時間：2022-09-06 20:18:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
迎著明媚的陽光，聽著嘹亮的歌聲，我校全體師生懷著愉快的心情，迎來了又一個六一國際兒童節。 六月一日上午，校園里人頭涌涌，歡聲笑語不斷，南冶小學少先大隊正在舉行隆重的“慶六一，展風采”大型少先隊活動。一百多名少年兒童和他們的爸爸媽媽在這里度過了快樂的節日時光。現將總結如下：
一、親子游戲其樂融融這次的六一活動，設計了七組親子游戲，在游戲過程中孩子與家長之間、家長與教師之間充滿了愉快的情緒。歡聲笑語此起彼伏，充滿了整個校園。同時，游藝中的獎品為各種各樣的蔬菜水果。動員會上，大隊提出請同學們用自己的聰明才智為家人贏得一份豐盛的午餐。并親自下廚為爸爸媽媽做一頓“愛心午餐”的倡議。孩子們情緒高漲，家長感動萬分。他們又重溫了久違的親子關系。
二、入隊儀式意義非凡 一年級的小同學在這一天，由媽媽給戴上了鮮艷的紅領巾。并得到了媽媽的一份寄托希望的禮物。媽媽們當眾表達了希望“你永遠快樂、希望你永遠努力學習”等殷切的希望。新隊員備受鼓舞，他們紛紛表示一定記住媽媽的希望努力做好每件事。我想這一刻將是他們終身難忘的一刻。
三、表彰活動儀式隆重 今天的表彰活動，共表彰了三十多個優秀個人和班集體。受到表彰的隊員當著自己爸爸媽媽的面接過證書和獎品，心里非常自豪。家長臉上洋溢著驕傲的笑容。同時這些有益的成績，也給在座的家長們已深深的震撼。他們從新認識了學校的教學成果。為學校深入民心起到了良好的宣傳作用。
四、文藝演出展示風采 今年的文藝節目都是隊員們自己編排的，他們各盡所長如：一年級的古詩擂臺展示、四年級的諺語相聲、五年級的現代舞蹈等。這些節目都充分的展現了本班學生的特長。 今天的校園里一陣陣歡欣雀躍，幾乎每個參與的孩子都能得到一份獎品，有的更是滿載而歸。二個多小時的游藝活動在愉快的氣氛下結束了，但是孩子們留下的笑聲還蕩漾在空中，整個校園似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃了。
一、提高認識，明確思路，制訂方案，完善機制
1、明確工作思路，制定實施方案
我街道黨工委、街道辦事處領導班子充分認識到社區是勞動保障工作的前沿陣地，是做好就業和再就業工作的基礎。為此，我街根據市區有關要求，并結合實際，有針對性地提出創建"全就業"社區的工作思路：即調動一切積極因素，整合轄區用工資源，整體推進，爭創全就業社區。按照這一總體思路，我街于200年6月制定了大里街道辦事處《關于創建"全就業"社區的實施意見》（大里辦[2005006號）和具體考核辦法，并將文件下發到各社區，創建工作全面展開。
2、領導重視，成立領導小組。
我街領導高度重視創建"全就業社區"工作，為使創建工作順利開展，專門成立了以辦事處主任為組長、以負責社區建設工作的副主任為副組長、以勞動保障事務站和黨政辦公室工作人員為成員的"全就業社區"創建工作領導小組，下設辦公室主抓日常工作，負責對創建工作進行指導和考核。
3、制定完善的考核辦法。
結合自身實際，我街制定了《全就業社區考核辦法》，并將《考核辦法》下發到各社區，使創建工作有統一的步驟和標準。并將創建工作融入到社區建設之中，把創建工作做為社區建設考核的一項重要內容。
4、強化監督考核。
對監督考核工作以定期和不定期兩種形式開展。每季度定期由街道"全就業社區"工作領導小組組織相關人員，按照考核標準對每個社區進行考核評定；同時領導小組不定期的組織抽查考核。
二、夯實基礎工作，規范化管理基層平臺
1、加強硬件建設，為順利開展勞動保障工作奠定基礎。
街道于200年6月建成了使用面積840平米的辦公樓，投資16萬元將辦公大廳進行了改造，建立了建筑面積108平方米的辦公大廳，并成立了以下窗口：社會事務（民政工作、殘聯工作、文教體工作）、勞動保障（求職、招聘、職業培訓、委托勞動保障事務工作）、黨政辦（出具相關證明）、法律服務（法律咨詢、訴訟等）、計劃生育（辦理二胎生育證、一孩保健費、遷出、遷入育齡婦女證明及成年流動人口外出辦理《流動人口婚姻證明》）。為方便居民了解勞動保障相關政策、信息和辦事程序，我們在大廳添設了電子顯示屏、觸摸電腦等設備，做到了一站式服務，備受居民稱贊。
2、以抓好基礎工作為起點，首先加強了對各社區基礎臺帳的管理。
各社區勞動保障協助員對本社區各類人員情況重新進行了全面的摸底調查，在此基礎上進一步細化了臺帳項目，增加了臺帳內容，建立了跟蹤服務卡，在原有十三本臺帳的基礎上增加到了十五本臺帳，通過抓這項基礎工作，使協助員對轄區基本情況掌握的更加詳細，全就業社區工作的開展有了堅實的基礎。
3、以加強對協助員的管理為重點，全面提升工作水平。
為進一步提高協助員工作水平，我們要求協助員在工作中必須做到"三公開"即：辦事制度公開、辦事程序公開、辦事結果公開。"兩清"即：一是摸清下崗失業人員、特殊困難群體的底數。采取逐戶按人進行登記，上門進行走訪調查，真正使協助員做到人員底數清、就業愿望清、擇業意向清、技能狀況清、家庭情況清。對困難就業群體，更是做到家庭狀況清，人員構成清，子女狀況清，要求做詳細記載、備案，單獨建檔，以確保為其有針對性的提供用工信息。二是摸清轄區用人單位用工的資源底數。充分利用經濟普查、區稽查大隊查用人單位用工維權情況的機會，對轄區所有用人單位進行全方位摸崗行動；并與大禹文化傳媒公司建立了大禹資訊報刊，長期刊登供求職信息業務的合作關系，實現信息互動。街道每月25日還召開調度會聽取各社區創建工作匯報，分析解決存在的問題，研究部署下步工作。創建領導小組還不定期深入到各社區檢查指導協助員工作。
4、加強督查，使創建活動經得起考驗。
為保障"全就業社區"活動達到看的見，摸的著的效果，本著"查訪結合、強化督導"的原則，要求每個社區協助員入戶調查時都有詳細記載的《工作日志》，以此作為入戶抽查的重要依據。規定對有就業愿望的下崗失業人員，社區勞動保障協助員入戶走訪三次以上，對推薦的用工信息不予理睬、又不采納，經本人簽字后，認同其無就業愿望。拒不簽字，態度蠻橫者，以社區兩人以上走訪簽字為準，視同其有隱性就業。
三、搞好綜合評定，實行動態管理。
在創建活動中，嚴格按照考核標準，嚴格監督檢查制度。在考核上由街道勞動保障事務站牽頭組成考核組，每季度進行一次驗收評比，使其具有流動性和促進性。在獎懲上，達到"全就業社區"標準的（即綜合得分達到95分以上的社區），為其發放"全就業社區"標志，給予社區及勞動保障協助員一定的獎勵。如果達不到相關要求的社區要進行整改，考核兩次通不過的由街道勞動保障事務站收回"全就業社區"標志。考核小組對達到標準的社區隨時入戶調查，從而保證了創建活動取得實實在在的效果，真正實現了動態管理。這種動態的考核機制也使廣大協助員更加鼓足了干勁，形成了社區各個爭先，協助員人人上進的良好氛圍。
四、發揮街區優勢，深挖就業潛力。
關鍵詞：撰寫意義 如何撰寫 經驗總結 案例型
一、論文撰寫的目的及意義
從教師來講是提高自身素質和適應能力的需要。教育科研能加速教師的成長，促進教師的專業化發展。撰寫論文的過程,就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。要實現好這一轉化就必須走教育科研這條充滿挑戰和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“如果你想讓教師上課的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。
從學校來講：這是增強競爭能力和發展后勁的需要。教育科研能造就名師，可以創造名校。
從學生來講：學生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫的教育論文，大多是教育教學工作的經驗總結，或者是對教材教法研究的成果，從實踐中來，又運用到實踐中去，直接得益的首先是自己所教的學生。
二、撰寫教育教學論文的方法
（一）經驗總結型教育論文的撰寫
教育、教學經驗總結，是中小學教師和領導最常寫的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學、學校管理等）實踐中，獲得的一些成功的做法、體會、認識或教訓，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結。
（二）案例型教育論文的撰寫
1.案例型教育論文的類型
案例型專業論文，其關鍵詞是案例，主要包括：課題實踐案例、教育敘事案例、說課案例、課例評析案例、教育教學片斷反思、課題活動心得體會、教改感悟、問題探討、教育現象引發的思考等。
2.案例型專業論文的格式與寫法
案例型專業論文的表現形式體現為多樣性，寫作格式也很靈活，經過羅列、歸納、整合，我們分類來看：
（1）課題實踐案例的寫作格式：可以參照調查報告或課題研究報告的寫作格式
進行。
（2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評述。
（3）課例評析案例=課例＋評析。
（4）教育教學片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。
（5）課題活動體會=活動＋體會（舉例：《換一種方式來教育》）。
（6）教改感悟=一兩個鮮活的小故事＋一段感悟總結。
（7）問題探討=發現問題分析問題解決問題。
（8）教育現象引發的思考=教育現象引發較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質問題的話題。
車禍起因：正在拍攝新版《射雕》的胡歌從浙江返回上海的途中發生車禍，與一輛廂式貨車發生追尾碰撞。經調查，事故可能是因為司機疲勞駕駛，行車過程中剎車不及時造成。
經驗總結：忌疲勞駕駛。
車禍發生后，胡歌的傷勢以及是否需要整容一直是關注的焦點，目前胡歌的經紀人親口證實胡歌總共縫了100多針，臉部50多針，主要集中在額頭和眼瞼部位。胡歌手術三天后已經拆線，并沒有留下很明顯的傷疤，有明顯疤痕的地方植皮即可，無需整容。在治療期間，胡歌主動向《射雕》劇組提出，如果更換人選能夠讓公司減低損失的話，請公司不要考慮他個人因素。劇組制片也公開發言，《射雕》一定會等胡歌復原才再度開拍，因為胡歌是郭靖的不二人選。
住院期間，胡歌每天寫日記記錄車禍后自己的心情，準備集結出書后將所得的所有款項，全部捐獻給在車禍中喪生的女助理的父母。
周渝民――車禍來了讓我們相愛
車禍起因：大仔戀未公布之前，周渝民曾凌晨駕駛奧迪RS6跑車從宜蘭飆回臺北，由于車速過快在超車過程中失控追撞了兩部車，最后撞在護欄才軋然而止，仔仔的跑車車頭幾近全毀。
經驗總結：忌超速行駛。
經過酒精測驗證實，仔仔并沒喝酒，據說是因為路上車少，他又想趕快回家才會開那么快。沒想到仔仔的速度快，大S的速度也不慢，據現場目擊者稱，仔仔撞車后約20分鐘后大S就出現在現場，以擁抱對仔仔表示最深情的慰問。
沒過多久，仔仔再次發生車禍，雖然這次意外錯不在仔仔而是他的座駕被撞，但不足三個月兩度發生車禍，令得仔仔接到公司和好友所下的“禁車令”，要仔仔短期內不許再開車。如果第一次車禍撞出了“大仔戀”，那么第二次車禍讓兩個人撲朔迷離的戀情正式浮上臺面，因為車禍時大S正在車上。
謝霆鋒――貍貓換太子怎奈被抓包
車禍起因：一輛價值約200萬港幣的黑色法拉利遺棄在路旁，車尾盡毀、尾輪輪胎飛脫，車頭亦輕微損毀，現場人行道邊三米長的鐵欄桿被撞毀，這就是當年謝霆鋒酒后駕車出車禍后的現場狀況。
經驗總結：忌酒后駕車。
車禍發生后，投案司機雖然承認車主是謝霆鋒，卻堅持說是自己開著謝霆鋒的車去修理，在途中出了車禍。但是警方接到目擊者報案，聲稱當時駕車的正是謝霆鋒本人，而且謝霆鋒的緋聞女友張柏芝也出現在車禍現場。
最終謝霆鋒因醉酒駕駛、現場逃逸、找人頂罪等原因被廉政公署提訟，法院作出了240小時社會服務的判決。車禍過后，謝霆鋒的演藝生涯跌入低谷，負面消息層出不窮，而他的緋聞女友張柏芝也在法庭上承認當天的確是謝霆鋒酒后駕駛，自己隨后開車接走了出事的謝霆鋒。
受到教訓的霆鋒向公眾誠懇地表示了歉意，并承認酒后駕車是自己一切過錯的源頭，“我保證今后再也不會犯這樣的錯誤了。”
張柏芝――熱愛慈善卻讓人同情落淚
車禍起因：2002年，張柏芝為無線電視臺做慈善表演時發生意外，飛車后由于落地時沖力太猛，脊骨遭受重創。
經驗總結：謹防意外，安全措施要做好。
香港無線電視臺籌辦的《慈善星輝仁濟夜》中最危險性的節目，就是由張柏芝演出的“炮彈戰車滿天飛”。她必須高速駕駛汽車向前飛馳，成功飛越 5輛車后到達指定地點，可是汽車落地產生的強大的沖力使張柏芝第12節脊骨嚴重碎裂，必須由頸部至臀部打上固定石膏，為此張柏芝的演藝工作停滯了幾個月。熱愛慈善公益的張柏芝用自己的搏命演出籌得130萬港幣的善款，而她因受傷而失去的合約估計高達千萬港幣。
陸毅――闖自己的禍讓別人的車壞去吧
車禍起因：在懷柔開放環島，陸毅駕駛一輛灰色寶馬敞篷跑車逆行，在禁行線上撞到一輛正常行駛的吉普車，兩車均有不同程度的損壞，而陸毅的寶馬被撞得面目全非，所幸雙方均無人員傷亡。
一、培養反思能力的重要意義
杜威認為反思活動是“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態和一種為了發現解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為。”由于不確定、懷疑、猶豫、困惑等隨之產生，有了懷疑和困難，就可能使人探究，而探究可以釋疑或激疑（引起更大的疑惑）。所以反思能引起主體內心的沖突，動搖主體已有認知結構的平衡，從而喚起思維，激發內驅力，使學生進入問題探索者的角色，實現由學習者到“研究者”的轉變。但由于學生的思維活動具有內隱性和自動化的特點，大多數學生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學習效率不高。
二、創設情境，使學生在探究分析問題過程中進行反思
實踐主義學者認為，人們探究現象、解答問題的過程，就是不斷總結、不斷反思、不斷前進的發展過程。學生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數學教師在問題教學活動時，可以設置問題探究教學情境，引導學生進行問題分析、解答活動，在學生遇到“梗阻”時，要求學生做好“回頭看”，找出問題所在，并進行及時地引導，使學生在反思分析過程中不斷提高解題效能。
如在“一元二次不等式”的教學時，教師創設出“已知函數y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3 對于任意實數x，函數值恒大于0，求實數k 的取值范圍”的問題情境，要求學生結合“一元二次不等式的解答”，進行分析、探究、解答問題的活動。學生在探究過程中，對“k 值取值范圍的確定”不能進行有效解答。此時，教師引導學生進行思考分析，使學生認識到“應分‘一次’‘二次’討論，根據函數與不等式、方程的關系”進行問題解答。這樣，學生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。
三、開展教學活動，使學生在評價辨析解題過程中進行反思
在長期分析問題、探究問題、解答問題的進程中，高中學生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學認為，學生思維能力水平是學生反思能力水平的重要保障。因此，在學生反思能力的培養中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設置具有矛盾性的教學情境，引導學生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變為自主反思過程，使學生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓練和提升。
例：試證明：過橢圓的焦點的弦為直徑的圓必和橢圓相應的準線相離。
學生使用了反思方法很快得出：不同的曲線有不同的結論。橢圓是相離，拋物線是相切，雙曲線是相交，而且證明方法完全相同，都是利用圓錐曲線的第二定義證明。學生在教師的點撥下通過對典型例題的分析和求解，悟出了解決此類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握了解決此類問題的方法和規律？
四、 課堂的結束時，培養學生的反思自問。
過去的教學模式是課堂教學一結束，教師立即打開課本布置作業，讓學生埋頭于習題中。教師來回于學生中間，對“接受較差”的學生進行指導……，學生完全沒有了反思的機會。其實，教師可在課堂 總結 時，多花點時間，由學生反思得出本堂課自己的收獲、自己的不足，對教學過程中存在的疑問做出質疑。教師也可以根據本班實際情況與需要設計“學生課堂自我評價表”，讓學生對自己的學習過程做出綜合自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我調整、自我完善，有助于提高自我評價能力。教師在教學中要引導學生把評價和反思結合起來，學生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉化為自己內在的智慧。
五、開展經驗總結活動，使學生在總結學習活動成果中進行反思
學生學習知識、解答問題的過程，實際就是總結“提煉”、反思提升的過程。高中數學教師在教學活動中，要抓住學生學習的主體特性，在問題解答結束后或階段性復習過程中向學生提供進行解題方法和解題經驗總結歸納的時機，引導學生結合自身解題經驗和體會，用數學語言表達出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導其他學生進行分析和補充，從而把反思活動滲透到經驗總結過程中，實現學生解題技能和學習品質的提升和進步。
關鍵詞： 化學教師 教育科研素養 培養
我國的化學新課程改革呼喚廣大中學化學教師的專業化發展，而教師專業化發展的核心素養之一是教師的教育科研素養。這個內隱性素質既是教師成熟的標志，又是新課程改革順利實施的根本保證。
一、化學教師的教育科研素養及其構成
所謂教師的教育科研素養是指教師在教育科學研究方面所應具有的修養，其中主要包括教師在教育科研的理論知識、教育科研能力、教育科研道德等方面應具備的基本要求。
化學教師的教育科研素養構成如圖所示：
二、當前中學教師教育科研素養的現狀
目前我國中學教師教育科研素養的研究主要集中在對教師的科研態度、科研意識、科研過程與方法、科研結果的呈現方面。研究表明，我國中學教師教育科研素養的現狀不容樂觀。
（一）科研態度和意識方面
普遍的存在畏難情緒或科研無用論。因為主觀上對基礎教育科研的意義和優勢缺乏認識，客觀上又存在開展活動的種種困難，所以在一些學校和教師中存在著基層科研“不能論”或“無用論”。不少人認為，教育科研是專門的研究機構和研究人員從事的工作，學校和教師的工作是執行規定的教育任務和教學計劃。中小學沒有條件，沒有必要，也沒有能力進行科研活動，搞科研會分散精力，花了力氣也搞不出成果，反而導致教學質量下降，不如直接學習和應用已有的科研成果，既省力又方便。
（二）科研過程方面
缺乏研究的組織規劃和持續性。一些學校和教師雖然意識到教育科研的必要性和可行性，卻忽略了基層開展科研活動的優勢，研究內容脫離教育教學改革的整體與長遠的目標和規劃，立題脫離學校實際。既沒有橫向的內在聯系，又沒有縱向的發展連續。由于缺乏研究的組織規劃和持續性，科研工作成了隨意的、孤立的教育行為，很難持久深入地開展下去，也很難對基礎教育教學的實踐產生實際效益。
（三）研究方法方面
混淆工作研究與利學研究。有些學校和教師認為，只要提出了問題，經過研究解決了問題，就是科研活動。所以經常把學校的專題討論、教研組的集體備課或教師的嘗試做法、實踐心得等工作研究或經驗總結與科學研究混為一談。事實上，教育科學研究與所有的科學研究都有明確的范疇規定，它要求把問題歸結為概念和意義都很明確的課題，通過公認的可靠方式給出課題假設的明確結論，這種結論可能是肯定的，也可能是否定的，并且是可以重復驗證的。所以，保證教育科研的嚴肅性是基層必須特別注意的問題。
（四）研究成果方面
誤把經驗總結和當做科研成果。成功的經驗和正確的思想都含有科學意義。但不能把總結一個數學經驗或表述一種教育思想當做科學研究，只有經過科學驗證過程的經驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育種研的成果。我們可能在不同的水平上組織或控制科研的過程和表達科研成果，但絕不應該改變教育科學研究的性質，誤把一般的經驗總結或思想表述當做科研成果。
三、培養和提高教師教育科研素養的根本途徑
（一）在教育理論的學習中提高
教育科研素養的提高是一個潛移默化的逐步積累和漸進的過程，需要教師自覺努力地學習教育理論，并把理論學習和日常的教學實際及科研活動相結合，才能不斷提高自己的理論水平和思想素養。有了扎實的理論素養，教育科研素養的形成和發展才有穩固的基礎。所以，教師應積極搜集國內外教育教學理論及教育改革的資料信息，進行認真學習和消化，并付諸教育教學實踐，進行研究探索。
（二）在科研實踐中鍛煉
教師教育科研素養同任何人的能力一樣，只有通過實踐才能體現和發揮出來。經過實踐的鍛煉，才可能獲得更多的體驗和經驗，才能學會和掌握科研的方法和技能，并通過科研報告和論文的寫作提高科研素養。通過學習得到的經驗只能提供參考而不能照搬照抄。具體的運用要靠教師個人的不斷研究與實踐。邊研究邊實踐，一方面可以檢驗所學理論和經驗的正確性、有效性，增強自信心，另一方面又可以發現問題，督促自己不斷學習、不斷鉆研、不斷探索，找到應用的正確道路和具體操作方法。只有在這種不斷研究和實踐過程中，教師的科研意識和科研能力才能建構起來。
關鍵詞：研究性學習；教學模式；研究方法
所謂研究性學習教學模式，是指在教學中學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式進行學習，掌握規律，獲取知識，了解社會，應用相關知識尋求原因，解決實際問題而采用的教學模式，即為更好地指導研究性學習，具體教學中以問題、自主和探究為主線，進而培養學生的質疑能力、自主能力、探究能力和創新能力的一種教學模式。在這種教學模式下，教師與學生的角色發生了根本性的變化，教師是教育者也是學習者，教師由知識的傳授者逐漸轉變為學生發展的促進者，教師由知識的輸出者逐漸轉變為學生自主學習的指導者，學生由回答者轉變為質疑者，由聽課者轉變為參與者，由被動接受者轉變為學習的主體。在教學實踐中，主要以教育調查法、行動研究法、內容分析法和經驗總結法進行分析和研究。
一、教育調查法
教育調查法是研究者有目的、有計劃地搜集有關研究對象的現狀及其歷史材料，深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發現存在的問題、探索教育規范而采取的系統的步驟和方法。教育調查法的特點有以下幾個：第一，教育調查法是一種間接地研究當前教育現狀的方法，不像觀察法那樣直接用感官去感知現實；第二，教育調查法可以在自然的過程中收集材料，而不必像實驗法那樣控制實驗對象；第三，教育調查法一般以教育現狀為研究對象，而不是以教育史實為研究對象。
二、行動研究法
《國際教育百科全書》把行動研究定義為“由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進行的反思研究”。行動研究的主體是實踐活動的參與者，研究的對象是正在從事的社會實踐，研究的目的是處理實踐中急待解決的實際問題，研究過程的核心是“反思”。
在教育教學中，行動研究法主要是指在教育情境中，研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的一種方法。教育教學過程是一個復雜、多變的動態過程。教師在日常的學校生活和真實的課堂教學環境中，結合自身學科教學內容，挖掘研究性學習鏈接點，配合教學進度，積極開展研究性、探究性學習，并不斷對自己的教學問題進行診斷、思考和探究，通過制訂計劃、實踐、觀察、反思等來解決教學中的問題，以提高行動質量和效益，從而以更有效的方式開展研究性學習。換句話說，就是“在教學中研究，在研究中教學”，真正做到“教學相長”，提高自身素質，促進教學工作的優化，達到研究和行動的良性結合。行動研究法的特點有以下幾個：第一，反思性。反思是行動研究的本質屬性。它不再把理論與實踐看作可以相互分離的孤立過程，而是以反思為中介，在行動過程中將兩者統一起來，在理論與實踐的互動中尋求實踐和理論的發展。第二，民主化。在研究過程中所有的研究參與者都是合作伙伴關系，密切配合、平等交流和共同協作的關系。第三，開放性。行動研究所關注的是社會實踐中的獨特問題、獨特事件，它隨時根據實際情況的變化不斷修改和調整研究方案，而不過分看重研究過程控制的嚴格性和研究計劃的嚴密性，強調研究過程的動態性和靈活性。
三、內容分析法
內容分析法，就是對傳播內容作客觀而系統的量化，并加以描述的一種研究方法。內容分析法的特征表現在傳播內容的明顯性、客觀性，分析過程的系統性和分析結果的量化性上。教育和教學活動，也是一種信息的傳播過程，也可以利用內容分析法，對教育文獻、語文課本、課堂講授、視聽教材、直觀教具、學生反映、學生練習、學生考試等問題進行研究分析，探索規律，形成理論。
四、經驗總結法
經驗總結法是在不受控制的自然形態下，依據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，使之上升到教育理論高度的一種方法。教育經驗來自教育實踐活動。教師的業務素質直接關系到教育教學質量的提高。每個教師只有結合自己的教學時間有意識、有目的地、科學地總結自己的經驗，掌握教育教學規律，并把它上升到理論的高度，才能不斷提高教師的業務水平，不斷改進教育教學方法，提高觀察事物的敏銳力和判斷力，只有這樣才能在教學上取得良好的效果，才能在更廣泛的范圍內指導教育教學實踐。在總結經驗時，要樹立正確的指導思想，對于典型要用的立場和觀點進行分析判斷，分清正確與錯誤、現象與本質、必然與偶然。經驗一定要觀點鮮明、正確，既有先進性、科學性，又有代表性和普遍意義。運用此方法可以把課題研究實踐過程中的經驗進行匯總整理，分類編輯成冊，并撰寫研究報告。
參考文獻：
[1]鄒尚智.研究性學習理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]高吉魁.語文新課程研究性學習[M].北京：高等教育出版社，2005.
1 注重增強學生的優秀服務意識，注重學生禮儀方面的培訓
學生在學校進行護理知識學習的時候，很難有機會可以實際接觸到護理方面的工作，學生除了需要學習專業的文化知識，學校還要注重培養學生的禮儀，對全體的護理專業的學生進行禮儀培訓，提高學生的整體素養，能夠更好的為人民服務。學校可以聘請專業的禮儀老師來進行培訓，讓禮儀教師細致的給學生講解護士工作時的文明用語以及護士的儀表和著裝、電話溝通技巧等，讓學生在大學期間就具備良好的禮儀修養，懂得將來步入社會，參加工作后，做到接待病人以迎接聲接待，送別病人用送別的聲音，操作前對病人能夠有良好的解釋的聲音，操作失誤后能夠及時的向病人道歉。這樣可以一步一步的提高護理專業學生的禮儀形態，能夠增加他們畢業后參加工作的競爭力。學校注重培訓學生的禮儀形態有利于學生將來步入社會后，到醫院參加工作后能夠樹立良好的模范護士形象，在廣大的護士群體中能夠產生良好的影響，促進護士的整體素質提高，引導學生在內心樹立起服務他人的良好意識，能夠使得學生在潛意識中形成護理人員的服務心態和合理的服務行為。
由此可見，學校除了要注重培養學生合理的專業文化知識，提高學生的專業文化素養，還要注重學生的禮儀培訓，要明確的知道，一名合格優秀的護理專業的學生是要具備良好的專業知識和良好的專業素養，不斷的在學習生活中完善自身，提高自身的競爭能力，這樣在步入社會后才能盡快的適應自身的工作領域。
2 學校教育注重營造生活化情景，讓學生在情景下進行鍛煉、完善
護理這門專業對實踐性要求較強，很多的學生專業文化知識學習的很好，但是到了實際參加工作，卻不能把自己學習的知識在實際中靈活應用，這就提醒了學校要注重護理專業學生的實踐能力的培養，學生在學校的時間時最多的，在學生時代，由于學生專業文化知識和實踐能力都不是特別的完善，所以，學生很少有機會去接觸到實際的護理工作，因此，學校就要注重護理專業學生的實踐能力的培養。教師在授課時可以注重營造實際生活中的生活情景，在生活情景的創建過程中，教師要強調生活情景的真實性和重要性，讓學生以認真、負責任的態度去對待，而不是以一種漫不經心的工作學習態度對待。因此，在每次情景鍛煉學習前，教師要讓學生明白對于護理專業，實踐經驗的重要性，讓學生能夠對此引起足夠的重視，教師在創建生活化情景時要注重情景貼近于我們的實際生活。教師要讓學生在教師創建的生活情境下進行鍛煉，提高學生的實踐能力，從而能夠從整體上提高學生的綜合素質。教師可以組織學生在班級上模擬醫院實際情況，讓學生依次扮演患者和護士角色，這樣既可以讓學生在扮演護理角色時掌握如何應用自身學到的護理專業知識，還能夠扮演患者的角色，學會從患者角度出發看待問題，這樣更有利于學生在將來的實際工作中為患者考慮，提高學生的服務意識。學校要定期的組織學生進行生活情景的實際模擬，通過定期的實際生活情景模擬，能夠讓學生靈活的懂得如何在實際情況下將自己學習到的專業知識使用到，讓學生掌握實踐經驗，不僅提高學生的護理實踐能力，還能夠讓學生將知識和實際相結合，由此可見，加強護理教育實踐，貼近臨床護理服務，可以通過實際生活情景的模擬來使得學生積累實踐經驗。
3 深化護理專業內涵，提高學生對于專業的深化認識理解
護理這門專業課程，它的主要特點就是它的臨床實踐性，所以，學校在進行護理專業的教學的時候就需要注重培養鍛煉學生的實踐性，護理專業的教育發展方向必須向更加注重全行業的護理專業實踐轉變。要能夠深刻的提高學生對于護理專業內涵的認識，讓學生在學習專業知識的時候，深刻的懂得健全疾病的護理常識以及護理流程的每一個步驟和其規范性。作為一名合格的護理專業的大學生要懂得從病人的利益角度思考問題，作為學護理專業的一名學生，要時刻的培養自身的責任性，護士要時刻記得自己的職業，不斷提高自身的責任意識，規范的履行護理的職責義務，要明白，不論是做什么職業的人，都要有自身的職業規則意識，切實的履行好自己工作的本分。對于責任心相對來說較弱的學生人群，學校就要注重培養其濃厚的責任意識，讓其能夠清楚的認識護理專業的內涵到底是什么，不要只是單純的傳授學生護理的專業知識，讓學生以為純粹的將專業文化知識學好就可以了，而忽略了對學生責任意識的培養，學校在進行護理專業知識教學要注重提高學生對于專業的深化認識理解。
4 注重實踐經驗的總結
無論學生在教師及學校組織下進行短時間的醫院實習，還是學生在教師組織的生活化情景下教學時要深化學生對護理專業內涵的認識，不能讓學生對于護理專業的認識還停留在表面，而不深入了解護理專業這門專業究竟具備什么樣的獨特特點和專業素養要求。所以，在教學過程中應該深化學生自身對護理專業內涵的理解，進行實踐鍛煉，學生都應該學會總結實踐經驗，在實踐的過程中注重其他同學的表現，能夠吸取他人的優點長處進行學習，當實踐活動結束后，學生要及時的進行經驗總結，這樣才可以不斷吸取經驗，不斷的充實自己的實踐經驗，提高自己。
實踐經驗總結對于學生來說是十分重要的，進行實踐經驗總結，既是學生對于實踐經歷的回顧，又一次對于自己的表現進行總結認識，還能夠吸取他人優點，認識到自身存在的缺陷，這樣才能夠使得學生不斷的完善自己，累計實踐經驗，提高自身的競爭力。所以，學生注重實踐經驗的總結，能夠不斷的提高自身的綜合素質。
校本課程是通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用當地社區和學校的課程資源進行開發的、多樣的、可供學生選擇的課程，是針對地區、學校、教師、學生差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發展需要，也有利于滿足教師自身的專業發展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充作用的課程。所以我們在確定教材選題時做了以下工作：
1.調查學生需求
我們通過問卷調查、小型座談、個別交流，了解學生對環境教育校本課程的要求，對教材內容、教學方法、考核方法，學生都提出了富有創意的建議，體現了校本課程的開放性、民主性和參與性，學生的主體性在課程開發伊始就得以確立。
2.兼顧環境教育本身任務的需求
環境教育作為素質教育重要組成部分，它本身有較完備的知識體系，校本教材不等同于科普讀物，單純從學生興趣出發，不利于調動教師參與教材開發的積極性和創造性，我們將師生雙方的積極因素結合起來，每年通過教學反饋了解情況，對校本教材進行修改和完善，使校本課程建設成為一個動態的過程。我們確立了環境教育校本課程的目標體系和內容，包括水資源與水體污染、大氣和大氣污染、城市垃圾及處理、噪聲危害與控制、生活中的電磁輻射、放射性污染與核電、保護城市的“綠肺”、城市生態系統、食品與健康、藥品與疾病、居住環境、建設綠色校園、環境保護的可持續發展等內容。
3.突出學校特色
我們在編寫校本教材時，著重突出學校特色：一是各章節內容緊緊結合學校的實際，比如寫到水資源與水體污染一章就緊密結合太湖水污染及“零點行動計劃”，介紹我校學生在調查古運河水質活動中所取得的成繞在保護城市的“綠肺”一章中從校園的古銀杏談起，介紹了樹木及草坪在城市生態中的作用。二是突出活動特色，在每章中我們都設計編寫五到六個活動方案供師生選擇，這些方案都是從我校歷年開展的環保活動中精選的，具有很強的可操作性。如“城市垃圾及處理”一章中提供了以下活動方案：
（1）參與。由青少年環保志愿者組織――自然之友組織學生開展清潔活動。
（2）調查。以家庭為單位調查城市居民生活垃圾組成，提出減少垃圾的措施。
（3）實驗。將發泡塑料飯盒和紙飯盒埋入土中，作分解對比實驗。
二、課程的實施方法
我校環境教育校本課程，我們在環境教育中采用以下五種探究式、實踐式的教育方法：
研究方法：課題將采用行動研究法、調查研究法、文獻研究法、經驗總結法和案例研究法。
1.行動研究法。基于校本課程開發的研究，組織有課程意識的部分骨干教師，清晰學校辦學宗旨、確定課程目標、組織、實施課程內容，進行校本開發，將“行動”與“研究”有效結合。
2.調查研究法。了解學校、社區、學生家庭等資源，明確教師的課程意識與學生的需求，進行問卷、實地考察、訪談等調查活動，分析調查現狀，確定課程的資源，設立活動基地。
3.文獻法。查閱有關校本課程開發的文獻資料，明確新課改中課程及資源開發與建設的研究進展與經驗，為課題研究、課程開發提供了理論支持和技能保障，盡可能少走彎路。
4.經驗總結法。主要總結課題研究過程中的經驗。
5.案例研究法。基于對典型活動案例的分析、提煉，總結出校本課程的實踐策略。
三、課程的實施過程
1.開設環保課
2.構建“知識化、素質化”的生態性校園環境
（1）各個班級建立自然角，綠化班級，利用欄桿種植花草，搞垂直綠化，空中花壇。（2）通過整體優化，在原綠色學校的基礎上有新的突破與新的成績。
一、課題的提出
新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。現代教育心理學研究表明，每個人所屬的學習類型是不同的，但只有在信息時代才能使個性化教學和學習成為可能。新課程強調為學習者提供多種資源，讓學生自主和富有個性地進行探究性學習，而網絡可以向學生提供無窮無盡的學習機會和汲取知識的環境，極有利于發現和挖掘學生的最大潛能，發展個性，極有利于教師實現向學生的引導者、組織者、合作者和促進者的角色轉變。因而整合課程與信息技術，培養學生科學探究能力，就自然成為了教育現代化發展和課程改革的必然要求。
二、研究目標
通過課題研究，探索“信息技術與學科課程（特別科學類課程）有效整合”的探究性學習模式，探尋出信息技術與學科課程整合以實施探究學習的有效點，探尋出培養學生的學習探究能力和創新精神的新途徑。
三、實驗研究原則
⒈適度超前原則。
⒉實踐性原則。
⒊主體性原則。
四、研究途徑
⒈在學科課堂教學中充分利用校園網、網絡教室和信息技術平臺等設施和網絡教育資源，尋求信息技術與學科整合的切入點，創設探究式學習氛圍；探求有利于激發學生興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性（探究性）學習的途徑；探索有利于學生科學探究能力形成和發展的信息技術與課程整合的探究式學習模式。
⒉學生獲取信息的途徑是多向的。通過創造使試驗班學生能夠更充分更主動利用學校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結合電子功能室展開探究學習，提高學生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發他們的創新實踐精神，積極投入探究創新活動。
⒊學生獲取信息最直接途徑是查閱書籍資料。因此，要在推進我校圖書館實施電腦管理的基礎上研究如何發揮圖書館的真正功用，使他成為學生獲取信息、運用信息完成研究項目、提高探究能力的另一片天地。
五、研究措施
⒈成立學校課題領導小組，精選課題研究小組成員。
⒉加強教師特別是科學類學科教師的理論學習，提高運用現代化教育技術的能力，切實轉變教育理念，強化創新意識，掌握科學探究式學習的策略。
⒊確立研究對象：我校初二年級三個班作為試驗班。
⒋實驗周期：根據總課題組的情況確定。
⒌研究方法：行動研究法、實驗法、文獻法、經驗總結法。
⒍收集實驗資料并進行定量、定性分析。
7．爭取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術水平的支持和業務上的指導等。
六、研究步驟
⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。
⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，加強資料的采集和分析、研究，根據具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時總結經驗和成績。
⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。
七、成果形式
⒈學生小制作、小發明、小創造、小實驗、小論文、小研究等發表或獲獎。
一、 把好活動“目標”關
活動“目標”既是教育活動所要達到的最終目的，也是教育活動的出發點。在主題活動開展中目標的管理主要要強化以下兩點：
一是審查活動目標的明確性。主題活動是在師生互動中構建、生成的，但無論生成的是什么樣的主題，都應有其明確的主題活動目標。即：在這個主題活動中，你要協助幼兒探索什么問題，怎樣進行探索活動？通過幼兒的探索活動，要解決什么問題，可以讓幼兒獲得什么經驗？因此，對于各班生成的主題活動，首先應審查其活動是否有明確的預設目標，預設的主題網絡及探索活動是否有助于目標的實現，以防止主題活動的盲目性、拼盤化。
二是評價活動目標的價值。在主題活動網絡生成、構建后，不僅要審查其預設目標的明確性，還要評價其目標的價值。即了解、分析主題目標及各子目標的價值取向和價值定位，評價其活動目標的價值，檢查其目標的建立及活動網絡的構建是否符合幼兒年齡特點及實際情況，是否有助于幼兒在對自己已有經驗的重新組合中獲得新的知識技能、生活經驗，以防止出現無意義的教育活動。
把好活動目標關，還要注意在主題活動開展過程中對其網絡目標的實現情況進行有效跟蹤，以避免主題活動的表面化、形式化。對主題網絡目標實現情況的跟蹤，也有助于對主題活動開展情況的了解與指導，有利于主題活動的良性發展，促進課程改革的順利進行。
二、 把好活動“記錄”關
活動記錄是教師在活動開展過程中，對于活動開展的實際情況及幼兒的表現所作的記錄。主題活動開展過程中的主題是教師在與幼兒進行某方面的研究探討中，立足本班實際情況與幼兒共同生成的，具有較大的偶然性，老師在教學內容、教學方法的選擇和教學過程的組織等方面也具有較大自由和相對的獨立性，因此，活動記錄也就成為我們了解、分析活動開展情況，評價活動內容的選擇、組織及整個主題活動的價值的主要依據。
把好活動記錄關一是要強化活動記錄的真實性和全面性，因為全面、真實有效的活動記錄，既可以讓我們比較全面的了解整個主題活動開展的情況，便于對活動過程中出現的問題進行研究，也有助于我們對教師工作情況的了解與管理。二是要強化活動記錄分析的針對性和可行性。對于每份活動記錄，都要要求老師針對活動過程作出全面合理的分析，通過分析找出存在問題，提出可行的解決問題的方法。
把好活動記錄關還要防止出現記錄的隨意性和應付性。因為活動記錄是評價教育活動情況主要依據之一，同時，活動記錄也是日后經驗總結的第一手材料，特別是在教學實踐過程中，對于總結經驗，提高教育教學質量是很有幫助的。
三、把好活動“總結”關
總結是獲取經驗的最有效、最直接的辦法，也是課程改革取得成功的關鍵。在主題活動過程中，把好活動總結關主要要作好以下兩點：
（一）強化總結的全面性。當一個主題活動結束后，要求老師要針對整個主題活動的開展情況作出全面的總結。即通過對整個主題活動開展過程（包括主題的生成，網絡的構建、探索活動的設計、活動內容的組織、活動目標的實現情況等）的回顧，對整個活動的各環節作出全面、詳細的總結。總結出一些好的作法與經驗，找出存在的問題，并針對存在的問題提出有效的解決方法與策略。
（二）強化總結的反思性。反思性的總結有利于發現問題，總結經驗，為教學實踐取得成功提供寶貴的經驗，為有效的提高教育教學質量保駕護航。所以，我們要求老師在對活動進行總結時不僅要全面、詳細，還要善于思考、反思，在思考、反思中發現問題、解決問題，獲取經驗。
摘 要：通過實際的教學活動，詮釋數學課堂上的教學反思的意義，說明了觀察、動手在數學學習中的重要性。教學管見，獻芹獻曝，若益于同仁點滴，則至為欣悅。
關鍵詞：數學課堂；教學反思；學習活動；空間觀念
一、反思的意義
反思是智慧產生的條件之一，是經驗總結的起點。“鏡子中的數學”這節課最主要的特點是：教師引導學生，開展豐富多彩的學習活動，提高學習的有效性，從而幫助學生建構鏡面對稱并逐步形成空間觀念。
二、巧拼蜻蜓
學生在拼出一只完整的蜻蜓的過程中經歷了動手猜測、常識的過程。在拼蜻蜓的過程中可以看到，學生一開始是充滿信心的，拿到蜻蜓便開始拼，神情分明是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學生的注意力自然而然地轉到鏡子上來。這個活動的價值有兩點：（1）讓學生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個一模一樣的形狀如果不允許翻轉，那么，一個不是另一個的鏡像，而這個概念是不容易獲得的；（2）為下面的鏡面對稱指示思考方向，可以用軸對稱的經驗學習鏡面對稱，事實上，鏡面對稱是軸對稱向空間的推廣，在平面上表示沒有區別。
三、照鏡子
照鏡子是讓學生有目的地感受“我”和鏡子中的“我”的區別。學生在活動中，嘗試著發現“我”和鏡子中的“我”的不同點。活動中，同學之間互相學習，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認識鏡子中的“我”與“我”自己是相反的，這種觀念的形成過程就是一種建構，在此基礎上讓學生進行交流，為下面的模擬照鏡子活動打下基礎。
四、模擬照鏡子
這個活動很精彩。抓住了鏡面對成教學的要點。學生有一定的生活經驗但經驗又沒有上升到理性，這種模擬表演恰好是對剛才照鏡子的印象的呼出。這個環節是教學的核心環節，我設計這個環節是用了心的：將這個活動分成3個遞進的層次。第一個層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點，因為學生有照鏡子的經驗和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。第二層次兩個同學照鏡子讓學生感受到了空間中的對稱關系與平面上的軸對稱關系的相同特點：對稱點到對稱平面或者對稱軸之間的距離相等。第三層次活動加了一面小旗這個道具，并且讓學生重點關注小旗照鏡子，關注小旗和像的對稱關系。這個難度明顯增大，因為前者是自己的肢體動作，而小旗不是身體的一部分，需要學生更多地注意和觀察想象，更進一步讓學生理解鏡面對稱的特征。
總之，教學要不斷反思，總結經驗，提升自己的教學水平，讓學生的學習效果更上一層樓。
