時(shí)間：2023-01-18 08:39:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生黨員自我評(píng)價(jià)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)生工作;黨員之家;相關(guān)對(duì)策
一、學(xué)生工作定位
學(xué)生工作是高校教育管理的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著培育大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命和歷史重任。高校學(xué)生工作有狹義和廣義的差別。狹義的高校學(xué)生工作即一般認(rèn)為的學(xué)生日常思想政治教育及管理工作;廣義的高校學(xué)生工作即除專業(yè)教學(xué)外的所有校內(nèi)活動(dòng)的服務(wù)與管理工作。
二、黨員之家學(xué)生工作中存在的問題
（1）各自為政。其一是黨員之家中學(xué)生工作體制管理的錯(cuò)位，造成服務(wù)部門、協(xié)調(diào)部門疲于應(yīng)付各類事務(wù)，而沒有時(shí)間去協(xié)調(diào)與把握學(xué)生工作。其二是黨員之家中基層體制的虛位，工作組織沒有充分發(fā)揮出積極性，使整個(gè)學(xué)生工作創(chuàng)造力不夠、活力欠缺。其三是整個(gè)創(chuàng)造力中的體制空位，導(dǎo)致基層組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)部門的脫節(jié)。綜上所述，在黨員之家的工作體制中，由于各自為政，協(xié)調(diào)不暢，無法滿足學(xué)生發(fā)展。
（2）制度缺失。就高校學(xué)生組織來說，一方面，無論是高校學(xué)生組織還是高校學(xué)生組織的管理部門都沒有到成熟的程度，這種缺失不利于黨員之家的發(fā)展，而且使得高校學(xué)生組織的利益無法得到有效保護(hù)。另一方面，高校學(xué)生組織和高校學(xué)生組織管理部門在高校學(xué)生組織自由的“度”上還存在著利益的博弈，而這一博弈的后果是雙方不能就這一問題達(dá)成共識(shí)，使得固有的制度并不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而阻礙了組織的有效發(fā)展。
（3）缺乏專業(yè)發(fā)展。從學(xué)生參與高校組織的動(dòng)機(jī)看，功利與非功利、自我教育與他人教育、事實(shí)判斷與價(jià)值判斷等相關(guān)因素?fù)诫s其中，表現(xiàn)十分復(fù)雜。因?yàn)辄h員之家的工作目標(biāo)群體之特殊性，所以需要待人以誠(chéng)為先，辦事以信為本。其成員需要具有一定的個(gè)性品質(zhì)和積極健康的人格、正確的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)。目前黨員之家的學(xué)生工作者大多有所欠缺，工作思想也很淡薄，相當(dāng)一部分人只是把學(xué)生工作當(dāng)作一種過程，而不是一種工作職業(yè)，這也不利于學(xué)生在學(xué)生工作中體會(huì)社會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)自我提升。
三、黨員之家工作問題的相關(guān)對(duì)策
（1）更新工作理念，避免各自為政的局面。一方面，高校學(xué)生組織非組織法人的性質(zhì)決定了黨員之家在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)，在不同情況下，不同主體對(duì)高校學(xué)生組織發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的作用。正視主體的存在，并在管理過程中注意照顧主體權(quán)益，使每一方都能夠體會(huì)到管理過程中對(duì)自身利益的考量，這樣才會(huì)促使管理的順暢和高效，并保證在組織中學(xué)生工作發(fā)展的有效性。另一方面，還必須創(chuàng)設(shè)參與制度。黨員之家的每個(gè)學(xué)生工作者能夠參與到自我管理之中，這樣就理順了管理者與被管理者之間的關(guān)系，使管理的開展較為順暢和有序，且更富針對(duì)性和實(shí)效性。
（2）創(chuàng)新工作管理制度。黨員之家管理部門自身應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新工作機(jī)制，以新的思維面對(duì)新的形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變工作方式，為高校學(xué)生組織的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。從管理方式上來講，高校學(xué)生組織管理部門應(yīng)當(dāng)尊重高校學(xué)生組織的主體地位，注重發(fā)揮高校學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，與之進(jìn)行積極合理的良性互動(dòng)。
（3）塑造學(xué)生工作專業(yè)形象。第一，塑造黨員之家中的工作專業(yè)形象。想要把內(nèi)心信念表現(xiàn)出來，就需要有良好的形象，這樣既可以讓學(xué)生信服，形成強(qiáng)大的凝聚力，又能比較簡(jiǎn)單地贏得團(tuán)體成員的信服和支持。黨員之家工作形象包含了飽滿的精神狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄和周密的思想作風(fēng)。第二，樹立工作職能理想。這是指學(xué)生對(duì)工作種類和未來工作部門的向往，并且是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行工作特點(diǎn)即將實(shí)現(xiàn)的信仰和追求的目標(biāo)，具有持久性、綜合性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。只有建立了高尚的工作理想，培育自身專業(yè)意識(shí)精神，才可以產(chǎn)生巨大的工作信念。
鑒于黨員之家工作的針對(duì)性極強(qiáng)，筆者也只是提了一些建議，希望還能夠在實(shí)踐中不斷地發(fā)展與完善，為黨員之家工作更好的發(fā)展貢獻(xiàn)一些力量。
參考文獻(xiàn)：
基本信息
姓
名：
性
別： 女
出生年月： 1986年11月
工作經(jīng)驗(yàn)：
畢業(yè)年月： 2014年4月
最高學(xué)歷： 碩士
畢業(yè)學(xué)院： 南京航空航天大學(xué)
所修專業(yè)： 化學(xué)
居 住 地： 江蘇省
籍 貫： 山東省
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點(diǎn)： 山東省 青島市 ，北京市 ，江蘇省 南京市
期望職位： 質(zhì)量檢驗(yàn) 管理培訓(xùn)生
意向概述： 材料化學(xué)專業(yè)出身，基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能嫻熟，想謀求一份質(zhì)量管理類的工作。 多年學(xué)生干部經(jīng)歷，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此也想嘗試做一名管理培訓(xùn)生
教育經(jīng)歷
2009年9月 - 2012年4月 南京航空航天大學(xué) 化學(xué) 碩士
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷
2008年7月 - 2008年10月 中華平原化工有限公司 分析員
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)
2008年10月 國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金 德州學(xué)院
2009年1月 山東省優(yōu)秀畢業(yè)生 德州學(xué)院
2010年4月 優(yōu)秀學(xué)生黨員 南京航空航天大學(xué)
2009年9月 優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金 南京航空航天大學(xué)
校內(nèi)職務(wù)
2009年12月 - 2011年10月 院研究生會(huì)副主席 南京航空航天大學(xué)
2009年9月 - 2010年9月 班級(jí)黨支部書記 南京航空航天大學(xué)
2006年4月 - 2009年4月 系學(xué)生會(huì)副主席、團(tuán)支部書記 德州學(xué)院
2005年9月 - 2009年6月 班長(zhǎng) 德州學(xué)院
自我評(píng)價(jià)
具有科研能力：系統(tǒng)完成了復(fù)合材料的制備、表征、機(jī)理、性能等一體化研究; 擁有寫作能力：起草、編寫過若干申請(qǐng)、省部級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略文件及報(bào)告，多項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)等; 具有溝通能力：多年學(xué)生干部、善于溝通合作，具有較強(qiáng)組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神; 熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，開展過各類材料的性能檢測(cè)、失效分析等技術(shù); 為人誠(chéng)懇踏實(shí)：敢于面對(duì)困難、勇于接受挑戰(zhàn)，愛好旅游、羽毛球、登山等活動(dòng) 。
聯(lián)系方式
電 話：×××××××××××
關(guān)鍵詞：高校高年級(jí)學(xué)生示范性作用
一、高校學(xué)生的現(xiàn)狀
1.低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園,大學(xué)里的現(xiàn)實(shí)生活與自己所期望的大學(xué)生活之間的落差,學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變,人際關(guān)系的不和諧,對(duì)獨(dú)立生活不適,不能正確自我評(píng)價(jià)和重新定位,不能及時(shí)樹立積極遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo),不能規(guī)劃自己的大學(xué)生活等等,都是擺在學(xué)生面前的難題,這些問題往往導(dǎo)致很多一年級(jí)學(xué)生心理壓力很大,情緒變得焦慮。
二年級(jí)學(xué)生面對(duì)眾多專業(yè)基礎(chǔ)課,成天為學(xué)習(xí)忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點(diǎn)一線,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)依然不理想。加之在各類學(xué)生社團(tuán)中,二年級(jí)學(xué)生是各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的主體,不少學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)工作而耽誤了學(xué)習(xí)。特別是我校從2008年開始,執(zhí)行新版學(xué)籍管理規(guī)定,課程考核更嚴(yán)格,競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制更激烈,這就大大提升了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀。三、四年級(jí)學(xué)生處于專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段重點(diǎn)是提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),課程門類和門次不像一、二年級(jí)時(shí)那么龐雜,加之有一、二年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,課程學(xué)習(xí)的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級(jí)學(xué)生,主要任務(wù)是聯(lián)系工作和復(fù)習(xí)考研,課程學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)就很小。而對(duì)于電力工程系的畢業(yè)生來講,大多數(shù)找工作的同學(xué)在第一學(xué)期末就已經(jīng)簽約或達(dá)成就業(yè)意向,就業(yè)壓力也就變得很小。所以,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來講,他們具備幫帶低年級(jí)同學(xué)的基本條件和精力。
二、發(fā)揮作用的優(yōu)勢(shì)
1.年齡優(yōu)勢(shì)。目前的在校生,基本上出生和成長(zhǎng)在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環(huán)境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經(jīng)歷;興趣愛好廣泛,個(gè)性鮮明,接受新生事物能力強(qiáng)。因此,他們?cè)谝黄鹩泄餐Z(yǔ)言,便于溝通交流。
2.身份優(yōu)勢(shì)。高、低年級(jí)學(xué)生之間是平等的同窗關(guān)系,其中還有不少是來自同一地區(qū)的老鄉(xiāng),以前中學(xué)時(shí)期的老同學(xué)老校友,異或是童年的發(fā)小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關(guān)系所不能達(dá)到的境界。
3.榜樣優(yōu)勢(shì)。高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)中的佼佼者,時(shí)常是低年級(jí)學(xué)生茶余飯后談?wù)摰闹黝}和主角,如果這些榜樣式的學(xué)長(zhǎng)能夠走進(jìn)低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)生活,手把手的教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)生活,影響力和效果自然是不言而喻。
4.時(shí)間空間的優(yōu)勢(shì)。目前,電力工程系的所有學(xué)生都生活在同一片宿舍區(qū)域,大家每天學(xué)習(xí)生活在一起,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,高年級(jí)學(xué)生自然也就掌握的比較全面和及時(shí)。
三、發(fā)揮作用的途徑
1.建立聯(lián)誼班級(jí)、聯(lián)誼宿舍。在新生入學(xué)初期,即指定高年級(jí)班級(jí)、宿舍與一年級(jí)班級(jí)、宿舍結(jié)成幫帶對(duì)子,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。通過開展聯(lián)誼班級(jí)、聯(lián)誼宿舍活動(dòng),以及學(xué)習(xí)交流活動(dòng),幫助新生盡快了解、適應(yīng)大學(xué)生活,盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.從高年級(jí)中選拔高素質(zhì)學(xué)生到低年級(jí)班級(jí)擔(dān)任班主任助理。選拔思想道德高尚,責(zé)任心強(qiáng),善于溝通,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,政治上積極進(jìn)步的高年級(jí)學(xué)生,到低年級(jí)班級(jí)擔(dān)任班主任助理,協(xié)助低年級(jí)班主任開展班級(jí)工作。他們可充分利用課余時(shí)間深入低年級(jí)學(xué)生群體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想等進(jìn)行調(diào)查與教育,推動(dòng)低年級(jí)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成;指導(dǎo)并參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生骨干的工作積極性,扮演好低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)員的角色,努力促進(jìn)形成低年級(jí)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的良好氛圍。
3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái),消除時(shí)間空間限制。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的方便快捷的優(yōu)勢(shì),開發(fā)“老師•學(xué)長(zhǎng)•我”網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)習(xí)空間。從高年級(jí)選取各方面有突出代表的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng),為低年級(jí)學(xué)生在線答疑解惑。低年級(jí)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)中的問題,以及學(xué)習(xí)方法等向?qū)W長(zhǎng)進(jìn)行提問,高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)亦可將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起交流分享。
4.開展對(duì)話和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。根據(jù)我們?nèi)粘９芾淼慕?jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)及對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)是造成高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題最主要的原因之一。每學(xué)期邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng),為低年級(jí)學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),參加低年級(jí)班會(huì),與低年級(jí)學(xué)生一起面對(duì)面對(duì)話,交流討論學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得,幫助他們掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5.與高年級(jí)黨員、積極分子的培養(yǎng)相結(jié)合。目前,高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)缺少具體、明確的任務(wù)和具體途徑,使得培養(yǎng)過程顯得空洞,黨員作用的發(fā)揮也在逐漸減弱。通過給高年級(jí)黨員、積極分子“分任務(wù),壓擔(dān)子”,使他們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和能動(dòng)性,深入低年級(jí)學(xué)生,開展對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫帶和輔導(dǎo)工作,這既明確了他們的職責(zé)與任務(wù)、培養(yǎng)的路徑和要求,同時(shí)又起到對(duì)低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,可謂是一舉兩得。超級(jí)秘書網(wǎng)
6.發(fā)揮社團(tuán)干部的引導(dǎo)和教育職能。高校學(xué)生社團(tuán)干部具有雙重角色:作為在校學(xué)生,他們是受教育者;作為高校實(shí)施內(nèi)部教育管理的基層組織者和實(shí)施者,他們是教育管理協(xié)作者。學(xué)生干部既是學(xué)生利益的代言人,又是學(xué)校人才培養(yǎng)與教育管理的得力助手。高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子,他們最鮮明的優(yōu)點(diǎn)是能在同學(xué)中建立良好的人際關(guān)系,具有較高的人格魅力和威信,是同學(xué)們效仿的榜樣,而學(xué)生社團(tuán)中的主體多為低年級(jí)學(xué)生。所以,學(xué)生干部以自身具有的號(hào)召力影響、帶動(dòng)低年級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步,營(yíng)造健康的輿論環(huán)境,形成整個(gè)集體積極向上的良好氛圍,將會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。
關(guān)鍵詞 德育教育；中國(guó)夢(mèng)；問題；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介鄧曉華（1982—），男，江西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。
王 玨（1978—），男，江西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育廳2012年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——青年基金項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生道德的缺失與對(duì)策研究”（課題號(hào)：JY1238）
2013年5月4日，在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，充分肯定了廣大青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為中國(guó)革命、建社、改革事業(yè)做出的突出貢獻(xiàn)，闡述了當(dāng)代青年的歷史責(zé)任。講話中指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”；“中國(guó)夢(mèng)是我們的，更是你們青年一代的。中華名族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。廣大青年擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大歷史使命。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，也是當(dāng)今社會(huì)最年輕、思維最活躍的一個(gè)青年群體，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量。
一、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生品德及大學(xué)德育教育的要求
（一）中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要理想信念堅(jiān)定的大學(xué)生
理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求，指明了人們?nèi)松非蟮哪繕?biāo)和前進(jìn)的方向，并提供源源不斷的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)他們戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。大學(xué)生只有樹立崇高而堅(jiān)定的理想信念，才能明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)起為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和自身成長(zhǎng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感。高校的德育教育要引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人的夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)當(dāng)中，把個(gè)人的力量融入集體的力量當(dāng)中，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)的奮斗融入到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗當(dāng)中。
（二）中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要擁有正確價(jià)值觀的大學(xué)生
價(jià)值觀代表一個(gè)人對(duì)周圍事物的是非、善惡和重要性的評(píng)價(jià)。人們對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)，在心中有輕重主次之分。這種主次的排列，構(gòu)成了個(gè)人的價(jià)值體系價(jià)值觀和價(jià)值體系，是決定人們期望、態(tài)度和行為的心理基礎(chǔ)。在同一的客觀條件下，具有不同價(jià)值觀的人會(huì)產(chǎn)生不同的行為。價(jià)值觀不但影響個(gè)人行為，還影響群體行為和整個(gè)組織行為，并最終影響到國(guó)家的發(fā)展。因此，大學(xué)生只有用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)自己的行為，才能自覺為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。
2012年11月，黨的十報(bào)告首次以12個(gè)詞概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”高校德育教育正是以這樣的核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使大學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)體系，并最終形成正確的價(jià)值觀。
（三）中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要心理健康的大學(xué)生
大學(xué)生心理素質(zhì)的高低，關(guān)系到個(gè)體和社會(huì)的整體素質(zhì)，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)能否順利實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大學(xué)生心理健康教育是思想道德教育的重要內(nèi)容，思想道德教育離不開心理健康教育，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。它們?cè)诟咝＝逃ぷ髦锌梢愿魉酒湄?zé)，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工之效應(yīng)。
二、現(xiàn)階段高校德育教育中存在的問題分析
（一）外部環(huán)境變化給高校德育教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
人的道德品質(zhì)的形成，受到外部環(huán)境的影響，現(xiàn)階段外部環(huán)境對(duì)高校德育教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.全球化帶來政治、文化觀念的挑戰(zhàn)
全球化，特別是經(jīng)濟(jì)全球化，是當(dāng)今世界格局最顯著的特征。隨著對(duì)外開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在越來越深地融入全球經(jīng)濟(jì)體，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來諸多機(jī)遇。但是全球化在優(yōu)化資源配置？熏促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時(shí)，也使我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面？熏大量政治、文化觀念以不同方式影響著人們的道德生活？熏加速道德上的斗爭(zhēng)與融合。大量的西方腐朽文化隨著經(jīng)濟(jì)大潮涌向我國(guó)，滲透到大學(xué)生的生活中，對(duì)大學(xué)生的道德意識(shí)和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面？熏兩種社會(huì)制度和思想文化的相互激蕩、相互影響在一定意義上進(jìn)一步加劇。經(jīng)濟(jì)全球化使得意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益加劇？熏主流意識(shí)存在著被削弱的威脅。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)大學(xué)生價(jià)值取向的變化
建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大的貢獻(xiàn)，改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有逐利性和競(jìng)爭(zhēng)性，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人利益。它強(qiáng)化了大學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的協(xié)作精神、服務(wù)意識(shí)和集體注意觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中所包含的本位主義使得一些大學(xué)生對(duì)個(gè)人利益的要求強(qiáng)烈，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，造成對(duì)集體和他人利益的漠視；在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，為了能脫穎而出，淡化和他人的協(xié)作，從而使自己的利益最大化；受等價(jià)交換的影響，把所有的東西等同于商品，講究有償服務(wù)，等價(jià)交換，從而淡化服務(wù)意識(shí)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性可能導(dǎo)致大學(xué)生急功近利、見利忘義，過分追求物質(zhì)利益，陷入拜金主義的漩渦。
3.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引發(fā)大學(xué)生思想的混亂
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的重要平臺(tái)，它為大學(xué)生帶來快捷便利的網(wǎng)上生活，提供了豐富多彩的信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息提供的也是一種開放的超越民族和國(guó)家的公用信息。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，各種思想和文化都得于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中不可避免的接觸到一些思想糟粕。大學(xué)時(shí)期是人的價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)生群體是一個(gè)在思想上還未完全成熟的群體，他們對(duì)新事物、新觀點(diǎn)接受快，是非判斷上又有極強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，這些思想糟粕對(duì)大學(xué)生必然對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）高校自身在德育教育中存在的問題
1.教育內(nèi)容陳舊，重理論輕實(shí)踐
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展？熏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也對(duì)高校德育教育帶來較大的沖擊。這些變化引發(fā)大學(xué)生思想觀念不斷更新？熏出現(xiàn)新的道德問題。這要求高校德育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，增強(qiáng)德育教育說服力。但目前高校德育教育存在內(nèi)容陳舊，不能跟上時(shí)代的發(fā)展要求；教育目標(biāo)過高？熏教學(xué)內(nèi)容空泛？熏忽視了大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；過于理想化？熏嚴(yán)重脫離實(shí)際等問題。同時(shí)，在教學(xué)過程中，高校德育教育過分注重道德規(guī)范教育而忽視道德實(shí)踐，使得學(xué)生談理想時(shí)夸夸其談，碰到實(shí)際矛盾時(shí)卻缺失道德判斷能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌輸輕道德養(yǎng)成
教師是德育教育主導(dǎo)者，學(xué)生則是德育教育主體。只有充分發(fā)揮雙方的積極性，德育教育才能獲得良好的效果。而目前的情況是，高校的德育教育要求充分發(fā)揮教師的作用，卻忽視了學(xué)生積極性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，僅僅滿足于傳授一些道理、價(jià)值觀，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)德育教育的抗拒。教學(xué)上以強(qiáng)制灌輸知識(shí)為主，忽視學(xué)生在日常生活中的道德養(yǎng)成。因此，很多學(xué)生對(duì)理想、價(jià)值觀概念清晰，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制單一，缺乏科學(xué)性
目前，我國(guó)高校德育教育主要的評(píng)價(jià)方式是通過考試對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考核及任課老師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。通過考試的方式來確定一個(gè)人的道德水平顯然是不科學(xué)的，因?yàn)榭荚囘@種方式更多的是顯示一個(gè)學(xué)生的智力水平而不是道德水平，盡管一個(gè)人的道德養(yǎng)成需要道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，但更重要的是能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。任課老師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生主觀評(píng)價(jià)的方式也存在比較大的局限性，一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難于量化，主觀性強(qiáng)；二是對(duì)參與評(píng)價(jià)的老師、輔導(dǎo)員要求高，只有高素質(zhì)的老師和輔導(dǎo)員才能給出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)高校德育教育，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)
（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革教育方法
1.教育內(nèi)容的創(chuàng)新
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，德育教育的內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需要。“中國(guó)夢(mèng)”的提出給高校德育教育提出了新的課題，我們必須根據(jù)“中國(guó)夢(mèng)”的特點(diǎn)在德育教育中創(chuàng)新教育內(nèi)容，加入富有時(shí)代特色的新內(nèi)容。
2.教育方法的改革
首先，必須改變?cè)瓉怼疤铠喪健钡墓噍斀逃椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育教育的積極性與主動(dòng)性。高校德育教育要取得良好的效果，就要處理好在德育教育中老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，老師更多的起到引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，才能充分的發(fā)揮德育教育的作用。
其次，要突破單一的課堂教育形式，豐富校園文化生活。校園文化活動(dòng)豐富了德育教育形式的載體，并能寓教于樂，對(duì)學(xué)生比較有吸引力。因此，應(yīng)充分利用課堂外的業(yè)余時(shí)間，組織的豐富多彩的文化活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高德育教育的效果。
最后，應(yīng)注重生活中的道德養(yǎng)成。生活是人最好的老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中注重道德素養(yǎng)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。道德無小事，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，將所學(xué)的德育知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
（二）拓寬教育渠道，發(fā)揮社會(huì)作用
1.提升教師素質(zhì)，推動(dòng)全體教師樹立“教師夢(mèng)”
想讓學(xué)生有夢(mèng)，教育者應(yīng)先有夢(mèng)。作為德育教育的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該提高教師自身的素質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師必須樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要立身立教、為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生，教育學(xué)生，通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化。其次，德育教育絕不僅僅是德育教師個(gè)人的工作，應(yīng)該引導(dǎo)全體教師樹立德育教育觀念，共同參與到德育工作中來。
2.充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生會(huì)干部的帶頭作用
榜樣的力量是無窮的。學(xué)生黨員和學(xué)生會(huì)干部都是經(jīng)過嚴(yán)格審查和選拔產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有較高威望和良好的群眾基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面表現(xiàn)突出的青年學(xué)生骨干，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都將對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生重要的影響。因此，在德育教育中，一方面我們要求黨員和學(xué)生會(huì)干部首先要嚴(yán)于律己，起好模范作用；另一方面充分發(fā)揮他們的力量，自覺帶動(dòng)其他同學(xué)在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過程中努力提高自己，貢獻(xiàn)自己的力量。
3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)，形成聯(lián)合教育格局
家庭是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境，家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。如果學(xué)校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學(xué)校再努力，也是難以起到應(yīng)有的教育實(shí)效。學(xué)校教育和家庭教育有著各自的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)是一致的，有時(shí)是互補(bǔ)的，同時(shí)，學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)是一致的。這需要在高校的德育教育中，充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓雙方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地互通信息，與家長(zhǎng)共同研究教育方式，形成聯(lián)合教育的格局。
（三）加強(qiáng)教育管理，建立合理評(píng)價(jià)體制
高校應(yīng)在組織協(xié)調(diào)好德育教育隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)德育教師的考評(píng)，幫助德育教師提升自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)在財(cái)力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)，掌握德育理論，最終將這些知識(shí)應(yīng)用到生活和工作中，并轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，我們必須改革評(píng)價(jià)體制，除了德育知識(shí)考查外，加入日常生活中德行的考核內(nèi)容，如建立學(xué)生在校期間誠(chéng)信檔案，隨時(shí)跟蹤學(xué)生品行情況。同時(shí)，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。除了考試和自我評(píng)價(jià)外，加入第三方對(duì)學(xué)生品行的評(píng)價(jià)，更加客觀的反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的品行情況。
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關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;考核;構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0017-03
高校學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，他們是學(xué)生群體中的骨干，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部考核體系是充分發(fā)揮學(xué)生干部能動(dòng)性的重要保障。
一、建立高校學(xué)生干部考核體系的意義
1.從學(xué)生管理者來看，建立學(xué)生干部考核體系，有利于推動(dòng)學(xué)生工作的順利進(jìn)行。高校學(xué)生干部是落實(shí)各項(xiàng)具體學(xué)生工作的組織者、實(shí)施者，因此對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核，能有效推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。
2.從學(xué)生干部自身來看，有利于提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，遏制學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如功利化思想，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，因此通過考核，可以讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質(zhì)，從而遏制一些不良狀況。
3.從人才管理來看，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中的優(yōu)秀分子，為推優(yōu)入黨奠定基礎(chǔ)。通過考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中表現(xiàn)突出的人，為推優(yōu)入黨輸送人才;另一方面，推優(yōu)入黨的優(yōu)秀分子可以對(duì)其他學(xué)生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的健康發(fā)展。
二、高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建
1.考核的目的。任何一項(xiàng)考核體系都應(yīng)有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學(xué)生干部考核體系應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應(yīng)與高校人才培養(yǎng)方案的要求相一致。考核不是最終目的，也不是為了考核而考核。學(xué)校人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，因此，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定考核體系，才能使其考核體系具有針對(duì)性，以考核來體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式并為此服務(wù)。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，通過考核讓學(xué)生干部評(píng)估和認(rèn)識(shí)自己從而提高管理的實(shí)效性。考核可以反映出學(xué)生干部在工作中的情況，并將此信息及時(shí)反饋給學(xué)生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個(gè)體發(fā)展;另一方面根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保護(hù)學(xué)生干部的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，落實(shí)各項(xiàng)工作，提高效率。
2.考核的內(nèi)容。考核的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行哪些方面的考核，結(jié)合高校學(xué)生干部在實(shí)際工作中的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，是否遵守校紀(jì)校規(guī)，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)。作為學(xué)生干部的能力主要是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，也就是學(xué)生干部擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生干部職務(wù)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要涉及到組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力等。第三，“勤”為擔(dān)負(fù)工作的基本要求。勤，指的是學(xué)生干部在工作中盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻(xiàn)。勤是工作態(tài)度的基本體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人有沒有良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。勤包括積極性、紀(jì)律性、責(zé)任心和出勤率四個(gè)方面。具體地說，勤是指學(xué)生干部是否具有積極的工作態(tài)度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時(shí)是否虛心學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，任勞任怨，是否達(dá)到了規(guī)定的出勤率。第四，“績(jī)”為工作優(yōu)劣的集中體現(xiàn)。績(jī)，指的是學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的工作實(shí)績(jī)，是綜合反映個(gè)人工作能力、水平和努力程度的一個(gè)標(biāo)志。在考核學(xué)生干部“績(jī)”的過程中，關(guān)鍵是考核其履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)情況，數(shù)量、質(zhì)量、效益、成果的水平等情況。績(jī)受復(fù)雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對(duì)績(jī)的影響，才能正確評(píng)價(jià)考核對(duì)象。第五，“業(yè)”為擔(dān)負(fù)工作的基礎(chǔ)。業(yè)，指的是學(xué)生干部的學(xué)業(yè)。學(xué)生干部首先是學(xué)生，搞好學(xué)業(yè)是學(xué)生干部從事工作的基礎(chǔ)。學(xué)生干部學(xué)業(yè)情況不僅僅關(guān)系到學(xué)生本人，甚至對(duì)其他學(xué)生也有較大的影響，因此作為學(xué)生干部，搞好學(xué)業(yè)是應(yīng)有之義。
3.考核指標(biāo)的權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。考核指標(biāo)的權(quán)重是指各項(xiàng)考核指標(biāo)所占的比重。在實(shí)踐中，我們對(duì)“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面的指標(biāo)內(nèi)容按重要程度以百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)定比重。如設(shè)定“業(yè)”為基本因子，比重為10，其他四個(gè)方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可將“德”設(shè)定為20，“能”為30，“勤”為20，“績(jī)”為20，五項(xiàng)合計(jì)為100。
指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是以考核者在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，通過不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對(duì)學(xué)生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說明該生在“德”方面“總是”、“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，辦事公道，行為廉潔，并根據(jù)該項(xiàng)所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。
4.考核的方式。高校學(xué)生干部考核體系要全面反映學(xué)生干部的真實(shí)狀況，應(yīng)采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評(píng)、上級(jí)學(xué)生干部、同級(jí)學(xué)生干部、下級(jí)學(xué)生干部、教師考評(píng)共五個(gè)維度進(jìn)行考評(píng)。這樣考評(píng)一方面可以對(duì)被考核者有整體的認(rèn)識(shí);另一個(gè)方面能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)缺點(diǎn)，避免個(gè)人因素造成考評(píng)結(jié)果的不客觀、不真實(shí)。①自我評(píng)價(jià)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部基本都是“90后”，“90后”大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，衣食無憂，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，通過自我評(píng)價(jià)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)工作的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生干部發(fā)揮自身的聰明才智，認(rèn)真做好本職工作。②上級(jí)考評(píng)。學(xué)生干部在從事相應(yīng)工作的過程中，工作的開展需要上級(jí)部門給予指導(dǎo)，并對(duì)其落實(shí)工作的情況做出好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，因此，把上級(jí)考核作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過上級(jí)考核可以讓下級(jí)部門的學(xué)生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級(jí)考評(píng)。任何一項(xiàng)學(xué)生工作的開展，往往是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，成員之間少不了分工與合作，因此從學(xué)生干部同級(jí)人員之間的相互考評(píng)中可以看出學(xué)生干部之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。④下級(jí)考評(píng)。下級(jí)考評(píng)主要是下級(jí)人員對(duì)上級(jí)人員進(jìn)行的考評(píng)，涉及到學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、影響力、督導(dǎo)力。通過下級(jí)考評(píng)可以讓學(xué)生干部充分帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，提高凝聚力。⑤教師考評(píng)。對(duì)學(xué)生干部的管理是學(xué)工教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容之一。通過教師考評(píng)不僅可以促使教師更多地了解學(xué)生干部，對(duì)工作情況給予指導(dǎo)，并且有助于教師從總體上掌握學(xué)生干部的整體情況，推進(jìn)學(xué)生工作的開展與落實(shí)。
5.考核的時(shí)間。考核時(shí)間的確立是決定一個(gè)考核體系有效性的關(guān)鍵因素，因此，一學(xué)期進(jìn)行兩次考核，即期中一次，期末一次。對(duì)在期中考核中情況較差者給予批評(píng)，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務(wù)處理。
6.考核表的設(shè)計(jì)。考核表能以比較直觀的方式反映出考核的各個(gè)方面。完整的考核表應(yīng)包括以下這些內(nèi)容：考核指標(biāo)內(nèi)容、對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的說明、各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。
根據(jù)考核表格中，每一個(gè)考核內(nèi)容（除成績(jī)?cè)擁?xiàng)以外。因成績(jī)是顯性因素，可以查到學(xué)生學(xué)業(yè)情況）五個(gè)不同考核者打分的情況得出該生在本項(xiàng)考核內(nèi)容的平均分，然后再將五個(gè)考核內(nèi)容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個(gè)等級(jí)：90分及以上是優(yōu)秀，80～89為優(yōu)良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據(jù)學(xué)生干部得分情況，對(duì)優(yōu)良以上者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的學(xué)生干部給予相應(yīng)處罰。
三、構(gòu)建考核體系應(yīng)把握的原則
1.堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生干部的主體作用。考核的對(duì)象是人，考核的最終目標(biāo)是為了促使學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展，因此考核體系要體現(xiàn)“以人為本”，重視學(xué)生干部的主體性。筆者認(rèn)為“以人為本”就是要尊重學(xué)生干部在任職期間的勞動(dòng)成果，理解工作中的困難，支持創(chuàng)造性地開展工作，客觀評(píng)價(jià)在工作上的得失，并給予指導(dǎo)性的意見和建議，從而促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展。
2.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則。對(duì)學(xué)生干部考核所涉及的“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內(nèi)容的考核側(cè)重點(diǎn)不同，因此在構(gòu)建考核體系時(shí)應(yīng)以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實(shí)效，重視職責(zé)履行情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。
3.堅(jiān)持考核結(jié)果與考核過程相結(jié)合的原則。考核體系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)結(jié)果，而且要體現(xiàn)過程。在考查學(xué)生干部在工作中做出的成效的同時(shí)，也要注重學(xué)生在過程中的付出，客觀對(duì)待考核結(jié)果，體現(xiàn)人文情懷。只有過程與結(jié)果并重，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
4.堅(jiān)持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)全面反映學(xué)生干部工作的整體情況，涉及到學(xué)生干部團(tuán)體各部門的工作情況，同時(shí)也應(yīng)反映出學(xué)生干部個(gè)人的情況，是綜合反映團(tuán)隊(duì)與個(gè)人各方面情況的有機(jī)結(jié)合。此外，任何事物都不是一成不變的，學(xué)生干部管理考核體系的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。當(dāng)代大學(xué)生具有不同于以往學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生干部也是如此，因此對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)隨著考核對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)新的內(nèi)容和項(xiàng)目，并不斷完善。
5.堅(jiān)持適應(yīng)性原則與促進(jìn)性相結(jié)合的原則。當(dāng)代學(xué)生干部具有不同于以往學(xué)生干部的特點(diǎn)，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質(zhì)生活豐富，他們緊跟時(shí)代步伐，接受新事物快，樂于嘗試，勇于創(chuàng)新。為此，建立學(xué)生干部管理考核體系應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面反映學(xué)生德、能、勤、績(jī)、業(yè)等方面的情況。通過考核讓廣大學(xué)生干部明確自身責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持為同學(xué)服務(wù)的宗旨，并在此過程中提高自身素質(zhì)，鍛煉能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。
6.堅(jiān)持可操作性與實(shí)效性相結(jié)合原則。高校學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)與本校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際能力范圍相符合，易于操作，便于執(zhí)行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統(tǒng)一，又有質(zhì)的分析。同時(shí)，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，他們工作的實(shí)效性在很大程度上決定了工作的落實(shí)度，通過考核能夠考察出學(xué)生干部的實(shí)際工作情況和工作業(yè)績(jī)，并能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)考核后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，對(duì)工作的開展情況進(jìn)行督促，提高工作的實(shí)效性。
構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系是衡量學(xué)生管理工作有效性，促進(jìn)學(xué)生干部成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑之一。高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建與完善是一個(gè)長(zhǎng)期過程，在實(shí)踐過程中需要不斷調(diào)整，并隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。
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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）
關(guān)鍵詞：以生為本獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)理念
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和要求不斷提高，教育不僅僅局限于教書，更加注重于育人!對(duì)高校而言，將更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過近十年的探索和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面雖取得了一些成績(jī)，但也暴露了一些急需解決的矛盾和問題。這些問題集中表現(xiàn)在沒有從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)人才，使得獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才社會(huì)認(rèn)可度不高。因此，需要更加注重“以生為本”，讓學(xué)生自己成為自己。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的普遍特點(diǎn)與個(gè)性分析
1、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
當(dāng)前，我國(guó)的高考錄取方式仍以考分決定。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于高考成績(jī)相對(duì)較低，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)整體而言相對(duì)較差，有的甚至偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己是三本學(xué)生，與一本、二本學(xué)生有檔次差距，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上自暴自棄。另有一些學(xué)生仍然沒有從高考的陰影中走出來，難以承受高考的失敗，往往采用逃避的方式來面對(duì)現(xiàn)實(shí)，情緒波動(dòng)較大。還有一些學(xué)生，雖然渴望取得理想的成績(jī)，但缺乏自制力，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，常信誓旦旦，但不能持之以恒，往往半途而廢。
2、綜合素質(zhì)較高，個(gè)性明顯且喜歡張揚(yáng)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，成長(zhǎng)過程中所處的環(huán)境、接受的教育以及由此產(chǎn)生的影響也各不相同。體現(xiàn)在學(xué)生身上總體而言是綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多思維活躍，見多識(shí)廣。許多學(xué)生從小接受過特長(zhǎng)教育，在文體、書畫、口才、溝通、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出較高的能力，有愿望、有能力在各種公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己，并希望得到大家的認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性也非常明顯。對(duì)不感興趣的事物往往不太在意，也不太注意他人的感受，但對(duì)感興趣的事物卻非常熱情，而且非常執(zhí)著。此外，對(duì)新事物比較敏感，容易接受一些新思想、新觀念、新方法，接受能力較強(qiáng)。
3、心理承受能力差，社會(huì)閱歷不足
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，入校以前大部分都是在父母的庇佑下成長(zhǎng)的，缺乏對(duì)生活的磨練，心理上不太成熟，在為人處世方面欠缺考慮。
二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作中存在的問題
1、人才培養(yǎng)缺乏明確目標(biāo)，且脫離實(shí)際
獨(dú)立學(xué)院到底要培養(yǎng)什么樣的人才？這是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)首先要解決的問題。當(dāng)前，大多獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上并沒有明確的目標(biāo)，而是照搬母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)自身的實(shí)際，設(shè)定符合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。
2、專業(yè)設(shè)置與母體高校趨同，且盲目追求眼前利益
由于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏，導(dǎo)致在專業(yè)設(shè)置上沒有特色。大多獨(dú)立學(xué)院往往以母體高校的專業(yè)設(shè)置為藍(lán)本，且特別注重母體高校中投入少、易招來生源的熱門、短線專業(yè)，盲目追求眼前利益。這不僅不利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)科和專業(yè)特色的形成，使得獨(dú)立學(xué)院與母體高校在畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)生沖突，也直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
3、課程設(shè)置有失合理，不以生為本
一是重視理論課教學(xué)，忽視實(shí)踐課教學(xué)。目前獨(dú)立學(xué)院大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)其培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性課程的不足將嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)際技能的形成與實(shí)踐能力的提高。二是必修課程比重偏大，選修課程較少。沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是課程內(nèi)容過時(shí)，需不斷更新。
4、師資總量不足，師資水平有待提高
目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量上存在一定問題。獨(dú)立學(xué)院的師資來源主要有以下幾個(gè)部分，一是依托、利用母體高校師資來保證大多數(shù)教學(xué)的正常運(yùn)行。二是隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，單純依靠母體高校的師資己經(jīng)不能滿足辦學(xué)的需要。在此情況下，獨(dú)立學(xué)院也自行招聘了部分具有博士、碩士學(xué)位的教師。但由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度不高，博士和一些優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生擔(dān)憂獨(dú)立學(xué)院沒有良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，自身的學(xué)科發(fā)展不能得到有效的支撐，發(fā)展前景會(huì)受到影響，因此，不愿到獨(dú)立學(xué)院工作。在這種情況下，許多獨(dú)立學(xué)院只能外聘或返聘教師來學(xué)院兼職，但往往是缺什么課程的教師，就臨時(shí)聘用什么課程的教師，沒有真正從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)去考慮專、兼職教師的結(jié)構(gòu)比例問題。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院自行招聘的大多是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高。聘請(qǐng)的一般是退休教師，教學(xué)思想和觀念有待轉(zhuǎn)變。
5、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制需不斷科學(xué)完善
獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)辦以來就缺乏教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制。其人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與母體高校大多趨同。無論是各級(jí)教育主管部門，還是教育理論界人士，甚至部分社會(huì)企事業(yè)用人單位，或多或少還習(xí)慣于用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院，對(duì)某些指標(biāo)如專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)過程與方法等，還習(xí)慣于用傳統(tǒng)眼光看待，對(duì)獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)出來的新模式，還表示懷疑，不能完全接受。對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身所具優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不足，對(duì)鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)的各方面的探索和創(chuàng)新的引導(dǎo)不夠。再者，內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒有形成體系。不同的獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系構(gòu)建上參差不齊。有些獨(dú)立學(xué)院雖然在教學(xué)工作中實(shí)行了聽課制度、教師評(píng)價(jià)制度等，但大多措施無力，流于形式，起不到真正的質(zhì)量保障作用。
三、以生為本，做好獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作
1、根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)改革
獨(dú)立學(xué)院要想很好地生存和發(fā)展，必須要有自身的辦學(xué)特色，這種特色主要體現(xiàn)在教育教學(xué)改革中。首先，要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，來進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式絕對(duì)不能“復(fù)制”母體學(xué)校的做法，不同的專業(yè)、不同的學(xué)生由于特點(diǎn)不同，所采用的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該不同。在獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式設(shè)定中，關(guān)鍵要考慮三個(gè)因素。一是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否有利，二是是否能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，三是是否能促進(jìn)學(xué)生適用社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性。因此，“大類招生、分流培養(yǎng)”是當(dāng)前比較適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的一種模式。即是在獨(dú)立學(xué)院內(nèi)，“按一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生，一二年級(jí)按學(xué)科大類制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，三年級(jí)開始根據(jù)學(xué)生意愿、成績(jī)、社會(huì)需求等情況進(jìn)行專業(yè)分流或?qū)I(yè)方向分流，再經(jīng)過后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力”。
其次，要根據(jù)學(xué)院特色設(shè)置專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)、課程設(shè)置中應(yīng)與母體高校有所不同，母體高校重在理論和研究，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重在教學(xué)和應(yīng)用。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開拓新的，尤其是適應(yīng)全球化趨勢(shì)以及市場(chǎng)需求的新專業(yè)，與母體高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)上既有傳承也有區(qū)別，形成自身的特色。
再次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資。一定程度上講，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量高低與師資隊(duì)伍的水平關(guān)系密切。獨(dú)立學(xué)院由于參照民辦高校的管理體制，在人員編制、職工福利、社會(huì)保障等方向相對(duì)不受限制。因此，獨(dú)立學(xué)院有條件，也有必要在穩(wěn)定教師隊(duì)伍，引進(jìn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)教師梯隊(duì)，提高教師待遇，保障教師生活必需等方面想盡辦法，使得教師能全身心投入教學(xué)與人才培養(yǎng)工作當(dāng)中。
2、根據(jù)學(xué)生個(gè)性，以生為本實(shí)施人性化管理
（1）選好班主任，實(shí)施標(biāo)桿式激勵(lì)
班主任不僅是學(xué)生的老師，還是學(xué)生的朋友并經(jīng)常擔(dān)任父母的角色；他不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生人格的塑造者、學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、心理問題的輔導(dǎo)者；就社會(huì)而言，班主任不僅是教育專業(yè)人士，還必須在政治、倫理、道德、法律、職責(zé)等方面為學(xué)生以身垂范。學(xué)生受教育的過程是一種人格完善的過程，是世界觀、人生觀、道德觀逐步形成的過程，在很大程度上取決于班主任本身人格的影響。
（2）注重學(xué)生管理，讓學(xué)生自己成為自己
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理應(yīng)以自我管理為主。可以考慮以下幾種形式。
一是層級(jí)式管理。分縱向?qū)蛹?jí)管理和橫向?qū)蛹?jí)管理兩種。縱向?qū)蛹?jí)管理，是以輔導(dǎo)員為高層管理，學(xué)生黨員和班委為中層管理，寢室長(zhǎng)為基層管理，寢室成員自我管理的一種模式。對(duì)于中層管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)是組織協(xié)調(diào)能力、大局觀的培養(yǎng)；基層管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)是人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和基層管理能力的培養(yǎng)；在寢室成員中就樹立自由全面、奮發(fā)向上的發(fā)展目標(biāo)。橫向的層級(jí)管理實(shí)際上就是兩層管理模式，即輔導(dǎo)員對(duì)所有學(xué)生的直接管理。只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)分為優(yōu)、中、差三個(gè)級(jí)別的群，對(duì)優(yōu)等群進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，期望他們?cè)谠谐煽?jī)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更加輝煌的成績(jī)；對(duì)中等群實(shí)施鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并樹立其力爭(zhēng)上游的信心與決心：至于差等群，在獨(dú)立學(xué)院往往是一些自制能力差、無心于學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于他們的培養(yǎng)目標(biāo)是糾正其對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，讓其自我認(rèn)識(shí)，自覺學(xué)習(xí)，自我管理。
二是項(xiàng)目式管理。項(xiàng)目式管理是把要開展的活動(dòng)或?qū)嵤┑墓芾懋?dāng)做一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生自己組建工作組，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)成員的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，建立合理的規(guī)章制度，通過大家的努力進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、自我管理、自我評(píng)價(jià)。
三是不管式管理。著名教育家張楚廷教授的“不管就是管”的理念對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非常適用。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其非常的個(gè)性。對(duì)于這些學(xué)生，我們不應(yīng)該抹殺他們的個(gè)性，相反，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓其個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。
四是反思式管理。反思式管理就是要充分發(fā)揮學(xué)生檔案的功能。一方面以檔案中的原始資料和個(gè)人信息記錄為樣本，將學(xué)生各學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人表現(xiàn)、心靈隨感、師生評(píng)價(jià)、自我小結(jié)等情況定期向?qū)W生本人反饋并適時(shí)展出，使其自我縱向比較；另一方面在本班內(nèi)部成員之間互相比較、各班之間比較，使學(xué)生互相意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，教師則在這其中充當(dāng)了引路人的角色，并形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)生檔案這種功能的利用有其特點(diǎn)：一是能夠聚焦大學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的全部過程。這種模式能夠遵循大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以激勵(lì)的手段不斷激發(fā)學(xué)生，使之永遠(yuǎn)處在一種自主的積極的學(xué)習(xí)興趣之中。這種模式注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，避免了終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。二是能使學(xué)生、教師與家長(zhǎng)互通信息，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。通過檔案材料的真實(shí)反映，能讓教師和家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，看到學(xué)生的進(jìn)步與不足，適時(shí)調(diào)整教育方式與方法，逐步取得一個(gè)又一個(gè)成功。三是能夠使學(xué)生自覺、自省，并切身體悟。這種感受一方面能夠激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，使學(xué)生不斷尋找并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，以利繼續(xù)提高；另一方面，能夠促使學(xué)生找到差距并分析原因，然后采取積極促使努力縮短這種差距。四是有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過橫向、縱向等多重比較，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過這種模式的自由激勵(lì)與反省，不斷激發(fā)學(xué)生超越自我的心理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、改變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為“讓學(xué)生自己成為自己”的一種方式。
基金資助：本論文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年基金課題（11QN34）的研究成果之一，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院課題（DB2011171，DB2009004）的研究成果之一。
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關(guān)鍵詞 土木工程 工程測(cè)量教學(xué) 體會(huì) 思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各個(gè)高校以往的知識(shí)體系和教學(xué)方法現(xiàn)在看已經(jīng)難以滿足土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。然而針對(duì)土木工程專業(yè)工程測(cè)量是面向土木工程各專業(yè)都開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的專業(yè)，有很高的技術(shù)含量而且又很有強(qiáng)的實(shí)踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數(shù)學(xué)，理論力學(xué)，大學(xué)物理，大二有房屋建筑學(xué)，材料力學(xué)，大學(xué)物理，還有相關(guān)的課程，比如說CAD制圖，C語(yǔ)言的編程。大三會(huì)有結(jié)構(gòu)力學(xué)。這個(gè)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)離開物理和數(shù)學(xué)，邏輯性很強(qiáng)。要有很好的數(shù)學(xué)功底和物理思維能力，要不然學(xué)生學(xué)起來會(huì)很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅(jiān)持不懈的毅力，及協(xié)作精神。本文針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)將來的實(shí)踐存在的問題和教學(xué)改革措施提出以下見解。
1 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀
本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，能從事建筑工程的施工、設(shè)計(jì)、管理、勘測(cè)、項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬口徑的土木工程學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用、研究和創(chuàng)新能力，懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的工程管理高級(jí)技術(shù)人才。
通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設(shè)施建設(shè)等）建設(shè)中如何測(cè)量的學(xué)科，譬如要建設(shè)一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測(cè)量學(xué)的內(nèi)容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個(gè)位置放是準(zhǔn)確的，這也屬于測(cè)量的內(nèi)容。
在這里，工程測(cè)量是非常重要的一門課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定要認(rèn)真掌握理論，這樣在實(shí)踐中才會(huì)得心應(yīng)手，否則就會(huì)很吃力。一般學(xué)校都會(huì)有兩到四個(gè)星期的測(cè)量實(shí)習(xí)，就是把學(xué)校的平面圖測(cè)出來。測(cè)量一般水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會(huì)有三周的實(shí)訓(xùn)周，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)有儀器的熟悉與操作，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀。這里建議學(xué)生把全站儀要加深印象去學(xué)好熟用，在以后的社會(huì)工作中應(yīng)用是十分廣泛的。
2 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中存在問題
土木工程專業(yè)工程測(cè)量在實(shí)際應(yīng)用過程中，施工測(cè)量結(jié)果的精準(zhǔn)率與否都會(huì)直接影響到工程構(gòu)筑物的位置定位及結(jié)構(gòu)間關(guān)系，往往一些工程事故的發(fā)生也是因?yàn)楣こ虦y(cè)量不準(zhǔn)所造成的，如果工程測(cè)量沒有獲得有效的監(jiān)控，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)無法達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，就無法保證準(zhǔn)確的施工測(cè)量結(jié)果，進(jìn)而所要達(dá)到的工程目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。第一：在學(xué)科教學(xué)中，課程理論內(nèi)容偏深，篇幅大，教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。第二：學(xué)科所要求的與現(xiàn)實(shí)生活中的施工項(xiàng)目的需求相矛盾，走進(jìn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)，筆者對(duì)施工和監(jiān)理等單位進(jìn)行考察之后，對(duì)目前工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的傾向出現(xiàn)了偏差。如果在這樣教學(xué)下去，即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)站在工作崗位中的工作人員而言，學(xué)習(xí)和工作的壓力是顯而易見的，實(shí)踐告訴我們工程測(cè)量教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)地儀器、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測(cè)和竣工測(cè)量等，對(duì)地形圖的測(cè)繪幾乎沒有需要而在教學(xué)中地形的測(cè)繪仍然是重點(diǎn)內(nèi)容。最后，大學(xué)里本學(xué)科的學(xué)時(shí)減少與學(xué)科實(shí)踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時(shí)準(zhǔn)確地更新教學(xué)觀念是目前要研究的一項(xiàng)重要課題。
3 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中改進(jìn)的措施
高校的測(cè)量教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，改革校內(nèi)實(shí)踐，借助校內(nèi)實(shí)踐基地和“校企合作”、“工學(xué)交替”平臺(tái)，使學(xué)生能掌握夠用的理論知識(shí)，又有相對(duì)突出的測(cè)量基本能力和工程應(yīng)用能力，達(dá)到“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完成“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器
以身作則，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)際操作。實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證、成才做事的基礎(chǔ)和前提。因此，測(cè)量一定要抓住學(xué)生在應(yīng)用中的準(zhǔn)確度和使用方法是否準(zhǔn)確這是教育的根本，時(shí)時(shí)事事處處突出嚴(yán)謹(jǐn)。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學(xué)生。其次，實(shí)踐教學(xué)要隨時(shí)注重誠(chéng)信教育的培養(yǎng)。再次，在實(shí)踐中提高理論的應(yīng)用實(shí)踐意義。讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)踐是離不開理論的，時(shí)刻要在理論課上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課上才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。要讓學(xué)生做到，三準(zhǔn)：眼準(zhǔn)、手準(zhǔn)、腦準(zhǔn)。腦準(zhǔn)指測(cè)量方法預(yù)測(cè)思維一定要清晰，不能含有半點(diǎn)馬虎。在實(shí)踐中教師要講清測(cè)量后果及對(duì)施工方、對(duì)社會(huì)的危害。
提高自我管理能力，隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的自立意識(shí)、自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力提高。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)工程測(cè)量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導(dǎo)學(xué)生干部、大學(xué)生黨員以身作則，作誠(chéng)實(shí)守信的模范來研究、探究新一代工程測(cè)量的前景和必要改進(jìn)，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。
3.2 親身體驗(yàn)施工工地，指導(dǎo)教師帶隊(duì)
現(xiàn)階段學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地仍然存在著局限性，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)大學(xué)生的工程測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多大學(xué)生總覺得“社會(huì)的工程測(cè)量，對(duì)我來說很容易的”。所以要號(hào)召所有高校可與企事業(yè)單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對(duì)接，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、感受測(cè)量職業(yè)的玄機(jī)，并不是我們想象中那么容易，需要我們細(xì)致耐心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成。需特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在學(xué)校和社會(huì)企事業(yè)的積極配合下，才能達(dá)到最佳的教育效果，順利實(shí)現(xiàn)使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)術(shù)，即土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的相關(guān)問題徹底得以解決。
在實(shí)施這一項(xiàng)具體活動(dòng)中，師生必須并肩作戰(zhàn)，要有集體主義精神，要有團(tuán)結(jié)合作精神。測(cè)量是一項(xiàng)要求縝密細(xì)微的工作，不能有半點(diǎn)馬虎。必須按照測(cè)量要求完成各測(cè)段的距離、高程、高差的測(cè)量，還得對(duì)各測(cè)區(qū)范圍的地形、地物、地貌進(jìn)行精確的測(cè)量和描繪出來，其中包含了大量的內(nèi)業(yè)計(jì)算及各種數(shù)據(jù)的校對(duì)、處理、復(fù)核；并且還要把各個(gè)測(cè)點(diǎn)按一定的比例在方格網(wǎng)上放出來，而這些工作都得差不多同時(shí)進(jìn)行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團(tuán)結(jié)一致。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，是我們的理論運(yùn)用到實(shí)際中更加合理化。
3.3 教學(xué)內(nèi)容具體化，加強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)效性
結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設(shè)計(jì)、工程管理三大類型，在側(cè)重點(diǎn)上，崗位只需要一般工程施工測(cè)量的能力，在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)施工放樣測(cè)量和線路測(cè)量的講解，以及測(cè)量新技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材的編寫與培養(yǎng)的目標(biāo)要相互一致，應(yīng)對(duì)理論進(jìn)行適當(dāng)刪減。測(cè)量教材應(yīng)增加如下新內(nèi)容：全站儀原理與使用；電子水準(zhǔn)儀原理與使用；廣義測(cè)量平差概念；定位；數(shù)字化機(jī)助成圖；激光指向儀；水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；準(zhǔn)直儀等；在教學(xué)上教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，要采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系，打破課堂完全教室化的格局，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生最終能將理論與實(shí)際充分地結(jié)合起來，做到心中有數(shù)。
在二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教師研究大學(xué)生土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)和反思勢(shì)在必行。理論與實(shí)際不符，學(xué)子功底不深，不僅敗壞學(xué)校名聲，更阻礙社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步。加強(qiáng)研究這一問題，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求。總而言之，這樣的問題需要我們嚴(yán)肅對(duì)待，需要廣大的教育者擬定一個(gè)合理并值得推廣的方案，這樣眾多學(xué)子才會(huì)找到正確的航標(biāo)，乘風(fēng)破浪駛向成功的彼岸。
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