時間：2023-12-28 16:58:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對校園文化的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在目前的大學教育中，大學生社團不僅是一種新型的育人教育模式，同時也更是培養大學人才的主要陣地。學生社團作為大學教育培養人才的主陣地，不僅大大提高了學生之間的互相交往，還彼此增加了團隊合作精神。可以說，大學生社團組織中的學生不再是一群普通的大學生，他們是校園文化建設的主力軍，在校園文化建設中發揮了重要意義。首先，活躍了校園文化生活。在校園文化活動形成的過程中，他們是校園文化活動的組織者，他們是一群最具有活力、最具有精力充沛的一支主力軍。同時，學生社團也是校園文化活動的一個最直接的體現，更是校園文化開展活動的主要途徑之一。在校園文化組織的社團活動中，這些學生通過精心策劃和編排，不僅思想素質得到了提升，還陶冶了精神情操，從而自己的思想境界得到了進一步的升華。其次，提高了大學生的整體綜合素質。很多學生在沒有參加學生社團組織之前，不經沒有足夠的興趣和愛好，而且性格還很孤僻。但是自從加入到這個組織之后，不僅性格開朗，興趣愛好也得到了很大提升，在這個活動組織中，他們可以展示自我，以健康積極的心態參加到活動組織中，心理素質不斷得到了提高，從而也養成了良好的性格。總之，整體綜合素質都得到了很大提升。再次，社團對校園文化的承載功能。社團作為承載校園文化的獨特載體，通過長期的積累、沉淀，使校園文化具有深厚的底蘊，生生不息、傳承不衰。總之，學生社團的蓬勃發展，對校園文化繁榮，良好校風學風的形成，大學生綜合素質的提高，服務學校教育管理等方面都發揮著重要的作用。學生社團的蓬勃發展，正引領著高職院校校園文化建設向系列化、多層次、高水平的方向發展。
二、隨著校園文化建設的持續發展，在學生社團組織運營中，有一些因素制約了其健康發展，阻礙了其自身的作用
發揮，下面就是對一些因素進行了研究分析。一方面，社團自身的組織機構不健全，各部門的設置也不科學、不規范；社團組織結構松散，成員流動性大，缺乏組織紀律約束，隨意性較強；無正規的會議制度，臨時有事兒臨時通知，隨意性強，導致管理的無序性，使社團成員的歸屬感、認同感和集體榮譽感大為降低；有些社團缺乏骨干，成員僅憑興趣湊集，活動往往沒有計劃；社團成員的基本信息、注冊、獎懲，社團資料、活動檔案的留存等管理機制尚未健全。另一方面，很多學生意志力不堅強，缺少信心。在社團活動中，對于接到的任務在完成的過程中，遇到問題或挫折就打退堂鼓，還有的學生只有三分鐘熱度，喜歡就干不信換就不敢等等。還有就是社團活動缺乏創新，易于落入俗套。有些社團組織的活動沒有新意，沒有能夠真正把握學生的興趣點，然后集思廣益，多出好的思路，總是沿著陳舊套路交出的“應景文章”難免缺乏吸引力。社團骨干的素質達不到高標準，有的負責人能力達不到要求，有的負責人任人唯親，搞小團體，有的負責人收了會費之后也不精心籌劃活動，平時難得露面。
三、發揮學生社團在校園文化建設中的作用的改進建議
1、要加強對社團成員的思想政治教育，保證社團活動
沿著正確的軌道前進。從目前情況來看，大部分高職學院學生社團歸口院團委管理，也制訂了學生社團管理辦法。但是由于學生社團是自愿形成的群眾性組織，學生社團活動是自發的，學校對其監管往往不力，導致一些社團活動在培養學生的素質和能力方面效果不明顯。如果遇上社團負責人能力不夠，功利思想嚴重，他組織的活動可能會給其他學生成長帶來一些負面影響。所以，學校要加強對社團成員尤其是社團負責人的思想政治教育和培訓，加大關注和投入的力度。
2、健全規章制度，建立科學有效的運行機制
沒有規矩不成方圓，建立一個有效的管理運行機制，對社團成員進行分級管理、層層負責，在對其進行考核，才能解決社團組織松散、活動無序的根本現象。
四、結束語
理工類高職院校由于院校受專業設置影響，文化藝術類學生在理工類高職院校所占比例較少，校園文化內容需不斷的豐富和完善，校園舞蹈是校園文化藝術活動內容中重要組成部分。當前校園舞蹈在理工類高職院校校園文化建設的發展舉步維艱，發展困難，存在較難發展和提升的現狀。
（一）校園舞蹈在理工類高職院校中存在參與面受限的現狀
當前理工類高職院校校園舞蹈的發展首要存在的問題為參與面受限的情況，當前的校園舞蹈中校園舞蹈的發展僅局限于學校部分舞蹈特長生，限制了大多數學生對舞蹈的興趣與熱愛，造成校園舞蹈僅限于部分舞蹈特長生的特長發揮。
（二）校園舞蹈在理工類院校中存在專業化傾向的現狀
校園舞蹈教育不是以培養專業舞蹈人才為目的，尤其在校園文化建設當中，校園舞蹈應該發揮校園文化給校園學生藝術培養和熏陶的作用，而專業化傾向教育要求對學生在校園文化舞蹈的作用發揮、身體條件、技術要求顯得過于苛刻，使得大部分學生對校園舞蹈望而生畏。
（三）校園舞蹈在理工類院校中缺乏創新性
校園舞蹈由于受到理工類院校學生實際情況的影響，學生較難創新挖掘校園舞蹈的藝術個性，局限于為了完成校園文化要求而開展校園舞蹈，校園舞蹈的創新創作與舞蹈藝術在校園文化建設中得不到充分發揮。
（四）校園舞蹈配套設施不夠齊全，學生學習訓練舞蹈陣地得不到提供
在理工類高職院校當中校園文化建設當中，校園舞蹈需要一定的訓練配套設施，以滿足校園舞蹈的編排、訓練等要求，而在理工類高職院校對舞蹈類配套設施配套不夠健全，使得校園舞蹈的開展陣地較難開展。
二、探討解決校園舞蹈在理工類高職院校校園文化建設中現狀的意見和建議
在理工類高職院校當中校園舞蹈在校園文化建設的發揮，對理工類高職院校學生的綜合素質能力培養和文化藝術修養有重要作用。我們認清校園舞蹈當前存在的現狀，認識校園舞蹈在增強學生體質、提高學生藝術涵養以及營造良好的藝術氛圍的重要作用，結合本人在理工類高職院校工作的經驗，我們應充分發揮校園舞蹈在校園文化建設中的作用，切實解決當前校園舞蹈在校園文化建設中的現狀。
（一）轉變校園舞蹈思想觀念，重視校園舞蹈在校園文化建設的作用
要充分發揮校園舞蹈校園文化建設中的作用，學校領導的重視是校園舞蹈得以有效開展的保障，教師作為校園舞蹈的引領者才得到充分的發揮。作為校園舞蹈教師思想上要具備扎實的科學文化素質，愛崗敬業，與時具進才能更好的指導和創作豐富多彩的校園舞蹈內容。同時，理工類高職院校管理者對校園舞蹈發展的認知，切實解決校園舞蹈發展過程中遇到實際問題和困難，思想上正確認識藝術教育和素質教育的?P系，為校園舞蹈藝術的發展拓寬道路。
（二）發揮高職院校大學生舞蹈藝術社團的作用，充分調動廣大學生的積極性
針對當前校園舞蹈參與面受限與專業化傾向的情況，高職院校當中應根據大學生的興趣愛好成立相應的大學生舞蹈藝術社團，讓校園舞蹈有一定的團體組織、人員機構、舞蹈陣地，以讓有此類舞蹈藝術特長學生帶動其他業余愛好學生參與到舞蹈藝術社團當中，并通過開展校園文化藝術活動發揮校園舞蹈的作用，讓廣大舞蹈藝術愛好學生得到上臺表演的機會，以增加學生的參與面和舞蹈學習積極性。
（三）做好高職院校藝術類師資隊伍的建設和選聘，為校園舞蹈的發展提供師資保障
在理工類高職院校中，為了豐富校園文化建設，提升校園舞蹈文化藝術水平，高職院校可為院校團委部門、輔導員團體、院系團總支負責人的隊伍建設和選聘當中，側重對舞蹈文化藝術方面的人才隊伍的建設和選聘工作，既能保障學工、團委工作思想政治教育工作的順利開展，又能發揮教師的專業特長充分調動教師發揮特長豐富校園文化的內容，以提升校園舞蹈的藝術水平。
（四）完善舞蹈類配套基礎設施，為學生營造良好的文化藝術學習陣地
高職院校可以根據條件提供固定的文化藝術學習場所，完善舞蹈類配套基礎設施，為學生提供學習、訓練的場所，使感興趣的學生能聚集于固定學習場所互相學習互相提升，以更好的為校園舞蹈的創新和內容豐富提供陣地保障。
1、校園環境評價有73.39%的學生還是對學校的校園環境認可的，12.20%的人不喜歡校園環境是因為有一部分的設施還未得到完善，特別是對致殘生和盲生的輔助設施和活動場所等方面存在一些看法。學生對校園環境的關心是學生參與各類活動的基礎，在調查的過程中充分的反應了學生還是十分的喜歡現有的校園環境，這也為學生活動的開展打下了良好的基礎。3、學生活動開展與參加活動情況本校學生活動開展與參加活動現實狀況，有55.81%的學生認為本校學生活動開展情況一般，原因是其中有40.09%的學生根本就沒有參加，另外還有4.06%不滿意本校的學生活動。可見目前學校開展的學生活動仍處在起步階段，學生的參與度尚可，學生活動對學生參與的吸引力有待提高。
2、學生對校園文化建設的價值認同在校園文化建設的體驗之后，學生通過自身體驗對其功能價值主要可歸結為四個方面。期中以鼓勵和實踐為主，就業也有較高的關注度。通過調查發現，學生參與校園文化建設主要動機是，通過校園文化活動的參與提高自身的實踐能力。最終的目標是解決出口問題，也就是學生畢業的去向問題。而且參與活動的大部分學生認為，通過參加校園文化建設，他們也切實的提高了自身的綜合能力。
3、校園活動開展形式興趣自由組織和校校聯誼活動受到學生的歡迎程度，究其原因在于學生的主觀能動性較大，學生參與校園文化活動的興趣為主要原因。調查過程中發現其中班級和學校組織的校園文化活動缺乏新穎性，與學生的實際興趣存在不小的差距，若在校園文化活動開展過程中，充分考慮到學生的興趣，并與學生的實際需求相結合，將會得到大部分學生的積極參與。
4、參與社團活動對學習的影響分析在學生的認同中看出8.13%的人認為社團與學習會沖突，40.69%認為不會沖突，51.16%則是有點影響。由調查過程來看，其中社團與學習產生沖突的原因是較為明確的，主要是學生不能統籌安排自我學生和參與學生工作的時間，此類現象往往在低年級的學生中出現，隨著學生實踐能力的提高，此類影響將逐漸減弱。
二、特殊教育學院校園文化建設建議與措施
基于調查結果，結合浙江特殊教育學院的辦學目標與實踐狀況，經研究認為，以下的措施在浙江特殊教育學院本階段的校園文化建設中是可行的。
1、凸顯特殊教育學院校園文化建設特色
特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。研究對象為“特殊教育”層面的專職院校，在學生方面與其他院校存在著巨大的差異性。因為校園文化建設是多元文化的組合，學校校園文化建設需要多管齊下，針對我校學生的特殊性，針對不同層面的學生需求開設學生力所能及的校園文化活動，使學生能夠積極參與校園文化建設，將辦學傳統與現代元素相融合，建設個性鮮明、品味高雅的校園文化，最終打造校園文化獨特的色彩和風格。
2、切實加強校園文化建設的組織領導
加強領導層面對校園文化建設的指導，加大與其它兄弟院校的交流，學習和推廣校園文化建設的經驗和方法，爭取在各層領導的帶領和指導下把我校塑造成校園文化建設特色示范學校。同時應當找準校園文化建設切入點，以特色學生工作突破點，分別從硬件和軟件兩個方面入手，全力推進特色校園文化的大發展大繁榮。
3、轉變教育理念，重新定位校園文化，提高學生綜合素質
目前校園文化建設多針對于學生的思想政治教育和學生業余活動的開展,從而使校園文化建設存在自身的局限。注重學生管理和思想政治教育,而忽視精神層面的作用。因此,我們必須在校園文化打造的初期轉變教育理念,重新定位校園文化。校園文化是載體，在其建設過程中應該著眼于學生精神層面的建設，從而賦予大學生一種文化意識和文化品格。特別是對身體或其它方面存在缺陷的學生我們更應當在長期的校園文化建設過程中潛移默化的熏陶。讓這些學生在濃郁的精神氛圍中，形成學校“自強博愛”的文化意識和文化品格。
4、堅持特殊教育學院校園文化建設的正確方向
關鍵詞：校園文化藝術；校園景觀設計；設計觀念與理論
1校園文化藝術
校園文化藝術是一種有別于特定文化氣氛及精神面貌的文化藝術，經過一定實踐，歷經發展形成。校園文化藝術形式具有多樣化，包含學生獨有的思維方式，做事行為和特點，還有平時在課外常舉行的文化活動，比如一些歌舞比賽，校園十佳歌手，志愿者協會社團等等各種節目與活動。大學校園文化藝術傳達著特有的人文情懷以及重要價值觀的內涵形態。每個學校所經歷的故事不同，起點不一，歷史發展與文化背景也各異，因而導致形成了千差萬別的校園文化藝術。校園文化藝術代表著2方面的層次，分別是物質方面和精神方面。大學校園文化在物質方面講主要包括校園環境，比如各種樓層建筑，圖書館模式，教學樓形式，公共場所設備等等；大學校園文化在精神方面來說，包括學校學生的學習方式和生活形式，該大學是否具有好的學風和好的校風，可以通過校園學生的外在氣質來表現。物質是精神的載體，精神是物質的內涵。
2校園景觀設計
校園景觀設計主要針對兩類進行，一類是對校園自然景觀設計，一類是對校園人文景觀設計，其在景觀中擁有特有的形式類型。設計自然景觀通俗講就是將一些地勢形貌、水體形態以及校園花草植物進行設計；設計人文景觀就是將滿足人們精神和物質需求，融入一些特有文化氣息的景觀。因此，學校領域內的自然景觀也屬于校園文化的一部分，設計時可以將自然景觀和人文景觀結合起來設計，這樣可以很好地通過校園景觀反映出校園文化，于此同時，校園景觀有可以很好地反映扯校園文化內涵，可以同其他類型校園景觀區分開來[1]。
3校園景觀設計中校園文化藝術的完美體現
3.1充分了解校園歷史文化
大學的發展經歷各個階段，從無到有，從初期到成型，陪伴著一代代莘莘學子，培養了一代又一代的精英。每個大學建立背景不同，出發點各異，有的為培養黨國精英，有的為傳承中華文化，各有各的特點和個性。在景觀設計中如何完美體現校園文化藝術，如何展現其特有的歷史軌跡和文化內涵。也可以說如何通過校園景觀反射出大學的文化精神。因此，校園景觀設計時，需要考慮諸多因素，在保證校園原有設施不被大肆破壞的基礎上，又能融入體現校園文化歷史的設計，增加校園濃厚氣息感。可以選擇保留一些代表性景觀、設施、建筑，在風格上保持設計一致性，達到完美體現校園文化藝術的校園景觀設計。
3.2展現未來，始于當下
在大學校園景觀設計時要注重展現未來，不要盲目追逐過去，校園歷史固然重要，但要適時展現當下發展。社會發展在飛速前進，所處環境在不斷改變，這就需要校園文化迎風而上，不斷與時俱進。在設計大學校園景觀時明顯區分新舊格局，在為了滿足擴招規模帶來的空間需求，重新在原有設施上增加新的建筑設施，這樣一來，雖然滿足了物質需求，但破壞了原有校園文化的精神面貌，造成校園景觀脫節。在此建議，進行大學校園景觀設計，與時俱進的同時考慮原有大學歷史文化，展現未來風貌，將新舊文化設施融為一體，使校園文化藝術不斷傳承和升華其內涵。
3.3學習先進，打破陳舊進行創新
國外許多高等學府，如哈佛、劍橋等學府擁有其自己獨特的校園景觀，我們可以學習借鑒國外設計，結合本校特色進行創新[2]。例如，大學文化墻，其在很多大學實施開來，在文化墻上可以進行海報宣傳、進行文明倡議、開展活動提示以及諸多形式展示。仿照其獨特的設計思路進行其他景觀設計，可以展示校園文化的同時增加學生之間的交流互動，讓學生成為景觀的踐行者。設計時要避免盲目仿照，要結合東西方特色，取其精華文化融入其中。
4結語
校園文化代表著一所大學的綜合實力，流淌在校園各個角落環境。一所好的大學所呈現出的良好文化氛圍可以使學生更好地學習學校優良傳統，讓學生在學習科學知識的同時享受身心愉悅。良好的校園景觀傳承者校園歷史，校園文化，讓學生感受大學底蘊，繼承傳統優良學風。將校園文化藝術應用到校園景觀設計上，將兩者緊緊結合，散發出大學校園精神與物質的氣貌。培養專業人才，樹立正確人生價值，創造美好校園環境。
參考文獻
1趙蕊.大學校園文化景觀設計策略探析[D].河北農業大學，2012（12）
關鍵詞：高校；校園文化建設；不足；建議
“我們需要文化，就像需要空氣一樣。”前蘇聯政治家加里寧的話揭示了文化的重要性。而校園文化作為一所學校建設當中的重要方面，滲透于校園的各個角落，并以其獨特的藝術魅力感染著全校的師生。加強高校校園文化建設，形成大學校園文化的新格局，已成為各個高校的重要任務。
一、對高校校園文化的認識
校園文化以學生為主體，以校園為主要空間，是學校物質文化，精神文化以及學校的各項管理制度的總和，并且對生活在校園里的學生和老師起著潛移默化的熏陶和滋養作用。
1.物質文化是校園文化建設的基礎，也是校園文化的載體，主要包括校園建筑、校園環境、文化設施
鄭州大學校園建筑各具特色，每一處景觀都寄予了師生殷切的希望；校園環境優美怡人，行走在校園里令人身心愉悅；校園規劃井然有序，文化設施逐漸完善。這是莘莘學子放飛夢想的好地方。
2.精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂
鄭州大學有著“明時務，達治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進，竭忠盡智，扶危邦，振貧民。”的校訓；有著“篤信仁厚，慎思勤勉。”的校風；有著“崇尚科學，嚴謹求實，科技創新，奉獻社會。”的學風。這些理念的形成對提高全校師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，起到了重要的作用。學校學生社團組織的主題活動、每年上千場的報告和講座、每周的杏壇觀影、周末舞會、校園KTV～無疑把我們的課余生活裝扮得豐富多彩。
3.制度文化包括學校的規章制度、師生員工的行為規范等，是校園文化的“行為工程”，有利于學校的有效管理和各方面的工作的順利開展，也給師生提供了各種行為指導
鄭州大學也有各種各樣的規章制度，比如去年投入使用的圖書館座位預定系統，圖書館對使用預約系統的方式以及違規使用的懲罰都做出了明文的規定，給廣大的同學提供了上自習的方便，也解決了占座的問題，受到了廣大的同學的歡迎。
二、高校校園文化的不足
1.對校園文化沒有給與足夠的重視，缺乏建設校園文化的意識
先進的校園文化具有強大的導向、激勵、約束、凝聚、娛樂調節等功能，然而許多人沒有認識到這一點，也沒能積極投入到校園文化建設的過程中去，使得校園文化的功能得不到最大程度的發揮。例如鄭州大學有自己的校風校訓，校歌學風，可并不是全校師生都知道，由此可見這些理念并沒有深入到每個人的心中，也就無法在學生和老師中形成強大的歸屬感與優越感。
2.創新意識不足，沒能形成獨具特色的校園文化
各個高校都有自己的地理環境、歷史傳統、辦學條件、師資結構、學生來源等情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內容。許多高校的校園文化出現趨同現象，甚至是盲目借鑒其他高校的文化建設經驗，沒有把自己獨特的方面體現出來。例如鄭州大學提出“篤信仁厚，慎思勤勉”的校風，是學校對全體師生寄予的殷切希望，但這八個字毫無創新性，沒有蘊含鄭州大學的個性特點，更不具有深刻的凝聚力、感染力和向心力。
3.校園文化建設不全面，集中于物質文化方面，弱化了精神文化與制度文化的建設
校園文化的三個方面相互作用、缺一不可，但是高校把大量精力投入到物質文化方面，使得精神文化和制度文化跟不上，不能形成一個完整的校園文化體系。近年來，鄭州大學投入大量人力物力美化校園，完善各種基礎設施建設，為廣大師生的學習生活提供了便利，但是在精神文化與制度文化上基本沒有提出新的要求，任然沿襲舊有的文化活動與規章制度，不能夠豐富全校師生的精神世界，也不利于學生的全面發展。
三、對高校校園文化建設的建議
1.全面認識校園文化，形成全員共建意識，把建設校園文化落實到實處
校園文化是一所學校綜合實力的反映，能夠為高校的發展起到不可估量的作用，優秀的校園文化建設不是依靠學校的某個部門的力量就能完成，需要全體師生的共同努力。因此，學校領導和師生不僅要認識到自己身上肩負的責任，還要積極主動地投入到校園文化的建設過程中去，并且落實到具體的行動上。
2.借鑒與創新相結合，建設獨具特色的校園文化
全球化和多元文化發展的今天，我們的校園文化不能故步自封，要隨著時代的變化而發展，國內外優秀的校園文化建設經驗都值得我們去學習與借鑒。需要注意的是，校園文化有其生存的根基，不能盲目借鑒，高校要正確認識到自身的特點，在對國內外高校的校園文化進行甄別的基礎上，結合自身的優勢，繼承優良傳統，凸現個性特色，創造出屬于自己的獨特的校園文化，
3.正確利用網絡，加快校園文化建設步伐
隨著網絡技術的發展，整個社會已經進入到信息化時代，充分利用互聯網便捷、交互、信息傳播快等特點，可以更好地促進校園文化的發展。學校可以通過網絡向師生宣傳積極的校園文化，把學校的最新動態及時呈現給廣大師生，還可以公開征集全體師生的意見和建議，調動師生參與校園文化共建的熱情。
4.整體推進校園文化建設，重點突出精神文化內涵
硬件設施、管理制度、文體活動等“顯”性文化與“隱”性的精神文化都是校園文化建設不可或缺的方面，高校在要雙管齊下，不能只重視其中一個方面而忽視另外一方面。精神文化作為校園文化的靈魂與核心，是連接全體師生的紐帶，而“顯”性的文化建設的最終目標也是為了建設全體師生“隱”性的精神家園，所以把精神文化建設放在突出的戰略位置上，才能促進校園文化的和諧發展。
校園文化建設是一個長期的過程，不能一蹴而就，以鄭州大學為例的高校需要分析自身特點，積極大膽地探索，在實踐基礎上善于總結經驗，有順序有步驟的建設校園文化。
參考文獻：
[1]許建萍，盧洪剛.高校加強校園文化建設的思考[J].民辦高等教育研究.2006（02）
[2]孫志爽，高校校園文化建設現狀透析[J].淮南職業技術學院學報，2012，02：13-16
[3]李好.美國高校校園文化建設的特點及啟示[J].湖北社會科學，2010，03：175-177
(湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001)
【摘 要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業文化能更好地實現高職人才培養目標。構建融軌道交通運輸行業文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態性原則、原則和系統性原則，并建立相應的保障機制、宣傳機制、校企聯動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構建融軌道交通行業文化的高職校園文化順利進行。
關鍵詞 融合；原則；機制；校園文化
基金項目：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業文化的高職校園文化構建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。
作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業技術學院，副教授，研究方向為企業管理、職業技術教育。
高職院校旨在培養面向生產和服務一線的實用型、應用型、技能型人才。高職院校人才培養必須以科學發展觀為指導，與企業、行業實際需求相適應，緊密結合企業和行業需求調整辦學思路，深度開展校企合作，將企業的職業元素融入學校的人才培養過程中，使學生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設方面融入軌道交通運輸行業文化不僅可以豐富校園文化的內涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養適應企業需要的人才。
1 融軌道交通運輸行業文化的校園文化構建原則
1.1 特色原則
高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結合高職人才培養目標、學校的辦學定位和發展規劃，同時要融入典型企業文化。鐵道類高職校園文化首先要體現其職業性，所構建的文化要能培養學生的“鐵色”職業素養，通過精神層、物質層、行為層和制度層以及課程層的建設為學生提供仿真的鐵色職業環境，將職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質等內容融入其中, 促進學生職業素養的提高, 使學生具有較快的社會適應能力,實現進入軌道類相關崗位的零距離就業。此外在校園文化建設中要深挖各院校內涵，要將辦學特色、管理制度、校訓和校風等有機統一起來，一方面突出與普通本科院校的區別，另一方面突出與其他職業院校的區別。
1.2 主體參與性原則
融軌道交通行業文化的高職校園文化構建要以人為本，充分調動人的參與性。校園文化建設的主體包括全體師生員工以及企業行業專家，他們在校園文化建設中發揮的作用各有不同。教師與學校行管人員起著主導的作用, 他們的學識、思想境界和工作作風對校園文化的建設起著引領和示范的作用；學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設成果的集中體現，他們的求知欲、人際關系以及心理狀態等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現；后勤服務人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務態度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業、行業專家參與校園文化的構建，他們對企業文化有著深厚的感悟和實踐經驗，他們從企業的角度對校園文化建設中融入企業文化提出合理化建議，避免學院在校園文化建設過程中閉門造車，同時可以在學校開展企業文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業文化的認識，引進企業專家參與理論和實踐課程的開發和建設。
1.3 動態性原則
任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發展、更新、重構的動態過程。高職院校隨著外部環境和內部環境的變化而在發展戰略、辦學定位、人才培養計劃、課程設置、管理制度等方面做出適應時代的調整，相應地校園文化也會發生變化。當前軌道交通運輸企業文化在根據內外部環境不斷優化，調整后的企業文化融入校園文化后也會引起校園文化的調整。這也需要校園文化建設過程中遵循動態性原則，根據內外環境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。
1.4 原則
高職院校與軌道交通運輸企業屬于兩個不同的組織形式，兩者側重點有所區別。高職院校以教書育人為主，側重對人才的培養與塑造，企業以用人為主，側重通過企業文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學過程中凝聚了自身的傳統文化，這些文化與軌道交通運輸行業文化有相同點，也有區別。這就使得高職院校在構建融軌道交通行業文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業文化共性的基礎上保持自身的特性。
1．5 系統性原則
高職院校校園文化建設是一個復雜的系統工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協調一致才能發揮出其整體作用。就建設內容而言涉及到物質層、精神層、制度層課程層和行為層的建設，各層面的建設內容非常復雜；就參與者角度而言涉及到教師、學生、后勤和行管人員以及企業相關人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構建也是一個復雜的命題；校園文化與企業文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復雜。構建融入軌道交通運輸行業文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復雜的系統，因此在構建的過程中要堅持系統性原則進行構建。
2 融軌道交通運輸行業文化的高職校園文化構建機制
2.1 保障機制
校園文化建設離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應的組織機構，對企業文化融入高職校園文化的構建進行科學規劃，確定總體戰略和階段目標以及校園文化構建的內容，并明確各部門的職責和工作內容，對目標任務進行層層分解，層層落實，可以實行目標責任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規章制度保證校園文化的順利構建。
2.2 宣傳機制
融企業文化的高職校園文化建設離不開廣泛而深入的宣傳。在建設過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設的責任心和榮譽感，激發其參與性。
2.3 校企聯動機制
高職校園文化建設中融入企業文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯動機制。當前高職院校圍繞著實習實訓普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應該僅停留在幫助學生技能提高上，還應該體現在校企文化共建上。校企雙方合作協議中要約定文化共建的內容，建立聯動制度，明確雙方的權責利，明確校企共建的具體內容，推進校園文化構建，從而達到互利共贏的目的。
2.4 激勵機制
融企業文化的高職校園文化建設離不開全體師生員工和企業相關人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調動各方的積極性，要建立相應的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創造性。在激勵過程中要注意將物質激勵和精神激勵手段有機結合使用。
2.5 考核評價機制
融企業文化的高職校園文化建設的成效如何需要一套評價機制。在構建校園文化過程中要制定科學有效的總體方案、切實可行的建設條例以及一些具體實施細則和要求，并盡可能對有關指標進行量化。要從多維度選取指標評價者，包括學院教職員工、企業行業專家、用人單位、周邊社區居民，并賦予各方一定的權重進行考量。校園文化建設的評價要注意定性評價與定量評價方法相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與互評相結合，從而得出科學的綜合性評價。
參考文獻
［1］宋紹成,張建忠.高職院校校園文化建設六原則[J].經濟與社會發展,2007(3).
［2］彭才根,郭永生.職業院校校園文化與企業文化對接機制與策略的研究[J].漯河職業技術學院學報,2010(7).
一、高校行政管理在校園文化建設中的作用
（一）高校行政管理的內涵
高校行政管理的內涵衍生于行政管理，是指高等學校為了實現學校教育工作的目標，依靠一定的機構和制度，采用一定的措施和手段，發揮管理和行政的職能，帶領和引導師生員工充分利用各項資源，有效的完成學校的工作任務，實現預定目標的組織活動。高校行政管理在整個高校管理過程中起著重要作用，它不僅對高校的教學和科研活動起著輔作用，而且是高校正常運行和發展不可或缺的重要力量源泉，并關系著高校的校園文化建設。
（二）高校行政管理在校園文化建設中的作用
高校行政管理對校園文化建設起到保障作用。高校行政管理所承擔的事物比較繁雜，它的管理面涉及到學校日常的方方面面，首先管理著各部門之間的日常運行，其次管理著學校的教學任務、科學研究以及對學生的人才培養，最后管理著學生的思想、學習、工作、生活方面，事無巨細，關系到全局的工作。高校行政管理表面上顯示的是管理功能，但是實質上卻更加傾向于服務者的角色，這種服務性功能體現了高校行政管理以人為本的管理思想。脫離了行政管理的軌道，學校的運行和發展就失去了重要的力量源泉，必然會影響到校園文化的順利開展。因此，高校行政管理在校園文化中發揮著重要的保障作用。
高校行政管理對校園文化建設起到協調作用。沖突是一種普遍的社會現象，它是客觀存在著的，存在于我們的日常工作、生活和學習當中。在校園文化建設當中，也必然會存在各種各樣的沖突。因為校園文化建設不是一朝一夕就能完成的，它需要有一個組織―計劃―商議―決策―實施的過程，在這個過程中會有很多歧義產生。因為校園文化建設是一個“巨大的工程”，需要學校各個部門之間的相互支持、團結和配合。然而，由于每個部門所扮演的角色不同、所承擔的任務不同、所任命的職責不同、所具有的特點不同，而每個成員具有個性、年齡、教育背景、文化背景、經驗、技能、人生觀、價值觀等方面的差異，所以在對校園文化建設中每個部門以及各部門中的每個成員都會有不同的觀點和看法，不同的意見和建議，或產生分歧，導致沖突的產生。這時就需要高校行政管理發揮其協調作用來解決各部門之間的沖突。只有高校各部門之間分工合作、相互配合、相互支持、團結一致、盡心盡力，才能使校園文化建設的每一個階段、每一個細節都做到完美無缺，才能提高校園文化建設的綜合水平。
高校行政管理對校園文化建設起到督導作用。隨著知識經濟的到來，社會的不斷進步和發展，高校之間在師資隊伍、教育技術、優秀生源、科學研究、資金、資源等方面有著一定的競爭，所以校園文化建設也要緊跟時代的步伐，形成一定的競爭力。然而，由于各部門在建設校園文化時，信息資源和新資訊把握的不是很到位，導致校園文化建設無法緊跟時代的步伐。為了實現校園文化建設的又好又快發展，高校行政管理部門必須建立科學有效的評價和監督機制，要定時與各部門主要負責人開會討論校園文化建設的進度，并反饋在這一工作過程中遇到的問題和難點，通過提出不同的觀點、看法和意見，制定出解決問題的措施，從而對各部門之間相互配合、相互協調和相互諒解起到監督作用，以便更好地維護和保障校園文化的建設，使校園文化建設實現可持續發展。
二、高校行政管理在校園文化建設中的問題分析
雖然高校行政管理是校園文化建設的重要力量源泉，在校園文化建設中起到了非常大的作用，但是高校行政管理本身具有一定的局限性，會在一定程度上影響校園文化建設的發展。
（一）行政管理的過度干預
高校行政管理為了實現學校在辦學理念、大學制度、教育技術、師資隊伍、優秀生源等方面的目標，管理的非常行政化和嚴格化，在一定程度上制約了校園文化建設的發展。高校行政管理具有兩面性，一方面高校行政管理的行政化特色，使得校園文化建設更加規范化和制度化；另外一方面為了達到工作的高質量和高效率，高校行政管理會嚴格控制有關校園文化建設的一切活動，力求做到完美。但是這種嚴格的控制與管理，嚴重壓制了致力于校園文化建設相關人員的積極性與創造性，限制了他們對校園文化建設的活躍性思維和豐富的想象力，使他們產生了嚴重的消極情緒和心理壓力，最終影響了校園文化的建設和可持續發展。
（二）工作中出現職業倦怠現象
美國臨床心理學家Fredenbeger首次提出職業倦怠一詞，用來描述職業中的從業人員因工作時間過長、工作量過大和工作滿意度過低而導致的一種疲憊不堪的狀態。高校行政管理工作十分繁瑣、管理范圍寬泛、管理難度增大、工作時間長、工作量過大、要處理的事情太多、工作壓力過大、工資較低，所以工作態度懶散，降低了工作的效率，影響了高效行政管理的正常開展，從而使校園文化建設的正常活動受到了局限性。
（三）高校行政管理人員素質不高
高校行政管理隊伍的組成和來源比較復雜，許多管理人員是沒有經過嚴格選拔的，而是靠著熟人和關系進入行政管理隊伍的。很多成員在大學里并沒有系統的學過行政管理專業、管理學基礎以及管理學理論知識，也沒有學過與高等教育相關的理論和知識。因此，造成了高校行政管理部分成員整體素質不高的現象。
三、提高高校行政管理在校園文化建設中作用的對策
（一）建立一支高水平的高校行政管理隊伍
首先，要重視管理人員的選拔。高校在進行行政管理人員招聘時，要遵守招聘事項的流程，嚴格按照規章制度選拔出優秀員工，然后依據每個員工的性格、年齡、所受教育、經驗、個人技能等特點，把他們分配到適合其特點的行政工作崗位，這樣不僅可以從根源上提高行政管理工作人員的素質，還可以形成一個良好的工作氛圍。同樣為校園文化建設創造了一個良好的環境。
其次，要注重管理人員的崗位培訓。崗位培訓對于高校行政管理來說意義非凡，是提高行政管理水平和管理人員素質的重要一環。管理人員要樹立繼續教育、終身學習的觀念和意識，認識到新工作的開始也是新的學習的開始，[3]在培訓當中，一方面，管理人員能夠提升自己的專業知識、專業技能、思想政治教育、文化素養、辦事能力；另一方面，管理人員也可以學習到很多關于建設校園文化的理論知識和方法技術，從而為校園文化的建設打下牢固的基礎。
最后，要加強管理人員之間的交流。這個交流包括兩個層面：第一個層面是，管理人員在工作事物上的有效溝通與探討，這樣可以減少沖突的發生。第二個層面是，為了開闊管理人員的視野，激發他們的創造性思維，可以開展高校與高校之間行政管理人員交流會，可以借鑒其他高校在校園文化建設中取得優秀成果的案例，從而有利于提高自己學校的校園文化建設水平。
（二）建立以人為本的高校行政管理機制
高校行政管理要轉變管理觀念，“行政化”的過度干預不能太嚴重。而高校也應該加強對行政管理人員的重視，引導他們要學會在日常繁雜的工作中調解自己的心態，適當緩解自己的工作壓力。要提高管理人員的福利待遇，以此來激發他們的工作積極性和創造性。引導他們認清自己的本職任務，樹立較強的服務意識，堅持以人為本的管理理念，尊重管理對象，并及時關注管理對象的動態，了解他們的困難和需求，督促并協調好校園文化建設各項工作的健康、順利發展。要使高校行政管理人員在校園文化建設中成為真正的推動者、鼓舞者、督促者和服務者。
【關鍵詞】高等學校 校園文化 戰略意義
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0057-01
高等學校是我國教育事業重點建設的項目，同時也是國家提倡大力發展的教學基地，在保障高校為社會源源不斷輸送人才的基礎上，需實現高校校園文化的建設。高校校園文化的建設，有助于大學生心理素質的提供，緩解大學生巨大的就業壓力，可見，提倡并鼓勵高校校園文化的建設，既符合國家對高校的建設需求，也具備較高的戰略意義。
一 高校校園文化建設的現狀和途徑
筆者針對我國高校校園文化建設的實際，在現狀和途徑兩方面做了簡要分析，具體如下：
1.高校校園文化建設的現狀
目前，我國高校校園文化的建設，主要朝向多元化和創新化的方向發展。多元化的校園文化，主要是保障學生在高校中可享受到不同的文化融合，如高校將校園文化依照我國不同民族、地區的文化特點進行借鑒性建設，逐漸形成高校特有的文化氣息，吸納更多生源；創新化是目前校園文化建設的主流思想，高校之間實行對校園文化建設的積極交流，采取其他高校校園文化建設的精華之處，由此促進我國高校校園文化的共同建設，實現我國高校統一的校園文化建設水平。
2.高校校園文化建設的途徑
高校校園文化建設的途徑主要以社會文化為基礎，通過對社會文化的研究，提出校園文化建設的思路和方向，保障學生在校期間可感受社會文化氣息，避免學生步入社會后無法與社會文化接軌。首先，高校要吸取社會文化的經典之處，如構建網絡圖書館、組織學術交流會；其次，高校可邀請社會專業文化建設團隊，對高校校園文化建設提出相關建議，指引文化建設方向；最后，高校調查學生對校園文化的需求，以大學生的角度出發，建設校園文化。
二 高校校園文化建設的戰略意義
筆者綜合考量我國高校校園文化建設的戰略意義，結合校園文化建設的實質，對其進行了匯總分析，情況如下：
1.校園文化建設提高高校軟件環境
在高校校園文化建設的同時，逐漸提升了校園制度、精神、素養的建設，拉近了校園文化與社會文化的距離，同時高校所處環境的地域文化課成為校園文化建設的參考，可見，高校校園文化的建設，著實提高了高校的軟件環境。校園文化建設需要具備較強的文化基礎，一方面要發展特色的校園文化，另一方面要構建完整的校園文化，如在高校校園文化建設過程中，勢必會著重發展校園優勢，保障各項資源的合理配置，促使文化、科技等資源達到平衡的發展狀態，進而促使校園文化建設得到擴充，其在建設過程中，可帶動高校在社會上的影響力和地位，利用校園文化提升高校的軟環境建設，實現軟環境的實際意義。
2.校園文化建設保障大學生綜合化發展
高校在建設校園文化時，主要是提高高校在社會中的綜合實力。目前，高校校園文化極其豐富，不僅表現在文化類型方面，而且在文化設施以及組織方面同樣具備可觀的效果。利用綜合的校園文化，可培養大學生的多項能力，學生可在校園文化中，自由發揮自身的長處，例如：大學生可根據自身的技能特長，選擇高校就業實踐場地，部分高校已經將校園實踐基地作為校園文化建設的項目，主要根據大學生的專業進行技能的培養，同時促進大學生更適應社會就業形勢。因此，校園文化建設可促進提升大學生的基礎能力，保障大學生綜合發展。
3.校園文化建設促進高校和諧發展
校園文化建設，可發現高校運營中的不足之處，保障高校科教、人文、環境的和諧相處，高校對大學生的培養，不僅僅局限于技能和專業，更重要的是心理和素質，優秀的大學生各項能力應和諧發展，保障大學生不僅可適應高校的文化生活，也能適應來自社會的鍛煉。通過校園文化建設，實現高校和諧發展。首先，保障高校與社會的和諧相處，促使高校在社會中可發揮實際的教育意義；其次，促進高校與學生的和諧發展，以校園文化建設為依據，保障學生在校期間獲取高校多項有價值的信息，有效打造學生的形象，進而借助高校在社會中的知名度，穩定學生在社會就業市場中的地位；最后，提升學生與社會的和諧相處，樹立學生的社會道德，營造良好的大學生就業風氣。
三 結束語
校園文化不僅是高校建設的重點，更是社會文化不可分割的一部分，良好的校園文化有利于提高大學生的身心健康，推進社會文化建設的進步。目前，我國高校特別注重校園文化的建設，積極采取相關的建設措施，發揮校園文化建設的戰略意義，基于高校校園文化建設形勢的要求，有效提高高校校園文化建設的力度。
參考文獻
[1]岳陽.從軟實力角度看大學校園文化建設[J].理論觀察，2008（5）
關鍵詞：中小學；校園文化；對策
中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0078-03
校園文化是學校的靈魂，它蘊藏在學校教育系統中，并以潛移默化的形式影響著師生的思維和生活方式，校園文化建設對學校的發展和教育理念的轉變都具有舉足輕重的作用。優良的校園文化建設，對于提高學生思想道德素質，完善學生人格品質，開發學生智力，增進學生身體素質，豐富學生文化生活，促進學生全面發展都具有重要意義。幾年來，哈爾濱市按照中央和省有關會議精神，高揚社會主義核心價值體系主旋律，始終把中小學校園文化建設擺在突出位置，提出了以大力加強校園文化建設為主線，構筑生活化德育體系的建設目標，取得了明顯效果，為我市加強和改進未成年人思想道德建設工作奠定了堅實基礎。
一、加強中小學校園文化建設的重要性
（一）加強校園文化建設是傳承社會主義核心價值體系的需要
十七屆六中全會強調以建設社會主義核心價值體系為根本任務，培養文化的高度自覺與自信，提高全民族的文明素質，增強國家的文化軟實力，弘揚中華文化，建設社會主義文化強國。這對我們進一步加強校園文化建設，優化育人環境，培養更多有知識、有文化的社會主義事業建設者和接班人具有深遠意義。校園文化作為我國社會主義文化的重要組成部分,對構建社會主義和諧文化和建設社會主義核心價值體系具有重要作用。社會主義核心價值體系是指導校園文化建設的強大思想武器，是校園文化建設的根本，只有堅持社會主義核心價值體系，才能使校園文化建設體現先進性、思想性，發揮凝聚力和向心力；才能在校園文化建設中大力弘揚先進文化，積極支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化；才能使社會主義核心價值體系得以傳承，從而引領未成年人思想朝著積極健康的方向發展。
（二）加強校園文化建設是改進未成年人思想道德建設的需要
隨著國際國內形勢的深刻變化，未成年人思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。因此，在中小學校園文化建設上要以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年崇尚真善美，憎惡假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。同時要營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環境，使學生一走進校園就能從老師、同學身上感受到激勵、尊重和友愛，從班級和團隊活動中感受到和諧與溫暖，從校園人文、自然環境中感受到積極向上的力量，促進未成年人健康成長。總之，加強校園文化建設，能夠營造未成年人健康成長的良好氛圍，有利于加強和改進未成年人思想道德建設工作。
（三）加強校園文化建設是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的需要
豐富多彩、健康高雅的校園文化，有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；有利于培養學生高尚的思想品質和良好的道德情操。學生正確人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無疑受到積極向上的校園文化影響。而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性和持久性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野具有深遠意義。因此，加強校園文化建設，對于優化育人育德環境，幫助未成年人樹立正確世界觀、人生觀、價值觀都發揮積極作用。
二、哈爾濱市加強中小學校園文化建設的主要做法
近些年來，我市在中小學校園文化建設的過程中，始終要求從各學校校情、師情和學生生活實際出發，理清思路，找準定位，整體謀劃，整體設計各自的校園文化建設內容，同時要求各學校在校園文化建設中要注重內涵的提升、人文精神的培養和實踐活動的開展。這些要求在實踐中收到良好的效果，具體表現在以下幾個方面。
（一）注重內涵的提升
在加強校園文化建設時，我市非常注重其內涵的提升。盡管各中小學校做法各異，但他們在校園文化建設的總體設計上，都是在先進理念的指導下，力求體現各自的辦學思想。如49中學為每一名師生提供展示的平臺、尚志一中“以理想的教育實現教育的理想”、雙城兆麟中學的“麟園精神”集中體現了學校的辦學思想和辦學精神，是對學校人文傳統、治學精神、辦學風格的理性思維，是學校展示給社會的一張“文化名片”。同時，各中小學校在校園文化建設中，在確立校訓、形成校風、制作校徽，創作校歌時，充分提煉校園文化精髓。如南馬路小學的“自主、合作、立異、追新”；第八中學的“你為成材走進來，我為發展走出去”；文化學校的“我能行，因為我知道該做什么”；第五中學“良好的習慣，是你一生取不完的利息”的校訓已成為學校整體工作的主線。學生們受到校園精神的熏陶和激勵，為其可持續發展提供成長的精神動力。
（二）注重人文精神的培養
我市在中小學校園文化建設中，為強化對學生的思想教育功能，各學校根據自己的資源情況將中華民族的文明發展史、傳統美德、英雄事跡、國內外重大科學發明和科學家對人類的貢獻等，通過多種形式，在校園中展示出來，使學生能夠在校園的各種場合受到先進文化的影響。通過環境建設、學科滲透、實踐活動，編輯校報校刊，制作教風宣傳牌，建立校史陳列室和榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，提升校園文化建設水平，讓師生耳濡目染，增強師生對校園人文精神的認同感和自豪感。如尚志小學根據自己的特點規劃了校園文化建設的目標，成功打造了以“尚志”精神為核心的校園文化，雷鋒、紅巖、兆麟等學校的校園文化建設都以時代精神和學生精神需求為切入點加以設計，在內容上都體現了人文精神的培養。
（三）注重實踐活動的開展
校園里各種寓意深刻、豐富多彩的實踐活動是聯系校園文化“軟硬”件的橋梁和紐帶；是豐富校園文化生活，構建和諧校園的需要；同時也是陶冶學生情操，減輕學生各種壓力的一種方式。我市各中小學校以校園文化建設為契機，組織和開展了內容豐富、主題鮮明的實踐活動，如有的學校以愛國主義教育為主線開展實踐活動；有的學校以“看家鄉、愛家鄉、頌家鄉”為主題開展系列教育活動；有的學校組織學生積極走出校門，走向社會，開展夏令營、磨煉營和參觀愛國主義教育基地等活動；以及各中小學校開展的經典詩文誦讀，品香粽、賽龍舟、話端午、中秋賞菊詩會等實踐活動。同時各中小學校將傳播民族節日文化納入校園文化建設重要組成部分，加強對中小學生進行民族傳統節日的由來以及民俗、民風的宣傳教育，激發學生對中華優秀傳統文化的學習熱情。用我國傳統節日文化的精髓塑造學生高尚品德，提升學生的精神品質，樹立正確的價值觀念、思維方式、行為準則，培育學生的民族精神和民族自豪感。
三、哈爾濱市加強中小學校園文化建設存在的主要問題
黨的十七屆六中全會提出，要用社會主義核心價值體系引領社會思潮，其別指出，要提高校園文化建設水平。雖然我市中小學校園文化建設取得了一定成績，得到了省市有關領導的肯定，但在具體操作中還存在一些實際問題，具體表現為：
（一）對校園文化建設重要性認識不足
我市一些學校，由于對校園文化內涵的認識還不夠全面、準確，對校園文化作用的理解還不夠深入，對校園文化建設機制的把握還不夠系統、科學，導致對校園文化建設的重要性認識不清。同時還有一些人認為開展校園文化活動是對正常教學秩序的沖擊，是浪費時間，是不務正業；認為把有限的資金用在美化校園環境、建設文化活動設施、開展校園文化活動是奢侈等，這些都影響著我市中小學校園文化建設的水平。
（二）校園文化建設缺乏特色
校園文化既有共性的一面，也應有其鮮明的個性特征，這正是校園文化具有無限生命力的體現，對學校成員具有巨大號召力和感召力的根源所在。但是，我市一些中小學校在推進校園文化建設，尤其是在精神文化建設中，尚未注重體現各學校的特點、歷史淵源和發展趨勢，重物質文化建設，輕精神文化建設的現象比較突出，沒有凸顯學校的特色，從而不利于提高校園文化的吸引力。
（三）校園文化建設缺乏活力
我市一些中小學校園文化建設看起來布局合理,格調也幽雅,但缺少特點，形式單一。張貼的名人像、警句格言等一成不變,學生對其熟視無睹,布置成了一種擺設。教室布置整齊劃一,墻面整潔干凈,感覺不到生命的流動,缺少鮮活的育人平臺。
（四）校園文化建設缺乏創新
校園文化活動是校園精神文明建設的主要內容,不少學校的文化活動看起來豐富多彩,但缺乏創新性。況且一些學校開展的校園文化活動多以應付上級為目的,組織不夠科學嚴謹,看起來轟轟烈烈,但說教型的偏多,沒有體現校園文化多層次、多內容的特點。
四、加強哈爾濱市中小學校園文化建設的對策與建議
校園文化建設是一個復雜的系統工程，需要全員參與，全方位配合。因此，我市有關部門應在科學發展觀的正確指引下，積極采取切實有效的措施，統籌協調，與時俱進，開拓創新，建設優質和諧的校園文化，為實現哈爾濱市新發展戰略和目標，為我市文化大發展大繁榮貢獻力量。
（一）提高認識，切實加強領導
我市各中小學校要不斷提高對校園文化建設重要性的認識，成立組織領導機構，明確具體工作目標、工作內容和工作措施，確保校園文化建設有章可循。要把校園文化建設列入重要議事日程，把校園文化建設納入學校長遠發展規劃和年度工作計劃，盡快制定本校文化建設的具體方案。樹立校園文化全員共建意識。要求學校全體師生員工在教學、管理中做好本職工作，努力營造良好的校園文化建設氛圍。同時，各中小學校要把校園文化建設與學校其他建設結合起來，在發動廣大師生積極參與的同時，還要投入必要的資金給予物質保障，并最大限度地提高投資效益。
（二）豐富載體，服務校園文化建設
文化是一種隱性的東西，它必須依賴于各種載體來體現，校園文化也是如此。我們應該認識到校園文化強大的育人功能，有效地利用各種載體，才能大力推進校園文化建設，形成自己的辦學特色。因此，我市加強中小學校園文化建設應以課程為載體，用社會主義核心價值體系占領中小學教育陣地；以網絡為載體，拓展教學空間；以環境建設為載體，營造良好校園文化建設氛圍；以制度建設為載體，形成學校制度文化；以各項活動為載體，豐富校園文化生活；同時通過豐富的第二課堂活動，做到課堂教學與學生德育建設、生活自我管理相結合，與學生學習目標相結合，打造社會主義校園文化。實踐告訴我們，只有有效利用校園文化的各種載體，才能大力推進校園文化建設，才能讓校園文化的育人功能得以充分發揮，才能形成具有本校辦學的鮮明特色。
（三）開展活動，增強校園文化建設活力
我市中小學校應以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，結合各自特點和文化傳承實際，開展特色鮮明且具活力的校園文化活動。在開展校園文化活動中，要以理想信念教育為重點，形成“以重大節日為契機、以愛國主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎”的校園文化活動新格局。要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節及教師節等重大節慶日,設計、開展豐富多彩的活動。開展校園文化活動,要尊重中小學生的身心特點,充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異,既要體現知識性、科學性,又要突出趣味性、娛樂性,最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性、創造性。
（四）多措并舉，挖掘學校文化特色
由于各中小學所處的地理位置和學生特質等方面存在差異，教師隊伍的素質也有明顯的不同，所以各中小學校園文化建設也應有其獨特的風格。挖掘我市各中小學校園文化特色應從以下幾方面入手：一是重視學校的優良傳統。傳統是歷史賦予校園文化建設的特色，校園文化建設應在積淀學校發展歷史的基礎上，繼承優良傳統，凸顯其特色。二是從學校人才培養目標出發，確定校園文化建設的方向。根據各學校學生特點和人文精神，制定校園文化建設目標，形成校園文化特色。三是特色創新。既要以現有校園文化建設為基礎，又要根據時展的需要規劃校園文化發展的前景。在規劃時，要著力以特色確定學校在校園文化建設中的定位，體現校園文化特色。
（五）努力創新，增強校園文化建設的時代性
中小學校園文化建設的創新，必須適應時代的發展，高度重視和認真研究新的環境變化對校園文化建設提出的挑戰和帶來的機遇。要本著體現時代性，把握規律性，富于創造性的原則，進行全面規劃，整體推進。一是要創新校園文化建設思路。在校園文化建設中把握主題，選擇更貼近國情、校情、學生實際的文化主題，形成代表先進文化方向的、健康的和積極的校園文化。二是要創新校園文化建設內容。要突破傳統教育理念和教育模式的束縛，與時俱進，不斷創新，使校園文化富有時代氣息。三是要創新校園文化建設的方式。要把校園文化活動的觸角延伸至校外，建立社會實踐基地，與企業、社區等聯姻，形成校園、社會互動網絡，使師生學習和生活受到感染和熏陶。在借助社會力量強化校園文化建設、傳播先進文化的同時，提升學校的知名度。
Study on the Countermeasure of Strengthening the Campus Culture Construction in Primary and Secondary Schools in Harbin City
DING Ji-cheng，DING Gui-fang
（Sociology institute，Harbin Social Science alademe，Harbin 150010；
Meris Experimental Primary School of Qiqihar city，Qiqihar 161021，China）
關鍵詞 民族特色 校園文化 建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
高校校園文化是一所學校的精神和靈魂之所在，它滲透于學校的教學、管理、生活及各種校園活動等方面，它是高校素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是推進學校和諧發展的重要載體。 校園文化作為一種亞文化形態，對大學生提高綜合素質乃至成長成才具有極大的影響力。作為各民族文化高度交匯和融合的場所，我國民族院校校園文化建設應以符合所在場域的生態環境為旨歸，要充分利用自身的民族特色和傳統優勢，建設具有民族風格和特色的校園文化。
一、民族院校的校園文化特點
民族院校首先是大學，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校園文化，就必須了解民族院校校園文化的特點，只有這樣才能打牢民族院校文化建設的基石。
（一）民族院校的校園文化受民俗宗教文化的影響。
我國的少數民族大多有自己的，而且宗教對少數民族的影響十分深遠。道教、藏傳佛教、伊斯蘭教等宗教在瑤族、土家族、藏族、蒙古族、回族、維吾爾族等少數民族中都有深遠的影響。宗教教義中的與人為善、待人真誠、修身愛國等積極的思想有利于校園思想文化的建設，要以理論為指導對其積極地引導，而對其信神靈、天命、風水、陰陽等消極的思想要加以克服和引導。民族的飲食文化、語言文化、器具文化等都對民族院校的校園文化產生影響。
（二）民族院校校園文化的多樣性。
中華民族是以漢民族為主體的多民族的共同體，每個民族都有自己的特殊的歷史文化淵源和發展背景，這就共同構建了多彩璀璨的中華文化。歷史上不但形成各具地域色彩的荊楚文化、齊魯文化、秦晉文化、燕趙文化、吳越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族為特色的蒙文化、苗文化、藏文化、納西文化等，一些地區還形成宗教為色彩的伊斯蘭教文化、佛教文化、道教文化等，來自不同區域的民族學生必然在這種文化的熏陶中積淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校園文化具有多樣性。
（三）民族院校校園文化呈現出多民族文化的融合與共存。
我國實行各民族一律平等的原則，各民族的學生共同在校園里學習和生活。每個少數民族都有自己特殊的文化，我國尊重和保護各民族的文化。多民族的文化融合滲透，互相借鑒，吸收各自優秀的精華成分，共同創造了五千年悠久歷史的中華文明。在民族院校的校園內，多民族文化匯聚交集，形成了異彩紛呈的校園文化現象。各民族文化之間的差異，少數民族的文化與漢族為主體的文化背景的差異，決定了民族院校的校園文化是多種民族文化要素的統一體，也更好的促進了少數民族文化的大發展大繁榮和中華文化的大融合大發展。
（四）民族院校校園文化的物質、精神、制度要素的特殊性。
在民族院校中，校園的布局和人文景觀富有民族特色，教學樓、學生公寓、學生食堂、圖書館等一些基礎設施的建設和設計一般會帶有民族的風格。不同民族的學生共同學習和生活在校園里，他們的思維方式、價值觀念、審美標準、等相互碰撞交流融合，構成民族院校獨特文化背景，也為民族院校的獨特校園文化的建設鋪墊了深厚的文化基礎。民族院校在根據國家有關法律法規和政策制定與建立健全各項規章制度的時候，都要充分尊重不同民族的歷史背景、語言文化、、風俗習慣等，只有根據民族院校的實際情況和少數民族的實際情況制定的學校各項規章制度才能更好地被廣大師生員工自覺的遵守和執行，這既體現了一種制度文化，也有效的保障了校園文化的順利建設，有利于民族團結和民族融合。
二、民族院校校園文化建設存在的問題
我國民族院校校園文化在傳承民族文化、促進民族文化繁榮和培育少數民族人才等方面發揮了重要作用，但也存在一些問題，需要認真思考。
（一）有關民族文化的師資培養較為薄弱。
在民族院校中，教師的培訓極少涉及民族文化方面的內容，造成了學校教師對多民族文化缺乏應有的了解和重視，從而影響到教師的正常教學和師生之間的關系。培訓上的不足還使得少數民族教師資源本就匱乏的民族院校，不能對人數占相當部分的漢民族教師資源進行有效的挖掘和利用，這在無形中就導致了校園文化建設上師資力量的不足。除此之外，為民族院校培養教師的眾多高校，也很少將民族文化列入課程計劃并融入課堂教學，使得許多輸送到民族院校的教師對民族文化知識儲備不足、認識不深，適應和建設多元文化的能力薄弱。
（二）民族院校校園文化的民族與地域特色不彰顯。
高校校園文化應該既體現共性又突出個性。不同大學的辦學歷史、辦學理念、辦學特色、辦學條件、辦學定位等都會有所差異，因此，不同大學的校園文化必然會呈現出獨有的文化個性。 民族院校以少數民族學生為主要的培養對象，使不同民族的師生能夠歡聚一堂，成為多元民族文化薈萃的場所。然而，許多民族院校在校園文化建設過程中，往往過度地追求現代化和市場化，沒有充分挖掘具有本校特色的民族文化資源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在內涵特色上卻得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社團文化建設中，雖有各種各樣的學生社團，但基于民族特色的學生社團卻很少，這也成為了各少數民族學生間實現文化自由交流的瓶頸。同時，由于對地方民族文化研究的不足、社會文化環境日益復雜等原因，民族院校對所處地域的文化特色與趨勢缺乏了解，故校園文化建設依然具有很強的封閉性，與地域文化的交流與互動仍然有待推進。
（三）民族院校校園文化的協調性不足。
民族院校校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化和活動文化，它們是相互依存、相互影響和相互滲透的統一體，具有不同于普通院校校園文化的特殊性。但現實中，許多民族院校沒有充分認識到校園文化建設是一項系統工程，大都將資源過度投入到物質文化建設中，缺乏對精神文化的培育和制度文化的重視，活動文化的形式和內容也比較單一并難以得到豐富，這造成了校園文化彼此間的滲透性與互動性不足，在建設和發展上存在著極大的不平衡。此外，民族院校校園文化建設與課程教學、科學研究和人才培養等方面的融合依然是很有限的，這就勢必使得校園文化的整體輻射效應難以得到發揮。
（四）民族院校校園文化建設缺乏持續性和長效性。
民族院校校園文化建設與其他各方面的建設是相輔相成、相互促進的，共同構成了學校發展的整體。但在現實中，我們不難發現，許多民族院校往往將校園文化建設游離于學校發展規劃以外，缺乏對校園文化短期、中期和長期的系統規劃，從而使校園文化建設陷于極其孤立的位置，所需的建設資源也得不到保障。而且校園文化建設與不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始終難以形成具有多樣性和民族性的持續而長效的校園文化活動，最終影響少數民族學生對校園文化的認同和適應，對他們的學習、生活和工作等產生了一定的負面效應。這些都將在很大程度上制約民族院校校園文化建設的持續健康發展。
三、推動民族院校校園文化建設的對策建議
為了進一步推動民族院校校園文化建設又快又好發展，更好地推動多元民族文化的共同繁榮與發展，我們應從以下幾方面進行建設：
（一）加強有關民族文化的師資培養與培訓。
高校肩負著繼承和發展民族文化，促進大學生的民族自豪感和自信心的責任， 因此應加強有關民族文化的師資培養與培訓。首先，有條件為民族院校培養教師的高校，應積極創造條件，開設有關民族文化的理論與實踐課程，讓有志服務于民族高等教育發展的人才能增進對多民族文化的了解，為民族院校輸送更為充足和優秀的人才。其次，民族院校可以將民族文化作為教師招聘考核中的一個方面，加強教師有關民族文化的崗前培訓和在職培訓。培訓可以關注教師在多元文化中的教學能力，幫助教師了解基本的有關少數民族的知識，并能對來自不同文化背景的學生給予理解和期望，在課堂上能引導少數民族學生積極參與討論，培養他們的學習興趣，培養其民族自豪感等。最后，民族院校要給予教師充分的自，搭建教師之間、師生之間平等交流的平臺，鼓勵教師主動融入到民族學生中并結合學生的第二課堂來創新第一課堂的教學，大力推進師德建設和教風建設并獎勵先進，以充分調動教師的積極性。
（二）增強學生對校園文化的認同感和適應性。
民族院校各族學生既是本民族文化的繼承者和傳播者，也是時代文化的接受者和創新者，更是校園文化與民族文化、社會文化有效融合的實踐者。故民族院校校園文化建設離不開學生主體性的發揮。民族院校要完善學生自我管理機制的建設，暢通和拓寬學生參與規劃校園文化的渠道，充分尊重和聽取學生的意見，營造民主祥和的校園氛圍；要搭建學生文化展示平臺，激發學生的創新意識，鼓勵通過各族學生的團結協作和文化交流來不斷創新校園文化的活動形式，使各族學生能夠充分發揮自身潛能和認識自身價值。對于因溝通障礙、學習困難和經濟壓力等原因造成對校園文化不適應的學生，學校要針對不同的類型給予相應的幫扶，鼓勵他們積極參與集體活動，號召身邊的老師和同學主動給予他們關懷和幫助，以培養和增強各族學生對校園文化的歸屬感。
（三）豐富校園文化建設的內涵。
民族院校所處的地域和生源構成都有各自的獨特性，校園文化的建設決不能生搬硬套，走向趨同化，而應是立足本校的文化特質，挖掘其中豐富的民族文化資源，走內涵發展的道路。鑒于此，民族院校要充分整合校內外各方力量，成立專門的地域民族文化研究機構，建設相應的研究隊伍，并邀請知名的專家學者指導校園文化的建設和研究，找到校園文化與民族文化、地域文化之間的結合點，為校園文化建設實現特色化發展奠定堅實的理論與實踐基礎。同時，民族院校要結合本校文化特色，積極組織校內外的專家學者進行學術交流，經常舉辦不同類型和不同層次的學術活動，還要注重加強校際之間、學校與社會之間的文化交流與合作，取長補短，進一步推動校園文化的開放性建設。
（四）打造適合本校文化的特色活動。
民族院校校園文化建設不是一蹴而就的，而是需要經過長期的努力才能實現。因此，民族院校要將校園文化建設納入學校發展的總體規劃，立足學校實際來制定校園文化短期、中期和長期的建設規劃，加強規劃之間的協作性、聯系性和系統性，明確不同時期、不同階段校園文化建設的重點并保障相應資源的投入，實現校園文化建設的有序性并逐漸走向規范化。此外，特色活動是學校 “育人”文化的法寶，具有強大的輻射力量。我國的傳統節日文化內涵厚重，是中華民族寶貴的文化遺產的組成部分。 民族院校要緊緊圍繞本校優秀的文化傳統，融合民族文化和地域文化，創建多民族、多文化共同交流的文化品牌活動，而不能只注重個體民族的文化活動建設并割裂與其他民族的文化活動間的聯系，并以此為基點，推動一系列多元文化特色活動群的建設，并長期持續地開展下去，把民族院校建設成為各民族和諧共處的大家庭。
（作者：中南民族大學公共管理學院，碩士研究生，研究方向：教育人力資源管理）
注釋：
石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設探析.教育探索，2010（8）。
蔣興禮、蔣 源.淺談民族院校文化建設的共性與個性.民族教育研究，2011（3）。
劉德才.高校校園文化建設中的問題與對策.思想教育研究，2011（8）。
1高校校園體育文化相關概念的界定
1．1文化的涵義有關文化的定義，由于研究方向不同，目前仍無法準確對各種不同的定義做出正確的判斷。結合中外學者對文化的定義和本研究需要的理論支持分析可知，文化一般有廣義和狹義之分:廣義的文化是指從精神到物質、從思想到行動、從學科知識體系到日常生活方式且與人相關的所有因素;狹義的文化是指與人類精神及思想有關聯且反映一定地域之一定民族觀念體系的方方面面。
1．2體育文化體育文化為人類本身需求的特殊反映，其主體是人類，是為謀求身心健康發展，通過教育性、娛樂性、競技性等手段，以身體形態變化和動作技能所表現出具有運動屬性的特有社會文化，是體育運動本身所蘊含、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和。文化是體育文化的上位概念。楊文軒在《體育原理》中認為，體育文化是在增進健康、提高人們生活質量過程中創造和形成的一切物質和精神財富，包括與之相適應的社會組織及其規范體育活動的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，也包含為達成體育目標的各種改革措施以及相應成果。
1．3高校校園體育文化高校校園體育文化是校園文化的一種特色表現形式，其概念目前尚未完全統一，本研究傾向于學者盧元鎮在《體育的社會文化審視》中的觀點。既從廣義上講，高校體育文化是在高校現存環境中師生在體育教育、學習和活動等過程中創造出來的物質與精神的所有內容。說明高校體育文化與其他文化一樣，可間接反映一個時代、一個國家或民族的特征，可規范高校師生體育行為，影響其價值觀念。而從狹義上講，高校體育文化是指在高校教學環境下，以學生為主體，以教師為主導，在各種體育活動中相互作用創造出的高校文化形態之一，包括體育精神、體育價值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。因此，高校體育文化是高校這一特定環境中一切體育現象以及體育生活展現出的特殊文化現象。
2校園體育文化結構現狀
目前，我國高校發展仍存在地區性的不均衡，但各地高校校園文化尤其是體育文化建設均已積累到一個由量變到質變的過程，很多學校出現以校園文化、尤其以校園體育文化體現學校品牌特征的現象，甚至有些城市將地方大學體育校園文化作為城市推薦的名片。但地區不同，校園體育文化建設存在較大差異。筆者走訪重慶、河南等地區眾多高校，就平均水準而言，在經歷應試教育后的中學生，進入大學面對高校體育文化氛圍的第一印象可歸納為以下2點:
2．1校園體育文化主旨不明確高校體育是一門專業學科，所衍生的校園體育文化應充分發揮其綜合性教育功能，在增強學生體質、提高學生素質的同時，可傳遞神圣的正能量。但目前許多高校在課程教學落實方面，其指導思想并不明確，未真正將“陽光體育”的思維放在首位。目前，各地高校對體育的課程安排及重視程度并非一致，且由于近年來的不斷擴招，部分學校存在教學資源短缺、多數選項課無法打破原有教學班級等問題，均為“平移式”教學，由此可帶來2個問題:1)部分選項課因人數不夠難以開課，使選擇該課程的學生學習計劃不能落實，學習興趣無法得到滿足;2)相同課程選項的學生水平和素質不一致，給教師組織教學活動帶來困難，不利于學生個性的發揮。在不能保證基本課程上座率的情況下，根本無法保證教學思維的有效貫徹及校園體育文化的建設和落實。而在高校公體課的課程系統中，校園文化多側重于精神文化的培養，不能達到與高校本校校訓互為呼應的效果。
2．2物質基礎與體育文化建設發展不平衡部分高校對校園體育文化建設基本設施投入不夠，導致校園體育場館場地使用未達到應有功效。部分高校為追求政治上的起色或單一進行經濟化體育文化建設，體育和健康基礎知識宣傳多被各個運動項目的理論授課所代替，違背了面向大眾教育的指導思想;或校園文化建設與體育文化建設脫鉤，側重的精神文化熏陶不一致。此外，在校園課程內容設置上，忽視將學生的全面發展作為出發點，部分教師因校園硬件所限而缺少教學激情，教材體系缺乏科學性、創新性、人文性、系統性，不能滿足學生的不同需求，這是共性。
3校園體育文化結構內容分析
本研究結果顯示，校園體育文化主旨不明確、物質基礎與體育文化發展不平衡是目前高校體育文化建設存在的2個基本問題。更多研究者根據文化的三要素，經高校校園體育文化分為3個層次(表1)。在大學校園中，學生、教師、管理服務人員是校園體育文化的主體，而社會環境、校區環境是校園體育文化的客體，校園體育文化的主體與客體相互作用才能創造出校園特色的體育文化形態。本研究認為，高校校園體育文化的基礎結構可歸納總結為3個方面。
3．1校園體育物質文化的建設學校體育場館及雕塑為校園文化的特殊表現形式，是體現高校特色意識形態、特色精神文化的櫥窗。因此，各高校應將場館建造、設備添加、現有場地和器材的合理利用等體育物質文化建設作為學校重點工作之一。此外，要重視物質文化和管理細節，如于體育設施旁設立相關告示牌、說明專業項目訓練器材的名稱以及活動訓練方法、訓練效果及標準評價事宜等，將校園體育文化建設工作落實到位。
3．2體育制度及校園體育政策法規的完善健全學校體育管理制度是促進校園體育文化健康發展的關鍵。加強規范制度建設是校園文化精髓的體現，但出臺相關管理政策前應充分聽取群眾意見，正確引導群體的體育價值觀，保證正常體育教學、訓練、競賽的活動秩序的不變性。
3．3校園體育文化意識形態建設體育文化意識形態可決定校園活動的方向，包括體育目標、理論道德觀念、體育行為、思維情感方式和生活情趣等。高校校園體育文化建設中，應積極倡導體育正能量的傳播，弘揚愛國主義、集體主義，弘揚拼搏進取、敬業專注、競爭開拓等，可將體育文化建設滲透至平日校園學風建設中。在現代社會加速轉型、定型中，隨著體育改革不斷深入，高校體育若缺乏基礎整合效應將制約校園體育文化建設、體育育人功能的發揮。如:高校體育教學與高校戰備競賽各自為戰，體育舞臺與校園文化舞臺互不干擾，缺乏上下層流通的校園機制或相互間主動協調與配合，以上因素均將影響合力的形成。終身教育是教育定向上的整合，以其多元化價值標準，為學習者指出了一條自我發展、自我完善的道路，而終身體育作為其重要組成部分之一，學校體育若不能實現與社會體育有機結合，將直接影響學生終身體育的形成。高校校園體育文化作為一種特殊的社會文化，無客觀物質鋪墊以及完善的管理制度，體育文化教育的目的將無從談起。沒有文化就不能形成和發展體育，加強高校體育文化建設，需根據學校實際情況，以經濟狀態、校園精神風貌實情打造高校特色體育文化，形成相互協調、相互促進的整體，在鞏固和加強高校體育工作基礎上推進教育事業的發展。
4結論與建議
4．1結論
高校校園體育文化是由高校校園文化與高校體育文化相結合所形成的一種新型文化形式。加快校園體育文化建設，提高校園文化品味是建設新型高效的重點，各高校應根據自身實際情況提升校園體育文化層次，為建設有特色的校園體育文化和可持續發展的校園體育文化而奮斗。
4．2建議
高校校園文化是體現學校價值觀、管理、精神面貌的最佳窗口。完善高校體育文化結構基本手法可包括以下幾個方面。
4．2．1規范教學，注重學生體育興趣的培養體育教學是校園體育文化的重要組成部分，是提高校園文化質量的核心。因此，教學中應充分利用體育特長生技能優勢，激發學生體育文化修養和學習興趣;在授課技巧上，應注重增加因材施教、因地制宜、科學理性。學校應注重培養學生對體育的興趣愛好，不能死搬教材，教師應根據學生制定授課計劃。因此，規范成套路、時間成定型的體育測試，是大學公共體育課檢驗高校學生體育興趣、愛好均衡發展的有效指標。
4．2．2加強高校學生會、社團以及體育俱樂部管理提高人文體育素養，培養健康人格及品德修養，增強健身意識和合作精神是高校學生會、社團以及體育俱樂部等校園組織應盡的義務和責任。因此，以上組織可借助其在高校特有的影響力，開展不同形式體育文化活動，并通過各種體育活動弘揚校園體育文化精神，促進其健康發展。目前，校園體育尚存在教師參與積極性不高等問題，若能有更多教師參與其中并加以正確引導，校園體育文化建設將會更上一層樓。
4．2．3加強校園體育文化宣傳學校每年舉辦運動會，開展校園體育文化藝術節將是對校園體育文化最好的宣傳。這些活動囊括了各種形式體育鍛煉、體育競賽和體育表演，也包含利用宣傳板、宣傳欄廣播等媒介更好宣傳校園體育文化。讓學生由被動參加活動變為主動享受鍛煉，讓校園體育文化滲透到師生心中。
4．2．4加大校園基礎體育設施建設校園基礎體育設施是體育文化的載體，凝聚著人類知識、思想和智慧。良好的基礎體育設施建設對師生可起到潛移默化的陶冶作用。因此基礎體育設施建設不僅指體育器材的增加，也包括校園體育建筑、體育雕塑等硬件設施，制定場地管理、器材使用、賽事章程、隊伍晉級等相關制度是保障校園體育順利開展的前提。
鹽源縣地處兩省三縣交界處，是川、滇的重要通道，隨著瀘沽湖國家四AAAA級景區的建立，四川省黨建百里長廊示范區的推廣，使鹽源校園成為川西的一張精品名片，打造校園極品文化，有著重要意義。
由于提倡時間短而沒有完全形成與初級教育相適應的校園文化，學校還沒有凝聚和形成奮發向上的校風，校園中時有不良現象和不健康的行為發生。校園文化的建設觀念轉變沒有完全跟上學校的升格變化。因此辦學規模小，設施簡陋不足等因素制約了學校文化的發展。
民族地區每個民族都有自己的民族特點，都有本民族較強的民族認同心理，有自己特定的、風俗習慣等，在經濟發展、歷史傳統、生活觀念、民族心理等方面具有很大的差異性、不全面性、延遲性，這種差異又導致了學生產生不同的價值觀念和行為習慣。從學校的學生構成看，學生中既有城區的干部子女，也有個體工商戶、私營企業主的孩子，既有近郊農民的孩子，也有邊遠山區貧困農民的孩子。他們的家庭經濟條件不同，學習基礎不同，成長過程不同，精神面貌不同，行為習慣不同，共同學習和生活在同一所寄宿制學校里，常常因為風俗習慣等方面的不和諧引發矛盾沖突，甚至于與學校的規章制度相沖突，損耗了學校的管理效果。思想觀念、教育、科學、文化滯后，加上由于市場經濟的缺陷和低俗的社會現象對校園的沖擊，造成了部分學生人生理想、信念缺失，價值觀念模糊，道德觀念淡薄，法律意識不強，禮儀失范，行為習慣不良，消極對待生活，打架斗毆、抽煙、賭博、進網吧等現象嚴重，這些不良現象如果得不到有效治理，就不能形成良好的文化氛圍。又因寄宿制辦學模式，住校學生不僅要解決吃、住等經濟問題，隨著相處時間的延長，交往程度的加深，師生之間、學生之間，甚至于教師與家長之間必然涉及文化、心理、風俗習慣等問題，如果沒有一種的相互包容、相互理解、相互信任的良好的校園文化，學校就失去了最基本的教育環境。
1少數民族地區校園文化建設的探究建議重新審視和設計校園文化
許多人把校園文化視為與學生的課外活動有關的娛樂、消遣性內容，對其全面深刻的教育作用認識不夠，因此必須把校園文化建設提高到利于培養高素質人才的戰略高度來認識，把它作為學校改革的總體構思來設計。對校園文化的整體發展，要有清晰的思路和完整的規劃，具體地說：首先，要優化學校的物質文化環境，如校容校貌、建筑物及各種設施等，它是校園文化的有機組成部分，能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話來說，就是努力使學校的墻壁以及一磚一瓦、一草一木說話。要形成良好的心理環境。心理環境是校園文化建設的核心，是學校師生認同的價值觀和個性的反映。良好的心理環境和校園精神會使人精神愉快，具有催人奮發向上，積極進取，開拓創新的教育力量。因此，幫助廣大師生樹立以道德為核心內容，以科學態度、開拓精神、創造能力和高尚品格為目標的校園精神，形成團結、和諧融洽、民主、友好、合作的人際環境和客觀、理解、抑惡揚善的集體輿論環境，這是當前校園文化建設的重要內容。要增強校園文化的吸引力、凝聚力。長期以來，校園文化生活單調、枯燥、乏味、缺乏向心力是校園文化未能很好發揮其各種教育功能的癥結所在。改變目前校園文化存在的各種狀況的行之有效的方法，就是活化校園文化環境，引進一些社會文化中的生動活潑、喜人樂見而又格調健康的形式和內容，為校園文化注入時代的色彩和生機。
2重視對社會文化的選擇和揚棄
校園文化是建立在社會文化的基礎上并加以改造形成的有個性的文化，這種個性特點正是校園文化的教育價值的精華所在。因而校園文化必須注意根據人才培養的要求，突出這種個性化。因為社會文化是一種大文化，比之校園文化具有自發性、雜亂性的特點，它對學生的影響是多向的、無序的，特別是少數民族農村中小學，必須認真地對當地社會風俗習慣等進行精選、重組過濾。我們一方面學校要經常對學生進行人生理想、法制、國情教育，使學生在各種文化背景的沖擊中辨明正確的方向。另一方面，校園文化建設應重點加強校園文化的自我教育功能的設計，使學生的個性得以健康發展。
3讓教師自覺成為傳承文明的使者
新一輪基礎教育改革的成敗，關鍵在于教師。《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對教師的角色定位有一段這樣的描述：“老師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”教師不再是知識的漏斗，而是良好文化素養的載體，是傳承文明的使者。為此要迅速轉變觀念，發揮學校自身的教育資源功能，讓教師參與學校現實問題的探討和研究，形成“人人為學校發展，我是學校的主人”集體觀念，自覺成為傳承人類文明的可愛使者。
4讓閱讀成為學生的第一需要
學生是校園的主體。沒有學生，校園良辰美景便是虛設。然而，學生入住校園，如果老是“三點一線”，寂寞無邊，那師生能融洽得了嗎？當閱讀成為學生們如饑似渴的美餐時，一切無聊頃刻消失，所有精彩紛至沓來。所有的人一出生就有了強烈的閱讀需求。嬰兒墜地，呱呱尋奶，難道你還需問他想不想吃嗎？學生剛入校，從頭到腳，甚至每個毛細血孔都是新鮮好奇的，他們想讀，而且想一氣讀完讀懂。他讀校門，讀教室，讀走廊，讀同學，……尤其是想早點讀到自己的老師。……可惜，往往是眼花繚亂的一桌美餐，還來不及品嘗一二，就被威嚴的班主任吼進教室：“讀書！”因此，我們一定要關愛孩子，不妨帶著他們在校園走一走，讓他們盡情地看，放開地讀。讓閱讀伴隨孩子成長，啟迪孩子的智慧。
