時(shí)間：2022-10-28 11:51:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一. 時(shí)間：2012年5月18日~31日
二. 地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心
三.實(shí)習(xí)目的
通過本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。
四.實(shí)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會(huì)計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。
五.實(shí)習(xí)步驟
(一)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化核算體系
⒈啟動(dòng)并登錄系統(tǒng)管理
⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號(hào)我用的是學(xué)號(hào)009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會(huì)計(jì)期間為2012-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號(hào)，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等
⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)信息
⒈設(shè)置會(huì)計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置
⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。
⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設(shè)置
⒈設(shè)置部門檔案
⒉設(shè)置職員檔案
⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案
⒋設(shè)置客戶檔案
⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務(wù)處理
⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置
⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對(duì)賬、結(jié)賬
(六)生成報(bào)表
⒈啟動(dòng)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表
一、系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理是用友U8管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。它的主要功能是對(duì)用用友U8管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等幾個(gè)方面。
具體操作：
(1)、建立用戶
(2)、建立新賬套 :這里注意賬套主管設(shè)這、分類設(shè)置、系統(tǒng)啟用設(shè)置
(3)、用戶權(quán)限分配：賬套主管、會(huì)計(jì)(總賬+工資管理+公用目錄設(shè)置)、出納(出納簽字+總賬中的出納)
(4)、設(shè)置基礎(chǔ)檔案：分別把部門檔案、職員檔案、客戶分類、供應(yīng)商分類、地區(qū)分類、付款條件、客戶檔案、供應(yīng)商檔案、開戶銀行資料輸入新建的賬套內(nèi)
(5)、備份賬套數(shù)據(jù)
二、總賬管理
總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行各業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算及管理工作。總賬管理系統(tǒng)的主要功能包括初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和期末處理等。
具體操作：
(1)、設(shè)置控制參數(shù)
(2)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：會(huì)計(jì)科目、憑證類別、外幣及匯率、結(jié)算方式、輔助核算檔案等
(3)、期初余額錄入：錄入完后要試算，若試算不平衡則會(huì)影響下面的操作。
三、UFO報(bào)表管理
UFO報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。它與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表。
在實(shí)習(xí)過程中，我們是利用報(bào)表模板直接生成報(bào)表，生成的報(bào)表為資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。在執(zhí)行模板選擇時(shí)，我們要注意會(huì)計(jì)科目的選擇，一些同學(xué)因?yàn)檫x錯(cuò)了會(huì)計(jì)科目，導(dǎo)致報(bào)表數(shù)字的錯(cuò)誤。
四、工資管理
工資管理系統(tǒng)與系統(tǒng)管理共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并將工資分?jǐn)偟慕Y(jié)果生成轉(zhuǎn)帳憑證，傳遞到總賬管理系統(tǒng)，向成本核算系統(tǒng)傳送相關(guān)費(fèi)用的合計(jì)數(shù)據(jù)。
具體操作：
(1)、建立工資賬套
(2)、基礎(chǔ)信息設(shè)置：人員類別、工資項(xiàng)目、人員檔案、銀行名稱
(3)、工資類別設(shè)置：人員檔案、工資項(xiàng)目和計(jì)算公式
(4)、工資變動(dòng)輸入
(5)、代扣個(gè)人所得稅
(6)、工資分?jǐn)偛⒅茊?/p>
五、固定資產(chǎn)管理
固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)的核算個(gè)管理， 大學(xué)生感恩母校，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反應(yīng)固定資產(chǎn)的增加，減少，原值變化及其他變動(dòng)。
具體操作：
(1)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、原是卡片錄入。
(2)、日常業(yè)務(wù)錄入：資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)、生成憑證。
六、應(yīng)收應(yīng)付款管理
應(yīng)收款管理系統(tǒng)主要用于核算和管理客戶往來款項(xiàng)。應(yīng)付款管理系統(tǒng)主要用于核算和管理供應(yīng)商往來款項(xiàng)。
具體操作：
(1)、初始化：設(shè)置賬套參數(shù)、初始設(shè)置
(2)、日常處理：形成應(yīng)收應(yīng)付結(jié)算、轉(zhuǎn)帳處理
實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)，打開了視野，增長了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而會(huì)計(jì)工作是指對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉(zhuǎn)化為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。掌握會(huì)計(jì)工作不僅要學(xué)好書本中的各種會(huì)計(jì)知識(shí)，而且還要認(rèn)真積極地參加各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
此次實(shí)習(xí)內(nèi)容如下：
1.了解公司財(cái)務(wù)情況以及人員設(shè)置情況
2.了解公司的財(cái)務(wù)規(guī)程以及財(cái)務(wù)制度
3.熟悉會(huì)計(jì)憑證的登記
4.熟悉會(huì)計(jì)帳簿的登記
5.對(duì)現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳的熟練掌握
6.到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程
7.了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料
8.了解產(chǎn)品的成本構(gòu)成
9.對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進(jìn)行實(shí)踐
10.對(duì)產(chǎn)品的成本核算進(jìn)行實(shí)踐
11.輔助公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行工資核算
12.輔助公司的會(huì)計(jì)人員編制會(huì)計(jì)報(bào)表
13.輔助公司的會(huì)計(jì)人員編制生產(chǎn)月報(bào)表及銷量月報(bào)表
14.在統(tǒng)計(jì)部門輔助工作
15.輔助公司的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行存貨盤點(diǎn)
16.輔助公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的操作，其中包括憑證的錄入、審核、出納日記帳的登記、各種明細(xì)帳的登記
17.輔助總帳會(huì)計(jì)編制匯總表，總帳的登記及期末會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理
18.了解電子報(bào)表的編制
通過本次實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會(huì)計(jì)電算化后對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理制度的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)信息的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化，促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。在本次的實(shí)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了我實(shí)際的動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的過程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而且充分認(rèn)識(shí)到自己的不足。會(huì)計(jì)本來就是一項(xiàng)非常煩瑣的工作，所以在實(shí)際操作過程中需百倍用心、細(xì)心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時(shí)才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。本人于xx年1月4日起在xx省建設(shè)工程總公司xx公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是我在實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實(shí)，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。
所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是你提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí),可能感覺枯燥無味,但當(dāng)你工作以后,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要. 期間我經(jīng)歷了許多充實(shí)的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語可以說得清的。在工作中遇到一些新情況時(shí)，指導(dǎo)老師總是主動(dòng)向我說明，使我很快就融入了這個(gè)新環(huán)境。使我在這短短的3個(gè)月時(shí)間里，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來說受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在這實(shí)習(xí)期間，開始的時(shí)候我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)下，我開始對(duì)那些枯燥無味的賬目和數(shù)字感興趣起來。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；考核評(píng)價(jià)體系；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；高職
一、 當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中存在的主要問題
教學(xué)考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的重要手段，歷來在各門課程當(dāng)中都十分重視，然而考核評(píng)價(jià)在頂崗實(shí)習(xí)課程中的實(shí)施效果卻一直不夠良好。究其原因主要有以下幾方面：
1、 考核評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生通常分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)于考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解不足，沒有明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給企業(yè)指導(dǎo)教師是主要問題所在。
2、 學(xué)生重視不足
部分學(xué)生對(duì)于最后一學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及前兩年那樣重視，認(rèn)為最后一門課程的成績已經(jīng)無關(guān)緊要，重視不足
3、 企業(yè)評(píng)價(jià)不認(rèn)真
很多企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視不足，最終都是以優(yōu)秀良好給予評(píng)價(jià)，使得考核評(píng)價(jià)起不到實(shí)質(zhì)作用。
二、 會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能就是導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)以一定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷的向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。為此，在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。第二，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)是對(duì)陳腐教學(xué)觀念的突破和否定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想，符合教育國際化、信息化、社會(huì)化以及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。
據(jù)此會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需考慮到方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力三方面。如：團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、助人為樂精神、較好的審美情操、自主學(xué)習(xí)能力等。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都在明確列在其中。通過這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，同時(shí)也是健康人格的養(yǎng)成過程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2、評(píng)價(jià)主體的多元化
由于頂崗實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，不僅有校內(nèi)管理教師參與，同時(shí)也有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員進(jìn)行參與指 導(dǎo)，因此參與評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元化的，即有校內(nèi)指導(dǎo)教師，又有企業(yè)師傅，同時(shí)還有學(xué)生自己在實(shí)習(xí)報(bào)告中對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多元化的評(píng)價(jià)主體，更全面更真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、過程成績
根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)周記，由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出過程成績，占總成績的30%。
學(xué)生需通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，將每周學(xué)習(xí)心得、主要工作進(jìn)行記錄。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)記中內(nèi)容所記錄的工作內(nèi)容是否符合專業(yè)實(shí)習(xí)要求、學(xué)習(xí)收獲情況以及周記完成的認(rèn)真程度和提交時(shí)間等給出成績。
同時(shí)，實(shí)習(xí)周記也是師生溝通的重要媒介。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師需要通過實(shí)習(xí)周記來了解每一周的工作情況、情緒變化等，以便隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師也需對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記給予回復(fù)，可以對(duì)于學(xué)生提出的問題給予解答指導(dǎo)，也可以對(duì)下一步工作以及實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容提出希望供學(xué)生借鑒。
2、 實(shí)習(xí)報(bào)告成績
根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容，由校內(nèi)教師給出實(shí)習(xí)報(bào)告成績，占總成績的30%。
實(shí)習(xí)報(bào)告的基本提綱如圖1所示。包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)結(jié)、對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議幾部分。其中實(shí)結(jié)是實(shí)習(xí)報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的情況，實(shí)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，字?jǐn)?shù)不少于3000字。對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議這部分是校方接下來開展實(shí)習(xí)的工作的重要參考意見，通過已實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋意義，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便為學(xué)生提供更好的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。
圖1會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告
3、 企業(yè)鑒定成績
由頂崗實(shí)習(xí)所在單位，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，參考校方提供的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以企業(yè)員工考核制度為主要依據(jù)，給出校外實(shí)習(xí)成績，并加蓋公章生效，占總成績的40%。頂崗實(shí)習(xí)校外考核評(píng)價(jià)表如表1所示。
四、總結(jié)
考核評(píng)價(jià)過程對(duì)每一門課程都是至關(guān)重要的，因?yàn)樗粌H是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成績的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教學(xué)的重要反饋，作為頂崗實(shí)習(xí)更應(yīng)該將考核評(píng)價(jià)作為一個(gè)重點(diǎn)工作來抓，這樣才可以保證更高效的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)習(xí)企業(yè)以及院校自身在實(shí)習(xí)管理當(dāng)中的足之處，之便及時(shí)修改更正。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
一、要做好管理基礎(chǔ)工作，尤其是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作
管理基礎(chǔ)主要指有一套比較全面、規(guī)范的管理制度和方法，以及較完整的規(guī)范化的數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作主要指會(huì)計(jì)制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。因?yàn)橛?jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，必須是事先設(shè)置好的處理方法，因而要求會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理及有關(guān)制度都必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，才能使電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)順利進(jìn)行。沒有很好的基礎(chǔ)工作，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)無法處理無規(guī)律、不規(guī)范的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，電算化工作的開展將遇到重重困難。
二、要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制程序、要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性。
電算化會(huì)計(jì)雖然以計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，但其整個(gè)信息處理過程仍表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)與人工的結(jié)合。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)（信息）的處理是通過程序來進(jìn)行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，對(duì)操作權(quán)限的限制有密碼程序，驗(yàn)證借貸金額是否平衡有校驗(yàn)程序等。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)處理的人機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。其控制點(diǎn)由手工會(huì)計(jì)對(duì)人的控制轉(zhuǎn)到對(duì)人和機(jī)器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計(jì)算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，以及會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)檔案的保存和保管。
三、要提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)操作業(yè)務(wù)素質(zhì)
目前，不少單位的電算化人員是由過去的會(huì)計(jì)、出納等經(jīng)過短期培訓(xùn)而來，他們?cè)谑褂梦C(jī)處理業(yè)務(wù)的過程中往往很多是除了開機(jī)使用財(cái)務(wù)軟件之外，對(duì)微機(jī)的軟硬件知識(shí)了解甚少，一旦微機(jī)出現(xiàn)故障或與平常見到的界面不同時(shí)，就束手無策，即使廠家在安裝會(huì)計(jì)軟件時(shí)都作了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但一些從未接觸過計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)人員入門還是很慢，而且在上機(jī)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)誤操作，一旦出錯(cuò)，可能就會(huì)使自己很長時(shí)間的工作成果付諸東流，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重的導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，這種低素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員是不能勝任會(huì)計(jì)電算化工作的。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)會(huì)計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變，引起會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高。電算化會(huì)計(jì)使會(huì)計(jì)工作效率的提高和會(huì)計(jì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度的降低。從而，引起會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化和素質(zhì)的提高。電算化會(huì)計(jì)需要復(fù)合型的人才，要提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度。
四、備份的重要性及檔案管理工作
為了更有效地做好電算化會(huì)計(jì)檔案管理工作，我們必須根據(jù)電算化會(huì)計(jì)檔案的特點(diǎn)，分別做好會(huì)計(jì)檔案的收集、保存、利用等方面的工作。要加強(qiáng)磁介質(zhì)載體檔案的管理。為確保檔案的真實(shí)性和可靠性，實(shí)行紙質(zhì)檔案和新型載體檔案雙套保管，并逐漸向完全保管新型磁介質(zhì)載體過渡。
（一）電算化會(huì)計(jì)檔案的收集。所謂電算化會(huì)計(jì)檔案的收集是指在一定的時(shí)間間隔內(nèi)如一個(gè)會(huì)計(jì)年度，把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的所有會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)拷貝（備份）存儲(chǔ)到磁性介質(zhì)或光盤上，從而脫離于原計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案。財(cái)務(wù)部門應(yīng)把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的備份文件保存好，以防計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)損壞后能在最短的時(shí)間內(nèi)、在最小的損失下恢復(fù)原有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。除了備份之外，還應(yīng)收集計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的型號(hào)、存儲(chǔ)空間的大小、外部設(shè)備的配套類型等；
（二）電算化會(huì)計(jì)檔案的管理與保存。由于電算化會(huì)計(jì)檔案是存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)或光盤上的，根據(jù)這些信息載體的物理特性，在形成這些檔案時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備雙份即采用“ab備份法”進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，并且每份上要注明形成檔案時(shí)的時(shí)間與操作員姓名，存放在兩個(gè)不同的地點(diǎn)，以防止地震或火災(zāi)等意外情況引起整個(gè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的毀滅與系統(tǒng)的不可恢復(fù)性。在保存這些檔案時(shí)應(yīng)遠(yuǎn)離磁場(chǎng)，注意防潮、防塵等。對(duì)采用磁性介質(zhì)保存的檔案，還應(yīng)定期進(jìn)行檢查、復(fù)制，防止由于磁性介質(zhì)的損壞而使會(huì)計(jì)檔案丟失，造成無法挽救的損失。
1.1高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)目標(biāo)過時(shí)
目前，我國高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)并不適用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。多年來，還是以偏重課堂上教師會(huì)計(jì)電算化課程理論知識(shí)的講授為主，沒有根據(jù)市場(chǎng)的需求以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而做出及時(shí)的課程目標(biāo)更新。有相當(dāng)數(shù)量的高職對(duì)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)建設(shè)沒有一個(gè)科學(xué)、正確的培養(yǎng)理念，沒有明確的會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)方向。在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置時(shí)，因?yàn)闆]有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，加上大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程是建立在計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不成體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的時(shí)間很少，甚至沒有崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不能了解、掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用技術(shù)，更不可能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。
1.2高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)資源陳舊
首先，高職會(huì)計(jì)電算化所用教材的陳舊，高職的會(huì)計(jì)電算化教材的更新速度較慢，學(xué)生從書本上看到的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)是過時(shí)的。而大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化教師手中都沒有最新的財(cái)務(wù)軟件，很多高職會(huì)計(jì)電算化教師只能被迫依照現(xiàn)有教材講授，造成學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)用技術(shù)與市場(chǎng)不能銜接，就業(yè)時(shí)出現(xiàn)學(xué)與用之間的距離。其次，高職的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，由于高職設(shè)備資金投入相對(duì)有限，一般很難跟上會(huì)計(jì)電算化課程的發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新自身的教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)軟硬件資源、各種財(cái)務(wù)軟件資源等不足的制約，使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)受到很大的影響。
1.3高職會(huì)計(jì)電算化課的教資建設(shè)不夠
會(huì)計(jì)電算化教師的在培訓(xùn)不及時(shí)，有些職業(yè)學(xué)校甚至根本沒有對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行過時(shí)時(shí)的培訓(xùn)，使其教師不僅在前沿的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)上跟不上時(shí)代的發(fā)展，甚至一些新的、好的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念也不了解，不清楚會(huì)計(jì)電算化學(xué)科現(xiàn)在及未來的發(fā)展，猶如井底之蛙。電算化會(huì)計(jì)是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的復(fù)合型邊緣學(xué)科。實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅應(yīng)有豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，而且還要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和電算化系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該有能力，能夠根據(jù)學(xué)校本地就業(yè)市場(chǎng)需求，調(diào)整其會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的講授及指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生增加講授一些如Excel的會(huì)計(jì)應(yīng)用，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后，企業(yè)未購買財(cái)務(wù)軟件的情況。只有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才是搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的前提保證。
二、高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)改革建議
2.1會(huì)計(jì)電算化課的師資隊(duì)伍建設(shè)
高職的會(huì)計(jì)電算化的教師首先必須是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師出身，而作為一名合格的雙師型會(huì)計(jì)教師最低應(yīng)取得會(huì)計(jì)師資格，才能滿足高職實(shí)踐與技能的教學(xué)需求。而在一些老的高職里，會(huì)計(jì)電算化教師還是由計(jì)算機(jī)教師來擔(dān)任，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的做法。因而，在高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革中，我們首先應(yīng)抓的就是師資隊(duì)伍建設(shè)，這是搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重要的前提保證。應(yīng)支持會(huì)計(jì)電算化教師多參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題或在國家核心期刊上。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效果。鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)電算化教師攻讀專業(yè)的碩士學(xué)位，積極參加會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及時(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化前沿信息，要求會(huì)計(jì)電算化教師必須具有會(huì)計(jì)電算化中級(jí)以上認(rèn)證，使會(huì)計(jì)電算化教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力可以有效地結(jié)合；會(huì)計(jì)電算化教師更應(yīng)逐年定期深入到企事業(yè)單位的實(shí)際部門鍛煉，收集、整理有關(guān)實(shí)際應(yīng)用資料，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)案例及會(huì)計(jì)電算化的學(xué)科建設(shè)。
2.2會(huì)計(jì)電算化課的課程改革建設(shè)
高職會(huì)計(jì)電算化的課程改革，首先應(yīng)重點(diǎn)抓好高職學(xué)生到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)習(xí)，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)。進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作需求，調(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)堂上，比如：學(xué)生到商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，商家可能用的比較多是如超贏軟件等一些其他財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)在開始的教學(xué)中與崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)中進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)充，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以勝任其崗位需求，增強(qiáng)其就業(yè)的自信力。而在課程結(jié)構(gòu)上，設(shè)置成：先課堂講授，然后到企事業(yè)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，而后再回到學(xué)校課堂，這種三段式教學(xué)模式，即“教學(xué)———實(shí)踐———深化”。讓學(xué)生在學(xué)校課堂完成課程學(xué)習(xí)后，在自己實(shí)際的崗位實(shí)踐，然后每位學(xué)生做出自己技能實(shí)踐總結(jié)，教師協(xié)助指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，回到課堂，教師總結(jié)出班上學(xué)生的實(shí)踐所得，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作做出正確的指導(dǎo)與幫助，以便學(xué)生可以順利走向社會(huì)，并懂得如何不斷完善自己以適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展。順利推行會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作技能建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力的提高。同時(shí)再堅(jiān)持抓市場(chǎng)導(dǎo)向，搞好會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)生市場(chǎng)定位，重視并逐步地調(diào)整會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程的結(jié)果，精選教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育規(guī)律取舍，以形成獨(dú)特的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系。重視會(huì)計(jì)電算化課程的綜合化研究和教材建設(shè)的研究，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化校本教材的建設(shè)。
2.3會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)實(shí)施條件完備
相對(duì)而言，職業(yè)教育的教育對(duì)象的動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛。會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體等多種教學(xué)設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)盡可能在教學(xué)中通過多種教學(xué)手段，如教師將可以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課件、實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作各崗位錄像等資料分發(fā)給學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐中，反復(fù)來看這些教學(xué)資料，真正地帶著興趣、帶著教師的要求去主動(dòng)學(xué)習(xí)。.教師也可以更有效更有針對(duì)性指導(dǎo)不同領(lǐng)悟力的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化及各個(gè)會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作內(nèi)容與要求。同時(shí)，高職的會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)室在條件允許的情況下，也盡可能按實(shí)際的企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位的崗位設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有身臨其境的實(shí)習(xí)效果。而后，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn)與其后的實(shí)際企業(yè)崗位實(shí)習(xí)有效結(jié)合，可以大大提高實(shí)訓(xùn)效果。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化
會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、財(cái)務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識(shí)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到我國的各個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級(jí)技術(shù)人才，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能有大幅度的提高。
一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化地位的重新認(rèn)識(shí)
據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這里不乏學(xué)校加大對(duì)對(duì)口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位的問題。尤其是會(huì)計(jì)電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點(diǎn)像蜻蜓點(diǎn)水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)人員要求的提高，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點(diǎn)鈔、珠算、成本會(huì)計(jì)等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不得不反思我們的教學(xué)計(jì)劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、財(cái)務(wù)知識(shí)兩方面有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科，必須重視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會(huì)晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點(diǎn)是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，社會(huì)閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會(huì)從管理的角度看待問題，例如對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理，往往將會(huì)計(jì)電算化僅僅理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會(huì)計(jì)電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計(jì)劃安排的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果打折扣。
三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新思考
據(jù)調(diào)查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)用了會(huì)計(jì)電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會(huì)計(jì)電算化兩者同時(shí)進(jìn)行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會(huì)計(jì)電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級(jí)電算人員。
（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
加大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，這樣安排的目的是老師有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
（二）會(huì)計(jì)電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作
電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會(huì)重視做手工賬。所以，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這會(huì)為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。
（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、交流。同時(shí)，學(xué)校也要不惜重金聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整陳舊的課程，推動(dòng)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成，完全可以達(dá)到合作共贏的局面。
（四）新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的引進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一門新興學(xué)科，是融合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)等幾門學(xué)科的邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)理論扎實(shí)、操作嫻熟的基層應(yīng)用型人才。社會(huì)調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，這就意味著會(huì)計(jì)電算化在以后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中將越來越重要。下面結(jié)合近幾年從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的經(jīng)歷，從中等職業(yè)學(xué)校的角度，淺談一下本人對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
1.教材版本五花八門，教學(xué)活動(dòng)無的放矢。目前青島市各中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等幾種。大多數(shù)學(xué)校采用的是高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是以用友財(cái)務(wù)軟件為藍(lán)本的，采用這個(gè)軟件的教學(xué)目標(biāo)主要是高職升學(xué)，也兼顧部分實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生。也有部分學(xué)校以金蝶會(huì)計(jì)軟件或高信財(cái)務(wù)軟件等為基礎(chǔ)組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)。尤其是青島高校信息產(chǎn)業(yè)有限公司的高信財(cái)務(wù)軟件，教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)青島地區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。比如我校，目前就同時(shí)使用了用友財(cái)務(wù)軟件和高信財(cái)務(wù)軟件。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，教學(xué)活動(dòng)無的放矢。
2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐相聯(lián)系的重要橋梁紐帶，會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性和針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能這一中心來設(shè)置課程內(nèi)容。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，不僅要加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，還要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。多數(shù)學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、資金實(shí)力等條件的限制，導(dǎo)致沒有完善的會(huì)計(jì)多媒體教室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣。另外，單純的紙上談兵，理論內(nèi)容空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勢(shì)必影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.教學(xué)師資的匱乏，制約了學(xué)科的發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化是融合多門學(xué)科的邊緣學(xué)科，這就要求授課教師是多面手，各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)都要了解。而目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，大多數(shù)并非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)科班出身，由于沒有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在工作中自然無法得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)與研究，這種復(fù)合型師資的缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。
二、針對(duì)以上問題的幾點(diǎn)建議
1.區(qū)分培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施差異化教學(xué)。目前我校學(xué)生主要分為高職升學(xué)和非高職升學(xué)兩部分。對(duì)高職升學(xué)的學(xué)生，按照教育主管部門的教學(xué)要求，開全開好規(guī)定的課程，重點(diǎn)做好高一、高二兩個(gè)級(jí)部與高三級(jí)部的課程銜接，一切圍繞高考這個(gè)指揮棒展開教學(xué)。對(duì)非高職升學(xué)的學(xué)生，可以打破常規(guī)，教師自己動(dòng)手開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)電算化教材，從基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作入手，讓學(xué)生在校的兩年時(shí)間內(nèi)，掌握社會(huì)需要的實(shí)用知識(shí)，熟練使用社會(huì)廣泛應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件。這樣既兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)情，又縮小了學(xué)校教育與社會(huì)需求的差距，使學(xué)生所學(xué)能用得上，做得好，走得遠(yuǎn)。
2.增加教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。以我校為例，現(xiàn)在只開設(shè)了一門《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，每周只有兩個(gè)課時(shí)，一般開設(shè)一個(gè)學(xué)期。學(xué)生只能學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)軟件的基本操作，教學(xué)實(shí)效并不理想。特別是我校尚無完善的電算化教室，不能兼顧會(huì)計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)，上機(jī)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。建議增設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)課程，安裝會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)軟件；將會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用課程延長為兩個(gè)學(xué)期，通過增加課時(shí)加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性，采用模塊化。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、工作崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更全面、更感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校的技能大賽選拔工作打下良好的基礎(chǔ)，還能大幅度提高學(xué)生的專業(yè)工作能力，縮小學(xué)校與社會(huì)實(shí)際的差距。
4.注重師資培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。提高電算化的教學(xué)水平，師資水平是非常關(guān)鍵的。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科是涉及多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型學(xué)科，這就要求教師要不斷加強(qiáng)各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；另外還要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)建立定期選派教師培訓(xùn)制度，盡快打造一支過硬的師資隊(duì)伍。同時(shí)，推行校企合作，安排教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，拓寬會(huì)計(jì)教師的專業(yè)視野，保持教師所授知識(shí)的時(shí)代性和新鮮度，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)總體教學(xué)水平的提高。
一、準(zhǔn)備階段
1、編制會(huì)計(jì)電算化分崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃。包括編寫實(shí)綱、確定參與實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)與確定場(chǎng)地等。
2、確定指導(dǎo)老師，并選定分崗位實(shí)習(xí)所用的教材、自編講義及所需軟件。我院選用用友ERPU8.72系統(tǒng)作為實(shí)習(xí)軟件。
3、準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)所用的財(cái)會(huì)用品及軟件環(huán)境等。
二、分崗位實(shí)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)
1、充分利用實(shí)習(xí)條件，采用“手工+電算化會(huì)計(jì)”并行的方式。“手工+電算化會(huì)計(jì)”并行方式是指利用一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)一套數(shù)據(jù)（模擬企業(yè)某年某月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)）、兩種實(shí)習(xí)手段（手工會(huì)計(jì)+電算化實(shí)習(xí)）、雙重效果（獲得系統(tǒng)的手工及軟件做賬經(jīng)驗(yàn)）。采用該方式的好處是：（1）在實(shí)習(xí)學(xué)生較多時(shí)可以將各個(gè)班級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開，提高實(shí)習(xí)室的利用率，以滿足多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)；（2）通過手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)處理過程模擬操作，能使學(xué)生親身體會(huì)并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到軟件在會(huì)計(jì)工作中的優(yōu)越性，為學(xué)生走上工作崗位后既能適應(yīng)小單位手工操作全盤賬的需求，又能迅速勝任大企業(yè)會(huì)計(jì)信息化需要奠定良好的基礎(chǔ)。從手工實(shí)習(xí)過渡到電算化實(shí)習(xí)，存在一個(gè)銜接點(diǎn)問題。電算化實(shí)習(xí)一般是從輸入記賬憑證數(shù)據(jù)開始，因而手工實(shí)習(xí)編制的記賬憑證，就成為電算化實(shí)習(xí)的起始點(diǎn)，也是兩種實(shí)習(xí)手段的銜接點(diǎn)。因此，老師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯(cuò)誤帶到電算化實(shí)習(xí)中去，從而影響實(shí)習(xí)進(jìn)度和效果的問題。
2、采用“模擬公司制”，設(shè)置銀行、稅務(wù)等外部相關(guān)部門。會(huì)計(jì)電算化各崗位的工作實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐方式很難達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的目的。為了縮短實(shí)踐和理論的距離，讓學(xué)生理解在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的全過程，我們可以應(yīng)用“模擬公司制”實(shí)踐方式。即假設(shè)成立一個(gè)模擬公司，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)管理員、出納、總賬、工資、成本費(fèi)用、應(yīng)收應(yīng)付等各崗位的模擬實(shí)習(xí)，也可進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)電算化崗位模擬實(shí)習(xí)等。“模擬公司制”實(shí)質(zhì)上是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，這個(gè)方式以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位，通過行動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵的崗位職業(yè)能力。這種方式不但能夠提高學(xué)生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了增強(qiáng)實(shí)習(xí)的仿真度，在會(huì)計(jì)分崗位實(shí)習(xí)中不能僅僅是讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生知道如何與銀行、工商、稅務(wù)等外部部門打交道。因此，在分崗位實(shí)習(xí)時(shí)除了設(shè)立模擬公司外，還要設(shè)立相關(guān)的外部部門，使學(xué)生知道企業(yè)開設(shè)初期如何到銀行開設(shè)賬戶、如何到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照以及如何到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記證，使學(xué)生清楚在企業(yè)運(yùn)營過程中如何去銀行、工商、稅務(wù)部門辦理相關(guān)業(yè)務(wù)、如何進(jìn)行相關(guān)證件的年檢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)習(xí)與工作崗位的零距離對(duì)接。
3、恰當(dāng)設(shè)置電算會(huì)計(jì)崗位，定期進(jìn)行崗位輪換。如前所述，會(huì)計(jì)電算化工作崗位主要包括：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員，各崗位工作任務(wù)與所需的職業(yè)能力不同。其中，根據(jù)企業(yè)職能部門的不同，系統(tǒng)操作員又可細(xì)分為會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、出納、應(yīng)收會(huì)計(jì)、應(yīng)付會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、采購主管、銷售主管等崗位。在分崗位實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生按照崗位分工在企業(yè)中擔(dān)任一定角色，并定期進(jìn)行崗位角色輪換，使學(xué)生了解不同崗位的全部操作流程，使實(shí)習(xí)仿真性更強(qiáng)。通過這種分崗綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制崗位分工的相關(guān)知識(shí)。
三、分崗位實(shí)習(xí)取得的成果
一是制定了會(huì)計(jì)電算化分崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，構(gòu)建了該模式的基本框架；二是學(xué)生進(jìn)行分崗位實(shí)習(xí)的作品，包括手工賬和電算化賬。學(xué)生手工賬實(shí)習(xí)作品包括：總賬、明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、已裝訂的會(huì)計(jì)憑證（含記賬憑證和原始憑證）、會(huì)計(jì)報(bào)表等；電算化分崗位操作的相應(yīng)電腦賬，包括賬套備份文件和電腦打印的總賬、明細(xì)賬、科目匯總表、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等；三是通過收集學(xué)生的反饋信息，表明該模式能使學(xué)生在參加工作或校外實(shí)習(xí)時(shí)盡快進(jìn)入角色，積累處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提高實(shí)際操作能力；四是收集和編寫了多套實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，并撰寫適合我院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)講義。
本文作者：梁美儀 單位：東莞理工學(xué)院工商管理學(xué)院
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè) 電算化 教學(xué)方法
會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)下的一門重要課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能課程。會(huì)計(jì)電算化融合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，主要是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本原理及財(cái)務(wù)軟件的使用辦法，為學(xué)生將來更好地就業(yè)打好基礎(chǔ)。所以，我們必須重視會(huì)計(jì)電算化這門課程，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效率。
一、案例式教學(xué)法
中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是面向社會(huì)中小企業(yè)，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)采用案例式教學(xué)方法，以企業(yè)真實(shí)案例為背景，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教材進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化案例式教學(xué)法可以分為三種：一是針對(duì)某個(gè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行講解的案例。這種案例教學(xué)主要側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)和熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作和應(yīng)用過程，教師可以結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)案例中的某個(gè)模塊或環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的使用技能；二是學(xué)校或教師為了滿足本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試而編寫的案例。在實(shí)際教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)選擇貼近考試實(shí)際情況的案例，許多案例是以往的考題，有助于學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化考試的節(jié)奏和內(nèi)容；三是較復(fù)雜的綜合案例。這種案例教學(xué)法最具實(shí)效性，在教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)必須與企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)工作環(huán)境相一致，老師會(huì)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段對(duì)這類綜合案例進(jìn)行詳細(xì)的講解和練習(xí)，再結(jié)合學(xué)生的自主練習(xí)，既體現(xiàn)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)原則，又幫助學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理的認(rèn)識(shí)與理解。
二、引導(dǎo)式教學(xué)法
引導(dǎo)式教學(xué)法可以稱為問題式教學(xué)法，主要依靠教師“恰到好處的提問與啟發(fā)”幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。例如在電算化課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生清晰地區(qū)別手工賬務(wù)處理與電算化做賬，可以設(shè)計(jì)以下問題：“如何運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件將手工賬轉(zhuǎn)化為電腦賬？電腦賬與手工賬相比的優(yōu)勢(shì)是什么……”這樣先引導(dǎo)學(xué)生回顧手工賬處理流程，然后仔細(xì)觀察和分析電算化做賬流程，從中歸納出兩者的區(qū)別。與此同時(shí)，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)電算化課程教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些通俗易懂、有層次性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，邊提問邊啟發(fā)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及不足之處，及時(shí)給予糾正和補(bǔ)充，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解。
三、情境式教學(xué)法
在中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬情境，帶領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，以提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。如可以根據(jù)某個(gè)公司案例，詳細(xì)講解公司背景及其業(yè)務(wù)操作流程，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行崗位設(shè)置及分工，讓學(xué)生帶著崗位角色進(jìn)行“實(shí)際操作”，體驗(yàn)生活中企業(yè)財(cái)會(huì)管理中不同角色的工作性質(zhì)與內(nèi)容，強(qiáng)化自身會(huì)計(jì)電算化技能的實(shí)用性。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色狀態(tài)時(shí)，教師要不失時(shí)宜地進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)電算化基本理論、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用情況及相關(guān)法律法規(guī)制度等進(jìn)行講解、滲透和鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以多引導(dǎo)學(xué)生深入各行業(yè)尤其是中小型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，或者由實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師帶著學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)各自的會(huì)計(jì)電算化設(shè)置及開展情況，將課外實(shí)踐與課堂崗位模擬演練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與崗位實(shí)際操作的有效銜接，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐脫軌。此外，當(dāng)課程學(xué)習(xí)完成后，教師可以在課后布置一些關(guān)于“業(yè)務(wù)模擬”的作業(yè)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)與技能。如由學(xué)生自行模擬一套企業(yè)綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行企業(yè)總賬系統(tǒng)中的建賬、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、報(bào)表管理、固定資產(chǎn)管理及工資核算等各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正做到學(xué)以致用。
四、頂崗實(shí)習(xí)法
中職院校應(yīng)積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作，當(dāng)電算化課程結(jié)束以后可以及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。需要注意的是，對(duì)于頂桿實(shí)習(xí)必須有嚴(yán)格的制度規(guī)定，不能走形式，要求學(xué)生認(rèn)真完成會(huì)計(jì)電算化崗位的各項(xiàng)工作，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家或者實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)校也要通過電話訪問、企業(yè)反饋、實(shí)地考察等方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作為其學(xué)業(yè)考評(píng)的重要指標(biāo)，促使學(xué)生不斷將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)際本領(lǐng)。
總之，關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化教學(xué)方法較多，但是在實(shí)際教學(xué)中教師要綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法，尤其要多采用情景模擬法，通過設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化崗位及使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)電算化工作崗位的重要性，切實(shí)掌握不同崗位的會(huì)計(jì)電算化處理業(yè)務(wù)流程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0101-02
隨著會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，要求會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)具備全面扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)運(yùn)用的技能。會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為一體的新興邊緣學(xué)科。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)課，但在專業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問題，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，是迫切要解決的問題。
一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。目前，很多中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是為了組織學(xué)生參加財(cái)政局組織的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證，并沒有從專業(yè)的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)的定位決定了教學(xué)內(nèi)容，主要是圍繞有關(guān)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)一般只講總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資模塊，而對(duì)其他模塊如購售存系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析等不做講授；Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）等更是沒有涉及。由于教學(xué)內(nèi)容的不全面，很多學(xué)生達(dá)不到用人單位對(duì)業(yè)務(wù)處理能力的要求。
2.教材內(nèi)容與軟件版本的更新滯后。由于會(huì)計(jì)知識(shí)更新很快，會(huì)計(jì)軟件版本升級(jí)也很頻繁，而很多學(xué)校采用的教材和安裝的會(huì)計(jì)軟件版本都相對(duì)滯后，跟不上時(shí)代的變化。比如，東莞市汽車技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）目前使用的是用友會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件10.0版本，教學(xué)軟件版本沒有升級(jí)更新，軟件的知識(shí)體系已經(jīng)落后。其中，在2008年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，已經(jīng)將會(huì)計(jì)科目名稱做了更改，如“現(xiàn)金”更改成“庫存現(xiàn)金”科目等；將會(huì)計(jì)科目設(shè)置為六類：除過去的五類外，增設(shè)了資產(chǎn)、負(fù)債雙重性科目――共同類科目，而在我校的舊版教材和軟件中仍是用的舊準(zhǔn)則。此外，一些教材的實(shí)驗(yàn)資料還存在行業(yè)種類單一、啟用日期單一、數(shù)據(jù)前后不一致，甚至業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤等現(xiàn)象，加之中職學(xué)校學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化過程中，感到知識(shí)的矛盾與混亂。
3.缺乏合理的課程設(shè)置。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)條件，要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。而學(xué)校出于各種主客觀原因，不能合理地進(jìn)行課程設(shè)置。例如，我校由于考慮到高三學(xué)生外出實(shí)習(xí)，高二第一學(xué)期就組織學(xué)生參加從業(yè)資格考證，將會(huì)計(jì)電算化的開課時(shí)間提前至高一的第一個(gè)學(xué)期。在教學(xué)中，明顯感覺高一的學(xué)生由于沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力差，甚至個(gè)別學(xué)生還不會(huì)打字，學(xué)習(xí)起來難度加大，只能被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)。又如，由于沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生用軟件填制憑證時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有借無貸或有貸無借的錯(cuò)誤，更不懂得判斷憑證的類別。
4.缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合要求較高，不僅需要具備會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和機(jī)房維護(hù)能力。當(dāng)目前的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)電算化的教師沒有從事過電算化工作。有的教師由于多年從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，沒有更新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；有的教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力差，不能及時(shí)解決上機(jī)課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障；有的教師甚至是由計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)行，只懂軟件不懂會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)電算化教師素質(zhì)的薄弱，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。
5.缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性和重要性，加上有些商業(yè)機(jī)密不便讓新人介入，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中比較難找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。即使找到了，實(shí)習(xí)單位對(duì)外來實(shí)習(xí)學(xué)生也往往很難顧及，極少指定專人指導(dǎo)，也不愿放手讓學(xué)生參與，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中有心而無力。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校的仿真模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中就變得很有必要了。目前，很多中職學(xué)校并沒有組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，只是簡單地開設(shè)了上機(jī)操作課。在上機(jī)課時(shí)，教師單一地沿用教材上的案例教學(xué)，學(xué)生參考教師的演示和書上的步驟進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的結(jié)合，也不能真正提高學(xué)生在實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理能力。
二、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革對(duì)策
1.明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容。中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于財(cái)政局考證要常抓不懈。考取會(huì)計(jì)電算化資格證書，可以拓寬就業(yè)渠道，是學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)行業(yè)的必備條件。學(xué)生對(duì)考證要加以重視，對(duì)考證內(nèi)容要融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容不能只為考證服務(wù)，更要讓學(xué)生有所專長，提高專業(yè)能力和職業(yè)技能。在教學(xué)中，要拓展課程內(nèi)容，如財(cái)務(wù)軟件除基本的總賬、報(bào)表等模塊，可適當(dāng)增加存貨管理、庫存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；基于Excel在財(cái)務(wù)中仍應(yīng)用較廣，可組織一些Excel實(shí)例教學(xué)，等等。學(xué)校如同生產(chǎn)者，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，取決于社會(huì)需求。所以，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定上也應(yīng)滿足社會(huì)需求。
2.及時(shí)更新教材與軟件，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。目前，很多中職學(xué)校沿用的是財(cái)政局初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證輔導(dǎo)教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺。而會(huì)計(jì)電算化作為一門專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，購買一些更加系統(tǒng)和全面的專業(yè)教材作為補(bǔ)充。針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教材相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，選用教材要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，充分反映學(xué)科前沿知識(shí)，并配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財(cái)務(wù)軟件；二是要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是碩士、學(xué)士，教材中的實(shí)務(wù)要占較大比例；三是要具有基礎(chǔ)性，中職生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，要符合他們的學(xué)習(xí)能力。此外，教材還應(yīng)具有一定權(quán)威性，應(yīng)該是反復(fù)研究成果的結(jié)晶，沒有錯(cuò)漏，學(xué)生能夠從中獲得優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)。
3.合理的課程設(shè)置。開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課前，學(xué)生應(yīng)該要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。最好在高二開設(shè)會(huì)計(jì)電算化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)上手更快、理解更透徹，不會(huì)出現(xiàn)上機(jī)時(shí)不知所措的局面。如果必須在高一開課，則應(yīng)選擇第二個(gè)學(xué)期，每周要適當(dāng)增加課時(shí)量，在高一的第一個(gè)學(xué)期可先開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。另外，要合理安排理論與實(shí)踐課的比例，實(shí)踐課比例偏大，提倡精講多練。安排課程時(shí)，最好采用先實(shí)踐課、再理論課的順序。
4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。沒有高素質(zhì)的教師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。首先，應(yīng)考慮到會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，要選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)方面有所專長的教師來擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；其次，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，還要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)。讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)深入軟件公司，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所等工作部門，了解實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系；深入企業(yè)各個(gè)部門和崗位，考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，等等。只有具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師，才能有效地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
5.組織仿真的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的上機(jī)操作并不能全面提升學(xué)生的軟件應(yīng)用和處理問題的能力。為了提高中職生的動(dòng)手能力，為就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課中，可全面模擬實(shí)際的工作流程、崗位職能和工作環(huán)境，將學(xué)生分成若干小組，每組代表一個(gè)財(cái)會(huì)部門，組內(nèi)的各個(gè)成員代表不同的會(huì)計(jì)工作崗位。然后，將手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)地結(jié)合起來，在手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，將手工會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)資料利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作。另外，實(shí)訓(xùn)時(shí)可針對(duì)不同行業(yè)、不同模塊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，增加實(shí)訓(xùn)資料的多樣性，這樣，才能使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的工作需要。
隨著會(huì)計(jì)理論的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中必然出現(xiàn)各種各樣的問題。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出專業(yè)突出、適應(yīng)社會(huì)需求的中等職業(yè)技術(shù)人才。
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