時(shí)間：2023-01-03 02:20:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《19個(gè)學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》征訂啟事
歷經(jīng)十年課程改革實(shí)踐后修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布。為便于教師準(zhǔn)確了解修訂方向，人民教育編輯部近期將出版《人民教育》增刊——《19個(gè)學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》。該《解讀》由教育部基礎(chǔ)教育二司組織各課標(biāo)修訂組專家撰寫而成，總字?jǐn)?shù)約12萬(wàn)字，為第一手權(quán)威資料。歡迎廣大教師、學(xué)校和教研部門訂購(gòu)。
《解讀》每本定價(jià)10.00元，每本另加郵資1.00元。50本以上免郵資。
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教材內(nèi)容概述
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共分六個(gè)單元，音樂(lè)作品總計(jì)29首，其中歌曲11首，欣賞曲13首，歌表演3首，音樂(lè)活動(dòng)2首。新作品17首，傳統(tǒng)作品13首，新作品占總數(shù)的60％。器樂(lè)是認(rèn)識(shí)堂鼓、小錢和木魚。知識(shí)點(diǎn)是音的高低、旋律線，認(rèn)識(shí)音階唱名。教學(xué)形式有唱歌、欣賞、歌表演、器樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)。
第一單元 媽媽、老師
這一單元的教學(xué)時(shí)間是在教師節(jié)前后。通過(guò)學(xué)唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生講述老師和媽媽是怎樣關(guān)心自己的具體事例，激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)優(yōu)美的歌曲來(lái)表達(dá)這種情感。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的旋律美，注意連音和斷音的唱法，選用適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ妊莩懻撚迷鯓拥囊羯珌?lái)表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美情感，提高學(xué)生的審美能力。
對(duì)音的高低的認(rèn)識(shí)要從感性認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中高低不同的聲音，并用這些聲音編織一定的情節(jié)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)增加對(duì)音的高低的感受。
1．唱歌《鮮花愛(ài)雨露》
歌曲把鮮花比喻成學(xué)生，雨露比喻為老師，通過(guò)鮮花愛(ài)雨露，表達(dá)學(xué)生愛(ài)老師的美好情感。建議在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生做一件有意義的事，增進(jìn)師生之間的感情。演唱時(shí)要注意斷音與連音的唱法，并注意四小節(jié)一換氣，氣息平穩(wěn)，使歌聲流暢、優(yōu)美。
2．欣賞《我愛(ài)米蘭》
歌曲《我愛(ài)米蘭》是把米蘭比喻成老師，默默地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。在欣賞時(shí)可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以用什么來(lái)比喻老師的奉獻(xiàn)精神。如蠟燭、媽媽、陽(yáng)光、雨露、園丁等。可分小組用不同的藝術(shù)形式（唱歌、朗誦、繪畫、演奏等）表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)情感。
3．活動(dòng)《音的高低》
傳統(tǒng)的“音的高低” 的教法是從樂(lè)音的高低開始，讓學(xué)生分辨兩個(gè)高低不同的百。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先從感受生活中高低不同的聲音入手，并進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，這是第一冊(cè)“探索聲音” 的繼續(xù)。還可以通過(guò)用聲音講一個(gè)故事，在實(shí)踐中運(yùn)用高低不同的聲音等方式進(jìn)行教學(xué)，這種形式與傳統(tǒng)教法有較大的差別。
4．唱歌《小烏鴉愛(ài)媽媽》
這是一首帶有敘事性的歌曲，通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲子，喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。課前可啟發(fā)學(xué)生在家里為媽媽做一件好事，課堂上進(jìn)行交流，把學(xué)生愛(ài)媽媽的情感融進(jìn)歌聲中。學(xué)會(huì)歌曲后，也可以表演一個(gè)小小音樂(lè)劇。
第一場(chǎng)：在開滿鮮花的草地上，小黃鵬和喜鵲飛來(lái)飛去，正高興地玩著，這時(shí)，飛來(lái)一只小烏鴉。他們說(shuō)：小烏鴉，我們一起玩吧。小烏鴉說(shuō)：不行，我媽媽年紀(jì)大了，我要捉蟲子給她吃。黃鵬和喜鵲說(shuō)：我們和你一起去吧（唱第一段）。
第二場(chǎng)：在美麗的小河旁，畫眉和布谷鳥正在高興地玩著，看見(jiàn)小烏鴉們飛過(guò)來(lái)就說(shuō)：我們一起玩吧。小烏鴉說(shuō)：不行，我媽媽年紀(jì)大了，我要捉蟲子給她吃。畫眉和布谷鳥說(shuō)：我們也和你們一起去吧（唱第一段）。
第三場(chǎng)：在烏鴉媽媽的屋里，烏鴉媽媽正躺在床上。小烏鴉們飛到門前敲門。烏鴉媽媽聽到敲門聲，起來(lái)開門。小烏鴉把大家捉到的蟲子放到盤中，端到媽媽的面前（唱第二段）。
第四場(chǎng)：小烏鴉在喂媽媽。小黃鸝們?cè)谝慌岳收b：多懂事的小烏鴉，多可愛(ài)的小烏鴉，飛來(lái)飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大（唱第三段）。
小小音樂(lè)劇可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、合作能力和音樂(lè)表演才能。情節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇可以在一節(jié)課中進(jìn)行，復(fù)雜的可以用幾節(jié)課完成，伸縮性很大。它豐富了單一唱歌教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種很有效的形式。
5．欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》
這首歌曲可以同《小烏鴉愛(ài)媽媽》一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)欣賞歌曲進(jìn)一步加深愛(ài)媽媽的情感。
第二單元 我原住在童話里
本單元用音樂(lè)“講” 了幾個(gè)學(xué)生非常喜愛(ài)的童話故事，通過(guò)童話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。童話故事只是個(gè)橋梁，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)這些童話故事的。本單元首次出現(xiàn)旋律線，讓學(xué)生從旋律的高低起伏中感受音樂(lè)情緒的變化和不同的表現(xiàn)。
1．唱歌《小紅帽》
這是一個(gè)學(xué)生非常熟悉的童話故事，有歡快、有安靜，當(dāng)用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)時(shí)，由于旋律的運(yùn)用使歌曲有了不同的情緒。全曲的音樂(lè)素材簡(jiǎn)練，基本上是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，應(yīng)結(jié)合歌詞讓學(xué)生體會(huì)上行和下行的旋律帶來(lái)的情緒變化。這首歌曲使用了1—i的完整音階，要通過(guò)歌曲認(rèn)識(shí)和了解七個(gè)唱名。
有條件的學(xué)校可以拓展教材內(nèi)容，把《小紅帽》編成小音樂(lè)劇。
2．欣賞《龜兔賽跑》
欣賞《龜兔賽跑》可以采用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的方法一般是沿著故事的線索聆聽音樂(lè)，或是通過(guò)辨別黑管和大管不同音色了解兩個(gè)角色。根據(jù)創(chuàng)造性的教育理念，我們可以嘗試從整個(gè)音樂(lè)中提煉出四段音樂(lè)：樹林的早晨、驕傲的兔子、勤懇的烏龜、歡慶勝利。學(xué)生熟悉音樂(lè)之后，可以為教師所講的故事配音樂(lè)，或是聽音樂(lè)讓學(xué)生編故事。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師不要以《龜兔賽跑》的原型來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)編，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)編出與別人不同的結(jié)果。
3．活動(dòng)《音樂(lè)故事──森林小衛(wèi)士》
這課是為故事選配合適的音樂(lè)，有了第二課的實(shí)踐，這一課就有了基礎(chǔ)。故事的情節(jié)既可以參照教師用書，也可以由學(xué)生按圖創(chuàng)編。選配的音樂(lè)可參考：《口哨與小狗》《天鵝》《快樂(lè)的小舞曲》《彼德與狼》《龜兔賽跑》等，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種音樂(lè)片段為故事配樂(lè)。
4．唱歌《大鹿》
《大鹿》同《小紅帽》雖然都是具有童話色彩的優(yōu)秀歌曲，但音樂(lè)形象有很大的不同，一個(gè)歡快，一個(gè)緊張。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)緊張情緒的（速度、節(jié)奏的作用），并通過(guò)歌聲表現(xiàn)這種情緒。表演歌曲可選擇其中一首即可。
5．欣賞《永遠(yuǎn)住在童話里》
歌曲中包括以下幾個(gè)童話故事：《白雪公主》《海的女兒》《桃太郎》《稻草人》《木偶奇遇記》《愛(ài)麗絲漫游仙境》。通過(guò)童話故事感受真、善、美的情感世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改換童話故事名演唱，了解更多的童話故事。
第三單元 月兒彎彎
本單元是一組以月亮和星星為主題的音樂(lè)作品，通過(guò)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、星空奧秘和大自然的興趣。在這一單元首次出現(xiàn)完整的音階，要讓學(xué)生能按順序演唱音階的唱名。
1．唱歌《小小的船》
這是一首非常優(yōu)美的歌曲，許多年以來(lái)，一直被各種音樂(lè)教材所選用。為了正確地表現(xiàn)音樂(lè)的情緒，要注意歌聲的優(yōu)美、柔和。同時(shí)仍應(yīng)提倡用形體動(dòng)作來(lái)感受四三拍的韻律，但不要統(tǒng)一動(dòng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受做出動(dòng)作。為了與相關(guān)文化相結(jié)合，可以欣賞與月亮有關(guān)的藝術(shù)作品。
2．欣賞《月亮月光光 》《阿細(xì)跳月》
這兩首樂(lè)曲雖然都是以月亮為題材，但情緒是不同的。《月亮月光光》是舒緩優(yōu)美的，《阿細(xì)跳月》是歡快的。雖然音樂(lè)的表現(xiàn)形式不同，一個(gè)是二重唱，一個(gè)是民樂(lè)合奏，但音樂(lè)的表現(xiàn)方法是相同的，都要通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素表現(xiàn)。《月亮月光光》應(yīng)安安靜靜地聽，《阿細(xì)跳月》應(yīng)通過(guò)舞蹈動(dòng)作感受音樂(lè)的歡快。
3．唱歌《我和星星打電話》
歌曲為領(lǐng)唱與齊唱的形式，應(yīng)給學(xué)生更多的領(lǐng)唱機(jī)會(huì)。歌詞中沒(méi)有具體的天文知識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生了解一些天文知識(shí)，幫助他們改換第四、五樂(lè)句的歌詞演唱，把音樂(lè)與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，拓寬音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。
4．歌表演《螢火蟲》
歌曲是四三拍，與《小小的船》有異曲同工之妙，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作時(shí)可結(jié)合《小小的船》一起進(jìn)行。
“唱唱做做” 既是對(duì)唱名的復(fù)習(xí)，也是對(duì)音的高低的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以任意調(diào)換唱名組成旋律線，體會(huì)音的高低起伏，并用身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
第四單元 快樂(lè)的游戲
本單元是一組貼近兒童生活的音樂(lè)作品，音樂(lè)情緒基本上都是歡快的，很容易被學(xué)生接受。這個(gè)單元出現(xiàn)了一組新的民族打擊樂(lè)器：堂鼓、小錢和木魚，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這些打擊樂(lè)器增加歌曲的氣氛。
關(guān)鍵詞：課程改革 信息技術(shù)與課程整合 義務(wù)教育
課程作為承載著教育理論和教育實(shí)踐雙重使命的重要載體，其改革集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)與課程整合是指基于信息技術(shù)環(huán)境，在先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中把信息技術(shù)、信息資源、信息管理和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。2001年，我國(guó)相繼頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，預(yù)示著新課程改革背景下的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕。
通過(guò)對(duì)課程改革相關(guān)文件的研究發(fā)現(xiàn)，在國(guó)家和各地教育部門積極推行的義務(wù)教育課程改革中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)整合已被融入課程改革的實(shí)踐之中。
一、信息技術(shù)與課程整合借助于義務(wù)教育課程改革的大背景
信息技術(shù)作為發(fā)展迅速的現(xiàn)代新科技，其出現(xiàn)和發(fā)展一定程度上引發(fā)了“第三次新科技革命”。今天，它的巨大功用已明顯地體現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，教育工作者也開始嘗試通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)達(dá)到增大教育容量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目的。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑，新課程順應(yīng)教育信息化的時(shí)代需要，凸現(xiàn)出對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。如《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確提出，要“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能”。具體地說(shuō)，與信息技術(shù)相關(guān)的建議主要包括：開發(fā)與新課程配套的影像資料、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，利用相關(guān)的網(wǎng)站、公共數(shù)據(jù)庫(kù)和專用數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)資源(如教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、音頻視頻、檢測(cè)評(píng)價(jià)等)，利用學(xué)習(xí)討論室，通過(guò)信息共享、交流反饋等方式來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合有助于凸現(xiàn)義務(wù)教育課程改革的重點(diǎn)
依據(jù)國(guó)際教育和課程改革的趨勢(shì)，以及國(guó)內(nèi)課程的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想，我國(guó)義務(wù)教育課程確立了課程改革的重點(diǎn)，如化學(xué)學(xué)科提出：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。同時(shí)，將“科學(xué)探究”作為義務(wù)教育化學(xué)課程改革的突破口。如何體現(xiàn)這一課程改革的嶄新理念，將其付諸實(shí)際，這是廣大教育者所追求的目標(biāo)。在信息技術(shù)為生活帶來(lái)便利的同時(shí)，它與學(xué)科課程的整合也有利地協(xié)助了課改的實(shí)施，有利于將其重點(diǎn)有效地凸現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，在利用數(shù)字化課程資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式、改變訓(xùn)練手段、提升先進(jìn)的教學(xué)理念、提倡和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方式、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能均有益處。一些通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能完成的任務(wù)，也可以借助信息技術(shù)強(qiáng)大的力量和嶄新的方式得到實(shí)現(xiàn)，凸現(xiàn)義務(wù)教育課程改革的重點(diǎn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
三、信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)一步體現(xiàn)了義務(wù)教育課程改革的價(jià)值
信息技術(shù)與課程整合倡導(dǎo)：在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。作為一種工具、媒介、內(nèi)容和方法，教師的教學(xué)活動(dòng)除在課堂上運(yùn)用外，還應(yīng)延伸到師生的課外學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中，如教師的資料查閱、課前備課、課后測(cè)試等；學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、與教師用電子郵箱及BBs的交流、在課前預(yù)習(xí)搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等。這些工具在各學(xué)科教學(xué)的全面運(yùn)用可使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式甚至于教育的組織形式的根本變革，解決課程教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，以便更好的完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，最終達(dá)到大幅度提高教育教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，培養(yǎng)具備良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)人才，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了義務(wù)教育課程改革的價(jià)值。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合為義務(wù)教育新課程實(shí)施提供有效的策略
鑒于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能能對(duì)課程改革提供發(fā)展條件，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教師使用計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)提出“用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)”。《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施意見(jiàn)”中專門列出有關(guān)“教學(xué)媒體”的建議：“充分重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，提倡采用多媒體手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)：組織專家開發(fā)、鼓勵(lì)教師自制與化學(xué)教學(xué)配套的多媒體課件和積件，并對(duì)優(yōu)秀作品加以推廣；提供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，充分利用網(wǎng)上資源。”提倡“在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去單一講授的簡(jiǎn)單模式，提倡信息技術(shù)環(huán)境下的師生互動(dòng)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；引入數(shù)字化傳感器技術(shù)，革新中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)方法，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在化學(xué)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)中，要以信息技術(shù)為支撐，全面提高效率”。
可見(jiàn)，教師在實(shí)施新課程的進(jìn)程中，應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)模擬、傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)為學(xué)生提供盡可能多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效的啟發(fā)他們的思維，帶動(dòng)他們的主動(dòng)發(fā)展、自身提高。成功運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不僅能幫助學(xué)生拓展學(xué)生獲取信息、展開交流的渠道，學(xué)會(huì)有效地獲取信息、變革閱讀方式，還有利于學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)的基本方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)起知識(shí)建構(gòu)的能力，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐與創(chuàng)新，從而全面提高課程的學(xué)習(xí)效率和效果。
五、信息技術(shù)與學(xué)科整合為新型評(píng)價(jià)方式提供可能
義務(wù)教育新課程的評(píng)價(jià)方式是與“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新課程改革目標(biāo)相適應(yīng)的，所以它不但關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這就包括對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、合作能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多局限于紙筆評(píng)價(jià)，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用使得多種評(píng)價(jià)成為可能，比如電子學(xué)檔、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)同伴留言(評(píng)價(jià))等新型的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)運(yùn)用這種重視學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)者的診斷作用和激勵(lì)作用，最終能達(dá)到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能的目的。
新課程呼喚信息技術(shù)與義務(wù)教育課程的整合，但是在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中最值得關(guān)注的應(yīng)該是設(shè)法找出信息技術(shù)在哪，哪些地方能明顯的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、在哪些方面能幫助學(xué)生完成那些用其他方法難以做到的事，讓學(xué)生在高水平地完成既定的課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲得信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的技能。這些將有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探討。
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。但是，漢語(yǔ)拼音字母是抽象的表音符號(hào)，較難為拙于抽象思維的一年級(jí)學(xué)生所掌握，同時(shí)，拼音字母教學(xué)多是采用集中教學(xué)的方式，往往會(huì)使學(xué)生陷入枯燥的字母漩渦。如此一來(lái)，作為教材的有機(jī)組成部分和教學(xué)資源，拼音插圖便肩負(fù)起部分提高教學(xué)有效性的重任。
既然拼音字母插圖在拼音教學(xué)中起著重要的作用，其有效性自然也就值得關(guān)注。本文以人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)為研究文本，從插圖與拼音字母的關(guān)聯(lián)度、兒童對(duì)圖片信息的接受度、插圖自身的準(zhǔn)確度、插圖的物理特征四個(gè)方面對(duì)拼音字母插圖的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）插圖與拼音字母的關(guān)聯(lián)度
讀準(zhǔn)字母的音、識(shí)記字母的形是字母教學(xué)的兩個(gè)基本要求。拼音字母插圖要么是提示字母的音，要么是提示字母的形，最理想的情況是通過(guò)準(zhǔn)確選材及繪畫技巧使字母的音、形同時(shí)體現(xiàn)。倘若一副插圖既不能提示字母的音，又不能體現(xiàn)字母的形，那么這副插圖就僅僅是起到欣賞的作用，不能成為教學(xué)的資源。例如：蘇教版在字母“l(fā)”旁放置了一副孫悟空的插圖（見(jiàn)圖1），整幅圖以孫悟空的外形為主，既不表音，乍一看也未能發(fā)現(xiàn)表形的跡象，而原本可起到表形作用的金箍棒卻只在畫面的角落出現(xiàn)了半截，還被孫悟空的手臂擋去了中間大半部分，基本不能起到表形的作用，只能通過(guò)教師口頭的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。如果將圖中的孫悟空換個(gè)姿勢(shì)，使金箍棒整體直立于圖畫中，效果定會(huì)大不一樣。
（二）兒童對(duì)圖片信息的接受度
兒童是否能夠準(zhǔn)確接收?qǐng)D片所傳達(dá)的信息對(duì)于讀圖式教學(xué)而言是十分重要的。讀圖的準(zhǔn)確程度一般受兒童自身生活經(jīng)驗(yàn)和圖片信息的明確度影響。
1.兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
兒童主要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀圖，倘若插圖中呈現(xiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)不是無(wú)偏差地面向所有的兒童，就會(huì)有部分兒童出現(xiàn)“看不懂圖”的情況。這種由于由于生活經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的“不公平”，顯著體現(xiàn)在城市與農(nóng)村的差異、北方與南方的差異上。
例如：人教版教材為字母“l(fā)”配上了一幅小男孩手握趕豬棒趕豬的圖畫（見(jiàn)圖2），男孩手中的“趕豬棒”提示了字母“l(fā)”的形，然而，“趕豬棒”對(duì)于城市的兒童而言是比較陌生的事物，即使是農(nóng)村的兒童，也未必人人認(rèn)識(shí)趕豬棒。
再如：北師大版教材為韻母“ao”配上了一件“棉襖”（見(jiàn)圖3），“棉襖”多是北方的說(shuō)法，南方人較少用“棉襖”這個(gè)詞，同時(shí)，南方的冬天較溫暖，較少穿棉襖來(lái)御寒，這種類型的衣服對(duì)于南方的大多數(shù)人比較陌生。
2.插圖的明確度
有些插圖雖然能夠正確反映字母的音或形，但由于指示不夠明確，常會(huì)使人產(chǎn)生別樣的聯(lián)想，從而影響對(duì)插圖信息的接收。如上文所提到的“棉襖”，棉襖屬于衣服的一種，是較厚類型的衣服，倘若學(xué)生單純地將其認(rèn)為是“衣服”，從而聯(lián)想到聲母“y”，也是合理的。況且，如果繪圖者沒(méi)有很好地將衣服的厚度表示出來(lái)，則更不容易使人聯(lián)想到“棉襖”了。
再如北師大版教材中“W”的插圖（見(jiàn)圖4）：岸上有兩座屋子（提示音），屋頂連成了“M”形，水中的倒影呈“W”形（提示形）。這幅插圖中，水中的倒影與岸上的屋子相比色調(diào)較暗，不甚清晰，兒童的視覺(jué)善于捕捉色彩鮮艷的事物，自然很容易忽視倒影的存在。同時(shí)，屋子的外形提示字母“M”的形狀，很容易使學(xué)生混淆“W”與“M”。如果將屋子如人教版教材的插圖（見(jiàn)圖5）一樣呈現(xiàn)，則不會(huì)有問(wèn)題。
（三）插圖自身的準(zhǔn)確度
插圖自身的準(zhǔn)確程度是指插圖中有無(wú)違背科學(xué)、違背生活常理的情況，一般而言這種情況比較少見(jiàn)，況且倘若能夠更好地表現(xiàn)字母的音或形，稍作加工也未嘗不可。但如果插圖與生活常理極度不符，則不應(yīng)如此呈現(xiàn)。
如北師大版教材中字母“p”的插圖是一個(gè)小女孩拿著盆子潑水（見(jiàn)圖6），盆中的水與空中的水形成了字母“p”的形狀，編者的本意想必是由此提示“p”的形。而由生活常理可知，潑水時(shí)，由于重力，盆中剩余的水不可能呈現(xiàn)四周有水而中間無(wú)水的情形，這副插圖的關(guān)鍵部份與生活常理相悖。
（四）插圖的物理特征
插圖的物理特征主要包括大小、形狀、顏色搭配、清晰度、構(gòu)圖科學(xué)性等諸多方面。插圖的物理特征需與學(xué)習(xí)者的年齡、心理特征、興趣偏好等因素相適應(yīng)。就拼音字母插圖而言，應(yīng)多采用漫畫、卡通的方式，在色彩上也應(yīng)活潑明快，避免暗啞呆板。如“ong”的插圖，雖然描繪的都是龍，但顯然蘇教版教材（見(jiàn)圖7）比北師大版教材（見(jiàn)圖8）更適合兒童閱讀。
影響拼音教學(xué)有效性的因素有很多，插圖只是其中一個(gè)方面。由于某些字母的特殊性，著實(shí)很難為其配上恰當(dāng)?shù)摹⒁粜尉弑淼牟鍒D，如果教師在課堂上能夠有意識(shí)地在學(xué)生讀圖前進(jìn)行引導(dǎo)，相信能夠彌補(bǔ)部分插圖的不足。
參考文獻(xiàn)
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新課標(biāo) 新面孔 新征程
近日，教育部正式印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），其內(nèi)容涵蓋中小學(xué)19門學(xué)科，并于今年秋季啟用，這是繼2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后，我國(guó)教育發(fā)展史上的又一件盛事，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革又將踏上新的征程。
2001年初，教育部啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐與探索，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大的成就，逐步形成了具有中國(guó)特色，能夠反映時(shí)代精神，貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
然而，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)教育環(huán)境的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代的要求出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的局面。課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求……如此種種，都與國(guó)家一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖。
回顧過(guò)往，2001年教育部印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已經(jīng)十年。實(shí)驗(yàn)稿印發(fā)之后，立即引起教育界廣泛而強(qiáng)烈的關(guān)注與討論，為課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂與完善奠定了良好的理論與資源基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，是人們對(duì)特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反映。它不僅決定了教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了教育改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。十年之間，經(jīng)過(guò)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制改革，人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了重大變化，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面都取得了巨大的成就。這些都應(yīng)該在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里得到體現(xiàn)。
新一輪課程改革也已經(jīng)走過(guò)了十余年，一些問(wèn)題卻依然并未得到很好的解決，諸如固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的身心發(fā)展；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育并未得到全面落實(shí)；“為學(xué)生減負(fù)”的口號(hào)喊了多少年，學(xué)生卻負(fù)擔(dān)依舊……
故而，經(jīng)過(guò)十年的試行，目前，已經(jīng)是我國(guó)義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與完善的最佳契機(jī)。
語(yǔ)文，既是我們的母語(yǔ)，也是國(guó)民教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我們研讀新課標(biāo)能夠起到一個(gè)樣本作用。這次專題，本刊以語(yǔ)文新課標(biāo)為著眼點(diǎn)，以圖窺一斑而知全豹。
近期，我國(guó)教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國(guó)義務(wù)教育課程改革的又一項(xiàng)重要舉措。此次修訂主要體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負(fù)等特點(diǎn)。這次的新課標(biāo)“新”在哪里?
德育為先修訂后的新課標(biāo)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想。二是進(jìn)一步突出了中華華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，如語(yǔ)文課程專設(shè)了書法課，數(shù)學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內(nèi)容，歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)陛和時(shí)代性。更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。
能力為重修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為四“基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求，如針對(duì)教師反映的“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問(wèn)題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求，如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為9級(jí)。
創(chuàng)新方法課程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來(lái)的新成就”，充分反映了科技進(jìn)步新成果。如物理增加了“宇宙探索”、“我國(guó)載人航天事業(yè)”、“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了化學(xué)課程內(nèi)容。新課標(biāo)還推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。
學(xué)科難度降低課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。
新課標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求：三四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中會(huì)寫1600個(gè)左右。而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫2000個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來(lái)的800字到1000字統(tǒng)一成底－800字。
據(jù)悉，今年秋季新學(xué)年，新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用，中小學(xué)生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。
(本刊綜合)
關(guān)鍵詞：正交試驗(yàn)法；電解水
文章編號(hào)：1008-0546（2013）02-0095-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.038
電解水實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要內(nèi)容[1-3]。本實(shí)驗(yàn)成功標(biāo)志有兩點(diǎn)：（1）通直流電流能看到兩個(gè)電極都迅速產(chǎn)生大量氣泡。氣體匯集在玻璃管或試管上部，氫氣與氧氣體積比為2∶1。（2）檢驗(yàn)氧氣時(shí)，帶火星的木條應(yīng)明顯復(fù)燃，檢驗(yàn)氫氣時(shí)應(yīng)看到點(diǎn)燃的氫氣火焰。但是，做到這兩點(diǎn)難度較大。針對(duì)《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》（科學(xué)出版社）[1]和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)·九年級(jí)（上冊(cè)）》（上海教育出版社）[2]的實(shí)驗(yàn)裝置比較煩瑣不僅難以加工，而且快速且成功的實(shí)驗(yàn)條件難以控制的問(wèn)題，本文對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了簡(jiǎn)化改進(jìn)并采用正交試驗(yàn)法考察了電解液、電極材料及電壓等因素對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的影響，以期找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且快速的較優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。
一、實(shí)驗(yàn)部分
1.實(shí)驗(yàn)用品
NaOH （5%）、H2SO4（10%）、Na2SO4 （10%）、電解水裝置、學(xué)生電源（J1202-1）、碳棒、曲別針、鐵釘、導(dǎo)線。
2.實(shí)驗(yàn)裝置
3.實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)條件按表1進(jìn)行。A1、A2、A3分別為NaOH （5%）、H2SO4（10%）、Na2SO4 （10%）；B1、B2、B3分別為碳棒、鐵釘、曲別針；C1、C2、C3分別為6V、8V、12V。仔細(xì)觀察電解器兩極產(chǎn)生氣體情況。待收集的氣體達(dá)到一定數(shù)量后，停止電解。擠壓陰極端尖嘴上的玻璃珠，在尖嘴口點(diǎn)火，觀察現(xiàn)象。然后檢驗(yàn)另一管口中的氣體，用帶有余燼的細(xì)木條放在管口，觀察現(xiàn)象。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
一般認(rèn)為，影響電解實(shí)驗(yàn)的主要因素是電解液、電極材料和電解電壓[1]。為了增加水的導(dǎo)電性、加快水的電解速率、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在不影響水的電解本質(zhì)前提下往往在水中加一定的電解質(zhì)，如：Na2SO4、NaOH、H2SO4等[1]。考慮操作方便和安全，本文選用NaOH （5%）、H2SO4（10%）、Na2SO4 （10%）為電解液。電極材料可以用碳棒、曲別針、鐵釘、保險(xiǎn)絲及鉑絲等。從價(jià)格、電解速率及電解效果這些方面綜合考慮，本文選用碳棒、鐵釘、曲別針為電極材料。一般地，電解電壓為6V～12V[1]。本文采用三因素、三水平正交試驗(yàn)法考察了電解液、電極材料和電壓對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的影響規(guī)律。
利用自制水電解器如圖1，依照表1試驗(yàn)方案進(jìn)行電解水試驗(yàn)。記錄兩極收集已定體積氣體所需的電解時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析見(jiàn)表2。
三、研究結(jié)論
從表2可以看出，第一列極差R較大，第三列極差R次之，第二列極差R最小。表明影響水電解因素的主次順序?yàn)椋弘娊庖骸㈦妷骸㈦姌O材料。
本文交試驗(yàn)結(jié)果表明，其他條件不變情況下，電解液為NaOH （5%）、H2SO4（10%）、Na2SO4 （10%）時(shí)，水電解速率依次減小；電極為曲別針、碳棒、鐵釘時(shí)，水電解速率依次減小；電壓越大，電解速率越大。表明電解水試驗(yàn)的較優(yōu)試驗(yàn)條件為：電解液為NaOH （5%）、電極為曲別針、電壓為12V。
參考文獻(xiàn)
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閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)理解過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣
教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景時(shí)，問(wèn)題要精練而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)的方法
數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定律等知識(shí)必須反復(fù)琢磨，反復(fù)思考，才會(huì)理解明白，它更要求學(xué)生直接參與，經(jīng)過(guò)知識(shí)形成過(guò)程，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑去反思。因此，更具有主動(dòng)性。例如：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的教學(xué)，人教版教材第110頁(yè)在出示例題計(jì)算“■+■=”后有幾句啟發(fā)性文字：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎？分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加；可以用通分把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。學(xué)生閱讀后，對(duì)“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加”的含義并不十分理解。為此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的整數(shù)、小數(shù)加減的計(jì)算法則進(jìn)行思考：1.整數(shù)的加、減法中“數(shù)位對(duì)齊”是什么含義？2.小數(shù)加、減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的含義又是什么？從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)位對(duì)齊”、“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能相加、減。學(xué)生就領(lǐng)會(huì)到：分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分才能相加。我們可以大膽放手讓學(xué)生自己完成計(jì)算結(jié)果，再?gòu)?qiáng)化鞏固，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加、減法怎么計(jì)算的？這樣不僅能在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，加深知識(shí)的理解和記憶，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材
數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書中的圖畫、對(duì)話、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解，就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。
帶著問(wèn)題閱讀教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好途徑，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)意義”一課，讓學(xué)生在閱讀教材第77—78頁(yè)時(shí)思考如下問(wèn)題：1.例題是比較什么的？為了說(shuō)明什么問(wèn)題？2.你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？口頭舉例說(shuō)明。3.通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較有什么好處？4.什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有何聯(lián)系與區(qū)別？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材，并把書上重點(diǎn)地方畫出來(lái)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生合作交流，最后讓學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣，又教給了學(xué)生歸納概括的方法。
四、讓數(shù)學(xué)閱讀豐富多彩
組織學(xué)生閱讀時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)，教材第63頁(yè)的“你知道嗎”，介紹祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)“圓周率”研究的貢獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度去閱讀，興趣盎然。又如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”教學(xué)，教材中第4頁(yè)“你知道嗎”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從古到今負(fù)數(shù)的形成過(guò)程。平時(shí)，教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)高峰的事跡材料，從古到今人類在數(shù)學(xué)方面發(fā)展進(jìn)步的資料。這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。
一、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的實(shí)施與管理
為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升教師課程管理意識(shí)，我市秉持“一校一特色，一生一特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展。具體操作如下：
1.構(gòu)建如下三級(jí)課程管理的基本模式：①根據(jù)國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。②參考省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校特色的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用。③學(xué)校自主開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的校本課程。
2.重新劃分了國(guó)家、地方、學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，收縮了國(guó)家硬性規(guī)定的成分，在課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓轄區(qū)學(xué)校真正擁有選擇的余地。
3.通過(guò)外出培訓(xùn)和校際交流，使教師提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，不斷開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化和校本化的課程。在市教育局統(tǒng)一部署下，各縣都能夠從本地文化特色出發(fā)，開發(fā)整合編制校本課程，并開展校本課程教學(xué)。如：南靖二中目前共編制校本課程32個(gè)，其中《趣味數(shù)學(xué)》《足球》《書法》《合唱》《土樓的建筑藝術(shù)》《文化遺產(chǎn)——竹馬戲》等深受學(xué)生的喜愛(ài)；龍山中學(xué)結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)的開展開發(fā)校本課程，該校陶藝課程及書法課程參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評(píng)選活動(dòng)分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；湖美中學(xué)以年級(jí)為單位開展大型課外文化、體育活動(dòng)，如太極拳、啦啦操、土樓文化研究等，其中啦啦操獲2018年漳州市中小學(xué)聯(lián)賽第一名的好成績(jī)，土樓文化研究參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評(píng)選活動(dòng)榮獲三等獎(jiǎng)；比如南勝中心小學(xué)的“晨誦午讀”校本課程初具系統(tǒng)化，并形成了一道亮麗的校園風(fēng)景線，柚都周報(bào)、漳州日?qǐng)?bào)均有報(bào)到我校一系列活動(dòng)，前年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中，該校《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)研究》獲得了漳州市二等獎(jiǎng)。并且以《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)研究》為題申請(qǐng)通過(guò)福建省第二批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校。
二、課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況
1.建立基本架構(gòu)
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保國(guó)家課程開齊開足開好。各中小學(xué)重視國(guó)家課程開設(shè)工作，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各部門協(xié)同的國(guó)家課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。分頭負(fù)責(zé)課程的編制，教材的選用和實(shí)驗(yàn)的開展等具體事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持貫徹執(zhí)行有關(guān)國(guó)家課程開設(shè)情況的政策和規(guī)定，召開專門會(huì)議，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決課程開設(shè)和實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。每學(xué)期由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實(shí)課程總表、班級(jí)課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)課程安排，所有學(xué)科進(jìn)行了教師“專職化”調(diào)配，哪個(gè)教師對(duì)哪個(gè)科目比較專長(zhǎng)，就安排去教那個(gè)學(xué)科。而且根據(jù)班節(jié)數(shù)適當(dāng)跨班跨年段上課。音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、品德與社會(huì)、品德與生活、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、校本課程等所有學(xué)科都有合適的教師上課。改掉以前一個(gè)班級(jí)功課兩個(gè)老師瓜分的模式，有效防止擠挪功課現(xiàn)象，保障開齊開足課程。
2.關(guān)于課程的設(shè)置
各縣各中學(xué)各年級(jí)周課時(shí)均為34節(jié)，小學(xué)為30節(jié)。各校嚴(yán)格按照省頒課程編排功課，學(xué)校課程設(shè)置符合國(guó)家要求，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃開全了課程，開足了課時(shí)，未發(fā)現(xiàn)任意增減課程和課時(shí)的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：凸透鏡成像 成像規(guī)律 特殊現(xiàn)象 教學(xué)新探
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0104-01
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)下冊(cè)第三章第三課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)課是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)―― 分析―― 歸納的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織同學(xué)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。我們通過(guò)具體的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律主要有三個(gè)方面：一是當(dāng)物距大于二倍焦距時(shí)蠟燭火焰的光通過(guò)凸透鏡在光屏上所成的像清晰的倒立、縮小的實(shí)像，其具體應(yīng)用實(shí)例是照相機(jī)工作原理；二是當(dāng)物距大于一倍焦距，而小于二倍焦距時(shí)蠟燭火焰光通過(guò)凸透鏡在光屏上得到清晰的倒立、放大的實(shí)像，其具體應(yīng)用實(shí)例是投影儀、幻燈機(jī)；三是當(dāng)物距小于一倍焦距時(shí)，在光屏上不能成像，物與像同側(cè)，眼睛貼近、透過(guò)凸透鏡會(huì)得到正立、放大的像。除此以外，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以下幾種特殊現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知容易出現(xiàn)的疑問(wèn)予以解決。
（1）當(dāng)物體在凸透鏡一倍焦距或一倍焦距以內(nèi)（即u=f、u
（2）當(dāng)物體在凸透鏡一焦距以內(nèi)（即u
（3）當(dāng)物體在凸透鏡一倍焦距以外時(shí)，凸透鏡所成的實(shí)像在凸透鏡的兩側(cè)，實(shí)像的大小是怎樣變化的？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，敢、也是我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的預(yù)案中預(yù)設(shè)到的，因?yàn)檫@是一客觀存在的現(xiàn)象。對(duì)其進(jìn)行研究，我引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面展實(shí)驗(yàn)研究：①物距等于二倍焦距（u=2f）時(shí)，凸透鏡所成像的規(guī)律。我讓各組學(xué)生從光具座上把蠟燭移動(dòng)到二倍焦距處，左右移動(dòng)光屏，直到在光屏上找到最清晰的像為止。通過(guò)觀察、測(cè)量、比較像的大小、像距大小，可以從中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)u=2f時(shí)，像距V=2f，所成的像是清晰的倒立、等大的實(shí)像。②物距在一倍焦距和二倍焦距之間（即f
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首先，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的前言部分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的地位作用。語(yǔ)言文字是人類最終要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，這也向我們的語(yǔ)文教育發(fā)展提出了新的課題。語(yǔ)文課程為學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，在三個(gè)方面定位語(yǔ)文課程。
第一是課程性質(zhì)，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們可以從語(yǔ)文課程性質(zhì)中明晰的看到語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐運(yùn)用，因此我認(rèn)為這個(gè)階段的語(yǔ)文課程相較于學(xué)術(shù)型，更偏向于實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注意引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用語(yǔ)言文字。
第二方面是課程基本理念，分為四個(gè)要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在這四個(gè)要求中我認(rèn)為倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)方式是尤為重要的。擁有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方式，能夠使教學(xué)更加的順暢，學(xué)生的知識(shí)方面也能很快的吸收。在當(dāng)今社會(huì)，合作已經(jīng)成為主流，因此，我們要培養(yǎng)出善于合作并能在其中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。
第三方面是課程設(shè)計(jì)思路，其中將義務(wù)教育九年分為1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)和7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段從“識(shí)字于寫字”、“閱讀”、“寫作”和“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。
其次，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中第二部分是課程目標(biāo)與內(nèi)容。在第二部分中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總體目標(biāo)與內(nèi)容，要求課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。同時(shí)在上述四個(gè)學(xué)段中具體詳細(xì)的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。使每個(gè)階段循序漸進(jìn)，易于達(dá)到效果。
最后，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中第三部分為實(shí)施建議。實(shí)施建議主要是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的要求。在教學(xué)中，教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)啟發(fā)的作用，我認(rèn)為教師是最重要的部分。老師在教學(xué)前要先樹立情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮老師在課堂中的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)視頻中，清華附小的竇老師在面對(duì)小學(xué)生群體，充分發(fā)揮能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為在她的課堂中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。她說(shuō)話時(shí)拉長(zhǎng)語(yǔ)音營(yíng)造出與小學(xué)生對(duì)話的語(yǔ)氣，同時(shí)承擔(dān)整堂課的引導(dǎo)者身份，使教學(xué)內(nèi)容有條不紊生動(dòng)形象的進(jìn)行，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
通讀全篇課程標(biāo)準(zhǔn)，在識(shí)字于寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面中，我認(rèn)為閱讀是至關(guān)重要的。我們能夠廣泛深度的認(rèn)識(shí)世界的絕大部分是來(lái)源于閱讀。我們可以沒(méi)有去過(guò)高山大海，但是通過(guò)閱讀，也會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；我們可以最初不懂大善大惡，但通過(guò)閱讀也會(huì)明晰；或者我們可以不知目標(biāo)深淺，通過(guò)閱讀，也會(huì)了解大寫與平庸。我們獲取知識(shí)獲得信息的途徑有很多，但是自主的接觸世界認(rèn)識(shí)世界避免不了閱讀。
課程目標(biāo)中要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。因此教師在這個(gè)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。有很多老師因?yàn)榻虒W(xué)上的硬性任務(wù)，布置大量的家庭作業(yè)，指定書目背誦閱讀，使得學(xué)生除學(xué)習(xí)課本及課本相關(guān)的參考書之外，沒(méi)有精力和時(shí)間去閱讀。學(xué)生無(wú)法做到真正的自由的閱讀。老師不能做到完全放任學(xué)生閱讀各類作品，可以作為引導(dǎo)給予大方向，舉幾個(gè)好書的例子。應(yīng)該實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，不能只一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)，教師也應(yīng)該盡快從“素質(zhì)教育”的觀念中轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)教育”。
教師要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，有很多學(xué)生義務(wù)教育階段結(jié)束除了課本基本沒(méi)有閱讀量。初中教育處于過(guò)渡時(shí)期，初中生要努力學(xué)習(xí)考上好的高中，上重點(diǎn)高中為了上更好的大學(xué)。老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)一致，不停向?qū)W生灌輸這樣的思想，使學(xué)生除了死記硬背老師講的重點(diǎn)及考試內(nèi)容，沒(méi)有別的選擇。所以學(xué)生無(wú)法通過(guò)大量的閱讀形成自己的有深度的思想，我們最終培養(yǎng)出來(lái)的只是應(yīng)試考試的機(jī)器。語(yǔ)文課程既然是一個(gè)實(shí)踐性工具性課程，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性，學(xué)生的主要任務(wù)是運(yùn)用語(yǔ)言文字，識(shí)字寫字，交流閱讀，這些基本能力，同時(shí)初步培養(yǎng)審美情操。但是我們現(xiàn)在除去基本能力之外，沒(méi)有審美的能力，不會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞美，這樣的學(xué)習(xí)必然是枯燥煎熬的。教師教學(xué)中應(yīng)該注意這點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞美。
【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;教學(xué)理念;教學(xué)目標(biāo)
New course new the principle be new feeling
Tao Yu-feng
【Abstract】The everyone learn worthy mathematics;Everyone all the ability acquire have to of mathematics;The person of dissimilarity get a dissimilarity on mathematics of development.
【Key words】The ages of the information;Teaching principle;Teaching target
隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)的“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容,已滯后于教育發(fā)展的要求,傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”,也嚴(yán)重制約了教育的有效發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談如下幾點(diǎn)感受。
1.教學(xué)理念――與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)
任何改革必需先進(jìn)行觀念革新,只有觀念的更新,才能有行為的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有觀念的變革,即使是行為轉(zhuǎn)變,也只能是機(jī)械的模仿。因此,基礎(chǔ)教育課程改革要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為。
首先,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
最后,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)介方式多樣化。
2.教學(xué)目標(biāo)――強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本
為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué),新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。如我在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),通過(guò)課件演示教材P64主題圖,我引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,數(shù)出10個(gè)人、10只鴿子,通過(guò)比一比,填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程,感受10的組成,培養(yǎng)l0的數(shù)感,形成和建立數(shù)l0的概念,讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。
3.課程內(nèi)容――加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)P96～97“9加幾”時(shí),“有幾瓶牛奶’’(9加幾),教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題,得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí),學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出:9+4=13……總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,通過(guò)動(dòng)手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法,在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí),實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。
4.課程資源――以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)
