時(shí)間：2022-05-20 00:48:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（1）描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
（2）通過分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
（3）認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
3、教學(xué)過程
(1)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個(gè)問題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(2)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。
過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請(qǐng)學(xué)生填寫名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(3)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(4)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
又是一個(gè)新學(xué)期的開始，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初二兩個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)，為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)初二年級(jí)生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下
一、教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識(shí)目標(biāo)：
(1）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
(2）明白動(dòng)物的行為大多是經(jīng)過運(yùn)動(dòng)來完成的，了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，它們的行為有密切的聯(lián)系。
(3）獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。
(4）經(jīng)過活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不一樣生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。
本事目標(biāo)：
(1）增強(qiáng)動(dòng)手本事和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事。
(2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不一樣環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。
(3）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
(2)認(rèn)識(shí)科學(xué)經(jīng)過技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改善生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)禮貌的提高，又具有實(shí)踐價(jià)值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類提高的同時(shí)，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，所以，其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會(huì)在走向科技化，科技也在社會(huì)化，可是，科學(xué)始終不是萬能的，人類社會(huì)面臨的所有問題，并非都能依*科學(xué)來解決。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績(jī)差別懸殊，存在兩極分化現(xiàn)象，有的班級(jí)后進(jìn)生比較多。針對(duì)以上問題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階，以期待能取得更好的成績(jī)，做好學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展提高。
三、教材分析
本學(xué)期中學(xué)習(xí)的第五單元，是整個(gè)初中二年級(jí)生物所要掌握的一個(gè)重要單元。其中涉及的資料廣，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多。
第一章至第三章資料，主要涉及動(dòng)物的分類，讓學(xué)生區(qū)別那些是水中生活的動(dòng)物、陸地上生活的動(dòng)物、空中飛行的動(dòng)物，以及這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。其中重點(diǎn)在第三章動(dòng)物在生物圈中的作用，這一章節(jié)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物在自然界中的作用，重點(diǎn)闡述了動(dòng)物與人類生活得關(guān)系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用。經(jīng)過這兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我們生存的環(huán)境更加熟悉，同時(shí)也更加了解在我們生存的環(huán)境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認(rèn)識(shí)生物的多樣性，是中學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是其行為的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物的多樣性，是其認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的必然結(jié)果。作為一個(gè)現(xiàn)代公民，應(yīng)當(dāng)理解每種生物都有其存在的價(jià)值，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自我，并且應(yīng)當(dāng)身體力行。所以，第六單元生物的多樣性及其保護(hù)，在本冊(cè)教材中占有相當(dāng)重要的地位，他既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、回顧和發(fā)展，是學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要的組成部分，也是現(xiàn)代公民必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本行為，同時(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人打下了必須的基礎(chǔ)。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、各種動(dòng)物的適應(yīng)性特征
2、細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系
3、生物多樣性的內(nèi)涵
難點(diǎn)：
1、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和構(gòu)成機(jī)制
2、細(xì)菌和真菌在自然界的作用
3、根據(jù)生物特征進(jìn)行分類
五、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教村和新課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。
3、優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
4、認(rèn)真組織好各次探究活動(dòng)，注重學(xué)法指導(dǎo)。
5、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學(xué)生。
第一周:2月9日—15日,
基因工程3;
胚胎工程1
第二周:2月16日—22日,
胚胎工程2;
生物技術(shù)的安全性和倫理問題1;
生態(tài)工程2
第三周:2月23日—3月1日,
細(xì)胞工程3;
月考五
第四周:3月2日—8日,
講評(píng)月考五2;
專題一:細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出(含教材實(shí)驗(yàn)及習(xí)題講評(píng),下同)1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第五周:3月9日——15日,
專題一:酶和ATP2;
專題一:光合作用和細(xì)胞呼吸1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第六周:3月16日—22日,
專題一:光合作用和細(xì)胞呼吸3;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第七周:3月23日—29日,
專題二:人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(含免疫)2;
專題二:動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第八周:3月30日—4月5日,
專題二:動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1;
專題二:植物的激素調(diào)節(jié)1;
第二次省質(zhì)檢考試
第九周:4月6日—12日,
講評(píng)第二次省質(zhì)檢試卷1,
專題三:遺傳的分子基礎(chǔ)3
第十周:4月13日—19日,
專題三:遺傳的基本規(guī)律(含伴性遺傳)3;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十一周:4月20日—26日,
專題三:生物的變異與育種2;
專題三:生物的進(jìn)化1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十二周:4月27日—5月3日,
專題四:細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)2;
專題四:細(xì)胞的生命歷程1;
五一節(jié)
第十三周:5月4日—10日,
專題四:細(xì)胞的生命歷程1;
專題五:生物與環(huán)境2;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十四周:5月11日—17日,
專題六:實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)2,
漳州市質(zhì)檢
第十五周:5月18日—24日,
講評(píng)漳州市質(zhì)檢試卷1;
生物高考模擬題(一)1;
生物高考模擬題(二)1;
生物高考模擬題(三)1;
生物高考模擬題(四)1
第十六周:5月25日—31日,
生物高考模擬題(五)1;
生物高考模擬題(六)1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十七周:6月1—7日,
迎考溫書假,輔導(dǎo);高考
第十八周:6月8高考
以“十七”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。
二、工作任務(wù)
本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。
三、工作目標(biāo)
1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì)；其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。
5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。
四、具體措施
1、領(lǐng)會(huì)兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。
生物新課程教學(xué)效率
一、做好課前準(zhǔn)備
一堂課僅僅45分鐘，要提高生物教學(xué)效率，就必須要充分利用好這短短的45分鐘，這就要求在課堂開始之前，教師和學(xué)生都必須要做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談?wù)劷處煹恼n前備課。在課前準(zhǔn)備中，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解本次課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在對(duì)學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，制定出課堂教學(xué)計(jì)劃，從而保證課堂教學(xué)的效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關(guān)的生物專題片、生物文獻(xiàn)以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，讓全體學(xué)生都能夠充滿激情地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好，是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處，又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板地被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)，在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)習(xí)方面提高課堂的有效性。
三、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽課的有效性
在進(jìn)行每個(gè)單元教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡(jiǎn)單介紹本單元的知識(shí)體系和課時(shí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識(shí)，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽。成績(jī)好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會(huì)感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會(huì)的內(nèi)容我都會(huì)了，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績(jī)。相反，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，即使沒有完全聽明白，他們會(huì)感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了。下課后，老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個(gè)別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點(diǎn)。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績(jī)的決心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。
四、注重設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”我國(guó)近代著名教育學(xué)家陶行知也說過：“創(chuàng)新始于問題。”有了問題，才能夠促使學(xué)生去思考；有了思考后，才可能得到問題解決的方法。為此，作為一名生物教師，要深諳“設(shè)疑”之道。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師長(zhǎng)期追逐所謂“和諧課堂”，課堂中不提問或者提問缺乏針對(duì)性問題普遍突出，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展。為此，迫切地需要我們教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高“設(shè)疑”能力。
五、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時(shí)有效的教學(xué)反思
摘要：本文以國(guó)際知名高校——約翰霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkings University）和國(guó)內(nèi)高校——重慶大學(xué)的最新本科培養(yǎng)方案為參考樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、學(xué)位設(shè)置等方面，對(duì)比分析了中美生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育的基本情況，希望對(duì)國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育發(fā)展有所啟示。
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程（BME）；本科教育；培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0016-02
生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical engineering，BME）是一門生物醫(yī)學(xué)與理工科交叉滲透相結(jié)合而發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，它整合了數(shù)學(xué)、物理、生物醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等眾多領(lǐng)域，具有綜合面廣、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)。應(yīng)該說有多少工程的門類，就會(huì)有多少生物醫(yī)學(xué)工程的分支。與物理、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建立的時(shí)間較短，又具有專業(yè)覆蓋的知識(shí)面寬、交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此如何建立完善的BME專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案是世界各國(guó)、各高校所普遍面臨的一大難題。相比之下，美國(guó)代表了目前全世界生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)和研究的前沿，因而廣泛學(xué)習(xí)、了解該專業(yè)本科教育在美國(guó)的情況，并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，是形成更加完善的、具有自身特色的國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案的最有效途徑。
一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)概況
生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)的理論、方法和手段，從工程的角度研究人體結(jié)構(gòu)功能及其相互關(guān)系，以解讀生物醫(yī)學(xué)中人的生命奧秘，解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問題，保障人類的健康，為疾病的預(yù)防診斷治療和康復(fù)服務(wù)的學(xué)科。作為多學(xué)科交叉、融合的新興邊緣學(xué)科，BME崛起于20世紀(jì)60年代，被認(rèn)為是今后幾十年內(nèi)最容易出現(xiàn)理論突破和技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)科領(lǐng)域之一。美國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程是全球發(fā)展最早和最快的，早在1953年就制訂了其學(xué)科研究計(jì)劃，并于1967年把培養(yǎng)BME專門研究人員列入該計(jì)劃。此后，一些著名大學(xué)相繼開設(shè)了BME專業(yè)科系，開始了其專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。目前全美共有60余所大學(xué)的BME本科專業(yè)獲了美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)定委員會(huì)（ABET）的認(rèn)定，獲得授予學(xué)士學(xué)位資格。而我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育始于20世紀(jì)70年代末。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2008年全國(guó)已經(jīng)有110余所大學(xué)有該專業(yè)的本科招生計(jì)劃，其中約24個(gè)為醫(yī)科院校（包括兩個(gè)軍醫(yī)大學(xué)），其余八十余個(gè)為理工或綜合性大學(xué)。隨著設(shè)立該專業(yè)的高校迅速增多，各高校面臨的生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。因此，亟需積極探索、創(chuàng)新和完善該專業(yè)的教育培養(yǎng)方案，形成自己的特色，創(chuàng)出品牌，以鮮明特色和高質(zhì)量在競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。本文主要以國(guó)際知名高校——約翰霍普金斯大學(xué)和重慶大學(xué)的最新本科培養(yǎng)方案為參考樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、學(xué)位設(shè)置等方面，對(duì)比分析了中美生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育的基本情況，希望對(duì)國(guó)內(nèi)該專業(yè)本科教育發(fā)展有所啟示。
二、兩所中美大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案對(duì)比
在美國(guó)很有影響力和公信力的美國(guó)新聞（US News）和世界報(bào)道（World Report）最新聯(lián)合公布的2009年度生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育排名表中，約翰霍普金斯大學(xué)位列第一，具有很強(qiáng)的代表性。這里就選擇了這所國(guó)際知名高校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的最新本科培養(yǎng)方案為參考樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、學(xué)位設(shè)置等方面，同樣與國(guó)內(nèi)具有一定代表性的重慶大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，以分析不同和找出差距。
1.培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格及要求的比較。在這個(gè)方面，美國(guó)的BME本科教育更多地是為研究生培養(yǎng)（含職業(yè)教育）打基礎(chǔ)。這個(gè)理念反映在他們的培養(yǎng)目標(biāo)上，就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行理科、工程、醫(yī)學(xué)及人文社會(huì)學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域的四年本科教育，使其具有廣闊的工程學(xué)和生物醫(yī)學(xué)背景，能夠理解、闡明并應(yīng)用相關(guān)工程學(xué)原理解決醫(yī)學(xué)問題；能夠成功地從事職業(yè)實(shí)踐并繼續(xù)深造，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力。他們并不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生具備某種專業(yè)技術(shù)技能，更看重的是基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從而使得畢業(yè)生具有更廣闊的發(fā)展空間。而我們是以培養(yǎng)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、開發(fā)和企業(yè)管理的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)等專業(yè)技術(shù)及技能的掌握。相比之下，我們的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，要求更加具體，但也存在過于單一和局限的問題，因此學(xué)生在擇業(yè)的廣泛性方面遠(yuǎn)不及美國(guó)。
2.教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置比較。約翰霍普金斯大學(xué)的BME本科課程分類較細(xì)，雖然具體類別的提法有差異，但大致都是分為科學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、關(guān)注領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)課程、人文與社會(huì)科學(xué)課程、專業(yè)選修課程及其它選修課程等六類。其中科學(xué)基礎(chǔ)課程相當(dāng)于我們的通識(shí)教育課程，核心課程與關(guān)注領(lǐng)域課程合起來相當(dāng)于我們的專業(yè)主干課程，設(shè)計(jì)要求相當(dāng)于我們的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，人文與社會(huì)科學(xué)課程相當(dāng)于我們的文化素質(zhì)課程。在最低畢業(yè)的課程學(xué)分方面，約翰霍普金斯大學(xué)一般對(duì)課程是以一個(gè)學(xué)期（16周）內(nèi)每周上50分鐘的課計(jì)為1個(gè)學(xué)分，而重慶大學(xué)對(duì)于課程是以16個(gè)課時(shí)（45分鐘/課時(shí)）計(jì)為1個(gè)學(xué)分，計(jì)算方式相近，因此重慶大學(xué)（137學(xué)分）與約翰霍普金斯大學(xué)（12分）差別不大。但在各類課程的學(xué)分分布及學(xué)時(shí)比例上有很大差異，特別是我們高達(dá)43個(gè)學(xué)分的學(xué)科大類基礎(chǔ)課程在美國(guó)高校的課程體系中并未體現(xiàn)，這也是在課程設(shè)置上的最大差別。
3.學(xué)位設(shè)置比較。在專業(yè)本科教育的學(xué)位設(shè)置方面，美國(guó)高校更具多樣性和靈活性。比如約翰霍普金斯大學(xué)設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程理學(xué)學(xué)士、文學(xué)學(xué)士及本碩連讀三種學(xué)位項(xiàng)目。理學(xué)學(xué)士針對(duì)那些對(duì)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)有濃厚興趣，計(jì)劃在工程領(lǐng)域內(nèi)選擇職業(yè)或深造的學(xué)生，其本科階段主要投入于學(xué)習(xí)工程課程；如果學(xué)生只想要一個(gè)基本的工科背景，計(jì)劃在工程以外的領(lǐng)域攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，希望本科學(xué)習(xí)工程的份量稍輕，而更側(cè)重于商業(yè)、管理等方面，可選擇攻讀生物醫(yī)學(xué)工程文學(xué)學(xué)士；而志在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域內(nèi)擇業(yè)或深造的學(xué)生可選擇本碩連讀，用5～6年的時(shí)間獲得理學(xué)學(xué)士和碩士學(xué)位。相比之下，我們的BME本科培養(yǎng)計(jì)劃僅設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程理學(xué)學(xué)士學(xué)位，及為其它專業(yè)的學(xué)生提供了BME輔修方案。盡管我們也在鼓勵(lì)學(xué)生攻讀雙學(xué)士或輔修，但并沒有像國(guó)外那樣納入BME專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行系統(tǒng)考慮和規(guī)劃，因此可操作性不強(qiáng)。
摘要 “環(huán)境教育”的提法最初產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的國(guó)際自然和自然資源保護(hù)協(xié)會(huì)上，此后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球環(huán)境的逐步惡化，越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注環(huán)境問題，所以環(huán)境教育的觀念和理念也日益受到人們的重視。此后社會(huì)媒體也強(qiáng)化了對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，進(jìn)而環(huán)境教育也逐步大眾化和普遍化，在日常語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的頻率也越來越高。筆者結(jié)合高中環(huán)境教育的質(zhì)量狀況來探究環(huán)境教育的現(xiàn)狀，發(fā)掘其中所存在的問題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改善意見和建議。
關(guān)鍵字 高中生物；滲透；環(huán)境教育
【中圖分類號(hào)】G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0052-01
生態(tài)環(huán)境是人類生存的保障，然而當(dāng)今社會(huì)的生態(tài)環(huán)境情況并不樂觀。雖然在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過各族人民的共同努力，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)取得了可喜成績(jī)，部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境已有明顯改善，但由于自然、歷史、人為等原因，我國(guó)生態(tài)環(huán)境形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師不僅要在日常生活中自覺地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。那么教師該如何在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思想呢？
1高中生物環(huán)境教育中存在的問題分析
首先，高中生物教學(xué)中環(huán)境教育內(nèi)容系統(tǒng)性不夠。在現(xiàn)在的高中普遍存在的情形是：環(huán)境教育所采用的教學(xué)模式是所謂的“滲透”式的教學(xué)模式，所以對(duì)其知識(shí)的講授也僅僅是不同的教師在教授本門的課程的過程中，順帶性地提及環(huán)境教育的知識(shí)。其次，學(xué)校所制定的關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)計(jì)劃可實(shí)施性不強(qiáng)，所以環(huán)境教育計(jì)劃也多數(shù)難以執(zhí)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，環(huán)境教育也是如此，學(xué)校制定關(guān)于環(huán)境教育的計(jì)劃如果得當(dāng)，當(dāng)然有利于促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展。但是有學(xué)者通過調(diào)查實(shí)踐研究表明，其中有超過一半的教師反映學(xué)校設(shè)置了環(huán)境教育的教學(xué)的計(jì)劃，但是由于升學(xué)壓力以及教學(xué)任務(wù)的存在，所以絕大多數(shù)時(shí)候環(huán)境教育的教學(xué)計(jì)劃都無法順利的實(shí)施。可以說，環(huán)境教育在高中的教學(xué)體系中根本就沒有一個(gè)準(zhǔn)確的適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢W(xué)校制定的計(jì)劃幾乎成了擺設(shè)。最后，環(huán)境教育的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間沒有保障，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不足。由于環(huán)境教育尷尬的教學(xué)地位，很多高中專業(yè)化師資隊(duì)伍的缺乏，在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育知識(shí)的宣講已經(jīng)是難能可貴，更多的教師也缺少專門的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生則在巨大的升學(xué)的壓力下，基本上放棄了對(duì)環(huán)境教育課程中所要求的實(shí)踐性活動(dòng)的實(shí)踐要求，所以很多活動(dòng)僅僅是書本上的要求，而且缺少師生的共同的行動(dòng)。而環(huán)境教育又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來教授，才能取得更好的教學(xué)效果。由于目前的實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間上沒有保障，所以學(xué)生環(huán)境教育的動(dòng)手能力和操作能力水平是可想而知的。
2聯(lián)系教材，賦予現(xiàn)實(shí)豐富的環(huán)境科學(xué)知識(shí)
教學(xué)活動(dòng)離不開教材，教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。我們高中生物老師要努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育最好的時(shí)機(jī)。課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。在課堂上，依據(jù)教材內(nèi)容因地制宜進(jìn)行生態(tài)教育。在現(xiàn)行的高中生物教材中，許多章節(jié)都涉及到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。如光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，生物農(nóng)藥的開發(fā)對(duì)減少化學(xué)農(nóng)藥產(chǎn)生的污染有著積極的意義，魚類種群數(shù)量的變化對(duì)捕魚期、禁漁期的規(guī)定有指導(dǎo)意義，人工授精和胚胎移植對(duì)保護(hù)珍稀、瀕危物種的重要意義等，都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。特別是高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。在具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)起點(diǎn)和各方面的能力，在不同層次上深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，既豐富了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，又使環(huán)境教育滲透于其內(nèi)，寓于其中，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境。
3開展豐富多彩的課外活動(dòng)
專科護(hù)理教育與本科護(hù)理教育的起點(diǎn)基本相同，這對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，但由于培養(yǎng)周期較短，課程多，時(shí)間緊，所以，在專業(yè)教育上與本科有明顯的差異，但是，這種差別應(yīng)是對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力的不同，應(yīng)是這一崗位所需要的知識(shí)和技能與另一崗位所需的知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)方式上的區(qū)別，而不是這一崗位和另一崗位所需知識(shí)和技能單純地按比例地增加和減少。根據(jù)護(hù)理實(shí)踐的需要，確定出專科護(hù)理人員適合的工作崗位，再根據(jù)這些崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)出能夠獨(dú)擋一面的專門人才，這種在護(hù)理實(shí)踐專科化的基礎(chǔ)上定向化和專門化的培養(yǎng)，應(yīng)是專科護(hù)理教育的主要特征。進(jìn)行分科培養(yǎng)，這就使專科護(hù)理人才既在專業(yè)知識(shí)和技能上達(dá)到了較高水平，同時(shí)也解決了專科教育培養(yǎng)周期短與課程多、時(shí)間緊的矛盾，并且使培養(yǎng)的人才有了針對(duì)性，便于更有效地促進(jìn)臨床護(hù)理技術(shù)的發(fā)展。
那么，護(hù)理專科專業(yè)如何設(shè)置呢?我們認(rèn)為，醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是同一個(gè)人，它們只是根據(jù)不同的實(shí)踐范疇，按照自己的學(xué)術(shù)體系，采用不同的服務(wù)措施而己，所以，醫(yī)療和護(hù)理的專業(yè)設(shè)置應(yīng)基本對(duì)應(yīng)，才能在臨床實(shí)踐中分工協(xié)作，默契配合.目前，我國(guó)臨床醫(yī)療人才的培養(yǎng)，采取基本參照醫(yī)院臨床和醫(yī)療技術(shù)科室劃分設(shè)置專業(yè)的力、法，今年八月國(guó)家教委頒布的修訂后的《全國(guó)普通高等學(xué)校醫(yī)療本科目錄》中，臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)共11個(gè)，除了護(hù)理專業(yè)外，還有醫(yī)療技術(shù)專業(yè)4個(gè)。臨床醫(yī)療專業(yè)6個(gè)，在6個(gè)臨床醫(yī)療專業(yè)中，除去營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)，目前實(shí)際迫切需要護(hù)理專業(yè)配合的專業(yè)只有5個(gè)，根據(jù)這種情況，當(dāng)前設(shè)立四個(gè)臨床護(hù)理專業(yè)，基本可以滿足臨床護(hù)理實(shí)踐的需要，這四個(gè)臨床護(hù)理專業(yè)和它們適合從事的工作崗位與臨床醫(yī)療專業(yè)。
2、專科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要突出技術(shù)性的特點(diǎn)。
專科護(hù)理教育和本科護(hù)理教育都屬于高等護(hù)理教育層次，但是，本科護(hù)理教育的目標(biāo)主要是為本專業(yè)培養(yǎng)“通材”和骨干，特別是在我國(guó)現(xiàn)階段本科護(hù)理教育基地還很少，并且.在短時(shí)期內(nèi)不可能較快發(fā)展的情況下，本科教育的力量，應(yīng)主要放在培養(yǎng)護(hù)理管理、護(hù)理教育和護(hù)理科研的骨干力量上。而專科護(hù)理教育的目的，是要為臨床培養(yǎng)一大批能夠獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作的臨床護(hù)理人員，所以，專科護(hù)理教育，就不象本科護(hù)理教育那樣，要求學(xué)生具有全面深厚寬廣的理論基礎(chǔ)，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力，‘成為臨床護(hù)理的骨干護(hù)理學(xué)本身就是一門應(yīng)用科學(xué)，其理論知識(shí)實(shí)質(zhì)也是實(shí)際操作的原理，從初級(jí)護(hù)理到高級(jí)護(hù)理教育的各個(gè)護(hù)理教育層次中，其中固然有基本理論和操作技術(shù)面擴(kuò)大的因素，但其中很大的成份，還是操作原理的不斷加深和操作熟練程度的不斷提高。所以，如果按照操作加理論設(shè)計(jì)各個(gè)護(hù)理教育層次的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比例，。
從操作加理論的示意圖中可以看出，初級(jí)護(hù)理教育，對(duì)操作和理論的要求都較低，但相對(duì)來說要求操作素質(zhì)比較高，必須具備一般的護(hù)理操作能力;本科護(hù)理教育，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，當(dāng)然對(duì)操作素質(zhì)的要求也同時(shí)提高，但在對(duì)操作加理論的結(jié)構(gòu)比例上，與初級(jí)護(hù)理教育是基本一致的;中級(jí)、專科護(hù)理教育既要求掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握基本的操作技能，操作加理論素質(zhì)的結(jié)構(gòu)比例，基本應(yīng)該相等。
考慮到專科護(hù)理人員還要作為高級(jí)護(hù)理人員去管理和指導(dǎo)中級(jí)以下的護(hù)理人員，所以，專科護(hù)理教育必須在護(hù)理基本知識(shí)和技能上，特別是在“專科”的護(hù)理知識(shí)和技能上，要達(dá)到和超過本科水平，才能適應(yīng)崗位工作的需要，可見，專科是實(shí)踐和理論并重，在“專科”上具有專長(zhǎng)的一個(gè)高等護(hù)理教育層次。在專科課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的比例上適當(dāng)?shù)靥幚砗帽緦I(yè)知識(shí)和本科知識(shí)的關(guān)系，處理好理論知識(shí)和操作技能的關(guān)系，是專科教育需要首先解決的關(guān)鍵問題。
假如我們將護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為基本理論知識(shí)，基本操作技能和管理、教學(xué)科研能力三種水平，各個(gè)護(hù)理教育層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)達(dá)到的水平可用圖2表示。從這個(gè)示意圖中可以進(jìn)一步說明專科護(hù)理教育，以“專科”定向能力培養(yǎng)為主，并要求較全面地掌握護(hù)理基本理論知識(shí)和具有一定的護(hù)理管理、教學(xué)、科研能力。總之，專科要突出“專才”，這是專科的主要特征，專科護(hù)理教育應(yīng)以“專科”定向?qū)嶋H操作能力培養(yǎng)為主，這是專科護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，我國(guó)的高等護(hù)理制度剛剛恢復(fù)，要真正把專科護(hù)理教育辦好，對(duì)專科護(hù)理教育的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置也要做認(rèn)真細(xì)致的研究和探討。我國(guó)現(xiàn)行的中等護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，一直是按照生物醫(yī)學(xué)的模式設(shè)置課程，分為普通課，基礎(chǔ)課和臨床課三段，與現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)的發(fā)展水平相比，差距很大，很不適應(yīng)當(dāng)今臨床護(hù)理實(shí)踐的需要，如臨床課的名稱就是某科學(xué)及護(hù)理，一與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，只不過是某科學(xué)的“壓縮本”加上幾條護(hù)理?xiàng)l文而已。根據(jù)統(tǒng)計(jì);現(xiàn)在中等護(hù)理專業(yè)使用的《內(nèi)科學(xué)及護(hù)理》中的系統(tǒng)內(nèi)科疾病及護(hù)理，全篇約33.8萬余字，涉及護(hù)理的內(nèi)容僅有5.7萬余字，占全篇內(nèi)容的17%，而且內(nèi)容的編排，也只是在充分講述每一系統(tǒng)疾病的診治措施后，才在該系統(tǒng)末尾附了一些護(hù)理要點(diǎn)和方法，象這樣教材的內(nèi)容構(gòu)成比和內(nèi)容編排，顯然是不適合護(hù)理專業(yè)使用的，所以，教材內(nèi)容改革的幅度和難度就更大。
課程設(shè)置，必須和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，教材內(nèi)容，必須和護(hù)理實(shí)踐的特點(diǎn)相符合，這是課程改革最根本的指導(dǎo)思想和必須遵循的基本原則。根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)的發(fā)展水平和護(hù)理實(shí)踐對(duì)一個(gè)“專科”護(hù)理人員的要求，我們擬定了內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置(見表2)，試以此為例，探討專科護(hù)理教育的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等問題。
根據(jù)這個(gè)計(jì)劃的設(shè)想，專科護(hù)理教育的課程設(shè)置可分為四類，①人文社會(huì)學(xué)科。②自然科學(xué)。③醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、④專業(yè)課。這就比現(xiàn)行中等護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置計(jì)劃增設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)類課程，這是現(xiàn)代厭學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育觀念更新的必然結(jié)果。因?yàn)楝F(xiàn)代的生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人不僅是生物的人，更重要的是社會(huì)的人，它依據(jù)人的社會(huì)習(xí)性，認(rèn)為人類疾病的因素不僅有生物的因素，而且有社會(huì)的因素，文化的因素，生態(tài)因素，人是生物、心理.社會(huì)交織而成的一個(gè)整體，所以，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要解決的問題已不再局限于個(gè)體疾病問題，而涉及到更廣泛的健康問題，因而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)術(shù)體系有了更深入的內(nèi)涵和更廣泛的外延，它要求護(hù)理人員不僅要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且必須要有社會(huì)醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)等廣泛的知識(shí)，通過整體的心身護(hù)理，使病人以最佳的心理和生理狀態(tài)克服應(yīng)激與病理狀態(tài)，這樣，人文社會(huì)科學(xué)理所當(dāng)然地成為護(hù)理專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容。
自然科學(xué)作為護(hù)理科學(xué)重要的組成部分，其比重也越來越大，由于人體的研究，不斷由整體一一系統(tǒng)—組織一一細(xì)胞一一分子向更微細(xì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展，需要的自然科學(xué)知識(shí)也將越來越向縱深深入，特別是高級(jí)護(hù)理人員還要具科學(xué)研究的初步能力。需要掌握先進(jìn)的科研手段和技術(shù)，這就使護(hù)理教育中自然科學(xué)的知識(shí)面增寬了，比重增大了。至于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床課改革的要點(diǎn)，是要想方設(shè)法使這些課程的內(nèi)容更符合護(hù)理專業(yè)的實(shí)際需要，即改變以醫(yī)學(xué)模式的課程設(shè)置為護(hù)理模式的課程設(shè)置。強(qiáng)調(diào)以護(hù)理模式設(shè)置專業(yè)課程，是由于醫(yī)療和護(hù)理具有各自完整的學(xué)術(shù)體系、實(shí)踐疇和具休內(nèi)容，盡管它們對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸上的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一致的，但在促進(jìn)疾病的轉(zhuǎn)歸的具體措施和方法上具有各自鮮明的特色，所以將兩者徹底割裂開來或者把一者附屬于一者的做法都是錯(cuò)誤的。
什么是護(hù)理模式呢?我們認(rèn)為，護(hù)理模式就是護(hù)理實(shí)踐的方式與方法的總的概括，是護(hù)理理論產(chǎn)生和發(fā)展的客觀條件和依據(jù)，是護(hù)理學(xué)術(shù)體系的核心和靈魂。由于人類社會(huì)總是不斷地由低級(jí)到高級(jí)運(yùn)動(dòng)著、變化著、發(fā)展著，因而護(hù)理模式也在隨著人們對(duì)護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)文明的進(jìn)化經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)、發(fā)展和完善的過程，正是由于這種變化，才使傳統(tǒng)的功能制護(hù)理方式發(fā)展為現(xiàn)在的責(zé)任制護(hù)理方式，簡(jiǎn)而言之，與傳統(tǒng)的護(hù)理模式相比較，現(xiàn)代護(hù)理模式就是改變過去以“病”為中心的護(hù)理方式為以“人”為中心的護(hù)理方式。具體到臨床護(hù)理方面，就是要在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、心理、生物、諸因素對(duì)人體心理、生理功能的影響及發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過綜合分析得出護(hù)理診斷，提出護(hù)理措施，通過護(hù)理方案的實(shí)施，使病人處于接受治療最佳的心理和生理狀態(tài).圍繞培養(yǎng)學(xué)生這樣的知識(shí)和能力的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容編排，就是以護(hù)理模式辦護(hù)理教育的正確方式。
可見，護(hù)士應(yīng)是多面手的專業(yè)人才，他們應(yīng)該受到生物學(xué)、行為科學(xué)和臨床護(hù)理技術(shù)多方面的教育和培訓(xùn)，現(xiàn)代護(hù)理已成為人文社會(huì)科學(xué)，白然科學(xué)，生物醫(yī)學(xué)相互滲透的一門綜合性科學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，都是護(hù)理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以專科護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置可歸納為公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，專業(yè)課三類(見表2)。經(jīng)過對(duì)美國(guó)、日本等國(guó)家和國(guó)內(nèi)現(xiàn)設(shè)護(hù)理系的十多所高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的研究分析，并根據(jù)設(shè)想的專科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置方案，我們制定了內(nèi)科專科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。
總結(jié)
1、本文分析了世界護(hù)理教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)為由于護(hù)理模式由單純的生物模式向生物一一心理一一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使護(hù)理的知識(shí)面大大地?cái)U(kuò)大了，且護(hù)理的學(xué)術(shù)體系更加成熟和完善，在此基礎(chǔ)上的護(hù)理實(shí)踐專科化是現(xiàn)階段護(hù)理發(fā)展的必然趨勢(shì)，要求護(hù)理教育要適應(yīng)這種趨勢(shì)，由職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)向普通教育，并要加強(qiáng)高等護(hù)理教育在護(hù)理教育中的比重。
2、闡述了我國(guó)護(hù)理事業(yè)和護(hù)理教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在護(hù)理人員數(shù)量少，素質(zhì)差，護(hù)理教育落后于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的狀況是非常嚴(yán)重的。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)管理；管理制度；器材藥品管理
生物實(shí)驗(yàn)室是開展生物學(xué)科必備的有別于其他教室的教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室的管理就顯得非常重要，一個(gè)管理有效的實(shí)驗(yàn)室不僅是學(xué)科順利進(jìn)行的保障，更是學(xué)生安全學(xué)習(xí)的保障。下面談?wù)勎以谏飳?shí)驗(yàn)室管理工作中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、科學(xué)有效的管理日常工作
1.做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
每學(xué)期期末清點(diǎn)庫(kù)存器材理清各年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)所需器材列出所需補(bǔ)充的器材上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審批請(qǐng)學(xué)校采購(gòu)將購(gòu)回器材登記造冊(cè)保證開學(xué)之前所需實(shí)驗(yàn)器材到位。
2.制定好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
合理安排好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照計(jì)劃準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3.做好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作
根據(jù)實(shí)驗(yàn)通知單準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，配置好實(shí)驗(yàn)藥品。著手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料或采集、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料。
4.協(xié)助任課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)入課堂協(xié)助任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。例如：學(xué)生初學(xué)顯微鏡的使用時(shí)，操作難度大，我就和任課教師一起指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，幫助學(xué)生掌握顯微鏡操作要領(lǐng)。這樣就解決了任課教師在分組實(shí)驗(yàn)中忙不過來，指導(dǎo)不全面的問題。
5.實(shí)驗(yàn)后做好善后工作
每次分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，做到地面、桌面、水池內(nèi)整潔，無雜物，桌凳擺放整齊，使實(shí)驗(yàn)室保持整潔。對(duì)使用過的儀器進(jìn)行檢查和保養(yǎng)后入櫥，放置時(shí)采取相應(yīng)的防護(hù)措施。
二、健全和完善安全管理制度
科學(xué)的管理制度，可以保證日常工作的正常進(jìn)行，同時(shí)可避免不安全因素的發(fā)生。
1.實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備的場(chǎng)所，安全管理是一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了保證實(shí)驗(yàn)室安全，必須制定一套完整的安全管理制度，如：實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)制度，生物實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程等。凡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的任何人員都要嚴(yán)格遵守該制度。
2.為了確保實(shí)驗(yàn)室安全，在遵守管理制度的前提下，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除各種不安全因素，詳述實(shí)驗(yàn)過程中需注意的要點(diǎn)。對(duì)于可能存在的安全隱患，要及時(shí)采取預(yù)防措施，防患于未然，如：七年級(jí)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量某種食物中的能量”，在使用酒精燈時(shí)，首先要仔細(xì)檢查酒精燈是否完好無損，如果發(fā)現(xiàn)酒精燈燈座玻璃破損，就要及時(shí)更換，以免事故發(fā)生；確認(rèn)酒精燈完好后，還要檢查酒精燈里的酒精是否存放太久，因?yàn)榇娣盘脽o法點(diǎn)燃，以免耽誤課程順利進(jìn)行；此外點(diǎn)火時(shí)，要求學(xué)生眼睛不能正對(duì)酒精燈，以防酒精燈噴火。
3.加強(qiáng)安全教育。“安全第一，預(yù)防為主”是自古以來無數(shù)血的事實(shí)給予我們的教訓(xùn)。教師在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)學(xué)生做好安全教育，貫徹執(zhí)行安全教育方針政策，避免流于形式。學(xué)生只有經(jīng)過安全教育后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，如：七年級(jí)“觀察植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)，需要用到刀片、解剖刀、載玻片、蓋玻片等具有危險(xiǎn)性物品。若不對(duì)學(xué)生事先進(jìn)行安全教育，極易發(fā)生衣物、手指破傷等事件。所以加強(qiáng)安全教育是避免可預(yù)見事故發(fā)生的良藥，尤其面對(duì)未成年人群體，更是不容忽視。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室器材藥品管理
實(shí)驗(yàn)室器材藥品是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是不可缺少的硬件，這些硬件的質(zhì)量、完整度直接影響著實(shí)驗(yàn)室的安全管理。因器材藥品質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、配備不齊全而導(dǎo)致的危害事件時(shí)有發(fā)生，所以要從以下幾點(diǎn)嚴(yán)把器材藥品的管理。
1.器材藥品的采購(gòu)
我校實(shí)驗(yàn)室器材藥品的采購(gòu)實(shí)行終身責(zé)任制，該制度使采購(gòu)人員真正做到貨比三家，采購(gòu)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)物品，最大限度地發(fā)揮設(shè)備的投資效益。
2.嚴(yán)把器材質(zhì)量關(guān)
對(duì)于采購(gòu)的器材藥品要求各實(shí)驗(yàn)室教師統(tǒng)一驗(yàn)貨，這一環(huán)節(jié)十分重要。所進(jìn)器材要嚴(yán)格與計(jì)劃表中的型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量及廠家相符，產(chǎn)品包裝應(yīng)完好無損，有明確的品名、生產(chǎn)批號(hào)，且要特別注意易耗材料的失效期。整個(gè)驗(yàn)貨過程，在學(xué)校設(shè)備管理科監(jiān)督下，與具體主管的實(shí)驗(yàn)教師共同驗(yàn)收，最后登記造冊(cè)。
3.注重實(shí)驗(yàn)室器材的維修保養(yǎng)
我校自實(shí)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系以來，建立了多種實(shí)驗(yàn)室管理方面的文件，如《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》、《儀器維護(hù)與保養(yǎng)記錄》、《物品消耗記錄表》等，實(shí)驗(yàn)教師要通過各種途徑掌握所管理的儀器的維修保養(yǎng)知識(shí)。
四、充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理的重要性
生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力的有效途徑，生物學(xué)習(xí)若離開了實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵，課堂教學(xué)顯得尤為空洞，理論知識(shí)枯燥無味，使教師教學(xué)難度增加，學(xué)生學(xué)習(xí)理解太過于抽象。而學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诳荚囍性絹碓绞艿街匾暎虼耍訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是實(shí)施新課程計(jì)劃的必要途徑。這些問題的實(shí)施都離不開實(shí)驗(yàn)室，沒有實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)一切都是空談，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也是不安全因素多發(fā)的場(chǎng)所。所以，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的重要性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理是保證學(xué)生能夠愉悅學(xué)習(xí)、安全學(xué)習(xí)的前提。我們只有通過不斷地學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、覺悟，才能與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的眼光看問題，用前進(jìn)的思想解決問題，為我們下一代的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（生物工程系）
乙方：天裕農(nóng)業(yè)高新技術(shù)有限公司
校企合作協(xié)議書
楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱甲方）
陜西省天裕農(nóng)業(yè)高新技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱乙方）經(jīng)甲、乙雙方友好協(xié)商，就加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建立“楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”事宜，達(dá)成如下合作意向：校企合作協(xié)議書一、合作總則
為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等知識(shí)精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。雙方本著資源共享、互相支持、互惠互利的原則，同意建立校企合
作關(guān)系。甲方在乙方掛牌建立“楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。甲方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的要求，在不影響正常生產(chǎn)的前提下，派遣學(xué)生到乙方實(shí)習(xí)，乙方根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容、項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)陌才牛⑴艑I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)與企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。甲、乙雙方組成實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。
二、甲方責(zé)任和義務(wù)
1、確定基地名稱，負(fù)責(zé)牌匾的制作，并在有關(guān)方面及媒體上宣傳報(bào)道，擴(kuò)大企業(yè)知名度。
2、根據(jù)乙方的實(shí)際情況和要求，提供信息服務(wù)，技術(shù)援助和項(xiàng)目合作研究。
3、聘請(qǐng)乙方擔(dān)任主管以上的專業(yè)技術(shù)人員，參加系（部）專業(yè)建設(shè)委員會(huì)或擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃和大綱的修訂、教材編寫等工作，并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)聘請(qǐng)人員完成的具體工作，付給相應(yīng)報(bào)酬。
4、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱要求，初步擬定每次實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前一個(gè)月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實(shí)施計(jì)劃和安排。
5、派出教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生管理工作。
6、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的往返交通和其他實(shí)習(xí)費(fèi)用。
7、加強(qiáng)對(duì)師生的教育與管理，自覺遵守乙方的一切章制度，防止不安全事故發(fā)生，并注意技術(shù)保密。如實(shí)習(xí)學(xué)生違反勞動(dòng)紀(jì)律、安全操作、質(zhì)量控制、技術(shù)保密等方面有關(guān)規(guī)定，甲方應(yīng)及時(shí)召回違紀(jì)學(xué)生。
8、與乙方開展文體聯(lián)誼的精神文明共建活動(dòng)。
9、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)乙方實(shí)行開放式管理，在不影響正常教學(xué)任務(wù)的情況下，優(yōu)先安排乙方產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等試驗(yàn)項(xiàng)目，無償提供試驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施。
10、根據(jù)乙方需要，優(yōu)先安排技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。
11、每年推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，供乙方選擇錄用。
三、乙方責(zé)任和義務(wù)
1、根據(jù)自身需要與甲方進(jìn)行項(xiàng)目合作研究，并對(duì)雙方成果進(jìn)行推廣。
2、向甲方提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)備，實(shí)習(xí)環(huán)境應(yīng)符合國(guó)家安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
3、派遣專業(yè)技術(shù)人員，參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)及其他教學(xué)任務(wù)。
4、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)和考核。
5、酌情為實(shí)習(xí)師生提供工作午餐，盡可能為學(xué)生提供少量勞動(dòng)補(bǔ)貼。
6、學(xué)生每天實(shí)習(xí)時(shí)間為8小時(shí)，如乙方要求延長(zhǎng)跟班時(shí)間，應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予實(shí)習(xí)學(xué)生增加相應(yīng)補(bǔ)助。
7、接收甲方派往企業(yè)鍛煉的青年教師，安排實(shí)踐活動(dòng)及有關(guān)事宜。
8、為甲方實(shí)踐教學(xué)提供公開使用技術(shù)資料。
9、支持甲方學(xué)生利用寒暑假開展以乙方產(chǎn)品宣傳、推廣、技術(shù)服務(wù)為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)。
10、根據(jù)學(xué)生的
綜合素質(zhì)，可優(yōu)先選擇3-5名優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。
四、合作時(shí)間
合作時(shí)間為三年，根據(jù)雙方合作意愿和實(shí)際情況，可長(zhǎng)期合作，每次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
五、其他
1、對(duì)于雙方共同合作開發(fā)研制項(xiàng)目，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有。
2、本協(xié)議未盡事宜，在執(zhí)行中雙方協(xié)商解決。
3、本協(xié)議雙方簽字蓋章之日起生效。
4、本協(xié)議一式三份，乙方執(zhí)一份，甲方執(zhí)兩份（學(xué)院一份，生物工程系一份）。
甲方：乙方：
代表：代表：
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：
(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)
(2)面向全體學(xué)生
(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：
1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。
要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、注重核心概念的教學(xué)。
核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。
我校現(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。
二、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施
1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;
協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言的感染力)。
3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。
4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。
原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。活動(dòng)每2周開展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃3一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃4一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析
高一年級(jí)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：
1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。
水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。
2、生命的基本單位—細(xì)胞部分在整個(gè)生物知識(shí)體系中占有舉足輕重的地位。
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
3、生物的新陳代謝部分是在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。
教學(xué)光合作用時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，進(jìn)而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場(chǎng)所、過程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
4、細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。
這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的`聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。
(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。
2、能力目標(biāo)
(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。
(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。
課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。
(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。
三、教學(xué)對(duì)策
生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。
生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。
5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開足開全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
6、在教學(xué)上，注意向同老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃5一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)自查報(bào)告網(wǎng)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高
(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)。
教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程落實(shí)。備課、講課、聽課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：
備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
(5)要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽課：
(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);
(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。
3、作業(yè)：
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；小學(xué)期；教學(xué)計(jì)劃
2008年湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開始招生，根據(jù)三年的建設(shè)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，2009年制訂的教學(xué)計(jì)劃有許多需要調(diào)整和優(yōu)化之處，其存在的弊端阻礙了教師教學(xué)的展開和專業(yè)特色的體現(xiàn)，這是本文得以成文的內(nèi)因。另一方面，為了有利于能力培養(yǎng)工作的展開，國(guó)內(nèi)多所高校借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的成功案例，提出了“小學(xué)期”制度。旨在利用學(xué)期結(jié)束后若干周時(shí)間，采用開放靈活多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2011年湖南大學(xué)也將“小學(xué)期”這一制度引入本科教學(xué)計(jì)劃中。在以上內(nèi)外因的誘發(fā)下，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)湖南大學(xué)新實(shí)施的“小學(xué)期”制度，以本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂為契機(jī)探索了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)新思路。
1本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
信息產(chǎn)業(yè)智能化趨勢(shì)充分表明該專業(yè)強(qiáng)烈的社會(huì)需求和發(fā)展前景[1]。湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是集眾多老師特長(zhǎng)和成果，在成立伊始，甚至申請(qǐng)之時(shí)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式就進(jìn)行了深入討論和廣泛考量。在本院其他專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)方案基礎(chǔ)上，針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的自身特點(diǎn)，制訂了該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃[2]。2008年招收的第一批本科生實(shí)施了該方案。表1是該方案的學(xué)分和課程計(jì)劃。
該培養(yǎng)方案包含4個(gè)階段，前3個(gè)階段以課程學(xué)習(xí)為主，輔以一定的課程實(shí)驗(yàn)。最后集中實(shí)踐階段訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。全校公共通識(shí)教育主要包括哲學(xué)、歷史、人文、法律、英語(yǔ)等課程。學(xué)科通識(shí)教育圍繞整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課，分為兩個(gè)部分，第一部分主要指學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)先修課程，如物理、高等數(shù)學(xué)、概率論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。第二部分只要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，如離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這部分課程的確定是綜合考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)、信息安全專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的結(jié)果。
專業(yè)教育階段體現(xiàn)了專業(yè)之間的區(qū)別，分為專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程。智能專業(yè)的專業(yè)核心課程有高等程序設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過程、微電子電路導(dǎo)論、電磁場(chǎng)和電磁波、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)8門課程。專業(yè)選修課根據(jù)課程之間的相關(guān)性，分為兩個(gè)課程組，學(xué)生自由選修其中一個(gè)課程組，不同的課程組體現(xiàn)了專業(yè)不同的側(cè)重點(diǎn)，有側(cè)重智能控制的，有智能信息處理的，等等。專業(yè)拓展課程是在最后一個(gè)學(xué)年學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在其方向課程組中選擇相應(yīng)學(xué)分的課程門數(shù)。根據(jù)我院教師的科研領(lǐng)域，包括先進(jìn)計(jì)算、生物信息、智能系統(tǒng)、媒體計(jì)算、模式識(shí)別5個(gè)方向。專業(yè)選修課程為專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人專業(yè)興趣及發(fā)展方向自行選擇一組課程修讀；專業(yè)拓展課程(要求至少修讀8學(xué)分以上)為學(xué)生知識(shí)面的橫向拓展或縱向的繼續(xù)深入，學(xué)生可自全院范圍內(nèi)選擇以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科交叉。
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)低年級(jí)開設(shè)軟硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、高年級(jí)學(xué)生開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)也納入到集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1.1存在的問題
1) 專業(yè)核心課沒有體現(xiàn)專業(yè)特色。
在專業(yè)成立之初，考慮到教師對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)不夠成熟，因此，采用了保守的做法：沿用了老專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程的核心課程，從上文的描述，不難發(fā)現(xiàn)這些課程不能充分體現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，智能專業(yè)的學(xué)生也常常感嘆體會(huì)不到自己所選專業(yè)與其他專業(yè)的不同之處。隨著智能專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，科研工作的展開，幾個(gè)優(yōu)勢(shì)的方向和課程(如自動(dòng)控制、圖形圖像處理、腦與認(rèn)知科學(xué)等)逐漸清晰，將這些基礎(chǔ)的、專業(yè)關(guān)聯(lián)較為緊密的課程作為核心課程可謂時(shí)機(jī)成熟。
2) 專業(yè)選修課課程組限選模式約束了學(xué)生的涉獵范圍。
在2008、2009屆學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有廣泛涉獵的心理和基礎(chǔ)，另外，一些學(xué)生可能對(duì)課程組中若干課程有興趣，而對(duì)其他課程沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃中選修課的限選模式限制了學(xué)生的涉獵范圍，未能充分開啟和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，任選的模式可能更符合學(xué)生的需求，學(xué)院只需提供豐富多樣的專業(yè)選修課程，由學(xué)生自主決定修讀哪些課程。
3) 缺乏對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科交叉性的重視。
交叉性是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所具有的一個(gè)重要的學(xué)科特點(diǎn)。智能學(xué)科融合了物理、化學(xué)、生物學(xué)等理學(xué)學(xué)科，與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科也有廣泛的聯(lián)系。這種學(xué)科之間的交叉性自然也就要求學(xué)生對(duì)多個(gè)學(xué)科都需要有一定的了解。而現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)院封閉式的，除了通識(shí)教育階段，沒有給學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)課程的平臺(tái)，這阻礙了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和智能專業(yè)的發(fā)展。跨專業(yè)選修為學(xué)生提供了了解交叉學(xué)科知識(shí)的渠道。
1.2 “小學(xué)期”新特點(diǎn)
目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都設(shè)立了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中安排2～3周的時(shí)間專門用于學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)。近來，從美國(guó)學(xué)來的“小學(xué)期”也悄然在國(guó)內(nèi)高校流行起來，所謂“小學(xué)期”是指在理論教學(xué)結(jié)束后利用假期的部分時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如何高效地利用這種“小學(xué)期”，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所急需探索的重要問題。只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的從屬地位中跳脫出來，自身建立起一套完善健全的教學(xué)模式和課程體系，有重點(diǎn)有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送高層次創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
“小學(xué)期”里，學(xué)生沒有課程學(xué)習(xí)和考試的壓力，在假期完全自由放松的氛圍下，進(jìn)行興趣拓展和能力鍛煉，能夠收到事半功倍的效果。“小學(xué)期”的課程體系如何設(shè)置，教學(xué)方式如何安排，是發(fā)揮“小學(xué)期”作用的關(guān)鍵。好的課程和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生不會(huì)感覺是另一個(gè)學(xué)期的提前開始，而是一個(gè)夏令營(yíng)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中，在娛樂的環(huán)境下習(xí)得知識(shí)，提升能力。
2專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)展
依據(jù)長(zhǎng)期以來，我院大批教師及研究生所從事的智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究，凝練了幾個(gè)基礎(chǔ)較厚實(shí)、成果較豐碩的子方向，并由此制訂了本科選修課程及群組。為了使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)明確、特色突出，將智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室劃分為5個(gè)子方向?qū)嶒?yàn)室相對(duì)獨(dú)立建設(shè)，如圖1所示[3]。
在三年的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展過程中，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不斷投入，目前該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及數(shù)量如表2所示。
該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室具備以下規(guī)模和能力：
1) 可以支撐80%智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。
2) 能夠開出機(jī)器視覺、小型仿真機(jī)器人等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3) 由1名教授、2名博士等6人組成的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
研究生創(chuàng)新基地、嵌入式系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室將大力支持智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。我們正在積極申請(qǐng)985學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買電梯調(diào)度實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等儀器設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)開出率和覆蓋面。以上的軟硬件環(huán)境，體現(xiàn)了本專業(yè)的建設(shè)特色，實(shí)驗(yàn)室條件的完善和增強(qiáng)，也需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的修訂。
3專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)以上存在的問題和“小學(xué)期”新特點(diǎn)的出現(xiàn)，我們探索和制訂了新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃[4-5]，下文將從培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、和實(shí)踐教學(xué)3個(gè)方面分別進(jìn)行描述。
3.1培養(yǎng)方案
表3給出了新制訂的培養(yǎng)方案。通識(shí)與文化素質(zhì)教育與以往基本保持不變，但在學(xué)科門類教育中涉及的學(xué)類核心課程增加，相比于之前的理科B組課程增加了微電子電路、電路分析、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。變化較為顯著是專業(yè)教育部分，首先專業(yè)核心課程由C++程序設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、腦與認(rèn)知科學(xué)、人工智能基礎(chǔ)、科學(xué)計(jì)算導(dǎo)論、算法設(shè)計(jì)與分析、控制理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理八門課程取代。此外，開設(shè)了種類更豐富的專業(yè)選修課程，涉及數(shù)據(jù)挖掘、生物信息處理、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生提供了更多廣的選擇。
未來發(fā)展教育從就業(yè)和深造兩個(gè)角度進(jìn)行考慮，設(shè)定的分組課程充分結(jié)合了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件，設(shè)立了生物信息學(xué)、智能信息系統(tǒng)、智能控制和機(jī)器人、媒體計(jì)算與機(jī)器視覺4個(gè)方向課程組，通過利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的資源，將這些高級(jí)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來。
值得特別提出的是跨專業(yè)限選課程，這正是對(duì)學(xué)科交叉性考慮的結(jié)果。學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸到更多的學(xué)科知識(shí)，有利于對(duì)智能有更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。盡管這是一個(gè)新的嘗試，并且這扇門現(xiàn)在打開的還有限，如果實(shí)踐證實(shí)這是必需和有效的，這扇門還將為學(xué)生更加敞開。
3.2課程計(jì)劃
在以上培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)課程之間的先后關(guān)系，具體的課程計(jì)劃如圖2所示。
從該本科4年的課程教學(xué)計(jì)劃來看，第一學(xué)年以學(xué)校通識(shí)課程為主，第二學(xué)年包括與信息學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，和信息學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程。第三、四學(xué)年以專業(yè)課程為主，最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇課程組里相應(yīng)課程。整個(gè)課程的時(shí)間分布遵循循序漸進(jìn)、由易到難的學(xué)習(xí)過程，通過最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)反映學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的理解和把握。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，從學(xué)生的未來發(fā)展著手，分為深造和就業(yè)兩部分，每一個(gè)課程組都按照這兩個(gè)類別設(shè)立了相應(yīng)的課程。學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的定位，選擇適當(dāng)?shù)恼n程。
3.3實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，分為3個(gè)階段展開：
1) 實(shí)訓(xùn)、通識(shí)實(shí)踐(編程實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn))安排在第一學(xué)年的小學(xué)期。
2) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)(軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn))安排在第二學(xué)年的小學(xué)期。
3) 綜合實(shí)踐(專業(yè)綜合設(shè)計(jì))安排在第三學(xué)年的小學(xué)期。
“小學(xué)期”的實(shí)施，可以把過去那些集中實(shí)踐的內(nèi)容放到“小學(xué)期”中進(jìn)行。然而“小學(xué)期”有其自身的特點(diǎn)和形式，過去的集中實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式等可能都需要做出相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，下面將在教學(xué)改革部分闡述我們所進(jìn)行的有益嘗試和探索。
4教學(xué)改革
1) 多姿多彩的“小學(xué)期”。
“小學(xué)期”絕不應(yīng)該是過去集中實(shí)踐的改頭換面，只是簡(jiǎn)單地將集中實(shí)踐換個(gè)時(shí)間而已，應(yīng)該走教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、形式活潑輕松的路子。
(1) 邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生群體中有影響力和號(hào)召力的知名人士來校講座和交流，在學(xué)生中刮起頭腦風(fēng)暴，集思廣益。
(2) 安排學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)第一線，深入社會(huì)底層，真切體會(huì)大學(xué)生應(yīng)該具有的技能和素質(zhì)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，積極思考人生定位。
(3) 當(dāng)然，集中實(shí)踐的內(nèi)容也不可少，如何讓學(xué)生享受了假期又增長(zhǎng)了知識(shí)是接下來將進(jìn)行的第二個(gè)改革的目標(biāo)。
2) 活潑有趣的集中實(shí)踐。
現(xiàn)行的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是老師布置若干題目，學(xué)生選擇其中幾個(gè)完成，學(xué)生普遍覺得這種教學(xué)內(nèi)容和方式枯燥無味。可以通過以下3個(gè)途徑，使得集中實(shí)踐環(huán)節(jié)變得活潑有趣，提高學(xué)生的積極性。
(1) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。配置可自由裝配的設(shè)備，或者說基本的零器件，而非成型的儀器，便于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自由設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式運(yùn)行管理。
(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程。請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師面向全校學(xué)生開設(shè)門檻低、趣味性濃厚的公共實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于一些有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科競(jìng)賽，定期開設(shè)面向所有學(xué)生的培訓(xùn)，吸收有潛力的學(xué)生組隊(duì)參賽。
(3) 教學(xué)方式。改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，減少教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生有相對(duì)充分的時(shí)間思考并在教師指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、儀器選用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集與分析等環(huán)節(jié)入手，自主開設(shè)實(shí)驗(yàn)。
5預(yù)期目標(biāo)與效益
通過在2011年入學(xué)的新生中實(shí)施該計(jì)劃，我們期待達(dá)到以下目標(biāo)和效果。
1) 培養(yǎng)出具有良好的智能科學(xué)人文素養(yǎng)與數(shù)理能力，系統(tǒng)掌握信息與智能科學(xué)的理論與方法，熟練掌握程序與軟件設(shè)計(jì)方法、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、多媒體信息與生物信息處理技術(shù)、機(jī)器感知與智能控制技能的科學(xué)研究、工程技術(shù)與技術(shù)管理專業(yè)人員。
2) 充分結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，充分發(fā)揮“小學(xué)期”的作用，使得“小學(xué)期”制度能夠真正使學(xué)生受益。
3) 體現(xiàn)出我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的自身特色，人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮出我院在生物信息處理、智能控制、圖形圖像處理、計(jì)算智能等領(lǐng)域上的優(yōu)勢(shì)。
6結(jié)語(yǔ)
在三年智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際情況，總結(jié)了當(dāng)前培養(yǎng)方案存在的不足，專業(yè)特色缺乏、選修范圍受限、學(xué)科交叉性忽視，并重新修訂了該專業(yè)培養(yǎng)方案。在學(xué)校新實(shí)施的“小學(xué)期”制度下，通過汲取其他高校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，抓住“小學(xué)期”的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上提出了改革思路。通過以上的探索，我院在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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Investigation on Teaching of the Specialty of Intelligence Science and
Technology under Summer School System
LI Zhiyong, XIAO Zheng, ZHAO Huan, LI Renfa
(School of Information Science & Engineering, Hunan University, Changsha 410082, China)
