時間：2022-06-29 12:44:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1：城市外來務工青年的基本狀況
2：城市外來務工的學習心理特點。成因及對策
二、調查的方法
1：問卷調查法
2：主要以電話方式和實際調查為主
三、對調查結果的分析
對外來務工調查問卷的分析，具有明顯的時代特征。
四、現狀的分析主要是心理現在狀
調查顯示大部分的城市外來務工青年都有比較明確的教育價值觀。有75%的人認為學習是提高自己的自身素質，有25%的人認為是為了提高經濟收入，還有其他沒有考慮的有16%。調查好表面，有很多外來務工青年對教育價值觀帶有顯著的社會經濟特征，他們都認為，受教育程度與經濟收入成正比。也就是說。學歷越高收入就越高。
他們對學習態度也有明顯的不同。有67%的人對學習的熱情較高，24%的對學習熱情是中等。9%的青年害怕學習，他們也占了相對的比列。還有就是有90%的人都有自己比較感興趣的課程。還有部分人是因為上班沒有時間學習。
在我的調查中有55%的青年認為學校老師能給自己傳授知識和能讓自己學到更多更深的.知識，而有45%的人認為學校來時能力有限和學校與社會之間的聯系，不能學到比較使用的知識，
在調查結果中顯示，被試目前最關心的問題是：收入，其次為：住房。在調查對象中最為關切的是收入、住房、農村醫療保障、子女升學問題、農民權益保障，其次為農副產品價格、農村基層干部隊伍建設、農民養老問題。調查顯示，農村青年比較關注民生問題，參與社會建設的意愿比較強烈。
五、影響農村青年學習需求的問題
1、農村經濟發展水平較低，由于長期以來的歷史，地理以及國家政策原因導致經濟欠發達地區經濟發展較慢，生產水平低直接導致農村教育發展滯后，農村青年不能享受良好的教育環境，有才之士不能得到挖掘，導致農村人才的流原因失，這就是農村青年文化水平低的根本原因。
2、農村傳統思想錮禁。農村社會封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴重，導致農村青年性別文化水平的失衡，再者對教育的不重視也是一個瓶頸。
3、青年農民工社會保障問題突出。農村青年就業創業能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業。普遍缺少職業技能法律意思淡薄從而導致青年農民工勞動、就業權益保障缺失和不公平的現象時有發生。
六：思考與建議
高中階段是學生成長的關鍵時期，在這個階段青少年的品格、思維基本塑造完成。而在高中階段的高一尤為重要，因為一名初中生剛升入高中要需要一個適應階段，而適應階段時間的長短、適應得好壞則直接關系到高中生的心理成長和學習成績。我們華師中山華僑中學實習隊國慶前的見習觀察和隊內討論決定就高一新生的適應性問題做調查。
中山市華僑中學是一所省一級學校，是中山市初中生所向往的幾所重點高中之一，有著良好的辦學傳統和辦學質量，有著嚴格的管理紀律。經過緊張而又富于挑戰性的初三，淌過中考這條清澈但不見底的河流，有1100名中山市各個初中的佼佼者進入了中山市華僑中學。我們所有實習隊員經過國慶前一周的觀察，發現僑中的高一新生在適應性方面還存在著某些問題，我們就進行了此次調查以期探索出更好的途徑來解決這些問題。調查采用與師生訪談和問卷調查的方式相結合。我們共與21名教師、近300名進學生行了交流，發放問卷250份，收回有效問卷231份。在數據統計分析的基礎上撰寫了這篇調查報告。
一、現狀篇
作為一名高一新生首先要盡快適應高中環境。高中環境主要包括包括軟環境和硬環境的適應。軟環境即是學校管理機制方面，指學生對學校規章制度的適應;硬環境即是學習，生活方面，實際接觸的環境。硬環境是軟環境的載體，而軟環境是硬環境的思想靈魂。從學生成長的角度來看，軟硬環境均不可偏廢。工
〈一〉、讓人歡喜讓人憂的生活：首先我們從學生適應生活的環境說起，中山市華僑中學實行的是封閉式教學，一周放假一天。在我們與學生的交流中我們發現大部分學生在初中時是不住校的，經過我們的問卷統計只有34.2%的學生在初中是住宿的，那么另外65.8%的學生在開學伊始就要面對適應高中的住宿生活，鍛煉自己的自理能力，要學會和宿舍的其他同學相處。在學校食宿學生首先要解決的就是衣食問題。我們在問卷中設計了這樣一道問題：
2.洗完澡后，我會把換下的衣服
A、馬上洗掉B、放著，有空再洗
C、拿回家再洗D、接著穿，臟到不能穿再洗
從統計表格中我們可以觀察出有81.80%的學生可以馬上洗掉衣服，這方面的適應得不錯，但我們可以可以看出仍有3.90%的學生把衣服帶回家洗，反映出還有一部分學生沒有完成基本的生活自理。這部分學生則主要集中在初中時不住宿的學生中。
進入高中后，科目變多，高一就有9門功課要學習，課時增加，白天的課時加上早讀有8節課要上，晚上自修三節課，和初中相比學習時間突然增加。學生面對此種狀況普遍反映睡眠不足，早上第1、2節成了學生的“特困節”一定程度上影響了學生的聽課效果。我們在問卷中設計了這樣一個問題：
1、開學以來，在學校我覺得
A、精力充沛B、未感到疲勞，但也沒有多余的精力
C、有點疲勞D、很容易疲勞
從圖中我們可以看到有42%的學生感到有點疲勞，在疲勞的狀況下學習勢必會影響到學習的效率，在我們與學生的交談中發現：學生之所以會疲勞主要原因還在于體育鍛煉的時間不多，有很多學生是吃完晚飯洗浴后就到教室，晚修要在教室一直坐3個多小時。這些與以前初中時在家中自由的學習狀況有很大差別，一些學生會難以適應。
在新的環境中會遇到一群新的同學，僑中實行的封閉式教學模式，所以作為高一的新生和同學處理好人際關系是很重要的，根據我們的與學生的交流，有80%的同學都能和同學打招呼，做正常的交往。學生也普遍反映進入高中后人際交往的壓力不大。但很多同學會有一種濃濃的懷舊心理：認為初中的班集體凝聚力更強。班級凝聚力、集體榮譽感的形成和班主任老師的指導關系很大，一個擅于抓班級管理工作的班主任可以在很短的時間中讓班級充滿凝聚力、形成一股團結的班風和良好的學風。
僑中是省一級學校，各個學生都是自己所在初中的佼佼者，來到強手如林的班集體中，學生會發現自己從老師心目中的“寵兒”成為一般的學生，從班級的前幾名成為幾十名的學生，這些因素都可以使學生形成一種在強手如林中的“失落感”，尤其是在那些還沒掌握高中學習方法的學生中出現，期中考試后這種情況出現的尤其明顯。
到了一個新的班集體，充滿著新鮮感和挑戰，面對新鮮和挑戰每個學生的適應情況存在著差別，在這方面比較明顯的是男生和女生面對此種情況的適應心態。有13.3%的男生認為自己在新的班集體中的心態明顯變強了，而只有3.4%的女生認為自己在新班集體中認為自己的信心明顯變強，從中我們可以看出：男生在面對新環境心態的調整適應比女生要快些，班主任老師要注意到這點。
到了高中后，學生在學校的時間變長，男女同學的交往時間也增多，面對這種情況男女生表先出來的反映有所不同，我們針對此設計了問題：
6、在與異性同學說話時，我常會
A、有說有笑，總覺得有說不完的話B、能就某一話題聊幾句
C、盡量避開對方眼光，隨便應付一兩句D、非常緊張，說話結巴
從圖中我們可以看出，男生有28.3%的學生能與異性有說有笑地進行交往，而卻還有16.8%的男生則“盡量避開對方眼光，隨便應付一兩句”?？梢钥闯瞿猩谀信＝煌矫孀吡藘蓚€極端。班主任應特別注意對男生在男女交往中的教育。我們還可以看出仍有1.8%的學生在男女交往中會“非常緊張，說話結巴”，對于這些學生班主任要注意觀察，給予足夠的重視，使其心理能健康全面的的發展。
〈二〉、籠中的鳥兒要展翅高飛
中山市華僑中學的學生德育工作抓得很好，用老師們的話說：“僑中的德育工作是僑中的王牌”。僑中的德育工作有一套自成體系的規章制度，形成了自己的特色，促進了僑中良好學風、考風的形成。學校在管理方面明條細款的規范了學生的日常行為，從早操，早讀，上課，晚修到宿舍生活，可謂無微不至。明細的規定，從儀表，舉止到作息時間，讓學生決定有章可循。使正處在叛逆年齡期的學生有一種制度的約束，使其增強自律性，這些都促進了學生的學習和學生良好品格的形成。
但我們在與學生的接觸中卻發現了一些問題，我們實習隊住在學生宿舍，對學生的宿舍規定有很深的體驗，舍規太嚴，缺乏一種人文的關懷，有一種冷冰冰的感覺。在我們和學生交流中得知：生活指導老師經常會在宿舍門口監視他們的行為，有一點不符合規定就會被扣分，有些女生不小心被扣分心理很緊張，到了宿舍就會形成一種恐懼感，嚴重影響了學習。高一新生正是思維活躍的階段，但整天都被約束得很緊則不利于其全面健康地發展。對于這種嚴格得紀律，高一學生卻不時表現出不適應，具體表現為被扣分。然后再由班主任批評教育。以分數來約束學生，使其遵守與執行。無形之中，形成了一種懲罰為主的教育管理體系。學生在這種模式中，不只單單的粗心大意犯了錯，如忘了關柜門，拖鞋沒放好等，反而出現了一些明知故犯的錯誤，如帶手機進宿舍，帶泡面等。一方面是學生存在僥幸心理，另一方面是存在懲罰的環境中，出現了漠視制度的態度。
〈三〉、學海無涯
生活的適應，紀律的適應都是學習適應的基礎，但學習的適應則還有其獨立性。據我們與學生交流、問卷調查中發現高一新生的不適應主要有以下幾點：
1.學習的目標不明確。學生在初三時有一個中考為目標，并為之拼搏努力。來到高中后則認為高考、大學離自己還比較遙遠，好似“遠方的勝境”，學生還看不到自己的目標。具體的不適應表現為：學習沒有計劃性，只是機械地聽課、做作業。只是一種機械的吸收，基本沒有自己創新的思考，做完作業后則無所適從，自主學習能力差。
2.學習難度的加大和學習方法的不適應。到了高中學習科目有9科，學科的難度增大了很多，初高中教材的銜接又有一定的脫節。學生普遍反映在數學、英語、物理、化學、生物、地理這些學科比較吃力，存在著很多問題，但是遇到問題學生不會去總結思考，只是帶著一道問題去問老師，問完后再給他相同類型的問題他又不會，知識的遷移能力不強。面對學習內容難度的加大，初中的那套學習方法已經不適應高中的學習，面對這種情況有些同學還不知怎樣去改變。初中階段，尤其在初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地硬灌，學生一口口地強咽，將相關地知識點嚼得爛熟。上了高中，開學不久就發現，初中那套百試不爽得“法寶”突然失靈了，茫茫然無所適從，各科全線告急。對于學習方法的形成，僑中開過一次關于學習方法的全級大會，收到了一定的效果，但是說得太廣太泛，有些學生不知道怎樣去應用到自己身上，一些新的學習理念還沒形成。
3.學習壓力的增強。其實高一的新生很多新生內心很矛盾，一方面自己的目標還不明確，沒形成自己遠大的志向，另一方面受來自家長、和同學之間的競爭，造成學習壓力增大，這些情況尤其出現在考試后，考試后看到同學的成績比自己高一大截，心理就會有些不平衡，學習壓力增大。我們設計了這樣一道問題：15、在學校，我常感到壓力來自
A、學習方面B、生活方面C、人際交往方面D、紀律方面
從圖中我們可以看出有82.3%的學生在學習方面存在著壓力，表現為對考試有一定的恐懼。其原因還是對學習的認識程度不夠。
4.對教學模式的不適應。在與學生的交流中很多學生向我們反映：第一點：自己現在的成績差跟不上老師的講課節奏，思路跟不上老師。在初中的時候，老師讓學生記住某個知識點就可以，但到了高中則需要更多的思考。有時上課的一個走神就會被老師甩下，上課聽不懂再自己專研則往往需要很長的時間才能明白，嚴重影響了學習效率。第二點就是平行班中學生的預習做得不好，很多學生索性就不預習，造成上課不知道哪是重點、難點跟不上講課節奏。
二、對策篇
〈一〉正確地認識自己，定位自己，評價自己。在人生的每一個階段，每個個體都有他的核心任務，有他的理想和追求，要達到這些理想和要求這就必須建立相應的行為方式、思維方式和做事方式，相應的人際關系、自我評價、適應環境的方式。所有這些都是跟這個階段的主要任務聯系在一起的。對于一個高中生而言，考上理想中的大學就是他(她)在高中階段最大的理想，最大的追求。要達到這個理想這個追求，他(她)首先必須學會怎樣適應高中的生活，如何轉變初中的學習模式，學會如何處理好同宿舍同學的關系，處理好學習和娛樂的主次問題等等。因此對于每一個高中生來說，首先要做到必須客觀正確地認識自己，找出自己的優劣勢、優缺點，發揮自己的主觀能動性，自主、自覺、自動地學習。其次，也要客觀正確地認識他人的優劣勢、優缺點，多交流與合作，吸收別人好的學習方法及學習規律。知己知彼的同時，找準自己的位子，合理地定位自己，確立合理的目標并及時地調整目標。再次，要正確地評價自己即多縱向比少橫向比，全面地評價自己，避免一葉障目。最后，要有一種積極而富有包容的生活學習態度，失意時不氣餒，得意時不囂張，懂得關心和體諒別人，懂得正視不足，也懂得欣賞別人。
〈二〉學會人際交往，增強自信。良好的人際關系是我們良好的人文環境的重要因素之一。我們認為良好的人際關系最能夠促進自信心的提高。良好的人際關系，不但會讓我們在日常的工作、生活和學習當中擁有一份良好的心態，而且還會間接對我們的工作、生活和學習帶來意想不到的幫助。人際交往的技巧可以有很多，但對于一個涉世未深的高中生來說，不需要掌握太復雜的東西，但每個人在與人交往時都要謹記真誠待人這一點。在生活上，同室相處要互相遷就，集體生活不能像在自己家那樣隨便，要懂得節制自己的行動，不能因為自己而影響到舍友的生活，同時也要體諒別人，大家互相遷就，宿舍生活也會其樂
融融。在學習上，同學之間要互相幫助，不要擔心因為同學的成績上去了相比之下自己的排名就會下跌，要明白高考不是一個學校的競技，而是全國幾百萬考生的競技大舞臺，只有抱有一顆共同奮斗，共同前進的心，才能更好的走好高中三年。所以希望每一位高中生都能做到兩點：1、和每一位同學都保持一種良好的朋友關系;2、每位同學都要在學習和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及時地傾訴。
〈三〉合理地安排時間，提高睡眠質量，培養良好的學習習慣。進入高中，課程和作業量直線上升，很多學生都抱怨時間的不夠。在這種情況下，大家一定要學會合理地安排時間，提高學習效率。僑中有一整套嚴格的作息時間表，各位學生必須在遵守學校的作息時間表的基礎上善于擠時間出來學習。但是無論再怎么忙，睡眠時間不能少，午睡更是不可或缺，午睡時間應控制在半小時到一個小時之間，盡可能地躺在床上睡而非趴在桌子上以免影響大腦發育。
關于如何提高睡眠質量，這里有幾點建議可以供來參考。第一、睡眠要適量。我們的一個重要觀點是：覺不可少睡。在很多書上都說，成年人一般每天睡7-8個小時就差不多了?？墒亲罱绹睦韺W教授詹姆斯•馬斯博士指出：一個人晚上睡眠6-7個小時是不夠的。他對睡眠研究的結果表明，只有8個小時睡眠才能夠使人體功能達到高峰。所以什么是“適量”，主要是“以精神和體力的恢復”作為標準。現在的學生雖然說“減負”了，但是由于各種各樣的考試壓力，他們并不輕松，很多人睡眠的時間明顯不足。與過去相比，實際上是明松暗緊。這實際上無論對社會還是對家庭都是得不償失的。我們認為，只有睡好覺，才能學習好。睡好覺并不會妨礙前程：睡眠時間必須保證!第二、創造一個良好的睡眠環境。要想晚間得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。三宜是：睡前散步、臥室通風和有正確的睡眠姿勢。除此之外還有順應人體生物鐘、調節飲食、避免噪音等等。
〈四〉合理地宣泄自己，緩解壓力。宣泄是人類心理的安全閥。學會宣泄是調整心態的關鍵。我們知道，現在的高中生學習壓力很大，每個人都盡自己最大的努力來學習，一不小心很容易就給別的同學超越自己，一旦成績跟不上或者在生活、人際交往上有什么不如意的話，很多學生不知道怎樣去舒緩壓力，這些壓力如果不及時宣瀉，積少成多，有可能會造成心理問題。所以宣瀉壓力是十分重要的。在這里建議學生可以通過以下幾種方式來積極地緩解壓力，即鍛煉、寫日記、在操場上高分貝地大喊大叫大笑、打電話、整理衣服、流淚等。學生可以選擇適合自己的宣泄方式來放松自己。在學校里，我們可以選擇體育鍛煉這一方式，或者在有需要的時候找心理老師傾訴，甚至流淚?？赡芎芏鄬W生都覺得流淚是很難為情的事情，但一個人在哭過之后會有一種特別輕松的感覺，建議學生在適當的時候可以用哭這種方式來宣瀉自己，緩解壓力。?！次濉祵W會獨立，主動地適應環境。上了高中，很多學生都是第一次離開家里過獨立的生活，從以前的凡事依賴變為事事都得自己親自去做，而且還要盡量不妨礙到別人，這對于一個高中生來說是一考驗。但獨立的生活是每一個人都必須具備的，這一點在一所全封閉式教學的學校里顯得尤為重要。要能夠獨立地生活，首先得具備獨立的人格，獨立的人格是支撐獨立生活的柱石。在日常學習生活中，我們一定要學會獨立地照顧自己，獨立地學習(并非排斥交流與合作)。比如，不適應某教師的教學方法，可以自己多自覺地學習，主動地適應老師，而不是放棄此學科，被動地希望老師改變;自己能做的事情盡量不麻煩別人，學習和掌握一些必要的生活自理能力，逐漸從依賴別人的生活方式轉變為獨立的生活方式。其實在很多時候，我們需要更多地從自身的角度來批判自己，依靠自己作出調整，適應環境!
關鍵詞 高職學生 學習動力 調查分析
中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0011-03
當前，高職教育能否培養經濟社會轉型發展所需要的高素質技術技能型人才體現了高職教育發展水平的高低，而高職學生本身的學習動力狀況又在很大程度上決定著高職院校教育教學的效果。就目前的現狀來看，部分高職學生學習積極性不足、學習效果差已經成為廣大高職教育工作者共同關注的問題。為了切實掌握高職學生的學習動力狀況，分析問題產生原因，尋找有效途徑，課題組針對高職學生的學習動力問題進行了實情調查與分析。
一、調查研究的方法與對象
為確保問卷設計的科學性，課題組首先與20名高職學生進行非結構式訪問，了解高職學生學習、生活的基本狀況，積累后續調查的一手資料。在此基礎上編制了《高職學生學習動力狀況調查問卷》。隨后在南京科技職業學院（原南京化工職業技術學院）各專業隨機抽取了280名學生進行調查，發放問卷280份，收回269份，有效問卷255份。其中大一學生197人，大二學生47人，大三學生11人；男生164人，女生91人。
二、調查研究的結果與分析
本次調查研究中提及的學習動力是指促進學習主體積極進行學習活動的推動力量。
（一）學習目標與動機
1.多數高職學生有比較明確的學習目標，基本能夠做到積極主動地學習，少數學生目標模糊，缺乏學習主動性。
明確的學習目標是高職學生預期的學習效果，也是持久的學習動力的來源。調查顯示，56.5%的學生有“很明確”或“比較明確”的學習目標，而43.5%的學生表示目標不是很明確或者沒有目標，56.1%的學生完全或者一般能夠做到在沒有人監督的情況下主動完成學習任務，43.9%的學生很少能做到或者完全不能做到。這兩組數字基本吻合，表明過半數的高職學生能夠根據學習目標積極主動地進行學習，追求真才實學，但仍有近一半的學生沒有明確的學習目標，對學習內容、學習效果缺乏認識和把握，難以表現出良好的學習狀態。
2.高職學生學習目的多元化，現實性需求突出。
調查結果顯示，問卷中所列的各項學習目的都占有一定比重，高職生的學習目的并非高度集中于某一項（12.9%的學生選擇了“奉獻社會，報效祖國”；但受到社會環境的影響，高職生更傾向于現實的目的
（二）學習興趣與態度
1.外部因素在很大程度上決定了高職學生的專業選擇，學習的興趣驅動不足。
只有29.8%的高職學生出于興趣而選擇所學專業，33.7%的學生是因為父母或別人的意愿而選擇專業，36.5%的學生是基于就業前景和其他原因而選擇專業。一部分學生在學習過程中培養的專業興趣，但仍有46.3%的高職學生“不太喜歡”或“不喜歡”自己的專業，可以想見這部分學生很難保持持續的學習動力進而采取積極的學習態度。
2.多數高職學生在學習上表現出一定的獨立性和自主性，少數學生呈現茫然無序的學習狀態。
在平時上課的出勤情況方面，58.8%的學生很好，22.4%的學生中等，18.8%的學生較差。只有17.6%的學生經常利用圖書館、網絡等資源進行自主學習，76.5%的學生僅僅是有時或偶爾利用學校相關資源。業余時間的利用情況也從側面反映了高職學生的還不夠積極，51.0%的學生利用課余時間進行學術活動、社會兼職等實踐學習，僅有12.5%的學生業余時間大多在進行專業知識的學習， 相當一部分（34.5%）學生以休閑娛樂作為打發業余時間的主要方式。此項調查結果說明，90后乃至95后的高職學生從小接受多元信息的沖擊和相對多樣化的教學方式的培養，對事物往往有自己獨到而未必成熟的見解，也有自己特有的學習方式和習慣。
（三）學習方法與學業規劃
1.大部分高職生沿襲了中學時代的學習方法，尚未適應高職學習方式。
大學學習的自主性要求高職生必須培養和提高自學能力，這是和中學學習的一個顯著區別，大部分高職生顯然還不能適應這種變化。從調查結果看，56.1%的學生仍然期待以老師講解的方式來完成學習任務。這種被動的學習方式也在一定程度上反映了高職生學習動力不足的現狀，從某種意義上說也是其成因。如果高職生已經明確了大學階段自學的重要性，他們就能在課堂學習和老師的具體要求之外找到自己的學習目標、學習內容、學習途徑等，才能激發高職生的學習動力。
2.大部分高職生對未來有一定規劃，但具體執行情況有差異。
絕大多數的高職生都對未來有規劃，但能將規劃分解細化并且一步步實現的只有19.2%，35.7%的學生雖然有階段性目標但卻很少實現。這是執行的問題，與設置階段性目標的技術有關，更與行動的動力相關。
（四）自我分析與環境評價
1.高職學生能夠認識到自己在學習動力方面的問題。
59.6%的高職學生覺得自卑，而只有15.3%的高職學生覺得自己有優勢。39.2%的高職學生認識到學習動力不足是造成自己學習困難的主要原因。
2.多數高職學生對學校的教學質量與管理制度并不滿意。
62.7%的學生并不贊同讀書無用論，這說明大部分學生認同讀書本身，只是學生對學校的教學和學風管理制度并不滿意（55.7%的學生覺得教學質量一般或者不滿意，59.6%的學生認為學校的學風管理制度沒有明顯效果或者沒有效果），這對高職院校的教學和管理制度提出了挑戰。
三、思考與建議
（一）調動高職生內在因素，激發學習動力
學習動力既包含個體自身推動學習的內在力量，也包括外在的誘發和激勵個體學習的力量。發展或者培養學習動力最有效的方法是學習主體“用自己內部的活動和努力來獲得” 。因此有效地提高學生的學習動力，首先要從調動內在因素入手。
1.加強社會主義核心價值觀教育，激發高職生的社會責任感。當今社會的經濟體制、利益格局、社會結構、思想觀念正在進行深刻的調整和變化，高職生的思想觀念和價值取向也隨之發生了顯著的變化，許多高職生把個人成功、個人物質和精神生活的豐富作為自己的奮斗目標，這固然能成為學習動力的來源，但不夠強勁和穩定，在追求成功的道路上一旦遇到曲折和挫敗，就容易動搖或放棄。人的社會屬性決定了人只有在社會中才能實現自身的價值，個人理想只有與國家、民族的前途和命運結合起來才能綻放光彩。高職院校要通過思想政治理論課、校園文化生活等方式，加強對學生的社會主義核心價值觀教育，引導學生自覺地承擔起實現“中國夢”的社會歷史使命。只有這種崇高的社會責任感才能促使高職生產生強大的學習動力。
2.加強職業生涯規劃教育和指導，引導高職生以職業生涯發展的眼光對待學習。很多高職學生進入大學后不能適應角色的轉變，不能適應大學的管理制度和學習方式。這在很大程度上是因為目標的真空――以往十余年的學習目標都是明確的，即升學，升學目標實現后學生往往會茫然無措，學習動力無以為繼。根據舒伯的職業生涯發展理論，高職學生正處于職業生涯的探索期，是進行專門的職業訓練、由一般性的職業選擇轉為特定目標的選擇階段。之前的學習都是為了這一階段儲備力量，升學不是終點，而是職業生涯的起點。科學的職業生涯規劃首先可以使學生確定符合實際的抱負水平，這可以為其注入持久的學習動力。在進行生涯規劃的過程中，高職學生可以通過科學的測試和指導發現自己的潛能，并且愿意通過努力去開發潛能。更重要的是高職學生一旦為自己規劃了可操作的職業發展路徑，他們會有興趣、信心和動力去學習和進步。
3.培養積極的學習興趣和求知欲，激發其內在動力。學習興趣是力求探索未知世界的一種積極的心理傾向，學習興趣形成后會表現為極大的趨向性和選擇性。求知欲是個體期望獲得知識和探索真理的一種意向活動。人們在學習、生活實踐中遇到未知的問題或難以解決的困難時，會產生探索新的知識領域或者擴大、加深已有的知識體系的認知傾向。上述情景反復發生，這種認知傾向就會轉化為求知欲。高職教育工作者要善于激發、引導和保護學生的學習興趣和求知欲，這可以激發學習的內在動力。
（二）營造良好學習環境，促進學習動力
1.在全社會營造尊重勞動、尊重勞動者的良好氛圍，提高高職生的社會認同感。這里特別指技術技能型勞動和勞動者。我國歷來有“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統，社會普遍比較尊重腦力勞動者，而技術技能型勞動者的社會地位往往不如人意。目前的高考錄取批次也在暗示著高職學生對象不如本科學生。在這種社會氛圍的影響下，高職學生對自己的身份定位沒有自信心，甚至覺得努力學習與否并不會影響自己的發展狀況。在2015年慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上特別強調，勞動者創造了歷史，在社會主義的中國，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵。如果全社會都能尊重勞動者特別是一線基層勞動者，高職學生會對自己的未來發展充滿信心，這對培養其學習動力有積極的促進作用。
2.按照培養高素質技術技能型人才的目標進行高職教育改革，滿足學生成長需要。調查顯示，高職學生對學校的教學質量、管理制度并不滿意，不合理的課程設置、乏味的課堂教學、單一的評價體系磨滅了高職學生的學習興趣，動力更無從談起。高職院校要從學生的成長需要出發，從經濟社會發展的需求出發，遵循職業教育規律，調整專業和課程設置；高職院校要根據高職學生自身成長的規律完善學生評價體系，讓學生方方面面的進步和成績都能夠得到肯定，得到公正的評價；高職院校的教師要以一切為了學生的態度提高自身專業素質、改革教學方法、加強師德修養，滿足學生的成長需求。
3.打造崇尚學習、鼓勵創新的校園文化環境，多角度地培養學習動力。大學學習絕不僅僅指學習書本知識，還包括實習實訓、課外實踐、社團活動、人際交往等豐富的實踐學習。這類實踐學習與理論學習相得益彰，就高職院校而言，實踐學習無論在時間分配還是在重要性上都更勝一籌。教學實踐中我們也發現很多高職學生在理論學習方面稍有欠缺，但在實驗實訓時卻有不俗的表現。高職院校如果可以開展形式多樣的學科競賽、創新創業大賽等校園文化活動，為學生展示各方面的才華提供平臺，高職學生就能既在不同領域體驗成功感，也可能在競爭中認識自身不足，進而產生學習動力。
參考文獻：
[1]張耀燦.思想政治教育學前言[M].北京：人民出版社，2006.
[2]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1996.
一、調查的具體目標和方法
?(一) 具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進行，共發問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
? (一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中?中?！‘厴I生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
?(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
一、調查目的與意義
伴隨著金融危機的不斷蔓延，我國各行各業都遭受著沖擊。社會就業壓力不斷增大，引發了一系列的社會矛盾的加劇。而在就業方面，首當其沖的就是農民工的就業問題。中國在實現工業化的過程中，有著大量農民工群體，他們為經濟的迅速發展做出了貢獻。據有關資料顯示，將近百分之八十的農民工集中在東南沿海地區。這些地方的產業特點是以外向型經濟為主，以出口為導向，用工需求和國際經濟周期有很大關系。全球金融危機對我國經濟影響很大，受到嚴重打擊的是沿海外向型經濟，特別是外向型經濟中的勞動密集型企業首當其沖。農民工成為全球金融危機下我國最先受損的龐大群體，被迫失業走上返鄉回家之路。因此能否處理好農民工的就業問題，將影響到我們整個社會的發展節奏和發展進程。而最直接也是最有效的方法就是從農民工自身素質技能著手，只有真正了解到他們是否想進一步學習，希望學習哪方面的技術知識，并幫助他們學到一定的技能，才能從根本上改善他們的社會地位，同時解決我國的一系列衍生矛盾。
我國的農民工問題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。隨著我國經濟的快速發展，帶來了勞動就業人員的流動，尤其農村進城就業的熱潮，農民工為城市建設提供了無窮的生產力，但由于農民工生活環境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質偏低，在進城務工時，農民工受到社會的排斥和歧視，被限制和禁止從事某些職業，很難找到得心應手的從業行業，基本都在勞動強度最大，工作環境最差，薪資待遇很低的行業內工作，這一方面是城鄉差異影響下思維觀念的差異造成的，另一方面主要還是因為廣大農民工本身缺乏相關的素質，這里包括行為習慣和專業技能。且政府和社會對農民工的關注沒有達到法制化、系統化、規范化的程度，使農民工的很多權益得不到有力保障。
因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業；同時在國家出臺有利政策的情況下,許多農民工積極開展創業。但是農民工科技文化素質不高,勞動技能單一;農民工經營風險較大。為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決“三農問題”的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發達地區經濟的進一步發展，同時也能為他們家鄉的經濟事業做出巨大的貢獻。
而當今，找工作難，工作找人也難。這是為什么？本次調查研究就是旨在回答這個問題。
二、社會調查的時間和地點
為了解農民工的學習需求，使電大遠程開放教育更好地提供服務，根據中央廣播電視大學統一安排，通過問卷調查的形式，對農民工進行了社會調查，調查時間和地點如下：
調查時間：2010年2月2日
調查地點：省縣鎮、鄉
三、調查方法
此次調查采用訪問調查和個人問卷調查兩種方式結合進行。調查問卷內容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學校或機構)，民工個人目前最關心的問題，民工再學習的希望和要求等。
四、調查對象
本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，處于掌握較多的信息的考慮，調查對象選在不同年齡階段，調查了五名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足條件。
五、討論與建議
無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，今年二月失業返鄉的農民工數量達到2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。
教育，仍舊是教育，我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農民工兄弟去搞創業搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農民工兄弟創造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優化現有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農民工的企業。
我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。
第一，充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。
我國現擁有中等職業教育學校約1.5萬所，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業學校真正成為農民工教育的重要載體。
第二，教育資源重心下移延伸到農村基層。
我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。
第三，加大新農村文化設施的建設力度。
農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。
第四，加強發達地區對農民工教育的支持
相對于農民工大量涌入大中型城市的現狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持。充分關心農民工的生產和生活的基礎上，擴大政府培訓機構的培訓面，以抓好質量為突破，加大對農民工培訓的財政支持，切實做好農民工培訓工作。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。
第五，積極探索“以工代學”的繼續學習模式
關鍵詞 學會學習 抽樣調查 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
學會學習課程為寧波大紅鷹學院本科一年級學生開設的一門必修課程。開課時間為一學年，課程學分2分。它是引導本科新生完成學習習慣轉型，培養自主學習和團隊學習能力，提升學習能力的一門特色課程。從2010年10月開課至今，已經完成了2010級本科生的全部教學，目前，2011級本科生學習本門課程也已經快一個學年了。本學年該門課程安排了四個課題，分別是三個規定課題：《學習力》讀書報告的撰寫，文獻綜述，專業調查報告，一個自選課題。承擔該門課程教學任務的是包括學會學習課程開發組、課程管理組以及專業指導教師隊伍在內的近百人的龐大團隊。為了深入了解這門課的教學效果，寧波大紅鷹學院學會學習課程管理組針對寧波大紅鷹學院2011級本科生進行了抽樣調查。本次抽樣調查采取了問卷調查和會議訪談兩種形式。
1 問卷調查數據分析
本次問卷調查以學習小組為樣本抽取，共抽取23個小組，占小組總數的5%，下發問卷198份，實收有效問卷198份，其中，男生占43%，女生占57%；小組長占11.1%，組員占88.9%，覆蓋到寧波大紅鷹學院現有的15個專業的學生參與。
1.1 學生對該門課程的滿意度
65%的學生對自己所在小組持滿意及十分滿意的評價；95%的學生認為所在小組均等分工，協同參與；81%的學生認為這門課程加強了團隊的凝聚能力和團隊系統思考能力。
1.2 學生對該門課程的參與執行情況
在完成課題過程中，72%的學生能夠積極參與出謀劃策。在四個課題里面，55%的學生認為專業調查報告對自己最有意義；在最大的收獲上，54%的學生認為是團隊合作能力，30%的學生認為是查閱資料撰寫論文的能力。71%的學生認為合作學習很有樂趣，學習效果較好。當出現不適應時，67%的學生會找出癥結所在，虛心求教。從學習小組建組的意義層面，61%的學生認為學習小組這種建構模式對自己學習有幫助，51%的學生認為學習小組可以嘗試作為班級管理機構執行管理班級權力，52%的學生參與過除學習之外的小組集體活動。在指導過程中，71%的學生認為輔導教師和專業教師的只做專業性和技術性指導即可，只有4.5%的學生認為需要教師全程介入。
1.3 學生對自主學習和團隊學習的期待程度
被調查的學生90%愿意得到有關“學習習慣培養”方面的教育，94%的學生認為團隊學習能夠起到鍛煉合作能力，加深對問題認識的意義。從教的層面，87%的學生喜歡理論結合實踐的教學方式，從學的層面，55%的學生喜歡分組學習。60%的學生認為自身學習動機缺失是導致學習積極性不高的原因。41%的學生認為通過該門課的學習可以提高學習能力，21%的學生認為可以激發學習動力。
1.4 學生對該門課程的改進建議
在小組人數分配上，58%的學生認為5到6個人較為合理。在教學方面，50%的學生認為專業老師的答疑指導需要進一步提升。
2 會議訪談記錄分析
本次會議訪談分別召開了兩場，分小組長專場和普通組員專場，以專業為單位按組抽取，財管專業3人，其他每個專業2人，每場31名學生代表，參與對象與問卷調查對象不重合。
在組長專場，小組長普遍認為：（1）能夠有較多機會接觸輔導老師，對課程重要性的認識較為明確，自身管理能力得到很大鍛煉，文獻查閱能力和論文撰寫能力得到很大提高。（2）該課程中的“狀態記錄本”起到了很好的作用，記錄本上有工作完成比例一欄，通過這一欄小組成員分工不均的現象得到了很好的解決。（3）專業指導老師存在溝通不暢的現象，專業調查報告和自選課題的指導工作受阻。（4）組長自身能力問題和管理方式方法存在差異，導致組員積極（下轉第134頁）（上接第94頁）性不一，呈參差不齊之勢。
在組員專場，組員普遍認為：（1）對該課程的教學目標、教學大綱、教學形式了解得還不夠。（2）建議小組內盡量做到男女生適量平衡，人數控制在3~5人，以便于交流協作。希望指導老師直接面向廣大組員培訓。（3）組長的性別、個人風格和能力對課題完成質量以及團隊合作能否順利開展具有至關重要的意義。小組內部有合作，但是整體統籌能力欠缺，如工作量的分配存在不合理。（4）課程最大收獲是知道如何獲得自己想要的資料，對論文寫作有了解。
3 提高學會學習課程教學效果的建議
第一，在始業教育中加入該課程的教育。在學期初，應該及時告訴大一新生該門課程開設的意義，課程目標、教學任務等，如何建組，建組學習的意義，小組的課題、課程的進度安排等。與始業教育同步進行，起步將大大提前，有助于給廣大新生足夠的深入了解進而分組的時間。第二，小組建設方面，一是要充分重視對小組長的選拔和培訓。小組長擔負著上通下達、管理組員和課題分工等重要任務，其管理能力對小組合作起到很重要的作用。課程全面推動前對組長進行充分的培訓。二是需要考慮到建組的人數、學生反映以3到5人成組為最佳，便于管理，也不易發生工作推托的情況，但組數增多，會導致指導教師工作量增大、指導教師人數不足的矛盾。第三，加強課題的深度指導。就目前情況看，一學年完成四個課題基本能實現綱要目標，而且有漸進性，但質上需要提高，尤其是學生有了一定基礎以后的規定課題三和自選課題，可以適當加深指導，提出更高要求。第四，加強專業指導教師的隊伍建設和管理。學生普遍重視專業調查報告和自選課題的研究，因此，專業指導教師在指導過程中扮演著重要的角色，這種角色若不能得到專業老師的認同極不利于該課程的深度發展。
4 學習小組模式的延伸和拓展
目前，在寧波大紅鷹學院實際教學和學生管理過程中，該門課程的延伸或拓展的途徑有：第一，思政理論課的研討小組。思政理論課的分組研討，完全借鑒了學習小組團隊，組員分工協作展開討論學習，避免了臨時建組的不穩定性以及耽誤時間造成教學課時的浪費。第二，形勢與政策課的分組研討。在這個學期的形勢與政策課教學中，首次嘗試采取學習小組研討的模式，由各班學習小組根據本次授課主題提前準備好相關資料，授課教師扮演活動組織和點評的角色，使形勢與政策課的授課形式一改嚴肅風格，變得親近活潑。第三，學習小組班級值周管理制。在2011級學生班集體的管理過程中，有些班級摒棄班委個人管理的力不從心，采取學習小組值周制，由組長、組員分別履行值周日內日常班委的權利和義務，在值周過程中，根據組員各自表現考核，又切實達到了人人參與班級管理的目的，是推動和貫徹寧波大紅鷹學院“學生參與型”教育管理模式的良好嘗試。
調查人數及對象，初二年級七班八班各50人
調查目的；通過對學生學習和心理調查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。
調查情況分析。
1你現在的學習壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數據表明，現在的學生學習壓力并不大。說明學習心態的調整很重要。讓學生把學習當做樂趣，他不會感到學習的壓力。
2你認為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數據表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的實現。
3一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網絡的百分之二十九。
以上數據表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發展，網絡交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4如果別人不督促你，你是否主動學習，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。
調查人數及對象，初二年級七班八班各50人。
調查目的；通過對學生學習和心理調查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。
調查情況分析。
1你現在的學習壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數據表明，現在的學生學習壓力并不大。說明學習心態的調整很重要。讓學生把學習當做樂趣，他不會感到學習的壓力。
2你認為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數據表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的實現。
3一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網絡的百分之二十九。
以上數據表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發展，網絡交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4如果別人不督促你，你是否主動學習，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。
以上數據表明，孩子的學習主動性很強。學習已經成為他們生活的第一需要。
5除了老師指定的作業，你會學習的百分之四十六，體育活動的百分之三十二，上網的百分之七。
以上數據表明，學習是孩子的主要任務。
6你能獨立完成老師布置的作業嗎。完全可以的百分之九十七，只能完成某幾門的百分之二，部分完成的百分之一。
以上數據表明，孩子的學習自覺性很強。大部分學生對學習很重視。
7為了及時完成某項作業，你會廢寢忘食的百分之八十五，參考別人的百分之十三。
以上數據表明，孩子的學習積極性很高。對學業很重視。
8你認為學習是樂趣的百分之七十四，不得不做的事百分之二十四。
以上數據表明，培養孩子學習樂趣非常重要。
9在學習和娛樂發生沖突時，你會學習的百分只七十四，拿不定注意的百分之二十三，娛樂的百分只三。
以上數據表明，孩子對自己學業的重視。也說明玩是孩子的天性。
10為了把功課學好，你會放棄許多感興趣的活動，會的百分之三十六，二者兼顧的百分之五十一不會的百分之十二。
【關鍵詞】數學；學習情況；學習習慣；學習方法；調查
一、調查方法
1、調查對象：本次問卷調查在都安瑤中的高中部抽取了高一年級的一個重點班和兩個普通班，高二年級和高三年級各四個班，其中包括各年級的文理科重點班和普通班各一個。本次問卷調查的調查對象涵蓋了我校高中部各個層面的學生，使得班級內部各個層次的學生具有縱向的比較，各個班級之間具有橫向的比較。
2、調查內容：從學生對數學的學習興趣、課堂的學習習慣、課后的復習情況、對待數學考試的心態以及影響數學學習的因素和對老師的要求等八個方面來進行問題設置和調查。
3、調查形式：本次調查主要采用不記名問卷調查的方式，向學生發放問卷調查來了解學生的狀態。
4、調查步驟：（1）查閱資料，設制調查問卷。（2）報我校教務處及學校辦公室審批。（3）在所選的相應班級發放問卷調查。（4）對調查結果進行統計處理。（5）對調查結果進行數據分析。（6）撰寫調查報告。
二、調查結果和分析
1、對數學的興趣。學生對數學學習感興趣的只有43.71%，比例最高的是高一年級，其中表示曾經喜歡數學而到高中不喜歡的占28.80%，這一項高三年級選的比重最大，隨著數學學習的深度和難度的加深，對數學學習感興趣的比例在下降。有35.91%的學生體驗到解題成功的快樂，學生對數學學習不感興趣的原因是學習感到吃力，失去了學習的熱情，導致學習上存在困難，學生對數學學習失去了信心。
2、對數學的認識程度。認為學習數學可以訓練思維的占58.15%，從這一結果來看，大部分的學生對數學學科有著比較正確的認識。認為數學沒有用的占2.11%，所以成績當然不理想。
3、數學課的預習和學習復習計劃的設置。課前預習和制定學習計劃的習慣可以使學生在學習上能夠按照計劃進行，在學習上才能有更大的進步空間。在調查中，13.50%的學生有經常課前預習的習慣，其中，高三年級的重點班在這一點上做得相對好，占調查人數的18.63%；人數最多的選項是教師要求時就預習，這一部分學生占人數比例的42.45%，這一部分的學生在學習上缺乏主動性，需要科任教師進行督促。
4、數學課堂表現。課堂的學習效率是學生獲得知識和能力的重要途徑，提問與回答是師生課堂互動的方式，問及學生上課對老師提出的問題的反應時，10.41%的學生表示在數學課堂上能積極的思考，踴躍發言，而73.41%的學生在課堂上參與思考，但不太愿意發言，關于課堂筆記記錄的情況的調查，43.46%的學生表示每節課都盡量的多記筆記，而35.55%的學生在課堂上則記下老師的結論，一份好的筆記不僅是教師授課時的思路的再現。
5、課外自主完成作業情況。課外作業是是教師了解學生所學基本知識的掌握情況的重要途徑。從統計的數據來看55.31%的學生選擇邊翻書邊做，34.39%的學生選擇有問題問別人，這兩者加起來的占了總數的89.70%，說明大部分學生能獨立完成作業，盡管如此，還有10.30%的學生存在抄作業或是不做作業的現象，是因為高中數學的內容對于這部分的學生來說難度大，他們沒有能力自己完成。“邊翻書邊做”、“有問題問別人”這兩種學習方法與學習成績有關，原因是這樣做能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。
在這次的調查中，66.97%的學生每天花在數學學習上的時間在一小時之內，13.48%的學生花0小時，也就根本沒有做課外作業，越是低年級這個比重越大。在調查中，能定期自我復習的占8.21%，經常復習的占調查人數的5.80%，偶爾自我復習的占71.06%，不復習的占14.93%，各個年級的情況差不多，也就表明學生沒有形成定期復習的習慣，只有在考試之前進行復習。
6、考試情況。喜歡考試的占調查總數的31.85%，高一年級和高二年級占的比例較高，高三年級占26.96%，其中重點班占39.22%，普通班占14.71%。25.52%的學生則對考試持無所謂的態度，選此選項的占比例最高的是高三年級，占了33.8%。而害怕考試的占35.98%，這一部分學生大部分是學習成績在中下等水平的學生，有7.65%的學生對數學考試持一種不在乎的態度，在考試的時候只是填選擇題，說明完全的失去信心。
調查中發現2.88%的學生在考試的時候能掌握考試技巧，其中各年級的重點班所占的比例高出普通班的，掌握考試的技巧對于數學成績的提高有直接的作用。32.79%的學生在考試中基本掌握考試的技巧。
試題的難易程度也影響學生考試的狀態，6.72%的學生認為考試時設置較高難度的題目，有助于數學學習能力的提高，69.23%的學生則認為，考試的難度應該在中等偏上，這樣對于數學基礎好和數學基礎一般的學生都能照顧得到，14.47%的學生希望數學試題應該容易一點，有助于他們在數學考試時保持較好的心態。
7、影響數學學習的因素。我們從影響數學成績的因素、數學解題效果不理想的原因和其課堂習慣的三個方面來了解影響其數學學習的因素，6.65%的學生認為影響數學成績的原因是智力因素，確實，這一部分學生由于反應較慢，配合能力比較差，數學成績不很理想，43.73%的學生認為影響數學成績的主要因素是學習基礎，45.98%的學生認為數學成績的好壞跟自身努力有關，高一年級重點班58.49%和高二年級重點班58.82%、高三年級重點班44.12%的學生持此觀點，這一部分學生在同年級的學生中數學成績相對較好。
關于解題效果不盡人意，44.14%的學生認為是自己的努力不夠，7.81%的學生認為是由于題目太難造成的，而46.20%的學生認為是解題方法運用不當造成的，只有2.48%的學生將原因歸結為是教師傳授不到位。
選擇在課堂上先看書后聽老師講解的占34.79%，這種聽課習慣有助于學生獨立思考，有針對性的參與課堂，學習效果會更好，47.56%的學生喜歡只聽老師講，不利于學生獨立思考和培養知識的運用能力
8、對數學老師的要求。在這一次調查中，27.01%的學生認為老師講越細越好，正是因為沒有適合自己的學習方法，沒有掌握解題技巧。26.79%的學生則贊同老師分析思路，這一部分學生有一定的數學學習基礎，在老師的提示下可以自主解題，11.89%的學生認為學生先做，老師再講評。還有34.31%的學生贊同學生先做，再相互交流，最后老師講評，這些學生有一定的解題成功的經驗。
經過我們的調查發現，睡眠不足、睡得晚、不規律的睡眠時間等都是很重要的問題。
現象一.睡眠不足
高中生平均每天需要近9個小時的睡眠，然而調查發現，高一學生的睡眠時間平均僅7.26小時，高二學生睡眠時間僅為6.78個小時，高三學生睡眠時間僅為6.23，實驗班晚上普遍12點才睡，有些學生甚至通宵不睡。從高一到高三的過程中，睡眠時間逐漸減少。
睡眠不足導致第二天精神疲倦，影響聽課。在下午的課上，一些學生昏昏欲睡。有些學生就利用某些課或是下課時間補覺，希望下節課能不睡，有些學生比較勤奮，為了在上課時不睡覺，就喝咖啡提神。
現象二.睡得晚
經調查顯示，學生睡得晚的原因是多種多樣的。有些學生是內宿生，待熄燈鈴響過后，就開始聊天，有時聊得上癮了，就很難入眠，而且還影響到了其他學生，還有一些勤奮的學生就犧牲睡眠時間來學習，擔心過早入睡會使自己的學習落后與他人，認為睡覺時提心吊膽還不如起來學習，反正都是睡不著。還有一部分學生是失眠導致的睡得晚，在學習生活中的壓力太大，心理承受能力弱。
現象三.不規律的睡眠時間
人的睡眠是有規律的，日出而作，日落而息。但是隨著高中生學習壓力逐漸增大，大部分學生開始擾亂自己的生物鐘，每天熬到十二點多才睡，第二天又早早爬起來學習，這樣會導致第二天上課無精打采，影響聽課效率，上課期間很多學生習慣晚睡早起，等到周末或假期是多睡一些，“把失去的睡眠搶回來”。很多人從前一天的12點至2點睡到第二天的10點甚至午飯時間。這樣雖然可以緩解平時的焦躁和 壓力，但這會使人體時鐘紊亂，睡眠時間順延，使星期天晚上難以入睡，星期一早上昏昏沉沉。而且這種紊亂的狀態要數天時間才能恢復正常，這對身體和睡眠質量都有很大影響。
睡眠不足、睡眠質量低對身體有一定的影響，主要表現在：
1.上課期間長期睡眠不足，大腦得不到充分的休息，就會對大腦的創造性思維和處理事物的能力產生一定影響。
2.生長素的分泌與睡眠密切相關：人熟睡后有一個大的分泌高峰，隨后又有幾個小的分泌高峰。所以青少年要發育好，睡眠要充足。
3.影響皮膚的健康。睡眠不足會引起皮膚毛細血管瘀滯，使得皮膚的細胞得不到充足的營養，進而影響皮膚的新陳代謝，加速皮膚的老化，使皮膚顏色顯得晦暗蒼白，尤其眼圈發黑，且易生皺紋。
4.免疫力降低，易導致一些疾病易發生，如感冒、胃腸疾病等。
5.人體的細胞分裂多在睡眠中進行，睡眠不足會影響細胞的正常分裂。
6. 在我們的假期中，有可能因為平時學習缺覺，而會進行“補覺”。但睡眠時間過長與睡眠不足一樣，都可導致神疲、體倦、代謝率降低，所以睡眠不宜過長，睡的時間過長后，心臟的跳動便會減慢，新陳代謝率亦會降得很低，肌肉組織松弛下來，久而久之，人就會變得懶惰、軟弱無力起來，甚至智力也會隨之下降。
7.心理上，經常睡眠不足會使人心情憂慮焦急，壓力大。復習期間，學生普遍睡眠嚴重不足，很多學生感到心情壓抑，一些學生會感到焦躁不安。
關于在調查中發現的幾個問題，我們通過查閱書籍、上網、采訪和問卷調查等方法，發現能取得較好的睡眠質量的入睡時間是晚上9點到11點，中午12點到1點半，凌晨2點到3點半，這時人體精力下降，反應遲緩，思維減慢，情緒低下，利于人體轉入慢波睡眠，以進入甜美的夢鄉。當然關于作息時間，根據夏季和冬季的不同，還是應該有不同的調整的，就像在夏季，最好的睡眠時間入睡應在22：00-23：00之間，而起床應在6：00-7：00間。相對應的冬季睡覺與起床時間為21：30-22：30間和6：30-7：30 間。
為了更好的學習和生活，保證高中生的學習效果，我們提出以下幾點建議：
1.每天的睡眠時間保持在7到8個小時，養成午休習慣，調整好自己得生物鐘；
2.夏季和冬季根據個人不同，調整睡眠計劃；
3.經常鍛煉身體，不要擔心會占用睡眠時間或是學習時間，因為不鍛煉的危害更大；
4.補充營養，在學習期間大量的腦力勞動、熬夜等，都消耗了我們身體內的體力和營養。若這時營養跟不上，會讓我們的身體垮下去；
關鍵詞： 高職院校學生 學習動機 調查分析
學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并驅使其行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態［1］。它是學習得以維持的內在動因和主觀意圖。國內對學習動機的研究已有不少，對語言學習動機的研究集中在對英語學習者研究上［2］，但對高職院校的學生學習動機研究還較少。沃爾伯格等人的研究表明，學習動機越強烈的被試學習成績越好，這種正相關水平達到98%的顯著水平［3］。林娜對高職院校學生學習動機現狀進行調查，結果發現，高職生的成就動機不足［4］。蔣祥龍等對安徽省高職生學習動機現狀進行調查，結果顯示，高職生在物質追求、求知進取、社會取向等方面動機較強；而害怕失敗動機較弱［5］。因此，學習動機對學業成就起著直接的推動作用。本研究基于高職院校學生群體的特殊性，以高職生為被試，通過對安徽省高職生的學習動機進行抽樣調查，以期了解我省高職生的學習動機現狀，從而對提高高職生學習動機和教學質量都將有所裨益。
一、研究方法
1.調查對象
選取以滁州城市職業學院為代表的安徽省五所高職院校的在校大學生為調查對象。問卷采取分層隨機整群抽樣的方法，共調查大一、大二年級學生1000名。本次調查共發放問卷1000份，回收1000份，回收率100%，剔除無效問卷88份，得到有效問卷共912份，問卷有效率為91.2%。其中，男生199人，女生713人。大學一年級學生741人，占81.3%；大學二年級171人，占18.8%。文科類學生521人，占57.1%；理工科類學生391人，占42.9%。
2.調查方法
在研究過程中，主要參考Sheffield編制的繼續學習取向指數量表和Boshier編制的教育參與量表，并結合我省高職院校學生學習的具體特點，編制高職院校學生學習動機量表。問卷自變量分別為性別（男、女）二分變量，年級（大學一、二年級）二分變量，專業類別（文科、理工科）二分變量等3個自變量。問卷因變量包含5個維度共30個項目，分別測試高職生的5種學習動機的強度。分別是：“求知進取”（6項），指學生因追求知識本身而參與學習；“職業取向”（6項），指學生為了就業而參與學習；外在欲望（6項），指學生因其他需要而參與學習；“外界期望”（6項），指學生因順從他人的期望而參與學習；“學習自主”（6項），指學生因自覺主動而參與學習等因變量。
本問卷采用Likert五點式計分法，選項采用“1=非常不符合”、“2=不符合”、“3=說不準”、“4=符合”、“5=非常符合”5級評定法。
3.數據處理
運用SPSS18.0統計軟件進行相關統計分析。本文主要進行描述統計分析和單因素方差分析。
二、研究結果
1.高職生學習動機的總體水平
表1 高職生6種學習動機的平均數及其排序（M±SD，n=912）
表1表明：高職生五種學習動機內容的強度由高到低依次是：職業取向、求知進取、學習自主、外界期望、外在欲望。從平均數比較來看，前三種動機都比較強，動機較弱的是外在欲望和外界期望。
2.高職生學習動機的性別差異
表2 高職生學習動機的性別差異
注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001
表2表明：不同性別的高職生在求知進取、職業取向和學習自主三種學習動機上存在顯著差異。其中，女生的求知進取、職業取向和學習自主動機均明顯高于男生。不同性別的高職生在外在欲望和外界期望兩種動機上差異不顯著。
3.高職生學習動機的專業差異
表3 高職生學習動機的專業差異
表3表明：不同專業背景下的高職生在外界期望動機上差異顯著。理科高職生的外界期望動機顯著高于文科高職生。不同專業背景下的高職生在其他四種動機上差異不顯著。
4.高職生學習動機的年級差異
表4 高職生學習動機的年級差異
表4表明：不同年級的高職生在求知進取和職業取向兩種動機上差異顯著。大一高職生求知進取和職業取向的學習動機顯著高于大二高職生，不同年級的高職生在外在欲望、外界期望和學習自主三種學習動機上差異不顯著。
三、討論及建議
1.高職生學習動機現狀的總體情況
根據調查來看，在我省五所高職院校學生中，正確的學習動機占主導地位。通過研究發現，高職生五種學習動機內容的強度由高到低依次是：職業取向、求知進取、學習自主、外界期望、外在欲望。從平均數比較來看，前三種動機比較強，動機較弱的是外在欲望和外界期望。卜榮華在對大學本科生學習動機調查結果表明：大學生在求知進取、物質追求動機較強，而個人成就和社會取向動機水平較弱［6］。從總體上看，我省高職生的社會取向動機要比普通本科生強一些，這可能是因為大部分高職生來自農村，而農村學生的社會取向普遍高于城鎮學生，從而提高了高職生的整體社會取向。我省高職生的求知進取動機稍弱于普通本科生，這可能是因為很多高職生進校高考分數較低，相對在學習成績方面較差，再加上社會上對高職生的普遍認可度較低，認為他們是因高考失敗才迫不得已選擇，由于長期在學習中體會不到成就感，認知取向動機會相對弱些。
2.高職生學習動機的單因素分析
從性別因素來看，男女性別對高職生學習動機的影響比較大，突出表現在求知進取、職業取向和學習自主三種學習動機上。就求知進取和職業取向動機而言，女生顯著地高于男生。這可能和現代社會女性社會地位的提高和整體社會參與意識提高有關，隨著女性在社會上成就的突出，更多女性渴望事業和經濟的獨立。因此，高職女生的求知進取和職業取向動機就表現得相對比較突出；女生的學習自主動機高于男生。這可能和男生的學習動機總體強度不夠有關，可能因為很多男生對自己的專業前景及就業感到迷茫，從而使其自主取向動機受到一定的影響。
從年級因素分析，不同年級高職生在求知進取和職業取向兩種動機水平上差異顯著。大一學生求知進取和職業取向學習動機顯著高于大二學生?？赡苡捎诖笠粚W生剛進大學校門，對大學生活充滿憧憬和向往，希望在學習上充實自己。隨著對學習環境和就業前景的認識，大部分大二學生自控力越來越差，再加上專業知識的加深而使學習興趣降低，導致學生在求知進取和職業取向、動機強度上并沒有隨著年級的增長而增加，反而隨年級的增長呈現降低的趨勢。
從學習動機的專業因素可看出，不同專業背景下的高職生在外界期望動機水平上差異顯著。理科生的外界期望動機顯著高于文科生。這可能和社會對文理科不同專業學生的取向和認同度有關，認為文科生受人文知識的影響和熏陶，就業范圍不是很廣，而理工科更注重的是實踐技能和精深的專業知識，尤其認為理工科生就業前景和薪水待遇要好于文科生。這樣在獲取外界期望動機上要比文科生顯得容易。
3.從學習動機改善高職生學習狀況的建議
根據我省高職生在動機調查中存在的問題，為了更合理地調動學生的學習動機，達到較佳的學習效果，職業院校應該采取以下幾項對策。
第一，調整高職生學習動機的水平。從本研究可看出，大部分學生有正確的學習動機，且女生的求知進取和職業取向動機顯著地高于男生。這和社會對男性的期望有所偏差，說明還有相當一大部分職業院校男生學習動機不正確。調整學生的學習動機勢在必行。教師應經常向學生提出新問題，不斷地把最近發展區的水平轉化為現有發展水平，推動學生向更高的水平發展［7］。
第二，幫助學生了解自我和培養專業興趣。幫助學生了解自己的學習方法、價值觀、職業的發展前景及其可能的社會影響因素等。逐漸培養學生的專業興趣，提高學生增進自我知識，改進職業決策的能力，培養濃厚的專業興趣是推動他們學習的內部動力［8］。
第三，改進教學方法，激發學生的學習興趣。通過提高教師的教學技巧，使教學活動盡可能生動有趣、富有吸引力，旨在激發學生的近景性學習動機。并充分利用現有的教育技術，使學生處于積極主動學習狀態，從而激發學生的學習興趣。
四、結語
通過對安徽省高職生學習動機的調查分析，得出以下結論。
1.高職生學習動機5項內容平均值由高到低依次為：職業取向、求知進取、學習自主、外界期望、外在欲望。
2.高職生在求知進取、職業取向和學習自主三種動機上的性別差異顯著。女生的求知進取、職業取向、學習自主動機水平顯著高于男生。
3.高職生在求知進取和職業取向兩種動機水平上年級差異顯著。大一學生在求知進取和職業取向動機上顯著高于大二學生。理科高職生的外界期望動機顯著高于文科高職生。
參考文獻：
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［2］孫艷紅.新疆高職高專院校俄語專業學生學習動機調查分析［D］.北京：北京電力高等專科學校學報，2010，（9）：233-234.
［3］王有智.對當前農村高中學生學習動機現狀的調查分析［J］.青年研究，1999，（12）：37-41.
［4］林娜.高職院校學生學習動機現狀的調查與分析［J］.浙江工商職業技術學院學報，2010，（4）：30-34.
［5］蔣祥龍，楊文禮，王艷.安徽省高職生學習動機現狀的調查報告［J］.安慶師范學院學報，2010，（6）：30-34.
［6］卜榮華.大學生學習動機現狀的調查研究［D］.蕪湖：安徽師范大學教育科學學院，2006.
［7］程小萍，邱忠儀等.高職護理專業學生學習動機的現狀調查及影響因素分析［J］.中國實用護理雜志，2010，（8）：1-3.
【關鍵詞】大學生獨立學院課堂學習行為
一、調查背景
課堂是大學生接受教育的神圣殿堂，課堂教學是學院人才培養的重要環節。良好的課堂行為規范，是學生素質和學生良好精神風貌的重要體現，也是影響獨立學院教學質量的首要因素。獨立學院作為我國普通高等教育中的一種新型辦學模式，落實并強化獨立學院的教學質量問題不容忽視。同時，大學生的課堂學習行為也會直接影響他們的學習效率與教師的授課質量，從而折射出一個班級的班風、一所學校的學風等。
目前，我國高等教育呈現出“嚴進寬出”的狀態，此模式下出現的教育質量問題愈發引起人們的關注，大學生的課堂學習狀況更成為關注焦點。大學生正處在由學校走向社會的過渡期，其課堂也更加自主、開放，但是過度的自由使得大學課堂日趨散漫。
近年來，在校大學生中普遍存在著“上課玩一玩，考試抱佛腳”的高逃課率的現象。據不完全統計，當今大學中從未逃過課的學生幾乎為零。隨著年級的增高逃課率呈現上升趨勢，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大三為50.5%。而隨著一句“不掛科的大學不完整”廣為流傳，掛科率在大學生中也成為焦點話題，從中折射出大學生課堂學習情況著實令人擔憂。
二、調查對象及方法
本次調查針對全日制獨立院校的學生，在遵循普遍性存在于特殊性這一原理下，從2013年5月開始，以湖北經濟學院法商學院學生為研究對象，分別對金融、會計、工管、外語等專業的學生進行問卷調查，問卷設計為封閉式。此次調查共發放問卷600份，回收400份，有效問卷率達到92.5%，問卷由我組成員隨堂發放，每班問卷發放不少于25份，保證了回收率和足夠的樣本空間。問卷主要從以下五個方面設題：學生自身素質、課堂學習狀態、教師素質、教師授課方式、課堂學習環境。
我們充分利用圖書館、互聯網資源，了解課題研究相關理論。通過對調查問卷的統計，并結合對各院系，教師、輔導員、學生的訪談內容，分析法商學院大學生課堂學習行為不規范的原因，并通過對比前人的相關選題的研究成果，探求創新性的研究路徑與實現方法，提出應對現狀的對策和建議。從而為廣大獨立院校大學生改善課堂學習現狀提供一些幫助，也為獨立院校改善教學工作提供一些依據。
三、調查問題反映與結果分析
（一）法商學院的大學生課堂學習狀態
1.上課狀態多樣化，學習效果有差異
雖然法商學院秉持嚴格的考勤制度，一定程度上提高了學生的到課率。但大多數“堅守”上課的學生也是“身在曹營心在漢”。
表一：湖北經濟學院法商學院學生長期上課狀態
據表一可知，課堂中有29%的學生上課開小差，有18%的人玩手機，13%的人走神，12%的人睡覺，上述四種行為共占到上課狀態的72%，而其中最大比例的是“開小差”，其次是“玩手機”，且這些狀態屬于長期性。
而這樣的上課狀態也深刻影響著學習成績。據表二可知，成績中等及中等偏下的群體占到總人數的53%。這樣的情況顯然與大學培養的目標和學生上大學的初衷相悖。
表二：湖北經濟學院法商學院學年成績概況
2.聽課目的與課堂行為不相符
表三：學生聽課目的
聽課目的會直接影響學生的課堂行為和學習態度，從表三得知，44%的同學是因“對課堂感興趣”，加上“偏愛老師”和“受學習氛圍影響”兩類，有可能主動聽課的學生占到65%，可見大部分學生的上課出發點是好的，但為何頻頻在課堂中出現不認真學、甚至厭學的現象呢？
表四：學生對于課堂發言的想法
相反，從表四可知，“做旁觀者”、“擔心受到批評嘲笑”、“知識不足，提不出系統觀點”和“樂于思考”者均為22%左右。能認真聽講并積極參與回答問題的學生只占總數的20%。認真聽講但不愿意參與回答問題的學生所占比例較大。
綜上所述，可看出當前大學生上課態度普遍較懶散，學習的主動亟待加強。
（二）影響獨立學院課堂的學習因素
良好的學習動機為何形成不了積極的課堂學習行為？我們經分析歸納得出下列原因：
1、部分教師的授課方式略顯陳舊，授課水平有待提高
經調查，包括教學方法、敬業精神、對學生的態度、科研水平等都是影響老師授課方式的重要因素，對課堂的影響程度很大。據調查，其中認為“很重要”的同學占到90%，認為“比較重要”的同學占到10%，可見教師采取合適的授課方式的重要性。
21世紀是信息化的時代，IT技術的應用延伸至各行各業。但當前有的教師教學觀念陳舊，教學方式傳統，教學理念缺少創新，過分地著眼于知識講授，教學缺少藝術性，不能將多媒體技術廣泛的與教科書、課堂和社會發展結合，導致課堂變得乏味枯燥，學生沒有興趣參與課堂學習；有些教師則一味照本宣科，不注意學生的反饋。如今大學生對傳統的授課方式認同感已逐步下降，這與學生要求的“以實際為主，結合社會實例”的多元化教學方式有一定距離，因此覺得老師上課無聊而自己玩手機、睡覺、聊天甚至逃課的現象呈逐年上升趨勢。
2、課程安排不夠科學，學生自身素質能力不足
調查結果顯示，若無考勤、布置作業等方式給學生施加壓力、設置目標，學生的學習自主性則不強，自學能力只能保持在一個中等水平。社會競爭日趨劇烈，大學生最關心的是拿到大學文憑，找到好工作。獨立學院的大學生尤為明顯，這說明學生個人和使用價值取向較強，而社會價值取向較弱。
相較于緊張且枯燥的高中學習，大學的學習范圍更廣，涉及專業更多，且人才市場對大學生專業素養要求更高。這使得諸多大學生極易處于迷茫狀態，無法做出適合自身的職業生涯規劃，不能為明確具體的目標做出可執行性高的計劃。因此課堂學習的重要性容易被忽略。
此外，校園中自主的學習氛圍易讓自我約束能力弱的學生沉迷于手機、游戲機、電腦、網絡等誘惑，缺乏學習動力，進而導致正常的課堂學習被諸多不好習慣取代。
3、學校課堂管理制度待完善
表五：大班課與小班課對課堂學習的影響
“無規矩不成方圓”，對于某些自制力較弱的學生而言，嚴格的課堂管理制度能更好地強制自己認真聽課。
大學課堂可分為小班課和大班課，大班課上課人數一般大于60人，人數多，教室大。大班教學雖然可節省教學資源，但一定程度上影響了學生認真聽課的積極性以及課堂學習氛圍。調查中有58%的學生認為“大班上課環境嘈雜，影響學習質量”，嘈雜的環境容易讓學生分心，導致學生難以專注于課堂學習；且大班課的“一對多”讓部分教師對課堂的監管力度不夠。據調查數據顯示，68.59%的學生認為任課教師的課堂管理效果很好，但仍有部分學生認為一般或不太好，且其中部分學生認為自己是習慣性走神，如果老師不一致提醒就會轉移注意力。
表六：周圍同學的不認真聽講行為的影響
通過對學生關于“周圍同學的不認真聽講行為對自身影響”的調查，有48%的人覺得有“較大影響”，32%的人覺得有“輕微影響”。因此，課堂的學習氛圍是影響學生課堂表現的關鍵。
四、完善獨立學院課堂學習行為的有效對策
影響學生的課堂學習行為的原因是一個多因素的組合，是各種因素綜合作用的結果。基于對調查結果分析，我們提出了完善獨立學院課堂學習行為的有效對策：
（一）學生加強自我認知，規范課堂行為
大學生的課堂行為問題很大程度上是因為對自身認識不足，一旦自己的價值未能在課堂上得到體現，便容易放棄學習的機會。因此，加強自我認知，進行學習目標設定是其積極進取奠定良好的基礎，能激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
首先，學校在新生進校時，應該針對不同專業的新生進行專業的入門教育。例如，以法商金融系為例，在新生軍訓期間，該系會邀請優秀的教師對當今金融形勢以及之后各專業課做初步的介紹，這有助于改善學生在高考填志愿時對專業的“零認識”情況。其次，大學生可通過多參加學校活動加強自我認知，為自己找準定位。再者，設定正確的目標。設立的目標既要有一定的挑戰水平，又在學生的能力范圍之內。在實現目標過程中自發形成一種心理張力，進而形成行動張力，從而達到學習目標，產生學業成就感。設立目標后要制定可行性強的大學生涯規劃，縮小計劃，細分步驟，加強對計劃的管理。例如，法商學院分別在大一學年和大四學年有開設大學生就業指導課，大一學年的就業指導課主要幫助學生了解與專業相關的行業發展趨勢和發展要求，為大學生涯的學習目標有宏觀的計劃；大四學年的就業指導課主要幫助學生更好掌握面試技巧及在職場上自我提升，同時還舉辦相關講座和“大學生職業生涯規劃比賽”，通過此類活動，讓學生重視自身學業發展，重視課堂學習，規范課堂行為，養成良好的課堂習慣。最后，擴寬閱讀領域，從書本中積累專業知識，然后通過課堂老師的講解促進理解，加深印象，并提出問題，解決疑問。最終得以養成良好的課堂行為習慣。
（二）教師創新教學方式，提高課堂效率
從目前看來，許多教師的授課方式乏善可陳，學生認同感正逐步下降，因此老師需創新授課方式，結合時代的新理念、新方式來實現課堂學習的多元化。
首先，教師的課堂導入方面應與時俱進，授課方式應能引起學生的情感共鳴，這就要求教師精心選擇教學內容，所選材料以實際應用為主體，結合社會實際，在課堂教學中教會學生學習方法。其次，要注重教學策略，增強教學活動的靈活性和多樣性，提供給學生參與課堂、表現自我、相互合作的機會，并給學生適當的反饋指導。例如，英國大學教學方式讓多數中國學生選擇英國留學，因為其教學方式一般分為集中授課，小型研討會，輔導課，小論文這四大類。對比一下就不難看出，國內的教學方式目前還是傳統的教學方式，老師講課，學生聽課。而英國大學教學方式是授課時間較少，學生多是自學，做大量的作業。英國大學教學方式強調學生的獨立自主性：一方面學生有很大的自由度，可以自己安排學習時間、學習方式；另一方面要求學生自律，不會荒廢時間。說明我們的教學內容和教學方式都需要改進，才能與國際接軌，才能適應當今社會的發展和學生的需求。
（三）學校家庭雙管齊下，加強監督指導
學校的教學管理制度對規范學生課堂行為起促進作用。首先，學校應完善教學管理制度，多采用小班教學方式有利于教師對整個課堂的監管和對與學生的互動，幫助學生營造較安靜的學習氛圍；其次，學工部定期組織學生干部查課，組織老師進行教學檢查；采取嚴格的成績考核制度，考勤分、平時作業分以及多通過課堂作業，課余作業等強制性方式讓學生重視平時表現，重視課堂表現。根據媒體報道，不久前，面對大學生眾多“低頭族”的現象，部分高校采取了不同的應對策略。溫和的對策是在上課前把手機集中起來。揚州大學、山東農大、江西環境職業學院和武昌職業學院等高校都是這種做法，在上課前，老師要求所有學生把手機交出來，放進掛在教室里的手機袋（如下圖）；而有的高校則采取比較激進的管理對策，新疆石河子大學最近通過校園大屏幕對課堂監控記錄下的各種玩手機、打游戲、睡大覺、“十字繡”等“異類行為”進行了曝光，學生面部經過馬賽克處理；而有的高校則采取高科技手段，在教室里使用手機信號屏蔽器。
面對眾多高校層出不窮的管理方式，我們應該明白，教育和約束大學生的不當行為，高校責無旁貸，千萬別因為難于管理而放任自流。
父母作為大學生最有力的依靠，應熟悉大學的考核制度，了解孩子成績的組成，把重點放在孩子的日常學習，了解其課堂行為如何影響期末成績的高低并及時對孩子不良課堂行為（如上課玩手機、睡覺等）進行教育，配合學校的教學管理制度。
