時(shí)間：2022-04-03 18:44:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課時(shí)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[內(nèi)容]
一、教學(xué)目的
體味本文“寄情于物”的寫(xiě)法并借鑒之。
二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
三、教學(xué)方法及設(shè)想
以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
四、具體的教學(xué)實(shí)施步驟
（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。
附：《鄉(xiāng)愁》（臺(tái)灣 余光中）
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。
現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書(shū)課題，讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。
（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫(xiě)作特色。（可用自己的語(yǔ)言概括）
2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？
3．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感？
（1、2題可先提問(wèn)學(xué)生，3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。）
參考答案
1題可讓學(xué)生自圓其說(shuō)地解答。
2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個(gè)：
住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。
3題的相應(yīng)文字在204頁(yè)末段，分析詞語(yǔ)以學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度為準(zhǔn)，教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。
4．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請(qǐng)針對(duì)感受較深的某方面內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。）
要點(diǎn)參考
思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：
·小時(shí)候在“駝背”之船上的“水手”夢(mèng)
·有關(guān)“駝背”的古老傳說(shuō)
·女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求及祖母的疼愛(ài)
·農(nóng)人們酷熱時(shí)在榕樹(shù)下的納陰乘涼
一． 導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，在中國(guó)有一種建筑藝術(shù)令世人矚目，她集建筑藝術(shù)精華于一身，精雕細(xì)琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產(chǎn)的中國(guó)皇家園林——頤和園?？蠢蠋煏?shū)寫(xiě)課題，注意“頤”字的寫(xiě)法。
2．師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我們先來(lái)檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)來(lái)讀？（長(zhǎng)廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態(tài)不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。）聲音響亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
3．同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分！預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得北京的頤和園是一個(gè)怎樣的公園呢？
二．初讀課文，整體感知。
1．作者眼中的頤和園又是什么樣的呢？課文中有兩句話概括地寫(xiě)出了作者的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這兩個(gè)句子劃下來(lái)。
2．交流：出示句子：
①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
3．了解“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法。
作者在文章的首尾兩段都贊美了頤和園，這種寫(xiě)法叫（首尾呼應(yīng)）。
4．那么作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，他是怎樣游玩的呢？請(qǐng)大家讀2—5自然段，劃出作者的游覽路線。
交流：
進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收到眼底。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就找到了作者瀏覽的路線，作者就是按照這樣的一種順序來(lái)寫(xiě)的，我們把它叫做“游覽順序”。板書(shū)：游覽順序。
師：那么在這里作者又用了哪些動(dòng)詞，把各處景物的連接起來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)圈一圈。
生：作者抓住“進(jìn)了”、“繞過(guò)”、“來(lái)到”、“走完”、“來(lái)到”、“登上”、“下來(lái)”、“走過(guò)”。
師：這種利用動(dòng)詞過(guò)渡、連接景物，敘述游覽過(guò)程的表達(dá)方式叫“移步換景”。板書(shū)“移步換景”，它讓游覽的過(guò)程不斷轉(zhuǎn)換，更加清晰。
師：再加上開(kāi)頭和結(jié)尾，別人一讀就一目了然。讓我們一起讀一讀。（齊讀）
練習(xí)：
師：老師這里有一位同學(xué)游覽了南潯的文化公園，游覽的順序有點(diǎn)亂，請(qǐng)同學(xué)們幫助排一排。
出示：請(qǐng)按瀏覽順序把這些句子整理通順。
（ ）南潯文園，位于江南水鄉(xiāng)一條街的最南端，是一個(gè)美麗的地方。
（ ）我們來(lái)到公園門(mén)口，只見(jiàn)大門(mén)上方“文園”兩個(gè)金色大字，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。
（ ）進(jìn)入大門(mén)，繞過(guò)紀(jì)念館，我們順著彎彎的水中走廊，來(lái)到了湖心的“文昌閣”。 登上“文昌閣”，舉目眺望，園中的景色盡收眼底。
（ ）從“文昌閣”下來(lái)， 繼續(xù)往前走。不一會(huì)兒，我們來(lái)到了“名人長(zhǎng)廊”。
（）游完“名人長(zhǎng)廊”拾級(jí)而上，我們就來(lái)到了連接南北園的天橋。
（ ）文園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
師：誰(shuí)來(lái)？
師：這樣重新一排，小作者瀏覽文園的過(guò)程就非常清楚。讓我們一起讀一讀。
師：按照游覽順序?qū)懀俏覀儗?xiě)好游覽文章的關(guān)鍵所在。我們繼續(xù)回到課本，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠苊靼琢恕Ｄ俏覀兊挠斡[文章就這樣寫(xiě)，行不行？
生：不行，沒(méi)有寫(xiě)具體。
師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，文章不僅要寫(xiě)清楚瀏覽的順序，還要把景物描寫(xiě)具體。
三．精讀課文，體會(huì)抓景物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)。
師：那么作者又是如何把看到的景物描寫(xiě)具體的呢，我們就按作者的游覽順序先來(lái)領(lǐng)略作者筆下的長(zhǎng)廊。
1．請(qǐng)你讀讀第2自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。
（1）你們覺(jué)得長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)）
（2）你是從哪些詞句感受到的。（一眼望不到頭，七百多米，273間）
（3）這里運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)？（生：列數(shù)字）
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用列數(shù)字的方法把長(zhǎng)廊的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
師：你們看這條長(zhǎng)廊有多長(zhǎng)？ “七百多米”大概有多長(zhǎng)呢？（像我們學(xué)校的如操場(chǎng)走一圈大概是250米，那么七百多米，我們大概要繞著操場(chǎng)走三圈，長(zhǎng)嗎？這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。 （生七百多米長(zhǎng)）分成多少間？（273間）
師：利用列數(shù)字的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)寫(xiě)得很具體。難怪作者會(huì)說(shuō)一眼忘不頭呢!誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。（個(gè)別讀，齊讀）
小結(jié)：看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。那么還有哪些地方也用到了列數(shù)字的方法把長(zhǎng)廊寫(xiě)具體的？（幾千幅） （是的）
出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
師：這就是長(zhǎng)廊里的(橫檻)
師：接下來(lái)，讓我們睜大眼睛一起來(lái)看看橫檻上五彩的畫(huà)。出示課件
其實(shí)，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫(huà)師都畫(huà)在這上了。你們說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢？
師：這么美的長(zhǎng)廊，你會(huì)怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。
過(guò)渡： 廊內(nèi)的繪畫(huà)藝術(shù)美通過(guò)你們的朗讀已經(jīng)傳達(dá)給我們了。那么還有哪兒也很美呢？
出示：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
是啊，長(zhǎng)廊兩旁生鮮花盛開(kāi)， 微風(fēng)送爽。。
讓我們配上音樂(lè)，美美地讀一讀吧?。c(diǎn)音樂(lè)）
小結(jié)：廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就是我國(guó)的園林藝術(shù)。因此，長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那么從中我們也感受到作者是看長(zhǎng)廊是講究順序的
2．學(xué)習(xí)作者看長(zhǎng)廊的方法。（作者先整體看……）
出示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
小結(jié)：先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。游頤和園要有順序，介紹具體的景物也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)字等方法寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的美。
過(guò)渡： 游完美麗的長(zhǎng)廊，隨著作者的游覽順序，我們又來(lái)到了（萬(wàn)壽山）。接下去請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看一下小組學(xué)習(xí)的要求：出示要求
（二）學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”。
1、出示自學(xué)提示：
2、組內(nèi)交流：
（1）這就是佛香閣，給你什么感覺(jué)？
小結(jié)：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫(xiě)出了萬(wàn)壽山的美，也是很有順序的。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生命 生命》第一課時(shí)，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。
齊讀課題 19生命生命
1、 回顧我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？
2、 學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：飛蛾求生 瓜子生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)）
3、 這節(jié)課我們需要完成哪些任務(wù)呢？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
三、引學(xué)
1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾求生的場(chǎng)景。
（老師請(qǐng)一名同學(xué)讀課文其它同學(xué)思考哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈？）
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈？
3、（見(jiàn)課件）強(qiáng)調(diào) 掙扎、極力、躍動(dòng)
“掙扎”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
“極力”呢？
4、讓我們來(lái)看看飛蛾求生的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)作者手中的小飛蛾會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)些什么呢？
（因而他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求生欲望。）
5、好，請(qǐng)大家?guī)е@種感受練讀。（指名 優(yōu)）
你的朗讀讓我們感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（ 板書(shū)：強(qiáng)烈）
6、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ㄕn件）
7、同學(xué)們我們是怎么理解這一段的內(nèi)容的？（先讀，找重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞，感受生命意義）
8、小結(jié)學(xué)法：先讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受生命意義。這就是我們的學(xué)習(xí)方法。
四、自學(xué)提示
學(xué)法指導(dǎo)：
1、 讀課文，抓語(yǔ)句
2、 品詞語(yǔ)，悟感受
自學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)課文3、4自然段
自學(xué)方式：
先自學(xué)后小組交流
自學(xué)時(shí)間：
3――5分鐘
四、匯報(bào)自學(xué)
學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：
過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？誰(shuí)從文中找到了有關(guān)的語(yǔ)句？
1、 生匯報(bào)，重點(diǎn)語(yǔ)句
2、 重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”
3、 你又怎樣的感受？（頑強(qiáng)）
4、 從哪些詞理解到的？
抓字眼：沖破（很堅(jiān)強(qiáng)、有沖勁）、冒、竟（讀出不可思議的語(yǔ)氣）
5、（平常種子生長(zhǎng)，需要怎樣的條件？
那么我們文中的瓜子的生活條件又是什么樣呢？）
“冒”能用什么字來(lái)替換？（生、長(zhǎng)）
6、為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（頑強(qiáng)）
7、讓我們來(lái)看大屏幕感受小小的瓜子頑強(qiáng)的生命力！
8、帶著你的感受讀出小瓜子的頑強(qiáng)。
9、多么頑強(qiáng)的香瓜子呀?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）
學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道飛蛾和瓜苗是怎樣對(duì)待生命的嗎？（ 它們都很珍惜生命。）
過(guò)渡：動(dòng)物和植物都這樣珍惜自己的生命，杏林子又從什么引發(fā)了對(duì)生命的思考呢？
1、匯報(bào)
出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心臟，靜靜地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？ “這就是我的生命，單單屬于我的?！保ㄗ髡呤窃趺凑f(shuō)的？）
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來(lái)讀。（告訴自己、同桌和老師――這就是我的生命，單單屬于我的。）靜聽(tīng)心跳讓我們板書(shū)： 震撼
是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，
4、 還有哪些語(yǔ)句讓你感受到生命的意義？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>
“糟?！笔鞘裁匆馑?？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？（浪費(fèi)、不珍惜）
在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？怎樣是“好好使用它”
（生說(shuō)現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
5、比較句子：
生答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。
這是作者的決心。 反復(fù)讀
作者是這么說(shuō)的，她也是這樣做的，讓我們走進(jìn)杏林子（課件）
五、反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，我們每個(gè)人都可以像杏林子一樣創(chuàng)造奇跡。課文最后一段是杏林子對(duì)生命的感悟，請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一自然段?？纯茨阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)一對(duì)反義詞“有限”――“無(wú)限”……）
2、有問(wèn)題嗎？“流失”、“光彩有力”的意思
3、質(zhì)疑
我們?cè)鯓永斫庾詈笠欢?？（小組內(nèi)可討論）
4、引導(dǎo)理解“有限”、“無(wú)限”，聯(lián)系杏林子來(lái)理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無(wú)限的貢獻(xiàn)。 （ 她做到了 板書(shū) 珍惜生命）
5、一分鐘記憶（最后一段是杏林子對(duì)生命的感悟，我們把它背下來(lái)好嗎？）
練習(xí)背誦：最后一段
（背書(shū)有方法，抓住關(guān)聯(lián)詞 ：雖然 但是 于是）
6、讓我們用滿懷激情的背誦告訴所有的人，我們也要這樣度過(guò)自己的一生――（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一樣在自己有限的生命里，做出了很多有意義的事？
六、升華情感
1、同學(xué)們，讓我們回到文章第一自然段提出的問(wèn)題。
（出示第一自然段，生齊讀）
生命是什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能回答了嗎？
這種寫(xiě)作方法叫前后照應(yīng)，希望同學(xué)們能將這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中，這樣會(huì)使你的文章中心更明確。
課文學(xué)到這兒，我們深深地體會(huì)到：
生命是寶貴的，要熱愛(ài)生命，生命是短暫的，要珍惜生命，
生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好地使用生命，齊讀──生命生命；
2、此時(shí)此刻老師和你們一樣，感受到生命是那樣的珍貴，老師這里有一句話讓我們來(lái)共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。――諺 語(yǔ)
七、質(zhì)疑：課文學(xué)到這你還有什么疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)：句型What’shername?HernameisMary.
詞匯motherher
難點(diǎn)：發(fā)音Who’sthatoverthere?Issheyourteacher?
理解Issheyourteacher?
過(guò)程：
復(fù)習(xí)
組織學(xué)生唱一首學(xué)過(guò)的英文歌曲
師生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)（以一單元學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目為主）
A.What’syourEnglishname?
Howoldareyou?
AreyouinClassTwo?
What’syournumber?
***ismygoodfriend.Who’syourgoodfriend?
Who’sthat/she?
B.事先請(qǐng)幾名學(xué)生帶來(lái)自己的照片，教師根據(jù)照片提問(wèn)：
Who’she/she?
Ishe/sheastudent?
Ishe/sheyourfriend?(此問(wèn)題可找基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答。只要能答出Yes或No即可。)
介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法
會(huì)話教學(xué)
A:介紹主題圖，全國(guó)公務(wù)員共同天地
師：Lookatthispicture.Whatdoyouwanttosay?Whatdoyouwanttoansweraboutit?
學(xué)生可以就主題圖內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，也可以敘述看到或想象中圖中正在發(fā)生的事情。
師生問(wèn)答：Who’sthat?(指圖中一個(gè)男孩)
學(xué)生回答：That’s…
教師提問(wèn)：Who’sthat?(指一個(gè)女孩)
學(xué)生回答：That’s…
教師提問(wèn)：Who’sthatgirloverthere?（指ZhouPeipei）
學(xué)生可能回答：That’sZhouPeipei.（不論學(xué)生回答什么，只要與人物有關(guān)都可算對(duì)）
B:問(wèn)答（在此步驟中，學(xué)生初步會(huì)用She’smyfriend.來(lái)回答相應(yīng)問(wèn)題）
師：Yes.That’sZhouPeipei.She’smyfriend.重復(fù)兩遍。Who’sthatgirloverthere?
生：She’smyfriend.
師生問(wèn)答（訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用She’smyfriend.的答語(yǔ)的能力）
C:理解課文[聽(tīng)配套課文錄音三遍]
在聽(tīng)每遍錄音之前，教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生做到有目的的聽(tīng)錄音。
師：What’sthegirl’sname?
Isthewomanherteacher?
Who’sthewoman?
生：HernameisZhouPeipei.
No.
Sheishermother.
D:模仿課文錄音[聽(tīng)配套課文錄音三遍]
第一遍：分句聽(tīng)，重點(diǎn)句請(qǐng)學(xué)生重復(fù)
Who’sthatgirloverthere?She’smyfriend.[集體重復(fù)、兩人一組重復(fù)]
overthere：用手指一指眼前，再指稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，幫助學(xué)生理解。在這里不做更多解釋。
b.What’shername?HernameisZhouPeipei.[集體重復(fù)、兩人一組重復(fù)，教師解釋：Mynameis….Hernameis…熟練掌握后，學(xué)生能利用此語(yǔ)言項(xiàng)目展開(kāi)新的對(duì)話]
c.Isshehermother?用教師自帶的全家福照片做引導(dǎo)，教師解釋：Look.Thisismymother.Isshemymother.找一學(xué)生回答。在帶讀時(shí)，注意單詞mother中的字母o發(fā)短音[]，th組合發(fā)音時(shí)要出舌尖。另外，此句應(yīng)用升調(diào)，示范要正確。
第二遍：整體聽(tīng)一邊錄音，使學(xué)生對(duì)課文有整體概念
第三遍：全班一起重復(fù)，使學(xué)生對(duì)某些不熟悉的句子的發(fā)音有更深的印象
E:理解課文
經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)課文錄音，加上教師對(duì)一些新詞匯的解釋，此刻學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)φn文有比較全面的了解，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再次出示主題圖，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行編排組合，以小組合作的方式，敘述一段與主題圖有關(guān)的話。
詞匯與句型教學(xué)
A:詞匯motherher
拼詞練習(xí)
準(zhǔn)備：四人小組，每組發(fā)一套帶有兩個(gè)新詞匯字母的字母卡片（一組12個(gè)字母卡片）
操作：教師念兩個(gè)新詞匯，每組同時(shí)開(kāi)始利用手中的字母卡片進(jìn)行拼詞，看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)，拼得最快。表?yè)P(yáng)拼得最快的一組。
拼讀練習(xí)
全班一起拼讀幾遍
按小組拼讀單詞，每人只說(shuō)一個(gè)字母，第一位學(xué)生讀單詞mother，第二位學(xué)生拼讀m，第三位學(xué)生讀o，以此類推。
B:句型教學(xué)
步驟一：教師出示四位人物的圖片(課文中的第二部分Let’spractise的圖片)，圖片的下面標(biāo)有該人物的名字MaryBettyKateAlice)。
教師針對(duì)圖片一一提問(wèn)：What’shername?(板書(shū)問(wèn)題)
學(xué)生回答：Hernameis…（板書(shū)其中一個(gè)答案）
步驟二：打亂這四幅圖的順序后，給學(xué)生展示的是圖的背面。這次讓學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)
What’shername?
Hernameis…
步驟三：請(qǐng)學(xué)生跟教師一起空寫(xiě)這兩個(gè)句子
興趣活動(dòng)
教師準(zhǔn)備好幾張學(xué)生所熟悉的知名人物的照片，如劉璇、楊瀾、桑蘭，或其他女知名人士等。把人物圖片或照片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生。讓他們按次序地舉起人物圖片，問(wèn)一位同學(xué)What’shername?給與回答時(shí)，應(yīng)用Hernameis…答對(duì)或答錯(cuò)由其他學(xué)生用Yes或No做評(píng)判。
練一練
聽(tīng)音選答案(配套課堂練習(xí)冊(cè))
根據(jù)錄音內(nèi)容，在每組abc三個(gè)答語(yǔ)中選擇一個(gè)正確的答案。
作業(yè)：朗讀并抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：，全國(guó)公務(wù)員共同天地
LESSONTHIRTEEN
教案點(diǎn)評(píng)：
1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。
2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。
3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
4．學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對(duì)該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。
2．Presentation（新課呈現(xiàn)）
Readandwrite
（l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說(shuō)：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？
（2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對(duì)話內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)四會(huì)句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。
3．Let’splay(趣味操練)
Pairwork
要求學(xué)生看Pairwork部分的圖片，理解對(duì)話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個(gè)。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問(wèn)題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對(duì)時(shí)，由此人抽取圖片，問(wèn)另一人。
4．Pronunciation(語(yǔ)音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長(zhǎng)音的規(guī)律，同時(shí)還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字母組合發(fā)音的區(qū)別。
（2）看課件或聽(tīng)錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時(shí)字母組合的常見(jiàn)單詞。
/i：/
eateameattreatpeachseatJealeafmeal
eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep
blblueblowblackblockblowblonde
brbreadbreakbrownbreedbrainbrick
5．Coolidationandexteion（鞏固與擴(kuò)展）
（l）讓學(xué)生做Readandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
（2）讓學(xué)生聽(tīng)Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。針對(duì)語(yǔ)音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個(gè)字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對(duì)于找到較多單詞的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。
（3）讓學(xué)生參照Pairwork說(shuō)一說(shuō)，做一做，設(shè)計(jì)一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來(lái)做句子整合游戲。
6.小結(jié)
書(shū)寫(xiě)句子：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.
What’shelike?
He’stallandstrong.
教案點(diǎn)評(píng)：
提供第三課時(shí)教案示例。本課時(shí)“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上，正確寫(xiě)出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
學(xué)新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計(jì)在C部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊(cè)教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關(guān)于我的老師的演講活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小型的演講。
探究目的：鍛煉學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
探究形式：全班。
活動(dòng)特點(diǎn)：此項(xiàng)活動(dòng)以座談或比賽形式展現(xiàn)。讓學(xué)生充分講述自己的感受或觀點(diǎn)。加強(qiáng)師生間的交流。最好能在教師節(jié)時(shí)舉行此活動(dòng)。可以請(qǐng)多位本班的任課老師來(lái)旁聽(tīng)，并參與其中。
活動(dòng)過(guò)程：
1．每位學(xué)生準(zhǔn)備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說(shuō)出這位老師與眾不同的特點(diǎn)。如果能借助其他素材來(lái)說(shuō)明更好，如圖片、音樂(lè)等。
2．全班同學(xué)和諸位老師面前，進(jìn)行演講。
1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j、q、x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教材分析
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母j、q、x，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的汽球提示q的形。第三幅圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。
第三部分是j、q、x的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫(huà)。圖上畫(huà)的是傍晚時(shí)候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，
j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們?cè)敢鈫?？（貼卡片）。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書(shū)寫(xiě)
（一）學(xué)習(xí)“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
（2）學(xué)生練習(xí)讀。
2．學(xué)生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。
3．書(shū)寫(xiě)字母“j”
（1）怎樣寫(xiě)好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書(shū)，“j”是幾筆寫(xiě)成的？先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？占什么格？
（2）學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書(shū)。
（3）學(xué)生抄寫(xiě)字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問(wèn)：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？
（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
（4）開(kāi)火車讀字母“q”。
2．學(xué)習(xí)“q”的形
（1）同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記q的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區(qū)別“bpdq”的音形。
3．書(shū)寫(xiě)字母“q”
（1）看看書(shū)上的字母“q”是怎樣寫(xiě)的？
（2）教師在四線三格中寫(xiě)范字
（3）自己試著在本上練習(xí)寫(xiě)1—2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執(zhí)筆方法。
（三）學(xué)習(xí)“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
（2）指名讀
（3）開(kāi)火車讀
2．學(xué)習(xí)“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x
3．書(shū)寫(xiě)字母“x”
（1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢？看看書(shū)上的字母筆順？
（3）教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜。
（4）教師范寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）
（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書(shū)：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見(jiàn)、
款待、
聯(lián)歡、
話別
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接
激情相見(jiàn)
盛情款待
盡情聯(lián)歡
深情話別
（板書(shū)：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？
②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見(jiàn)：
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？
②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？
②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
教學(xué)建議
第一課時(shí)
一教材分析
Let''''sact部分通過(guò)給學(xué)生展示出一個(gè)熟悉的對(duì)話情景來(lái)再現(xiàn)1－3單元中所學(xué)的會(huì)話，使學(xué)生能夠更自然、更好地對(duì)Who''''s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I''''mfrom...Howmany...?等句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)話中What''''sinyourbox?Let''''sshare.是沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師可在實(shí)際的情景中讓學(xué)生加以理解，單詞chocolate,cookie是首次出現(xiàn)，教師可以用實(shí)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)這兩個(gè)單詞?？傊谶@節(jié)課中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二教法建議
教師可先通過(guò)演唱歌曲、師生對(duì)話、讓學(xué)生小組操練和回答問(wèn)題等方式復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)的會(huì)話并使其綜合運(yùn)用來(lái)呈現(xiàn)前四幅圖的對(duì)話內(nèi)容。在呈現(xiàn)后四幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一個(gè)空盒子，讓一名學(xué)生往里面放東西，讓其他學(xué)生去猜的這種游戲方式來(lái)導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容：What''''inyourbox?Guess!之后，教師再拿一個(gè)里面裝有巧克力和曲奇餅干的盒子，讓學(xué)生猜：What''''sinmybox?導(dǎo)入單詞chocolate和cookie和Howmany?這一句型。
第二課時(shí)
一教材分析
Let''''schant部分是通過(guò)歌謠呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的單詞：boy,girl及有關(guān)家庭成員的詞匯。使學(xué)生在說(shuō)唱歌謠中，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，進(jìn)一步鞏固這些詞匯。教師可以角色扮演的形式，加以表情和動(dòng)作，使歌謠更加生動(dòng)、有趣。
Let''''splay部分要求學(xué)生聽(tīng)錄音、邊指數(shù)字和字母，并且大聲朗讀，教師還可把這一活動(dòng)當(dāng)成游戲來(lái)做。
二教法建議
教師可先復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let''''schant.來(lái)活躍課堂氣氛。然后把收集上來(lái)的學(xué)生的照片通過(guò)實(shí)物投影給全體看，復(fù)習(xí)句型：Who''''sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通過(guò)演唱歌?quot;Fatherandmother"導(dǎo)入新課。在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師用一張全家福的照片讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯。教師手指著照片說(shuō)：Thisisafamily.Let''''sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說(shuō)：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問(wèn)：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.導(dǎo)出chant的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了chant之后，可讓學(xué)生借助道具分組到前面表演這首歌謠
在做Let''''splay部分時(shí)，教師可先把字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后再聽(tīng)Let''''splay部分的錄音，邊聽(tīng)，邊指，邊跟讀。
第三課時(shí)
一教材分析
Makeawindowcard部分主要是通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作卡片。教師可在示范過(guò)程中適當(dāng)用英講解，讓學(xué)生熟悉一些較常用的詞匯。Assessment部分是讓學(xué)生自己對(duì)前3個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可在課堂中用多種形式和學(xué)生一起復(fù)習(xí)和鞏固這些知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要實(shí)事求是。Let''''ssing部分可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)活躍課堂氣氛。
二教法建議
教師可通過(guò)游戲和chant復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的數(shù)字和有關(guān)家庭成員的詞匯。再通過(guò)游戲和看圖說(shuō)單詞、看圖做對(duì)話等形式復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯和會(huì)話部分的內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況做Assessment部分的自我評(píng)價(jià)。在Makeawindowcard部分，教師可先給學(xué)生看一看已經(jīng)制作好的卡片，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣后，教師再示范并帶著學(xué)生學(xué)做windowcard。對(duì)于歌曲，教師也可在學(xué)之前，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，然后再學(xué)唱。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】Recycle1第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生將1－3單元的中心語(yǔ)言融為一體，在具體情景中自然運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】新出現(xiàn)的句型：What’sinyourbox?Guess.Let’sshare.
【教具準(zhǔn)備】
1．供學(xué)生表演用的人物頭飾和實(shí)物道具：小盒子、巧克力、曲奇餅干等。
2．教材相配套的教學(xué)課件
3．教材相配套的教學(xué)錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．師生一起唱第一冊(cè)所學(xué)歌曲“Hello”。
2．播放本冊(cè)Unit1B部分Let’ssing歌曲“Boyandgirll”，把歌詞改為：I’m…Youare…Doyouwanttobemyfriends?（人名可更換）
3．師生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
T:Hello,I’m…
A:Hello,I’m…
T:Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou,too.
T:Who’sthatboy/girl?
A:He/Sheis…
T:Whereareyoufrom?
B:I’mfrom…
T:Welcom.
4．鼓勵(lì)學(xué)生兩人或三人一組模仿做對(duì)話。
5．教師出示事先準(zhǔn)備的圖畫(huà)，教師提問(wèn)：Howmany…canyousee?讓學(xué)生用完整句子回答：Icansee…
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師出示一個(gè)盒子說(shuō)：Look!Ihaveabox.（教讀box）教師把盒子打開(kāi)對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look,it’sempty.Whowanttoputsomethinginit?
2．教師找一名學(xué)生往盒子里放東西，讓其他學(xué)生閉上眼睛。當(dāng)這名學(xué)生把東西放好后，在讓大家把眼睛睜開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)：What’sinyourbox?再引導(dǎo)那名學(xué)生說(shuō)：Guess.學(xué)生每猜一次，教師便和拿著盒子的學(xué)生說(shuō)：Let’sopenitandsee.學(xué)生猜對(duì)了，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。
3．教師可再找2－3名學(xué)生繼續(xù)往盒子里放東西，重復(fù)上面的語(yǔ)言和動(dòng)作。
4．教師又拿出一個(gè)一模一樣的盒子，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Hereisabox,too.Butitisn’tempty.Therearesomethinginit.Guess.What’sinmybox?(教師一邊搖盒子一邊問(wèn))
5．學(xué)生猜不到，教師就把盒子遞給一名學(xué)生，并帶領(lǐng)全班一起說(shuō)：openitandsee,please.學(xué)生拿出里面的巧克力和曲奇餅。教師指著它們說(shuō)：Oh,chocolatesandcookies.并教讀這兩個(gè)詞。
6．教師手拿一袋巧克力問(wèn)學(xué)生：Howmanychocolate?Guess.
7．不論學(xué)生回答的對(duì)不對(duì)，教師說(shuō)：OK.Let’scounttogether.全班一起數(shù)。
8．教師說(shuō)：Oh,somanychocolates!Let’sshare!OK?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Goodidea!
9．看對(duì)話錄像。
10．讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：
Who’sthatboy?
Who’sthatgirl?
What’sinthebox?
Howmanychocolates?
11．播放動(dòng)畫(huà)課件Let’sact的內(nèi)容，模仿跟讀課文對(duì)話。教師要注意糾正chocolate,cookie,Let’sshare和goodidea的發(fā)音。
（三）趣味操練（Practice）
1．Let’sact.
3人一組進(jìn)行課文對(duì)話表演。選出最佳小組和最佳男、女演員獎(jiǎng)。
2．Playagame.
3人一組做guess的游戲。內(nèi)容如下：
A:Look!Ihaveabag.
B:What’sinyourbag?
A:Guess.
B:Books.
C:Pencils.
A:Pencils.Youareright.Howmanypencils?
B:12.
C:17.
B:15.
A:Openitandsee.
B,C:Let’scount.Oh,…pencils.
注：劃線部分可替換。
3．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)一句話，在教師說(shuō)“開(kāi)始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)說(shuō)紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的話告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話說(shuō)給大家聽(tīng)，看一看那組同學(xué)最后的答案與老師寫(xiě)在紙上的句子相同或相近。
（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
教學(xué)目的
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。
能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
思想教育：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
教學(xué)方法講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
教學(xué)用具儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的成分的？為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
回答：（氮?dú)猓ㄑ鯕猓ㄏ∮袣怏w）（二氧化碳）
思考得出結(jié)論：氧氣是看不見(jiàn)的。
回答：物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
指明重點(diǎn)
【問(wèn)題討論】出示一瓶氧氣①請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？
提問(wèn)：魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
由此可推知氧氣的溶解性如何？回答：①無(wú)色、氣體，②無(wú)味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
回答：靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
【板書(shū)】一、物理性質(zhì)：1．無(wú)色、無(wú)味的氣體。2．密度比空氣大（同一條件下）。3．不易溶于水。4．液態(tài)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
強(qiáng)化記憶
【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
做課堂練習(xí)一
加深對(duì)知識(shí)的理解
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
回答：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)有關(guān)概念
【板書(shū)】二、化學(xué)性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1．將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒(méi)有有變化？）
2．將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。
提問(wèn)：為什么加熱后可劇烈反應(yīng)，不加熱時(shí)沒(méi)有變化呢？
3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問(wèn)：石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
提問(wèn)：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質(zhì)？
結(jié)論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。觀察、思考。
描述現(xiàn)象：1．無(wú)
變化思考。
2．劇烈燃燒、發(fā)白光
回答：木炭與氧氣反應(yīng)是有條件原。
3．石灰水變渾濁。
回答：二氧化碳
回答：點(diǎn)燃，生成二氧化碳。
設(shè)疑
初步學(xué)氧化碳的檢驗(yàn)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。
【板書(shū)】1．碳+氧氣二氧化碳記筆記鞏固文字表達(dá)式
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？
結(jié)論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察并描述現(xiàn)象
1．發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2．劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。，全國(guó)公務(wù)員共同天地
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。
進(jìn)行環(huán)保教育。
【板書(shū)】2．硫+氧氣二氧化硫記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點(diǎn)燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質(zhì)叫五氧化二磷。
煙是由固體小顆粒形成的，請(qǐng)描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。
結(jié)論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。觀察并描述現(xiàn)象
劇烈燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙。
回答：白色、固體
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
【板書(shū)】3．磷+氧氣五氧化二磷記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問(wèn)：為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結(jié)論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察：瓶底有少量水。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論：會(huì)引起集氣瓶炸裂。
回答：防止集氣瓶炸裂。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【板書(shū)】4．鐵+氧氣四氧化三鐵記筆記
【投影】課堂練（見(jiàn)附2）做練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（）。
由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。
思考并回答：
（更劇烈）（活潑）培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。
思考并回答：因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃。
學(xué)生氧氣的檢驗(yàn)方法。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。
及時(shí)復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
【投影】隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）
獨(dú)立做檢測(cè)題
及時(shí)反饋
附1：課堂練習(xí)一
1．對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）
（A）極易溶于水（B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
（C）在變成無(wú)色液體（D）在變成白色固體
2．下列變化中屬于物理變化的是（）
（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
（C）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
附2：課堂練
3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）
（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是（）
（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
6．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）
（A）用火柴去點(diǎn)燃（B）用帶火星的木條去檢驗(yàn)
（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7．做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作或現(xiàn)象不正確的是（）
（A）先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲（B）盛氧氣的集氣瓶底沒(méi)有水或沙子
（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8．要測(cè)定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
9．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
附3：課堂練習(xí)答案
1．B2．C3．C4．C5．A6．B7．B8．D9．略
附4：隨堂檢測(cè)題
1．下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是（）
（A）難溶于水（B）密度比空氣大
（C）液態(tài)氧氣為無(wú)色（D）化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），磷在氧氣中燃燒（），
碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。
（A）發(fā)紅光（B）發(fā)出明亮，全國(guó)公務(wù)員共同天地的藍(lán)紫色火焰（C）火星四射
（D）產(chǎn)生大量白煙（E）發(fā)出淡藍(lán)色火焰（F）發(fā)白光
3．下列對(duì)氧氣性質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（）
（A）有可燃性（B）能支持燃燒（C）不溶于水（D）密度比空氣小
4．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）
【課題】Recycle1,第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】Makeawindowcard.
【教學(xué)難點(diǎn)】英文歌曲的歌詞。
【教具準(zhǔn)備】
1．1－3單元課文中的某一幅圖片
2．單詞卡片和單詞圖片
3．教材相配套的教學(xué)錄音帶
4．制作好的windowcard。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．猜袋中東西數(shù)
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書(shū)本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10分。
2．學(xué)生一起有節(jié)奏地說(shuō)唱Let’schant部分的歌謠，并請(qǐng)學(xué)生分角色表演。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．搶讀單詞
教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生將圖片的單詞說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2．看單詞卡讀出單詞并說(shuō)出中文，復(fù)習(xí)1－3單元要求四會(huì)的單詞。
3．教師用實(shí)物投影出示1－3單元課文中的某一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
4．讓學(xué)生填寫(xiě)Assessment部分的內(nèi)容，自己對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
5．教師向?qū)W生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教讀windowcard教師問(wèn)學(xué)生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?
6．學(xué)生回答問(wèn)題后，教師給學(xué)生示范如何制作windowcard。一邊做，一邊用英文講解。
7．教師發(fā)給學(xué)生學(xué)具，并帶著學(xué)生制作windowcard。
8．卡片做好后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的表示祝愿的話，并讓學(xué)生隨意互贈(zèng)這張卡。
9．教師播放Let’ssing部分的錄像，讓學(xué)生聽(tīng)看。
10.教師根據(jù)實(shí)際情況,帶讀歌詞幾遍,并大概介紹一下歌詞的意思.
11．跟著錄音帶或錄像,學(xué)生學(xué)唱歌曲《Themorewegettogether》
（三）趣味操練（Practice）
1．看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
2．找對(duì)子
教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來(lái)抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來(lái)并將單詞讀出來(lái)，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。
（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
集體舞
教師可將全班分成3－4個(gè)組，每組學(xué)生手拉手圍成一圈。教師播放歌曲“Themorewegettogether”,教給學(xué)生幾個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作。大家跟著音樂(lè)，載歌載舞。然后小組比賽,看看哪個(gè)小組唱得最好,跳得最棒。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
探究?jī)?nèi)容：Let''''smakecards
活動(dòng)目的：通過(guò)制作賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及與他人合作的能力。還可從中學(xué)到一些常用的詞匯，擴(kuò)充詞匯量。
活動(dòng)形式：個(gè)人或小組合作
活動(dòng)過(guò)程：
Step1:將一張硬紙片的邊緣剪(cut)成波紋（ripple）狀，然后對(duì)折。
Step2:在紙的一面剪出你想寫(xiě)的字的形狀(shape)，另一面用不同的彩筆涂色。
Step3:用碎布頭縫制一個(gè)小口袋，里面塞上海綿(sponge)，然后用繩纏繞固定。
Step4:用彩紙包上海綿，做成糖果(candy)的形狀。
讀數(shù)
寫(xiě)數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教材第36頁(yè)例3及相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解數(shù)位的意義；能夠正確地讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)；知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾顆珠子表示。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀、寫(xiě)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，加深對(duì)數(shù)位意義的理解。
3.通過(guò)讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)位的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從四十五數(shù)到六十二。
2.五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從一百倒著數(shù)到三十五。
3.七十八是由（
）個(gè)十和（
）個(gè)一組成的；6個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)是（
）；（
）個(gè)十是一百。
師：同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得很好，今天我們借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題)
三、探索新知
教學(xué)例3。
1.教師出示例3扣子圖，讓學(xué)生自己數(shù)出每種顏色的扣子各有多少粒并指名匯報(bào)。（黃色四十粒；綠色二十七粒；紅色三十三粒）
2.用小棒和計(jì)數(shù)器表示這些數(shù)，明確讀、寫(xiě)方法。
（1）四十
引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊的小棒和計(jì)數(shù)器：4捆小棒表示4個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，在十位上寫(xiě)4，表示4個(gè)十；個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就用0補(bǔ)足數(shù)位。寫(xiě)作40，讀作四十。
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了40的讀法和寫(xiě)法后，可以根據(jù)老師的提示完成后面的學(xué)習(xí)。
（2）二十七
引導(dǎo)學(xué)生觀察中間的小棒和計(jì)數(shù)器：2捆小棒表示2個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥2顆珠子，在十位上寫(xiě)2，表示2個(gè)十；7根小棒表示7個(gè)一，在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥7顆珠子，在個(gè)位上寫(xiě)7，表示7個(gè)一。寫(xiě)作27，讀作二十七。
（3）三十三
引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊的小棒和計(jì)數(shù)器：3捆小棒表示3個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥3顆珠子，在十位上寫(xiě)3，表示3個(gè)十；3根小棒表示3個(gè)一，在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥3顆珠子，在個(gè)位上寫(xiě)3，表示3個(gè)一。寫(xiě)作33，讀作三十三。
小結(jié)：十位上是幾就表示幾十，個(gè)位上是幾就表示幾，相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不相同。
3.借助小棒和計(jì)數(shù)器明確一百的讀、寫(xiě)方法。
師：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了紅色、綠色、黃色的扣子各有多少粒，那這三種扣子一共有多少粒？該怎么讀、寫(xiě)呢？
（1）學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以十為單位，得出有10個(gè)十，即一百粒。
（2）明確100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。
（3）明確一百的讀、寫(xiě)方法。
在計(jì)數(shù)器的百位上撥1顆珠子，在百位上寫(xiě)1，表示1個(gè)百；十位和個(gè)位上1顆珠子也沒(méi)有，寫(xiě)0占位。寫(xiě)作100，讀作一百。
4.總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
寫(xiě)數(shù)時(shí)，有幾個(gè)十就在十位上寫(xiě)幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就在個(gè)位上寫(xiě)0。讀數(shù)時(shí)十位上有幾個(gè)十就讀“幾十”，個(gè)位上有幾個(gè)一就讀“幾”。無(wú)論是讀數(shù)還是寫(xiě)數(shù)都要從高位開(kāi)始。
四、鞏固練習(xí)
1.同桌合作，完成教材第37頁(yè)做一做第1題，一個(gè)讀數(shù)，一個(gè)在數(shù)位表上寫(xiě)數(shù)，兩人輪流。
2.完成教材第37頁(yè)做一做第2題，同桌互相檢查訂正。
五、拓展提升
1.寫(xiě)出所有個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加等于7的兩位數(shù)。
16
25
34
43
52
61
70
2.用1、3、5三個(gè)數(shù)字中任意兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，把組成的兩位數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
13
15
31
35
51
53
六、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，你們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)？
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說(shuō)一說(shuō)，教師幫助有疏漏的學(xué)生補(bǔ)充。
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)八第5、6題。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
強(qiáng)調(diào)以“十”為單位。
學(xué)生總結(jié)的讀法與寫(xiě)法都是不完整的，需要老師進(jìn)行整理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀數(shù)
寫(xiě)數(shù)
寫(xiě)作：
4
讀作：四十
寫(xiě)作：
2
7
讀作：二十七
寫(xiě)作：
3
3
讀作：三十三
寫(xiě)作：
1
讀作：一百
教學(xué)反思
成功之處：本節(jié)教學(xué)教師充分引導(dǎo)學(xué)生完成了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
長(zhǎng)方形和正方形
第4課時(shí)
練習(xí)六（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1.
熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，能正確判斷長(zhǎng)方形或正方形掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2．估算并計(jì)算生活中長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其體會(huì)解決問(wèn)題的多樣化策略。
3．讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
估算生活中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，靈活應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、口算熱身：（3分鐘）
54-13
54-18
34+49
49+14
69+26
25+63
48+27
36+35
二、梳理知識(shí)。
（預(yù)設(shè)6分鐘）
師生回憶復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。出示課題。
長(zhǎng)方形和正方形的特征，周長(zhǎng)的含義和長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道長(zhǎng)方形和正方形是什么樣的
2.能正確、熟練的計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.會(huì)估算生活中一些物體的周長(zhǎng)。
三、練習(xí)（21分鐘）
【基本練習(xí)】
練習(xí)六第2-3題
自主練習(xí)單：
完成書(shū)本第2-3題
先完成的同學(xué)思考：
（1）在第2題中，你能用不同方法數(shù)或算出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（2）在第3題中，計(jì)算各圖形周長(zhǎng)時(shí)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法或者算法得出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
【對(duì)比練習(xí)】
完成練習(xí)六第4、5題。
比較，說(shuō)說(shuō)求柵欄或者線的總長(zhǎng)度就是求什么。
追問(wèn)：算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有什么不一樣？
指出：雖然計(jì)算方法不一樣，但這兩題其實(shí)都是求圖形的周長(zhǎng)。
【操作練習(xí)】
完成練習(xí)六第6題。
先獨(dú)立完成，在全班交流。
提問(wèn)：這題要先知道什么？
【估算練習(xí)】
完成練習(xí)六第7題
給出規(guī)格相同的練習(xí)本組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)估計(jì)和測(cè)量、計(jì)算活動(dòng)。
提醒學(xué)生先估計(jì)封面的長(zhǎng)和寬，再估算出它的周長(zhǎng)。
【創(chuàng)編練習(xí)】
一個(gè)長(zhǎng)方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長(zhǎng)大？
四、課堂總結(jié)
