時間：2023-02-11 09:35:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體；體育教學；課堂
多媒體教學現在是一個熱門話題。運用現代多媒體技術進行教學，對于傳統的教育來說，是一場激烈的沖擊和深刻的革命。將多媒體引入體育課堂，將在拓展學生知識面，激發創新思維，培養互助品格，建立新型師生關系方面都能起到較好作用。
一、多媒體技術在中學體育教學中的作用
1.運用現代多媒體教學手段，可以更好的激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，增強參與性
多媒體技術所展示的圖，文，聲，像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調動每位學生的積極性，能充分調動學生視覺和聽覺處理功能，多方位感受知識信息，引導學生的課堂上努力思維，積極探索，刻苦鉆研。通過動畫或錄像的形式讓學生觀看一些運動項目的比賽和奧運會的發展史，以及有著優美音樂伴奏的韻律操等等。使學生在優美的旋律，和諧的氛圍中提高鑒賞美、評價美的能力，確立“運動是一個產生美的過程，是一種人體美、運動美的展現和競技美、攻防美的創造過程”的思想觀念。從而激發學生的審美情趣，形成獨特的審美視角，提高自身的審美能力。
2.運用現代多媒體教學手段可以優化知識的傳遞方式――化難為易，化繁為簡，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀
課件能綜合圖像，動畫，音響，文字等多種效果，將抽象的形象化，微觀的事物宏觀化，復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生教學信息。比如體操中《支撐擺動越兩杠下》，兩腿擺動時必須兩腿超過杠面，越兩杠下時的換人動作的時機等，這些均是教學中的難點，重點，學生理解起來有一定的困難.通過多媒體技術演示這一動作過程，既能真實，藝術地再現力度與美的結合點過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的運動現象變得新穎有趣。
3.運用現代多媒體教學手段能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延
初中體育教材只要求掌握一些基本的體育知識，任課老師有很大的自主性， 例如：小沙包擲遠的學習中，學生在觀察教師的直觀示范時，由于觀察角度的固定和動作示范的直觀性，很難掌握完整的投擲技術。容易導致投擲時發力順序不協調或擲遠角度不準確等技術錯誤，而影響投擲的遠度。多媒體技術則可利用“逐張”演示的特性，把小沙包擲遠的技術圖像“蹬地轉體、挺胸、上體前壓、揮臂鞭打、快速出手”通過二維、三維空間的設計進行分解，利用多媒體技術的重放、快慢、連接等變換功能，把技術環節的每一個細微變化全方位的展現出來。再加上相應的文字說明，就能使學生在腦海中形成清晰完整的技術表象。再通過學生的親身實踐，對于技術動作的理解就更為深刻，能大大降低錯誤動作的形成。這個教學優勢是教師的直觀示范難以比擬的。，因此我們可以教給學生更多書本以外的知識.運用現代多媒體教學手段使學生能接收的信息量大大增加，資料和數據質量高，更顯得可信.多媒體課件信息量大，能增強課堂內容密度，強化學生思維整合度，對開拓學生知識面。培養學生發散性思維起了一定作用。
二、多媒體技術在體育教學中的具體做法
1.根據教學目標和媒體效益，選擇多媒體
教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，多媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如在新教材《肩肘倒立》這一節中，要使學生逐個認識哪個身體部位發力，從這個認知過程飛躍到整個動作清晰完整。而不至于讓其它部位受傷。
2.根據不同課型選擇多媒體新授課
在初中體育教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識了解運動項目的名稱及其基本的健身價值，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點，難點。
三、多媒體技術在中學體育教學中的注意事項
1.根據學生的心理特點，選擇多媒體
心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有回憶教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲，光，電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《跳遠-騰空》教學中，只在"蹬腿騰空"上放錄相帶，讓學生真正理解蹲踞式或騰空式的區別和聯系就足矣。
2.不要只考慮多媒體在輔助教學中的作用，而忽視了其在幫助學生學習中的作用
多媒體技術集圖像、文字、聲音、動畫、視頻等信息為一體的特征，使體育教學的情節、技術、語言在一個空間和諧交融，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高體育課堂教學的效率。因此，在現代體育教學中，借助多媒體技術進行體育課堂教學，對于學校體育教學的發展是十分有益的。但是，多媒體作為一種輔的教學軟件，它不是萬能的，我們要正確處理多媒體技術與其他教學手段的關系和多媒體技術與授課教師之間的關系。
總之， 正確利用多媒體技術的作用，才能激發學生的學習興趣，由于本人對多媒體課件的制作和使用還處于在初級階級，在教學實踐中要不斷地探索，研究，調整。目前的課件制作時間長，修改要花相當多的精力，因此如何更好地制作課件，思考課件的設計，以及推動課件的向前發展，都是我要努力的。
參考文獻
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
三、創新教學方法，促進體育課堂高效化
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養初中學生的自主學習能力
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替傳統的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發展。
【關鍵詞】體育教學 高效課堂 激發興趣
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0032-01
體育教師是學校教學的骨干，承擔著學校重要而繁重的教學任務，承載著不可估量的使命，可謂是任重而道遠繁重而艱巨，是學校教學的主要教學過組織者，在教學過程中，如何才能做到巧妙靈活地運用教學藝術手段組織好教學，從而達到構建高效的體育課堂，不僅是現代教育教學的需要，更是作為一個體育教師自身發展的需要。作為一名教師，需要具備多方面的綜合能力，更高的素質水平，更新的教學理念，尤其是在教學中，首先是要明確教學目標，掌握好教學的重難點，樹立民主平等的師生觀念，改進體育教學方法；激發學生的運動興趣，活躍課堂氛圍，增進學生上課激情，構建體育教學高效課堂。教師還應在不斷地參與教學藝術改革和完善教學藝術手段的過程形成健康積極的個人教學風格，學生喜聞樂見的現代教學方式，使學生樹立終身體育的思想，課堂是展現自我的舞臺，體育教學高效課堂的構建，我覺得應該從以下方面入手：
一、明確教學目標，圍繞教學重點展開教學
作為教師，我們必須要有教師必須具備的全方位的素質要求，要有教師特有的職業的特點、責任感、能完成教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質。教學目標是教學工作有序展開的前提，是教學任務成功完成的先決條件。體育教學的主要任務是加強學生終身體育意識的培養，強調以終身的視角來看待學生體質的增強。在進行各種體育活動的同時更要加強理論知識教學，加強學生對體育理論教學的看法和理解，突
出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選用上要根據學生的身體特點、專業學習以及將來工作的需要，結合各方面的需要，開設針對性較強的理論課程。針對學生的專業特點，傳授給他們對專業學習和工作有幫助的體育知識；針對學生專業學習和工作可能對身體帶來的不良影響，傳授給他們預防職業病的醫療保健知識、醫務監督、體育養生、體育療法等內容。通過體育理論課教學，學生掌握自制健身計劃的方法、自我監控鍛煉過程的方法、自我評價鍛煉效果的方法、及時處理運動損傷的方法等。明確把培養學生“健康第一”和終身體育思想貫穿于高職院校體育教學之中。
二、激發學生運動興趣，創建愉悅課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教育所需的不是機制，而是激發學生的興趣”。隨著信息時代日益不斷發展的今天，我們的教育事業蒸蒸日上，呈現欣欣向榮的美好景象。但是課堂教學的主要工作始終是擺在我們教師面前的一道難坎，課堂是教師和學生共同合作才能完美完成的過程和工作，如何才能讓教師自己積極投身于課堂投入于課堂同時讓學生感到有興趣和激情參與我們的課堂是值得我們教師深思和需要探究的問題。縱觀所有有成就和經驗的教師，我們都感覺首先應該激發學生的興趣，活躍課堂氣氛是最關鍵的保證課堂勝利完成教學任務的首要前提。體育課更是如此，在體育課上，充分激發學生運動興趣，給學生創建愉悅的課堂氛圍，讓學生保持學習興趣，切實轉變課堂結構才是唯一的出路。學生體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。教師的任務不只是教學，還要去了解學生的需求和愛好，要在了解學生的基礎上，在體育課中進行教學改革，以必修課和選修課的形式，讓學生根據自己的興趣愛好選擇學習內容，積極主動地參加體育課，在以鍛煉身體素質的基礎上，發揮學生的個性，讓興趣充分得到提高和自由翱翔的空間，教學內容應該多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。注重發展學生的個性，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。教師在教學中要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。
三、建立良好和諧師生關系
體育課是最自由的課程，也是同學和老師交流最多的課程，在體育教學中，學生始終處于動態的教學之中，居于教學的主體地位，所以，體育課的最大特點就是：讓學生自己活，自己動，在活動中培養自主意識，發揮主體性，真正成為課堂的主人。體育教師課堂教學不僅需要組織有序得當，還需要調控學生的運動負荷；不僅需要言傳指導，還需要動作示范；不僅需要具備一定的教學素養，還需要掌握運動技能。我在實際教學中，不斷改進自己的教學思想，打造符合自己特點的教學模式，給學生營造一個更好、更寬松的學習環境。
一、教學理念要新穎
教學設計上無論采用什么樣的教學方法，我們都要盡量滿足學生的需求，關注學生的主觀需要，形成積極向上的課堂環境。每個學生都應該有自己的練習方法去達到教學目標，每個學生都有自己的練習時間和空間，發揮學生的主體作用，尊重學生，幫助學生，相信學生，倡導競爭合作的學生關系，這樣才能激發學生的學習欲望。讓每名學生都有成功感，享受愉快的體驗，才是我們教學的根本。
二、教學內容要新穎
有創新，去吸引學生，引起學生的共鳴，新穎的內容能夠吸引學生的注意力，教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量。教學內容要面向學生，著眼于學生的未來。我認為學生對體育課缺乏興趣，于其責怪學生，不如反問自己，要使體育教學有實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學，內容豐富多彩、靈活多樣，教師要善于觀察生活，從生活中汲取營養，創造出適合自己和學生的教學內容。教學內容的選擇應該貼近孩子的生活，適合學生參與其中，樂于參與其中，這樣才能使學生在樂趣中自然而然地掌握動作。
三、課堂教學過程要鮮活
課堂教學上主要任務應該讓學生有愉快的體驗，才能有參與的熱情，才能更好地完成教學任務。首先，要激發學生的學習動機，開發學生的學習潛能，新課程理念下我們追求的體育教學模式是以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。只有激發學生的運動興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。同時根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。課堂教學的改革與創新至關重要，新課程標準的理念，教學過程中，要充分調動學生的多種感官學習過程。這個過程，是學生體驗運動樂趣的過程。作為教師，我們應該了解每一名學生，做到了然于胸，講解的語言要活，動作示范要規范準確，才能引起學生學習欲望，組織要規范有條理，不斷優化練習形式。教師要放下架子，與孩子一起參與活動，師生共同完成教學任務，會激發學生更大的參與熱情。課伊始，讓學生練習時能夠充滿信心，課結束，應使學生最好在笑聲中完成。
四、合理布局，給學生以美感
一堂體育課，不僅要保證隊伍轉換嚴謹有美感，而且還要考慮場地、器材的安排和使用，合理的安排，布置美觀安全的練習場地不僅能充分調動師生的積極性，增加學生的練習密度，融洽師生關系，還能給學生創造良好的環境及視覺感受。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材排列要新穎對稱，協調。所以，教師在上課時應依據學生的學識水平，結合所授課的教學任務和特點，將場地布置設計美觀合理，不能過于復雜和花哨，給學生以美感，這樣能引發學生好奇心，激發學習欲望。器材的安排和使用，應該滿足學生的體育需求，既便于組織教學，又能激發學生的積極性，使他們產生躍躍欲試的運動感覺，從而主動參與學習。
總之，體育教學是個充滿歡樂、充滿智慧、張揚個性的教學過程。體育課堂要煥發活力，教師必須轉變教學觀念，以學生發展為本，充分尊重每一位學生，讓學生在民主、和諧、開放、有利于發揮自己的課堂氛圍中學習。學生的運動興趣一旦被激發，我們的體育課堂也將更加活躍、有生機，體育課堂教學的有效性也將實現，課堂會充滿生機，充滿活力！
【關鍵詞】體育教學 課堂 轉變
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02A-0119-01
初中w育新課標提出，要建立以學生為主體的課堂。在教學過程中，教師要吸引學生主動參與課堂，讓他們在主動學習中完成知識的建構。與其他學科相比，體育學科更多的是關注學生戶外活動的情況，這易于吸引好玩好動的初中學生參與到課堂，為學生主動參與教學提供便利。教師要多鼓勵學生，給予學生恰當合理的指導，讓學生對主動學習保持持久的動力。
一、發揮學生的主觀能動性，讓課堂由“教”變“學”
初中生對事物都存在較強的好奇心，教師在教學中需要充分利用學生的這種心理，給予學生提出一些具有啟發性的問題，并利用這些問題帶動學生思考，吸引學生積極參與到課堂討論中。教師在提出問題時，不應受教材內容的限制，而是提出能夠促進學生積極討論的問題，使課堂取得較好的教學效果。在學習“籃球的基本技巧”這部分內容時，教師就可以讓學生在上課前分組尋找與籃球相關的資料，包括籃球的發展歷史，只要是與籃球有關的都可以作為小組討論的內容。在課堂中，每個小組派出一名代表將小組成果展示在同學們的面前，有的學生將NBA籃球賽中的一些經典場面制做成視頻，有的學生講解投籃的基本技巧，有的學生講解自己喜歡的某位籃球明星。在教師的引導下，學生積極參與到課堂討論中，對籃球有關的知識有了初步了解，教師在講解的時候，學生不會覺得枯燥，而是積極配合教師的教學，這樣就能很快提升課堂教學效率。
二、將游戲貫穿教學過程，讓乏味的課堂變得有趣
為了增強學生學習的主動性，學生可以通過做游戲來完成一系列相關動作，從而實現有效教學的目的。在運動游戲開展過程中，教師可以訓練學生的思考、判斷能力，陶冶學生的情操。學生從被動學習轉變為主動學習，體育學習的過程變得有趣、生動起來，其學習積極性也會有所提升。為了達到較好的教學目的，教師需要對運動游戲進行精心設計，注重安全性、規則性，并對運動游戲的強度和運動量進行合理安排，避免產生運動疲勞，讓學生從中發現游戲的樂趣。教師為了鍛煉學生的協調能力和合作能力，可以讓學生開展“協同作戰”的游戲，先將全班同學分成兩組，參賽學生背對背，互挽手臂，利用背部夾一個球，兩隊人員從同一起跑線開始跑，將球運至終點后交給下一個隊伍，依次進行下去，哪個隊伍先跑完就獲得勝利。該游戲需要學生有良好的配合度，學生專注于游戲，做出各種姿勢，保證整個活動的順利進行。又如為了訓練學生的反應能力、躲閃能力以及奔跑能力，教師讓學生開展“大魚網”的游戲，先由4～6名學生做捕魚人，其余學生當魚，教師發出開始的指令后，“捕魚人”手拉手進入池塘中捕魚，被圍住的“魚”就被捕捉了，這些“魚”成為“捕魚人”中的一員捕捉其他學生，直到將所有學生捕完。這個游戲讓全班學生都參與進來，開展過程十分熱鬧，學生在奔跑、躲閃中享受游戲的樂趣，提高了學生的體育素養。
三、關注橫向評價，讓競爭變成互幫互學
初中學生在學習過程中需要有教師的及時反饋意見，教師要針對學生的學習情況及時做出評價，遵循客觀、公正的原則，以鼓勵、激勵學生為主要目的，這樣學生在犯錯時也能夠及時進行糾正，對體育學習充滿期待，不斷提升自身的體育技能。針對不同學生，教師應該采用多樣化的評價方式，關注學生自身縱向的成長比較，利用多元化的評價方式促進學生的成長。比如初中體育教學需要對學生的長跑能力進行訓練，而一些學生由于身體素質較弱，在長跑中比較吃力，此時教師就可以針對不同學生制定不同的標準，劃分5000米、3000米、1000米幾個檔次，這樣學生在完成任務時不會覺得太困難，樂于參與其中，每天對跑步滿懷期待，他們的長跑能力也會不斷得到提升。教師要時時關注學生的進步，一些以前只能跑1000米的學生漸漸能跑3000米，教師對學生進行表揚，他們對自己充滿信心不斷成長。教師還可以讓學生相互評價，讓學生看到他人的優點，也認識到自身存在的問題，主動進行改正，共同促進體育能力的提高。
【關鍵詞】初中體育；課堂提問；教學策略
目前中學體育教學中，學生往往只按照教師提出的練習方法和手段按部就班的進行練習，學生普遍認為體育課只是身體的鍛煉和素質的提高，不需要提問、質疑、思考，因此對動作技術的掌握帶來一定的困難，從而導致學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象產生。新課程標準告訴我們：要以學生的發展為本，必須體現身體練習與思維活動緊密結合的特征，才能構建具有時代特征的學習平臺，才能激發學生內在的學習動力。為此，筆者對體育課堂教學中的提問進行了嘗試與探討。
1. 體育課上運用提問策略的優越性
（1）提問對課堂氣氛的和諧有利。運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。
（2）提問對學生注意力有暗示作用。一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。
（3）提問對動作技能教學有幫助。影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。
2. 體育課堂合理提問的具體措施
（1）通過提問為傳授新知識打好基礎。 每次講（學）新動作前，教師應抽出一定時間，提問以前學過的且與新學動作技術有聯系的問題。這樣，教師可以根據學生回答問題的情況有針對性地進行講解示范，既復習鞏固了已學知識，又引出了新課的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下了基礎。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設計提問，對于那些理解不透的重點、難以攻破的難點，似是而非的疑點，相互聯系的節點，精心設計幾個關鍵性的問題，并且使這些問題環環緊扣，層層遞進，真正起到承前啟后的作用。例如：初學魚躍前滾翻時，應在團身前滾翻動作熟練掌握后，再練習遠撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學習新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領是什么？區別在那兒？各有什么特點？如何保護與幫助等。提問時，如果第一個學生回答得不完整，或者有錯誤，教師應不忙作解答，可再提問一兩名學生。這樣可加深學生對問題的思考，引導學生積極地思維，加深學生對動作要領的理解，從而更好更快地領會、掌握新動作。
（2）通過提問了解學生掌握動作要領的程度。 教師在課堂上，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找幾個理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等。這樣，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢。
（3）通過提問復習和鞏固教學重難點。 在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應認真地考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環節，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。
1.學生身體素質的不同引發個別學生對教材的藐視。
初中學生都來自不同的小學，他們對體育教學內容的難易程度有不同的認識。如在籃球教學中，稍微會打籃球的學生就會不屑一顧，不聽講，有的甚至影響其他學生的聽課。他們認為自己已經掌握籃球的基本技術要求，不需要再聽教師的講解，自以為是，影響正常教學的進行。
2.長期缺乏關注引發學生注意力不集中的習慣。
體育教學中，大部分是身體素質的練習，有的學生天生就不喜歡運動，課堂上教師不顧及所有學生。這類學生在上課時不能集中注意力聽講，他們的行為是破壞課堂紀律的“慢性毒藥”，慢慢影響周圍學生。這類學生往往長期受到冷落，形成對周圍環境淡漠的行為，練就一身刀槍不入的“本領”，對于教師的要求、指責，學生的嘲笑視而不見，習以為常。
二、針對體育課堂中不和諧學生的維護技巧
1.加強組織紀律教育，留給學生表達的空間。
在體育教學中，學生通常都是無意間違反了課堂紀律。教師只需要稍微點出，給個手勢或眼神，大部分學生就能按照教師的要求做。然而，僅僅約束學生行為是遠遠不夠的。學生的表現欲望得不到滿足與釋放，便會出現注意力不集中、興趣轉移的現象，這樣不利于教學的正常進行。因此，教師在約束學生行為的同時，還需要留給學生一定的表達見解和展現自我的空間。這樣既有利于正常教學的進行，又可以提高學生的學習興趣。
2.培養學生集體意識，加強深入學習。
學生的個別差異，導致某些學生自以為是，目中無人。教師應加強集體、團隊意識的培養。學生個體是在一個大的環境中生活和學習的，他的一舉一動都代表這個集體。教師要培養、利用學生骨干，營造好帶差、強帶弱的團隊學習氛圍。學生在相互帶領、相互幫助下學習不僅發揮個別學生的優勢，而且帶動整個集體的學習，從而提高學習與教學質量。
3.關注“特殊”學生，使其盡快融入集體。
對于長期受到冷漠的學生，最直接的辦法是重視關注他們，讓他們了解很多人都是理解、重視他們的，讓他們感受到集體的溫暖。因此，溫暖和諧的課堂是治療冷漠最好的良藥。對于這類學生，他們的適應能力、運動能力和合作能力都是比較差的，教師應多關心鼓勵他們，并教會其他學生學會理解他人、關心他人，并制止部分學生非善意的言談。
三、體育教學中和諧課堂對教師提出新的挑戰
1.教師積極參與，師生課堂互動。
教師在教學過程中參與學生的學習活動，與學生共同學習，是構建和諧課堂的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意轉變角色，“蹲”下來看學生，貼近學生，真正成為“孩子王”，成為學生的好朋友、好伙伴，進而在與學生共同參與中構建和諧。
（1）師生互動，共同進步。
不管是從理論還是從實踐上講，青少年都是最喜歡體育活動的人群。在體育教學中，青少年總是能夠很快全身心投入練習。如果教師和學生一起加入游戲練習，學生的學習興趣就會大大提高。教師應該有和學生共同上體育課的想法和做法。學生的模仿能力很強，當教師和學生共同練習時，學生從教師身上學到很多知識，比單純的教師教、學生學的教學效果好。
（2）正確示范，優化表象。
正確的示范是學生獲取正確的運動技術、技能最直觀的方法。正確的示范可以達到縮短教學時間，強化教學效果的目的。每當教師做完示范后，學生都會被教師的完美動作所感染。這是學生學習練習的最佳時間。根據動作、時間、地點的不同，教師應該做不同的示范，如背面、鏡面和側面示范，使學生更直觀、深刻地認識學習動作。
2.積極創設機會，拓展教學形式，發展學生的體育能力。
面向全體學生是構建和諧課堂的重點，教師應拓展多種教學形式，為學生營造積極參與的課堂環境，搭建開放的舞臺，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，營造和諧的課堂氛圍。
（1）體育干部輪流做。
發展能力指向學生的組織能力、管理能力。推行“體育干部輪班制”和“小組長輪流制”，讓盡可能多的學生擔任體育干部。教師可以根據學號或前幾節課中表現優秀的學生擔任體委或小組長，負責本節課的課堂管理，使每個學生都有機會體驗管理的苦與樂。促進學生之間的交流、溝通，并且多協調，多合作。采用“體育干部輪班制”后，學生都體會到管理的苦與樂，這有助于學生之間的相互督促溝通，同時有助于和諧課堂的構建。
（2）人人都來露一手。
發展能力指向學生的示范能力，表達能力。以往體育教學中，都是教師示范的單一教法，每次都做的學習和游戲都是教師事先規定的，學生的示范講解能力得不到鍛煉。教師可以發揮個別學生的強項，讓學生平時多觀察，多關注，多理解各項運動的方法和動作，可以請這些學生做示范，這樣有助于提高學生平時對體育知識的關注程度，發展學生的自主學習能力。
（3）一問多解的拓展。
發展能力指向學生的參與能力、表達能力。一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是學生拓展思維的有效途徑。在體育教學中，由于學會相互討論啟發，思維由集中而發散，由發散而集中，這樣就很容易出現一問多解的精彩局面。如，體育教學中，針對一種游戲，讓學生思考還可以怎么玩，學生往往會說出很多種新方法。以“長江黃河”游戲為例，學生會提出用特殊起動姿勢起跑；跑前要做附加動作；經過簡單運算的“結果”作為追逃信號，等等。再如，“喊數抱團”游戲，以往教學中都是喊幾就是幾個學生在一起結合。筆者在教學中，把規則稍微改了一下，效果不一樣。以往抱團后數的是人的個數，筆者改成抱團后數落地腳的個數，這樣學生就不是簡單地死板地聽數字結合，而是需要動腦筋思考。一開始，學生比較茫然，但經過幾次嘗試后，學生就能總結出相應的結論：喊數字“5”時，這時學生的人數只要不小于3都是可以的，3個人的時候，其中一個人抬起一只腳，4個人的時候其中兩個人各抬起一只腳……但人數超過5個人時，學生又有了新辦法：把多余的人背起來；把腳踩在別人腳上；坐在地上把腳抬起等解決辦法。同一種游戲突然多了幾種方法，或者增加了游戲的強度難度，效果就會有所強化：一是調節了課堂氣氛，提高課堂的和諧度，二是提高學生學習參與合作的能力。
四、結語
關鍵詞：課堂游戲；初中；體育教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0127-01
1.課堂游戲在初中體育教學中的意義
1.1 調動學生積極參與體育教學。課堂游戲在初中體育教學中，有利于調動學生學習體育的積極性。初中生在體育教學中的興趣與小學生不一樣，教師要根據初中生的心理特點制定符合他們的體育游戲，可以能夠激發學生學習體育的興趣。傳統的體育課堂多是讓學生練習一些關于體育的項目，然后讓學生自由活動，讓學生覺得枯燥乏味。通過課堂游戲教學，能夠讓學生有興趣去學習，有利于緩解學生的壓力。在體育課上教師可以采用多種多樣的游戲，調動學生的積極性。比如喊數抱團、兩人三足、足球比賽等，把這些課堂活動穿插到體育教學中，給學生帶來一定的趣味感，讓學生可以參與到體育教學中。在初中體育教學中運用游戲法，讓學生能夠改變對體育教學的印象。初中體育教學一般都是按照新課標的要求，要讓學生熱愛體育運動，養成學生體育鍛煉的習慣，學會體育的基本方法。由此可見，課堂游戲在初中體育教學中有很重要的作用。
1.2 有利于促進學生對體育的認識。體育游戲可以調動學生的積極性，還能夠鍛煉學生的身體。比如在課堂游戲中學生可以通過"跑、跳、爬"等動作活動自己的身體，這些動作能夠讓初中生形成靈活的思維強身健體。在體育課堂上教師可以通過一些趣味性和娛樂性的游戲促進學生的情感體驗，讓學生能夠產生積極的情感，這樣能夠幫助學生解決學習生活中的問題，能夠積極樂觀的面對生活。體育游戲教學內容要根據初中生身心發展的特點安排教學計劃，讓學生能夠在體育運動中增長對體育知識的認識，提高學生學習體育的興趣，增強學生的自信心，培養學生多鍛煉的意識。通過課堂游戲，促進學生對體育課程的認識。
1.3 有利于促進學生全面發展。初中生和小學生相比有較強的個性心理，針對初中生活潑好動的特點，教師要喜歡根據學生的心情進行引導。初中生的身心特點決定了他們喜歡自由的學習喜歡和融洽的學習氛圍，在體育課堂上采用游戲的方式能夠讓學生參與到體育課中，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在體育課堂中，就是要讓學生能夠"在玩中學，在學中玩"，教師在教學過程中，要學會引導學生因材施教，培養學生的團隊意識，這樣能夠增強學生思維的發展。在體育課堂中運用游戲法，可以鍛煉學生的實踐能力，讓學生能夠在體育活動中遵守規則，在初中體育教學中課堂游戲是必不可少的，課堂游戲有利于促進學生的全面發展。
2.課堂游戲在初中體育教學的應用
2.1 根據學情制定體育教學。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，初中時期的學生進入到青春期，在學習生活中容易出現一些叛逆的行為，在思想上容易與教師相違背。為了讓學生能夠更好地學習體育知識，就需要教師根據學生的實際情況選擇適當的體育游戲方式，這樣能夠符合初中生身心發展的特點，通過科學的教學方法組織學生進行游戲，通過這樣的教學方法開展體育教學，能夠保證游戲的方式能夠與學生的特點相符合。比如在比如在立定跳遠學習中，教師可以為學生設置跳遠接力的游戲，在操場一端畫一條線，在10米之外設置重點，把學生分為5個小組，在每組的終點放置一個木棒。在游戲的過程中紅第一位學生跳到一定的距離，讓學生摸到木棒，然后下一位學生接著跳，然后通過這樣的方式進行游戲，最終最先完成的小組獲勝，教師可以給先完成的小組的學生一定的獎勵。通過體育游戲教學，讓學生對立定跳遠產生一定的興趣，讓每一組的學生都能夠盡自己最大的努力，在游戲中鍛煉學生立定跳遠的能力，通過這樣的方式激勵學生，讓一些不愿意參與體育學習的學生能夠積極的參與到體育課程中。
2.2 根據體育課程選擇課堂游戲。在初中體育教學中，教師要根據體育課程的內容，選擇適合學生實際情況的游戲方式。在體育教學中應用體育游戲，能夠促進學生身心健康的發展。比如教師可以組織學生進行"警察抓小偷"的游潁選擇一塊空地作為活動的范圍，把學生分為男女兩組，然后通過剪刀石頭布的方式確定誰是"警察"和"小偷"，作為"警察"的一組可以挑選出5名學生作為"便衣警察"進行"抓小偷"，"小偷"只能夠在一定的范圍內進行活動，然后看哪一組"抓小偷"的數量最多。在游戲的過程中"小偷"為了逃跑，就會選擇各種方式去逃跑，在游戲中可以提高學生跑步的速度，為了幫助同伴逃脫警察的抓捕，就會強化學生的合作意識，這樣能夠有利于培養學生的團結協作的能力。
3.結語
綜上所述，體育游戲在初中體育教學中的運用，能夠激發初中生的學習興趣。改變傳統的體育教學模式，通過全新的教學方法促進體育教學的發展，進而在體育活動中能夠鍛煉學生的身體素質，提高學生對體育知識的了解。在初中體育教學中，教師要樹立全新的教學觀念，提高學生的體育知識與技能，促進學生的全面發展。
參考文獻：
【摘 要】課堂氣氛是整個班級在課堂中情緒和情感的表現，是一種具有感染性的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生師生之間、學生之間感情上的共鳴。課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂氣氛的營造，關鍵在于體育教師的主導作用和學生的積極參與。
【關鍵詞】體育教學；課堂氣氛；情緒；興趣
教師如何駕馭課堂氣氛，是師生在課堂教學過程中，通過情感的相互作用構建的心靈相通的綜合反映，它直接影響教學質量以及學生的個性發展。能運用各種體育教學方法，符合學生求知欲的心理特點，促進學生學習和思維的發展，是取得良好的體育教學效果的必要條件和重要前提。因此，營造良好的體育課堂氣氛顯得尤為重要。如何在體育教學中營造良好的體育課堂氣氛呢？ 我認為應該做好以下幾個方面：
1. 課前準備要充分 上課前，應根據教學大綱新課程標準，精心設計教案，要充分考慮到各種因素。備課時，不僅僅是寫好教案，而且要備教材、備學生、備場地器材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全面了解學生情況，力求教材內容和形式達到和諧統一。并做好課前的各項準備工作，合理布置好場地、器械，場地器材是體育教學的重要物質手段，體育教師對其要精心維護，合理使用，對其性能、狀況要了如指掌。使學生一進入場地，就能感到良好的體育課的氛圍，從而產生躍躍欲試的學習動機。
2. 根據學校實際情況，制定具體的切實可行的教學目標 在體育與健康的新課程中，雖然教學目標在教學大綱中都有明確規定，但較籠統，只是一般性要求。準確確定每項教材內容的單元與課時教學目標，并明確的制定各階段教學目標，是體育課堂教學設計的首要任務，也是教師上好體育課的努力方向。對于條件較好的學校，教師應考慮達到較高層次的教學目標，對經濟欠發達地區、資源條件相對薄弱的學校，教師制定的教學目標只要達到體育與健康課程標準的基本要求即可。制定課時目標，一定要考慮教材內容和學生的實際情況，教學目標過高學生完成情況不好，容易挫傷其積極性；過低則引不起興趣，所以要結合實際，綜合運用“區別對待”等多種教學原則，使不同層次、不同性別的學生經過努力都能體驗到成功的欣慰和喜悅。無論怎樣確定教學目標，我們都要力求達到“累積效應、層層遞進、步步深入、最終達到提高與發展，實效與績效的最佳目的。”
3. 要激發學生學習體育的興趣 教師要激發學生的練習興趣。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當門生對體育學習感興趣時，他們才會積極主動而又開心地投入。學生的練習興趣是教師組織教學必不可少的條件，課堂氣氛的生動活潑，學生的積極性十足，情緒高漲，是保證和提高教學質量的重要因素。教師在體育教學中，首先要著重轉變學生的思想，使學生對體育課有正確的認識，從而培養和激發學生對體育鍛煉的興趣和積極性與主動性。例如：可以通過體育理論課的機會，宣傳科學鍛煉身體的方法，使學生了解體育的功能和體育鍛煉在青少年身體發育過程中的重要性和必要性。使之養成自覺的，積極的鍛煉身體的興趣。在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地，合理地安排教學的內容、練習的密度和強度。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
4. 要善于運用游戲，活躍課堂氣氛 體育游戲是在游戲中發展和派生出來的一個分支，是以進行人體基本動作為主的游戲，并能培養學生頑強、勇敢、堅毅和遵守紀律等優良品質，體育教學中，課堂氣氛不可能始終都保持良好狀態，當學生由于各種原因使課堂氣氛變壞時，可以安排一定的游戲競賽。游戲內容豐富，簡單易行，很受學生們喜愛，是活躍課堂氣氛的一種行之有效的方法和手段。體育游戲是進行體育活動的一種手段，是體育教學和練習的重要內容，將跑、跳、投、球類、體操等自行編排，通過“游戲”手段，使學生在輕松愉悅的情緒中對基本技術建立正確的形象概念，幫助學生鞏固已把握動作，改進錯誤動作，對體力增強、智力發展和陶冶情操都有積極的作用，激發學生學習、練習的自覺性和積極性，使學生對體育課態度有所改變。同時體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。它有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。在體育教學中，學生對一些項目總覺得學起來枯燥乏味，例如耐久跑，立定跳遠、實心球等項目。一節課中體育教師如能在適當的時間里安排一個符合課堂內容的游戲，它能夠激發學生的學習興趣，養成自覺鍛煉的習慣。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。教師也可以和學生一同參加游戲和各類競賽活動，師生同練、師生同賽，激發學生參與活動的積極性，從而起到活躍課堂氣氛的作用。
5. 靈活運用教學組織、教學方法、教學手段 教學方法與手段是提高本科教學質量的重要環節。體育教育始終把教學方法與手段做為教學改革、提高人才培養質量的關鍵環節。在中學體育教學中，教材內容往往只從規定課時與項目的搭配上做些簡單的調整。不能從實際出發，不符合當前偏遠地區教育的實際情況。在中學階段，各學校以升學為主，而把學校體育課當做副科，可上可不上，只要學生的文化成績好就可以了。根據這一情況，我們在中學體育項目和課時搭配上可多安排一些調節學生心理方面的內容，發揮體育課的優勢，把素質教育落到實處。在體育教學中，由于環境、條件、教材、學生個體差異等因素的影響，運用同樣的教學方法可能產生不同的教學效果和課堂氛圍。在教學中傳插競賽法、游戲法及其它能夠活躍課堂氣氛，在教學中有意思的創設故事情節、角色扮演、游戲等，引導學生積極參與、主動學習，自覺鍛煉，體驗成功，會使教學效果大大提升。在技能學習，身體素質練習等比較枯燥的內容教學時，學生的學習積極性一般不高，以致課堂氣氛沉悶，效果不好這時我們在教學中傳插一個小的游戲，因此在教學過程中，教師的主導作用非常重要，即要有充分準備，也要注意觀察課堂情況，隨機應變的創設情境，插入游戲與競賽，把學生的學習情感導向最佳狀態，能活躍教學氣氛。 總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿吸引力，進而培養學生自覺學習體育的廣泛興趣。
6. 積極鼓勵進步和表揚 對學生的日常表現，注重鼓勵和表揚的評價方式，確實能夠增強學生的自信心，調動學生的向上的積極性，充分激發學生主觀能動性。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。學生有一點成績教師要及時發現，給予肯定的評價，增強學生自信，讓他們享受運動帶給他們的快樂與滿足。及時的注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都要及時的加以肯定，公開進行表揚，在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。表揚作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，使用正確，將有利于孩子掌握體育技術、技能和知識，激發孩子向更多的目標努力。因此我們有必要逐步提高使用表揚的藝術，最有效地發揮表揚在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質量。 因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。
教學實踐證明，課堂氣氛的好壞直接影響到課堂秩序、教學效果、教學質量。要想營造一種融洽的課堂氛圍，就必須發揮教師的主導作用，合理編排教學內容，把握課堂的氣氛，不斷優化教學內容，改進教學方法。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。使學生學有興趣，學有所得，在融洽、活潑的課堂氣氛中，更好地掌握基本知識、技術和技能，使身心得到全面發展，為實現終身體育教育奠定牢固的基礎。
參考文獻
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［2］ 呂崇東.提高體育教學質量的幾個重要因素——試論生動活潑的體育課堂氣氛與體育教學的關系［J］.內蒙古科技與經濟，2003年第1期
摘 要 隨著社會的進步及人們物質條件與精神水平的提高，人們的認知也發生了翻天覆地的變化。在體育教學中，我們應當同樣改變傳統的課堂模式，通過采用快樂的教學方式，在完成教學任務的同時，使學生的身心在快樂的氛圍中的到鍛煉和發展。
關鍵詞 快樂體育 教學思想 體育課堂
一、快樂體育的起源與實質
快樂體育的教學思想最早來源于上世紀七十年代的日本，隨著我國教育體制的改革，快樂體育這一教育理念便迅速在我國擴展開來[1]。快樂體育注重培養每個學生的興趣，教師在各種運動練習中，應始終貫穿快樂學習的情緒，在培養學生運動習慣及體育學習的成功感與快樂感的基礎上，激發學生對體育運動的熱愛，并促進其積極樂觀的生活態度的養成。快樂體育的教學思想從根本上轉變了以往枯燥單調，教師占主導地位的教學局面，充分注重學生的發展特點，對于學生個性的發展及運動能力的培養具有更為積極的作用。此外，隨著社會的發展，人們對身體的健康也愈發重視，在中學階段采取快樂體育的教學模式，并向學生講授有關體育文化的內涵等，可以使學生對體育有著更加全面且深刻的認識。
二、學校全面實施快樂體育教學面臨的要求
在新課標背景下，學校體育應當充分擺脫體育學科傳統技能觀念的束縛，加強體育素質教育的實施，在與社會體育取得連接的基礎上，為學生的終生體育運動提供服務。近些年來，學校的體育課程取得了一定的進步與發展，但仍然普遍存在學生不喜歡體育課的情況。分析學校實施快樂體育教學所面臨的要求，主要體現在以下三個方面。
其一，我國的學校體育教育在一定程度上受到了傳統教育及評價模式的約束，在開展體育課程及相關體育運動時，大部分學生都是被動接受，這對快樂體育的實施與發展造成了非常嚴重的影響。
其二，學校的體育教學僅僅只是學生體育運動生涯的開始，學校在開展體育教學時，必須從現實出發，為學生的未來考慮。小學期間，應充分注重學生的身心發展，培養學生正確的身體姿勢，將各種動作技術要領向學生詳細講解，激發學生對體育的興趣；初中期間，學生正處于發育階段，學校在采取有效的方法增強學生體質，使學生大致掌握運動的基礎上，充分感受到體育運動的快樂；高中期間，由于學生面臨著緊張的學業壓力，學校應結合實際情況，選擇學生感興趣，便于自我鍛煉的項目進行體育教學，在使其終身受益的同時，實現終生體育教育的目標。
其三，快樂體育教學思想已在國際領域得到推廣與應用，其注重學生學習興趣及日常生活中，運動樂趣具有的意義。興趣愛好為運動的主要動力來源，學生只有對體育產生快樂感，才會形成愛好。因此，教師應采取恰當的教學方式培養學生對體育的興趣，使其參與到運動中，在對成功表現產生積極的體驗時，更加關系此項體育運動。
三、學校實施快樂體育教學的策略
（一）完備教學場地、器材及設備
在開展體育課堂教學之前，教師首先要的工作便是準備好場地及器材設備，這同時也是上好體育課的前提與保證。對于小學生而言，他們極易受到干擾，這對體育課堂的教學秩序及質量造成了直接影響。在此種情況下，教師應以學生的心理特征為基礎，充分利用教學場地、器材設備及無意規律等，通過開展形式多樣、活潑有趣的運動項目，在吸引學生注意力的基礎上，調動起參與活動的需要及興趣[2]。
（二）讓學生充分體驗到教師與同伴的關心與認同感
在體育課堂教學過程中，教師應將人際交往頻率高這一優勢充分體現出來，讓學生充分體驗到教師與同伴的關心與認同感。教師在適當時機給予學生善意的指導與期待，會使學生產生繼續練習的動力。從教師的耐心與關愛中，學生體驗到了歸屬感與安全感；在集體項目的競爭比賽中，與同伴的團結互助，為獲得勝利的共同合作，同樣使得學生產生了集體歸屬感以及被接受的滿足感。在體育教學中，教師可以讓表現優秀的學生帶操師范，并肯定、表揚考試成績優秀，或某一方面表現突出的學生，使學生的自尊心得到充分的滿足。
（三）始終貫徹快樂教學的宗旨
在開展體育教學時，教師應始終貫徹快樂教學的宗旨，讓學生在參與活動的全過程中，充分感受到快樂。同時，教師還應保證精神專注、情感充沛、語言生動、動作優美、技巧熟練，通過開展有趣且得法的游戲，以和藹的態度來調動學生的熱情，并在教學過程中與學生建立良好的師生關系，通過采用快樂教學的方式促進學生的樂學。
（四）促進體育教學方法的改進
在實際的教學中，由于體育教材大綱與內容通常是不變的，教師在此種情況下可全面改進教學方法，賦予體育活動的新意與趣味，滿足學生好奇的求知欲望。此外，在創設相關問題時，教師還應以誘發學生認識內驅力為主；在活動開始之前，由于學生不清楚結果，教師可讓學生對結果進行探討與假設，形成期待心理；同時，還可組織相應的游戲等，例如，在練習100米跑的過程中，教師以往通常是讓學生不斷重復跑步次數，學生久而久之便會出現厭煩的心理。此時，我們可以廣征學生的意見，開展接力跑或是負重賽跑的競賽。由于學生參與了游戲的設計和制定，因而各個學生均全身心地投入到比賽中，充分感受到了游戲的樂趣。
四、結語
綜上可知，快樂體育指的是體育給學生帶來的成功感與心理，讓學生在各項體育運動中感受到參與、理解、創新的樂趣。在實際教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，通過設計快樂體育教學課程，充分培養學生自主體育鍛煉的能力，激發其創新意識，使學生形成終身參與體育運動的志向與習慣。
參考文獻：
關鍵詞：高校體育教學；終身體育教學模式；應用現狀；對策分析
中圖分類號：[G40-013.9]
隨著素質教育的推展，大學體育教學中，關注于學生體育意識、體育精神以及體育思想的培養，而終身體育教學模式，以思想性培養和體能培養的統一為特征，其通過對學生終身體育思想的培養，來實現體育教學的目標和作用，這就使得其越來越廣泛的深入到高校體育教學中。
一、終身體育教學模式在高校體育教學中的應用現狀
雖然很多高校將終身體育教學模式引入到體育課堂之中，但是從其實際應用來看，仍不樂觀。
1、傳統體育教學模式阻礙其模式應用
在傳統的競技教學模式中，將教師的“教”高于學生的“學”，而學生往往處于被動學習的地位，這就抑制了學生主動性的發揮，也不能實現學生學習興趣的提升，而有的教學甚至以整堂課的教師示范、學生模仿的方式進行教學，這就忽視了學生的學習主體性和個性化，而在這種傳統教學模式的作用下，要實現學生體育意識培養，實現學生學習能動性和主體性發揮，則要打破常規教學，這就增加了終身體育教學的難度
2、終身體育教學模式主體性不強
一方面，終身體育教學模式在于學生體育素質、思想的培養，這要求教師轉變教學角色，以學生實際能力培養為基礎，而在應試教育的條件下，教師不得不進行教學目標的行為，以學科教學內容為標準，進行課程設置與教學，而在評價方式上，往往基于成績、分數評價，這就造成終身體育教學模式附屬于傳統教學模式。另一方面，因材施教，個性化培養是終身體育教學的關鍵方式和目的，但是，在實際教學中，往往基于教學目標的實現，而忽視學生的個性化培養，這就缺乏了興趣化教學、多彩化教學等，造成學生的學習積極性、主動性喪失，這就不利于學生進個性發展與體育意識形成。
3、相應性保障缺失
作為一種挑戰式體育教學模式，就其教學內部成分來看，存在多種阻礙因素，其中課程設置、評價體系則是主要因素。高校體育課程設置往往具有明顯的競技特征，其要求動作的規范性、標準性，而且對體育成績過度追求，這就使得體育教學基礎受到了限制，而對于學生如如何形成健康的體育意識和思想，則關注較小；完整有效的評價體系缺失是制約終身體育教學模式應用的一個重要因素，在教學中以運動負荷、聯系密度作為教學質量衡量標準，而對于學生的心理健康、體育思想、接受能力、表現能力、社會適應能力等沒有涉及，這就造成學生身心發展評價缺失，進而刺激了“追分風”的持續存在，使得學生終身體育思想缺失。
二、高校科學應用終身體育教學模式的思考
在素質教育下，高校體育教學以增強學生體制、培養學生終身體育能力、素養、習慣，促進學生體育精神與思想為基本任務，這就要求在應用終身體育教學模式時，關注于學生的能力、思想、個性等人本性的發展，在滿足學生發展需要的基礎上，實現教學目標。
1、角色轉變
在終身體育教學中，教師一定要甘愿做幕后服務者，以背后輔導的力量來促使學生學習主體性的發揮，在教學中，要通過多種教學方式的引導，讓學生自覺思考、求實創新，切實成為學生能動性發揮的組織者和管理者；改變教師單純教，學生一味模仿或是接受的教學方式，以教師引導的力量，實現師生間的互動，促使學生自主性的學會學的方法和技巧；進行教學目標更新與定位，將學生的體育意識培養、思想素質提升以及學習習慣形成作為教學的重點，并以方位化、過程性的評價方式，來實現學生終身體育學習思想的培養，以有助于學生終身體育能力的提升，實現體育教學價值。
2、多模并用
終身體育教學模式，以調動學生的學習積極性，發揮學生學習主體性為主要特征，這就要求在教學中，教師通過多種教學模式來實現學生的能動性發揮。其一，合作教學。在高校體育教學項目中，很多在于學生間的協作練習與學習，如排球、健美操、網球等，這就要求進行合作訓練，而對于終身體育教學來說，提升學生的社會適應力是其教學目標之一，在合作教學中，通過兩者或是多個成員的互動與合作，來完成某項任務，這就賦予了體育教學社會性質。其二，游戲教學。在游戲教學中，可采用比賽、小組合作的形式進行，其不僅增強了學生的競爭意識，而且提升了體育活動的有趣性，是實現學生體育情感的一種有效方式。其三，角色換位教學。這既是轉變教師角色的一種方式，也是實現學生主動性提升的有效手段，在其中，可以讓學生充當示范者，向其他學生教學，這就很大成分上實現了教學主人翁的地位，而通過這種自主性的教學，則能夠最大化實現學生自覺性和經常性的學習。
3、全方定位
人體作為完整性有機體，其各個奴為、各個器官機能的運用，以及身體素質與體能協調是體育教學的一項目標，而對于終身體育教學模式來說，其目標之一在于提升人體技能和身體素質，這就要求在教學中，全方位定位人體各項機能的發展，其不僅包括身體機能，而且包括思想素質。進行體育技能與知識訓練和學習，使學習者掌握應有的體育技能，保證其基礎性體育知識的豐富與完善；通過體育文化、體育人文精神、體育人物等內容教育，培養學生的體育意識與體育思想，促使學生樹立終身體育的理念；選擇鍛煉內容，進行鍛煉定位，做到內外結合、形神一致，已全面實現學生外在技能與內在素養的培養。
4、個性教學
針對于個人的身體狀況、存在環境、運動能力、興趣愛好等，進行各種方式的體育教學。其一，進行層級教學。根據學生的能力狀況、身體素質進行分層教學，制定與學生實際相適應的教學目標、練習內容、訓練方式等，以滿足不同等級水平的學生的不同需求。其二，進行選項體育教學。根據學生的興趣愛好進行體育項目劃分，以學生的興趣走向為標準，進行調整訓練方式和內容，以培養學生自覺鍛煉的習慣，形成終身體育意識和思想。其三，實行運動處方體育教學。根據學生的各項實際，對學生進行一對一的訓練與教育，在實現個性化能力提升的同時，提升學生的自我評價、自我發現、自我肯定以及自我創新能力，以全面實現學生的自身價值。
總結
在高校課堂教學中運用終身體育教學模式，面臨著一定的挑戰和威脅，然而，從其教育發展走向來看，適應于人的發展的要求，所以，其越來越廣泛的運用到高校體育教學中，在其運用中，要以學生學習主體性為基礎，實現學生體育技能提升的同時，對學生的終身體育意識和思想進行培養，以實現人的全面發展和個性化發展。
參考文獻：
[1]陳凱趙德寶.終身體育理念促進農業院校體育教學改革的思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，（02）.
【關鍵詞】 小學；體育教學；多樣化教學；課堂評價；因材施教
【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）05―0071―01
一、增強學生的自信心
自信心是學生在體育學習過程中的重要支撐點，體育教師應該高度重視自信心的作用，并采取有效的措施來激勵學生增強自信心。小學生有這樣的心理特點：他們最渴望在學習和生活中被表揚。因此，體育教師可以充分利用它來增強小學生的自信心，還可以縮短學生和教師之間的距離，增強學生和教師之間的親近感，這樣也有助于激發學生對體育的熱愛。例如，在教小學生踢毽子時，由于男生的協調性比女生差，因此他們往往不敢站出來踢，而是在背后偷偷地踢幾下，于是我注意他們的一舉一動，當有一個男生能踢5下時，我給他大聲地鼓掌喝彩，并鼓勵他給其余的男生表演。在我的鼓勵和贊許下他終于露了一手，為此我將他樹立為其他男生學習的榜樣，這樣不但激發了他的自信心，而且還助長了其他男生的自信心。
體育教師在進行課堂教學評價的時候應該給學生更多的關懷和激勵，特別是對于體育技巧、身體協調、平衡性^差的學生，體育教師應采用多樣化的課堂評價激勵和認可顯得更加重要。還要針對不同的運動類型采用針對性的評價方法，比如說齊步走，有的學生邁步和擺臂是同手同腳，如果教師采取呵斥或把他單獨拉出來“示眾”，不僅適得其反，而且還會使他的自尊心受到極大的傷害，不利于培養他的體育學習積極性。因此，我采取了包容的態度，對他們的這種行為視而不見，但在課后，我會把他們叫過來進行私下說明和示范，讓他們單獨進行摸索、實踐，然后鼓勵他們模仿我的動作和節奏，大膽地“走路”，經過多次的實踐、鼓勵，終于改掉了原來的動作，協調性得到了改進和發展。這樣不但保護了這一部分學生的“面子”和自尊心，而且也拉近了師生的感情和距離，同時也激發了他們對體育的學習興趣。
二、采用因材施教的教學方式
教師在采用因材施教的教學方式之前應該充分了解每個學生的身體狀況、對體育的學習興趣，以及體育特長不足等等的信息，以便于采取有針對性的解決措施。為了更好、更真實地了解學生對體育的興趣和能力，體育教師應該對每位學生上課的狀態進行觀察記錄。對體育課上表現積極的學生，應該加強對他們的鼓勵，還可以采用獎勵小禮品的方式激勵他們繼續保持積極性；對于上課表現消極的學生，教師應該詳細地了解原因，如果是因為體育課堂教學內容過于枯燥乏味，教師可以在課堂上多做一些小游戲以激發學生對體育的興趣。如果是因為學生的身體素質原因，體育教師可以根據這部分學生的體質組織相關的體育活動，給他們提供一個表現機會，同時給予他們鼓勵和認可，從而激發他們對體育的熱愛和興趣。
小學生由于年齡小、好動，他們的興趣也不會持續很久，因此我們要充分考慮他們的這一特點，在內容設計時必須認真考慮，設計不同的、豐富多彩的教學內容，并要合理地預設活動時間。比如，讓愛好打籃球的為一組，愛打乒乓球的為一組，愛跳繩的為一組，愛玩老鷹捉小雞的為一組，各項目設計預留時間5分鐘，然后進行輪流交換，只有這樣才能更好地將因材施教落到實處。
三、提高學生自我認識、改進的能力
體育教師在教學過程中應該采用科學高效的方法，以不斷提高學生的自我認識水平。例如，在進行體育課堂評價的時候可以增加學生互評和學生自評的評價方式，這可以提高整個體育教學課堂評價的科學性、公平性。小學生通過學生互評和自我評價可以在很大程度上認識到自身的優勢和不足，同時這種評價方式還可以提高學生自我反省的能力。小學生會根據自己在體育課堂中的不足和優勢來向其他同學學習，并且采取針對性較強的訓練方式，以提高自己的不足之處，這樣有利于促進小學生體育知識、身體素質的全面協調發展。教師在體育課堂教學的過程中應該加強學生之間的交流和學習，這樣也有助于學生更充分地進行比較以認識自我，同時還能夠向其他同學學習到更有效的訓練和改進方法。特別是對于動作要求很整齊的集體體育項目而言更為重要，例如健美操、廣播體操等，小學生在交流的過程中會根據其他動作標準的同學進行自我糾正，從而提高整個團隊的整體水平。
