時(shí)間：2022-07-20 20:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.101
小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，在學(xué)生整個(gè)受教育階段占據(jù)著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育和新課改，圍繞學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)以及對知識的需求特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)順利開展。那么，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)？
一、有效做好備課工作
備課的質(zhì)量決定著教師上課的水平，良好的備課是完成課堂授課目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作。小學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，因此，教師備課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如果說中學(xué)教師應(yīng)該把備課重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，那么，小學(xué)教師就應(yīng)該把備課重點(diǎn)放在教學(xué)手段和課堂組織上。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單，因此，對于教師專業(yè)水平要求不高，可是，教師的教學(xué)水平應(yīng)該得到足夠的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新穎事物、未知事物的求知欲比較強(qiáng)烈，因此，教師在充分抓住學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)要不斷完善自己的課堂組織模式，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的達(dá)成。研究表明，小學(xué)生課堂注意力只能維持在20分鐘左右，因此，教師課堂組織形式對集中學(xué)生注意力或是延長學(xué)生注意力集中時(shí)間都是有重要影響的。對此，教師在備課的過程中要對教學(xué)組織進(jìn)行不斷的完善，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
二、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法基本有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及討論法等多種教學(xué)方法。面對眾多教學(xué)方法，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和課本教學(xué)內(nèi)容有效的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)生的抽象思維能力在小學(xué)階段并沒有真正的形成，仍處在直觀形象思維階段，因此，教師在教學(xué)的過程中就要結(jié)合圖形或是教學(xué)道具進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生在直觀形象的觀察和對比中依靠數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)問題的解決。比如說，教師在講解減法這一節(jié)內(nèi)容中，就可以通過在黑板上畫圖形，然后采用談話法的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊進(jìn)行觀察一邊回答問題，這樣不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，而且教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使教學(xué)活動中的教與學(xué)充分結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既幫助教師充分把握學(xué)生的思維，又促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極有效的思考。這樣的教學(xué)模式能夠幫助教師在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又能充分的對知識點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，促進(jìn)知識的有效掌握。因此，教師在課堂模式和課堂教授方法的選擇上要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完善。
三、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對于未知事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并且其對自己未知的領(lǐng)域也有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)奶岢鰧W(xué)生未知的問題，以此激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過課前導(dǎo)學(xué)中問題情境的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法一節(jié)中，教師可以通過買賣東西的情境設(shè)置來引出教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生都有過買東西的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們在幫助家長買東西之前，家長一般會告訴孩子要買的東西多少錢，應(yīng)該找回多少錢，所以，孩子在這一過程中并沒有真正的意識到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算來解決生活實(shí)際問題，所以，教師在引入乘法學(xué)習(xí)中，可以以尋求學(xué)生幫助的形式，讓學(xué)生幫助解答來引導(dǎo)教學(xué)。比如說，教師問學(xué)生買3個(gè)五角的本子需要多少錢，學(xué)生在沒有接觸乘法以前會運(yùn)用加法的算法進(jìn)行計(jì)算，對此，教師要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答提出表揚(yáng)，隨后，繼續(xù)加大問題難度，讓學(xué)生無法利用加法進(jìn)行計(jì)算，比如說，教師接著提問，那買10個(gè)，100個(gè)或是500個(gè)呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會意識到一個(gè)一個(gè)的加起來會比較麻煩，應(yīng)該會有更好的解決問題的方法，但是自己又不知道方法到底是什么？到此，教師就可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容能有效解決這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題和興趣進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的話，不僅能夠鞏固以前所學(xué)知識，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，教師要重視問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下有針對性的去學(xué)習(xí)。此外，問題情境的引入密切了數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際，讓學(xué)生在知識與生活的聯(lián)系中初步認(rèn)識知識的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和興趣。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象性；推理性
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的重要元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)思想，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更富有生機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力，從而使數(shù)學(xué)教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的融入。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的發(fā)展歷程
在我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)思想一直以來都受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不例外。在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)思想經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展過程。
（一）改革開放初期
在改革開放發(fā)展的初期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)思想得到了發(fā)展，在這個(gè)過程中，教育部將“小學(xué)算術(shù)”課程更名為“小學(xué)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
（二）21世紀(jì)初期
我國進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)、政治、文化都取得了不同程度的發(fā)展，義務(wù)教育也將數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將數(shù)學(xué)方法和內(nèi)容作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生自主探究的過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識，以便能夠更好地獲得數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想在這個(gè)過程中融入了更多新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使教學(xué)工作變得更重視學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)該充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并站在教書育人的層面進(jìn)行考慮，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更多涉及學(xué)生的實(shí)際生活，也充分考慮數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
二、從學(xué)科素養(yǎng)和育人層面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性
從數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性是十分顯著的，教學(xué)思想的抽象性能夠?qū)?shù)學(xué)問題更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其抽象性的具體表現(xiàn)就是，具有相同量的兩個(gè)不同事物，可以采取相同的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答。
從育人層面看，數(shù)學(xué)教學(xué)思想的抽象性，能夠讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的抽象性的過程中，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)問題的角度，對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察和把握。將數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生從精彩的事物中將有效的數(shù)學(xué)量進(jìn)行提取，并掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，將數(shù)學(xué)問題中的其他干擾問題進(jìn)行排除，加強(qiáng)了對學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如：本人在“認(rèn)識線段”的教學(xué)中，拿出彎曲的毛線問：能把它變直嗎？誰來試一試？有學(xué)生握住毛線的兩端，輕輕一拉，就變直了，進(jìn)而將線段的定義引入：把線拉直，兩手之間直直的一段就可以看成一條線段。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的推理性
數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門推理性較強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科能夠憑借推理進(jìn)行判斷，并證明自己的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)科的推理性也體現(xiàn)了它的育人價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)中的推理，很多時(shí)候就是進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算，這個(gè)過程會讓小學(xué)生積累新的經(jīng)驗(yàn)，并掌握新的知識，得出新的結(jié)論。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人并不要求自己的學(xué)生都能夠擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理能力，但是站在學(xué)科核心素養(yǎng)和育人的層面，本人相信，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力能夠幫助學(xué)生突破常規(guī)知識中的局限性，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。如：在學(xué)習(xí)“可能性”的相關(guān)知識時(shí)，本人讓學(xué)生進(jìn)行了以下判斷：（1）太陽在西方升起；（2）三天后下雨；（3）2020年的2月有29號。這里的（1）是絕對錯(cuò)誤的，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活常識，太陽不可能從西方升起，所以無可能性；（3）可以借助閏年的計(jì)算公式，2020能被4整除，所以是閏年，閏年的2月有29天，所以（3）是正確的，有絕對的可能性；（2）因?yàn)槭菍μ鞖獾呐袛啵圆灰欢〞l(fā)生，但也有發(fā)生的可能性。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的數(shù)學(xué)模型思想
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的模型思想，主要是在學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。將數(shù)學(xué)知識與外界事物進(jìn)行聯(lián)系，就需要用到數(shù)學(xué)模型思想。這個(gè)過程是先從現(xiàn)實(shí)生活或者教學(xué)情境中將所包含的數(shù)學(xué)問題抽象出恚并利用數(shù)學(xué)知識建立關(guān)系，完成建模過程。這樣不僅能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)對”時(shí)，本人為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張座位票，座位票上寫著座位的行和列，要求大家能按老師安排的座位，對號入座。由“行”和“列”所組成的座位號就是數(shù)對。這就對“數(shù)對”的初步定義進(jìn)行了介紹。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要作用，也有著其獨(dú)特的育人價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的分析和使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于這一問題的研究，還需要廣大同仁共同努力，不斷進(jìn)行新的探索。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性；課堂教學(xué)
隨著新課程改革的發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也在逐漸地完善，數(shù)學(xué)不再采用填鴨式的教學(xué)方式，并逐漸關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，逐漸使學(xué)生成為課堂的主體，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文筆者將對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行分析和探究。
一、改變部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
為了進(jìn)一步推行新課程改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行改正和提出相應(yīng)的措施。
由于受應(yīng)試教育的影響，我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中僅僅是機(jī)械式的進(jìn)行書本知識的講解，不斷地向?qū)W生灌輸知識，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙和影響，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，國家要加大力度宣傳新課標(biāo)，并明確要求數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成課堂中的主體。
二、數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師就要制訂合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，游戲?qū)搿⒉轮i語導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才會使學(xué)生參與到課堂中，數(shù)學(xué)教師才可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程采用實(shí)踐活動教學(xué)，使學(xué)生提升動手操作能力和觀察能力，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識，從而提升自身的理解能力。
總而言之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效
性，數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有這樣數(shù)學(xué)教師才可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】教研組活動實(shí)效性小學(xué)數(shù)學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研組實(shí)效性
1.活動內(nèi)容
學(xué)校通常依據(jù)不同學(xué)科分別組成對應(yīng)的教研組，數(shù)學(xué)教研組就是其中的一種，其主要服務(wù)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。主要活動內(nèi)容包括分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例、研究數(shù)學(xué)教材、開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)等，提高上述各種活動的實(shí)效性則可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有良好的教學(xué)秩序則可以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，因此數(shù)學(xué)教師在教研組活動中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的不斷提高。
2.實(shí)效性
教學(xué)實(shí)效性主要包括：第一，效果，教研組開展活動取得的成果與計(jì)劃目標(biāo)相同；第二，效率，教研組教師共同實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)只需較短的時(shí)間；第三，效益，教研組活動目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相同。開展教研組活動是為了提高每一名教師的教學(xué)技能，利用相互間的交流與溝通可以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教研組活動中存在的不利因素
1.形式化
通常情況下，開展數(shù)學(xué)教研組活動應(yīng)該有著固定的時(shí)間，每一周或二周舉行一次，同時(shí)制訂明確的教研主題。但在實(shí)際操作中很多學(xué)校卻做不到這一點(diǎn)，第一，教研活動不具備主題，只是教研組長傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)工作要求，數(shù)學(xué)教師處于被動地位，沒有發(fā)表自己見解的時(shí)間；第二，教研活動沒有固定的時(shí)間，尤其是到期末考試前，大多取消了教研活動。
2.與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)
大多數(shù)學(xué)教研組活動以研究理論性內(nèi)容為主，不能針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展討論，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作幫助不大，因此挫傷了數(shù)學(xué)教師的參與積極性。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但當(dāng)前很多小學(xué)教研活動還主要依據(jù)原有模式進(jìn)行，教研活動效率低下。
3.形式單一
集體備課占據(jù)著教研組活動的主要形式，每一學(xué)期只開展一二次學(xué)術(shù)研究活動，新型教研形式還停留在理論層次，不能應(yīng)用于實(shí)際活動中。
4.不具備教研制度
很多教師參加教研活動只是為了完成學(xué)校交給的任務(wù)，不具備參與積極性，在教研活動中存在著明顯的形式化現(xiàn)象，認(rèn)為參加教研活動對自己教學(xué)工作沒有幫助。學(xué)校針對教研活動也沒有制訂完善的制度。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動實(shí)效性的策略
1.開展豐富多樣的教研組活動
為了有效豐富教研組活動形式，可以應(yīng)用下面這些做法：
第一，開展課例研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組可以指定學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀教師舉辦公開課，其他數(shù)學(xué)教師研課聽課。聽完一節(jié)課后，要求教師在教研組活動中發(fā)表自己的意見，指出講解中的成功與不足之處，大家共同研究共同思考，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定解決問題的策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。不同的教師在講解相同章節(jié)時(shí)應(yīng)用的方法不同，利用相互間的交流與溝通可以確定最佳教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。
第二，開展研討式活動，學(xué)校可以在教研組活動中舉辦各種教研沙龍，不但可以為教師教研創(chuàng)建輕松、活潑的教研氣氛，而且也可以拉近教師間的距離，順利解決各種教學(xué)問題。開展教學(xué)沙龍活動必須提前制訂活動主題，指定活動負(fù)責(zé)人，活動結(jié)束后要求每一名教師完成活動總結(jié)，指出活動中的成功與不足。可以利用QQ群、微信群等各種先進(jìn)手段開展遠(yuǎn)程交流與互動，提高活動效率。
2.建立完善的教研組活動制度
學(xué)校還需制訂教研組活動制度，第一，制訂教研活動管理制度，首先，教研組長在征求全部數(shù)學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上確定活動主題；其次，制訂活動目標(biāo)，活動目標(biāo)要與教師的教學(xué)工作密切聯(lián)系，應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性；最后，制訂活動要求，每一名數(shù)學(xué)教師都需針對活動完成自己的任務(wù)。管理人員要參與教研活動，重視調(diào)動教師的參與積極性。第二，制訂活動考核與評價(jià)制度，首先，評價(jià)教研組活動，數(shù)學(xué)教研組活動要給教師充足的思考時(shí)間，活動結(jié)束后教研組長及時(shí)評價(jià)每一位教師的表現(xiàn)。其次開展教師自評與互評，可以幫助教師正確認(rèn)識自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。最后，針對表現(xiàn)突出的數(shù)學(xué)教研組給予一定的獎勵。
3.開展培訓(xùn)活動
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求日益提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，參加各種形式的培訓(xùn)活動。第一，提高教師的職業(yè)道德，主要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德與各種法律法規(guī)，要求每一位數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)后寫出培訓(xùn)心得。第二，掌握堅(jiān)實(shí)的教育理論，主要學(xué)習(xí)新課程改革、新型教學(xué)方法、正確課堂評價(jià)手段等，可以保證每一名數(shù)學(xué)教師正確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并付諸實(shí)際教學(xué)活動中。第三，學(xué)會創(chuàng)造性使用數(shù)學(xué)教材，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材不斷改革與更新，要及時(shí)組織數(shù)學(xué)教師參加新教材培訓(xùn)，使其吃透教材、掌握教材，在實(shí)際教學(xué)活動中能夠創(chuàng)造性使用教材。第四，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，當(dāng)前很多學(xué)校都擁有高水平的教學(xué)設(shè)施，可能有的教師還不會操作，因此利用培訓(xùn)教師的實(shí)際操作技能，可以使這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施發(fā)揮更大的作用。
總之，學(xué)校教研組活動要順應(yīng)時(shí)展，積極開展新課程改革，要敢于在制訂教研活動方向、方法中大膽創(chuàng)新，才能使教研活動真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 徐曉鳳. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動實(shí)效性的策略[J]. 新課程：小學(xué)版， 2007（10）.
一、提高教師的綜合能力
教師是人類知識的傳播者，智慧的開啟者，作為人類靈魂的工程師，教師職位有自己的特殊性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的知識功底。
（一）扎實(shí)的教育學(xué)理論知識
小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，另一方面要具備教育學(xué)、心理學(xué)教育專業(yè)知識，把握教育教學(xué)規(guī)律，充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識對自己進(jìn)行武裝，使教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，在教育教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)共組的方式，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)、從而科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
（二）深厚的專業(yè)知識
數(shù)學(xué)教師具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識對數(shù)學(xué)教師來說是必不可少的。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的興起，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行知識的更新，不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，在對教材掌握的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行新的研究，拓展教學(xué)思路，并進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作，教師只有豐富了自己的知識，才可以在整個(gè)教學(xué)中把握課堂，高效地將自己所儲備的知識傳授給學(xué)生。
（三）淵博的文化素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著重要的教書育人使命，在教書的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)育人，這是由教師的工作特點(diǎn)所決定的。所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，除了要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識外，另外還需淵博的知識。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，讓學(xué)生崇拜和敬佩，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生更加尊重教師。
二、改變教學(xué)方法
（一）教學(xué)策略
新教師上崗，需進(jìn)行教師資格證的考試，理論科目考試是不可或缺的一關(guān)。而心理學(xué)就是其中一門重要的考試科目，所以教育專業(yè)相關(guān)知識對教師進(jìn)行教學(xué)是特別重要的。很多的教師只注重專業(yè)知識的掌握，但忽略了教育專業(yè)理論，所以在教學(xué)中無法視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的安排，無法選用合理科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)的教和學(xué)生的學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)。
比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有加強(qiáng)教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)，使得他們并不了解學(xué)生對知識的遺忘是存在著一定的規(guī)律的，這體現(xiàn)在教學(xué)中，比如說一些數(shù)學(xué)公式，在教學(xué)過程中，應(yīng)該先給學(xué)生講清公式推導(dǎo)的重要性，每次公式推導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多參與其中，講清原理，這樣，即使忘記公式，學(xué)生也能自己推導(dǎo)出來。
（二）整合教材
專業(yè)知識對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，是很重要的支撐，教師只有自身的專業(yè)知識扎實(shí)，才能很好地教會學(xué)生，所以說專業(yè)知識的深厚對于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說是特別重要的。但是實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情況是這樣的，很多的數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識不扎實(shí)，一是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任職資格在這方面沒有明確的規(guī)定，二是數(shù)學(xué)教師將落腳點(diǎn)放在了教材上面。
（三）注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)在自我學(xué)習(xí)和從事教學(xué)工作中，除了需要不斷進(jìn)行知識更新，把握教材外，還要不斷加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將人文教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，幫助學(xué)生樹立良好的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。比如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，提出如下問題：“你有一個(gè)大西瓜，母親節(jié)的時(shí)候，你如何將這個(gè)西瓜進(jìn)行劃分呢？”通過這樣的提問，可能每個(gè)學(xué)生的回答都不盡相同，比如有的學(xué)生說：我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜分成兩半，媽媽和我各一半，因?yàn)檫@樣平均；也有的會說我把西瓜分能五份，媽媽三份，我兩份；也有的會說我全部給媽媽，因?yàn)槲也幌矚g吃。有的老師可能當(dāng)時(shí)就會批評學(xué)生，你怎么把自己不喜歡吃的東西分給別人呢。這就是在教學(xué)中存在的一個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)當(dāng)看到孩子誠實(shí)的一面，加強(qiáng)孩子的人文素養(yǎng)。
1.打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂
在課堂中營造和諧且具有活力的課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過用心引導(dǎo)，開啟學(xué)生的思維，從而找到問題的解決途徑。教師要與學(xué)生建立起平等和融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得真正的情感交流，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和提問。比如數(shù)學(xué)教師在講解長方形面積求解時(shí)，教師可以通過探索式的提問方法給學(xué)生開啟思考的源泉，比如“請同學(xué)幫我畫一個(gè)面積為24平方厘米的作業(yè)本。”于是學(xué)生會暢所欲言，踴躍表現(xiàn)。有的從不同的長度和寬度上思考，有的學(xué)生提出剪一個(gè)24平方厘米的作業(yè)本，對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要給予充分的表揚(yáng)和支持，啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.在課堂中重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于思考，對同一問題采取發(fā)散思維，通過不同的方式予以解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識，對已有知識進(jìn)行鞏固，不局限于常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生多方位進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答，在求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]李瓊等.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識：表現(xiàn)特點(diǎn)及其關(guān)系的研究.[J].教育學(xué)報(bào)，2006（4）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 策略
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)愈加不適應(yīng)新形勢下的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了一系列的弊端，對教學(xué)效率的提升造成了影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后的成長有著極其重要的作用，因此，順應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，采用信息化教學(xué)模式對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂有著極其重要的作用。
一、信息化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，且對邏輯思維能力要求較高，再加上小學(xué)生的思維成長并不成都，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分理解數(shù)學(xué)理論知識，逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而信息化的教學(xué)方式，能夠借助多媒體的功能，向?qū)W生展示生動形象的材料，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。
（二）發(fā)展學(xué)生邏輯思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
信息化的教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式也變得多種多樣，通過生動的模擬，使得抽象問題形象化，從而加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把思維擴(kuò)展出去，與實(shí)際生活中現(xiàn)象相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（三）節(jié)約了教師備課時(shí)間，提高了教學(xué)效率
一般情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行備課工作，而信息化教學(xué)的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提供了豐富的教學(xué)資源，使得教師在進(jìn)行備課時(shí)，減少了查閱大量資料的時(shí)間，從而節(jié)約了備課時(shí)間。同時(shí)，由于使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識情境
數(shù)學(xué)知識較為抽象，對小學(xué)生來說較為難懂，而以往的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為單調(diào)，致使課堂學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，使得學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)的熱情，不能夠積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提升。因此，在信息化課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變這一現(xiàn)象，就必須要根據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)，并利用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，使得學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得課堂教學(xué)效率得到提升[3]。
（二）營造學(xué)習(xí)交流氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用信息化教學(xué)模式之時(shí)，除了要創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識情境之外，教師也要充分發(fā)揮自己在課堂中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的交流氛圍。新課改要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，在教學(xué)過程中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，最后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，并對學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行有針對性的解析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過為學(xué)生營造出一種學(xué)習(xí)互動交流的氛圍，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升[4]。
（三）進(jìn)行生動化教學(xué)
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)輔助方式無非是一些卡片、模型或者是實(shí)物，而在新形勢之下，若仍舊采取靜態(tài)形象為主的教學(xué)輔助，很難滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。因此，在采用信息化教學(xué)模式之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)事物變化的動態(tài)過程，把信息技術(shù)與教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行生動化的教學(xué)，把教學(xué)知識形成的全過程淋淋盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在講解行程問題之時(shí)，以往教師通過會在黑板上用粉筆進(jìn)行標(biāo)識，而在信息化課堂中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把問題動態(tài)化，生動的表現(xiàn)出物體在運(yùn)動過程中的變化，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到，從而加深知識的印象，提升教學(xué)的效率。
結(jié)語：
綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了十分普遍的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了教育教學(xué)工作的效率，從而保證學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，把信息化教學(xué)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建信息化的課堂，利用多媒體技術(shù)，使得枯燥問題形象化、直觀化，提高學(xué)生課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教研 工作開展
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0128-02
近幾年，因?yàn)槭艿劫Y源條件的限制，我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研情況并不樂觀，從某種程度上直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。而作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研工作來講，是以組為單位來進(jìn)行展開的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們便會以此為陣地，對數(shù)學(xué)展開教研工作。但實(shí)際情況卻并不理想，在我國很多農(nóng)村小學(xué)中，并沒有形成這樣的數(shù)研隊(duì)伍，在整體的數(shù)學(xué)教研工作中也存在大大小小的問題。怎樣才能有效解決這些問題，為我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同探討的重要話題，而做好這一系列工作也對今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的重要意義。
一 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教研工作的現(xiàn)實(shí)意義
對我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作具有現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作可以從很大程度上幫助教師提升專業(yè)能力和專業(yè)知識，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一條教學(xué)活動的重要途徑和陣地。其次，在學(xué)校內(nèi)開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作，可以從根本上保證學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量能得到顯著提高。最后，對農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。
二 農(nóng)村小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，我國農(nóng)村小學(xué)在開展教研工作方面還存在很多問題，最典型的有以下幾種：
1.觀念相對落后，對教研組認(rèn)識不夠
學(xué)校工作本身就非常繁雜，校領(lǐng)導(dǎo)也將大部分精力和時(shí)間花在學(xué)校安全以及教學(xué)常規(guī)管理等方面，并沒有把更多的精力投入到教研的工作中來，再加上由于受到農(nóng)村各種資源的限制和約束，使數(shù)學(xué)研究工作在校內(nèi)很難被開展。某些農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)研究工作這方面的事情并不太重視，使其被嚴(yán)重忽略。因此，教研工作往往不能按時(shí)、有效地在校內(nèi)有序開展，所以，很難切實(shí)、有效地提升農(nóng)村小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。
2.數(shù)學(xué)研究組長的精力有限
對于一個(gè)數(shù)學(xué)研究小組而言，其自身的工作能力、業(yè)務(wù)水平以及研究成果的好壞完全取決于該教研組組長的自身素質(zhì)以及能力。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的組長來講，學(xué)校通常會選擇一些資歷較老、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)相對過硬的教師來擔(dān)任，其自身的工作經(jīng)驗(yàn)主要是依靠自身學(xué)習(xí)再加上不定期的培訓(xùn)等方式獲得，在開展工作經(jīng)驗(yàn)上主要是通過自身的探索和積累。自身屬于數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干的教師們除了要擔(dān)任畢業(yè)班級的日常教學(xué)工作以外，還有課外的其他教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)極其繁重。除此之外，再加上很多農(nóng)村小學(xué)師資力量非常匱乏，很多經(jīng)驗(yàn)較多、資歷較老的教師們會承擔(dān)多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)研究工作的展開受到了嚴(yán)重制約。
3.學(xué)校內(nèi)部教研氛圍不佳，教師結(jié)構(gòu)搭配不合理
現(xiàn)如今，我國大部分農(nóng)村小學(xué)的教師在年齡和學(xué)歷比例分配上嚴(yán)重不合理，使得整體的小學(xué)教師結(jié)構(gòu)搭配顯得非常不合理。對于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒有教研的意識，從而導(dǎo)致教研氛圍不佳，即便有教研工作的展開，也只是走走過場，學(xué)校內(nèi)部教師們制定的教學(xué)方案、教研記錄等各種資料也都是為了應(yīng)付上級檢查，根本不符合實(shí)際工作，更無法滿足實(shí)際工作的需要。這種形式死板、缺乏學(xué)術(shù)交流、缺乏思想交流的研討會很容易讓農(nóng)村教師們感到厭煩，因?yàn)檫@種研討會既浪費(fèi)時(shí)間，又得不到有效地研究成果，并不利于學(xué)校整體的教學(xué)工作。
4.研究的方式單一、落后，且內(nèi)容空洞
由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)受到制約以及其他各種不確定因素的影響，很多非常優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能獲得外出培訓(xùn)的機(jī)會，對于較新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段并不了解，也不能將其快速地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。開展教研工作的主要目的是為了能夠在校內(nèi)開展互聽、互評的活動，讓教師們之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，可是在實(shí)際情況中，教研工作缺少整體活力，教師們也只注重教學(xué)，忽略了研究工作，從很大程度上嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)新以及發(fā)展，教研工作更是舉步維艱。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重實(shí)際，對學(xué)校的考核管理進(jìn)行強(qiáng)化
學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)要對教研工作引起足夠重視，針對學(xué)校內(nèi)部數(shù)學(xué)教研工作中現(xiàn)存的問題要制定出一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，從根本上起到展開教研工作的目的。農(nóng)村小學(xué)的校長應(yīng)當(dāng)親自或派專人深入教學(xué)一線，抽出時(shí)間在各個(gè)班級中聽課、評課，對教師的授課方式以及教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)監(jiān)督教師們的教學(xué)工作。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對教師的綜合評價(jià)以及管理，使更多的教師參與到研究工作中，提升教師的工作積極性，對于有杰出貢獻(xiàn)的教師學(xué)校應(yīng)給予充分的獎勵，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作盡快開展起來。
2.充分調(diào)動教師的熱情，使其能參與到數(shù)學(xué)教研中
對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作而言，教師是組織者，同時(shí)也是主要參與者，參與教研活動的教師自身的態(tài)度會直接影響到教研工作的順利展開以及研究質(zhì)量的好壞。某些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量影響并不大，對于較新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也不太重視，在參與研究工作上表現(xiàn)得并不積極。身為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該從根本上改變這些陳舊的思想觀念。所以，數(shù)學(xué)教師們首先要擺正心態(tài)、端正思想，積極參與到每一個(gè)教研活動中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段以及方法，提高自身素質(zhì)，并將所學(xué)的知識以及方法盡快用于實(shí)踐教學(xué)。
3.確保學(xué)校能有足夠的資金投入
在農(nóng)村小學(xué)開展教研工作的重要前提是要有足夠的教研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師提供專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，確保教師們能定期外出培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)外界的教學(xué)新理念以及新方法，并將這些所學(xué)的知識在短時(shí)間內(nèi)用于自己的課堂教學(xué)中，課后與其他教師相互交流、相互溝通，從根本上保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
4.學(xué)校要制定出完善的措施確保教研工作得以順利展開
現(xiàn)如今，很多農(nóng)村學(xué)校都使用的是績效工資，而在教研工作中也應(yīng)把教師的參與表現(xiàn)納入到績效考核范圍中，要在制度上督促教師積極參與和教研任務(wù)有關(guān)的活動，并擔(dān)當(dāng)起自己的義務(wù)和責(zé)任，這樣可以更好地保證學(xué)校數(shù)學(xué)研究工作的展開。
四 結(jié)束語
我國一直把農(nóng)村教育問題看成是一項(xiàng)重點(diǎn)工程，在農(nóng)村小學(xué)中開展教研工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，應(yīng)從上到下建立一套完善的措施和制度，幫助農(nóng)村小學(xué)教研活動的全力開展，使這種教研工作能更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率
引言
小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。他們的未來充滿了無限可能，他們是未來一個(gè)個(gè)奇跡的締造者。隨著人們對這些問題認(rèn)識的不斷提高，我們整個(gè)社會對小學(xué)生的關(guān)注程度也在不斷增加。關(guān)愛從教育做起，搞好啟蒙教育工作是我們每位小學(xué)教師的職責(zé)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我希望通過自己高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)來讓孩子們真正感受到由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而帶來的收獲。為此，我從我個(gè)人的角度思索了一些可以提高教學(xué)效率的方式方法。
1營造和生活相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境
數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活中也處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，密切關(guān)注數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，營造和諧融洽的教學(xué)情境。生活中的學(xué)習(xí)情境更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而使他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來，從而提高教學(xué)效率。例如在教他們學(xué)法的時(shí)候，有這樣一個(gè)題目：一項(xiàng)建筑工程需要10噸沙子，現(xiàn)由5輛卡車來進(jìn)行搬運(yùn)，問平均每輛卡車可以運(yùn)多少噸？雖然這道題目很簡單，但是很多小同學(xué)在剛剛接觸到這些問題的時(shí)候往往會出現(xiàn)思維混亂的情況。在引導(dǎo)他們解題的過程中，我們不妨稍微將題目做一下變動，將這道題目與生活結(jié)合起來。題目就改為：媽媽給你10元錢的零花錢，這些錢規(guī)定你使用5天，問你平均每天可以花多少錢？這個(gè)題目雖然看上去沒怎么變動，但是很多同學(xué)的思維在這道更改后的題目面前就會變得非常活躍，他們會充分利用加減法來認(rèn)識“除法”這個(gè)陌生的概念。
其實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問題，都能夠和教材內(nèi)容相結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師要將枯燥而抽象的數(shù)學(xué)問題賦予生活的樂趣和內(nèi)涵，使固定的數(shù)學(xué)符號和公式充滿生活的氣息。特別是在處理相對于他們而言比較復(fù)雜的問題的時(shí)候，我們不僅要把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際應(yīng)用，還要讓他們親自動手來體驗(yàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相銜接的奧妙。例如有道數(shù)學(xué)題目：現(xiàn)往一個(gè)1000毫升的容器中灌水，你手中有兩個(gè)容積分別80毫升和50毫升的小杯，問你如何在使用小杯次數(shù)最少的情況下正好將容器灌滿。很多小學(xué)生在面對這個(gè)問題的時(shí)候會顯得束手無策，在教給他們解題方法之前，不妨先讓他們自己動動手來體會一下這道題目的生活意境，如果用水不太方便的話，可以將水換成沙子，相信學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度也會增加不少。
2做游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合
愛玩是孩子們的天性，特別是當(dāng)他們和同齡人在一起玩的時(shí)候，他們會表現(xiàn)出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候不妨借助孩子們愛玩的這個(gè)心理，來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。做游戲便是一個(gè)很好的工具，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗(yàn)中加深對數(shù)學(xué)問題認(rèn)知的印象。比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定律的時(shí)候，我們不妨用游戲來讓他們認(rèn)識這個(gè)規(guī)律。游戲的道具為事先準(zhǔn)備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學(xué)生分成若干組，每小組同學(xué)測量三個(gè)三角板的內(nèi)角和，并發(fā)現(xiàn)所測三角板內(nèi)角和的規(guī)律，最先完成測量和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的一個(gè)游戲看上去并沒有什么特殊的地方，但是它變能夠充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有益的，他們也會深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學(xué)效率。
3經(jīng)常使用多媒體
在如今的教學(xué)工作中，多媒體作為教學(xué)信息的載體，發(fā)揮著其非常重要的作用。多媒體教學(xué)往往是借助圖形、影像、聲音和動畫等媒體的新型授課方式，因其獨(dú)特的色彩變化和音響效果，對調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著巨大的作用。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)方式，充分利用孩子們的好奇心和他們樂于接觸新事物的心理，來提高教學(xué)效率。尤其是孩子們都非常喜歡由視屏動畫和聲響效果所帶給他們的刺激感受，借此我們可以將教材中的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們所喜愛的動畫和音頻模式，相信會達(dá)到意想不到的收獲。比如我們可以將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻上，由小學(xué)生都喜愛的喜羊羊的聲音老代替我們口頭教學(xué)，相信也會加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。
4多進(jìn)行課下和學(xué)生的交流
教學(xué)工作不止是傳授給學(xué)生們知識，作為教師，我們還是學(xué)生們建立正確的人生觀念的引導(dǎo)者，所以，在我們進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)生們的心理和情感變化。再高的教學(xué)質(zhì)量如果忽視了學(xué)生們的個(gè)人感受，也不會達(dá)到很好的效果。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心情和行為發(fā)生變化時(shí)，我們可以借用課余時(shí)間和他們進(jìn)行交流，克服學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生感覺到我們對他們的關(guān)心。由于受到家庭、同學(xué)和其他不定因素的影響，學(xué)生們的情感波動會很大，我們教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和予以幫助，真正盡到為人師表的職責(zé)。
結(jié)語
教學(xué)效率的提高不止受到單方面因素的影響，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)那些影響效率提高的因素，尋找出消除和削弱這些因素的方法，加強(qiáng)和學(xué)生們的交流工作，和學(xué)生們一起來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)可以從多個(gè)角度鼓勵小學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式等方面都有所改良，小學(xué)生可以由此樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞 主題教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0121-02
1 前言
信息化是當(dāng)前社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，而采用信息技術(shù)的方式改良當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要發(fā)展方向。因此，伴隨著新課標(biāo)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅著眼于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該廣泛地采用信息技術(shù)改良日常的教學(xué)工作。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了一些抽象概念，需要通過信息技術(shù)的方式幫助小學(xué)生理解這些概念，避免小學(xué)生遇到較難理解的數(shù)學(xué)概念，就不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，否則小學(xué)生就沒有辦法樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。
通過信息技術(shù)的方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)更加富有吸引力，從而讓數(shù)學(xué)概念從枯燥的教材中解放出來，讓小學(xué)生和不同的數(shù)學(xué)概念接觸，更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。
2 主題教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用
主題教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著較大的差別，因?yàn)橹黝}教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，然后以學(xué)習(xí)者為主體開展的日常教學(xué)。對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師往往是在課堂上起到重要的主導(dǎo)作用，容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性。主題教學(xué)可以圍繞小學(xué)生的實(shí)際狀況，鼓勵他們自主地進(jìn)行探究，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。
主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，雖然強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師完全不需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，其自行學(xué)習(xí)的能力相對不夠強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)也相對較為緊張，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展主題教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握好教學(xué)上的度，要善于運(yùn)用主題教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。
3 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作
在小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師利用信息技術(shù)主要是圍繞以下幾個(gè)方面開展準(zhǔn)備工作的。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段促進(jìn)教學(xué)主題的集中性。因?yàn)樾W(xué)生對于課程知識的關(guān)鍵點(diǎn)把握能力不夠強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)課程中的主要任務(wù)，并且通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。小學(xué)生通過信息技術(shù)的電子幻燈片的形式，可以看到這一節(jié)課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，可以更加集中地投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，不過在自主學(xué)習(xí)的前提下，就需要強(qiáng)調(diào)集中性，讓學(xué)生不會毫無目標(biāo)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。
其次，在準(zhǔn)備階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的開放性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的主題學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上仍然是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，所以在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該更進(jìn)一步地鼓勵小學(xué)生用開放的思維去投入到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師利用信息技術(shù)在主題教學(xué)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，應(yīng)該配合課本和教學(xué)任務(wù)，并聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
最后，信息技術(shù)在主題教學(xué)中還應(yīng)該具備可操作性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)的主要目的還是促進(jìn)小學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和社會閱歷也決定了他們并不能夠完全脫離實(shí)際生活對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，所以在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要注意緊緊地扣住小學(xué)生的日常生活，如在制作教學(xué)幻燈片的時(shí)候不能完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活，變成抽象的電子幻燈片。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就認(rèn)真地投入精力幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)概念[2]。
4 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)
在運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要選擇不同的著力點(diǎn)，改善主題教學(xué)的方式。對于日常的教學(xué)而言，主題內(nèi)容的選定是主題教學(xué)實(shí)施工作的首要一環(huán)。如在教小學(xué)生理解年、月、日這樣的時(shí)間概念的時(shí)候，由于時(shí)間概念是一個(gè)相對較為抽象的概念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)在選取這一類材料時(shí)，應(yīng)該采用一些感性的材料，幫助小學(xué)生更好地理解時(shí)間概念，也需要通過信息技術(shù)加以呈現(xiàn)。小學(xué)生在理解小時(shí)、分鐘、秒鐘等時(shí)間概念時(shí)相對比較容易，因?yàn)樯鲜龅倪@些時(shí)間概念相對比較小，而年、月、日相對比較長，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體幻燈片的時(shí)候，一定要注重在感性材料方面的使用，才能夠幫助小學(xué)生更好地理解這些相對抽象的時(shí)間概念。
在信息技術(shù)范疇中，主題教學(xué)也可以通過演繹的方式，讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。比如在教學(xué)圓的周長時(shí)候，可以讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)物，并且配合多媒體課件的內(nèi)容，從而由一開始的猜測到最后的驗(yàn)證過程，小學(xué)生都能夠運(yùn)用思維進(jìn)行推理。這樣可以讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)的知識。小學(xué)生通過多媒體技術(shù)的支持，可以進(jìn)行自我的推理學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
對于小學(xué)生而言，如何在推理過程中形成具體理解，則是需要通過多媒體技術(shù)進(jìn)行配合的。這些知識系統(tǒng)的構(gòu)建并不容易，但是通過信息化支持下的主題教學(xué)，能夠讓小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所以小學(xué)生可以更快地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重引導(dǎo)，才能夠讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，特別是鼓勵小學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的信息，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為依托，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識，形成自主學(xué)習(xí)的基本能力。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生在主題教學(xué)過程中加強(qiáng)交流以及團(tuán)隊(duì)合作，讓他們可以更早地接觸到合作學(xué)習(xí)的意義[3]。
主題教學(xué)也可以采用角色扮演的教學(xué)形式。比如在教學(xué)各種貨幣單位兌換的時(shí)候，可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)際氛圍，如通過圖片展示在多媒體課件上，讓學(xué)生感受到這個(gè)課堂有相對真實(shí)的氣氛，更可以讓學(xué)生通過不同的方式掌握這樣的知識內(nèi)容，這對于小學(xué)生而言有著重要的意義。小學(xué)生對于日常生活中的場景，或多或少有理解，場景的還原緊密配合多媒體技術(shù)，能夠讓小學(xué)生更加清楚地理解數(shù)學(xué)概念在日常生活中的運(yùn)用，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)概念具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠更好地激發(fā)起他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。
因此，在實(shí)施主題教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要做好引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生通過主題教學(xué)逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這一個(gè)過程需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出更多的耐心，結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)不同階段中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)小學(xué)生在這一方面的理解、合作以及思考，這樣能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具備吸引力。
5 結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在運(yùn)用信息技術(shù)改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，熟練地掌握信息技術(shù)，并且采用不同的信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)工作，能夠讓小學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。通過主題教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生自主探究、自主思考的積極性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，主題教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)知識不過于枯燥。只有采用靈活的主題教學(xué)方式，并配合信息技術(shù)支持，才能夠讓小學(xué)生更積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，而主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，也正和信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。綜合上述分析，信息技術(shù)和主題教學(xué)的結(jié)合，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡亞萍.基于真實(shí)情境問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2011（6）：73-75.
摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始迎來了新一輪的改革。如何滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效高質(zhì)的要求，這是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的課題。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；實(shí)踐；多媒體
數(shù)學(xué)是我國小學(xué)義務(wù)教育的重頭戲，同時(shí)它也是提高學(xué)生思維能力的工具，因而其重要性不言而喻。有關(guān)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，好的教材和好的教學(xué)工具都是必不可少的，但最為關(guān)鍵的在于如何有效地利用、發(fā)揮其功效。下面為筆者總結(jié)的有關(guān)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的兩個(gè)途徑，希望能給同行的教學(xué)工作以借鑒。
一、課堂中給學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會
數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識體系，特別是小學(xué)生這個(gè)年齡階段，其原有的數(shù)學(xué)知識儲備幾乎為零，而且其抽象思維能力正處于形成中，我們更應(yīng)該關(guān)注如何盡快幫助其形成數(shù)學(xué)知識體系。借助具體形象教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)生這個(gè)年齡階段最容易接受的教學(xué)方式，同時(shí)它也有助于將具體形象思維逐步過渡為抽象思維。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以盡可能多地借助于道具，如在進(jìn)行加、減、乘、除等計(jì)算教學(xué)時(shí)，實(shí)物的手把手教學(xué)更容易讓學(xué)生理解。再者就是利用多種教學(xué)道具讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，在講授“圓的周長”時(shí)，我們可以讓學(xué)生用尺子度量自己身邊的圓形物品，還可舉行類似的測量比賽等，這樣在輕松、愉悅的教學(xué)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了相關(guān)知識，而且學(xué)會了如何使用相關(guān)工具。
二、讓多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
多媒體作為一種教學(xué)工具，將其利用到實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)上是非常可取的，而且應(yīng)該盡快加以利用，因?yàn)槎嗝襟w走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有以下幾個(gè)好處。首先，多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，可以提高教學(xué)效率，讓教師可以從繁瑣的備課中解脫出來，有更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以改善教學(xué)效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更生動形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，我們可以利用多媒體投影進(jìn)行顯示，將各種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣一方面便于學(xué)生理解，另一方面可以減輕教師畫圖的工作量。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開好的教學(xué)方法和好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也離不開學(xué)生的積極參與配合，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，教師的高效、高質(zhì)教學(xué)才能算得上成功，才能符合新課標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)：
金彤玲.精彩細(xì)節(jié)造就有效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的研究[J].江蘇教育研究，2009（14）.
（作者單位 吉林省通榆縣邊昭學(xué)校）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)例
Abstract: the elementary school mathematics teacher in the new curriculum reforms to think, be creative and innovative, bold practice, with the new curriculum, the "effective teaching" concept, the theory and teaching practice, and the combination of the accumulation of effective teaching strategies and master, will be in the elementary school mathematics education teaching, in order to enhance the students' mathematical literacy, and promote the development of the students to make more contribution.
Keywords: elementary school mathematics; Teaching methods; Teaching examples
中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、搜集調(diào)查、分析小學(xué)生計(jì)算失誤的成因。
（1）教師方面
傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常依靠機(jī)械重復(fù)、大題量的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。而在課改初期，教師們認(rèn)識到了原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在計(jì)算教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，以至于課堂上遍地都是“你是怎么想的”、“還有其他不同的算法嗎”、“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，減少了很多必要的練習(xí)，在教學(xué)過程中重算法輕算理。
（2）學(xué)生方面
① 學(xué)生的視覺記憶能力較弱。
錯(cuò)誤分析：小學(xué)生注意范圍不大，不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力。當(dāng)他們集中注意某一事物時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。以上幾題就是學(xué)生因?yàn)闆]有把原豎算式的答案抄在橫式的等號后面，而是把驗(yàn)算的結(jié)果當(dāng)成得數(shù)，因此造成錯(cuò)誤。
② 對數(shù)學(xué)概念掌握得不好。
3．02÷0．2
=320÷2
=150
錯(cuò)誤分析：學(xué)生對商的不變性質(zhì)的認(rèn)識比較模糊，對相似相近的數(shù)據(jù)常常感知失真，造成錯(cuò)誤。這道題就是因?yàn)閷W(xué)生對“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變”感知粗糙，而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
③ 受思維定勢的影響。
6．9+0.1-6．9+0.1
=（6．9+0.1）-（6．9+0.1）
=0
錯(cuò)誤分析：在這類四則混合運(yùn)算中，學(xué)生往往受題目某些數(shù)據(jù)特點(diǎn)和某些運(yùn)算符號等強(qiáng)成份因素的影響，產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，而引起計(jì)算錯(cuò)誤。在這道題中“減號兩邊的數(shù)字相同”，在學(xué)生的記憶中占絕對優(yōu)勢，很快上升成強(qiáng)成份優(yōu)勢，而運(yùn)算順序則下降為弱成份，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
④ 缺乏錯(cuò)因分析意識。
我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯(cuò)了，他會毫不猶豫的檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一步錯(cuò)了，他卻不會考慮錯(cuò)在哪里？第二次訂正時(shí)，有時(shí)步驟反而錯(cuò)的更多。
2、探索提高小學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度的教學(xué)方法和訓(xùn)練的策略：
⑴ 進(jìn)行表內(nèi)乘法的加工鞏固。
⑵ 以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每天的必修課。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計(jì)算前的估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是計(jì)算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。
⑷ 以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
⑴ 克服“一看二算三檢查”的老習(xí)慣。
試想做完題目后從頭到尾再算一遍，顯然時(shí)間來不及，怎么辦，我們要求學(xué)生做一步，保證對一步，步步小心，步步回營。
⑵ 采用“速檢速評”。
在每節(jié)課中，安排幾分鐘調(diào)控錯(cuò)誤率高的學(xué)生的心理問題，幫助樹立信心，使每個(gè)學(xué)生都能盡力減少錯(cuò)誤
4、做好示范作用，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整等的良好習(xí)慣。
二、要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)
作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測量、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；回答問題；積極性
隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師只有抓住機(jī)遇，才能夠迎接挑戰(zhàn)。學(xué)校也應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)和考核力度，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，教學(xué)以學(xué)生為中心，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的開創(chuàng)性和時(shí)代性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時(shí)期小學(xué)生。
一、影響小學(xué)生回答問題積極性的因素
在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往課前做了較為充分的備課，課堂提問內(nèi)容設(shè)計(jì)十分合理，但是小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師提出的問題卻不能及時(shí)準(zhǔn)確回答，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)較少，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。小學(xué)生在課堂上回答問題的積極性是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，若學(xué)生能積極回答問題，有利于拉近師生關(guān)系，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。而了解影響學(xué)生回答問題積極性的因素，可以更好地提高學(xué)生回答問題的積極性。
1.問題選擇難度過大或過偏，小學(xué)生難以理解
有許多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂提問的時(shí)候選擇的問題難度過大，超過了學(xué)生的理解范圍，使小學(xué)生在課堂上回答問題的積極性受到影響。數(shù)學(xué)教師片面追求教學(xué)效果，卻忽略了小學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，忽略了對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提問，不利于全體學(xué)生的進(jìn)步。數(shù)學(xué)課堂提問質(zhì)量過低是造成小學(xué)生回答問題不積極的原因之一，教師上課時(shí)隨意發(fā)問，脫離教學(xué)目標(biāo)，追求提問的次數(shù)，而啟發(fā)性和探究性的課堂提問基本沒有。一些數(shù)學(xué)教師的大部分教學(xué)時(shí)間都集中在了毫無意義的重復(fù)問題上，這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的正常思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。
2.留給小學(xué)生思考的時(shí)間太短，針對性不強(qiáng)
在實(shí)際教學(xué)工作中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)，往往在提出問題后立即要求小學(xué)生作答，不給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，教師只是為了正確答案而提問，使小學(xué)生不能做出準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)生的思維還在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的做法應(yīng)顧及小學(xué)生的實(shí)際能力，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。教師在提問后應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，過于草率的提問只能減少學(xué)生的回答次數(shù)。數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候應(yīng)照顧到不愛發(fā)言的學(xué)生，如果每次提問都選擇數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣使不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題的積極性更低。新課改以后，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體小學(xué)生，運(yùn)用有效的激勵方法促進(jìn)小學(xué)生踴躍回答問題。
3.提問時(shí)教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，學(xué)生有抵觸情緒
數(shù)學(xué)學(xué)科考查的是小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)中有的數(shù)學(xué)教師為了維持課堂秩序，往往會比較嚴(yán)肅。但是，這樣的做法使小學(xué)生高度緊張，出現(xiàn)不懂的問題也不敢向教師提問。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師態(tài)度嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得自己回答不出來問題會受到批評，所以不敢舉手。還有的小學(xué)生認(rèn)為自己回答錯(cuò)誤后會受到教師和其他學(xué)生的嘲笑，所以對回答問題產(chǎn)生抵觸情緒，即使知道問題的答案也不愿意舉手回答。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問作為一種教學(xué)手段，是數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生輸出教學(xué)信息的重要渠道，也是融洽師生之間關(guān)系的保障。因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，用和藹的態(tài)度去影響每一名學(xué)生。
二、激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問題積極性的策略
許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思路封閉單一，教學(xué)手段枯燥落后，與現(xiàn)代化教學(xué)脫軌的跡象漸漸凸顯。教師一直以來都是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來評價(jià)小學(xué)生，教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種思想不符合素質(zhì)教育的要求。作為教師，應(yīng)努力尋找激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂回答問題積極性的策略。
1.讓小學(xué)生成為課堂的主人，使全體學(xué)生融入課堂
小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂回答問題的積極性不高，與小學(xué)生所處的地位有直接的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師必須把課堂教學(xué)主人的身份還給學(xué)生，保障小學(xué)生的主體地位，只有小學(xué)生在課堂中具有發(fā)言權(quán)，才能在回答問題時(shí)各抒己見，暢所欲言。數(shù)學(xué)教師要改變以往嚴(yán)肅的面孔，用親切的語言和平易近人的微笑對學(xué)生提出問題，這樣會大大減少小學(xué)生的抵觸情緒，使小學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛。在課堂提問時(shí)，教師不必總站在講臺上，可以走到小學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，可以翻看小學(xué)生教材，可以表揚(yáng)學(xué)生字跡工整，通過這些行為減少小學(xué)生的抵觸情緒，使其更好地回答教師提出的問題。數(shù)學(xué)教師要照顧到班級中不同層次的學(xué)生，循循善誘，使全體學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生回答問題的情緒會持續(xù)高漲。
2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課堂氛圍對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和回答問題的表現(xiàn)會有很大的影響，如果數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，那么在教師提問時(shí)學(xué)生就會不知所措，答非所問。如果數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，那么在教師提問時(shí)學(xué)生就會信心滿滿。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要多觀察學(xué)生的一舉一動，從學(xué)生的日常表現(xiàn)入手，營造寬松和諧的課堂氛圍和良好的班風(fēng)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳的環(huán)境。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂提問要具有創(chuàng)新精神，可以把問題的答案設(shè)計(jì)成選擇題或者判斷題的形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果學(xué)生回答問題的思路比較清晰和新穎，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)小學(xué)生不斷探索的精神。如果學(xué)生回答問題的思路比較模糊，教師要引導(dǎo)他們找到正確思路，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課前要充分備課，注意問題的廣度和深度
數(shù)學(xué)教師在上課前要充分備課，不斷揣摩課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加一些開放性的提問內(nèi)容和臨時(shí)性的教學(xué)設(shè)計(jì)等，給小學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會。只有教師做到心中有數(shù)，才會把數(shù)學(xué)課上好。在課堂提問問題的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷拓展知識面，注意問題的廣度和深度。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)提問的效果，將提問的問題轉(zhuǎn)化到電子課件上，既醒目又突出。教師提問語速有時(shí)會過快，小學(xué)生聽不清，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以重復(fù)幾次，有利于小學(xué)生正確理解題意，準(zhǔn)確做出解答。在數(shù)學(xué)知識的拓展上要把握適時(shí)適度原則，不宜選擇難度過大或過偏的題目。在數(shù)學(xué)提問中應(yīng)該向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潛移默化的效果，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和合作互助的學(xué)習(xí)能力。
4.創(chuàng)新數(shù)學(xué)的提問方式，激勵小學(xué)生積極回答問題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問能夠啟發(fā)小學(xué)生深入思考，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探究，是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂提問會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)小學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，為了提高小學(xué)生回答問題的積極性，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新課堂提問方式，采用多樣化的提問策略，激勵小學(xué)生積極舉手回答問題。常用的提問方式有導(dǎo)入型、游戲型、探究型和延伸型等，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。教師要鼓勵小學(xué)生積極回答問題，可以采用課堂搶答的方式，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味，并且設(shè)立一些物質(zhì)獎勵，回答既準(zhǔn)確又快速的學(xué)生可以得到獎勵。當(dāng)小學(xué)生看到同學(xué)得到獎勵以后，也會積極投入到搶答的活動中。
總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問題的積極性與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式具有緊密的聯(lián)系。教師要提高對課堂的重視，積極采取有效措施提高課堂教學(xué)效果，注重培養(yǎng)小學(xué)生回答問題的技巧，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理素質(zhì)和年齡特點(diǎn)選擇課堂提問的內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生積極回答問題。同時(shí)，還要善于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問的環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂提問的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
