時間：2023-10-17 09:40:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職高專人才培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）教育目標定位不高
各個高職高專學校的各項專業設置、招生計劃主要是采取指令性方式，以招生為主，并沒有考慮學校是否有這個教學資源，也沒有考慮市場的需求與變化；沒有考慮整個社會的需求；當今各大高校過于追求擴大學校的辦學規模，但是對內涵提升，培養學生的質量有不同程度的忽視。現在的學生高考后讀個大學就可以了，特別是大學畢業后也比較難有讀研究生深造的機會，或者難再次獲得較高層次的教育。所以如果高等教育的教育目標定位不高的話，對社會、對受教育者的可持續發展不利，因為它抑制了人才結構多樣性和個性發展多樣化的社會要求。
（二）高職高專的師資隊伍結構問題比較明顯
突出的問題主要體現在以下幾方面：
1、專職教師的隊伍學歷層次偏低。
2、高職高專各專業的師生比率不協調，師資明顯短缺、專職教師教學任務繁重、沒有時間科研或科研意識不夠強。
3、具有“雙師型”的教師比較少，該教師隊伍建設有待提高。
4、人文教育重視不夠，德育教育流于形式。
（三）專業設置過窄、過細、教學方式陳舊
當今由于生源有限，各大高職院校為了搶得更多的生源或者有的學校為了適應當代經濟的發展不斷的調整和開辦新專業，從而影響了專業的發展水平，繼而影響該學校的總體辦學水平，最終影響了學校的持續發展。有些高職院校由于發展時間較短，師資隊伍不是那么完善，在某些學科上就照搬一些大學的模式，僅是在課時和課程上進行了修改，沒有真正的培養目標，在做教學計劃時往往忽視了學生的實踐能力和人文素質的構建。理論教學、實踐教學和素質教育沒有真正聯系起來。因此造成所培養的專業人才視野不寬、動力不足、功力不深、個性不強、品位不高等各項缺點，這樣的人才很難滿足當今社會的需求。
二、針對高職高專院校人才培養模式的現狀提出對策
（一）認清目標準確定位
高職高專院校在招生與就業方面要相互銜接好，必須加緊建設結構合理、適應產業轉型升級的人才培養體系。要明白教育改革發展的核心是提高質量，衡量教育質量的根本標準是看是否促進了學生的全面發展、是否是適應社會所需要的人才，不能僅局限于“大而全、高精尖”的普遍追求，而應該向多形式、多層次、多規格的方向協調發展，培養適應產業轉型升級所需的多種人才。
（二）加強高職高專師資隊伍
針對高職高專師資隊伍中出現的各種問題提出以下解決的方法師資隊伍學歷層次偏低的問題，我認為各高校應適當為現有的專職教師提供再次學習的機會，并應當積極鼓勵和給予適當的支持。對即將要招聘進來的教師應當有一定的學歷要求。關于師生比的問題，在學校增設新專業和調整專業是應適當的考慮師資力量是否夠，不能一味的招學生進來發現沒有專業教師。什么是“雙師型”教師呢？一是學校所具備相應專業任教資格和能力的教師。這些老師的工作主要是在學校，教育教學是他們的工作重心。二是從行業、企業招聘的具有教師任職資格的外聘教師。這類老師的人事關系大多不在學校，學校只指導管理和評估其教學工作。這兩種老師應當是“雙師型”教師的重要組成部分，不可或缺。
（三）完善各科專業設置
高職高專院校專業設置、培養規模和培養方式應該參考當今社會的就業導向。具體的做法做好是能設立一個專業的職業評估系統，對新入學的大學生進行職業認知度和職業傾向評估，在大一初期時應提供專業化的職業生涯設計讓學生在學校期間的學習有針對性和有效性。
三、結語
【關鍵詞】高職 說課 計算機應用基礎
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0154-03
評估說課是在教育部人才培養工作評估期間進行的專門性說課，是高職高專人才培養評估中必須進行的一項內容。所謂課程說課，它不是備課，不是講課，也不是傳統意義上單純針對一節課或一個單元進行說課。它是說一門課程，重點是在以項目導向、任務驅動、工學結合為核心教學理念的課程改革中教學方法和教學手段的改革，是融教、學、做于一體，強化學生能力培養和素質提高的教學改革，是以項目為載體對一門課程的整體設計。
課程說課的目的在于專家通過聽取教師的說課活動，了解教師對高職教育定位、辦學宗旨、專業人才培養目標等方面的認識;了解說課教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平;同時，也考察被評估學校的教學指導思想和教學定位，了解被評估學校的師資狀況、實驗實訓條件等情況。因此，課程說課在高職高專院校“以評促建”過程中非常重要。
然而，在準備接受人才培養評估的高校教師中，因不了解課程說課內容而感到說課困難的人不在少數，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學校的一門公共基礎必修課程計算機應用基礎作為說課案例，闡述具體做法。
一、課程定位
（一）課程性質
計算機應用基礎是非計算機專業三年制各專業的公共基礎必修課，屬于通識性課程，總課時64課時、4學分，分別在大一第一、第二學期開設。先修課程：信息技術，后修課程：課件制作、現代教育技術基礎、多媒體素材處理技術等。
（二）課程作用
計算機是未來信息化社會工作、終身學習、人們交流的一種方便快捷的工具，同時也是學生必備的一種生存技能。因此該課程對學生未來學習、工作、終身學習、人們交流起重要的支撐作用。
（三）課程的教學目標
計算機應用基礎的總體目標是能利用計算機，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網絡解決生活和工作中的一些實際問題，并為并行、后續課程的進一步學習和應用計算機技能打下堅實的基礎。具體分為能力目標、知識目標、素質目標。
二、課程內容
（一）課程設計理念
本課程的設計理念是遵循高等職業教育“行動領域、項目導向”“工學結合”的理念，在課程設計過程中，按照實際工作中對計算機基本技能的要求，設計教學任務和項目內容，注重實際案例在教學中重要的作用，提高學生學習的主動性和創造性，注重提高學生的職業能力，達到學習與工作的深度融合。
（二）教學內容
以學前教育專業為例，本課程依據專業人才培養目標、課程教學目標、工作崗位對計算機能力的要求、計算機工作流程、學生學情分析、技能操作教學特點、高中信息技術課程標準等7大因素，對教學內容進行重新整合，簡化為工作與學習任務內容、計算機一級考試實訓內容兩大模塊的教學。
（三）課程內容
學習任務來源于企事業單位崗位的工作內容;計算機一級考試實訓內容來源于歷年一級考試真題。
1.內容組織與安排
根據完成任務過程中需要的知識與技能規劃教學進度，組織課堂教學，確定學生的學習工作任務，如圖1、圖2。
圖2
2.序化教學內容
根據學生的認知規律、學習規律、操作技能形成的規律合理序化教學內容，如圖3。
圖3
三、課程實施
（一）教學模式
以自導學習任務書（見表1）為載體，按任務書步驟通過學生自學、嘗試操作―教師精講演示―學生領會、操作―學生完成任務，教師巡回指導貫穿整個課堂，形成“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式，如圖4。
表1 自學導向任務書
系部 班級 學號 姓名 自評成績 教師
工作任務 根據匯報文稿的大綱完成匯報;演示文稿母版的修改制作
任務說明書 以活動、會議、課題等為主題的匯報型PPT演示文稿是未來同學們在學習、工作上遇最常見的的任務之一，它主要運用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區別，由于是匯報型PPT，一般要求，統一版面設計中的字體、格式、背景等，我們可以通過修改PPT母版完成上述任務的要求，還能節省大量的不必要的時間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應模版和自我設計模版。
基礎知識 運用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作準備 匯報型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任務
完成 步驟 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一個文件夾，并重命名為T學號姓名PPT項目（如123東方-PPT項目） 1.右健-新建-文件夾
2.菜單-文件-新建-空白文檔
2.將在桌面文件名為：2014PPT項目任務書移動到E：＼（123東方-PPT項目）文件夾里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右鍵：剪貼、粘貼
3.將桌面上活動PP項目資料rar壓縮文件解壓到當前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當前文件夾
4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內容―縮小為活動窗口
修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標）2.選定圖標：打開（右鍵-打開）
圖4 教、學、做一體化自主學習模式
（二）多種教學方法
課程采取多種教學方法穿插使用，融會貫通。主要采用任務教學法、案例分析法、半成品加工教學法、成品修改教學法、直觀演示法、自學自導教學法。
（三）教學手段
計算機教學具有操作性強的特點，這個特點決定了教學手段的特殊性。以“任務書”為載體，通過“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計算機的操作步驟，同時采用多媒體課件、網絡教學平臺、案例資料等多種輔助手段進行教學，激發學生學習興趣，提高教學效果。
下面以演示文稿版面設計與制作為例，來演示課堂教學的流程：第一步，情景導入，通過一張僅有文字的ppt演示文稿導入新課――演示文稿版面設計;第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結演示文稿版面設計的要求：能用圖說明的不用文字，能用動畫不用圖，能用影像不用動畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點;第四步，布置任務，發放本節課的自學導向任務書，學生自學嘗試演示文稿的版面設計與制作操作，這時教師巡回單獨指導學生;第五步，教師精講演示，對大部分學生出現的問題，教師通過教師端進行演示講解;第六步，學生學習、領會操作，對教師講解演示的內容，學生針對自己的情況再次學習、領會、操作，教師繼續巡回指導。其中用到的教學法有案例教學法、成品修改法、半成品加工教學法、演示法，任務教學法，“自學、巡回指導、精講演示、學習”教學流程環環相扣，交替進行直至任務完成，形成了大容量、快節奏的高效課堂，構建了“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式。
（四）教學實施保障條件
第一，具有實踐經驗豐富的老中青結合的教師隊伍。教學團隊有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實踐經驗的老中青結合的教師隊伍。
第二，學校配備功能齊全的“極域電子教室”的實訓教室，每人一機，保證每個學生有實踐操作的機會。
第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規劃教材《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實訓指導書》，同時具備豐富的課程案例資源。
（五）考核方法
以證代考：學生第一學期通過高校計算機考試，第二學期可免修。
過程考核：累計課堂操作任務得分達到90分可以免期末考試，以實際分數作為期評成績;超過100分以100分計算，過40分按40分計算。
期末考核：課堂操作任務考核、出勤占40%，期末機考60%。
四、課程效果
教學效果顯著，學生對本課程的學習興趣、學習主動性明顯提高，創新意識、創新能力、自學能力、操作技能明顯提高，并且高校大學生計算機一級通過率較之以前顯著提升。
學生對本課程認可度高，大專學前教育13級2班和4班的學生評價本門課程時，認為計算機應用基礎課程的教學內容豐富，實踐時間長，對學習幫助大，喜歡用任務書上課，能夠提高自學能力。
五、課程特色
半成品加工教學法的使用;“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式;教學內容突出實踐能力與崗位需求;考核內容豐富，強調能力與態度并重。
課程說課沒有固定的模式和內容，但是必須要說“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點。
關鍵詞：社會服務 企業培訓 模式
一、高職高專實訓基地建設原則
為滿足實訓基地的基本功能，達到構建目標，順應產業需求，同時考慮它與高等職業教育人才培養目標實現的關系，如何引進行業標準，實現真實或仿真的職業環境等因素，在實訓基地建設上必須堅持以下原則：
1.開放性和開創性。高職院校的校內實踐教學基地應當實行幾個面向：面向學生，面向企業，面向社會，面向國際先進的高等職業技術教育，借鑒國外先進的經驗和模式。
2.先進性。高職院校的校內實踐教學基地應有一定的高新技術內涵，所增置的教學設備和所采用的工藝技術應具有一定的前瞻性。即便是購置以往實驗室常用的器具，也要了解當地先進企業儀器使用的現狀，盡量貼近當地區域經濟發展的實際，這樣才可能為學生提供更多的符合實際水平的專業理論和專業技能訓練，以滿足企業對第一線技術應用型人才的需要，滿足高等職業技術人才培養目標層次逐步高移的需求。
3.職業化。高職院校的實踐教學基地應當借鑒現代企業的管理模式，重視形成企業文化，努力營造現代生產、管理、建設、服務第一線真實的或仿真的職業環境，強調對學生的職業素質培養，以確保實踐教學基地能夠真正體現出職業教育的功能和特色。
4.實用性。高職院校的實踐教學基地應盡量按照產業群或技術應用大類集中布局和建設，而不應強調與所設專業的一一對應。這樣可以避免設備的重復購置，做到資源共享，提高投資效益；還可以保障設備的配套齊全和達到相當規模；可以根據高等職業技術教育專業設置多、轉換快的特點，緊跟市場需求和形勢變化而采取靈活增減的態勢，增強基地對新增專業的適應能力促進技術交叉發展，提高研發生產的綜合能力。
二、高職高專實訓基地的功能
高職院校的實踐教學基地的功能應當是多元的，包含實踐教學（實訓、實驗、實習）、開發生產（產、學、研、貿相結合）、培訓鑒定（職業培訓、技能鑒定、資格認證）、科研開發等。因而，一個比較成熟的實踐教學基地應當既是培養第一線需要的高等技術應用型人才的實訓基地，是職業技術教育師資的培養基地、又是高新技術的開發、應用、推廣基地和職業技能的培訓、考核、鑒定基地，要按照這樣一個定位來規劃和建設實踐教學基地，其功能為：
1.具有培訓受訓者職業技術能力的功能：為接受職業培訓者提供理論驗證性實踐教學、單項技能、崗位技能、關鍵能力培養等職業能力培訓的環境。
2.社會：開展對外培訓、技術咨詢、技術服務、技能考核鑒定等業務。
3.研發功能：通過實訓基地的科研開發，將條件成熟的項目進行技術轉讓或進行獨立實體化經營并提供連續性技術支持。可以對市場需求的項目進行前期預研和開發。
三、校企合作是高職高專人才培養的必由之路
通過我國百名優秀示范高職院校的實訓基地建設模式可以看出：校企合作培養人才是高職高專人才培養的必由之路.因此，各高職院校須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的高職教育辦學方針，堅持“改革創新，科學發展，提升內涵，建設示范，特色興校，就業至上”的辦學理念，強化“樹品牌，創特色，建示范”的辦學思想，大力構建“校企合作，校場合作，工學結合”的人才培養模式，積極推進教育教學改革，形成了自己的辦學特色和亮點。
四、 目前針對中小企業的用人需求，高職高專院校應在人才培養模式上做以下調整
1.牢固樹立培養高等應用型人才的辦學理念，面向中小企業的需求，開設或者裁減相應的課程，培養企業急需的人才。區別于一般本科教育，高職高專教育側重于培養學生的動手能力、操作能力、應用能力。為此高職高專院校應強化實踐教學環節，注重培養學生的動手能力和解決問題的實踐能力，做到學生校內學習與實際工作保持一致，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探討課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式等。
2.凸顯學校辦學特色，打造自己的核心競爭力。中國高職教育發展尚屬初級階段，如果沒有特色，沒有獨特的功能，沒有社會承認的質量與地位，就必然會喪失發展的空間。因此，進一步強化特色，凸顯功能，全面提升人才培養質量，沿著“跨越—轉型—提升”的方向前進，將成為中國特色高等職業教育發展的必由之路。高職高專院校應根據本學校所屬行業的要求和本學校的辦學特色，在自己的主干專業和特色專業上，深挖潛強化特色，在一定時期內安心當前辦學層次，立足于自我發展，致力于做大做強、辦精辦活。另外，還要根據最新的行業需求調整辦學思路，使教學與行業需求同步，使用的教材要常更新，使學生能掌握行業的最新需求。
3.在強化專業教育的前提下，注重學生綜合能力的培養，培養復合型人才。按照最新的統計2010年在校生已經突破3000萬，對高職高專的大學生來說意味著更嚴峻的就業壓力，為在競爭中取勝，高職高專院校不僅要注重學生專業知識的教育，還要注重職業生涯課程的開設，培養學生的的職業競爭力、鍛煉學生的崗位適應力、培養學生的合作共處意識以及團隊精神、鍛煉學生的良好的思維與行為習慣。培養有底氣的人才，社會滿意的人才，適應性強的人才和具有較強發展后勁的人才。
4.注重學生職業道德教育，引導學生主動到中小企業就業，培養學生與中小企業“同成長，共發展”的意識。大多數高校畢業生就業理念普遍存在一些“誤區”，對自己期望值要求過高。在就業區域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發揮特長；從就業城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業性質的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業做骨干，導致大學畢業生擇業預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業市場中出現了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現象，這也直接導致畢業生就業機會的喪失和就業形勢的嚴峻。
針對高職高專院校畢業生絕大多數到中小企業就業的現實狀況，在就業選擇上引導學生不要把重點放在企業的性質和規模上，而是看重企業可提供的發展機會，引導學生主動到可提供全方位鍛煉機會的中小企業就業。同時注重培養學生與中小企業“同成長、共發展”的意識，讓他們認識成長、成才的客觀規律，給中小企業更多的包容，給自己和中小企業留下共同的成長空間，引導他們畢業后“從操作崗位干起，向技術崗位邁進，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術骨干、管理精英、創業先鋒”。
關鍵詞：藥學專業 校企合作 人才培養模式
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0237-02
1 高職高專藥學教育中引入校企合作人才培養模式的重要性
1.1 是培養高端技能型藥學人才的途徑
在對近些年來我國高職高專院校藥學專業的人才培養成果進行研究時，我們發現要想培養出高端技能型藥學人才，那么就必須不斷的提升學生們的專業素質和實踐能力。醫學類院校藥學專業的教育工作者應與時俱進的更新自身的教學理念，進行教學改革的過程中應滿足社會發展的需求。應大力的推行校企合作的人才培養模式，以培養學生的實踐能力為主，不斷的改進和完善藥學專業的教育方式方法，從而培養出高端技能型藥學人才。
1.2 創新藥學專業的人才培養模式
高職高專院校藥學專業校企合作的人才培養模式，不但能夠改變傳統的教學與實踐的單一模式，能夠更好的利用學校專業人才和企業生產實踐的優勢，將學生所學到的理論知識和實踐技能緊密的結合，同時還能夠讓學生在企業的實踐中接受學校和企業的雙重管理，通過建立“校企合作工作站”派專人到企業中進行深入的走訪和調研，與企業領導就用工需求、生產技術改革等方面進行深入探討，了解企業對專業設置的意見和建議，從而制定有針對性的教學計劃和實訓計劃，大大的提升了學生的綜合能力，真正的創新了高職高專院校藥學專業的人才培養模式。
1.3 能夠滿足高等藥學教育工作快速發展的需求
高職高專院校藥學專業采用校企合作的人才培養模式，與社會主義市場經濟快速發展的用人需求是正好相適應的，在保證了藥學人才培養質量的同時，也大大的提高了學生的就業率。如果能夠較好的實施校企合作的人才培養模式，那么就能夠更好的突出藥學專業的辦學特色，同時也能夠培養出適應社會的高端技能型藥學人才，藥學專業的辦學水平也得到了很好的提升，促進了我國高職高專院校藥學教育工作的快速發展。
2 高職高專藥學專業的人才培養現狀
隨著我國教育工作的快速發展，高職高專院校藥學專業的人才培養規模也不斷擴大，不同學科之間不斷的滲透和交叉，并且已經實現了相互融合，同時也已經真正的形成了具有高職高專院校自身特色的藥學學科的群體和課程體系。現階段，我國絕大部分的高職高專醫學院校都是以培養技能型人才為目標的，而在實際進行教學工作時，由于實踐基地匱乏以及教材體制陳舊等因素的限制，教師進行教學時大多重視理論，而忽略了實踐，對學生整體素質的提升也產生了很大影響，無法達到市場以及行業所需要的高端技能型藥學專業人才的標準。因此，要想創新醫學院校藥學專業的人才培養模式，就應大力的推行校企合作的人才培養模式，突出藥學專業的特色，并且保證高職高專院校的辦學質量。
3 高職高專藥學專業校企合作人才培養模式的研究
3.1 高職高專院校藥學專業人才培養與市場和行業之間的矛盾
隨著我國經濟水平的快速發展以及各產業結構的不斷升級，企業更需要會操作、懂技術，并且能在生產、制造、管理、品質以及服務等方面能夠獨當一面的人才，既能夠做好生產的組織和管理工作，同時在工作中遇到問題時，也能夠運用所學的知識解決實際的問題。然而，由于長久以來形成的習慣，我國的高等教育工作大都是重理論而輕實踐的，其在醫學院校藥學專業的培養專業人才方面也有著明顯的體現。校企合作這種人才培養模式能夠更好的利用學校和企業的教學資源和教育環境，能夠提升學生的專業素質和就業競爭力，能夠更好的銜接學生所學到的理論知識和實際工作的經驗，參考不同單位的用人需求，培養出適應市場和企業的高端技能型藥學人才，因此，引入校企合作的人才培養模式對于解決其與市場和行業之間的矛盾是非常重要的。
3.2 高職高專藥學專業校企合作的人才培養模式的研究
首先，應建立統一約束企業、學校和學生的管理、監督和評價的辦法，通過制定《校企聯合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養計劃》、《企業技術骨干教師聘任考核辦法》、《企業職工繼續教育實施管理辦法》等文件，建立完善的“雙師雙掛”的制度，企業領導應到學校擔任藥學專業的帶頭人，而學校的藥學專業教師應在醫院和制藥企業中擔任職位，這樣才能為企業和學校的發展注入新鮮的活力，同時提升了教師的教學實踐水平。
我校藥學專業實施“校院企共育，分方向培養，三階段遞進”的藥學專業人才培養模式，這種人才培養模式能夠更加準確的突出校院企的合作育人工作，引導學生在醫院藥學、藥物制劑二個專業方向形成分流，以職業崗位強化專業技能，三個階段分別為職業基本能力培養階段、職業核心能力培養階段和頂崗工作能力培養階段，它們之間的關系應該是相互遞進的。根據不同的職業崗位需求和專業培養目標，成立相應的專業教學指導委員會，校企共同推進專業建設，強化學生的職業道德，以提升他們的實踐能力，具體的人才培養模式如圖1：
從圖中可以看到，在學生入學后的第1學期和第2學期為“職業基本能力”的培養階段，主要完成思想政治、計算機、英語、人際溝通、基礎化學、醫學基礎知識等基本能力的培養工作，期間主要在校內進行實訓學習，使學生具備藥學工作崗位所需的基本知識、能力和素質；學生入學后的第3、4學期為“核心能力”的培養階段，按醫院藥學和藥物制劑兩個職業方向對學生分流，根據培養方向上的差異，以實際工作崗位能力設置課程、綜合實訓項目及實習內容，這樣學生就具備了藥品調劑、藥品管理、臨床用藥咨詢服務、藥品生產等崗位的工作能力；之后是“頂崗工作能力”的培養階段，將學生安排到藥品生產企業、醫院和社會藥店等內部進行社會實習，培養其具備較強的頂崗工作能力。
4 結語
通過以上的論述，我們對高職高專藥學教育中引入校企合作人才培養模式的重要性、高職高專藥學專業的人才培養現狀以及高職高專藥學專業校企合作人才培養模式的研究三個方面的內容進行了詳細的分析和探討。進行高職高專藥學專業的教育工作時，應大力的推行校企合作育人的模式，采取企業和學校的雙導師制度，學生應零距離的接受企業生產實踐和臨床的鍛煉，采用這種校企合作的人才培養模式，能夠大大提升學生適應社會和適應不同崗位需求的專業能力和素質，充分的提高了他們的就業競爭力。
參考文獻
[1] 孔慶新.高職藥學類專業創新型應用人才的培養模式探索[J].輕工科技，2012（2）.
［關鍵詞］高職高專；教材建設；問題；措施
教材建設是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質量的教材是培養高質量人才的基本保證，高職高專教材作為體現高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養符合要求的高技術應用性人才。教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養工作的質量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要，而且當前高職教材的建設也存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：
1．符合高職高專教育特色的教材嚴重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內容偏多、理論偏深、實踐性內容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質量。二是沿用專科、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系上存在嚴重不足，難以達到高職教學的基本要求。三是自編講義，存在轉抄內容居多、編寫質量不高、加工不細和印刷質量低劣等問題，影響了教材質量。
2．現行教材版本偏老、內容陳舊，表現為：不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規范、新規程、新標準，與高等技術應用性人才的培養目標不相適應。有的教材雖然冠以“高職高專規劃教材”的名義，其內容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應配套的實訓類教材。
3．實踐性教材嚴重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學一般占高等職業教育總學時數的三分之一到二分之一，是高等職業教育中的重要環節。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養的瓶頸。
4．教材內容與職業資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業教育的特色所在，但目前高職教材的內容與勞動部門和行業管理部門頒發的職業資格證書或職業技能證書缺乏有效銜接。
高職教材建設產生這些問題的原因是復雜的，主要有以下幾方面的原因：
第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉變，特別是我國經濟建設的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發展，但是高職高專院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數量、質量以及結構比例上，還遠遠不能滿足高職高專發展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學技術的進步，我國經濟建設的快速發展，一些職業崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發生變化，知識經濟也催生了一些新的職業崗位和崗位群，對高職高專教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應屆畢業生及其調入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“傳統教學模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學改革成果，特別是貼近社會生產實踐的教材就更少。
第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調動和鼓勵。因為要正式出版一本質量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數月甚至數年的努力，結合自己在教育教學改革中的成果，經過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經過繁雜的程序，承擔能否被社會所認定等一系列的風險，因此，即使是比較優秀的院內自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。
第三，教材出版發行中的利益驅動導致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規劃教材”和“21世紀高職高專教材”的組織建設中。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，很難按照高職高專的辦學理念和教學要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、專科或者中專教材進行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內容過于深奧；要么內容龐雜重復；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質背道而馳，也損害了一些出版、發行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養工作。
第四，教材編寫與出版的組織協調未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設的規劃與目標，但是要具體到某一專業、某一課程的教材建設則需要根據某個行業、地區以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職高專教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯系的平臺，高職高專教材建設在宏觀上缺乏引導與推動，也就不可能出現一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。
由此可見，高職高專教材建設中存在一些共性的問題。為了改變當前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：
第一，提高認識。教材建設工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分，教材是體現一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發生功效與實踐中介，是理論與實踐的結合，是全面提高教學效率與教學質量的關鍵因素，教材質量的高低，關系到高職院校能否實現培養高等技術應用性人才的培養目標。
第二，搞好高職高專教材建設工作，做好規劃是基礎，加強領導是保證。教育主管部門要加強對教材建設的領導，盡快制定基礎課程教學基本要求和專業培養規格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯系協調工作，搭建高職高專院校教材建設溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設工作步入良性循環，推動大批能夠反映高職高專教育教學特色的教材涌現，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。
第三，教材建設要緊緊圍繞培養高等技術應用性專門人才開展工作。基礎課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發展和生產工作實際的需求。
第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設。教師是提高教材質量的關鍵，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。
第五，學校教學改革與建設是教材建設的基礎，教材編寫工作要與學校人才培養模式和教學內容體系改革相結合，同時，教材建設要推進高職高專教育人才培養模式改革，促進各類高職高專院校協調發展。
參考文獻：
［1］高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編［Z］．北京：人民郵電出版社，2003．
［2］程榮福．高等職業教育教材改革與建設．職業技術教育2001.10．
［3］趙居禮．完善高職教材體系建設的基本思路．職業技術教育2003.10．
關鍵詞：高職高專 計算機 專業設置
所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育；它是職業技術教育；它是職業技術教育的高等階段。作為高職院校的學生，應該側重于技能和實際動手能力的培養。就目前情況而言，高職高專院校的計算機基礎課教學思路和教學方法已經有些滯后，不能很好地適應現代高職高專院校計算機基礎課程培養目標的需要，因此，非常有必要對現有的教學思路和方法進行改革。
高職高專院校計算機基礎課程教學的目的是使學生了解計算機的基礎知識，掌握計算機的基本操作和使用，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。計算機技術發展的速度已經超過了教育發展的速度，對每一位計算機教師來說，探討、研究計算機課程的教學思路和方法比教學內容本身更為重要。高職高專計算機教學的指導思想是以學生為主體，教會學生自主地學習，從應試教育轉變為素質教育，提高學生的自學能力、動手能力和創新精神。
一、計算機類專業設置現狀調查
2l世紀，計算機技術發展迅猛，網絡化、智能化、多媒體化程度越來越高。行業的飛速發展催生和帶動了行業教育的發展。目前，我國幾乎所有的高職高專院校都開設了計算機類專業，為社會培養了大批計算機專業人才。然而，計算機類專業的迅猛發展也導致了專業教學中一些問題的出現。我對高職高專院校的計算機專業設置情況進行了調查，調查結果顯示，開設計算機網絡專業的占89.6%，開設計算機應用技術專業的占69.3%，開設軟件技術專業的占65.5%，開設計算機信息管理專業的占41.1%，開設計算機多媒體技術專業的占37.9%，開設通訊技術專業的占27.6%，開設計算機控制技術專業的占17.2%，另外，還有少數學校設置了圖形圖像與制作、動漫設計與制作、計算機系統維護、網絡系統管理、計算機硬件與外設、電腦藝術設計、應用電子技術等專業，有些學校在一個專業中還同時開設若干專業方向。
這些數據表明，目前我國計算機類專業設置在一定程度上存在如下問題：一是專業設置沒有統一標準，隨意性較大；二是專業方向過于細化，不利于計算機專業人才的培養和畢業生就業；三是專業培養目標和定位不十分明確，存在一定的模糊性。
人才培養規格不清晰是困擾當前高職高專計算機類專業人才培養和使用結構性矛盾的重要癥結。現全國高職高專院校中計算機及相關專業的在校生有100多萬人，每年畢業生人數達數十萬，不少學生感到就業難，不適應工作崗位。而與此同時，又有很多計算機行業的相關崗位招聘不到合適的人才，特別是軟件行業和應用領域的中下端實用性人才更為緊缺。這種狀況源于高職高專計算機類專業人才培養規格不高，目標不清。
高職高專院校目前開設的有關計算機技術的專業和方向達數十個，但教學計劃標明的培養目標和規格過于寬泛和籠統，缺少對行業中本專業領域相關職業崗位的分析，培養目標與企業需求不十分匹配。通過對相關企業的調查發現，70.3%的企業強調高職高專學生應有一門技術專長和相關行業的基礎知識；59.5%的企業認為高職高專學生相對中職學生應具備更好的文字表達及撰寫本專業技術文件或報告的能力；58.4%的企業更看重畢業生的敬業精神；51.4%的企業認為高職高專畢業生所學知識針對性不強，太偏重理論，有本科知識專科化的傾向。
二、改革課程的考核模式并加強學生綜合應用能力的培養
傳統的計算機考試只是促使學生在考前強化記憶一些死的知識，不能有效地考查學生實際的計算機應用能力。因此，計算機基礎課程的考試除了對最基本的知識進行上機理論考試外，更重要的要考查學生的實際操作應用能力和遇到新問題時的應變處理能力。考試方法可以多樣化，增加一些實際問題，讓學生去獨立思考，設計出解決問題的思路和步驟。高職高專院校計算機基礎課的考試雖然在筆試的基礎上增加了上機操作考試，但仍沒有跳出傳統模式的框框，仍然是統一的考題，唯一的標準答案。這樣會束縛學生的思維，不能真正考查學生的能力。所以，在考核方式上不要拘泥于形式，增加一些解決實際問題的考查，要讓考核充分顯示出學生掌握知識的程度、學生的操作技能、創造力、想象力等。
三、設置實用且突出專長的課程
關鍵詞：高職高專教育 現狀 發展對策
我國高職高專教育從20世紀80年展至今已走過20多年，在政府的高度重視下，目前有了極大發展。一方面使高等教育由精英階段順利地過渡到大眾階段；另一方面又為中國培養了大量的高素質技術人才。是培養社會主義經濟建設發展中所需的各類技術人才的主要途徑。在完善高等教育結構體系、促進高職教育的大眾化、滿足人民群眾接受高技能教育愿望方面起到了重要作用。正確分析我國高職高專教育的現狀和發展是實現高職教育科學發展的前提。
一、我國高職教育的現狀
截至2007年，全國共有高職高專院校1100多所。我國高職教育經過20多年的發展，學生總數占高等教育人數的大半。高職高專教育已占高等教育的半壁江山。
1.目前在辦學形式上，我國的高等職業院校大致可分為三類：一類是高等本科院校舉辦的職業技術學院。二是政府或社會在原成人教育院校的基礎上開辦的職業技術學院。三是由原來的中等職業學校升格的職業技術學院。大力發展高等職業教育，培養以市場為導向、以能力為主線的高等技術應用性人才，適應了地區經濟的需要。在促進高等教育、培養高技能人才等方面起到了重要的作用。
2.辦學理念上，高等職業教育可以直接為社會提供智力服務、技術支持。辦學的第一理念應是服務的理念，服務社會、服務學生。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合之路。高職院校就業率連年攀升，社會認可度不斷提高。為國家提供大批技術型人才。
3.師資條件。我國高職教育區域分布日趨協調，辦學條件也逐漸完善。高職院校已基本形成了一支理論與實踐結合、專職與兼職相結合的教師隊伍。可見，高職教育辦學的基本條件已具備，為高職院校的進一步發展奠定了基礎。
二、當前我國高職教育中存在的問題
1.專業設置與市場脫節、實踐性教學欠缺。現在很多高職院校的人才培養方案有著明顯的普通高等學校教學計劃的印記。專業課程學習主要以理論知識的積累、記憶為目標，對職業技能的培養重視程度不夠，實踐性教學環節的課時數嚴重不足。
2.投資不足,教學硬件條件整體較差。高職院校教育經費投入普遍緊張,教學設施相對落后,教材建設滯后。尤其是實驗實訓基地建設相對滯后,實驗實訓科目不能滿足學生技能訓練的需要,缺乏符合相應要求的訓練與實習條件,造成學生實際操作能力不強。
3.社會對高職教育的認識評價較低。我國現在高技能型人才較匱乏，大多數家長和學生對高職教育存在偏差，認識不到位,社會上還存在著鄙視職業教育的觀念。認為高職教育是低層次高等教育，接受高職教育似乎是不得不為之的選擇。
4.高職院校與企業之間尚未形成良好的產學合作關系。高職教育不能充分突出專業的特色，脫離了現實的工作環境，不能與市場很好的接軌，不利于學生就業。產業及行業、企業與職業教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行機制。
三、高職教育的發展及見解
1.構建合理的高職高專人才培養模式。高職高專人才培養模式的前提是對高職高專教育進行準確定位。應確立以“應用”為主旨、以“就業”為導向的辦學思路，走產學研結合的道路，培養高等技術應用型專門人才。高職高專院校應以能力培養為主，加大教育教學改革力度，主動適應經濟和社會發展需要，確保高職教育教學穩定、健康、持續發展。
2.加強教師隊伍建設。提高專任教師業務水平，改善師資隊伍學歷結構，高職院校應采取進修、引進、外聘等多種措施，大力提高教師的專業理論水平和學歷層次。建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍，聘任兼職教師是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，各高職院校要結合所在地實際，加強兼職教師隊伍建設工作。建設一支理論基礎軋實、又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。
3.實訓基地建設是增強畢業生就業競爭力的重要手段隨著高校畢業生就業體制改革的深入，就業率成為人們日益關注的指標。但就業率只是一個指標，更根本的問題是畢業生的就業競爭力。要提高學生的就業競爭力，就必須注重實訓基地的建設，注重培養學生的職業素質和崗位適應能力。這就要求高職院校做好實訓基地的建設工作，使學生在學校里就形成一定的職業素質和崗位適應能力。只有這樣，高職院校畢業生的就業競爭力才會增強，就業率才會提高。
4.加大地方政府、省政府、國家對高職高專的支持力度。高職教育需要政府在政策上的傾斜、在財政上的投入，特別是地方政府的財政投入，這樣有利于高職院校為地方經濟發展提供大量的人才支持。
5.擴大招生規模，實行區域之間的高職院校聯合辦學。通過組建高職教育集團，實行高職院校辦學，可以達到區域間的資源調配和綜合開發利用，減少了經費的開支和社會資源。
參考文獻：
[1]劉嚴.高職發展教育淺析.[J].法制與社會，2009.（315）
[2]孔光宇.高職教育發展的幾點思索.[J].科技信息，2007.第12期
關鍵詞 高職高專 教學質量 實踐教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
Some Ideas on Palaeontology and Historical Geology
Teaching in Higher Vocational Colleges
DONG Zhuguang
(HeBei Vocational College of Geology, Shijiazhuang, Hebei 050081)
AbstractPalaeontology and Historical Geology is an important Foundation Requirement Subject with strong practicality in the Resource Exploration Major of Higher Vocational Colleges. Therefore, combined with the characteristic of the courses and students, the colleges should improve the course structure, content and teaching methods, which based on the Vocational Education and Training Mode. In this way, the colleges can improve teaching quality, and the graduates can meet the companies needs.
Key wordshigher technical and vocational education; teaching quality; practical teaching
2006年國家出臺的《國務院關于加強地質工作的決定》，為地質工作勾畫了一幅清晰的圖像。近幾年地質工作全面加強，出現了“需求旺盛、市場活躍、資金不缺、運轉順暢”的良好態勢。與此同時，各地質勘查單位需要大量的專業人才，這就為高職高專院校資源勘查類專業提供了良好的發展機遇，同時對教學質量提出了更高的要求。
《古生物地史學》作為高職高專資源勘查類專業的一門重要的專業基礎課，涉及礦山地質、區域地質調查及礦產普查、水文與工程地質、巖礦分析與鑒定技術、煤田地質與勘查技術、石油與天然氣地質勘探技術等多個專業。該課程是在《地質學基礎》、《構造地質》、《巖石學》等課程及地質認識實習的基礎上，進一步學習古生物學和研究地球地質歷史的演化，從而為后續的專業課學習和野外地質實踐打下堅實的基礎。
根據高職高職教育人才培養模式，高職院校從事《古生物地史學》教學的教師要結合課程特點和學生特點，調整課程結構、更新教學內容、改進教學方法，從而提高教學質量，適應生產單位需要。尤其近兩年，隨著高職高專人才培養目標的進一步明確，各專業教學計劃不斷調整，《古生物地史學》課程的教學時數有所減少，而其中實習實踐時數增加。因此，如何適應當前高職高專院校《古生物地史學》教學要求，并利用給定的教學時數結合不同專業的要求上好這門課，是值得探討的問題。
1 根據課程特點和學生特點，培養學生學習興趣和自主學習能力
1.1 結合課程特點，激發學生學習興趣
《古生物地史學》課程包括古生物學和地史學兩個學科的內容，屬于自然科學大類。這些內容本身具有一定的神秘感，涉及史前生物的出現、演化、絕滅、種類等以及地球46億年的發展史。學生在學習本課程之前，或多或少地通過科普文章、科教頻道等欄目有所了解，因此在課程之初，多數學生對本課程表現出相當濃厚的興趣和極大的期待。教師應充分利用此優勢，詳細介紹本課程的基礎知識，讓學生牢固掌握。隨著各生物門類和各地史時期這些具體而繁雜內容的學習，學生的厭煩情緒開始出現，如何在此時激發學生興趣是非常關鍵的。在教學中適時引入相關內容的視頻、圖片或充滿爭議的學說等，都是激發學生興趣的好方法。①例如在講授“華北板塊”在古生代的發展過程時，可利用多媒體動畫技術形象演示出“板塊的高低起伏變化和海陸演變”，并伴隨語音解釋，從而吸引學生。
1.2 深入了解學生特點，培養發展型學生
目前高職高專資源勘查類專業文理科兼收，且男生較多。學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對于枯燥的內容學習效率較低。②因此在教學中要結合生產實際，加強實踐教學，適應生產單位需要。隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，《古生物地史學》和其他地學知識在實際生產中的應用方法不斷改進、研究方法不斷變化。高職高專學生要想在今后的工作中立于不敗之地，必須學會自主學習，不斷接受新知識、學習新技能，成為發展型人才。
2 加強實踐教學，培養學生基本技能
高職高專教育不同于普通本科教育中“注重學科體系，培養科研素質”的教學指導思想，它是以“培養高等技術應用性人才”為根本任務，使學生成為適應社會需要、基礎理論知識夠用、技術應用能力強、知識面較寬的高素質人才。根據高職高專人才培養目標及用人單位對畢業生在知識、能力和素質方面的要求，可以看出，要使畢業生受到用人單位歡迎，就必須加強實踐教學環節，注重基本技能的培養，實現學校與企業的零距離接觸。
在《古生物地史學》課程講授中，為了便于學生掌握，安排了足夠學時的實踐時間。實踐性教學分室內實訓和野外實習兩部分。
2.1 加大室內實訓，訓練和培養學生的實踐技能
該課程的室內實訓課占總學時的30%~45%。主要包括各門類主要化石的觀察和鑒定、地層的劃分和對比的方法、簡單地理圖的讀圖與編制等。
教師對實訓課的精心準備和組織是實訓教學質量的重要保證。教師在上實訓課之前，要作認真的準備，對實訓的標本要進行仔細地觀察和描述，做到心中有數。在實訓過程中，要組織好各個實訓環節，確保實訓的有序進行。同時，教師要巡回指導和檢查，遇到問題及時進行耐心的輔導。通過實訓，學生不僅鞏固了知識，達到了會觀察和描述化石、會鑒定常見化石類別之目的，而且發揮了自身的能動性，培養了他們克服困難和認真扎實的工作習慣，同時還便于教師全面了解學生對知識的掌握情況，提高了室內實訓的質量。
2.2 組織好室外綜合性實習，掌握野外地質工作的基本技能及方法
野外實習是地質各專業在專業基礎理論課包括《古生物地史學》教學結束后在野外實習基地統一進行的野外綜合認識實習。各專業實習內容根據專業特點側重不同，《古生物地史學》尤其是地史學部分與其他專業基礎課的實習一起包含其中。通過野外實習，學生更形象地了解了化石的形成和保存條件，熟悉了實習區地層的發育情況、地層時代及巖性組成，并根據其特點分析其中可能含有的化石種類；根據野外所見到的地層構造、巖性特征、所含化石等，指導學生自行觀察、分析和判斷，繪制簡單的地理圖。通過多門地質基礎課程相結合的野外綜合認識實習，使學生了解了實習區地質構造的基本特征，掌握了對常見地質現象的觀察方法、描述方法及分析方法。把課堂理論知識與野外地質現象結合，真正達到理論聯系實際，進而掌握野外地質工作的基本技能和方法。
3 注重授課藝術，精心設計理論課教學
高職高專教育以培養技術應用型人才為目標，但必要的理論知識是技術應用的基礎，一味注重實踐忽視理論是不可取的。而基礎理論教學是以課堂講授為主的，因此，要使學生在理論課時相對較少的情況下，增強學習興趣，掌握較為扎實的地質理論基礎知識，就必須注重授課藝術，優化教學方法和手段，精心設計每節課，確保課堂教學取得良好的效果。
3.1 根據人才培養目標，設計課程內容
根據高職高專人才培養目標的要求，高職高專教育要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。因此，在《古生物地史學》教學中，關于生命起源、生物演化的各種理論、猜想以及地史學部分中關于大地構造的各種理論和學說這些理論復雜、研究性強的章節，可以作為次要內容簡單了解。另外，針對不同專業的培養目標，對教材內容進行合理取舍，做到不同專業各有側重，如：煤田專業應側重古植物部分，區調專業應側重各地史時期的古地理及沉積礦產。同時，結合野外地質勘查中的實例對課程內容涉及的新理論、新方法新技術及時充實和補充，使學生真正感受到自己所學知識的重要性，激發他們學習該課程的積極性。
3.2 提高教師自身業務素質，注重授課藝術
在課堂上，要使學生對授課內容感興趣只是一方面，教師的教學語言及教學方法也起著至關重要的作用，這就要求教師要精心提煉自己的課堂語言，做到語言精練，邏輯性、趣味性強。配合靈活多樣的教學方法和手段，使學生的思維僅僅圍繞著教師的指揮棒轉，精神始終處于飽滿的狀態，從而確保良好的教學效果。
3.3 優化教學方法和手段，提高教學效果
要達到良好的教學質量，就必須將傳統的教學方法與現代化的教學手段完美的結合起來，注重教學方法和手段的改革和創新。根據課程內容，適時采用設疑式教學法、啟發式教學法等教學方法，學生動手與教師指導相結合，教學參觀與課堂討論相宜等多種方式，并結合多媒體輔助教學手段，使所學內容更直觀形象，開闊了學生的視野。③通過這樣的教學方法和手段，既活躍了課堂，提高了學習的主動性，又培養了學生獨立創新、開拓思維的能力。例如：在講授“生命起源和生物演化”時，讓學生觀看“生命的起源”科教片；在“化石形成”時，通過多媒體技術再現生物由死亡被埋藏到石化作用形成化石的全過程；在講各門類化石時，將標本拿到課堂上，結合標本，配合化石圖片進行講授，而后經過室內實訓，學生不用“死記硬背”，就輕松地掌握了常見化石的基本特征。
4 結語
該課程教學從課程特點和學生特點入手，緊緊圍繞“理論加實踐”的教學理念，在教與學兩個方面進行改革探索，既要讓學生掌握一定的地質基礎理論知識，又要鍛煉學生的實踐動手能力，在培養學生學習興趣的同時，訓練他們對理論知識的綜合應用能力，讓學生更多地掌握實踐技能，確保該課程目標的實現。
注釋
①龔淑云.《古生物地史學》課程教學改革的思考.中國地質教育,2000(3).
關鍵詞:高職高專英語;教學現狀;復合型人才培養
目前,英語已經成為國際通用的商用語言,自改革開放以來,中國與世界接軌,英語作為交流的工具也起著重要的橋梁作用。只有掌握了英語,我們才能更好更有效地在國際舞臺上參與競爭。然而社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢,而今用人單位選用人才時考慮的一項重要標準就是英語的實際運用能力,其重中之重是口語能力。大學畢業生就業難,其重要原因之一就是能力的單一性,其突出表現是懂專業不懂英語,懂英語不懂專業,或懂英語但其英語運用能力卻滿足不了當今社會形勢的需要。科學技術的迅速發展和社會主義市場經濟的不斷推動,要求高等院校為學生的個性發展和自主學習提供更多的發展空間,這也就從客觀上要求英語教學必須從單一的人才培養模式轉向實用性、復合型人才的培養模式,這也迫使我們不得不對高職高專大學英語的教學現狀進行思考和探索。
一、高職高專英語教育目前存在的問題
根據對相關用人單位的調查,我們得知我們的高職高專學生有一定的英語基礎,并且有一定的“說聽讀寫譯”的基礎知識,但是這些方面的實際運用能力還有待加強。調查結果表明:高職高專學生的“聽說”能力很差。88%以上的學生不能在工作中與外賓進行流利的口頭交流,而在專業英語的口頭應用方面則更差。“譯寫能力”較差。52%的學生對簡單的資料都不能翻譯,并且一些簡單的日常應用文都不能撰寫。但是,相對而言高職高專學生英語的五項能力中,閱讀能力是最強的,他們能讀懂一般的商務函電,能閱讀本專業的英語材料,這與傳統的應試教育有著極大的關系。我們常常會聽到老師向學生強調:“閱讀理解是重頭戲,做好閱讀理解題就基本上勝券在握了”。因此學生的閱讀成績很好。這同時也說明了我們英語課堂還是取得了一定的成績,又說明了我們的學生有一定的可塑性。因此我們要針對目前存在的問題,探索改革的思路與對策。
二、思路與對策
(一)改革應試教學,倡導聽說交際中心的教學模式
本次調查表明78.21%的用人單位認為應以聽說交際為中心組織教學,而認為已翻譯資料為中心的占7.05%,應用寫作占7.69%。廣泛閱讀占7.05%。由此看來,傳統的英語教學方式必須改變,首先要改變考核方式,應該在考試中體現交際能力的內容。其次,要以聽說交際為中心組織教學。具體體現在以下五個方面進行改進。改進教學設備,廣泛使用多媒體教學;改變教師上課的方式,教師盡可能地多用英語講解,并切實加強師生互動;改善校園英語環境,在校園內開辟英語角,英語周,經常舉辦英語演講比賽,使學英語、用英語在校內蔚然成風;改善外部環境。密切與其他學校和涉外企業交流;師資隊伍要引進來和走出去。外籍教師的引進方式要靈活多樣,更要讓自己的老師定期到國內知名大學或國外進修深造。
(二)英語教學需要與專業課程有機地結合起來
高職高專學校主要培養應用性人才,目前社會上需要最多的就是此類人才。目前為止,所培養的人才要么英語基礎強,要么僅記住一些專業詞匯。調查表明用人單位既重英語基礎又重專業詞匯。因此我們的教學需要作如下調整:
1.改變課程的設置。在公共英語的基礎上,根據學校的具體條件可開設關于文秘、經貿、旅游、警體、法律等方面的英語選修課程。這樣的設置可保證學生既能學到公共英語,又能學到專業英語,從而滿足社會的需要。
2.加強師資隊伍的建設。要搞好與應用專業掛鉤的英語教學,相應的師資配備是前提。由于所涉及的面廣,需要的教師更多。我們一方面要挖掘現有的英語教師潛力,通過進修等渠道,讓他們在短時間內掌握某一專業的英語知識;另一方面要讓英語基礎較好的專業教師開設本專業的英語課程。
(三)全面提升學生的綜合素質
面提到的兩點都離不開學生在說、聽、寫、讀、譯五個方面前的基礎知識,因此有必要腳踏實地地抓好這五項基本能力。俗話說:“練武不練功,到老一場空。”這句話充分說明了堅實的基礎對全面提升英語能力的重要性。加強說、聽交際能力的同時,不能忽視寫作、閱讀和翻譯,因為他們相互促進。
此外,我們還必須在應變能力和心理素質方面培養他們。試想,要是我們的學生心理素質很差,見到外國人就不自在,自己本來不夠好的英語水平就會更加大打折扣,所以培養并強化學生的口語能力有助于加強心理素質。高職高專的學生還應訓練自己的禮儀,因為良好的禮貌修養和個人儀表是我們中華民族的優秀傳統,也是西方文化的重要內容。我們既然選擇了學習語言,就要了解西方文化,吸取其精髓為我所用。這樣反過來又能促進我們的語言學習和對外交流。只有掌握了過硬的說、聽、寫、讀、譯知識,具有良好的心理素質和應變能力,時刻注意個人禮儀的高職高專生才能稱為綜合素質強的人才,才能真正滿足社會的需求。
(四)把握市場的動脈,讓英語教育始終充滿生機和活力
在當今高度信息化和市場化的世界里,我們決不能閉門造車,我們要密切地關注市場的動向。最好的產品不一定有銷路,最合適的產品才擁有廣闊的市場。我們培養的高職高專生也許沒有本科生知識淵博,但他們有自己的特長,能為社會所用,這就是我們的優勢,因為我們把握住了市場的動脈,培養出了對路的人才。因此,我們要做好社會調查,根據社會的需求調整我們的培養計劃。此外,我們還要大力引進國外的先進教學理念、方法和技術,并進行創造性的發展。通過精心的教學組織和恰如其分的市場運作,我們一定能培養出應用能力極強,有鮮明特色的高職高專人才,從而確保高職高專英語教育始終充滿生機和活力。
“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。只要我們有堅強的意志,運用科學的方法,就一定能在高職高專英語的教學上穩步前進,邁向更大的成功。
參考文獻
[1]新編實用英語綜合教程(2)(第2版)[M].高等教育出版社.
[2]大學英語教育的改革與實踐[J].重慶文理學院學報(社會科學版).
關鍵詞： 產品化 人才培養模式 高職高專 教學模式
隨著國家對高職高專類院校的重視，同時經過近年來高職高專類院校的不斷轉型，社會對高職高專類院校的認可度日漸提高。但普通高校的擴招、中職院校的種種優惠，高職高專處于兩者的夾縫中，只有不斷提高自身的教學水平、學生的綜合素質、就業率及就業質量，提升在社會的口碑，才能在夾縫中生存并不斷壯大。
如何提高學生的綜合素質，進而提高學生的就業率及就業質量？在教學中應摒棄舊的教學模式，大膽嘗試并積極采取符合實際的新型教育教學模式。“產品化”人才培養模式是一種符合實際的新型教育教學模式。所謂“產品化”人才培養模式，即將學校培養的學生作為學校這個產業的產品，學生的就業質量就是“產品”的質量，學生這種“產品”的質量成為檢驗學校教學質量的唯一標準。這樣就克服了高等職業教育教學質量難以評估的弊端。傳統的教學質量評估通常為校內評估，學校依據教學計劃，檢驗教學質量，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價依據，即評價學校培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。這種校內的教學質量評估實質上是自己評估自己，忽視社會對教學質量的評價，不能準確反映畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求，存在“閉門造車”的弊端。而“產品化”人才培養模式正是一種社會對學校的評估，真正反映社會、行業、企業對人才的需求。
一、高職高專現狀
1.“入口”現狀。
“入口”即生源問題。目前高職高專類院校的招生通常有兩類，一類是普通高中畢業生，這類學生以往是高職高專院校的優勢學生。但近幾年隨著高校的擴招，這類學生的素質有所下降，更多表現為習慣于教師在課堂上的主導地位，敬畏老師的權威，只會聽，不動腦，自主學習能力差，另外，高中階段更注重應試教育，學生表現出團隊協作能力差及動手能力差等；招生的另一類學生是職專學生，這類學生有一定的理論基礎及動手能力，但多年來沒能養成好的學習習慣，聽課只憑興趣，來了學習的勁頭就能認真聽講，由于中職時學過相關知識，聽課效果及動手都表現出一定優勢，但學習勁頭已過則表現出一點知識都聽不進去的情況，長此以往，知識就出現斷檔，綜合一個學期下來，學習效果不好。上述這兩類學生是目前高職高專類院校學生的主體，這兩種學生的特點是目前高職高專類院校學生的總體表現，也是高職高專類院校課堂學習的常見問題。
2.“出口”現狀。
“出口”即學生就業問題。對于高職高專類乃至整體高校來說，就業問題決定高校的生死問題。專業的申報、招生的名額都與就業息息相關。
（1）就業率：近些年，各高校的就業率備受關注，無論是社會還是省市各級部門無疑都把就業率的高低看做是評定一所學校辦學成功與否的不二法門。在如此熱點的關注下，各高校都對學生就業更重視，通過組織專場招聘會，對口專業、對口單位上門推薦等形式，以及社會對高職院校日趨熟悉，學生對職業定位的調整等原因，目前高職的就業率保持在一個高位。
（2）就業質量：就業率的提高體現出的是一種量的提升。真正能夠體現質的是就業質量，以往就業采取靈活就業與協議就業兩種形式，高職院校就業多為靈活就業，近年隨著協議就業條件的放寬，協議就業率有所上升，但并不代表實現了質的飛躍。多數畢業學生，走出校門就業的方向基本上都是中小公司，到大型企業單位就業的學生往往也被安排到比較底層的崗位。
二、高職高專人才培養目標
教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，進而提高就業競爭力。區別于其他中小學以升學為目的的教育，高職教育是要培養專業基礎扎實，具備自主學習能力、創新能力的實用型人才，迅速投入生產一線，在實踐中逐漸成為行業領軍人物。
三、“產品化”人才培養措施
1.專業課調整，突出重點，考慮“地域性”。
“產品化”人才培養是否成功的一個主要評價方是社會，社會對畢業生的認可程度直接決定了高職院校教學質量的高低。所以高職院校可以考慮“地域性”特征，從所在地區出發，在充分調研的基礎上，根據區域行業需求調整專業設置。利用調研結果，突出行業所需的技能重點，對專業的課程設置、教學過程的重點和難點，重新調配課時，靈活掌握教學大綱。
2.主干課程結課與考證掛鉤。
目前各高職院校已經將職業技能證與畢業證掛鉤，各高職院校對職業技能證有了充分認識。但目前的職業技能證多是按專業劃分，通常是一個專業考一種職業技能證，這樣的職業技能證不等同于職業資格證甚至從業資格證，從畢業生求職的角度看，目前學生所考取的存在職業技能證含金量不高、承認度不高的問題。所以應在考取職業技能證的基礎上，進一步考慮將重點放在認可度較高的從業資格證和職業資格證上。這就要求選取專業中具有典型代表性的職業資格證，確認主干課程與職業資格證掛鉤，緊跟社會熱點，使學生拿證就業用得上、企業信得過。
3.提高教師專業素養。
學生作為學校的“產品”，任課教師是最直接接觸學生的。因此任課教師必須具有專業的職業素養，既要熟悉理論教學內容，又要懂得企業實際的生產流程及市場需求，以使教學的理論準確，操作規范、安全。這就需要給教師提供較多的實習機會，讓他們多參加行業的研討活動，多到工廠企業實際了解生產流程，更多方向地了解消費者的需求，以滿足教學的需要。
4.跟蹤學生的就業。
產品需要信譽，“產品化”人才培養，每個畢業生都是學校向社會輸送的“產品”。對于“產品”的市場受歡迎程度，需要學校的跟蹤檢測。對于已就業和將就業的學生，學校應該制作圖表對學生的專業對口、企業滿意等項目進行匯總。
“產品化”人才培養模式是適應社會人才需求，提高高職院校教學質量的重要途徑。“產品化”的人才培養將高職院校的教學質量的評價直接交給了社會，對學校提出了挑戰，同時對高職院校來說也提供了“開門辦學”的機遇，“產品”好才能使學校的口碑好，社會的認可度高，高職辦學的特色才能真正體現。
參考文獻：
[1]陳勇.我國高等職業教育創業人才培養模式研究.中國海洋大學，2012-06-10.
[2]林玲.高等院校“人才培養模式”研究述論[J].四川師范大學學報，2008（04）：110-117.
[3]孫君輝.高職校企合作創新人才培養模式的改進與探究.山東大學，2012-05-01.
關鍵詞：高職高專教育；教育技術專業；目標定位；能力結構
從20世紀90年代中期以后，由于計算機和互聯網的發展與普及，教育技術專業如雨后春筍般在全國很多高校中開展起來。經過十幾年的發展，現在已經形成了專科、本科、碩士、博士——從低到高較為完善的層次結構。由于這個專業發展趨勢逐步向高層次發展，專科層次很少受到人們更多的注意。其原因之一是開設專科層次教育技術專業的學校一般是成人高校、專科學校、高等職業技術學院和師范學院等，而教育技術領域的專家多數集中在大學中；原因之二是有很多教育技術領域的人土對專科層次不屑一顧。其實，全國開設教育技術專科的學校數量較大，是一個很大的群體，這是社會發展和社會需求的結果，有其存在的合理性。我們不應忽視對這一層次的關注，而應該給予更多的關注。教育技術專科畢業生很多到小學或教育技術應用第一線，肩負著在中小學傳播教育技術的重要使命，他們將在中小學教學改革中起到不可忽視的作用。因此，對該專業的目標定位和學生的能力結構很有研究的必要性。
一、高職高專的培養目標定位
高職高專這支龐大的隊伍在新形勢下將如何定位?換句話說，高職高專要向社會輸送什么樣的人才?和高校培養出的本科生有什么區別?這些問題涉及高職高專的定位和培養目標問題。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。高職高專不同類型的院校都要按照培養高等技術應用性專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習、共同提高、協作攻關、各創特色。盡管有了這樣比較明確的定位，但在實際工作中還是容易造成定位不準的情況。所以，應區分好下面幾個關系：
(一)職業和專業的關系
職業和專業是基于兩個不同的劃分標準的不同概念，但是為了強調不同層次學校培養目標和定位的不同，又常常作為比較而出現。從學校培養出來的學生的社會功能來說有兩類人才，一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學術型或科研型人才，后者稱應用型人才。前者強調的是專業，后者強調的是職業。高職高專教育是職業教育，學生所學的知識和技能是針對社會某一崗位或崗位群的，一般不從專業的角度強調知識的系統性和科研性。
(二)高等職業教育和高等教育的兩個“高等”的關系
高等職業教育中的“高等性”不同于普通高等教育中的“高等性”。前者是相對于其在職業教育體系中的層次而言的。后者是相對于其在普通教育體系中的層次而言的，是昔通高等教育的“壓縮式”教育，培養科研類人才，教育類型是普通教育。
(三)區域性和通用性的關系
高等職業教育是一種職業教育。由于各地區的經濟發展不平衡、產業結構不相同造成社會崗位的不同，所要求的崗位能力要求也不相同。所以在確定高職的培養目標時應該充分考慮學校所在地區的實際需求，確定具有地方特色的培養目標。而普通高等教育的培養目標主要是從學科專業角度來確定，一般具有全國通用性。
過去由于定位不準確，往往把高職辦成了普通高等專科，甚至辦成了“壓縮式”的普通本科。目前順應社會的發展和需求提出高職和高專不再嚴格區分，要逐步轉移到高等職業教育體系中來，逐步取消普通高等專科教育層次，培養目標的定位將發生重大的轉移。
二、高職高專專業設置的系統化思想
高職高專培養的是面向行業的高等技術應用性人才。它是社會行業崗位需求的產物，專業的設置和開設的課程是根據當時當地的崗位需求而設定的。行業崗位、專業設置、課程設置、能力結構及教師素質要求和教學方式等構成了一個動態系統，每個系統要素的變化都會影響到局部或整個系統 (如圖1所示)。
針對系統分析圖說明如下：
社會崗位需求分析。。這是開設高職專業最重要的一步。如果專業設置不是針對社會的某些崗位，那么培養出來的學生就不可能就業。
崗位群分析。高職專業強調行業崗位，但又不能只針對某一個單獨的崗位，為了使培養出來的人才能有較強的適應性和就業靈活度，培養目標應針對相關崗位形成的崗位群。崗位群中的各個崗位所需要的能力結構有內在的聯系。
崗位能力結構分析。崗位群確定以后就要對每個崗位所應具有的能力結構進行分析，最好能進行量化分析。分析得準確與否會直接影響到后面課程的設置。
開設高職專業的可行性分析。上面幾個步驟可以看作對外部情況的分析，接下來就是對學校內部的分析。要完成崗位群能力的培養目標，首先就要反問自己：具備這樣的培養能力嗎?師資力量充足嗎?具備相應的軟硬件環境嗎?如果這些問題的回答是肯定的，開設這個高職專業就可行，否則就要重新回到第一步，選擇社會需求的其他崗位。
建立專業保障機構。行業專家指導委員會一般是由從事該行業的有豐富經驗的專家、研究人員、在崗位群第一線的熟練人員組成。其職責是定期召開會議、分析行業需求、對崗位群進行分析、分析和評估崗位群能力結構等，為課程制定和實施教學提供依據。行業專家委員會起到了學校和行業或具體崗位之間聯系的橋梁紐帶作用。
專業教學指導委員會一般是由校內外的該專業的負責人、負責專業建設的學校領導和相關專家組成。主要職責是指導專業的課程結構建設、課程的設置、提供專業建設的必要條件保障。
教學指導委員會一般是由從事教學研究的專家、教務處負責人、專業負責人和教學骨干組成。負責對教學和教學目標一致性的評估、教學質量的評估、指導或組織教材的編寫等。
課程設置。在專業建設指導委員會和教學指導委員會的指導下進行課程的設置，列出每門課程與能力結構的對照表，得到行業專家指導委員會的認可后執行。
實施教學。進行系統化分析的目的就是要通過有效的教學過程達到對學生能力的培養，可見前面各個步驟都是為這一環節的有效實施作鋪墊的。實際上，這一環節和鄰近的上下兩個環節一直處于動態的調整過程之中。通過實施教學會發現與預期部分培養目標或能力的差異，這種偏差就會經常反饋到課程設置環節。
學生能力評價。這一環節貫穿于教學的全過程。包括課前測試、課中反饋、課后考試、學期綜合評價、崗前評價等。表1為各個評價階段和相應反饋環節的動態關系。
三、高職高專教育技術專業培養目標定位分析
(一)需求分析
由于信息技術的飛速發展，教育技術也越來越多地在中小學的教學和管理中得到應用。教育技術逐漸從傳統電教媒體技術向基于計算機和網絡的多媒體技術過渡，課堂教學和日常教學及事務管理越來越離不開現代教育技術。在這樣的形勢之下，原來的電教人員無論在技術上還是在人員數量上都不能滿足學校對教育技術應用的新要求。從全國來看，中小學普遍缺少這類人員，尤其是不發達和偏遠地區更是如此。而目前中小學急需的這類教育技術高級應用性人才適合高職高專人才培養目標的特點。因此，高職高專開設教育技術專業是有強烈的社會背景和較大的市場需求的。
(二)崗位群分析
高職高專教育技術專業面向的行業是小學和中學，重點是小學。培養出的人應該能適應中小學的多個崗位，從而形成了一個崗位群。這些崗位分別為：教學媒體和設備的管理和使用；和學科教師合作開發課件；面向校內教師教育技術的培訓和媒體技術的推廣使用：教學網站的開發和維護；計算機實驗室的管理和維護。
(三)專業特點分析
1．師范性
運用教育技術的目的是提高教與學的效率，培養出的人是要參與教學的。這就要求培養出的人要懂得一般的教育規律，同時肩負著對學校教師的教育技術培訓，具有師范性。
2．服務性
教育技術專科培養出的人并不直接為學生授課，而是為教學技術(資源、手段、教學設計)提供支持服務。
3．管理性
對學校教學媒體設備和教學網站進行維護和管理、對實驗室進行管理等體現了該專業的管理性。
(四)目標定位
根據以上的分析，不難看出高職高專教育技術專業的培養目標為：面向中小學第一線的教育技術普及培訓、教學服務和管理的培養現代教育技術高級應用性人才。
四、離職高專教育技術專業知識能力結構模塊分析
根據對崗位群專業特點及目標定位的分析，可以將高職高專教育技術專業的知識能力結構大致劃分為8個模塊，如表2所示。
以上對商職高專教育技術專業崗位群和知識能力結構進行了分析，是否合理還要傾聽行業專家委員會的評價，同時要接受實踐的檢驗，要在動態的專業建設系統中不斷完善。
[參考文獻]
[1]教育部教高[2000]印發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的通知[S]．(200O.1.17)．
[2]李國棟．高等職業教育培養目標定位研究[J]．職業技術教育，2001，(6).
[3]謝明榮．邢邦圣．高職教育的培養目標和人才規格[op].http：//tech.net.Ch.2003-4-5．
[4]陳新文，周志艷．論高等職業教育的目的[op]．http：//tech.net.cn.2003-4-5．
[5]呂鑫樣．試論高等職業教育培養目標基本特征[J]，高中后教育與人力資源開發，1998，(3)．
[6]王興輝．對現代教育技術學專業課程體系的探討[J]．教育技術研究，2001，(3)．
在加強高職高專學生理想信念教育方面充分發揮校園文化功能
（一）導向功能。所謂導向功能是指校園文化為參與教與學的個體指出了明確的發展方向和規范的行為準則。學校是為社會培養人才的搖籃，高職高專學生在步入社會之前，都要在學校度過一定的時期，可見學校對于任何一個大學生來講都有著重大的影響。大學生理想信念的樹立需要和諧的校園文化做導向，從而調動學生樹立正確的人生觀和價值觀的積極性，同時也為他們樹立遠大理想指明了方向。校園文化能夠影響廣大的高職院校學生熱愛祖國、熱愛社會、熱愛校園、熱愛專業方向，樹立為社會服務的遠大理想和創新意識。同時，良好的校園文化通過對學生的影響，無形中產生一種正能量，使得高職院校的學生在思想意識與行為舉止方面積極向上，從而發揮其導向功能。（二）培育功能。校園文化具體培育高職高專學生建立主人翁和團隊協作意識的功能。校園文化以培養大學生承擔責任以及服務社會為己任，這就要求高職高專學生處理好個人利益與集體利益之間的矛盾，處理好國家利益與集體利益之間的矛盾，處理好同學之間及師生之間的關系，以期建立良好的校園和諧氛圍與團結協作精神，讓大學生形成服從集體、嚴格要求自己的集體意識，形成集體意識和協作精神，形成有益于人類社會，有益于國家的積極向上的人生觀和價值觀，為社會做出應有的貢獻。（三）傳遞功能。良好的校園文化能夠發揮積極的傳遞功能，高職高專學生創新精神的激發以及強大的精神正能量的爆發往往離不開環境的影響，校園文化不僅可以讓高職高專學生在精神文化需求方面得到提升，而且可以創造良好的傳遞力量，一部分學生的積極能量可以影響另外一部分學生，從而形成積極向上的良好學習與創新氛圍，從而促進高職高專學生素質的提高，加快高職高專學校人才培養的步伐。（四）激勵功能。和諧校園文化是通過師生員工創造性的活動來實現的。校園文化的和諧進程就是師生在思想統一的大環境中多元發展、施展才能、開創輝煌的過程。校園文化建設的每一項成果都凝聚著師生的創造才能和創造力量。因此，和諧校園文化是師生不斷進步、思想統一、理念合一的確證和表現。同時，它還在不斷地挖掘著師生的潛能，鼓勵師生齊心協力，不斷開拓創新，開辟新的領域。
校園文化建設與高職高專學生理想信念教育的融合路徑
（一）基于此，高職高專院校要牢固樹立服務學生，提高就業水平的思想，從校長到老師要貫徹全方位多層次教育理念，促進高職高專學生的全面發展。從大學生的價值觀、人生觀入手，讓高職高專學生樹立遠大理想和為社會服務的觀念，努力掌握基本知識和工作技能。在教學過程中，任課教師要承擔起教書和育人的雙重職責，充分調動高職高專學生的主觀能動性，讓學生既要學會學習，更要學會做人，讓學生參與社會實踐活動，各種體能訓練以及參與社會公益事業等活動，從而為社會輸送更多更優秀的高職高專人才。（二）發揮教師以身作則的示范效應。在高職高專院校，教師要充分發揮自己的優良品質和博學風范，讓大學生感同身受學校文化。1、從人品上影響學生，教師要以身作則，品行端正，愛崗敬業，熱愛學生，無私奉獻；2、高職高專院校從管理上，要有完善的育人制度和管理行為規范，具有多種形式的師生互動活動，讓學生身體力行地感受到教師的人格魅力，同時，學校的校園文化應有較強的育人能力和示范效應及有效的保障制度，從而使高職高專學生的思想、行為、習慣與意識按照良好的軌道發展。（三）加強校園文化藝術活動的影響力。在高職高專院校，要采用多種形式舉辦豐富多彩的課外文化活動，選用不同的主題與題材，積極引導高職高專學生參與這些活動，培養學生熱愛文化、熱愛專業和積極參與的熱情，讓學生充分感受學校的校園文化。高職高專院校還應該重視采用多種方式培養學生的獨立精神、創新精神、探索精神和冒險精神，積極培養學生敢于承擔責任、勇于挑戰困難以及樂于參與社會實踐的精神，提高學生的綜合素質和實踐能力。學校還可以采取設立各種基金獎勵的方式鼓勵學生參與，學校應大力投資資助學生進行多種形式的感受校園文化的活動，也同時要號召教師對高職高專學生的活動進行指導與評價，幫助學生參與社會課題，提高對社會的認知度與對美好事物的感受能力，為學生營造良好的學習與學術氛圍。（四）提高校園文化管理質量意識。高職高專院校要強化學校的文化氛圍和文化影響力，提高全校文化質量的管理意識。學校領導要重視對全校文化質量的管理過程監管，聯系用工單位相關人員參與對教學質量的評價和討論，多方面征求意見完善學校文化質量的管理，逐步形成以學校為核心，主管部門引導，社會積極參與的多層次、立體的教學質量保障體系。主管部門完善學校對人才培養的評估體系，重視實踐能力與創新能力的培養，通過精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使高職高專學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華，從而樹立正確的理想信念。除此以外，還應該大力發揮科技學術活動龍頭作用和高雅文化藝術熏陶作用，引導學生崇尚科學、培養創新精神，提高大學生文化素質及校園文化品位，不斷提高大學生的綜合素質。
作者：高彥梅 袁薇 董靜 單位：石家莊鐵路職業技術學院
