時間：2022-12-25 14:41:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育事業的發展少不了教育科學研究。如果說科學技術是經濟發展的動力，那么教育科研就是教育事業前進的動力。撰寫教育科研論文是教育科研重要的組成部分。
一、教育科研論文寫作的意義
1.撰寫教育科研論文是推進教育改革的根本動力
教育教學領域面臨著許多重大問題需要我們去研究、去探索，但是怎樣才能使研究成果為教育改革服務呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉瞬即逝。應該說，最好的辦法是把自己探索的結果寫成教育科研論文，發表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。
2.撰寫教育科研論文是提高教育質量的重要保證
撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經常寫教學后記，寫教育論文，堅持經常回顧、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質量的提高。
3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質的有效途徑
（1）促進教師提高理論素養。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。
（3）促進教師提高教學水平。
（4）促進教師成為名師乃至成為教育名家
4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業幸福的必然選擇
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師的教育研究可以促進教師的專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的樂趣和價值感、尊嚴感。
二、教育科研論文的基本常識
（一）教育科研論文的特點
教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規律的一種議論性質的文章。
1.實踐性與理論性
首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發展，教育科研論文中的結論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學、心理學、現代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規律，得出科學的結論。
2.科學性與邏輯性
教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發，從中得出科學的結論。同時，作者必須遵循邏輯規律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結論，使文章具有邏輯性和說服力。
3.針對性與創造性
針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現實生活中非常關注的。創造性，是指論文要求有新觀點、新經驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創新。創造性是教育科研論文的生命。
（二）教育科研論文的類別
1.學術論文
學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創見的文章。
2.經驗總結
經驗總結是把教育教學經驗系統化，并從一定理論高度對教育教學經驗進行分析而成的教育科研論文。
3.調查報告
教育調查報告是對教育有關的事物進行調查研究后寫出的書面報告，它是反映調查研究結果、探索事物發展規律的一種文體。
4.課題報告
課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。
(三)教育科研論文的寫作基礎
1.教研基礎
科研論文是反映科學研究成果的文章，沒有科學研究，也就沒有科研論文。科學研究是前提，科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎。
（1）要主動投入研究
把教學過程不僅看成是完成任務的過程，同時當做探索教學客觀規律的研究過程。
（2）要結合實踐研究
有的教師認為，天天、備課、上課、改作業、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。
（3）要堅持長期研究教育教學領域中的許多規律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。
2.理論基礎
寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎，除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有教育學、心理學發及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經常系統的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。
3.表達基礎
表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。
（四）學術論文的格式和結構
1.標題
標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應居中，字數少的，可以空格。副標題應在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數太多，可以轉行，但是轉行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。
2.作者單位和姓名
放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應空一格。
3.內容提要
也叫內容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要，一般控制在300字以內。
4.關鍵詞
是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復出現、起到點明和強調論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。
5.正文
一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。
6.注釋和參考文獻
寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明，既是作者寫作嚴謹性的表現，也是對他人研究成果的尊重。
我于XX年9月擔任南村示范小學校長，下面我把學校的基本情況XX年來
一年的業務工作匯報如下：
一、南村學校簡介
南村示范小學創建于1995年，占地面積8864平方米，現有教學班13個，教職工23人，專任教師16人，民辦2人，聘用制教師5人。其中大專學歷10人，重視，高中學歷3人，現有學生379人。
二、我校課改方面工作情況：
1、 今年我校制作了十年成果展示版面十塊：我校有課改教研活動、課改成果、學生書法、繪畫、手工制作展版。
2、我校還注重創辦校報校刊：我校經常辦手抄報，培養學生的創新能力。我校去年還辦起了晨曦文學社，有《晨曦作品選》，部分作品發表在《精神文明報》、《青少年日記》、《呂梁日報》、《北武當文藝》、《今日方山》等報刊上。
3、教師經常利用影視資料，提升課堂效率。我校廣大教師通過電腦查閱課件、教學設計等資料，看名師講課光盤，有力地提高了教師的講課水平。
4、在教育論文論著方面：人人執筆寫教學論文，10余名教師的在國家級、省級、 市級、縣級報刊上。
5、人人動手做自制教具：教師的自制教具很直觀，有實用價值。學生的手工制作作品很新穎，孩子們還是動了一番腦筋，做得很精致。
三、教學業務方面（教學常規）：
1、 教學計劃：我校學校、學科、教師、班主任等計劃齊全。 教學計劃寫清了指導思想，有進度安排，有教材與學情分析，還有教學措施。
2、 教師備課：按單元備課，教學目標明確，重難點突出，可是分配合理。課時備課基本要素齊全，內容充實，學生作業設計合理，有教學反思，有板書設計。
3、 課堂教學：教師講課精神飽滿，儀表端莊，教態自然，學生積極發言，課堂氣氛活躍。以學生為主體，教師為主導，教學活動有序。
4、 作業批改：批改及時，有等級評價，學生作業書寫工整，教師發現問題，及時糾正。
5、我校開全開足課程，音體美落實到位，音樂有語文老師兼帶，美術有數學老師兼帶，體育老師由一名臨汾師大體育系畢業生代課。
6綜合實踐課：每班都有綜合實踐課，一周一節。
7、 教研活動：我校每周進行一次教研活動，每次活動都有活動記錄，還有活動圖片展板。而且我校每年組織教師在峪口小學、縣城內一小聽示范公開課。今年我鎮西片小學、店坪寄宿制小學與我校聯合搞教研活動，為今后的教研活動取得成效起到了推動的作用。今年還讓王林林趙海蘭等10教師在縣城、省電教中心培訓學習，不斷加強教師的新課改理念。
8、 我校校領導都按時聽每位教師的講課，并評課。
9、 我校教師人人深鉆教材，讀《山西教育》、《教育理論實踐》《德育報》等書籍報刊，以提升理論水平，人人寫讀書筆記，寫教學反思及教學論文。
四、在校園文化環境建設方面：我校今年在校園內設置了《晨曦文學社優秀習作展示欄》，大大地激發了學生寫作，提高了學生寫作水平。在防震柱上書寫了《弟子規》、唐詩宋詞、名人名句。校園墻壁上張貼了名人名言標語、還設置了一些噴繪的警示和激勵學生的溫馨標語。每一個教室都有名人名言、學習專欄、習作園地等專欄，窗臺上至少養一盆花，美化和香化了校園，為師生創設了舒適的學習和工作環境。
我校在新星冶煉公司的大力支持下，在六一節為學生贈送了一套校服，同學們穿上了統一的服裝為校園增添了一幅亮麗的風景。公司還為我校添置了軍樂服裝，解決了服裝陳舊不雅的難題。
五、在安全方面：在縣教體局的配合下，加固了防震柱子，新焊接了欄桿，消除了校舍的不安全隱患。同時我校還利用課間操、品德課對學生加強安全教育，增強學生的安全意識。
1高等院校
高等院校在繼續教育系統中處于重要位置，其為繼續教育提供最主要的平臺，政府、行業協會、企業對繼續教育的影響往往也要通過高等院校才能實現，受教育者也只有通過高等院校才能參與到繼續教育中來。
由于我國的高等院校絕大多數是公立院校，這決定了政府對高等院校具有較大的影響。高等院校進行繼續教育不單單是為了創收，也是其作為事業單位的一項責任。建國以來，我國的高等院校繼續教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來，全國累計有4 870萬人、1.8億人次參加了自學考試，共培養本、專科畢業生730余萬人，獲得非學歷證書的學員更是多達2 900萬。但高等院校繼續教育工作還存在一些問題，例如：為了創收，片面追求數量而忽略了質量;課程設計較為落后，強調理論，忽視實踐;學員的自主性和自由度較小;對繼續教育的重視程度不夠，繼續教育的地位遠遠低于普通教育。
2政府部門
政府是繼續教育系統的另一個重要要素，我國的高校多為公立學校，這使得我國進行繼續教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國家的私立院校進行繼續教育是為了創造更多的營收，受教育者和私立高校之間更多地是通過市場進行調節。私立高校根據自己的成本收益分析決定招收多少學員，開設多少課程，而學員則權衡自己參與繼續教育投入產出之大小，以決定是否參與繼續教育。當然，私立學校并不僅僅考慮單純的經濟收益，還有品牌收益等。西方的公立學校與我國的高校相比也有相當自主性，因而，他們參與繼續教育更多的是一種自發的主動的行為。西方國家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規定了高校進行繼續教育的責任與義務。西方國家之政府對繼續教育的影響并不是直接作用于學校，而是通過立法和提供資金支持來引導本國繼續教育的發展。相比之下，我國政府對繼續教育的直接管理則比較頻繁。我國的各級繼續教育協會受到同級人事部門和民政部門的管理，高校行政化現象嚴重，使得高校進行繼續教育的自主性較低。同時，我國的國有企業一向是繼續教育的重要客戶，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會充當中介的角色，這便形成了學生不能選擇教師、教師也不能選擇學生的局面。
3企業
企業與學員一樣是進行繼續教育的直接受益人，員工進行繼續教育可以提高其知識技能，有利于提高勞動生產率和推動產品創新，從而為企業和股東創造更大價值，因而，企業也應重視對員工的繼續教育。
4行業協會
行業協會依其性質的不同對繼續教育的影響也有所不同，會計師、律師和醫師等專業性較強、組織較為嚴密的行業組織對學員的繼續教育有很大的影響。有些行業協會甚至明確規定學員每年必須參加繼續教育與培訓的課時數，若不能達到相應的要求，則可能失去會員資格。鑒于學院的業務水平直接關系到行業的公信力和整個社會的公共利益，所以這些行業協會對繼續教育的影響較大。有些繼續教育機構自身還組織繼續教育，以確保會員能夠完成繼續教育的課時與質量。而更多的行業則是充當繼續教育中介的角色，他們一般負責為接受繼續教育者介紹繼續教育機構。
5受教育者
繼續教育是社會人的教育，因而要求繼續教育應該以人為本，重視學員。所以，學員才是繼續教育的核心。要想進行成功的繼續教育，必須給予學員參加繼續教育之權利，即：是開放的繼續教育而非封閉的繼續教育;是大多數人的繼續教育而非小眾的繼續教育;是多種學科的繼續教育而非只有專業技能的培訓。同時，學員尤其是低收入學員參加繼續教育的費用不應該由其獨立負擔，而應當由多方共同負擔。學員有自由選擇所學課程之權利，但也應當盡到相應的責任，以確保繼續教育的質量。
二、四項結合
1專業知識與技能的培訓與興趣愛好的培養相結合
繼續教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動者之技能，使其更好地為社會和企業服務。繼續教育既可以是學歷教育也可以是非學歷教育，既可以是管理能力的培訓也可以是專業技能的培養，既可以是最新理論之推廣也可以是學習能力的培養。與此同時，隨著社會的發展和民眾需求層次的日益提高，學員對知識與興趣的滿足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強技能教育的同時也要開設相關的課程，以滿足大眾對于知識和興趣的需求。如果說前者是經濟的需求，后者則是文化的需求，與經濟的需求相比，文化的需求同等重要。
2學歷教育與非學歷教育相結合
本學期繼續以新課程標準的思想為指針，依據本校工作要點。以學校工作計劃為指導，針對我校實際，以藝術學校，弘揚我校版畫特色教學品牌，倡導和諧人文科學自然的教育教學理念，遵循學生身心健康發展規律，提高學生的審美能力，創新能力，積極配合市做好全國少兒藝術展演美術示范現場工作。日常工作中，要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，加強對本學科教師的素質培養，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。
二、重點工作：
1、加強理論學習，樹立新教學理念，明確美術課課程改革方向。
2、積極開展各項美術教研活動。提高每位教師的職業素養和專業基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術特色而努力。
3、結合美術學科特點，積極探索教學新路子，把激發學生學習興趣，培養學生良好行為習慣，激發學生創新意識作為課堂教學探索的方向。
4、加強學生的校內外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎的學生進行分組教學，努力挖掘每一個學生的特長和潛能。做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。
5、繼續開展版畫特色教學，完善各級興趣小組。切實抓好學生的基本功和美術基礎知識。
三、主要措施：
1、完善校本版畫教學，落實具體要求。推出以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、聽課、說課、評課、教學咨詢與指導等校本研究的基本形式，促進教師的專業成長和發展。
2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學內容、重點、難點，討論教學疑點，談教學設想。
3、以“版畫特色為主的第二課堂教學”為主要形式開展校本教學研究活動。進一步完善校興趣小組教學和地方特色課程。
4、繼續開展本美術課教學的研究，本組所有教師根據自己實情總結經驗，撰寫教育教學心得體會，反思，積極投稿參加各級論文評比。
5、加強版畫特長生的培訓，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。
6、積極做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。
7、學習開展網絡研修交流學習。充分利用我校的網絡優勢擴大版畫藝術教學的影響力，建立，完善美術教師的個人博客。
四、具體工作
二月份
1周、制定教研組活動計劃；各年級美術教學計劃。
2周、布置全國少兒藝術節現場展演和版畫創作相關事宜。
4、5周、進行課堂教學常規檢查和美術教師素質大賽的準備
三月份
6周、進行教師讀書演講，檢查教學反思和讀書筆記
8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術節版畫匯總、交流及修正。
9周、進行課堂教學常規檢查：互聽課活動：于波浪郭錦珠兩節課
四月份
10周、本組教師準備參加教育論文比賽
11周、參加市美術教研展示活動
12周、各位教師輔導學生版畫創作，準備參加藝術展演。
13周、協助學校搞好市公開教學周
參加組內聽課評課活動：高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執教
五月份
14周、布置全國少兒藝術展演美術現場。
15周、參加市美術教師素質大賽培訓。
16周、檢查教學反思和讀書心得
17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結與成果展示
六月份
18周、布置校園櫥窗
19周、組織制定復習計劃、上好美術復習課。
關鍵詞：大學生 生命價值 生命教育
我國的生命教育在西方國家的影響下快速發展了好多年，由最初的主要對中小學生進行安全、健康的教育逐步向更高層次追尋生命本質意義的教育探索。但在嚴峻的社會現實面前，我國的生命教育依然顯得很薄弱。尤其是近年來在我國大學生自殺、自殘事件不時現身媒體。關注生命，進行生命教育便成為現代高校學生安全教育的核心內容，也是廣大師生共同關注的話題。
1 現階段國內外生命教育研究現狀分析
生命教育這一概念起源于20世紀50年代的西方國家，80年代范圍逐漸擴大，到90年代在臺灣深入發展，進入21世紀，生命教育已成為遍及全球各地的學科。國內外生命教育的現有研究在具體意義上有不同的側重點：大致有以下幾類：一是提倡生命教育是一種教育價值追求，學校教育不應只是學生獲取知識的途徑，更應該是促進和培養學生個體生命的精神成長和發展；二是提倡生命教育是一種包括安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權教育、和平教育等教育實踐；還有的強調生命教育是一種教育目的，最本質的意義是在教育人們重新認識生命的意義，珍惜生命的可貴，實現每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會建立美好和諧的關系。雖然各自強調的重點不一樣，但是目的是一樣：即讓人活的更自我，達到一種全面自由發展的生命終極狀態。
科學技術的進步促使人類對生命物理機能研究的不斷深入。而在人文領域關于生命教育的相關研究也越老越多，這些研究都為本論文提供了豐富的資料。盡管如此，但是國內外多是把生命教育的研究側重于中小學之前的安全教育。而對于大學生這樣的一個特殊的群體關注的較少，大學生有著其特殊的心理特點和成長環境。在當今社會大學生校園事件頻發的時期，更多的去關注大學生的生命教育顯得很有實際意義。
2 高校實施生命教育的切入點
第一，生命教育缺乏一定理論體系的支撐。由于生命教育在我國還處在起步階段，大部分的研究還沒有形成自己的體系和模式。雖然有的學者對生命教育的內涵、具體教育方法和教育內容進行了一些有益的探索，但其尺度依然比較局限，沒有脫離以前安全教育的影響，并且所針對的人群很狹窄，說服力不是很強。雖然進行了很多的研究，卻又停留在實驗報告、研討會論文集、甚至談話對話集的膚淺層面；雖然這些成果為我們進一步研究生命教育提供了大量的原始材料，有很大的參考價值，但由于缺乏深刻性、系統性，所以未能發揮指點迷津的作用。所以，我們應一方面借鑒國內外現有的生命教育的有關研究成果，來構建我國大學生生命教育的體系；另一方面可以挖掘現實生活中的一些事例，來更形象更貼切地開展生命教育的研究，對生命教育的內容、方法、環境進行理論上的全方位探索。
第二，生命教育的可操作性有待提高。沒有切實可行的實際教學模式，也沒有比較有效的案例分析。不少關于生命教育的研究理論性很強，缺乏現實的操作性，指導意義不是很大。在高校大力提倡學生生命教育的同時，也沒有真正從大學生的實際需求出發，缺乏切身學生實際的實踐操作。同時，在實踐的過程中也缺乏相應的課程體系和統一的教學計劃，在校園文化中也難以見到對生命觀有正確引導的內容和安排。在家庭、社會中更難看見生命教育的實施。
3 我國大學生生命教育實施途徑分析
第一，真正認知生命，確立生命教育理念。確立生命教育理念的前提是我們要對生命有深刻認識。如何才能更真實的認識自己的生命，可以從幾個方面去做：首先我們要認識到生命的存在意識，生命存在具有基礎性、唯一性、不可替代性和不可逆性，要將保持生命的存在作為人類活動的第一原則。其次還要認識到生命的存在只是人的存在的基礎，而絕非是人存在的最終目的，生命的存在還應該體現出它的社會價值，還應該以其創造性去成就生命的意義。生命作為人的存在的物質載體，是人生存和實現人生價值及意義的物質基礎，沒有這個基礎，一切有關人的論述將是空談。所以，人不僅是生命本體的存在，更意味著生命精神意義層面的存在。這是教育工作者進行生命教育的基礎和前提。只有這樣，才能夠在進行生命教育的過程中，樹立起真正的生命教育理念，更多地關注大學生的當下生活和經驗世界，不僅教給學生知識與技能，更重要的是培養學生尊重生命本體所擁有的基本意義和尊嚴，最大意義的理解生命價值和意義以及生命精神的意義，從而提高他們的生命意識。
第二，建設具有生命教育意識和能力的教師隊伍。培養一支高素質的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是實施生命教育的保證。生命教育應該充分發揮思想理論課的教師、輔導員、班主任以及心理危機干預人員等的作用，使之形成一支生命教育的骨干教師隊伍，并確保生命教育師資隊伍之間有效的協作和配合。教師和學生是教育活動中兩個互相依存又完全獨立的生命個體，教師和學生應該處于平等的地位，在互相的交往過程中來實現生命教育的最終目的。一個自身缺乏正確生命教育觀的教師不可能與學生進行平等的對話和心靈上的溝通，即使在課堂上對生命知識是多么的口若懸河，而學生課下依舊我行我素，這種知行不一的現象最終使得生命教育成為一句空話。
第三，構建生命教育體系，積極開展理論研究。建設生命教育學科體系，首先要加強生命教育的課程建設和理論研究。生命教育是一門課程，但又絕不僅是一門課程，它是一種“以生命為本位”的價值追求。它既是所有教育的出發點，也是所有教育的終極目標，因為所有的教育歸根結底是人的教育，是為促進生命的全面自由發展而開展的。建設生命教育學科體系，設置生命教育課程，進行生命教育理論研究，是實施生命教育的基礎和載體。生命教育課程應該融入關于生命、生命價值的知識，以促進大學生全面發展為目標，突出個性化和多樣化。應該配以專門的生命教育教材，把生命教育作為一門課程落實到大學生的日常教學中去，讓大學生通過這門課程的學習，更加科學系統地了解生命，明確生命的責任、意義和價值。當然，理論是長期開展生命教育的基礎，加強生命教育的理論研究，推動生命教育的開展，讓大學生在生命教育中豐富自己的生命涵養，擁有正確的生命認識和態度。
第四，開展生命實踐活動，加強生命價值觀教育。生命教育本身最突出的特點是：注重實際行動的教育感化。在現實生活中真正能夠打動人心的是絕大多數實實在在的行動而不是語言。因此在實際教學活動中，應多讓學生參與實踐活動，多嘗試生命的活動帶來的實際感受。觀看優秀的人生題材影片，關愛老年人，獻血，看望生病的朋友，這些都是很簡單卻很實際的生命教育。把生命教育從課堂拿到生活中去感悟，在生活中去感受生命價值。在這個領域很有教育意義的臨終關懷可以很好的解釋生命的存在意義，人的生命在擁有時，我們很少感到珍惜，也很少感受的生命的力量，而只要在特地的情景下才能使我們感受到真實生命存在的意義，喚起我們內心深處對生命的渴望，活出有價值，有希望，有朝氣的人生。
4 結束語
對于當代大學生而言，他們這一代的壓力比任何時候都要大，他們承擔了太多的社會壓力，多關心當代大學生是每一位從事教育行業的人的職責，大學生生命教育正是基于現實的需求，結合大學生實際生活中的心理特點、性格脈絡等多方面因素綜合考慮，進一步深化對生命本質意義的認識，拓展生命真正的內涵，讓學生珍惜生命的同時努力追尋生命更高層次的意義。
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本人西南師范大學數學與應用數學本科畢業，中學二級教師。我從1996年參加工作以來，愛崗敬業，尚德求真，自律自強，務實求新，奮進不止。一直立足于教育教學工作，重視育人，認真教學。98年我調入公平中學以來，先后擔任過班主任、數學教研組長、教科室主任等職務，多次被學校評為優秀班主任和校級骨干教師，先后榮獲國家級、省市級和縣級學科競賽指導教師獎。主持主研了縣級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，主持了學校新課程標準通識培訓工作。此間撰寫的教育教學經驗論文8篇，分別選編入重慶市教育論文大系、奉節縣經驗交流論文集或獲獎。
一、師德立足高，寓德于教。
我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫生——治病救人”。在學生生活經驗、學習方法、人際關系、觀察問題、分析問題上，去關懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關系。
我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。
在教育工作中，我常用現代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產生強烈的愛國熱情。
二、“業精于勤”，強化業務能力。
“人活到老學到老。”加強業務學習，加強進修，不斷提高自身業務素養和業務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現代教育技術等業務學習達20余次；XX年，我和學校領導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；XX年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎教育課程改革通覽（通識部份）》，結合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業務水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業技術上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業務能力起到了很好的指導作用。
在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學網絡教育學院數學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。
三、立足教學研究，以研促教。
我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統一，讓學生親身感受知識的發生過程。這五年來，我教過兩屆畢業班，每次畢業教學成績都位居全縣前列。培養了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。
99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動加入了我校縣級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規教研活動，我都以非常認真的態度對待，經常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結，形成經驗。XX年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果。現在我正在研究高中數學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規律和思維程序，推動我校的數學教學。
四、獎勵頻頻，碩果累累
“幼兒園的教師應該遵循這樣的教育思想‘蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育’”。這種教育理念正體現了對孩子的尊重和理解，同時讓孩子在生活中體驗到無盡的愛和自由。這種教育理念為孩子形成良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實基礎。這種教育理念要求幼教工作者做一個有“愛”的教師，在日常的保教工作中全方位地奉獻我們的愛心。
上幼兒園是孩子漫長人生中的第一個起點，從他們被父母送進幼兒園的第一天開始，他們真正的社會生活和學習生活就拉開了序幕。對于剛剛離開父母懷抱的孩子來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們希望在這里依然能享受到家庭的關愛，依然有爸爸媽媽的呵護和鼓勵，依然有爺爺奶奶的寵愛和賞識。所以，作為幼教老師，我們一定要了解孩子的這些心理，給予孩子無限的愛。
幼兒園的孩子處于成長的懵懂期，他們有時調皮可愛，古怪精靈；有時淘氣頑戾，喜怒無常，這個時期的孩子想象力豐富，理解力有限。老師需要一天8個小時目不轉睛地跟著孩子，如果沒有愛心，則幼教工作可能無法進行下去。幼教老師最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于對孩子失去愛。所以在幼教的日常工作中，對乖巧聽話的孩子要多激勵、多表揚；對脾氣暴躁的孩子要多安撫，多給他們擁抱，多給他們微笑。
幼兒園的工作是繁瑣的，幼教不僅是教育還是保育，保育就包括孩子的吃喝拉撒睡。有的寶寶上了幼兒園還不會自己上廁所，經常尿褲子或者尿床；有的寶寶午睡時需要老師抱著才能安靜入睡；有的寶寶一整天只說一句話“我要找媽媽”……這時老師要有極大的耐心，讓自己當好媽媽的角色，幫孩子穿衣服，洗衣服，抱著孩子睡覺，像媽媽一樣安慰他們。有了愛心，我們就會在日常保育工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉化成日常保教活動的耐心與責任心。
不僅寶寶在最初的時候不適應幼兒園的生活，家長也憂心忡忡，所以老師不僅要照顧好孩子，而且要解決家長的后顧之憂。老師要留意孩子在學校的一舉一動并記錄下來，等家長來接孩子的時候一一告訴父母，比如孩子吃飯好不好，喝水多不多，和小朋友相處怎么樣，等等，這些都要及時和家長溝通交流。
幼兒園的工作是辛苦的，除了上班時間把孩子照顧好之外，下班后還要給孩子們做教具，備課，布置環境，有時周末還得組織親子活動。所以幼兒園的老師的角色多種多樣，有時是作家，需要經常寫活動計劃，教育論文，需要給孩子們聲情并茂地講故事；有時是音樂家，需要和孩子們一起唱歌；有時是舞蹈家，需要不斷地學習新舞然后教給孩子們跳舞；有時是畫家，需要給孩子們布置一個童話世界，并教會他們畫畫；有時候是設計師，可以用小布頭、廢紙盒、廢水瓶等做出很多可愛的小玩具，小飾品讓孩子們玩；有時是律師，因為整體和各行各業，形形的家長交談；有時是搬運工、修理工，因為孩子小，所以學校里的大小事情都需要老師自己動手完成……所以說幼兒園老師是一個讓自己身心疲憊卻又充滿快樂的職業，這個職業很平凡，這個職業也很偉大，因為幼兒教師每天都把微笑給了孩子和家長。
幼兒教師也要“愛”自己，愛自己就要不斷提高自身素質。孩子對世界對社會充滿好奇心，孩子的問題常常五花八門，我們給孩子的知識可能是他們接受的最早的知識，所以告訴孩子的一定是準確無誤的，蘇霍姆林斯基說：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，而且要不斷進行廣泛學習，了解最新信息，不斷更新知識，使自己具有扎實而淵博的知識，做到博學多才。教師的知識越淵博，越能啟迪學生創新思維。幼兒教師還必須有良好的語言表達能力，較強的溝通能力。對小朋友說話要簡練具有邏輯性，要生動活潑具有形象性，要抑揚頓挫具有和諧性；對家長的建議要有指導性。
愛自己就是要不斷提升自己的修養，要有良好的自我形象和個性品質。幼兒園的孩子雖然年齡小，但也喜歡美麗、美好的形象，他們也喜歡漂亮的充滿活力的老師。在他們的心中，老師無比高大，老師是他們學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的一句話能頂父母的十句話。因此教師要格外嚴格要求自己，每說一句話、每做一件事兒，都要考慮到會給孩子造成什么影響。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”因此教師要注意自己的儀表和舉止。
我國近代教育家夏D尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。教育出好孩子是幼教老師的最大愿望，要實現這個愿望，就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心喚醒與呵護他們。相信自己心中充滿真愛，把真愛的種子種進孩子的心里，做一個孩子喜歡的好老師，做一個心中有愛的好老師。
學前教育畢業論文開題報告范文(一)
研究的意義和目的：
一教育愛的含義：教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
研究的意義：
教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。
教育是根植于愛的，教育愛是教師職業情感的靈魂。教育愛是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。教育愛正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，教育愛顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說教育愛是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。
當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。
當前幼兒園中還存在一些幼兒教師體罰幼兒，精神責罰，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏教育愛觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對教育愛的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于愛，正所謂的愛之深才恨之切，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
了解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀，對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑒。
教育愛是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業情感的培養，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業目標和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的教育愛思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生，或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程，有助于學前教育專業學生的職業情感的培養。
目前國內對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多優秀學前教育畢業論文開題報告范文優秀學前教育畢業論文開題報告范文。
XX年度細分產業研究報告產業報告調研報告20XX年報告行業報告對學前教育專業畢業班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。我國歷史上對教育愛雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經驗的總結之上，并未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注教育愛問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的教育愛觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。
為教育者特別是即將面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。
在研究的過程中，會通過和畢業班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話，和發問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識教育愛的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感，以新的眼光去認識兒童。
文獻綜述：
國外研究：昆體良已明確認識到并強調教育愛的重要性。他指出：最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。
①裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：在裴斯泰洛齊身上散發著一種難以形容的愛。
②正是這種使所有人感動的熾熱的愛促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質。他指出：凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。
③再次，他將教育愛視為一些特質。這對于我們準確把握教育愛的內涵有巨大的啟發與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質問題優秀學前教育畢業論文開題報告范文文章優秀學前教育畢業論文開題報告范文出自http：//gkstk.com/article/wk-4492858292651.html，轉載請保留此鏈接！。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現好心辦壞事或稱毒害性教育的現象。他在強調教育者必須具備對塑造具有個性的人的純真的愛的同時，也強調教育者必須成功地實踐這種愛的能力。凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經過深入研究，最終揭示了教育愛的本質。斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的根，他認為，人類最偉大的力量是愛。
④其次，他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：①消極方面：不籍愛以圖發生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發展。
⑤斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質問題的探討極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。Goldstein從實踐層面較為系統地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。
人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。
人們認為，教育愛太復雜了，以至于無法研究。
這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caringandlove)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。因此，愛的研究被忽視了。其次，她非常強調教育愛的重要性。她以愛的三角理論(thetriangulartheoryoflove)
二國內研究：
我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰國時期，孔子就已經認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要因材施教，但都未能引起教育者對教育愛的重視。解放后，斯霞總結自身教育經驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內心迸發出一股強大的力量⑦她同時認為教育愛體現在教師的日常生活之中。斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經驗的概括和總結。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關，她提出的母愛教育是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經開始注意到教育愛在教育中的重要性優秀學前教育畢業論文開題報告范文工作報告。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內還沒有關于教育愛較為全面系統的研究。臺灣學者鄧石巖較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調教育愛的重要性。他提出：愛是人類精神成長的沃土在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環境再困苦，孩子還是會健全的成長；失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量⑧其次，他認為教育愛的本質是幫助兒童真正成為他自己。他提出：幫助學生依其根性發展成他自己，是教師最重要的職責......教師的愛表現在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質，予以啟發、教導和訓練......⑨再次，他認為教育愛是無條件的。他說：愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質是給予，所以愛是沒有條件的。當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發性的愛。⑩鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們全面、深入地把握教育愛的內涵
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總結：通過對國內外有關教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發現：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發展的。其次，人們對教育愛的研究經歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統的研究，而國外已領先我們很大一截。
研究方法：
訪談法：通過對學前教育畢業班學生面對面的談話，來了解她(他)們教育愛觀念現狀。2問卷調查法：自己設計問卷，對學前教育畢業班學生進行問卷調查，從而得出他(她)們的教育愛觀念。3文獻#from優秀學前教育畢業論文開題報告范文來自學優網http：//gkstk.com/end#法：查閱國內外有關文獻。
進度安排：
年6月272015年9月：畢業論文選題；2、2015年9月2015年12月20：完成畢業論文的開題報告；3、2015年12月底2015年3月底前：完成畢業論文的撰寫優秀學前教育畢業論文開題報告范文優秀學前教育畢業論文開題報告范文。
論文框架：
第一章：教育愛的涵義和對學前兒童教育的重要性第二章：當前幼兒教育中存在的幼兒教師對教育愛的缺失第三章：學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀分析第四章：如何培養學前教育學生的師德(尤其是教育愛)
參考文獻：
[1]、[古羅馬]昆體良著，任鐘印選譯：《昆體良教育論著選》，(北京)人民教育出版社1989
[2]、阿布律邁爾主編，尹德新組譯，杜文棠審校：《裴斯泰洛齊選集》(第一卷)，(北京)教育科學出版社1994年版，第2頁；第67頁。
[3]、[德]喬治凱興斯坦納著，鄭惠卿譯：《凱興斯坦納教育論著選》，(北京)人民教育出版社1993年版，第135頁。
[4]、EduardSpranger著，查岱山，余文堂譯，孫志文主編：《人的條件》，(臺)聯經出版事業公司民國72年版，第11頁。
[5]、[臺]王文俊：《人文主義與教育》，(臺)五南圖書出版公司民國72年版，第335頁。
優秀學前教育畢業論文開題報告范文(二)
畢業論文(設計)開題報告
學生姓名：學號：
院(系)：中文系
專業漢語言文學專業
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭
指導教師：
xx年xx月xx日
開題報告填寫要求
開題報告作為畢業論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業論文(設計)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及院、系審查后生效；
開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
有關年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數字書寫優秀學前教育畢業論文開題報告范文工作報告。如2015年4月26日或2015-04-26。
畢業論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業論文撰寫標準》(韓教字[2015]53號)執行
畢業論文(設計)開題報告
本課題的目的及研究意義
研究目的：
研究意義：
本課題的國內外的研究現狀
國內研究現狀：
國內對張愛玲小說的電影化表現手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等；
(2)研究張愛玲小說的電影造型：《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等；
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜)；《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春)；《論張愛玲小說的電影手法》(張江元)；《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等；
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等
國外研究現狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現代文藝理論來剖析。
本課題的研究內容和方法
研究內容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本課題的實行方案、進度及預期效果
方案、進度：
年2月2015年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
年3月2015年4月：論文修改優秀學前教育畢業論文開題報告范文優秀學前教育畢業論文開題報告范文。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
年4月：定稿。
預期效果：
本文結合恐怖電影的表現手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
已查閱參考文獻：
書籍：
張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2015年6月第1版。
金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術出版社，2015年1月第1版。
張新穎，《20世紀上半期中國文學的現代意識》【M】。北京：3聯書店，2015年12月第1版。
宋家宏，《走進荒涼張愛玲的精神家園》【M】
WiseMedia
廣州：花城出版社，2015年10月第1版優秀學前教育畢業論文開題報告范文工作報告。
李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2015年1月第1版。
吳戰壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。
陳衛平，《影視藝術鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術出版社，2015年9月第1版。
學術論文：
何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范專科學校學報，2015年第5卷第4期第51頁。
李祥偉《丑趣論張愛玲小說中的死亡意象》，學術論壇，2015年第6期第140頁。
李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2015年第4期第38頁。
張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報，第26卷第4期，第54頁優秀學前教育畢業論文開題報告范文優秀學前教育畢業論文開題報告范文。
屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)，第16卷第6期，第33頁。
何文茜《論張愛玲小說的電影化造型》，石家莊師范專科學校學報，2015年02期，第39頁。
何蓓《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2015年第30卷第4期第40頁。
申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報，2015年第19卷第5期第12頁。
吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報，2015年第1期第204頁。
《恐怖情節心理分析》
《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》
陳文珊《女性、月亮、鬼氣試論《聊齋志異》對張愛玲小說創作的影響》
指導教師意見
指導教師：
年月日
院(系)審查意見
院系(公章)：
年月日
優秀學前教育畢業論文開題報告范文(三)
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一
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開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法優秀學前教育畢業論文開題報告范文工作報告。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內容)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。
其中的核心內容是論文擬研究解決的主要問題。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：
論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點優秀學前教育畢業論文開題報告范文優秀學前教育畢業論文開題報告范文。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
國內外研究現狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于論文擬研究解決的問題提出，允許有部分內容重復。
論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景
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簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題優秀學前教育畢業論文開題報告范文工作報告。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于論文擬研究解決的問題提出，允許有所重復。
論文研究主要內容
初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解論文擬研究解決的問題不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業論文開題報告的格式(通用)
總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
中小學教師的教科研是基于學校實際工作，解決教育教學活動中、教師自身發展中的問題，側重于實踐中的問題解決與策略選擇。鄭金洲指出，中小學教師的教科研不僅包括課題研究，還包括學術報告、理論學習、教研活動、專題研討、教育論壇、論文評比、成果展示、經驗交流、編輯文集、出版刊物等。中小學教師的教科研范圍比較大，但是其規范性和學術標準是不能降低的，否則就是中小學教師教科研的庸俗化，進而失去了中小學教師教科研的意義。因此，中小學教師應當在教育科研中不斷提升自身的教育科研素養。
中小學教師的教科研素養內涵
中小學教師的教科研素養包括教育科研的知識、教育科研的技能、教育科研的觀念三個方面。
教育科研的知識，包括教育思想和教育理論的知識、教育科學研究方法論和方法學的知識。教育科研的成敗與教師采用的方法是密切相關的。教師了解教育科學研究的方法，并能在自己的研究中選擇恰當的研究方法，是中小學教師必備的教科研素養；教育科研技能，包括發現問題的能力、信息搜集和處理能力、將問題轉化為科研課題的能力、科研規劃與設計和組織能力、撰寫科研論文的能力。教師的教科研是以實踐問題為中心，要求教師從自己身邊尋找問題，并通過研究能夠有成效地解釋問題和解決問題；教育科研的觀念，包括問題意識、科研意識、理論意識、鉆研精神、嚴謹治學、合作態度、開闊的視野。
課題申報書中反映出的教科研素養問題
筆者在管理區域教育科學規劃課題的過程中，審閱過眾多中小學教師的課題申報書，近期又審閱了上一年度144個課題申報書，其中所反映出中小學教師的教科研素養問題具有一定的代表性。
1.缺乏基本的理論知識與科研方法
第一，大多數教師在課題設計論證中，沒有提及該課題的理論依據；即便提及課題研究的理論依據，也僅是寫了理論的名稱而已。
第二，研究方法選擇不當，操作錯誤。不管是否需要都會列出調查法或調查問卷法；是全樣本調查還是抽樣調查，調查范圍、調查對象全無涉及。可見，教師對調查法的理解和使用是片面和錯誤的，不可能實現調查的科學性和有效性。
第三，多種研究方法的名稱羅列，層次混亂。如觀察法、比較法、文獻法、調查法羅列在一起。再比如，調查法、實驗研究法、行動研究法，并列在一起；還有文獻研究法、實驗法、課堂觀察法、訪談法、問卷調查法羅列。這種研究方法羅列的混亂，也反映在課題研究思路上的混亂。還有的課題根本沒有列出研究方法，僅僅是敘述工作步驟。
2.選題難于切中實踐中的真實問題
例如，有的教師申報的課題名稱是《高中生學習動機的調查》，其實對于一線工作的教師，經常面臨的問題是學生缺乏學習的積極性和主動性。不同學校的學生學習動機和興趣是有差異的。如果能針對所在學校學生的特點，應用一定的教育理論，進行調動學生學習積極性的實踐研究，是非常有應用價值和典型意義的。但是教師找不到這個問題研究的切入點，制定了這樣一個專業人員研究的課題題目。這反映出教師欠缺發現問題、將問題轉化為研究課題的能力。
3.信息搜集與處理能力亟待提高
第一，文獻檢索途徑和方法不當。參考文獻反映課題申報者的研究背景和研究基礎，教師課題申報書中所列“參閱的主要文獻”數量過少，有的僅列了兩項。
關于參閱主要文獻的資料的形式，教師有很多錯誤的寫法，如文字，網站、網絡，學報。正確的是：書籍（名著要籍、專著、教科書、論文集、手冊、辭書、工具書）、論文（期刊論文、會議論文、學位論文）、文章（新聞報道、通訊）、研究報告、調查報告、統計報告、教育檔案（教育年鑒、調查報告、會議文件、資料匯編）、非文字資料（圖像、聲音）。“報刊名稱”錯誤的有：百度、豆丁。嚴格來講，它們是不可以作為學術研究的資料的。這些現象反映出教師找不到文獻檢索的途徑和方法。
第二，文獻檢索的準確性差。課題申報書中“主題詞”填寫混亂，也反映出教師不能準確地檢索文獻。一般在網絡數據庫中會通過輸入主題詞、標題、關鍵詞等來搜索文獻。主題詞確定混亂必然造成文獻搜索困難。不懂得“主題詞和關鍵詞的關系”使得教師在文獻檢索時，不能精準地找到文獻。
第三，對已有文獻缺乏分類、整理和判斷。課題論證設計中的“本課題國內外研究現狀述評”，實際上等于一個簡短的文獻綜述，其中應該包含該課題核心概念的界定、國內外研究現狀的述評。144份課題申報書，很少有教師在此界定核心概念。國內外研究現狀的述評空泛，所謂的述評，其內容與其課題的研究點，邏輯上還差很多層次。
4.設計研究方案的能力有待提高
課題申報書中的主題詞是根據研究內容而設定的。不會確定主題詞，或是確定錯誤，不僅影響到文獻的檢索，更說明自身沒有搞清楚課題的研究內容。這直接導致研究方案設計的失敗。很多教師在課題申報書的“本課題研究的主要內容、研究方法、手段、途徑”這部分，填寫的就是實際工作的操作過程。教育科學研究的行動路線是問題與假設、資料與證據、結論與討論，工作的行動路線是計劃、實施、檢查、評價、總結。很多課題申請書，甚至開題報告中，都是在敘述該項工作的進行過程，闡述工作的亮點，而非研究的切入點。
教師教科研素養存在問題的歸因
1.教師教科研的泛化導致對教師教科研要求的降低
雖然教師的教科研與研究機構的研究人員、大學教師所從事的教育科學研究是有差異的，在文獻研究和研究方法上不能以專家研究的標準來衡量教師教科研，但是“過于強調教師教科研與專家研究的差異將導致教師研究在學術價值上的自我貶值、在研究地位上的自我邊緣化、在研究過程上的作繭自縛”。（高遠才，2010）教師只有提高自身的教科研素養，了解教育科學研究的簡單規則和操作程序，才能保持敏感的問題意識和更加持久的研究熱情。
目前中小學教師教科研活動不少，課題也挺多，但是對教科研活動和課題研究的標準降低，導致中小學教師并沒有在持續的教科研中獲得能力水平的提高。
2.缺乏教育科研方面的培訓
職前培訓和教師繼續教育方面都缺乏有效的教育科研的培訓。職前，本科生這方面的培訓幾乎沒有，筆者接觸到的一些中小學教師在本科階段僅是學習過“教育學”和“教育心理學”課程，關于教育科研方面的知識掌握很少。有些研究生學歷的中小學教師，雖然有過教育科研方面的培訓和一定的研究經歷，但是進入教師崗位后，教育科研的意識和能力逐漸淡漠減弱。教師的繼續教育培訓，教育科研方面的培訓所占比例較少。
提升教師教科研素養的措施
面對教師教科研素養方面存在的問題，我們應該加強以下兩個方面的工作。
第一，加強教師教科研方面的培訓，無論是師范教育，還是中小學教師的繼續教育培訓，都應該重視教育科研意識、方法和觀念的培訓。
第二，規范教科研活動，尤其是規范中小學教師的課題研究。在規范的課題研究中培養、提高中小學教師的教科研素養。
對中小學教師教科研進行管理和指導，最直接的機構就是區縣一級的教科研機構。區縣教科研機構應通過對各級課題的過程性管理與指導，規范中小學教師的課題研究。從課題申報開始，開題論證、中期檢查、年度檢查一直到結題驗收，過程性管理要規范。避免有申報立項，沒有開題論證，沒有中間的過程研究，最后編纂一個結題報告就結題的現象；避免在研究過程中，發生研究方向偏差，使研究的內容與申報的課題不相符合，或者是所做的研究工作根本就沒有實際意義的現象。
在區級課題的申報階段，只要有研究價值和意義的課題，就可以批準立項，保護和鼓勵教師進行課題研究的積極性，并通過立項課題把教師帶到課題研究中來。在開題論證階段，規范開題過程把好開題論證這一關，必須讓課題負責人和整個研究團隊理清課題研究的思路，論證清楚研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期成果。只有論證清楚才允許其開題。在后續的年度檢查、中期檢查階段，嚴格按照開題論證的設計，進行檢查和指導。
總之，對于提高中小學教師的教科研素養而言，做一個規范的課題研究，要比做眾多不規范的課題研究，受益更大！■
參考文獻：
1.鄭金洲等著.學校教育研究方法.北京：教育科學出版社.2003.
一、己有教學資源的再利用和不斷創新
大多數美術教師都認為，中學美術每周只有一節課，每個年級都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內容都幾乎一樣，而在現行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應付常規檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規范。而用電腦做的教案具有可以隨時增添、刪除、修改、存儲方便、容量大等很多優點。它既能保留原教案的精華，刪除自己認為不滿意的部分，又便于教師在教學中學習、借鑒和總結出更為出色的教學手段和教學方式。這樣教師就從過去的機械性重復勞動轉向以提高教學質量為目標的創造性勞動中來，就可以把更多的時間花在設計教案、查找各類資料上來，節省了大量的時間，大大提高了工作的效率。
二、互聯網資源的開發和利用
（一）網上信息資源的共享
以往教師備課相對封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數教師很少有精力和時間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網連接，我們就可以登陸相關的網站查看同行的教育論文等相關的信息，下載美術教學所需的圖文資料，拓展教學空間，豐富教學內容。是新課程提出的打破學科界限。
（二）網上交流和教研
雖然現在大力推行素質教育，可由于種種原因，現在“應試教育”的影子還不可能完全消失。美術在中學屬于“小學科”，很多學校一般只有兩名左右美術教師，勢單力薄，學校對非統考學科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個教研組。學校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動，美術教師進行交流和研討的機會很少。在這種情況下，采取網上交流的形式，登陸相關網站共享互聯網資源，參加網絡學術論壇，利用電子郵件進行業務上的交流。時空將不再是交流的障礙，美術教師交流的機會將大大增多，從而使美術教學可由封閉走向開放。
三、多媒體美術課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術教學中重要和常用的教學手段。美術課件在展示欣賞圖片時，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲等。還有圖片在課件上要講究構圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術教學中采用動態圖像展示，可以使學生從最佳角度對示范過程看得更清楚明白，有利于學生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術課件制作中，為拓展學生想象與聯想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當的背景音樂，使同學們產生共鳴、引發思考、加深認識、陶冶情操、提高藝術修養。
（四）文字編排
美術多媒體課件中的文字，主要是教學中的標題、要點、步驟及理論知識等。因此應根據需要選用大小、顏色合適的字體，標題要有層次，顏色要醒目，不同內容要在字體和顏色上有區別，標題和正文字體相統一協調。
四、美術課件在教學中的目標定位及要求
1.美術課件制作的目標應定位在為教學目標服務，保障教學目標的實現和教學任務的完成，它只是一種輔助教學的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
關鍵詞：俞子夷，教材思想，現實意義
俞子夷（1886-1970），是我國較早研究小學數學教材的“小學教育界的一個老大哥”。在長達五十六年的算術研究里，“他通過實驗和移植外國算術教學的經驗，探索出我國小學算術教學的正確方向，在我國小學算術教學體系的建立、教材建設和教材改革等方面，成績卓著。”隨著新一輪基礎教育的新課程改革的進一步深入開展，俞子夷先生的教材思想引起了廣大教育工作者的重視。為了使新課程改革能順利有效的推行，教材的科學的定位、選擇、組織和范圍方面顯得更為重要。
一、俞子夷小學數學教材思想概述
俞子夷先生對于算術教學的研究長達五十六年，大致經歷了學習、移植、改造、整理和創作、重新探討等階段。他積極的引進借鑒國外的教學理論，博采眾長，不拘成法，并立足于我國的國情和民族文化，在創建適應中國國情的小學數學教材方面做出了卓越的貢獻。
（一）教材的定位
教材是什么？俞子夷先生認為，教者用來施教的，學者用來學習的資料，就是教材。什么是資料呢？凡是民族的思想、情感、知識、習慣、技能等等一切經驗，經過挑選，經過整理，使適合教學需要者，名曰教材。
俞子夷先生概括觀點時說：“總結一句話，就是在人類文化中去挑選些精華出來，用作激發兒童學習的刺激，供給兒童心理生長的資料，就是教材。要是寫在書里，不發生上述作用，依舊不是教材。”
（二）教材的選擇
在教材的選擇方面，俞子夷先生認為，需要由近及遠，由淺及深，跟了兒童經驗的擴張而漸漸推廣，漸漸加深。其實，不管是對于應用問題的選擇還是問題的方式，如低年級的問題演成事實，故事化，根據本地情形兒童興趣而隨時活用等，即反映了算術教材的選擇也要應該根據算術科的目標、本地社會的需要、現實社會的需要及兒童的經驗進行選擇。
（三）教材的組織
在教材的組織方面，俞子夷先生認為，把選定的教材按照兒童心理學力程度編配起來。例如練習題的組織方法，照《作業要項表》看來，是一種直進法與圓周法交互的編制。例如先學和在9以下的加法，次學9以內的減法，再學20以內不進位的加法及20以內不退位的減法。這兩者都是直進的。但是對于前兩項卻把數目范圍擴大了，做一個圓周的循環。這一例子反映了“直線式教材排列”與“圓周式教材排列”的教材組織原則。
（四）教材的范圍
關于教材的范圍，俞子夷先生認為，應該劃分為：應用問題、練習題和數量經濟常識。他認為，應用題“絕不是所學方法技能的應用。實在是我們生活里的應用……應當較廣義的，兼含人生實際應用的問題與方法技能的應用兩個方面。”而“計算方法的練習，目標在乎正確而迅速，就是平常所說的純熟……練習材料，最好范圍小而精，那么時間充足，不難達到純熟”。對于數量經濟常識，他認為可分為三方面，“一是解答應用問題的根本，一是計算方法的基礎，一是增進學生經驗用的常識，三者不可缺一”。
二、俞子夷教材思想的現實意義
（一）科學、實用、規范的編教材
俞子夷先生認為，“教材的選擇，一面顧到社會的需要，一面顧到兒童的心理，這是普遍的原則，算術應用問題，也不在例外”。因此教材的編寫一定要針對兒童的認知特點，采用易為他們所理解和接受的方式，把教育內容更加直觀呈現給他們。還有就是要實用，“一面是學生在學的當時，就覺得是有用的…一面是全國民個個人有用的，不是少數人，或某種特殊職業，或某種特殊階級里的人有用的。”教材一定要實用，符合學生的需要，符合當下社會的需要。
（二）開放、靈活、創新的用教材
教材的質量和功效如何，是由教師和學生來檢驗的。就教師而言，新教材要求教師重新定位，改變以往以教師為主角的角色，樹立現代的教材觀。教材該如何科學的使用？教師是用教材教而不是教教材，教材是學生增長知識的一個工具，而不是唯教材是從。只有教師靈活、創造性的使用教材，才能達到新課程的最終目標。
新一輪基礎課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要“用”教材而非“教”教材。因此，筆者認為應該借鑒俞子夷先生的小學數學教材思想，指導新課程中新教材的編寫，轉變教師傳統教材觀，培養以學生為主的學習觀。
參考文獻：
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[2]俞子夷，朱.新小學教材和教學法[M].福州：福建教育出版社，2006.
[3]董遠賽：俞子夷教育思想研究[M].遼寧：遼寧教育出版社，1992.
[4]董遠驀，董毅青.俞子夷教育實踐研究[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺， 今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學教育事業上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。 共2頁,當前第1頁1
