時(shí)間：2023-12-28 16:58:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)校園文化的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生社團(tuán)不僅是一種新型的育人教育模式，同時(shí)也更是培養(yǎng)大學(xué)人才的主要陣地。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)教育培養(yǎng)人才的主陣地，不僅大大提高了學(xué)生之間的互相交往，還彼此增加了團(tuán)隊(duì)合作精神。可以說(shuō)，大學(xué)生社團(tuán)組織中的學(xué)生不再是一群普通的大學(xué)生，他們是校園文化建設(shè)的主力軍，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮了重要意義。首先，活躍了校園文化生活。在校園文化活動(dòng)形成的過(guò)程中，他們是校園文化活動(dòng)的組織者，他們是一群最具有活力、最具有精力充沛的一支主力軍。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)也是校園文化活動(dòng)的一個(gè)最直接的體現(xiàn)，更是校園文化開(kāi)展活動(dòng)的主要途徑之一。在校園文化組織的社團(tuán)活動(dòng)中，這些學(xué)生通過(guò)精心策劃和編排，不僅思想素質(zhì)得到了提升，還陶冶了精神情操，從而自己的思想境界得到了進(jìn)一步的升華。其次，提高了大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。很多學(xué)生在沒(méi)有參加學(xué)生社團(tuán)組織之前，不經(jīng)沒(méi)有足夠的興趣和愛(ài)好，而且性格還很孤僻。但是自從加入到這個(gè)組織之后，不僅性格開(kāi)朗，興趣愛(ài)好也得到了很大提升，在這個(gè)活動(dòng)組織中，他們可以展示自我，以健康積極的心態(tài)參加到活動(dòng)組織中，心理素質(zhì)不斷得到了提高，從而也養(yǎng)成了良好的性格。總之，整體綜合素質(zhì)都得到了很大提升。再次，社團(tuán)對(duì)校園文化的承載功能。社團(tuán)作為承載校園文化的獨(dú)特載體，通過(guò)長(zhǎng)期的積累、沉淀，使校園文化具有深厚的底蘊(yùn)，生生不息、傳承不衰。總之，學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，對(duì)校園文化繁榮，良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，服務(wù)學(xué)校教育管理等方面都發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，正引領(lǐng)著高職院校校園文化建設(shè)向系列化、多層次、高水平的方向發(fā)展。
二、隨著校園文化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，在學(xué)生社團(tuán)組織運(yùn)營(yíng)中，有一些因素制約了其健康發(fā)展，阻礙了其自身的作用
發(fā)揮，下面就是對(duì)一些因素進(jìn)行了研究分析。一方面，社團(tuán)自身的組織機(jī)構(gòu)不健全，各部門(mén)的設(shè)置也不科學(xué)、不規(guī)范；社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)松散，成員流動(dòng)性大，缺乏組織紀(jì)律約束，隨意性較強(qiáng)；無(wú)正規(guī)的會(huì)議制度，臨時(shí)有事兒臨時(shí)通知，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致管理的無(wú)序性，使社團(tuán)成員的歸屬感、認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感大為降低；有些社團(tuán)缺乏骨干，成員僅憑興趣湊集，活動(dòng)往往沒(méi)有計(jì)劃；社團(tuán)成員的基本信息、注冊(cè)、獎(jiǎng)懲，社團(tuán)資料、活動(dòng)檔案的留存等管理機(jī)制尚未健全。另一方面，很多學(xué)生意志力不堅(jiān)強(qiáng)，缺少信心。在社團(tuán)活動(dòng)中，對(duì)于接到的任務(wù)在完成的過(guò)程中，遇到問(wèn)題或挫折就打退堂鼓，還有的學(xué)生只有三分鐘熱度，喜歡就干不信換就不敢等等。還有就是社團(tuán)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，易于落入俗套。有些社團(tuán)組織的活動(dòng)沒(méi)有新意，沒(méi)有能夠真正把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后集思廣益，多出好的思路，總是沿著陳舊套路交出的“應(yīng)景文章”難免缺乏吸引力。社團(tuán)骨干的素質(zhì)達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)，有的負(fù)責(zé)人能力達(dá)不到要求，有的負(fù)責(zé)人任人唯親，搞小團(tuán)體，有的負(fù)責(zé)人收了會(huì)費(fèi)之后也不精心籌劃活動(dòng)，平時(shí)難得露面。
三、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用的改進(jìn)建議
1、要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員的思想政治教育，保證社團(tuán)活動(dòng)
沿著正確的軌道前進(jìn)。從目前情況來(lái)看，大部分高職學(xué)院學(xué)生社團(tuán)歸口院團(tuán)委管理，也制訂了學(xué)生社團(tuán)管理辦法。但是由于學(xué)生社團(tuán)是自愿形成的群眾性組織，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是自發(fā)的，學(xué)校對(duì)其監(jiān)管往往不力，導(dǎo)致一些社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面效果不明顯。如果遇上社團(tuán)負(fù)責(zé)人能力不夠，功利思想嚴(yán)重，他組織的活動(dòng)可能會(huì)給其他學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員尤其是社團(tuán)負(fù)責(zé)人的思想政治教育和培訓(xùn)，加大關(guān)注和投入的力度。
2、健全規(guī)章制度，建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，建立一個(gè)有效的管理運(yùn)行機(jī)制，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)，在對(duì)其進(jìn)行考核，才能解決社團(tuán)組織松散、活動(dòng)無(wú)序的根本現(xiàn)象。
四、結(jié)束語(yǔ)
理工類高職院校由于院校受專業(yè)設(shè)置影響，文化藝術(shù)類學(xué)生在理工類高職院校所占比例較少，校園文化內(nèi)容需不斷的豐富和完善，校園舞蹈是校園文化藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容中重要組成部分。當(dāng)前校園舞蹈在理工類高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展舉步維艱，發(fā)展困難，存在較難發(fā)展和提升的現(xiàn)狀。
（一）校園舞蹈在理工類高職院校中存在參與面受限的現(xiàn)狀
當(dāng)前理工類高職院校校園舞蹈的發(fā)展首要存在的問(wèn)題為參與面受限的情況，當(dāng)前的校園舞蹈中校園舞蹈的發(fā)展僅局限于學(xué)校部分舞蹈特長(zhǎng)生，限制了大多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣與熱愛(ài)，造成校園舞蹈僅限于部分舞蹈特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)發(fā)揮。
（二）校園舞蹈在理工類院校中存在專業(yè)化傾向的現(xiàn)狀
校園舞蹈教育不是以培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才為目的，尤其在校園文化建設(shè)當(dāng)中，校園舞蹈應(yīng)該發(fā)揮校園文化給校園學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和熏陶的作用，而專業(yè)化傾向教育要求對(duì)學(xué)生在校園文化舞蹈的作用發(fā)揮、身體條件、技術(shù)要求顯得過(guò)于苛刻，使得大部分學(xué)生對(duì)校園舞蹈望而生畏。
（三）校園舞蹈在理工類院校中缺乏創(chuàng)新性
校園舞蹈由于受到理工類院校學(xué)生實(shí)際情況的影響，學(xué)生較難創(chuàng)新挖掘校園舞蹈的藝術(shù)個(gè)性，局限于為了完成校園文化要求而開(kāi)展校園舞蹈，校園舞蹈的創(chuàng)新創(chuàng)作與舞蹈藝術(shù)在校園文化建設(shè)中得不到充分發(fā)揮。
（四）校園舞蹈配套設(shè)施不夠齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練舞蹈陣地得不到提供
在理工類高職院校當(dāng)中校園文化建設(shè)當(dāng)中，校園舞蹈需要一定的訓(xùn)練配套設(shè)施，以滿足校園舞蹈的編排、訓(xùn)練等要求，而在理工類高職院校對(duì)舞蹈類配套設(shè)施配套不夠健全，使得校園舞蹈的開(kāi)展陣地較難開(kāi)展。
二、探討解決校園舞蹈在理工類高職院校校園文化建設(shè)中現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議
在理工類高職院校當(dāng)中校園舞蹈在校園文化建設(shè)的發(fā)揮，對(duì)理工類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)有重要作用。我們認(rèn)清校園舞蹈當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)校園舞蹈在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)以及營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍的重要作用，結(jié)合本人在理工類高職院校工作的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)充分發(fā)揮校園舞蹈在校園文化建設(shè)中的作用，切實(shí)解決當(dāng)前校園舞蹈在校園文化建設(shè)中的現(xiàn)狀。
（一）轉(zhuǎn)變校園舞蹈思想觀念，重視校園舞蹈在校園文化建設(shè)的作用
要充分發(fā)揮校園舞蹈校園文化建設(shè)中的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是校園舞蹈得以有效開(kāi)展的保障，教師作為校園舞蹈的引領(lǐng)者才得到充分的發(fā)揮。作為校園舞蹈教師思想上要具備扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)具進(jìn)才能更好的指導(dǎo)和創(chuàng)作豐富多彩的校園舞蹈內(nèi)容。同時(shí)，理工類高職院校管理者對(duì)校園舞蹈發(fā)展的認(rèn)知，切實(shí)解決校園舞蹈發(fā)展過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題和困難，思想上正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的?P系，為校園舞蹈藝術(shù)的發(fā)展拓寬道路。
（二）發(fā)揮高職院校大學(xué)生舞蹈藝術(shù)社團(tuán)的作用，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性
針對(duì)當(dāng)前校園舞蹈參與面受限與專業(yè)化傾向的情況，高職院校當(dāng)中應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好成立相應(yīng)的大學(xué)生舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，讓校園舞蹈有一定的團(tuán)體組織、人員機(jī)構(gòu)、舞蹈陣地，以讓有此類舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生帶動(dòng)其他業(yè)余愛(ài)好學(xué)生參與到舞蹈藝術(shù)社團(tuán)當(dāng)中，并通過(guò)開(kāi)展校園文化藝術(shù)活動(dòng)發(fā)揮校園舞蹈的作用，讓廣大舞蹈藝術(shù)愛(ài)好學(xué)生得到上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，以增加學(xué)生的參與面和舞蹈學(xué)習(xí)積極性。
（三）做好高職院校藝術(shù)類師資隊(duì)伍的建設(shè)和選聘，為校園舞蹈的發(fā)展提供師資保障
在理工類高職院校中，為了豐富校園文化建設(shè)，提升校園舞蹈文化藝術(shù)水平，高職院校可為院校團(tuán)委部門(mén)、輔導(dǎo)員團(tuán)體、院系團(tuán)總支負(fù)責(zé)人的隊(duì)伍建設(shè)和選聘當(dāng)中，側(cè)重對(duì)舞蹈文化藝術(shù)方面的人才隊(duì)伍的建設(shè)和選聘工作，既能保障學(xué)工、團(tuán)委工作思想政治教育工作的順利開(kāi)展，又能發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)教師發(fā)揮特長(zhǎng)豐富校園文化的內(nèi)容，以提升校園舞蹈的藝術(shù)水平。
（四）完善舞蹈類配套基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化藝術(shù)學(xué)習(xí)陣地
高職院校可以根據(jù)條件提供固定的文化藝術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，完善舞蹈類配套基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的場(chǎng)所，使感興趣的學(xué)生能聚集于固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所互相學(xué)習(xí)互相提升，以更好的為校園舞蹈的創(chuàng)新和內(nèi)容豐富提供陣地保障。
1、校園環(huán)境評(píng)價(jià)有73.39%的學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境認(rèn)可的，12.20%的人不喜歡校園環(huán)境是因?yàn)橛幸徊糠值脑O(shè)施還未得到完善，特別是對(duì)致殘生和盲生的輔助設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所等方面存在一些看法。學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的關(guān)心是學(xué)生參與各類活動(dòng)的基礎(chǔ)，在調(diào)查的過(guò)程中充分的反應(yīng)了學(xué)生還是十分的喜歡現(xiàn)有的校園環(huán)境，這也為學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。3、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展與參加活動(dòng)情況本校學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展與參加活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況，有55.81%的學(xué)生認(rèn)為本校學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況一般，原因是其中有40.09%的學(xué)生根本就沒(méi)有參加，另外還有4.06%不滿意本校的學(xué)生活動(dòng)。可見(jiàn)目前學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)仍處在起步階段，學(xué)生的參與度尚可，學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與的吸引力有待提高。
2、學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同在校園文化建設(shè)的體驗(yàn)之后，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)對(duì)其功能價(jià)值主要可歸結(jié)為四個(gè)方面。期中以鼓勵(lì)和實(shí)踐為主，就業(yè)也有較高的關(guān)注度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與校園文化建設(shè)主要?jiǎng)訖C(jī)是，通過(guò)校園文化活動(dòng)的參與提高自身的實(shí)踐能力。最終的目標(biāo)是解決出口問(wèn)題，也就是學(xué)生畢業(yè)的去向問(wèn)題。而且參與活動(dòng)的大部分學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)參加校園文化建設(shè)，他們也切實(shí)的提高了自身的綜合能力。
3、校園活動(dòng)開(kāi)展形式興趣自由組織和校校聯(lián)誼活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎程度，究其原因在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性較大，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的興趣為主要原因。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中班級(jí)和學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)缺乏新穎性，與學(xué)生的實(shí)際興趣存在不小的差距，若在校園文化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的興趣，并與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，將會(huì)得到大部分學(xué)生的積極參與。
4、參與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響分析在學(xué)生的認(rèn)同中看出8.13%的人認(rèn)為社團(tuán)與學(xué)習(xí)會(huì)沖突，40.69%認(rèn)為不會(huì)沖突，51.16%則是有點(diǎn)影響。由調(diào)查過(guò)程來(lái)看，其中社團(tuán)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突的原因是較為明確的，主要是學(xué)生不能統(tǒng)籌安排自我學(xué)生和參與學(xué)生工作的時(shí)間，此類現(xiàn)象往往在低年級(jí)的學(xué)生中出現(xiàn)，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，此類影響將逐漸減弱。
二、特殊教育學(xué)院校園文化建設(shè)建議與措施
基于調(diào)查結(jié)果，結(jié)合浙江特殊教育學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐狀況，經(jīng)研究認(rèn)為，以下的措施在浙江特殊教育學(xué)院本階段的校園文化建設(shè)中是可行的。
1、凸顯特殊教育學(xué)院校園文化建設(shè)特色
特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。研究對(duì)象為“特殊教育”層面的專職院校，在學(xué)生方面與其他院校存在著巨大的差異性。因?yàn)樾@文化建設(shè)是多元文化的組合，學(xué)校校園文化建設(shè)需要多管齊下，針對(duì)我校學(xué)生的特殊性，針對(duì)不同層面的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)學(xué)生力所能及的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與校園文化建設(shè)，將辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相融合，建設(shè)個(gè)性鮮明、品味高雅的校園文化，最終打造校園文化獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。
2、切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)，加大與其它兄弟院校的交流，學(xué)習(xí)和推廣校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭(zhēng)取在各層領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下把我校塑造成校園文化建設(shè)特色示范學(xué)校。同時(shí)應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)校園文化建設(shè)切入點(diǎn)，以特色學(xué)生工作突破點(diǎn)，分別從硬件和軟件兩個(gè)方面入手，全力推進(jìn)特色校園文化的大發(fā)展大繁榮。
3、轉(zhuǎn)變教育理念，重新定位校園文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
目前校園文化建設(shè)多針對(duì)于學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展,從而使校園文化建設(shè)存在自身的局限。注重學(xué)生管理和思想政治教育,而忽視精神層面的作用。因此,我們必須在校園文化打造的初期轉(zhuǎn)變教育理念,重新定位校園文化。校園文化是載體，在其建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該著眼于學(xué)生精神層面的建設(shè)，從而賦予大學(xué)生一種文化意識(shí)和文化品格。特別是對(duì)身體或其它方面存在缺陷的學(xué)生我們更應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)期的校園文化建設(shè)過(guò)程中潛移默化的熏陶。讓這些學(xué)生在濃郁的精神氛圍中，形成學(xué)校“自強(qiáng)博愛(ài)”的文化意識(shí)和文化品格。
4、堅(jiān)持特殊教育學(xué)院校園文化建設(shè)的正確方向
關(guān)鍵詞：校園文化藝術(shù)；校園景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)觀念與理論
1校園文化藝術(shù)
校園文化藝術(shù)是一種有別于特定文化氣氛及精神面貌的文化藝術(shù)，經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐，歷經(jīng)發(fā)展形成。校園文化藝術(shù)形式具有多樣化，包含學(xué)生獨(dú)有的思維方式，做事行為和特點(diǎn)，還有平時(shí)在課外常舉行的文化活動(dòng)，比如一些歌舞比賽，校園十佳歌手，志愿者協(xié)會(huì)社團(tuán)等等各種節(jié)目與活動(dòng)。大學(xué)校園文化藝術(shù)傳達(dá)著特有的人文情懷以及重要價(jià)值觀的內(nèi)涵形態(tài)。每個(gè)學(xué)校所經(jīng)歷的故事不同，起點(diǎn)不一，歷史發(fā)展與文化背景也各異，因而導(dǎo)致形成了千差萬(wàn)別的校園文化藝術(shù)。校園文化藝術(shù)代表著2方面的層次，分別是物質(zhì)方面和精神方面。大學(xué)校園文化在物質(zhì)方面講主要包括校園環(huán)境，比如各種樓層建筑，圖書(shū)館模式，教學(xué)樓形式，公共場(chǎng)所設(shè)備等等；大學(xué)校園文化在精神方面來(lái)說(shuō)，包括學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活形式，該大學(xué)是否具有好的學(xué)風(fēng)和好的校風(fēng)，可以通過(guò)校園學(xué)生的外在氣質(zhì)來(lái)表現(xiàn)。物質(zhì)是精神的載體，精神是物質(zhì)的內(nèi)涵。
2校園景觀設(shè)計(jì)
校園景觀設(shè)計(jì)主要針對(duì)兩類進(jìn)行，一類是對(duì)校園自然景觀設(shè)計(jì)，一類是對(duì)校園人文景觀設(shè)計(jì)，其在景觀中擁有特有的形式類型。設(shè)計(jì)自然景觀通俗講就是將一些地勢(shì)形貌、水體形態(tài)以及校園花草植物進(jìn)行設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)人文景觀就是將滿足人們精神和物質(zhì)需求，融入一些特有文化氣息的景觀。因此，學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的自然景觀也屬于校園文化的一部分，設(shè)計(jì)時(shí)可以將自然景觀和人文景觀結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)，這樣可以很好地通過(guò)校園景觀反映出校園文化，于此同時(shí)，校園景觀有可以很好地反映扯校園文化內(nèi)涵，可以同其他類型校園景觀區(qū)分開(kāi)來(lái)[1]。
3校園景觀設(shè)計(jì)中校園文化藝術(shù)的完美體現(xiàn)
3.1充分了解校園歷史文化
大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷各個(gè)階段，從無(wú)到有，從初期到成型，陪伴著一代代莘莘學(xué)子，培養(yǎng)了一代又一代的精英。每個(gè)大學(xué)建立背景不同，出發(fā)點(diǎn)各異，有的為培養(yǎng)黨國(guó)精英，有的為傳承中華文化，各有各的特點(diǎn)和個(gè)性。在景觀設(shè)計(jì)中如何完美體現(xiàn)校園文化藝術(shù)，如何展現(xiàn)其特有的歷史軌跡和文化內(nèi)涵。也可以說(shuō)如何通過(guò)校園景觀反射出大學(xué)的文化精神。因此，校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮諸多因素，在保證校園原有設(shè)施不被大肆破壞的基礎(chǔ)上，又能融入體現(xiàn)校園文化歷史的設(shè)計(jì)，增加校園濃厚氣息感。可以選擇保留一些代表性景觀、設(shè)施、建筑，在風(fēng)格上保持設(shè)計(jì)一致性，達(dá)到完美體現(xiàn)校園文化藝術(shù)的校園景觀設(shè)計(jì)。
3.2展現(xiàn)未來(lái)，始于當(dāng)下
在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要注重展現(xiàn)未來(lái)，不要盲目追逐過(guò)去，校園歷史固然重要，但要適時(shí)展現(xiàn)當(dāng)下發(fā)展。社會(huì)發(fā)展在飛速前進(jìn)，所處環(huán)境在不斷改變，這就需要校園文化迎風(fēng)而上，不斷與時(shí)俱進(jìn)。在設(shè)計(jì)大學(xué)校園景觀時(shí)明顯區(qū)分新舊格局，在為了滿足擴(kuò)招規(guī)模帶來(lái)的空間需求，重新在原有設(shè)施上增加新的建筑設(shè)施，這樣一來(lái)，雖然滿足了物質(zhì)需求，但破壞了原有校園文化的精神面貌，造成校園景觀脫節(jié)。在此建議，進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)考慮原有大學(xué)歷史文化，展現(xiàn)未來(lái)風(fēng)貌，將新舊文化設(shè)施融為一體，使校園文化藝術(shù)不斷傳承和升華其內(nèi)涵。
3.3學(xué)習(xí)先進(jìn)，打破陳舊進(jìn)行創(chuàng)新
國(guó)外許多高等學(xué)府，如哈佛、劍橋等學(xué)府擁有其自己獨(dú)特的校園景觀，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外設(shè)計(jì)，結(jié)合本校特色進(jìn)行創(chuàng)新[2]。例如，大學(xué)文化墻，其在很多大學(xué)實(shí)施開(kāi)來(lái)，在文化墻上可以進(jìn)行海報(bào)宣傳、進(jìn)行文明倡議、開(kāi)展活動(dòng)提示以及諸多形式展示。仿照其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行其他景觀設(shè)計(jì)，可以展示校園文化的同時(shí)增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生成為景觀的踐行者。設(shè)計(jì)時(shí)要避免盲目仿照，要結(jié)合東西方特色，取其精華文化融入其中。
4結(jié)語(yǔ)
校園文化代表著一所大學(xué)的綜合實(shí)力，流淌在校園各個(gè)角落環(huán)境。一所好的大學(xué)所呈現(xiàn)出的良好文化氛圍可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受身心愉悅。良好的校園景觀傳承者校園歷史，校園文化，讓學(xué)生感受大學(xué)底蘊(yùn)，繼承傳統(tǒng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。將校園文化藝術(shù)應(yīng)用到校園景觀設(shè)計(jì)上，將兩者緊緊結(jié)合，散發(fā)出大學(xué)校園精神與物質(zhì)的氣貌。培養(yǎng)專業(yè)人才，樹(shù)立正確人生價(jià)值，創(chuàng)造美好校園環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
1趙蕊.大學(xué)校園文化景觀設(shè)計(jì)策略探析[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012（12）
關(guān)鍵詞：高校；校園文化建設(shè)；不足；建議
“我們需要文化，就像需要空氣一樣。”前蘇聯(lián)政治家加里寧的話揭示了文化的重要性。而校園文化作為一所學(xué)校建設(shè)當(dāng)中的重要方面，滲透于校園的各個(gè)角落，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力感染著全校的師生。加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，形成大學(xué)校園文化的新格局，已成為各個(gè)高校的重要任務(wù)。
一、對(duì)高校校園文化的認(rèn)識(shí)
校園文化以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，是學(xué)校物質(zhì)文化，精神文化以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的總和，并且對(duì)生活在校園里的學(xué)生和老師起著潛移默化的熏陶和滋養(yǎng)作用。
1.物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化的載體，主要包括校園建筑、校園環(huán)境、文化設(shè)施
鄭州大學(xué)校園建筑各具特色，每一處景觀都寄予了師生殷切的希望；校園環(huán)境優(yōu)美怡人，行走在校園里令人身心愉悅；校園規(guī)劃井然有序，文化設(shè)施逐漸完善。這是莘莘學(xué)子放飛夢(mèng)想的好地方。
2.精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂
鄭州大學(xué)有著“明時(shí)務(wù)，達(dá)治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進(jìn)，竭忠盡智，扶危邦，振貧民。”的校訓(xùn)；有著“篤信仁厚，慎思勤勉。”的校風(fēng)；有著“崇尚科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，科技創(chuàng)新，奉獻(xiàn)社會(huì)。”的學(xué)風(fēng)。這些理念的形成對(duì)提高全校師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，起到了重要的作用。學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織的主題活動(dòng)、每年上千場(chǎng)的報(bào)告和講座、每周的杏壇觀影、周末舞會(huì)、校園KTV～無(wú)疑把我們的課余生活裝扮得豐富多彩。
3.制度文化包括學(xué)校的規(guī)章制度、師生員工的行為規(guī)范等，是校園文化的“行為工程”，有利于學(xué)校的有效管理和各方面的工作的順利開(kāi)展，也給師生提供了各種行為指導(dǎo)
鄭州大學(xué)也有各種各樣的規(guī)章制度，比如去年投入使用的圖書(shū)館座位預(yù)定系統(tǒng)，圖書(shū)館對(duì)使用預(yù)約系統(tǒng)的方式以及違規(guī)使用的懲罰都做出了明文的規(guī)定，給廣大的同學(xué)提供了上自習(xí)的方便，也解決了占座的問(wèn)題，受到了廣大的同學(xué)的歡迎。
二、高校校園文化的不足
1.對(duì)校園文化沒(méi)有給與足夠的重視，缺乏建設(shè)校園文化的意識(shí)
先進(jìn)的校園文化具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、凝聚、娛樂(lè)調(diào)節(jié)等功能，然而許多人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也沒(méi)能積極投入到校園文化建設(shè)的過(guò)程中去，使得校園文化的功能得不到最大程度的發(fā)揮。例如鄭州大學(xué)有自己的校風(fēng)校訓(xùn)，校歌學(xué)風(fēng)，可并不是全校師生都知道，由此可見(jiàn)這些理念并沒(méi)有深入到每個(gè)人的心中，也就無(wú)法在學(xué)生和老師中形成強(qiáng)大的歸屬感與優(yōu)越感。
2.創(chuàng)新意識(shí)不足，沒(méi)能形成獨(dú)具特色的校園文化
各個(gè)高校都有自己的地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生來(lái)源等情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內(nèi)容。許多高校的校園文化出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，甚至是盲目借鑒其他高校的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把自己獨(dú)特的方面體現(xiàn)出來(lái)。例如鄭州大學(xué)提出“篤信仁厚，慎思勤勉”的校風(fēng)，是學(xué)校對(duì)全體師生寄予的殷切希望，但這八個(gè)字毫無(wú)創(chuàng)新性，沒(méi)有蘊(yùn)含鄭州大學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更不具有深刻的凝聚力、感染力和向心力。
3.校園文化建設(shè)不全面，集中于物質(zhì)文化方面，弱化了精神文化與制度文化的建設(shè)
校園文化的三個(gè)方面相互作用、缺一不可，但是高校把大量精力投入到物質(zhì)文化方面，使得精神文化和制度文化跟不上，不能形成一個(gè)完整的校園文化體系。近年來(lái)，鄭州大學(xué)投入大量人力物力美化校園，完善各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了便利，但是在精神文化與制度文化上基本沒(méi)有提出新的要求，任然沿襲舊有的文化活動(dòng)與規(guī)章制度，不能夠豐富全校師生的精神世界，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)高校校園文化建設(shè)的建議
1.全面認(rèn)識(shí)校園文化，形成全員共建意識(shí)，把建設(shè)校園文化落實(shí)到實(shí)處
校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，能夠?yàn)楦咝５陌l(fā)展起到不可估量的作用，優(yōu)秀的校園文化建設(shè)不是依靠學(xué)校的某個(gè)部門(mén)的力量就能完成，需要全體師生的共同努力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生不僅要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，還要積極主動(dòng)地投入到校園文化的建設(shè)過(guò)程中去，并且落實(shí)到具體的行動(dòng)上。
2.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化
全球化和多元文化發(fā)展的今天，我們的校園文化不能故步自封，要隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與借鑒。需要注意的是，校園文化有其生存的根基，不能盲目借鑒，高校要正確認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的校園文化進(jìn)行甄別的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，凸現(xiàn)個(gè)性特色，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的校園文化，
3.正確利用網(wǎng)絡(luò)，加快校園文化建設(shè)步伐
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、交互、信息傳播快等特點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向師生宣傳積極的校園文化，把學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)呈現(xiàn)給廣大師生，還可以公開(kāi)征集全體師生的意見(jiàn)和建議，調(diào)動(dòng)師生參與校園文化共建的熱情。
4.整體推進(jìn)校園文化建設(shè)，重點(diǎn)突出精神文化內(nèi)涵
硬件設(shè)施、管理制度、文體活動(dòng)等“顯”性文化與“隱”性的精神文化都是校園文化建設(shè)不可或缺的方面，高校在要雙管齊下，不能只重視其中一個(gè)方面而忽視另外一方面。精神文化作為校園文化的靈魂與核心，是連接全體師生的紐帶，而“顯”性的文化建設(shè)的最終目標(biāo)也是為了建設(shè)全體師生“隱”性的精神家園，所以把精神文化建設(shè)放在突出的戰(zhàn)略位置上，才能促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。
校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，以鄭州大學(xué)為例的高校需要分析自身特點(diǎn)，積極大膽地探索，在實(shí)踐基礎(chǔ)上善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有順序有步驟的建設(shè)校園文化。
參考文獻(xiàn)：
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(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)
【摘 要】軌道交通運(yùn)輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動(dòng)態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制、宣傳機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 融合；原則；機(jī)制；校園文化
基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對(duì)接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。
作者簡(jiǎn)介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。
高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開(kāi)展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。
1 融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則
1.1 特色原則
高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會(huì)適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)進(jìn)入軌道類相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。
1.2 主體參與性原則
融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動(dòng)人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們?cè)谛@文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識(shí)、思想境界和工作作風(fēng)對(duì)校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對(duì)校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構(gòu)建，他們對(duì)企業(yè)文化有著深厚的感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們從企業(yè)的角度對(duì)校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過(guò)程中閉門(mén)造車(chē)，同時(shí)可以在學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對(duì)軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，引進(jìn)企業(yè)專家參與理論和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
1.3 動(dòng)態(tài)性原則
任何事物都是處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化中的，高職校園文化同樣也處在運(yùn)動(dòng)變化之中。校園文化存在著一個(gè)形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時(shí)代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會(huì)引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過(guò)程中遵循動(dòng)態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時(shí)更新并為校園文化補(bǔ)充新鮮血液。
1.4 原則
高職院校與軌道交通運(yùn)輸企業(yè)屬于兩個(gè)不同的組織形式，兩者側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。高職院校以教書(shū)育人為主，側(cè)重對(duì)人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過(guò)企業(yè)文化提升員工的工作績(jī)效。此外高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化有相同點(diǎn)，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過(guò)程中不能全盤(pán)接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。
1．5 系統(tǒng)性原則
高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門(mén)、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們?cè)谥R(shí)水平、能力、思考問(wèn)題的角度等方面存在不同；就參與部門(mén)而言，需要黨政工團(tuán)各部門(mén)的參與；同時(shí)高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個(gè)復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對(duì)接點(diǎn)也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過(guò)程中要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則進(jìn)行構(gòu)建。
2 融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機(jī)制
2.1 保障機(jī)制
校園文化建設(shè)離不開(kāi)健全的機(jī)制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門(mén)的職責(zé)和工作內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層層分解，層層落實(shí)，可以實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機(jī)制，要在人力、物力和財(cái)力上提供充足的保障，保證各項(xiàng)計(jì)劃能順利推進(jìn)。再次要建立制度保障，通過(guò)各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。
2.2 宣傳機(jī)制
融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過(guò)程中要建立起宣傳機(jī)制，一是要建立健全宣傳制度，通過(guò)制度保證各種主題宣傳活動(dòng)的順利實(shí)施，利用學(xué)校的各種活動(dòng)、競(jìng)賽和媒體播報(bào)對(duì)校園文化進(jìn)行報(bào)道，加強(qiáng)師生員工對(duì)校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，激發(fā)其參與性。
2.3 校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制
高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機(jī)對(duì)接，這就離不開(kāi)雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前高職院校圍繞著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)普遍開(kāi)展了校企合作，并建立了校企合作機(jī)制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動(dòng)制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進(jìn)校園文化構(gòu)建，從而達(dá)到互利共贏的目的。
2.4 激勵(lì)機(jī)制
融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機(jī)制不一定能調(diào)動(dòng)各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指標(biāo)完成較好的單位或個(gè)人可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過(guò)激勵(lì)措施提高廣大師生員工的認(rèn)同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵(lì)過(guò)程中要注意將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)手段有機(jī)結(jié)合使用。
2.5 考核評(píng)價(jià)機(jī)制
融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建校園文化過(guò)程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實(shí)可行的建設(shè)條例以及一些具體實(shí)施細(xì)則和要求，并盡可能對(duì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化。要從多維度選取指標(biāo)評(píng)價(jià)者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進(jìn)行考量。校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)要注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)方法相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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一、高校行政管理在校園文化建設(shè)中的作用
（一）高校行政管理的內(nèi)涵
高校行政管理的內(nèi)涵衍生于行政管理，是指高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政的職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工充分利用各項(xiàng)資源，有效的完成學(xué)校的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。高校行政管理在整個(gè)高校管理過(guò)程中起著重要作用，它不僅對(duì)高校的教學(xué)和科研活動(dòng)起著輔作用，而且是高校正常運(yùn)行和發(fā)展不可或缺的重要力量源泉，并關(guān)系著高校的校園文化建設(shè)。
（二）高校行政管理在校園文化建設(shè)中的作用
高校行政管理對(duì)校園文化建設(shè)起到保障作用。高校行政管理所承擔(dān)的事物比較繁雜，它的管理面涉及到學(xué)校日常的方方面面，首先管理著各部門(mén)之間的日常運(yùn)行，其次管理著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、科學(xué)研究以及對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)，最后管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活方面，事無(wú)巨細(xì)，關(guān)系到全局的工作。高校行政管理表面上顯示的是管理功能，但是實(shí)質(zhì)上卻更加傾向于服務(wù)者的角色，這種服務(wù)性功能體現(xiàn)了高校行政管理以人為本的管理思想。脫離了行政管理的軌道，學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展就失去了重要的力量源泉，必然會(huì)影響到校園文化的順利開(kāi)展。因此，高校行政管理在校園文化中發(fā)揮著重要的保障作用。
高校行政管理對(duì)校園文化建設(shè)起到協(xié)調(diào)作用。沖突是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它是客觀存在著的，存在于我們的日常工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在校園文化建設(shè)當(dāng)中，也必然會(huì)存在各種各樣的沖突。因?yàn)樾@文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，它需要有一個(gè)組織―計(jì)劃―商議―決策―實(shí)施的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有很多歧義產(chǎn)生。因?yàn)樾@文化建設(shè)是一個(gè)“巨大的工程”，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的相互支持、團(tuán)結(jié)和配合。然而，由于每個(gè)部門(mén)所扮演的角色不同、所承擔(dān)的任務(wù)不同、所任命的職責(zé)不同、所具有的特點(diǎn)不同，而每個(gè)成員具有個(gè)性、年齡、教育背景、文化背景、經(jīng)驗(yàn)、技能、人生觀、價(jià)值觀等方面的差異，所以在對(duì)校園文化建設(shè)中每個(gè)部門(mén)以及各部門(mén)中的每個(gè)成員都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，不同的意見(jiàn)和建議，或產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致沖突的產(chǎn)生。這時(shí)就需要高校行政管理發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用來(lái)解決各部門(mén)之間的沖突。只有高校各部門(mén)之間分工合作、相互配合、相互支持、團(tuán)結(jié)一致、盡心盡力，才能使校園文化建設(shè)的每一個(gè)階段、每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美無(wú)缺，才能提高校園文化建設(shè)的綜合水平。
高校行政管理對(duì)校園文化建設(shè)起到督導(dǎo)作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高校之間在師資隊(duì)伍、教育技術(shù)、優(yōu)秀生源、科學(xué)研究、資金、資源等方面有著一定的競(jìng)爭(zhēng)，所以校園文化建設(shè)也要緊跟時(shí)代的步伐，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，由于各部門(mén)在建設(shè)校園文化時(shí)，信息資源和新資訊把握的不是很到位，導(dǎo)致校園文化建設(shè)無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐。為了實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的又好又快發(fā)展，高校行政管理部門(mén)必須建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，要定時(shí)與各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)討論校園文化建設(shè)的進(jìn)度，并反饋在這一工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)提出不同的觀點(diǎn)、看法和意見(jiàn)，制定出解決問(wèn)題的措施，從而對(duì)各部門(mén)之間相互配合、相互協(xié)調(diào)和相互諒解起到監(jiān)督作用，以便更好地維護(hù)和保障校園文化的建設(shè)，使校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
二、高校行政管理在校園文化建設(shè)中的問(wèn)題分析
雖然高校行政管理是校園文化建設(shè)的重要力量源泉，在校園文化建設(shè)中起到了非常大的作用，但是高校行政管理本身具有一定的局限性，會(huì)在一定程度上影響校園文化建設(shè)的發(fā)展。
（一）行政管理的過(guò)度干預(yù)
高校行政管理為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)理念、大學(xué)制度、教育技術(shù)、師資隊(duì)伍、優(yōu)秀生源等方面的目標(biāo)，管理的非常行政化和嚴(yán)格化，在一定程度上制約了校園文化建設(shè)的發(fā)展。高校行政管理具有兩面性，一方面高校行政管理的行政化特色，使得校園文化建設(shè)更加規(guī)范化和制度化；另外一方面為了達(dá)到工作的高質(zhì)量和高效率，高校行政管理會(huì)嚴(yán)格控制有關(guān)校園文化建設(shè)的一切活動(dòng)，力求做到完美。但是這種嚴(yán)格的控制與管理，嚴(yán)重壓制了致力于校園文化建設(shè)相關(guān)人員的積極性與創(chuàng)造性，限制了他們對(duì)校園文化建設(shè)的活躍性思維和豐富的想象力，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極情緒和心理壓力，最終影響了校園文化的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
（二）工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象
美國(guó)臨床心理學(xué)家Fredenbeger首次提出職業(yè)倦怠一詞，用來(lái)描述職業(yè)中的從業(yè)人員因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大和工作滿意度過(guò)低而導(dǎo)致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。高校行政管理工作十分繁瑣、管理范圍寬泛、管理難度增大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量過(guò)大、要處理的事情太多、工作壓力過(guò)大、工資較低，所以工作態(tài)度懶散，降低了工作的效率，影響了高效行政管理的正常開(kāi)展，從而使校園文化建設(shè)的正常活動(dòng)受到了局限性。
（三）高校行政管理人員素質(zhì)不高
高校行政管理隊(duì)伍的組成和來(lái)源比較復(fù)雜，許多管理人員是沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的，而是靠著熟人和關(guān)系進(jìn)入行政管理隊(duì)伍的。很多成員在大學(xué)里并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)行政管理專業(yè)、管理學(xué)基礎(chǔ)以及管理學(xué)理論知識(shí)，也沒(méi)有學(xué)過(guò)與高等教育相關(guān)的理論和知識(shí)。因此，造成了高校行政管理部分成員整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象。
三、提高高校行政管理在校園文化建設(shè)中作用的對(duì)策
（一）建立一支高水平的高校行政管理隊(duì)伍
首先，要重視管理人員的選拔。高校在進(jìn)行行政管理人員招聘時(shí)，要遵守招聘事項(xiàng)的流程，嚴(yán)格按照規(guī)章制度選拔出優(yōu)秀員工，然后依據(jù)每個(gè)員工的性格、年齡、所受教育、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人技能等特點(diǎn)，把他們分配到適合其特點(diǎn)的行政工作崗位，這樣不僅可以從根源上提高行政管理工作人員的素質(zhì)，還可以形成一個(gè)良好的工作氛圍。同樣為校園文化建設(shè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。
其次，要注重管理人員的崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)對(duì)于高校行政管理來(lái)說(shuō)意義非凡，是提高行政管理水平和管理人員素質(zhì)的重要一環(huán)。管理人員要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到新工作的開(kāi)始也是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，[3]在培訓(xùn)當(dāng)中，一方面，管理人員能夠提升自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思想政治教育、文化素養(yǎng)、辦事能力；另一方面，管理人員也可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于建設(shè)校園文化的理論知識(shí)和方法技術(shù)，從而為校園文化的建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)。
最后，要加強(qiáng)管理人員之間的交流。這個(gè)交流包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是，管理人員在工作事物上的有效溝通與探討，這樣可以減少?zèng)_突的發(fā)生。第二個(gè)層面是，為了開(kāi)闊管理人員的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，可以開(kāi)展高校與高校之間行政管理人員交流會(huì)，可以借鑒其他高校在校園文化建設(shè)中取得優(yōu)秀成果的案例，從而有利于提高自己學(xué)校的校園文化建設(shè)水平。
（二）建立以人為本的高校行政管理機(jī)制
高校行政管理要轉(zhuǎn)變管理觀念，“行政化”的過(guò)度干預(yù)不能太嚴(yán)重。而高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行政管理人員的重視，引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)在日常繁雜的工作中調(diào)解自己的心態(tài)，適當(dāng)緩解自己的工作壓力。要提高管理人員的福利待遇，以此來(lái)激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的本職任務(wù)，樹(shù)立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本的管理理念，尊重管理對(duì)象，并及時(shí)關(guān)注管理對(duì)象的動(dòng)態(tài)，了解他們的困難和需求，督促并協(xié)調(diào)好校園文化建設(shè)各項(xiàng)工作的健康、順利發(fā)展。要使高校行政管理人員在校園文化建設(shè)中成為真正的推動(dòng)者、鼓舞者、督促者和服務(wù)者。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 校園文化 戰(zhàn)略意義
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0057-01
高等學(xué)校是我國(guó)教育事業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目，同時(shí)也是國(guó)家提倡大力發(fā)展的教學(xué)基地，在保障高校為社會(huì)源源不斷輸送人才的基礎(chǔ)上，需實(shí)現(xiàn)高校校園文化的建設(shè)。高校校園文化的建設(shè)，有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的提供，緩解大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力，可見(jiàn)，提倡并鼓勵(lì)高校校園文化的建設(shè)，既符合國(guó)家對(duì)高校的建設(shè)需求，也具備較高的戰(zhàn)略意義。
一 高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和途徑
筆者針對(duì)我國(guó)高校校園文化建設(shè)的實(shí)際，在現(xiàn)狀和途徑兩方面做了簡(jiǎn)要分析，具體如下：
1.高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校校園文化的建設(shè)，主要朝向多元化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展。多元化的校園文化，主要是保障學(xué)生在高校中可享受到不同的文化融合，如高校將校園文化依照我國(guó)不同民族、地區(qū)的文化特點(diǎn)進(jìn)行借鑒性建設(shè)，逐漸形成高校特有的文化氣息，吸納更多生源；創(chuàng)新化是目前校園文化建設(shè)的主流思想，高校之間實(shí)行對(duì)校園文化建設(shè)的積極交流，采取其他高校校園文化建設(shè)的精華之處，由此促進(jìn)我國(guó)高校校園文化的共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校統(tǒng)一的校園文化建設(shè)水平。
2.高校校園文化建設(shè)的途徑
高校校園文化建設(shè)的途徑主要以社會(huì)文化為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)社會(huì)文化的研究，提出校園文化建設(shè)的思路和方向，保障學(xué)生在校期間可感受社會(huì)文化氣息，避免學(xué)生步入社會(huì)后無(wú)法與社會(huì)文化接軌。首先，高校要吸取社會(huì)文化的經(jīng)典之處，如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、組織學(xué)術(shù)交流會(huì)；其次，高校可邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)高校校園文化建設(shè)提出相關(guān)建議，指引文化建設(shè)方向；最后，高校調(diào)查學(xué)生對(duì)校園文化的需求，以大學(xué)生的角度出發(fā)，建設(shè)校園文化。
二 高校校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略意義
筆者綜合考量我國(guó)高校校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，結(jié)合校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行了匯總分析，情況如下：
1.校園文化建設(shè)提高高校軟件環(huán)境
在高校校園文化建設(shè)的同時(shí)，逐漸提升了校園制度、精神、素養(yǎng)的建設(shè)，拉近了校園文化與社會(huì)文化的距離，同時(shí)高校所處環(huán)境的地域文化課成為校園文化建設(shè)的參考，可見(jiàn)，高校校園文化的建設(shè)，著實(shí)提高了高校的軟件環(huán)境。校園文化建設(shè)需要具備較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)，一方面要發(fā)展特色的校園文化，另一方面要構(gòu)建完整的校園文化，如在高校校園文化建設(shè)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)著重發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)，保障各項(xiàng)資源的合理配置，促使文化、科技等資源達(dá)到平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而促使校園文化建設(shè)得到擴(kuò)充，其在建設(shè)過(guò)程中，可帶動(dòng)高校在社會(huì)上的影響力和地位，利用校園文化提升高校的軟環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)軟環(huán)境的實(shí)際意義。
2.校園文化建設(shè)保障大學(xué)生綜合化發(fā)展
高校在建設(shè)校園文化時(shí)，主要是提高高校在社會(huì)中的綜合實(shí)力。目前，高校校園文化極其豐富，不僅表現(xiàn)在文化類型方面，而且在文化設(shè)施以及組織方面同樣具備可觀的效果。利用綜合的校園文化，可培養(yǎng)大學(xué)生的多項(xiàng)能力，學(xué)生可在校園文化中，自由發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，例如：大學(xué)生可根據(jù)自身的技能特長(zhǎng)，選擇高校就業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，部分高校已經(jīng)將校園實(shí)踐基地作為校園文化建設(shè)的項(xiàng)目，主要根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行技能的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)。因此，校園文化建設(shè)可促進(jìn)提升大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，保障大學(xué)生綜合發(fā)展。
3.校園文化建設(shè)促進(jìn)高校和諧發(fā)展
校園文化建設(shè)，可發(fā)現(xiàn)高校運(yùn)營(yíng)中的不足之處，保障高校科教、人文、環(huán)境的和諧相處，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅局限于技能和專業(yè)，更重要的是心理和素質(zhì)，優(yōu)秀的大學(xué)生各項(xiàng)能力應(yīng)和諧發(fā)展，保障大學(xué)生不僅可適應(yīng)高校的文化生活，也能適應(yīng)來(lái)自社會(huì)的鍛煉。通過(guò)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校和諧發(fā)展。首先，保障高校與社會(huì)的和諧相處，促使高校在社會(huì)中可發(fā)揮實(shí)際的教育意義；其次，促進(jìn)高校與學(xué)生的和諧發(fā)展，以校園文化建設(shè)為依據(jù)，保障學(xué)生在校期間獲取高校多項(xiàng)有價(jià)值的信息，有效打造學(xué)生的形象，進(jìn)而借助高校在社會(huì)中的知名度，穩(wěn)定學(xué)生在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)中的地位；最后，提升學(xué)生與社會(huì)的和諧相處，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)道德，營(yíng)造良好的大學(xué)生就業(yè)風(fēng)氣。
三 結(jié)束語(yǔ)
校園文化不僅是高校建設(shè)的重點(diǎn)，更是社會(huì)文化不可分割的一部分，良好的校園文化有利于提高大學(xué)生的身心健康，推進(jìn)社會(huì)文化建設(shè)的進(jìn)步。目前，我國(guó)高校特別注重校園文化的建設(shè)，積極采取相關(guān)的建設(shè)措施，發(fā)揮校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，基于高校校園文化建設(shè)形勢(shì)的要求，有效提高高校校園文化建設(shè)的力度。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園文化；對(duì)策
中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）07-0078-03
校園文化是學(xué)校的靈魂，它蘊(yùn)藏在學(xué)校教育系統(tǒng)中，并以潛移默化的形式影響著師生的思維和生活方式，校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變都具有舉足輕重的作用。優(yōu)良的校園文化建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，完善學(xué)生人格品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，豐富學(xué)生文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。幾年來(lái)，哈爾濱市按照中央和省有關(guān)會(huì)議精神，高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主旋律，始終把中小學(xué)校園文化建設(shè)擺在突出位置，提出了以大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)為主線，構(gòu)筑生活化德育體系的建設(shè)目標(biāo)，取得了明顯效果，為我市加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要性
（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)是傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要
十七屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本任務(wù)，培養(yǎng)文化的高度自覺(jué)與自信，提高全民族的文明素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。這對(duì)我們進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)更多有知識(shí)、有文化的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)意義。校園文化作為我國(guó)社會(huì)主義文化的重要組成部分,對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧文化和建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有重要作用。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是指導(dǎo)校園文化建設(shè)的強(qiáng)大思想武器，是校園文化建設(shè)的根本，只有堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，才能使校園文化建設(shè)體現(xiàn)先進(jìn)性、思想性，發(fā)揮凝聚力和向心力；才能在校園文化建設(shè)中大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化，積極支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化；才能使社會(huì)主義核心價(jià)值體系得以傳承，從而引領(lǐng)未成年人思想朝著積極健康的方向發(fā)展。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)是改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的需要
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，未成年人思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。因此，在中小學(xué)校園文化建設(shè)上要以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，讓每一個(gè)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮道德教育的作用，讓校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都體現(xiàn)道德教育的意義。要通過(guò)校園文化的熏陶，引導(dǎo)廣大青少年崇尚真善美，憎惡假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級(jí)趣味。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境，使學(xué)生一走進(jìn)校園就能從老師、同學(xué)身上感受到激勵(lì)、尊重和友愛(ài)，從班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受到和諧與溫暖，從校園人文、自然環(huán)境中感受到積極向上的力量，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。總之，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能夠營(yíng)造未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)是樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要
豐富多彩、健康高雅的校園文化，有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。學(xué)生正確人生觀的樹(shù)立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)疑受到積極向上的校園文化影響。而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性和持久性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野具有深遠(yuǎn)意義。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人育德環(huán)境，幫助未成年人樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀都發(fā)揮積極作用。
二、哈爾濱市加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的主要做法
近些年來(lái)，我市在中小學(xué)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，始終要求從各學(xué)校校情、師情和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，理清思路，找準(zhǔn)定位，整體謀劃，整體設(shè)計(jì)各自的校園文化建設(shè)內(nèi)容，同時(shí)要求各學(xué)校在校園文化建設(shè)中要注重內(nèi)涵的提升、人文精神的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這些要求在實(shí)踐中收到良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）注重內(nèi)涵的提升
在加強(qiáng)校園文化建設(shè)時(shí)，我市非常注重其內(nèi)涵的提升。盡管各中小學(xué)校做法各異，但他們?cè)谛@文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)上，都是在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，力求體現(xiàn)各自的辦學(xué)思想。如49中學(xué)為每一名師生提供展示的平臺(tái)、尚志一中“以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想”、雙城兆麟中學(xué)的“麟園精神”集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)精神，是對(duì)學(xué)校人文傳統(tǒng)、治學(xué)精神、辦學(xué)風(fēng)格的理性思維，是學(xué)校展示給社會(huì)的一張“文化名片”。同時(shí)，各中小學(xué)校在校園文化建設(shè)中，在確立校訓(xùn)、形成校風(fēng)、制作校徽，創(chuàng)作校歌時(shí)，充分提煉校園文化精髓。如南馬路小學(xué)的“自主、合作、立異、追新”；第八中學(xué)的“你為成材走進(jìn)來(lái)，我為發(fā)展走出去”；文化學(xué)校的“我能行，因?yàn)槲抑涝撟鍪裁础保坏谖逯袑W(xué)“良好的習(xí)慣，是你一生取不完的利息”的校訓(xùn)已成為學(xué)校整體工作的主線。學(xué)生們受到校園精神的熏陶和激勵(lì)，為其可持續(xù)發(fā)展提供成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。
（二）注重人文精神的培養(yǎng)
我市在中小學(xué)校園文化建設(shè)中，為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育功能，各學(xué)校根據(jù)自己的資源情況將中華民族的文明發(fā)展史、傳統(tǒng)美德、英雄事跡、國(guó)內(nèi)外重大科學(xué)發(fā)明和科學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，通過(guò)多種形式，在校園中展示出來(lái)，使學(xué)生能夠在校園的各種場(chǎng)合受到先進(jìn)文化的影響。通過(guò)環(huán)境建設(shè)、學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)，編輯校報(bào)校刊，制作教風(fēng)宣傳牌，建立校史陳列室和榮譽(yù)室，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，提升校園文化建設(shè)水平，讓師生耳濡目染，增強(qiáng)師生對(duì)校園人文精神的認(rèn)同感和自豪感。如尚志小學(xué)根據(jù)自己的特點(diǎn)規(guī)劃了校園文化建設(shè)的目標(biāo)，成功打造了以“尚志”精神為核心的校園文化，雷鋒、紅巖、兆麟等學(xué)校的校園文化建設(shè)都以時(shí)代精神和學(xué)生精神需求為切入點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上都體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)。
（三）注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
校園里各種寓意深刻、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系校園文化“軟硬”件的橋梁和紐帶；是豐富校園文化生活，構(gòu)建和諧校園的需要；同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操，減輕學(xué)生各種壓力的一種方式。我市各中小學(xué)校以校園文化建設(shè)為契機(jī)，組織和開(kāi)展了內(nèi)容豐富、主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，如有的學(xué)校以愛(ài)國(guó)主義教育為主線開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；有的學(xué)校以“看家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)、頌家鄉(xiāng)”為主題開(kāi)展系列教育活動(dòng)；有的學(xué)校組織學(xué)生積極走出校門(mén)，走向社會(huì)，開(kāi)展夏令營(yíng)、磨煉營(yíng)和參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng)；以及各中小學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀，品香粽、賽龍舟、話端午、中秋賞菊詩(shī)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)各中小學(xué)校將傳播民族節(jié)日文化納入校園文化建設(shè)重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)以及民俗、民風(fēng)的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓塑造學(xué)生高尚品德，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則，培育學(xué)生的民族精神和民族自豪感。
三、哈爾濱市加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題
黨的十七屆六中全會(huì)提出，要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，其別指出，要提高校園文化建設(shè)水平。雖然我市中小學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定成績(jī)，得到了省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但在具體操作中還存在一些實(shí)際問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：
（一）對(duì)校園文化建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足
我市一些學(xué)校，由于對(duì)校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不夠全面、準(zhǔn)確，對(duì)校園文化作用的理解還不夠深入，對(duì)校園文化建設(shè)機(jī)制的把握還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不清。同時(shí)還有一些人認(rèn)為開(kāi)展校園文化活動(dòng)是對(duì)正常教學(xué)秩序的沖擊，是浪費(fèi)時(shí)間，是不務(wù)正業(yè)；認(rèn)為把有限的資金用在美化校園環(huán)境、建設(shè)文化活動(dòng)設(shè)施、開(kāi)展校園文化活動(dòng)是奢侈等，這些都影響著我市中小學(xué)校園文化建設(shè)的水平。
（二）校園文化建設(shè)缺乏特色
校園文化既有共性的一面，也應(yīng)有其鮮明的個(gè)性特征，這正是校園文化具有無(wú)限生命力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校成員具有巨大號(hào)召力和感召力的根源所在。但是，我市一些中小學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)，尤其是在精神文化建設(shè)中，尚未注重體現(xiàn)各學(xué)校的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象比較突出，沒(méi)有凸顯學(xué)校的特色，從而不利于提高校園文化的吸引力。
（三）校園文化建設(shè)缺乏活力
我市一些中小學(xué)校園文化建設(shè)看起來(lái)布局合理,格調(diào)也幽雅,但缺少特點(diǎn)，形式單一。張貼的名人像、警句格言等一成不變,學(xué)生對(duì)其熟視無(wú)睹,布置成了一種擺設(shè)。教室布置整齊劃一,墻面整潔干凈,感覺(jué)不到生命的流動(dòng),缺少鮮活的育人平臺(tái)。
（四）校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新
校園文化活動(dòng)是校園精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,不少學(xué)校的文化活動(dòng)看起來(lái)豐富多彩,但缺乏創(chuàng)新性。況且一些學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)多以應(yīng)付上級(jí)為目的,組織不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),看起來(lái)轟轟烈烈,但說(shuō)教型的偏多,沒(méi)有體現(xiàn)校園文化多層次、多內(nèi)容的特點(diǎn)。
四、加強(qiáng)哈爾濱市中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策與建議
校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全員參與，全方位配合。因此，我市有關(guān)部門(mén)應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的正確指引下，積極采取切實(shí)有效的措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)質(zhì)和諧的校園文化，為實(shí)現(xiàn)哈爾濱市新發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，為我市文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)力量。
（一）提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我市各中小學(xué)校要不斷提高對(duì)校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確具體工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和工作措施，確保校園文化建設(shè)有章可循。要把校園文化建設(shè)列入重要議事日程，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，盡快制定本校文化建設(shè)的具體方案。樹(shù)立校園文化全員共建意識(shí)。要求學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、管理中做好本職工作，努力營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)氛圍。同時(shí)，各中小學(xué)校要把校園文化建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在發(fā)動(dòng)廣大師生積極參與的同時(shí)，還要投入必要的資金給予物質(zhì)保障，并最大限度地提高投資效益。
（二）豐富載體，服務(wù)校園文化建設(shè)
文化是一種隱性的東西，它必須依賴于各種載體來(lái)體現(xiàn)，校園文化也是如此。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校園文化強(qiáng)大的育人功能，有效地利用各種載體，才能大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色。因此，我市加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)以課程為載體，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系占領(lǐng)中小學(xué)教育陣地；以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓展教學(xué)空間；以環(huán)境建設(shè)為載體，營(yíng)造良好校園文化建設(shè)氛圍；以制度建設(shè)為載體，形成學(xué)校制度文化；以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，豐富校園文化生活；同時(shí)通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)，做到課堂教學(xué)與學(xué)生德育建設(shè)、生活自我管理相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，打造社會(huì)主義校園文化。實(shí)踐告訴我們，只有有效利用校園文化的各種載體，才能大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，才能讓校園文化的育人功能得以充分發(fā)揮，才能形成具有本校辦學(xué)的鮮明特色。
（三）開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)活力
我市中小學(xué)校應(yīng)以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，結(jié)合各自特點(diǎn)和文化傳承實(shí)際，開(kāi)展特色鮮明且具活力的校園文化活動(dòng)。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)中，要以理想信念教育為重點(diǎn)，形成“以重大節(jié)日為契機(jī)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的校園文化活動(dòng)新格局。要精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用好“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”建黨紀(jì)念日、“十一”國(guó)慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日,設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。開(kāi)展校園文化活動(dòng),要尊重中小學(xué)生的身心特點(diǎn),充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個(gè)體差異,既要體現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性,又要突出趣味性、娛樂(lè)性,最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（四）多措并舉，挖掘?qū)W校文化特色
由于各中小學(xué)所處的地理位置和學(xué)生特質(zhì)等方面存在差異，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也有明顯的不同，所以各中小學(xué)校園文化建設(shè)也應(yīng)有其獨(dú)特的風(fēng)格。挖掘我市各中小學(xué)校園文化特色應(yīng)從以下幾方面入手：一是重視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是歷史賦予校園文化建設(shè)的特色，校園文化建設(shè)應(yīng)在積淀學(xué)校發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，凸顯其特色。二是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定校園文化建設(shè)的方向。根據(jù)各學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和人文精神，制定校園文化建設(shè)目標(biāo)，形成校園文化特色。三是特色創(chuàng)新。既要以現(xiàn)有校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，又要根據(jù)時(shí)展的需要規(guī)劃校園文化發(fā)展的前景。在規(guī)劃時(shí)，要著力以特色確定學(xué)校在校園文化建設(shè)中的定位，體現(xiàn)校園文化特色。
（五）努力創(chuàng)新，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的時(shí)代性
中小學(xué)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高度重視和認(rèn)真研究新的環(huán)境變化對(duì)校園文化建設(shè)提出的挑戰(zhàn)和帶來(lái)的機(jī)遇。要本著體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性的原則，進(jìn)行全面規(guī)劃，整體推進(jìn)。一是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)思路。在校園文化建設(shè)中把握主題，選擇更貼近國(guó)情、校情、學(xué)生實(shí)際的文化主題，形成代表先進(jìn)文化方向的、健康的和積極的校園文化。二是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)內(nèi)容。要突破傳統(tǒng)教育理念和教育模式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使校園文化富有時(shí)代氣息。三是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)的方式。要把校園文化活動(dòng)的觸角延伸至校外，建立社會(huì)實(shí)踐基地，與企業(yè)、社區(qū)等聯(lián)姻，形成校園、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使師生學(xué)習(xí)和生活受到感染和熏陶。在借助社會(huì)力量強(qiáng)化校園文化建設(shè)、傳播先進(jìn)文化的同時(shí)，提升學(xué)校的知名度。
Study on the Countermeasure of Strengthening the Campus Culture Construction in Primary and Secondary Schools in Harbin City
DING Ji-cheng，DING Gui-fang
（Sociology institute，Harbin Social Science alademe，Harbin 150010；
Meris Experimental Primary School of Qiqihar city，Qiqihar 161021，China）
關(guān)鍵詞 民族特色 校園文化 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校校園文化是一所學(xué)校的精神和靈魂之所在，它滲透于學(xué)校的教學(xué)、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，它是高校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。 校園文化作為一種亞文化形態(tài)，對(duì)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)乃至成長(zhǎng)成才具有極大的影響力。作為各民族文化高度交匯和融合的場(chǎng)所，我國(guó)民族院校校園文化建設(shè)應(yīng)以符合所在場(chǎng)域的生態(tài)環(huán)境為旨?xì)w，要充分利用自身的民族特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有民族風(fēng)格和特色的校園文化。
一、民族院校的校園文化特點(diǎn)
民族院校首先是大學(xué)，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校園文化，就必須了解民族院校校園文化的特點(diǎn)，只有這樣才能打牢民族院校文化建設(shè)的基石。
（一）民族院校的校園文化受民俗宗教文化的影響。
我國(guó)的少數(shù)民族大多有自己的，而且宗教對(duì)少數(shù)民族的影響十分深遠(yuǎn)。道教、藏傳佛教、伊斯蘭教等宗教在瑤族、土家族、藏族、蒙古族、回族、維吾爾族等少數(shù)民族中都有深遠(yuǎn)的影響。宗教教義中的與人為善、待人真誠(chéng)、修身愛(ài)國(guó)等積極的思想有利于校園思想文化的建設(shè)，要以理論為指導(dǎo)對(duì)其積極地引導(dǎo)，而對(duì)其信神靈、天命、風(fēng)水、陰陽(yáng)等消極的思想要加以克服和引導(dǎo)。民族的飲食文化、語(yǔ)言文化、器具文化等都對(duì)民族院校的校園文化產(chǎn)生影響。
（二）民族院校校園文化的多樣性。
中華民族是以漢民族為主體的多民族的共同體，每個(gè)民族都有自己的特殊的歷史文化淵源和發(fā)展背景，這就共同構(gòu)建了多彩璀璨的中華文化。歷史上不但形成各具地域色彩的荊楚文化、齊魯文化、秦晉文化、燕趙文化、吳越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族為特色的蒙文化、苗文化、藏文化、納西文化等，一些地區(qū)還形成宗教為色彩的伊斯蘭教文化、佛教文化、道教文化等，來(lái)自不同區(qū)域的民族學(xué)生必然在這種文化的熏陶中積淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校園文化具有多樣性。
（三）民族院校校園文化呈現(xiàn)出多民族文化的融合與共存。
我國(guó)實(shí)行各民族一律平等的原則，各民族的學(xué)生共同在校園里學(xué)習(xí)和生活。每個(gè)少數(shù)民族都有自己特殊的文化，我國(guó)尊重和保護(hù)各民族的文化。多民族的文化融合滲透，互相借鑒，吸收各自優(yōu)秀的精華成分，共同創(chuàng)造了五千年悠久歷史的中華文明。在民族院校的校園內(nèi)，多民族文化匯聚交集，形成了異彩紛呈的校園文化現(xiàn)象。各民族文化之間的差異，少數(shù)民族的文化與漢族為主體的文化背景的差異，決定了民族院校的校園文化是多種民族文化要素的統(tǒng)一體，也更好的促進(jìn)了少數(shù)民族文化的大發(fā)展大繁榮和中華文化的大融合大發(fā)展。
（四）民族院校校園文化的物質(zhì)、精神、制度要素的特殊性。
在民族院校中，校園的布局和人文景觀富有民族特色，教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、圖書(shū)館等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和設(shè)計(jì)一般會(huì)帶有民族的風(fēng)格。不同民族的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活在校園里，他們的思維方式、價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)、等相互碰撞交流融合，構(gòu)成民族院校獨(dú)特文化背景，也為民族院校的獨(dú)特校園文化的建設(shè)鋪墊了深厚的文化基礎(chǔ)。民族院校在根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策制定與建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，都要充分尊重不同民族的歷史背景、語(yǔ)言文化、、風(fēng)俗習(xí)慣等，只有根據(jù)民族院校的實(shí)際情況和少數(shù)民族的實(shí)際情況制定的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度才能更好地被廣大師生員工自覺(jué)的遵守和執(zhí)行，這既體現(xiàn)了一種制度文化，也有效的保障了校園文化的順利建設(shè)，有利于民族團(tuán)結(jié)和民族融合。
二、民族院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
我國(guó)民族院校校園文化在傳承民族文化、促進(jìn)民族文化繁榮和培育少數(shù)民族人才等方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些問(wèn)題，需要認(rèn)真思考。
（一）有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)較為薄弱。
在民族院校中，教師的培訓(xùn)極少涉及民族文化方面的內(nèi)容，造成了學(xué)校教師對(duì)多民族文化缺乏應(yīng)有的了解和重視，從而影響到教師的正常教學(xué)和師生之間的關(guān)系。培訓(xùn)上的不足還使得少數(shù)民族教師資源本就匱乏的民族院校，不能對(duì)人數(shù)占相當(dāng)部分的漢民族教師資源進(jìn)行有效的挖掘和利用，這在無(wú)形中就導(dǎo)致了校園文化建設(shè)上師資力量的不足。除此之外，為民族院校培養(yǎng)教師的眾多高校，也很少將民族文化列入課程計(jì)劃并融入課堂教學(xué)，使得許多輸送到民族院校的教師對(duì)民族文化知識(shí)儲(chǔ)備不足、認(rèn)識(shí)不深，適應(yīng)和建設(shè)多元文化的能力薄弱。
（二）民族院校校園文化的民族與地域特色不彰顯。
高校校園文化應(yīng)該既體現(xiàn)共性又突出個(gè)性。不同大學(xué)的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件、辦學(xué)定位等都會(huì)有所差異，因此，不同大學(xué)的校園文化必然會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的文化個(gè)性。 民族院校以少數(shù)民族學(xué)生為主要的培養(yǎng)對(duì)象，使不同民族的師生能夠歡聚一堂，成為多元民族文化薈萃的場(chǎng)所。然而，許多民族院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，往往過(guò)度地追求現(xiàn)代化和市場(chǎng)化，沒(méi)有充分挖掘具有本校特色的民族文化資源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在內(nèi)涵特色上卻得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社團(tuán)文化建設(shè)中，雖有各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，但基于民族特色的學(xué)生社團(tuán)卻很少，這也成為了各少數(shù)民族學(xué)生間實(shí)現(xiàn)文化自由交流的瓶頸。同時(shí)，由于對(duì)地方民族文化研究的不足、社會(huì)文化環(huán)境日益復(fù)雜等原因，民族院校對(duì)所處地域的文化特色與趨勢(shì)缺乏了解，故校園文化建設(shè)依然具有很強(qiáng)的封閉性，與地域文化的交流與互動(dòng)仍然有待推進(jìn)。
（三）民族院校校園文化的協(xié)調(diào)性不足。
民族院校校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化，它們是相互依存、相互影響和相互滲透的統(tǒng)一體，具有不同于普通院校校園文化的特殊性。但現(xiàn)實(shí)中，許多民族院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大都將資源過(guò)度投入到物質(zhì)文化建設(shè)中，缺乏對(duì)精神文化的培育和制度文化的重視，活動(dòng)文化的形式和內(nèi)容也比較單一并難以得到豐富，這造成了校園文化彼此間的滲透性與互動(dòng)性不足，在建設(shè)和發(fā)展上存在著極大的不平衡。此外，民族院校校園文化建設(shè)與課程教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面的融合依然是很有限的，這就勢(shì)必使得校園文化的整體輻射效應(yīng)難以得到發(fā)揮。
（四）民族院校校園文化建設(shè)缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)效性。
民族院校校園文化建設(shè)與其他各方面的建設(shè)是相輔相成、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的整體。但在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多民族院校往往將校園文化建設(shè)游離于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以外，缺乏對(duì)校園文化短期、中期和長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃，從而使校園文化建設(shè)陷于極其孤立的位置，所需的建設(shè)資源也得不到保障。而且校園文化建設(shè)與不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始終難以形成具有多樣性和民族性的持續(xù)而長(zhǎng)效的校園文化活動(dòng)，最終影響少數(shù)民族學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同和適應(yīng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作等產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。這些都將在很大程度上制約民族院校校園文化建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。
三、推動(dòng)民族院校校園文化建設(shè)的對(duì)策建議
為了進(jìn)一步推動(dòng)民族院校校園文化建設(shè)又快又好發(fā)展，更好地推動(dòng)多元民族文化的共同繁榮與發(fā)展，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)：
（一）加強(qiáng)有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。
高校肩負(fù)著繼承和發(fā)展民族文化，促進(jìn)大學(xué)生的民族自豪感和自信心的責(zé)任， 因此應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。首先，有條件為民族院校培養(yǎng)教師的高校，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)有關(guān)民族文化的理論與實(shí)踐課程，讓有志服務(wù)于民族高等教育發(fā)展的人才能增進(jìn)對(duì)多民族文化的了解，為民族院校輸送更為充足和優(yōu)秀的人才。其次，民族院校可以將民族文化作為教師招聘考核中的一個(gè)方面，加強(qiáng)教師有關(guān)民族文化的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。培訓(xùn)可以關(guān)注教師在多元文化中的教學(xué)能力，幫助教師了解基本的有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)，并能對(duì)來(lái)自不同文化背景的學(xué)生給予理解和期望，在課堂上能引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其民族自豪感等。最后，民族院校要給予教師充分的自，搭建教師之間、師生之間平等交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入到民族學(xué)生中并結(jié)合學(xué)生的第二課堂來(lái)創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)，大力推進(jìn)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)并獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和適應(yīng)性。
民族院校各族學(xué)生既是本民族文化的繼承者和傳播者，也是時(shí)代文化的接受者和創(chuàng)新者，更是校園文化與民族文化、社會(huì)文化有效融合的實(shí)踐者。故民族院校校園文化建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生主體性的發(fā)揮。民族院校要完善學(xué)生自我管理機(jī)制的建設(shè)，暢通和拓寬學(xué)生參與規(guī)劃校園文化的渠道，充分尊重和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，營(yíng)造民主祥和的校園氛圍；要搭建學(xué)生文化展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)通過(guò)各族學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和文化交流來(lái)不斷創(chuàng)新校園文化的活動(dòng)形式，使各族學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛能和認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。對(duì)于因溝通障礙、學(xué)習(xí)困難和經(jīng)濟(jì)壓力等原因造成對(duì)校園文化不適應(yīng)的學(xué)生，學(xué)校要針對(duì)不同的類型給予相應(yīng)的幫扶，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，號(hào)召身邊的老師和同學(xué)主動(dòng)給予他們關(guān)懷和幫助，以培養(yǎng)和增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感。
（三）豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。
民族院校所處的地域和生源構(gòu)成都有各自的獨(dú)特性，校園文化的建設(shè)決不能生搬硬套，走向趨同化，而應(yīng)是立足本校的文化特質(zhì)，挖掘其中豐富的民族文化資源，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。鑒于此，民族院校要充分整合校內(nèi)外各方力量，成立專門(mén)的地域民族文化研究機(jī)構(gòu)，建設(shè)相應(yīng)的研究隊(duì)伍，并邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者指導(dǎo)校園文化的建設(shè)和研究，找到校園文化與民族文化、地域文化之間的結(jié)合點(diǎn)，為校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，民族院校要結(jié)合本校文化特色，積極組織校內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，經(jīng)常舉辦不同類型和不同層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，還要注重加強(qiáng)校際之間、學(xué)校與社會(huì)之間的文化交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化的開(kāi)放性建設(shè)。
（四）打造適合本校文化的特色活動(dòng)。
民族院校校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，民族院校要將校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，立足學(xué)校實(shí)際來(lái)制定校園文化短期、中期和長(zhǎng)期的建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)規(guī)劃之間的協(xié)作性、聯(lián)系性和系統(tǒng)性，明確不同時(shí)期、不同階段校園文化建設(shè)的重點(diǎn)并保障相應(yīng)資源的投入，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的有序性并逐漸走向規(guī)范化。此外，特色活動(dòng)是學(xué)校 “育人”文化的法寶，具有強(qiáng)大的輻射力量。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵厚重，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)的組成部分。 民族院校要緊緊圍繞本校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，融合民族文化和地域文化，創(chuàng)建多民族、多文化共同交流的文化品牌活動(dòng)，而不能只注重個(gè)體民族的文化活動(dòng)建設(shè)并割裂與其他民族的文化活動(dòng)間的聯(lián)系，并以此為基點(diǎn)，推動(dòng)一系列多元文化特色活動(dòng)群的建設(shè)，并長(zhǎng)期持續(xù)地開(kāi)展下去，把民族院校建設(shè)成為各民族和諧共處的大家庭。
（作者：中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，碩士研究生，研究方向：教育人力資源管理）
注釋：
石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設(shè)探析.教育探索，2010（8）。
蔣興禮、蔣 源.淺談民族院校文化建設(shè)的共性與個(gè)性.民族教育研究，2011（3）。
劉德才.高校校園文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策.思想教育研究，2011（8）。
1高校校園體育文化相關(guān)概念的界定
1．1文化的涵義有關(guān)文化的定義，由于研究方向不同，目前仍無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)各種不同的定義做出正確的判斷。結(jié)合中外學(xué)者對(duì)文化的定義和本研究需要的理論支持分析可知，文化一般有廣義和狹義之分:廣義的文化是指從精神到物質(zhì)、從思想到行動(dòng)、從學(xué)科知識(shí)體系到日常生活方式且與人相關(guān)的所有因素;狹義的文化是指與人類精神及思想有關(guān)聯(lián)且反映一定地域之一定民族觀念體系的方方面面。
1．2體育文化體育文化為人類本身需求的特殊反映，其主體是人類，是為謀求身心健康發(fā)展，通過(guò)教育性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出具有運(yùn)動(dòng)屬性的特有社會(huì)文化，是體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含、圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。文化是體育文化的上位概念。楊文軒在《體育原理》中認(rèn)為，體育文化是在增進(jìn)健康、提高人們生活質(zhì)量過(guò)程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富，包括與之相適應(yīng)的社會(huì)組織及其規(guī)范體育活動(dòng)的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，也包含為達(dá)成體育目標(biāo)的各種改革措施以及相應(yīng)成果。
1．3高校校園體育文化高校校園體育文化是校園文化的一種特色表現(xiàn)形式，其概念目前尚未完全統(tǒng)一，本研究?jī)A向于學(xué)者盧元鎮(zhèn)在《體育的社會(huì)文化審視》中的觀點(diǎn)。既從廣義上講，高校體育文化是在高校現(xiàn)存環(huán)境中師生在體育教育、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)與精神的所有內(nèi)容。說(shuō)明高校體育文化與其他文化一樣，可間接反映一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家或民族的特征，可規(guī)范高校師生體育行為，影響其價(jià)值觀念。而從狹義上講，高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神、體育價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。因此，高校體育文化是高校這一特定環(huán)境中一切體育現(xiàn)象以及體育生活展現(xiàn)出的特殊文化現(xiàn)象。
2校園體育文化結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校發(fā)展仍存在地區(qū)性的不均衡，但各地高校校園文化尤其是體育文化建設(shè)均已積累到一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，很多學(xué)校出現(xiàn)以校園文化、尤其以校園體育文化體現(xiàn)學(xué)校品牌特征的現(xiàn)象，甚至有些城市將地方大學(xué)體育校園文化作為城市推薦的名片。但地區(qū)不同，校園體育文化建設(shè)存在較大差異。筆者走訪重慶、河南等地區(qū)眾多高校，就平均水準(zhǔn)而言，在經(jīng)歷應(yīng)試教育后的中學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)面對(duì)高校體育文化氛圍的第一印象可歸納為以下2點(diǎn):
2．1校園體育文化主旨不明確高校體育是一門(mén)專業(yè)學(xué)科，所衍生的校園體育文化應(yīng)充分發(fā)揮其綜合性教育功能，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，可傳遞神圣的正能量。但目前許多高校在課程教學(xué)落實(shí)方面，其指導(dǎo)思想并不明確，未真正將“陽(yáng)光體育”的思維放在首位。目前，各地高校對(duì)體育的課程安排及重視程度并非一致，且由于近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，部分學(xué)校存在教學(xué)資源短缺、多數(shù)選項(xiàng)課無(wú)法打破原有教學(xué)班級(jí)等問(wèn)題，均為“平移式”教學(xué)，由此可帶來(lái)2個(gè)問(wèn)題:1)部分選項(xiàng)課因人數(shù)不夠難以開(kāi)課，使選擇該課程的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃不能落實(shí)，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到滿足;2)相同課程選項(xiàng)的學(xué)生水平和素質(zhì)不一致，給教師組織教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)困難，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在不能保證基本課程上座率的情況下，根本無(wú)法保證教學(xué)思維的有效貫徹及校園體育文化的建設(shè)和落實(shí)。而在高校公體課的課程系統(tǒng)中，校園文化多側(cè)重于精神文化的培養(yǎng)，不能達(dá)到與高校本校校訓(xùn)互為呼應(yīng)的效果。
2．2物質(zhì)基礎(chǔ)與體育文化建設(shè)發(fā)展不平衡部分高校對(duì)校園體育文化建設(shè)基本設(shè)施投入不夠，導(dǎo)致校園體育場(chǎng)館場(chǎng)地使用未達(dá)到應(yīng)有功效。部分高校為追求政治上的起色或單一進(jìn)行經(jīng)濟(jì)化體育文化建設(shè)，體育和健康基礎(chǔ)知識(shí)宣傳多被各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論授課所代替，違背了面向大眾教育的指導(dǎo)思想;或校園文化建設(shè)與體育文化建設(shè)脫鉤，側(cè)重的精神文化熏陶不一致。此外，在校園課程內(nèi)容設(shè)置上，忽視將學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，部分教師因校園硬件所限而缺少教學(xué)激情，教材體系缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性、人文性、系統(tǒng)性，不能滿足學(xué)生的不同需求，這是共性。
3校園體育文化結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析
本研究結(jié)果顯示，校園體育文化主旨不明確、物質(zhì)基礎(chǔ)與體育文化發(fā)展不平衡是目前高校體育文化建設(shè)存在的2個(gè)基本問(wèn)題。更多研究者根據(jù)文化的三要素，經(jīng)高校校園體育文化分為3個(gè)層次(表1)。在大學(xué)校園中，學(xué)生、教師、管理服務(wù)人員是校園體育文化的主體，而社會(huì)環(huán)境、校區(qū)環(huán)境是校園體育文化的客體，校園體育文化的主體與客體相互作用才能創(chuàng)造出校園特色的體育文化形態(tài)。本研究認(rèn)為，高校校園體育文化的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)可歸納總結(jié)為3個(gè)方面。
3．1校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)學(xué)校體育場(chǎng)館及雕塑為校園文化的特殊表現(xiàn)形式，是體現(xiàn)高校特色意識(shí)形態(tài)、特色精神文化的櫥窗。因此，各高校應(yīng)將場(chǎng)館建造、設(shè)備添加、現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的合理利用等體育物質(zhì)文化建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。此外，要重視物質(zhì)文化和管理細(xì)節(jié)，如于體育設(shè)施旁設(shè)立相關(guān)告示牌、說(shuō)明專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練器材的名稱以及活動(dòng)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事宜等，將校園體育文化建設(shè)工作落實(shí)到位。
3．2體育制度及校園體育政策法規(guī)的完善健全學(xué)校體育管理制度是促進(jìn)校園體育文化健康發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)規(guī)范制度建設(shè)是校園文化精髓的體現(xiàn)，但出臺(tái)相關(guān)管理政策前應(yīng)充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，正確引導(dǎo)群體的體育價(jià)值觀，保證正常體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽的活動(dòng)秩序的不變性。
3．3校園體育文化意識(shí)形態(tài)建設(shè)體育文化意識(shí)形態(tài)可決定校園活動(dòng)的方向，包括體育目標(biāo)、理論道德觀念、體育行為、思維情感方式和生活情趣等。高校校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)體育正能量的傳播，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義，弘揚(yáng)拼搏進(jìn)取、敬業(yè)專注、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓等，可將體育文化建設(shè)滲透至平日校園學(xué)風(fēng)建設(shè)中。在現(xiàn)代社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、定型中，隨著體育改革不斷深入，高校體育若缺乏基礎(chǔ)整合效應(yīng)將制約校園體育文化建設(shè)、體育育人功能的發(fā)揮。如:高校體育教學(xué)與高校戰(zhàn)備競(jìng)賽各自為戰(zhàn)，體育舞臺(tái)與校園文化舞臺(tái)互不干擾，缺乏上下層流通的校園機(jī)制或相互間主動(dòng)協(xié)調(diào)與配合，以上因素均將影響合力的形成。終身教育是教育定向上的整合，以其多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路，而終身體育作為其重要組成部分之一，學(xué)校體育若不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育有機(jī)結(jié)合，將直接影響學(xué)生終身體育的形成。高校校園體育文化作為一種特殊的社會(huì)文化，無(wú)客觀物質(zhì)鋪墊以及完善的管理制度，體育文化教育的目的將無(wú)從談起。沒(méi)有文化就不能形成和發(fā)展體育，加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，需根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、校園精神風(fēng)貌實(shí)情打造高校特色體育文化，形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的整體，在鞏固和加強(qiáng)高校體育工作基礎(chǔ)上推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
4結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
高校校園體育文化是由高校校園文化與高校體育文化相結(jié)合所形成的一種新型文化形式。加快校園體育文化建設(shè)，提高校園文化品味是建設(shè)新型高效的重點(diǎn)，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況提升校園體育文化層次，為建設(shè)有特色的校園體育文化和可持續(xù)發(fā)展的校園體育文化而奮斗。
4．2建議
高校校園文化是體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀、管理、精神面貌的最佳窗口。完善高校體育文化結(jié)構(gòu)基本手法可包括以下幾個(gè)方面。
4．2．1規(guī)范教學(xué)，注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)體育教學(xué)是校園體育文化的重要組成部分，是提高校園文化質(zhì)量的核心。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用體育特長(zhǎng)生技能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生體育文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣;在授課技巧上，應(yīng)注重增加因材施教、因地制宜、科學(xué)理性。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，不能死搬教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生制定授課計(jì)劃。因此，規(guī)范成套路、時(shí)間成定型的體育測(cè)試，是大學(xué)公共體育課檢驗(yàn)高校學(xué)生體育興趣、愛(ài)好均衡發(fā)展的有效指標(biāo)。
4．2．2加強(qiáng)高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及體育俱樂(lè)部管理提高人文體育素養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格及品德修養(yǎng)，增強(qiáng)健身意識(shí)和合作精神是高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及體育俱樂(lè)部等校園組織應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。因此，以上組織可借助其在高校特有的影響力，開(kāi)展不同形式體育文化活動(dòng)，并通過(guò)各種體育活動(dòng)弘揚(yáng)校園體育文化精神，促進(jìn)其健康發(fā)展。目前，校園體育尚存在教師參與積極性不高等問(wèn)題，若能有更多教師參與其中并加以正確引導(dǎo)，校園體育文化建設(shè)將會(huì)更上一層樓。
4．2．3加強(qiáng)校園體育文化宣傳學(xué)校每年舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展校園體育文化藝術(shù)節(jié)將是對(duì)校園體育文化最好的宣傳。這些活動(dòng)囊括了各種形式體育鍛煉、體育競(jìng)賽和體育表演，也包含利用宣傳板、宣傳欄廣播等媒介更好宣傳校園體育文化。讓學(xué)生由被動(dòng)參加活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)享受鍛煉，讓校園體育文化滲透到師生心中。
4．2．4加大校園基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)校園基礎(chǔ)體育設(shè)施是體育文化的載體，凝聚著人類知識(shí)、思想和智慧。良好的基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)對(duì)師生可起到潛移默化的陶冶作用。因此基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)不僅指體育器材的增加，也包括校園體育建筑、體育雕塑等硬件設(shè)施，制定場(chǎng)地管理、器材使用、賽事章程、隊(duì)伍晉級(jí)等相關(guān)制度是保障校園體育順利開(kāi)展的前提。
鹽源縣地處兩省三縣交界處，是川、滇的重要通道，隨著瀘沽湖國(guó)家四AAAA級(jí)景區(qū)的建立，四川省黨建百里長(zhǎng)廊示范區(qū)的推廣，使鹽源校園成為川西的一張精品名片，打造校園極品文化，有著重要意義。
由于提倡時(shí)間短而沒(méi)有完全形成與初級(jí)教育相適應(yīng)的校園文化，學(xué)校還沒(méi)有凝聚和形成奮發(fā)向上的校風(fēng)，校園中時(shí)有不良現(xiàn)象和不健康的行為發(fā)生。校園文化的建設(shè)觀念轉(zhuǎn)變沒(méi)有完全跟上學(xué)校的升格變化。因此辦學(xué)規(guī)模小，設(shè)施簡(jiǎn)陋不足等因素制約了學(xué)校文化的發(fā)展。
民族地區(qū)每個(gè)民族都有自己的民族特點(diǎn)，都有本民族較強(qiáng)的民族認(rèn)同心理，有自己特定的、風(fēng)俗習(xí)慣等，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史傳統(tǒng)、生活觀念、民族心理等方面具有很大的差異性、不全面性、延遲性，這種差異又導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生不同的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。從學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成看，學(xué)生中既有城區(qū)的干部子女，也有個(gè)體工商戶、私營(yíng)企業(yè)主的孩子，既有近郊農(nóng)民的孩子，也有邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困農(nóng)民的孩子。他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，成長(zhǎng)過(guò)程不同，精神面貌不同，行為習(xí)慣不同，共同學(xué)習(xí)和生活在同一所寄宿制學(xué)校里，常常因?yàn)轱L(fēng)俗習(xí)慣等方面的不和諧引發(fā)矛盾沖突，甚至于與學(xué)校的規(guī)章制度相沖突，損耗了學(xué)校的管理效果。思想觀念、教育、科學(xué)、文化滯后，加上由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷和低俗的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)校園的沖擊，造成了部分學(xué)生人生理想、信念缺失，價(jià)值觀念模糊，道德觀念淡薄，法律意識(shí)不強(qiáng)，禮儀失范，行為習(xí)慣不良，消極對(duì)待生活，打架斗毆、抽煙、賭博、進(jìn)網(wǎng)吧等現(xiàn)象嚴(yán)重，這些不良現(xiàn)象如果得不到有效治理，就不能形成良好的文化氛圍。又因寄宿制辦學(xué)模式，住校學(xué)生不僅要解決吃、住等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，隨著相處時(shí)間的延長(zhǎng)，交往程度的加深，師生之間、學(xué)生之間，甚至于教師與家長(zhǎng)之間必然涉及文化、心理、風(fēng)俗習(xí)慣等問(wèn)題，如果沒(méi)有一種的相互包容、相互理解、相互信任的良好的校園文化，學(xué)校就失去了最基本的教育環(huán)境。
1少數(shù)民族地區(qū)校園文化建設(shè)的探究建議重新審視和設(shè)計(jì)校園文化
許多人把校園文化視為與學(xué)生的課外活動(dòng)有關(guān)的娛樂(lè)、消遣性內(nèi)容，對(duì)其全面深刻的教育作用認(rèn)識(shí)不夠，因此必須把校園文化建設(shè)提高到利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)，把它作為學(xué)校改革的總體構(gòu)思來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)校園文化的整體發(fā)展，要有清晰的思路和完整的規(guī)劃，具體地說(shuō)：首先，要優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境，如校容校貌、建筑物及各種設(shè)施等，它是校園文化的有機(jī)組成部分，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，就是努力使學(xué)校的墻壁以及一磚一瓦、一草一木說(shuō)話。要形成良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校師生認(rèn)同的價(jià)值觀和個(gè)性的反映。良好的心理環(huán)境和校園精神會(huì)使人精神愉快，具有催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量。因此，幫助廣大師生樹(shù)立以道德為核心內(nèi)容，以科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓精神、創(chuàng)造能力和高尚品格為目標(biāo)的校園精神，形成團(tuán)結(jié)、和諧融洽、民主、友好、合作的人際環(huán)境和客觀、理解、抑惡揚(yáng)善的集體輿論環(huán)境，這是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。要增強(qiáng)校園文化的吸引力、凝聚力。長(zhǎng)期以來(lái)，校園文化生活單調(diào)、枯燥、乏味、缺乏向心力是校園文化未能很好發(fā)揮其各種教育功能的癥結(jié)所在。改變目前校園文化存在的各種狀況的行之有效的方法，就是活化校園文化環(huán)境，引進(jìn)一些社會(huì)文化中的生動(dòng)活潑、喜人樂(lè)見(jiàn)而又格調(diào)健康的形式和內(nèi)容，為校園文化注入時(shí)代的色彩和生機(jī)。
2重視對(duì)社會(huì)文化的選擇和揚(yáng)棄
校園文化是建立在社會(huì)文化的基礎(chǔ)上并加以改造形成的有個(gè)性的文化，這種個(gè)性特點(diǎn)正是校園文化的教育價(jià)值的精華所在。因而校園文化必須注意根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，突出這種個(gè)性化。因?yàn)樯鐣?huì)文化是一種大文化，比之校園文化具有自發(fā)性、雜亂性的特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的影響是多向的、無(wú)序的，特別是少數(shù)民族農(nóng)村中小學(xué)，必須認(rèn)真地對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行精選、重組過(guò)濾。我們一方面學(xué)校要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、法制、國(guó)情教育，使學(xué)生在各種文化背景的沖擊中辨明正確的方向。另一方面，校園文化建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)校園文化的自我教育功能的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的個(gè)性得以健康發(fā)展。
3讓教師自覺(jué)成為傳承文明的使者
新一輪基礎(chǔ)教育改革的成敗，關(guān)鍵在于教師。《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)對(duì)教師的角色定位有一段這樣的描述：“老師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”教師不再是知識(shí)的漏斗，而是良好文化素養(yǎng)的載體，是傳承文明的使者。為此要迅速轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)校自身的教育資源功能，讓教師參與學(xué)校現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討和研究，形成“人人為學(xué)校發(fā)展，我是學(xué)校的主人”集體觀念，自覺(jué)成為傳承人類文明的可愛(ài)使者。
4讓閱讀成為學(xué)生的第一需要
學(xué)生是校園的主體。沒(méi)有學(xué)生，校園良辰美景便是虛設(shè)。然而，學(xué)生入住校園，如果老是“三點(diǎn)一線”，寂寞無(wú)邊，那師生能融洽得了嗎？當(dāng)閱讀成為學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实拿啦蜁r(shí)，一切無(wú)聊頃刻消失，所有精彩紛至沓來(lái)。所有的人一出生就有了強(qiáng)烈的閱讀需求。嬰兒墜地，呱呱尋奶，難道你還需問(wèn)他想不想吃嗎？學(xué)生剛?cè)胄＃瑥念^到腳，甚至每個(gè)毛細(xì)血孔都是新鮮好奇的，他們想讀，而且想一氣讀完讀懂。他讀校門(mén)，讀教室，讀走廊，讀同學(xué)，……尤其是想早點(diǎn)讀到自己的老師。……可惜，往往是眼花繚亂的一桌美餐，還來(lái)不及品嘗一二，就被威嚴(yán)的班主任吼進(jìn)教室：“讀書(shū)！”因此，我們一定要關(guān)愛(ài)孩子，不妨帶著他們?cè)谛@走一走，讓他們盡情地看，放開(kāi)地讀。讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)，啟迪孩子的智慧。
