時間：2022-08-02 21:10:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的高中生活，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
彈指一揮間，初中三年的青蔥歲月就要與我告別，我即將步入高中的青春年華。
懷著對新學校的期盼和憧憬，仔細研讀《學生手冊》和《高一新生入學攻略》，突然滿腦子都是問題：我的高中生活會是怎樣？面對陌生的學習環境，不認識的老師，同學，我又如何在這生活，學習？。。。。。。我想我需要一些時間去適應新環境，新生活。
人生第一次參與寄宿生活，我的內心充滿了緊張與新奇。寄宿生活既意味著飛向自由，但同時也代表著我必須獨立完成每一件事，需要統籌安排時間，完善自己生活上的不足，做個不給別人添麻煩的人。由于要在集體宿舍生活，也許在生活上會有諸多不便，與舍友間會有些小摩擦。但我相信，宿舍終究是一個溫暖的集體，這并不影響我們的和睦相處。我們大都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，一下子多了這么多在一起生活，學習的伙伴，是件多么令人愉快的事啊！我會擁有怎樣的舍友呢？或許會出現一個滿腹笑話的幽默舍友，用他詼諧風趣的語言，一次次地幫助我們化解矛盾；又或許將會有一個體育健將，激發我的體育興趣；或許還會有一個實力雄厚的“對手”，讓我擁有如林丹和李宗偉二人長達16年的”相愛相殺“的友誼；或許。。。。。。三年的寄宿生活，會將我磨煉成一個獨立自主的生活能手。
在未來的學習道路上，我會用奧運精神激勵自己。不經過枯燥而艱辛的學習過程，就不會有知識的收獲；世上不存在天上掉餡餅的好事。一個未經錘煉的人，猛然間吸收太多能量，最后的結果只能是一無所獲，甚至是反噬己身。我相信，只有通過自身的不懈努力才能書寫屬于自己的傳奇。高中三年，我要提升自己的學習能力，合理有效地安排時間，提高學習效率，勤動筆，多思考，不放過每一個學習機會。我始終堅信”一分耕耘，一分收獲“的道理。縱使前方的道路荊棘密布，我也將釋放自己的洪荒之力，挑戰那無盡的未知，義無反顧，一步一個腳印堅定地走向未來。
高中生活也將是充滿各種色彩的。學校30個社團讓我應接不暇，我會積極參與社團活動，豐富自己的課余生活。根據自身特長，我將加入音樂社，和大家一起感受音樂的美妙，樂器帶來的歡樂，放松心情；我也將加入口語社，提高自己的口語水平，努力學好一門外語，為將來遍覽世界名勝打下基礎。青少年志愿活動是培養合作精神，鍛煉責任意識的好去處，我本身也是省少兒圖書館的一名志愿者，我將繼續為社會公益服務，提高自身服務意識，在奉獻中提升自己的生命價值。。。。。。
高中生活必定難忘，這是最值得珍惜的歲月年華。無論酸甜苦辣，這三年學習生活的點點滴滴都將在我心中留下不可磨滅的痕跡，讓青春閃耀奇妙的光輝。
彈指一揮間，初中三年的青蔥歲月就要與我告別，我即將步入高中的青春年華。
懷著對新學校的期盼和憧憬，仔細研讀《學生手冊》和《高一新生入學攻略》，突然滿腦子都是問題：我的高中生活會是怎樣？面對陌生的學習環境，不認識的老師，同學，我又如何在這生活，學習？。。。。。。我想我需要一些時間去適應新環境，新生活。
人生第一次參與寄宿生活，我的內心充滿了緊張與新奇。寄宿生活既意味著飛向自由，但同時也代表著我必須獨立完成每一件事，需要統籌安排時間，完善自己生活上的不足，做個不給別人添麻煩的人。由于要在集體宿舍生活，也許在生活上會有諸多不便，與舍友間會有些小摩擦。但我相信，宿舍終究是一個溫暖的集體，這并不影響我們的和睦相處。我們大都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，一下子多了這么多在一起生活，學習的伙伴，是件多么令人愉快的事啊！我會擁有怎樣的舍友呢？或許會出現一個滿腹笑話的幽默舍友，用他詼諧風趣的語言，一次次地幫助我們化解矛盾；又或許將會有一個體育健將，激發我的體育興趣；或許還會有一個實力雄厚的“對手”，讓我擁有如林丹和李宗偉二人長達16年的”相愛相殺“的友誼；或許。。。。。。三年的寄宿生活，會將我磨煉成一個獨立自主的生活能手。
在未來的學習道路上，我會用奧運精神激勵自己。不經過枯燥而艱辛的學習過程，就不會有知識的收獲；世上不存在天上掉餡餅的好事。一個未經錘煉的人，猛然間吸收太多能量，最后的結果只能是一無所獲，甚至是反噬己身。我相信，只有通過自身的不懈努力才能書寫屬于自己的傳奇。高中三年，我要提升自己的學習能力，合理有效地安排時間，提高學習效率，勤動筆，多思考，不放過每一個學習機會。我始終堅信”一分耕耘，一分收獲“的道理。縱使前方的道路荊棘密布，我也將釋放自己的洪荒之力，挑戰那無盡的未知，義無反顧，一步一個腳印堅定地走向未來。
高中生活也將是充滿各種色彩的。學校30個社團讓我應接不暇，我會積極參與社團活動，豐富自己的課余生活。根據自身特長，我將加入音樂社，和大家一起感受音樂的美妙，樂器帶來的歡樂，放松心情；我也將加入口語社，提高自己的口語水平，努力學好一門外語，為將來遍覽世界名勝打下基礎。青少年志愿活動是培養合作精神，鍛煉責任意識的好去處，我本身也是省少兒圖書館的一名志愿者，我將繼續為社會公益服務，提高自身服務意識，在奉獻中提升自己的生命價值。。。。。。
高中生活必定難忘，這是最值得珍惜的歲月年華。無論酸甜苦辣，這三年學習生活的點點滴滴都將在我心中留下不可磨滅的痕跡，讓青春閃耀奇妙的光輝。
主 編：世紀暢想文化公司
出 版：中央編譯出版社
定價：29.90元
【內容介紹】
青春、陽光、理解、快樂、學習、成功――我們從來沒有丟棄過這些高中生應有的主題――1999～2002年北大、清華的36位高考狀元用切身體驗告訴你，其實高中生活有滋有味……
【讀書人語】
如何面對、適應緊張的高中學習生活，如何進行復習、應對高考？歷年高考狀元的“現身說法”，無疑有助于今天高中學子的學習，但不可生搬硬套，必須“對癥下藥”，畢竟適合自己的才是最好的。
【精彩選摘】
考 試 日 記
8月底，高三開學前的質檢，各科老師抱著同樣的想法――要給我們來個狠狠的下馬威，讓每個人都清楚高三的威嚴和高考的殘酷，看誰還敢掉以輕心。那次考試的題目不只是難，而且角度刁鉆，古怪無比。老師們的目的終于順利達成。幾乎所有人的自尊都遭受到沉重的打擊，教室上空的烏云盤旋了整整一個星期。不知幸或不幸，我的成績卻還算光鮮，甚至還往前進了一點。于是高二夏天里關于高三的臆測與恐懼土崩瓦解，原來高三也不過如此――這就是分數的魔力，沒有人可以否認。
太過順暢的結果是忘了努力的必要。我延續一貫的懶散，聽聽歌，上上網，看看漫畫，日子過得自在而輕松。整個高三在一片平和中悠悠然滑過。緊張感在那時看來突兀，也沒有旁人想象中省重點中學的激烈競爭。一團和氣。也或許這些都存在著，只是生性遲鈍的我感覺不到。地理老師說：“臺風眼的風力往往不那么大。”同理可證。
…………
寒假過后的質檢，不堪回首的慘烈。盡管上面剛剛說過，對于名次、分數一類的東西，我沒有太大的執著，但那僅限于這類東西還算看得過去時。高三以來，我一直在期待一場慘敗，讓我從自以為是中解脫。而現在，它來了，我卻怕了。眼前變得不真實，我看不見自己的路。北大的夢想，閃一閃，又暗下去。
我試圖反省，檢討自己的懶散與心不在焉。那是整個高三最刻苦的一段日子――我告別網絡，告別漫畫，告別小說，告別讓我分心的林林總總。然而，我沒有得到我要的結果。4月的市質檢，我再次一敗涂地。
事與愿違，我茫茫然想著自己似乎沒有回報的付出。也許有些時候，我真的不如別人。當我努力時，他們比我更用功；當我關燈時，他們一定還沒睡。怎么比呢?這已經是我的底線。心情低落，太多太多的無奈，一種悲觀厭世的感覺。
（選摘自本書邱石的《寫在完成時》一文。邱石于2002年考入北京大學光華管理學院）
《巔峰―中國奧運冠軍錄（1996～2000）》
主 編：師旭平 張虹
出 版：人民文學出版社
定價：28.00元
【內容介紹】
這是中央電視臺“體育人間”欄目自2003年開始拍攝的大型系列片《中國奧運冠軍特輯》的結集圖書。它全方位地反映了我國歷屆奧運會冠軍的成長經歷、心路歷程，挖掘了很多珍貴的故事，不少內容是首次在媒體上披露。
我們一起走過的軍訓
一（2）班高雨薇
每個人短暫的一生里，總有些記憶，它也許沒有唯美的場景，沒有驚天動地的情節，也沒有震撼人心的特別，它只是茫茫人海無數記憶長河中平凡的一簇，卻讓人在想起時總忍不住熱淚盈眶。
直到現在，每次路過那片操場，我都會想起我們頂著烈日站著軍姿動也不敢動，我們大聲地唱出《團結就是力量》，我們響亮地喊出自己班的口號，我們整齊地排隊背誦著“鋤禾日當午……”在這個地方，我們領受了人生重要的一課，我們知道了什么叫真正的堅強。
剛開始軍訓的我們，也許是因為年少輕狂，總以為自己天不怕地不怕。教官的命令，總有那么些人不能做好。于是我們所有人都被連累一起罰。被罰的滋味是很不好受的，尤其像我們這群缺少鍛煉的“溫室花朵”，一下子就接受這樣高強度的軍訓，難免會適應不了。然后意料之中的責怪聲漸漸響起，不時會聽到“我又沒有動，為什么也要被罰”之類的話。可教官的一句話就讓我們噤了聲——為什么？不為什么！因為你們是一個集體！
也許彼時，我們還不能真正領悟這句話的真諦，但四周的聲音卻小了下來。蹲在地上動也不能動的我們，被烈日曬得滿身汗水也不敢擦，我以為會有人選擇放棄的，我以為會有人倒下的。可是沒有！我聽見有女生壓抑的抽泣聲，淚水掉下來瞬間被蒸發，我咬著嘴唇拼命用早已麻木的右腿支撐著搖搖欲墜的身體，就是這樣，也沒人倒下。
在聽見教官“起立”的口令時，那一刻我的心里充滿了劫后余生的狂喜，我第一次發現這個命令原來也可以這么美好！然后我聽見我們都長長地吐了口氣，卻沒再聽見責怪的話語了。
軍訓的日子雖苦，卻也有歡樂。自從我們和教官混熟了之后，每次休息總能聽到教官和我們貧嘴的聲音，那個時候我們都無比活躍，無比放肆，然而得瑟過頭的結果就是，全班俯臥撐！最后的場景就是一大群人眥牙裂嘴地趴在地上向教官求饒。其實我覺得這場面挺富有喜感的……
我們班還有情報部長呢！這么威風的職位卻有一個無比笑場的暗號——北京烤鴨！還記得當時暗號一出口，全班爆笑的樣子，還記得我們互相加油打氣說著不會放棄的堅定模樣，還記得我們在被窩里偷偷抹眼淚的心酸，還記得我們互相扶持的溫暖，如今卻已被時光雕刻在過去，成為我們最珍貴的回憶。
教官走的那天，很多人都哭了，連教官的眼睛也是紅紅的，他教我們堅強，教我們團結，教我們愛爸爸媽媽，教我們學會成長，學會面對。那天，我們完成了人生重要的一堂課，我們的目光變得堅定。我想，以后不管遇見什么困難，只要想想這六天，我就會充滿勇氣和信心，堅定地面對一切。
或許在將來的某一天，我們都忘了教官的樣子，忘了無比“驚悚”的暗號，忘了我們前后左右站的是誰，但一定不會忘記，我們曾一起走過的，艱苦而溫暖的軍訓。
本次調查的對象為15—18歲的高中在校學生，其中男生人數為121人，占總人數的47%；女生人數為136人，占總人數的53%。男女人數比例基本持平。在學生生源地方面，江蘇省學生人數為160人，占總人數的62%；甘肅、河南、安徽、山東等省學生人數為97人，占總人數的38%。其中，城市高中生人數為139人，占總人數的54%；農村高中生人數為118人，占總人數的46%。城市和農村高中生人數基本持平。
二、高中生媒介接觸情況
（一）媒介接觸類型
高中生平時接觸最多的大眾傳播媒介是電視，其次是雜志，再次是網絡。根據交叉分析，城市高中生接觸使用媒介的頻率前三名是電視、網絡、手機和雜志（雜志與手機數據相同）；農村高中生接觸使用媒介頻率的前三名是電視、報紙和雜志（雜志與報紙數據相同）、廣播。這說明，城市和農村高中生在接觸使用媒介上存在很大差別，前者對網絡和手機等新媒體的使用明顯超過后者。
（二）媒介接觸時間
高中生平均每天接觸媒介的時間為1—3小時，其次是1小時以下，再次是3—5小時。超過5小時以上的人數較少。通過交叉分析我們發現，城市高中生和農村高中生在接觸媒介的時間上差別不大，跟總體統計結果的順序一致。
（三）接觸媒介內容
根據統計結果，高中生對媒介中感興趣的內容依次為娛樂、社會、時政、體育、財經、教育考試。這說明高中生在媒體中獲得的主要是娛樂信息，其中主要是明星動態、影視信息和緋聞八卦等。其次是社會新聞，主要是社會突發事件以及跟自身生活密切相關的身邊新聞。時政新聞主要是了解國際國內的重大新聞事件。而教育考試類的新聞信息的接觸數量所占比例較低，而此類信息跟學生的密切程度本應是最高的。
（四）網絡接觸時間
在本次調查的高中生中，最早接觸網絡的年齡主要是10—12歲，也就是在小學五、六年級的時候，占總人數的41.63%；其次還有一部分是在12—16歲才開始接觸網絡，占總人數的26.85%；再次還有一部分是在小學一到三年級也就是6—9歲的階段就開始接觸網絡，占總人數的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9歲的階段就開始接觸了網絡，而農村高中生只有19%。這反映出城鄉學生在接觸網絡新媒體的時間上有很大的差異，前者接觸網絡的時間早于后者。在性別因素上，有36%的男生在6—9歲的階段開始接觸網絡，女生在同一年齡段的人數比例為16%。這說明男生比女生接觸網絡的時間要早。
（五）手機使用情況
在我們調查的學生中，有179人在高中階段擁有自己的手機，占總人數的70%，還有30%的學生沒有手機。根據交叉統計分析，女生擁有手機人數的比例高于男生。城市高中生擁有手機的人數與未擁有手機人數的比值大約為3︰1，農村高中生擁有手機的人數與未擁有手機人數的比值大約為2︰1，可見城市高中生比農村高中生擁有手機的比例高。有72%的高中不允許學生帶手機上學，有28%的高中允許學生帶手機上學。根據交叉統計分析，城市高中不允許學生攜帶手機上學的數量與允許帶手機上學的數量比值大約為2︰1，農村高中不允許學生攜帶手機上學的數量與允許帶手機上學的數量比值大約為3︰1，可見城市高中在允許學生帶手機上學這方面反而比農村高中管理得要寬松。帶手機上學的學生理由依次為：方便和別人聯系、上課無聊打發時間、習慣帶手機、用手機查資料幫助學習、別人帶了我也帶。在男女性別差異上理由沒有分別，但是選擇上課無聊打發時間的男生人數為29.75%，女生為11.76%，男生比例明顯高于女生，這說明在課堂上手機影響學習的主要對象是男生。不帶手機上學的學生理由依次為：影響學習、浪費時間、習慣不帶手機。選擇影響學習的農村高中生人數超過城市高中生人數。
三、高中生媒介認知情況
（一）對媒介信息真實性的信任程度
在本次調查的高中生中，對于媒介中傳播的信息有64.98%的人選擇偶爾懷疑信息的真實性，有19.84%的人選擇經常懷疑，從不懷疑的占11.67%，還有3.5%的人從沒想過這個問題。這說明高中生對媒介信息內容的真實性的思考并不深入，往往容易直接認同媒介中的信息取向。城市高中生選擇不懷疑的占總人數的7.9%，農村高中生選擇不懷疑的占總人數的16.1%，這說明農村高中生對媒介信息的真實性思考得較少。
（二）對媒介的信任程度
在被調查的高中生中，他們信任的媒介的排序為報紙、電視、網絡、廣播、雜志、手機。他們對報紙的信任程度最高，有29.96%的人選擇最信任報紙。對手機信息傳播的信任程度最低。此項城鄉和性別差異體現出來的結果基本相同。
四、高中生媒介參與情況
（一）參與媒介實踐活動情況
在我們的調查中，有34.24%的學生不清楚媒介實踐活動，沒有參與過。有25.68%的學生參與、組織媒介社團組織，有23.74%的學生參與過媒介從業人員的講座交流，有22.9%的學生參與、組織了學生記者團，有21.4%的學生參觀過報社、電視臺、網站等，還有10.89%的學生自己創辦過報刊、電臺網站等。根據交叉統計分析，其中城市高中生在組織學生記者團、參觀媒體、自辦報刊或電臺網站、組織媒介社團組織、邀請媒介從業人員前來交流講座這幾方面的數值均高于農村高中生的數值，農村高中生在“不清楚沒參與過媒介實踐活動”這一選項上的數值高于城市高中生的數值。
（二）手機功能的使用情況
本次調查的高中生主要運用手機的功能依次為：打電話、上網、發短信或玩游戲、閱讀、購物。可見，人際交往功能和通過新媒體自主獲取信息是高中生手機使用的主要功能。經過交叉統計分析，城鄉差別不大，但是在性別因素上，男生主要使用手機的功能依次為：玩游戲、發短信、上網。女生主要使用手機的功能為：打電話、上網、發短信。玩游戲成為男生使用手機功能的首選。
（三）社交媒體使用情況
在使用手機獲取信息方面，有39.3%的學生通過社交網站獲得，所占比例最高。其次有29.2%的學生選擇使用搜索引擎，再次有18.3%的學生選擇使用網絡論壇。可見社交媒體在當前高中生群體中使用頻率較高，人際傳播的影響力非常明顯。有75.1%的高中生有自己的微博賬號并經常登錄，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新資訊、希望與名人進行交流、隨時表達自己的觀點。城市高中生與農村高中生的主要差別體現在隨時表達自己觀點的選項上，前者的數值為41.01%，后者的數值為23.73%。這表明前者比后者更愿意通過社交媒體積極展現自己的觀點，并樂于與別人分享。在微博上發表內容的前三名依次為：個人心情感受、生活瑣事記錄、轉發名言。有53.96%的城市高中生把微博作為個人心情感受的記錄，農村高中生只有39.83%。對社會事件進行評價的數量比也是城市高中生高于農村高中生。這說明前者利用微博表達自我、參與社會問題討論的程度均大于后者。我們調查的高中生微博粉絲數量主要集中在10—100人，占總數的52.92%，主要關注明星名人、同學朋友和資深人士。其中城市高中生粉絲數量在100—500人的數量超過農村高中生。
（四）媒介素養教育情況
在我們的調查中，“媒介獲取信息的方法是由誰教給你的”這一選項中，有56.81%的學生選擇是同學或朋友教的，占總體比例最大。其次為兄弟姐妹教的和自學。女生自學的比例大大高于男生。在我們的調查中，城鄉高中生均選擇了我的父母不會陪我一起閱讀報紙、不會陪我一起收聽廣播、經常陪我一起看電視、不會陪我一起上網、會通過QQ與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉、我的老師沒有指導我們如何運用媒體資源。農村高中生在“父母不會通過QQ與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉”這兩方面的數值比例均高于城市高中生。老師指導學生運用媒體資源的數值比例在城鄉高中生中前者高于后者。有85.9%的學生認為應該增加一門媒介素養課程，有89.5%的學生認為父母有必要學習相關知識提高媒介素養水平。這說明目前高中學生家長的媒介素養水平普遍不高，學校課程中缺乏相關指導，而這些對于他們來說又是十分必要的。
五、結論
（一）手機等新媒體的使用是高中生媒介使用的明顯特征
在我們調查的高中生中，雖然他們的學習壓力較大，但是他們每天平均保持接觸媒介的時間為1—3小時，對電視、雜志、網絡的接觸較為頻繁。他們主要關注娛樂信息，基本上在10—12歲左右就已經開始接觸網絡媒體。并且在高中階段絕大部分學生都擁有并使用手機。城市高中生接觸使用網絡和手機的數量均高于農村高中生，并且前者在6—9歲開始接觸使用網絡媒體。以上均說明，在當前的信息時代，高中生這一群體接觸使用新媒體的數量和時間特征都十分明顯，余使用手機等新媒體進行信息獲取或社交娛樂，新媒體的使用已經是他們生活中的重要部分，無法忽略。但是在使用新媒體過程中也存在一些問題，比如花費時間過長、關注內容單一、自控能力不強影響學習等。
（二）對媒介信息的信任程度較高，信息辨別能力有待提高
在我們的調查中，只有不到20%的高中生會經常懷疑媒介信息的真實性，剩下的絕大部分基本上不會主動思考這個問題。他們每天被動地接受來自媒介的各種信息并進行著再次傳播。相比較而言，他們對傳統媒體如報紙的信任程度高于手機等新媒體，農村高中生對媒介信息的真實性思考的程度低于城市高中生。在當前的媒介環境下，有很多媒介事件中存在虛假成分或過度煽情夸張渲染等問題，長期接受某種媒介信息的議程設置和情感影響會導致受眾形成較為片面的刻板印象，這樣對他們特別是尚未成年的高中生來說是十分不利的，容易造成價值觀的偏向。
（三）社交媒體參與程度較高，媒介素養需要經過系統性的訓練
關鍵詞：古詩文 閱讀 積累 高中生習作 影響
引言
在中國古代文化的歷史長河中，古詩文經歷了大浪淘沙，顯得更加光彩奪目。古詩文是中華民族文化的精髓，對其進行閱讀和積累具有非常重要的意義。在現階段，高中語文教師引導高中生背誦了大量古詩文，可是我們的高中生卻在為背了的古詩文用不上而苦惱。這時，咱們教師的指導就顯得尤為重要。如何指導高中生巧妙地運用古詩文寫好作文，提高他們的語言表達能力呢？“誦古詩，學作文”正是根據古詩文的這些特點，結合當前在各地如火如茶開展著的“中華古詩文誦讀”工程，將誦讀古詩文與高中生作文教學有機的結合起來。把古詩文作為材料提供給高中生做作文練筆的材料；運用古詩文的寫法和技巧，指導高中生作文，最終達到全面提高高中生語言文字綜合能力的目的。根據我多年來擔任高中語文教師的教學實踐經驗發現，高度重視古詩文的閱讀與積累，提高高中生習作水平是非常有效的，借助于所學習到的古詩文，能夠在很大程度上提高高中生的習作能力。因為古詩文對我們學生習作水平的影響是巨大的：
一、古詩文獨特的語言魅力輻射高中生的文章構思
考慮到高中生的年齡特征以及性格特點，他們非常熱衷于新生事物，喜歡體驗新鮮感，然而，高中生沒有足夠的耐心對于古詩文的神韻進行認真細致的咀嚼，這就導致高中生的習作比較枯燥乏味，缺乏古詩文的語言魅力。鑒于此，在高中古詩文的教學過程中，高中語文教師有必要引導高中生深入地挖掘中國古代文化的語言風采，讓高中生深刻地領悟到古詩文獨特的語言魅力，從而能夠吸收借鑒相關內容，拓展個人的視野。
具體來說，唐代李白的詩大膽運用夸張的手法來抒發個人的情感。他的詩“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”本是極度的夸張，卻讓人感到極為貼切真實。又如“二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張天照云海，周瑜于此破曹公。”，夸張手法極為大膽。目前，部分高中生的習作語言不生動、不形象，讓人讀來味同嚼蠟，經常出現濫用修辭手法的問題，這導致高中生的習作水平非常低下。為了解決這一問題，高中生有必要更多地閱讀和積累古詩文，讓古詩文獨特的語言魅力來開拓高中生的思維。
而思維，又有形象思維和抽象思維之分，語文主要培養學生的形象思維，喚起聯想和想象，發展想象力，進而誘發創造性思維，這是文學的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現出相當大的熱情，據說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。、等都愛讀中國古典詩歌，他們還能寫作精彩優美的詩詞。這些偉人高尚的思想境界，寬廣的胸襟，富有的創造性思維，跟他們深厚的古詩文素養具有密切的關系。形象思維是創造力的源泉，而發展形象思維，培養創造性思維能力是語文教育的主要內容。所以高中生多讀古詩名篇，有助于發展形象思維能力，從而培養高中學生的創造性思維能力，從而進一步促進高中生習作水平的提高。
二、古詩文高雅的審美情趣挖掘高中生的習作潛力
倘若高中生能夠善于捕捉生活中的細節，能夠積極地挖掘生活中所存在的美，在進行習作的過程中，就不會出現刻板單調、枯燥乏味、語言空洞的問題。通常情況下，古詩文的審美情趣非常高雅，能夠體現出一種綱要性、固式化或輪廓化的結構性事物，古詩文的意境寓于作者描繪的人、事、景、物構成的整體也在其中。所以古詩文無處不體現著生活的細節，透著審美的氣息。高中生經常閱讀和積累這些古詩文，長期的積累，就能夠挖掘寫作中所需要的潛力，保證高中生在進行習作的過程中文如泉涌，寫出優美的文章。
三、古詩文深刻的思想內涵激發高中生的習作情感
一般來說，一些古詩文飽含著深刻的憂患意識以及愛國主義熱情，其中所蘊含的思想內涵非常深刻，高中生經常閱讀和積累這些古詩文，有利于拓展高中生進行習作的思維能力的訓練和思想情感的培養。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”的豪邁之情，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”的惆悵之情，“先大下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，都飽含著深刻的思想內涵，倘若在高中生的習作中得到體現，那么高中生所寫出來的文章必定能夠文采飛揚。在現階段，受到我國經濟社會大環境的影響，部分高中生沉溺在網絡之中，自我主義之中，對于其自身的文化修養沒有過多的關注，對于自我的性格養成，道德價值觀的形成，思想情感的培養，更是不會涉及。為了解決這一問題，就非常有必要通過閱讀和積累古詩文來促使高中生的思想變得更加深刻，引導高中生在進行習作練習的過程中，多引用、化用、聯想拓展，展示出其濃厚的愛國主義熱情，凸顯出他們自己的主觀感受。從而使自己的習作是真情的流露，這不僅會打動閱卷老師，更能燃起青年一代的情感共鳴。
調查主題：關于高中生兼職
調查目的：時下，高中生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是高中生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。
調查對象：在校高中生，而高中生社會實踐已成為培養合格高中生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄高中生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀高中生30名，分別分為高一10名，高二10名，高三10名。
調查內容：本次調查通過對高中生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共30份，收回有效問卷30份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)
調查結果：從調查中發現，許多高中生都認為兼職是高中生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。從調查中數據顯示，有百分之八十以上的人，都愿意參加社會實踐打工的活動。
調查結果分析：當代高中生與以往的高中生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，高中生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。高中生參與社會實踐是促進高中生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。
結論與建議：這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助于他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。
【關鍵詞】高中生 環保意識 培養
當前，環保問題已經成每一個中國人所共同關心的話題，每一個中國人都希望生活在青山綠水、空氣清新和干凈整潔的環境中。但出于經濟利益的訴求，部分不法單位和個人肆意排放污染源，導致我國環境變得日益糟糕，嚴重影響了人民群眾的生活。高中生未來將成為祖國建設的主力軍，祖國的未來不僅要科技發達、經濟強盛，更應該擁有優良的自然環境。因此，每一名高中生都應該具有良好的生態環保意識。
一、關于高中生環保意識的現狀分析
應該來說，當下我國的高中生大都能夠認識到我國的環境保護中存在著一定的問題，霧霾、水源和噪聲已經嚴重影響了人們的生活。在一項對于高中生的調查結果顯示，目前，大部分學生基本了解環境保護的含義，并知道我國環境受到嚴重的污染，需要及時地采取解決措施，而另一小部分高中生則只是簡單了解環境污染問題，卻不知環境污染的嚴重性[1]。大部分高中生都能夠意識到自己應該為環境保護做些什么，但在日常生活中又顯得無能為力，再加上繁重的學業壓力，更加使得高中生心無旁騖，對環境問題有所忽視。
由于部分高中生缺乏對環境保護的認知和理解，使得他們在日常生活中不知如何正確的保護環境。比如：在投放垃圾時，很難分辨可回收垃圾與不可回收垃圾，經常會將兩者混淆。其次，家庭環境的影響使得高中生無法養成良好的環保行為，盡管高中生的思想已經不同與小學生的思想，但如果沒有得到正確的引導，高中生的思想也會受到不良因素的影響[2]。如：大部分家長在家中都沒有為學生做出良好的榜樣示范，在使用家庭用品時，家長通常沒有考慮到家庭用品對環境的污染，使得高中生也隨之模仿家長的行為。
因此，環境問題與每個人息息相關，培養高中生良好的環保意識有著非常重要的意義。高中生依然可以在自己的學習生活之余參與到環境保護中來。只要具有良好的環保意識，必然能夠在日常學習生活中為環境保護做出應有的貢獻。
二、高中生環保意識培養策略
（一）關心生活，關心環保
即使高中階段的學習壓力很大，每個高中生也應該抽出時間關心生活。要在平時多在生活中觀察和學習[3]。有人會認為這樣會把時間浪費在瑣事上。殊不知，生活是最好的學校，通過對生活的觀察，了解國家和地方關于環保的政策，學習到日常的環保知識，可以增強自我的日常生活儲備，提高心智，擴充見識，增加視野。這些還可以幫助我們提高語文、生物等課程的成績。
以在筆者為例，筆者所生活的十堰市位于南水北調中線工程的核心水源地和調水源頭，承擔著保障“一泓清水永續北送”的歷史重任。南水北調中線工程“成敗在水質”。因此十堰市的水環境質量很大程度上影響著南水北調的水質。筆者通過閱讀報紙了解到這一事件，使我認識到水污染所帶來的危害，讓自己在日常生活中更加注意對水資源的保護，不浪費水，更不會污染水。
（二）從課本中學習環保知識，將環保理念深入到自我思想中
對于高中生而言，學習教學內容與知識是其首要任務。因而，高中生可以從課本中挖掘環保知識，這樣不僅能學習到知識，又能讓形成環境保護意識。比如：在學習生物知識時，在學習“光合作用”時，我們可以學習認識到地球的植物由于各種原因變得越來越少，熱帶雨林被破壞，空氣中逐漸出現有毒的氣體，地震、海嘯頻繁發生，越來越多的動物滅絕，這都是因為環境被污染，植被被砍伐而造成的結果，如果全球人類都努力的保護環境，那環境污染程度將會得到顯著改善，每一位高中生就會提升自身的環保意識。
（三）開展環境保護活動，增強學生的環保意識
環境保護不僅是理論性內容，也是一種行動，為了真實的體會環境污染對大自然和人類的危害，在適當的時間內容，我們可以開展環境保護課外活動。比如：可以在老師的幫助下邀請環境保護方面的專家舉辦以保護環境為主題的講座，講解我國當前環境保護中取得的成績和存在的問題。也可以組織環境保護課外小組，通過對工廠、學校和家庭周邊的生態環境進行調查學習，讓學生理解環境與工廠、環境與建筑物、環境與人類之間的關系，當學生對環境產生新的認識后，學生的責任感就會被激發，這樣就可以增強學生的環保意識。例如，十堰市為了更好的減少噪音，改善空氣質量，在城區已經禁止燃放鞭炮。由于燃放鞭炮是我國的傳統文化，總有部分群眾或兒童去燃放鞭炮，我們可以組織一個燃放鞭炮的危害宣傳小分隊，在各個社區向廣大群眾進行宣傳燃放鞭炮的害處，使大家可以過一個安靜祥和的春節。
三、結束語
對于高中生而言，擁有正確科學綠色的環保意識，不僅可以提升自身的文化修養和素質，在日后高中生也會為祖國的環境做出貢獻。因此，要增強高中生的環保意識。只有高中生的環保思想得到轉變，高中生才會約束自己行為，并自愿參與到環境保護的過程中。與此同時，當他人在日常生活中破壞環境時，高中生也能阻止他人的行為，并教育他人，從而使更多的人形成環境保護意識。
參考文獻：
[1]宋均益，徐斐斐.中學生環保意識強弱調查及保護環境的措施[J].飛：素質教育版，2013，（10）.
[2]謝瑾，黃勁松，王瑛.中國網民的環境意識現狀研究――基于霧霾天開車與否的網絡調查數據[J].中國人口?資源與環境，2015，（72）.
關鍵詞：青春期 性教育 高中生戀愛 教育對策
一、研究意義
總結以往的研究結果和當前主流媒體對于中學生戀愛的各種聲音，我們可以發現社會對于這一問題的看法存在分歧，即早與不早之爭。而筆者認為中學生戀愛到底早不早并不是關鍵問題，中學生到底有沒有愛情、能不能體驗到愛情才應該是最重要的問題。因為某一具體的教育對策應該基于學生的某一心理特征是否存在，而不是基于這種特征出現的是不是過早了。所以本研究跳開了中學生戀愛到底早不早的問題，而直接去回答中學生到底有沒有愛情這一更為核心的問題。
二、研究方法
1.研究工具
斯滕伯格愛情等級量表。
羅伯特?J?斯滕伯格是耶魯大學心理學和教育學IBM教授。他于1998年出版了專著《丘比特之箭》，在這一專著中他提出了愛情等級量表。在我的調查中，我運用這一量表來測查高中生能不能體驗到真正的愛情、高中生的愛情構成特點和高中生愛情與成人的異同。這一量表具有較高的權威性和科學性。
2.調查對象和方法
問卷的對象是在杭州市選擇四所高中（兩所重點高中，兩所普通高中）和兩所職高，在每所高中或職高的高一或高二年級隨機抽取1―2個班的學生共380人進行調查。
3.數據處理
自編調查問卷發出380份，回收380份，有效問卷374份；采用獨立樣本t檢驗分析高中生與大學生的愛情成分有無顯著差異，采用x2檢驗分析不同情況或條件下學生戀愛情況各因素有無顯著差異。數據處理及統計分析使用SPSS-For-Windows（11.5）統計軟件。
三、調查的結果
1.高中生的愛情真實存在
斯滕伯格愛情等級量表有六個指標，就是把構成愛情的三個因素每個再細分為期望值和實際感受值。期望值是指他期望這種感情有多重要或他認為這種感情應該有多重要，實際值是指在他的現實生活中他對這種感情的實際感覺（見表1）。總體來看，高中生的愛情相對于成人還不夠成熟，各種因素指標均低于成人平均水平。這是很正常的，高中生的愛情還處于嘗試和發展階段。但不能說高中生沒有愛情，我們可以看到，高中生的愛情每個因素的平均分都高于成人的低水平的平均分。部分高中生能夠理解或體驗到真正的愛情，這可能和社會主流思想相悖。很多家長和教師認為，高中生沒有愛情或不懂愛情，原因主要有以下兩點：
第一，“高中生沒有經濟基礎，沒有資格談論愛情”。這種說法顯然是在偷換概念。愛情不是婚姻，它只是一種情感，而情感的產生不依賴于經濟基礎。
第二，“高中生還太小，他們還不成熟”。這更加地說不通，國外高中生戀愛不被禁止，難道是因為他們的青少年比中國青少年成熟？古時候，女孩子十四五歲就可以出嫁，十八九歲嫁不出去就被認為是老姑娘了，這難道是因為古代的青少年比現代的青少年成熟？這也是一個不成理由的理由。
筆者認為，中國社會主流思想認為高中生沒有愛情，其實隱藏著的真正原因是人們發現高中生戀愛對學生的學業和生活有嚴重的危害，為了保護他們，所以直接否認了他們的愛情，這是一種善意的否定。
2.高中生愛情發展不平衡
表2.高中生愛情構成因素各水平的人數比例分布表
從表2我們可以看出高中生愛情發展的不平衡性。高中生愛情各構成因素的分數高于常模平均水平的人數比最高有47%，最低只有24%，低于常模低水平人數比最高達到了39%，最低也有20%。
首先是愛情各構成因素之間發展水平不平衡。高中生的愛情在親昵期望、激情實際、責任期望上水平較高，但在親昵實際、激情期望和責任實際上水平偏低。這是因為高中生和成人相比，交往相對不夠自由，對欲望和本能需要更加克制以及對未來的更不確定性導致的。
第二是高中生的愛情個體發展水平不平衡。根據調查結果，有些高中生的愛情發展水平很高，無論是愛情期望值還是實際感受值都高于成人的平均值，甚至少部分人達到了成人的高水平平均值。但也有大約三分之一的在戀愛的高中生的自評分低于成人低水平的平均值。這一點也體現在高中生的戀愛動機和選擇戀人的影響因素上。
第三，高中生戀愛的價值觀、道德觀的發展水平個體之間差距也很顯著。由此我們可以看出部分高中生的感情可能還沒有達到愛情的高度。這就要求我們對高中生進行戀愛教育指導時，要幫助學生分析他們的感情的程度是幼稚的還是成熟的。
四、高中生戀愛的教育對策
根據調查結果顯示，對于相當一部分學生來說，在高中生活中體驗到愛情也是自然而且正常的。那么，對于那些已經墜入愛河的高中生，我們應該怎么辦呢？我認為應從理解、尊重、關懷、信任學生入手，通過教育指導讓他們理解什么是愛情，能夠正確認識和分辨自己的感情，學會如何去愛、如何保護自己、如何為自己和所愛的人負責、如何做才能減小危害等內容。
教育的目的是促進人的全面發展，這里面自然包括促進人的情感道德發展，決不是只關注學生的智力發展和學業成就。我們可以說高中生的愛情不成熟，可以說高中生的愛情會走向婚姻的成功率很低，也可以說在現在的情況下高中生愛情的負面影響更大，但我們不能否認高中生也有愛情，也無法完全禁止高中生談戀愛。隨著時代的前進，高中生戀愛現象可能會越來越普遍。所以對于高中生戀愛現象，我們的教育目標不應該是通過教育使高中生都不要戀愛，因為這是個永遠不可能完成的目標，也是不符合規律和非人性的目標；我們的教育目標應該是促進高中生性生理、性心理、性道德的積極健康發展，同時減少由高中生戀愛帶來的對學生身心成長和學業發展的危害。
性是人類的生理需要，逃避它就像逃避食物和水一樣不合理。引導青少年正確認識性、正確理解性觀念，以一種科學、開放的態度面對性，這是成年人不可推卸的責任。所以，性健康教育的廣泛、深入開展至關重要，我們不能因噎廢食，應該盡學校、家長與社會的全部力量，來保護戀愛的高中生，減輕他們所受的損失與傷害，促進他們的身心發展。這才是真正的人文關懷，也是解決高中生戀愛所帶來的一系列問題的最好方案。
參考文獻
關鍵詞： 留守高中生 情感教育 對策
留守高中生問題是我國城市化過程中一個普遍的問題。城市化不斷加快，很多農民為了獲得更高的酬勞，讓孩子有更好的生活條件，選擇去城市里務工，這反而導致他們的孩子從小和父母長時間分離。由于缺少父母的陪伴，導致很多留守高中生存在嚴重的自卑、自負和悲觀的心理問題和厭學心理，沒有目標的思想方面的問題。情感教育是解決這眾多留守高中生各種心理問題的有效辦法，它可以激起留守高中生對生活的熱情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而幫助他們確立宏大的人生目標。
一、留守高中生的情感教育現狀分析
1.留守高中生感情淡薄，人生目標缺失。
留守高中生都是十五歲到十九歲的青少年，正處于叛逆的青春期。由于留守高中生長時間獨自生活，缺少完整的家庭教育，導致他們感情淡薄自私，在處理人與人的關系時以自我為中心[1]。在與人的交往中，他們由于缺少父母的關愛，會一味地索取而不知道付出，缺少人情味。由于和父母極少相處，缺少親情，他們會極度自卑，從而導致在各個方面的不自信。并且由于祖輩的溺愛，他們覺得自己可以隨心所欲，便在學習上出現不思進取、興趣低落的現象，長時間他們便失去明確的學習目標和人生理想。
2.學校情感教育資源缺乏。
學校是留守高中生成長和學習的主要場所，學校的教育水平直接關系到留守高中生各方面的成長。由于留守高中生大多生活在農村，這就直接表明學校的師資力量、教學理念、學習條件都不能達到給予留守高中生良好的情感教育的目的。在學校大多是以分數評定學生，而老師們也大多把時間精力放在成績好的學生身上，導致留守高中生產生被老師忽略和遺棄，而這種被遺棄的感受又和他們自卑的心理聯系起來，導致他們產生很大的心理壓力，從而出現嚴重心理健康的問題。很多學校由于辦學條件差，很少開設心理課程，這就導致留守高中生的心理健康缺少很好的引導。因此，學校師資條件是阻礙留守高中生心理健康的最大因素。
3.情感教育流于形式。
資源的缺乏加上許多農村學校不重視留守學生的情感教育，就算有一些情感類的教育，也只是在網上抄襲。這些活動內容空洞，流于形式，不足以讓留守高中生的內心受到觸動，反而會讓留守高中生產生由于叛逆而出現的抵觸心理，教育效果當然就會不理想。總而言之，在留守高中生的情感教育中，形式老舊，內容不充實，不能達到教育效果。
二、留守高中生情感教育的對策
1.留守高中生要學會自我的心理調節。
留守高中生的心理問題雖說是父母長期不在家導致的，但是也有自己的一部分因素。考慮實際情況，父母外出務工是不可避免的，在改變不了這個現實的情況下，只能自己學著適應現實情況，提高自己的承受能力、自信心和自我約束的能力，多與朋友、同學、老師交流，要學會自我奉獻精神[2]。老師們應該注意留守學生，力所能及地幫助他們的學習和生活，并且指導他們做一些簡單的事情培養他們的自信心，鼓勵他們主動與人交流，慢慢地獲得成功的喜悅。
2.學校發揮好自己的作用。
學校是留守高中生情感教育的主陣地，雖然在師資力量上不能做到和一些師資雄厚的學校相同，但是還是要做到最好，利用盡可能多的資源，為留守高中生的情感教育作出貢獻。學校應該培養一些心理方面的老師，設立專門的心理咨詢機構和心理課程，為留守學生解除他們的心理煩惱，縮短他們和老師之間的距離。學校應該組織一些公共娛樂活動，鼓勵留守高中生一起參加，以此豐富他們的課余活動，也可以使他們對班集體產生依戀和歸屬，留下美好的情感體驗。學校還應該與家長建立聯系，對祖輩的監護人進行交流，讓他們形成正確的教育理念，不再溺愛和放縱孩子，并且養成和孩子積極溝通的好習慣，時時刻刻了解他們的心理狀態。
3.情感教育的形式要切合實際情況。
羅馬不是一日建成的。真正的情感教育不是一時之功，它需要很長一段時間。需要老師們堅持不懈的對留守高中生進行指導，而不是半個月一次的主題班會和每周一次黑板報能解決的，更何況這種流于形式的教育一直是講完就忘的典型[3]。教育的形式太過空洞，會讓留守學生麻木無感，所以需要老師們改變形式，在教育中加入輕松易接受的案例，讓學生自己領悟其中的道理，這樣他們才能獲得真正的教育，從而打開自己的內心，讓自己嚴重的心理問題得到解決。
三、結語
一直以來，眾多留守兒童導致的悲劇數不勝數，留守兒童的教育現狀不容樂觀，特別是處于青春期和留守壓力下的高中生，他們是父母的期望，也是國家的未來，所以對留守兒童和留守高中生的情感教育刻不容緩。留守高中生們需要克服自身的困難；家長們也應該重視自己對孩子的教育；學校更應該擔任起這義不容辭的責任。只有社會各界積極努力，找到合適的情感教育的辦法，并把這種辦法推廣開來，才能拯救更多的留守高中生。情感教育是一個長期研究的課題，它會慢慢完善，為未來培養出更多的優秀人才。
參考文獻：
[1]康立亮.留守高中生感恩勵志教育對策探討[J].地理教育，2013（z2）：112-113.
編者按：本文主要從高中三年已接近尾聲,我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口；三年光陰,對我來說充實而短暫,它的存在讓我變得成熟,更敢于迎接生活中的挑戰；高中生活的磨練,更讓我真切體會到生命與人生價值的內涵；感悟高中生活,讓我受益匪淺；進行講述。其中包括：回顧即將告別的高中之旅,我將衷心道一句：高中生活,讓我無怨無悔、倘若把高二比作青云梯,那么我情愿自己正闊步向前行進,帶著已有的那份穩健與基墊、我被高一時自己的那份夜以繼日的勤學苦讀而感動、被高二時自己的那份堅持不懈,極力追趕的韌勁而自豪、更為如今的自己,一個不再心存放棄,充滿自信與都只的自己而無怨無悔、人生的意義并不在于成功與否,而在乎自己能否在跌倒后再次爬等，具體材料詳見：
高中三年已接近尾聲,我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口.回顧即將告別的高中之旅,我將衷心道一句：高中生活,讓我無怨無悔！
三年光陰,對我來說充實而短暫,它的存在讓我變得成熟,更敢于迎接生活中的挑戰！倘若把高一比作樂園,那么我情愿自己作一名旅游者,呆著那份稚氣與懵懂而來,臨別時收獲了兩年后必備的這份穩健與基墊；倘若把高二比作青云梯,那么我情愿自己正闊步向前行進,帶著已有的那份穩健與基墊,附加在高二生活中新一輪的積淀,正在向最后的重點線飛奔,企盼離重點不太遙遠；倘若把高三比作最后的加油站,我情愿自己變成馬力十足的馬達,渴望最后一輪沖刺的到來！
然而,高中生活的磨練,更讓我真切體會到生命與人生價值的內涵！我被高一時自己的那份夜以繼日的勤學苦讀而感動；被高二時自己的那份堅持不懈,極力追趕的韌勁而自豪；更為如今的自己,一個不再心存放棄,充滿自信與都只的自己而無怨無悔！曾經地那份勤奮現如今已化成了我即將沖刺的動力,先前的那份堅韌激勵這我昂首向前,用于托起明天新的朝陽.現如今的我更加懂得超越自我其實才是成功的關鍵！曾經的那份“凡事我必抗爭,成功不必在我”的信念,能讓我勇于自告奮勇,敢于爭先的舉動贏得了同學,老師們的稱贊；曾經的那種“吃得苦中苦,方為人上人”的信念,更催促著自己勇敢承擔生活,學習上的無情打擊,讓我不斷戰勝它們,贏得驚天的這份頑強的意志力！讓我真切感到：人生的意義并不在于成功與否,而在乎自己能否在跌倒后再次爬起。
感悟高中生活,讓我受益匪淺！帶著這份寶貴的收獲,我將會重新邁向新的征程,無論前方的路途有多坎坷,我都會從容面對,勇于挑戰！感謝高中生活賜予我的一切,我將再接再厲,直達自己成功的彼岸。
回首初中，總是充滿無盡的回憶，回憶中有酸，有甜，有苦，也有辣。有和同窗嬉鬧的歡樂；有和老師探討的激烈；有挑燈苦讀的辛酸，也有離別好友的難過……總之，我的初中可以用四個字概括“精彩人生”！
展望高中，似乎充滿無盡的遐想，也充滿了疑惑，為什么有的人厭倦高中生活？有的人適應高中？有的人熱愛高中，甚至（到了還沒有上夠的地步）愿意重新再讀一次高中？雖然更多的人有著精彩的高中生活，而我理想中的高中生活也可以用四個字概括，那就是“挑戰人生”！剛剛步入高中的大門，第一件有趣的事發生了，一位老師問我：“你是幾班的？誰教你們歷史？”“八班，郭老師。”“不對呀？你肯定記混了，教你們歷史的老師姓程，男的個子很高。”“不是呀？”“沒錯，你不是初一八班的嗎？”“啊？”回到班里，便問同學我像初一的嗎？居然沒有人說是。不錯，升入高中，雖然臉上的稚氣未脫，卻多了一份思想上的成熟。雖然依舊好動，卻多了一份內心的平靜，這也許就是初 高中生的不同之處吧！經歷了中考，經歷了無數次的成功與失敗，經歷了風雨，看見了彩虹，也許彩虹是稍縱即逝的，也許只是白駒過隙，而我卻會努力讓它定格，成為永恒……而高中生活的初始，給我印象最深的，是和藹可親，平易近人的老師們。記得有一次，由于幾道題不甚理解，幾個課間也沒弄懂，可是當天的問題當天解決，怎么辦呢？于是放學后，我走進了辦公室，可是老師講了一遍，我沒懂，又講了一遍，我還沒懂，直到講了三遍，我還是沒懂，可是老師依舊耐心地為我講解并且換了一種思路，直到我弄懂了為止，可是時間卻過去了半個小時……當我從辦公室走出的時候，學校除了我已經沒有別的學生了，此時我終于體會到了，作一名學生不容易，而做一名老師更不容易……盡管初中的生活精彩，時時刻刻有博學的余秋雨，有精通音樂的滕矢初，還有風度翩翩的林海相伴，可高中更有無窮無盡的知識和難以完成的任務等待我去挑戰，那不是更刺激嗎？展望高中，展望未來，風過群山，花飛滿天，我的世界，天上人間……
中學生 作文庫(作文庫)
