時間：2023-02-03 02:33:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數(shù)學新課標，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程觀念的轉變
在沒有實施新課標之前，教師傳統(tǒng)的課堂教學內容是完全由教材決定的，教師根據(jù)教材寫成教案，課上就是“教教材、走教案”。今天的課堂教學，提倡把教教材改為用教材，做教材的主人，而不是做教村的奴隸，一步步“活化”教材，使之成為學生感興趣的學習材料。如今我們意識到，教材只有某些知識傳授的載體，它給予了我們一個知識框架和結構形式，但并不是唯一形式，這就要每個教師靈活、創(chuàng)造性地使用教材。新的教學理念，不再把教學課程只局限于數(shù)學學科等狹隘的范疇來理解，而應該凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，學生是教學的主體，即教學內容的選取既要體現(xiàn)學科性，更要體現(xiàn)如何著眼于學生的發(fā)展。
在新課的課堂教學中，有的教師注意適時適度的結合教學內容滲透思想教育、美育教育、并與藝術科等學科有機的結合起來，打破以往的“純數(shù)學教學”。如在教學了“圖形的認識”以后，老師讓學生分小組把學過的圖形拼組成一幅圖畫，并讓學生說出這些圖畫由什么圖形組成，這樣既鞏固了所學的知識，又發(fā)展了學生的能力，更讓學生充分展示著自己“創(chuàng)新”的魅力。新課標就是要這樣把學生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程內容，既讓學生發(fā)揮了學習主動性，更能讓學生感受到數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)感，做到更關注生活中的數(shù)學問題。
二、課堂教學模式的轉變
在教學活動中，學生是活動的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況，這種被動接受的教學模式，極大地限制和阻礙了學生主體性的正常發(fā)揮。那么小學生究竟應該如何學數(shù)學？我認為，主要不僅僅是聽數(shù)學、記數(shù)學、背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學，而更應該讓他們“做數(shù)學”?！白鰯?shù)學”是當前數(shù)學教育的一個重要理念，它強調學生的實踐、思考和探索，是學生理解數(shù)學的根本途徑。在課堂教學中，不是單純把知識傳授給學生，而是多給學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
三、師生關系的轉變
傳統(tǒng)的課堂教學是一種“教師講授居先，學生視聽在后”的授課方式。這種方式強調師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關系”。當然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授。
通過學習新課標，我知道了教師是學習活動中的組織者、引導者、參與者。在教學過程中創(chuàng)設和諧民主的師生人際關系，倡導團結、互助的良好學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生整體參與的熱情，從而使每一個合作成員都能在自己的基礎上共同達到學習目標。只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
四、學習方式的轉變
新課標倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究性學習，從實踐反饋的情況來看，確實這樣的觀念逐漸為廣大教師接受，并在課堂教學中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學生在活動中學習，在學習“找規(guī)律”時，引導學生找出課室中的規(guī)律的事物，學生們找出了課桌、講臺的位置等等，改變了過去的只是教師講，學生聽的被動局面；又有的教師在教學“用數(shù)學”時，讓學生直接參與活動，收集有關信息，提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣。
學習方式的改變更多的體現(xiàn)在課堂上師生互動多、學生活動機會多，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。學生敢于提問題，說出不同的見解。新課標的學習過程更多的體現(xiàn)為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
五、評價方式的轉變
【關鍵詞】新課標 小學數(shù)學 教育教學 措施 探析
新課標明確指出，在義務教育教學階段的數(shù)學課程必須要將發(fā)展性、普及性以及基礎性體現(xiàn)出來，這樣能夠使小學數(shù)學教育教學真正面向全體小學生，進而將人人學習這一價值實現(xiàn)，最終將小學數(shù)學教育教學目標實現(xiàn)。所以，需要數(shù)學教師明確，小學數(shù)學教育教學最終的目標并不是使小學生只記住數(shù)學結論、數(shù)學公式以及數(shù)學定理，在于提升小學生創(chuàng)造力、想象力、抽象能力以及推理能力等等。進而從更加深入以及長遠的角度來看，小學數(shù)學教育教學最終的目標就是為了促進小學生能夠獲得基本的數(shù)學學習技能，促進小學生全面提高自身素質，最終實現(xiàn)全面發(fā)展，下面，筆者就探析新課標下小學數(shù)學教學措施。
一、新課標下小學數(shù)學教學要優(yōu)化內容設計
想要保證小學數(shù)學教學得到良好發(fā)展就必須要對教學內容設計進行優(yōu)化，要求小學數(shù)學教師首先要根據(jù)學生自身實際的情況以及數(shù)學教育教學目標來對內容進行設計和優(yōu)化，教師還可以充分運用當前現(xiàn)代化數(shù)學教育教學方法以及數(shù)學教育教學的手段。我國義務教育教學階段數(shù)學的課程設計必須要根據(jù)當前新課程改革來實施，要求數(shù)學教師必須要結合數(shù)學教育教學自身所具有的特點，確定情感與態(tài)度目標、解決問題的目標、數(shù)學思考的目標以及知識與技能這四項基本的目標，這四項基本目標從本質上體現(xiàn)了小學數(shù)學教育教學并不是單純的為了提升小學生學習數(shù)學的基礎知識以及具有的基本技能，更加要求小學生必須要在自身的數(shù)學學習過程中收獲應用數(shù)學知識的技能以及數(shù)學思想的方法，使小學生能夠從本質上體會到數(shù)學學習和自身生活之間的關系。
二、新課標下小學數(shù)學教學要營造良好教學氛圍
良好的教育教學氛圍已經(jīng)成為了小學數(shù)學教育教學中的靈魂，如果小學生能夠在和諧以及輕松的氛圍中進行學習，那么，身為一位小學數(shù)學教師，必須要和學生建立起一種十分良好的關系，這已經(jīng)成為了數(shù)學課成功的關鍵點，如果一位小學數(shù)學教師在課后下功夫，但是并沒有和學生進行溝通，而且沒有設身處地地為學生考慮，那么，這位教師備課質量再高都仍然只教授死的知識和內容。學生是教師實施教育教學最為主體的體現(xiàn)，數(shù)學教師僅僅是一個主導，要求小學數(shù)學教師必須要明確這一點，將小學學生主體的地位充分發(fā)揮出來，時時刻刻都將小學數(shù)學課堂里面小學生放在第一位，盡最大努力地使教師成為學生十分喜歡的教師，只有這樣，學生才喜歡聽數(shù)學課。如果一位教師剛走上講臺，學生就對其十分恐懼，那么，小學生就不會將自己的注意力放在數(shù)學知識上面，而是對這位老師的舉動進行觀察，因為學生害怕自己什么地方做的不夠好會挨訓。由此可見，創(chuàng)造一種良好的師生關系已經(jīng)成為了上好數(shù)學課最為重要的精華。
三、新課標下小學數(shù)學教學要進行問題情境的創(chuàng)設
對小學數(shù)學問題情境進行創(chuàng)設已經(jīng)成為了數(shù)學教育教學課堂十分有效地保證，新課標最為明顯的一點就是在一定情境里面開展問題解決，問題的提出以及數(shù)學知識的引入。身為數(shù)學教師都明確小學生自身認知能力并不是很健全，學生并不能夠準確的把握抽象的事物，所以，很多小學數(shù)學教師都將抽象的數(shù)學知識轉化成為具體的知識，這樣能夠從本質上提升小學生的空間想象能力，與此同時，很多教師將情境再現(xiàn)到教育教學過程中，進而對小學生情感進行培養(yǎng)，旨在進一步提升小學生在數(shù)學學習過程中得到全面發(fā)展。教師想要對數(shù)學教學情境實施精心的創(chuàng)設，就必須要根據(jù)小學生年齡特點、生活環(huán)境、經(jīng)驗、認知規(guī)律、心理特征等等進行情景內容創(chuàng)設，小學數(shù)學教師所創(chuàng)設的情境必須要有助于小學生數(shù)學學習，還要和小學數(shù)學教育教學目標進行緊密聯(lián)系，將情境所具有的作用充分發(fā)揮出來。
四、新課標下小學數(shù)學教學要組織教學活動
小學數(shù)學課程的標準已經(jīng)明確指出，一個幼小的小學數(shù)學教育教學活動并不能夠緊緊依靠以及模仿，要求小學生必須要不斷進行合作交流、自主探索以及動手實踐，這已經(jīng)成為學生對數(shù)學進行學習最為重要的方式方法，所以，在小學數(shù)學教育教學過程中，數(shù)學教師必須要將一定的時間留給學生，使小學生對數(shù)學學習過程進行體驗以及感受，使其能夠成為數(shù)學學習真正的主人，也正因此，要求小學數(shù)學教師必須要多多組織教學活動，鼓勵學生多想、多動、多討論，只有這樣，才能夠將抽象的數(shù)學知識轉化成為具體、生動的知識，學生才能夠更加積極、努力地進行數(shù)學學習。
本文中，筆者主要從新課標下小學數(shù)學教學要優(yōu)化內容設計、新課標下小學數(shù)學教學要營造良好教學氛圍、新課標下小學數(shù)學教學要進行問題情境的創(chuàng)設以及新課標下小學數(shù)學教學要組織教學活動這四個方面對新課標下小學數(shù)學教學措施進行了探析。
參考文獻：
[1]王書松.小學數(shù)學創(chuàng)新教學探微[J].學生之友.2012（04）.
[2]孟馥紅.“知之者”不如“樂之者”――試論小學數(shù)學教學如何提高學生學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009（33）.
過去，我國小學數(shù)學主要采用傳統(tǒng)的傳授式教學方法進行教學。這種教學方法以教師講授為課堂活動的主體，學生只是被動地接受，教學效果并不理想。而啟發(fā)式教學方法的應用打破了這一局面，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。所謂啟發(fā)式教學就是在遵循學習規(guī)律的基礎上，教師積極引導學生主動進行學習的一種教學方式。這種教學方法反映了教學規(guī)律，正確處理了教與學的關系，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用。具體來講，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，突出了學生的主體地位。啟發(fā)式教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生積極地參與到教學活動中，更加突出了學生的主體地位。第二，注重學生智力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的傳授式教學方法相比，啟發(fā)式教學不僅注重學生數(shù)學成績的提高，而且教師積極引導學生進行思考，實現(xiàn)了數(shù)學知識學習與學生智力發(fā)展的有機結合，更有利于學生智力的開發(fā)。第三，有利于增強學生學習的主動性。在小學數(shù)學教學中，啟發(fā)式教學的引導可以激發(fā)學生學習的內在動力，還有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。
二、啟發(fā)式教學方式在小學數(shù)學教學中的應用
1.營造良好的課堂氛圍
在過去傳統(tǒng)的傳授式教學方法中，教師是課堂活動的主體，學生不能積極地參與到課堂活動中，導致課堂氛圍死氣沉沉，不利于小學數(shù)學教學工作的開展。因此，在日常教學實踐中，教師要采取一些措施，營造一個良好的課堂氛圍，為啟發(fā)式教學方法的應用奠定基礎。比如，教師平時要多關心學生的生活和學習，與他們建立一個和諧的師生關系。教師也可以在課前與學生討論一些熱點話題，形成熱烈的課堂氣氛。
2.創(chuàng)設問題情境
與其他教學方法相比，啟發(fā)式教學的重點是“啟”。因此，在具體的教學工作中，教師要通過創(chuàng)設各種問題情境，啟發(fā)學生，積極引導學生進行思考，這是啟發(fā)式教學的關鍵。比如，在學習“6~10的認識和加減法”（人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊第六節(jié)）的時候，教師可以創(chuàng)設如下問題情境讓學生進行加減法練習：情景1：小明家里有3口人，今天來了2位客人，那么，今天小明家里共有多少人？即：3+2=？情境2：張華家共養(yǎng)了9只雞，吃了2只，那么，張華家里現(xiàn)在還有幾只雞？即：9-2=？通過這些問題情境的創(chuàng)設，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且有利于啟發(fā)學生積極地進行思考，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。
3.準確把握啟發(fā)點
在小學數(shù)學教學中，啟發(fā)式教學的應用不僅要注重對學生的啟發(fā)，還要準確把握教學中的啟發(fā)點，從而使小學數(shù)學教學達到事半功倍的效果。具體來講，啟發(fā)點的準確把握需要從以下兩個方面著手。第一，把握新舊知識之間的聯(lián)系。比如，在學習“平行四邊形和梯形”（人教版新課標小學數(shù)學四年級上冊第四節(jié)）這節(jié)內容的時候，學生首次接觸“平行四邊形”的概念，對它比較陌生，這時，教師可以引導學生把它與前面學習的“四邊形”的概念聯(lián)系起來，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。第二，把握啟發(fā)點的時機。在學習的過程中，有時學生會出現(xiàn)困惑，找不到思考的方向，這時教師要準確把握啟發(fā)時機，適時地對學生進行點撥。比如，在“百分數(shù)”（人教版新課標小學數(shù)學六年級上冊第五節(jié)）這節(jié)內容中，小數(shù)可以直接轉化成百分數(shù)，如果遇到分數(shù)，學生就不知所措，這時，教師可以適當提醒學生先把分數(shù)轉化為小數(shù)，然后再轉化成百分數(shù)，于是學生便豁然開朗了。
三、結束語
關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；練習設計
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-108-02
2011年版新課程標準頒布之后，基礎教育改革持續(xù)深化，小學數(shù)學課堂教學在教育理念、教學內容和方法發(fā)生了諸多方面的改變，總體來說更注重學生的主體地位體現(xiàn)和學生的學習興趣激發(fā)，以推動學生的全面、持續(xù)發(fā)展。課堂練習是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可以鞏固和延伸課堂教學的內容，也可以根據(jù)學生的練習情況及時調整教育教學。在新課標的背景下，如何進行小學數(shù)學的練習設計？筆者根據(jù)教學實踐提出如下分析：
一、體現(xiàn)學生主體地位，關注學生全面發(fā)展
學生是教學的主體，在課堂練習中亦是如此。小學數(shù)學教學中的練習設計也要適應學生身心發(fā)展的規(guī)律，注意啟發(fā)誘導喚醒學生的主體意識，促進學生自主、獨立地練習。然而，很多教師為了達到良好的教學效果，經(jīng)常使用過度學習的理念，設計大量機械、重復的計算、測量或應用的練習以鞏固學生對相關算法、測量法、應用問題的鞏固，雖然能夠在短時間內取得一定的成效，但是也容易讓學生對數(shù)學學習喪失興趣，反而不利于學生的對知識的靈活運用和長期發(fā)展。因此，教師在設計練習的時候要充分考慮到小學生的年齡和心理特點，設計不同層次的練習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，少練精練，在應用到重復練習的時候也通過創(chuàng)設一定的虛擬情境，賦予習題一定的童話色彩，例如在100以內的加減法的教學中，教師可以給學生設計一個尋寶的虛擬情境，設計具有不同難度的計算練習，解開一道題就能夠前進一步，解開更多的題就能夠離“寶藏”更近，引發(fā)學生的參與興趣和為了達到目標克服困難的恒心和毅力。
二、練習設計要有針對性，促進教學目標的完成
課堂練習的目的在于促進學生對教學內容的理解和掌握。在新課標背景下，教師在選擇書上的習題或者自主設計練習時切不可眉毛胡子一把抓，而是根據(jù)不同的教學內容和班級學習情況有的放矢地設計具有很強針對性的練習，提高課堂練習的有效性，促進教學目標的完成和教學質量的提高。在小學數(shù)學的教學中，一般有以下幾種形式的練習：
1、專項練習
對于教學中的重點或者在整個數(shù)學學習中非常關鍵的問題，教師要花大量的時間安排專項練習，以促進學生對相關知識進行熟練掌握和靈活運用。例如在高年級的方程教學中，教師為了讓學生把握等式的含義，理解等式變換的規(guī)律，可以在等式的兩邊進行加、減同一個數(shù)的專項練習，讓學生在內容相同而形式變化的練習中把握等式的含義，為方程部分的教學奠定基礎。
2、驗證練習
在教學中，教師可以讓學生對相關的算法、原理進行一定的猜測或者對書上的結論進行反證，在驗證性的練習中生成新的知識，產(chǎn)生更深刻的理解。例如在教異分母分數(shù)的加減法時，先讓學生根據(jù)已有的同分母加減法的知識提出大膽猜想，再通過畫一畫、比一比、算一算的方法進行驗證，通過對不同猜測進行驗證，找出正確的算法，避免常見的錯誤。
3、糾錯練習
教學中，對于學生經(jīng)常犯的錯誤或者理解的誤區(qū)可以進行專門的糾錯練習，讓學生認識到正確的練習方法和其中的原理。例如在分數(shù)的大小教學中，學生經(jīng)常在異分母分數(shù)的大小比較中認為分母大的分數(shù)大，教師可以列出數(shù)組異分母分數(shù)，讓學生在教師的引導進行大小比較，從而掌握分數(shù)大小的比較方法。
三、練習的形式要多樣化，具有一定趣味性
課堂練習在小學數(shù)學教學中所占的比重大、時間多，為了避免練習的簡單重復，教師在設計練習的時候要根據(jù)小學生的興趣愛好設計靈活多樣的課堂練習，采用不同的形式鞏固所學的數(shù)學知識和技能，賦予練習一定趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如在表內乘法的教學中，為了讓學生達到看到算式就能直接說出答案的效果，需要進行大量的反復練習，但是如果只是機械地背誦乘法口訣，一方面容易讓學生感到枯燥，另一方面也可能出現(xiàn)會背口訣但是不會靈活應用的現(xiàn)象，為此，教師可以采用多種形式進行練習。以“7的乘法口訣”為例，可以用對口訣比賽的形式，一個同學說“三七”，另一個同學馬上對出“二十一”；也可以用“找朋友”的形式，讓學生將印著乘法口訣、得數(shù)的卡片進行分組；還可以列出一系列算式，讓學生進行計算并說出所用的口訣。
此外，教師還要從不同角度設計練習，啟發(fā)學生思維的靈活性。例如在《三角形的面積》教學后，教師設計不同角度的問題：1、一個三角形的底是5厘米、高是4厘米，它的面積是多少？2、三角形的任意一條邊長乘以高再除以2，是不是都能得到三角形的面積？3、三角形面積與平行四邊形面積之間有什么聯(lián)系？這樣針對不同角度設計的問題，可以激發(fā)學生的探究意識，并對教學的主要內容和重點、難點一一進行了突破。
四、練習的內容要有一定開放性，啟發(fā)學生求異思維
在新課程改革中，教育教學應與社會、與時代相接、具有很強的開放性與動態(tài)性。小學數(shù)學教學中的習題設計也應該具有一定的開放性，讓學生在沒有整齊劃一的解題思路、沒有絕對答案的練習中熟練運用所掌握的知識解答一定的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的探究精神和求異思維。這里所說的開放性練習是與當前教學中給出既定答案、具有確定結論的封閉性習題而言的。在新課標的背景下，為了適應教育教學改革的需要，練習設計中也要適當增加一些開放性的練習，讓學生提出一定假設、猜想并進行驗證，從而使學生的思維更加開闊、更加靈活。例如一年級數(shù)學“元、角、分”的教學中，教學的目的在于讓學生認識元、角、分以及之間的換算關系，教師可以突破過去練習設計中對幾件東西的價格相加或者幾元幾角的直接換算，設計一個富有生活化且具有一定開放性的練習：為學生提供一個虛擬的超市購物場景，每4個學生一組共有20元的活動經(jīng)費，為即將進行的郊游購置物品。學生通過商量決定購買商品的種類和數(shù)量，照顧到商品的總價和同學的喜好。在這樣的練習中，學生參與性特別強，紛紛出謀劃策，同時在虛擬的購物活動中讓學生牢固地掌握了“元、角、分”教學內容。
五、練習設計要有實踐性，讓學生解決現(xiàn)實的數(shù)學問題
新課標強調學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生利用所學的數(shù)學知識解答現(xiàn)實生活中的問題，可以激發(fā)學生的興趣，增強學生學以致用的實踐精神。例如在你學習完厘米、分米、米的認識后，讓學生測量教室的長度和寬度；在學習完長方形的面積計算公式之后讓學生計算操場的面積，確定草皮的購買數(shù)量；在學習完統(tǒng)計與概率的內容后，讓學生統(tǒng)計班上同學每個月的零花錢數(shù)目和用途，學會理性消費；在學習完三角形的穩(wěn)定性之后，讓學生將搖動的椅子進行固定……這樣具有較強實踐性的問題，可以增強學生學習的自信心，在掌握數(shù)學知識之外，學習觀察分析并解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、社會意識，提高學生的綜合素質。
六、結語
總之，在新課標下的小學數(shù)學教學中，教師要高度認識練習在教學中的重要作用，根據(jù)新課標理念和學生現(xiàn)狀精心設計課堂練習，激發(fā)學生的練習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂練習的有效性，促使學生牢固掌握相關的數(shù)學知識和數(shù)學技能，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐精神，促進學生全面協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
[1] 吳龍新.有效設計小學數(shù)學練習題[J].廣西教育?A版.2013（6）.
小學數(shù)學新課標心得體會范文1面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數(shù)學，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢?新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數(shù)學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學
小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。愛玩、好動是孩子的天性。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，鞏固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數(shù)學
也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學
成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功。要承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功
新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價
個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
小學數(shù)學新課標心得體會范文25月14日和15日，我參加了數(shù)學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感
小學階段，學生將學習萬以內的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念
三、做中學。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
小學數(shù)學新課標心得體會范文3學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
關鍵詞：小學數(shù)學；運用教學；貼近社會；生活實踐
數(shù)學本身是一個復雜的學科，小學數(shù)學作為數(shù)學的一個分流，主要針對學生的數(shù)學啟蒙、數(shù)學萌芽、數(shù)學思維的構建。小學生思維較為簡單，簡單的數(shù)學相對他們來說很困難，這時，我們更應讓小學數(shù)學生活化，貼近學生的生活，引導學生的數(shù)學萌芽，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
一、數(shù)學題材的設置
數(shù)學在生活中應用廣泛，在生活中取材，數(shù)學作為教學內容，易于學生理解。在教學過程中可設置多種生活化題目。如：
1.生活中隨處可見三角形，讓學生觀察身邊的三角形，列舉他們周圍的三角形，然后提問學生三角形在生活中的作用，啟蒙學生的幾何思維。
2.在設置應用題型的時候，更應貼近生活，如分揀蘋果、計算家到學校的時間等，用生活中隨處可見的例子設置題目，在教學過程中多使用教學道具，以實物而不是空泛的想象教導數(shù)學。
二、構建數(shù)學思維模式
小學數(shù)學作為啟蒙教育，其主要啟蒙學生的數(shù)學思維，構建數(shù)學思維模式，貼近學生的生活，讓學生在生活中思考數(shù)學，學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
三、跟進教學手段
新課標背景下，教材的改編愈加貼近生活，有趣生動。然而教師輔以的教學手段卻止步不前。教師應跟進更具有時代性、更有意義的教學手段，考慮學生的生活經(jīng)驗，因材施教。教師自身留意生活中的點滴，為教學做好充分的準備。
四、激發(fā)數(shù)學的興趣
數(shù)學對大多數(shù)人來講，都是一門枯燥的學科。數(shù)學的生活化讓數(shù)學變得生動形象，更易引導學生的數(shù)學興趣。靈活地使用數(shù)學教材，把教材引入生活中去，創(chuàng)造有趣的數(shù)學生活情境，例如生活中的買賣問題，貼近生活的數(shù)學更容易激發(fā)學生的數(shù)學興趣，更易于理解數(shù)學。
參考文獻：
關鍵詞：新課標；數(shù)學；教育方法；合作模式
在新的課標的指導下，教育模式已經(jīng)有了巨大的改變，不再是過去的以教師講解為主、學生學與思不結合的局面。在新的教育模式下，尋找教學的突破口與提升效果成為眾多教師進行數(shù)學教育的重要部分。教師以學生為中心，根據(jù)學生的情況采取教育模式，在與學生建立友好的師生關系下，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，進而提升數(shù)學學習的效率與解決問題的能力。
數(shù)學是一個邏輯思維的過程，它要求學生在學習的過程中邏輯要縝密，要具有高度思考的能力。因為數(shù)學在生活中有廣泛應用，所以在新的課標下，要求學生與教師相輔相成，共同樹立學好數(shù)學的目標，教師在數(shù)學教育過程中要充分挖掘有效的、合理的教學模式，使得學生在輕松的學習過程中養(yǎng)成熱愛數(shù)學的習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。
一、合理有效的數(shù)學教育模式
1.挖掘學生的知識含量，“舊瓶裝新酒”
在新的課標要求中，提出要重點培養(yǎng)學生的學與用相結合的能力，讓學生在教育學習的過程中，將學到的知識與生活相結合，做到學有所用，并從所學到的知識中理解與領悟數(shù)學的本質。教師在授課時，要用好學生已經(jīng)學過的知識，弄清學生的數(shù)學知識的儲備量，舊與新相結合，在溫故之中掌握新知。
2.培養(yǎng)學生的邏輯能力
數(shù)學是一門非常重視思維邏輯能力的學科，因此教師在教育的過程中要注意培養(yǎng)學生的邏輯能力，讓學生學與思相結合，鼓勵學生多思考，學會有規(guī)律、有技巧地思考問題，解決問題。教師在講解時要多與學生互動，讓學生主動解決學習中所遇到的問題，而不是坐等答案。教師要培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在自己的思索研究之中提升自己的邏輯思維能力，進而找到學習的方法與技巧，輕松學習。
3.把握教學的重點內容，教與學相結合
教師在教學時，要根據(jù)教學題材、教學重點內容，結合實際，聯(lián)系生活，讓學生切身感受到知識的重要性以及應用的范圍寬廣性。在教育的題材之中，教師要根據(jù)每一階段不同的教育內容，制定不同的教學方案，要鼓勵學生獨立學習、獨立思考，在學習之中學會自立。教師要使教與學相結合，注意學生的反應，根據(jù)學生不同的反應，制訂出不同的學習方法。
4.提升學生的數(shù)學素養(yǎng)
教師在教學授課之中，要了解清楚每一個學生的數(shù)學知識的素養(yǎng)。數(shù)學知識的素養(yǎng)，不只是學生能夠掌握多少知識，能夠處理多少疑難問題，而是在于學生在今后的學習過程中能否理論聯(lián)系實際，運用自己的能力處理問題，體現(xiàn)一個學生學習數(shù)學的潛力。因為學生的素養(yǎng)不同，教師要依據(jù)學生的不同能力，有目的、有針對性地給予不同的解決措施。
5.培養(yǎng)學生的主觀能動性
學生的主觀能動性，決定著學生的知識掌握情況，決定著學生的學習效率。因此，教師在新的課標指導之下，要大力培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力、與同學之間共同探討的能力等等。因此，教師在教學過程中，要多樣化的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動參與，多與學生互動，遇到數(shù)學問題，不要直接告訴學生問題的答案，要引導、告訴學生解決問題的方法，讓學生自主發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、根據(jù)教學任務，確立教學目標
1.理解數(shù)學教學的宗旨
數(shù)學的教學，并不僅僅是讓學生掌握基礎知識和基本問題解決能力那么簡單。數(shù)學的教學目標在于讓學生在數(shù)學的學習過程之中，提升思維能力，提高遇到問題自主解決的技巧與能力。要學生把所學到的數(shù)學知識與生活相結合，理論聯(lián)系實際，學之用之，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生的文化素養(yǎng)。在教學時，要根據(jù)不同階段的知識內容，樹立不同的目標。從實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學的宗旨進行有目的地教育。
2.樹立好教學的目標
數(shù)學學習的目標，是學生與老師共同努力的動力與方向。在小學生的數(shù)學學習過程中，教師還要注意學生的思考能力、自主解決問題的能力以及學生的不同學習感受和對數(shù)學教學的不同看法。學生對數(shù)學學習目標的理解不同，教師在教育的過程中所進行的教學模式就不同，進而產(chǎn)生了不同的教育水平。因此，教師在教育的過程中，一定要樹立一個良好的教學目標，在教與學相結合的同時，又不偏離教學目標。
3.依據(jù)學生的主觀能動性，進行引導式教學
學生在學習過程中，動手能力、自主探索與研究的能力決定著學生的數(shù)學學科能否真正學好。因此，教師在教學時，要多注意培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生從自己的親身實踐過程中領悟學習數(shù)學的方法。學生的自主操作，讓教學內容更加直觀化，學生的掌握能力也會有所提升。學生主動探索與研究問題，是促進學生創(chuàng)新能力的一個出發(fā)點，因此，教師一定要多鼓勵學生，讓學生在遇到問題時，主動探索問題的根源之所在，并主動研究出解決問題的方案，根據(jù)自己所探究出來的成效，樹立了自信心的同時，也培養(yǎng)了自主創(chuàng)新意識。學生在自身的探索之中仍然無法前進時，教師要鼓勵他們多與同學交流，團結起來，共同探索，不僅培養(yǎng)了學生之間的友誼，也提升了學生學習數(shù)學的興趣。
小學是學生發(fā)展極為迅猛的時期。小學的數(shù)學學習因此也顯得尤為重要。小學數(shù)學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生邏輯能力、創(chuàng)新意識的一門學科。教師在教育數(shù)學的過程中扮演著十分重要的角色。教師的教育模式直接影響著學生的學習效果。因此，教師在教育的過程中，要多與學生溝通，讓學生自主解決問題，傳授學生解決問題的方法，而不是解決問題的答案。教師要學會教與學相結合，以學生為重心，從學生出發(fā)，根據(jù)學生不同的學習情況、不同的數(shù)學知識素養(yǎng)，有目的、有針對性地進行教學。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣與解決問題的能力，做到教師與學生相互幫助，教師促進學生數(shù)學知識的提升，學生促進教師教育水平的進步，相輔相成，共同提升數(shù)學成效。
參考文獻：
[1]李艷.數(shù)學教學.小學數(shù)學報，2009（5）.
[2]白建輝.小學數(shù)學教學論.華東師范大學，2007（7）.
[3]張娜.談新課改背景下提高小學數(shù)學教學的有效性[J].教育革新，2009（7）.
[4]譚艷蘭.淺談新課程背景下如何構建小學數(shù)學興趣課堂[J].數(shù)學學習與研究，2010（6）.
[5]詹茂慶.小學數(shù)學教學怎樣激發(fā)學生的學習興趣[J].中國教育技術裝備，2011（7）.
練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調節(jié)的重要措施。如何讓數(shù)學練習散發(fā)出新課程的氣息？是新理念下教師們所應該思考的問題。
一、 注意練習的基礎性
新課程理念強調“人人都獲得必需的數(shù)學”，而小學數(shù)學中的概念、性質、法則、數(shù)量關系和內容反映出來的數(shù)學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，
因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成和對數(shù)學思想方法的鞏固。
如學習了《長方體和正方體的認識》后，可設計如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？這些面有何關系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，使學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。
二、注意練習的層次性
新課程的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生……不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>
我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，使每個層次的學生都有“事”可做。
如學習“用計算器計算”時，只要把數(shù)和運算符號按順序輸入就能得到正確結果。小明在用計算器計算“49×6”時，發(fā)現(xiàn)計算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機一動，很快還用這個計算器把正確結果算了出來，他是這樣算的：50×6-6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。
此類習題讓學生設計一、兩種方法并不難，設計三、四種則稍有難度。在此基礎上，還可再設計出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學生的數(shù)學能力和綜合素質得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。
三、注意練習的實踐性
新課標指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。”為此，倡導數(shù)學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。
如學習《千克和克的認識》后可以布置讓學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期日記錄整點時的活動；學習《統(tǒng)計》后可以讓學生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……
這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質得到了培養(yǎng)和訓練。
四、注意練習的開放性
如教《分數(shù)、百分數(shù)應用題》后，設計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當加鹽時鹽水中水的重量不變，當蒸發(fā)水時鹽水中鹽的重量不變。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。
通過這樣的練習，能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
五、注意練習的趣味性
兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫(yī)生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。
也可以根據(jù)學生年齡和心理特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。
[關鍵詞]新課標 小學數(shù)學 練習設計
1練習設計要有趣味性
設計練習要考慮兒童的心理特點，采取新形式、新題型、新要求，保持練習新穎有趣。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計生動直觀的數(shù)學練習，如：猜謎語、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等，這樣能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生興趣，使學生輕松愉快地完成練習，在生動的情境中理解數(shù)學知識。例如：在《質數(shù)和合數(shù)》新課結束時，我設計這樣一個游戲練習：同學們根據(jù)自己的學號，按老師要求站立，看準反應快。要求如下，學號是質數(shù)的同學；學號是最小合數(shù)的同學；學號既是偶數(shù)又是質數(shù)的同學；學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學；學號是合數(shù)的同學；沒有站立過的同學。這樣把學習氣氛推向，讓學生在愉快中鞏固知識，又培養(yǎng)了思維的靈活性。
2練習設計要有開放性
開放性練習是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。能促進學生積極思考，激活思路，調動學生內部的智力活動，從不同方向尋求最佳解題策略。教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式練習，使學生運用一系列思考策略進行活動，鞏固和實踐相關的知識與技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，由模仿走向創(chuàng)新。如：學校組織到海底世界旅游，票價是成人每人80元；學生每人50元；10人團體票350元。有51名同學都去參觀，請你至少選擇一種設計出購票方案。怎樣買比較便宜？這樣的練習，給學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間，滿足了不同層次學生的需要，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
3練習設計要具有針對性
有的放矢地設計練習，是提高練習效率的重要措施。教學中學生對所學內容很快理解，模仿性的練習做得很好，但在綜合練習或調研時，學生就會出現(xiàn)錯誤。因此，教學中要善于總結經(jīng)驗，針對學生錯的或可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。
4練習設計要具有現(xiàn)實性
數(shù)學源于生活，回歸生活。聯(lián)系生活實際設計練習，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識解決實際問題。學生覺得學習有用，學習興趣就更濃。在教學《圓柱的體積》時，可以設計這樣的練習：一個農(nóng)民收得8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？這樣的練習，來源于生活現(xiàn)實，學生感興趣，體現(xiàn)了自主學習和解決問題策略的多樣化，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
5練習設計要有實踐性
課標指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”學習數(shù)學的目的在于用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。例如：在學完了《人民幣的簡單換算》后，我要求學生與家長一起參加超市購物活動，讓學生經(jīng)歷選擇物品、付錢、找錢的過程。每人發(fā)一張購物記錄卡，家長監(jiān)督學生完成，學生要考慮買什么，了解商品的單價，確定所買的數(shù)量，再算出要付的錢。在體驗中，學生掌握了初步的購物技能，學到了運用知識解決實際問題基本策略，基本知識在應用中得到掌握。
6練習設計要有層次性
練習設計要由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級。如在教學四年級《加法的交換律和結合律》時，我設計了一組習題：次簡便計算下列各題：15+264+25，36+25+64+25。簡便計算下列各題：（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+151，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。學生量力而行，學習更加主動與積極。
7練習設計要具有探究性
探究學習是學習的最高境界，探究性作業(yè)是對學生綜合能力的考核。根據(jù)教學內容設計以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的作業(yè)，加強作業(yè)內容的創(chuàng)新性。挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設疑、創(chuàng)設情境設計作業(yè)，讓學生主動探究、大膽創(chuàng)新，開發(fā)自身的多元智能。例如：學習《按比例分配的應用題》后，要求學生根據(jù)家中消毒液的說明書配置消毒藥水給廚房用品消毒。激發(fā)學生思維。
8練習設計要多樣
課堂練習設計題型多樣化、方式多樣化，使學生主動、扎實地學習。有口算、筆算練習，選擇、練習，綜合練習，應用、操作練習，競賽、游戲練習等題型，有集體練習、獨立練習、小組合作練習方式。
9練習設計要具有綜合性
關鍵詞：數(shù)學基本活動經(jīng)驗 數(shù)學活動 內化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0030-01
“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”是有個體差異的，它關乎一個人的感受以及感悟數(shù)學的水平。幫助小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗成為小學數(shù)學教學中教師關注的焦點。那么，如何有效地幫助小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗？
一、觀察想象，積累直觀表象經(jīng)驗
觀察是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗的方法，是獲得并積累直觀表象經(jīng)驗的重要渠道，也是數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的起始階段。小學某些數(shù)學知識并不是以邏輯推理為準的，某種程度上數(shù)學知識的形成依賴于直觀。因此，通過觀察想象，積累豐富的直觀表象經(jīng)驗，為學生進一步學習數(shù)學知識奠定了基礎。
例如，教學蘇教版五年級下冊《圓的認識》時，教師通過出示圖片，請同學們指一指這些物體上的圓，并請學生說說還在哪里看到過圓，再讓學生想一想之前認識的平面圖形和圓有什么不一樣的地方。在這一過程中，學生通過觀察辨認常見物體上的圓，激活關于圓的已有認識，并通過想象，初步建立了圓的直觀表象。
二、歸納概括，積累數(shù)學思考經(jīng)驗
從數(shù)學學習的過程看，無論是數(shù)學知識的形成、數(shù)學知識的應用，還是在研究知識的來龍去脈的過程中經(jīng)驗的積累都離不開概括與歸納。數(shù)學思考的經(jīng)驗可以產(chǎn)生于概括歸納的思考過程，在數(shù)學活動中處處都能運用到概括與歸納，只要教師精心編排，發(fā)展數(shù)學思考經(jīng)驗這一教學的重要目標不難實現(xiàn)。
例如，在教學蘇教版二年級下冊《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的例題后，教師及時引導學生進行模仿計算，否則就失去了一次幫助學生自己體驗概括、歸納“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理的機會。在比較和討論的過程中，學生產(chǎn)生簡化的心理需求，從而確定簡化豎式的必要性。這不僅使學生理解了豎式計算的算理，掌握了算法，還經(jīng)歷了數(shù)學思考的過程，從而積累了相關經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學思維水平。
三、猜想驗證，積累探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗
猜想是探究的開始，但猜想并不是憑空臆想，提出猜想，是需要驗證的。這樣的活動在數(shù)學課堂中比比皆是，學生在探究發(fā)現(xiàn)過程中的體驗，是數(shù)學知識不能涵蓋的，是積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的重要組成部分。
例如，在教學蘇教版四年級下冊《統(tǒng)計》時，出示習題：小明6～12歲的身高折線統(tǒng)計圖，讓學生說說從這幅統(tǒng)計圖中能知道些什么。
可引導學生從三個層次思考：1.觀看統(tǒng)計圖，回答各年齡段的身高是多少厘米;2.分析各個數(shù)據(jù)之間的關系，如：哪兩年間身高長得比較快？或比較慢？3.由此推測，小明14歲時身高可能是多少。
在這個活動中，利用已有數(shù)據(jù)進行猜想，要注意引導學生圍繞已有數(shù)據(jù)提出想法，而不是瞎猜，也就是說要通過驗證。比如若想成為排球運動員，12歲時的身高是180厘米，就是與已有數(shù)據(jù)背離的主觀想象。可以讓學生在課前收集本校12歲學生的平均身高驗證自己的猜測是否合理。鼓勵學生用多種方法、從多個角度驗證自己的猜想。
四、綜合運用，積累解決問題經(jīng)驗
積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體――綜合與實踐。學生在綜合與實踐活動課上，一要綜合運用相關知識;二要展開觀察、想象、歸納、操作、猜想、實驗等諸多活動;三要與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。經(jīng)歷這樣的活動過程，學生對數(shù)學知識的認識和體驗能得到加深，獨立思考與合作交流的經(jīng)驗又能在解決問題的過程中積累。
例如，教學一下《小小商店》時，進行模擬商店活動。課前準備：發(fā)動學生準備好各種玩具及學習、生活用品，再指導學生調查各類物品價格，為商品設計價格標簽。布置好三個柜臺：“生活用品”“學生文具”“趣味玩具”。這時提問：商店里除了商品還有什么呀？從而引出：競聘“柜臺經(jīng)理”“售貨員”的活動。最后讓其余學生扮演“顧客”，拿著自己的學具人民幣到“模擬商店”買自己想要的東西。
在這一綜合實踐活動課中，學生需要運用分類以及加減法的知識，再加上在生活中學生都有過直接或間接購物的經(jīng)驗，在獨立思考與合作交流中愉快地度過了這節(jié)課。這既加深了學生對人民幣相關數(shù)學知識的理解，又讓學生感受到現(xiàn)實生活中到處充滿了數(shù)學，豐富了學生將數(shù)學課本知識結合實際生活解決問題的經(jīng)驗。
綜上所述，知識可以傳遞、技能可以傳授?；净顒咏?jīng)驗是綜合性的，在數(shù)學活動過程中都有體現(xiàn)，是學生個人的直接經(jīng)歷和感悟，是不能被傳播的。作為教育工作者，我們需要幫助學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；教學方法；轉變
小學數(shù)學是一門工具學科，學好它是為了今后能夠更好的發(fā)展，是每個孩子的義務。新課改提出了一套新型理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行了顛覆，在此之下，老師也要因勢利導，對教學方法進行相應的轉變。只有教學方法轉變后的小學數(shù)學課堂，才是孩子們接受知識洗禮的真正殿堂。
一、新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變背景
新課程改革的核心理念在于要求以學生發(fā)展為中心，在教學中充分重視學生的主體地位。若想實現(xiàn)這一理念，老師就應該對教學方法進行轉變，根據(jù)學生的需要，制訂適宜的教學目標和教學策略，提高他們的學習能力?？v觀當前小學數(shù)學教學課堂，很多孩子的數(shù)學能力并不強，對其也沒有一個正確的認知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對現(xiàn)今的教學情況，面臨這樣的教流，老師必須要審時度勢，知道如何抉擇才是最利于小學生的。因此，在小學數(shù)學教學中，對其教學方法進行轉變已成為一項必然之舉。
二、新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變策略
1.創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍
數(shù)學畢竟不同于語文，沒有豐富多彩的故事情節(jié)，這對于愛聽故事的小學生而言，明顯處于劣勢。老師應該了解這種情況，化解這種不利之勢。數(shù)學與生活緊密相連，兩者不可分割，因此，老師可以利用此特點在課堂上創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，引導學生對數(shù)學課感興趣。
例如，北師大版小學數(shù)學二年級教材中會學到《測量》，這在數(shù)學領域是最基本的一項。老師在上課前可以先給大家創(chuàng)設這樣一個情境：農(nóng)民伯伯要建一個果園，但是不知道該買多少樹苗，因為不知道園子多大，那么首先需要做的就是測量園子的邊長，具體該如何測量呢？這節(jié)課我們將要學習這一內容。一開始就創(chuàng)設一種生活情境，營造學習氛圍。一個氛圍濃郁的數(shù)學課，會頗得孩子們歡心，只有他們喜歡這門課，有學習欲望，他們才會學好。
2.自主探究，激發(fā)學生的智慧火花
既然新課標將學生作為課堂主體，那么老師在實際教學中就應該充分尊重學生的主人翁地位。傳統(tǒng)的授課方式過于重視老師的“教”，而忽略了孩子們的自主性。其實最好的教學方法就是注重提高學生的自主探究能力，這樣才會激發(fā)學生的智慧火花。
例如，北師大版小學數(shù)學四年級教材中有一課是《圖形的面積》，這是幾何學的起步。老師在講課時，不能只一味地講授，而要鼓勵學生自主探究，自己去尋找知識。老師可以給他們圖形模型，讓他們借助尺子等工具，運用自己的方法測出面積，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。孩子們自主探究得到的結論，肯定比老師講授的更印象深刻。這種教學方法的轉變將會有助于提升孩子們的數(shù)學能力，讓他們在數(shù)學海洋里遨游。
新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變乃是當前教育形勢下的必要之舉，老師的責任就是貫徹落實新型教學理念，采用恰當?shù)慕虒W方法，更好地為學生的學習服務。通過創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍；自主探究，激發(fā)學生的智慧火花，從而讓每個孩子喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。
傳統(tǒng)的數(shù)學教育在過去的幾十年中一直扮演著教學的主導地位，為我國人才的培養(yǎng)做出了非常巨大的貢獻。但是隨著中國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國基礎教育的改革也在上級教育部門的要求之下按照與時俱進的原則不斷進行著?；A教育的改革催生了傳統(tǒng)教學各個方面的改變，從教學觀念到教育體制再到教育模式都發(fā)生了很多的變化，原來相對滯后的教學方式也有了很大的改觀。新的課程標準是基礎教育改革的核心指導文件，為我國小學數(shù)學教育指明了方向，如果能夠堅定地貫徹落實，必然能夠推動小學教學質量的提高和教學效率的提高。在這樣的大背景之下，作為小學老師應當對于教學目標有清晰的認識，并大力推動小學數(shù)學教學的變革。
一、新課標對于小學數(shù)學教學的要求
1.小學數(shù)學教學應當能夠落實基礎，大力普及，具有發(fā)展的前景
新課標中對于小學數(shù)學的教學第一次提出了三基的概念，所謂三基就是要求小學數(shù)學的基礎性要好，小學生在老師的引導下需要很好地掌握基礎知識，基本技能以及基本概念。在小學數(shù)學的教學中，只有緊緊圍繞三基的要求，才能夠保證教學有良好的效果。大力普及小學數(shù)學也是新課標的要求之一，要保證所有的小學生都可以學到有價值的數(shù)學，要讓每一個學生都可以享受到數(shù)學的教育。發(fā)展的前景也是重要的要求之一，具體來說學生要能夠獲取知識和能力的空間，能夠擁有發(fā)展的潛力。
2.小學數(shù)學的教學當中不能割裂數(shù)學的價值
小學數(shù)學的教學過程中時常會忽視這樣一個問題，那就是數(shù)學本身是具有價值的，所以適當?shù)膬r值教育是很有必要的。在數(shù)學的教學過程中，數(shù)學本身具有的生活上的意義不能夠忽視，學生通過數(shù)學提供的價值可以充分提高自身的綜合素質。數(shù)學具有應用的功能，這是數(shù)學的核心價值，在數(shù)學的教學當中扮演著重要的角色，所以教師對于數(shù)學的應用功能必須有正確的考量，可以引導學生通過數(shù)學的知識來解決自己生活中的問題，這對于他們自身數(shù)學興趣的培養(yǎng)有很大的意義。所以老師不能夠再和傳統(tǒng)的教學方式中的評定標準一樣，將學生的成績作為評定一個學生好壞的唯一標準，要引導學生能夠活學活用所學的知識，變革評價的標準。這樣做對于學生興趣的培養(yǎng)很有好處。
3.重視學生并把學生的主體性發(fā)揚光大
在新課標之下，學生是教學的主體，所以說重視學生并把學生的主體性發(fā)揚光大是新課標對于當前小學數(shù)學教學的重要方面，傳統(tǒng)的小學教學當中是通過填鴨式的教學方法把知識灌輸給學生而忽視學生是否真正掌握和理解，雖然說這種填鴨式的教學方法有它存在的意義，比如說它對于學生知識的掌握有幫助，可以取得一定的教學效果。但是卻忽視了學生的自身發(fā)展。以學生作為教學的主體不僅僅是要確保學生能夠獲得知識，還要保證學生有可以參與到數(shù)學學習之中的機會，可以有良好的學習體驗。通過這樣的學習體驗，讓學生擁有數(shù)學學習的興趣和積極性。讓學生在參與學習的過程當中養(yǎng)成動手實踐的能力，可以有自主探索的學習意識，以及和同學進行合作交流的欲望。在整個學習的過程當中，學生化身為學習的主人，教師也從傳統(tǒng)教學當中的灌輸者變?yōu)榱艘粋€學習過程的引導者。
二、新課標下小學數(shù)學的教學方法探究
1.為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境
嘗試為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境是十分有必要的，老師在數(shù)學的教學過程當中如果可以創(chuàng)造情境進行教學就必然能夠通過直觀的數(shù)學教學活動來強化學生的學習動機，讓學生的學習興趣在情境學習當中得到增長，學生便可以更加主動和樂意地參與到學習當中去。長此以往，學生的學習習慣必然能夠很好地養(yǎng)成。甚至能夠讓一部分本身就對數(shù)學學習有興趣的學生養(yǎng)成終身學習數(shù)學的習慣。同時在學習情境當中的學習能夠發(fā)揮老師在教學當中的主導作用，讓學生的主體性大大加強。好的情境教學還可以幫助學生更好地理解教學中的重點和難點。具體來說，老師在情境教學當中要做到如下的兩個方面：首先，教學情境的創(chuàng)設要具有針對性，可以緊緊圍繞教學大綱中規(guī)定的內容開展。其次，教學情境的創(chuàng)設不是一蹴而就的，應當循序漸進的開展，一般來說直觀的情境要首先開展，抽象的情境要在學生的理解能力提高后才能夠進行。
2.引導學生具有獨立思考的能力，能夠自主進行探索
在小學數(shù)學的教學中對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)對于學生整體發(fā)散性思維的提高有重要的幫助，這里就要求在教學當中老師的作用應該弱化，不能讓學生有依賴老師的想法，這就要求老師能夠在講解的過程當中重視對于每個問題的設計，在進行教學重點和難點的講解時一定要摒棄傳統(tǒng)教學模式下的灌輸式教學，而應當有針對性，爭取讓學生可以在老師稍微的點撥之下通過自己的思考找到答案。這有助于學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，還能夠讓學生在找到答案之后有很強的成就感，學生的學習興趣也會變得更加濃厚。在學習的過程中，老師可以通過分組的方式，讓學生在小組中獲得能力的提高，讓學生通過小組的學習找到正確的答案，這樣做有助于學生主體意識的強化，有助于學生擁有創(chuàng)新性的思維。
3.重視小學數(shù)學與社會問題的聯(lián)系
重視小學數(shù)學與社會問題的聯(lián)系是小學數(shù)學教學新課標中的核心要求，這就要求老師能夠在備課的工作中找準教學內容與實際生活的聯(lián)系，并對教學的過程中的講解、提問等環(huán)節(jié)設計與實際生活中結合的內容，老師在備課和進行教學設計的過程中要重視教學案例的生動性與趣味性，從而吸引學生能夠主動的探索與分析，將數(shù)學課堂中的知識通過引導讓學生自己實現(xiàn)與實際生活中某些事物的聯(lián)想。
