時間：2022-05-19 08:04:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學三年級教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
勞動課是九年義務教育重要的課程之一，搞好勞動課的教學工作可以使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養他們熱愛勞動的高尚品質。因此為了搞好本學期的勞動教學工作，特制定科學合理的教學計劃。
一、班級基本情況分析
本學期我擔任三（1）（2）班的勞動課。班里學習氣氛比較濃，在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下，形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲，其中，大多數學生的基礎較好，有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學們可以充分動手、動腦、動口，學得有趣的知識。二、熟悉教學內容、重難點、課時安排
本冊勞動課共15課，分五個主題。這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。教材的重難點是手工制作這一部分，本學期每周一節正課剛好。
二、本冊勞動課的教學目的
1、使學生掌握一些簡單的勞動方法。
2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。
4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。
三、本學期教學工作措施
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《勞動教學大綱》的要求，本學期對勞動課教學采取以下措施。
1、培養學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《勞動教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節課。
3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。
4.采用邊授邊練的方法進行學習。
5.不斷激發學生興趣，使學生在各個環節中都能全身心的投入。
6.重視學生每一次勞動成果，在班級舉行成果展示，激發學生勞動熱情、創造火花，體驗活動樂趣。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
四、教學進度安排
小學三年級勞技教學計劃二
一、學生情況分析
本學期我擔任三年級的勞動課。班里學習氣氛比較濃，在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下，形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲，其中，大多數學生的基礎較好，有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學們可以充分動手、動腦、動口，學得有趣的知識。
二、教學理念
(一)在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成
它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生技術操作過程中技術意識的形成技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展,強調規范操作與技術創新意識的統一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程,是孚腦并用的過程。
(二)用作品引導學生的勞動與技術學習活動
小學三年級學生的思維活動以形象思維為主。順應這一年齡階段學生的生理和心理特征,提倡用可感而形象的技術作品來引導、來組織學生的勞動與技術學習活動。技術作品的表現形式多種多樣,可以是一個模型、一件工藝品,也可以是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制作,學生可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和技能,還可以通過作品引導學生的設計、評價以及作品宣傳等活動。
三、教學目標
(一)了解勞動世界,理解勞動意義,形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情 。 1、通過技術實踐活動,豐富自己的勞動體驗,形成對勞動的初步認識。
2、培養認真負責、遵章守紀、團結互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的晶質,形成良 好的勞動習慣。
(二)注重生活中的技能學習,學會生活自理,形成積極的生活態度 1、掌握生活必備的技術基礎知識與基本技能,學會生活自理。 2、建立生活中的主體意識,形成積極的生活態度。 (三)積極參與技術實踐,掌握基本的技術知識與技能
1、認識日常生活和周圍環境中的常見材料,學會使用一些基本的工具。
2、了解設計與制作的基本程序和方法,并進行簡單的工藝品和技術作品的設計與制作。從本地區、本校的實際情況出發,從教育的實際效果出發,選取內容,確定方式, 安排實施計劃。在實現基本目標的前提下,盡可能發揮各地資源優勢,形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。
四、教學措施
1.以學生的動手實踐為主，做到實踐性與教育性相統一。
2.注意加強現場教學。
3.從實際出發，因地制宜。
4.加強與社會和家長的聯系，讓學生回家實踐。
5.加強紀律教育與安全教育。
6.用作品引導學生的勞動與技術學習活動。
關鍵詞：小學三年級 語文 教學
小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。
一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因
1.從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎”要加強，高年級是“關鍵”應把好質量關，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學工作抓得不夠。
2.從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。
3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。
二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略
首先，學校領導和教師都要扭轉過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩定，師資條件較好的學校，可實行教學小循環或大循環。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發，分學期、分階段提出教研任務。逐個解決教學中存在的問題。學校領導要經常深入三年級教學第一線，親自聽課或任課，總結經驗，發現問題，解決問題。
其次，要根據學生年齡特征，注意改進教學方法。三年級學生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學習，為建設四化學好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發他們的學習興趣，采取多種多樣的教學形式和教學方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學要求，也不能搬用高年級的教學方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設法為學生獨立思考創造條件，發展學生的思維能力。
第三，要明確教學任務，切實搞好三年級語文教學的過渡。
1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務，但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學生自學為主，通過預習課文和查字典，培養學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結合，在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養學生的朗讀能力，學習普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內容的理解，使學生能復述課文，培養和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規定，三年級要“學習給課文分段，說出每段的段落大意，并練習概括課文的主要內容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學習根據不同時間、不同地點、不同故事情節來劃分段落，并指導學生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力，就為高年級學習語文打下了良好基礎。
2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文，應有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學生學、三類課文作好示范。二類課文要指導好學生閱讀，在學生閱讀的過程中，教師以必要輔導，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀，以培養學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關鍵是改進教學方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結合，二是要緊扣字詞句篇進行教學，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導，擴大知識面，讓學生多讀多背一些名篇，使之終身受益。
三、筆者將結合自身教學經驗提出具體的教學方法
1.課堂導入，充分調動起學生的學習興趣
筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學生的這一特點，這一課的導入就簡單了，首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導入新課，能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。
通過這個例子可以看出，在課堂的導入部分充分調動學生的學習興趣，可以為一堂成功的語文課創造一個良好的開端。
2.啟發引導，培養學生自主學習的能力
俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養學生的自主學習能力，使其學會學習的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中，首先，引導學生自主地學習生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導學生以小組的形式租住討論，給他們創造一個寬松的小天地，讓他們自主發表見解、相互探討切磋。
在這個過程中，教師注重的是對學生的啟發和引導，切忌將課堂的主動權全部攬在自己身上，要將主動權交給學生，讓他們自主利用好教學課堂。
一、班級情況分析：
三年級四班共有學生46人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，
需要加強訓練。
二、教學內容分析
本冊教材分八組作文內容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規定習作[源自*]的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、 教學措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。
3
、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。
一、明確三年級作文教學的目標,把握作文訓練重點
教師明確了作文教學的目標,把握了訓練重點,在指導學生作文和評價學生作文時才能做到胸有成竹,才能有一定的標準來衡量學生的作文能力和水平。
二、做好三年級作文的銜接
三年級作文訓練既是低年級看圖說話、看圖寫話或按要求寫話的繼續,又是高年級作文訓練的準備。在作文教學中,教師要注意把握住這個特點,著重進行段的訓練,引導學生學會連句構段,表達連貫,并把內容寫具體。
三、處理好閱讀教學與作文教學的關系
閱讀教學與作文教學是不可分割的整體。小學語文教學理念要求教師在教學中培養學生的個性,不僅在寫作訓練中注意發展學生的個性,鼓勵學生求異思維,培養他們的想象力和獨創性,還要在閱讀教學中注意培養學生的個性和創造性。在三年級閱讀教學中,教師要注意激發學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究合作學習,提倡在學生獨立思考問題的基礎上,以四人為一個小組展開討論,鼓勵學生發表不同的見解。特別是一些開放性的問題,允許學生有不同的答案,讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立解決問題,形成良好的個性。另外,在寫作教學中,教師要引導學生寫“我想說的話”,寫出真情實感,大膽地用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,這樣才能創造出具有獨創性的作文。
四、培養學生寫作興趣,引導他們養成良好的寫作習慣
(一)培養寫作興趣
興趣是獲得知識,開發技能和開發智力的動力。因此,任何開形式的教學都要遵守激發興趣的原則。學生只有對寫作產生興趣時,作文訓練才會有效。提高寫作興趣的辦法是多種多樣的,但最主要的是讓學生認識作文的重要性,對作文產生濃厚的興趣。
(二)養成良好的寫作習慣
古人說:“少成若天性,習慣如自然”。良好的寫作習慣尤為重要,教師在教學中要注意培養學生的寫作習慣:1.要養成善于觀察和思考的習慣。觀察是寫作的基石,思考是寫作的樞紐,教師要指導學生按一定的順序和抓住特點進行觀察。2.要養成積累寫作材料的習慣。積累寫作素材,教師應要求學生觀察周圍的事物,或有意識地牢記一些生活中的典型材料,并讓學生用筆記下來,一旦需要時,便可隨手拈來。另外,教師要鼓勵學生多讀多背課文,多記精彩的段落和句子,多摘抄好詞佳句,平時多記名言警句、諺語和歇后語,這樣,他們在寫作時就會得心應手,速度也會加快。
五、采取作文微型教學
所謂“微型教學”就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,或對每一個技能提出訓練目標,每次課只訓練一種技能或某一個側面。根據微型教學的原理,每次作文訓練前,教師要對目標、內容、次數進行整體規劃,分別確定一次作文的訓練重點,確立適合教材要求和學生實際的教學目標,集中解決一個問題。
六、進行作文互動訓練
新的教學理念倡導自主、合作、探究的學習方式,這也引起了教師對作文教學的反思。我在三年級作文教學中進行了互動訓練,具體的方法是:在作文訓練中,教師抓住選材、構思、口述、修改等環節,在學生在獨立思考的基礎上,進行以四人為一個小組的討論和全班交流等一系列探究活動,來完成每一次作文教學任務。
七、變作文講評為自我評析
摘 要：小學是學生身心發展的黃金時期，而三年級又是小學承上啟下的時間段，對這個階段學生進行寫作教學時，教師要采用科學的教學方式，激發他們的課堂參與熱情，從而為寫作課堂的有效性及學生的成長進程進行更多的推動。
關鍵詞：三年級；合作教學；寫作教學
三年級小學生已經養成一定的學習習慣，但是其思維意識還比較幼稚，對教師存在著較強的畏懼心理。因此，在對他們進行寫作教學的時候，教師要以促進學生之間的互動為主，幫助他們擺脫對于教師的依賴，帶動其創造能力的發展，從而逐漸提升寫作課堂的學習效率，幫助學生取得更多收獲。
一、合作教學鋪墊高效課堂
小組合作教學在我國發展時間不長，但是受到很多教師的青睞，在小學三年級寫作課堂上予以利用，既可以提升寫作課堂有效性，又可以培養學生的合作意識，對他們知識的學習及個人成長都有積極的推動作用。為使這種教學方式發揮更大作用，教師在使用之前首先對班級學生的學習基礎有一個系統性的調查了解，認真觀察每一個學生的學習狀態，按照能力、性格互補的方式對學生進行小組劃分，為學生之間互相幫助、共同進步打下堅實的基礎。其次，教師要改善自身的教學狀態，把目光從課堂紀律的管理轉移到對小組學生的引導上，為他們自由探索于寫作課堂當中進行鋪墊。積極地與學生進行交流，了解他們對教師分組的意見和建議，盡可能滿足學生個人的要求，間接提升他們學習的積極性，為學生創設更多的小組探究空間，使得學生在互相幫助中取得更多收獲。另外，小組合作教學對于三年級學生來說也是一把雙刃劍，因為很多學生個人管理意識不足，教師讓學生自由探究的過程中，有的學生會做一些與寫作學習無關的事情。為此，教師可以在每一個小組設置小組長，由小組內的學生輪流擔任，培養學生的主人翁意識，促使其更好地規范自身行為。小組合作教學是一種高效的教學方式，教師要從實踐中對其進行改善，使高效的教學方式更加適合自己的學生，從而為寫作課堂教學效率進行更多的鋪墊。
二、合作教學活躍課堂環境
語文是一門文學類的學科，很多教師受傳統教學觀念的影響，而對學生采用“填鴨式”的教學模式，懵懂的小學生單方面接受教師的灌輸，一定程度上降低了他們對知識的吸收和利用，不利于寫作課堂的發展。環境對小學生個人的學習狀態有很大影響，在課堂上教師可以采用合作教學的方式活躍學習氛圍，讓小學生的思維處于一種放松狀態，幫助學生贏在課堂的起跑線上，推動其寫作方面的發展進程。首先，教師可以利用小學生想象力豐富的特點，尋找某一個有趣的事物作為話題，讓學生自由聯想寫作的方向，接著讓他們把自己的寫作思路說出來，在小組內進行討論，幾個學生一起對思路上存在的缺陷進行研究，使得自己提出的寫作方向更加飽滿。一個學生暢所欲言的課堂可以讓他們更加樂于進行小組研究，激發了他們對于寫作課堂的參與熱情，從而更好地提升教學的有效性。其次，教師可以把生活與合作教學相互結合，和學生一起到實際生活當中對不同的場景進行寫作練習，拓展學生思維的同時，幫助他們找到更多可以進行小組探究的話題，為他們在課堂中的寫作靈感進行更多的鋪墊。討論過程中教師要給予學生充足的探究空間，為寫作課堂帶來一份別樣的魅力。活躍的課堂環境可以幫助學生更好地參與到寫作知識的學習當中，教師采用多樣化的引導方式對其進行引導，對學生的寫作熱情及寫作課堂的有效性都將產生積極影響。
三、合作教學提升寫作技能
每個學生都有自己獨特的寫作方式，他們的方式存在一定的缺陷但是也有很多優點，在寫作課堂上教師不僅要關注課堂環境的營造，還要研究利用合作教學的方式構建起完整的寫作教學課堂，幫助學生更好地完善自己的寫作方式，為他們獨立解決遇到的問題做好鋪墊。首先，教師要適當舉行總結性的寫作課堂，把一段時間內發現的學生個人缺陷進行闡述，鼓勵他們把問題帶到小組當中進行研究，提升小組凝聚力的同時，幫助學生從一個全新的角度看到自身存在的問題，促使其更好地投入到解決問題中。其次，教師要利用小學生樂于表現自己的特點組織學生進行小組之間的對抗，以此推動寫作課堂的教學效率更上一層樓。對此，教師可以選擇一個具有難度的主題讓學生進行寫作，讓一個小組的學生一起探究主題背后所隱藏的含義，鼓勵他們把自己的情感帶入到文章當中。讓學生列出提綱，每個小組依次說出他們提綱創作的思路，由教師對每一個小組的觀點進行評價，逐漸評出優勝小組，為學生參與寫作課堂帶來一定的動力。教師也可以總結一定數量的題目，讓兩個小組互相為對方選擇題目，以此增加小組之間對抗的機會，促使其更好地參與到小組合作學習當中，讓他們對于寫作產生更多的感悟，進而取得更多收獲。小組合作教學可以讓學生從其他人的角度看待自己，可以更好地提升其寫作技能，對寫作課堂的發展有積極影響。
小組合作學習是一種優質的教學方式，教師結合實際情況對其進行積極利用，可以幫助三年級學生更好地學習寫作，對他們寫作能力的提升及其人生價值觀的建立都將產生深遠影響。
XX年學年上學期，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前寫好教學設計，備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，三年級的學生屬于過渡時期，愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，個別學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與公開課交流，觀摩優秀課，虛心向同行學習教學方法， 博采眾長，提高教學水平。認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，并在教育局對我校的評估驗收中提供了一節檢查課，并在本校提供了一節語文公開課《翠鳥》，不斷提高自己的語文教學工作水平。
關鍵詞：多媒體；書法教學；運用
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0129-01
隨著信息時代的到來，我國中小學生的書寫能力在下降，特別是毛筆字的書寫尤為突出。國家教育部要求從小學三年級開始開設書法課，每周1課時。我校從三至六年級開設書法課，我有幸能成為三年級書法教育課老師。經過教學實踐，本人覺得在書法教學中運用多媒體輔助教學，有助于激發學生的學習興趣，提高書法課堂教學效率，給書法教學增添活力。那么，如何運用多媒體進行書法教學呢？在此，本人只是想談談一些簡單做法和初淺體會。
1.運用多媒體激發學生學習書法的興趣
絕大多數小學三年級學生在學校開設書法課之前，沒有練習過毛筆字。如果按"教師示范――學生練習――教師點評"這種模式進行教學很難激起學生學習書法興趣，但是把多媒體運用到書法教學中來，通過視頻，把圖像、文字、聲音等多種信息結合起來，能充分調動學生各種感官的積極性，使他們的有意注意得到一定的保證，尤為重要的是，在這種狀態下，學生的思維指向預定的學習目標。如在教學中我播放《毛筆書法入門》，學生看得很認真。觀看之后，學生就紛紛拿出毛筆，練習執筆。又如在教寫"山"字時，我播放南開大學，書法研究生導師田蘊章教授"每日一題 每日一字"視頻，田教授的風趣幽默、收放自如一手好字更是激發學生練習書法興趣。
2.運用多媒體提高書法課堂學習實效
小學三年級學生其直觀形象思維占優勢，在書法學習中主要依靠視覺的觀察。在教學中一些重點和難點用語言沒法表達清楚，利用多媒體來完成，既回避了無用的煩瑣教學語言，又使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的信息，從而突破書法教學重點、難點。
比如教師在黑板上進行書寫示范存在局限性。一是由于教師書寫習慣問題，往往不易把筆畫書寫到位；二是由于老師在書寫示范時，身體遮擋學生視線，導致學生不易看仔細、清楚。如果在課桌上書寫示范，大部分學生又看不見。可是借助多媒體，將教師的書寫示范通過實物展臺投影到大屏幕上，就能使全體學生全方位體驗教師書寫過程，而且教師邊示范，邊講解，學生就能很快地掌握書寫規律、書寫要領。
3.運用多媒體促進互動式書法教學
在書法教學中，運用多媒體能夠更加方便地實現教師與學生、學生與學生之間的交流互動。比如在評析學生的習字練習時，就可以通過實物展臺，將學生的練習一覽無遺地展示給全班同學，讓大家參與分析和糾正。同學們通過討論、評析，相互交流，取長補短，共同進步。運用多媒體輔助書法教學既能發揮學生主動參與學習的積極性，又能提高學生欣賞評價能力。
4.運用多媒體為學生提供豐富的書法鑒賞
"見多"才能"識廣"。中國古人強調"不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。"中國的書法藝術作為傳統文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族特色，在世界文化寶庫中放射出經久不息的異彩。對小學三年級學生進行書法教學，首先要讓學生欣賞到古今書法藝術大師的杰作，了解書法藝術的源遠流長。如果沒有多媒體，我們只拿幾本字帖或書法作品選輯之類的東西給學生看，那書法教學就會變得枯燥、乏味。可是運用多媒體輔助教學就大不一樣了，多媒體憑藉著蘊含豐富的教育教學資源優勢，為練習書法的學生提供大量的書法鑒賞。老師只要進入相關內容的搜索，學生坐在教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊。如果在播放時，再配之以聲音，學生就會產生身臨其境的感覺，做到"秀才不出門，能知天下'書'"。
5.運用多媒體豐富書法教學德育功能
關鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試
一、要給孩子信心，鼓勵學生，提高學習興趣
在傳統的教育中，很多老師采取批評式的思想教導學生，然
而這種教學思想給學生內心造成了一定的壓力和排斥，降低了學生學習的積極性和學習興趣。我們應該做的是給予孩子信心，讓學生認為自己是有能力學好數學的，善于發現學生的閃光點，當學生在課堂上或考試中表現良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當他們內心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數學，樂于學習數學，對于學生數學成績的提高也有很大的幫助。
二、善于運用生活情境建立數學模型
數學整體來說是相對抽象化的，而且小學生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學習，整個數學學習過程就會顯得很枯燥，學生的學習興趣就會降低。如果老師在教學過程中善于運用生活情境教導學生，讓學生發現生活中處處有數學，讓學生學會結合生活情境解決數學問題，那么數學的學習就會變得簡單、有趣了，學生學起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學中，我會創設一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。
三、創設自由開放的課堂空間，培養學生的獨立意識和提問
意識
大多數人認為教學是單向的，只是老師向學生傳道解惑的過程，老師是學生的掌控者。其實不然，教學應該是雙向的，學生與老師在整個學習過程應該是平等、民主的合作關系，老師教導學生，學生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應該創造一種自由開放的環境，使學生在這種環境中可以放心交流，大膽提問，這樣學生在整個學習過程中都是主動學習的，他們是被信任和尊重的，培養學生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學生的發表欲和表現欲，這對以后的學習和工作都會有很大幫助。
四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節課和本節課內容
我們在論語中學過一句話“溫故而知新”，這句話在學生學習過程中起著重要的作用，溫習舊的知識，學習新的知識，這樣不僅能加強學生對所學知識的記憶，也能讓學生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學生主動溫習學過的知識，而且也能為學生學習新知識做鋪墊，促使學生養成課前預習的好習慣，明確本節課的學習任務。
五、定期小測，發現學生知識漏點
測試是老師對學生在一個時間段中學習成果的檢驗。學完一個章節，教師要了解學生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學生的學習情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學習計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學生的數學成績。
六、培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力
很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養學生養成審題的好習慣是至關重要的。讀題時，可以讓學生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據知識點寫出已知條件與問題的聯系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學生的數學成績，也會培養學生善于思考，找到解決問題的方案，提高學生解決問題的能力。
小學三年級教育教學工作總結【1】 本學期，我擔任二年級數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。注重課堂教學的有效性，要求先學后教，合作探究，當堂達標。每教一課，我都細細揣摩，力求效果最佳。時光匆匆，回顧過去的一學期，有成功，也有困惑， 結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、業務素養
本學期來，自己認真堅持業務理論學習，自己業務認識有了明顯轉變，工作事業心，責任感大大加強。我堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。我積極參加各種培訓學習，認真聽取專家們的經驗，以不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。
二、 教學工作
我認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到有備而來，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、強化訓練，培養學生綜合能力。 重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力 。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學們熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。
第三、注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。主要讓一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。針對不同學生的水平，因人制宜地進行輔導，用放大鏡看學生的優點，對困難生的閃光點加以肯定和贊賞，對優生要拓展數學視野，激勵他們攻克一個又一個數學難關。
第四、作業布置與批改。有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。
小學三年級教育教學工作總結【2】 時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、 認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。
關鍵詞：思想品德；教學效果；生活化；策略
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0268-02
目前，中國社會和經濟持續快速發展，人們面臨著更多的機遇和挑戰，同時對于社會公民的思想品德和社會性發展也有著越來越高的要求。因此，品德與社會教師應當擔當起培養祖國花朵良好的道德品質和思想情操的責任。而小學三年級學生思想品德意識逐漸加強，道德行為習慣也容易受到周圍同學和老師以及成長環境中的社會生活現象的感染，因此，品德與社會教師需要更新教學理念，在教學過程中根據學生道德發展水平和發展特點因材施教，尊重學生的主體性，注重培養學生的高尚思想品德思維方式，促進學生品德內化并進而養成良好的道德行為習慣。
一、提高思想品德教學效果的重要性
思想品德教學效果良好，為祖國和社會培養高素質人才，這不僅有利于社會的穩定發展、提升中華民族的形象，也有利于將歷史悠久的文明古國的優良傳統美德發揚光大而薪火相傳，而且有利于學生自身的成長和未來發展，更有利于教師提高自身的教學技能和職業素養。思想品德教學效果良好，可以培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信念，從而提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，促使學生端正學習態度，促進學生自主思考、主動探索，激發學生不斷追求新的知識。思想品德教學效果良好，意味著學生能夠潛移默化地完善個人的道德人格、自覺培養德育素養、培養自己高尚的人格，逐漸具有集體意識，從而促使自己更具有人格魅力。思想品德教學具有實效性，可以促使學生加強道德自律，幫助學生不論在哪里、無論何時、無論干什么都能時刻牢記道德準則，能夠深刻地領悟思想品德的本質，從而調節自我的道德行為進行道德自律。思想品德的教育教學，最終的目的是促使學生個人良好道德行為習慣的養成，能否促使思想品德認識和道德行為達到統一狀態，就在于思想品德思維的催化作用是否強烈，良好的思想品德思維習慣是良好的道德認知以及良好的道德行為習慣的根本動力。
二、品德與社會教學過程中培養道德情感的現狀
（一）教育理念沒有根據新課標的要求及時進行改變
新課標已經在全國全面展開，但是大部分思想品德教師并沒有對新課標的要求引起足夠的重視，仍然以傳統的教學模式、教學方法進行思想品德的教學，“以人為本，德育為主”的教學理念完全被教師拋之腦后，教學內容枯燥乏味，缺少生活性內容，最終還是以應試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒有尊重學生的主體性，完全不能激發學生的學習熱情，更不能調動學生學習的積極性，顯而易見思想品德教學效率欠佳。
（二）思想品德教學設計欠佳
1.教學內容沒有貼合學生生活實際。在思想品德教學中，往往不能根據學生的生活實際講解相關教學內容，而是一味地照本宣科，甚至有時候學生提出了與生活相關的思想道德現象教師也往往回避，這樣就會導致學生對于思想品德的學習絲毫提不起興趣，學生也不會認可教師的教學方式和教學理念，而陳舊死板的教學也會導致品德與社會的教學效果欠佳。
2.教師自身教學技能欠佳，導致教學方式單調，沒有創設情境促進學生情感體驗。目前思想品德的教學課堂，往往只是教師一個人唱著空洞乏味的“說理戲”，這樣機械呆板、沒有尊重學生的個性、忽略學生的情感體驗和感悟的教學過程，學生也很難提起興趣來學習相關思想品德的基礎知識。因此，教師不能簡單地把學生當作知識的容器，而應注重引導學生自主思考、提樣、發現、創造，從而促使學生“道理都懂，也愿意去做”。
3.教學過程中缺乏師生的互動情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學生之間的互動關系，將直接影響到學生的學習興趣和情感培養的效果。而目前的思想品德教學往往存在著師生關系不融洽、教師教學時情感不夠豐富、教學嚴重欠缺藝術性的弊端，導致學生的情感發展也呈現扭曲的趨勢，使得思想品德的教學偏離了教學的本質。
4.教學目標沒有實現思想品德的教學與培養良好道德行為習慣的有機統一。進行品德與社會的教學的根本和最終的目的是培養學生良好的道德情操，促使學生養成良好的道德行為習慣。因此，教師在教學過程中應當以實現思想品德理論的教學與培養良好道德情感和道德行為習慣的有機統一為教學目標，否則學生即使在思想品德基礎知識的考試中能夠取得優異的成績，也不能深刻透徹地理解道德知識，養成良好的道德行為習慣。
（三）家庭、學校、社區、社會四者有機整合不足
思想品德的教育教學單單只靠教師的講授、學校的教學是完全不夠的，家長對學生德育素養的形成、社區社會這個大環境對于學生思想品德觀念和行為習慣的養成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學應當實現家庭、學校、社區、社會的有機結合，從而實現思想品德教育教學的高效。
三、思想品德教育教學具體有效策略
（一）以境育德，課堂情境生活化
1.設置問題情境。教師在教學過程中應當多提問一些能夠促使學生自主思考和積極探究的、新而有趣的發散性問題，這樣學生就能夠根據問題情境合作交流，發表自己的觀點和結論，從而加深自己對相關專題知識的理解和領悟，從而規范自己的相關道德行為。例如，在人教版三年級下冊“安全知識”的教學中，教師可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發現了什么安全問題，對于這些問題，你們知道哪些安全常識呢？”來引導學生自主思考，鼓勵學生小組合作交流，展開討論并且積極發表自己的觀點，最后得出小組結論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學生也能夠深刻真切地感知安全問題并積極自主探索。
2.創設模擬情境。小學中高年級思維以具體形象為主，生動形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學習的積極性。因此，在思想品德的教學中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實地再現一些相關課題的情境，從而激發和加深學生的感性認知。例如，在人教版三年級下冊“學看平面圖”的教學中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學生在極具感染力的視頻介紹和評論中真切地了解平面圖的知識，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對順利地完成這一單元的教學目標。
3.創設與現實生活相關的活動情境。我們應當利用與學生生活實際相關的生活情境進行道德教育，從而提高學生以道德認知指導實際行動和作為的能力。例如，在人教版三年級下冊“說聲‘謝謝’”的教學中，可以引導學生進行小組合作，利用日常生活中常見的說“謝謝”的場合和情境，來進行一次說聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個學生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質含義以及說聲“謝謝”對于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學生要養成說聲“謝謝”的道德行為規范，從而提高學生自身的道德修養。
（二）以情育德，教學方法生活化
教師的情感態度和人文素養，直接關系到品德與社會教學效果的好與壞。試想，教師在教學中沒有以關愛學生的態度來進行教學，教學過程中也沒有充分體現自己的情感態度，又怎能培養學生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學中，可以提前布置家庭作業，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學生就會在課余時間學會關心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實事去關愛爺爺奶奶，最終能夠明白“愛”的初等含義。之后思想品德教師在上課時以此為導向，讓學生自由發言，說說自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來激發學生對爺爺奶奶的種種情感，鼓勵學生平時學會關心他人，尊敬、愛戴長輩，自然思想品德教學也會收到事半功倍的良好效果。
（三）以踐育德，教學目標生活化
品德與社會學科具有社會性和實踐性，而新課標提倡學校教育應該是開放的，教師應當有意識地把課堂教學轉換到社會這個大環境中去，引導學生進行社會調查、社會服務、社會參觀等實踐活動，從而達到“教學做合一”的目標，從而增強思想品德課的實效性。例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》的教學中，教師可以引導大家進行一次社會實踐的活動，鼓勵學生以小組或者班級為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實際體會他們的心理心態，并且給他們送去關愛，盡力幫助他們。這樣的實踐活動比課堂教學更加具有事半功倍的效果。
四、結語
思想品德的有效教學需要教師更新教學理念和教學方式，營造良好的學習氛圍，重視新課標的要求，注重教學的生活化，尊重學生的自主性，從而調動學生學習積極性，促使學生形成良好的道德情感，進而養成良好的道德行為習慣，促使思想品德課的高效教學。
參考文獻：
[1]鄭軍.思想政治課教學生活化的初步嘗試[J].成功教育，2011，（09）.
一、基本情況
三年級的學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情。但由于學生年齡小，可塑性強，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。
二、教材分析
三年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內容是對學生品德形成和社會性發展打基礎的教育，面向廣闊的生活空間，體現學習活動在時間、空間上的開發性，重視實際生活中現實性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運用圖畫、照片、學生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學生由良好品德和行為習慣養成向良好品德的形成和社會性發展的自然銜接。本冊教材的教學內容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學校生活等幾個版塊。
三、教學目標
（一）情感態度與價值觀目標
1、培養學生的自信心，動的取長補短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養學生的競爭意識，培養學生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2、知道自己的成長離不開家庭的關愛，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。
3、感受從小愛學習的重要性，能珍惜現有的學習條件；懂得學習需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養積極上進的學習生活態度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。
4、懂得社會是個大家庭，不同的職業為社會做出了不同的貢獻，各種職業的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。
（二）能力目標
1、能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學習他人的成長，初步培養學生的規則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關系；了解家庭中發生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關愛。
3、學習合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習慣，逐步養成良好的學習習慣。
4、通過采訪、調查等活動，了解不同的職業特點，感受各行各業都是生活所需；學會調查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。
（三）知識目標
1、知道每個人都有自己的特點和優勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補短能夠幫助自己不斷進步。
2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3、了解古今中外名人從小勤奮好學的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學生的良師益友。
4、認識生活中的各種職業；掌握選購商品的初步知識；了解我國農業生產的歷史；知道農村是農作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產的變化；懂得農業生產，工人生產勞動以及日常消費活動與人們生活的關系。
四、教學重點為、難點
1、知道每個人都有自己的特點和優勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認識日常生活用品生產的變化，了解“綠色食品”。
2、培養學生的自信心，感受父母長輩的養育之恩，培養積極上進的學習生活態度，懂得時間非常寶貴，要珍惜時間，懂得社會是個大家庭，養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。
五、具體措施
1、積極轉變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據實際情況組織教學活動，充分利用課程資源，創造性使用教材。
2、樹立以人為本的學生觀，努力創造適宜的環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體念，去探究。
3、充實教學內容，把教學內容與本地實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親切感。
4、拓展教學空間，創造條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。
六、教學進度表
周次
預定進度
第一周
認識我自己
第二周
了解我自己
第三周
我的角色與責任
第四周
學會學習
第七周
生活處處是課堂
第八周
做學習的小主人
第九周
學習要有方法
第十周
我與家庭
第十一周
我愛我家
第十二周
感恩父母和長輩
第十三周
家庭變遷
第十四周
安全與生活
第十五周
家庭和學校的安全
第十六周
公共場所的安全
第十七周
當危險發生時
一、小學三年級學生口算能力現狀
口算能力是小學數學的教學的重點培養技能之一。但是從目前小學三年級學生的口算能力來看，存在明顯的問題，比如，口算速度慢、錯誤率高，未養成良好的口算習慣，基本上以筆算為主。導致這種狀況的主要原因在于兩個方面：一是，學生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學生的情感認識發展不符，對數學計算的感知相對比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內在規律，甚至選擇逃避口算。二是，教學方式與學生的興趣愛好、年齡特征不相符，也沒有意識到口算教學的重要性，比如，存在家長、老師使用“數手指”的方式教導學生進行計算，導致學生在形象思維上難以達到口算的要求，故不能進行口算。
二、小學三年級數學教學培養學生口算能力的策略
（一）練習形式多樣，激發口算興趣
興趣是最好的老師，小學三年級的學生具有較強的思維表象能力，且已經基本上掌握和理解基礎的算理，但是卻沒有形成對應的計算技能，需要對其進行有效的練習和訓練。數學是一門比較枯燥乏味的學科，計算技能的提升離不開大量的訓練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長期的訓練很容易讓學生產生疲勞和厭倦感，并降低對數學知識的學習興趣。因此，在對學生進行口算練習時，要結合學生的年齡特征、興趣愛好，為學生設計形式多樣的口算練習題，并具有趣味性，這樣的口算練習才能有效調動學生的主觀能動性，促使學生積極參與到其中。
（二）堅持視算和聽算的訓練
速度、正確性是口算能力的關鍵性指標。在進行口算練習時，熟練和準確的口算是口算練習的主要目標。口算訓練要每天、每課長期地進行，且保證口算的訓練量。可根據本節課教學的內容對學生開展適當的口算訓練，訓練時間控制在5分鐘以內，口算題數量控制在15道以內。比如，人教版三年級上冊《多位數乘一位數》教學時，采取老師讀題目，讓學生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學生同桌之間相互改正，接著將口算結果準確率最高的學生在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學生繼續努力，從而提升學生的口算興趣，激發學生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態。
（三）搶答口算題
利用課堂前5分鐘時間對學生進行口算訓練，結合本課教學內容，將口算題寫到卡片上，然后在課堂上展示，展示時間為3秒，讓學生搶答，共計15道題目，搶答正確率最高的學生，將獲得教師為學生準備的一份小禮物。比如，在人教版小學三年級“萬以內的加法和減法”一課教學中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學生快速站起來說出答案：8200。這種搶答式口算練習，既能提升學生的口算速度，又能訓練學生的思維敏捷性，促使學生對口算訓練保持積極的態度。
（四）小組口算比賽
小學階段的學生具有較強的好奇心，利用這一特點對學生進行口算技能訓練，對一些愛表現的學生而言，為他們提供了廣闊的平臺。因此，在口算訓練中引入競賽機制，讓學生以小組合作的方式開展口算訓練，根據全班學生的數學量，平均分為6個小組，每個小組成員為5人，將提前準備好的6組口算練習題分配給對應的小組，要求每組各派一名成員答題，共計5人。每個人完成一道題目后，下一位成員則可以計算下一道題目的答案，最后看哪個小組最先完成小組口算試題，且必須全部準確，用時最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對該小組成員進行獎勵。這種以小組為單位進行口算訓練的方式，既能提升、培養學生的集體榮譽感，還能有效提升學生的口算能力。
（五）運用直觀手段開展口算訓練
對于小學三年級的學生來說，口算已經不是完全新穎的學習內容，在前兩年數學學習中已經接觸，由于口算是一項持續的教學內容，故小學三年級數學教學成為培養學生口算能力的必經之路。在口算訓練中，通過引導的方式，讓學生對數學計算有著直接的感知，然后通過大腦運轉和過渡，建立計算表象，并得出最終的口算結果。因此，在小學三年級數學教學中，可通過運用直觀化手段對學生進行口算訓練。
例如，在人教版小學三年級數學上冊“分數的初步認識”教學中，教師可將課本中的圖例以實物的方式呈現給學生觀看，比如月餅，目的是吸引學生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學生，問：每名學生所得到的月餅數量是整塊月餅的幾分之幾？在沒有接觸到分數的知識時，學生對老師的問題感到陌生。此時，可借助多媒體教學設備，為學生呈現出最為直觀的內容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術進行分割動畫操作，目的是讓學生直觀形象地掌握分數知識。最后將分割法運用到課本知識教學中，引導學生運用自己的思維對課本內容進行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學任務完成后，對學生進行分數口算訓練，比如：一個蘋果平均分成4份，每份占多少？5角錢等于多少元？最終提升學生的分數口算計算能力。
又例如，在人教版小學三年級數學上冊“萬以內的加法與減法”教學中，計算“23+65”的結果，向學生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問：如何利用這些木棒快速計算出本道計算題的答案。學生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數為88。這樣學生在無形中學會了快速簡便的口算，并為學生出幾道類似的題目，要求學生以同樣的方法進行計算，從而提升學生的口算正確率。
（六）數形結合，掌握口算方法
口算教學不僅僅是為了確保學生計算的準確性，更是為了讓學生掌握與理解算理內容，促使學生對口算基本方法有全面的掌握。而三年級學生的思維比較活躍、記憶時間短，單純進行口算訓練，很難有效提高學生的口算能力，因此，可結合學生的實際生活，將生活問題與數學知識緊密聯系在一起，促使學生在解決生活問題的同時，實現對算理內容的掌握與理解。
例如，在人教版小學三年級數學下冊“兩位數乘兩位數”教學中，根據課文內容結合學生的實際生活，為學生創設問題情境：中秋來臨之際，小紅去買月餅，準備送給長輩，每盒月餅共有9塊，買3盒一共多少塊月餅？這種以學生實際生活為情境的問題導入，能激發學生對數學的學習興趣，讓學生先用加法的方式快速計算出答案，然后引導學生嘗試用乘法計算，掌握兩位數乘一位數和兩位數的算理，實現對學生口算能力的有效鍛煉，并掌握對應的口算方法。
（七）積極組織競賽活動，提高口算技能
小學三年級學生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強，凡事都習慣爭取第一。因此，在小學三年級數學課堂教學中，可根據學生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學生對數學口算的興趣，提高學生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學生提供充分展現自我的平臺，特別是學生喜歡老師的關注與表揚，并可以充分發揮學生的自我潛力、展示自我的機會，只有這樣學生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應的獎勵，吸引學生的注意力，規模大小根據實際情況決定，當然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學生開展口算競賽，也可以面對全體學生開展，口算競賽內容要基于三年級課本知識，并圍繞教學內容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚，并把握度；針對失敗的學生要積極鼓勵，促使學生更愿意自主開展口算練習，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學生更愿意主動投入到數學課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯系，鍛煉膽識，久而久之，學生的口算技能也就得到有效的提高。
（八）培養良好的計算習慣
粗心大意是三年級學生最典型的特征，由于年齡原因，學生在口算時經常出現明顯失誤，導致最終的計算錯誤，出現這種計算錯誤的主要原因并不是能力問題，而是因為小學生并沒有養成良好的口算習慣，計算不認真，也沒有反復檢驗的意識，認為自己計算出的結果肯定是對的。比如，在口算時，把符號看錯、寫錯甚至把數字看錯，如果學生擁有良好的計算習慣，可以在第一時間發現問題，并及時進行糾正，從而有效避免了低級錯誤的出現，并提高了計算的正確率，提升學生對數學的學習興趣，增強學習自信心。另外，還存在審題問題，對題目中的信息沒有進行認真的閱讀和思考，導致最后計算出的結果是錯誤的。從小學數學的角度來看，無論是筆算，還是口算，都應該擁有一個良好的計算習慣，針對每一個計算題目進行檢驗，確認是否正確，這樣才能真正意義上培養學生的口算能力。
