時(shí)間：2024-04-09 11:48:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園環(huán)境建設(shè)的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由教育部發(fā)展規(guī)劃司主辦，學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家研究中心承辦的第一期《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》（以下簡稱《指南》）培訓(xùn)班于6月3日至8日在南京舉辦。教育部發(fā)展規(guī)劃司、江蘇省教育廳、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家研究中心的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了開班儀式。江蘇省教育廳副廳長倪道潛在致辭中指出了舉辦本次培訓(xùn)活動(dòng)的三個(gè)重要意義：一是對落實(shí)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃具有積極的指導(dǎo)意義：二是對今后的幼兒園建設(shè)具有示范引領(lǐng)作用；三是對《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》具有監(jiān)測作用。李彥莉同志代表教育部發(fā)展規(guī)劃司向?qū)W員們提出了三點(diǎn)希望：一要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)在思想和業(yè)務(wù)能力上有所提高；二要堅(jiān)持互幫互學(xué)，加強(qiáng)溝通和交流，互相啟發(fā)，共同提高；三要遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，體現(xiàn)良好素養(yǎng)。來自全國15個(gè)?。ㄊ校?、自治區(qū)的86名基建領(lǐng)導(dǎo)干部和幼兒園教師參加了本次培訓(xùn)。
在為期6天的培訓(xùn)中，來自國內(nèi)外的知名專家和學(xué)者為學(xué)員們授課。學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家研究中心執(zhí)行副主任、江蘇省教育建筑設(shè)計(jì)院院長王玨為學(xué)員帶來題為“初探幼兒園建設(shè)”的專題報(bào)告，王院長從幼兒園建設(shè)的重要性和緊迫性出發(fā)，著重介紹了《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》在學(xué)前教育發(fā)展當(dāng)中的重要指導(dǎo)作用。
《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》編制專家組組長、《早期教育》編輯部主編程曉明為培訓(xùn)班學(xué)員作了題為“《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》解讀”的專題報(bào)告。程主編從《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》編制背景人手，詳細(xì)闡釋了編制《指南》的過程、《指南》的文本結(jié)構(gòu)和表述方式，并對《指南》中部分章節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。
美國丹佛大學(xué)教育學(xué)院Toni Linder教授和聯(lián)合國兒童基金會(huì)中國代表處教育官員陳學(xué)鋒女士共同為培訓(xùn)班學(xué)員作了“滿足所有兒童需求的幼兒園環(huán)境”的專題報(bào)告。Linder教授從自己從事早期教育相關(guān)經(jīng)歷入手。對于幼兒園建設(shè)過程中如何注重對特殊兒童的關(guān)注提出了自己獨(dú)到的見解。她認(rèn)為學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，無論是普通兒童還是特殊兒童，每個(gè)人都應(yīng)享有受教育的權(quán)利。在普通幼兒園建設(shè)過程中，要牢固樹立接納所有幼兒的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足兒童的各種不同需求。
《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制組成員孔慶高教授為培訓(xùn)班學(xué)員帶來了題為“《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制情況介紹”的報(bào)告?？捉淌趯τ凇队變簣@建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制的背景、目的、意義、過程以及具體內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀。他認(rèn)為。雖然我國學(xué)前教育取得了長足的進(jìn)步，但總體上看學(xué)前教育仍存在幼兒園建設(shè)城鄉(xiāng)差異大、學(xué)前教育管理體制多元化。學(xué)前教育資源不足、幼兒園規(guī)劃建設(shè)缺乏充分的法定依據(jù)以及幼兒園設(shè)計(jì)小學(xué)化等問題，因此，幼兒園建設(shè)迫切需要一個(gè)能夠覆蓋城鄉(xiāng)幼兒園的統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授為培訓(xùn)班學(xué)員作了“環(huán)境、課程與兒童發(fā)展”的專題報(bào)告。虞教授從幼兒園環(huán)境建設(shè)的特殊性人手著重闡述了幼兒園環(huán)境建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，指出幼兒園的環(huán)境需應(yīng)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的要求、兼具開放性和豐富性、擁有生命的氣息，同時(shí)環(huán)境還應(yīng)達(dá)到承載課程的目的。給予兒童充分接觸環(huán)境的空間，引起兒童興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。
東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院馬曉東教授帶來了題為“幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)例分析”的專題報(bào)告。馬教授從建筑師的視角出發(fā)對與幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》和在編的《幼兒園建筑設(shè)計(jì)資料集》三個(gè)重要文件進(jìn)行詳細(xì)的對比分析。他指出幼兒園建筑是城市建筑的重要組成部分，既要凸顯幼兒園自身特點(diǎn)又要能夠融入城市環(huán)境。優(yōu)秀的幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)需要在遵守《標(biāo)準(zhǔn)》《規(guī)范》和《指南》相關(guān)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)達(dá)到“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、合理、高效”的建設(shè)要求。
此外，南京市第一幼兒園奧體分園園長陳慧菁、南京市香山路幼兒園園長任婕分別從幼兒園的設(shè)計(jì)理念、辦園思想、軟硬件設(shè)施配備等方面與學(xué)員們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)員們還實(shí)地考察了南京市第一幼兒園奧體分園、南京市香山路幼兒園和南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園南站分園。
培訓(xùn)期間學(xué)員們都學(xué)得非常認(rèn)真，就幼兒園建設(shè)中的疑問向?qū)＜覀冏稍儾⑻岢鼋ㄗh。學(xué)員代表認(rèn)為。舉辦幼兒園規(guī)劃建設(shè)方面的培訓(xùn)活動(dòng)在全國范圍內(nèi)尚屬首次，幾天的學(xué)習(xí)收獲很大。培訓(xùn)中對于《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、幼兒園環(huán)境與幼兒發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，既有專業(yè)的視角又有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無論對于幼兒園設(shè)計(jì)的主辦者、管理者，還是規(guī)劃和設(shè)計(jì)者都有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育
早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學(xué)者。這一故事說明了環(huán)境對人成長與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質(zhì)文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設(shè)施、一草一木、石碑、壁畫等物質(zhì)文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對幼兒教育起著潛移默化、潤物無聲的作用，與中小學(xué)、大學(xué)的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個(gè)方面闡述校園文化對幼兒教育的積極作用。
一、對事物的認(rèn)識(shí)
4~6歲是孩子的語言、智力、思維發(fā)展的重要時(shí)期，而這些方面的發(fā)展與他們對事物的認(rèn)識(shí)無法分開。所以，幼兒園階段，應(yīng)特別注重校園文化中物質(zhì)文化的建設(shè)，以讓孩子對生活中的事物有個(gè)初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動(dòng)植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國學(xué)經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠信、智慧等內(nèi)容，還有民間剪紙圖案：民族風(fēng)情、梅蘭竹菊、國粹京劇臉譜、皮影藝術(shù)等內(nèi)容，更重要的是要把一些生活常識(shí)：交通指示燈、火警號碼用孩子喜聞樂見的形式展示出來，讓孩子在有意無意的觀察、活動(dòng)、嬉戲中了解一些常見的事物與生活中的常識(shí)。江蘇一所幼兒園的墻壁設(shè)計(jì)就非常有趣。一樓是“動(dòng)物樂園”，墻壁上一分為二，一半畫上家禽、野獸等二十多種動(dòng)物，且每個(gè)動(dòng)物的旁邊附有簡單的文字介紹，另一半則寫著“我和動(dòng)物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間常常去和墻上的小動(dòng)物進(jìn)行對話，有的小朋友竟然和他喜歡的動(dòng)物做起了游戲。這種設(shè)計(jì)既讓孩子認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，又鍛煉了學(xué)生的語言，還保護(hù)了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機(jī)場、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺(tái)樓閣等內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子了解自己所生活的周圍環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會(huì)對這一環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的校園文化浸潤了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個(gè)角落都獲取生活養(yǎng)料。
二、對顏色的感觸
心理學(xué)家說過：“顏色是情感的語言?！庇變簩ι实南矚g好像是與生俱來的，同時(shí)色彩對幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時(shí)候，他們對于顏色的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，會(huì)更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書”“成長樹”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫面常常會(huì)不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實(shí)踐證明，隨著年齡的增長，幼兒對顏色會(huì)有更加明細(xì)的認(rèn)識(shí)，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對他們來說漸漸地明晰了起來。
三、對規(guī)則的遵守
校園文化既有硬件設(shè)施建設(shè)，也有內(nèi)在的軟件建設(shè)。人文環(huán)境、制度建設(shè)等是校園文化的軟文化。先來看人文環(huán)境的影響。有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，記者采訪他時(shí)，問到：“你在哪個(gè)學(xué)段學(xué)到的知識(shí)是最多的？”他回答說：“我在幼兒園學(xué)的知識(shí)最多，在那里我學(xué)會(huì)了飯前洗手，學(xué)會(huì)了說‘謝謝、對不起’，學(xué)會(huì)了雙手給長輩遞物?！庇纱丝梢?，人文環(huán)境對一個(gè)人的終身成長起著不可估量的作用。所以，幼兒園教育中要重視人文環(huán)境的建設(shè)，教師與教師、教師與做飯的師傅、教師與家長、教師與幼兒之間應(yīng)和諧相處，以為幼兒樹立良好的榜樣。再來看制度建設(shè)。在學(xué)校制度面前，人人平等，教師要從小就向孩子灌輸規(guī)則的重要性，讓他們做一個(gè)守時(shí)、守制度的人。另外，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的品德。提及校園文化建設(shè)，我們常常會(huì)忽視活動(dòng)文化這種軟文化。其實(shí)，幼兒園中常常會(huì)搞許多活動(dòng)，如親子活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒對家人、教師的尊重、感恩之心，對伙伴的關(guān)愛、關(guān)心等優(yōu)良品質(zhì)。有人說：“未來社會(huì)的人才不僅要有高智商，還要有高情商?！边@種情商，既包括對規(guī)則的遵守，也包括靈活的人際關(guān)系。學(xué)校的各種活動(dòng)正是孩子情商和品質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)。
四、對智力發(fā)展的刺激
美國心理學(xué)家指出：一個(gè)人從出生到4歲能獲得50%的智力，從4歲到7歲又能獲得30%的智力。這就說明孩子的智力有將近一半是在幼兒園階段獲得的?？梢?，幼兒園階段的教育對孩子智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)校的硬文化、軟文化都會(huì)對孩子的智力發(fā)展起到刺激與促進(jìn)作用，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期對所有的事物都比較敏感，對周圍的環(huán)境、人物、事件都有著濃厚的興趣。校園文化會(huì)對孩子在感官上起到?jīng)_擊作用，進(jìn)而刺激智力的發(fā)展?？傊?，校園文化以它獨(dú)特的優(yōu)勢在幼兒成長過程中起著不可估量的作用，我們應(yīng)做好校園文化的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化對幼兒教育的作用，開展好幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛桂華.淺談如何將德育教育滲透于幼兒園每日活動(dòng)之中[J].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2010(1):175.
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)效能
一所好的幼兒園必須有一個(gè)好的當(dāng)家人，而園長一人，縱然有再大的本事也是孤掌難鳴。只有建立健全一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能起到領(lǐng)頭雁的作用。幼兒園集體要致力營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。同時(shí)，幼兒園各層領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自身和人文素養(yǎng)，提高道德水準(zhǔn)，不擺官架子，與人相處時(shí)要有一種大氣，一種風(fēng)度，做到言行一致，縮短與教師的“角色距離”，減少“位差”。經(jīng)常換位思考，多以普通一員的身份與教師進(jìn)行感情的雙向交流，真心實(shí)意關(guān)心教師的疾苦。
二、完善管理制度，提高管理水平
制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ)，任何組織的管理都要靠制度來保障。 制度同樣是幼兒園管理的依據(jù)，是所有幼教職工必須共同遵守的規(guī)則。我園根據(jù)《幼兒園綱要》的要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定了切實(shí)可行的各種規(guī)章制度，由園領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督執(zhí)行。制度面前人人平等，對事不對人，管理者首先要以身作則，嚴(yán)格遵守，正人先正己，只有自己做到了，才能要求別人。尤其是在獎(jiǎng)懲和年度考核方面，本著公正、公開、公平的原則，一碗水端平，一視同仁，杜絕好人主義。在遵規(guī)守章的理念下，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間，互敬互愛、互尊互讓、互幫互助，使我園形成了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的園風(fēng)。
三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量
教師作為幼兒園工作的主力軍，是幼兒園發(fā)展必不可少的積極因素。因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)是幼兒園管理的關(guān)鍵所在。我園對教師的管理，做到：知人善任、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。知人善任――根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來合理安排教師工作，因才分工，合理調(diào)配，各顯其能，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才華，能快樂地工作。培養(yǎng)提高――教師管理工作要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合。優(yōu)化組合――我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高了教師隊(duì)伍的整體效能，使我園的保教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
四、美化育人環(huán)境，愉悅文化氛圍
俗話說：人是衣裳馬是鞍。良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱性課程。優(yōu)美的文化底蘊(yùn)和和諧的育人環(huán)境直接體現(xiàn)幼兒園的精神風(fēng)貌，對教師和幼兒產(chǎn)生著潛移默化的陶冶作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的園所環(huán)境是幼兒園管理的重中之重。我們結(jié)合本園實(shí)際，針對孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需求，就地取材，因園制宜創(chuàng)特色，美化了環(huán)境和墻壁裝飾，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)，使幼兒在寬松、和諧、愉悅的活動(dòng)樂園中健康快樂地成長。
五、優(yōu)化安全管理，增強(qiáng)安全意識(shí)
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蔽覀兘Y(jié)合本園的實(shí)際，采取了一系列措施，進(jìn)一步加大管理力度。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定和落實(shí)各項(xiàng)安全制度，層層簽訂責(zé)任書，制定安全預(yù)案。園長作為安全工作第一責(zé)任人，認(rèn)真落實(shí)幼兒園各項(xiàng)目標(biāo)、管理責(zé)任制的實(shí)施。分管領(lǐng)導(dǎo)定期組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握最基本的安全知識(shí)和防范措施，增強(qiáng)其安全意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，我們把安全工作貫穿于一日活動(dòng)中，有針對性地對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)和演練。
六、優(yōu)化家園互動(dòng)，促進(jìn)家園共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作?！庇變簣@的工作離不開家庭和社區(qū)的理解和支持。如何搞好家園共育，及時(shí)地與家長進(jìn)行情感溝通、交流，了解家長對孩子教育的需要，激發(fā)家庭關(guān)注和參與幼兒園的教育活動(dòng)是十分重要的。因此，我們采取了多種方法和措施，如建立了《家園聯(lián)系冊》，各班教師根據(jù)孩子在園的表現(xiàn)情況，認(rèn)真按時(shí)填寫。通過《家園聯(lián)系冊》讓教師和家長共同了解孩子在家在園的生活、學(xué)習(xí)情況，以及存在的問題，以便共同幫助和提高。在宣傳櫥窗和班級門前建立了《家園雙通道》，讓家長利用接送孩子的時(shí)間，了解科學(xué)的保教觀念、先進(jìn)的幼教信息和本周的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到家園互動(dòng)。定期召開家長會(huì)、親子活動(dòng)和家長開放日活動(dòng)等，讓家長走進(jìn)課堂與孩子一起活動(dòng)，共同體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)親子情感。
為了讓孩子不輸在起跑線上，當(dāng)今大部分家長不惜代價(jià)地為后代的成長和發(fā)展打基礎(chǔ)，但是在邊遠(yuǎn)牧區(qū)成長的孩子卻難以享受這看似應(yīng)該擁有的學(xué)前教育，地理位置偏遠(yuǎn)、自然環(huán)境惡劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人才極度匱乏以及對兒童學(xué)前教育重要性的不甚了解等原因，使生長在同一藍(lán)天下的牧區(qū)兒童一直無法得到與同齡的城市兒童平等的受教育機(jī)會(huì)。
現(xiàn)行牧區(qū)學(xué)前教育存在的問題
政府資金投入及補(bǔ)貼不足。雖然各牧區(qū)幼兒學(xué)前教育發(fā)展程度和制約因素不盡相同，但各地政府對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入都具有很大的局限性 ：如經(jīng)費(fèi)投入僅限于綜合活動(dòng)室的建設(shè)及相關(guān)硬件設(shè)施采購，而對幼兒的室內(nèi)外玩具、圖書、衛(wèi)生保健工作等的投入嚴(yán)重不足，致使幼兒園辦園條件簡陋。許多牧區(qū)目前還沒有幼兒園，不少蘇木（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）、嘎查（村）的幼兒學(xué)前教育依附于當(dāng)?shù)匦W(xué)而生——當(dāng)?shù)貨]有專門的幼兒園，只在當(dāng)?shù)匦W(xué)的教室開設(shè)幼兒學(xué)前教育的課程，就是所謂的學(xué)前班，這樣一來無論從幼兒作息時(shí)間安排，還是幼兒受教育的環(huán)境等各方面都不甚樂觀。
私人辦園在牧區(qū)也是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。令人擔(dān)憂的是這些辦園者并沒有取得相關(guān)部門頒發(fā)的辦園許可和任教資格，而且多數(shù)私人辦園者僅僅是初中學(xué)歷，取得高中學(xué)歷的不足三分之一。相對學(xué)前班而言，私人辦園比較受歡迎，因?yàn)樗饺擞變簣@雖然所需費(fèi)用較學(xué)前班要高，但因其教學(xué)時(shí)間相對靈活、服務(wù)項(xiàng)目較為齊全。但是牧民對私人幼兒園也并不完全信任，只是礙于日常工作較為繁忙，只能選擇私人幼兒園。
學(xué)前教育的師資力量薄弱。不僅私人幼兒園的師資力量不足，學(xué)前班的師資力量也不甚樂觀。據(jù)了解，學(xué)前班的任教老師多以小學(xué)教師為主，且大部分任教老師都是年齡較大、臨近退休的教師，幾乎從沒有接受過幼兒學(xué)前教育的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致師生之間溝通困難、教師教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)效果不理想等問題頻繁出現(xiàn)。
學(xué)前教育的教材良莠不齊。在牧區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如私人幼兒園、學(xué)前班等教育場所，難見統(tǒng)一規(guī)范的教材，有些私人幼兒園甚至沒有教材，只依靠老師在黑板上的板書和口述。
促進(jìn)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的建議
只有解決牧區(qū)兒童學(xué)前教育存在的諸多問題，牧區(qū)的孩子才能與其他城市的孩子站在同一起跑線上。
首先，政府部門要革新觀念，明確學(xué)前教育職責(zé)。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出 ：“明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。教育行政部門宏觀指導(dǎo)和管理學(xué)前教育，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。”由此可見，政府應(yīng)在發(fā)展學(xué)前教育中發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。因此，政府職能部門必須充分了解學(xué)前教育的重要性和不可或缺性，清醒地意識(shí)到學(xué)前教育改革和發(fā)展的迫切性和必要性，將學(xué)前教育發(fā)展，特別是偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展和改革放在更加顯要的位置，積極采取相關(guān)補(bǔ)救和發(fā)展措施，進(jìn)一步改革和發(fā)展偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)前教育。
其次，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，增加經(jīng)費(fèi)投入，提高幼師待遇。通過出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界興辦和投資學(xué)前教育的積極性，大力增加對學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入，只有學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)有了保障，才能促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和改革。切實(shí)加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的待遇，如適當(dāng)增加教師工作補(bǔ)貼、提供進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。
對教育機(jī)構(gòu)而言，也要進(jìn)行多方改革。首先，要因地制宜，因材施教。牧區(qū)較為偏遠(yuǎn)，多數(shù)牧區(qū)兒童沒有機(jī)會(huì)走出草原，接觸外面的世界，因此在教材的選擇方面要充分考慮牧區(qū)兒童的接受情況，既不能太抽象又要滿足牧區(qū)兒童開闊眼界的需求，在此基礎(chǔ)上訂制適合牧區(qū)兒童的教材和讀物，選擇合適的教學(xué)方式 ；其次，改善教育環(huán)境。目前大部分私人幼兒園的教室都是簡易的磚房，課桌椅也不是專為兒童定制的專用桌椅，更讓人擔(dān)憂的是幾乎所有的私人幼兒園都沒有基本的安全保護(hù)措施，且教室往往都建在老師居住的院子里。在這樣的條件下，改善兒童學(xué)前教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯得尤為重要；此外還要注重實(shí)行“家園”互動(dòng)。父母是孩子的“第一任教師”，幼兒園應(yīng)時(shí)刻與家長保持有效的溝通，使家長和教師及時(shí)全面地了解兒童的情況。
一、以“科學(xué)化”推動(dòng)幼兒園正確發(fā)展
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的各項(xiàng)工作是新形式下幼兒園發(fā)展的必然趨勢，科學(xué)化發(fā)展有利于提高保教質(zhì)量，提高辦園效益，提升辦園品位，更好地形成自己的辦園特色。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展，應(yīng)該樹立正確的幼兒教育觀和教師觀，科學(xué)、有序、規(guī)范地促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展。本人認(rèn)為，應(yīng)該體現(xiàn)三方面的內(nèi)容。
1.遵循教育規(guī)律。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀円欢ㄒ沤^幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向。堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”的理念，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》精神，為孩子的一生發(fā)展奠基。
2.遵循教師的發(fā)展規(guī)律。教師是幼兒教育體系中最重要的因素。教師的專業(yè)化發(fā)展影響幼兒的成長。教師不發(fā)展，幼兒肯定沒希望，教師發(fā)展了，幼兒才有指望。必要非充分條件說明了教師在幼兒教育中的重要性。抓教師隊(duì)伍建設(shè)始終是幼兒園發(fā)展建設(shè)的重要任務(wù)之一，達(dá)成教職工“愛園、樂學(xué)、互助”的共識(shí)是我們所追求的。在幼兒園新一輪三年發(fā)展規(guī)劃中，我園將努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建教師成長的“立交橋”，打造“名優(yōu)教師培養(yǎng)”工程，新培養(yǎng)3-5名泉州市以上骨干教師或?qū)W科帶頭人。立足“四年成才，八年成器，十二年成名，十六年成家”，人人成為好老師。
3.遵循幼兒的成長規(guī)律。幼兒是正在發(fā)展和成長中的人，具有主觀能動(dòng)性，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，自制力差，可塑性大。幼兒從家庭生活轉(zhuǎn)向幼兒園與家庭生活并重，在成員與時(shí)間分配上會(huì)有一個(gè)明顯的變化，從與家人相處轉(zhuǎn)向家人、老師、阿姨、小伙伴，從在家無目的的玩（可能更多的是玩和看動(dòng)畫片等）轉(zhuǎn)向有目的的玩（學(xué)習(xí)、游戲與交往），這一變化要求我們要樹立“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的理念，在教學(xué)活動(dòng)中要以“幼兒的發(fā)展”為本，體現(xiàn)多元與自主，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒。
作為“福建省示范幼兒園”，新園區(qū)的投入使我們在“硬件”達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求“軟件”要實(shí)、要精，要科學(xué)規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，科學(xué)的辦園理念能引領(lǐng)幼兒園在正確的軌道上朝著縱深的方向發(fā)展。
二、以“數(shù)字化”實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)管理
數(shù)字化幼兒園是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持幼兒園教學(xué)和管理信息，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等幼兒園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種教育環(huán)境。新園區(qū)高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主、充分運(yùn)用其他數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化校園環(huán)境。
搬入新園區(qū)后，通過信息化支持的數(shù)字化系統(tǒng)，如安全管理網(wǎng)絡(luò)、保教工作管理網(wǎng)絡(luò)、膳食管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站管理網(wǎng)絡(luò)等，對幼兒園各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)全方位動(dòng)態(tài)管理，提高管理的效率和水平。
1.建立安全管理網(wǎng)絡(luò)。安全管理是幼兒園工作的重中之重，在新園區(qū)的建設(shè)中，根據(jù)園區(qū)環(huán)境的整體布局，在幼兒園的每個(gè)出入口、重要處室及重點(diǎn)地段，均安裝有攝像頭，每一間教室均設(shè)有監(jiān)控系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由主控中心實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，為做好幼兒園安全接送工作，幼兒園建立安全接送系統(tǒng)無縫集成，通過接送卡實(shí)現(xiàn)幼兒來園、離園的安全管理。主控中心及班級內(nèi)的電腦，均可實(shí)時(shí)訪問幼兒來園情況，實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公的需要。完善的監(jiān)控系統(tǒng)，可以全面提升幼兒園安全管理水平。
2.建立保教工作管理網(wǎng)絡(luò)。保教工作管理網(wǎng)絡(luò)的建立，便于園領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)檢查和指導(dǎo)各班學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，工作總結(jié)，幼兒成長評價(jià)等文檔資料，提高管理工作的效率。
3.建立膳食管理網(wǎng)絡(luò)。通過園內(nèi)局域網(wǎng)建設(shè)，完善幼兒的點(diǎn)心及膳食管理，如一周食譜的制定，一月膳食計(jì)劃的安排，每月幼兒的營養(yǎng)分析等，使?fàn)I養(yǎng)分析食譜安排更加規(guī)范科學(xué)。
4.建立網(wǎng)站管理網(wǎng)絡(luò)。通過“福建南安市第一幼兒園”網(wǎng)站，進(jìn)行欄目分級管理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全園的數(shù)據(jù)共享。同時(shí)，通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)、班級網(wǎng)站，QQ群等多種信息技術(shù)手段，組建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的有特色的網(wǎng)絡(luò)。不僅為園內(nèi)教職工的交流分享提供了方便，而且便于教師與家長、幼兒園與社區(qū)等的溝通交流，有利于更好地形成教育合力，促進(jìn)幼兒園更快更好地發(fā)展。
信息化對于幼兒園管理作用是勿庸置疑的，是時(shí)展的需要，也是幼兒教育改革的需要。通過信息化管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，真正起到為管理工作服務(wù)、為教育工作服務(wù)、為孩子的發(fā)展服務(wù)。
三、以“人本化”服務(wù)幼兒園師生成長
以人為本是時(shí)展的主流，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)了對人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。在教育領(lǐng)域，人是最活躍的因素，堅(jiān)持“人本化”服務(wù)可以更好地挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性。對此，應(yīng)關(guān)注教師與幼兒的成長與發(fā)展。
1.堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展”為本。以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得與其發(fā)展水平和發(fā)展速度相適應(yīng)的發(fā)展為目標(biāo)，了解每個(gè)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，善于傾聽孩子的聲音，應(yīng)給予孩子更多的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，蹲下來看孩子，做“平等中的首席”。創(chuàng)設(shè)良好條件，維護(hù)和保護(hù)孩子的“童真”，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲。在幼兒園中，孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要將來會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法。要通過在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)幼兒具有收集信息、解決問題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書包變成帶得走的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.打造一支“愛園、樂學(xué)”的教職工隊(duì)伍。從某種意義上說，教育的發(fā)展與教師的成長處于同一個(gè)過程，沒有教育的發(fā)展就沒有教師的持續(xù)成長，沒有教師的持續(xù)成長就沒有幼兒園的不斷發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“愛園、樂學(xué)”的教職工隊(duì)伍至關(guān)重要。在新園區(qū)，我們將努力營造良好的工作氛圍，通過節(jié)慶日和發(fā)揮社團(tuán)的作用，開展有意義的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)全體教職工的凝聚力；將努力開展“學(xué)習(xí)型”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立“書吧”，每學(xué)期為教師免費(fèi)訂閱一本書籍，開展“讀書沙龍”活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為自覺的行為；將要求教師根據(jù)自己的實(shí)際制定發(fā)展計(jì)劃，發(fā)揮教師的特長，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長；將更加注意關(guān)注教師的需求，傾聽和了解教師的所思、所想、所作，讓教師的教學(xué)與生活互相滲透，有機(jī)統(tǒng)一，為教師成長提供創(chuàng)造的空間，讓每一位教師最大限度地發(fā)揮自己的才能。
四、以“生態(tài)化”構(gòu)建幼兒園良好環(huán)境
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教委《幼兒園衛(wèi)生工作條例》以及《愛衛(wèi)生條例》，加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作的管理，促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，特制定下列計(jì)劃，以求全面地遵照。
( 整理)
一、組織：
幼兒園決定建立衛(wèi)生工作管理委員會(huì)，組長由鄭玉琴擔(dān)任，副組長由陳玲玲擔(dān)任，組員有童愛霞、李小如。
二、職責(zé)：
1、鄭玉琴負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全園的環(huán)境衛(wèi)生工作，負(fù)責(zé)劃分各處各班的衛(wèi)生區(qū)域，抽查衛(wèi)生工作。
2、陳玲玲負(fù)責(zé)制定全園的衛(wèi)生工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)布置檢查，督促各處各班衛(wèi)生工作以及評比總結(jié)工作。
三、措施：
1、加強(qiáng)思想教育，讓人人知道衛(wèi)生工作的重要性，知道衛(wèi)生工作是精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)均不可缺少的條件。
2、劃分清潔做到衛(wèi)生工作沒有死角。
3、做到衛(wèi)生工作層層有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)評比，并落實(shí)到人。
4、把個(gè)人衛(wèi)生列為個(gè)人評優(yōu)，班級評優(yōu)，單位評優(yōu)的重要條件。
5、環(huán)境美化工作選派專人負(fù)責(zé)，并教育大家愛護(hù)幼兒園一草一木，使幼兒園一年四季保持常綠，能見到不同的花開。
6、成立幼兒常見病傳染病衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組。
( 整理)
四、衛(wèi)生制度：
關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境裝飾；教育功能
教育心理學(xué)家羅伯特?索馬曾這樣說：“人離開環(huán)境，便無行為可言……”可想而知，在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。特別是孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)順利成長和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，已成為學(xué)前教育研究的中心課題之一。因?yàn)橛變捍蟛糠值恼J(rèn)知是通過環(huán)境的潛化作用和影響獲得的，而不是直接傳授或講述的。因此，甚至有人認(rèn)為，幼兒教育大部分是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園教育與周圍環(huán)境的墻面布置，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，它能滿足兒童的需要和興趣，同時(shí)也對幼兒園的保育和教育工作起著良好的潛移默化的作用。
一、幼兒園墻面裝飾的意義
（一）最開始的“學(xué)前教育”存在一個(gè)誤區(qū)。老師與家長都忽視建構(gòu)一個(gè)合適的幼兒游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，更談不上對墻面的環(huán)境布置的研究，有時(shí)就寫一些規(guī)范性的警句，如偉人名言，教育圖片等一些簡單形式，完全變成孩子自律的行為準(zhǔn)則，不能達(dá)到循序漸進(jìn)的教育作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們意識(shí)形態(tài)的提高，幼教事業(yè)迅速的發(fā)展，幼教改革的不斷深入，如何進(jìn)行墻面環(huán)境裝飾，已成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的一門知識(shí)。加強(qiáng)幼兒園墻面環(huán)境建設(shè)，美化墻面布置自然成為幼兒園工作熱點(diǎn)，同時(shí)也能達(dá)到給人以美的享受的目的。我園在教育改革中不斷探索、前進(jìn)，不管從知識(shí)的展現(xiàn)到行為習(xí)慣，還是從區(qū)角墻面裝飾到可操作的墻面裝飾都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，這樣不但美化了環(huán)境，也使幼兒園增加了勃勃生機(jī)，真正成為幼兒的天堂，幼兒在這美的壞境與氛圍中不但體會(huì)了美，感受了美，而且使幼兒有了自己表現(xiàn)美的興趣與激情，感到其樂無窮。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。《幼兒園工作規(guī)程》中說：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！庇谑怯變簣@明確了環(huán)境與教育的密切關(guān)系，從改進(jìn)活動(dòng)室墻面環(huán)境布置開始，從而著手改進(jìn)幼兒園整體的環(huán)境布置。
墻面布置藝術(shù)與提高幼兒園保教級別之間有著密切的聯(lián)系。將墻壁布置與各領(lǐng)域的認(rèn)知知識(shí)結(jié)合起來，使墻面布置體現(xiàn)出不同的教育功能，更顯示出墻面藝術(shù)的無窮魅力。環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)并不是針對某一點(diǎn)而進(jìn)行的。如：環(huán)境布置可以體現(xiàn)計(jì)算、自然、季節(jié)變化、節(jié)日教育等方面的內(nèi)容。這些都是在墻面裝飾中應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的基本要求。
二、如何進(jìn)行墻面環(huán)境布置
（一）我認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮墻面裝飾的三大教育功能。第一，要體現(xiàn)教育的功能。因?yàn)橛變航逃谋旧砭捅仨氁越逃秊榛A(chǔ)，所以幼兒園墻面環(huán)境也應(yīng)具有教育性。它不但要反映教師的教育觀念，達(dá)到各種教育目的，更主要的是要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。布置墻面環(huán)境必須配合各種保教活動(dòng)開展，同時(shí)墻面布置要具有可探索性，可操作性；要能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望，擴(kuò)展幼兒視野，寓教于樂，在玩中學(xué)，在玩中收獲知識(shí)。第二，要發(fā)揮藝術(shù)性的功能。因?yàn)閴γ娌贾檬怯變韩@得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有力手段和方法，所以就必須精心布置和以美學(xué)觀點(diǎn)來組織和布置墻面，并且根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，使其具有鮮明性、生動(dòng)性、感受性和多變性。第三，要發(fā)揮潛在性的功能，因?yàn)閴γ姝h(huán)境還應(yīng)具有激發(fā)孩子發(fā)問、思考、發(fā)展智力的重要作用。使墻面布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氛圍”，充分發(fā)揮作品的“暗示”作用。在幼兒玩玩、做做、畫畫的過程中，運(yùn)用構(gòu)思、形象、色彩、裝飾等美化手段，達(dá)成平面、立體、半立體的制作裝飾，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)組織起著關(guān)鍵性作用。
（二）在墻面環(huán)境中應(yīng)遵循以下幾條原則。一是，教師要善于觀察，了解孩子的想法與需要的原則。只有隨時(shí)觀察孩子的動(dòng)向，了解孩子的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)布置幼兒喜愛、滿意的墻面環(huán)境，才能充分發(fā)揮各種教育手段教育孩子。二是，充分發(fā)揮每一種材料獨(dú)特功效的原則。不管是塑料空瓶、瓶蓋、塑料袋，紙盒、瓦侖紙等都應(yīng)有它自身的獨(dú)特功效，都能產(chǎn)生自身效果的藝術(shù)效果。三是，了解掌握孩子年齡特點(diǎn)和個(gè)體技能的原則。拔苗助長，只會(huì)限制兒童個(gè)人的表現(xiàn)水平的發(fā)展。四是，在引導(dǎo)組織墻面布置的過程中，應(yīng)采用談話引導(dǎo)的原則。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓兒童產(chǎn)生形象的表現(xiàn)欲，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造才能。五是，師生共創(chuàng)的原則。在裝飾墻面環(huán)境時(shí)，老師不能包辦代替，只建“框架”，讓幼兒動(dòng)手增添制作內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。六是，材料利廢利舊的原則。一個(gè)不起眼的紙盒、信封、空瓶、衛(wèi)生紙筒，但在幼兒的眼中是奇妙的，是變幻的，可變成樓房、面具、樹干、火箭。幼兒思維是沒有局限的，幼兒的世界也是五彩繽紛的。
總之，墻面布置是幼兒園環(huán)境，尤其是教室環(huán)境的核心，希望每個(gè)幼兒擁有一個(gè)更有吸引力的美好環(huán)境，使幼兒在美的熏陶下茁壯健康的成長！
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；農(nóng)村；解決辦法
一、農(nóng)村學(xué)前教育存在問題分析
（一）教育資源分布不均，發(fā)展不均衡
城鎮(zhèn)和農(nóng)村間的不均衡。城鎮(zhèn)通常是政治和經(jīng)濟(jì)的中心，在經(jīng)濟(jì)上、文化上均比農(nóng)村要優(yōu)越，通常城鎮(zhèn)學(xué)前教育更受到上級重視，在經(jīng)費(fèi)投入和基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)上更有保障，同時(shí)資金的籌集渠道較為廣泛。但是，在農(nóng)村地區(qū)，人們的思想較為保守，育兒觀念也相對滯后，教育經(jīng)費(fèi)的來源極為有限，以致于人們不太愿意將更多資金投入到學(xué)前教育的基礎(chǔ)建設(shè)中，直接導(dǎo)致城鎮(zhèn)和農(nóng)村的發(fā)展不均衡。另外，農(nóng)村幼兒園教室較少，且環(huán)境簡陋，玩具設(shè)備較為缺乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備相對落后。
（二）經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)前教育發(fā)展滯后
近年來，隨著教育體制的創(chuàng)新和改革，及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到明顯發(fā)展，農(nóng)民收入也不斷增加，農(nóng)村家長對兒童的學(xué)前教育重視度日益提高，對學(xué)前教育的需求也日益強(qiáng)烈。但地方政府未能及時(shí)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，未建立相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)前教育投入機(jī)制，卻開展財(cái)政減負(fù)工作，從既有的學(xué)前教育投入中撤出，直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師待遇降低，而影響到整體教育質(zhì)量。由于缺乏專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等無法及時(shí)更新，導(dǎo)致幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施老化，缺乏維護(hù)，設(shè)施不健全。另外，在小學(xué)幼兒園的投入上也較為薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用極為困難，很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展要求?？傊?，經(jīng)費(fèi)投入不足之間影響到紹興市農(nóng)村學(xué)前教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。
（三）師資隊(duì)伍不穩(wěn)，福利待遇較低
1.身份未明確，基本權(quán)益無保障
一直以來，農(nóng)村幼兒教師未有正式人事編制，在身份上不夠明確，社會(huì)地位無法得到相關(guān)部門的認(rèn)可。大部分教師無明確身份，無法納入正式教師行列受教育部門人事管理。而只是在當(dāng)前幼教部門建立一般性檔案實(shí)施管理，和公辦中小學(xué)教師相比，管理上缺乏規(guī)范性。另外，身份的不明確也導(dǎo)致幼兒教師無法獲得培訓(xùn)、再教育、職稱評定、福利工資等方面的權(quán)益。
2.師資配備數(shù)量不足
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，全日制幼兒園教職工和幼兒數(shù)量的比例為1：6到1：7。但是，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園教職工和幼兒比例在1：18.6到1：22.7，明顯高于高于國家標(biāo)準(zhǔn)，直接反映出該地區(qū)農(nóng)村幼兒教師嚴(yán)重缺乏，在配備上不足。在一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒園往往一個(gè)班三四十名兒童，只配置一個(gè)教師，增加了學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的安全隱患。
二、促進(jìn)紹興市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對策
（一）增強(qiáng)政府認(rèn)識(shí)，提高重視
首先各級政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要性和緊迫性，將該項(xiàng)工作作為和諧社會(huì)建設(shè)中的一個(gè)重大民生工程，切落實(shí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，還應(yīng)積極加大農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政投入力度，進(jìn)而為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，各級政府應(yīng)把農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展工作納入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，制定政策，強(qiáng)化政府組織辦學(xué)和管理的責(zé)任，把農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展工作作為踐行科學(xué)發(fā)展觀的民生工程。
（二）多渠道籌經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)定來源
1.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
各級政府需要把學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，安排適當(dāng)資金投入到學(xué)前教育中，并要隨發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整。設(shè)立發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以用來完善基礎(chǔ)設(shè)施，扶持農(nóng)村幼兒園建設(shè)和師資建設(shè)。財(cái)政在支持公辦幼兒園建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)扶持服務(wù)優(yōu)、經(jīng)費(fèi)地，具有普惠性民辦幼兒園，以解決適齡兒童入園率的問題。
2.拓展經(jīng)費(fèi)渠道
在政府財(cái)政預(yù)算中，應(yīng)安排必要農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，確保農(nóng)村幼兒園的有序發(fā)展。應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)國家及省市政府的要求，有序吸引社會(huì)資金投入到農(nóng)村幼兒園校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置等方面，并要給予優(yōu)先安排。同時(shí)，要充分發(fā)揮出鄉(xiāng)村建設(shè)幼兒園的作用，應(yīng)積極動(dòng)員和組織社會(huì)各方面力量，以增加農(nóng)村學(xué)前教育投入。另外，在條件和環(huán)境允許的情況下，農(nóng)村幼兒園也應(yīng)探索多種渠道、多方式地吸收社會(huì)資金，以促進(jìn)民辦幼兒園水平的提升。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)
首先，應(yīng)創(chuàng)建幼兒教師儲(chǔ)備機(jī)制。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，加大公辦幼兒園教師的配備比例，給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及優(yōu)秀教師編制。其次，嚴(yán)格落實(shí)幼兒教師準(zhǔn)入制。全面推進(jìn)幼兒園園長和幼兒教師資格評定制度及聘用制度，積極優(yōu)化和建設(shè)農(nóng)村幼兒師資。最后，強(qiáng)化培訓(xùn)及再教育。應(yīng)不斷深化學(xué)前教育體制改革，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，不斷改善和提高幼教待遇，加強(qiáng)管理，建立新環(huán)境下園長和教師管理和運(yùn)行機(jī)制。
（四）完善管理制度，規(guī)范管理
一是健全三級兩線管理機(jī)制。應(yīng)建立健全縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村學(xué)前教育管理小組，推行學(xué)前教育會(huì)議制度，明確各級政府及教育部門的學(xué)前教育發(fā)展責(zé)任，并要確定教育部門的管理職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育各級有人管、有人抓，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展給予組織保障。二是農(nóng)村公辦幼兒園應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)行“五獨(dú)立”管理，即法人、園舍、人事、財(cái)務(wù)及管理的獨(dú)立。要明確辦園主體，公辦幼兒園應(yīng)和隸屬學(xué)校有效脫離，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長需要由縣級教育部門任命，落實(shí)園長責(zé)任制。各類幼兒園都需要在教育系統(tǒng)結(jié)算中創(chuàng)建獨(dú)立賬戶，各種收費(fèi)、開支都需要上級部門審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督，確保開支科學(xué)合理，還應(yīng)加強(qiáng)違規(guī)收費(fèi)監(jiān)管。
結(jié) 語
作為農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村兒童數(shù)量巨大，學(xué)前教育發(fā)展空間巨大。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村人口素質(zhì)，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮著不可替代的作用。所以，必須認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀和存在的問題，根據(jù)我國基本國情，采取多方面對策推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)、文化建設(shè)是很多學(xué)齡前孩子父母關(guān)注的重點(diǎn)。而家長工作的有效開展能夠使孩子們的學(xué)習(xí)和成長更加快樂!下面是小編整理的幼兒園秋季家長工作計(jì)劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園秋季家長工作計(jì)劃家長工作一直是我們幼兒園工作的重要組成部分。提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，因?yàn)閷τ變旱慕逃且豁?xiàng)多層面、多元化的系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園與社會(huì)相互配合方能奏效。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)：只有社會(huì)、家庭、幼兒園緊密結(jié)合，才能形成現(xiàn)代幼教立體模式中必不可少的三維構(gòu)造，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。
一.指導(dǎo)思想：
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。它賦予了家長工作全新的內(nèi)涵家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。
這一學(xué)年，我園家長工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長工作精神，以我園的《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二.工作目標(biāo)
倡導(dǎo)家園合作實(shí)現(xiàn)家園共育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。
三.工作措施
1、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長工作的藝術(shù)性
(1)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使合作意識(shí)深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
(2)組織家長工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長工作案例研討會(huì)，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進(jìn)每位保教人員不斷提高家長工作的水平。
2.加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
(1)舉辦多形式有針對性的家教講座。
(2)做好家訪工作。入園前對每個(gè)新生進(jìn)行家訪，入園后進(jìn)行不定期家訪。
(3)組織并改進(jìn)家長開放日活動(dòng)，把家長開放日作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
(4)充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，通過家委會(huì)幫全體家長了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。
(5)通過電話、班級QQ以及接送孩子時(shí)的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
3.注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量，增強(qiáng)教育合力。
(1)發(fā)揮家委會(huì)的作用，使家委會(huì)參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標(biāo)、措施等各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
(2)發(fā)放家長調(diào)查表，請家長對幼兒園各項(xiàng)工作提出自己的意見和建議。
(3)開展內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，使家長與幼兒同樂，使家園關(guān)系更為密切。
4.注重幼兒園與家庭的互動(dòng)，形成暢通的家園雙通道。
(1)利用家教園地向家長介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識(shí);宣傳家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與信息;報(bào)道幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及成果;而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進(jìn)家長與教師的有效互動(dòng)。
(2)豐富《家長園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長互動(dòng)，增強(qiáng)針對性和時(shí)效性。
(3)把家長會(huì)改為參與對話式的家園交流會(huì)，家長、老師互拋育兒問題和經(jīng)驗(yàn)，闡發(fā)自己的意見，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實(shí)施策略。
(4)開展書香校園閱讀活動(dòng)，營造家園濃厚的文化氛圍。
(5)進(jìn)一步發(fā)揮家園聯(lián)系冊的功能，使家園聯(lián)系冊成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
四.具體工作安排
九月份：
1.家訪，接待新生及家長來園熟悉環(huán)境
2.制訂家長工作計(jì)劃
3、召開期初家長會(huì)
4、簽訂家長安全責(zé)任書
十月份：
1、舉行小班年段自理能力比賽。
2、建立幼兒園各班qq群，使家園溝通速度更快、效率更高。
十一月份：
1.家園讀書活動(dòng)
2.家長開放日活動(dòng)
十二月份--元月份：
1.迎新家園同樂親子活動(dòng)。
2、幼兒寒假生活指導(dǎo)告家長書。
3、撰寫家長工作總結(jié)。
幼兒園秋季家長工作計(jì)劃本學(xué)期我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《幼兒園綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想：
以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理工作條例》為準(zhǔn)繩，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)精神為指南，以提高保教質(zhì)量為中心，以教研教改為動(dòng)力，科學(xué)合理組織幼兒的一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，爭創(chuàng)一流服務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
在實(shí)踐新《綱要》的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)教育行為，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，運(yùn)用發(fā)展的眼光，挖掘自身潛力，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。在課程改革、創(chuàng)特色教育、樹自身品牌上下工夫，樹立經(jīng)營幼兒園的新理念，加強(qiáng)園舍建設(shè)與管理，不斷改善辦園條件，優(yōu)化育人環(huán)境，努力構(gòu)建和諧幼兒園，以一流的師資、一流的環(huán)境、一流的服務(wù)創(chuàng)辦一流的幼兒園。一流教育，辦社會(huì)滿意、家長放心、孩子成才的幼兒教育。
三、主要工作：
(一)園務(wù)管理：科學(xué)管理，提高效益
1、辦園思想：依法治園，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi);
依法治教，注重行風(fēng)建設(shè)。幼兒園一切工作以促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師成長、推動(dòng)幼兒園發(fā)展為工作的出發(fā)點(diǎn)。
2、管理方式：以人為本，剛?cè)岵⒅兀蚤_放而彈性的管理、靈活而務(wù)實(shí)的作風(fēng)激發(fā)幼兒教師工作內(nèi)驅(qū)力。
在統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)上，園長參與實(shí)踐教育教學(xué)第一線。
3、班子建設(shè)：注重學(xué)習(xí)反思、倡導(dǎo)批評監(jiān)督，內(nèi)省與外力共同推動(dòng)班子隊(duì)伍的建設(shè)。
班子人員在思想上強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：一體意識(shí)、開拓意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，形成一支開明、團(tuán)結(jié)、廉潔、高效的好班子，使幼兒園整體工作快速發(fā)展。
4、師資建設(shè)：通過不斷完善競爭激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，更好地促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，多途徑促進(jìn)青年教師快速成長。
主要方法有：一是充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用;二是搭建舞臺(tái)，施壓鍛煉;三是加強(qiáng)對話與交流，鼓勵(lì)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相合作、共同提高。四是創(chuàng)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。
5、教師生活：激發(fā)教師的積極性，滿足青年人的生活情趣，每月定期開展豐富多彩的文體活動(dòng)，提高生活質(zhì)量，使幼兒園成為每個(gè)教師的精神家園。
(二)教育教學(xué)：立足實(shí)際，提高質(zhì)量
園部工作重點(diǎn)：圍繞目標(biāo)加強(qiáng)協(xié)作，醞釀較高組織智慧，大力提升個(gè)體教育能力，把全體教師的教育教學(xué)水平提升到一個(gè)新的檔次。
思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關(guān)理論
，二要厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。教師要根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。
實(shí)踐中：在存精、吸納、創(chuàng)新的總原則下，教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧、互動(dòng)策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務(wù)意識(shí)。
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，按照幼兒園教育目標(biāo)，針對大、中、小幼兒的特點(diǎn)及各班幼兒發(fā)展情況，各班主任擬定出學(xué)期工作計(jì)劃，做到月、周、日工作目標(biāo)明確，在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中要富于生活、游戲中。
2、創(chuàng)設(shè)與幼兒教育適應(yīng)的良好育人環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒對話。
教師的每個(gè)角落，每一個(gè)面墻都充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之地。
3、樹立一日活動(dòng)都是課的教育思想，科學(xué)合理設(shè)計(jì)幼兒一日活動(dòng)，各環(huán)節(jié)要體現(xiàn)教育的目標(biāo)，做到集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，注意保教結(jié)合教育的教育原則，對幼兒的活動(dòng)或技能進(jìn)行觀察，認(rèn)真評價(jià)，對個(gè)別幼兒的教育要寫入幼兒教育心得或觀察日記中。
4、做好新生接待工作，穩(wěn)定幼兒情緒，采取多種方法和游戲活動(dòng)，吸引幼兒，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
5、教學(xué)活動(dòng)的組織形式多樣化，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，教師要不斷調(diào)整自己的角色，仔細(xì)觀察，了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
6、各班教師重點(diǎn)要抓好幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活自理能力。
7、教師對每位來園幼兒進(jìn)行全日制觀察，記錄好來園幼兒人數(shù)，幼兒健康和當(dāng)天發(fā)生的情況，做到心中有數(shù)。
對生病的幼兒要注意觀察，細(xì)心照顧，對一日的活動(dòng)量要適度調(diào)節(jié)。
(三)衛(wèi)生保?。汉葑ヂ鋵?shí)，強(qiáng)化責(zé)任
做好保健衛(wèi)生工作，做細(xì)做實(shí)，嚴(yán)格規(guī)范。教室要注重消毒、防病的過程工作，向家長宣傳防病知識(shí)，積極做好預(yù)防傳染工作。第一，做好一日常規(guī)保育工作，如晨檢、衛(wèi)生保健、洗手、入廁等，都要做細(xì)做好，不能馬虎和大意，定期和不定期進(jìn)行抽測檢查。第二，落實(shí)消毒工作，實(shí)行每日消毒制，預(yù)防疾病，傳染病的傳播。
(四)家長工作：宣傳溝通，引導(dǎo)合作
家長工作也是做好幼兒園工作的關(guān)鍵，使家長和老師成為合作者和朋友一直是我們做好家園互動(dòng)的最終目標(biāo)。本學(xué)期將開展多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，多方位，多渠道地讓家長參入幼兒教育，了解家長需求，辦人民滿意的幼兒園。
1、與溝通并舉，引導(dǎo)與合作并重。
召開不同類型的個(gè)性化家長會(huì)，爭取家長的支持配合，盡量做好家教講座、提高家長的滿意度、提高社會(huì)的信譽(yù)度。
2、老師與家長的角色。
教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變與家長之間的角色關(guān)系，從單純的教師與家長關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃暮献?，平等的朋友關(guān)系，從而更好地做好家園共育工作。
3、多樣化家園互動(dòng)模式。
不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長講座、家長會(huì)、個(gè)別家訪、家園互動(dòng)欄、家長開放日活動(dòng)等;豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作;開展網(wǎng)絡(luò)交流等，促進(jìn)家園共育。
(五)安全教育：強(qiáng)化意識(shí)，警鐘長鳴。
加強(qiáng)安全管理工作，是幼兒園的首要工作，牢記安全第一是一切幼教工作的保障。必須做到落實(shí)安全制度，實(shí)行責(zé)任制，深入日常管理。遵循保教結(jié)合的原則，身心健康發(fā)展。
1、落實(shí)安全管理制度。
全園師生通過班會(huì)和專題會(huì)學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全制度和安全手則，樹立安全第一的思想，以幼兒園零事故為目標(biāo)，全方位構(gòu)建幼兒園安全管理體系。安全責(zé)任到班，責(zé)任到人，明確職責(zé)，分工到位。學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，大事化小，小事化了。加強(qiáng)大型玩具的安全檢查，杜絕事故發(fā)生。增設(shè)突發(fā)事件操練等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。每月安全一總結(jié)，學(xué)習(xí)好的做法，互學(xué)互用。從而提高大家的安全管理能力。
2、按照本園安全工作計(jì)劃，細(xì)化安全工作崗位責(zé)任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。
定期檢查維修，合理考評。
幼兒園秋季家長工作計(jì)劃時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是新的額一年。2021年，對于職場人士來說，為自己制定一個(gè)明確、切實(shí)可行的年度工作計(jì)劃，可以讓自己更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，而不會(huì)迷失在每天忙碌的工作中。
無計(jì)劃的工作很盲目
很多職場新人并不清楚工作計(jì)劃的重要性，很多時(shí)候都會(huì)覺得就像年終總結(jié)一樣，工作計(jì)劃是一種應(yīng)付上級的東西，特別是計(jì)劃趕不上變化，沒有實(shí)際意義。記得我剛到公司上班的時(shí)候也是這種想法，那時(shí)初入職場，每天完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)之后，就再?zèng)]有別的事情可干，經(jīng)常處于無所事事的狀態(tài)，而自己也有些苦惱不知道該干什么。在后來，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我制定了一份詳細(xì)的工作計(jì)劃，通過這份計(jì)劃，我不僅知道了日常工作的大方向，同時(shí)也和自身的發(fā)展結(jié)合起來，比如如何在工作中提高業(yè)務(wù)水平，如何不斷提高自身素質(zhì)等。
通過這件事，一方面我明確了工作安排，更重要的是讓我懂得工作計(jì)劃的重要性，它可以明確你的前進(jìn)方向。俗話說，失之毫厘謬以千里，如果方向搞錯(cuò)了，就算工作再努力，也是一種盲目的努力，所以工作計(jì)劃的重要性就不言而喻了。
個(gè)人計(jì)劃要與公司計(jì)劃相適應(yīng)
很多人抱怨計(jì)劃趕不上變化，特別是覺得自己制定的計(jì)劃根本沒用處，因?yàn)槿粘９ぷ鬟€是得聽領(lǐng)導(dǎo)吩咐，并因此懷疑工作計(jì)劃的作用。其實(shí)，如果把個(gè)人計(jì)劃和公司計(jì)劃結(jié)合起來，就可以很好地解決這個(gè)問題。每到年初，不論個(gè)人是否制定了工作目標(biāo)，你所在的單位一定制定了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
我剛畢業(yè)時(shí)在一家公司從事軟件測試的工作，當(dāng)時(shí)我希望學(xué)習(xí)軟件測試自動(dòng)化領(lǐng)域新興的一種語言，但是苦于每天忙碌的工作，分身乏術(shù)，沒辦法再另外抽時(shí)間學(xué)習(xí)。剛好公司準(zhǔn)備在新一年里規(guī)范測試流程，化實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測試。于是我主動(dòng)找到領(lǐng)導(dǎo)，希望能承擔(dān)一部分這方面的工作，領(lǐng)導(dǎo)欣然同意。而我也在這個(gè)過程中提高了自身的業(yè)務(wù)水平。其實(shí)，這很大程度上得益于個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與企業(yè)目標(biāo)的契合。
通過執(zhí)行效果發(fā)現(xiàn)工作中的問題
計(jì)劃終究是計(jì)劃，能否起到作用還是要看執(zhí)行效果。既然制定了工作計(jì)劃，那么在平時(shí)的工作中，就要注意對計(jì)劃執(zhí)行效果的審視和總結(jié)。除了公司在日常管理中的考核之外，對于個(gè)人來說，也要注意工作計(jì)劃的執(zhí)行情況。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)偏離了工作計(jì)劃的時(shí)候，一定是自己的工作出現(xiàn)了問題，這時(shí)要加以注意并及時(shí)調(diào)整。
幼兒園決定建立衛(wèi)生工作管理委員會(huì)，組長由鄭玉琴擔(dān)任，副組長由陳玲玲擔(dān)任，組員有童愛霞、李小如。
二、職責(zé)：
1、鄭玉琴負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全園的環(huán)境衛(wèi)生工作，負(fù)責(zé)劃分各處各班的衛(wèi)生區(qū)域，抽查衛(wèi)生工作。
2、陳玲玲負(fù)責(zé)制定全園的衛(wèi)生工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)布置檢查，督促各處各班衛(wèi)生工作以及評比總結(jié)工作。
三、措施：
1、加強(qiáng)思想教育，讓人人知道衛(wèi)生工作的重要性，知道衛(wèi)生工作是精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)均不可缺少的條件。
2、劃分清潔做到衛(wèi)生工作沒有死角。
3、做到衛(wèi)生工作層層有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)評比，并落實(shí)到人。
4、把個(gè)人衛(wèi)生列為個(gè)人評優(yōu)，班級評優(yōu)，單位評優(yōu)的重要條件。
5、環(huán)境美化工作選派專人負(fù)責(zé)，并教育大家愛護(hù)幼兒園一草一木，使幼兒園一年四季保持常綠，能見到不同的花開。
6、成立幼兒常見病傳染病衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組。
四、衛(wèi)生制度：
幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性
在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。””幼兒踏入社會(huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。
1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。
課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)
現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。
1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。
我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。
2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場景
（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場景實(shí)踐教學(xué)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。
實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場景的教學(xué)實(shí)踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。
例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對的各種問題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們設(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。
一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
（2）模擬幼兒園真實(shí)場景的社會(huì)化教學(xué)
除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，進(jìn)行點(diǎn)評，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。通過幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。
（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)
使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績。
三、實(shí)踐性教學(xué)效果
通過學(xué)生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。
近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。
課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。
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關(guān)鍵詞：留守幼兒幼兒教育規(guī)范發(fā)展
百年大計(jì)，教育為本；國運(yùn)興衰，系于教育。黨的十六大報(bào)告深刻指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！边@一從現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，深刻闡明了教育的特殊地位和作用。教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在，在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)這一宏偉藍(lán)圖中，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，全面提高國民素質(zhì)，是我國現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的決定性因素。
隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守幼兒逐漸增多，加強(qiáng)對農(nóng)村留守幼兒的教育是不可回避的社會(huì)問題。在農(nóng)村中，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，其撫養(yǎng)者不是年老體弱多病，就是文化程度較低甚至是文盲。有些老人將孩子的教育托付給幼兒園，部分監(jiān)護(hù)人連孩子在幼兒園讀什么班都不知道，更別談什么家庭教育了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)的孩子中，很多幼兒不同程度存在的問題是：任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心，逆反心理較強(qiáng)，性格孤僻，以自我為中心，合作意識(shí)差，怕吃苦，缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性，等等。
農(nóng)村留守幼兒的教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。年輕父母要考慮子女教育的重要性，在不得已將孩子托付給長輩時(shí)，要意識(shí)到其中的不利因素，應(yīng)盡最大努力加以消除。幼兒園要更多地承擔(dān)起家庭子女教育的責(zé)任，給他們更多的關(guān)愛。同時(shí)，幼兒園和監(jiān)護(hù)人之間要緊密聯(lián)絡(luò)，通過開設(shè)家長學(xué)校、召開家長會(huì)等形式，幫助家長更新教育觀念，使他們掌握科學(xué)的教育方法。更為重要的是，社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注和重視農(nóng)村留守幼兒的教育，共謀良策。
1.規(guī)范民辦幼兒園，加強(qiáng)對留守幼兒的宏觀管理和調(diào)控
對留守幼兒較多的幼兒園，地方政府要人文關(guān)懷，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，增強(qiáng)辦園實(shí)力，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。地方政府嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把審批關(guān)，確保民辦幼兒園的辦園條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對已審批的幼兒園則通過評估和年檢等辦法，對不符合辦園條件、安全隱患多、辦學(xué)質(zhì)量低、群眾反映大的幼兒園所采取整改提高、年檢否決等舉措，這將有效地提高民辦幼兒園的辦學(xué)水準(zhǔn)，給留守幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
2.強(qiáng)調(diào)辦出特色和注重服務(wù)
地方政府應(yīng)積極鼓勵(lì)民辦幼兒園發(fā)揮其機(jī)制靈活的特點(diǎn)，在方便家長、服務(wù)家長等方面作出努力。拓寬辦園形式，有日托、月托等，滿足家長對幼兒園的不同需求。比如，接送，提供早餐、晚餐、病號飯等服務(wù)，分擔(dān)家長養(yǎng)兒育女中的實(shí)際困難等。
3.建立外出打工家庭子女個(gè)人成長檔案
這些檔案可以詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話，做到定期查訪，給這部分特殊幼兒以更多的“關(guān)愛”。
幼兒園教師應(yīng)該及時(shí)和孩子人取得聯(lián)系，匯報(bào)情況，解決問題。對有些留守幼兒突出的問題如孤僻、不講衛(wèi)生、不尊重他人等毛病做到特殊處理。在家訪時(shí)，在人面前要給孩子鼓勵(lì)、批評和表揚(yáng)相結(jié)合，讓孩子充分認(rèn)識(shí)自己，取長補(bǔ)短，完善自身。
4.有針對性地對留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透
針對部分留守幼兒的道德行為偏差，應(yīng)對其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。對留守幼兒的教育不能照書本硬套理論，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)利用農(nóng)村資源有效合理地教育孩子。在室內(nèi)環(huán)境方面可以開辟“科學(xué)角”，根據(jù)主題內(nèi)容和季節(jié)變化為幼兒提供富有本地農(nóng)村特色的材料，供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。室外環(huán)境可以設(shè)立小果園、小花園、小菜地、小飼養(yǎng)角，開展飼養(yǎng)、栽培等活動(dòng)。實(shí)踐證明，隨著動(dòng)植物的生長，幼兒不僅掌握了種植、飼養(yǎng)的方法，了解了它們的生長變化過程，而且從生態(tài)的角度了解了動(dòng)植物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)了保護(hù)動(dòng)植物的情感和勞動(dòng)意識(shí)，提高了自身動(dòng)手能力和管理能力，還開發(fā)了創(chuàng)新能力。
5.開展對留守幼兒的幫教活動(dòng)
對留守幼兒可以開展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與幼兒談心，說“悄悄話”，讓幼兒主動(dòng)傾訴自己的心里話，對教師產(chǎn)生信任。教師要經(jīng)常性地開展活動(dòng)，通過看錄像、講故事、做游戲等使幼兒認(rèn)識(shí)到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識(shí)的豐富等。在活動(dòng)中，使留守幼兒學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人；對生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進(jìn)，學(xué)會(huì)自立。通過開展活動(dòng)，讓孩子們交心，老師和幼兒談心，給孩子一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。
邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育輔導(dǎo)站、文化站、計(jì)劃生育指導(dǎo)站等部門也應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用。各系統(tǒng)之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對留守幼兒家長進(jìn)行必要的言傳指導(dǎo)。開展文娛活動(dòng)，舉辦專題講座，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展知識(shí)競賽等多種方式，向留守幼兒家長介紹健康、通俗的教育方法，講述正確的教育理念，革除封建的、封閉的、落后的幼兒教育陋習(xí)。亦可組織一支專門的幼兒教育言傳隊(duì)伍，采用走村串戶、促膝談心的方式，讓廣大留守幼兒家長明白超前教育的重要性，讓他們懂得一些幼兒身心健康發(fā)展的知識(shí)，讓幼兒教育理念深入人心。這些活動(dòng)既可以教育家長，也可以豐富幼兒的業(yè)余生活，開闊他們的視野，同時(shí)也增長了見識(shí)，有利于留守幼兒的健康成長。
農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村地區(qū)一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)。除各級政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌管理外，還需要農(nóng)村以及社會(huì)各方面大力的支持。我們相信，在政府和社會(huì)各界的共同關(guān)心、合力支持下，農(nóng)村幼兒教育工作一定能夠取得成效。
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