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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對制藥工程專業的理解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0176-02
從上世紀90年代開始，“回歸工程”教育觀逐漸影響國內教育[1]，經過多年的發展，高等工程教育在我國已經取得了一定的發展，培養了一批高級工程技術人才[2]。近年來，為了提高我國高等教育中工程實踐教育質量，建立與國際注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，教育部在2006年啟動了工程教育專業認證試點工作。2013年1月，中國正式提交加入《華盛頓協議》申請，同年6月，中國科協代表我國順利加入《華盛頓協議》，被接納為預備成員。該協議中規定：所有簽約成員國均承認通過國際認證的專業，其對應本科畢業生均達到從事工程師職業的學術要求和基本質量標準，具有實質等效性。
制藥工程專業是一個化學、藥學和工程學交叉的工科，涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術與工程等內容[3，4]。隨著現代醫藥工業的高速發展和世界制藥業的轉移，醫藥生產企業要想在國內乃至國際市場中生存，必須首先增強實力和創新能力，既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制知識，又懂得現代制藥工程技術的復合型人才，成為醫藥企業技術革新、行業領先的關鍵[5]。
大連理工大學于2000年依托化工學院、精細化工系和精細化工國家重點實驗室，籌建制藥工程本科專業，2002年，經教育部批準設立制藥工程專業。在十年多年的發展中，大連理工大學制藥工程專業始終堅持育人為本，強化“德育為先、能力為重、全面發展”的人才培養理念。隨著近年來國內外對制藥產業過程中高級藥學人才的需求越來越大，切實提高了我校制藥工程專業的教學質量和影響力。本專業于2012年開始按照工程教育認證標準，以學生為中心，用培養目標來衡量和推進教育體制的改革，并于2013年6月份通過專家現場考核。在認證過程中，本專業十分關注確立一個什么樣的制藥工程培養目標，能夠將工程認證與本專業人才培養的實際情況緊密結合起來。
一、工程教育中對培養目標的要求
培養目標作為高等學校教育的具體化，是針對特定的教育對象而提出的。工程認證標準，中明確提出培養目標是對該專業畢業生在畢業后5年內能夠達到的職業和專業成就的總體描述，同時要適應社會經濟發展，具體內容及要求包括如下幾點。
1.專業應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標。
2.培養目標應包括學生畢業時的要求，還應能反映學生畢業后5年內在社會與專業領域預期能夠取得的成就。
3.建立必要的制度定期評價培養目標的達成度，并定期對培養目標進行修訂，評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與。
二、培養目標制定依據
1.本專業的社會需求。首先，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，實現《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出的發展目標――“新藥創制和關鍵醫療器械研制取得突破，具備產業發展能力”，需要培養大批掌握藥品生產制藥技術與工程設計的基本理論與工程技術、熟悉國家藥品相關政策法規的工程師技術人才。其次，本專業人才培養應與社會需求狀況相適應，著力滿足國家和地方科技創新、經濟發展和社會進步的需求。
2.本專業的學科支撐。我校制藥工程專業的支撐學科是化學工程、化學和藥學，具有鮮明的化學、化工特色，以精細化工國家重點實驗室、遼寧省生物基化學品重點實驗室和本學院創新藥物研究平臺為依托，致力于打造國內一流的創新藥物研究平臺和產業化技術科研基地。主要研究領域，包括藥物化學、制藥工藝和現代制劑技術等領域，研究方向包括：針對腫瘤、心腦血管、糖尿病等重大疾病的創新藥物研究，手性藥物合成方法學和工藝技術研究，經皮給藥技術、功能型緩釋控釋材料和分子跨膜吸收機制等研究，新型生物載體、微流控芯片設計與制造等研究。
3.本專業的性質與學校的定位。本專業人才的培養是學校培養目標的細化和延伸，既要體現專業特點，同時也應符合學校的辦學思想和培養模式。我校制藥工程專業經過十余年的發展和建設，形成了從本科教育到碩士研究生、博士研究生教育多層次、多類型的人才培養格局。近年來，學校順應國家產業發展的需求，在2010年成立了制藥科學與技術學院，并將制藥工程專業發展納入學校“985工程”重點建設，在辦學條件、師資隊伍建設和教學經費等方面獲得了全方位的支持。為適應社會對制藥工程專業人才的需要，學校不斷對專業課程體系和教學內容進行改革，逐步完善制藥工程專業人才培養模式。本專業已經畢業的學生，部分正逐漸成為制藥企業的技術和管理骨干。由此可見，本專業的性質和定位完全符合學校人才培養的目標和思路，是學校學科和本科專業布局及今后發展的重要一環。
三、培養目標的定位
本專業制定培養目標按認證標準中知識、能力、素質三個方面構成。
1.知識要求：掌握化學、藥學和工程學的基本理論、基本知識，掌握藥品制造技術與工程設計的專業知識，掌握藥物生產工藝流程和質量控制、生產裝置與設備的設計方法；熟悉國家關于制藥生產、設計、研究與開發、新藥申報管理等方面的方針政策和法規；了解制藥工程學科前沿、新工藝新技術與新設備的發展動態。
2.能力要求：能綜合運用所學科學理論，提出并解決問題，具有較強的工程實踐能力和解決藥品制造過程中實際問題的能力；具有對藥品新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的能力；具有開拓精神、創新意識和獨立獲取新知識的能力；具有較強的語言和文字表達，與人溝通能力；具有應用英語和計算機信息技術檢索中外文文獻、獲取相關信息的能力。
3.素質要求：具有健全人格和健康體魄、良好社會責任和職業道德，具有較強的進取心，勇于面對各種挑戰的潛質，具備樹立較強的藥品質量、安全及環境意識。
四、培養目標的衡量與評估
本專業以學生必須具備的畢業要求為目標，通過制訂科學合理的本科生培養計劃，精心設計各個教學和實踐環節，以科學的管理制度和運行機制保證教學工作順利實施，通過對各個環節進行過程控制，保證課程目標的順利實現，從而使培養目標得以達成。這樣每一項畢業要求被分解到每一門課程及其教學實踐環節當中，每門課程的教學大綱和課程目標都圍繞畢業要求而展開，同時要求學生參加必要的課外活動，完成畢業設計（論文），通過答辯并成績合格，以順利畢業并獲得學位為標志衡量培養目標的達成。良好的教學過程控制，得以確保培養目標的實現。其畢業生應具備以下三種競爭優勢。
1.基礎知識扎實、工程實踐能力強。制藥工程專業是大連理工大學重點發展的新專業，本專業具備培養高素質和創新型人才的良好環境，具有優勢的學科支持、強勢的科研實力后盾、產學研結合的良好氛圍、優質的辦學條件和敬業愛崗、結構合理、團結協作的師資隊伍。特別是許多教師積累了豐富的科學研究和工程實踐的經歷和經驗，承擔和完成了多項國家、省部級科研課題和企業委托課題，具有從事工程教育的優良條件。秉承“加強基礎、拓寬專業、培養能力、突出創新”的辦學理念，使培養的畢業生具有扎實的理論基礎和專業基礎知識、較強的自主學習能力和綜合實踐能力。
2.綜合素質高、發展后勁足?；谟萌藛挝坏姆答佇畔?，本專業畢業生基礎和專業知識扎實，工作嚴謹認真，態度端正，有較強的分析問題和解決問題的能力、較強的動手能力和創新精神，能夠勝任與專業相關的技術和管理工作。本專業的畢業生肯于吃苦、樂于奉獻，一般情況下，畢業生在企業工作五年之后都可成為技術或管理骨干，自身發展潛力巨大。
3.具備深造潛質，深受名校認可。本專業學生繼續攻讀碩士學位和出國繼續深造的比例從2010至2012年平均在40%以上。國內其他研究生培養機構（如浙江大學、南開大學、天津大學、山東大學、沈陽藥科大學和中科院大連化物所等）對我校制藥工程專業的學生評價較高，認為本專業的學生基礎知識扎實、工作踏實、有較強的責任心和吃苦耐勞的奉獻精神。境外高校也同樣認同本專業畢業生的素質和能力，近幾年已經有多名本專業的本科畢業生到國外著名大學攻讀學位。
五、結語
工程教育的培養目標，必須適應社會對畢業生的能力需求。制藥工程作為新時期醫藥工業產業迅猛發展的產物，畢業生所必須具備的能力就是對未來將要從事的醫藥工作領域中，以及日常生活中所遇到問題進行合理的理解和行動，它的核心是使知識、行動和學習形成有機的統一體。專業培養目標，也應該是使畢業生具有應用知識和學習知識的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力，以及領導力和創造力。在工程教育和滿足社會需求背景下，契合本專業學科支撐，符合學校對本專業的定位的培養目標的確立，對于優秀的高級醫藥人才培養是不可或缺的，也是全體藥學教育工作者應該深入思考的課題。
參考文獻：
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【摘要】開放實驗是對藥學課堂理論教學的一種補充，也是培養學生創新思維的重要途徑。在藥學和制藥工程專業進行開放實驗，引導學生查閱相關資料，獨立設計實驗方案進行實驗，并根據實驗結果撰寫實驗報告。本文將討論藥學和制藥工程專業進行開放實驗的必要性，同時對開放實驗的方法和效果等問題進行初步的探討。
【關鍵詞】藥學;開放;實驗;實踐;思考
藥學和制藥工程是一門基礎性和實踐性都很強的學科，開放實驗式學生藥學基礎理論知識培養學生創新能力和科研能力的重要途徑。通過藥學開放實驗，還可以培養學生的實際操作能力、專業的思維能力。藥學和制藥工程開放實驗的意義不只是幫助學生理解藥學基礎性理論，更在于培養學生進行科學研究的能力和分析問題的思維。所謂的開放性實驗就是指開放實驗的時間、空間均是開放的，教師為學生聯系藥廠實驗室，為其創造良好的外部條件。
1 藥學和制藥工程專業實驗教學的現狀
1.1 教學模式過于單調。傳統的藥學實驗往往是以驗證性實驗為主，教師通過自己的演示幫助學生理解實驗，然后學生模仿教師的演示進行實驗，但是這樣的教學方法過于單調，很難讓學生深入的理解實驗的過程，其實驗結果也不夠準確。這種傳統的方式雖然可以讓學生按部就班的理解教材中的內容，但是并不利于培養學生自主的科學探究能力。
1.2 學生缺乏對實驗課程的參與興趣。關于實驗的目的、步驟、操作方式和細節問題在教材中已經有相關的介紹，而且在實驗課題教師也會做示范，在整個實驗過程中學生往往處在一個被動接受的地位，其進行實驗的操作步驟僅僅是仿效教材和教師的演示，其主動性和參與性都被極大的限制了。所以，這種傳統的實驗方法很不利于培養學生科研探索的思維，不利于學生發現問題、解決問題。
1.3 教師對實驗教學不夠重視。一直以來，藥學和制藥工程專業堅持以理論教學為主，而實驗教學僅僅是對理論教學的一個補充驗證過程，其并沒有被當成一個獨立的學科，學校的藥學實驗室設備陳舊、維護經費不足。所以藥學和制藥工程專業的教師對實驗課程的重視程度一直不高，學生也忽視了實驗課程，而只是關注實驗的結果，這就造成了實驗課教學效果較差。
2 藥學和制藥工程專業進行開放實驗的意義
所有的藥品在進入市場之前，必須經過一系列的合成以及提煉過程，才能最終完成。所以對于藥學和制藥工程專業學生的培養，就要讓學生對制藥行業有個較為深刻的理解，以便培養出進行藥品開放的合格人才。傳統的醫藥教學采用的是一種保守的實驗教學，學生按照教材和教師的演示按部就班的進行實驗，學生完全失去了實驗的主動權。同時，由于實驗室設備有限，可容納學生的數量也很少，無法滿足藥學專業學生進行實驗的需要，這就抑制了學生自主創新能力的培養。
隨著我們藥學事業的發展，社會對復合型藥學人才的需求越來越迫切，這就對藥學和制藥工程專業的實驗課程提出了新的要求。面對社會的迫切需要，藥學實驗課程的改革勢在必行。為了培養出符合藥廠需要的專業人才，就必須進行開放實驗教學，將制藥與藥物化學、藥理學已經藥劑學相聯系。
在進行開放實驗時，學生自主完成實驗：從藥物的提取到臨床的應用全部由學生自主完成。通過這種開放實驗就一定能培養出藥學知識全面的學生，這些學生在以后制藥工作中也會進行自主的創新。所以說，開放性教學有利于激發學生對藥學的學習興趣，啟發學生的自主創新思維，這樣的實驗課程就會取得較好的效果。
3 藥學開放設計性實驗的教學方法
3.1 開放實驗教學的內容。為了藥學開放實驗的順利進行，就必須合理設置教學內容。在進行開放性實驗時，由教師為學生設定實驗的基本方向，擬定相關題目，學生進行自主的設計，并獨立查閱相關文獻，選擇相應的實驗器材，自主設計實驗的方案。教師在指導學生進行開放實驗的時候，要要根據學生的具體情況分析其實驗的合理性，幫助學生把好關。教師在學生實驗結束后，應該給予及時的評價，幫助學生審核實驗數據。最后，學生將自己的實驗結果同小組進行交流和研究，指導教師參與其中，通過這樣的方式既提高了學生獨立查閱相關文獻的能力，又提高了學生的動手能力。
3.2 實驗過程的開發性。在學生進行開放實驗過程中，教師不應該為學生提供所有的條件，而是讓學生自主發現問題、解決實驗過程中出現的各種問題。實驗教學課程是開放的，所以實驗的過程也必然是開放的，但是這種開放并不是沒有限度的，而是應該堅持在教師的指導下進行，以保證實驗的規范性。實驗的過程是開放的，其結果也是開放的，其結果具有不確定性，不同的實驗方案、不同的實驗步驟會產生不同的數據。所以教師不應該以單純的實驗數據作為評價學生實驗成果與否。對于學生實驗數據結果的處理方面，教師應該鼓勵學生進行分析，通過對數據的分析得出結論，這種方法十分有利于培養學生創的新思維。
3.3 建立開放的實驗評價體系。傳統的藥學課程往往過度注重藥學理論的講授，實驗課程僅占整體成績的百分之三十，這就很容易造成學生不重視實驗內容。同時，傳統的藥學考試只限于筆試，其內容也是限于對實驗理論知識的考核，很難反映出學生實際的動手能力。所以我們有必要將實驗課程獨立出來，同時在開放實驗過程中加強對學生實驗設計和實驗操作的考察，根據學生操作的標準性和實驗數據的準確性給予學生綜合性的評價，這種開放性的實驗評價體系能夠更好的促進學生的學習。
藥學和制藥工程專業開放實驗對于提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力具有很重要的作用，有利于培養學生的創新意思，培養出高水平的藥學人才。進行開放實驗的路途還有很遠，當前我們取得了一定的成就，但是還存在著諸多問題，如實驗教師不足，實驗資源的匱乏等等，我們相信這些問題在日后的開放性實驗過程中會得到解決，開放的實驗教學也一定會更好的滿足學生的需要，從而培養出合格的藥學人才。
參考文獻
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關鍵詞:制藥工程工藝設計;教學;改革;實踐
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1001－9677(2016)04－0148－02
制藥工程本科專業是國務院學位委員會和教育部在1998年推出的新專業，是以化學工程與技術、生物工程和藥學為主的新型交叉學科，旨在培養滿足藥品規?；a與管理需求的工程技術人才［1］。制藥工程工藝設計課程的設置正是為了滿足這一培養目標。制藥工程工藝設計是一門以藥學、藥劑學、藥品生產質量管理規范(GMP)和工程學相關理論和技術為基礎綜合研究制藥工程項目設計的應用型工程學科［2］。通過該課程的學習，最終要求學生掌握制藥工程工藝設計的基本內容、流程和GMP內容，熟悉常用制藥設備的選型，使學生領會GMP及藥廠潔凈區的內涵，具備初步的制藥工程設計能力，為學生打下堅實的理論基礎，以滿足飛速發展的制藥行業對高水平人才的需求。
1目前制藥工程工藝設計課程教學中存在的問題
高等制藥工程教育在我國起步較晚，各校辦學基礎不同，因此對制藥工程學科的認識不同，進而導致制藥工程專業課程體系與課程設置也不相同，部分課程的設置及教學尚處于探索及完善階段。制藥工程工藝設計作為制藥工程的核心課程，在教學中也存在著一些問題，歸納起來主要有:
1.1教材不夠豐富，教學內容不全面
目前制藥工程工藝設計中使用較廣泛的教材主要有有張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》，張珩，王存文主編的《制藥設備與工藝設計》等，可選擇的教材較少，教師在教學中常參考化工設計類書籍，導致課程內容偏向化工設計。此外，教學內容較多，且偏理論化，大量理論及知識點通常采用講授的模式進行教學，教學形式單一，導致學生學習興趣不足。
1.2課程教學與實踐結合不緊密
制藥工程工藝設計課程內容多，實踐性強，通常的理論教學能夠使學生掌握制藥工程工藝設計的基本內容、流程及相關知識，但在實際操作中，學生很難運用所學理論知識解決工藝設計過程中遇到的實際問題。因此，如何理論結合實踐，培養學生解決實際工藝設計問題的思路及能力也亟待探索。
1.3教學手段單一
目前制藥工程工藝設計課程的教學手段以講授為主，除PowerPoint以外的多媒體手段很少，學生只能從書本中通過字面含義猜測制藥工程設備的結構、操作以及制藥車間的布置。不能系統地準確地體現課程的內容。因此豐富課程的教學手段也是亟待解決的問題。
2教學改革措施與探索
制藥工程工藝設計作為制藥工程專業的必修課程，亟需在教學內容和教學方式等方面進行探索和改善［3－4］。現針對以上制藥工程工藝設計課程教學中存在的問題，我們對教學過程進行了思考，采取了相應的教改措施，并在教學過程中進行探索，取得了較好的效果。
2.1聯系核心課程，優化教學內容
通過考察國內各大院校制藥工程專業的制藥工程工藝設計課程教學大綱，結合大連大學制藥工程培養方案及課程設置，調研區域制藥企業人才需求，選擇張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》作為主要教材。該教材編寫規范，內容完善，全面系統闡述和反映了制藥工程工藝設計的基本理論與方法。由于該教材涉及制藥工程工藝設計的諸多方面，部分內容在其他課程中也有涉及。針對這些問題，結合本專業現有資源及情況，本專業采取課程模塊化建設，將制藥工程工藝設計，制藥工藝學，制藥工程原理與設備等課程編制入工程教育模塊，進行模塊化建設，除每門課程單獨設立負責人外，增設課程模塊負責人，主要負責各課程之間的協調，從培養目標出發綜合考慮各課程之間內容的重疊，對課程內容、課時進行優化，保證教學高效、有效的進行。針對制藥工程工藝設計課程主要進行了以下調整:將物料衡算，能量衡算及熱數據估算等部分內容調整至制藥工藝學中講授，將工藝設備設計調整至制藥工程原理與設備課程中講授。這些措施保障了專業課程之間的優勢互補，避免了教學資源的浪費。經過一年的課程模塊化建設，已取得部分成效，模塊中各課程協作良好，課程內容充實、系統，在學生評教調查中取得了良好的反響。
2.2推行項目驅動式教學
［5－6］根據本課程教學的目的，本專業一直堅持理論與實踐相結合的原則，由前置認識實習開始，課程中理論講解結合項目實踐，最終進行生產實習，形成了課堂與車間、理論與實踐相結合的教學模式。其中，課堂上的教學不限于理論的講授，同時結合項目驅動式教學。項目式教學重點在于教會學生在制藥工程工藝設計過程中發現問題，分析問題、解決問題，最終避免問題。該教學方法不光是簡單的案例講授、分析、驗證，而是包括確定項目任務書、制定設計計劃、實施設計計劃并最終進行質量評估的全過程。教師在課程開始前首選根據學生情況設計出幾個項目，然后讓學生分組圍繞項目展開有目的性的、主動的學習，在課程理論學習過程中進行項目的設計，項目最終以課程作業的形式提交。通過這種教學模式可以充分調動起學生的學習興趣，使學生帶著問題學習，自主的收集資料，并將學到的知識和收集的資料應用到項目的完成中，使學生學會將所學的知識運用到實際的設計當中，同時也讓學生提前接觸到制藥工廠設計及實際生產過程中可能出現的問題，利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題、避免問題的能力，也利于學生溝通能力、協調能力的培養。
2.3結合現代化技術教學手段，提高教學效果
隨著信息技術的發展，現代化教學手段層出不窮，怎樣合理應用現代化教學手段也是提高課堂教學效果的關鍵［7］。本課程在教學過程中，以常規的PowerPoint以文字、圖片、表格等靜態形式進行授課;并充分利用網絡資源，以動畫、視頻等動態形式進行演示教學，向學生講授制藥企業工藝設計的基本原理與流程。除此以外，結合本專業制藥工程仿真訓練課程中的仿真軟件制作的動畫，向學生演示制藥設備中的設備結構，原理以及操作流程等。用動畫形式將車間的布置及實際生產操作流程以生動的形式呈現在學生面前，使學生具有身臨其境的感覺，增加了學生與教師的互動，增強了課堂的趣味性，加深學生對制藥工程工藝設計課程的理解。
3結語
通過對制藥工程工藝設計課程教學改革的思考，采取了一些教學改革措施，收到了良好的效果，提高了學生對制藥工程工藝設計知識的理解以及解決實際問題的能力。但制藥工程工藝設計課程教學改革還有很長的路要走，只有不斷完善教學內容，豐富教學方法，積極創新，才能培養出具有工程實踐能力的制藥工程專業人才。
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一、我校生物技術專業的制藥方向專業課的設置
作為我國高等學校生物工程類專業的專業課模塊之一的制藥模塊，是培養生物工程產業化應用性人才的重要內容，其相關課程的課堂教學是加強學生素質教育、培養學生理論聯系實踐的有效手段，是培養學生創新意識、培育創新人才的重要途徑，也是當前生物醫藥領域技術應用型人才培養的重要模式。
我校開設生物工程類專業時間較長，專業教學的硬件和軟件條件較好，專業模塊課程的設置和課程內容的設計上，體現出我校培養生物醫藥領域技術應用型人才的培養目標和教學特色，適應生物技術與生物工程產業發展的需要，盡可能擴大了學生畢業進入社會后的擇業面。在此背景下，我校從2002級生物技術專業開始，在制藥模塊中重點開設了《天然藥物化學》《生物制藥工藝學》《分離純化工藝原理》和《生物制品》等課程，采用了國內生物制藥相關專業的經典教材。
二、綜合運用多種教學方法，優勢互補。提高課堂教學效果
教無定法，教要得法，內容決定形式。在制藥模塊專業課程的課堂教學過程中，針對不同的教學內容設計與之相適應的教學方法是教師在教學改革中所要遵循的基本原則之一。我們對專業課教材進行認真分析，選用合適的教學方法。多種教學方法的靈活運用，不僅降低了課程的學習難度，而且激發了學生主動學習的興趣，取得了良好的教學效果。
1 案例教學法
案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養和提高學生學習能力的一種方法。專業課作為以綜合性應用知識為內容的課程，可通過以下幾種途徑實現案例教學：一是從各種傳媒報道的案例中選擇。如在講解生化藥物的臨床應用時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學生對各種類型的生化藥物的重要應用不會有切身的體會。德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。尤其是專業課教師，更應該用自己對專業課高昂的情緒去激勵學生。采用傳媒報道的案例，如牛黃解毒丸成功挽救東方衛視的女主播劉海若的真實報道，引入牛黃解毒丸方藥成分之一，脂類藥物人工牛黃具有清除氧自由基功能，用于消炎的臨床應用。又如山東正大福瑞達制藥有限公司研制的透明質酸眼藥水系列產品一上市，就為企業贏得了上億元的銷售業績。這些例子既通俗易懂又緊貼實際，不僅能幫助學生更好地理解書本中的知識，而且能引導他們對書本知識做更深的思考與討論。二是結合教學內容，貼近生活。如在講解核酸藥物時特意引入炒作的“核酸基因營養素”的概念展開討論，讓同學們針對爭議問題自己得出科學結論，并在此基礎上講解核酸藥物的藥理活性。三是從科學發展史的角度，引入經典科學案例。如在講解新藥研發的一般規律時，以青霉素的發現之旅為例，以生動有趣的科學故事告訴學生科學發展過程中的一些經典故事，以科學家嚴謹的工作態度和創新的工作方法來教育學生樹立正確的世界觀和人生觀。
2 多媒體教學法
制藥模塊專業課某些章節聯系實際緊密，但制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，而另一方面是這些制藥機械在實際應用中則非常簡單直觀。如采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發學生的學習熱情，同時直觀生動的學習又可使學生一目了然，降低了學習難度，掌握的基礎知識也較扎實。在做好信息技術與本學科的整合時，專業課教師需要組建自己的多媒體素材庫。素材庫是教學素材的集合，它以知識點為基礎，按照學科檢索和分類規則組織素材資料，包括文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻等多種資源。我們通過網上搜集、日常積累以及自己制作，通過掃描儀或數碼相機輸入，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態演示生產車間、制藥設備、操作工藝等過程。如在講解抗生素發酵工藝內容時，發酵罐是一個非常重要的生產設備，我們用從互聯網上下載的一段錄像，動態地演示了發酵罐的工作情況，不僅使學生清楚地看到發酵罐的形狀，而且對于與抗生素生產工藝相關的內容也能得到很好的理解。在備課過程中，教師要結合教學目標、教材內容及學生實際，選取相應的素材，以小專題或單元為基本模塊進行組織和鏈接，使之成為目標明確、條理清晰、程序合理、易于操作的多媒體課件，既可以用于課堂教學，也便于學生課后自學和復習。專業課課程內容豐富，多媒體素材的收集與制作是繁雜而細致的系統工程，需要不斷地積累，并與其他教師協作，只有通過幾輪的課程講解后，方可形成較為系統完整的多媒體資源庫。
3 實踐教學法
我們在制藥模塊專業課程教學過程中，有機地安排了生產實習，這為專業課課堂教學作了有效的補充。我們在課堂教學時有針對性的結合了生產實習進行部分專業知識的教學工作。制藥業是生物技術領域的支柱產業，制藥企業數量眾多，產品各具特色。參觀不同的藥廠對學生把書本知識轉化為直接經驗，與生產實踐結合起到了重要的推動作用。為此，學院積極與制藥企業聯系，目前江蘇七七藥業和恒順集團生物工程有限公司已成為學院定點的實習基地。學生在參觀藥廠前，先準備一些與該藥廠相關的專業問題，通過參觀藥廠，聽取介紹，親身體驗并收集相關資料加以整理，解決問題，這樣可以加深理解，使學生真正領會生物制藥的操作原理及操作流程，從而對制藥有一個比較直觀的認識。如在安排去七七藥業和恒順集團生物工程有限公司實習前，我們布置了相應的專題，如“中藥新藥的一般研發原則、方法及過程”“天然藥物有效成分提取的常用方法”“生物藥物發酵工藝的設計原理和方法”“軟膠囊制劑的工藝過程”等，使得學生在實習之前復習相關的基礎知識，檢索相關的科技文獻，然后帶著這些問題走進工廠車間，親身體驗并收集相
關資料加以整理，從而理解專業知識。同時，還有助于學生積累生產實踐的經驗，為自己畢業后走進工廠車間獨立開展工作奠定必要的工作基礎。
4 互動教學法
隨著生物制藥的理論和技術日新月異、層出不窮，專業課程的教學、研究內容也更加廣泛和深入，要想在課堂上做得面面俱到是不切實際的。但如果教師純粹為了趕進度泛泛而談，學生很容易感到枯燥乏味，不知所學。為了扭轉以往單純由教師在臺上照本宣科，學生在臺下奮筆疾書的沉悶局面，我們采用了“互動式”教學方式，以個人自愿為原則，個人報名，讓學生走上講臺，自授自學。對于每一個走上講臺的學生來說，這無疑都是一次挑戰與鍛煉。學生授課最大的意義并不在于通過這次課能學到什么具體的專業知識，而在于增加一次寶貴的實踐機會。讓學生感受到要把頭腦中預想的一切付諸實施，確實要花一定的功夫，而這點恰恰是我們將要在今后的面試、答辯等環節中要求學生所必須具備的能力。
作者：鐘煜 李林剛 劉傳芳 單位：皖西學院材料與化工學院
在這樣的熱力學內容架構基礎上，對狀態函數的改變值進行系統的剖析，并加以例題的訓練、鞏固，使學生感覺到概念明晰、結構緊湊、條理清楚，公式容易掌握，同時體現了課程的整體性與聯系性。增加與制藥工程專業相聯系的內容物理化學教學中，有針對性地設計、加強課堂教學內容與制藥工程專業實際應用的聯系、融合［2－3］，使專業內容盡量在物理化學各章節中得到具體反映，引領學生用所學的物理化學知識，分析、處置制藥學相關領域的問題，使學生體會到物理化學對制藥學的指導作用，做到真正的學以致用。有必要適當增加與制藥工程專業相聯系的教學內容，以有利于培養學生的專業思維。弱化公式推導，強化內容的應用物理化學課程內容中存在大量的公式及其復雜的推導過程，要注意數學推導過程只是獲得結果的一種手段，不是目的。對于制藥工程專業的學生來說，他們需要的是利用物理化學這種手段、運用公式解決具體問題的應用能力［4－5］。課堂教學內容中應淡化繁瑣的數學推導與數字運算，可由陳述思路直接給出公式或結論，強化使用基本公式的定性判斷，強調對問題的分析過程及解決方法。舍去復雜公式的數學推導過程，促使學生將興趣、注意力集中到公式的具體理解及應用上，側重培養學生將基本理論、公式應用于實際的能力。如此理念下對待、處理物理化學中的公式，既顯著降低了課程的學習難度，又彰顯了物理化學在制藥工程專業中的指導作用。
立足專業特點，改革教學手段與方法
針對物理化學的課程特點及制藥專業的專業特點，為培養學生的創新思維、抽象思維與綜合應用能力，筆者靈活采用講授式、類比式、問題式及多媒體等多種教學方式，調動學生的學習積極性和熱情。(1)講授式教學雖然講授式教學比較傳統，但在物理化學教學中不能完全摒棄不用。對于屬于重點、難點的理論、概念的解釋和公式的推導，教師可以用少而精的語言講授給學生。(2)類比式教學物理化學中的有些內容比較抽象，初次接觸可能難以理解與掌握，此時，可以借助已經熟悉或掌握的知識，利用兩者存在形式上或屬性上的相似性，通過類比方法［6－8］，將學生熟悉的知識與陌生的知識加以橫向比較，為認識新的知識點提供方向和線索，以增強知識間的溝通與聯系，從而達到由此及彼、觸類旁通的效果。例如，為具有簡單級數的化學反應動力學方程(不定積分式)的線性關系比較，它們都是直線關系，且橫坐標都是時間t，不同的是縱坐標，即對濃度的數學處理方式不同。通過圖形比較，不但能夠牢固掌握動力學方程的不定積分式，而且自然、間接掌握了各自的動力學方程的定積分式。為原電池與電解池的兩電極極化曲線圖示比較，當有電流通過電極時，兩者都是陽極越極化越正，陰極越極化越負，電極電勢都偏離平衡值E可逆，這是兩個化學電池電極電勢的相同點。電極極化的結果，造成原電池的實際電極電勢比平衡值低，電解池外加的實際電壓較平衡值高，這是極化對化學電池偏離平衡值的不同點。(3)問題式教學通過問題式教學，引導學生思考、探索知識。教師以生活實例或生產的實際問題來設計問題。例如:在學習“界面現象”時，提出自然界中小水滴、汞滴為什么會自發收縮成球形?在學習化學動力學時，提出怎樣通過樣品分析來測定礦石年齡和樣品的年代?教師精心設計好適當的問題后，激發學生去思考、設計、總結和報告，任務由學生自覺完成。通過交互式的問題提出、探索以激發學生的好奇心，活躍課堂的教學氣氛，激發學習興趣。在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維與應用思維，使學生感覺到學有所用。(4)多媒體教學與傳統的板書講授相比，多媒體教學能夠將單調乏味的教學內容以直觀、形象、栩栩如生的形式展現在學生面前，能有效激發學生的學習興趣和積極性，促進學生對知識的理解和掌握。同時多媒體教學也為教師節省了大量板書與繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，使得課堂教學的信息量大大增強［9，10］。例如在介紹自然界中的表面現象時，采用動畫形式將水滴逐滴滴落到潔凈的荷葉上形成液珠的動態過程，要比板書畫圖更直觀更生動。對一些抽象、晦澀的內容，如在過渡態理論“勢能面”的教學中，將“勢能面”制成三維立體圖(圖略)，然后以動畫形式，使箭頭從R點(反應物)沿著虛線上升到鞍點T(活化絡合態)，再沿著實線下降到P點(產物)。通過勢能面的具體形狀及箭頭運動軌跡的直觀演示，學生可以深入理解“鞍點”、“能壘”等抽象概念。實踐結果表明，采用多媒體教學即可以使教師有更多的時間、精力與學生互動、介紹新知識和新技術，也有利于拓寬學生的求知領域、求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展了學生的形象思維，也發展了抽象思維。
做好歸納
總結，提高學生綜合應用能力歸納總結是學好物理化學的重要環節，可使學生產生創造性思維，使各種知識以比較系統的形式被牢固記憶［11］。對一些容易混淆的概念、定律、公式，教師在課堂上應及時、經常性地引導學生歸納、比較和總結，幫助學生記憶、理解、關聯。首先，總結要反映每章內容的基本框架，使學生總體上把握章節內容的結構層次;其次，以知識點間的聯系及關聯為紐帶，使學生意識到知識的系統性與規律性;最后，要突出知識的重難點。例如，下述公式(1)～(3)分別出現在化學平衡、相平衡及動力學中，反映的是溫度與化學反應標準平衡常數、單組分液體飽和蒸氣壓及化學反應速率系數之間的定量關系，其物理意義雖然不同，但形式上卻是相似的。通過歸納總結、關聯，可以由一個公式聯想到其它兩個公式，同時掌握了三個公式:（式略）制藥工程專業的物理化學教學，應結合專業特點，選擇合理的教學內容，探索行之有效的教學方法與手段，激發學生的學習興趣，重視應用性，培養學生應用型思維與應用知識的能力，以實現應用型人才培養的目標。
1《生物技術制藥》進行雙語教學的重要性
《生物技術制藥》是制藥工程和藥學專業的一門主干課程。生物技術制藥是采用現代生物技術，利用生物體作為生物反應器，按照人們的要求來生產所需的醫藥產品的高新制藥方式?；蚬こ谈蓴_素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重組人腫瘤壞死因子、抗癌中藥紫杉醇的生產技術等等都是生物技術制藥的杰出成果。在人類與病毒及各種疾病的斗爭中，生物技術制藥的巨大作用和優勢日益突現，生物技術制藥已被公認為是最有發展前景的制藥方法，也是國家提出的新興戰略產業－生物醫藥產業的重要組成成分［5，6］。近年來，隨著生物藥物發展的突飛猛進，生物技術制藥的新理論、新技術層出不窮［7，8］，給課程教學帶來挑戰;同時由于生物技術在醫藥領域獲得了越來越廣泛的應用，生物藥物的種類和數量迅速增加［9］，教學中需要不斷補充新知識和新內容;另外，目前我國制藥工業的研發和生產與國外相比，仍存在較大差距［10］，其中一個原因就是我國的制藥工程學科的教育與國外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學習先進的生物制藥知識與理念，拓寬學生的知識面，加快我國醫藥產業的進一步發展，在生物制藥工程專業開展雙語教學是十分必要的。
2《生物技術制藥》進行雙語教學的課程教材和師資力量的建設
2．1課程教材的建設在雙語教學中，我們以外國原版教材為基礎，編寫適合制藥工程專業本科生的《生物技術制藥雙語教程》和教學參考資料。我們選用國外生物技術制藥優秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主編PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技術制藥:基礎和應用)和RodneyJ．Y．HO主編的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技術和生物藥物，從蛋白和基因到藥物)。國外教材突出的特點是實用性較強，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環節。國外教材中還配以各種案例，通過對案例的分析，能提高學生的分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。
2．2師資力量的建設在師資力量上，本課程的授課教師均是本專業具有高級職稱并具有海外留學背景的教師擔任。另外，我校建立了雙語教學培訓班，定期派遣青年教師到英語國家進行學習。這些長期活躍在科研第一線和留學歸來的教師，是我們進行雙語教學的骨干力量。
3《生物技術制藥》進行雙語教學的教學方法
與雙語教學這種授課模式相對應，我們在授課過程采用適合的教學方法。
3．1多媒體教學在雙語教學中，授課對象是大三的本科學生，授課方式主要采用多媒體教學。由于《生物技術制藥》是實踐性較強的一門課程，課件中將理論和操作技術多采用視頻和Flas展示。這樣就使所講的內容通俗易懂，易于學生理解記憶，激發學生興趣。在授課過程中，采用英語講解配合英文幻燈片的模式。對于難度較大的知識面，教師會輔以適當的中文講解。
3．2小組討論由學生自由組合，分成若干個小組。教師根據學生情況，設定幾個題目，讓學生自己收集雙語材料進行課后討論。討論后鼓勵各組學生代表用英語發言，教師進行歸納總結，并進行評選。這樣做，學生將主動學習并收集學習資料，拓寬了理論知識和英語的廣度和深度。
3．3開辟雙語教學網站將授課課件提前在網上公布，可幫助學生預習生詞、了解教師講解線索和重點內容，培養學生的學習興趣。同時在網站的論壇上，學生還可及時地進行交流和提問，教師將給予解答。
3．4成績考核體系采用了結構化評分方法對學生進行課程考核，即總成績由多部分組成:課后小組討論占20%，多種形式的平時測試占30%，期末考試占50%。
4《生物技術制藥》進行雙語教學在學生中的問卷調查和效果
評價我們通過以上教學方法，對我校制藥工程和藥學專業本科生進行問卷調查，調查《生物技術制藥》進行雙語教學的認同率、授課內容、教學方法、以及教學效果評價等。發放187份調查表并全部收回，有效份數185份，占98．9%。調查結果表明，95．2%的學生認為有必要進行雙語教學方法，認為一般的占1．5%，認為沒必要的僅占1．7%。這個結果說明，絕大部分學生已經認可了在《生物技術制藥》課程進行雙語教學這種教學模式。
4．1《生物技術制藥》進行雙語教學授課內容的選擇為了確定雙語教學可用于《生物技術制藥》的具體章節，我們對其進行了調查。結果(見表1)表明，除概論外，其余的章節，如基因工程制藥、細胞制藥、酶工程制藥、發酵工程制藥、抗體工程藥物、基因治療、轉基因動物與生物反應器等學生贊成使用雙語教學。概論部分，可能是學生剛接觸雙語教學，對課程內容不熟悉，并且概念和進展內容較多。因此，在概論的講授中，我們將在進行英文幻燈片放映和英語口授的同時，配以中文講解其中的概念。
關鍵詞： CDIO模式 藥學專業 校企合作
我國的醫藥科技和制藥工業在不斷地高速發展，高等藥學專業的教學取得了非常大的成就，藥學專業的課程體系和人才培養模式在探索中發生了巨大的變革。但是，國內的醫藥行業人才培養現狀依然不能夠適應整個醫藥行業的高速發展，尤其是創新精神的高素質應用型人才，已成為我國醫藥企業快速發展的重要制約因素之一[1]。藥學專業具有很強的運用性、實踐性、技術性，學生不僅需要扎實的理論基礎，還需要掌握操作的技巧。當代的藥學專業教育以培養實踐型、應用型和職業型的人才為主。目前，一些高校存在在藥學專業的辦學上重理論、輕實踐的問題。在理論教學僅僅注重單個知識點的講解，致使學生的應用能力薄弱，在今后走上工作崗位后不能學以致用；在實驗教學中，學生的學習是被動的、機械的，從各個課程學到的知識是不連貫的、互相割裂的，或時有重復，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高，更不利于畢業后走上工作崗位將科研成果轉化為現實生產力，因此沒有辦法滿足社會和醫藥企業的需求。
為了改變傳統的以理論知識為核心的教育模式，培養出符合現代企業需求的實用型藥學專業人才，我們將結合本校實際情況，應用CDIO模式的教學理念，以服務于地方經濟、學校為宗旨，培養藥學專業人才的探索與研究模式。
1.應用CDIO模式的教學理念，建立高素質的課程體系
CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學院、麻省理工學院等大學經過研究探索，創立的教育理念，是目前興起的工程教育改革的成果之一。CDIO分別代表構思（conceive）、設計（design）、實現（Implement）、運作（operate）四個過程，目的是培養出的學生不僅具有扎實的工程基礎知識還具備較強的個人能力和人際團隊協作能力[2-4]。
目前，許多高校在藥學教學中都是以傳統的教學理念為基礎，分為理論知識和實驗教學兩部分的教學方案，培養模式分割度高，致使學生不僅不能很好地學習掌握理論知識，而且不能培養實際操作能力。因此，我們可以應用CDIO教育理念構建一個適應社會新形勢發展的藥學教學模式，秉承學以致用的最基本的原則，按照構思、設計、實現、運作的理念進行藥學專業教學，從而解決原有課程體系中理論和實踐相互脫離的問題，加強實踐教學，使學生在學習過程中個人能力及人際團隊協作能力得到全方位提高，進而更好地為我國醫藥事業的發展作出貢獻[5-6]。
2.加強校企之間合作，共同制訂專業人才的培養方案
加強與醫藥企業的接觸。廣泛征求企業一線技術人員對藥學專業的建議，與醫藥企業相互共同探討、學習、研究，共同商議制定共同制定藥學專業的教學計劃、教學大綱、課程設置和人才培養方案等，便于培養出更加符合地方制藥企業需求的人才[6]。這樣不僅提高了教師的職業素質和職業能力，而且使學生更準確地自我定位，使之一畢業就能馬上高效投入工作崗位，為以后從事專職工作打下良好的基礎。
3.不斷完善師資隊伍，加強雙師型教師隊伍的建設
現有的師資隊伍里多為具有豐富的理論知識，但解決實際問題的能力有限的教師，針對藥學專業這樣一門具有非常強的實踐性學科，所培養出的學生在解決實際問題方面的本領有限。因此，我們需要聘請醫藥行業的技術骨干，具有豐富的實踐經驗，作為兼職教師，加強雙師型教師的建設，使學生既擁有扎實的理論知識，又具備解決實際問題的能力。同時，我們還鼓勵學校專職教師深入制藥企業，在實踐能力上有進一步的提高，從而在教學實踐中積累更多經驗。
4.加強校內校外實踐基地建設
一是根據藥學專業具體崗位對專業的理論知識和實踐能力的要求，施以研發和生產等實訓為主的人才培養模式，制訂合理的人才培養計劃，加大實踐教學的時間，增加實踐教學在總學時數的比例。二是讓學生在教學過程中更多地參與到教師的課題組中，進一步培養學生的動手能力。三是加強與當地制藥企業的接觸，積極建立校外實習教學基地，開展廣泛實踐教學。讓學生到合作企業見習和實習，將在課堂學到的理論知識充分應用到解決實際問題當中。通過實踐，讓學生能夠對藥品從生產、檢驗到使用等每個實際工作環節有全面深刻的理解和認識。在實踐中，培養學生良好的職業道德、嚴謹的科學態度和優良的工作作風；在實踐中，增加在校所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的實力，從而為畢業之后從事相關的醫藥工作打下堅實的基礎。
現在，我國的制藥企業發展迅速，對人才的需求量非常大，我們長期面臨如何培養出符合企需求的專業人才，服務于地方經濟的課題。我們將在今后的藥學專業的教育教學過程中，不斷探索進步，培養出更多理論知識豐富扎實、實踐能力強勁的應用型人才，為我國醫藥行業提供更加優秀的藥學專業人才。
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關鍵詞工程教育專業認證綜合創新探索
國務院學位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業設置為本科教育［1］，齊齊哈爾大學于2001年在化學與化學工程學院開設了制藥工程專業，以培養從事藥品研發制造，新工藝、新設備、新品種開發、放大和設計的人才為目標［2，3］。2017年10月中辦、國辦印發了《關于深化審評審批制度改革鼓勵藥品醫療器械創新的意見》，包括6個方面26條具體落實措施，在支持臨床急需藥物研發、引導企業發揮創新主體作用、提升技術支撐能力等方面明確了具體舉措。
制藥工程專業作為創新藥物研發人才培養的重要源頭之一，加強創新實驗教育具有非常重要的意義。本研究以齊齊哈爾大學制藥工程專業為例，以制藥工程
專業實驗中開設的綜合創新性實驗為例，對基于工程教育專業認證背景下高校制藥工程專業開設綜合創新性實驗教育的必要性、創新實驗教育的模式以及教
學實踐效果進行了探討，以達到培養具有自主學習和終身學習的意識，具有團隊合作和獨立工作的能力，具有組織協調能力，能夠與業界同行及社會公眾有效溝通和交流的人才目的。
1基于工程教育專業認證背景下開設綜合創新實驗的必要性
工程教育專業認證是我國高等教育的重要組成部分，是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。其認證條件關于化工制藥類專業畢業要求中，最重要的一項是能夠綜合運用數學、自然科學、工程基礎和專業知識解決制藥工程及相關領域的復雜工程問題能力;培養具有自主學習和終身學習意識，具有團隊合作和獨立工作能力，組織協調能力，能夠與業界同行及社會公眾有效溝通和交流的創新人才。實驗教學作為制藥工程專業課程設置中的一個重要組成部分，不應簡單的配合理論課教學，更應加強學生動手能力，創新能力的培養。并且其也是與未來新藥研發方面工作聯系的重要紐帶。過去，制藥專業開設的如苯佐卡因的合成等實驗多為驗證性實驗，這些實驗工藝路線、反應機理等都已經經過反復驗證，操作相對簡便，實驗步驟不繁瑣，實驗結果可控。但是學生自主創新能力得不到培養，導致未來從事藥品研發相關工作時經驗不足，不能快速的適應研究工作。
在新時期工程教育專業認證和藥品研發行業對應用型人才需求的背景下，制藥工程專業實驗教學應該在做好基礎實驗的基礎上，加強學生在實驗過程中設計和研究能力的培養。尤其制藥工程專業實驗，開設的實驗內容應該能使學生綜合運用所學的理論知識，同時以專業實驗室和教師研究室為依托，開展開放綜合創新實驗，培養學生的綜合創新能力。
2齊齊哈爾大學制藥工程專業實驗室的建設
齊齊哈爾大學制藥工程專業實驗室的建設可以為基于工程教育專業認證背景下制藥工程專業綜合創新實驗教育模式改革與探索提供強有力的支持。近年來，在上級部門的大力支持下，本專業不斷加大儀器設備投入，實驗室面積也有大幅度提高。制藥工程專業現有功能實驗室7個:天然藥物化學實驗室、藥物合成實驗室、藥物分析實驗室、藥物制劑實驗室、生藥實驗室、藥理實驗室、波譜分析實驗室，總面積1 800 m2，儀器設備總值1 100多萬元。為制藥專業學生綜合運用現代有機合成的新方法、新技術，并與現代生物合成相結合進行新藥研發;對傳統中草藥藥效基礎物質進行分離、分析、結構鑒定;研發新型藥用輔料和新劑型藥物加工、生產工藝條件;探討生藥質量的動態變化規律;進行抗腫瘤細胞(肺癌細胞、肝癌細胞)活性、抗炎活性以及腫瘤細胞的多藥耐藥性研究等方面的創新實驗教育提供了有力的實驗場所和設備保障。
3創新實驗教育模式建設
我校制藥工程專業實驗教學在做好基礎實驗的基礎上，加強了綜合創新實驗教育模式改革。具體措施為:(1)以專業實驗室和專業教師研究室為依托，通過對醫藥企業的調研和用人單位的走訪，制定了制藥工程專業學生綜合創新實驗教育的相關制度和訓練方向，確定了適宜學生創新實驗綜合能力提高的課題;且課題同時必須滿足醫藥研發前沿方向，可以是相關前沿問題的文獻調研，也可以是相關問題的基礎研究。(2)大三開始，學生可以根據自己的興趣，通過自愿雙選的原則，選擇自己感興趣的方向，在相關老師的指導下從事綜合創新實驗研究。從課題文獻調研、開題、中期檢查到課題的總結進行全程指導，使學生對項目的開展程序進行全面了解，并且積極組織學生參加大學生創新創業和齊齊哈爾大學科技節等活動;(3)學生還可以根據自己職業規劃，對未來可能從事的相關工作進行初步探索，以學生興趣為引導，進行創新實驗教育。
4本專業綜合創新實驗教育模式改革與探索效果
經過這幾年綜合創新實驗教育的實施，強化了學生對專業知識的理解，訓練了學生的實驗專業技能，調動了學生學習的積極性。使學生能夠以專業知識為基礎，應用現代文獻查詢資源了解相關研究的國內外研究現狀及存在的問題;培養了學生進行實驗方案的調研、設計、實施、分析問題與解決問題的能力，以及用專業知識來解決實際工程和實驗問題的能力。通過綜合創新實驗教育模式改革與探索，把創新實驗教育和研究成果創新化結合起來，提高學生實際應用的能力，使學生具備初步的科研能力，有效提升學生的綜合創新素質，為其畢業后進行藥品創新研發打下了基礎。通過企業走訪和調研，本專業學生的創新實驗能力得到了一致的好評。
5結語
經過不斷的實踐與發展，齊齊哈爾大學化學與化學工程學院制藥工程專業根據自身的特點并借鑒兄弟院校的經驗，緊密圍繞中國工程教育專業認證相關規定和新形勢下制藥工程專業的發展方向，通過創新實驗教育培養具有創新能力的應用型技術人才。
參考文獻
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關鍵詞 制藥工程 微生物學實驗 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
西北農林科技大學植物保護學院制藥工程專業始建于2002年，屬于農林院校新上的一個工科專業。但是經過近十余年的發展，農藥學系已儲備了大量的師資力量、形成了梯隊合理的農藥學教學團體；具備了雄厚的實驗、實習和實踐條件；制藥工程專業課程建設也日趨完善。為了與國家的人才培養目標“寬口徑，厚基礎”相一致，學校在2008年制定了新的教學大綱與培養方案，微生物學作為制藥工程專業的一門專業基礎課，其總學時從原先的54學時銳減到40學時，課時量大大減少，為了與制藥工程專業大的培養目標相一致，在微生物學的課堂講授和實驗教學過程中都較以前有了較大的改革，經過近幾年的改革和實踐，在實驗教學內容、教學方法以及實驗室管理方面都具有了一定的穩定性，取得了良好的教學效果。
1 調整課程內容和結構
微生物學是制藥工程專業的一門專業基礎課，開設其課程的目的除了要讓學生掌握基本的微生物學理論、知識和技術，了解國內外微生物學的研究進展，具備解決微生物學研究、生產領域中實際問題的基本能力，其重點是為學生學習制藥工程專業的一些專業課如生物藥物化學、農藥生物技術、農藥毒理學、農藥生物測定等打下堅實的基礎。微生物學作為一門應用及實踐性很強的課程，其課程內實驗包含了大量的基本操作技能，如油鏡的使用、制片、染色、無菌操作、培養基的配制及消毒滅菌、微生物的培養及分離純化、微生物與微生物相互關系的鑒定等等技術。實驗內容很多并且很雜，需要大量的課時作為保證才能夠做完，但是新的培養方案出臺后由于課時量的壓縮，其微生物學的實驗內容也相應做了調整，在保證學生掌握基本的微生物學實驗技能的前提下，力求進一步培養學生的動手能力和創新思維能力。①
微生物學實驗以前開展的大多是一些驗證性實驗，學生被動學習，學生學習興趣不高更無法啟發學生的創新思維能力，更顯著的缺點在于與其專業特色相脫節，其教學效果平平。隨著大學生培養目標的更新，在微生物學實驗開設過程中我們除了開設一些經典的驗證性實驗外，還開設了與制藥工程專業特色緊密結合的一些綜合性和設計性的實驗。
1.1 綜合性實驗
讓學生根據前面的驗證性實驗中所學到的實驗技能（染色、制片、無菌概念、不同類型微生物培養基的制備、消毒與滅菌、不同類型微生物菌落形態及結構的特點等），綜合運用到一個實驗（土壤微生物拮抗菌的分離純化）之中，通過不同實驗技能的綜合運用，讓學生領悟和掌握一種連續的、完整的微生物技術方法和手段，加強學生在實驗過程中的整體訓練，有利于學生對微生物技術的整體認識和培養學生解決問題的能力和創新思維能力。
1.2 設計性實驗
設計性實驗是一個相對比較連續、系統的研究實驗，實驗內容之間相對比較的獨立。我們為學生開設的設計性實驗是“微生物與微生物的拮抗關系”。②本實驗與開設的綜合性實驗遙相呼應，進一步加強了學生對綜合性實驗的認識與理解，并且此設計性實驗與制藥工程專業的特色緊密結合，為學生初步認識藥物對微生物的影響以及微生物與微生物的相互關系，并且使學生在理解后續課程的內容上起到了一個引導性的作用。③此實驗要求學生根據前面所學實驗技術設計不同的實驗方案，將不同的實驗技術綜合運用。這不僅有利于鞏固所學的實驗技術，激發學生的興趣，而且有利于培養學生綜合運用知識的能力、解決問題的能力和創新能力。從近幾年的教學效果來看，大大提高了學生的學習興趣，教學效果也很好。
2 改進實驗教學方法
傳統的實驗教學模式是學生上課前預習，教師上課講授做實驗的要領，然后就是學生進行做實驗。整個教學過程以教師為主體，學生的主動性、能動性和創造性無法充分發揮出來，再加上在理論和實驗教學過程中無法充分調動學生的自主學習興趣，學生無法自覺和主動地進行課前預習，實驗效果往往不甚理想。我們為了充分調動學生的學習興趣，在實驗教學方法上進行了大量的改革，融入了新的教學元素。④
2.1 傳統教學與多媒體教學相結合
在以往的實驗教學過程中，主要是采用傳統的教學模式，整個教學過程顯得比較枯燥，隨著西北農林科技大學本科實驗教學條件的提高，多媒體逐漸融入了實驗教學過程中，多媒體教學與傳統的教學模式相結合，使二者相輔相成，圖文并茂，學生學習興趣高，教師在講授以及實驗示范方面都較以前更加方便和直接，學習氛圍更加濃厚。
2.2 發揮學生的能動性，突出學生的主體地位
在實驗教學過程中更加突出學生的主體地位，充分發揮學生的學習能動性。在開設的綜合性和設計性大實驗中，更加突出了學生自主與開放的特點。學生必須在做實驗以前對實驗進行認真的預習、設計，并對實驗過程中可能出現的問題進行提前預見并想好應對措施，才能順利完成實驗，所以整個實驗的前前后后學生都要自己把握整個實驗的開始、開展和結束，其認真程度、準備是否充分、實驗操作是否得當，團隊是否合作無間等等綜合因素對實驗結果都會產生影響。這樣無疑調動了學生學習的主動性和學習興趣，并且也充分挖掘了學生的想象空間，提高了學生的創新思維能力。
2.3 采用引導式教學
在教學過程中我們以學生為主體，教師采用啟發式和引導式教學，當學生遇到困難的時候我們及時加以引導，并不直接給出答案，教師只是引導學生去尋找答案。在每次實驗結束后，我們都會給出實驗過程中學生可能會出現的問題，并讓他們在下次實驗前將問題的答案給教師。在下次實驗開展前教師再將這些問題進行總結，加深學生對實驗的整體認識和把握。
3 加強實驗教學管理
從近幾年學生對開設綜合性和設計性大實驗的教學效果看，學生普遍認為開展綜合性大實驗提高了學生對實驗的整體把握，有利于把課堂中學到的知識有機結合到實驗中去，提高了學生的實驗操作技能；設計性大實驗的開展顯著提高了學生的自主學習能力，提高了學生的團隊合作精神，并對學生發現問題、解決問題的能力有顯著的提高，鞏固了學生學習的理論知識，整個實驗過程中培養了學生的科研素質，為今后學生從事科研之路打下基礎。為了實驗能夠順利開展，無疑要求我們要加強對實驗室以及實驗整個過程的管理，主要體現在以下幾個方面。
3.1 要求學生參與準備實驗
設計性實驗由于其自主開放的特點，學生對其實驗過程和結果往往無法預知，實驗員對實驗的準備工作由于學生個體差異的不同，實驗準備起來也會有所差異。這就要求學生參與到設計性實驗的準備過程中去并盡可能地做些預實驗，培養學生嚴謹的工作作風。
3.2 學生要具有團隊合作精神
在開展綜合性和設計性大實驗前，要求學生自主分組，每5到6個人一組，選出組長一名，共同制定實驗方案，并對實驗進行分工。要求其小組中的每個成員都要服從組長的安排，進入到實驗室中要井然有序，組間與組內協調得當，培養學生的團隊合作精神。
3.3 嚴格要求學生實驗操作的規范
設計性實驗在開展效果上雖然比較好，但對實驗條件、學生和教師的要求方面也更加高。首先，實驗室要提供給學生做實驗的平臺，在實驗儀器，時間方面要求教師與實驗室管理方協商好；其次，綜合性和設計性實驗從預習到結束持續的時間會比較長，學生必須保證有充足的時間才能完成實驗；最后，要求教師在解決臨時問題能力方面要做好充分的準備，因為設計性實驗在開展過程中會出現一些不確定的問題。
基金項目：西北農林科技大學教學改革研究項目（項目編號：JY1102014）
注釋
① 吳方麗，魏薇.制藥工程專業微生物學教學改革與探討[J].陜西農業科學，2010.4：181-182.
② 張孝林，馬世堂，俞浩.淺談藥學專業《微生物學》教學中創新型應用人才培養[J].中國科技信息，2012.7：229.
［關鍵詞］卓越工程師培養計劃制劑工程技術制藥工程教學探索
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0077-02隨著中國工業化程度的提高，急需一批創新能力強的高素質、高水平工程人才?！白吭焦こ處熍囵B計劃”是國家高等教育為適應這一需求的重要舉措，旨在促進中國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量。制藥工程專業實施“卓越工程師培養計劃”可為現代制藥企業培養符合國際化標準的工程師，其目標是圍繞現代制藥工業對制藥工程專業技術人才的要求，培養能解決制藥工程實際問題所必須具備的核心能力，即培養以化學、藥學和工程學為基礎，系統掌握制藥工程與技術方面的基本原理和專業理論知識，能夠在制藥工程等相關領域從事醫藥產品的研究開發、技術創新、生產管理和工程設計的研發型工程師。制劑工程技術與設備是制藥工程專業的主干專業課程，著重介紹制劑工程技術與GMP工程設計的原理與方法，介紹制劑生產設備的基本構造和工作原理以及與制劑生產工藝相配套的公用工程的構成和原理，使學生樹立符合GMP要求的整體工程理念和設計思想，掌握制劑生產工藝技術與GMP工程設計的基本要求和主要生產設備的構造原理，熟悉藥廠公用工程的組成和原理，為正確安全使用和合理選擇制藥設備、并能設計出符合GMP要求的藥品生產車間奠定基礎，是提升學生制藥工程能力的關鍵課程。
由于該課程的主干地位，各高校制藥工程專業對其予以高度的重視，結合制藥工業的發展和“卓越工程師培養計劃”的要求，我校醫學工程學院制藥工程系工程與工藝教學組在1998年就開始著手制劑工程技術與設備這門課程的教材建設，經過十多年的建設與教學實踐，使教材從無到有，從有到優，主編出版了包括教材、課件和課程設計指導書三位一體的完整教材體系，在教學方法上，建立了一套科學的制劑工程技術與設備教學模式，形成了以多媒體為主，實驗基地參觀學習為補充，使課程教學做到理論與實踐的結合，培養學生真正樹立工程理念。
一、以GMP理念、先進的制劑生產工藝、關鍵設備和具體的制藥車間工程設計案例相結合的教學內容
由于藥物是一種特殊的商品，藥物生產是這種特殊商品質量得以實現的關鍵和重要環節，除了遵循國家國際的普通法規之外，它還有特殊的法律法規――藥品生產質量管理規范（GMP）必須遵循。在介紹GMP內容的基礎上，結合藥廠總體規劃、車間衛生、制劑生產設備、制劑潔凈廠房的設計等關鍵內容詳細闡述了應遵循的原則和具體操作的措施，使學生在整體上把握GMP的概念，將GMP的理念貫穿于本課程的整個學習過程。在制劑生產工藝上，主要介紹口服固體制劑（片劑、硬膠囊和顆粒劑）、注射劑、液體制劑、中藥制劑和其他常用制劑（軟膏劑、膜劑和軟膠囊劑）的生產工藝技術、流程以及潔凈區域的劃分，再按照工藝技術流程，詳細介紹每種制劑重要和關鍵的生產設備的結構、工作原理和不同的特點，在熟悉工藝流程和不同設備特點的基礎上結合本課題組為社會企業設計的實例，結合GMP規范，緊扣工程的實際情況和設計目標進行車間工程設計的講解，重點突出設計思想、設計原則和有特殊要求工序。最后介紹工藝和設備驗證的相關內容，在制藥公用工程技術方面，主要介紹制藥工藝用水（藥用純化水和注射用水）的生產工藝技術和設備、給水排水、采暖通風和動物房等，并介紹兩種以上的制圖軟件使用方法。
教材是教學的依托，合適的教材能更好地溝通教與學。在確定教學內容的基礎上，我們認真編寫教材，形成了內容翔實、結構合理、適用性強的教材《制劑工程技術與設備》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9該書的使用量達33500本。
由于該課程的工程性和操作性很強，尤其是設備和車間立體布置的相關內容，不是板書和口述所能表達的，我們結合教學內容編寫了豐富多彩的多媒體課件，里面包含了大量的設計實例、圖片、動畫和影視資料，形成了集課件、教材與課程設計指導書為一本立體化課程，該教材獲得2007年度中國石化協會優秀教材一等獎。多年來，受到同行的一致好評和廣泛應用，極大地提高了課堂教學的效果和趣味性。
二、針對教學內容，采用“提問啟發式、討論式、參觀操作”等多樣式互動教學方法
在教學中，合適的教學方法是達到理想教學效果的重要手段，本課程圍繞工藝設計的基本原則、GMP規范重點講授，講精講透，把應用知識作為基本原理的延伸和擴展進行介紹，在理論和應用的結合點上進行知識的升華和創新意識的培養，而把一些同學自己容易看懂、容易理解的內容留在課后自學，以提問的方式督促自學和加深印象。同時針對不同的內容，采取不同的教學方法。
提問啟發法：提問“從原料藥到藥物，常用的有哪些劑型？從以前學習的知識和生活經驗出發，每種劑型大概的工藝流程是怎樣的？這些流程又會用到什么設備？”這些問題，既鼓勵思考和回顧以前學習的知識，又能活躍課題氣氛，抓住學生的注意力。老師對于學生正確的思路予以充分的贊賞，也積極回應學生的奇思妙想，使學生在主動思考中接受知識點，并串聯知識點。
研究討論法：把學生感興趣的內容放手讓學生自己查資料做課件上講臺講解或形成作業上交。結合制藥工程設備與原理課程已著重講解的設備工作原理，就某些關鍵設備的提出問題、進行討論總結，為設備選型、繪圖提供依據；由于新的制藥設備層出不窮，我們要求學生在學習過程中組成小組，選擇某一種設備從該設備的起源、發展歷程、最新的進展、生產廠家、價格等方面做詳盡的綜述，優秀的做成課件在課堂上向同學們介紹。對于工作原理復雜的設備如無氣泵、一步制粒機等，鼓勵同學利用以前學習的物理化學、化工原理、制藥工程設備與原理等基礎知識，預習后上臺講解，講不清楚的其他同學補充，課堂氣氛輕松、討論熱烈，同學們都熱切希望了解更多設備，為課程設計時設備選型打下了基礎，取得了良好的教學效果。
參觀操作法：由于設備的立體性和操作性，我們采取課堂學習和參觀學習相結合的方式進行，課堂上通過圖片、動畫和影視資料進行討論式理論學習，課間帶同學們去校內制劑工程模擬GMP實習實訓基地，觀摩并動手操作相關設備，增加同學們的感性認識，提高了學生的學習興趣，不少同學主動利用課余時間在基地研究這些設備。
總之，我們針對本課程不同的知識點，采用形式多樣的方式調動學生學習的積極性，并提出合適的問題，啟發學生，鼓勵學生，讓學生帶著問題有目的地去學習，這些措施極大地激發了學生的學習興趣和主動性，取得了良好的教學效果。
三、教學效果
在總結經驗教訓的基礎上，經過多年努力，本課程取得了良好的教學效果，表現為：一是學生到課率高，基本100%，課堂氣氛活躍，參與教學過程的積極性高，學生提問、回答問題、做課堂報告的比例達到50%；二是受到后繼課程老師的一直好評，因本課程是主干專業課，配備三周的課程設計，學生無論在設計思路還是在圖紙的制作上都體現了很高的專業水平，設計答辯時得到設計院工作人員的認可；三是學生主動要求參加全國制藥工程設計大賽的人數逐年增加，且連續2年分獲二等獎、一等獎的優良成績。
今后我們還要繼續探索，進一步完善內容、尋找合適的教學方法，使該課程的教學真正適應制藥工程專業“卓越工程師培養計劃”目標的需要，切實增強學生理論聯系實踐的工程實踐能力，為我國制藥行業培養合格的工程人才。
［參考文獻］
從社會對應用型人才的需求出發，在分析當前應用型本科院校制藥工程專業基礎藥理學教學現狀的基礎上，對基礎藥理學理論教學進行了優化教學內容、改革課堂教學方法、完善課程考核制度等方面的探索，促進了學生創新能力和專業實踐應用能力的培養。
【關鍵詞】
應用型本科院校；基礎藥理學；理論教學
基礎藥理學是制藥工程專業一門專業主干課程，其任務是闡明藥物的作用機制和藥理作用、提高藥物療效、提高臨床用藥的安全性和合理用藥的科學性，為開發新藥或新劑型提供實驗資料。應用型本科教育側重培養學生知識、能力和素質的綜合能力，培養目標不再是單純的研發人員，而是面向生產一線的應用研究和開發結合的高級人才，才能滿足行業對高等教育的需求[1]。目前高校傳統的教學方法和教學內容已不能很好的滿足社會對應用型人才培養的要求。為了促進應用型本科教育的教學改革和為制藥行業提供合適的應用型人才，基礎藥理學理論教學應該圍繞提高學生創新和實踐能力，體現應用型人才的特色，滿足廣大企業的用人需求。
1結合專業特點，優化教學內容
基礎藥理學是藥學與醫學之間的“橋梁”學科，作為本科制藥工程專業藥學課程體系中的核心課程，基礎藥理學是一門綜合性學科，綜合運用了生理學、解剖生理學、生物化學、微生物學、病理學和免疫學等多學科知識[2]。一般情況下，大多數高校制藥工程專業并未開設相關基礎學科，如解剖生理學、免疫學等。因此，結合專業特點、培養方案和培養目標，選擇合適的教材，將有助于學生的學習。經過7年多的教學實踐，我校最終選用了朱依淳編寫的《藥理學》（第七版，人民衛生出版社）作為教材。同時，指定了高等教育出版社張慶柱主編的《基礎藥理學》和人民衛生出版社李端編寫的《藥理學》（第六版）作為主要教學參考書。根據制藥工程專業特點合理規劃教學內容和教學重點。針對我校采用的十二五衛生部規劃教材《藥理學》第七版，該書適用于108學時的理論教學，而我校制藥工程專業基礎藥理學學時僅為48學時，存在著教材內容多，授課學時少的問題。所以，應根據制藥企業生產實際需要和專業特點，對基礎藥理學教學內容和教學重點進行科學提煉優化。在教學過程中，筆者將教材內容分為重點章節和一般章節，重點章節又分為代表性藥物和一般藥物。在分析每類藥物共性的基礎上，全面掌握代表性藥物的體內過程、作用機制、藥理作用和禁忌癥等，再通過比較，辨別出同類的其他藥物的特性。一般章節內容比較簡單，可采用學生自學加課堂總結歸納的方式進行。
2改革課堂教學方法
基礎藥理學涉及多學科知識，所含內容豐富，各章節間關聯性較差，且藥物的種類很多，不同藥物的藥理作用、機制和臨床應用等容易混淆，而且制藥工程專業方向偏向應用，開設的醫學理論類的課程較少，學生掌握的相關醫學知識有限，學生反映藥理學許多內容難以理解。所以在教學過程中，掌握好教學方法對提高基礎藥理學教學尤為重要。
2.1多媒體輔助教學
基礎藥理學理論性較強，一些概念、知識點比較抽象，如何使抽象的理論知識直觀化，使學生容易理解，是藥理學教學中迫切需要解決的問題。單靠教師使用黑板講授的教學方法已不能滿足面向應用的制藥工程專業基礎藥理學的教學要求。多媒體教學可以解決傳統教學方法的一些不足，能把復雜難懂、枯燥抽象的學習內容直觀、形象生動的表現出來[3]，有助于展示基礎藥理學所需的相關醫學知識和深奧難懂的教學知識點，如在講解抗心律失常藥物時，多媒體展示心臟的解剖圖及心臟正常的泵血過程，充分調動了學生的聽覺、視覺以及大腦思維能力，提高了學生的學習興趣，加深了學生對抗心律失常藥物作用機制的理解。例如講授G蛋白偶聯受體的作用時，其內容較為抽象，學生理解困難?？梢岳肍las將G蛋白偶聯受體進行信號轉導的過程形象的呈現出來，讓學生感性的認識到G蛋白偶聯受體的作用過程，有助于學生理解此知識點，提高學生的學習效果。不過多媒體教學也不是萬能的，由于信息量大學生反而不易把握重點，容易跟不上教學節奏，所以我們在教學過程中往往采用多媒體與板書相結合，發揮二者優勢，相互彌補不足。
2.2引入PBL教學方法
基于問題式學習(PBL)是指學生在老師的指導下，強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生分組討論、協作完成的形式共同解決真實性的問題，來學習隱含在實際問題背后的知識，形成解決問題的技能，并且發展學生自主學習的能力[4-5]。以往的教學中，大多采用“滿堂灌”的單一教師講授教學方法，學生普遍反映“內容太多，枯燥難懂”。借鑒國內外優秀的教學經驗，結合我校制藥工程專業的教學情況，在藥理學課程中選取部分章節如腎上腺素受體激動藥物進行PBL方法的實踐，增加了學生的參與度和學習興趣，提高了教學效果。
2.3結合熱點問題，提高教學效果
時事新聞與學生實際生活密切相關，一些醫學案例報道對學生具有很強的吸引力。教師在課堂上適時地引入一些與教學內容相關的案例報道，既能激發學生學習基礎藥理學的興趣、開闊了他們的視野，同時也鞏固了教學內容，更重要的是可以讓學生看到所學藥理學知識在現實生活中的應用，提高其理論聯系實際的能力[6]。如近年來藥品安全事件時有發生，從毒膠囊事件，到兒童藥“優卡丹”有副作用，還有乙肝疫苗注射相繼出現致死事件。這些事件與學生生活息息相關，吸引學生的注意力，極大程度調動了學生學習藥理學的積極性。
3完善課程考核制度，提高學生綜合素質
課程考核是學校教學工作的一個重要環節，是評價學生對該課程掌握程度的重要依據，是檢查教師教學效果的主要方法。以往我?；A藥理學成績由期末成績和平時成績組成，期末成績占70%，過程性考核環節較少，比重僅占30%，難以發現教學過程中存在的問題，因此筆者對考核制度進行改革，根據課程的階段性教學要求，通過課堂提問、平時作業、單元測驗等多種形式加強教學過程中對學生的考核評價，以督促學生在課程中對教學內容的學習和理解。考核內容減少了對課本里記憶性內容的考查，增加了對創新性和實踐性內容的考查，注重測試學生應用基礎藥理學解決生產實踐問題的能力，激勵學生獨立思考，從而引導學生加強自主拓展學習的能力，深化對專業知識和技能的理解。
4結語
總之，結合我校應用型背景下制藥工程專業人才培養目標、就業方向和學校的辦學定位，因地制宜，選擇合適的教材和優化教學內容，采取靈活多樣的教學形式，并利用多媒體等輔助教學手段，完善課程考核制度來提高學生學習基礎藥理學的主動性，發展學生的創新和實踐能力，提高教學效果。
作者：李偉偉 史建俊 單位：黃山學院化學與化工學院
【參考文獻】
［1］史秋衡,王愛萍．應用型本科教育的基本特征[J]．教育發展研究,2008(21):34-37．
［2］朱依淳,殷明．藥理學[M]．北京:人民衛生出版社,2011:2．
［3］張萍波,蔣平平．多媒體在綠色化學教學中的應用[J]．廣東化工,2011,38(5):275-277．
［4］邱秀華．淺析PBL教學對改善醫學生非智力因素的意義[J]．中國高等醫學教育,2007(12):15-16．
1.1CDIO工程教育模式的發展及特點
CDIO代表構思(Conceive)-設計(Design)-實現(Implement)-運行(Operate)，是由麻省理工學院、瑞典皇家理工學院等四所大學通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產品從構思、研發到產品運行的全生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習，旨在培養學生在企業和社會環境下對產品系統進行構思、設計、實現、運行的綜合能力，在一定程度上，能夠較好地解決工程教育中理論和實踐脫節的問題[3]。CDIO模式經過多年的發展，已經形成了一套成熟的教學改革方案，出版了大量的教學改革資料，并且在2005年由汕頭大學引進我國并在汕頭大學開始實施，之后國內多所高校積極開展CDIO模式改革，積累了很多在我國進行CDIO工程教育模式改革探索的寶貴經驗。貴州是資源大省，但貴州“五張名片”中，煙、酒、茶、民族醫藥、特色食品均為有待進一步開發應用的重要資源。近年，貴州提出了工業強省的戰略部署，貴州理工學院正是應貴州省委、省政府實施工業強省戰略和城鎮化帶動戰略對理工類應用型人才之需設立的一所高校?；诋斍肮こ探逃嬖诘母鞣N問題，我校制藥工程專業積極進行CDIO工程教學模式改革實踐，希望能通過CDIO模式為貴州制藥工業及相關行業培養大批急需的高級專業技術人才。
1.2翻轉課堂的發展及特點
美國科羅拉多州林地公園高中的兩位化學教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)最早將翻轉課堂應用于課堂教學[4]?？珊箤W院創始人薩爾曼•可汗在TED大會上的演講將這種新型的教學形式進行了推廣，引起了全球教育界的廣泛關注[5]。這種翻轉課堂顛覆了傳統的課堂教學模式，給學生營造了一個主動學習的學習環境，學生可以根據自身的實際情況靈活安排學習時間和學習地點。學習過程中遇到困惑的地方可記錄下來，待到課堂教學時與同學和老師共同討論，這種方式使學生從以前的知識灌輸式的被動接受者，轉變成主動提出問題并與他人共同分析問題解決問題的研究者。教師則從傳統的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者和引導者。
2《有機化學》進行翻轉課堂教學實踐研究的意義
有機化學課程在制藥工程專業中具有基石的重要地位，對于培養創新型制藥類人才有著不可替代的作用，要真正實現制藥類創新人才的培養，就必須進行全方位、多層面的基礎化學教學改革。然而，當前很多大學制藥工程專業的學生，由于課時量的不足，普遍存在對于很多應該熟練掌握的知識掌握不夠，往往知其然而不知其所以然。大部分學生在學習有機化學課程時不知道該課程的重要性，也缺乏任課教師的準確引導，甚至有部分同學認為有機化學是一門不重要的課程而忽視對它的學習；同時，很多高年級的同學都深刻感受到由于有機化學基礎知識的薄弱導致后續的藥物化學、藥物合成等專業課程的學習非常困難，尤其是藥物的結構、相應的構效關系、合成路線等成為學生學習藥物化學的嚴重問題，學生往往很難真正理解從而導致他們只能死記硬背，這樣便又加劇了學生對藥物合成反應等后續專業課程學習的厭倦情緒，從而出現學習的惡性循環，大大降低了學生的學習效率；此外，用人單位在招聘到高校應屆畢業生后，普遍感到當前多數大學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力不足、分析問題解決問題的能力不足、適應工作崗位的能力不夠，即使是大學成績優異的學生，用人單位仍然要耗費大量時間與精力進行崗位知識與技能的培訓。以上現象的出現，與當前高校忽視對基礎課程的教學與學習效果的考查有著緊密的聯系。CDIO工程教育模式及翻轉課堂教學方法的發展，一定程度上有效的解決了這些問題。有機化學課程的教學分為理論教學和實驗教學兩部分。其中，理論教學主要側重于基本理論知識的講授，實驗教學則旨在加深學生對有機化學理論知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力等?！队袡C化學》及《有機化學實驗》是貴州理工學院制藥工程專業的基礎課，是后續藥物化學、天然藥物化學、藥物合成等相關專業課程的重要基礎。在《有機化學》及其實驗課教學過程中采用CDIO工程教育的理念，以翻轉課堂式的教學，通過以項目為導向培養學生的自主學習能力，讓學生在研究問題、解決問題的過程中主動地獲取知識、應用知識，從而能夠牢固地掌握有機化學的重要知識點，在后續專業課程的學習中更加輕松自如，繼而培養出基礎扎實，適應性強，具有創新能力，具備能參與國際競爭的心理素質和應變能力的高級專業技術人才。
3研究內容
根據CDIO工程教育模式“做中學”的理念，本文從如下幾個方面進行有機化學翻轉課堂教學實踐研究。
(1)以項目為導向，引入翻轉課堂學習環節，設計優化課堂教學過程，充分發揮翻轉課堂教學的優勢根據CDIO理念，教師需要擯棄以往“灌輸式”的教學方式，轉而注重學習方法的教授。相對于傳統的“灌輸式”課堂教學，翻轉課堂是一種新的教學理念。翻轉課堂注重學生在學習過程中的參與和體驗，注重學生認知結構的自我建構與發展，注重學生學習的整個過程。翻轉課堂教學模式下，學生通過自己的視角和體驗，在研究思路下有目標、有計劃地展開學習。教師在有機化學的第一堂課就盡可能通過制藥工業的一些最新進展，藥物的發展歷史以及新藥開發的過程，與民生緊密相連的藥品等內容激發學生學習有機化學的興趣。例如，在環烷烴的教學中，讓學生在課前觀看相關教學視頻，并記錄下學習過程中遇到的問題，回到課堂上時，可以在適當的時候讓學生成為課堂的主講教師，把學生分成若干小組，每個小組負責某一個知識點的多媒體課件的制作、講述、答疑、作業等，而授課教師則認真指導多媒體課件的制作，在教學內容的取舍、教學順序的安排等方面引導學生把好關。學生講完相關知識點后，任課教師進行仔細全面的點評，總結經驗與不足。課后安排學生分組查閱資料并寫出各種小論文，加深學習印象。作為翻轉課堂教學的導師，教師的任務是調動學生的積極性，促使學生自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。
(2)改革實驗教學方法，把研究性創新性實驗融入常規的實驗教學傳統的有機化學實驗多數是對前人探索研究過程的簡單再現，這雖然對學生實驗技能的培養起到了一定的作用，但對學生實驗設計能力和創新能力的培養顯然還沒有起到應有的作用。CDIO理念倡導“做中學”，改變了以往“重知識、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重灌輸、輕啟發”的傳統模式?；贑DIO模式的有機化學實驗翻轉課堂教學必須改變以驗證性實驗為主的局面，多增加綜合性、研究性、創新性實驗，在內容上盡可能反映最新的教學、實驗研究成果，拓寬實驗內容和深度，并賦予現代化的特點，這樣有利于提高學生綜合利用理論知識去分析問題和解決問題的能力，有利于他們在復雜環境中創造性思維的形成。利用實驗誘導學生深入地去思考，使學生從多層面受到感染、激勵，充分發揮學生的能動性。這樣既能加深學生對概念的理解、記憶，又能加強學生動手能力的培養，可謂一箭雙雕。因此，在常規的實驗教學中改革以往的授課模式，引入研究性學習的過程，把學生分成若干小組，每個小組負責一個實驗。在教師的指導下，學生在一定范圍內查閱文獻、收集資料、擬定切實可行的實驗方案，并經指導教師審閱通過、提出藥品試劑和儀器設備計劃、實施實驗方案，統計分析實驗數據和實驗現象、撰寫實驗報告或論文。使學生在實驗教學中受到較充分的小型科學研究技能和智能訓練。學生的研究性學習類似于教師一次科研活動的全部過程，它是以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力為目的。教師的任務是設計恰當的方法激發學生的學習興趣，從而使學習成為充滿活力的知識自主建構過程。教師在指導過程中更多地保持著引導、組織、提高、咨詢和支持的態度。
(3)將綠色化學和化學安全意識的培養融入到有機化學課程的教學目標綠色化學已經從最初的減排、降污、增加積極效益等解決現實問題的思路上升到了倡導人與自然和諧共處的高度。制藥工程專業培養的學生未來將從事藥物制造、藥品質量檢驗等為人類健康服務的崇高職業，因此，綠色化學與制藥二者在總體目標上具有天然的契合點。通過CDIO理念和翻轉課堂教學法，在有機化學理論課及實驗課教學中充分體現、貫徹綠色化學的理念、目標和方法，使學生在學習過程中體會和理解綠色化學的核心思想，樹立全面的綠色化學的意識。此外，安全意識教育是培養工科學生工程意識教育的重要內容，安全實驗是化學實驗教學順利進行的保證。工科化學實驗教學是課題理論通向生產實踐的橋梁，是工科化學教學過程中不可或缺的重要環節，是培養學生探索求真精神和科學嚴謹態度以及優秀思想品質的良好途徑。但是化學實驗事故隱患多，容易造成實驗事故，而且事故一旦發生就會給實驗教學帶來很大的負面影響。因此，為了杜絕安全隱患，保證實驗教學安全順利進行，在化學實驗滿足教學要求的同時，更要加強對工科學生安全意識的培養。
(4)倡導問題式教學，培養學生分析問題的能力以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。在有機化學的翻轉課堂上，教師根據學生已有的認知結構提出問題，然后引導學生積極思維、大膽嘗試、學會質疑、學會探究，既能充分發揮教師的引導作用，又能充分體現學生的主體作用，能夠有效地引導學生主動參與到課堂教學中去，使學生不但處于一個接受知識的過程，而且處于一個自主探究、合作互動的過程。當學生已經掌握了一定的有機化學知識后，可以采用前后對比，新舊聯系的方法，啟發誘導學生掌握知識的重點和難點。
(5)以專業涉及知識點為核心，科學合理地取舍教學內容有機化合物數量大、結構復雜、反應式多，需結合專業特色認真挑選授課內容，對教材內容進行取舍。翻轉課堂教學的目標不是將書本上所有的知識灌輸給學生，而是將學生帶入到一個新的領域。授課教師如何引導學生輕松的進入有機化學學科領域，從而使學生用“有機思維”來思考問題，是有機化學教學的關鍵問題。教師應在CDIO理念下，認真研讀教材，準確把握教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，仔細研究教學大綱和教學目標，明確制藥工程專業學生需要掌握《有機化學》的哪些內容。哪些知識需要精講，哪些知識可以略講，把繁雜的內容總結成一顆樹狀，教會學生如何建立主干，讓學生自己去茂盛枝葉，從而提高學生的設計能力和創新能力。
(6)構建科學合理的有機化學課程多元化成績評價體系。根據有機化學課程特點，結合CDIO培養理念及翻轉課堂教學理念，為解決學生考前臨時抱佛腳、死記硬背考完即忘的問題，更好的督促學生平時的認真學習，可考慮適當減輕期末考試占總成績的比重，增加平時實驗設計、分析問題解決問題、課外實踐等方面的比重，建立多元化科學合理的考核方法，真實全面地反映學生的知識、能力和素質，使成績的評定更加合理，從而推動教學的進一步發展。全方位地對學生的學習效果進行評估，不僅能科學、公正、準確地評定學生的成績，還能大大提高學生學習的自覺性和積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，對培養學生嚴謹的科學作風、獨立思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力等都能起到積極的作用。
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