時間：2022-04-21 20:48:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒禮儀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小班幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對小班幼兒進行禮儀啟蒙教育，有助于培養幼兒禮儀交往的能力，促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
因此，我把幼兒禮儀教育自然地滲透到幼兒一日生活的各個方面，有目的多途徑地對小班幼兒進行生活禮儀啟蒙。在實施過程中，我有效地運用了以下途徑。
一、禮儀教學中，注重方法的多樣性。
教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。每周我會按期初制訂的小班禮儀培養計劃，有目的地開展一個禮儀教學活動。在禮儀教學中，我常用的方法有：
1、故事法
以故事為載體，“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。如：為了培養幼兒良好的進餐禮儀，我借助故事“大公雞和漏嘴巴”，讓幼兒知道什么是漏嘴巴，漏嘴巴為什么不好，在情景模擬中，老師表演大公雞，幼兒表演吃飯的小弟弟，幼兒為了不讓大公雞吃到米粒，個個都專心用餐，看不到東張西望的壞樣子，不知不覺中幼兒學會了正確的進餐禮儀：眼睛看著碗，一手扶著碗，一手舀米飯，張開大嘴巴，嚼呀嚼，咽下去。
2、兒歌法
如在“穿衣禮儀養成活動中”，在第一組幼兒（小班分組教學）中，我采用的是傳統的教學模式，可是在活動中幼兒在伸衣袖的時候，總習慣性地把另一只小手放開，這樣就造成手伸不到衣袖里，衣服始終穿不到身上，幼兒很無奈地又要尋求幫助。于是，我在第二組幼兒教學中，改變了教學策略，根據班級孩子喜歡朗誦兒歌的特點，創編了一首短小的兒歌，并且配上形象化的象聲詞，如嗚嗚開火車、拉拉、哈哈等，孩子們邊學邊記憶兒歌，很快解決了難點。
3、情景法
情景的合理設置，能給禮儀教學活動帶來無限生機，能豐富幼兒的禮儀認知，明確禮儀規范的要求，激發其內部情感，讓幼兒易于理解和掌握并達到行為上的認同。同時，使幼兒行為習慣能自動化養成，禮儀交往的主動性、持久性得到提高。
如在禮儀教學活動“學好樣”中，當出示受偶小兔向幼兒問好時，幼兒會高興地向小兔問好，當長頸鹿幫助了小兔，在老師的暗示下幼兒就會主動學說小兔和長頸鹿的對話“謝謝你，長頸鹿阿姨。”“不用謝。”當活動結束時，我會有意識地和幼兒互說“再見”，幼兒也會跟小兔和長頸鹿說“再見”。不知不覺中增強了幼兒禮貌用語和文明禮貌的習慣。
一、打招呼
快快樂樂到學校，看見老師說聲早。看見小朋友說聲好，比一比，看誰先說早與好。
二、輕輕的
走路輕，說話輕，放下東西也要輕。不要老師告訴我，自己要留心。
三、收玩具
每樣玩具都有家，整理玩具有方法，分類收好放整齊，玩具要愛惜。
四、上廁所
上廁所，褲子脫好，對對準，大小便后記得沖，衛生紙，不浪費，不亂丟，洗雙手后要關水。
五、玩游戲
我們一起玩游戲，輪流等待不著急，游戲規則別忘記，大家玩得笑嘻嘻。
六、開門、關門的方法
輕輕旋轉小門把，把門推開或拉開，看看沒有小手在，再將門兒輕輕關，才是乖巧好寶寶。
七、請
“請”、“對不起”是很有用的話，“請問”、“請你”、“對不起”;
想當一個有禮貌的孩子不能忘記“請”、“對不起”，這樣會使我們更可愛。
八、流汗的時候
夏日太陽正當頭，讓我汗水一直流，衣服濕了好難受，帶條手帕在身邊。
九、遠離危險區
巷子口馬路邊，車子來去好危險，不游戲、不亂跑，過馬路請找大人才安全。
十、手的秘密
常用肥皂來洗手，骯臟病菌無處躲，指甲記得要常剪，清潔衛生好處多。
十一、照鏡子
出門不要急，對著鏡子照一照，衣服穿整齊、頭發要整理，照照鏡子別忘記。
十二、待客之道
有客人，來我家，請他坐，請他喝杯茶，做個有禮貌的小主人。
十三、細嚼慢咽
狼吞虎咽真可怕，喝湯吱吱像蛤蟆，餐廳里不是我最大，尊重別人有禮貌。
十四、當心別感冒
上午冷爺爺來報到，催著我要加衣帽，中午太陽公公湊熱鬧，熱得叫我脫外套，穿脫衣服不亂丟，掛好才是好寶寶。
十五、我的棉被
小棉被像媽媽，軟軟被里真溫暖，每天起床摺好它，整整齊齊真正棒。
十六、注意安全(一)
剪刀鉛筆給人家，握緊尖嘴巴，拿來拿去不害怕，一定很安全。
十七、注意安全(二)
有人蕩秋千，靠太近會危險，站在等待區，數到 20 換人蕩秋千。
十八、打噴嚏時
咳嗽、哈欠、打噴嚏，小臉轉向旁邊去，拿出手帕捂嘴巴，不要影響到人家。
關鍵詞：生活教育 禮儀教育 資源整合
中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0220-01
陶行知是我國近代著名教育家。他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做宗信的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”生活教育的內涵是將生活納入教育，以生活來教育，為生活向上向前的需要而教育。因此，幼兒園創設良好的禮儀教育壞境，引導幼兒正確的禮儀行為習慣，使禮儀教育貫穿于幼兒園整個教學過程顯得尤為重要。
1 創設禮儀教育環境，陶冶幼兒的禮儀情操
禮儀環境創設是幼兒園禮儀教育實施中的重要因素。環境的作用是潤物細無聲的滲透，培養幼兒良好的行為習慣，還得從一點一滴的細節抓起。通過師幼互動、幼幼互動以及幼兒與環境之間多方面的互動，將禮儀教育的內容融入到幼兒的生活當中。
1.1創設和諧的人文氛圍，樹立良好的禮儀榜樣
良好的榜樣在禮儀教育中有著重要的示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。因此教師之間須做好榜樣，做到謙虛禮讓、互相關懷，同事遇到困難都能熱情主動伸出援手。師生之間見面即問好，早上幼兒上學時老師應在門口主動迎接。幼兒遇到麻煩或做錯事時，要耐心教導，使小朋友們樂于同老師交流。有了良好的禮儀氛圍，幼兒們才會潛移默化改變并養成良好的禮儀行為習慣。
1.2創設良好的背景壞境，形成正確的禮儀認知
幼兒園可在樓梯、過道、戶外游戲場地、教師文明角等進行精心布置，融入正確的禮儀行為規范，使幼兒在積極、健康的壞境中樹立正確的禮儀認知。平時還可開展禮儀活動，讓小朋友們分享禮儀小故事、分配小朋友們種植花草、頒發禮儀勛章等不斷提醒并調整幼兒的行為。
1.3提供生活中實踐機會，養成正確的禮儀行為
“教學做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。因此，幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。讓每個幼兒都參與到文明禮儀教育實踐活動中，通過讓幼兒親自感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀認知和禮儀行為促進幼兒全面和諧的發展。
2 通過多種教育形式，培養幼兒的禮儀行為
禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容。因此，通過多種教育形式來培養幼兒的禮儀行為對塑造幼兒健全的人格有著重要作用。
2.1在一日生活中
在幼兒園的一日生活中，包含著大量禮儀教育的契機。如幼兒園可以將晨間入園接待作為培養幼兒良好禮儀行為的窗口。在園門口，讓禮儀小寶貝端莊精神的站在幼兒園門口，微笑迎接每一位幼兒、老師和家長。不僅使幼兒自己感受到了禮儀行為帶來的積極體驗，同時給其他幼兒和家長帶來了愉悅，營造了和諧的人文氛圍。進餐前可在教師的帶領下，朗誦通俗易懂的“進餐三字謠”通過禮儀謠來教育幼兒不挑食、不剩飯，愛惜糧食。
2.2在游戲活動中
幼兒的好奇心比較強，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學習知識的重要形式，對于幼兒更容易接受。如通過在游戲“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼兒很快就學會自愿、友愛、謙讓的禮儀；在戶外體育游戲中，幼兒可以學習合作、團結、友好的禮儀，養成健康的品質。
2.3在家園合作中
父母是孩子最好的老師，幼兒的許多行為習慣都受到父母的影響。幼兒園可通過家長會、班級微博、家長月刊等方式向家長們宣傳禮儀教育，使家長們了解禮儀教育的重要性。通過“家園”雙方的共同肯定，使幼兒禮儀教育融入家庭中。建議并支持家長帶孩子參加有意義的活動，學習樂于助人、尊老愛幼、遵守公共秩序、禮讓三先等行為規范。這樣不僅家長們能收到積極影響，時刻注意自己的言行，也使幼兒養成的禮儀認知在家里得到鞏固和發展。
3 整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質
禮儀教育是一種養成教育，幼兒園應創設立體化的教育網絡環境，整合多種教育資源，抓住日常生活的點滴，促進幼兒的禮儀行為以及道德品質的良好發展。
3.1熏陶當地的文化習俗
幼兒園可組織幼兒游覽香山的烈士陵園，向他們講述烈士英雄們的壯志豪情，極大的激發幼兒的自豪感，使他們在正義的熏陶下成長。老師們可向幼兒講述張家港的發展歷史，老一代前輩們心酸歷程，讓幼兒們更加珍惜生活。通過將本土文化與禮儀教育相結合，引導幼兒感受家鄉文化底蘊，了解家鄉的風土人情及民俗文化，有效激發幼兒熱愛家鄉的情感。這樣能夠收到良好的教育成果。
3.2利用節日活動的契機
教師可宣傳勝利周年、建國周年紀念、神州飛船成功發射，培養幼兒的愛國情懷；在汶川地震周年紀念日時師生為受災小朋友祈福，培養幼兒的同情、友好、團結意識；在父親和母親節時教師提醒幼兒向爸爸媽媽節日問好，給他們做禮物等，培養他們愛戴父母，養成從小就有一顆感恩的心。
3.3抓住日常生活的點滴
幼兒對新知識的吸收需要一段過程，幼兒的禮儀行為是及其不穩定的，無論是自覺還是不自覺，都需要得到外部強化。因此，這不僅需要老師及時給予他們鼓勵和引導，還需要持之以恒重復強化。當幼兒跌倒、鞋帶散了不會系、玩具丟了、受欺負時，同伴們能挺身而出，老師并予以溫柔的贊揚，如輕輕摸摸頭等，使幼兒感到自己的行為得到認可。這些不經意的舉動，往往能影響幼兒的一身。
幼兒是祖國的花朵，民族的希望，作為幼兒園老師，理所應當充分挖掘生活中的禮儀教育資源，通過禮儀教育，培養幼兒良好的人格、優秀的品質、文明的言行，讓他們在禮儀的熏陶下，優雅的過一生。
參考文獻：
[1]冉祥華.美育?童心?創造力[J].學前教育研究，2009，（8）.
偉大的教育家陶行知對“教育究竟要培養什么樣的人”作了精辟的回答：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，深刻地揭示了教人求真，學做真人的培養目標，提倡道德是做人的立身之本。古語曰：養其習，于童蒙。幼兒期正處在個性及品性形成發展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性。但是，隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養，否定傳統教育弊端的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。幼教專家曾經通過調查問卷、設計情景、讓幼兒回答問題等方式進行測試，結果發現許多幼兒對禮儀知識知之甚少，他們的禮儀認知與禮儀行為相脫節。統計表明：幼兒中對禮儀知識有良好的認識的僅占調查總數的9.9％；中等水平的占80.5％；差的為9.6％。孩子們的這些表現，究其原因，一方面是社會大環境中不文明的現象對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響，另一方面是家長和老師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當。
一、課題產生的背景
禮儀教育的過程就是禮儀習慣的養成過程，也就是社會的個體化再到個體的社會化的過程。其實質是要把一個具有自然屬性的個體的人培養成為適應時代要求的社會的人。而作為個體的人降臨人世步入社會，首先接觸到的就是父母，就是家庭。就教育而言，家庭是孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活和活動，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識、行為習慣。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。
于是，我園根據國家級課題《幼兒生活禮儀的培養與研究》，結合我園部的優勢,選擇《家園同步培養幼兒生活禮儀的策略》作為子課題。初期我們重視理論學習，在閱讀大量的有關禮儀的文獻資料以及共同探討的基礎上，初步形成本子課題方案。研究方案確定后，組織教師共同分享方案有關內容，了解、明確本子課題的研究目標及內容。每年齡段選擇一個點做為切入口：小班：如何帶動家長參與到活動中去，并能以身作則，為孩子營造一個良好的氛圍；中班：如何利用日常生活家園同步培養幼兒的生活禮儀；大班：教師如何指導家長進行生活禮儀教育。
二、課題實施過程
在禮儀教育實施過程中我級部積極探索了多種實施途徑。充分發揮家庭、幼兒園的作用，依據各自不同的特點，發揮優勢，形成合力，共同參與幼兒生活禮儀教育，促進幼兒良好的禮儀行為的形成和發展。同時，在實施中運用行動反思法，研究方法的重點放在實踐行動中注重“行動——反思——調節——行動”這一循環流程，不斷總結、反思、調節，再形成新的行動，加強活動后的反饋并及時調節、不斷完善教育方案。
（一）重視營造良好的環境氛圍
環境因素對于幼兒成長、發展有著巨大的教育潛力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關系，周圍兒童的行為、班級群體心理氣氛，教師、家長的態度和行為都會對其發展起著極其重要的作用，所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質環境與心理氛圍，各活動室內開辟禮儀教育陣地，定期創設禮儀環境。如將學過的禮儀三字經布置在墻上，幼兒可以隨時閱讀；發動家長參與班級禮儀環境的創設中來，和孩子用一次性餐盤繪畫上有關禮儀內容的畫面，并請幼兒向大家介紹餐盤上的內容，然后將其吊掛在活動室內。
制定教師、家長禮儀行為規范，引導教師、家長注意自身的言行舉止以積極的情感態度，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的精神氛圍。每天早晨“禮儀小明星”迎接幼兒、家長、老師，他們微笑著和每位伙伴、家長相互問候，它作為一種隱性環境，以潛移默化的方式影響著全園師生、家長。
（二）注重生活性，滲透于幼兒日常生活之中
幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，在莊嚴的國歌聲中升國旗，在場全體師生行注目禮；教師和家長充分利用每天點心、午餐等環節對幼兒進行就餐禮儀教育；去動物園文明對待小動物，遵守園規；文明乘車；帶幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交流，不需要的物品放回原處等一些公共場合的禮儀。通過組織一系列社會禮儀實踐活動，使孩子們的行為實踐、情感體驗、禮儀行為不斷的得以鞏固。。
（三）禮儀教育列入幼兒教育課程之中
幼兒教育課程是對幼兒實施有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程之中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我級部將禮儀三字經這一特色課程安排在每天班級禮儀教育活動之中，確保了禮儀教育的實施。研究方法的重點放在實踐行動中注重“行動——反思——調節——行動”這一循環流程，不斷總結、反思、調節，再形成新的行動，加強活動后的反饋并及時調節、不斷完善教育方案。
（四）定期開展多種形式的禮儀教育活動
通過禮儀大活動，讓幼兒在活動中感知、參與、討論，活動后加強延伸擴展，有重點地了解掌握某些禮儀知識。如師生自編自演情景劇《都是蝸牛惹的禍》，童話劇《孤獨的小豬》，家長和孩子“你問我答”活動等等，讓孩子感受童話劇中各人物的行為表現，在直觀感受的基礎上引導幼兒進行對比分辨，幫助幼兒形成正確的禮儀認識。
三、課題研究的初期成果
經過一學期的研究與實踐，我們從幼兒、教師、家長身上發現了可喜的變化。
（一）幼兒發展的變化
經過一學期的禮儀熏陶和培養，我們發現幼兒在道德行為、生活習慣、衛生習慣、學習習慣等方面有一些改變，他們無論在禮儀活動中還是在一日活動的各個環節中都能保持良好的行為習慣。如飲食習慣中幼兒能和大人、同伴一起分享食物，不挑食，不偏食；在與同伴的交往中，他們會自由結伴，能靈活運用禮貌用語，有了玩具不爭搶，懂得互相謙讓，協商著玩；上課時坐姿自然，注意力集中，認真傾聽，對于自己的不良行為能及時糾正；懂得生活中待人接物的基本禮儀；知道在公共場所要遵守各種行為規范。
通過禮儀教育，幼兒逐步養成文明大方，善于交往的良好個性。他們與不熟悉的人交往時能大膽的自我介紹，說出自己的想法，遇到問題和困難不退縮能協商著解決；面對不熟悉的客人，能熱情大膽的自我介紹；在接聽、撥打電話時表現的文明大方等等。通過這樣真實的交往，孩子們獲得了真實的感受，體驗成功的喜悅，無形中也增強了幼兒的自尊心、自信心。
（二）教師素質的提高
教師樹立了以科研促教育質量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，能注意觀察不同幼兒在活動中的情況，分析不同幼兒的行為表現，設計和實施多種形式的教育活動，教師的科研能力、實踐能力得到了提高。特別是家教指導工作，教師們經常利用教研組等形式組織學習、探討，在實踐中摸索經驗，教師的表達能力、交往能力、駕馭會場的能力，應變能力都有了很大的提高。
（三）家長的變化
禮儀教育使家長樹立了正確的教育現，隨著多種形式的禮儀活動的開展，很多家長也接納了素質教育的基本思想，“要孩子全面發展，首先教會孩子學做人良好的行為習慣會使孩子終身受益。”在家教指導活動中，很多家長談到：家庭教育中，家長的榜樣示范作用是孩子學習禮儀的首要條件。有的家長說：“你們的禮儀教育就像一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質”，還有的家長提出了“授人以魚，還是授人以漁”的新問題，這說明家長的主體意識，綜合素質有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長的行為，提高了家長的自身素質。如家長總是穿戴整齊的接送孩子，能把垃圾扔進垃圾箱，這些都給孩子起了榜樣作用。反之，孩子的行為也會督促影響家長，如有一位小朋友與媽媽散步，媽媽不經意朝地上扔東西，孩子見了就說：“媽媽，你怎么扔在地上?應該扔到垃圾筒里。”這說明幼兒的禮儀行為已內化為習慣，去影響家長，輻射社會。
四、反思及不足
幼兒生活禮儀的培養需要一個長期的過程，它并非一朝一夕的事，要常抓不懈，在培養幼兒良好生活禮儀習慣時要注意：
1.把握由易到難、循序漸進的原則。
2.糾正不良行為，當幼兒出現不良行為時成人要及時糾正并告訴原因。
3.持之以恒，常抓不懈。因為孩子的行為會出現反復，只有經過不斷地教育培養，良好的禮儀習慣才能得到鞏固并成為一種內在的要求而變為自覺的行為機制。
4.成人不要過急過早的啟發引導，讓幼兒有一個恰當的、充裕的時間感受體驗，這樣有利于幼兒留下深刻的情感經驗印象。
5.幼兒禮儀教育還需不斷地充實內容，根據不同年齡特點的幼兒，形成一些適齡幼兒現實目標指導方案，如何強化各年齡階段幼兒禮儀教育的針對性和可操作性等一系列問題，還要進行深入研究和探索。
6.由于剛開始實施，許多都是在摸索階段，所以大多教學以現有的禮儀三字經為課程內容，沒有太多自己創新的內容。
五、下階段工作重點
（一）目標體系的層次性和遞進性
本學期三個實驗班的成果，堅定我們級部全面開展課題研究的信心與決心。所以，下階段每班都要精心選擇研究內容，扎扎實實的實施研究。由于幼兒禮儀的形成和發展具有持續性的特點，每個年齡階段幼兒的認知能力和心理發展各不相同，所以我們在制定禮儀目標時，先依據本課題的總目標，再制定每個年齡階段分目標，學期目標，月目標，周目標。通過層層細化，使每項目標具有針對性、可操作性，并將每項目標轉化為具體的教學內容。
（二）創新活動內容，及時收集、整理、反思
下階段我們根據課題發揮教師的聰明才智，自己編制課程，不斷實施、總結、反思、調整，不斷完善教育方案。
（三）加強家庭禮儀教育指導
家園教育的同步一致性是消除幼兒二面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質量和效果，我們要繼續開展多種形式的家教指導活動，來提高家長自身禮儀素養和家教能力，學習一些家庭禮儀教育的方法。
1.組織家庭育兒經驗交流會，抓典型事例，樹典型形象。每學期評選禮儀寶寶、禮儀家長，召開表彰大會，向全園家長宣傳典型事例。
2.探索家長參與式活動方式，以家長為主體，通過相互學習、相互汲取新經驗，形成新的教育觀。
關鍵詞：幼兒園；禮儀；教育
禮儀是德育的重要組成部分，是人們在社會交往活動中的行為規范，它體現了一個人言行是否文明，道德素質的高低。幼兒時期接受的禮儀教育對幼兒以后的學習和人生發展會產生重大影響。本文從幼兒園禮儀教育的基本內容和教育方法兩方面進行論述。
一、幼兒園基本禮儀內容
幼兒園的禮儀教育包括四個方面內容：第一部分是基本的動作、語言、交往禮儀，如站立、走路姿勢，怎樣敲門，會說謝謝、對不起，和其他人打招呼、接電話等日常生活最基本的禮貌行為。第二部分是家庭禮儀，幼兒受的禮儀教育應當包括尊敬長輩，會收拾自己的玩具，愛惜物品等良好的行為習慣，接待客人，去別人家做客的禮儀。第三部分是在幼兒園活動中應當遵守的禮儀，包括與老師、同學、家長問好和道別，教學活動和課間活動禮儀，還有戶外活動，進餐和午睡時的禮儀。第四部分是幼兒在其他公共場所應當注意的行為，過馬路時要遵守交通規則，排隊等候，乘車時主動買票不推不擠，在圖書館保持安靜愛護圖書，在商場不亂跑不亂碰東西，在公園能夠愛護公共衛生和花草樹木等。
需要學習的幼兒園禮儀內容看似繁雜，但都體現在幼兒日常行為中，并在具體情境中得到糾正和強化。因此教師要注意在平時的生活和教學中滲透禮儀教育。
二、幼兒園禮儀教學方法
1.發揮環境的熏陶教育作用
幼兒園是幼兒的主要學習環境，教師要努力創設和優化教育環境，使幼兒受到熏陶感染。教師要圍繞禮儀這個主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、形式上、內容上努力為幼兒營造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成良好習慣。幼兒時期的孩子模仿力強，這時教師的一言一行很可能成為他們模仿的對象，因此教師要時刻注意自己的行為細節，做幼兒學習的榜樣。如，教師是怎樣和同事，和家長，和小朋友打招呼的，幼兒看過后可能將教師無意的行為模仿下來。假如教師做到了有禮有節，那么幼兒在無形中也會受到教育，使用文明禮貌用語。此外，教師還要積極創設學禮儀的物質環境，如設立“文明禮儀小標兵”展示欄等。
2.在生活中滲透禮儀教育
幼兒年齡小，缺乏對生活習慣的正確認識，很可能表現出錯誤的行為，這時教師不要簡單粗暴地進行指責批評，而是要耐心地進行講解、示范，讓幼兒明白正確行為習慣的概念。如，早晨入園時，老師帶領孩子們一起關心不開心的小朋友，讓幼兒體會到“關愛”；進餐點時，教師可以通過“孔融讓梨”的故事讓孩子們明白謙讓是一種快樂的享受。當幼兒在玩玩具或收拾玩具時，經常會把玩具互相碰撞，不懂愛惜，此時教師可以告訴幼兒：“玩具疼了，它會哭的，你要好好對待它，就像對自己的好朋友一樣。”這樣幼兒就能夠明白自己的行為給玩具帶來的傷害了。
3.在情境中學習禮儀
一味對幼兒講道理會引起幼兒的反感，他們可能左耳朵聽右耳朵冒，教師說完后一點效果也沒有。因此教師不妨將禮儀教育放到游戲活動中，讓幼兒在實踐中學，這樣他們的印象更深刻。如請幼兒參與到“我當小醫生”“過家家”“去超市購物”這樣的情境中，在扮演角色的過程中，幼兒就學會了使用文明禮貌用語“謝謝”“請進，請坐”“再見”“不客氣”等。幼兒還會結合自己的生活經驗，表現出禮貌的行為，如做客時不亂翻主人家的東西，不大聲吵鬧等。當幼兒在游戲中表現出不文明行為時，教師可以及時組織大家進行討論分析，引導幼兒找出解決辦法，這樣有利于幼兒摒棄原有的不良行為習慣，體驗良好禮儀行為帶來的快樂。教師對幼兒的行為進行點評和分享，能使全體幼兒都認識到講禮儀的重要性。
4.運用故事啟迪幼兒
在幼兒園教學活動中，教師要寓禮儀教育于生動有趣的故事中，變理性說教為感性的趣味活動。如幼兒通過學習《小熊請客》，理解了其中的做客禮儀；通過學習《小豬變干凈了》理解朋友之間的不離不棄；讀了《小羊過橋》的故事，幼兒懂得了文明謙讓等等，在教育教學活動中，教師要堅持把培養幼兒文明禮儀行為習慣放在重要位置，關注指導幼兒學習、生活、交往的方式和習慣，真正使禮儀教育行之有效。
5.積極利用親子活動方式強化禮儀
對幼兒進行禮儀教育不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果，幼兒園教師可以集體創編《親子禮儀操》，讓家長和孩子跟著音樂邊做邊說。這樣，幼兒每天在園里和回家后都可以跟著做，進行長期強化。這樣禮儀教育走進了千家萬戶，對社會禮儀教育起到了作用。
總之，幼兒園禮儀教育是幼兒園教育的重要內容之一，作為幼教工作者要根據幼兒的特點，利用有效的教學方法培養幼兒良好的行為習慣。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒園；禮儀；禮儀教育
“禮儀”指的就是人類社會交往中應有的禮節和儀式。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。作為幼兒社會性教育的一個重要部分，它關系到一個國家和民族的未來。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：注意兒童的可持續發展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，為其后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。筆者在幼兒園進行了禮儀教育實踐與研究，通過幼兒生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀教育實踐活動的總結，認為幼兒禮儀教育應當深入到幼兒園教育的各個方面：在環境中熏陶、在教學中滲透、在游戲中錘煉、在協作中矯正、在實踐中總結、在家庭中宣傳，通過多種教學活動和教學方式，幼兒就會養成良好的禮儀習慣。
一、開展幼兒禮儀教育的必要性
（一）增強幼兒與人交往能力
一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
（二）促進幼兒形成良好習慣
安靜、有序的學習環境是孩子學習的基本保障。如果每個孩子學習禮儀，形成了良好的行為習慣，那么當他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“××,我可以和你一起搭積木嗎?”“××，你可以把你的玩具給我玩一下嗎?”那么，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當孩子專注了，有秩序了，提高學習質量也是必然的。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。
（三）奠定幼兒良好道德習慣
思維決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。對于幼兒來說，品格、禮儀與能力的塑造比知識和技能的獲得更重要，因為品格和禮儀是孩子一生成功的基礎，能力是其一生成功的必要因素，幼兒的品格一旦形成就很難改變。禮儀的禮即禮節、禮貌，儀即儀態、儀容。它是社會文明程度的標志，更是一個人的內在體現。現在的幼兒禮儀教育不容樂觀，由于受成人不文明行為潛移默化的影響，幼兒不文明行為隨處可見……《綱要》中規定：向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格，這是根據我國的教育目的、品德形成和發展的規律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有著重要的作用。
二、幼兒園開設禮儀教育的現實意義
（一）幼兒園開設禮儀教育對國家、社會的影響
世界最著名的教育家蒙臺梭利博士指出：兒童良好行為習慣的養成期在2.5歲~6歲，如果錯過這一時機,就像我們在織毛衣時丟掉了一針，既便是發現了，日后再補也總有補過的痕跡，如果沒有發現，丟掉的這一針將來可能會使這件毛衣形成一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織,而孩子的成長可以重來嗎？因此,在幼兒期開展禮儀，品格素質教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環節。因為良好的品格及行為習慣能夠影響孩子一生的命運。行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運，所以不要錯過孩子良好行為養成的最佳期。
（二）幼兒園開設禮儀教育對家庭的影響
上海外國語學院一個博士生導師專門做了一個課題研究，最后得出結論，同等智商幼兒園小學開始學外語的孩子和初中學外語的孩子到了大學二年級，他們的英語水平幾乎就一樣了。無論是英語、識字、珠心算、還是鋼琴、輪滑、繪畫都是知識與技能的傳授，孩子在任何時候都可以學到，而良好的禮儀品格是人一生成功的基礎，是人之初的必修課。禮儀品格教育最適宜在幼兒園開展，因此會得到家長100%的認可度和滿意度。
（三）幼兒園開設禮儀教育對教師的影響
教孩子禮儀就是教孩子優雅的過一生，好品格是一切成功的基礎。正如我國著名教育專家梁志燊教授所說:“現在我們帶孩子邁出一小步，將來他可以帶我們邁出一大步，現在我們給予孩子最科學最實用的教育，將來他們會回報我們一個偉大的國家與民族。”我們現在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子，二十年后我們后悔撿少了，因為這些石子已經變成了孩子最珍貴的鉆石。所以說從兒童期對孩子施以禮儀品格教育，是我們每個幼教工作者的使命，是我們義不容辭的責任。
禮儀教育是伴隨著幼兒終身的一項非常細致而長久的工作，在行為禮儀的形成過程中，知是基礎，行是關鍵。幼兒階段是孩子形成良好習慣及文明禮儀的奠基階段。學前期通過環境創設、角色表演、家園共育把孩子引入生活情境，激發幼兒的社會情感，指導幼兒的禮貌行為，使幼兒學習了初步的禮儀規范，初步養成了講文明、懂禮貌的良好習慣。插上文明禮儀雙翅的小天使們，你們將是文明城最小的生力軍，愿你們的未來有著一方更加蔚藍的天空！
參考文獻：
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[2]學前教育研究，2005年3月
[3]禮儀品格教育實踐與研究
[4]幼兒園教育指導綱要
關鍵詞： 禮儀教育 幼兒 三個方面
幼兒禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幼兒禮儀教育應是人之初的“必修課”。幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，幼兒的生理、心理、道德等方面會隨著他們的成長發生很大的變化，禮儀教育就是思想品德教育的重要部分。對幼兒進行禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展都將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性和道德品質的發展具有重要意義。
我認為對幼兒進行禮儀教育，需著重做好三個方面。
一、良好的表率作用是幼兒禮儀之花的肥沃土壤
身教勝于言傳，家長、教師應注意自身的言行舉止，以積極的情感態度，樹立良好的禮儀榜樣，通過潛移默化為幼兒提供養成禮儀習慣的沃土。
陳鶴琴先生說過：孩子可以說是父母的鏡子。確實，幼兒思想單純，可塑性強，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須由家長做起。家長要嚴格要求自己，如果家里有老人，家長就可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要理智地愛孩子，老人也會支持年輕父母的教育方法。如果發現了孩子說粗話，就應當進行思想教育，及時阻止孩子繼續說下去，不要只會對孩子進行打罵。對孩子進行打罵，會起到適得其反的效果，因為孩子有很強的叛逆心理。家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，否則只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質。
幼兒有很強的模仿性，對老師的崇拜心理，使他們喜歡認真地模仿和學習老師的各種行為表現：喜歡模仿老師的一言一行。教師的品質可以輻射到幼兒的認知世界，也必然影響到幼兒品行的形成。因此，教師的影響和作用是無法量化和不容忽視的。教師一方面需要加強修養水平，時時處處為幼兒做表率，無聲地熏陶孩子。另一方面要充分相信尊重幼兒，讓幼兒在與環境的交往創造中獲得美好的體驗，鞏固提高文明行為。在平時的工作和生活中，教師要起到良好的示范作用。如：對于幼兒的問好，教師微笑點頭，碰到內向的幼兒，先跟他們打招呼。對于幼兒給予的幫助，教師親切地跟他們道聲“謝謝”。如果教師做錯了，也要敢于向幼兒道歉，教師與教師之間也應熱情有禮貌地打招呼，特別是本班教師之間的默契、融洽、文明會帶給幼兒潛移默化的影響。教師要從平時易忽視的細節做起，使幼兒在模仿中感知行為，內化品質，給予幼兒正確的情感認知和行為導向，給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。
二、禮儀教育游戲化和隨機教育是幼兒禮儀之花的陽光雨露
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，幼兒不僅需要克服困難，而且需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀教育能獲得最佳效果。教師在指導幼兒游戲時，應根據幼兒行為品質形成的發展特點，充分調動幼兒游戲的主動性、積極性、創造性，培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想象、社會交往能力，在游戲中培養幼兒的良好的禮儀習慣。可以把一些日常禮貌用語編成兒歌再配上簡單的動作，利用飯前、午睡前和離園前的空閑時間和幼兒一起互動，這樣既可以減少時間的隱形浪費，又可以對幼兒進行常規培養，使禮儀教育游戲化、興趣化，從而促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。
在幼兒園的一天里，上課時間僅占15―65分鐘，絕大部分時間是屬于游戲、體育鍛煉、戶外活動、睡眠、進餐時間等，一日生活的每一個環節，都是向幼兒進行教育的良機。因此，除了有目的、有計劃地在一日活動各個環節中加強對幼兒思想品德教育外，在日常中，進行隨機教育也是非常重要的。因此，教師要做個有心人，善于抓住契機進行隨機教育。如入園、離園時的“您好”、“再見”禮儀教育；教學活動時的常規培養；游戲時和小伙伴友好相處；盥洗時的“節約用水、文明入廁”行為的培養；上下樓梯有序排隊，不你推我搡；戶外活動時不亂扔垃圾、不采摘花草；小伙伴遇到困難或摔倒時及時相助，等等。
三、幼兒禮儀之花離不開同步教育的精心呵護
關鍵詞：學前兒童;禮儀文化;思想品德;養成教育
3～6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中。”啟發幼兒愛的情感態度，培養其誠實、友愛、勇敢、講禮貌等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格。所以，我們以養成教育為切入點，將禮儀文化、思想教育貫穿于幼兒在園的各個環節。
一、以課程立德為主，將禮儀文化滲透于各領域教學活動之中
就學前教育的課程設置來講，沒有將幼兒思想品德教育、禮儀文化教育作為一個領域單獨列出來，而是將它滲透于幼兒園的健
康、社會、語言、科學、藝術等領域之中。如，語言教育中的故事《大公雞和漏嘴巴》活動中，不僅要完成語言教育的目標，還要完成思想品德教育的目標，教育幼兒愛惜糧食，進餐時不掉飯粒。再如，藝術教育領域中的歌曲《我們都是好朋友》，不僅要讓幼兒學會唱這首歌曲，還要求幼兒懂得小朋友之間要團結友愛、互相幫助。
二、以經典誦讀為突破口，開展幼兒禮儀教育和養成教育
大家都知道，幾千年的優秀傳統文化是德育之根。我利用經典誦讀活動讓傳統文化、文明禮儀走進幼兒園，走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規范著他們的日常行為。我們知道，真正的人格修養和品格行為是建立在厚重文化底蘊上的。于是我利用孩子早來園、晚離園的時間將《三字經》《弟子規》等經典名著，作為孩子們早期閱讀的內容進行誦讀，逐步將傳統文化、文明禮儀內容滲透于孩子們的認識行為之中，使孩子們知道要尊敬長輩和老師;懂得相互謙讓并養成良好的行為習慣。
教育始終貫穿于幼兒一日的生活當中，我也經常結合幼兒一日生活的實景引導幼兒練習。如：在課間盥洗的禮儀，問幼兒：你們早晨起床后要做什么呢？幼兒會回答說：洗臉刷牙。又問幼兒每次你們大小便后應怎么做呢？幼兒也會肯定地回答我：洗手。接下來我就會用弟子規中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、輒凈手”。這樣盥洗的禮儀在不知不覺中已深入他們的心里，久而久之逐漸養成習慣，達到禮儀教育的目的。
三、以環境育人為輔助，發揮潤物細無聲的作用
我們都知道，文化植根于地域，環境影響文化。環境作為一種“隱性課程”，是孩子們當之無愧的第三任老師。因此，我在幼兒教育過程中不斷優化幼兒的生活環境，讓孩子們隨處可以看到名言警句、傳統知識，以此來對幼兒產生潛移默化，深遠持久的影響。例如，在教室的墻壁上繪有幼兒喜聞樂見并具有禮儀文化的故事內容，樓梯過道、教室內都有教師和孩子們的各類作品。讓幼兒真正融入環境中，接受環境的影響，從而感知真、善、美。
四、以家園共育為重點，保持家園教育的一致性
【關鍵詞】幼兒禮儀教育；品質培養；日常生活；思想品德教育
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學禮，無以立”的說法。現在好多家長都忽視了這一點。再看看現在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大……這是結果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥。現在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發現亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。
那么，學習禮儀會給孩子帶來什么哪些好處呢？
1 促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人
一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
2 有利于幼兒的專注力、秩序感的培養
安靜、安序的學習環境是孩子學習的基本保障。如果每個孩子學習禮儀。形成了良好的行為習慣，那么當他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當孩子專注了，有秩序了，提高學習質量也是必然的。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。
3 促進幼兒身心和諧發展
情緒對孩子的身體生長發育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態的心理狀況，這種正態的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發展。
那么，怎樣落實禮儀教育呢？
4 重視營造良好的環境氛圍
幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”如今獨生子女家庭，孩子集萬千寵愛一身在家里嬌生慣養，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他們從小獨自玩耍，與玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅持性，對人沒禮貌等性格，于是出現了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨尊，不如意，對長者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設想。在幼兒園我們會對孩子加強禮貌用語的教育，而家長應該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動問好，分別時說“再見”；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾，爸爸媽媽說話時不應去插嘴；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起”；不經允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時應說“請”等等。家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。像有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規，日常生活中，家長可以從細節中教育孩子。例如坐的時候應該怎么坐，吃飯的時候應該怎樣，客人來了又應該怎樣，怎樣才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。當然這不必要對孩子進行硬式教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進行輕松的教育，每天都順帶的進行教育，孩子在禮儀教育方面，會收到很好的效果哦。
5 在日常生活中得到培養
在日常生活中，我們時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務。并且在課余時間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演，讓孩子實際操作。我發現孩子并不是不愿意學，而是沒有人教，當我在講德育故事的時候，孩子們聽的很認真，兩只眼睛睜得大大的，當我在給孩子講禮儀時，孩子們聽的也很認真，當孩子上臺表演時，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演的都非常棒，孩子們也學得很開心。在家孩子講禮貌的習慣就要靠家長堅持不懈的培養。家長可以利用各種機會、各種場合讓孩子得到練習和鍛煉，例如可以主動請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因為怕孩子沒有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機會。還以讓孩子從做家務開始做起。讓孩子做家務，第一個，他會感恩。第二個，會讓孩子學會養成勤勞的習慣。第三個，促進孩子的人際關系。第四個，提升孩子的意志力，做事的承擔能力，這也是現在社會當中的小孩最缺乏的，所以家長也要在生活中訓練孩子做家務。
6 培養孩子懂禮貌講文明必須由家長做起
幼教儀容儀表 原則：自然和諧、秀外慧中
(一)、女士著裝六不原則
1、衣服不允許過大或過小。
2、不允許衣扣不到位。
3、不允許不穿襯裙。
4、不允許內衣外觀。
5、不允許隨意搭配。
6、不允許亂配鞋襪。
(二)、日常服裝五忌
1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂
(三)、服裝的配色藝術三色原則
1、西服、襯衫、領帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過三個色系。
2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭一致，至少是一個色系的。
【服飾的色彩哲學】 黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨
紫色：高貴 橙色：快樂 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍：自信
灰色是中間色，象征中立、和氣
【具體要求】
1、頭發前不擋眼后不披肩，過肩長發應束起或盤起，發型不夸張，不理過短的頭發，不染夸張彩發(如：紅、藍、金黃等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。
3、面部牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。
5、著裝柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。
6、鞋子帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。
7、佩飾帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。
幼教行為舉止 原則：自然規范、親切優雅
【具體要求】
1、臉部真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。
3、守時按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。
7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
8、手勢準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。
教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。
1、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。
⑴體態挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑;
⑵走姿穩健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒;
⑶手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬;
⑷交談姿態以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。
2、良好行為
⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考;討論問題應輕言輕語。
⑵接待家長起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。
⑶帶班教學
坐姿面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長妨礙行走)
指示行動指示幼兒時用語言加手勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點。
班務行動輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。幼兒午睡時不聊天、不打電話。
(忌：始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒，扔書本)
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。
⑷日常辦公
遵守時間按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗，不因私隨意換班。
升旗儀式立正、表情莊重、不說話、行注目禮。
(忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)
對待工作積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付等。
學習開會準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。
(忌：講閑話、發短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進出、結束時椅不還原等)
使用物品輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水，忌損壞浪費。
環境衛生有序停放車輛，自覺保持環境衛生，不扔垃圾、不隨便張貼等。
生活用餐文明用餐，離開時主動清理桌面、座椅歸位。
(忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談論)
⑸接待領導佳賓或來訪者
接待領導佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動握手問好，在客人的前側引導進入接待室，請坐，沏茶。
介紹貴賓，按介紹的先后順序尊者居后，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。
客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見，并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。
值班人員對來訪者主動問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯系，禮貌的請來訪者登記。
幼教文明語言 原則：主動熱情、文明禮貌
【具體要求】
1、接待來賓：
主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。
2、打電話：
打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!臨海市機關幼兒園X班XX老師，請問你找誰?有什么事么?
放電話等對方放下電話，然后再掛機。
3、對待幼兒：
無意過失耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。
組織活動語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒!
遇到困難鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。
有意過失堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。
日常生活親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。
4、對待家長：
家長反映問題態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。
家長之間發生沖突穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。
孩子發生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。
家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。
家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。
找個別家長談話態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。
與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。
全園推廣使用普通話。語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
1、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。
細則：使用普通話，用詞規范;語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫;咬字準確，吐音清晰;語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。
2、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。
細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽者太近;時刻面帶微笑，保持恰當的目光。
3、文明用語：
⑴接待來賓請使用(忌：不理不睬、冷漠、無應答)：
主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。
⑵對同事：
上班時進幼兒園見到園里的工作人員，均應問你好早上好或點頭致意。
稱呼在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)
提出意見我對這件事有看法，因為
提出建議我想，能不能這樣，，供參考。
⑶對小朋友和家長使用文明禮貌用語。
問候語你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。
請求語請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。
感謝語謝謝、非常感謝等。
抱歉語抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。
道別語再見、明天見、待會兒見等。
寬容語沒關系、不客氣、應該的等。
⑷打電話：
打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請問你找誰?或您好!我是XX有什么事嗎?
放電話等對方放下電話，然后再掛機。
3、日常交流中的忌要
把禮貌十字習慣性用于日常口語中，注意不同環境下的音量與語氣，對家長體現尊重，對同事體現友愛，對幼兒體現母愛。
(1)當家長提出要求或意見時
用語：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助。
忌語：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。
(2)當幼兒生病需要服藥和照顧時
用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯系、藥我們已經按時給孩子吃了，據觀察孩子病情有所好轉，請回家再接著服藥。
忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。
(3)當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時
用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。
忌語：知道啦、好的、沒事的。
(4)當幼兒遇到困難時
用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會的，請老師或同學幫忙、不錯，有進步了、挺好的、加油。
忌語：人家都會，就你不會、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。
(5)當幼兒無意出現過失時
用語：傷著沒有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點，自己站起來、有大小便要跟老師說。(幼兒園園長聯盟，數萬園長的共同選擇)
忌語：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。
(6)當幼兒出現打鬧等不良行為時
用語：怎么回事?有事好好說，不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子，以后不會再做這種事。
忌語：你們兩個到外面去吵、看你們吵到什么時候、現在你們打吧，讓大家來看看誰贏。
(7)幼兒在園發生意外事故主動向家長報告
用語：真對不起，今天、你別著急，是、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么，您盡管與我們聯系。(次日未來園，主動打電話詢問)幼兒園園長聯盟園長的好幫手
忌語：指責孩子，推諉責任。
(8)放學時家長晚接孩子
用語：沒關系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關系。
忌語：明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。
(9)找個別家長談話
用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態度平和，說話和氣、委婉)
忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。
(10)家長送孩子隨意及走進教室
用語：家長請留步，讓孩子學做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請您放心、孩子們正在用餐，請您留步。
忌語：家長不要進來!走來走去不衛生、讓他自己放書包得了。
(11)家長送幼兒來園上交家庭作業
用語：做得真棒、寶寶的作業真有創意、做得很認真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個好老師、又有進步啦、真漂亮、老師知道你做得很認真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會做得更好。
忌語：這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀，做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。
(12)當幼兒出現情緒不佳或不舒服時
用語：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看，跟老師說說悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個聽話的寶寶、老師看到你比昨天進步了、老師知道你是個XX孩子、老師小時候
忌語：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。
幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習慣的有效手段。從小教孩子禮儀，孩子就能在人際交往中從從容容，建立正確的自我形象，免去很多壓力。透過禮儀習慣，孩子會獲得一個真實廣闊的世界，學會表達自己，建立深層次的人際關系。
一、什么是幼兒禮儀
幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習慣的有效手段。
“禮儀不用花錢購買，卻能透露一個人的身份。”禮儀是什么？有人把禮儀理解為繁文縟節，覺得那都是虛偽的客套，這種想法顯然是錯誤的。也有的人認為學習禮儀是成年人的事，比如社交方面的禮儀，幼小的孩子又不參加正式的社交活動，學習那些繁瑣的禮儀很不現實。其實，這也是對幼兒禮儀的誤解。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。長期以來的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啟蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。值得注意的是，幼兒禮儀啟蒙教育應考慮幼兒的身心特點和接受能力，起點要低，訓練要實，方法要靈活多樣；應充分發掘潛在的教育因素，重視家庭教育對幼兒禮儀行為習慣養成的重要影響，因為幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性的工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強。幼兒時期正是養成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養。
二、幼兒禮儀的分類
概括而言，幼兒禮儀分為生活禮儀、公共場所禮儀、學習禮儀三大部分。其中生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面。用餐禮儀主要要求幼兒學會正確地使用餐具以及用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節，不搶食、不在喝湯時發出聲音等。儀容儀表要求幼兒能養成保持身體和服裝整潔、養成講衛生的習慣；學會保持正確的坐、站、走姿勢。交往禮儀是指在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客的禮節；懂得尊重父母、長輩，會根據他人的年齡情況與他們打招呼。公共場所禮儀涵蓋面較廣，對幼兒而言，要做到初步了解就算達到要求了，進一步的要求為能遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，能做到謙讓，會尊重和原諒別人。學習禮儀是幼兒在學習的過程中需要了解并遵守的，引導他們在活動中做到發言舉手、會認真聽完別人的話，與別人一起活動（超過3個人）需要服從活動的規則，不能擅自改變規則或任性；在活動室內做到三輕：走路、說話、搬桌椅要輕輕地進行，盡量避免制造噪音；學會和他人在意見分歧時商量解決，能尊重別人的意見；觀看演出時，保持安靜、不吃零食、不亂扔東西，演出結束后，懂得鼓掌表示感謝。
三、幼兒禮儀的培養
當孩子對禮儀知識有了一定的認識后，還要注意講究幼兒禮儀教育的科學原則。充分發掘潛在的教育因素，幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯性的教育因素，更要發掘潛在的教育資源，如父母、同伴等的為人處世、行為方式、儀表、語言等的表率作用。
把禮儀培養與游戲相結合可以提高禮儀教育的效果。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動有趣的活動，激發幼兒對禮儀認知的情感認同，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。因為禮儀習慣的養成需要一個從生疏到熟練，再由熟練到運用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯系起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
1.1有助于中華民族美德的傳承
從古至今，我國都非常注重培養人的美德，且中華民族素有“禮儀之邦”的盛名。在我國古代典故中，“滴水之恩，涌泉相報”、“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”等故事中，涉及到的每個人物都具有一定的美德，或知恩圖報，或孝順謙讓。因此在進行幼兒教育的過程中，老師需要將這些典故向幼兒們進行講述，讓他們能夠從故事中認識到中華民族美德，并逐漸理解禮儀的含義，這樣就有助于將中華民族的美德不斷的傳承下去。
1.2提升幼兒的交際能力
在幼兒時期，作為交往與交流的橋梁和紐帶，禮儀教育是不可或缺的重要教育內容。只有當幼兒在懂得禮儀的基礎上，其才能與長輩以及同齡人進行更好的交流和溝通。如果一個人不懂禮儀，其給別人的印象分就會大打折扣，同時這也不利于其與他人之間進行友好的相處。古人孔子有言：“不知禮，無以立。”實際上，這句話的意思為：如果一個人不學習禮貌禮儀，則沒有能夠立身的地方。因此可以看出對于人來說，禮儀學習意義非凡。因此幼兒教師需要在特定的環境下，引導幼兒掌握一定的行為舉止，并明白正確的禮儀表達是怎樣的。只有學會尊重他人，自身才能受到他人的歡迎和尊重，因此教師需要在幼兒教育中，積極的促使幼兒與他人之間形成良好的交際關系。
1.3促使幼兒身心獲得健康發展
在幼兒教育的過程中，加強禮儀教育，還能避免現實生活中出現較多的小公主、小皇帝的現象。通過禮儀教育，幼兒就能明白如何感恩，同時促使自己的身心均能獲得健康的發展。大量的研究結果表明，一些青少面誤入歧途，均與其小時候受到的教育具有很大的聯系。并且由于年齡的增長，其自身的惡習沒有獲得良好的改正，從而對身心健康的發展產生了嚴重的影響。因此，在幼兒教育的過程中必須加強禮儀教育，這樣才能促使幼兒的身心獲得更加健康的發展。
2幼兒教育中禮儀教育的實施方法和策略
2.1在幼兒日常生活中融入禮儀教育
在幼兒教育的過程中，一般涉及到很多的日常活動，且每天幼兒們都會開展各種各樣的教學活動。幼兒在參與活動的過程中，其性格的養成也會受到的一定的影響。因此為了在幼兒教育中有效的實施禮儀教育，就必須在日常活動中融入一定的禮儀教育。幼兒園的老師首先需要培養幼兒們，形成良好的生活習慣以及衛生習慣。例如飯前便后洗手；吃飯時不能到處張望；睡覺時間不能大聲吵鬧；玩具用完了需要放回原處，并擺放整齊；個人的物品用完之后需要整齊歸放等。早上或者傍晚在幼兒園看到老師，需要向老師問好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習慣的逐漸培養，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習慣。
2.2營造和諧的學習氛圍，組織多樣化教學活動
在幼兒教育的過程中，為了促使禮儀教育獲得有效的實施，幼兒教師還需要將傳統的教學模式加以轉變，并對禮儀教育加強宣傳，同時積極的開展和組織一些內容豐富的特色教學活動，并為幼兒們營造良好的學習禮儀的環境，這樣就能在整個幼兒教育中始終貫穿禮儀教育。例如，在禮儀教育實施的過程中，幼兒教師可以通過學校的廣播，增設一些專題內容，來達到宣傳禮儀教育的目的。同時教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項活動，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們，這樣一來，幼兒就能耳濡目染，逐漸形成良好的文明行為習慣，從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
2.3在幼兒的整個教育中貫穿禮儀教育
在幼兒教育的過程中，幼兒教師在開展禮儀教育時，還應注意在幼兒的整個教育活動中都貫穿禮儀教育，并且要在開展的各項活動中，將禮儀教育的內容加以融入和滲透，這樣在教學的過程中，幼兒就能對自己的行為自覺的進行約束，同時還能將不良的行為習慣加以改正，從而學會做一個具有良好的行為習慣的人。幼兒在參加自己喜歡的教學活動，或者在參與實踐活動的過程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內容充分挖掘出來，并將禮儀教育的價值充分的體現出來，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀。
2.4通過實踐幫助幼兒鞏固禮儀知識
在禮儀教育實施的過程中，禮儀教育除了進行禮儀知識方面的教育之外，還涉及到加強的實踐性以及操作性內容。因此幼兒教師在進行禮儀教育的過程中，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識，更重要的是要讓幼兒們加強實踐和操作，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識和行為。
3總結
綜上所述，隨著社會的進步和發展，人類文明的程度也逐漸提升。而由于時代的發展，社會對于禮儀教育的也有了更高重視。因此各個學校都需要加強學生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中，也需要采取有效的措施實施禮儀教育，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識，從而實現自身身心的健康發展。
作者:林慧 單位:福建省仙游縣第二實驗幼兒園
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