時(shí)間：2022-07-19 11:21:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演講與口才課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語(yǔ)表達(dá)能力 高職教育
作為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需高職人才具有較強(qiáng)表達(dá)技能和素質(zhì)的一門(mén)實(shí)用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
精講多練，作為近年來(lái)頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑。“精講”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識(shí)的本質(zhì)和特征，堅(jiān)持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標(biāo)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對(duì)教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開(kāi)展精講多練的教學(xué)策略。
一、演講與口才課堂中的“精講”
“精講”的“講”并不只是講授知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過(guò)專門(mén)的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒(méi)有做過(guò)演講，對(duì)口才的定位不那么準(zhǔn)確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話并不是一件難事，說(shuō)得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計(jì)地提高開(kāi)口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說(shuō)”的能力，不能認(rèn)為演講就是讀或背。
《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語(yǔ)音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點(diǎn)時(shí)，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡(jiǎn)單講解就可以了。
“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。《演講與口才》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時(shí)間就必不可少，“精講”的目的就是要把時(shí)間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時(shí)間。
二、演講與口才課程中的“多練”
“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達(dá)到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高的關(guān)鍵。
首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個(gè)雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達(dá)的高級(jí)形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在練習(xí)時(shí)是按照從日常的人際交往及社交禮儀開(kāi)始再到實(shí)用的演講辯論口才再到專門(mén)的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進(jìn)；在進(jìn)行較高層次的練習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在講解求職口才時(shí)，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。
其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來(lái)保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過(guò)程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)由內(nèi)而外的再現(xiàn)過(guò)程，表現(xiàn)為外在能力的過(guò)程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個(gè)同學(xué)進(jìn)行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)的講解中和結(jié)束后，都進(jìn)行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進(jìn)行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時(shí)，先講解介紹的順序和原則，用提問(wèn)和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛(ài)）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國(guó)朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。
最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競(jìng)賽練習(xí)法，演講+點(diǎn)評(píng)練習(xí)法。在講解辯論口才時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場(chǎng)演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團(tuán)、主持人、計(jì)時(shí)員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力、勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神都在這一過(guò)程中得到了鍛煉。當(dāng)然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對(duì)象的專業(yè)、需求、層級(jí)采用不同的練習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
“精講多練”是實(shí)現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標(biāo)的一種主要途徑，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會(huì)、走向職場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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提高口才的方法01(1)從小到大。初學(xué)演講的人，應(yīng)從自己比較熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，比如青少年比較關(guān)心的理想、立志、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友誼等內(nèi)容，而不要急于去談?wù)撃切┳约翰惶煜さ摹⒈容^復(fù)雜的大道理、大內(nèi)容。開(kāi)始練習(xí)演講時(shí)題目要小一些，目的要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過(guò)渡到大題目、大容量、高層次的演講。
(2)從易到難。相對(duì)而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的演講比較難。這與書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)順序是一致的，首先應(yīng)掌握敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等基本演講能力，進(jìn)而過(guò)渡到議論和綜合型的演講。沒(méi)有比較堅(jiān)實(shí)的敘述事件的表達(dá)能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開(kāi)始就要把敘述型演講的基礎(chǔ)打好，然后再進(jìn)行說(shuō)理議論型的演講練習(xí)。
(3)從短到長(zhǎng)。演講時(shí)間的長(zhǎng)短也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)然有些短的演講難度也很大，但一般說(shuō)，短的演講主題集中，單一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了，初學(xué)者比較容易掌握，即使不太成功，聽(tīng)眾也能諒解。長(zhǎng)的演講結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場(chǎng)能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學(xué)演講的人，在語(yǔ)言運(yùn)用上也要力求多用短句，簡(jiǎn)潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長(zhǎng)的復(fù)雜句子。也就是說(shuō)，有時(shí)為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，寧肯用三個(gè)短句，也不用一個(gè)長(zhǎng)句。
(4)由分到合。演講是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它包括許多內(nèi)容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識(shí)各方面的修養(yǎng)有直接關(guān)系，但這幾方面修養(yǎng)很高的人卻不一定能成為一個(gè)很好的演講者。這是因?yàn)檠葜v還有一系列技巧問(wèn)題。比如說(shuō)話的技巧，發(fā)聲的技巧，儀態(tài)手勢(shì)、面部表情的技巧等等。要求初學(xué)演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習(xí)過(guò)程中，這些技巧的熟練程度也不會(huì)是平衡發(fā)展的。解決的辦法，是下功夫先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，特別是自己感到薄弱的環(huán)節(jié)，要反復(fù)練習(xí)，集中力量突破難點(diǎn)。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合練習(xí)，反復(fù)試講，一步一步地使整個(gè)演講從內(nèi)容到語(yǔ)言表達(dá)、姿態(tài)手勢(shì)、面部表情、眼神等的配合達(dá)到和諧統(tǒng)一，盡善盡美。
(5)由點(diǎn)到面。一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)者練習(xí)演講都是一人一個(gè)點(diǎn)，先個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。這種練習(xí)法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時(shí)間，隨時(shí)都可以練習(xí)。但是這種關(guān)門(mén)閉戶的單個(gè)練習(xí)，必須要在老師或正確的演講方法指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，否則就會(huì)適得其反，得不償失。當(dāng)單個(gè)練習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，就應(yīng)該嘗試當(dāng)眾練習(xí)了。這時(shí)，可以請(qǐng)來(lái)自家人或一些朋友、同事乃至有經(jīng)驗(yàn)的演講者。練習(xí)者演講一段，然后就讓他們提出意見(jiàn)，以便改正缺點(diǎn)，使演講日趨完美。丑媳婦總得見(jiàn)公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來(lái)，面對(duì)聽(tīng)眾，到大庭廣眾中去練習(xí)演講。
在這種實(shí)踐中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應(yīng)該及時(shí)地虛心地征求一下聽(tīng)眾的意見(jiàn)，然后認(rèn)真總結(jié)，精心研究，注意發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)。久而久之，熟能生巧，演講水平定會(huì)得到提高。
此外，在練習(xí)演講的過(guò)程中，還要善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，克服自己的不足。每個(gè)演講者都有長(zhǎng)處和不足，善于學(xué)習(xí)的人懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。魯迅曾說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說(shuō)，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長(zhǎng)、刻苦練習(xí)、勤奮磨練、持之以恒、執(zhí)著追求的人。
提高口才的方法02一速讀法
卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰，但要快而不亂、每個(gè)字的發(fā)音都必須準(zhǔn)確。
二背誦法
卡耐基背誦法目的有兩個(gè)，一個(gè)就是要訓(xùn)練你的記憶能力，另一個(gè)就是訓(xùn)練你的口頭表達(dá)能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。
三復(fù)述法
卡耐基復(fù)述法就是重復(fù)被人說(shuō)過(guò)的話，這樣的訓(xùn)練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。
四當(dāng)眾講話
關(guān)鍵詞： 秘書(shū)口才 課程設(shè)計(jì) 課程建設(shè)
一、傳統(tǒng)秘書(shū)口才課程現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代職場(chǎng)，秘書(shū)平均每天有64%的時(shí)間是在打電話或做其他的口頭溝通工作；在勞動(dòng)部規(guī)定的八種職業(yè)核心能力（交流與表達(dá)、數(shù)字與運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理和外語(yǔ)應(yīng)用）中，交流與表達(dá)能力排在了首位。因此，在職校教學(xué)中，口才教學(xué)的課程也越來(lái)越受到重視。
筆者在技校擔(dān)任了多年秘書(shū)口才教學(xué)工作，在現(xiàn)代職教理念的指導(dǎo)下，縱觀秘書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題：一是在以往的秘書(shū)課程設(shè)置中，以傳統(tǒng)的“辦事、辦會(huì)、辦文”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)秘書(shū)的日常事務(wù)管理、會(huì)務(wù)管理、文書(shū)擬寫(xiě)及處理等凸顯職業(yè)特色的“硬能力”，而秘書(shū)在職場(chǎng)中更需要的溝通交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位適應(yīng)等“軟能力”的培養(yǎng)，僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)《演講口才》、《核心職業(yè)能力》、《溝通基礎(chǔ)》（此課程內(nèi)容還是附屬于《秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程中）等極少課程實(shí)現(xiàn)。二是口才訓(xùn)練的課程在秘書(shū)課程中的位置，只是作為基礎(chǔ)課程存在，所占比重小，課時(shí)少，也沒(méi)有貫穿于學(xué)生在校整個(gè)學(xué)習(xí)期間。三是溝通課程的教學(xué)中，往往重視文字溝通（如各種文書(shū)寫(xiě)作）的大量訓(xùn)練，而輕視口頭溝通的訓(xùn)練，因而學(xué)生口語(yǔ)交際能力增強(qiáng)效果甚微。四是口才課程的教材缺乏針對(duì)性，專業(yè)特色不明顯。所用教材往往是適應(yīng)所有專業(yè)的通用教材，沒(méi)有突出秘書(shū)崗位能力“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的指導(dǎo)，因而針對(duì)性不強(qiáng)。五是傳統(tǒng)的口才教材和實(shí)際授課，基本上是將各個(gè)訓(xùn)練要素，如語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、普通話、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、朗讀、解說(shuō)等分解開(kāi)來(lái)，逐一訓(xùn)練，是在靜止、無(wú)變化的模擬情境中進(jìn)行的。而秘書(shū)身處職場(chǎng)中的口語(yǔ)交流與溝通，是在具體的崗位環(huán)境中，面對(duì)繁雜的工作任務(wù)，要應(yīng)對(duì)各種不同的人物所完成的動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、包含豐富情感的行為表現(xiàn)。學(xué)生在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式下得到的訓(xùn)練不是基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的完整系統(tǒng)的訓(xùn)練，因而在實(shí)際工作中其口才對(duì)高效完成一個(gè)完整的秘書(shū)工作任務(wù)幫助甚微。
傳統(tǒng)的秘書(shū)口語(yǔ)課程不能滿足職場(chǎng)崗位對(duì)秘書(shū)口才的需求，筆者在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程理念的指導(dǎo)下，嘗試對(duì)傳統(tǒng)的秘書(shū)口才課程進(jìn)行改造設(shè)計(jì)。
二、課程改造基本思路
（一）課程基本信息
1.課程名稱：《秘書(shū)崗位口才訓(xùn)練》
2.學(xué)時(shí)：每周2節(jié)，四個(gè)學(xué)期均開(kāi)設(shè)，共160學(xué)時(shí)
3.授課對(duì)象：技校文秘班
4.學(xué)分：2學(xué)分
5.課程性質(zhì)：秘書(shū)主干課程
6.前導(dǎo)課程：《技校語(yǔ)文》
7.后續(xù)課程：《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《秘書(shū)職場(chǎng)學(xué)》等
（二）課程定位
《秘書(shū)崗位口才訓(xùn)練》是為培養(yǎng)技校秘書(shū)專業(yè)人才開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)悟、聽(tīng)話、說(shuō)話、溝通交際等能力，掌握秘書(shū)崗位口語(yǔ)交際的基本技巧，奠定扎實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為自身的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。本課程嘗試對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)交際課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合秘書(shū)人才培養(yǎng)需求，建設(shè)一門(mén)以秘書(shū)口語(yǔ)交際能力為核心，輻射悟、寫(xiě)、做等綜合職業(yè)能力的新型秘書(shū)主干課程。
（三）課程設(shè)計(jì)
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）能力目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能正確應(yīng)用秘書(shū)口語(yǔ)交際技巧，應(yīng)對(duì)秘書(shū)崗位不同環(huán)境，交流思想、表達(dá)感情，圓滿完成工作任務(wù)。
（2）知識(shí)目標(biāo)。明確口語(yǔ)交際的本質(zhì)特點(diǎn)，了解秘書(shū)崗位中口語(yǔ)交際的有效溝通方法及技巧。
（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，具備禮貌文明的語(yǔ)言，取得得體、高效的交談效果，培養(yǎng)優(yōu)雅大方的秘書(shū)氣質(zhì)。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)兩個(gè)大的項(xiàng)目貫穿在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中。
項(xiàng)目一：口才技能比賽。在三個(gè)模塊，即課內(nèi)三個(gè)大項(xiàng)目完成后，根據(jù)本項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)，打破班級(jí)、年級(jí)的限制，在全系文秘學(xué)生范圍內(nèi)舉辦一次大型的秘書(shū)口才技能賽，內(nèi)容涵蓋知識(shí)搶答、工作場(chǎng)景口才展示、演講、辯論等。
項(xiàng)目二：創(chuàng)辦“會(huì)務(wù)服務(wù)公司”或“律師事務(wù)所”等機(jī)構(gòu)（模擬組建——聯(lián)系業(yè)務(wù)——展開(kāi)運(yùn)營(yíng)）。其內(nèi)部組織架構(gòu)完全按照真正的公司架構(gòu)，設(shè)置經(jīng)理、辦公室、公關(guān)部、業(yè)務(wù)部等，所有的職務(wù)都由學(xué)生擔(dān)任。經(jīng)理統(tǒng)籌安排公司內(nèi)的一切事務(wù)，辦公室負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，公關(guān)部負(fù)責(zé)公關(guān)策劃、對(duì)外接待，業(yè)務(wù)部應(yīng)安排較多人員，負(fù)責(zé)承辦具體會(huì)務(wù)。公司業(yè)務(wù)范圍可以包括承辦新聞會(huì)、研討會(huì)及各種展示活動(dòng)的策劃與實(shí)施，剪彩、簽字、捐贈(zèng)等儀式及各類慶典活動(dòng)的安排，各類促銷活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施，展開(kāi)商務(wù)洽談，等等。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施主要是利用課外時(shí)間、周末進(jìn)行，其目的是提升學(xué)生利用口才技巧進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力。班級(jí)學(xué)生分成不同小組，輪流實(shí)踐。它是課內(nèi)各能力訓(xùn)練點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充、檢測(cè)、延伸、提升和綜合能力實(shí)戰(zhàn)演練，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)與外界接觸，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高秘書(shū)口才技能。
課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練表如下：
4.一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)示例——《有效溝通》
（1）案例導(dǎo)入及研討：某縣林業(yè)局辦公室收到一封本縣苦水鎮(zhèn)清山村村民寫(xiě)來(lái)的投訴信，大致說(shuō)縣林業(yè)局所轄林業(yè)公司，賣(mài)給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的果樹(shù)苗是假冒偽劣產(chǎn)品，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，卻始終不見(jiàn)“結(jié)果”。縣林業(yè)局派出辦公室副主任張翔、秘書(shū)王軍和技術(shù)員林峰三人火速趕往事發(fā)地點(diǎn)調(diào)查情況，解決問(wèn)題。一到目的地，三人即刻分頭查看了該村村民種植的果樹(shù)，辦公室張副主任查看的出果率僅為20%。他一見(jiàn)林峰，便斥責(zé)起來(lái)：“你們林業(yè)公司為一己私利，竟干出這種坑農(nóng)的事來(lái)……”林峰心里很不高興，因?yàn)樗榭吹膸讘舸迕竦墓麡?shù)都很正常。年輕氣盛的他，與張副主任吵起來(lái)……過(guò)了一會(huì)兒，秘書(shū)王軍回來(lái)了，覺(jué)得氣氛有些不對(duì)。
問(wèn)題研討：如果你是秘書(shū)王軍，該怎么協(xié)調(diào)此事？
案例要點(diǎn)：如何妥善處理工作問(wèn)題，解決矛盾，進(jìn)行有效溝通。
（2）達(dá)到的能力目標(biāo)及訓(xùn)練方式：①學(xué)生五人為一組，分批扮演案例中角色，模擬表演如何協(xié)調(diào)。秘書(shū)王軍的角色輪流扮演，展示個(gè)人不同的協(xié)調(diào)語(yǔ)言和方式。②師生共同點(diǎn)評(píng)不同的協(xié)調(diào)效果，歸納有效溝通的語(yǔ)言技巧。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容：有效溝通概述；有效溝通口才技巧。
（4）師生共同歸納總結(jié)：有效溝通的語(yǔ)言方式和技巧。
（四）考核方案設(shè)計(jì)
1.平時(shí)技能訓(xùn)練過(guò)程考核占40%。將各個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練得分累加，每次訓(xùn)練得分由自我評(píng)分、小組長(zhǎng)評(píng)分、同學(xué)評(píng)分、教師評(píng)分等四項(xiàng)按2：2：2：4的比例計(jì)算形成。
2.課外實(shí)踐考核占40%。將每次實(shí)踐過(guò)程及成效進(jìn)行具體量化而形成。
3.期終考試占20%。主要考核理論知識(shí)，以試卷形式考核。
4.學(xué)生最終成績(jī)由以上三者各乘系數(shù)之總和構(gòu)成。
（五）教材、資料
1.教材：自編教材。
2.參考資料：《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程（五級(jí)、四級(jí)）》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006年。
三、創(chuàng)新課程特色
本課程創(chuàng)新特色可以概括為“三化兩性”：
“課程目標(biāo)崗位化”——本課程建設(shè)以秘書(shū)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)秘書(shū)專業(yè)學(xué)生的崗位口才能力為目標(biāo)，將各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，突出了以口語(yǔ)交際能力發(fā)展為主線的軟實(shí)力的培養(yǎng)。
“訓(xùn)練內(nèi)容項(xiàng)目化”——貫穿課程的訓(xùn)練內(nèi)容以項(xiàng)目形式（大項(xiàng)目和子項(xiàng)目）展開(kāi)，訓(xùn)練方式以活動(dòng)模式展開(kāi)。課內(nèi)子項(xiàng)目采用角色扮演、情景模擬等手段，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際崗位口才；大項(xiàng)目突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效利用了社會(huì)資源，增強(qiáng)了口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性和挑戰(zhàn)性。
“評(píng)價(jià)考核過(guò)程化”——考核評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)模式，以過(guò)程考核為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由“總結(jié)性評(píng)價(jià)”向“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。
“內(nèi)容循序漸進(jìn)性”——課程訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行重組，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目在程序上的安排，既遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難、由單項(xiàng)到綜合，又遵循秘書(shū)崗位成長(zhǎng)規(guī)律，由前臺(tái)接待到部門(mén)文員到公司秘書(shū)，采用層層遞進(jìn)的階梯訓(xùn)練模式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高教學(xué)實(shí)效的目的。
“課內(nèi)課外互補(bǔ)性”——課內(nèi)的日常演練側(cè)重于分模塊分項(xiàng)目的能力訓(xùn)練，課外實(shí)踐演練覆蓋秘書(shū)口才技能的各個(gè)方面，與課內(nèi)互相補(bǔ)充映照形成體系。
總之，經(jīng)改造后的秘書(shū)口才課程《秘書(shū)崗位口才訓(xùn)練》較之傳統(tǒng)口語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、考核方案設(shè)計(jì)等方面有著鮮明的改進(jìn)。作為秘書(shū)教學(xué)人員，我們將進(jìn)一步更新觀念，積極探索秘書(shū)口才課程建設(shè)，為技校人才培養(yǎng)工作提供有益的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
新培訓(xùn)會(huì)議主持詞下午的培訓(xùn)馬上就開(kāi)始了，大家各就各位了，我是今天下午的主持人李靜！上午的培訓(xùn)大家的狀態(tài)都非常好！那現(xiàn)在大家的精神狀態(tài)好不好，用你們最洪亮，最動(dòng)聽(tīng)的聲音告訴我，現(xiàn)在的狀態(tài)好不好！經(jīng)過(guò)一上午的培訓(xùn)，我們對(duì)中心文化有所了解，鄭總又給我們進(jìn)行了高品質(zhì)溝通的培訓(xùn)。相信大家一定有很大的收獲。但是我們作為中心的駐校這些肯定是不夠的，在坐的各位有很多是新，可能對(duì)一些知識(shí)和以后的工作新培訓(xùn)會(huì)議主持詞
下午的培訓(xùn)馬上就開(kāi)始了，大家各就各位了，我是今天下午的主持人李靜！上午的培訓(xùn)大家的狀態(tài)都非常好！那現(xiàn)在大家的精神狀態(tài)好不好，用你們最洪亮，最動(dòng)聽(tīng)的聲音告訴我，現(xiàn)在的狀態(tài)好不好！
經(jīng)過(guò)一上午的培訓(xùn)，我們對(duì)中心文化有所了解，鄭總又給我們進(jìn)行了高品質(zhì)溝通的培訓(xùn)。
相信大家一定有很大的收獲。但是我們作為中心的駐校這些肯定是不夠的，在坐的各位
有很多是新，可能對(duì)一些知識(shí)和以后的工作以及發(fā)展有很多不懂和不太明白的，
那么現(xiàn)在有請(qǐng)溫濤老師對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做一個(gè)系統(tǒng)的講解大家掌聲有請(qǐng)溫老師給我們帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。鼓掌歡迎。
感謝溫老師給我們帶來(lái)的關(guān)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的課程精彩講解，希望在座的每位同學(xué)把今天所學(xué)的學(xué)以致用，讓我們把熱烈的掌聲再次送給溫老師！ 今天溫老師帶來(lái)的都是對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用的課程，現(xiàn)在，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是口才的競(jìng)爭(zhēng)。 工作和交往中，當(dāng)眾講話是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，每逢這時(shí)，許多人心跳加速，緊張，不知說(shuō)什么或者不知道怎么說(shuō)，遭遇的是尷尬;留下的是遺憾，失去的是機(jī)會(huì)，那么大家有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的尷尬？不要因?yàn)槲覀儧](méi)有好的口才而失去表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)槲覀儧](méi)有好的演講能力而錯(cuò)過(guò)成就自我的機(jī)會(huì)，那么下面有溫濤老師給我們帶來(lái)演講與口才的精彩講解。
大會(huì)第四項(xiàng)：大會(huì)第五項(xiàng)：溫老師講的好不好！精不精彩！既然我們的老師講了這么精彩的課程，那么我們大家肯定有很多好的想法和建議，或者還有什么不明白的問(wèn)題，下面就以學(xué)校結(jié)成小組自由討論，有問(wèn)題的同學(xué)可以向在場(chǎng)老師咨詢，提問(wèn)。
我們知道了如何做好高品質(zhì)的溝通，了解了我們中心
的文化，我相信咱們中心讓好的教育沒(méi)有距離的宗旨，一定會(huì)通過(guò)大家傳遍燕趙大地。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，到現(xiàn)在也接近尾聲了，下面有請(qǐng)xxx老師對(duì)今天的培訓(xùn)進(jìn)行會(huì)終總結(jié)~大家以極其熱烈的掌聲歡迎xx老師~~
面對(duì)xx 新生群，在q群里發(fā)信息宣傳的效果其實(shí)并不明顯，
所以我們要多方面的去想宣傳方案。
1 進(jìn)入新生群，利用新生q群向新生進(jìn)行答疑，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)宣傳視頻地址。
2 自己建立一個(gè)《東軟社團(tuán)群》，在各個(gè)新生群里宣傳社團(tuán)群，群的共享里可以多放協(xié)會(huì)的資料。
3 利用海報(bào)形式將招新信息公布給大家
4 派傳單，詳細(xì)介紹協(xié)會(huì)各部門(mén)的職責(zé)和要求
5 派協(xié)會(huì)成員到新生班級(jí)做協(xié)會(huì)介紹
6 如果情況允許，各部門(mén)派人走訪新生宿舍，對(duì)新生所提出的疑問(wèn)給予解答，同時(shí)能夠和新生進(jìn)一步交流，讓新生積極加入我們的團(tuán)體中
7 協(xié)會(huì)成員會(huì)有人做新生班副，借此機(jī)會(huì)也可以宣傳協(xié)會(huì)。
下學(xué)期工作計(jì)劃
一、 機(jī)構(gòu)和組織完善階段（xx年8月15日—9月1日）：
二、 繼續(xù)做好協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師的銜接工作，
三、 初步確定協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)干部，并使其相互熟悉逐步進(jìn)入工作狀態(tài)。
四、、 會(huì)員招新階段（xx年9月日—9月日）：按照社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的安排和要求，做好招收新會(huì)員的各項(xiàng)工作，包括宣傳、組織、策劃等。
五 活動(dòng)開(kāi)展階段（xx年10月—學(xué)期末）：
（一）、小學(xué)期換屆活動(dòng)召開(kāi)。
（二）、社團(tuán)納新進(jìn)行。
（三）十月上旬召開(kāi)新會(huì)員大會(huì)，讓會(huì)員之間相互熟悉和了解，包括會(huì)員和社團(tuán)之間的熟悉等，協(xié)會(huì)通知和解決各方事宜；
（四）、十月中下旬，定期或不定期地組織會(huì)員召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)等，全方面提高會(huì)員的表達(dá)能力和交際能力；
（五）、在十一、十二月份，每月不定期地邀請(qǐng)老師對(duì)新會(huì)員進(jìn)行演講與辯論方面知識(shí)培訓(xùn)，以及口才和表達(dá)方面的培訓(xùn)；保證常規(guī)活動(dòng)的次數(shù)（至少每周一次）以增強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部的了解與交流。
（六）、十月下旬舉辦全院《新生杯演講》、
十一月中旬《啟蒙辯論》比賽；
十二月中旬外校交流。
（七）、加強(qiáng)與其他協(xié)會(huì)的聯(lián)系和合作，創(chuàng)造性地開(kāi)展協(xié)會(huì)的工作。
為較好地開(kāi)展工作和完成既定任務(wù)，特作如下安排：
一、 由策劃部負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)檔案和每次活動(dòng)的宣傳工作，以宣傳板、海報(bào)、傳單等形式予以宣傳和報(bào)道有關(guān)事宜；負(fù)責(zé)活動(dòng)安排，時(shí)間的確定、地點(diǎn)的選擇、活動(dòng)的方式及會(huì)員的溝通和聯(lián)系，并統(tǒng)籌協(xié)會(huì)的演講隊(duì)、辯論隊(duì)等有關(guān)事宜；
二、 秘書(shū)處負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的管理、活動(dòng)的考勤和簽到等有關(guān)事宜；
三、 由外聯(lián)部負(fù)責(zé)與外部的溝通和聯(lián)系，如與兄弟院校商討和協(xié)調(diào)有關(guān)活動(dòng)事宜、邀請(qǐng)專家學(xué)者的培訓(xùn)與講座、向外界拉贊助解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等有關(guān)事宜。
以上為本協(xié)會(huì)的初步工作計(jì)劃，在以后的工作中可能會(huì)作進(jìn)一步的調(diào)整和完善。
假期安排：
1暑假期間保持聯(lián)系，相互之間一定要有溝通，有想法的可以提出來(lái)大家討論。
2 各預(yù)備部長(zhǎng)寫(xiě)一份下學(xué)期隊(duì)伍計(jì)劃，把10屆的水平提高。
3協(xié)會(huì)成員登陸協(xié)會(huì)博客，認(rèn)真閱讀新編制度。
4預(yù)寫(xiě)一份招新計(jì)劃，有什么想法可以大家提出來(lái)商量。
5 寫(xiě)一份宣傳計(jì)劃，如何加大宣傳力度。
6 各成員要提高自己的鑒賞能力，要好好利用暑假看關(guān)于演講、辯論、主持的相關(guān)資料。例如，可以登陸中國(guó)口才網(wǎng)這兩個(gè)在國(guó)內(nèi)是比較有權(quán)威的口才網(wǎng)站。
平時(shí)活動(dòng)注意事項(xiàng)：
1活動(dòng)策劃書(shū)按要求提前寫(xiě)，爭(zhēng)取批準(zhǔn)時(shí)間盡量短。
2活動(dòng)物資發(fā)票按要求報(bào)銷
3準(zhǔn)備活動(dòng)策劃詳細(xì)清單.、
4對(duì)學(xué)校的申請(qǐng)活動(dòng)和申請(qǐng)物資詳細(xì)了解和分工
5禮儀、主持提前安排
6邀請(qǐng)老師做禮儀課程
7協(xié)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃要公開(kāi)，透明話。
8與其他社團(tuán)多接觸多交流，特別是與社聯(lián)多交流。
9統(tǒng)一服裝和胸卡
10活動(dòng)總結(jié)、資料回收、(例如視頻，圖片，等等，一定要真理好，)
11活動(dòng)證書(shū)提前準(zhǔn)備，獲獎(jiǎng)人員專人負(fù)責(zé)跟蹤聯(lián)系。
12活動(dòng)音樂(lè)背景一定要記得。
13專人負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)資料整理
14協(xié)會(huì)網(wǎng)站和博客的填充
15建立協(xié)會(huì)宣傳組
16建立協(xié)會(huì)主持人隊(duì)
17隨時(shí)與前社長(zhǎng)和部長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
關(guān)鍵詞 高職院校 基礎(chǔ)課 教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：H119-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
口才課是以全校學(xué)生為對(duì)象開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但筆者認(rèn)為，如何讓學(xué)生在掌握了實(shí)用的知識(shí)和技能之外還能在課堂上受到一些人文的熏陶，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是這門(mén)課亟需解決的問(wèn)題。基于這樣的目標(biāo)，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取不同的教學(xué)手段，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的課堂氣氛中收到良好的教學(xué)效果。
1建立和諧的師生關(guān)系
“親其師，信其道” 這句話出自《學(xué)記》――我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)，其一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響――良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。然而，和小學(xué)、初高中相比，大學(xué)生和老師之間的關(guān)系卻較為疏遠(yuǎn)，有時(shí)一學(xué)期下來(lái)，有許多學(xué)生竟然說(shuō)不出老師姓什么，老師也不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，這種現(xiàn)象在高校中普遍存在。如何能夠使學(xué)生親近老師、信任老師，更有利于課堂教學(xué)，筆者采取如下手段：
1.1生動(dòng)幽默的自我介紹
在第一次課堂上，除了概述這門(mén)課的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生從心理對(duì)這門(mén)課引起足夠的重視之外，還應(yīng)花部分時(shí)間去做一個(gè)生動(dòng)幽默的自我介紹，全方位地讓學(xué)生了解這門(mén)課的老師，給他們留下較好的第一印象。畢竟好的開(kāi)始是成功的一半。
1.2盡快記住每一個(gè)學(xué)生的名字
《卡耐基成功之道全集》中這樣寫(xiě)到：“記住一個(gè)人的名字，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是任何語(yǔ)言中最甜蜜、最重要的聲音。”一位任課老師能在較短的時(shí)間叫出學(xué)生的名字，等于給了他一個(gè)莫大的贊美，他會(huì)認(rèn)為受到了老師的關(guān)注，因此也會(huì)在這門(mén)課上表現(xiàn)得更好。另一方面，也有利于教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行較為順暢的互動(dòng)，喊出他的名字比叫“這位同學(xué)、那位同學(xué)”效果要強(qiáng)上百倍。
1.3以朋友的身份主動(dòng)找學(xué)生溝通
剛走進(jìn)大學(xué)校園的他們，心智還未完全成熟，一下子又脫離了家長(zhǎng)的管束，會(huì)遇到這樣那樣的困惑。一方面，他們渴望與人溝通，但同時(shí)又絕不會(huì)主動(dòng)找老師談心。這就要求教師主動(dòng)的去找學(xué)生，先聊一些他們感興趣的話題，建立起學(xué)生和老師之間的信任感，然后在談話的過(guò)程中捕捉到學(xué)生的一些心理狀態(tài)，并及時(shí)地給予疏導(dǎo)和幫助。
2循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口
口才這門(mén)課要求學(xué)生理解并掌握口語(yǔ)表達(dá)的基本要求與技巧，重點(diǎn)掌握朗誦、演講、交談等不同口語(yǔ)表達(dá)形式和求職、社交及不同行業(yè)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)和訓(xùn)練方法、途徑。使學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，講話時(shí)能夠條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確，聲音響亮，儀態(tài)大方得體。要達(dá)到這樣的目的，就需要他們給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。然而，高中期間，由于要應(yīng)付繁重的高考，學(xué)生在課堂上大多是聽(tīng)教師講課，很少有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。而到了大學(xué)階段，學(xué)生由于心理趨于成熟，由于怕丟人出丑更不愿站起來(lái)開(kāi)口說(shuō)話。因此，面對(duì)這一問(wèn)題，老師不能急于求成，要本著循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們先敢開(kāi)口講話，然后再培養(yǎng)他們能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的口語(yǔ)能力。
2.1 三分鐘的脫口秀培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話
三分鐘脫口秀是在新學(xué)期的第一節(jié)課對(duì)全班學(xué)生提出的規(guī)定動(dòng)作，要求每個(gè)同學(xué)每人三分鐘脫口秀，內(nèi)容不限，可以談?wù)勛约海约旱呐笥选⑸嵊眩亦l(xiāng)等。這是鍛煉他們口才的第一步，很多同學(xué)也許會(huì)有些不大情愿，但是這時(shí)老師要做的就是要在后面推他們一把，逼他們勇敢地邁上講臺(tái)，能夠當(dāng)眾講話。正如，卡耐基所說(shuō)：“演講是人人都有的一種潛在的能力，問(wèn)題在于每個(gè)人是否發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用這種天資。一個(gè)人能站起來(lái)當(dāng)眾講話是邁向成功的關(guān)鍵一步。”
2.2 營(yíng)造平等、愉悅環(huán)境使學(xué)生參與課堂交談
除了上述的硬性規(guī)定之外，教師應(yīng)該在課堂上盡力創(chuàng)造一種自然的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與問(wèn)題的提出與解決的全過(guò)程，產(chǎn)生好奇心和興趣，從而開(kāi)啟其積極的思維、智慧與潛能。比如，在講“啟事”這個(gè)定義時(shí)，教師將漢字與文化的知識(shí)融會(huì)貫通來(lái)講，從“啟”的甲骨文入手，讓學(xué)生試著去猜它的本意，引導(dǎo)學(xué)生了解“啟”字在“啟事”中的含意，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)也受到了深刻的人文熏陶。
2.3 舉辦小型的朗誦比賽、演講比賽、模擬面試等活動(dòng)
給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，老師在課堂上舉辦小型的舉辦小型的朗誦比賽、演講比賽、模擬面試等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與度和表演欲望，以此達(dá)到鍛煉他們口才的目的。尤其是在模擬面試中，學(xué)生更是把自己的表演天分發(fā)揮的淋漓盡致，有人當(dāng)主考官，負(fù)責(zé)提問(wèn)和打分，有些同學(xué)扮演求職者，從儀表、儀態(tài)、禮儀各方面要求自己，并且要巧妙地回答主考官的問(wèn)題，贏得面試官的喜歡，最后評(píng)出最佳應(yīng)聘者。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉。
3 多媒體教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一方面確實(shí)可以幫助教師提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，也可以將教師從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，借助多媒體可以加深學(xué)生理解概念、領(lǐng)會(huì)方法，有時(shí)放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，就會(huì)起到事半功倍的效果。如課堂中講到《態(tài)勢(shì)語(yǔ)》這一章節(jié)時(shí)候，放一首手語(yǔ)版的《感恩的心》，讓學(xué)生跟著去做，不但可以加深學(xué)生對(duì)手勢(shì)語(yǔ)的理解，并且能夠迅速吸引他們的注意力。所以不難看出，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上可以收到良好的教學(xué)效果。 但是同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到多媒體只是我們教學(xué)使用的工具，教師應(yīng)該有自己的教學(xué)思路，切不能被“多媒體”這個(gè)現(xiàn)代技術(shù)奴役，現(xiàn)在存在普遍的現(xiàn)象是老師在上面機(jī)械的放PPT，照讀PPT的內(nèi)容，毫無(wú)教學(xué)藝術(shù)可言。在大學(xué)課堂過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)是必不可少的，有了板書(shū)，學(xué)生可以對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰的了解，老師也可以在講完課之后對(duì)照著板書(shū)幫助學(xué)生再梳理一遍大概內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。而不是走馬觀花的看了一些ppt，之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)課堂中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)使用多媒體，不能讓多媒體“喧賓奪主”。
4了解你的每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教
學(xué)生的個(gè)性差別很大，甚至每一屆學(xué)生都不一樣，面對(duì)著不同的學(xué)生，首先你要了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)確定不同的教學(xué)方法。在因材施教方面，孔子在教育弟子方面可以說(shuō)給我們后來(lái)者樹(shù)立了很好的榜樣。據(jù)史料記載，子路個(gè)性逞勇好斗，孔子便在施教過(guò)程中加以糾正。有一次，子路問(wèn)：“君子好勇乎？”孔子回答說(shuō)：“義之為上。君子好勇而無(wú)義則亂，小人好勇而無(wú)義則盜。”告誡子路首先要崇尚義，如果沒(méi)有義只有勇，無(wú)論身份高低，都會(huì)走上歪門(mén)邪道。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)施教，如面對(duì)膽怯害羞不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，老師多提問(wèn)一些簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題，讓他敢于開(kāi)口，并對(duì)他的回答給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增加他的信心，便于他以后能夠勇于發(fā)言。
5結(jié)語(yǔ)
口才課作為高職高專院校的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)，教師從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等方面不斷的改革和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)用為主要目的，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的整體人文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐樹(shù)芝.口才與演講[M].北京：高等教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 實(shí)用性 中等職業(yè)學(xué)校 靈活多樣
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0186-01
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，如何進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，以更好地滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求已顯得十分重要。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)存在很多弊端，很難適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要。針對(duì)這種情況，結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本人談一點(diǎn)粗略的看法與廣大同行探索語(yǔ)文教學(xué)的新思路。
一 強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)職業(yè)性
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育觀念制約著語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的更新和發(fā)展。重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重認(rèn)識(shí)輕情感，重課本輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在。語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式固定化，教學(xué)方法老套，教學(xué)手段單一，不顧學(xué)生的實(shí)際情況（進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過(guò)普高“過(guò)濾”后的剩余群體，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣），以普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和約束職校學(xué)生缺乏職教特色。以至于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，輕視語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣不高。
中等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才，專業(yè)課程教學(xué)要體現(xiàn)中職教育的特性，使學(xué)生獲得能力和素質(zhì)，減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，從而使畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的歡迎與社會(huì)認(rèn)可。從這一點(diǎn)出發(fā)，中等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)以滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建課程體系。
具體來(lái)說(shuō)，就是在專業(yè)課程系統(tǒng)、專業(yè)課程內(nèi)容、課程教學(xué)法、課程評(píng)價(jià)方法等諸多方面體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的性質(zhì)。中職語(yǔ)文教學(xué)作為中職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，理應(yīng)彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力。但是，反思中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，部分中職語(yǔ)文教學(xué)仍然固守著以學(xué)科為中心的思想觀念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)不夠重視，不能較好地融合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，其實(shí)踐訓(xùn)練往往脫離了職業(yè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生的中職學(xué)習(xí)學(xué)非所用，與實(shí)際工作需求相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有較好地體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。
二 構(gòu)建中職語(yǔ)文模塊式課程體系，突出針對(duì)性
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，突出職業(yè)教育特點(diǎn)
職業(yè)教育不同于普通高中教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且有相當(dāng)大的靈活性，因此職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)突出其職業(yè)特點(diǎn)，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，改革教學(xué)內(nèi)容以突出能力培養(yǎng)。
2.發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，塑造學(xué)生完整的人格
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往有自卑感，對(duì)自己沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力、散漫、缺乏上進(jìn)心。因此，職業(yè)學(xué)校的教師不僅要授業(yè)、教書(shū)，更要突出傳道、育人職能，而語(yǔ)文教學(xué)最典型地體現(xiàn)了人文教育的特征。課本選文中所包含的人文之美，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵正是當(dāng)代學(xué)生所缺失和需要的，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、道德情操，形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師在授業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)深入鉆研教材，發(fā)掘隱含在教材中的思想教育因素，用心收集語(yǔ)文書(shū)本以外的相關(guān)信息，給學(xué)生提供豐富的精神食糧。在德與智的結(jié)合中塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，潛移默化地融于靈活的認(rèn)知活動(dòng)中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也能擁有一個(gè)健康的精神世界。
三 加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性
職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的重點(diǎn)應(yīng)用型專門(mén)人才和勞動(dòng)者，因此語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的過(guò)程中，要更加重視讓學(xué)生掌握可見(jiàn)可測(cè)的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力”。從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)必須突出實(shí)用性，注意聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作。
聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)學(xué)生十分重要，是學(xué)生日后就業(yè)的需要，而學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)與交際上普遍較差。根據(jù)這一情況，教師可在語(yǔ)文課上進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，設(shè)置情境進(jìn)行訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過(guò)程中則以禮節(jié)性的交際口才，自薦求職的說(shuō)服口才，與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才和展示才能的演講辯論口才為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)訓(xùn)練促使學(xué)生做到能夠認(rèn)真聽(tīng)別人講話，有表達(dá)的自信心，與別人交談態(tài)度自然大方，能夠從說(shuō)清楚完整的句子開(kāi)始到基本準(zhǔn)確連貫得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇，從而為寫(xiě)作及今后適應(yīng)社會(huì)需要打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)課程角度開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程。要切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)、求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、消息等實(shí)用文，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 說(shuō)話 訓(xùn)練 能力 素質(zhì)
新實(shí)施的高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)。根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)、辯駁。”這也是語(yǔ)文工具性、語(yǔ)文服務(wù)于生活的體現(xiàn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話能力是一種比讀寫(xiě)更復(fù)雜的能力，因?yàn)樗婕暗秸Z(yǔ)調(diào)、音色、舉止風(fēng)度及應(yīng)變技巧等諸多因素。在具體實(shí)施過(guò)程中要求我們要由易到難、科學(xué)有序地進(jìn)行。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕、一蹴而就的。
而現(xiàn)在很多學(xué)生在“說(shuō)”這方面的狀況不容樂(lè)觀。他們?cè)谠撜f(shuō)時(shí)，表現(xiàn)得茫然，或拘謹(jǐn)不敢言或木訥不善言。交際中詞不達(dá)意、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。就我們的學(xué)生而言，現(xiàn)狀和目標(biāo)的差距很大，這就要求語(yǔ)文教師有意識(shí)地加大對(duì)此方面的訓(xùn)練。其實(shí)學(xué)生之所以這樣，究其原因，主要是教師平時(shí)不注重訓(xùn)練，學(xué)生又缺乏膽量和勇氣，再加上必要的技巧不懂。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了自己的一套方案。簡(jiǎn)言之，就是提高學(xué)生的膽量，讓其胸中積蓄很多話，不吐不快，并授之以一些必要的技巧。為了鼓勵(lì)學(xué)生我還說(shuō)：“天才是靠百分之一的天賦加百分之九十九的汗水苦練出來(lái)的。這在口才訓(xùn)練上同樣適用。”
在教學(xué)實(shí)踐中，我采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性、積極性，并聯(lián)系教材，聯(lián)系生活，在充滿樂(lè)趣、富有挑戰(zhàn)的課堂上培養(yǎng)了同學(xué)們的說(shuō)話能力。
一、口頭補(bǔ)敘課文
補(bǔ)敘課文是在對(duì)課文的深層理解的基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)作，需要有獨(dú)創(chuàng)性想象。書(shū)面表達(dá)已有一定難度，如果讓學(xué)生口述出來(lái)，那更是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)然之前可以給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間，也可以把自己的口述的內(nèi)容簡(jiǎn)單寫(xiě)一下。如補(bǔ)敘課文《項(xiàng)鏈》，路瓦栽夫人在得知十年前借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模约簠s為此付出十年的代價(jià)，她會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生對(duì)此大膽想象，積極準(zhǔn)備，然后當(dāng)堂口述自己的看法。有的說(shuō)她瘋了，在街上披頭散發(fā)，見(jiàn)人就說(shuō)“假的”，最后住進(jìn)了醫(yī)院；有的說(shuō)她忍受不住被欺騙的恥辱，回想自己的愛(ài)慕虛榮，后悔不已，最后投繯自盡；還有的說(shuō)她狀告女友，想討個(gè)說(shuō)法……由于是熟悉的教材，加上是自己的合理想象，因而雖然同學(xué)們觀點(diǎn)各異，但演說(shuō)得都很精彩。再如學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》之后，能不能學(xué)習(xí)章回體小說(shuō)形式給詩(shī)歌結(jié)尾？有同學(xué)這樣寫(xiě)道：恩愛(ài)夫妻難相聚，棒打鴛鴦兩分離，為尋真情赴九泉，化鳥(niǎo)淚灑相思地。
這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的膽量、口語(yǔ)，又加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了聯(lián)想和想象能力，可謂一舉多得。
二、開(kāi)展教材辯論會(huì)
要施行語(yǔ)文創(chuàng)新教育，就必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性。實(shí)踐證明，結(jié)合教材舉行辯論賽，既鍛煉了學(xué)生的口才，又可以激發(fā)其探究、想象等多方面的潛能。
由于辯論的主體是學(xué)生，因而為使效果更佳，我縮小辯論題目，依據(jù)教材，提出論題。這樣就不用擔(dān)心學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。在學(xué)過(guò)《雷雨（節(jié)選）》后，我再讓學(xué)生看電影，以了解全部劇情，之后安排一場(chǎng)辯論：周樸園到底喜歡魯侍萍么？由主持人確定辯論的正、反方。準(zhǔn)備時(shí)間為一周。在辯論中，同學(xué)們大膽提出見(jiàn)解，雙方各持己見(jiàn)，有理有據(jù)，“據(jù)理力爭(zhēng)”，氣氛很是“緊張”。
當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)識(shí)、閱歷的增多，論題可以向課外拓展，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中。我還告訴學(xué)生，土耳其作家?jiàn)W罕?帕慕克獲得06年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是和他與父親的一次辯論分不開(kāi)的。
三、點(diǎn)評(píng)流行音樂(lè)
高中生喜歡音樂(lè)，特別是歌曲。談起歌星及他們的歌曲，很多學(xué)生興趣盎然。結(jié)合這一點(diǎn)我提出一個(gè)新的說(shuō)話形式：我評(píng)我喜愛(ài)的歌曲（戲曲）。要求屆時(shí)當(dāng)場(chǎng)播放音樂(lè)，并結(jié)合歌手（演員）的經(jīng)歷加以點(diǎn)評(píng)。這種課堂因?yàn)橛辛烁杪暎浅Ｓ形Γ⑶壹の缎浴⒅R(shí)性、思想性于一體，效果非常好。
在課下，同學(xué)們積極搜集盡可能詳盡的材料，認(rèn)真整理、準(zhǔn)備；課堂上則大膽地提出自己的觀點(diǎn)。如：《走進(jìn)新時(shí)代》顯現(xiàn)了張也嗓音的激昂、清脆、甜美、悠揚(yáng)，《請(qǐng)到青年突擊隊(duì)來(lái)》體現(xiàn)了關(guān)牧村的渾厚、穩(wěn)重；凱西金演奏的《回家》令人回味無(wú)窮，笛子演奏的《月光下的鳳尾竹》余音繞梁。還有一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演唱了常香玉的《花木蘭》選段，并結(jié)合電視劇《常香玉》講了這位德藝雙馨的老人不屈不撓的奮斗史，講了抗美援朝時(shí)捐獻(xiàn)飛機(jī)的感人故事。臺(tái)上聲情并茂，臺(tái)下掌聲不斷。這樣的點(diǎn)評(píng)不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)，提高了思想，還培養(yǎng)了審美情趣，提高了欣賞水平，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。
四、模仿新聞聯(lián)播
語(yǔ)文的目的即是為生活服務(wù)，因此走向生活是其必然選擇。結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，我讓學(xué)生模仿新聞聯(lián)播播報(bào)新聞。這是一種更具挑戰(zhàn)的形式。
每四人一組，按座位一次進(jìn)行，每節(jié)課一組。四人合作上臺(tái)播一條新聞。全班輪一遍后，評(píng)出最佳的一組。試驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生積極性很高，效果不錯(cuò)。下一組借鑒上一組的經(jīng)驗(yàn)，越講越好。如汶川地震期間，第一個(gè)學(xué)生報(bào)告：今天是幾月幾日，汶川地震發(fā)生第幾天，然后其他人依次講新聞，最后一位總結(jié)：感謝您的收看，明天再會(huì)。如此頗有新聞的味道。
當(dāng)然，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并實(shí)時(shí)提出新的要求和目標(biāo)，才能提高學(xué)生的能力。凡事貴在堅(jiān)持，更重要的是它不僅提高了演講能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生的探求、創(chuàng)新精神，使其綜合素質(zhì)得以提高，為將來(lái)走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。或許，未來(lái)的演講家就誕生在這不起眼的課堂上。
參考文獻(xiàn)：
［1］高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).
［2］演講與口才，2008，1.
論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升
專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容
師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書(shū)法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書(shū)沒(méi)有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。
當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。
全國(guó)許多省份開(kāi)展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開(kāi)展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是寫(xiě)字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書(shū)寫(xiě)、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。
二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書(shū)寫(xiě)比賽對(duì)提高板書(shū)水平的作用
隨著電腦的普及，學(xué)生的書(shū)法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書(shū)法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書(shū)法和板書(shū)普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書(shū)法水平也是不平衡的，有的從小練字書(shū)法較好，有的缺少練習(xí)書(shū)法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書(shū)的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書(shū)非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不但字很差，黑板上所寫(xiě)內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書(shū)設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書(shū)比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開(kāi)展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。
提高師范生書(shū)法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽。比賽可分為硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過(guò)經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽、板書(shū)比賽，可使廣大的學(xué)生在書(shū)法上取得較大的進(jìn)步。
（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)
普通話過(guò)關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書(shū)。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過(guò)技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫(xiě)演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中師范生的書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過(guò)這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。
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（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)
多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過(guò)課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過(guò)課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚(yú)翔淺底”制作了一幻燈片，畫(huà)了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚(yú)不時(shí)躍出水面。這沒(méi)有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚(yú)翔淺底”的意境來(lái)。“翔”是形容魚(yú)在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫(huà)面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。
（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過(guò)“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過(guò)本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見(jiàn)，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。
那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過(guò)說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。
作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過(guò)講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開(kāi)始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。
三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。過(guò)去很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的教師職業(yè)技能課，只開(kāi)設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過(guò)去開(kāi)設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開(kāi)設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門(mén)課取消，新開(kāi)設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書(shū)法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，《教師職業(yè)技能》課的開(kāi)設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書(shū)法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開(kāi)更科學(xué)，都是值得探討的問(wèn)題。學(xué)生反映這門(mén)課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。
其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問(wèn)題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書(shū)法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四大能力”，寫(xiě)的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫(xiě)作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫(xiě)作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見(jiàn)。“大廳”供學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等。
【論文摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息交流越來(lái)越頻繁，高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力日益重要，如何提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的水平就成為我們必須重視的問(wèn)題。理論教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐都有許多行之有效的方法，如引入演講活動(dòng)、新聞活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)和教學(xué)手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；途徑
語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為高校學(xué)生必備的一種能力。
一、提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
說(shuō)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語(yǔ)文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最容易被忽視的就是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說(shuō)得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說(shuō)會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑
語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，問(wèn)題的解決也不能局限于語(yǔ)法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多角度探索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過(guò)探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來(lái)完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢? (二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。
(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。
(五)口試活動(dòng)。幾年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”
一、 精心編訂和使用導(dǎo)學(xué)案，載體營(yíng)造亮點(diǎn)
這次課堂教學(xué)改革，最基本的載體就是精心編訂和使用導(dǎo)學(xué)案。“三案一體”的導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生和教師都感到耳目一新，為了發(fā)揮其最大作用，教師須要精心備課，編寫(xiě)、修訂導(dǎo)學(xué)案，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教研組內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次處理，根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀，我注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使導(dǎo)學(xué)案使用起來(lái)更給力。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在“課前、課堂、課后”三案中，都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的題目，讓學(xué)生在這三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段把各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、規(guī)律的總結(jié)和歸納，并以書(shū)面形式落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案中。
比如，《〈史記〉選修》文言文的導(dǎo)學(xué)案，其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法指導(dǎo)、課前案、課堂案、課后案。課前案主要包括知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)新知和預(yù)習(xí)疑惑。課堂案主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法、規(guī)律的總結(jié)。表現(xiàn)為：1.自主學(xué)習(xí)階段：預(yù)習(xí)檢測(cè)，主要是對(duì)典型的文言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。2.自主合作階段：品讀文本、分析人物和事件。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，進(jìn)而分析人物形象。3.合作探究階段：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究或拓展升華。4.學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)生就本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，使自己在修正中成長(zhǎng)。課后案主要是配合本堂課而設(shè)計(jì)的一些練習(xí)題，題量適中，重點(diǎn)是對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)文言語(yǔ)句的鞏固。
精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，更能讓學(xué)生對(duì)于繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)由以前的“過(guò)耳濕”到現(xiàn)在的“心中記”，不僅積累了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，而且提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。這樣的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)更充實(shí)，也使學(xué)生“忙”中有樂(lè)。
二、 學(xué)生獲得自，權(quán)力營(yíng)造亮點(diǎn)
新課程改革的核心理念是“以人為本”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。實(shí)踐中，我盡力讓學(xué)生充分“活動(dòng)”，演好“主角”。比如，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生思考、展示和演練；強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于“干事兒”，自主檢測(cè)中的“我來(lái)當(dāng)老師”，就是讓學(xué)生過(guò)足“老師癮”；為學(xué)生提供更好的服務(wù)，需要老師幫忙的時(shí)候，則及時(shí)伸出援助之手。
進(jìn)行戲劇教學(xué)，我主要采用“雙演”式教學(xué)法，即讓學(xué)生在理解劇中人物和矛盾沖突的基礎(chǔ)上進(jìn)行初演和復(fù)演課本劇。這種做法，使原本枯燥乏味的戲劇教學(xué)變得活潑有趣，劇中人物也活靈活現(xiàn)；學(xué)生扮演了劇中角色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、 小組合作，共享碩果，方式營(yíng)造亮點(diǎn)
這次課堂教學(xué)改革，最基本的形式就是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)，就是變以前的“仰天式”排位法為“面對(duì)面式”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果有解決不了的問(wèn)題，就需要在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流、討論探究。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們也注重了小組合作學(xué)習(xí)，專門(mén)設(shè)計(jì)了“合作探究”這一環(huán)節(jié)，先由組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，就提交給其他小組，進(jìn)行組間合作，再解決不了的問(wèn)題，就由老師點(diǎn)撥解決。這樣，語(yǔ)文課上的“硬骨頭”就會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)地“啃掉”，最后迎刃而解。
同時(shí)，由于采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力，尤其是那些“學(xué)困生”不再像往常那樣昏昏欲睡，或多或少地學(xué)到點(diǎn)東西。這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍，真的是讓我們“喜”在眼里、“樂(lè)”在心里。學(xué)生也能夠互相交換智慧、共享知識(shí)、提高能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，活躍了課堂氛圍。
四、 課前演講、“快樂(lè)語(yǔ)文”，活動(dòng)營(yíng)造亮點(diǎn)
語(yǔ)文課前的三分鐘是學(xué)生最為青睞的一段時(shí)間，也是語(yǔ)文課一以貫之的課前演講時(shí)間。為了做好這個(gè)演講， 為了展現(xiàn)自己的魅力，他們都要提前精心準(zhǔn)備。當(dāng)然，演講內(nèi)容是隨意的，只要學(xué)生感興趣的、積極向上的就可以。課前演講活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，而且增長(zhǎng)了知識(shí)和情趣，上語(yǔ)文課也更加熱情了。
語(yǔ)文課堂中還有一個(gè)“快樂(lè)語(yǔ)文”版塊，主要是讓學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累與鞏固，如名言警句、成語(yǔ)歌謠、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等，還可以對(duì)要求背誦的篇目進(jìn)行檢查背誦。其做法是：學(xué)生在課前板書(shū)好內(nèi)容，由“小老師”在課堂上檢測(cè)，或背誦、或板書(shū)、或表演、或辯論。學(xué)生也非常積極認(rèn)真，都爭(zhēng)先恐后地要求“被檢測(cè)”。“快樂(lè)語(yǔ)文”活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力;現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0003-02
語(yǔ)言表達(dá)能力是檢測(cè)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式，但是，就我國(guó)目前大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)看，仍舊存在不少問(wèn)題，與社會(huì)需求之間存在較大的差距。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)能力亟待提高。
一、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵
現(xiàn)代社會(huì)中語(yǔ)言表達(dá)是最方便、最便捷的交流交際方式，人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)可以獲得有用的信息，并感受自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵被賦予了新的意義，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)。首先，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力要求大學(xué)生能夠運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，要求大學(xué)生一方面具備一定的演講能力，在有準(zhǔn)備的講話和即興演講中都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，另一方面還要求其有一定的辯論能力;其次，還要求大學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)寫(xiě)的形式，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，要求其不僅可以寫(xiě)作條理清晰、邏輯嚴(yán)密的一般性文章，還會(huì)寫(xiě)實(shí)用性的報(bào)告、總結(jié)等應(yīng)用文;最后，要求學(xué)生能夠應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠通過(guò)電腦寫(xiě)作，將自己的觀點(diǎn)發(fā)表和傳遞[1]。
二、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析
根據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所在部分高校中展開(kāi)的高校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力情況調(diào)查來(lái)看，目前我國(guó)的大學(xué)生有近39%的學(xué)生認(rèn)為在撰寫(xiě)一些課程的論文時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，有31%的學(xué)生不習(xí)慣和陌生人進(jìn)行交流與溝通，只有不到25%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，只有5%的學(xué)生有經(jīng)常向報(bào)紙、雜志社撰寫(xiě)稿件的經(jīng)驗(yàn)[2]。從以上的數(shù)據(jù)就能說(shuō)明大學(xué)生目前的語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的問(wèn)題，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求存在較大的差距。因而，在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力往往存在以下問(wèn)題：
（一）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確
大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為普通話較差、語(yǔ)言表述不清楚、用詞用句不準(zhǔn)確、邏輯混亂等不同方面。尤其是在近幾年，一些地方的示范院校的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，需要進(jìn)行普通話測(cè)試，但是學(xué)生測(cè)試達(dá)標(biāo)情況和要求的達(dá)標(biāo)率存在較大的差距。尤其是在一些地方的示范院校中有部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)中仍舊受到方言的影響，習(xí)慣在語(yǔ)言表達(dá)中使用一些方言中的表達(dá)方式，因此很難通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的主題和思想內(nèi)容，還很容易在溝通的時(shí)候與他人產(chǎn)生誤解。
（二）臨場(chǎng)心理緊張
有很大一部分大學(xué)生表示，在開(kāi)口講話的時(shí)候會(huì)有畏懼的心理。由于在課堂回答問(wèn)題或是發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)候會(huì)擔(dān)心其他的同學(xué)譏笑，害怕自己表達(dá)有誤，所以有很多的大學(xué)生不愿意在課堂、討論會(huì)等一些公眾性的場(chǎng)合中表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。有將近80%的大學(xué)生表示，是在被點(diǎn)名的時(shí)候才進(jìn)行發(fā)言的，發(fā)言的過(guò)程中較為緊張;甚至有20%的學(xué)生表示自己十分害怕在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn);大多數(shù)的學(xué)生不愿意主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，比起和他人交流他們更喜歡獨(dú)自行動(dòng)，也就是說(shuō)，學(xué)生從主觀上阻斷了語(yǔ)言交流表達(dá)的渠道和可能，處在相對(duì)封閉的個(gè)人世界里[3]。
（三）缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲望
在很多的高校課堂中往往存在“沉默課堂”的現(xiàn)象。教師在講授的過(guò)程中無(wú)形中樹(shù)立的權(quán)威形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了崇敬和畏懼心理，師生之間筑起無(wú)形的心理屏障。因此，在課堂上很少有大學(xué)生會(huì)針對(duì)教師講解的內(nèi)容提出問(wèn)題和疑問(wèn)。還有部分學(xué)生仍舊受到傳統(tǒng)觀念的影響，不注重表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿，不能試圖通過(guò)參加辯論會(huì)或演講等公眾性的活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足的原因
首先，大學(xué)生是通過(guò)高考選的一部分優(yōu)秀的人才，但是由于應(yīng)試模式中更加注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，忽略了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力和課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的重視不夠，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的有所欠缺，甚至嚴(yán)重不足。
其次，在一些地方性師范院校中，有大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)較差，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)容易受到方言使用習(xí)慣的影響。學(xué)生因?yàn)榫o張和畏懼等心理，就會(huì)漸漸自我封閉，不愿意表達(dá)，久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力不但沒(méi)有提高，反而有下滑的跡象。
最后，大學(xué)生的課程安排中對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)類課程的安排不夠，學(xué)生沒(méi)有充分的訓(xùn)練時(shí)間[4]。一些學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文、普通話訓(xùn)練等課程，且課程數(shù)量較少，一些對(duì)實(shí)際應(yīng)用比較實(shí)用的課程，如“普通話口語(yǔ)”、“口才訓(xùn)練”、“演講與口才”、“交際口語(yǔ)”等課程只是學(xué)校的選修課程，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這方面的課程。
四、提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
為了能夠不斷提高大學(xué)生的就業(yè)率，使大學(xué)生能夠更加順利的就業(yè)，針對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，需要制定積極的應(yīng)對(duì)措施，不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)普通話。尤其是針對(duì)一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比其他的同學(xué)差，還受到一些方言使用習(xí)慣中錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)方式的影響。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)就業(yè)的重要性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)事業(yè)、社交等多個(gè)方面的影響，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)清語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)未來(lái)就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的重要性，才能在日常的生活、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不將課堂教學(xué)局限于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式中，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)。教師還可以改進(jìn)教學(xué)考核模式，不將課程考核局限在卷面考試這一單一形式，可以在課堂中增加一些學(xué)生可以發(fā)表自己意見(jiàn)和見(jiàn)解的主觀性的問(wèn)題，從而有效地提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[5]。教師可以利用多媒體等多種先進(jìn)的教學(xué)工具，為學(xué)生豎起立榜樣，如可以組織學(xué)生觀看《超級(jí)演說(shuō)家》等與語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)的節(jié)目，學(xué)習(xí)在該演講中，演講者的語(yǔ)言表達(dá)技巧和表達(dá)方法。教師還可將合作法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使每一位大學(xué)生都能夠參與到其中，能夠主動(dòng)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，在實(shí)踐中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，廣泛閱讀中外文化經(jīng)典。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生的表達(dá)能力不足是因?yàn)樵谄浯竽X中沒(méi)有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)。因此，通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中還可以積累豐富的語(yǔ)言素材。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的文辭和修辭，并能領(lǐng)會(huì)到文字背后所包含的精神內(nèi)涵，在同他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)明顯的提升。
（三）把就業(yè)作為提高語(yǔ)言表達(dá)能力的導(dǎo)向
教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該把就業(yè)作為提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。如普通話訓(xùn)練課程的課堂教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生教授語(yǔ)言表達(dá)的基本方法、表達(dá)策略等語(yǔ)言表達(dá)的基本知識(shí)。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織如辯論賽、演講賽以及模擬教師說(shuō)課等多種形式，使大學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以在一些語(yǔ)言培訓(xùn)課程的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生講解在就業(yè)中可能遇到的語(yǔ)境，還可以模擬學(xué)生的求職面試情境，讓大學(xué)生能夠在模擬情境中通過(guò)回答教師所扮演的面試官的問(wèn)題，加強(qiáng)其在即興場(chǎng)合下的表達(dá)能力，并幫助學(xué)生建立起在公眾場(chǎng)合勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的信心。
（四）完善學(xué)校課程設(shè)置
地方師范院校，要不斷完善學(xué)校的課程設(shè)置，滿足學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的需要。學(xué)校要不斷探索，開(kāi)發(fā)出一套完善的大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培訓(xùn)課程，這不僅能為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況的不同，可以將該培訓(xùn)課程劃分為三個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)語(yǔ)音練習(xí)培訓(xùn)，主要針對(duì)的是那些語(yǔ)言表達(dá)中存在基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的學(xué)生;第二部分為語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)，該類課程可以進(jìn)行演講、朗誦等方面的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的信心;第三部分為使用口語(yǔ)培訓(xùn)，主要是針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行面試、競(jìng)選以及教師口語(yǔ)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，可以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的層次不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)與練習(xí)，使大學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)束語(yǔ)：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力具有重要作用，高校要針對(duì)目前大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，制定積極的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
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