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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物統計分析方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞生物統計學；教學方法；改革
生物統計學是南陽師范學院生命科學與技術學院的一門專業基礎課，主要包括試驗統計分析和設計兩部分內容，是現代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統計分析方法，培養學生具有嚴謹的科學態度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰。因此，對生物統計的教學方法進行改革，以激發學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向實際應用型授課轉變
生物統計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統計方法的原理、統計公式的推導較困難，且對于非統計專業人士是沒有必要的。生物統計學的公式比較多，統計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農林、生態、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節約時間和成本，通過統計分析，得出理想的實驗結果；另一方面是面對已取得的實驗結果，如何選擇和使用統計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現不足。因此，培養學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統計分析方法，把不同的統計方法加以比較；或者把一個實驗結果用多種統計分析方法同時進行分析，對分析結果加以比較，使學生充分認識不同統計方法的特點和不足，激發學生對統計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向實際應用型授課轉變的另一個重要環節，就是考試方式的轉變。考試方式是學生學習方法的指揮棒。如果采取傳統閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內容上側重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發學生積極思考問題的方式，規定學生在2張A4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關基本概念、問答之類的內容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉變
統計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現代計算機和計算軟件的發展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現代計算技術和計算軟件突飛猛進的發展。在分析方法的多樣性、分析結果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統的純理論型授課方式，通過上機實習環節使學生應用統計軟件進行數據分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統計教學的計算機軟件較多，目前主要有SAS、SPSS、Excel 等，都提供了一個功能相對完整的數據分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，SPSS是國際流行的統計軟件，有強大的數據處理功能，操作簡單，分析結果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內外專家的認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經常給學生介紹新的統計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內容型授課向以教材為主、結合實際需要、拓展新內容型授課轉變
生物統計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統性和經典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區間估計、方差分析、回歸分析、相關分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統計的內容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現代計算技術的飛速發展，許多新的計算方法不斷出現，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統計學所介紹的統計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據實際需要，適當插入一些新的內容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際時，由于期刊文字的限制，用生物統計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數據進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數據，用生物統計學所介紹的方法，需要45組數據來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結合實際，完善課本內容，增強學生實際應用的能力，培養學生的創新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻
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關鍵詞:生物統計學;開放式考核;畢業論文
0引言
當前，我國的高等教育正處在改革和發展的關鍵時期，高等教育如何才能更好地適應新時代的發展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應該在人才培養模式和實踐教學等關鍵環節進行綜合改革，高校教師應該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養模式進行改革.其中，課程教學內容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院校“生物統計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.
1“生物統計學”課程的地位和作用
“生物統計學”是一門應用數學，是高等師范院校生物學專業本科生的專業基礎課程.該課程要求學生能夠運用統計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現象，對實驗所獲得的數據能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設計本身并不是生物統計學的內容，但是，只知道統計分析方法，而不知道如何設計符合統計學要求的實驗，知識并不系統、全面.因此，多數統計學教材都加入了實驗設計的內容.通過學習實驗設計的內容，可以使學生掌握正確的數據收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設計方法(簡單實驗設計、單因素實驗設計、兩因素實驗設計、多因素實驗設計)，為完成其他專業課程的學習、畢業論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎，這對學生分析和解決問題能力的培養起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養模式的要求，學生應該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統的能力培養來實現.此外，生物統計學也是培養和提高大學生科技素質的一個很重要的方面.由于生物統計學要求學生具有一定的數學基礎和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業雖然在大一時開設了高等數學這樣的基礎課，但是，數學基礎仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業最具難度的課程之一.
2“生物統計學”課程考核方式現狀分析
課程考核是教學的必要環節，既能檢驗學生對知識的掌握程度，又可以衡量教師的教學效果.現階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規定必須具有一定數量的題型.傳統的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內容主要體現在基本概念、基本原理和相關的統計分析方法的應用，期末考試成績基本決定了課程的學期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點和要求，就生物統計學課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學生完成相應題目來考察學生對生物統計學原理的掌握及運用能力，但是，完成試題的過程需要使用計算器進行大量的運算，而在實際運用環節中，很少會使用計算器進行計算，都是通過相關的統計軟件來進行統計分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實際應用脫節，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關專業學生數學基礎稍顯薄弱，所以，這種傳統的完成試題的考核方式會導致學生的考試分數不理想，不及格的學生比例較高.從生物統計學的教學目標來看，主要由試卷考核來評價學生的學習效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評成績由考勤成績、平時成績和期末成績三部分組成，各部分所占比例不同.
這種考核方式在一定程度上重視了學生的課題出勤率和平時完成作業的情況，避免了期末考試成績在課程學期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學在平時完成課后作業的過程中，由于沒有學會相應的知識，無法獨立完成作業，于是采用抄襲的方法來完成作業，這樣就無法通過完成作業的過程來鞏固相應的理論知識.其次，與多數課程一樣，部分學生平時不認真學習，考前通過突擊復習，即便考試通過，但是對知識掌握不牢靠，一段時間后就會忘記所學知識，當然更談不上會運用統計學知識來解決生物學問題，到做畢業論文需用到統計學知識時，很多學生顯得毫無頭緒.第三，學生雖然掌握了統計學的基本理論知識，但缺乏基本的統計思維能力和實踐經驗，對理論知識不能靈活運用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學生引向了一種為了應付考試而學習的軌道，學生為了完成試題，需要花大量時間去進行計算，理論與實踐脫節，當然會限制學生學習主動性和積極性的發揮.對于“生物統計學”這種注重分析和應用能力并且實踐性較強的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學生有較好的學習效果.
3“生物統計學”課程考核方式的改革探索
高等教育綜合改革要求改變人才培養模式，培養出創新性人才是當下時代的需求.這樣就要求學生擁有較強的學習能力以及運用所學的專業知識解決實際問題的能力.課程的考核是教學活動的必要環節，靈活合理的考核方式能很好地促進學生鞏固教材上的學習內容，并培養其解決實際問題的能力.為了達到上述教學目標，對生物統計學課程進行考核方式的改革是必要的.在教學工作中，可以根據高等教育綜合改革的具體要求，按照教學目標，對考試觀念、內容和形式等方面進行改革，充分發揮考核的功能.改變傳統的課程總成績的測評方式，將考勤成績、平時成績、統計軟件應用成績、期末考核成績相結合而綜合考核.考勤成績可以督促學生進入教室聽課;平時成績可以督促學生通過完成作業來加強對所學理論知識的掌握，只是，要避免學生為了平時作業的成績較好而去抄襲作業的情況發生;統計軟件的應用已經普及，通過統計軟件應用這個項目的考核，可以督促學生掌握相應的統計軟件的使用方法;期末考核內容可以結合學生之前學過的專業知識以及將要進行的畢業論文內容，學生可以查閱有關參考資料后選擇一個小的研究課題，獨立設計實驗，并能夠獨立完成相關的統計分析內容，最后給予合理的生物學解釋.生物統計學的教學主要是培養學生如何進行實驗設計，如何收集并整理數據，并能用相關的統計分析方法分析出結果，最后得出相應的專業解釋的能力.因此，教師首先要轉變觀念，認識到大趨勢下進行高等教育綜合改革的必要性，認識到人才的培養模式要有所調整，認識到教學改革的重要性.
對于生物統計學的教學，教師應根據學生的知識基礎和學習能力，因材施教，以培養學生綜合運用統計學原理和知識為目標，重點培養學生運用統計學原理和方法解決實際問題的能力.傳統的用試卷進行考試的方法的實際應用價值并不是太大，這種考核方式要求學生使用計算器等工具進行大量的計算.而隨著計算機技術的發展，相關的統計軟件可以完成基本統計分析，因此這種傳統的考核方式的實際應用價值并不太大.同時，由于該門課程本身較難，可能會導致學生花了太多的時間復習應考卻并不能及格.大學生科學研究素養的培養主要體現在如何發現科學問題以及如何對所要研究的課題進行設計和實施兩個方面.而生物統計學的教學正好可達到這一培養目標.“生物統計學”的教學內容包括實驗設計和統計分析方法兩塊大的內容.通過實驗設計內容的學習，可培養學生獨立設計研究課題的能力(實驗因素與水平的選擇、實驗設計方法的選擇);
通過統計學原理和相關統計分析方法的學習，培養其利用統計學知識解決生物實際問題的能力.上述兩個方面綜合起來，還可以培養學生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內容就應該通過改革來反應學生對這些能力的運用能力，摒棄單純以理論知識的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學生對知識的掌握程度的做法.經過在普通高等師范院校多年的生物統計學教學實踐，筆者提出如下針對期末考核方式的改革內容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統的試卷考試的方法.把生物統計學的考核與學生的畢業論文結合起來，畢業論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學生自己擬定實驗計劃書(包括題目選取、文獻查閱、設計實驗等).由于學生并沒有實際開展實驗，只能通過文獻中的數據，列出相應的統計分析方法的計算步驟，再運用統計學軟件進行統計分析.
通過這種開放式的考核，可以使學生在結合應用實際的基礎上掌握相應的統計分析方法，綜合培養學生的多方面能力，達到能夠獨立進行相應的統計分析的目的.到了畢業論文的實驗部分完成后，對數據的整理以及統計分析方法的應用就能輕車熟路，達到較好的學習效果.具體內容可以從如下方面進行考慮:結合教材的兩個大的方面的內容，統計分析和實驗設計，讓學生自己編制實驗計劃書，計劃書包括選題、國內外研究動態、實驗目的、預期結果、實驗方法、實驗設計(重點內容)、確定統計方法，并從文獻中收集相關的數據來進行統計分析，列出分析步驟，最后運用統計軟件進行分析，對結果進行解釋.通過上述考核內容，還可以引導學生樹立良好的學術道德觀念.學生選題后進行實驗設計時知道需要遵循的隨機、重復、設置對照等原則，通過這個過程，應該認識到實驗所獲得的數據是分析問題、解釋問題的基礎，所獲得的任何數據和結果一定要經得起別人的檢驗，不能為了得到理想的結果而去修改或者編造數據.這對他們今后從事科學研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠.
4結語
經過幾年的教學實踐，結果表明，通過以上考核方式的改革，學生沒有了應付試卷的壓力，學習的主動性和積極性都會有所提升.在完成期末考核內容的過程中，也鍛煉了學生運用生物統計學原理和統計分析方法解決生物學實際問題的綜合能力.此外，還能提高學生的邏輯思維能力和獨立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進行如下的完善:更深層次將該課程考核與學生畢業論文進行融合，具體與學生的論文指導教師進行溝通，確定選題的大方向;可以將統計軟件應用能力的考核與期末考核的內容結合起來，讓學生上機分析從文獻中獲得的數據并給予適當的生物學解釋.
參考文獻:
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關鍵詞：統計分析 試驗設計 教學改革 教學效果
試驗設計與統計分析是面向林學、生物科學、生物技術、食品科學等專業的一門重要專業基礎課程。該課程將概率論與數理統計的原理和方法運用于生產與科學試驗，重點解決如何根據試驗目的和要求科學設計試驗，并對試驗結果正確地進行統計分析，以獲得有效試驗信息等問題，具有很強的實用性。隨著現代科學的不斷發展，試驗設計與統計分析已成為自然科學研究方法論領域一個比較成熟的學科，是相關專業科學領域研究和實際工作必不可少的工具。該課程的學習能夠提高學生的知識運用水平及動手能力，培養學生解決實際問題的能力，為從事各類相關工作奠定基礎。
試驗設計與統計分析課程要求有一定的數理統計基礎，教學中理論公式較多，采用傳統的教學方法學生容易感覺枯燥；且重理論、輕實踐的現象也影響了實際的教學效果。筆者結合多年課程教學的實踐經歷，變革課程內容，改進教學方法、教學手段及考核辦法等，提高教學效果，促進學生動手能力和實踐能力培養。
1 教學內容的優化與更新
試驗設計與統計分析課程由理論教學和實踐教學兩部分組成，是一門應用性和實踐性都很強的專業基礎課。從減少學生學習負擔出發，該課程已經壓縮到32學時，這就更要求我們對教學內容精挑細選，提高教學的效果。
在理論教學中要順應農林和生物科學高速發展和多學科交叉的趨勢，根據農林與生物類專業的教學基本要求和學生畢業后要從事的主要工作，重點講授試驗設計和統計分析的基本原理和常用方法。
在教學內容上，結合目前試驗設計方法的發展和應用現狀，適當刪減某些已不常用的設計方法，如對比法試驗設計、間比法試驗設計等。增加某些使用廣泛、應用較多的設計方法授課內容和深度，如正交設計等。
從教學組織安排上，在試驗設計基礎知識、基本原理講授完成后，按照具體試驗設計方法講授，分別引導學生掌握某種試驗設計的設計方法、統計分析方法，了解該試驗設計方法的優缺點和應用。在每1～2種試驗設計和統計分析方法的課堂講授完成之后，上一次討論課，以生產科研中的實際問題為范例，引導學生積極分析、討論，以深刻理解和體會某個具體試驗設計方法的試驗布置、應用及其優缺點。給出科研實踐工作中得到的真實試驗數據，讓學生進行統計分析并對結果進行分析和討論，從而深入理解某種試驗設計方法的應用。
2 教學方法與手段的改革
在講授基本原理時，為了突出本課程應用性強的特點，從科研工作中遇到的實際問題進行課堂討論的方法入手，而不是從公式的數學推導開始，以提高學生參與的積極性。例如，在講授試驗設計原則時，舉例：5個品種栽培試驗，每個品種各12棵樹，試將這些樹種在一片試驗田里。課堂上，請所有學生在紙上畫出這60棵樹的布置圖，同時請4～6名學生到黑板上把自己的想法畫出來。把學生的布置圖分類總結后，通過一步步引導，得出試驗設計的三大原則。進而結合公式推導，從理論上闡明三原則的作用。學生聽得有趣、容易理解、記憶深刻。
在授課過程中，要充分利用多媒體教學手段。現代多媒體教學具有信息量大、形象直觀等特點，不僅能減少教師在課堂上板書和復雜的畫圖工作，還能利用多媒體演示統計軟件處理案例，有利于充分調動學生的求知欲和積極性[1，2]，在本課程課時少的實際情況下，尤其要充分利用好這個工具。在現有課件的基礎上，增加新的內容和實例，使課件更加豐富、生動，便于理解，同時注意和科研、生產實踐緊密結合，使授課內容更貼近實際應用，有利于培養學生的實踐能力。但是在實際應用中要特別注意，多媒體只是一種教學手段，引入多媒體教學并不意味著完全放棄傳統的板書教學。該課程理論抽象且數學公式比較多，有很多公式需要推導。用PPT推導公式效果不好，學生難以跟上播放速度。教師利用板書在黑板上推導，推導公式的過程能夠吸引學生跟著思考，加深印象和理解。只有將多媒體教學和傳統教學方法結合，發揮各自優越性，才能達到更好的教學效果。
在課堂教學中，根據各章教學內容及要求，采取“啟發式”和“討論式”結合的教學模式，可以充分發揮學生的主體作用，以達到更好的教學效果[3]。在最常用的試驗設計方法章節的教學過程中，我們專門安排了一定的課時用于討論，充分發揮討論環節的作用。收集科研工作中的典型案例，同時鼓勵學生提出自己參與科研實踐中遇到的相關問題，引導學生積極分析、討論，以深刻理解和體會某個具體試驗設計方法的試驗布置、應用及其優缺點。給出科研實踐工作中的具體試驗數據，讓學生進行統計分析并對結果進行分析和討論。更好地達到提高學生知識運用水平及動手能力的目的，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。采用提問、答疑等多種教學方法，加強教師與學生的互動，調動學生的學習積極性，也有利于教師掌握學生情況。對學生容易混淆的問題，如準確性和精確性、隨機模型和固定模型的區別等進行提問，加深學生對這些重要概念的理解，達到鞏固知識的目的。
理論聯系實際教學模式的應用。教學中，依托教師科研項目，密切聯系相關學科與課程，鼓勵學生在所參與的科研實踐中運用學習到的試驗設計和統計分析方法；鼓勵學生將學到的試驗設計方法，應用到大學生科研立項和“大學生挑戰杯實驗”等實際項目中。同時，學生所接觸的其他實驗性課程本身就有需要進行試驗設計的內容，例如他們將所學試驗設計方法應用到遺傳學實驗課中的多倍體誘導實驗的設計和育種學實驗課中花粉萌發的實驗等。為了拓寬學生的知識面，我們還推薦學生查閱相關期刊，如《遺傳學報》《林業科學》《食品科學》等發表的最新研究文獻，學習和分析這些試驗過程中所使用的試驗設計和統計分析方法。課題組還收集了相關的書籍、論文和網站等作為課外讀物，提供給學生廣泛閱讀。在教學過程中，提供合適的科研實例，鼓勵學生用不同的設計方法進行試驗方案設計和試驗數據處理并進行綜合對比分析，直觀地理解由于采用不同的設計方法，可能會得到不同的試驗結論，從而深刻理解試驗設計方法的重要性，起到了很好的效果。
3 實踐教學改革
試驗設計與統計分析課程屬方法論課程，該課程將概率論與數理統計的原理和方法運用于科學試驗，重點解決如何根據試驗目的和要求科學設計試驗，并對試驗結果進行統計分析，以獲得有效試驗信息等問題，具有很強的實用性。傳統的教學方法僅僅限于教師課堂講授基本理論、基本原理和基本方法等內容，缺乏學生實踐環節，因此學生對理論知識往往死記硬背，在今后的學習和工作中遇到相關問題不能靈活運用。因此在課程教學中，必須注重理論與實際相結合，通過對科研實踐和其他相關課程學習中遇到的試驗設計及統計分析案例進行深入分析和討論，提高學生的知識運用水平及動手能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，真正體會到本課程在生產和科研實踐中的應用。同時，實踐問題的解決還可以引發學生學習的興趣，增強他們的專業自信心。注重理論與實際相結合，從以下3個方面獲得教學案例：（1）給出科研工作中典型的試驗設計案例和試驗數據；（2）學生所參與科研實踐中遇到的試驗設計問題；（3）學生在其他相關課程中遇到的試驗設計問題和案例。
隨著計算機的普及，涌現出大量統計軟件，把人們從繁重的計算中解放出來。因此，對常用的試驗設計方法和數據處理，通過Excel和SPSS等統計軟件進行運算和分析，課程相關的各種統計分析軟件得到了開發和應用。將以上案例分類整理后應用于討論課，通過對案例的深入分析和討論，能夠提高學生的知識運用水平及動手能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生真正體會到本課程在生產和科研實踐中的應用。通過生動的專業案例學習，可以避免課程學習中機械記憶冗長的數學公式，增加學生的學習興趣，培養學生試驗統計學思維。
4 教材建設
有關試驗設計與統計分析的書籍非常多，但每本教材都有其應用的背景和專業，針對林業院校的教科書較少，現有的教材多偏重于理論知識和數理統計原理方面的介紹，缺乏試驗設計應用性的闡述。1995年出版的《林業試驗設計》是當時林業院校的第一本試驗設計課程教材，該書也已經成為全國林業院校使用的主要教材。歷經多年的教學實踐，并且隨著試驗設計與統計分析學科的發展，需要我們對原有的教材進行補充和修正以適應現代課程教學的需要。我們在現有教材基礎上編寫了《林業試驗設計》第二版，將第三章《簡單試驗設計》進行了縮減，去掉現代試驗設計中不用的部分，同時刪去了原來第九章《格子設計》的內容。補充和更新了“回歸設計”的相關內容，并增加了一章《常用統計分析軟件在試驗設計中的應用》，目前已完成初稿，將在2013年出版。
5 轉變考核方式
考試在教學過程中具有指揮棒的作用，考試方法是教學方法的重要組成部分，從考試切入可以有效撬動教學方法改革[4]。傳統的考核方式多以閉卷考試為主，本課程采用開卷考試與平時成績相結合的考核方式，其中期末考試占總成績50%，實踐成績（包括研討部分）占20%，平時作業和小測驗占30%，實現從過分關注結果到更多地引入過程要素的轉變，促使學生平時堅持參與學習，避免平時不學習期末考試前突擊復習，死記硬背應付考試的現象。共設計實踐（包括研討）4次，課后作業6次，階段性測驗（考核）4次，記入平時成績。對作業或考核成績不理想的學生，允許提出重做或重新考核，有利于減少作業抄襲現象，同時使教師及時了解學生的學習情況。對于教師而言，這樣的設計需要更多的投入，需要精心為所有重要內容設計考題，鞏固學生對相關知識和方法的理解并測試他們的掌握程度，從而動態地調整教學進度。
6 結束語
試驗設計與統計分析是重要的工具課，通過對試驗設計與統計分析課程教學內容的調整和更新，加強了常用試驗設計方法在整個課程中的比重，增加了軟件分析范例；課程教學中注重案例的分析和討論，加強實踐環節的學習，極大地激發學生積極探索與主動學習的熱情，取得了良好的教學效果。達到了培養學生的專業水平，提高分析問題和解決問題能力的目的。
參考文獻
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[2] 王新國.高校多媒體教學準入制探究[J].中國現代教育裝備，2012（13）：23-25.
一、營造平等的師生關系，構建和諧的課堂氛圍
“生物統計”這門課程比較抽象，以往學生在學習過程中普遍感到枯燥難懂、學習興趣不高。要想讓學生喜歡這門課首先要讓學生喜歡任課老師，從而對這門課感興趣。“教者樂其教，學者樂其學”，良好的師生關系是“生物統計”課堂教學成功的基礎和保證。只有師生之間確立一種朋友關系，課堂教學的效果才會事半功倍。“生物統計”課堂教學在規范管理、形成良好學風的前提下，應該營造輕松、民主與和諧的氛圍，教師要放下架子，有缺點和錯誤要敢于承認，與學生像朋友一樣共同研究，共同探討，師生互動，心靈溝通，引起共鳴；讓課堂充滿笑聲，一句笑話，一句簡單風趣的語言，都可以激活課堂，學生在輕松、民主與和諧的課堂氛圍下按照老師的思路和要求，不知不覺地學到和掌握知識，達到教學的目的。此外，教師在課堂講授的過程中，教學內容的引入要突出趣味性。加入一些和講授內容有關的耐人尋味、引人入勝的情節，這為激發學生認知動因提供了良好的環境和條件。如2011-2012學年第一學期在講授“顯著水平”時，就以“天宮一號”的研制和發射、中國航天器空間對接技術為例，說明顯著水平的依據和重要性；又如在講授第四章“顯著性檢驗的配對設計”時，以佳潔士牙膏為例：“在20世紀50年代后期，寶潔公司推出了佳潔士牙膏，這是第一個帶有氟化物的牙膏。為檢驗佳潔士在檢驗減少蛀牙方面的效果，研究者對多對雙胞胎進行了實驗，每對雙胞胎之中的一個使用了含氟化物的佳潔士牙膏，而另一個則繼續使用不含氟化物普通牙膏。”這時提出問題，即將雙胞體作為非獨立樣本使用的目的是什么。通過這個例子既可以啟發學生的思維，又能讓學生輕松地明白什么樣的設計屬于配對設計，直觀地體現了有關知識的客觀背景，使學生通過自己的思維再現知識發生的過程。因此，教師在教學的過程中應把握好每個概念，善于挖掘教材的內在魅力，精心選擇一個個有趣的實例，使課堂教學妙趣橫生，觸發學生學習的興趣，使學生在趣味性中掌握生物統計的基本思想和方法。老師要認真對待學生提的每一個問題，有思考、研究價值的，教師要及時予以充分的肯定，讓他們享受到質疑的成就感；淺顯幼稚甚至不太合適的，要選擇不同角度給予評價鼓勵（鼓勵其有所發現，表揚敢于質疑的勇氣、勇于探索的精神）。這樣，才能消除學生的畏懼心理，激發他們質疑的熱情，提高他們質疑的勇氣，從而增強其主體意識，調動學生學習的積極性。
二、針對不同專業調整教學內容和教學實例
筆者所在生物統計教研室給石河子大學農學院所有學生講授“生物統計”課程。農學院農學、植保、林學、園藝、資環五個系使用的生物統計教材都是四川農業大學明道緒主編的《田間試驗與統計分析》。因此，在教學過程中，如何結合專業實際、選取和專業相近的例子，分清重點難點，對現有內容進行合理取舍是一個十分重要的問題。[3]我們在講清基本原理、思路和方法后，在舉例時盡量結合專業，便于學生理解和掌握，將所學知識應用于專業實際。如給林學系的學生上課時，參考了續九如、黃智慧主編的《林業試驗設計》，所舉例題均與林木遺傳育種、栽培、生理生化和森林資源調查等有關。對資環系則盡量采用農業資源調查、植物營養與施肥、環境監測與評價、生態效益分析、氣象觀測等方面的例子，有時即使將植保或者農學類的例題僅在文字上變動一下而數據不變也能取得較好效果。針對不同的專業特點，同一章節的應用問題也有所側重。如在講“直線回歸與相關分析”時，不同的系在理論聯系實際時側重點也不同。如給農學系上課時，參考童一中主編的《作物育種常用的統計分析方法》，重點講授回歸分析和相關分析在作物遺傳育種和栽培上的應用；在給植保系上課時，參考山東省農作物病蟲測報站主編的《農業病蟲數理統計預報》，重點講授根據害蟲發生發展規律及影響的有關環境因素預測害蟲未來的發生發展趨勢，為害蟲綜合治理提供決策依據等應用。通過實例分析，使學生們明白了統計方法的重要性和實用價值。總之，通過課堂講授、作業和上機操作，使學生學完該課程后不僅僅學到一些統計學的常用術語和公式，而且要意識到他們所接觸的統計學比單純地計算平均數以及用彩色圖表示出來復雜得多，它是一個強有力的分析工具。對各個系都要講授“生物統計”的基本知識，內容涉及到實驗方案的實施、數據的收集、整理和統計分析等，即“田間試驗”、“資料的整理與描述“、“常用概率分布”、“假設檢驗”、“方差分析”、“X2測驗”和“直線回歸與相關分析”。對于有些章節如“百分數資料的假設檢驗”，因為數據涉及到有兩個屬性類別的質量性狀和利用統計次數法得來的次數資料，農學系和植保系學生用的較多，因此只對這兩個系講授。對于“兩因素系統分組試驗資料的方差分析”，因為植保和資環專業用的比較多，因此只對植保系和資環系的學生講授；對有些難度較大的章節，如“方差分析處理效應分類與期望均方”等一般只對農學系學生講授；“樣本平均數抽樣分布與標準誤”一節雖然最難懂，但它是生物統計思想方法的重心所在，是重要基礎知識，既是重點又是難點，要仔細、耐心地給學生講清楚。通過本課程的學習，使學生能熟練制定實驗方案、進行數據的處理與分析，并作出科學的結論。
三、加強實踐教學，注重學生能力培養
1.將統計方法的講授與統計軟件的介紹緊密結合隨著計算機的普及和廣泛使用，統計分析方法在自然科學的各個領域中得到越來越廣泛的應用。統計軟件的應用已經成為高校學生與科研工作者必備的技能。生物統計教研室根據不同的專業開設了Excel和SPSS等統計軟件的實驗課，收到良好的教學效果。我們在介紹Excel、SPSS等軟件基本操作的基礎上，結合統計學基本理論和方法，通過實例，由淺入深、深入淺出地講解利用Excel、SPSS進行統計分析的方法和步驟，從而達到將抽象統計理論與直觀現象操作相結合的目的。很多統計方法的計算量大，例如方差分析、直線回歸等，以前傳統的教學方法是手工計算，教師花費大量時間在黑板上逐步計算，學生學習時覺得計算繁雜。現在我們在講課時一邊講解理論，一邊把實例的處理結果做出來讓學生分析。把重點放在講授基本原理、思路、方法的適用條件和統計結果的解釋上面，要求學生能根據不同的實驗設計選擇相應的統計方法用統計軟件處理，并能做出科學、正確的解釋。
2.理論聯系實際，提高學生解決實際問題的能力生物統計學是生物領域中非常重要的一種分析工具，對將來從事農業和生物科技工作的學生來說是一門有重要實用價值的課程，與數理統計學不同的是，這門課程重在應用。因此在教學過程中一定要突出和強調“用”這個特點，學生學習這門課程的最終目的是要會應用。老師在上課過程中要注重學生統計思維能力的培養。為了提高學生綜合分析問題與實際動手能力，教研室積極開展第二課堂，讓學生根據自己申報的大學生研究訓練計劃（SRP）項目和本科畢業論文進行討論和交流，每個學生給大家介紹自己的試驗設計和實驗方案，并說明自己的項目或者畢業論文用是什么統計方法來分析。此外還安排上機實習，并且是讓學生帶著自己的試驗數據獨立處理，讓學生體會“學有所用”。在處理數據的過程中，進一步培養學生的統計分析與邏輯思維能力。在實踐中培養創新能力。這樣使學生能夠真正利用統計學方法解決實際問題。
四、針對課程特點采用多種教學方法相結合
“生物統計”的特點是內容抽象、枯燥，理論性、邏輯性較強。而且該課程內容多、公式多、圖表多、計算量大，單一的教學方法容易導致學生注意力渙散，產生視覺、聽覺和思維疲勞，因此，教師應該針對不同的教學內容采用不同的教學方法。由于多媒體教學加快了教學進度，提高了課堂教學的效率，因此多媒體教學應用廣泛。但是并不是所有的教學內容都適合用多媒體來講授。就拿“方差分析”這一章來舉例。在講方差分析的基本原理和步驟時建議用板書講解，因為這部分內容比較難，教師在黑板上一步步進行講解和分析有利于學生更好地理解和掌握，滿足大多數學生的要求；在講不同試驗設計資料的方差分析時，用板書講解該試驗設計的田間試驗設計圖、資料整理表及方差分析三步驟中涉及的公式，而講具體實例時應采用多媒體。這種板書和多媒體相結合的授課方式很大程度上緩解了學時和教學內容之間的矛盾，還為啟發式教學提供了時機，讓學生有足夠的時間在老師的引導下活躍思維，積極思考，及時理解和消化知識。針對“生物統計”邏輯性較強的特點，老師在講課過程中應“授之以漁”而不是“授之以魚”。我們在講課過程中逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感。因此，我們采用最多的就是啟發式教學法。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生發現問題并著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的協作者。
南陽市中心醫院藥學部，河南南陽 473009
[摘要] 目的 分析抗菌藥物專項整治活動前后某三甲醫院抗菌藥物使用情況，了解干預效果。方法 對抗菌藥物專項整治活動前后某三甲醫院門、急診患者抗菌藥物使用率、住院患者抗菌藥物使用率、使用強度、I類切口預防使用抗菌藥物情況、微生物檢驗樣本送檢率等進行統計分析。結果 抗菌藥物臨床應用各項指標均得到了顯著改善。結論 抗菌藥物專項整治活動有效促進了抗菌藥物的合理應用。
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關鍵詞 ] 抗菌藥物；專項整治；合理應用
[中圖分類號]R95
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2015）01（a）-0122-02
[作者簡介] 景天闖(1986-)，男，河南南陽人，碩士，藥師，主要從事臨床藥學工作。
抗菌藥物是臨床應用最為廣泛的一類藥物，在我國抗菌藥物濫用問題十分嚴重。為此，衛生部組織實施了全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動方案，現對某三甲醫院抗菌藥物專項整治活動實施效果進行分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
某三甲醫院，分別隨機抽取2011年5月和2014年5月門、急診處方各200張，住院患者病歷各200例，I類切口手術病歷各100例進行統計分析。
1.2 方法
參照《2013全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動方案》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》、《關于抗菌藥物臨床應用管理有關問題的通知》等[1-3]相關要求，對抗菌藥物專項整治前后門、急診患者抗菌藥物使用率、住院患者抗菌藥物使用率、使用強度、I類切口預防使用抗菌藥物情況、微生物樣本送檢率進行統計分析。
1.3 統計方法
相關數據采用spss19.0軟件進行統計、分析。計數資料用百分數表示，采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 門、急診處方抗菌藥物使用率
隨機抽取2011年5月及2014年5月門、急診處方各200張，對抗菌藥物使用率進行統計分析，見表1。整治后門診處方抗菌藥物使用率下降為5.5%(P＜0.05)，急診處方抗菌藥物使用率下降為12%差異有統計學意義(P＜0.05)。
2.2 住院患者抗菌藥物使用情況
隨機抽取2011年5月及2014年5月住院患者病歷各200例，對抗菌藥物使用率、使用強度、住院患者微生物樣本送檢率（送檢率）、限制使用級抗菌藥物微生物送檢率（限制級送檢率）、特殊使用級抗菌藥物微生物送檢率（特殊級送檢率）進行統計分析，見表2。整治后各項指標差異有統計學意義(P＜0.05)。
2.3 I類切口預防性應用抗菌藥物情況
隨機抽取2011年5月及2014年5月I類切口手術病歷各100例，對I類切口抗菌藥物預防使用率、給藥時機、用藥療程、品種選擇、聯合用藥進行統計分析，見表3。整治后各項指標差異有統計學意義(P＜0.05)。
3 討論
表1顯示，抗菌藥物專項整治前門、急診處方抗菌藥物使用率分別為26%、59%，整治后為5.5%、12%，較整治前有顯著下降(P＜0.05)，達到了衛生部的要求。住院患者抗菌藥物使用情況如表2所示，整治前抗菌藥物使用率、使用強度分別為63%、57.32DDDs，整治后下降為39%、34.73%(P＜0.05)，送檢率、限制級送檢率、特殊級送檢率整治前分別為0、0及11.42%，整治后提升至67.3%、68.3%及83.7%(P＜0.05)，達到了衛生部的要求。表3顯示，專項整治后I類切口抗菌藥物預防使用率為23%(P＜0.05)，較整治前有了大幅下降，達到了衛生部的要求（≤30%），不存在聯合用藥現象，給藥時機也基本合理[4]。用藥療程和品種選擇較整治前有了明顯改善，但仍存在一些問題，如部分患者抗菌藥物預防用藥療程達7 d，品種仍選擇三代頭孢菌素、左氧氟沙星等，建議繼續加強對I類切口手術預防應用抗菌藥物的培訓和督導，認真學習衛生部38號文件，促進圍手術期抗菌藥物的合理應用[5-6]。
綜上，通過3年的抗菌藥物臨床應用專項整治活動，抗菌藥物各項指標得到了顯著改善，促進了抗菌藥物的合理應用，提高了該院抗菌藥物治療水平。針對存在的問題和不足，建議繼續加強抗菌藥物臨床應用的管理，逐步完善相關制度、指標體系和長效工作機制，促進抗菌藥物臨床應用能力和管理水平的持續改進。
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參考文獻]
[1] 衛計委.關于進一步開展全國抗菌藥物臨床應用專項整治活動的通知[S].衛辦醫政發[2013]37號.
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[3] 衛生部.抗菌藥物臨床應用管理辦法[S].衛生部[2012]84號令.
[4] 王會容，羅誠.臨床藥師干預I類切口圍手術期預防用抗菌藥物成效分析[J].中國藥業，2014，23(16):70-72.
[5] 高寧舟，沈杰，周海峰.I類切口手術圍術期抗菌藥物應用干預及480例結果分析[J].中國抗生素雜志，2014，39(1):77-81.
一、前言
多元統計分析，是指一種綜合性質的分析方法，通過對不同研究對象和目標關聯性的分析，統計出之間的規律，在現代統計學中被廣泛的運用．多元統計分析被分為很多種，包括了多重回歸分析、聚類分析、對應分析等等，本文中詳細列舉的是其中較為重要的幾類．MATLAB軟件是一種高科技高效能的計算系統，由MATHWORKS公司研制開發，自誕生以來便在眾多領域得到廣泛運用，它具有豐富的功能，除了最基本的數值分析和計算外，還有繪圖和圖像處理、仿真與通信等，當然其最大的特點是簡單快捷易操作，這就使得其在多元統計分析教學中的應用成為必然．
二、MATLAB軟件的應用意義
MATLAB是一款功能十分強大的軟件系統，它在多元統計分析中的運用具有十分重要的意義，首先因為其效率極高的計算能力，能夠處理海量且關系復雜的數字信息，所以提高了多元統計分析的工作效率，能夠更快的完成任務;其次因為其具備圖形處理能力，可以實現可視的編程與計算，并通過交互界面使得使用者更容易操作;最后是豐富的輔助工具使得多元系統分析更加快捷方便．
三、具體應用
(一)判別分析教學中的應用判別分析，顧名思義就是對研究目標的類型歸屬的一種分析法．因為在實際的經濟科研活動和日常生產生活中，要根據信息資料分析一種現象或行為的種類問題十分普遍，所以這種分析方法是被廣泛運用的，比如在醫學領域，要根據身體指標傳達的信息來分析是否患病以及患的是什么病;比如在經濟領域，地區發展要根據當地的人口、土地和資源等信息來分析發展方向．MATLAB軟件在其中的應用，是通過使用命令classify來實現的，其軟件調用的格式是classify(sample，group，training)=［err．class］，其中輸入參數sample為待判樣品，training為訓練樣品;group為訓練樣本的分類變量，輸出參數class為待判樣品的分類結果，err為誤判率的估計．
(二)聚類分析教學中的應用聚類分析，可以從其字面意思看出，就是對研究目標進行歸類集合的一種分析方法，所以這種分析方法又叫作群分析．它通過對信息資料的分析，對各個對象的內在含義和外部聯系作出判斷，將相似的對象集合為群．在實際生活中，這也是一種常見的分析方法，比如在生物科學中，常常通過對動植物的外部共同特征和內部基因進行分析，劃分出物種．在MATLAB軟件中，要實現聚類分析，可以采用兩種方法，一種是動態聚類，一種是系統聚類．
(三)主成分分析教學中的應用在實際問題研究中，為了全面系統地分析問題，通常需要考慮大量的影響因素．這些因素一般稱為指標，在多元統計分析中也稱為變量．因為每個變量都在不同程度上反映了所研究問題的某些信息，并且彼此之間有一定的相關性，因而所得的統計數據反映的信息在一定程度上有重疊，這會增加分析問題的復雜性和計算量．主成分分析是將多個相關變量綜合成幾個不相關變量的一種多元統計分析方法．其目的在于簡化數據結構，并揭示變量間的關系．每個主成分都是初始變量的線性組合，所有的主成分間相互正交，因而沒有冗余信息，可以有效地來處理變量間的相關關系，為解決多指標的綜合評價提供了一種有效的手段．
四、結語
綜上所述，可以知道MATLAB軟件對于多元統計分析的教學來說意義重大，它因為自身的優良運算性能和優勢特點，不僅可以幫助學生更好的完成分析計算的工作，更重要的是提高了學生對于多元系統分析的理解能力，可謂一舉多得．隨著目前教學需求的不斷提高，MATLAB軟件也在進行著換代升級，工具更為豐富，計算更加高效，使用更加方便快捷，未來MATLAB軟件的運用趨勢必然更加廣泛．但是在教學過程中，還是要分清主次，教學核心還是多元系統分析的理論和運用，MATLAB軟件只是作為一種輔助軟件，來促進該學科的發展．
作者：羅浩準單位：西南大學數學與統計學院
如何改善教學方法、手段，激發學生興趣，突出其實踐性，是提高這門課程教學效果亟待解決的問題。本文針對該課程中存在問題，借鑒前輩并結合自身的教學實踐，從改善該課程的教學方法教學手段和加強實踐訓練環節等方面進行了探索及嘗試，以期提高該課程的教學效果，進而達到理想的教學目的。
學習本課程的最終目的是使學生掌握科學的試驗設計和統計分析方法，能夠熟練地應用于具體的科學研究當中，解決實際問題。本課程應與計算機科學和信息科學相結合，這是本課程教學發展的必然趨勢。要順應這一發展趨勢，首要的條件就是必須使學生掌握扎實的試驗設計與統計分析的基礎知識，具備基本的試驗設計和統計分析技能。而為達到這一效果，我們必須對現存教學模式中存在的問題加以改革。提高學生學習本課程的興趣目前《試驗設計與統計分析》這門課程的教學形式比較單一，課時的連續講授，會使學生產生注意力不集中，視覺、聽覺和思維疲勞等現象，從而降低了授課效果。本課程理論性強，內容枯燥和抽象，對于還未從事過農業科學研究與實踐的學生來說難以理解和接受。針對學生的這一特點，授課時應盡量減少深奧基礎理論的講解和繁冗公式的推導，要采用啟發式和討論式等教學方法來引導學生思考;每節課講授完基本的理論和運算后，要留給學生充分的時間進行實例了練習，對所學的內容充分消化理解;同時，教師要及時解答學生在學習本課程中提出的問題。在講授中要注重課程的系統性，從而加深學生對課程內容的理解和記憶，提高學習本課程興趣。同時，這也要求授課教師具有良好的科學研究能力和經驗。構建理論密切聯系實際教學體系在講授試驗設計與統計分析內容時，結合農業科學研究的特點，以常見的試驗內容為實例，以科學試驗研究步驟和程序為主線，理論密切聯系實際，盡可能把抽象的統計原理變為學生熟知的、感性的具體事例，并從專業的角度對統計分析的結果做出科學的判斷和合理的解釋。例如:在教師講授完每一章節的內容之后，可以將本專業往屆本科生、研究生、博士生的畢業論文或農業科研領域的學術論文展示給學生，并選擇與本課程講授知識點相關內容，給學生進行講解。從而加深學生對本章節內容的理解。
采用板書和多媒體相結合的教學手段隨著多媒體、信息和網絡等技術的發展，目前，部分學校在實施課程教學活動中將三者結合形成信息化教學環境，并取得了良好的教學效果。多媒體授課可以使授課內容圖文并茂、形象直觀，充滿智能化，將知識性、科學性、趣味性融為一體，因此，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是也存在一些不足:多媒體課件內容和信息量大，播放速度快，這樣會造成學生因很難記筆記而錯失一些重要信息，同時，也會造成學生只顧及看課件而無暇思考，因此，學生無法加深對本課程內容的理解和記憶，更不能達到培養學生分析和探究問題的邏輯思維能力的良好效果。因此，本課程教學應該采用板書和多媒體教學相結合的手段。如對于公式的應用及例題的解析應采用板書，通過板書的過程可以引導學生理清思路，加深對公式的理解和記憶。而對于概念的解讀、原理的闡述及相關內容的擴充，我們應利用多媒體課件，這樣既可以節省板書的時間，利用更多的時間給學生進行講解，同時也可以通過多媒體形象生動的演示，提高了學生學習興趣，加深了對講解內容的理解。例如在單因素和多因素的統計分析的講解中，因為公式較多，我們利用板書來引導學生逐漸的理解，形成邏輯思維，最終掌握所學的內容。因此，在教學中采用兩者相互結合的方式，提高了學生參與的積極性，達到了教學的目的。開設統計分析軟件應用的實驗課程本課程的統計分析計算量很大，一些作圖及統計分析單憑板書或多媒體無法完整體現，從而限制了學生對這門課程更深入的了解。如果將教學內容與統計分析軟件有機的結合，將會大大提高本課程教學效果。如:我們在課堂中講解整章內容之后，讓學生在統計分析軟件應用的實驗課中，通過計算機進行試驗設計，繪制試驗設計圖;通過計算機利用統計軟件，編制程序，處理數據，作出圖、表，并分析試驗結果。通過對軟件的實際操作，讓學生對一些常用的統計分析軟件的應用有了一些基本的了解，同時，也增強了學生對生物統計知識的實踐應用能力，提高了課程的教學質量。
應根據農學專業的特點，讓學生直接參與科學試驗和生產實習，派駐到科學試驗基地和生產實習基地的第一線去，要求學生按照試驗設計原則科學地設計試驗，整理試驗資料，歸整數據，選擇正確的統計方法分析試驗資料，對分析結果做出合理解釋，并提交分析報告，在課堂中組織學生討論。通過參與生產實習和科學試驗，充分調動學生的主觀能動性，加深學生對試驗設計和統計分析內容的理解，提高了學生應用已有知識解決實際問題的能力。例如，我們將課程實踐應用到農學專業第5、6學期開設的綜合技能訓練課程中。將學生分組，每組學生在本課程教師和綜合技能訓練教師的指導下，獨立完成從試驗方案設計、試驗方案的實施、數據的收集整理以及統計分析的整個過程，并提交試驗報告及一份關于“試驗設計與統計分析課程在農業科學試驗中應用的體會”的報告。在整個實踐過程中，本課程授課教師指導學生將所學的內容充斥到實踐的各個環節當中。如:試驗設計時要求各組通過討論選擇可行的試驗設計方法;在數據收集和整理過程中，確保學生能夠按照試驗方案的要求收集到不同類型的完整數據，通過整理后，用圖或表格表示出來，并做相應的統計分析;在統計分析中借助統計分析軟件逐步學會使用回歸分析、相關分析、方差分析、通徑分析等一些基本的統計分析方法。通過較全面的科學試驗和生產實習實戰演練，即提高了學生的學習興趣，又增強了學生對這門課程相關知識的深入理解。同時，也取得了非常好的教學效果。
作者：于曉芳 單位：內蒙古農業大學
關鍵詞植物生產類；試驗統計方法；教學改革
中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）22-0031-02
試驗統計方法是高等院校植物生產類（農學、園藝等）專業開設的一門專業基礎課，是數理統計原理在生物科學中的具體應用，是一門理論性、應用性和實踐性都很強的方法論學科，具有“三多”（內容多、公式多、概念多）、“四難”（教師感到難教，學生難懂、難記、難用）的特點[1]，由田間試驗設計和生物統計2個部分構成。開展試驗統計方法課程，不僅可以培養鞏固學生的專業思想，提高綜合素質，還可以培養學生發現問題、分析問題、獨立解決問題的能力，為畢業設計及職業選擇奠定良好的基礎[2]。為提高試驗統計方法課程的教學質量，進一步激發學生學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，在深入調研的基礎上，結合植物生產類本科專業教學計劃修訂、試驗統計方法課程設置等新情況，根據學校發展實際，對該課程進行教學分步改革實踐，包括教學目的、教學方法、教學內容等方面內容，效果較好。此外，為了進一步培養和提高學生的實踐能力和綜合素質，該文結合淮陰工學院植物生產類本科專業試驗統計方法課程的教學改革，分析該課程當前教學存在的問題，從教學內容的合理編排、教學形式和教學手段的合理應用等方面進行探索，以期提高試驗統計方法的教學效果[3-4]。
1明確課程定位，凝練教學目標
試驗統計方法是一門專業基礎課，涉及到統計學和概率論等學科的知識，實踐性很強，各知識點的聯系較密切，大多屬于數理統計的內容。傳統的教學中，只注重傳授基本概念、基本理論等知識，忽略理論知識的實際應用以及鍛煉學生能力的問題，學生普遍反映用時無從下手[3]。可見，必須改革傳統的教學方式，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，才能促進該課程的廣泛應用。大學生科研能力的培養主要體現在發現問題與研究課題的設計與實施2個方面，其中研究課題的設計與實施能力的培養則是本科階段的主要目標，而試驗統計方法的教學可以達到這一培養目標。另外，學習試驗統計方法的最終目的是使學生掌握田間試驗設計技術和科學的統計分析方法這一從事科學研究的有力工具，能夠熟練地應用于具體的實際問題[5]。根據培養學生實際應用能力和思維能力的需要，淮陰工學院將農學、園藝等專業原有的各種試驗統計相關課程實行“三統一”，即統一課程名稱為試驗統計方法、統一課程性質為學科基礎課、統一學時為56個學時。同時，進一步明確課程教學目標和教學目的[2-4]。因此，將試驗統計方法課程定位為一門工具課、方法課和實驗技能課。在確定試驗統計方法課程的教學大綱時，綜合考慮本科生的培養層次和課時要求，即在教學目標上，要求學生在專業課學習的基礎上，通過課堂學習、實驗操作、數據處理、撰寫課程論文等環節，熟練掌握數理統計理論知識、試驗設計以及數據處理技能等內容，達到能獨立完成畢業設計和畢業論文的基本要求，并具備在未來工作崗位上獨立開展產品研發的基本素質和能力；在授課內容上去粗取精，抓住核心，注重實用。
2合理使用教材，優化教學內容
當前的教學體系中，人才培養的主要落腳點是改善教學內容和課程體系，這也是教學改革的關鍵[6]。教材貫穿整個教學過程，是進行傳授教學的主要載體，是體現教學內容和教學要求的基本工具，不僅是教師進行教學的依據，也是學生獲取系統知識的重要來源、提高教學質量的重要保證[7]。為使學生全面、系統地認識和把握試驗統計方法這門學科，選擇內容全面的精選教材，在教學過程中依據不同的授課對象，有針對性地選擇部分內容進行詳細講解，并在博覽群書、歸納、整理、總結各家所長的基礎上，深切領會試驗統計方法教學內容，透徹把握內容間的內在邏輯聯系，遵循數學邏輯編排各章節教學內容，使學生容易接受并消化新知識，形成適合專業特色和學生實際需要的課程內容體系。
筆者認為，試驗統計方法的教學重點和難點是培養學生的統計學推理思維能力，使其學會從不確定性和概率的視角思考問題[3]。在教學實踐中，將教學重點放在統計學基本原理、基本要領和邏輯思維上，讓學生盡可能地掌握數據資料的類型、樣本大小、設計方法、數據分布、結構等分析方法，熟練使用SPSS、DPS和Excel 等重要統計軟件，根據統計結果進行科學合理的解釋和分析，提高運用統計學方法解決實際問題的能力。
3改進教學方法，全方位提高教學質量
試驗統計方法課程的理論性相對較強，單一的教學形式易導致學生注意力渙散，產生視覺、聽覺和思維疲勞，或者會感覺課程內容較枯燥和抽象[8]，難以取得良好的教學效果。因此，教師必須認真備課，根據教材各章節的具體情況，借助現代化多媒體教育技術，不斷優化教學設計、改進教學方法，實現教學內容與方法的優化組合。在教學過程中，堅持以學生為主體、以教師為主導，采用講授式、案例式、啟發式和討論式教學，理論聯系實際，激發學生學習的興趣，促使學生積極主動的開展思維活動[4]。為了使學生徹底理解知識，應同時注重講練結合，如在課堂演示相關例題，可借助SPSS和Excel等統計分析軟件，使學生在學習專業知識的同時又能掌握一定的計算機知識，并安排適當的時間讓學生動手練習，給學生預留充分消化知識的時間，發揮學生的主動性與積極性，提高學生靈活運用和綜合運用統計學知識解決實際問題的能力。
4強化實踐教學，實現理論與實踐的有機結合
以學生為主體的實踐教學環節對于保證教學效果尤為重要。結合植物生產類專業實踐教學體系改革，對該課程的實踐教學環節進行較大的調整和改革[3]。首先，在課堂教學中增加提問和隨堂測驗，在每次課結束前留出一定的時間讓學生提問，便于教師及時掌握學生消化吸收生物統計理論的情況，及時調整教學進度和教學方法，調動學生在課堂教學中的學習積極性。其次，加強習題訓練和作業環節，精心選擇具有代表性、普遍性和多樣性的課后作業，要求學生獨立完成數據的統計分析，對分析結果進行解釋和推理，并寫出相應的結論，培養學生處理具體數據、解決實際問題的基本技能，為培養學生撰寫科研報告的能力奠定基礎[2]。再者，為使學生進一步掌握試驗統計方法的基本理論和概念，提高學生利用統計分析軟件的能力，由學生動手操作相關的統計分析軟件，如SPSS、Excel、DPS 等，由此提高學生素質，達到以點帶面、擴大學生視野的目的[9]。最后，利用學生畢業設計的機會，進一步提高學生的運用技能，指導學生針對具體課題進行正確的試驗設計、實施和統計分析，系統、全面地完成試驗課題和畢業論文，使學生能將所學習到的理論知識運用到實踐中。
5改革考核方式，促進學習的全面鞏固
考試是教學的重要環節，是檢驗學生學習效果的直接手段，也是衡量教師教學效果的重要方式、反饋教學成果的主要渠道[5]。為了更好地發揮考試的功能，在教學改革過程中針對傳統考試作為衡量學生學習效果的應試教育現象，根據淮陰工學院的人才培養定位目標，切實轉變思想觀念，堅持考試應為教學服務，提高學生應用能力。為全面測試學生對關鍵知識點的掌握能力和實踐動手能力，實行考知識與考方法相結合，考理論與考應用相結合，建立從學習過程、平時作業、上機實驗直到期末考試實行定性評價與定量評價相結合的“全程評價、綜合評定”的考核評價體系[10]。在教改中嘗試實踐教學環節的考核，將學生的總評成績分為平時成績、筆試成績及實驗測試3個部分，增加平時成績及實驗測試的比重，使其達到30%，筆試成績占70%。另外，應兼顧學生對基本知識的掌握程度及靈活應用知識和解決實際問題的能力，突出筆試內容的實用性，減少需死記硬背、理論性很強但應用較少的題目[4]。為培養學生腳踏實地的學習態度，規范教師的教學內容和嚴謹的作風，克服教學過程的“隨意性”，以及實現教考分離，由教研組組建試題庫，考試試題從試題庫中隨機抽取。結果表明，采用綜合評定的考核方法，學生普遍反映效果良好，既能兼顧一般學生的合格水平，又能突出優秀學生的創造性思維和激發學生能力的發揮，客觀地反映學生的真實水平，并能充分調動學生的學習積極性。
6結語
試驗統計方法作為植物生產類專業的一門基礎課程，同時也是生命科學學科中應用性很強的工具課程。在教學實踐中，教研人員主要從凝練教學內容、優化課堂教學環節、豐富教學形式等方面進行初步地改革探索。實踐表明，學生不僅提高了使用統計軟件以及分析問題和解決問題的能力，而且很好地掌握了試驗統計方法的理論知識，達到試驗統計方法的教學目標，但仍有很多問題值得進一步的探究[2]。在今后的教學實踐中，仍需不斷地加強研討和交流，研究適于實際的教學方法，探索教學規律，優化教學內容，完善教學體系，全面提高教學質量。
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關鍵詞：畜牧實驗設計 教育方式 能力教育
隨著市場經濟的發展，人們對畜牧業發展越來越重視，對畜牧科技人才的要求越來越高。目前，傳統的教學模式過于注重理論的灌輸，培養目標也具體。因此，對于高等農業院校來說，教學方式改革勢在必行。
《畜牧實驗設計》課程是科學制訂實驗方案，正確分析實驗結果，盡快獲得最優方案的一門課程。實驗設計合理與否，直接關系到畜牧科研實驗和生產應用是否能順利進行。通過教學方法改革，實施能力體系教學可以充分調動學生學習積極性，保障畜牧科技人才的培養。
《畜牧實驗設計》課程開展能力教育方式有以下三種。
一、理論和實踐相結合，重視應會
能力教育是以需要為準繩，應知為應會服務。傳統模式的《畜牧實驗設計》教學內容包括實驗設計內容、實驗設計原理、各種畜牧設計方案的擬定到設計方法的統計分析等，內容較多，然而分配到各個部分的學時數并不多，用于練習的時間就更少了。這就導致學生對每部分內容都一知半解，更不知如何應用，因此覺得畜牧實驗設計課比較難懂。我在教授這門課時，根據以畜牧生產需要為依據，以夠用為尺度，對授課內容進行了整合，刪減了一些對于將來在動物實驗和生產中根本用不到或很少用到的內容，對生產實踐中最常用的幾種單因素實驗設計和兩因素析因設計進行了重點講授，這樣保證學生在有限的學時里能夠掌握這部分內容。
二、明確改革目標，以會用為目的
《畜牧實驗設計》教學內容包括各種實驗設計方法統計分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計算公式有幾十個，然而按照傳統的教學方法，每個公式都要推導，這樣不僅要占用大量時間，學生還會產生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學生掌握了知識就是學生的能力獲得，直接體現在對所學的知識的熟練運用上。我在對《畜牧實驗設計》課程改革時，目標很明確，就是學生會運用知識。在學習每一種實驗設計方法時，都以運用為突破口，要求學生把精力集中到運用上，以實際運用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進鞏固。比如在學因素析因設計的統計分析時，我不講解每個公式的來源，只讓學生掌握公式的用法。同時加強練習，使學生熟練掌握析因設計統計分析過程。這種以會用為目的的教學方式確保學生能夠根據相關資料，快速地按照步驟進行結果分析，得出正確結論。這樣學生不僅容易接受，而且能熟練應用，盡快解決問題。
三、考核方式改革，使學生正確地對自我能力進行認定
考核是教學活動的一個重要組成部分，是促進學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要方法。能力教育體系認為，教學的主體是學生，主導是教師。重視學生的學習的方式就是通過高效教學法調動學生學習積極性。我在教學過程中，督促平時復習的同時使用多種考核方式。比如充分利用作業、提問、討論、小測驗、技能考核等方法促進學生學習。在基本技能的測試中進行開卷考核，增強學生自我學習與自我評價的意識。比如在進行單因素拉丁方設計的技能訓練時，我要求同學們可以參考書和筆記，可以使用隨機數字表、方差分析表和計算器設計實驗過程和分析結果，但要獨立完成，得出自己的結論。在制定實驗設計時，也以同樣的方式讓同學們自己查資料，模擬動物和處理隨機分組過程，并獨立完成實驗設計報告。這些考核方式均具有演習性質，有一定的真實感，學生能夠感受到自己能力的發揮程度。同時，在學期末出題時，以考查學生對本門課基本知識和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實用性。
通過以上教學改革嘗試和探索，使學生不但學習了知識，而且培養了獨立思考、獨立分析問題的能力。但《畜牧實驗設計》作為畜牧學科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還要結合其他技術手段比如現代教育技術手段等，其教學改革還需要進一步探究。
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關鍵詞：生物統計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位
（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革
（一）加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”），老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數理統計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統計假設測驗等方面的內容，讓學生掌握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思想精髓，從而避免學生亂套統計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發展的前沿動向，探索生物統計學解決前沿問題的理論與方法。
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養
生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室。現共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
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關鍵詞：生物統計；翻轉課堂；微課堂
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0090-02
“生物統計”是廣東海洋大學水產養殖和海洋生物學兩個碩士專業的專業選修課，是統計原理、方法和生物專業相結合的一門應用學科，“水產生物統計學”又是水產學院各本科專業的院級限選課，與碩士研究生的“生物統計”課程相銜接，構成了生物統計本、碩一體的教學體系。經過三年的統計教學，調查發現，由于碩士研究生入學基礎不同，入學的80%以上的碩士研究生是跨專業招生，在本科階段沒有學過生物統計相關課程；盡管學校要求非本專業學生入學需要選修本科專業課程2―4門，但由于碩士研究生基礎課程在第一學期開設，與本科教學學期沖突，學生并不能順利地完成課程的銜接；且碩士研究生入學后大概一個學期就要進行課題開題、試驗設計等工作，也不宜推遲本門課程的授課學期，從而造成教師授課困難、學生學習困難的兩難境地。考慮上述原因，筆者就碩士研究生“生物統計”課程進行建設與改革，在精講統計基礎知識的基礎上，將多種教學組織方式應用到統計教學中。在課程改革中充分貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，通過啟發式教學，將教學重心從“教”轉移為“學”，最大限度地培養和訓練碩士研究生的創造性思維和自學能力。
一、精講基礎
為了適應不同基礎的學生學習，本門課程前5章復習和講解本科基本統計知識和方法，這部分內容也是學生在科研和試驗中經常會遇到和用到的統計方法。但這部分內容并不僅僅是本科教學過程的重復和再現。其重點就是如何在有限的課時教學內對基礎知識進行凝練，以便于學生快速理解和掌握。筆者以本科教學經驗為基礎，對基礎知識進行整理總結，把握重點、難點，制作出適于研究生基礎教學的統計課件。通過課堂反饋，學過本科階段統計課程的學生認為教學內容幫助他們更好地理解了以前學過的知識，并沒有感覺到是重復的浪費時間；而沒學過本科階段統計課程的學生在進行了教師設計的一系列必要教學準備活動后，能夠最大限度地快速掌握這部分內容。這里的“一系列必要教學準備活動”指的是下面提到的多種教學組織方式的應用。
二、多種教學組織方式的應用
碩士研究生課程的一大特點就是教學課時少、信息量大，因此，以講授為主的教學方式遠不能滿足教學的需要。碩士研究生培養的主要目的是為科學研究做準備，因此最大限度地培養和訓練學生的創造性思維和自學能力是課程教學的主要目的。就“生物統計”課程來說，多元統計分析是碩士研究生階段的主要學習內容。但多元統計分析內容廣泛，不可能在有限的學時內面面俱到；且科學問題不斷更新，解決問題的方法更不會一成不變。
1.“翻轉課堂”。本門課程，在精講基礎知識的基礎上，也嘗試采用“翻轉課堂”的教學模式，即學生課前線上主動學習，課堂線下討論學習的教學模式。授課前布置即將授課的內容，讓學生進行分組學習，充分利用網絡資源（看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書、網絡精品資源共享課等）進行線上自學與小組討論；課堂上，首先讓每組一個代表上講臺講解各自理解的授課內容，然后各組互相提問解答，最后由教師點評每組講課的精彩部分和知識理解不到位部分，并根據學生自學情況就本課內容進行細節補充、重點歸納和總結。課前帶著任務主動學習，并通過小組討論互相取長補短，在交流中加深對知識的理解；同時，為了課堂上的講臺講解，又要進行一定的ppt教學課件制作和講解練習，大大鍛煉了學生的“助教”能力，而碩士研究生作為導師的“助教”進行本科教學活動是碩士研究生創新活動的一項基本內容。課堂上針對學生的學習進行提問、討論，采用啟發式、合作式的課堂討論教學，節約了授課時間，學生的講、問、答，教師的解惑、補充、歸納總結活動加強了師生間的互動，避免了教師的單一授課，將提出問題、分析問題和解決問題的時間跨度加大，從而更加符合學生對學習內容的認知過程。
2.“微課堂”。“微課堂”（Microlecture），是指采用建構主義方法構建的適于在線或移動學習的教學方法。“微課”具有目標明確、針對性強、教學時間短的特點，是圍繞某個知識點（重點、疑點、難點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式；是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。對碩士研究生“生物統計”課程進行知識點劃分，將系統的教學活動裂解為若干教學主題突出、教學內容具體、教學時間較短、資源容量較小的“碎片化、情景化”教學片段，便于學生課前預習、課后復習、針對重點、難點目標明確的學習。“微課”短小精悍，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找方便；視頻的長度較短，幾分到十幾分鐘不等，控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；視頻可采用錄屏軟件直接進行錄制，操作簡單，節省人力、物力；視頻通過網絡，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。制作的“微課”視頻也是“翻轉課堂”線上學習的重要資源之一，能夠更好地再現課堂教學的精彩片段，是學生課后復習的有力工具。
3.電腦輔助教學。生物統計是一門實踐性很強的應用學科，學生學習的目的不僅在于掌握統計的基本知識，更重要的是掌握統計軟件的應用，能夠利用統計軟件設計試驗、分析數據、解釋結果。本科生“水產生物統計學”課程設有單獨的實驗課，而碩士研究生的“生物統計”課程沒有實驗課，故而在授課中安排電腦輔助教學。學校為碩士研究生教學課室配備了大屏幕觸屏電腦，而學生均有個人筆記本電腦，每節課的理論教學后隨即展開電腦教學，例題詳細展示了操作步驟，習題要求學生自主完成，不僅解決了學生操作中遇到的可能很小但自己解決又要花費很長時間的問題，提高了學習效率，還進一步鞏固和加深了對理論知識的理解，讓學生學習、理解、應用一氣呵成，達到事半功倍的效果。
4.設置“綜合研討”教學環節。為了加強本門課程與專業研究的緊密性，課程在最后設置“綜合研討”教學環節。根據專業，由學生自行選題、設計并進行課堂討論，論證設計的合理性與可行性。由于正好處于碩士研究生開題、進行試驗設計階段，因此這個環節正好解決了學生在實際操作中遇到的各種問題。而學生的選題往往是超出了課堂學習的內容，要求師生共同學習、研究，不僅檢驗了學生自主學習的能力，更拓寬了教師的研究視野，豐富了教師的教學案例，取得了一舉兩得的良好效果。
三、改革考核方式
成績考核是督促學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要手段。傳統的筆試考核方式中，學生要把大量的時間花在計算公式的背誦和數學計算上，而不能全面、準確地考查學生對各種統計分析方法的掌握和應用情況。擯棄傳統的筆試考試，采用電腦上機考試。通過綜合練習題設計，讓學生隨機選取作答，綜合運用學過的統計方法，在電腦上完成整個統計分析過程，并就結果給出合理解釋。該考核方式能夠綜合考查學生資料整理、統計分析和結果解釋的能力，符合以應用為主學習的目的，實用性強，對學生科研試驗設計與分析很有幫助。
參考文獻：
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Construction and Teaching Reforms on Graduate Student Demonstration Course Biostatistics
ZHANG Jing，WANG Zhong-liang，WANG Xue-feng，YAN Yun-rong，ZHANG Jian-dong
（Fisheries College，Guandong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China）
【關鍵字】潔凈手術部；微環境指標；穩定性控制
伴隨著現代醫療機構的迅速發展，影響手術安全進行的主要成因就在于部位感染情況，這是影響其直接行表達的最主要因素。在現代人們生活水平不斷提高的當今時代，需要加強對護理工作的管理促進，并依據現有的經濟結構表現實現最終的實際應用，在現代的社會發展中，依據微創環境的指標發展情況，進行有針對性的管理手術，從而實現對整體部門的維護管理監督，下面針對其這一理念性問題進行簡要討論。
1.樣本與方法
1.樣本資料
本次的樣本，選取2013年5月至2014年5月期期間在我院接受治療的微環境指標手術進行統計分析，其中病理5631例，發生感染351例，所占比例6.23%，統計臨床醫療記錄，并將其發生感染事故的起因進行統計分析。
1.2.統計分析辦法
針對手術的部位、微環境、濕度、溫度、壓差、照明、聲唄等進行統計分析，并針對其發生此類疾病環境的因素進行統計分析，調整整體的穩定性因素，選取合適的日常維護手段，并針對動態調節的因素進行有效的分析穩固，從真實的實際應用標準進行全面的診斷分析。
1.3.評價方法
采取責任管理評定辦法進行全面因素分析，并對所有參與手術的患者以及管理人員進行抽樣調查，根據樣本體現的具體情況進行微觀分級，從西安喲的分貝照明系統進行有效的采集抽樣調查，其主要的抽樣辦法依據統計規格來進行有效的溫度、濕度、壓差等對照分析，依據這些因素的觀察記錄以及手術出現的感染情況進行對比，最終實現其整體的信息采集完善。
2.結果
經統計分析后，所有的樣品采集情況分析主要集中于百級、千級、萬級、十萬級手術間中所存在的環境差異，并依據相應的行業規范標準進行確定，其主要的表現情況如下表所示。
在針對這一類手術的展開進行過程中，需要針對其感染菌種進行觀察分析，并進行環境因素分析，結果表明，在不同等級下的環境中所感染的的病例情況也各有不同。根據GB50333-2002對這方面手術要求來看，依據相應的手術標準進行全面的范圍控制，其菌落的形成單位會逐漸降低。
3.分析成因及展望
在現代醫療場地的環境分析來看，通過整潔的信息技術通訊管理，能夠更有效的保障溫度的橫定發展，而氣流組織技術的有機結構，也更需要從手術的微環境進行關注觀察，在降低相應的參照影響的基礎上，實現對傳統空氣信息的有效管理，從手術室內的環境質量表達形式采取有效的管理方法，并依據手術的微環境管理形式確保有效的性質控制，從而達到有效的手術管理提升。這樣對于整體環境的信息確定都能進一步的實現整體手術質量的提升。
清凈整潔的微環境指標，能夠更有效的保障手術部位的感染控制影響，而從現代醫院的整潔手術環境來看，通過全面的控制分析，從而有效的完成整體的概念性控制，并依據患者的體溫環境進行分析后，也能過得出在不良的機體環境下，更容易導致其麻醉蘇醒期的延長，同時也較為容易產生微生物的寄生。因此控制患者的機體正常體溫，是保證自身環境穩定發展的根本所在。有介于濕度因素的調整，微生物自身的結構性質，應當依據手術間的濕度控制情況進行存活性的設施改良，并依據有效的溫度設施管理，從而促進醫療結構的手術安全性。在減少了感染率后，也能夠更進一步的提高醫療手術的安全性。
在本次的臨床整理分析中，發現溫度、濕度、壓力影響因素，都會直接的影響手術環境下的人員健康性，依據于所累積的寶貴經驗來看，溫度自身的控制分段形式，也會更進一步的因香港自身的發展環境，在整體的結構性分析上，應從現有的手術微環境上進行調整，從而實現對環境的全面監督管理，并以此作為手術微觀部分的有機調整。
手術的管理者在進行簡單的監督管理上，應馮清相關的專業管理技術人員，只有如此，才能保障手術的有效性開展。從現代醫療發展的情況來看，也應當作為其發展的最主要的發展關聯。
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