時(shí)間：2023-12-24 16:38:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全封閉學(xué)校管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)省、市、區(qū)有關(guān)精神，為認(rèn)真做好高中各年級開學(xué)銜接工作，堅(jiān)決防止麻痹厭戰(zhàn)松勁思想和僥幸心理，**一中對高三年級放假休息、放假返校后食宿、防疫、教學(xué)、管理、安全等有關(guān)事項(xiàng)做出了具體安排。
放假休息：初三年級4月25日開學(xué)后，我校高三年級師生5月1日、2日放假兩天。學(xué)生回家后非必要盡量不要外出或聚集，居家休息。
食宿安排：**校區(qū)所有高三年級師生5月3日放假返校后全部回敬德校區(qū)上課和食宿，5月2日上晚自習(xí)，為高一、高二開學(xué)準(zhǔn)備預(yù)留空間、時(shí)間。
閉環(huán)管理：學(xué)校原則上規(guī)定，高三年級放假返校后仍繼續(xù)實(shí)施全封閉管理。教師和不便住宿的走讀生需做到早上進(jìn)校，晚上離校，每天進(jìn)出一次，上下學(xué)（班）途中做好“兩點(diǎn)一線”，學(xué)生監(jiān)護(hù)人和教師必須簽訂校外安全防控承諾書，按照疫情防控要求不聚集，不接觸回國人員和疫區(qū)來朔人員，做好家庭和個(gè)人防護(hù)，嚴(yán)格動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理，確保安全無事故。
學(xué)校積極創(chuàng)造條件安排教師和走讀生在學(xué)校午餐和午休。
開學(xué)后仍嚴(yán)格實(shí)行“晨午檢”、因病缺勤登記和追蹤報(bào)告及疫情信息“日報(bào)告”“零報(bào)告”制度。
所有開學(xué)師生員工進(jìn)入學(xué)校一律檢驗(yàn)身份和檢測體溫，與開學(xué)無關(guān)人員一律不得進(jìn)入校園。
5月1日上午鄯陽校區(qū)全體學(xué)生（包括賓館住宿學(xué)生）搬運(yùn)行李物品到敬德校區(qū)公寓樓宿舍，學(xué)校將組織車輛接送。原走讀生因特殊情況不能住校，家長按學(xué)校安排有序幫助學(xué)生將行李物品拉回。
放假返校時(shí)需帶足生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)（繳款單）、住宿費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用和換洗衣服等。
學(xué)校為了服務(wù)好師生的全封閉管理，投資新建了洗浴中心、洗衣中心、理發(fā)室和超市（只售學(xué)習(xí)用品和生活用品，不售食品），維修改造了敬德校區(qū)三層學(xué)生餐廳和教工餐廳，學(xué)校由專人負(fù)責(zé)嚴(yán)把食品進(jìn)貨關(guān)、加工衛(wèi)生關(guān)、餐具設(shè)備消毒關(guān)、飯菜留樣關(guān)，確保食品衛(wèi)生安全。可完全滿足全體師生住校期間的生活學(xué)習(xí)所需，家長盡可放心，靜待七月花開！
為了減少和彌補(bǔ)疫情對教育教學(xué)工作的影響和損失，通過調(diào)減周末休息時(shí)間的形式，補(bǔ)齊總課時(shí)，保證復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)校決定從5月3日后，每3周休息一天。并針對性地制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有序調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到精研、精備、精講，實(shí)現(xiàn)高考穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)，大面積豐收。
為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)校安排每天利用上下午課間操時(shí)間，組織學(xué)生跑操兩次，穩(wěn)妥開展校內(nèi)文體活動(dòng)，并適時(shí)安排心理課并邀請專家到校進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵(lì)志講座，確保學(xué)生身心健康，迎戰(zhàn)高考。
早操是清晨進(jìn)行的一項(xiàng)體育鍛煉，能促進(jìn)血液循環(huán)，使大腦獲得更多的氧氣為提高思維與記憶能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)文化知識(shí)。長期以來，早操僅限于學(xué)生做廣播操或者是跑步，數(shù)年如一日的早操不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付形勢而已，所達(dá)到的效果只能是事倍功半，禁錮了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，還養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的行為習(xí)慣。
一、早操內(nèi)容的選擇要符合一定的原則和要求
在全封閉教育形式下，要想使早操活動(dòng)不僅有利于學(xué)生保持健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對鍛煉學(xué)生思想品質(zhì)，培養(yǎng)其組織紀(jì)律觀念，形成良好的生活習(xí)慣也都具有重要意義。必須遵守以下原則和要求：
1.早操內(nèi)容的選擇要符合的原則
1.1全面性原則
早操能促使新陳代謝的普遍旺盛，使各系統(tǒng)、組織、器官和諧發(fā)展。應(yīng)做到：早操的內(nèi)容和形式要多樣化；身心的全面發(fā)展，要從適應(yīng)環(huán)境、抵抗疾病的能力，提高機(jī)能的功效，陶冶性情，豐富文化生活等方面著手。
1.2集體性原則
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展各種形式的競賽活動(dòng)，如三對三籃球賽、足球顛球比賽、跳繩比賽、拔河和長跑比賽等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到比賽中去，體會(huì)樂趣，激發(fā)早操的興趣。
1.3循序漸進(jìn)原則
早操應(yīng)有適量的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，體育知識(shí)、技能的掌握是一個(gè)由淺入深，由易到難，由低到高的循序漸進(jìn)過程，增強(qiáng)體質(zhì)也是一個(gè)由不適應(yīng)到適應(yīng)，由弱到強(qiáng)的漸進(jìn)過程，因此在早操時(shí)應(yīng)注意體育鍛煉的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在早操中逐漸掌握正確的鍛煉方法。
2.早操內(nèi)容的選擇要符合的要求
2.1要符合學(xué)生生理、心理特征
早操內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，不同的學(xué)生它所承擔(dān)的負(fù)荷不同，因此，要合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，負(fù)荷太小不能引起機(jī)體功能的變化，過大又有損于身體，而且影響上課，只有適宜的負(fù)荷才有利于身心健康和體質(zhì)的增強(qiáng)。高中階段應(yīng)從發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與掌握技術(shù)、技能入手，全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體育能力。
2.2要符合季節(jié)和氣候特征
應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)選擇不同的早操，氣候寒冷時(shí)，宜選擇耐力性和力量性項(xiàng)目，如中長跑、俯臥撐等；氣候暖和時(shí)，宜選擇靈敏性和協(xié)調(diào)性項(xiàng)目，如健美操、武術(shù)等，應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化適時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
2.3要符合場地和器材特征
早操的內(nèi)容要受到學(xué)校場地和器材的限制，因此，學(xué)校在選擇早操內(nèi)容的時(shí)候要做到因地制宜，因材施教，提高場地、器材的利用率，使教學(xué)設(shè)施效率最大化。
2.4要符合合理的鍛煉時(shí)間：一般為30―40分鐘。應(yīng)根據(jù)季節(jié)變合理調(diào)整時(shí)間的長短。
二、早操要內(nèi)容豐富、形式多樣
1.早操的內(nèi)容要豐富
早操的內(nèi)容我們不局限于廣播操、跑步形式，從學(xué)生身心的全面發(fā)展改進(jìn)早操模式，開辟健美操、跑步、武術(shù)、球類、游戲、越野等多種形式的早操，使他們有個(gè)比較寬松的選擇范圍，從內(nèi)容豐富的早操中使學(xué)生找到自己喜愛的方式，從而激發(fā)學(xué)生參與早操的積極性、創(chuàng)造性，形成一個(gè)人人都樂于參與早操的新局面。
2.早操的形式要多樣
早操的形式，要根據(jù)學(xué)校早操內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)、季節(jié)氣候和場地設(shè)施等實(shí)際情況進(jìn)行選擇。可全校組成一個(gè)團(tuán)體，可分年級、班級進(jìn)行，也可各種形式的組合。不同的團(tuán)體在早操時(shí)進(jìn)行不同的選擇，可選擇自己熟悉的方式，也可自己創(chuàng)編、設(shè)計(jì)一些形式。讓學(xué)生在自己喜愛的形式中找到樂趣，提高早操的質(zhì)量。
三、早操的管理要合理、責(zé)任要明確
早操是反映學(xué)校管理水平和精神面貌的窗口，為提高早操的質(zhì)量，應(yīng)做好早操的管理工作，應(yīng)把早操作為全校性工作，讓全體教師都來關(guān)心它，齊抓共管。
1.領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視早操，要把早操列入工作計(jì)劃，排入作息時(shí)間表，并得到具體實(shí)施，對體育教師選擇早操的內(nèi)容和方式要給予支持，對早操需要的器材應(yīng)及時(shí)加以添置，每天值日領(lǐng)導(dǎo)要到操場參與早操，檢查班主任和體育教師出勤情況，記入考勤，與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理早操中存在的問題。
2.體育教師負(fù)責(zé)制
體育教師負(fù)責(zé)早操內(nèi)容的選擇，負(fù)責(zé)安排班級活動(dòng)場所、班級進(jìn)退場順序，負(fù)責(zé)組織早操的全過程。因此，體育教師應(yīng)有創(chuàng)新精神，要使早操新穎，體育教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的鍛煉態(tài)度、方法和效果，并結(jié)合體育課、作業(yè)和課外指導(dǎo)，進(jìn)行鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的指導(dǎo)和教學(xué)。
3.班主任負(fù)責(zé)制
班主任是一個(gè)班級凝聚力的核心，在班級中有很高的威信和說服力，因此班主任要認(rèn)真組織本班學(xué)生按時(shí)出操，培養(yǎng)學(xué)生早操的興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，并用自己的親身實(shí)踐影響、教育和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，每次早操應(yīng)點(diǎn)名，確實(shí)不能參加早操的要請假，對出操不認(rèn)真、違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)給予批評教育，不能敷衍了事走過場，對于不積極參與活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和激勵(lì)。
4.學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)制
學(xué)生會(huì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的得力助手，學(xué)生會(huì)的學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)自身體育素質(zhì)的鍛煉，在同學(xué)們中起到積極帶頭作用，組織同學(xué)們參與早操，檢查學(xué)生出操情況：應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)；查學(xué)生進(jìn)、退場速度、秩序和做操質(zhì)量并按照制訂的標(biāo)準(zhǔn)打出分?jǐn)?shù)，并及時(shí)予以公布，對好的提出表揚(yáng)，不好的給予批評，政教處應(yīng)把這些分?jǐn)?shù)作為班級考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在全封閉教育形式下，構(gòu)建新的早操模式，使學(xué)生在早操中受益，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育思想，使早操成為學(xué)校靚麗的風(fēng)景線。
參考文獻(xiàn)：
[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué).北京：高等教育出版社，1995，255―286
學(xué)校校務(wù)管理的理論構(gòu)想
強(qiáng)化學(xué)校校務(wù)管理內(nèi)容：全力實(shí)施規(guī)范管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范——社會(huì)滿意的基本要素。學(xué)校校務(wù)管理的內(nèi)容是多方面的。有教學(xué)常規(guī)管理、德育管理、教師管理、財(cái)產(chǎn)管理等。如果我們的管理都是平平淡淡或者不成不淡，那么在這樣的管理之下醞釀生發(fā)的教學(xué)質(zhì)量可想而知。其實(shí)，校務(wù)管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾方面，可以說一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)！學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)——衣食住行、學(xué)醫(yī)安康，就基本涵蓋了他們黃金時(shí)代生活的全部內(nèi)容。再而遠(yuǎn)之。學(xué)校便是一臺(tái)龐大的正常運(yùn)作的多功能機(jī)器！各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)流程都框定著我們的生活范式與工作規(guī)程，也影響著學(xué)生的身心健康，畢竟他們大多數(shù)時(shí)間都是生活在學(xué)校而不是家庭。
規(guī)范管理和管理規(guī)范是兩個(gè)不同的范疇。規(guī)范管理強(qiáng)調(diào)過程，重在動(dòng)作體現(xiàn)，重心在規(guī)范的程度；管理規(guī)范強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，重在結(jié)果展示，重心是管理怎么樣。若干個(gè)個(gè)體“規(guī)范的管理”元素之和便構(gòu)成一個(gè)“管理規(guī)范”的概念。
學(xué)校在各層面、各領(lǐng)域應(yīng)先實(shí)施規(guī)范的管理，精細(xì)的管理，在管理中逐漸規(guī)范，再在規(guī)范中進(jìn)行管理。沒有誰會(huì)先完成、先實(shí)現(xiàn)管理上的規(guī)范。只有關(guān)注管理過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，再努力地、規(guī)范地去實(shí)施，才談得上規(guī)范地管理。每一件事務(wù)都規(guī)范的管理了，最后才能促成管理規(guī)范。
完善學(xué)校校務(wù)管理體系：全力推行人人管理。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理育人——社會(huì)滿意的根本條件。其實(shí)，家長和社會(huì)評價(jià)一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，也很直接。一看學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，二看學(xué)校管理。具體地說，教學(xué)質(zhì)量是依靠管理提升起來的。而管理是否到位、管理體系是否完善就是學(xué)校內(nèi)部管理要研究的課題了。學(xué)校管理嚴(yán)與不嚴(yán)，不是學(xué)校說了算。也不是老師說了算，而是家長和社會(huì)說了算。其一，家長和社會(huì)各界并不知曉學(xué)校具體管理的指標(biāo)體系，只有在上級主管部門開展督導(dǎo)檢查時(shí)才能得以體現(xiàn)。其二，學(xué)校怎么管理是學(xué)校校長的思維意識(shí)所發(fā)揮的作用，這是一個(gè)過程，既有維度的引領(lǐng)。又有精神的感染。其三，家長或社會(huì)要切身體會(huì)方知學(xué)校管理的程度、現(xiàn)狀和效果。
比如，我校實(shí)行全封閉式管理后，學(xué)生家長到校接學(xué)生出校必須在門衛(wèi)室登記。家長質(zhì)疑：我是家長，為什么不能帶孩子出校？學(xué)校的意見是：我們怎么認(rèn)定你是學(xué)生家長，所以必須見證登記。再比如：我校在實(shí)行“推門聽課”、教師教案周周查、教師課堂教學(xué)節(jié)節(jié)查等教學(xué)改革以及德育管理改革后，家長感慨：學(xué)校管得嚴(yán)，我們信任，我們贊同！
在管理理論體系上完善，在管理實(shí)踐措施上改進(jìn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是家長乃至社會(huì)評價(jià)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的重要依據(jù)，因此，有必要探索一套科學(xué)的管理方略，
學(xué)校校務(wù)管理的實(shí)踐策略
嚴(yán)格管理和強(qiáng)化管理體系建設(shè)有利于促進(jìn)規(guī)范管理，形成管理規(guī)范。筆者認(rèn)為：常規(guī)管理不可或缺，創(chuàng)新管理是關(guān)鍵，可從如下方面完善管理體系，促進(jìn)管理規(guī)范。
把握常規(guī)，突出細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理是社會(huì)滿意的關(guān)鍵所在。學(xué)校在常規(guī)管理的同時(shí)，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生出入校管理，學(xué)生進(jìn)出校園必須請假登記，特別是家長或監(jiān)護(hù)人到校接送子女都必須登記。
【案例】張某系花山民族中學(xué)七年級學(xué)生，該生因生病，其外祖父到校接他去醫(yī)院診治（此前班主任已送至醫(yī)院診治過），學(xué)校要求家長出示證件，并告知診治結(jié)束后要親自送回學(xué)校，作好登記。家長感嘆：親人采接也要證件！……學(xué)校要求這么嚴(yán)，我們放心。這個(gè)案例能證明一個(gè)事實(shí)，家長對學(xué)校管理首先是不了解，但在經(jīng)歷后，就會(huì)對學(xué)生管理生發(fā)一種理性判斷——學(xué)校管得嚴(yán)。其實(shí)，家長評價(jià)一所學(xué)校的好壞和優(yōu)劣。標(biāo)準(zhǔn)很簡單也很實(shí)在，一看學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎么樣，升學(xué)率有多高；二看學(xué)校是怎樣管理學(xué)生的。因此，我們有足夠的理由加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理。
橫向管理，注重輕重，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理是社會(huì)滿意的根本所指。同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。”對一個(gè)民族來說是這樣，對一所學(xué)校而言同樣如此。學(xué)校要發(fā)展，管理要?jiǎng)?chuàng)新。只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才會(huì)更快、更好、更有效地發(fā)展。學(xué)校在學(xué)生管理問題上，除了校內(nèi)的“衣食住行、學(xué)醫(yī)安康”要管好，還要經(jīng)常性地與家長溝通，取得聯(lián)系，讓家長真切感受到自己子女在校是受老師關(guān)注的，老師是傾力付出的，是恪盡職守的，是兢兢業(yè)業(yè)的。比如，老師多向家長介紹學(xué)校管理模式：我校學(xué)生每期請假控制在三次以下（病假除外），一是可以規(guī)范學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，二是可以避免學(xué)生產(chǎn)生隨意性意識(shí)。對于個(gè)別調(diào)皮學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校也要重點(diǎn)關(guān)注，讓家長深入了解學(xué)校的管理力度和教育理念，讓社會(huì)知曉學(xué)校教育的重點(diǎn)和核心。再比如，實(shí)行問詢制：在學(xué)生管理上，我校規(guī)定了學(xué)生進(jìn)課堂實(shí)行節(jié)節(jié)課報(bào)告制，每位老師、每個(gè)班級、每節(jié)課，教室只要有空住，一律實(shí)行問詢制。一方面可以快速了解學(xué)生去向，掌握事態(tài)性質(zhì)；另一方面可以快速進(jìn)行應(yīng)急處置。
狠抓質(zhì)量，特色輔助，實(shí)現(xiàn)特色管理：社會(huì)滿意的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校要生存，質(zhì)量是生命線。一所學(xué)校要得到家長和社會(huì)的心理認(rèn)同，教學(xué)質(zhì)量和特色管理是首當(dāng)其沖的。學(xué)校必須結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)際，以及社會(huì)發(fā)展對人才的需求，獨(dú)辟蹊徑，走特色之路，辦特色學(xué)校，育特色人才。在改革創(chuàng)新中，不斷尋找學(xué)校發(fā)展的新空間。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理范式從來都是各位專家爭論的問題。筆者認(rèn)為：初中學(xué)生正值心理和生理發(fā)生急劇變化的成長階段，又是自我管理和約束能力較差的時(shí)候，如果學(xué)校沒有一套科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的管理操作規(guī)程，那么學(xué)生違紀(jì)違規(guī)是在所難免的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)思。找尋適合學(xué)生發(fā)展的管理模式。
除了正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。還應(yīng)該形成有效的課余管理模式，包括大課間活動(dòng)。原因很簡單，如果是單一的課外活動(dòng)，那么學(xué)生一定倍感枯燥。我們的大課問是這樣操作的：星期一升旗儀式，星期二做課間操，星期三校園集體舞，星期四是詩詞吟誦，星期五是周小結(jié)。學(xué)生就餐實(shí)行吟誦詩詞就餐制，可以避免學(xué)生推拉打跳，避免學(xué)生說牛話等。同時(shí)還可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
一、我縣城區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一是義務(wù)教育發(fā)展迅速。縣城有公辦初中一所（*二中，該校占地60.4畝，校舍建筑面積12600m2,共有教室49間，學(xué)生公寓40間，行政、功能等各類輔助用房23間。教職工152人，其中專任教師141人，職工11人。現(xiàn)有在校學(xué)生3181人，50個(gè)班，平均班額65.8人，師生比為1:21.6）；有民辦初中1所（大宇實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，在校生106人）；有縣直小學(xué)兩所（城關(guān)小學(xué)和城關(guān)三小，城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生5174人，77個(gè)班，平均班額67.2人；城關(guān)三小現(xiàn)有在校學(xué)生2654人，45個(gè)班，平均班額59人）、村級小學(xué)4所，民辦小學(xué)1所，在校小學(xué)生9314人。二是高中規(guī)模不斷擴(kuò)大。全縣有高中一所（*中學(xué)，該校占地256畝，校舍建筑總面積79616m2，共有教室147間，學(xué)生公寓560間，行政、功能等各類輔助用房63間。教職工508人，其中專任教師486人，職工22人。現(xiàn)有在校學(xué)生7262人，119個(gè)班，平均班額61人。三是職業(yè)教育初具規(guī)模。縣城有公辦職業(yè)高中兩所（縣職校和橫溪職校，在校學(xué)生2121人），有各類民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)14所，在校生總數(shù)達(dá)1312人。四是學(xué)前教育發(fā)展較快。目前，城區(qū)有幼兒園19所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園18所），在園幼兒3977人（其中公辦570人，民辦3407人）。
二、存在的主要問題
一是規(guī)劃布局不合理。縣城內(nèi)只有一所高中（*中學(xué)），一所公辦初中（縣二中）。重點(diǎn)高中和普通高中合二為一，單一的普通高中教育格局，不利于我縣普通高中教育的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而且成績好的和成績差的學(xué)生聚集在一所學(xué)校，差的學(xué)生還會(huì)影響好的學(xué)生，不利于學(xué)校管理，加上規(guī)模過大，學(xué)校管理難度也加大，難免存在管理上的空檔。同時(shí)，縣城內(nèi)只有一所公辦初中，且布局不合理。因其招收的初中生大多是十一、二歲左右，由于學(xué)校座落在縣城以北，致使贛新大道以南的學(xué)生每天都要穿越323國道往返學(xué)校數(shù)次，既不安全，家長也不放心，群眾反餉較大。二是成班率過高。目前，城關(guān)小學(xué)平均班額達(dá)67.2人，城關(guān)三小平均班額達(dá)59人，縣二中平均班額達(dá)65.8人，均超過省定50人的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是縣二中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)容納不下每年急劇遞增的初中生。2009年秋，預(yù)計(jì)縣城內(nèi)初一將招生1500人左右，加上現(xiàn)有在校初一、二年級學(xué)生2303人，外學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)入學(xué)生估算400人左右，預(yù)計(jì)2009年秋城區(qū)初中在校學(xué)生規(guī)模可達(dá)4200人，到2012年，城區(qū)初中在校生將達(dá)到6000人以上，而縣二中按省定標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，只可容納在校學(xué)生2450人，現(xiàn)有的教學(xué)容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了就學(xué)需要。三是師資及輔助用房配備不足。城區(qū)內(nèi)學(xué)校現(xiàn)有的師生比均未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，教師配備不足，尤其是骨干教師、學(xué)科帶頭人少。部分學(xué)校由于學(xué)生過多，為保證學(xué)生正常上課，已將部分輔助用房用來作教室。四是幼兒教育有待進(jìn)一步規(guī)范。民辦幼兒園中頒發(fā)了辦學(xué)許可證的有16所，不具備辦學(xué)條件、沒有辦學(xué)許可證的有2所。幼兒園普遍存在規(guī)模較小，師資結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)施和配備不符合國家要求等問題。五是職業(yè)教育發(fā)展滯后。我縣公辦職業(yè)學(xué)校和民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)都是租用場地辦學(xué)，沒有辦學(xué)場所，且辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)質(zhì)量不高，部分專業(yè)設(shè)置雷同，低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺少特色科類，不具備競爭優(yōu)勢，導(dǎo)致招生難度較大。六是特殊教育尚屬空白。目前尚未建設(shè)特教學(xué)校，縣域內(nèi)殘疾兒童少年的教育需求得不到滿足，與科學(xué)發(fā)展觀的要求存有差距。
三、加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的建議與對策
加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整事關(guān)城區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)廣大人民群眾的切身利益，我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，合理調(diào)整布局。具體來說，就是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：
（一）、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃
要樹立辦大教育的理念。聘請有關(guān)專家，制訂《*城區(qū)教育發(fā)展的中長期規(guī)劃》，科學(xué)合理地規(guī)劃布局城區(qū)各類學(xué)校的位置、規(guī)模、用地，從根本上解決城區(qū)教育中存在的矛盾和問題，促進(jìn)城區(qū)教育健康、快速發(fā)展。
（二）、堅(jiān)持合理布局
一是要合理布局小學(xué)。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加快，大量的農(nóng)村學(xué)生要求從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入縣城小學(xué)就讀。經(jīng)調(diào)查，*年、*年、*年城區(qū)小學(xué)轉(zhuǎn)入小學(xué)生分別為861人、980人、1100人，預(yù)計(jì)2009年開始，轉(zhuǎn)入城區(qū)的小學(xué)生每年不少于1000人。同時(shí)，小學(xué)學(xué)制改革“五改六”到位后，城區(qū)小學(xué)將增加學(xué)生1612人。到2012年，城區(qū)小學(xué)在校生將達(dá)到1.2萬人以上。急需增加城區(qū)小學(xué)容量。因此，要本著科學(xué)規(guī)劃、逐年新（擴(kuò)）建的原則，2009年按設(shè)計(jì)容量3000人的規(guī)模，改建章貢小學(xué)為城關(guān)四小，占地面積33.1畝；2010年左右在城南新區(qū)（現(xiàn)水科所路）征地新建城關(guān)第五小學(xué)，占地30畝，規(guī)劃容量3000人，2011年9月投入使用。
二是要合理布局初中與高中。一要加快三中建設(shè)步伐。*三中建成后，總占地將達(dá)207畝，校舍建筑總面積61498m2，共有教室90間，學(xué)生公寓360間，行政、功能等各類輔助用房90間，教職工宿舍144間。按國家標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，可容納在校學(xué)生4500人左右。當(dāng)務(wù)之急是要加大資金投入，加強(qiáng)工程監(jiān)管，確保三中如期竣工并投入使用。二要科學(xué)定位。三中建成后，要對三中及現(xiàn)有的*中學(xué)科學(xué)定位。可將在建的*三中辦成我縣的省級重點(diǎn)高中，只招收高中生，*中學(xué)辦成完全中學(xué)，既招收高中生，也招收初中生，而縣二中保持原狀，繼續(xù)招收初中生。主要原因是三中不僅地理位置好，遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，便于實(shí)行全封閉管理，比較適合辦全封閉寄宿制高中。而且規(guī)劃新穎，都是按照省級示范性重點(diǎn)高中的規(guī)劃，設(shè)有教學(xué)區(qū)A、B、C三棟教學(xué)大樓，綜合實(shí)驗(yàn)辦公區(qū)A、B、C三棟大樓，藝術(shù)廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳一棟，學(xué)生公寓A、B、C、D、E五棟，教工宿舍一棟，食堂等配套生活用房一棟，并有相匹配的運(yùn)動(dòng)場等。且起點(diǎn)高，主體教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、學(xué)術(shù)交流樓的設(shè)計(jì)均按照現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)。但考慮到省重點(diǎn)高中的命名需要評估，有個(gè)過程等因素，可將在建的三中定為*中學(xué)，現(xiàn)在的*中學(xué)定為*三中。這樣，既省去了評估、命名的麻煩，又能充分利用*中學(xué)省重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)文化資產(chǎn)和悠久的歷史資源，更可以讓*中學(xué)在新的起點(diǎn)上有個(gè)更好更大的發(fā)展空間，有利于我縣高中教育資源整體水平的提高。同時(shí)，規(guī)劃在章貢小學(xué)（第四小學(xué)）前面征地規(guī)劃建設(shè)*第四中學(xué)（初中），占地44.1畝,容量為3000人。逐步形成縣城內(nèi)多所高中、初中相互競爭、共同提高的新格局。
三是要合理布局幼兒園。堅(jiān)持以政府投入為主辦好公辦示范幼兒園，將幼兒園建設(shè)納入公共設(shè)施配套建設(shè)規(guī)劃。按照《贛州市城市完整教育體系建設(shè)實(shí)施方案》的要求，實(shí)行“誰開發(fā)，誰建園”責(zé)任制，在城市改造和居民小區(qū)建設(shè)過程中，配套建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園、托兒所。尚未建設(shè)園所的小區(qū)，可采取由原開發(fā)單位提供相應(yīng)設(shè)施，或招商建設(shè)的辦法解決。結(jié)合城市建設(shè)發(fā)展，配套新建一批規(guī)范幼兒園，形成合理的幼兒園布局。同時(shí)，要加快薄弱園所改造。統(tǒng)籌調(diào)整教育資源，促進(jìn)幼兒園園舍條件符合標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園設(shè)備設(shè)施配備要符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)；盤活區(qū)域內(nèi)教育資源，通過改建擴(kuò)建、校舍置換、撤并，以及縮小規(guī)模、減少班額等方式，擴(kuò)大生均面積，使薄弱園變成優(yōu)質(zhì)園區(qū)。
四是要做大做強(qiáng)職業(yè)教育。一要加快*職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)步伐，有效整合*職校和橫溪職校的辦學(xué)資源，力爭在2009年組建新的*職業(yè)技術(shù)學(xué)校，并申報(bào)江西省示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，到2011年在校生人數(shù)達(dá)到3000人。二要規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)。要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，改變辦學(xué)思路，引導(dǎo)社會(huì)力量投資辦校，讓職業(yè)教育走社會(huì)化辦學(xué)之路。統(tǒng)籌搞好職校規(guī)劃，選擇合適地段，劃拔一定的土地，規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)，職教園區(qū)能容納3—5所職校左右，每所職校容納3000人左右。其中校園建設(shè)、師資安排、招生與就業(yè)均有投資者負(fù)責(zé)，政府負(fù)責(zé)出臺(tái)相關(guān)政策，在招生、就業(yè)等方面給予扶持。對新辦或現(xiàn)有的職校要提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對那些沒有實(shí)力、規(guī)模小、專業(yè)少且不實(shí)用的職校要合并。通過出臺(tái)一系列政策措施，大力扶持有實(shí)力的民辦職校。力爭經(jīng)過一段時(shí)間，建成一批省內(nèi)外有較大影響、與地方產(chǎn)業(yè)特色相配套的重點(diǎn)專業(yè)，逐步形成“以高職教育為龍頭、以中職教育為骨干、以初等教育為基礎(chǔ)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配”的職業(yè)教育新格局，使職業(yè)教育做強(qiáng)做優(yōu)做大，發(fā)展成我縣的一大新興特色產(chǎn)業(yè)。
五是要加快特殊教育發(fā)展步伐。以原二中校址為基礎(chǔ)，改建成*特殊教育學(xué)校。邀請有關(guān)專家盡早拿出學(xué)校改建規(guī)劃，加大投入，加快建設(shè)步伐，盡早滿足縣域內(nèi)殘疾兒童少年的受教育需求。
（三）、堅(jiān)持優(yōu)化配置
一是合理配置教師。城區(qū)中學(xué)科學(xué)定位后，在重新劃分學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有*中學(xué)及二中教師進(jìn)行重新安排。在考慮教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的情況下分成若干小組科學(xué)確定。同時(shí)，要改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度和教師編制動(dòng)態(tài)管理，按照省定配編標(biāo)準(zhǔn)，每年及時(shí)補(bǔ)充縣城中小學(xué)教師，達(dá)到數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科配套的目標(biāo)。
大家好，我叫xxx，今年34歲，畢業(yè)于天津外國語大學(xué)，現(xiàn)在是靜湖小學(xué)的一名英語教師。在成為一名教師前，我在一家外貿(mào)公司工作，雖然工作不錯(cuò)，但是總感覺自己的光和熱沒有發(fā)揮到極致。于是在我30歲那年，我毅然決然辭去了那份工作，報(bào)考了教師，經(jīng)過自己的努力，我改變了自己的人生，如愿地成為了一名光榮的人民教師，工作以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，勤心教書育人，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，服從分配，有良好的師德，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，在英語教學(xué)和班主任工作方面都取得了顯著的成績。2013年11月被評為小學(xué)二級教師，現(xiàn)申報(bào)小學(xué)一級教師職稱，下面我將近幾年的工作做一下簡單的匯報(bào)。
一、愛崗敬業(yè)、樂于無私奉獻(xiàn)
作為一名黨員教師，我忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，不遲到不早退，幾年來不曾無故曠過一天工，就是在父母住院的情況下，都沒有耽誤過學(xué)校的工作。有一次，由于身體原因，我需要住院手術(shù)，剛一出院，我就回到了自己的工作崗位上，沒有在家多休息一天。每學(xué)期的黨員義務(wù)奉獻(xiàn)崗我從不叫苦，從不遲到，一直默默地服務(wù)著每一位學(xué)生，平時(shí)我會(huì)以寬容、友愛之心與同事相處，同事間的關(guān)系非常融洽。
二、關(guān)愛全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生和單親家庭的孩子
作為一名班主任，我會(huì)關(guān)愛全體學(xué)生，班里的每一個(gè)學(xué)生我都視如己出，不管是他們的家庭情況，還是他們的性格特點(diǎn)，我都了如指掌，不管是學(xué)習(xí)中還是生活中我都會(huì)把愛灑向每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生和單親家庭的孩子，我會(huì)給予他們特殊的愛。2015年8月，我撰寫的論文《淺談單親家庭小學(xué)生的健康教育》獲全國心理健康教育優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2016年8月，論文《淺談離異對小學(xué)生的心理影響》獲市級二等獎(jiǎng)。2016年8月，論文《照亮每一位學(xué)生的心理》獲全國心理健康教育優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。平時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注孩子們的自我意識(shí)的養(yǎng)成，2017年8月，論文《淺談如何正確培養(yǎng)小學(xué)生良好的自我意識(shí)》獲市級科研成果三等獎(jiǎng)，論文《正確培養(yǎng)小學(xué)生自我意識(shí)的有效途徑》獲國家級科研成果二等獎(jiǎng)。
三、勤奮耕耘,奪取雙豐收
多年來,我一直努力做好班主任工作，組織管理好班級。2013年，我所帶的班級被評為鄉(xiāng)級文明班集體。除此之外，我還努力搞好教學(xué)工作,積極實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。2014年8月，我撰寫的論文《快樂學(xué)習(xí)，健康從“心”開始》獲天津市心理健康教育優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。每一個(gè)學(xué)年的開始,我都愉快地服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,一心撲在教學(xué)工作上。在教學(xué)中,我潛心研究教材教法,精心備課、上課,著力打造高效課堂。課下耐心輔導(dǎo)學(xué)生,每天都會(huì)輔導(dǎo)一些學(xué)困生一直到下班。正由于自己一直以來都能勤教、樂教、善教。因此,任職以來,每學(xué)期英語教學(xué)都能取得嬌人的成績,年年全街統(tǒng)考都名列前茅。
四、個(gè)人取得的成績與進(jìn)步
在教科研方面，我積極參加各種教科研活動(dòng)，2016年3月做小區(qū)研究課一節(jié)。2014年1月，論文《讓“新”英語“活”在學(xué)生心中》獲天津市教育創(chuàng)新論文區(qū)級三等獎(jiǎng)。在培養(yǎng)青年教師方面，先后與蔣文蕾、趙穎兩位優(yōu)秀的青年教師結(jié)成師徒，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。在專業(yè)進(jìn)修方面，2016年1月，在天津外國語大學(xué)進(jìn)行了為期12天的全封閉英語口語教學(xué)培訓(xùn)，并獲得結(jié)業(yè)證書。在教學(xué)基本功方面，2014年12月，在全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中獲市級優(yōu)勝獎(jiǎng)；2015年1月，在武清區(qū)第三屆青年教師教學(xué)基本功大賽中榮獲小英學(xué)科二等獎(jiǎng)；其他方面：2016年9月，在武清區(qū)“好書伴我成長”中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)中，榮獲區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2015年6月，征文“綠色，讓夢想綻放”獲鄉(xiāng)級三等獎(jiǎng)；2015年5月，榮獲“天津市博學(xué)樂園書法網(wǎng)絡(luò)大賽”教師組硬筆書法優(yōu)秀獎(jiǎng)。
一、建立科學(xué)化的管理制度
寄宿制學(xué)校，內(nèi)部管理是核心因素。我校以“學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立了一系列符合學(xué)校實(shí)情的崗位職責(zé)和獎(jiǎng)懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學(xué)生宿舍紀(jì)律衛(wèi)生考核細(xì)則》、《寄宿生一日生活活動(dòng)考核細(xì)則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規(guī)章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時(shí)段的安全責(zé)任。學(xué)校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結(jié)果列為評先選優(yōu)的依據(jù)和學(xué)期目標(biāo)管理考核的內(nèi)容之一，并經(jīng)常進(jìn)行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風(fēng)氣。
二、探索人性化的管理模式
1.嚴(yán)。學(xué)校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時(shí)和學(xué)生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學(xué)或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學(xué)和中學(xué)就讀的教師每兩周值一次班。并且學(xué)校免費(fèi)為值班教師提供晚餐，還給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。但要求教師值班時(shí)嚴(yán)格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質(zhì)量地完成值班的各項(xiàng)任務(wù)。由于學(xué)校在安排值班時(shí)能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強(qiáng)的責(zé)任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務(wù)。
2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛心的奉獻(xiàn)。”為了把宿舍變成學(xué)生的第二家園，使學(xué)校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會(huì)，商討如何給寄宿生傾注愛；及時(shí)分析總結(jié)在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責(zé)任，又要盡到父母的責(zé)任。這樣一來值班教師對寄宿生的關(guān)照可謂“不是母親，勝似母親”，時(shí)時(shí)處處關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，全力營造家庭氛圍。
3.助。長川村地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，為了減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機(jī)構(gòu)、工商聯(lián)等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關(guān)心與支持；他們?yōu)榧乃奚栀?zèng)了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實(shí)際困難，極大改善了學(xué)生的生活條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我通過多次深入學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)張?zhí)觳牛羰貎和┑韧瑢W(xué)，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經(jīng)常給他們給饃，學(xué)校還做出了“免去張?zhí)觳派钯M(fèi)”的決定，并給他們送了學(xué)習(xí)用具。于是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)有了極大的轉(zhuǎn)變。
三、安排合理化的作息時(shí)間
為了充實(shí)寄宿生在校的生活，從下午放學(xué)后到晚休前，學(xué)校建立了以學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)為核心的活動(dòng)課、輔導(dǎo)課和生活課三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。
1.豐富多彩的活動(dòng)課。利用寄宿生的特點(diǎn)，在時(shí)間上統(tǒng)一調(diào)配，內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，安排了一些主題教育活動(dòng)，如：開展“一幫一”“手拉手”結(jié)對幫扶活動(dòng)；開展床鋪整理大比武活動(dòng)；宿舍聯(lián)誼文娛活動(dòng)；文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，以及乒乓球、繪畫、手抄報(bào)等活動(dòng)；還建立了教師參與活動(dòng)的機(jī)制，師生共樂。通過有益、有趣的活動(dòng)，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團(tuán)結(jié)互助、和諧共處的氛圍，達(dá)到了育人目的。
2.扎實(shí)有效的輔導(dǎo)課。長川學(xué)校教學(xué)成績長期以來排在全鎮(zhèn)倒數(shù)第一，導(dǎo)致合并成的班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校決定在面向全體的同時(shí)，重點(diǎn)抓好寄宿學(xué)困生的補(bǔ)差輔導(dǎo)工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點(diǎn)，輔導(dǎo)課上要求學(xué)生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，首先在小組內(nèi)展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導(dǎo)老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班的同學(xué)對哪塊知識(shí)掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據(jù)具體情況做全面的輔導(dǎo)鞏固。經(jīng)過一學(xué)期的潛心輔導(dǎo)，學(xué)生成績有了大幅度提高。
3.耐心細(xì)致的生活課。我們每天開設(shè)一節(jié)生活課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生，培養(yǎng)洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力。嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)起床、睡覺，準(zhǔn)時(shí)就餐、活動(dòng)，養(yǎng)成守時(shí)和遵紀(jì)的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校采用全封閉管理，寄宿學(xué)生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動(dòng)、晚間活動(dòng)、就寢，自始至終都在老師的監(jiān)督指導(dǎo)和悉心呵護(hù)下進(jìn)行。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力和團(tuán)結(jié)互助的精神，而且使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內(nèi)涵。
摘要:廣東省江門市第二中學(xué)住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學(xué)生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運(yùn)行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實(shí)施多項(xiàng)措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個(gè)良好的管理機(jī)制。本文分為三個(gè)部分簡要介紹筆者在進(jìn)行學(xué)校管理制度架構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，以期與同儕們互相交流。
關(guān)鍵詞:江門二中;住宿部;管理制度
1江門二中住宿部概況
廣東省江門市第二中學(xué)住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學(xué)，但其管理制度相對獨(dú)立于廣東省江門市第二中學(xué)，下文將從教學(xué)管理及學(xué)生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。1.1教學(xué)管理。江門二中住宿部采用小班教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生時(shí)限制學(xué)生人數(shù)，至今招收初中學(xué)生兩個(gè)年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個(gè)班，2015級學(xué)生每班35人，2016年擴(kuò)招后每班40人。在教師配備上，初中13門學(xué)科教師均有配置，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各配置2名固定教師專門負(fù)責(zé)住宿部的主要科目教學(xué)。而其他科目老師則為校本部教師流動(dòng)教學(xué)。所有教師的課題活動(dòng)及科研活動(dòng)均在校本部進(jìn)行。住宿部的行政管理上，僅設(shè)置主管一名，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務(wù)。1.2學(xué)生生活管理。江門二中住宿部實(shí)行全封閉式寄宿制，為保證學(xué)生生活作息規(guī)律，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生宿舍配備兩名生活老師，負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行早操及課間健身活動(dòng)、看管晚自習(xí)以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。而學(xué)生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學(xué)生自理自立。
2管理中出現(xiàn)的問題
江門二中住宿部成立之初，在學(xué)校管理的各個(gè)方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學(xué)管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學(xué)生生活管理方面主要存在一些細(xì)節(jié)問題。2.1行政管理方面的問題。江門二中住宿部成立時(shí)日尚短，在學(xué)校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時(shí)間均為走讀制學(xué)校，其行政管理模式與住宿制學(xué)校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學(xué)校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應(yīng)的管理制度及條例。然而在筆者擔(dān)任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進(jìn)行過相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，只能由住宿部全體教師共同摸索前進(jìn)，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。2.2教學(xué)管理方面存在的問題。由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴(kuò)建。而江門二中校本部為完全中學(xué)，初、高中六個(gè)年級近三千名學(xué)生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學(xué)區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省英文教育集團(tuán)承辦，而英文教育集團(tuán)江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設(shè)施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于英文學(xué)校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，且群眾對于江門二中的師資力量認(rèn)可度較高。而學(xué)生報(bào)讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴(kuò)招，導(dǎo)致副科目教師人才相對緊張，而由于學(xué)校現(xiàn)階段為民營性質(zhì)，成本核算緊張使得無法分調(diào)出一支固定的教師隊(duì)伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動(dòng)教學(xué)的方式，保證住宿部的教學(xué)質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動(dòng)教師在住宿部僅僅負(fù)責(zé)教學(xué)，其科研活動(dòng)和課題組活動(dòng)均需要在校本部進(jìn)行，且其行政關(guān)系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動(dòng)教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進(jìn)行教師管理。其次，副科目教師的流動(dòng)性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動(dòng)性也在一定程度上挫傷了住宿部學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。2.3學(xué)生生活管理方面。由于江門二中住宿部與英文學(xué)校江門校區(qū)共用校舍，導(dǎo)致了一系列學(xué)生生活管理中的問題。首先，英文學(xué)校實(shí)行的是香港學(xué)制，其日常作息時(shí)間及假期均與實(shí)行內(nèi)地學(xué)制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學(xué)生生活中，大到校舍設(shè)施使用，小到作息時(shí)間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學(xué)生難以適應(yīng)，也不便于學(xué)校進(jìn)行管理。其次，英文學(xué)校江門校區(qū)招收的學(xué)生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學(xué)生接受的教育并非完全一致。英文學(xué)校的某些課程在內(nèi)地學(xué)生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學(xué)生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時(shí)期。在和英文學(xué)校共用校舍時(shí)，容易受到英文學(xué)校學(xué)生的影響，對自身學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學(xué)生家庭背景不同、學(xué)制不同等原因，學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對學(xué)生的成長極為不利。另外，由于英文學(xué)校招收學(xué)生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學(xué)生進(jìn)行建設(shè)的，部分設(shè)施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學(xué)生使用。盡管在第一屆學(xué)生開學(xué)之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設(shè)施仍然不適合住宿部的學(xué)生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學(xué)校管理的各方面確實(shí)存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)建一個(gè)完善的管理體制，從而給住宿部學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到教書育人。
3針對各方面問題的改進(jìn)措施及成果
筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓(xùn)，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實(shí)施了相應(yīng)的改進(jìn)措施，取得了一定的成果。3.1行政管理方面。盡管筆者未曾進(jìn)行過學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)，但筆者認(rèn)為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合其他近似學(xué)校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創(chuàng)屬于江門二中住宿部獨(dú)特的行政管理模式。考慮到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨(dú)立的特殊性質(zhì)，結(jié)合住宿部教師隊(duì)伍采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的組合，筆者在對住宿部教師進(jìn)行管理時(shí)采用的是球隊(duì)式的管理模式，即筆者在學(xué)校中的角色對應(yīng)球隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)，而主科目教師及生活老師為球隊(duì)的主力隊(duì)員，副科目流動(dòng)教師則為球隊(duì)中的替補(bǔ)隊(duì)員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將管理者置于團(tuán)隊(duì)之中而非凌駕團(tuán)隊(duì)之上，有利于加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進(jìn)年輕教師們敢于對學(xué)校管理提出自己的建議，共同促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。如同球隊(duì)在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊(duì)伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個(gè)方面對學(xué)校管理進(jìn)行完善，從而完成江門二中住宿部獨(dú)有的管理制度的構(gòu)建和促進(jìn)該制度的良性運(yùn)行。在實(shí)行球隊(duì)式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會(huì)改為住宿部每周交流會(huì)，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應(yīng)的意見和期望改進(jìn)之處，全體教職工于交流會(huì)上討論解決學(xué)校管理的內(nèi)部事宜。筆者身為住宿部主管，負(fù)責(zé)引導(dǎo)全體教職工進(jìn)行良流和組織討論，區(qū)別于校本部領(lǐng)導(dǎo)決定重大事項(xiàng)后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學(xué)校管理及教學(xué)安排、學(xué)生管理方面的問題，使得住宿部日常教學(xué)程序形成一個(gè)不斷自我完善的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，也使得住宿部領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內(nèi)部凝聚力大大增強(qiáng)，工作效率顯著提升。3.2教學(xué)管理方面。上文提及教學(xué)方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動(dòng)，而流動(dòng)教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時(shí)個(gè)人工作負(fù)擔(dān)明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動(dòng)教師交流，了解流動(dòng)教師工作上的難題，與校本部領(lǐng)導(dǎo)共同商議，通過調(diào)整課表、安排校車接送等方式解決了流動(dòng)教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個(gè)副科目課題組進(jìn)行協(xié)調(diào)，允許流動(dòng)教師的一部分科研活動(dòng)在住宿部進(jìn)行。另外，因流動(dòng)教師在住宿部停駐時(shí)間較短，學(xué)生在副科目上遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)往往不能及時(shí)與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過細(xì)致的討論后決定在住宿部學(xué)生中開展副科目學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，每個(gè)班的學(xué)生按不同的科目分別分成小組，由該科目學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)成績稍落后的學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們在副科目的學(xué)習(xí)中以小組討論的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、總結(jié)能力及鉆研精神。在副科目教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，每個(gè)班實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制，一名主科目老師負(fù)責(zé)十二名左右的學(xué)生，主要針對偏科進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學(xué)制度看，相當(dāng)于一個(gè)班有三名班主任，每位班主任僅負(fù)責(zé)十二名左右學(xué)生的全面教育。上述解決措施實(shí)施后，流動(dòng)教師們往來住宿部與校本部教學(xué)的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時(shí)，采用學(xué)習(xí)小組幫扶方式進(jìn)行副科目教學(xué)也減輕了流動(dòng)教師在住宿部教學(xué)的工作壓力，一定程度上使得住宿部學(xué)生對于相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于初中除了語數(shù)外三門主科目外，初一初二還設(shè)置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則一個(gè)學(xué)生至少參加八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員不盡相同，使得班級內(nèi)學(xué)生充分交流，打破了學(xué)生之間小圈子，一定程度上增強(qiáng)了班級的凝聚力，使學(xué)生之間更為和諧，并且互幫互助式的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生心理健康成長。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組間的競爭也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性，以初二的葉浩文同學(xué)為例，其入學(xué)時(shí)成績處于兩個(gè)班的中等水平，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進(jìn)，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實(shí)行副科目學(xué)習(xí)小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學(xué)習(xí)情況編入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組同學(xué)的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學(xué)習(xí)薄弱科目的信心和動(dòng)力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學(xué)討論，充分利用時(shí)間，在副科目老師上課之時(shí)積極提問及回答，其各個(gè)副科目成績不斷進(jìn)步，更是鼓舞了同小組學(xué)生一同進(jìn)步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學(xué)習(xí)小組在住宿部中也名列前茅。而實(shí)行導(dǎo)師制更是取得十分顯著的效果，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導(dǎo)師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)勢科目和落后科目，學(xué)習(xí)困難等有了詳細(xì)的了解，一對一地對負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都有了短期和長期的度身定做的目標(biāo)，并且通過每周的周測及時(shí)檢測目標(biāo)是否達(dá)成，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，及時(shí)與學(xué)生落后科目相關(guān)科任老師交流，改善該科的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師制還增加學(xué)生和導(dǎo)師間的信任，師生關(guān)系更加和諧。定期全面交流包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導(dǎo)師根據(jù)定期交流有針對性地教育不同的學(xué)生，使得師生間的情誼更加深厚，學(xué)生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導(dǎo)師制實(shí)施以來，學(xué)生更加重視每一次周測、考試的進(jìn)步，主動(dòng)與導(dǎo)師溝通交流，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身成績，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，實(shí)施導(dǎo)師制讓老師更了解每一個(gè)學(xué)生的需求，對每一個(gè)學(xué)生投入的時(shí)間更為充分，這對于教育青春期的學(xué)生尤為重要。尤其住宿部的學(xué)生基本都是第一次長時(shí)間離開父母生活，實(shí)行導(dǎo)師制讓離開父母的孩子們有了另一個(gè)真正關(guān)心愛護(hù)他們的長輩。以初二學(xué)生李蓉嶸為例，其入學(xué)時(shí)成績僅在中下游徘徊，進(jìn)入住宿部就讀一個(gè)學(xué)期后，通過學(xué)習(xí)小組的幫扶和自身的努力，成績進(jìn)入上游。然而在第二個(gè)學(xué)期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時(shí)李蓉嶸的導(dǎo)師正是筆者。因?qū)嵭袑?dǎo)師制，筆者直接關(guān)注的學(xué)生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進(jìn)行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內(nèi)向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進(jìn)行家訪，通過筆者負(fù)責(zé)的其他學(xué)生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個(gè)學(xué)期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學(xué)習(xí)上重回高峰，在生活上逐漸獨(dú)立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導(dǎo)師制下得到導(dǎo)師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實(shí)行住宿部導(dǎo)師制最大的成果。3.3學(xué)生生活管理方面。針對上文提及的學(xué)生生活管理上由于與英文學(xué)校學(xué)制不同而引發(fā)的眾多問題以及校舍基本設(shè)施方面的問題，筆者在與英文學(xué)校校方溝通協(xié)調(diào)后，通過調(diào)整兩校作息鈴聲種類、校園共用設(shè)施錯(cuò)峰使用等方式解決學(xué)生生活管理上與英文學(xué)校的沖突。另外，針對學(xué)生之間的沖突，筆者要求全體教師重視學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)對學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，從根源上避免學(xué)生之間沖突的產(chǎn)生以及杜絕學(xué)生受英文學(xué)校學(xué)生影響的可能。而對于校園設(shè)施不適應(yīng)學(xué)生年齡的問題，筆者經(jīng)過與校本部領(lǐng)導(dǎo)的交涉，已經(jīng)開始逐步更換及整改不符合學(xué)生使用要求的校園設(shè)施，力求打造一個(gè)各方面性能優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境給住宿部學(xué)子。另外，為了更進(jìn)一步改善住宿部學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，筆者在每周交流會(huì)上與全體教職工商議后，在住宿部的教學(xué)區(qū)及生活區(qū)分別設(shè)置了兩個(gè)意見箱，并鼓勵(lì)所有學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)校設(shè)施或管理制度中的意見或建議投放到意見箱中，以便更好地改善學(xué)校的管理。意見箱設(shè)置后，學(xué)生們踴躍地以匿名或署名的方式為學(xué)校的管理提出了更多意見。由于住宿部建設(shè)注重學(xué)生的切身感受，學(xué)生及家長對住宿部的建設(shè)和管理模式交口稱贊，學(xué)生們對學(xué)校有了歸屬感，在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的熱情高漲，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在江門二中住宿部任職的兩年里，筆者與全校教職工通力協(xié)作，竭盡所能為住宿部打造了一套獨(dú)特的管理模式，在行政管理上采取的球隊(duì)式管理，在教學(xué)模式上開創(chuàng)的導(dǎo)師制及配合流動(dòng)教師設(shè)立副科目小組學(xué)習(xí)制都產(chǎn)生了良好的效果。在筆者和全體教職工的共同努力下，江門二中住宿部從剛剛成立時(shí)的管理無序到如今的井井有條，管理機(jī)制良性運(yùn)轉(zhuǎn)。相信在日后，隨著球隊(duì)式管理的不斷完善、導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)制的不斷深入開展，江門二中住宿部將會(huì)發(fā)展得越來越好，為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)及優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，成為學(xué)生們邁向更優(yōu)秀學(xué)校的跳板。
作者:陳漢珍 單位:廣東省江門市第二中學(xué)
你們好！
我于年被任命為學(xué)區(qū)主任，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)的教育教學(xué)管理工作。到學(xué)區(qū)工作以后，我始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)理論知識(shí)，不斷探索新的工作思路，處處嚴(yán)格要求自己，使自己以最快的速度進(jìn)入工作角色。在工作中我兢兢業(yè)業(yè)，堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)做教師們的楷模，努力為學(xué)區(qū)的教育工作默默地奉獻(xiàn)著。現(xiàn)對本學(xué)年的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，并公開述職，敬請批評指正。
一、提煉學(xué)區(qū)精神是我面臨的最為緊迫的工作
學(xué)區(qū)現(xiàn)有小學(xué)9所，教學(xué)點(diǎn)1個(gè)，中心幼兒園1所；在校生約900名，教師62名。由于學(xué)區(qū)所處環(huán)境偏僻，小學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校布點(diǎn)多，規(guī)模小，尤其是學(xué)校硬件建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，學(xué)區(qū)內(nèi)缺少特色學(xué)校，龍頭學(xué)校；教育教學(xué)工作亮點(diǎn)少，文明創(chuàng)建水平低；教師的工作環(huán)境相對較差，薄弱學(xué)科缺少專業(yè)教師；由于各小學(xué)在辦學(xué)規(guī)模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應(yīng)義務(wù)教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進(jìn)行整合，統(tǒng)一辦學(xué)理念，明晰發(fā)展思路，提煉學(xué)校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。
針對存在的主要問題與諸多困難，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究，理清發(fā)展思路與目標(biāo)，落實(shí)以中心帶全面，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的管理方式，確立了“大力開展創(chuàng)先爭優(yōu)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，辦家長向往的學(xué)校，育可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”的辦學(xué)指導(dǎo)思想；圍繞學(xué)校管理規(guī)范化，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，教師發(fā)展專業(yè)化，學(xué)生成長個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，努力創(chuàng)建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學(xué)生的未來奠基，對學(xué)生的幸福負(fù)責(zé)，倡導(dǎo)“艱苦奮斗，勤儉辦學(xué)”的校風(fēng)；“精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的教風(fēng)；“志存高遠(yuǎn)，勤奮好學(xué)”的學(xué)風(fēng)；培育品學(xué)兼優(yōu)的時(shí)代新人。
學(xué)校精神的提煉、豐富，有利于統(tǒng)一思想，端正方向，凝聚力量，規(guī)范行為，一致步調(diào)，為學(xué)區(qū)教育的穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)區(qū)工作的永恒主題
小學(xué)是孩子接受教育的啟蒙階段，小學(xué)教育關(guān)系到孩子終身發(fā)展與一生幸福。為此，我學(xué)區(qū)堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位不動(dòng)搖，追求自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)，高效課堂，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量的提高，我認(rèn)為關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的校長、教師隊(duì)伍,著力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在實(shí)際工作中堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分激發(fā)教師的創(chuàng)造活力,最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一年來我學(xué)區(qū)始終把促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步端正辦學(xué)思想,樹立育人為本的觀念,深化教育教學(xué)改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，牢固確立教學(xué)工作的中心地位。在開展教學(xué)常規(guī)檢查中，我?guī)ьI(lǐng)班子成員堅(jiān)持聽課評課，與授課教師面對面的交流，共同探討有效教學(xué)的方法與途徑。為了及時(shí)了解掌握教學(xué)情況，學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織期中期末考試，采取教師對調(diào)監(jiān)考，集中閱卷，統(tǒng)一評比，并將評比結(jié)果與教師績效工資掛鉤。在不斷的努力下，2010年，我學(xué)區(qū)畢業(yè)班考試成績獲得縣教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)三等獎(jiǎng)。
三、保障學(xué)生安全是我的第一要?jiǎng)?wù)
今年3月份之后，外地少數(shù)學(xué)校突發(fā)嚴(yán)重的不法侵害學(xué)生案件，根據(jù)上級要求，我學(xué)區(qū)全體教職工立即行動(dòng)起來，保護(hù)學(xué)生安全，預(yù)防不法侵害，優(yōu)化育人環(huán)境。我把保障學(xué)生安全作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，重點(diǎn)開展以下幾點(diǎn)工作。
一是加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)工作。學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)都確定值周教師兼職門衛(wèi)，明確門衛(wèi)職責(zé)，建立門衛(wèi)登記簿，所有外來進(jìn)入學(xué)校的人員、車輛等必須出示有效證件、在門衛(wèi)登記簿上簽名后才能進(jìn)入。教學(xué)時(shí)間，學(xué)校實(shí)行全封閉管理。
二是加強(qiáng)校園安全隱患的排查。建立了《學(xué)校安全工作日志》，做到天天查，月月報(bào)。檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)處置。并以“校安工程”實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)建安全校園。
三是加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理。把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃中，做到有教師、有課時(shí)、有教案。落實(shí)教育局提出的安全教育活動(dòng)，并及時(shí)上報(bào)活動(dòng)情況。對未到校、早離校的學(xué)生及時(shí)與家長聯(lián)系，并作登記、統(tǒng)計(jì)，填入《班級日志》等。還經(jīng)常利用國旗下講話、班會(huì)、宣傳欄等宣傳安全知識(shí)。
四是落實(shí)崗位責(zé)任。與各小學(xué)校長簽訂《學(xué)校安全目標(biāo)管理責(zé)任書》，各小學(xué)校長與班主任也簽訂了《班級安全管理目標(biāo)責(zé)任書》，把安全責(zé)任分解到各個(gè)崗位，層層落實(shí)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)，人人盡力。一年多來，我校沒有發(fā)生一起學(xué)生意外傷害案。
四、帶好教師隊(duì)伍是我對自己的基本要求
教師是辦好學(xué)校的核心力量。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教學(xué)，沒有教師的積極性與創(chuàng)造性，也就沒有學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，沒有學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。我始終把依靠全體教師勤學(xué)勤教作為學(xué)區(qū)工作的制勝法寶，增強(qiáng)隊(duì)伍的向心力與戰(zhàn)斗力。
學(xué)區(qū)出臺(tái)的每項(xiàng)制度，都經(jīng)過教師集體討論決定。在事關(guān)教師切身利益的績效工資分配、職務(wù)聘任等方面，必經(jīng)教師集體表決通過。盡管在討論過程中有著激烈的爭論，但最終都能從公平公正中求得統(tǒng)一。有了群眾基礎(chǔ)，被廣泛認(rèn)同的制度，才能在學(xué)校管理中發(fā)揮作用。在財(cái)務(wù)收支方面，也即時(shí)公示，接受教師監(jiān)督。我覺得，只有教師的民得到充分尊重，有了管理學(xué)校的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，整個(gè)隊(duì)伍的主人翁意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，老師才會(huì)積極主動(dòng)地工作，而不是被動(dòng)地接受任務(wù)。一年多來，我學(xué)區(qū)在事關(guān)教師利益、公用經(jīng)費(fèi)管理、班子成員廉政等方面沒有一起投訴。
五、讓每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展是我的最高追求
我常常想，如何讓走進(jìn)我們校園的每個(gè)孩子都能獲得終身受益的啟蒙教育，在他們幼小的心靈播下幸福快樂的種子，真正把素質(zhì)教育、新課改理念落實(shí)到學(xué)校工作中，這是學(xué)校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。
一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、象棋、閱讀、乒乓球等興趣小組，學(xué)生自由選擇參加小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有特長老師進(jìn)行指導(dǎo)。
二是開設(shè)校本課程——誦讀蒙學(xué)經(jīng)典（三字經(jīng)、弟子規(guī)等）。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈，從中汲取心靈成長的養(yǎng)分。
三是關(guān)愛留守兒童、特困兒童與學(xué)困兒童。創(chuàng)建了留守兒童活動(dòng)室，聯(lián)系愛心人士捐資助學(xué)（資助書包、字典等學(xué)習(xí)用品），建立了學(xué)困生輔導(dǎo)機(jī)制。
四是在各校都裝修了教室，修筑了道路，在中心小學(xué)還裝備了多媒體教室、電子監(jiān)控器等，改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件，讓孩子感受到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場所，更是他們快樂健康成長的精神家園。
在過去的一年多時(shí)間里，盡管我與老師們付出了努力，但學(xué)區(qū)的工作仍與上級要求、家長期待還有很大的差距，因?yàn)椴徽撟鳛橐粋€(gè)教師，還是作為一個(gè)行政人員，我都存在著很多的不足。
1、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時(shí)搜集教育信息傳達(dá)給教師，達(dá)到教育信息共享。
2、個(gè)人的輻射作用還不夠強(qiáng)。不論是自己，還是身邊的同事，我們都是教育生活叢林中的一員，只有相互促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，才使自己得到真正的成長。
3、學(xué)區(qū)的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)與課題研究工作，不能得到真正的開展。作為學(xué)區(qū)主任，我有責(zé)任，也有義務(wù)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，使得現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)與課題研究得到真正的落實(shí)。今后，每周將利用周末進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
“軍事化管理”是否適合學(xué)生的發(fā)展
管理學(xué)家亨利?艾伯斯說過，上級領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就是要把下級的行為納入一個(gè)軌道，以便有利于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。對于學(xué)校來講，怎么樣才能讓學(xué)生進(jìn)入“軌道”，怎么樣規(guī)范學(xué)生的行為呢?在“鷹爸”、“虎媽”式的管理中，我們可以看出明顯的軍事化管理方式。家長的做法孩子必須執(zhí)行，家長的意志孩子不得反抗。然而過度嚴(yán)格管理未必是科學(xué)管理，在“嚴(yán)”字當(dāng)頭思想的指導(dǎo)下，學(xué)生管理就會(huì)走向誤區(qū)。
嚴(yán)格管理≠嚴(yán)厲管理
在教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是管理應(yīng)該做的，而且是管理中不可缺少的。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開展。因此，學(xué)生管理要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。中小學(xué)學(xué)校的教育都是針對身體和心志均不成熟的年幼學(xué)生，他們必然會(huì)有許許多多不成熟的思想和行動(dòng)。作為管理者，愛學(xué)生就要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，對于有礙于學(xué)生健康形成的不良習(xí)慣，錯(cuò)誤言行，甚至有悖于社會(huì)公德觸及刑律的惡劣行為，學(xué)校和教師有義務(wù)更有責(zé)任對其進(jìn)行糾正。“以人為本”的教育，不是說事事順從學(xué)生，關(guān)鍵是：一方面，在合乎情、理、法的時(shí)候，教育工作者要尊重學(xué)生正當(dāng)?shù)淖非螅樅鯇W(xué)生的要求；另一方面，“以人為本”應(yīng)該在規(guī)則、紀(jì)律、制度之下，尊重學(xué)生的權(quán)益、個(gè)性與自由。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，“以人為本”強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的理解、幫助、尊重和關(guān)愛，管理者要尊重學(xué)生的個(gè)性而不是任性，要對學(xué)生寬容而不是縱容，對于不合乎情、理、法的需求，管理者要堅(jiān)決抵制，通過說理、溝通、感化、激勵(lì)等方法結(jié)合起來進(jìn)行教育，也就是說表揚(yáng)與批評，激勵(lì)與懲罰一樣都不能少，這才是科學(xué)的教育規(guī)律，才是完整健全的教育。
不出事≠?zèng)]有事
學(xué)生管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，學(xué)生管理要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及學(xué)校班級的建設(shè)與發(fā)展。許多教師滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理雖然有利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使管理者陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，管理者采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；而且不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。
少數(shù)的管理者以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理學(xué)生，表面上“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。
陶行知認(rèn)為“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
“懲罰式管理”是否能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)
懲罰管理≠體罰管理
“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”……越來越多的家長嘗試從動(dòng)物行為中尋找靈感，并從中提煉出“嚴(yán)厲管教”“棍棒體罰”“極限訓(xùn)練”等教育理念，手段雖然殘忍，但效果似乎也比較明顯。一時(shí)間，虎媽狼爸們邀約不斷、講座爆滿、書籍熱銷，動(dòng)物教育學(xué)洶涌而來。雖然在這些“怪獸家長”的方式下孩子取得了一定的成績，但這種方式的教育并沒有得到大家廣泛的支持，原因在于體罰并不是好的管理方式。然而，部分教師傷害學(xué)生的案例仍舊屢見不鮮。
懲罰是一種教育手段，也可能具有很好的教育性，但它取決于教育工作者對這一教育手段的具體運(yùn)用是否符合教育科學(xué)和兒童發(fā)展的規(guī)律。對學(xué)生的懲罰是教育事業(yè)賦予教師的專業(yè)權(quán)利，也是教師的專業(yè)和道德上的職責(zé)。
隨著懲罰的副作用越來越被放大，學(xué)校管理者逐漸接受了以鼓勵(lì)為主的教育原則，對孩子盡量多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。甚至，不少管理者為了避免不必要的麻煩，對孩子所犯的錯(cuò)誤采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。有的管理者認(rèn)為現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，心理比較脆弱，打不得、罵不得也說不得，要是說他幾句，他跳樓了，那我這個(gè)老師還當(dāng)不當(dāng)啊?一些管理者認(rèn)為，不打不罵學(xué)生就沒辦法管理。
有專家認(rèn)為，通過打罵來教育孩子，很容易讓孩子在打罵中失去自我，有可能因?yàn)榇蛄R，孩子取得了好成績，但卻讓孩子產(chǎn)生了無比的順從感，失去了主見和自我創(chuàng)造力，人格發(fā)生變化，很可能在以后的人生某個(gè)節(jié)點(diǎn)中就會(huì)再次失敗。
懲罰不等于體罰。一些管理者認(rèn)為，不痛在體，學(xué)生就無法刻骨銘心，這是對懲罰的誤解。有很多管理者因?yàn)閼土P措施使用不當(dāng)而導(dǎo)致的不良后果，所以管理學(xué)生必須反對體罰等粗暴教育方法，但是教育也不能因此沒有了懲罰。
懲罰鼓勵(lì)≠鼓勵(lì)懲罰
黃鳴先生曾說：“批評要帶著表揚(yáng)的票”。在學(xué)生管理工作中，這句話可謂是道破玄機(jī)。有些管理者認(rèn)為，懲罰就是懲罰，和鼓勵(lì)、表揚(yáng)沒有關(guān)系。其實(shí)，在學(xué)生管理工作中，管理者要“多激勵(lì)，少批評”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，而不是一味地批評和處罰。學(xué)生管理工作要在懲罰中鼓勵(lì)，而不是出了問題，鼓勵(lì)管理者實(shí)行懲罰。
學(xué)生在學(xué)校生活中，犯錯(cuò)誤是正常的，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的遷就或以表揚(yáng)代替批評都是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，管理者要理直氣壯的進(jìn)行批評教育甚至必要的懲罰，對學(xué)生批評或懲罰學(xué)生的目的，不是為了發(fā)泄老師的不滿，傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，而是通過必要的懲罰教育引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步才是教育懲罰學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的。
有這樣一則故事：英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)時(shí)曾偷偷的殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。
但麥克勞德遇到了一名高明的校長，懲罰他兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這種包含充分理解、寬容和善待心懷的方法，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了若貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
批評懲罰和表揚(yáng)學(xué)生都是教育學(xué)生的手段，二者不可偏廢，但無論用何種方法，都不能以犧牲學(xué)生的人格為代價(jià)，最終都要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)之目標(biāo)
“制度式管理”是否能取得最優(yōu)效果
制度管理≠依賴制度
在“怪獸家長”的教育方式中，制度起著很大的作用。“虎媽”和“鷹爸”給孩子制定了一些列自己認(rèn)為合理的制度，孩子就以家長為圓心，制度為半徑，每天在重復(fù)地“畫圓”，永遠(yuǎn)也逃不出家長的“手心”。其實(shí)，在學(xué)校管理中，我們也經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)校的制度一籮筐，學(xué)生管理要求一大筐，雖然有比較好的成績，但是怨聲載道。
有人認(rèn)為，在學(xué)生管理中，如果過分依賴制度，學(xué)生迫于班級管理者的，中規(guī)中矩，但是他們沒有獨(dú)立思考的空間，沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，缺少創(chuàng)新意識(shí)，失去個(gè)性。無以規(guī)矩不成方圓，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、照章辦事本沒錯(cuò)，但漠視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用簡單粗暴的方式來管理學(xué)生卻不是明智的科學(xué)的管理辦法。學(xué)生管理的對象是人，是有著思想意識(shí)的學(xué)生。中小學(xué)生的人生觀和世界觀尚未形成，依賴性強(qiáng)、自律性差、逆反心理大，這就要求管理者要正確引導(dǎo)教育，除進(jìn)行制度教育外，更重要的是進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀、行為規(guī)范、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等的教育。
自我管理≠放任自流
學(xué)生呼喚人性化的教師和管理者，“以人為本”的理念就是要管理者必須尊重學(xué)生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中來。
教育的本質(zhì)，終極追求目標(biāo)是自我教育。只有在不斷完善、改造自己的同時(shí)才能更好地教育影響別人。在學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理就是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)、學(xué)生自我評價(jià)、自我監(jiān)控、自我實(shí)現(xiàn)潛能，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中搭建一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的良知和社會(huì)責(zé)任心。必須充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的專長，意培養(yǎng)小主人翁的意識(shí)。
一、教育思想的科學(xué)發(fā)展，教育理念的與時(shí)俱進(jìn)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。
縱觀梓路學(xué)校、忠山小學(xué)的發(fā)展軌跡，特別是梓路學(xué)校近年來取得令人矚目的成就，其教育思想的科學(xué)發(fā)展，教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，淋漓盡致地體現(xiàn)了梓小的發(fā)展成就。
作為省內(nèi)名校梓潼路學(xué)校對教育思想、教育理念的全新詮釋：什么叫教育？把教育當(dāng)成快樂、幸福的事來做；教育不主張帶著鐐銬跳舞，而是自由自主、在天馬行空般自如揮灑。作為現(xiàn)代學(xué)校的校長的工作核心就是研究人的成長和發(fā)展，堅(jiān)守你對學(xué)校的期望。校長的價(jià)值就在于提高大批學(xué)生的素質(zhì)，教師的職責(zé)就在于運(yùn)用知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)。
育人的本質(zhì)是以德為首、以德領(lǐng)人、以德蘊(yùn)人、以德潤人。以德為先的內(nèi)涵就是我（教師）能最終發(fā)展成什么樣？我（教師）能最終把學(xué)校發(fā)展成什么樣？在以德為先的教育理念下，思想的引領(lǐng)至為重要，其內(nèi)涵就是樹立服從意識(shí)、絕對服從、堅(jiān)決服從，有意見有想法可以保留，但要首先服從，要有大局意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要有競爭意識(shí)，要有創(chuàng)先爭先意識(shí)，只有具備科學(xué)發(fā)展的教育思想，與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，才能成為一個(gè)思想者、哲學(xué)者、仁者和智者。教育思想和教育理念在學(xué)校的工作中起著核心作用，梓潼路學(xué)校對教育的理解就是用梓的品德來要求規(guī)范自己的言行。
二、教師隊(duì)伍又好又快建設(shè)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。梓小、忠山小學(xué)、新民小學(xué)非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是學(xué)校的工作重點(diǎn)。主要抓以下幾方面：
1、思想引領(lǐng)，建立信仰。一所學(xué)校要有它的精神之柱，理想之巔，信念之基、信仰之神。只有充滿對教育理想和教育信念的追求，只有對教育充滿執(zhí)著的熱愛，對學(xué)生有慈母般的愛，才能做好自己的本質(zhì)工作，才能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和信念。
2、建立科學(xué)規(guī)范的的評價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)校的發(fā)展愿景，制定科學(xué)的教師標(biāo)準(zhǔn)（梓小的教師標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)造為主題）。
3、以活動(dòng)為載體。教師的教育思想、信念形成確立需要在各種活動(dòng)中滲透來實(shí)現(xiàn)。抓教學(xué)質(zhì)量的提高，提升育人水平，提升教師的專業(yè)水平。如梓小的做法就是利用暑期進(jìn)行軍事化的全封閉的訓(xùn)練。除軍事技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教學(xué)基本功訓(xùn)練，還有形體訓(xùn)練、藝術(shù)訓(xùn)練、各種應(yīng)急訓(xùn)練等，一天下來，小組的成員還要寫心得、談體會(huì)相互交流等。
每周四的下午4點(diǎn)至7點(diǎn)，開展學(xué)校講壇大討論，校長講話，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話，處室負(fù)責(zé)人、教師個(gè)人登臺(tái)演講。教師基本功培訓(xùn)；每周二晚上進(jìn)行教學(xué)技能檢測和培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研、教學(xué)反思、師德修養(yǎng)、教育理念。抓教學(xué)質(zhì)量的提高，提升教師專業(yè)水平，重在落實(shí)課堂的高效益，研究提課堂教學(xué)高效益，作為學(xué)科教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的突破口，做好專題性與常規(guī)性的有機(jī)結(jié)合。對參加賽課的教師進(jìn)行重點(diǎn)包裝和打造，學(xué)科教研組通過多次的讀、上、評的活動(dòng)，必須達(dá)到預(yù)期的效果，所以凡梓潼學(xué)校教師都能獲大獎(jiǎng)。教師的教學(xué)反思活動(dòng)是一項(xiàng)常規(guī)性的工作，教師的反思活動(dòng)是一種能力的體現(xiàn)。只有進(jìn)行反思活動(dòng)，才能不斷提升自己的專業(yè)水平。反思活動(dòng)有：集體反思和個(gè)人反思，要有專業(yè)性、專題性的研討，結(jié)合教育教學(xué)科研，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長，因此每個(gè)教師有微型課題（課題內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中存在的問題，反思中形成的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的新模式、新路子。
讀書活動(dòng)的開展是書香校園建設(shè)的重要載體。朱永新教授在《閱讀，讓全民族精神起來》的“閱讀”宣言中指出：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。專家指出：“一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)的多讀一些書。”“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。”所以，梓潼路學(xué)校、忠山小學(xué)把讀書活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，把創(chuàng)建書香校園作為學(xué)校的特色品牌進(jìn)行打造。校園處處體現(xiàn)書香特色。
在梓小古藺藉教師座談會(huì)上，教師們的工作感言令人感動(dòng)和震撼。獨(dú)特的教育，無形的鞭策；不放棄一個(gè)細(xì)小的育人鍥機(jī)；在快節(jié)奏的工作中享受快樂；用知識(shí)征服學(xué)生、用人格感染學(xué)生等這些感人肺腑的語言，表現(xiàn)了他們的品德修養(yǎng)、人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
教師的專業(yè)素養(yǎng)通過以上活動(dòng)的開展著力提升的教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，使教師隊(duì)伍建設(shè)的水平不斷創(chuàng)提高。
三、校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)。
梓潼路學(xué)校、忠山小學(xué)的校園文化建設(shè)給我們留下了極為深刻地印象。校園的每一細(xì)微處，每一件看似簡單的小事都體現(xiàn)出了豐富多彩的校園文化氛圍，如走廊文化、樓道文化、班級文化、草坪文化，甚至連垃圾桶的裝扮也體現(xiàn)很優(yōu)雅的校園文化。二是活動(dòng)文化：開展富有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，惡劣環(huán)境下的生存自救能力。開展綠色體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保低碳意識(shí)。召開家長會(huì)別開生面，全新的、創(chuàng)意的：參觀學(xué)校，參觀班級，與班主任、學(xué)科教師共建交流，與同學(xué)交流，與自己孩子交流。案例：入隊(duì)活動(dòng)：看似一個(gè)非常簡單的活動(dòng)卻復(fù)雜化了，活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量在打破常規(guī)的要求，能把任何現(xiàn)象都能夠發(fā)掘出它內(nèi)在的魅力，收獲了感動(dòng)，感動(dòng)了學(xué)生，感到了家長、感動(dòng)了社會(huì)。入隊(duì)儀式活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間近3個(gè)月，參加人數(shù)：約3000余人，其中一年級學(xué)生600余人，有家長、社會(huì)人士約2000余人參加。活動(dòng)內(nèi)容：發(fā)放入隊(duì)證件書、宣誓、臺(tái)上（學(xué)生）臺(tái)下（家長）互動(dòng)經(jīng)典誦讀，孩子和家長相互交流，大家相擁而泣，場面恢宏大氣，感人至深，催人淚下。使學(xué)生真正體會(huì)到了加入少先隊(duì)的意義。真正體現(xiàn)校園文化活動(dòng)在教育活動(dòng)中的育人功能，真正體現(xiàn)教育無小事，小事蘊(yùn)道理。三是五彩斑斕、繽紛七彩的藝體活動(dòng)。體現(xiàn)了校園文化的多元化，以班為單位開展現(xiàn)實(shí)的多樣的藝體活動(dòng)：如：好歌伴我成長，自編韻律操等。四是活動(dòng)形式不拘形式，體現(xiàn)校園文化的多樣性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（辯論、交流），大朝會(huì)（校園論壇、闡述自己的觀點(diǎn)，每周一個(gè)主題，一個(gè)班一次）。
四、校園特色打造是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的助推器。
忠山小學(xué)書畫校園特色深深吸引和打動(dòng)著我們，新民小學(xué)的生態(tài)校園特色，質(zhì)量是學(xué)校的生命，特色是學(xué)校的靈魂，文化是學(xué)校的魅力。
忠山小學(xué)楊宏校對該校書香校園特色建設(shè)從書香校園建設(shè)及提出的思想背景，它是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的在他和機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)舉措；書香校園特色提出的實(shí)踐背景，書香校園特色研究的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的理論，朱永新的新教育理論：終身學(xué)習(xí)理論，教給學(xué)生一生有用的東西；新課程改革理論等。書香校園建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)：提煉辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景；建立三級書庫（學(xué)校、班級、個(gè)人）充分利用書庫開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生與書相伴，在班級讀書活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在讀書節(jié)活動(dòng)中豐富提升，在成果交流中分享快樂等方面作了精彩的介紹。
“讀練式”自主課堂研究也是忠山小學(xué)校園特色和教育科研的一大亮點(diǎn)。通過提高課堂的高效來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大提升，是忠山小學(xué)成為名校的一大亮點(diǎn)。
五、科學(xué)、民主、務(wù)實(shí)、高效的管理體現(xiàn)了名校的管理特色。在學(xué)校管理工作中，做到了人文關(guān)懷、情感交流、民主決策等，務(wù)實(shí)工作作風(fēng)、科學(xué)規(guī)范管理，這也是本人及同行們本次考察學(xué)習(xí)的最大收獲和感受。
梓小的管理，屬典型的民主型、松散型的管理模式，管理層的管理者思想前衛(wèi)、時(shí)尚、現(xiàn)代，體現(xiàn)了一種超凡脫俗之氣度，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)之精神。在這種管理氛圍中，教師們信奉的誓詞：作為梓路學(xué)校的教師，我是光榮的，我是幸福的。用我的良知與理想維護(hù)純潔的教育；用我的激情與智慧創(chuàng)造卓越的教育；用我的愛心和信心呵護(hù)成長的生命；用我的才華和創(chuàng)造力締造教育的光輝。我們將恪守誓詞，演繹教師生命的本色。
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者的管理理念：營造一種和諧教育氛圍，就是快樂、健康、幸福的教育環(huán)境，這才是教育的本質(zhì)和核心。
伴隨著中國要建設(shè)人力資源強(qiáng)國和推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，職業(yè)教育必須把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，這必然使得中等職業(yè)學(xué)校必須圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行全新的質(zhì)量管理改革，除了對現(xiàn)有的教育質(zhì)量管理體系進(jìn)行改革之外，還必須從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理的全面質(zhì)量管理模式。因此，在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建質(zhì)量管理體系責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。第一，教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校的生命線。按照全面質(zhì)量管理的觀點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校也必須明確教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心，是中等職業(yè)教育的生命線。當(dāng)前職業(yè)教育體制改革取得突破性進(jìn)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，一方面造成生源質(zhì)量的下降，另一方面造成中等職業(yè)學(xué)校師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對短缺，如果缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理，必將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。保證和提高職業(yè)教育質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育改革發(fā)展的成敗，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，只有建立職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量管理體系并有效實(shí)施，才可保證教育質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定地提高。第二，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才必須滿足企業(yè)要求。中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)非常重視質(zhì)量管理的理念，中等職業(yè)學(xué)校為滿足企業(yè)需求，必須盡快構(gòu)建質(zhì)量管理體系，在日常教育教學(xué)過程中滲透質(zhì)量管理體系概念，盡快形成產(chǎn)品質(zhì)量就是企業(yè)生命的共識(shí)，從而使中職畢業(yè)生能盡快融入企業(yè)文化，盡快適應(yīng)企業(yè)高度重視質(zhì)量管理的思維與文化。因此，中等職業(yè)學(xué)校通過構(gòu)建和實(shí)施質(zhì)量管理體系，可大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短職業(yè)學(xué)校到企業(yè)的磨合期，真正為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
2中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理的現(xiàn)狀及問題
作為培養(yǎng)我國技能型人才主力軍的中等職業(yè)教育，在數(shù)量與規(guī)模大發(fā)展的同時(shí)，遇到了種種質(zhì)量問題。如教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)模式落后，雙師型隊(duì)伍缺乏，實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展，管理觀念與體制機(jī)制落伍等。傳統(tǒng)的管理理念、人員素質(zhì)和管理機(jī)制己越來越不適應(yīng)市場和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。要解決職業(yè)教育質(zhì)量問題，必須構(gòu)建一整套體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，符合市場規(guī)律的科學(xué)有效的管理思想、管理方式、管理體制和保障機(jī)制。而目前，我國中等職業(yè)教育質(zhì)量管理主要存在以下問題:
2．1觀念落后很多職業(yè)教育管理的人員，甚至領(lǐng)導(dǎo)的思維還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，完全封閉式辦學(xué)，中等職業(yè)教育管理體系已明顯不適應(yīng)市場的發(fā)展。具體主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，缺乏市場意識(shí)，中等職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)，專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不能符合企業(yè)和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。無視市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，沒有使教育資源得到合理配置，也就無從追求職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。第二，缺乏對學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成是中職學(xué)校的管理對象，進(jìn)行的教學(xué)還是在黑板上開機(jī)器，忽略學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋５谌虒W(xué)管理部門缺乏對教學(xué)的服務(wù)意識(shí)。教學(xué)管理部門在中等職業(yè)學(xué)校中扮演的是教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督考核的角色，而從沒想過為教學(xué)一線提供教育教學(xué)質(zhì)量信息，幫助教師改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。所以，盡管幾乎所有中職學(xué)校都很重視教育質(zhì)量，但是什么是高質(zhì)量的職業(yè)教育，很多人的認(rèn)識(shí)是模糊的，尤其是中等職業(yè)教育“經(jīng)濟(jì)效益”和“社會(huì)效益”的雙重特性，就業(yè)與教育的雙重導(dǎo)向，更使管理者們很難評價(jià)中等職業(yè)教育的質(zhì)量。目前衡量中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量或者人才的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，可以說還是停留在學(xué)生學(xué)得怎么樣上，沒有更多關(guān)注是否滿足社會(huì)與企業(yè)需求。如果在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建質(zhì)量管理體系，很多問題將迎刃而解，管理人員、教師將樹立服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建符合社會(huì)需求的課程體系，全面提高教育質(zhì)量。
2．2思想方法陳舊目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理的思想停留在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上，而學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也是簡單從學(xué)生成績或者就業(yè)率等量化指標(biāo)來衡量學(xué)校的教育質(zhì)量。實(shí)際上中等職業(yè)教育質(zhì)量存在著雙重質(zhì)量問題，一方面是學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量;另一方面才是學(xué)生即學(xué)校產(chǎn)品的質(zhì)量。一般中等職業(yè)學(xué)校根本不會(huì)對學(xué)校為社會(huì)、企業(yè)、家長和學(xué)生提供的服務(wù)質(zhì)量有多少關(guān)注;同樣學(xué)校也沒有對學(xué)生的就業(yè)能力、符合企業(yè)需求的程度及學(xué)生的創(chuàng)新及終身發(fā)展能力給予足夠重視。其結(jié)果導(dǎo)致社會(huì)、企業(yè)、家長對中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不滿意，學(xué)生對中職學(xué)校沒有關(guān)注他們的需求與發(fā)展需要不滿意。“以生為本”的教育管理觀念早已深入人心，卻也猶如教育口號(hào)，很多學(xué)校根本沒有把它落到實(shí)處，也不知道如何把它落到實(shí)處。目前中等職業(yè)學(xué)校絕大多數(shù)僅停留在質(zhì)量管理的末端檢驗(yàn)階段，主要以考試、競賽為主，事前控制差，質(zhì)量成本高，更無從談經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。從這個(gè)方面看，職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的管理水平。
2．3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面對中職學(xué)校教育教學(xué)檢查與評價(jià)的依據(jù)主要停留在教學(xué)計(jì)劃等文本上，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范、科學(xué)，比較片面;其評價(jià)主要以上級教育主管部門的評價(jià)為主，即以行政評價(jià)為主，缺乏自我評價(jià)、自我修正的良性循環(huán)機(jī)制，使被評價(jià)者永遠(yuǎn)處于比較被動(dòng)的地位，通常造成為評價(jià)而評價(jià)。中職學(xué)生質(zhì)量評價(jià)不合理主要表現(xiàn)在:評價(jià)過程沒有注重吸收行業(yè)及企業(yè)人員的參與，使對學(xué)生的評價(jià)不客觀、不科學(xué)，沒有考慮企業(yè)的要求;對學(xué)生評價(jià)還是以終結(jié)性評價(jià)為止，沒有形成過程考核等質(zhì)量考核常態(tài)性質(zhì)量評價(jià)體系;還未形成各中職學(xué)校間可相互比較的相對客觀公平的質(zhì)量評價(jià)體系。
3中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建質(zhì)量管理體系的策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育國際化程度不斷深入，中等職業(yè)教育必須走校企合作的道路，要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國中等職業(yè)教育要想獲得社會(huì)與企業(yè)認(rèn)可，建成世界一流現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須要借鑒和引進(jìn)國際上先進(jìn)的科學(xué)管理理念和管理技術(shù)，構(gòu)建符合中職特點(diǎn)的職業(yè)教育質(zhì)量管理體系。中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理體系是指實(shí)施中等職業(yè)教育管理所需的組織結(jié)構(gòu)、過程和資源，主要包括辦學(xué)宗旨、管理目標(biāo)與職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)和過程程序，以及完成辦學(xué)目標(biāo)所需要的資源。一所運(yùn)行順暢的中等職業(yè)學(xué)校，必須具備科學(xué)合理、精干高效的組織結(jié)構(gòu)，制定有文件化、規(guī)范化的教育流程，配置業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、充足更新的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備等資源。中職學(xué)校首先根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、家長、學(xué)生的需要確認(rèn)教學(xué)服務(wù)的需求，制定中職學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)，明確學(xué)校管理職責(zé)。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)需求及學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)做出教學(xué)服務(wù)的策劃與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)服務(wù)策劃進(jìn)行教學(xué)資源管理，對教學(xué)服務(wù)結(jié)果進(jìn)行內(nèi)部審核，由社會(huì)、企業(yè)、家長、學(xué)生做出評定。
3．1通過市場調(diào)研，確定中職教學(xué)服務(wù)的需求中等職業(yè)教育需求的確定就是通過市場調(diào)查研究了解社會(huì)、產(chǎn)業(yè)，行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，對中職教育的需求，為制定中職教育的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)，并確認(rèn)本地區(qū)由于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各種專業(yè)人才和職業(yè)教育的需求。只有認(rèn)真開展教育需求的調(diào)查研究，才能使中職學(xué)校的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、課程大綱、師資隊(duì)伍等符合社會(huì)對中職人才的要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生。
3．2根據(jù)教學(xué)服務(wù)需求，確定管理職責(zé)、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)服務(wù)需求，制定管理職責(zé)、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，滿足多方顧客的需求，包括社會(huì)、企業(yè)、教育主管部門、家長、學(xué)生。由于各個(gè)中職學(xué)校所處的區(qū)域不同。屬地的主導(dǎo)與特色產(chǎn)業(yè)不同，辦學(xué)的宗旨略有不同，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校自身的優(yōu)勢和實(shí)際情況，制定學(xué)校的辦學(xué)宗旨、管理目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。在制定發(fā)展目標(biāo)時(shí)要有本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)特色，并結(jié)合中職學(xué)生自身的優(yōu)勢和實(shí)際情況，一定要體現(xiàn)學(xué)校的自身辦學(xué)特色，盡量與其他學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，形成自己的核心競爭力。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要由整體的教學(xué)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量組成，具體表現(xiàn)為教師課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職學(xué)校在制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時(shí)，由學(xué)校制定出統(tǒng)一的質(zhì)量目標(biāo)，然后按結(jié)構(gòu)進(jìn)行目標(biāo)的分解，由上至下進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)分，以保證教育質(zhì)量目標(biāo)分解的公平有效。同時(shí)，建立適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理的組織結(jié)構(gòu)，對質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將目標(biāo)落到實(shí)處。根據(jù)社會(huì)需求情況及管理職責(zé)與目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的設(shè)計(jì)與策劃。首先是對中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，然后確定人才的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才規(guī)格確定合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)模式，最后制定實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃和措施。
3．3依據(jù)教學(xué)服務(wù)的設(shè)計(jì)與策劃，進(jìn)行教育資源配置與管理中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職的辦學(xué)宗旨、學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)模確定所需要的資源。中職學(xué)校的教育資源主要是物質(zhì)資源和人力資源。物質(zhì)資源包括教室、操場、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生宿舍、教育經(jīng)費(fèi)等;人力資源主要指學(xué)校師資隊(duì)伍和行政人員。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師質(zhì)量又是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從事中職教學(xué)的教師不僅需要具有豐富多元的專業(yè)知識(shí)，更需要具備熟練的技能素養(yǎng)，能創(chuàng)造性地解決實(shí)踐教學(xué)中理論和實(shí)際問題，尤其要解決的是動(dòng)手操作能力的弱點(diǎn)。要積極開展校企合作，著重加強(qiáng)教師教育教學(xué)本領(lǐng)和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的駕馭能力。同時(shí)由于社會(huì)環(huán)境不斷變化及顧客要求的不斷變更，中職學(xué)校也應(yīng)及時(shí)提供變更所需的資源。教育資源的配置與管理是依據(jù)教學(xué)服務(wù)策劃開展的，主要是根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次、規(guī)模、人才的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃，對學(xué)生開展思想道德教育、文化知識(shí)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，要統(tǒng)籌好實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，合理配置教師，科學(xué)分配教育經(jīng)費(fèi)。
又一個(gè)金色的季節(jié)即將來臨，又一個(gè)耕種的季節(jié)即將開始。今天，是鎮(zhèn)中新一屆班子主持召開的第一次全校教職工大會(huì)，請?jiān)试S我借這個(gè)機(jī)會(huì)向一直關(guān)注和信任我的中心學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝和誠摯的謝意！向一直關(guān)心和支持我工作的鎮(zhèn)中各位老師致以真誠的謝意和崇高的敬意！
自我任鎮(zhèn)中校長的消息傳開后，不少熱心人見面少不了說聲祝賀，說實(shí)在話，我并不激動(dòng)，更不感覺榮耀，而是心情沉重，壓力很大。因?yàn)椋液芮宄?dāng)鎮(zhèn)中校長并不是職位的變化，而是一份沉甸甸的責(zé)任！再說，我參加教育工作26年，就有18年在鎮(zhèn)中度過，其間任了九年教師，后任教務(wù)副主任、主任又9年；2007年調(diào)離鎮(zhèn)中任小學(xué)校長的幾年里，我也一直關(guān)心鎮(zhèn)中的發(fā)展。之所以我對鎮(zhèn)中有這么深厚的感情，是因?yàn)槲业某砷L離不開鎮(zhèn)中的鍛造，更因?yàn)殒?zhèn)中是閆河教育的“窗口”，她的興衰直接影響閆河教育的社會(huì)信譽(yù)。因此，我把今天想說的話議了個(gè)標(biāo)題:求真務(wù)實(shí)抓教學(xué)，千方百計(jì)上質(zhì)量。丘吉爾有一句名言：“我沒什么好奉獻(xiàn)，有的只是熱血、辛勞、眼淚和汗水”。在今后的幾年里，我樂意與鎮(zhèn)中的老師們一道摸爬滾打，再搏一回！
下面我想談三個(gè)方面的問題：（一）、緊握“接力棒”奮然前進(jìn)；（二）、常備“三塊石頭”，建設(shè)廉政“班子”；（三）、近期奮斗目標(biāo)及工作思路。
（一）、緊握“接力棒”奮然前進(jìn)
有人會(huì)想，“新官上任三把火，看大亮的三把火如何燒？”也許有人會(huì)想“三把火容易燒，就怕三把火燒過之后學(xué)校會(huì)濤聲依舊”？我認(rèn)為，有這想法的老師是積極上進(jìn)的表現(xiàn)，說明他們瞻念學(xué)校前途、關(guān)心學(xué)校發(fā)展，值得稱道。我雖然沒有標(biāo)新立異的能耐，但是，我虛心好學(xué)，一是學(xué)習(xí)和借鑒前幾任校長獨(dú)到的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的功績已經(jīng)載入了鎮(zhèn)中的史冊。繼承和發(fā)揚(yáng)他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我的使命，我責(zé)無旁貸。二是向老師們學(xué)，學(xué)習(xí)老師們熱愛鎮(zhèn)中，把鎮(zhèn)中的興衰與個(gè)人的得失緊密維系在一起的主人翁責(zé)任感。社會(huì)上有人輿論閆河教育質(zhì)量下滑，他們依據(jù)的是中考，黃高上線人數(shù)少了，一中正線生少了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名靠后。其實(shí)，懂行的人知道“下滑”有多方面原因，諸如生源的銳減和流失；家長的愛子心切帶來盲目擇校；城鄉(xiāng)辦學(xué)條件與師資條件的差別造成私立學(xué)校生源飽滿等等。但我們應(yīng)該看到一些人為因素，近年來，部分人存在嚴(yán)重的“疲軟癥”和“倦怠癥”。我有時(shí)想，十幾年前生源的高峰期，我們帶班，一個(gè)班七、八十個(gè)人，一人任兩個(gè)班語文，或兩個(gè)班數(shù)學(xué)，或三個(gè)班理化外，滿負(fù)荷，而且工資待遇低。那時(shí)大家似乎有一股使不完的勁，毫無怨言，中考成績常在全市先進(jìn)行列。可近些年，辦學(xué)條件好了，工作負(fù)擔(dān)輕了，工資待遇提高了，為何質(zhì)量上不來？難道真的是“好苗子”都跑光了，我們只交了“笨”學(xué)生嗎？不是，應(yīng)該說是“疲軟癥”帶來的麻木——有么樣的學(xué)生教么樣的學(xué)生，只要工資一分不少罷了。時(shí)至今日，社會(huì)還是以升學(xué)率來衡量學(xué)校的教育質(zhì)量，“一俏遮百丑”是我們所見的事實(shí)，升學(xué)率高的學(xué)校，各方面工作榮譽(yù)的獎(jiǎng)牌也多，升學(xué)率低的學(xué)校沒人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，甚至安全事故也常發(fā)生。因此，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急的是要以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，打開局面，走出困境。提兩句口號(hào)：“求真務(wù)實(shí)抓教學(xué)，千方百計(jì)上質(zhì)量”，這是學(xué)校的大局，也是我們班子成員、每位教職工工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我衷心的希望全校教職工心往一處想，勁往一處使，拼搏兩三年，開創(chuàng)鎮(zhèn)中良性發(fā)展新局面。
（二）、常備“三塊石頭”，建設(shè)“廉政班子”
“班子”的精神狀態(tài)和工作狀態(tài)的好壞決定學(xué)校的興衰。要想把“求真務(wù)實(shí)抓教學(xué)，千方百計(jì)上質(zhì)量”的奮斗口號(hào)變?yōu)槿＝搪毠さ淖杂X行動(dòng)，要想把學(xué)校管理得井然有序，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，首要任務(wù)是抓好班子建設(shè)。我們班子成員常備“三塊石頭”，即磨刀石、吸鐵石、試金石，以此來檢驗(yàn)自身的素質(zhì)，打磨學(xué)習(xí)與工作中的倦怠和疲憊，凝聚師生人心和質(zhì)量。
（1）、用試金石檢驗(yàn)自身素質(zhì)。要把教職工團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)好管理好，班子成員都得有思想，有沒有思想至少可從兩個(gè)方面衡量，一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在科學(xué)先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，形成個(gè)性化的辦學(xué)主張、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)舉措，使之為團(tuán)隊(duì)普遍認(rèn)同并為之努力奮斗。我們提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校盡快走出困境，正是班子成員思考的結(jié)果。二是看班子成員有沒有創(chuàng)新精神。鎮(zhèn)中發(fā)展的源動(dòng)力絕不只是一個(gè)教育質(zhì)量問題，不斷創(chuàng)新才真正決定她的未來。我們只有具備敢為人先的志氣、標(biāo)新立異的勇氣、與時(shí)俱進(jìn)的銳氣和實(shí)事求是的開拓創(chuàng)新的品格才能走出一條成功的辦學(xué)之路，形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。
（2）、用磨刀石來打磨學(xué)習(xí)與工作中的的倦怠與疲憊。倦怠與疲憊說穿了就是惰性。大凡人都存在惰性，須知負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人有惰性是不可能帶領(lǐng)群眾完成工作任務(wù)的。因此，我們班子成員必須常備一塊“磨刀石”，自覺打磨隨時(shí)有可能滋生的惰性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，把自己分管的工作做好。另外，班子成員還要養(yǎng)成“擠”時(shí)間自學(xué)的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺反思自己的思想和工作。
（3）、用吸鐵石凝聚師生的人心。我們班子成員除任課外，還分管或兼管學(xué)校工作，最基本的要求是務(wù)實(shí)。今后班子工作例會(huì)就講準(zhǔn)備如何做或講做得如何，力戒空談，不要開會(huì)慷慨激昂，會(huì)后無檢查無督導(dǎo)，虎頭蛇尾，有頭無尾。學(xué)校工作，學(xué)生看教師，教師看班子，班子看校長，這是不言而喻，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間常比常看，相互激勵(lì)，這樣凝聚力也就增強(qiáng)了。我們應(yīng)備一塊吸鐵石，用來吸住全體教職工，使大家動(dòng)之隨行，響之隨聲，形成同心同德的良好嶄新局面。班子的凝聚力表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是個(gè)人人格魅力。要尊重教職工，真誠坦率地與他們交往，用寬容和忍耐的態(tài)度對待他們；要以身作則，嚴(yán)于律己，帶頭遵守學(xué)校制度，使教職工對你產(chǎn)生信賴感。二是源于理論水平和業(yè)務(wù)能力。要讓教職工認(rèn)可你是真正的讀書人，真正的教書人，名副其實(shí)的管理人。三是源于一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。班子成員要注重知人善任，做到人盡其才，人盡其用，“以品德感召人，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)成就人”，使班子內(nèi)部關(guān)系，班子與教職工的關(guān)系和諧互動(dòng)，從而形成一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
三、近期奮斗目標(biāo)及工作思路
學(xué)校初步擬定了近三年的奮斗目標(biāo)，一年走出困境，兩年初見成效，三年躋身(市)先進(jìn)行列。我們制定符合學(xué)校設(shè)計(jì)，既不保守，也不浮華。我們的管理思路（管理理念）是：以人為本，制度管校，以學(xué)議教，質(zhì)量立校。
實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，必須以堅(jiān)持不懈的抓好常規(guī)工作為基礎(chǔ)。為此，學(xué)校將充分調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，抓緊抓實(shí)抓好以下幾項(xiàng)工作:
（1）抓緊抓實(shí)抓好常規(guī)制度的落實(shí)。制度管理，關(guān)鍵在于執(zhí)行制度公平公正。凡是教職工團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣正、精神狀態(tài)好學(xué)校都是因?yàn)楣芾碇贫嚷鋵?shí)得好。首先是堅(jiān)持制度面前人人平等，實(shí)行陽光操作，杜絕暗箱操作。其次是獎(jiǎng)懲分明。從今秋起，我校的考勤制度和工作評價(jià)制度明確分工：請假銷假制度由校長直接負(fù)責(zé)；政治學(xué)習(xí)考勤制度和會(huì)議考勤制度由辦公室負(fù)責(zé)；班主任工作考勤及評價(jià)由政教處負(fù)責(zé)；教師課堂考勤、辦公考勤和教學(xué)工作檢查評價(jià)由教務(wù)處年級組負(fù)責(zé)；后勤員工的考勤及工作評價(jià)由總務(wù)處負(fù)責(zé)；年級主任、處室主任的分管或監(jiān)管工作考勤由分管副校長負(fù)責(zé)；副校長的分管工作考勤由校長負(fù)責(zé)。各類考勤記載校長將不定期抽查，發(fā)現(xiàn)暗箱操作，追究制度執(zhí)行者責(zé)任。各類獎(jiǎng)懲均與績效工資掛鉤。
（2）抓緊抓實(shí)抓好德育常規(guī)工作。德育常規(guī)工作要做到三落實(shí)，即機(jī)構(gòu)（隊(duì)伍）落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，載體（形式）落實(shí)。學(xué)校德育機(jī)構(gòu)嚴(yán)密，分兩條線，一條線為：校長—分管副校長－年級主任－班主任，另一條線為：黨支部－團(tuán)總支－團(tuán)支部－團(tuán)小組。內(nèi)容落實(shí)，我們要把愛黨愛國教育、理想情操教育、勤奮好學(xué)教育、自主創(chuàng)新教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育、遵紀(jì)守法教育、吃苦耐勞教育、安全教育、情感教育、節(jié)儉教育貫穿于一切德育活動(dòng)的始終，關(guān)于載體，常規(guī)載體活動(dòng)不需要我多講，我只希望分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處、各班主任發(fā)揮各自的才智，設(shè)計(jì)一些既能激發(fā)學(xué)生智慧，又能激發(fā)學(xué)生閃光點(diǎn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，真正起到寓教于樂的作用又確保學(xué)校的安全和穩(wěn)定
（3）抓緊抓實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，又是學(xué)校目前的工作重心。分管副校長和教務(wù)主任要下真功夫，制定或修訂完善的教學(xué)計(jì)劃、考勤制度、評價(jià)制度等，要從長遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校教學(xué)管理工作。這里我先強(qiáng)調(diào)六點(diǎn)，一是課堂“掛空擋”（無人空擋、有人空擋）必須堅(jiān)決杜絕，發(fā)現(xiàn)一例嚴(yán)懲一例，毫不留情，學(xué)校不允許存在特殊公民；二是課堂必須是效益課堂，最好是高效課堂，教務(wù)處要督查每節(jié)課學(xué)生的參與度、教師授課的知識(shí)是否完備；三是以學(xué)評教，讓學(xué)生參與評價(jià)教師教學(xué)工作。以學(xué)評教不是數(shù)字表格式評價(jià)，更不是簡單的打“√”打“×”，而是讓學(xué)生參與評議，看教師所教的課是不是以民主的作風(fēng)、精湛的技能和科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且興趣高昂、激情飛揚(yáng)。四是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、老教師的示范作用，要物色好人選，組成一支“特戰(zhàn)隊(duì)”。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校近期奮斗目標(biāo)而克難攻堅(jiān)；五是要大興教研之風(fēng)；六要重視對青年教師的培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校的主力軍，他們有學(xué)歷高、年紀(jì)輕、工作熱情高的優(yōu)勢，但它們畢竟工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要中老年教師的幫和帶，希望我校青年教師虛心好學(xué)、自覺打磨，力爭一、兩年過關(guān)，三、四年成熟，四、五年都能成為“角兒”，成為學(xué)校的“臺(tái)柱子”。總之，要在較短的時(shí)間內(nèi)把抓教學(xué)的氛圍造的濃濃的。
（4）要采用“超常規(guī)”手段，抓緊抓實(shí)抓好畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作既是學(xué)校的“面子”工程，更是學(xué)校提升社會(huì)影響力的工作，是關(guān)乎學(xué)校生命力的大事，大意不得，馬虎不行。教務(wù)處要做到：一要配好教師；二要加強(qiáng)督導(dǎo)，落實(shí)到每節(jié)課上（包括早晚自習(xí)）；三要加強(qiáng)“走班”教學(xué)的教研教改，真正實(shí)行因材施教，培優(yōu)輔差；四要加強(qiáng)考核，隨時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)；五要保證鞏固時(shí)間，夯實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高成績。
（5）始終如一的抓緊抓實(shí)抓好學(xué)校安全工作，確保安全“零記錄”。沒有安全，談何教育；沒有安全，更別說質(zhì)量。我們每個(gè)人要把安全放在重中之重的位置上，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持近幾年以來抓安全的舉措，繼續(xù)在抓安全上人力、物力、財(cái)力的傾斜，確保安全工作無死角，校園安全工程全監(jiān)控。分管安全的領(lǐng)導(dǎo)要做到：一是要與各處室、各教職工層層簽訂安全責(zé)任狀，讓教職工明白各自崗位的安全責(zé)任，并指導(dǎo)教職工按要求落實(shí)安全責(zé)任；二是加強(qiáng)保衛(wèi)科力量，實(shí)行校園全封閉管理，繼續(xù)夯實(shí)門衛(wèi)、寢室管理工作；三是加強(qiáng)班主任管理工作。督導(dǎo)班主任的到位和課余對學(xué)生的管理；四是把好食品安全關(guān)。督查食堂安全管理，督促后勤管理人員按操作流程、食品安全制度開展工作；五是落實(shí)安全“一崗雙責(zé)”制度，實(shí)行責(zé)任追究制。
（6）抓緊抓實(shí)抓好后勤常規(guī)工作。后勤人員首先要明確自己的工作宗旨是“服務(wù)”，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，只有站在這樣的高度看自己的工作，你才明白你所從事的工作同樣是在為完成近三年奮斗目標(biāo)而努力；只有站在這樣的高度，你服務(wù)的態(tài)度和質(zhì)量自然會(huì)不斷提高。后勤工作是一項(xiàng)辛苦工作，但更是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、敏感工作，你讓師生吃的舒服吃的滿意，師生就高興。反之，就會(huì)意見紛紛，這就是熱點(diǎn)所在，焦點(diǎn)所在。關(guān)于敏感問題，后勤人員所從事的工作尤其是會(huì)計(jì)、出納、食物保管，都是有嚴(yán)格紀(jì)律要求的，我們要始終堅(jiān)持“一支筆”審批原則，涉及到開支的事項(xiàng)必須先報(bào)告，所有開支一月一清，同時(shí)也要受到師生的監(jiān)督，希望有關(guān)同志，“常在河邊走，切莫濕了鞋”。
（7）抓好校園文化建設(shè)，釀造生氣勃勃的育人環(huán)境。這項(xiàng)工作布局設(shè)計(jì)由辦公室政教處負(fù)責(zé)，經(jīng)費(fèi)開支由總務(wù)處負(fù)責(zé)。
