時(shí)間：2022-08-06 07:09:24
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高三復(fù)習(xí)；策略指導(dǎo)
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，其時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化學(xué)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)等知識(shí)的理解鞏固都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂教學(xué)中的理論思維與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)完美結(jié)合在一起，它們相互促進(jìn)、相互滲透、相互統(tǒng)一。切實(shí)發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)功能，起到巨大的激勵(lì)作用，是高三的化學(xué)復(fù)習(xí)輕松、有趣高效的必要手段，已潛移默化成為化學(xué)教育界的共識(shí)。
如何才能把實(shí)驗(yàn)切實(shí)運(yùn)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的分析綜合能力，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上的催化作用呢？
一、激活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲
傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課，一般是執(zhí)教者根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列整理、習(xí)題講解、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)的講授型課堂教學(xué)模式。學(xué)生在高一高二建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被高三一年的集中復(fù)習(xí)和題海訓(xùn)練給磨滅了，這樣哪怕高考成績(jī)提高了一些，學(xué)生可能再也不想學(xué)化學(xué)了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高三復(fù)習(xí)課堂上的出現(xiàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在題海磨煉中稍微喘息，甚至可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高復(fù)習(xí)效率，哪怕就是簡(jiǎn)單的演示，一遍都會(huì)引起學(xué)生極大的關(guān)注。
如果說(shuō)高一、高二新授課階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多為了探索新知，高三實(shí)驗(yàn)則具有更高的研究?jī)r(jià)值，高三學(xué)生已經(jīng)初步形成較完整的學(xué)科知識(shí)體系，又具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)能力，學(xué)生此時(shí)的實(shí)驗(yàn)視角更加寬廣，思維層次也更上一層樓，許多在高一、高二時(shí)達(dá)不到較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高三卻會(huì)收到意想不到的效果。所以高三復(fù)習(xí)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入不僅是學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的需要，更是其建立較完整的學(xué)科知識(shí)體系和健康向上的學(xué)科態(tài)度的需要。
二、回歸課本，以實(shí)驗(yàn)鞏固基礎(chǔ)
高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生最難把握，最易失分的題型之一，是對(duì)高考化學(xué)主干知識(shí)和核心知識(shí)的考查，具有選拔性強(qiáng)、所占分值比重大的特點(diǎn)。在新課改背景下，高考試題中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查也逐年成為一種流行的趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在高考中也備受青睞。命題者依據(jù)普通高中化學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題不僅是考查學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還突出考查學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、學(xué)科融合綜合分析應(yīng)用能力等。
近幾年的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，（比如2015年全國(guó)卷（Ⅰ）11題，2015年全國(guó)卷（Ⅱ）13題，2014年全國(guó)卷（Ⅰ）13題和2014年全國(guó)卷（Ⅱ）9題）或由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新（比如2015年全國(guó)卷（Ⅰ）26題，2014年全國(guó)卷（Ⅰ）26題和2014年全國(guó)卷（Ⅱ）28題）。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中老師必須對(duì)課本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)逐一做到尋根溯源、融會(huì)貫通，并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的重要化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均做到熟練掌握。
三、聚焦高考，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力
新課程理念下的高考更加注重試題創(chuàng)新。（比如2015年全國(guó)卷（Ⅰ）26題，2014年全國(guó)卷（Ⅰ）26題）試題都將實(shí)驗(yàn)的定性分析和定量考查進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和知識(shí)的再加工能力。試題中還出現(xiàn)大量文字?jǐn)⑹觥㈦x子方程式、裝置圖、數(shù)據(jù)表格、關(guān)系曲線等方式，以此來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題信息，這不僅突出新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題形式的新穎獨(dú)特，還側(cè)重考查了學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)而進(jìn)行接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生面對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題中。
總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為主線，以學(xué)生為主體，以效果為標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)題的“一題多解、一題多變、多題同解、錯(cuò)例眾評(píng)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，節(jié)約學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師瀟灑自如，學(xué)生輕松愉快。
我多年從事高三化學(xué)教學(xué),結(jié)合當(dāng)今高考作了一些嘗試。簡(jiǎn)單總結(jié)為:歸納積累,構(gòu)建有序知識(shí)結(jié)構(gòu);體驗(yàn)探究,感悟科學(xué)思想方法;關(guān)注細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;超越自我,發(fā)揚(yáng)高三拼搏精神。
一、善待課本,狠抓四基,鉆研考試說(shuō)明
課本是高考的“根”,考試說(shuō)明是高考的“脈”。課本和《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒和命題的依據(jù)。特別是《考試說(shuō)明》規(guī)定的“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題型難易比例”與樣題等重要信息,從中了解命題趨勢(shì)和要求,明確復(fù)習(xí)要點(diǎn),這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。充分認(rèn)識(shí)課本是根本,考試說(shuō)明是依據(jù),資料是補(bǔ)充。拋開(kāi)書(shū)本,熱衷于資料這種做法是不可取的。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀課本、鉆課本,切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本,切實(shí)落實(shí)基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本情感,注重效果與結(jié)果,關(guān)注過(guò)程與方法。
二、循序漸進(jìn),打好基礎(chǔ),辨析理清概念。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況,制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并按部就班地進(jìn)行,絕不趕進(jìn)度,實(shí)行章節(jié)過(guò)關(guān)與雙周考制度,不過(guò)關(guān)絕不放過(guò),積小勝為大勝。加強(qiáng)集體備課,有統(tǒng)一的預(yù)案和根據(jù)不同學(xué)情所形成的各有特色的個(gè)案。基本上做到教案學(xué)案一體化,章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試不過(guò)夜,及時(shí)總結(jié)評(píng)講,不達(dá)目的絕不罷休。第一輪復(fù)習(xí)既全面不漏,更突出重點(diǎn),還適時(shí)穿插小專題,提高學(xué)生的解題能力。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容,如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原、離子反應(yīng)、元素及其化合物、化學(xué)平衡、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等這些高考重現(xiàn)率為100%的內(nèi)容,復(fù)習(xí)時(shí)注重基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng),力求做到“記住―理解―會(huì)用”。
三、講透原理,總結(jié)規(guī)律,注重思路方法
化學(xué)原理如氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、電化學(xué)、電離平衡等是中學(xué)化學(xué)的理論基礎(chǔ),教師應(yīng)要求學(xué)生掌握基本原理和規(guī)律,在解題中靈活應(yīng)用,拓寬解題思路與方法。總結(jié)規(guī)律與方法,使深題巧解,淺題速解。注意解題方法的指導(dǎo),如十字交叉法求得比值意義的確定。守恒法中主要物質(zhì)或元素的選取;差量法中差量數(shù)值的計(jì)算技巧等。通過(guò)復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,適當(dāng)做一些綜合性試題,總結(jié)積累方法,將平常學(xué)生做錯(cuò)的典型題目和對(duì)其有啟發(fā)性的題目集中在一個(gè)本子上,稱為好題集,經(jīng)常回顧和充實(shí)好題集可以啟發(fā)思維。對(duì)于計(jì)算題,以物質(zhì)的量為核心,教會(huì)學(xué)生情景想象,貫通過(guò)程,對(duì)于邊計(jì)算邊貫通的試題,計(jì)算一定要準(zhǔn),否則會(huì)“岔道”或貫不通。
四、情景想象,加強(qiáng)練習(xí),重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中許多概念、原理、規(guī)律,以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)不僅有助于我們對(duì)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),而且有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。高考實(shí)驗(yàn)題的比重較大,在復(fù)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于常用儀器的特點(diǎn)、使用、畫(huà)法,實(shí)驗(yàn)的基本操作,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。重視實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與誤差分析。學(xué)會(huì)比較,見(jiàn)物質(zhì)想性質(zhì)、見(jiàn)儀器想用法,從實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)會(huì),儀器的選擇、查漏與裝配,氣密性檢驗(yàn)與補(bǔ)救,藥品的裝加,物質(zhì)的制取,除雜凈化,物質(zhì)的收集,性質(zhì)的驗(yàn)證,尾氣及廢物處理,儀器的拆卸與清洗,誤差分析,到得出結(jié)論。思維要嚴(yán)密有序,從“怎么做”到“為什么這樣做”。
教師應(yīng)適當(dāng)關(guān)注開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)試題。開(kāi)放性試題具備條件的不完備或可選擇性,過(guò)程的探究性,知識(shí)的綜合性,以及思維的不約束性。從多角度、多層次運(yùn)用多種模式去解決問(wèn)題。重視發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種現(xiàn)象及描述技巧,一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多種原因及分析思路,一種儀器多種用途及使用范圍,一種用途多種裝置及裝置特點(diǎn),一種物質(zhì)多種制法及反應(yīng)原理,一組物質(zhì)多種鑒別方法及相互比較,等等。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了極好的素材。歷年高考十分重視對(duì)學(xué)生能力的考查。但由于學(xué)生學(xué)化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)操作重視不夠,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少或操作中不細(xì)心觀摩、認(rèn)真思考,故實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢＝處煈?yīng)強(qiáng)化課本上所有的實(shí)驗(yàn),包括演示、分組、選做的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等,給學(xué)生盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì),總結(jié)答題技巧,平時(shí)在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí),把答題過(guò)程當(dāng)作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)待。
五、把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),適時(shí)反思糾錯(cuò)
教師復(fù)習(xí)時(shí)要把握重點(diǎn),對(duì)于高考傳統(tǒng)題目,重現(xiàn)率高的題目,反復(fù)強(qiáng)化,注重訓(xùn)練,讓學(xué)生一看到它們心中就高興――又穩(wěn)得了幾分。對(duì)于難點(diǎn)一定要突破,總結(jié)思維方法與技巧,讓學(xué)生一見(jiàn)心中不怕,從容下手,輕松解題,得足該得、能得的分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)讓學(xué)生掃除盲點(diǎn),強(qiáng)化弱點(diǎn),走出“基礎(chǔ)的東西易出錯(cuò)”的怪圈,除了思想上予以高度重視外,還對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)及時(shí)反思、糾錯(cuò)。教師應(yīng)有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練,每一次練習(xí)或考試后對(duì)差錯(cuò)作出詳盡的分析,找出錯(cuò)誤的原因并及時(shí)補(bǔ)救。
反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí),獲取知識(shí)、自我培養(yǎng)能力的有效手段。在高三復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極反思,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
教師應(yīng)要求學(xué)生解完難題要反思:回顧解題過(guò)程,審視解題方案、方法是否恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔,過(guò)程是否合理、正確,是否還可以再優(yōu)化,語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范、合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題更要多下功夫,要一題多得,使知識(shí)得到不斷彌補(bǔ)和完善,體會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的技巧與快樂(lè),以此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。
每章節(jié)復(fù)習(xí)完應(yīng)及時(shí)反思。本章節(jié)主要研究哪些問(wèn)題,重難點(diǎn)是什么,典型計(jì)算可能出在哪兒,有哪些一般或特殊的解題方法,與以前或以后的哪些知識(shí)有聯(lián)系,等等。教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)反思,融合同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊,使孤立的知識(shí)規(guī)律化,零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
教師應(yīng)要求學(xué)生每次考試后要反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作好考后分析,認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表,要回頭看一看,停下想一想:自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效,知識(shí)技能是否得到了鞏固和深化,還有什么問(wèn)題,以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥,自我提高。
教師應(yīng)重視反思糾錯(cuò),不斷完善、充實(shí)和利用好題集,要求學(xué)生將感觸最深的錯(cuò)題與好題摘錄在好題筆記本上,對(duì)差錯(cuò)作深入分析,找出錯(cuò)誤根源,是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的,還是非知識(shí)性的失誤?從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生努力在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì),錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”,絕不出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全,錯(cuò)后不糾,屢錯(cuò)不改”的情況。
六、培優(yōu)補(bǔ)弱,因材施教,找、盯、促邊緣生
邊緣生就是促一促就能上本科,松一松就是專科的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾次考試以后,教師應(yīng)畫(huà)出圈,找準(zhǔn)學(xué)生,針對(duì)該生弱科,責(zé)任到人,特別是課堂上應(yīng)多給予關(guān)注,他們不懂、不清楚的問(wèn)題絕不放過(guò);對(duì)他們的作業(yè)、講義、試卷盡量面批;多找他們談心、交流,多了解他們知識(shí)薄弱的地方,及時(shí)加強(qiáng);同時(shí)關(guān)注他們的思想變化,以便及時(shí)解決問(wèn)題。
總之,高三化學(xué)總復(fù)習(xí),不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),也不是簡(jiǎn)單的羅列與再現(xiàn),而是通過(guò)復(fù)習(xí)在內(nèi)容上要達(dá)到知識(shí)的完善與深入;在結(jié)構(gòu)上要達(dá)到知識(shí)的集成化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化;在思維品質(zhì)上要達(dá)到嚴(yán)密性、有序性、發(fā)散性;在意志品質(zhì)上要達(dá)到持之以恒,堅(jiān)韌不拔的境界。
一、復(fù)習(xí)過(guò)程要求“實(shí)”
《考綱》對(duì)高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)具有權(quán)威性。《考綱》中指出，化學(xué)科考試旨在測(cè)試考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和應(yīng)具有的各種能力。所以要想高考取得優(yōu)異成績(jī)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)提高。
1．化學(xué)復(fù)習(xí)仍要以“本”為本。
分析歷屆高考題，可看出基礎(chǔ)知識(shí)一直是考題的基礎(chǔ)，課本中的重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容總是考題的重點(diǎn)。有的內(nèi)容年年都要考，僅僅是方式或題型有所改變而已，這些內(nèi)容恰恰是考綱中所要求的。所以，教材仍然是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。由于教材具有高度的統(tǒng)一性和編排的科學(xué)性，是其它任何資料無(wú)法比擬的，教師授課和學(xué)生自己復(fù)習(xí)都必須以它為根本，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步熟悉元素的性質(zhì)及其單質(zhì)、化合物的重要反應(yīng)、制法、用途等，強(qiáng)記一些基本常識(shí)，歸納總結(jié)其規(guī)律。尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，閱讀教材、強(qiáng)化基礎(chǔ)更是復(fù)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)課本知識(shí)要結(jié)合《考試說(shuō)明》的具體要求，突出重點(diǎn)，也要注意《考試說(shuō)明》中已經(jīng)刪去的但與前后知識(shí)聯(lián)系比較密切的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
2．注意知識(shí)與能力的結(jié)合
能力的考查往往是通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和延伸來(lái)體現(xiàn)的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須堅(jiān)持知識(shí)的落實(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。《考試說(shuō)明》所要求的能力在近幾年的高考中得以充分體現(xiàn)，這就對(duì)考生的復(fù)習(xí)提出了更高的要求。考生必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)論進(jìn)行回憶、分析、綜合、歸納，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提高解決實(shí)驗(yàn)習(xí)題的能力。對(duì)于教材或《考試說(shuō)明》中要求比較高的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅要知其“然”，還要知其“所以然”。重要的知識(shí)體系和板塊要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和有針對(duì)性地進(jìn)行能力型的訓(xùn)練，例如：《氧化――還原反應(yīng)》、《離子反應(yīng)、離子方程式》、《化學(xué)平衡》等。通過(guò)復(fù)習(xí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，靈活運(yùn)用。要有意識(shí)地學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從已經(jīng)獲取的知識(shí)中找出新的問(wèn)題。只有這樣，才能在解題中迅速處理信息，綜合運(yùn)用知識(shí)，作出正確的判斷和解答，以取得優(yōu)異的成績(jī)。
二、做練習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)
做練習(xí)題、復(fù)習(xí)題是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)練習(xí)能加深考生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的鞏固、理解和運(yùn)用，發(fā)展其抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)試能力。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．正確處理好復(fù)習(xí)與練習(xí)的關(guān)系
復(fù)習(xí)是學(xué)生全面、牢固地掌握化學(xué)教材內(nèi)容和體系的重要過(guò)程，是從新的高度、深度和廣度對(duì)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，應(yīng)引起教師和同學(xué)的高度重視。不能以練習(xí)代替復(fù)習(xí)，使同學(xué)陷入茫茫題海中，弄得暈頭轉(zhuǎn)向，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)不可不做，也不可少做，但應(yīng)掌握一個(gè)“度”，不能因?yàn)樽鼍毩?xí)排擠了必要的復(fù)習(xí)時(shí)間。
2．注意精練，提高質(zhì)量
大部分考生只講究多做多練，追求數(shù)量，卻忽視了練的質(zhì)量和效果，結(jié)果做了大量的無(wú)用功，甚至做了多少遍的題目到頭來(lái)還是出錯(cuò)。這就是因?yàn)闆](méi)有注意“精練”，沒(méi)有練到家，只注意題目中的“什么”，不注意“為什么”，只注意了“這樣”，不注意“不這樣，，會(huì)“怎樣”，練得不少，但投入和收獲不成正比。所以做題不要貪多，要注意習(xí)題與知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化思維力度。要一題多解、一題多變，更要加強(qiáng)練習(xí)后的歸納、總結(jié)和落實(shí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
3．練習(xí)要有所側(cè)重，注意典型性
高考題的特點(diǎn)之一是“穩(wěn)定”，題目穩(wěn)定、題型穩(wěn)定、難度穩(wěn)定，有相當(dāng)數(shù)量的常規(guī)題。要研究、分析和認(rèn)真做一做近幾年的高考題。高考題嚴(yán)密有代表性，能體現(xiàn)《考試說(shuō)明》中的要求，能突出教材的重點(diǎn)，通過(guò)討論、分析歷年的高考題目，能夠開(kāi)拓視野。要注意提高思維的敏捷性、嚴(yán)密性和應(yīng)變能力，以適應(yīng)高考發(fā)展中的“穩(wěn)中求變”、“變中求新”、“新中求活”的要求。要熟練掌握《考試說(shuō)明》中的典型例題，注意解題思路和解題技巧的培養(yǎng)，切實(shí)完成由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到練習(xí)的目的。
三、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性
情境是知識(shí)生根發(fā)芽的土壤，新課教學(xué)不可缺失了情境的設(shè)置，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)也是如此，那么高三復(fù)習(xí)如何設(shè)置情景呢？
1. 實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)形成的基礎(chǔ)，不僅僅適用于新課教學(xué)，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)一樣適用.
例如，“鐵及其化合物”復(fù)習(xí)，我在課堂上就和學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究：“提供一種淺綠色的溶液，接著向其中滴入一種無(wú)色液體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，沒(méi)有任何現(xiàn)象發(fā)生，接著又滴加了另外一種黃綠色的液體，溶液變紅，不過(guò)繼續(xù)滴加，紅色又逐漸褪去，恢復(fù)為無(wú)色.提供了上述實(shí)驗(yàn)情境后，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，嘗試著用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行分析，并萌生出探究欲望，接著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證.
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)情境的復(fù)習(xí)方式順利地將學(xué)生帶入了課堂，避免了直接進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥感，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地搜索頭腦中的記憶表象，知識(shí)和方法很自然地帶了出來(lái).
2.例題情境的生活化設(shè)置
復(fù)習(xí)離不開(kāi)例題講評(píng)和習(xí)題訓(xùn)練，脫離實(shí)際的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且從近些年的高考實(shí)際情況來(lái)看，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐也是高考命題的一大特色，為此，我們的高三復(fù)習(xí)例題情境應(yīng)該與學(xué)生所熟悉的生活有效聯(lián)系.
例1隨著城市化建設(shè)步伐的加快，各個(gè)城市對(duì)生活環(huán)境的重視程度也越來(lái)越高，街道上垃圾桶也都進(jìn)行了分類和標(biāo)注，引導(dǎo)市民按照提示分類地投放各種生活垃圾，其中的塑料袋、廢紙、舊橡膠制品等生活垃圾屬于（ ）.
A.鹽類 B. 非金屬單質(zhì) C. 無(wú)機(jī)物 D. 有機(jī)物
評(píng)析從知識(shí)本身來(lái)看，這個(gè)例題的落點(diǎn)極低，但是卻滲透著環(huán)境保護(hù)意識(shí)，立意高遠(yuǎn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生從該題出發(fā)進(jìn)行輻射式復(fù)習(xí).
二、注重以問(wèn)題為中心
學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的過(guò)程，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該具有思考性和開(kāi)放性，有效的、開(kāi)放的問(wèn)題具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)指向性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提升復(fù)習(xí)的效果.
例2某個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生后，結(jié)合你原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)選擇化學(xué)試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證可能的產(chǎn)物：SO2、H2O、CO2.
評(píng)析這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置具有開(kāi)放性，借助于問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將思維集中到SO2、H2O、CO2這三種物質(zhì)有哪些性質(zhì)，檢測(cè)方法有哪些？同時(shí)幾個(gè)物質(zhì)集中在一塊檢測(cè)，需要學(xué)生在邏輯上思考檢測(cè)的順序，提高了思維能力.
再例如和學(xué)生復(fù)習(xí)濃硫酸的特性，可以拋出具體化的問(wèn)題：“活潑金屬鋅、鐵、鋁遇到濃硫酸會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考將學(xué)生的思維集中到知識(shí)內(nèi)容上來(lái).
三、注重以高考為重心
高三復(fù)習(xí)具有應(yīng)試性是毋庸置疑的，為了幫助學(xué)生提升高考化學(xué)成績(jī)，筆者認(rèn)為應(yīng)該研讀高考題，通過(guò)對(duì)高考題的解析和研讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和能力的提升.
例3（2012年江蘇卷）：在25℃時(shí)，有c（CH3COOH）+c（CH3COO-）= 0. 1 mol?L-1的一組醋酸、醋酸鈉的混合溶液，已知溶液中c（CH3COOH）、c（CH3COO-）與pH的關(guān)系如圖所示.下列判斷正確的是（）.A. pH=5.5的溶液中：
c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（OH-）
B.W點(diǎn)所表示的溶液中：
c（Na+）+c（H+）=c（CH3COOH）+c（OH-）
C. pH = 3. 5 的溶液中：
c（Na+）+c（H+）-c（OH-）+c（CH3COOH）=0.1 mol?L-1
D.向W點(diǎn)所表示的1.0 L溶液中通入0.05 mol HCl氣體（溶液體積變化可忽略）：
c（H+）=c（CH3COOH）+c（OH-）
1 轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念。精研“兩綱”。把握方向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。《考試大綱》明確了具體的考試范圍以及能力要求。高三時(shí)間緊，任務(wù)重，鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁瑣的特點(diǎn)，教師往往通過(guò)歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)突破，進(jìn)行典型習(xí)題分析，教師講的十分細(xì)致、分析透徹，然而教師代替了學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)。這種傳統(tǒng)的灌輸式復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和死記硬背，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能有效調(diào)動(dòng)，這樣的教學(xué)無(wú)助于“學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程里發(fā)揮主動(dòng)精神。
2 夯實(shí)雙基。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
新教材實(shí)施模塊教學(xué)，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究的過(guò)程與科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在編寫體系上淡化了知識(shí)體系。新課程復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整合，將零散、孤立的知識(shí)點(diǎn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。有序的儲(chǔ)存在腦海中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，還可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，且在練習(xí)中舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。？如元素及其化合物知識(shí)，將某單元的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、表格的形式，讓學(xué)生課前依照課本自行完成學(xué)案。上課時(shí)教師不是簡(jiǎn)單地按順序校對(duì)學(xué)案，可以采取讓學(xué)生提問(wèn)逐一解答、教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考討論、進(jìn)行隨堂小測(cè)試等多種形式，這樣不僅提高了學(xué)生在課堂上有效參與，幫助學(xué)生有效地梳理知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教師點(diǎn)擊要點(diǎn)，答疑解惑，拓展知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)起到了很好的作用。
3 延伸拓展。提升能力
新課程下高考化學(xué)注重基礎(chǔ)的延伸和拓展，注重課本理論知識(shí)的綜合與應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是單純的知識(shí)重復(fù)，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是新課的發(fā)展與延伸。教師要善于從舊知識(shí)中挖掘出新內(nèi)涵，通過(guò)串聯(lián)，整合，歸納找出其中的規(guī)律，對(duì)知識(shí)的理解不斷深化和濃縮，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，提高解決問(wèn)題的能力。如復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題.隋景，在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生交流、討論，由淺入深地進(jìn)行探究與拓展，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了復(fù)習(xí)的效益。
4 注重實(shí)驗(yàn)。提高技能
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新課程高考強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)，突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、定量實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)思想、安全環(huán)境保護(hù)意識(shí)。針對(duì)歷年高考中實(shí)驗(yàn)題的所占比分大多數(shù)學(xué)生的得分率卻普遍較低的狀況，我們要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)要重視課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、裝置、操作方法等，進(jìn)行歸納、綜合并有序儲(chǔ)存。注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)基本操作、氣體的制備等做一些小專題復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。要讓學(xué)生善于挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案明確其優(yōu)缺點(diǎn)，將其改進(jìn)、重組。引導(dǎo)加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)其原理的探究，如啟普發(fā)生器原理制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能做到舉一反三。
5 規(guī)范訓(xùn)練。培養(yǎng)素養(yǎng)
學(xué)生往往在考試后，自我感覺(jué)良好，批改后試卷拿到手，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會(huì)做的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，這都源于平時(shí)訓(xùn)練時(shí)審題不夠仔細(xì)，答題不夠規(guī)范導(dǎo)致失分。因此我們廣大教師平時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，以全面提高素質(zhì)。
5.1注重規(guī)范，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
高考中常見(jiàn)的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字；把物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量等的單位漏掉；漏寫或錯(cuò)寫特殊的反應(yīng)條件等。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先教師自身要做好示范，課堂上語(yǔ)言表達(dá)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位，板書(shū)規(guī)范。在最后的沖刺階段，多搞定時(shí)訓(xùn)練，以提高解題速度和準(zhǔn)確率。對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、糾正，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。注重簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，做到化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確表述，以減少非智力因素的失分。
5.2細(xì)心審題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性
在試題命題中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語(yǔ)、限制條件、隱含條件、干擾信息等，考查考生能否通過(guò)閱讀、思考、分析，抓住題目所提供的新信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能相聯(lián)系來(lái)解決問(wèn)題。解題時(shí)要提醒學(xué)生看清要求，是？寫“元素符號(hào)”還是“元素名稱”；寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)式”還是“分子式”；劃出關(guān)鍵字詞“從大到小”、“正確的是”、“不正確的是”“可能”“一定”等以提高審題能力，克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
6 聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)闊視野
一、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中瓶頸性問(wèn)題的分析
1.教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念
教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念關(guān)系到復(fù)習(xí)的思路與效果。由于高三總復(fù)習(xí)是直接面向高考的系統(tǒng)性回顧與梳理，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生將高中化學(xué)知識(shí)做全面的梳理，另一方面在牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，取得化學(xué)思維和能力上的跨越。盡管經(jīng)過(guò)十幾年的新課程改革，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的思想和意識(shí)早已深入人心，但一些教師總是放不開(kāi)手腳，唯恐學(xué)生的復(fù)習(xí)不到位，習(xí)慣于越俎代庖，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)哪些應(yīng)該讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)的概念性內(nèi)容。一些教師片面追求復(fù)習(xí)課堂的大容量、快節(jié)奏，一節(jié)復(fù)習(xí)課從頭到尾，沒(méi)有太多的時(shí)間給學(xué)生去探究、去實(shí)踐，特別是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不是讓學(xué)生親自動(dòng)手，感悟?qū)嶒?yàn)原理、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，而是通過(guò)課堂講述和書(shū)面試題的形式，講實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)。
2.學(xué)生的復(fù)習(xí)方法
受長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)方式的影響，一些學(xué)生在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)總是希望教師多講些、講得細(xì)一些，亦步亦趨地隨著老師的復(fù)習(xí)思路走，缺乏自主、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握靜止、呆板、抓不住知識(shí)的核心和重點(diǎn)，在化學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)過(guò)多地依賴《三年高考，五年模擬》《高考試題詳解》等復(fù)習(xí)資料，機(jī)械式地做大量的習(xí)題，卻疏于對(duì)問(wèn)題做總結(jié)和反思，難以自主地歸納和總結(jié)復(fù)習(xí)的收獲與體會(huì)。一些學(xué)生缺少與同學(xué)合作交流的意識(shí)和欲望，不善于通過(guò)同學(xué)間的討論和辨析理清高中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，掌握處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的規(guī)律和方法，提高自己的復(fù)習(xí)效果。
3.高考信息的不對(duì)稱性
我們生活在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息給人們帶來(lái)了便利和效率。高中化學(xué)復(fù)習(xí)同樣離不開(kāi)高考信息的獲取。由于不同的地區(qū)和學(xué)校，高考信息的來(lái)源和渠道不同。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，高考信息也豐富，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的地區(qū)，高考信息自然相對(duì)貧乏。這就造成了不同地區(qū)高考信息的不對(duì)稱，也是影響高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果的重要因素。
二、突破高三化學(xué)復(fù)習(xí)中瓶頸性問(wèn)題的有效舉措
1.教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、解疑糾誤，更要引導(dǎo)學(xué)生探索方法、總結(jié)規(guī)律、提高能力，把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與高考備考有機(jī)融合在一起。根據(jù)高三化學(xué)一般采取三輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐情況，將第一輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“形成期”，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，貫徹全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的復(fù)習(xí)備考原則，側(cè)重基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏，初步構(gòu)建明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成化學(xué)思想方法；將第二輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“整合期”，突出教材各章節(jié)的內(nèi)部整合和章節(jié)之間的整合，以專題的形式完善知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，擺正教師的講與學(xué)生的練的關(guān)系，強(qiáng)化小綜合練習(xí)。將第三輪復(fù)習(xí)作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)的“優(yōu)化期”，加大知識(shí)交匯點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)練習(xí)題的綜合性和靈活性，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極思考熟練解題方法與技巧，提高學(xué)生的思維能力、分析能力、概括能力和解決問(wèn)題能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法
學(xué)生是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法是高中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立復(fù)習(xí)中的獨(dú)立性，注重同學(xué)間的討論和交流，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)狀況選擇合適的復(fù)習(xí)方法；其次，要在核心知識(shí)、核心概念和核心應(yīng)用上多下功夫，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。例如，復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽的這一特性，對(duì)于每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)注其變化、現(xiàn)象，儀器裝置和操作過(guò)程，通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象逐步理解本質(zhì)；再次，要結(jié)合《考試說(shuō)明》中關(guān)于容易題、中等題、難題比例為3：5：2的題型分配原則，做好、做實(shí)基礎(chǔ)性應(yīng)用訓(xùn)練，適度進(jìn)行難題的訓(xùn)練與研究；最后，要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)，在習(xí)題解答中注重反思和總結(jié)，在反思和總結(jié)中升華自己的復(fù)習(xí)感悟，強(qiáng)化主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而提高應(yīng)試能力和高考成績(jī)。
3.多渠道獲取與高考相關(guān)的信息
明確“信息決定成敗”的哲理，把高三化學(xué)復(fù)習(xí)看做一場(chǎng)信息戰(zhàn)，努力從多渠道獲取與高考相關(guān)的信息。一是借助現(xiàn)代信息資源更新迅速、超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解高考動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，把握高考新動(dòng)向。二是向資深的高考研究專家請(qǐng)教，掌握現(xiàn)代高考復(fù)習(xí)理念和方法，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。三是到高考成績(jī)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校考察、學(xué)習(xí)，以“他山之石”促進(jìn)本校的高三化學(xué)復(fù)習(xí)。
高中化學(xué)學(xué)科對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)是有些吃力的，化學(xué)成績(jī)上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學(xué)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?"對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學(xué)性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎"等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開(kāi)重組，相信你定會(huì)大有所獲。
二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題"陳"題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜："主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來(lái)檢驗(yàn)"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)"事故易發(fā)地帶"有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
4、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。“應(yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)保科研中的應(yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對(duì)應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)高三化學(xué)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問(wèn)題.常見(jiàn)物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
抓好“三個(gè)結(jié)合”
高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物時(shí)要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。
(1)與基本理論結(jié)合
在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)時(shí)，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)基本理論的理解并靈活運(yùn)用。
(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
高三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
(3)與計(jì)算結(jié)合
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。
總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)
(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時(shí)，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(2)適時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰
化學(xué)這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會(huì)有很多專業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)才會(huì)更順利。因而，平時(shí)考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對(duì)于一些名詞、術(shù)語(yǔ)考生可以編一些口訣來(lái)幫助自己更好的記住。對(duì)于很多相似的名稱，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學(xué)反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問(wèn)清楚，不要讓不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多。
二、進(jìn)行題型分析
考生除了教材上面的知識(shí)點(diǎn)要牢記之外，也要多多做題去鞏固。考生每拿到一種題的時(shí)候，都要去分析解題的思路，運(yùn)用合適的方法和途徑去解題。當(dāng)然首先的一點(diǎn)就是考生要明白題目當(dāng)中考察了哪些知識(shí)，然后才能用規(guī)范、科學(xué)的文字進(jìn)行表述。那平時(shí)考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點(diǎn)知識(shí)。
三、訓(xùn)練自己的答題技巧
要做好各種題型，考生就要多多訓(xùn)練自己的技能。例如訓(xùn)練自己實(shí)驗(yàn)操作的能力，畢竟化學(xué)這門科目，少不了做實(shí)驗(yàn)。平時(shí)考生就要把握實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)機(jī)會(huì)。按照老師實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，做好每一步，不能出錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)做完之后，考生就要把實(shí)驗(yàn)操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識(shí)點(diǎn)都寫出來(lái)，有空的時(shí)候就要反復(fù)看。也能使考生的理解知識(shí)點(diǎn)，更快的掌握做題的技巧。
四、注重錯(cuò)題分析
〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）08―0086―01
一、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
近年來(lái)的高考命題已從“考知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“考能力”，但脫離不了基礎(chǔ)知識(shí)。高考命題的基礎(chǔ)是教材，源于教材高于教材，有的高考試題，可以從教材中找到原型或原題，如，大綱版化學(xué)第二冊(cè)第四節(jié)的課后作業(yè)題（NH4）2SO4 的分解，曾演變?yōu)?008年全國(guó)Ⅱ卷12題的“方程式配平”和2010年全國(guó)Ⅱ卷10題（NH4）2SO4 的分解反應(yīng)，化合價(jià)發(fā)生變化和未發(fā)生變化的N原子個(gè)數(shù)比等。因此，在高考備考的第一輪復(fù)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，并根據(jù)考綱要求準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一章、每一節(jié)知識(shí)強(qiáng)化記憶，形成網(wǎng)絡(luò)，方可厚積薄發(fā)。
二、確定復(fù)習(xí)范圍，突出主干知識(shí)
高考試題一直重視基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，不避熱點(diǎn)。因此，確定有效的專題復(fù)習(xí)范圍對(duì)第二輪復(fù)習(xí)起到事半功倍的作用。專題確定的原則應(yīng)是：突出主干、熱點(diǎn)知識(shí)。如近三年全國(guó)理綜（課標(biāo)卷）即寧夏卷的必答部分，常考的重要知識(shí)點(diǎn)有：1.關(guān)于Na的基本計(jì)算。2.有關(guān)熱化學(xué)方程式的書(shū)寫和反應(yīng)熱計(jì)算。3.有機(jī)物同分異構(gòu)體判斷。4.電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。5.化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡基本知識(shí)及平衡常數(shù)的計(jì)算。6.離子方程式的書(shū)寫、正誤判斷及離子共存。7.元素化合物推斷。8.氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)及重要應(yīng)用。9.溶液中的離子平衡。10.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等。選修部分近三年均以有機(jī)合成和有機(jī)推斷形式呈現(xiàn)，且常考查的重要知識(shí)點(diǎn)有：有機(jī)反應(yīng)類型和同分異構(gòu)體的判斷、依據(jù)波譜結(jié)果寫有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。所以，我們可以將上述知識(shí)點(diǎn)分設(shè)專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、精練典型例題和習(xí)題
教師必須依據(jù)考綱大膽取舍，精選習(xí)題，正確處理好練與講的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握并總結(jié)各種高考題型的解題思路和方法，避免學(xué)生盲目做題而浪費(fèi)時(shí)間。如實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)要求學(xué)生始終圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕獯穑话悴粫?huì)因能力因素而失分，同時(shí)歸納解題技巧、方法，形成良好的答題習(xí)慣。
四、用心審題，明確題目指向
審清題是做題的前提，要解決審題問(wèn)題，學(xué)生要注意做好以下幾點(diǎn)：1.讀題速度適當(dāng)放慢，要逐字逐句認(rèn)真審題。只有這樣才不會(huì)遺漏題目的各種信息，包括隱藏信息，從而做到心中有數(shù)。2.要把握設(shè)問(wèn)中的限制條件，明確題目指向。3.把握出題人的意圖，形成良好的做題習(xí)慣。將儲(chǔ)備的化學(xué)知識(shí)與題干的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，明確該題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣效率自然會(huì)提高。
五、用化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫
高考化學(xué)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的考查量大，如寧夏卷2010年化學(xué)用語(yǔ)考查22處，2011年和2012年均18處，分值均在50～60分之間，所以教師在高考備考工作中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，每周都檢查學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)記憶情況（可根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)增減）。在知識(shí)能力水平相差不大的情況下，高考成績(jī)的高低在很大程度上取決于是否規(guī)范書(shū)寫，每年都有因考生寫錯(cuò)別字、錯(cuò)寫化學(xué)用語(yǔ)，甚至亂寫亂畫(huà)而被扣分，如離子方程式寫成化學(xué)方程式，化合物名稱寫成化學(xué)式等。總之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)、書(shū)寫規(guī)范，力爭(zhēng)會(huì)做的試題中不因化學(xué)用語(yǔ)的誤寫失一分。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)；預(yù)備鈴后10分鐘；合作學(xué)習(xí)；反思
一、問(wèn)題的提出
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、繁多，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深入的理解，往往不能較好地將選修模塊中的深層次內(nèi)容與必修模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容銜接整合，導(dǎo)致知識(shí)的存儲(chǔ)始終處于零星狀態(tài)，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得“一學(xué)就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)”成為常態(tài)。
而高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目的主要有兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零散知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，使之條理化、系統(tǒng)化；第二是促使學(xué)生形成學(xué)科能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。在時(shí)間緊迫的高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊，更有學(xué)生由于成績(jī)落后而學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這種情況，教師出于對(duì)學(xué)生能力的擔(dān)憂而不敢放開(kāi)手腳，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，反而會(huì)不自覺(jué)地只注意系統(tǒng)的書(shū)面知識(shí)，采用“滿堂灌，拼時(shí)間，多練習(xí)”的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升受到了很大的限制。實(shí)際上，絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)高一高二的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科知識(shí)片段以及一定水平的自主與探究學(xué)習(xí)的能力，只需要教師創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，充分{動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，能力素養(yǎng)也會(huì)慢慢地得到提高，從而進(jìn)一步使應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。這樣的高三化學(xué)復(fù)習(xí)也能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的。
在上述想法的指引下，在過(guò)去兩年高三復(fù)習(xí)里面，筆者做出了一個(gè)大膽的嘗試，就是以學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用預(yù)備鈴后10分鐘進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、研究的理論基礎(chǔ)
1. 學(xué)科結(jié)構(gòu)理論
布魯納認(rèn)為“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的基本概念、基本原理及其相互之間的關(guān)聯(lián)性，是指知識(shí)的整體性和事物的普遍聯(lián)系，而非孤立的事實(shí)本身和零碎的知識(shí)結(jié)論”。他認(rèn)為任何學(xué)科都有其基本結(jié)構(gòu)，任何與該學(xué)科有聯(lián)系的事實(shí)、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入這個(gè)處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)。這種基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的核心，因?yàn)閷W(xué)生如果掌握了學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，他就可以獨(dú)立并深入地面對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域，從而不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此筆者認(rèn)為高三化學(xué)總復(fù)習(xí)先讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是預(yù)備鈴后10分鐘教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。
2. 建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，即學(xué)習(xí)者要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，學(xué)習(xí)是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)基礎(chǔ)上對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。合作學(xué)習(xí)要求日常的學(xué)習(xí)時(shí)間里，小組組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，無(wú)論遇到什么問(wèn)題都要積極主動(dòng)地通過(guò)互相幫助解決問(wèn)題。因此合作學(xué)習(xí)的一些形式及方法的設(shè)計(jì)要能夠保證組員之間進(jìn)行真正充分的交流，在交流的過(guò)程中，每個(gè)成員自己的先前經(jīng)驗(yàn)、對(duì)知識(shí)的理解，都成為一種資源供大家分享和學(xué)習(xí)。在預(yù)備鈴后10分鐘的教學(xué)當(dāng)中，采用合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極、互助地共同參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于知識(shí)意義建構(gòu)的高效實(shí)現(xiàn)。
三、預(yù)備鈴后10分鐘復(fù)習(xí)策略新探
帶著對(duì)預(yù)備鈴后10分鐘怎么用的各種設(shè)想，筆者在2015年和2016年連續(xù)兩年高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中圍繞以學(xué)生為主體這個(gè)原則進(jìn)行了嘗試，從這兩年的各次模擬考試和高考成績(jī)來(lái)看，在年級(jí)13個(gè)理科班中，筆者所帶的兩個(gè)班基本上能夠穩(wěn)定在前幾名。筆者分析總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際和實(shí)施的反饋，最終確定下來(lái)完整的實(shí)施策略。下面把預(yù)備鈴后10分鐘復(fù)習(xí)策略簡(jiǎn)單概括成“五步曲”：
第一步：學(xué)情分析（前期準(zhǔn)備，8月份第一個(gè)星期）
我們都很清楚要上好一節(jié)課，都離不開(kāi)準(zhǔn)確到位的學(xué)情分析，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分地了解，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，才能獲得好的教學(xué)效果。以2015年所帶的高三（11）、（12）班為例，這是接手的兩個(gè)全新的班級(jí)。初步了解到11班成績(jī)?cè)谀昙?jí)上基本都是倒數(shù)的，而12班屬于中等偏下的班，但這只是一個(gè)整體大概的了解，為了更進(jìn)一步了解學(xué)生有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，筆者在兩個(gè)班94名學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。下面列出調(diào)查的一個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)以上的問(wèn)卷調(diào)查，可以了解到以前教師的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)情況，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況、化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握情況等等，為以后整個(gè)預(yù)備鈴后10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的參考。
第二步：組成學(xué)習(xí)小組（前期準(zhǔn)備，8月份第一個(gè)星期）
根據(jù)上面的學(xué)情分析，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，筆者采用合作學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)今各國(guó)的教育專家普遍認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有用的教學(xué)理論與策略。不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；對(duì)充分利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)與相互影響；對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等，其實(shí)效是令世人矚目的。 合作學(xué)習(xí)小組采用4人為一組，一名組長(zhǎng)和三名學(xué)生的組成形式。在這里，筆者根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力情況，把一個(gè)班所有學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次的學(xué)生，然后讓學(xué)生在每個(gè)層次各一人，不分男女，自由組合，然后筆者在尊重學(xué)生的意愿為前提進(jìn)行調(diào)整，最后組成異質(zhì)小組。具體的合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行機(jī)理，筆者用下面的關(guān)系圖（圖1）來(lái)加以說(shuō)明：
第三步：基礎(chǔ)知識(shí)梳理整合（一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，持續(xù)兩個(gè)月）
高中化學(xué)可劃分為如下五大模塊：基本概念 、 基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算。一般情況，多數(shù)教師是機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行淺層次的重復(fù)，沒(méi)有真正把握新課標(biāo)的要求，沒(méi)有對(duì)課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)地整合，過(guò)分地依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受的，缺乏主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，這樣的復(fù)習(xí)的模式往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容，很快又把前面的內(nèi)容忘記了的情況。在此，筆者認(rèn)為在整個(gè)高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)要把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和整合，一定要做到主動(dòng)和反復(fù)。主動(dòng)指的是要走到教師復(fù)習(xí)之前，先自己把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)；反復(fù)指的是要把復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)從而達(dá)到加深印象的效果。
為了做到以上兩點(diǎn)，筆者以小組抽簽的形式把具體的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)分派到每個(gè)學(xué)習(xí)小組身上，然后小組通過(guò)查找資料，小組討論，歸納總結(jié)，把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理并匯總在PPT上，并于預(yù)備鈴后10分鐘以匯報(bào)的形式給同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。下面我們以有機(jī)反應(yīng)類型知識(shí)點(diǎn)歸納為例：
在預(yù)備鈴后10分鐘內(nèi)，先由學(xué)習(xí)小組成員對(duì)以上內(nèi)容在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)并進(jìn)行講解，有時(shí)候可能表達(dá)不是太好，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，筆者會(huì)從旁引導(dǎo)、及時(shí)糾正并給予肯定，然后全班同學(xué)把該小組的總結(jié)進(jìn)行集體朗誦和記憶，這樣以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
最后，當(dāng)基本知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)完之后，P者再把學(xué)生整理的內(nèi)容全部整合到PPT中，用于每節(jié)課預(yù)備鈴后10分鐘集體朗誦或者抽查等形式進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)以達(dá)到加深印象的效果。
整個(gè)過(guò)程從高三化學(xué)復(fù)習(xí)開(kāi)始持續(xù)兩個(gè)月，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)大大地提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓本來(lái)看似重復(fù)單調(diào)、枯燥無(wú)味的高三化學(xué)復(fù)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。
第四步：化學(xué)方程式有意義化記憶（緊跟第三步結(jié)束之后，持續(xù)兩個(gè)月）
經(jīng)過(guò)上一步，學(xué)生基本形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的解決問(wèn)題的能力，但是要想靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是能夠快速準(zhǔn)確地分析、書(shū)寫化學(xué)方程式，并運(yùn)用到具體的問(wèn)題當(dāng)中。面對(duì)高中化學(xué)如此多而亂的化學(xué)方程式，學(xué)生普遍反映記不住，很容易出錯(cuò)，或者記住了很快就忘記了。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前有很多針對(duì)化學(xué)方程式的教學(xué)策略，實(shí)踐起來(lái)也有不錯(cuò)的效果。然而，筆者認(rèn)為，不管怎樣的方法，都只是幫助學(xué)生在一定時(shí)間容易記住，但是要真正做到把方程式爛熟于心還是要通過(guò)把化學(xué)方程式通過(guò)關(guān)聯(lián)以達(dá)到有意義化記憶，并且要不斷地回顧重現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在基礎(chǔ)知識(shí)的梳理整合完畢之后，筆者在預(yù)備鈴后10分鐘做出了調(diào)整，具體的流程分兩步：
一是從“面”出發(fā)。把課本出現(xiàn)的化學(xué)方程式按出現(xiàn)的順序整理到PPT中，讓學(xué)生在預(yù)備鈴后5分鐘內(nèi)進(jìn)行默寫，每次默寫10個(gè)化學(xué)方程式左右。剩下5分鐘，讓學(xué)習(xí)小組把他們提前準(zhǔn)備好的，覺(jué)得相對(duì)比較重要的一個(gè)或者多個(gè)方程式，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系課本甚至是可以聯(lián)系親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行有意義化講解。如下圖2所示，某小組在默寫完上面方程式之后，通過(guò)結(jié)合課本具體的實(shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等與該化學(xué)方程式有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在講到鐵與水蒸氣反應(yīng)的化學(xué)方程式的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹了鋼鐵淬火的過(guò)程，然后提出“鋼鐵淬火之后，表面形成的黑色氧化膜是否是四氧化三鐵？”，問(wèn)題拋出之后，引起同學(xué)們一番激烈討論，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的做法，不僅讓學(xué)生把化學(xué)方程式給記住了，還能形成這樣一種關(guān)聯(lián)的思維，每當(dāng)看到化學(xué)方程式，都會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行一番思維的發(fā)散，讓化學(xué)方程式的默寫不再那么枯燥無(wú)味，反而變得充實(shí)有趣。
二是從“點(diǎn)”出發(fā)。經(jīng)過(guò)第一步學(xué)生已經(jīng)基本掌握住了課本上比較重要的化學(xué)方程式，也具備了一定的關(guān)聯(lián)能力。緊接著筆者進(jìn)行了一個(gè)提升，改成以某種元素出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)來(lái)書(shū)寫化學(xué)方程式。如下圖3所示，金屬鐵與其化合物的相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)這樣的做法，學(xué)生可以把同一種元素的單質(zhì)和化合物相關(guān)的方程式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)，讓化學(xué)方程式的記憶更加的準(zhǔn)確和全面。
第五步：小組合作，習(xí)題講解（第四步結(jié)束到高考前一個(gè)月）
通過(guò)小組合作進(jìn)行習(xí)題講解其實(shí)很常見(jiàn)，但在筆者看來(lái)，更多的教師只是停留在表面，純粹只是讓學(xué)生講題而講題，并沒(méi)有事先為開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)而讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的能力做到有針對(duì)性地講題，更不可能把題目講通講精。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)50多人中，最后真正能夠從這樣的習(xí)題課中取得進(jìn)步的學(xué)生是少之又少，更多的學(xué)生是在所謂的“活躍”的課堂氣氛中，“愉快”地度過(guò)寶貴的40分鐘。而筆者不同于他人的做法的一點(diǎn)在于充分利用好預(yù)備鈴后10分鐘，為學(xué)生做好知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。這是習(xí)題講解活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，筆者同樣進(jìn)行兩個(gè)階段的安排：
第一階段：教師指導(dǎo)，分模塊講題。首先，筆者按模塊先后順序，給學(xué)習(xí)小組指定某個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在自己做過(guò)的或者沒(méi)有做過(guò)的題目當(dāng)中挑選一道或者兩道題目備選，當(dāng)把題目準(zhǔn)備好之后，小組成員會(huì)在筆者面前先陳述選題的理由并簡(jiǎn)單口述一下講解過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生在講解過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性和方法性錯(cuò)誤。在具體的講解過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)由于過(guò)分緊張，導(dǎo)致一些自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容無(wú)法順利呈現(xiàn)給同學(xué)們，在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)通過(guò)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貟伋鰩讉€(gè)引導(dǎo)性的小問(wèn)題，讓學(xué)生重新找到題目講解的方向，同時(shí)會(huì)給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
為了讓學(xué)生能夠順利適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在內(nèi)容安排上，先由較容易講解的選擇題開(kāi)始，等學(xué)生基本適應(yīng)了，再進(jìn)入到難度較大的填空題講解。 在本階段，筆者只要求學(xué)生能夠針對(duì)某一道題目做到能夠把題目講明白就足夠了，這樣讓學(xué)生慢慢掌握講題的技巧和方法，同時(shí)不會(huì)給學(xué)生強(qiáng)加太大的壓力。
第二階段：根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況，重點(diǎn)突破。經(jīng)過(guò)第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力、講解能力都得到相應(yīng)的提高，能夠初步根據(jù)題目提煉出考查知識(shí)點(diǎn)和方向。進(jìn)入到第二階段，為了充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，切實(shí)解決每個(gè)小組的實(shí)際問(wèn)題，筆者讓小組成員根據(jù)平時(shí)練習(xí)、考試存在的問(wèn)題，有針對(duì)性選取對(duì)應(yīng)的題目，進(jìn)行重點(diǎn)突破。在這個(gè)階段，學(xué)生除了要把所選題目講明白，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生可以針對(duì)題目的考點(diǎn)做出一些必要的延伸和總結(jié)，以此作為一個(gè)更大的提升機(jī)會(huì)。
從整個(gè)小組合作講題實(shí)踐情況來(lái)看，起初部分學(xué)生可能由于時(shí)覆還懷浞只蛘吖分緊張連選擇題也講得不清不楚，但是經(jīng)過(guò)筆者耐心指導(dǎo)講題要點(diǎn)之后，情況明顯得到很大改善。最后兩個(gè)階段訓(xùn)練下來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能獨(dú)立地把題目清晰完整地講解下來(lái)。下面展示兩個(gè)案例來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：
案例1
這是一道有關(guān)硫酸亞鐵晶體制備的題目，上圖為某小組成員講稿，學(xué)生在處理這道題的時(shí)候，把整個(gè)過(guò)程的每一步的設(shè)計(jì)的原理和意圖都進(jìn)行了分析，真正做到把題目做透了。 同時(shí)，該學(xué)生不止把設(shè)問(wèn)解決了，還針對(duì)本題設(shè)計(jì)到的結(jié)晶問(wèn)題進(jìn)行了延伸并進(jìn)行了歸納總結(jié)。 筆者認(rèn)為，這充分體現(xiàn)了該生已經(jīng)走出來(lái)就題講題的困境，是站在一個(gè)比較高的高度來(lái)完成一道題目，實(shí)屬難能可貴！
案例2
這道題目所呈現(xiàn)的是一種學(xué)生完全陌生的元素化合物，該學(xué)習(xí)小組把對(duì)該題型的分析過(guò)程和注意的地方都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，把一道本來(lái)看似很難的題目用他們已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法給解決了。同時(shí)能夠參照該題的考點(diǎn)，進(jìn)行考點(diǎn)的類比延伸，并給出相對(duì)應(yīng)的類似考點(diǎn)的練習(xí)。筆者認(rèn)為該生在一道題的講解已經(jīng)可以做到嘗試從教師的高度來(lái)理解一道題目。
四、教學(xué)效果分析
1.問(wèn)卷調(diào)查
為了更好地把握預(yù)備鈴后10分鐘的復(fù)習(xí)策略的實(shí)施效果，筆者于第一學(xué)期末再次用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為高三（11）班和高三（12）班合共94位同學(xué)。發(fā)放問(wèn)卷94份，收回94份有效問(wèn)卷。下面將兩次問(wèn)卷調(diào)查的相同問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比。
從以上成績(jī)對(duì)比可以看出，學(xué)生在進(jìn)行了預(yù)備鈴后10分鐘的“五步曲”復(fù)習(xí)之后，兩個(gè)班的成績(jī)都得到了較大的提高。其中11班由于基礎(chǔ)得到很好的加強(qiáng)，因此成績(jī)進(jìn)步體現(xiàn)得更加明顯，而12班成績(jī)則是穩(wěn)重有進(jìn)。
通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷的分析對(duì)比以及高二高三成績(jī)的比較可以證明，預(yù)備鈴后10分鐘的“五步曲”復(fù)習(xí)實(shí)踐探究對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)、認(rèn)知、表達(dá)、創(chuàng)新以及解決問(wèn)題的能力的提升的確起到了積極的作用，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生逐漸擺脫往日以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)方法，減輕了記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)了反思和整合知識(shí)的方法，提升了學(xué)習(xí)能力，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、反思及展望
筆者對(duì)本次實(shí)踐探究中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，期間不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的完善和總結(jié)。學(xué)生成績(jī)證明該復(fù)習(xí)策略在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中確實(shí)能起到積極作用。本研究雖然取得了一定的成果，但是由于筆者理論水平、研究時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐等因素的限制，仍然存在許多不足之處和有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
1. 研究對(duì)象和范圍不夠全面。筆者所在學(xué)校的生源于全市為中等偏上，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)較一般學(xué)校可能會(huì)好一點(diǎn)，同時(shí)研究對(duì)象也僅僅是年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，因此得出的相關(guān)結(jié)論可能有一定的局限性，如果要進(jìn)行策略推廣，還需要進(jìn)行研究樣本的擴(kuò)大才可以。
2. 本探究采用4人異質(zhì)化分組，但學(xué)生層次有時(shí)候區(qū)分并不明顯。在異質(zhì)組中好、中、差學(xué)生的個(gè)體能力有時(shí)差異較大，易造成溝通和合作上的困難，容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)開(kāi)展受阻，同時(shí)學(xué)生之間復(fù)雜的感情因素也有可能影響小組合作的開(kāi)展效果。因此，在進(jìn)行異質(zhì)化分組的時(shí)候，還需要增加組內(nèi)的情況調(diào)查，了解組內(nèi)的成員是否存在矛盾、彼此間學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性差異，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)配，務(wù)求讓每個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)找到自己的位置和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
3. 預(yù)備鈴后10分鐘時(shí)間比較緊，學(xué)生時(shí)間容易把握不準(zhǔn)，容易造成課堂拖沓。因此小組需要提前兩到三天開(kāi)始準(zhǔn)備，并把準(zhǔn)備好的內(nèi)容事先給教師瀏覽，這樣便于教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生提前演練，掌控好時(shí)間的分配，讓講解更清晰，更有條理。
4. 學(xué)生在臺(tái)上做匯報(bào)講解時(shí)，要確保臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極配合。因此教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，必要時(shí)可通過(guò)提問(wèn)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5. 學(xué)生在本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的內(nèi)容多種多樣，教師如何保證這10分鐘出效果并順利過(guò)渡到正課并完成教學(xué)任務(wù)，這其中的難度和挑戰(zhàn)性就不言而喻了。因此備課時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)，多方準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，確保兩方面都能夠得到較好的兼顧。
鑒于本復(fù)習(xí)策略的有效性，筆者認(rèn)為在當(dāng)下以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的背景下，高一高二也可以靈活運(yùn)用預(yù)備鈴后10分鐘來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)過(guò)渡階段，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，教師為學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者來(lái)全面開(kāi)展教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng) 課型探討 三個(gè)環(huán)節(jié)
【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）02－0164－01
試卷講評(píng)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段中課堂教學(xué)的重要組成部分。上好試卷講評(píng)課，對(duì)于糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊的意義。然而，目前部分教師對(duì)試卷講評(píng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的教師上課沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，效果自然不好。那么，試卷講評(píng)課應(yīng)講些什么，怎樣講，帶著什么樣的心態(tài)去講呢？我們高三化學(xué)備課組在校專家督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，就高三化學(xué)試卷講評(píng)課模式進(jìn)行了摸索、嘗試、探討。下面筆者把我們共同研討的成果與各位老師分享和交流。
一、重視課前的充分準(zhǔn)備
化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷。化學(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有以下幾方面：
1．認(rèn)真閱卷
只有通過(guò)及時(shí)批閱試卷才能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，才能深刻了解到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度。
2．準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)時(shí)主要做好以下兩個(gè)方面：①試卷分?jǐn)?shù)以及過(guò)線人數(shù)的統(tǒng)計(jì)；②學(xué)生主要錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生主要錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)我往往通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生自己完成，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解題技巧、臨場(chǎng)心理因素等方面。
3．歸類分析
做好試卷的歸類可以有效地提高講評(píng)課的課堂效率。歸類方法應(yīng)根據(jù)試題的具體情況進(jìn)行，如按考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，按解題的方法進(jìn)行歸類，也可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類。
二、注重課堂的精心設(shè)計(jì)
一節(jié)高效的試卷講評(píng)課，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況外，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1．試卷講評(píng)要及時(shí)
每次考試結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)于自己的考試成績(jī)和正確答案有著強(qiáng)烈的渴望，此時(shí)講評(píng)效果最好。如果拖延久了學(xué)生已把試題忘了，情緒懈怠，效果可想而知。因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性。
2．試卷講評(píng)要有針對(duì)性
試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性、典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。對(duì)于學(xué)生存在的典型錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)：是化學(xué)基本概念、基本原理不清楚，還是審題不清，題目要求理解不準(zhǔn)確；是化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫錯(cuò)誤還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。
3．試卷講評(píng)要有拓展
由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，在考察主干知識(shí)時(shí)，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就題論題的做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系。
4．試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在試卷講評(píng)課中，老師要充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計(jì)分析后提前將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，自查自糾，期間鼓勵(lì)學(xué)生間的同伴互助、相互交流。在課堂講解時(shí)，我會(huì)讓程度一般的學(xué)生去反映問(wèn)題，讓中等程度的學(xué)生去解決問(wèn)題，讓程度較好的學(xué)生去評(píng)價(jià)問(wèn)題。老師要善于挖掘不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們體會(huì)成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)其內(nèi)在興趣，使學(xué)生都能找到自己努力的目標(biāo)。
三、強(qiáng)化課后的自我反思
1.1看準(zhǔn)方向研究信息
1.1.1研究高考化學(xué)試題
縱觀每年高考化學(xué)試題可發(fā)現(xiàn)其突出特點(diǎn)是具有連續(xù)和穩(wěn)定性，一直保持穩(wěn)中有變?cè)瓌t。即便高考形式有多種版本(如3+2、3+理綜、3+文理綜合+1等)，但只要根據(jù)自己所在地高考形式重點(diǎn)研究近幾年高考試題，就可發(fā)現(xiàn)它們具有共同特征，如試卷構(gòu)成、試題類別、考查方法和能力要求等，進(jìn)而理清復(fù)習(xí)思路，制定合適復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1.1.2注重新教材和新大綱轉(zhuǎn)變
和以往教材和大綱相比，目前運(yùn)用新版教材和大綱已發(fā)生巨變，如內(nèi)容變化，實(shí)驗(yàn)比重加多，知識(shí)傳授過(guò)程加入科學(xué)思想和方法，加大研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀資料。這些變化顯然是體現(xiàn)在高考命題里，熟悉新教材和新大綱轉(zhuǎn)變會(huì)有助于掌握復(fù)習(xí)方向和深廣度，有助于加強(qiáng)復(fù)習(xí)目標(biāo)性。
1.1.3合理運(yùn)用其他材料
除高考試題、考綱、教材、大綱外，獲取信息途徑、方法也有許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但這些材料運(yùn)用必須合理，除老師規(guī)定材料外，其他都能廣泛收集信息為主要目標(biāo)，避免復(fù)習(xí)被打擾并浪費(fèi)時(shí)間。
1.2優(yōu)化教學(xué)模式，搞好課堂教學(xué)，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
1.2.1運(yùn)用學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
每個(gè)學(xué)案涵蓋五方面內(nèi)容：復(fù)習(xí)要點(diǎn)；雙基回顧；經(jīng)典例題；課堂例題；課后練習(xí)。將教材內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表形式，學(xué)生根據(jù)課本可自行回顧和整理。教師通過(guò)與學(xué)生談心、檢查作業(yè)、課堂提問(wèn)、測(cè)試等形式掌握學(xué)生實(shí)際了解和落實(shí)狀況。課堂上教師指出要點(diǎn)，答疑解惑，開(kāi)拓知識(shí)點(diǎn)深度和廣度，既保障課堂含量，又提升課堂效益，對(duì)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)起到優(yōu)良功能。
1.2.2堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)切忌單一反復(fù)舊知識(shí)
有些教師誤以為抓基礎(chǔ)就是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶、再現(xiàn)，通常把復(fù)習(xí)做成單一反復(fù)，溫故有余，知新不足。例如：在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律考點(diǎn)時(shí)，通過(guò)按教材順序復(fù)習(xí)，要求學(xué)生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個(gè)主族、副族，同周期或同主族元素性質(zhì)怎樣遞變規(guī)律。其結(jié)果雖然讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有重新認(rèn)識(shí)并加深記憶，但還是沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)和理解，靈活運(yùn)用更談不上。而有經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)給舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)新情景，例如：讓學(xué)生不看書(shū)就能畫(huà)出元素周期表，并在表中填上主族元素符號(hào)；請(qǐng)寫出10e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微粒化學(xué)式和符號(hào)。要回答這一問(wèn)題憑單一回想舊知識(shí)遠(yuǎn)不夠。要對(duì)元素周期表特別是原子序數(shù)18號(hào)以前元素原子結(jié)構(gòu)非常熟悉才可回答。對(duì)18e-微粒要引入學(xué)生推導(dǎo)從分子角度較容易寫出：Ar，HCl，H2S，PH3，SiH4等，從離子角度可寫出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等。更關(guān)鍵是推出“9+9”e-微粒。例如：9個(gè)電子基團(tuán)有-F，-OH、-NH2、-CH3等，相同基團(tuán)結(jié)合形成F2、H2O2、N2H4、C2H6；不同基團(tuán)結(jié)合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等。這樣在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，通過(guò)串聯(lián)、整合、歸納找出當(dāng)中規(guī)律，運(yùn)用這些知識(shí)提升解決問(wèn)題能力。
1.3規(guī)范訓(xùn)練，精選習(xí)題，優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升潛力
縱觀近幾年高考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求改變，“題海戰(zhàn)術(shù)”不再是應(yīng)對(duì)高考最有效手段。高三學(xué)生負(fù)擔(dān)重，壓力大，怎樣在保障學(xué)生掌握解題技巧、提升解題能力同時(shí)，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就要求教師選取具有典型性和代表性題目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行某些改編，力爭(zhēng)一題多解，一題多變，同時(shí)注重審題指導(dǎo)，思維分析，方法歸納，達(dá)到舉一反三、觸類旁通效果。高考化學(xué)試題題量少、分值高，每道題在考試中都有舉足輕重作用。學(xué)生必須做到少失誤或不失誤，力爭(zhēng)萬(wàn)無(wú)一失。有些問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，但做題常練常錯(cuò)。主要原因是學(xué)生眼高手低產(chǎn)生的。克服這點(diǎn)必須在準(zhǔn)確率上下功夫。把審題和規(guī)范參題上升到科學(xué)態(tài)度培育高度來(lái)認(rèn)識(shí)。審題要看清關(guān)鍵字詞，例如：“可能”不可能“正確”“不正確”；要看清要求，例如：是“分子式”還是“電子式”，是“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”，是“由大到小”還是“由小到大”，要字斟句酌。
2提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率策略
2.1整合教學(xué)資源提升復(fù)習(xí)有效性
新課程展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不象舊課程那樣有體系，有條理；所涉及知識(shí)面廣，給高三復(fù)習(xí)備考工作加大難度。要提升復(fù)習(xí)有效性就定要有效整合教學(xué)資源，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和主干知識(shí)。由于高考范圍大而多，考試時(shí)間、試題數(shù)量有限，每年試題內(nèi)容選擇和側(cè)重點(diǎn)不可能一成不變。從考試命題本身看，需要有穩(wěn)定命題要求，也需要有一定變化，才有利于提高測(cè)試公平性、客觀性。復(fù)致思路是化學(xué)家眼中物質(zhì)世界氧化還原反應(yīng)離子共存非金屬元素和其化合物金屬元素和其化合物實(shí)驗(yàn)專題微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)多樣性化學(xué)反應(yīng)原理（按專題順序）有機(jī)化學(xué)（必修＋選修）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（按專題順序）。重點(diǎn)解決基本概念、原理、技能、知識(shí)理解和掌握。重點(diǎn)解決審題、解題技巧和速度、答題規(guī)范等關(guān)鍵問(wèn)題。臨近高考是再回歸課本，梳理知識(shí)，總結(jié)拔高。
2.2精編習(xí)題提升復(fù)習(xí)針對(duì)性
新課程考綱要求：“在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理解釋”；同時(shí)重視思維開(kāi)放性，突出對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合考查，注重從微觀到宏觀，從定性到定量，從單一到綜合等方面體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)。新課程實(shí)行剛開(kāi)始，所涉及知識(shí)點(diǎn)面廣，情境素材新，注重和STS聯(lián)系。能與其相配套教輔材料基本沒(méi)有，最近市面上出售多種高三復(fù)習(xí)資料，都掛名新課程，但實(shí)際還是很多舊課程內(nèi)容，題型老舊。如果不進(jìn)行精選定會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，缺少?gòu)?fù)習(xí)針對(duì)性。建議高三復(fù)習(xí)資料最好由備課組教師按照學(xué)生狀況獨(dú)創(chuàng)精編習(xí)題，提升復(fù)習(xí)效率。編寫時(shí)要注意下面事項(xiàng)：符合《課標(biāo)》和《新考綱》要求；注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能提高，重視學(xué)生能力發(fā)展；關(guān)注新增知識(shí)點(diǎn)和科技發(fā)展，注重和STS的關(guān)聯(lián)。[例題]2008年9月，中國(guó)爆發(fā)三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導(dǎo)致食用受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺（英文名Melamine），是一種三嗪類含氮雜環(huán)有機(jī)化合物，重要的氮雜環(huán)有機(jī)化工原料。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如右圖，下列說(shuō)法中不正確的是（）
A．該物質(zhì)易溶于熱水
B．三聚氰胺的分子式為C3N6H6
C．三聚氰胺屬于氨基酸的一種
D．三聚氰胺含氮量很高（66％），因此它能冒充蛋白質(zhì)
2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)探究潛力
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，化學(xué)高考復(fù)習(xí)并沒(méi)有真正按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明所要求的來(lái)進(jìn)行，而是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要目標(biāo)，這使得許多教師在開(kāi)展高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)囿于復(fù)習(xí)的“怪圈”之中，其結(jié)果是復(fù)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法，能提高復(fù)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，采用學(xué)案教學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
一、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
1.課時(shí)化原則。分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般一個(gè)小專題學(xué)案為1-2課時(shí)。這樣有利于控制本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3.參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)學(xué)案激發(fā)人人參與的興趣，培養(yǎng)人人參與的能力，提高人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。
4.方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題等。
5.層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)將難易不一、雜亂無(wú)序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，變無(wú)效課堂、低效課堂為高效課堂。
二、學(xué)案的編寫方法
1.先備課后設(shè)計(jì)學(xué)案。教師在編寫學(xué)案之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，課程理念要非常清楚。明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考的考點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中。在備好課的基礎(chǔ)上，開(kāi)始編寫學(xué)案，將所授知識(shí)設(shè)置成填空題、表格題、思考題等。要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，哪些讓學(xué)生填寫，哪些可以在學(xué)案上直接寫好，有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，由易到難、循序漸進(jìn)。
2.多設(shè)計(jì)表格進(jìn)行對(duì)比。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，許多知識(shí)通過(guò)對(duì)比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過(guò)多媒體畫(huà)出表格，學(xué)生記錄，會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計(jì)在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。
3.學(xué)案設(shè)計(jì)要條理清晰、重點(diǎn)突出、層次分明。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，有些知識(shí)需重組并細(xì)化。因此在編制學(xué)案時(shí)，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題。這樣能幫助學(xué)生理清一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，條理清晰。同時(shí)，為了突出重點(diǎn)，可在字體、字號(hào)上有所改變，在重要字詞下加點(diǎn)或下劃線，也可在填寫時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色筆寫，以示重點(diǎn)。
4.設(shè)置鞏固練習(xí)。學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過(guò)多，應(yīng)選擇一些有代表性和針對(duì)性的題目（包括歷屆高考題），在其他練習(xí)冊(cè)中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要?jiǎng)t不宜再出現(xiàn)。另外，可以增加一些較難題、提高題以及原創(chuàng)題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5.設(shè)置“考情分析”和“學(xué)習(xí)反思”欄目。在學(xué)案的開(kāi)始設(shè)置考情分析欄目，讓學(xué)生明白這一節(jié)課在高考中的地位和近年來(lái)的命題趨勢(shì)。在學(xué)案的最后設(shè)置學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)要求來(lái)認(rèn)真反思，檢查自己是否已全部掌握，有哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，還有哪些不理解的地方，并在反思之后，將問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)，自我彌補(bǔ)的好習(xí)慣。
6.頁(yè)面設(shè)置有講究。首先學(xué)案的大小以一節(jié)課一張雙面A4紙大小為最適宜，這樣有利于整理和檢查。其次，頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置也要注意，要便于整理。可以在學(xué)案的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置標(biāo)題和頁(yè)碼，這樣在整理時(shí)比較方便，并且可以讓學(xué)生在遺漏了某一張學(xué)案時(shí)，根據(jù)頁(yè)眉頁(yè)腳迅速查出并及時(shí)補(bǔ)齊。
三、學(xué)案實(shí)施的策略
1.課前準(zhǔn)備。教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做好課前的一切知識(shí)準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。同時(shí)在完成基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)不同水平的學(xué)生要求也應(yīng)有所不同，優(yōu)等生不準(zhǔn)看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學(xué)困生則在自己努力后可借助其他方法。
2.課堂學(xué)習(xí)。（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)。課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，促成各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下完成。（2）認(rèn)知方法的傳授。對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對(duì)解題思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可對(duì)某些例題進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。（3）技能訓(xùn)練的實(shí)施。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。在課將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。
