時(shí)間：2024-01-24 17:06:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工綜合技能實(shí)訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
實(shí)訓(xùn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。
一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專(zhuān)業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專(zhuān)家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類(lèi)型，每種類(lèi)型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：
四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。
五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 實(shí)踐與創(chuàng)新
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0183-02
近年來(lái)，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要對(duì)中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
一 中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是把所學(xué)的知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來(lái)困擾電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問(wèn)題之一。
在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書(shū)本上的理論知識(shí)有著很大不同，職業(yè)技能的運(yùn)用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。
二 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題，不僅僅通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識(shí)，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。
傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動(dòng)“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自行制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
在實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫(xiě)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)目的和要求，對(duì)于其原理、步驟等不做過(guò)多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動(dòng)空間。與此同時(shí)，教材的編寫(xiě)也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。
教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地進(jìn)行變動(dòng)，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識(shí)以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，仿真實(shí)驗(yàn)則是在之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循了逐步深化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識(shí)、技能操作到實(shí)踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。
與傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨(dú)立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)通過(guò)各種方法尋找解決問(wèn)題的能力，可以獲得新的認(rèn)識(shí)與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。
三 結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)
［作者簡(jiǎn)介］伍瓊芬（1964-?。瑝炎?，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西 南寧 530001）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0168-02
隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會(huì)所認(rèn)識(shí)和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
一、高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系
（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別
電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過(guò)程，從而能分析這些現(xiàn)象和過(guò)程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測(cè)量與計(jì)算來(lái)達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開(kāi)始，完全通過(guò)學(xué)生的雙手親自操作，來(lái)完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來(lái)或是電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題具有分析與排除故障的能力。
（二）高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系
高職高專(zhuān)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識(shí)不要求很深?yuàn)W，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會(huì)使用常用的儀器儀表，并對(duì)一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測(cè)量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專(zhuān)的電工實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專(zhuān)院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。
二、高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求
（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求
學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。
（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求
對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，教師講授的理論知識(shí)必須通俗易懂，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專(zhuān)院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。
（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對(duì)教學(xué)的要求
實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以學(xué)生為本、知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會(huì)行業(yè)的需求，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評(píng)定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時(shí)有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專(zhuān)的特點(diǎn)，具有通用性、針對(duì)性、實(shí)用性，理論知識(shí)的介紹應(yīng)以簡(jiǎn)明、扼要為特點(diǎn)。在各類(lèi)技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過(guò)科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。
三、高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑
（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能
對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識(shí)，現(xiàn)在提倡理論知識(shí)“夠用”即可，但對(duì)于必需的基本知識(shí)要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。
1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，誤差理論知識(shí)相對(duì)要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測(cè)量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來(lái)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測(cè)量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會(huì)正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r(shí)應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測(cè)量?jī)x器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測(cè)量中都會(huì)受整個(gè)用電系統(tǒng)的影響，測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)有波動(dòng)，電流、電壓的測(cè)量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。
2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無(wú)論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對(duì)于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會(huì)使用，安排專(zhuān)門(mén)的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒(méi)有掌握要領(lǐng)，是沒(méi)有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測(cè)量電阻儀表等同使用，兆歐表是專(zhuān)門(mén)用于測(cè)量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動(dòng)手柄，測(cè)量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動(dòng)和被測(cè)物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生高壓電。
3.分類(lèi)訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類(lèi)實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專(zhuān)用、量具，讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識(shí)圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識(shí)圖基本知識(shí)后，按先識(shí)原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識(shí)圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化
電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的，同一類(lèi)實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門(mén)。主線路一般不會(huì)接錯(cuò)，控制電路中點(diǎn)動(dòng)、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡(jiǎn)單，有部分學(xué)生會(huì)有些小問(wèn)題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無(wú)從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡(jiǎn)到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個(gè)布線有序美觀，提高教學(xué)效果。
2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理 、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動(dòng)的方向上來(lái)，實(shí)驗(yàn)課要?jiǎng)澐謱哟危梢圆捎媚K化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有成就感，無(wú)論是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。
（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)??；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展 ，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。
電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識(shí)、電工技術(shù)技能與技巧。我們?cè)谶@幾年組織學(xué)生參加中級(jí)電工證的考試中，通過(guò)率為100%，其他綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)也都不錯(cuò)。
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論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會(huì)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專(zhuān)業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專(zhuān)業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類(lèi)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類(lèi)基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)過(guò)筆者在近幾年的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中所采取的不同教學(xué)方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)維修電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式是比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知遷移規(guī)律的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學(xué)效果。
一、維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求
1.維修電工職業(yè)定義
從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理人員。
2.維修電工職業(yè)等級(jí)分類(lèi)
初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、髙級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、髙級(jí)技師（一級(jí)）。
3.維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求
繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動(dòng)控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。
二、課程改革的探索理念
本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作過(guò)程融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性。
課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)立元件到組合元件再到工作過(guò)程系統(tǒng)的原則，按照真實(shí)的工作過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較適合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也比較符合遷移理論中的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；按照工作過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出完成的工作任務(wù)所需的知識(shí)技能的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用的能力。
以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，以“應(yīng)用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與考證相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、基于工作過(guò)程的課程實(shí)踐思路
通過(guò)對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電器安裝和線路敷設(shè)、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術(shù)等基本知識(shí)和基本技能。實(shí)踐中，將每一個(gè)模塊劃定一個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)需要掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目與工作任務(wù)之間都有特定的邏輯關(guān)系。維修電工實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以下面6個(gè)典型工作任務(wù)，即安全電流測(cè)試、導(dǎo)線連接及照明電路裝調(diào)測(cè)試、電子電路裝調(diào)測(cè)試、常用低壓電器拆裝與測(cè)試、電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與測(cè)試、機(jī)床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測(cè)試為載體進(jìn)行教學(xué)。
四、基于工作過(guò)程實(shí)踐的教學(xué)效果
對(duì)我院近三屆電子及控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生維修電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能認(rèn)證的結(jié)果分析顯示，通過(guò)以工作過(guò)程模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學(xué)生的獲證率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再畏難，綜合應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中獲得較高的認(rèn)可。
【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理
現(xiàn)下多數(shù)高職高專(zhuān)院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車(chē)維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類(lèi)及相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買(mǎi)了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。
為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理
關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過(guò)強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。
1 將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問(wèn)題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過(guò)對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)將近年來(lái)的競(jìng)賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類(lèi)型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。
已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車(chē)間和包括生產(chǎn)流水線微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。
3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問(wèn)題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。
因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
4 模塊化教學(xué)
根據(jù)國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競(jìng)賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測(cè)繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。
5 結(jié)語(yǔ)
高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過(guò)實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過(guò)考試，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能為了考證而考證，獲得證書(shū)是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職 電工技能教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力
一、中職電工技能教學(xué)要求
中職電工技能教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子信息類(lèi)、電氣電力類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)技能，會(huì)使用電工工具與儀器儀表，能識(shí)別、檢測(cè)電工元件，掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)程，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，中職電工技能教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：
（一）以學(xué)生發(fā)展為本。中職電工技能教學(xué)要始終以學(xué)生發(fā)展為本，著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)電工技術(shù)崗位提出的高要求，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供有力保障。為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇模塊教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的差異性，使教學(xué)內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)也融入其中。
（二）堅(jiān)持“做中教、做中學(xué)”。在電工技能教學(xué)中，要積極探索理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練貼近于實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作和維修典型的電工產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的操作興趣，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。中職電工技能教學(xué)應(yīng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、中職電工技能教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑
（一）突出學(xué)生主體地位。在電工技能教學(xué)中，要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據(jù)。如，在電力拖動(dòng)電路的安裝與維修教學(xué)中，學(xué)生必須在掌握電路及元器件原理和構(gòu)造等理論知識(shí)的前提下，才能檢測(cè)出故障，從而順利完成維修任務(wù)；在安裝電路訓(xùn)練中，教師可只提供原理圖，讓學(xué)生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設(shè)計(jì)安裝配線圖，既鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在每次實(shí)訓(xùn)完成后，要求學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，若出現(xiàn)運(yùn)行故障，則讓學(xué)生自主檢修，實(shí)在解決不了故障問(wèn)題，再與教師和其他學(xué)生一起討論解決方案。在電工技能教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（二）分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)中職電工技能教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，將教學(xué)目的分階段來(lái)執(zhí)行，以確保學(xué)生循序漸進(jìn)地提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。具體如下：第一階段，教師應(yīng)將識(shí)別、熟悉、維修、保養(yǎng)元件作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生熟知各元件的作用。第二階段，教師應(yīng)將線路原理和布線圖作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主畫(huà)出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。第三階段，教師要在學(xué)生掌握接線技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)工藝要求，檢查學(xué)生的接線質(zhì)量，以及學(xué)生接線過(guò)程是否規(guī)范。第四階段，讓學(xué)生在掌握基本技能的前提下，嘗試動(dòng)手解決故障線路問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在扎實(shí)掌握電工操作技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）運(yùn)用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深化，一體化教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、仿真教學(xué)、電化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式和方法被廣泛應(yīng)用于電工課程教學(xué)中。對(duì)于電工技能教學(xué)而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調(diào)試及故障排除、電子電路焊接與調(diào)試、電機(jī)與變壓器的拆裝與維修等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇最為適宜的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效率。如，在電工儀表使用教學(xué)中可采用“教”與“學(xué)”一體化的教學(xué)模式。教師結(jié)合真實(shí)的電工儀表講解其原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，而后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，使教與學(xué)交替進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；在電力拖動(dòng)的基本控制線路教學(xué)內(nèi)容中，由于各類(lèi)常用低壓電器的原理、結(jié)構(gòu)等理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，而電器控制線路安裝等教學(xué)內(nèi)容又突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以教師可采用模塊化教學(xué)模式，以三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路為例進(jìn)行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，講解組合開(kāi)關(guān)、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結(jié)構(gòu)，以及控制線路工作原理等理論內(nèi)容。在實(shí)踐模塊教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行控制線路安裝、調(diào)試及故障排除等實(shí)訓(xùn)，確保各模塊教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（四）改革實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是電工技能教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。所以，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)模式，拓寬實(shí)踐性教學(xué)路徑，提高實(shí)踐性教學(xué)成效。具體可從以下幾個(gè)方面入手：
1.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)電工技能教學(xué)中，一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在實(shí)驗(yàn)前安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器，而學(xué)生只需要按照老師的指導(dǎo)和既定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作即可。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過(guò)程中，學(xué)生不用進(jìn)行過(guò)多的主動(dòng)思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革，在開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體要求如下：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案的選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。而后，再讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)所需的儀器和設(shè)備，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師只需要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的電路設(shè)計(jì)是否合理，以及操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。如此一來(lái)，不僅有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)施實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。在每項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)之前，教師都應(yīng)制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的具體要求，以便對(duì)學(xué)生操作技能做出客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與技能實(shí)訓(xùn)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中，教師既要肯定學(xué)生的想法和實(shí)訓(xùn)成果，增強(qiáng)學(xué)生自信心，又要通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。
3.積極開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生鞏固已掌握的技能，增強(qiáng)對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如聲控?zé)?、?bào)警器、門(mén)鈴、調(diào)頻無(wú)線話筒等。在布置制作內(nèi)容時(shí)要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)難題進(jìn)行分析，找出電路故障的原因，提高學(xué)生對(duì)故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生處理身邊的小電器故障，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的維修技巧，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)論
總而言之，中職電工技能教學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的課程，必須改變以往教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加大電工技能實(shí)踐教學(xué)的比重。電工技能教學(xué)要始終突出學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程之中，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：中職;電工電子;技工操作能力
一、中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析
1.技能訓(xùn)練課程安排不合理
學(xué)校在課程設(shè)置上還是按照傳統(tǒng)學(xué)科的課程安排進(jìn)行設(shè)置，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程大致相當(dāng)，專(zhuān)業(yè)課的理論內(nèi)容難度也有所降低，但動(dòng)手操作的實(shí)踐內(nèi)容還是相對(duì)較少的，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)非常不利。
2.電工電子實(shí)訓(xùn)課程安排不合理
現(xiàn)在的中職電工電子課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有更好的與市場(chǎng)相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)此不感興趣。如現(xiàn)在市場(chǎng)上流行液晶電視的維修，但我們學(xué)校還在進(jìn)行黑白電視機(jī)的組裝與維修實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫軌與市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果不好。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上還是存在有較大問(wèn)題，我校實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般安排的是兩節(jié)課，但是在兩節(jié)課內(nèi)要完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很勉強(qiáng)，一般的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都做不完，所以我覺(jué)得我們的實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以嘗試把實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到半天左右，這樣能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
3.缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
我們?cè)陔姽る娮咏虒W(xué)當(dāng)中最常用的就是“邊講邊練習(xí)的一體化教學(xué)方法”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法”，但是這兩種學(xué)生認(rèn)為最有效的職業(yè)技能培訓(xùn)方法僅僅占到技能培訓(xùn)內(nèi)容的一半，根本就不能滿足學(xué)生的需求，所以整體來(lái)說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法，更別說(shuō)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不能夠滿足我們的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，同時(shí)大部分的技能培訓(xùn)課程都沒(méi)有企業(yè)的參與，導(dǎo)致了電工電子技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。
二、解決電工電子技能訓(xùn)練問(wèn)題的對(duì)策
在研究了中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析后，為解決中職電工電子技能訓(xùn)練困境，我覺(jué)得至少可以從以下幾方面入手。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的分析
提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，在這個(gè)過(guò)程中除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？蓮囊韵路矫孀銎穑?/p>
（1）教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，在開(kāi)始電工電子實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生，明確地告訴學(xué)生，他們是能行的，或許我們理論知識(shí)不強(qiáng)，但我們的動(dòng)手能力是絕對(duì)行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個(gè)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來(lái)滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強(qiáng)他們的自信心。也可以組織學(xué)生到電類(lèi)相關(guān)的工廠或企業(yè)內(nèi)部參觀，了解情況，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，建立自信心，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。有了興趣，才會(huì)有活躍的思維，才能進(jìn)行更好的拓展。
2.在教學(xué)中分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)
我校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第一年熟練掌握電工電子基本技能的基礎(chǔ)上，教師采用了項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)。
第一階段：以最基本、最簡(jiǎn)單器儀表及元器件的識(shí)別為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判斷性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。
第二階段：要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。
第三階段：設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
第四階段：學(xué)生在校期間，可以多參加市、縣等舉辦的技能比武，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競(jìng)賽對(duì)那些善于應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生是一種鞭策，也是同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在總體上提高學(xué)生的技能水平。
以上四個(gè)階段是在充分利用有效的教學(xué)設(shè)備的情況下，需要教師與學(xué)生互相合作，通過(guò)實(shí)際有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，多管齊下共同努力，提高電工電子技能課的教學(xué)質(zhì)量。
3.提高實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平方面
實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力和水平是決定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對(duì)所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準(zhǔn)確體察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，了解他們掌握相關(guān)知識(shí)的程度，及時(shí)進(jìn)行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，直至熟練掌握，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，專(zhuān)業(yè)課教師須始終堅(jiān)持不斷吸收新知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，真正做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中游刃有余。
為了更好的提高專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)技能和水平，我們學(xué)校一直堅(jiān)持應(yīng)該采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)。
三、結(jié)論
如何提高中職電工電子技能操作能力的探討一直是我們討論的熱點(diǎn)，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是學(xué)校生存之本，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。
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摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐與應(yīng)用的能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法開(kāi)展，能夠有效的提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果，注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力與技術(shù)。
關(guān)鍵詞：電工電子；技能實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
引言
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動(dòng)手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟?；诖耍ㄟ^(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實(shí)訓(xùn)效果，進(jìn)而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會(huì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，促使社會(huì)更好的發(fā)展與提升。
1項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.1項(xiàng)目實(shí)施方案
直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種電源，通過(guò)以直流穩(wěn)壓電源來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，與學(xué)生們的實(shí)際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的綜合性特征，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能進(jìn)行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
為了更好的完成該項(xiàng)目，實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先需要將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，然后分階段實(shí)施。在開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，首先需要制作一個(gè)能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。
進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對(duì)于電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用PROTEL軟件來(lái)進(jìn)行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來(lái)全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。
1.2項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，主要可以劃分為四個(gè)實(shí)施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計(jì)圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案通過(guò)從成本、實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行討論與分析，確定最終的實(shí)施方案。第三階段就是通過(guò)安裝元器件來(lái)對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個(gè)階段則是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)收及資料的驗(yàn)收，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)各項(xiàng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相關(guān)的解決對(duì)策，從而確保整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。
而在具體的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)小組合作、交流完成。小組研討過(guò)程中，主要重點(diǎn)分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問(wèn)題，需要確保教具能夠展示負(fù)載變化、輸入電壓波動(dòng)變化等外界條件變化情況。然后通過(guò)一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號(hào)及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購(gòu)工作完成之后，可以開(kāi)展后續(xù)計(jì)劃。電路安裝調(diào)試過(guò)程中，小組成員需要對(duì)整個(gè)的電路原理的設(shè)計(jì)路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進(jìn)行不斷的調(diào)試，通過(guò)收集、分析輸入電壓波動(dòng)、負(fù)載變化以及管C、E兩端的變化值來(lái)對(duì)整個(gè)電路進(jìn)行不斷的調(diào)整。此外，還需要對(duì)相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)保證整個(gè)電路的運(yùn)行。另外，在選購(gòu)電子元器件的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備的成本、性價(jià)比進(jìn)行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場(chǎng)上找尋到的相關(guān)電子元器件，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)與提升。項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我總結(jié)等方式對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目成果質(zhì)量等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)分析，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們存在的一些缺點(diǎn)及不足，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。
2實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項(xiàng)目的結(jié)果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的積極性，因此，教師在對(duì)電工電子技能實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要從多個(gè)方面展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，由此才能夠全面的對(duì)整個(gè)課程及學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候需要將總結(jié)性的評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于課程基本概念、原理以及市場(chǎng)調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對(duì)于新舊知識(shí)的結(jié)合、掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠全面性的掌握學(xué)生的實(shí)際技能掌握情況。同時(shí)，還可以通過(guò)進(jìn)行個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)整個(gè)小組的共同作品進(jìn)行考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。
除此之外，還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)項(xiàng)目考核進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，最終再由教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況時(shí)十分適用，自我評(píng)價(jià)一般在課后進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案獨(dú)立填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格完成該評(píng)價(jià)過(guò)程，然后由教師通過(guò)抽查及談話的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查及反饋，了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時(shí)的梳理及復(fù)習(xí)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)主要在學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所區(qū)別，比如課程初期項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項(xiàng)目評(píng)價(jià)則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過(guò)這種不同主體、不同評(píng)價(jià)方式的考核評(píng)價(jià)方式，能夠更加全面性的對(duì)學(xué)生電工電子技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，進(jìn)而建立起高效的評(píng)價(jià)方式。
3結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過(guò)程中，需要有效的增加實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來(lái)有效的促使我國(guó)在電工電子方面的發(fā)展速度，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國(guó)在世界中的國(guó)際地位。
參考文獻(xiàn)：
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1.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)
教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專(zhuān)業(yè)論證，甚至將一些毫無(wú)意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升。
2.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無(wú)頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無(wú)目的性，使得實(shí)踐無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無(wú)法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會(huì)制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。
3.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專(zhuān)業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高
中高職電子電工專(zhuān)業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專(zhuān)業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門(mén)的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級(jí)工那個(gè)高級(jí)工證書(shū)有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善中
高職的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備。電子電工專(zhuān)業(yè)，必不可少的就是對(duì)其自身進(jìn)行考核。教育界在對(duì)其設(shè)備的投入上，往往不會(huì)傾注太多，這就使得一臺(tái)設(shè)施的使用年限較長(zhǎng)，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。
5.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會(huì)輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的完善措施
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式
要有創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對(duì)性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專(zhuān)業(yè)人才培育模式上的基本問(wèn)題，為構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過(guò)程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對(duì)高校整體進(jìn)行改革。
2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對(duì)師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門(mén)檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專(zhuān)業(yè)教育中去。“有教無(wú)類(lèi)”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書(shū)呆子制約高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化課程設(shè)置
要以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專(zhuān)業(yè)的論證，開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程要有意義。在中高職電子電工的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。
4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路
引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級(jí)工程師，進(jìn)行專(zhuān)職教育。將文化課習(xí)得的理論知識(shí)，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才
高職高專(zhuān)電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無(wú)非就是為企業(yè)謀福祉，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無(wú)目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書(shū)的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。
6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入
設(shè)備的購(gòu)進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書(shū)館擴(kuò)充知識(shí)，需要教育組為電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)立獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。
7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處
以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤(rùn)的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專(zhuān)業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門(mén)路千千萬(wàn)萬(wàn)，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開(kāi)拓創(chuàng)新內(nèi)心的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166
現(xiàn)在我國(guó)多數(shù)高職高專(zhuān)院校普遍推行“雙證”制――畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車(chē)維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，像我們神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司維修電工人才，主要來(lái)源于我院――寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院這個(gè)高職院校的培養(yǎng)和輸送。我們的畢業(yè)生如果沒(méi)有雙證，集團(tuán)公司用人單位就不會(huì)和學(xué)院簽訂勞動(dòng)合同。這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)三年能否解決工作的重要問(wèn)題，因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，使絕大多數(shù)學(xué)員順利考取職業(yè)技能證解決就業(yè)問(wèn)題，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題。本人從2005年起一直負(fù)責(zé)組織或指導(dǎo)高職高專(zhuān)學(xué)員的技能考證培訓(xùn)工作，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10年之久，積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，也有很多教訓(xùn)。這里以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
1實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，電氣類(lèi)及相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。近幾年來(lái)學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求建成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)基地――機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)車(chē)間和綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車(chē)間，其中機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)車(chē)間至少有40個(gè)工位的電工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)，同時(shí)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間完全模擬煤礦企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，可滿足全體學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；而機(jī)電專(zhuān)業(yè)也有三個(gè)維修電工實(shí)訓(xùn)室、電工電子基本功實(shí)訓(xùn)室、兩個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)室，完全能滿足電工考證培訓(xùn)的教學(xué)需要。
高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)踐水平，我院積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和考證平臺(tái)。第一，學(xué)院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業(yè)院校、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)；第二，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等；通過(guò)學(xué)習(xí)和各種資格的考證和交流，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師整體水平得到提高，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合維修電工考證相關(guān)理論和實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考證大綱，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。第一，全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)，走訪神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司各礦，摸清設(shè)備使用行情；第二，通過(guò)兩個(gè)院級(jí)科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，完善了維修電工考證實(shí)訓(xùn)大綱、理論指導(dǎo)書(shū)、維修電工考證理論題庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容；第三，以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第四，通過(guò)維修電工考證培訓(xùn)，綜合10年來(lái)的考試內(nèi)容，歸納歷屆考試題庫(kù)，最終確定了維修電工中級(jí)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)控制模塊（包括機(jī)床控制）、PLC實(shí)訓(xùn)模塊，相應(yīng)組建三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。
其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)32臺(tái)，約100個(gè)工位，設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等電子儀器。可以進(jìn)行元器件的識(shí)別及檢測(cè)、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調(diào)試直流穩(wěn)壓電源、兩級(jí)共射放大器及安裝調(diào)試晶閘管調(diào)壓電路、安裝調(diào)試閃光電路、安裝調(diào)試晶體管延時(shí)電路等。
三相異步電動(dòng)機(jī)控制模塊（包括機(jī)床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項(xiàng)電動(dòng)機(jī)、配線板、組合開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯(lián)按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬(wàn)用表、兆歐表、鉗形電流表等?？梢赃M(jìn)行具有過(guò)載保護(hù)的單向起動(dòng)控制電路、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動(dòng)控制線路、星三角帶能耗制動(dòng)降壓起動(dòng)控制線路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速起動(dòng)控制線路、單臂電橋測(cè)變壓器電阻等項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行針對(duì)以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進(jìn)行T68型鏜床、X62萬(wàn)能銑床等10種機(jī)床控制電路不工作故障診斷與排除、根據(jù)故障現(xiàn)象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點(diǎn)，調(diào)試運(yùn)轉(zhuǎn)正常。
PLC實(shí)訓(xùn)模塊，有西門(mén)子S7-200實(shí)訓(xùn)臺(tái)20臺(tái)，約60工位，可以進(jìn)行交流電動(dòng)機(jī)的星角啟動(dòng)控制、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動(dòng)控制線路、星三角帶能耗制動(dòng)降壓起動(dòng)控制線路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速起動(dòng)控制線路、運(yùn)料小車(chē)往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制?？赏瓿梢陨现麟娐吩O(shè)計(jì)、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設(shè)計(jì)PLC控制程序、編程和調(diào)試程序。
2實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。
為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。對(duì)于一些第五學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課，像電力拖動(dòng)、工廠供電在列人才培養(yǎng)方案時(shí)就把實(shí)訓(xùn)考證內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，同時(shí)把歷屆已考過(guò)的職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)的維修電工中級(jí)理論試卷整理出來(lái)，學(xué)生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補(bǔ)了考證輔導(dǎo)時(shí)間的不足。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。每項(xiàng)進(jìn)行完畢，輪換進(jìn)行下一項(xiàng)，每個(gè)學(xué)員輔導(dǎo)3～4周（不包括周六、日）。
這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在各項(xiàng)技能訓(xùn)練中，必須教育學(xué)生遵守安全文明生產(chǎn)的有關(guān)規(guī)定，如勞動(dòng)保護(hù)用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規(guī)程、尊重考評(píng)員；講文明禮貌、考試結(jié)束要清理現(xiàn)場(chǎng)、遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不能出現(xiàn)重大事故，安全文明生產(chǎn)貫穿于整個(gè)技能訓(xùn)練的全過(guò)程。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將職業(yè)資格取證作為課程進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程體系和維修電工教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)“課證互融、技證合一”。同時(shí)建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與證書(shū)的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3實(shí)踐場(chǎng)所的5S管理
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及管理機(jī)制諸多因素的影響，多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛(wèi)生問(wèn)題突出、儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所試行“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理。它是現(xiàn)代企業(yè)管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke），又被稱(chēng)為“五常法則”或“五常法”。通過(guò)整理實(shí)訓(xùn)環(huán)境、文檔資料，整頓儀器，清掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，清潔學(xué)習(xí)環(huán)境，制定禮貌用語(yǔ)和維修電工著裝規(guī)范來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣既有利于提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又有利于提高高職院校實(shí)訓(xùn)室整體管理水平。維修電工中級(jí)工考證培訓(xùn)的三個(gè)實(shí)訓(xùn)室一般只有一位專(zhuān)職教師去管理，實(shí)現(xiàn)“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理人手是不夠的，這就要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)教師要抓住這個(gè)組的組長(zhǎng)，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時(shí)進(jìn)行維修電工中級(jí)工考證培訓(xùn)的有兩個(gè)機(jī)電班，一個(gè)電氣自動(dòng)化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開(kāi)展。另外，學(xué)生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時(shí)間繼電器，往往一次實(shí)訓(xùn)就會(huì)損壞十幾個(gè)之多。這就要求教師要勤動(dòng)嘴、多提醒，反復(fù)講解正確的使用方法，同時(shí)使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。
