時(shí)間：2023-10-13 16:14:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： In this paper， aiming at the problem of bad docking in the emerging industry demand for talent cultivation of higher vocational talents under the upgrading of advanced equipment manufacturing industry transformation， comprehensively consider the differentiation demand of enterprises on the industrial chain； from marketing theory， put forward the differentiation strategy of talents cultivation for the post group of the advanced equipment manufacturing industry chain， to achieve the good docking in the needs of the enterprises for college cultivation of professional talents， which can not only provide high quality talents for the enterprise， but also help students find occupations suitable for their own development.
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)；產(chǎn)業(yè)鏈崗位群；差異化策略；人才培養(yǎng)
Key words： industrial upgrading；industrial chain post group；differentiation strategy；talent training
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0094-03
0 引言
專業(yè)建設(shè)作為聯(lián)系高等職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的紐帶，聯(lián)通了高職人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位需求，分析獲取崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下，大批技術(shù)高度集成的新興產(chǎn)業(yè)業(yè)迅速發(fā)展，而這些產(chǎn)業(yè)往往都具有較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈不同企業(yè)在技術(shù)、規(guī)模、崗位上就存在顯著的區(qū)別。以具體企業(yè)崗位來(lái)定位人才培養(yǎng)，可能會(huì)造成人才培養(yǎng)就業(yè)面窄，學(xué)生的適應(yīng)能力不足，如果以行業(yè)崗位群定位，又會(huì)造成培養(yǎng)過(guò)于寬泛，學(xué)生技術(shù)不夠?qū)＞y以勝任崗位工作。對(duì)此本文借鑒相關(guān)營(yíng)銷學(xué)理論，即差異化戰(zhàn)略，提出了面向產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的差異化人才培養(yǎng)策略。
1 差異化戰(zhàn)略思想
差異化戰(zhàn)略是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品有明顯的區(qū)別，形成與眾不同的特點(diǎn)而采取的一種戰(zhàn)略。其核心思想在于分析針對(duì)性顧客有價(jià)值的獨(dú)特性。在價(jià)值鏈的某些環(huán)節(jié)上，企業(yè)提供的產(chǎn)品與服務(wù)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)中具有獨(dú)特性，因而贏得一部分用戶的信任，是同產(chǎn)業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)一時(shí)難以與之競(jìng)爭(zhēng)，使替代品也很難在這個(gè)特定的領(lǐng)域與之抗衡。
高職院校人才培養(yǎng)一方面為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源；另一方面為學(xué)生提供教育服務(wù)，為個(gè)人職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有利的支撐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要把握企業(yè)和學(xué)生兩方面的需求特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中充分的考慮這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異化的培養(yǎng)。
從企業(yè)的方面來(lái)看，不同的企業(yè)技術(shù)、規(guī)模具有差異化，因而人才需求也存在差異化。從學(xué)生的角度來(lái)看，不同學(xué)生興趣、能力存在差異化，因而個(gè)人職業(yè)發(fā)展意愿也存在差異化，如圖1所示。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要把握這些關(guān)鍵的差異化因素。
以下以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，說(shuō)明專業(yè)如何借鑒差異化戰(zhàn)略理論，開展差異化人才培養(yǎng)策略的制定與實(shí)施。
2 產(chǎn)業(yè)鏈崗位群分析
廣東在本輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，先進(jìn)裝備制造業(yè)被列為12個(gè)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。目前已啟動(dòng)珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，首批總投資330多億元的13個(gè)項(xiàng)目開工。高技術(shù)制造業(yè)完成增加值7546.10億元，占規(guī)模以上工業(yè)的比重達(dá)25.7%，其中先進(jìn)裝備制造業(yè)10.9%。針對(duì)省內(nèi)先進(jìn)裝備制造業(yè)人才緊缺，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012新建機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，為先進(jìn)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供儲(chǔ)備人才。先進(jìn)制造裝備的定義是：具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備，它是先進(jìn)制造技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)的集成和深度融合。先進(jìn)裝備制造業(yè)就是以設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造這類裝備產(chǎn)品或成套設(shè)備的相關(guān)產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)技術(shù)集成度高，經(jīng)濟(jì)附加值高。先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈可以根據(jù)技術(shù)和產(chǎn)品特點(diǎn)將其產(chǎn)業(yè)鏈分為三段。產(chǎn)業(yè)鏈上游為多領(lǐng)域技術(shù)高度集成的智能機(jī)械制造，以實(shí)力較為雄厚的大型企業(yè)為主，面向高職生的崗位主要是設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理和工藝制造崗。產(chǎn)業(yè)鏈中游是在上游產(chǎn)品基礎(chǔ)上加以組合集成，以系統(tǒng)控制和接口技術(shù)為主，提供各種獨(dú)立功能模塊的全自動(dòng)或半自動(dòng)專機(jī)，以大、中型企業(yè)為主，面向高職生的崗位主要是設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理和工藝制造崗和機(jī)械設(shè)計(jì)崗位。產(chǎn)業(yè)鏈下游則是面對(duì)各行業(yè)具體生產(chǎn)需要，以滿足個(gè)性化需求的定制化生產(chǎn)為主要方式，實(shí)施針對(duì)性非標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)上游和中游產(chǎn)品加以選型和集成，屬于應(yīng)用層面的二次開發(fā)，以中、小型企業(yè)為主。面向高職生的崗位主要是機(jī)械設(shè)計(jì)崗位和工藝制造崗和少量設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理。具體分析見(jiàn)表1。通過(guò)上述分析可知，高職學(xué)生在大型企業(yè)和中小型企業(yè)中從事的崗位存在明顯差異。
3 差異化能力要求分析
開展差異化能力要求分析，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。重點(diǎn)以專業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析。企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了專業(yè)16項(xiàng)相關(guān)的專業(yè)能力和15項(xiàng)職業(yè)綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力，企業(yè)專家分別勾選其認(rèn)為最重要的5項(xiàng)，分析者按照出現(xiàn)頻率的百分比換算為百分制。
3.1 大型企業(yè)與中小型企業(yè)對(duì)專業(yè)能力的要求分析
圖2數(shù)據(jù)分析可知大型企業(yè)對(duì)識(shí)圖與繪制圖紙能力、常用裝備操作能力、機(jī)械設(shè)備的拆裝和調(diào)試能力以及故障診斷與維修能力要求較高，換算后50～60分。對(duì)零件精度檢測(cè)能力和工程手冊(cè)查閱能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力要求換算后為40～50分。
圖3數(shù)據(jù)分析可知中、小型企業(yè)對(duì)識(shí)圖與繪制圖紙能力、常用裝備操作能力、機(jī)械設(shè)備的拆裝和調(diào)試能力以及故障診斷與維修能力、零件精度檢測(cè)能力、工程手冊(cè)查閱能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力要求較高，換算后為50～70分。與大型企業(yè)不同的是中、小企業(yè)對(duì)零部件設(shè)計(jì)能力、分析和計(jì)算能力、自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)能力、氣壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力和編制工藝文件能力同時(shí)也有較高的要求，換算后為20～25分。
結(jié)合圖2、圖3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可知，識(shí)讀圖紙幾乎是從事行業(yè)內(nèi)所有工作的必備能力，因此有很高的要求。
在大型企業(yè)中，高職生主要從事的崗位是設(shè)備管理、設(shè)備維修，因此對(duì)常用裝備操作能力、機(jī)械設(shè)備的拆裝和調(diào)試能力、故障診斷與維修能力具有較高要求。部分高職生從事質(zhì)檢員和生產(chǎn)管理工作，因此對(duì)零件精度測(cè)量能力和工程手冊(cè)查閱能力也有較高要求。大型企業(yè)的技術(shù)層級(jí)和信息化程度較高，因此對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也有較高要求。
在中、小企業(yè)中，高職生主要崗位集中在設(shè)計(jì)研發(fā)類和工藝技術(shù)類崗位。在從事設(shè)計(jì)、工藝等技術(shù)較高的工作之前，往往需要經(jīng)歷從零件加工、裝配、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)等基層工作的成長(zhǎng)期，因此從對(duì)機(jī)械設(shè)備的拆裝和調(diào)試能力以及故障診斷與維修能力、零件精度檢測(cè)能力、工程手冊(cè)查閱能力等能力技術(shù)具有較高要求。當(dāng)高職生開始從設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)類型崗位時(shí)，要求具有較強(qiáng)的零部件設(shè)計(jì)能力、分析和計(jì)算能力、編制工藝文件能力。隨著先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，廣東省涌現(xiàn)大量主營(yíng)自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的中、小企業(yè)，這些企業(yè)除了基本的專業(yè)能力外，還應(yīng)具有較高的自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)能力、氣壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力和CAD/CAM/CAE技術(shù)應(yīng)用能力。
3.2 大型企業(yè)與中小型企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)的要求分析
如圖4所示，大型企業(yè)不僅要求員工具有強(qiáng)烈的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗與敬業(yè)、吃苦耐勞、積極主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)能力也有較高的要求。
如圖5所示，與大型企業(yè)相比，中、小企業(yè)除了要求員工具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗與敬業(yè)、吃苦耐勞、積極主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)能力外；還需具備較強(qiáng)的信息收集與整理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、抗壓能力、自我學(xué)習(xí)能力。
責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗與敬業(yè)、吃苦耐勞、積極主動(dòng)是職業(yè)人的基本素質(zhì)，屬于普遍性要求。
大型企業(yè)往往生產(chǎn)規(guī)模較大，因此員工的崗位任務(wù)都比較單一，一項(xiàng)工作經(jīng)常是多個(gè)崗位一起協(xié)助完成，因此對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)能力有較高要求。
而在中、小企業(yè)中，高職生大多從事技術(shù)層級(jí)較高的工作，又因?yàn)槠髽I(yè)員工不多，經(jīng)常需要每個(gè)員工能勝任多種崗位的工作，因此對(duì)對(duì)信息收集與整理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、抗壓能力、自我學(xué)習(xí)能力都有很高要求。
4 差異化策略制定
依據(jù)差異化能力要求，即可制定差異化的人才培養(yǎng)策略。策略的主要措施在于以下幾個(gè)層面。
4.1 校企協(xié)同構(gòu)建差異人才培養(yǎng)途徑 通過(guò)與不同類型企業(yè)深度合作構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)途徑，引入不同類型企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資源，制定面向不同崗位目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)資源開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的協(xié)同育人。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)分別與佛山一汽―大眾汽車有限公司、廣東科達(dá)機(jī)電股份有限公司、佛山建邦科技有限公司、深圳華亞數(shù)控機(jī)床有限公司等不同類型企業(yè)合作，通過(guò)訂單培養(yǎng)、專題培訓(xùn)、合作開發(fā)定制課程和資源等多種方式，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性差異化的協(xié)同培養(yǎng)。
4.2 構(gòu)建多維度專業(yè)課程體系 構(gòu)建多維度專業(yè)課程體系，適應(yīng)從入學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到一年后的差異化能力培養(yǎng)。依據(jù)崗位差異需求構(gòu)建多向遞進(jìn)的課程體系，針對(duì)不同的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求開發(fā)設(shè)計(jì)模塊化、菜單式課程。學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣、能力以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展意愿選擇相應(yīng)的課程模塊。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就設(shè)計(jì)了“三條主線、三段遞進(jìn)、兩個(gè)發(fā)展”的課程體系。以機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝和設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)為主線，按照三個(gè)能力層級(jí)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)安排個(gè)性化選修課程。這樣同時(shí)滿足了企業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)體的差異需要（如圖6）。
4.3 制定差異化課程實(shí)施方案 同一領(lǐng)域課程內(nèi)容在不同崗位有著不同的應(yīng)用方式，體現(xiàn)為不同類型的能力。因此要依據(jù)不同的崗位需求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)項(xiàng)目。如專業(yè)核心課程《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》在開展“自動(dòng)生產(chǎn)線機(jī)械手上下料系統(tǒng)”模塊的教學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)了三個(gè)面向不同崗位的項(xiàng)目。“項(xiàng)目1―按照工況設(shè)計(jì)機(jī)械手氣動(dòng)系統(tǒng)”、“項(xiàng)目2―機(jī)機(jī)械手執(zhí)行自動(dòng)注塑出模工作編程”、“項(xiàng)目3―氣動(dòng)機(jī)械手氣缸夾緊力不足故障診斷與排除”。教師可以根據(jù)崗位和同學(xué)的具體需要選擇其中一個(gè)開展教學(xué)。
4.4 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅具有對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的作用，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有導(dǎo)向作用。因此需要構(gòu)建校企合作的多元差異化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體措施選擇更加合理的評(píng)價(jià)方式。例如，專業(yè)核心課程《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》考核就設(shè)計(jì)了多種考核方式，如撰寫機(jī)械手設(shè)計(jì)報(bào)告、編制個(gè)位計(jì)算機(jī)自動(dòng)裝配線工藝規(guī)程、檢測(cè)自動(dòng)包裝線故障并撰寫分析報(bào)告。學(xué)生可以選擇其中一種完成，就可以通過(guò)考核。這種差異化的考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。
4.5 為學(xué)生開展針對(duì)性職業(yè)輔導(dǎo)與規(guī)劃 實(shí)施差異培養(yǎng)最終的目的在于讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑，因此需要為學(xué)生開展針對(duì)性職業(yè)輔導(dǎo)與規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，以選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)先后聘請(qǐng)20多位企業(yè)資深技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)師，每位職業(yè)輔導(dǎo)師為十位同學(xué)提供職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)培訓(xùn)。從入學(xué)第一年開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程同時(shí)會(huì)通過(guò)專題講座、參觀企業(yè)、假期實(shí)習(xí)體驗(yàn)等活動(dòng)，了解企業(yè)主要的崗位以及工作內(nèi)容。職業(yè)輔導(dǎo)師則為學(xué)生建立針對(duì)性檔案，通過(guò)觀察、談話以及針對(duì)性項(xiàng)目測(cè)試的方式，來(lái)分析學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及能力、性格特點(diǎn)，最終為學(xué)生提供較為準(zhǔn)確、合理的職業(yè)發(fā)展建議。學(xué)生可以參考職業(yè)輔導(dǎo)師的意見(jiàn)來(lái)選擇自己差異化發(fā)展目標(biāo)。由此就良好地將學(xué)生的差異性和企業(yè)的差異性對(duì)接起來(lái)。
5 差異化策略實(shí)施成效
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)自2012年開始以試點(diǎn)方式開展差異化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)為期四年的跟蹤調(diào)查和比較研究發(fā)現(xiàn)成效顯著。畢業(yè)生能更好適應(yīng)崗位工作并做出較好的業(yè)績(jī)，在大型企業(yè)中如佛山一汽―大眾汽車有限公司，專業(yè)12級(jí)畢業(yè)生在企業(yè)組織的技術(shù)比武競(jìng)賽中獲得“二等獎(jiǎng)”和“三等獎(jiǎng)”。在中小型企業(yè)中，多位2012級(jí)和2013級(jí)畢業(yè)生已經(jīng)成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，專業(yè)偏差度僅為5%。目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、差異定位、協(xié)同培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)特色，由于專業(yè)特色鮮明，該專業(yè)于2016年被廣東省教育廳立項(xiàng)為第一批廣東省高職教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，并予以300萬(wàn)項(xiàng)目資助。
6 結(jié)論
綜合考慮企業(yè)技術(shù)、規(guī)模及人才需求差異性和學(xué)生興趣、能力以及職業(yè)發(fā)展意向的差異性，借鑒營(yíng)銷學(xué)理論提出面向產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的人才培養(yǎng)差異化策略。該策略能良好地促進(jìn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)需要的對(duì)接，不僅為企業(yè)提供高質(zhì)量人才，也為學(xué)生找到適合自身的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]高樹軍.《管理學(xué)》.第八講戰(zhàn)略管理.河北大學(xué).
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造；自動(dòng)化；專業(yè)人才；中職
前言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求也是日益劇增。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著我國(guó)科教興國(guó)、實(shí)業(yè)強(qiáng)邦發(fā)展戰(zhàn)略的提出，全社會(huì)逐漸加大了對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重視程度，制造業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)是我順應(yīng)我國(guó)時(shí)展的產(chǎn)物，并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與民生工程中扮演著關(guān)鍵之角色、發(fā)揮著至關(guān)重要的支撐作用。為此，當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)揮出中職學(xué)校特色，依托課程建設(shè)與優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才值得我們進(jìn)行深入的探究。基于此，文章結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了個(gè)人的一些看法，希望可以推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的和諧發(fā)展有所裨益。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)理念
傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程理念多以傳授理論知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了動(dòng)手操作能力與實(shí)踐歷練方面的培養(yǎng)。科技在各行業(yè)上的發(fā)展日新月異，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念已逐漸被各專業(yè)學(xué)校所革新，將培養(yǎng)專業(yè)人才的核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)軌道。通過(guò)教學(xué)理念的變革，中職生逐漸在學(xué)習(xí)理論中掌握了所學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)在其適應(yīng)社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面也均有不同程度的提升。在新教學(xué)理念的指引下，中職學(xué)校不再單純將學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重中職生的全面發(fā)展、培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)。學(xué)校降低了考試分?jǐn)?shù)在綜合測(cè)評(píng)中所占份額，將中職生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等均計(jì)入測(cè)評(píng)得分之中，從而大大提中職生參與到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中去的積極性，中職生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力等均有了顯著的提高，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。
二、樹立專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)本專業(yè)中職生應(yīng)具備的知識(shí)、能力等方面的要求在日益提高，為此，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置如下：本專業(yè)人才通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，應(yīng)具備扎實(shí)的機(jī)械制造基本理論和專業(yè)知識(shí)；精通機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)施、工藝裝備設(shè)計(jì)與制造；掌握各種常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件設(shè)計(jì)；有較強(qiáng)的機(jī)械加工設(shè)備操作、調(diào)試和各類機(jī)械零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)分析的能力，具有安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與良好職業(yè)道德，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。為此，中職學(xué)校要樹立專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，，為中職生指導(dǎo)方向，管理老落實(shí)到位，引導(dǎo)中職生要學(xué)有所成，需具備良好的職業(yè)認(rèn)同感與企業(yè)歸屬感，能夠?yàn)槠髽I(yè)老板分擔(dān)解憂，成長(zhǎng)為企業(yè)歡迎的莘莘學(xué)子，將來(lái)才有可能成長(zhǎng)為企業(yè)的棟梁。
三、創(chuàng)新理論教學(xué)范式
機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)雖然是應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，但課堂理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依然占據(jù)著大部分的內(nèi)容和課時(shí)。因此，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，專業(yè)教師就必須利用好課堂，向理論教學(xué)要效率，讓理論教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。理論性教學(xué)，在專業(yè)教師的講授中往往容易造成課堂氣氛的沉悶，中職生也容易走神發(fā)困，對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容提不起來(lái)興致。因此，專業(yè)課教師在課堂理論教學(xué)中，為了能夠提高課堂理論教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和改變，豐富教學(xué)模式。理論教學(xué)方式的創(chuàng)新多種多樣，教師要用好PPT，開展多媒體教學(xué)手段與講授相結(jié)合，突出技術(shù)環(huán)節(jié)與專業(yè)課的重難點(diǎn)。
四、注重提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性
機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求中職生掌握一定應(yīng)用實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此注重提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性對(duì)中職生來(lái)說(shuō)非常重要。實(shí)踐應(yīng)用能力也是企業(yè)對(duì)所需人才的未來(lái)要求，現(xiàn)在的企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，這也要求中職生必須具備實(shí)踐應(yīng)用的能力，才能在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。作為本專業(yè)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中就必須重視對(duì)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓中職生具備一定的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的開展要堅(jiān)持貫穿到畢業(yè)，中職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)期內(nèi)就能完成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能具備，因此，專業(yè)教師從一開始就必須制訂好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)之中，讓中職生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又能得到實(shí)踐鍛煉，讓中職生能夠?qū)W會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣既可以避免中職生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)遺忘得過(guò)快，又能夠提升中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)施長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)，中職生的專業(yè)知識(shí)會(huì)更加牢固，而同時(shí)又能培養(yǎng)中職生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)中職生未來(lái)的就業(yè)有重要的幫助。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師除了可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室之外，還應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)中職生到真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位去參與實(shí)踐鍛煉。只有到真實(shí)的崗位中去才能幫助中職生樹立職業(yè)理想，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。
五、改革教學(xué)方法和手段，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械制造人才首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作示范方式能使教學(xué)課件直觀易懂，再綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作過(guò)程，讓中職生能直接感官到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的效果。除此之外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，還需要培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作的能力，比如校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都能考驗(yàn)中職生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)實(shí)操意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)老師應(yīng)該參與到中職生的實(shí)踐討論中去，做到師生互動(dòng)。相互交流不僅能解決學(xué)生的技術(shù)疑惑問(wèn)題，還能從中感受實(shí)踐教學(xué)效果。總之，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有利于提高中職生專業(yè)的基本能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，為他們成長(zhǎng)為深受企業(yè)歡迎的專業(yè)人才而打好基礎(chǔ)。
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【作者簡(jiǎn)介】
“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽旨在發(fā)揮德育課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”的主渠道作用，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多方面的積極性，形成德育整體合力，以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，加強(qiáng)以職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來(lái)，形成提高自身素質(zhì)、拼搏向上的動(dòng)力，珍惜在校生活，努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。
引言
不少人都曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說(shuō)短也短，因?yàn)槟闵钸^(guò)的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力十分的大，特別是我們這種未經(jīng)世事的大學(xué)生！我們?nèi)绾卧谝院髧?yán)峻的就業(yè)形式面前做的更好，在以后應(yīng)聘時(shí)從眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出？我們以后到底做些什么？我們以后往哪些方面發(fā)展？所以我們有必要提前規(guī)劃我們的未來(lái)，為我們以后的發(fā)展做好規(guī)劃，也就是我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)！
現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，提前做好自己的規(guī)劃會(huì)對(duì)我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，作為新時(shí)代的大專生，就應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會(huì)的的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境，對(duì)自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
距離我職校畢業(yè)還有兩年的時(shí)間，之后我將離開這里，開始我的新生活。當(dāng)前，制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸之一的是掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺。這樣看來(lái)我們這批學(xué)習(xí)技術(shù)的中職學(xué)生就業(yè)前景一片光明，但是怎么樣才能成為一名高技能人才，我們應(yīng)該怎么做才能成為高技能人才是值得我們這批學(xué)生思考的。但現(xiàn)在的我，有必要給自己定個(gè)規(guī)劃。
對(duì)于我的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從以下五個(gè)方面著手進(jìn)行：
首先是進(jìn)行自我探索，客觀認(rèn)識(shí)自我。構(gòu)建自己的價(jià)值觀、現(xiàn)狀描述，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格特質(zhì)等測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能如分析、對(duì)數(shù)字敏感、語(yǔ)言表達(dá)能力等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
第二部分是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。即認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，分析自己的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)。主要包括了解社會(huì)的整體趨勢(shì)、大學(xué)生就業(yè)狀況；了解行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)狀以及就業(yè)需求；對(duì)企業(yè)文化、工作職責(zé)等分析，做到“人企匹配”和“人崗匹配”等等。
第三部分則是職業(yè)的決策與定向，即做出明確的選擇。將外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)相聯(lián)系起來(lái)考慮，制定出符合實(shí)際，可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。
第四部分是根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃出相應(yīng)的職業(yè)路徑，制定策略和計(jì)劃實(shí)施。包括確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)也就是夢(mèng)想，但要細(xì)化至具體工作，如畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)際知名管理顧問(wèn)公司從事研究分析、咨詢工作。短期目標(biāo)設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高，或有用證書或考試的通過(guò)和獲取。
最后則是評(píng)估與調(diào)整。所謂計(jì)劃不如變化，如果某一時(shí)期不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，要重新定位自己，及時(shí)制作出與主路徑相關(guān)的備選方案。如在企業(yè)中由于環(huán)境因素而產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，則要考慮是否換單位，或考慮自己尋找培訓(xùn)機(jī)會(huì)等等。
第一部分 自我探索
1.客觀探究自己
自我認(rèn)識(shí)是設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此我一定會(huì)全面、客觀、深刻的正視自己的長(zhǎng)處和短處。人們常說(shuō)“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，我將參考來(lái)自家庭、同學(xué)、師長(zhǎng)和其它專家的意見(jiàn)，力爭(zhēng)做到對(duì)自己真正全面的認(rèn)識(shí)。
（1）個(gè)性特點(diǎn)分析。
性格開朗、直爽，善于交際，待人熱情、樂(lè)于助人。
隨和、平易近人、脾氣還算好。
勤奮、認(rèn)真、上進(jìn)、有責(zé)任心：所以追求成功的欲望很強(qiáng)，骨子里是好強(qiáng)的。相信“有志者事竟成”。只要想得到，就不怕做不到！
踏實(shí)穩(wěn)重、處事謹(jǐn)慎：所以少了份年輕人的闖勁。但是我更喜歡穩(wěn)中求勝！做事謹(jǐn)慎小心，注重細(xì)節(jié)。
（2）興趣愛(ài)好分析。
喜歡看財(cái)經(jīng)類新聞。比較關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。對(duì)股市行情感興趣并有發(fā)展意向。
喜歡看《藝術(shù)人生》欄目。每次看完都很感動(dòng)、感嘆人生、都會(huì)思考很多、很有收獲。
喜歡上網(wǎng)聽聽歌曲、打打游戲、來(lái)放松自己。
愛(ài)好打排球。這可以訓(xùn)練我的反應(yīng)能力并能增強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神。
愛(ài)好練硬筆書法。堅(jiān)持每天都練。可以增強(qiáng)我的耐心和恒心。還可以使我心平氣和、氣定神閑，益處多多。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告
（1）職業(yè)興趣探索。
我把職業(yè)價(jià)值觀從六個(gè)方面加以區(qū)別，在這六個(gè)方面我的平均得分如下圖所示：
我的職業(yè)興趣測(cè)查得分由高到低依次是社會(huì)型（9.6分）、藝術(shù)型（4.0分）、企業(yè)型（3.0分）、常規(guī)型（2.5分）、研究型（0.3分）、實(shí)際型（0.3分）。可以看出我喜歡與人打交道，樂(lè)于各種社會(huì)往，以人際活動(dòng)為日常生活的主要導(dǎo)向，成為注意力、能力、精力的主要投入方向。不喜歡孤獨(dú)，有強(qiáng)烈的歸屬感，在人際環(huán)境中才覺(jué)得舒適和活躍。在工作中，很喜歡交際，有強(qiáng)烈的影響欲，同時(shí)富于同情心。對(duì)人為事物高度敏感；在交往中，對(duì)人熱情，樂(lè)于合作。能自覺(jué)挑戰(zhàn)上下級(jí)關(guān)系，善于社會(huì)角色定位；喜歡對(duì)人際活動(dòng)進(jìn)行安排、組織。
因此，我所適宜的工作環(huán)境主要是要求人際、社交活動(dòng)的工作，強(qiáng)調(diào)人的互動(dòng)性，具有發(fā)揮個(gè)人組織能力的機(jī)會(huì)和自由度。
（2）職業(yè)價(jià)值觀盤點(diǎn)。
關(guān)于我的價(jià)值觀，我覺(jué)得我是一個(gè)很中庸的人，或者是說(shuō)與世無(wú)爭(zhēng)。既不低調(diào)，也不張揚(yáng)，不尖銳，也不圓滑。我很看重和諧，我追求物質(zhì)與精神同步的豐富。我希望以后我能生活在一個(gè)舒適、安靜、充滿朝氣的小城市。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，這才是生活的本質(zhì)，而非永無(wú)止境的競(jìng)爭(zhēng)。
我把職業(yè)價(jià)值觀從六個(gè)方面加以區(qū)別，在這六個(gè)方面我的平均得分如下圖所示：
排序結(jié)果如下：
其中我最突出的職業(yè)價(jià)值觀是贊譽(yù)賞識(shí)和追求成就，我是外在導(dǎo)向兼顧內(nèi)在需求的人。總體而言，我是一個(gè)“希望成功者”。在從事一項(xiàng)成就任務(wù)時(shí)，我主要關(guān)注于如何獲得成功，而不太擔(dān)心失敗以及失敗可能帶來(lái)的其它后果。我通常會(huì)積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡選擇有一定難度的任務(wù)，對(duì)于太容易的任務(wù)不太有興趣。生活中新奇的事物常常能夠吸引我。在學(xué)習(xí)上，我通常能夠真正投入，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，遇到失敗也能夠吸取教訓(xùn)，不會(huì)輕易放棄。我通常對(duì)自己的能力非常自信，面對(duì)考試也不容易緊張。
我對(duì)職業(yè)的追求，是能夠使自己獲得充分的領(lǐng)導(dǎo)力提升機(jī)會(huì)，并擁有充分的權(quán)威，能夠?qū)λ说墓ぷ魈峁┲笇?dǎo)。并且這個(gè)職位是富有社會(huì)聲望的。希望能夠看到及時(shí)的成果展現(xiàn)，并體驗(yàn)到可能的成就體驗(yàn)。即工作的追求是一種自我實(shí)現(xiàn)，而并非外在特質(zhì)利益的滿足。
（3）職業(yè)性格探索。
①個(gè)性風(fēng)格。
職業(yè)性格小結(jié)：
我的類型是主人型——熱情主動(dòng)地幫別人把事情做好！
我很注重與別人的關(guān)系。善于給他人實(shí)際關(guān)懷，待人友好，善解人意并有很強(qiáng)的責(zé)任心。我很熱情，有活力，樂(lè)于合作，并能圓滿地完成任務(wù)。富有同情心。注重和睦的人際關(guān)系。做事很實(shí)際，有條理，做事徹底且有一致性。善于在經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)之上做出決策，將事情安排妥當(dāng)。喜歡安全和穩(wěn)定的環(huán)境，支持現(xiàn)存制度，注重并很好地遵守社會(huì)約定規(guī)范。忠于自己的職責(zé)。不喜歡做需要掌握抽象觀點(diǎn)或客觀分析的工作。
②學(xué)習(xí)風(fēng)格。
我的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型屬于行動(dòng)型，做事以行為為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，踏實(shí)、肯干。而對(duì)于反省和實(shí)際則有著非常低的偏好，不善于對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行反思，不注意理論與實(shí)際的相聯(lián)系。結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我今后除了在行動(dòng)上雷厲風(fēng)行外，還要經(jīng)常對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行反思、彌補(bǔ)，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，在實(shí)踐中反思、探索，同時(shí)注重將理論成果進(jìn)行運(yùn)用、推廣。
（4）技能探索報(bào)告。
我比較突出的五項(xiàng)技能：
積極傾聽：注意聽他人的講話，理解要點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，不在不合適的時(shí)候打斷對(duì)方的講話。
人際敏感：關(guān)注他人的反應(yīng)，理解他們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣的反應(yīng)。
協(xié)作：在相互配合時(shí)協(xié)調(diào)自己和他人的行動(dòng)。
口頭表達(dá)：通過(guò)口頭交談?dòng)行У叵蛩藗鬟f信息。
監(jiān)測(cè)：監(jiān)督/評(píng)價(jià)自己、他人或者組織的表現(xiàn)，又經(jīng)過(guò)了重新的梳理，希望自己在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考和觀察自己這些技能的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。
（5）自我分析小結(jié)。
通過(guò)以上幾方面的測(cè)量，我從科學(xué)角度對(duì)自己作了一系列全方位的分析，可以看出，我比較活潑、外向，積極進(jìn)取、自信樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望。
在興趣方面：我的興趣是非常廣泛的，但可能不是很專。我喜歡和人打交道，以人際活動(dòng)為日常生活的主要導(dǎo)向，有強(qiáng)烈的影響欲，同時(shí)賦予同情心，善于社會(huì)角色定位，組織管理能力很強(qiáng)。
在職業(yè)價(jià)值觀方面：我對(duì)于外界的贊譽(yù)賞識(shí)很重視，同時(shí)也相當(dāng)關(guān)注自身追求成就的需求。因此我能夠很順利的把社會(huì)的需求、學(xué)校或單位的規(guī)章制度等外在環(huán)境的挑戰(zhàn)迅速地內(nèi)化為自己的動(dòng)力。在技能方面：我是一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的人，擅長(zhǎng)人際交往，能夠積極傾聽，善于指導(dǎo)和說(shuō)服別人，具有較好的口頭表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：我傾向于以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，但不善于反省。對(duì)目標(biāo)能夠不懈追求，持之以恒。
在性格方面：我是一個(gè)比較外向的人，有時(shí)喜歡憑直覺(jué)去做選擇，作風(fēng)果斷。對(duì)人和新的經(jīng)歷都感興趣，但會(huì)因此而分心；熱愛(ài)生活，適應(yīng)性強(qiáng)，情緒飽滿，能夠隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷。善于處理人際關(guān)系，是很好的交談?wù)摺?/p>
總體而言，我的支配、表現(xiàn)、變化等需要較強(qiáng)，是一個(gè)“希望成功者”，會(huì)積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡從事富有刺激、充滿挑戰(zhàn)的工作，對(duì)自己的能力非常自信。
結(jié)合自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性、能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，我適合從事的工作包括：公司文秘、社會(huì)服務(wù)人員、特警、各類經(jīng)理外交官、大學(xué)校長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)家、咨詢?nèi)藛T、行政管理人員、教師、記者、指導(dǎo)員、退伍軍人服務(wù)官員、教育咨詢者、資料員等。
第二部分 評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)
參考人才素質(zhì)測(cè)評(píng)建議、導(dǎo)師指導(dǎo)與講解、向家長(zhǎng)、朋友多渠道了解、網(wǎng)上資料查詢以及平時(shí)資料的搜集等途徑，我對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。
1.家庭環(huán)境分析
2.學(xué)校環(huán)境分析
江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校是由江蘇省示范性縣級(jí)電大如東電大、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中江蘇省如東第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)、江蘇省示范級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校如東縣教師進(jìn)修學(xué)校及如東縣建筑工程學(xué)校整合而成的集高等、中等職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及實(shí)用技能培訓(xùn)為一體的職業(yè)教育中心，是全縣唯一的中小學(xué)、幼兒園教師和教育行政干部的培訓(xùn)基地。
學(xué)校構(gòu)建了校園局域網(wǎng)視聽多媒體教學(xué)系統(tǒng)、閉路電視演播監(jiān)控系統(tǒng)、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)和圖書管理信息系統(tǒng)；建有語(yǔ)音室、多功能電教室以及物理、機(jī)械制圖、電工電子、數(shù)控編程、PLC、鉗工、車工、數(shù)控、電力拖動(dòng)、汽車修理、微機(jī)、服裝、烹飪等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間及裝備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)；擁有藏書數(shù)十萬(wàn)冊(cè)的圖書館和可提供30萬(wàn)種數(shù)字圖書的“超星數(shù)字圖書館”以及可直接進(jìn)入國(guó)家電子圖書館的電子閱覽室；擁有全縣最先進(jìn)的音樂(lè)樓和專業(yè)畫室。學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工391人，其中專任教師313人，專任教師中有中高級(jí)職稱的219人，雙師型教師68人，在職研究生9人。
學(xué)校設(shè)有中專部、職高部、技工部、五年制高職部及成教部。開設(shè)應(yīng)用韓語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、物流管理、物業(yè)管理、汽車駕駛與維修、汽車檢測(cè)與美容裝飾、輪機(jī)駕駛、動(dòng)漫（藝術(shù)）設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、軟件工程、工程造價(jià)與監(jiān)理、建筑工程技術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與國(guó)際貿(mào)易、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、鉗工與焊接、賓館與外事服務(wù)、烹飪工藝與管理、旅游與商務(wù)日語(yǔ)、學(xué)前教育、美術(shù)、服裝工藝、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、電子商務(wù)、棉紡、化學(xué)分析與染整技術(shù)等職業(yè)教育專業(yè)及法學(xué)、小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、英語(yǔ)教育、數(shù)學(xué)教育、工商管理、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑與施工管理等成人教育專業(yè)，建立了由近30個(gè)專業(yè)構(gòu)成的工貿(mào)、服務(wù)、管理等三大專業(yè)群，形成了“主干突出、特色鮮明、銜接緊密、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的專業(yè)格局，并創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩個(gè)省級(jí)示范專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有全日制學(xué)歷班138個(gè)，成人學(xué)歷、培訓(xùn)班29個(gè)，在校學(xué)生（員）7000余人。
3.個(gè)人成長(zhǎng)
（1）學(xué)識(shí)、技能方面。
目前上大一，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握，專業(yè)知識(shí)正在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及鞏固中。目前已獲得車床初、中級(jí)證、數(shù)控中級(jí)證、電工中級(jí)證。
（2）任職情況。
曾擔(dān)任班長(zhǎng)、文藝委員。
4.社會(huì)環(huán)境分析
我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開始在這方面研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，不取得了一定成果。
機(jī)電類專業(yè)在我國(guó)高校中屬于建立較早的專業(yè)之一，也是一個(gè)就業(yè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校為全國(guó)輸送了大批畢業(yè)生。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，尤其是在美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)后，機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)也受到了沖擊。
現(xiàn)在許多發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司看好中國(guó)市場(chǎng)，將部分制造業(yè)進(jìn)一步向我國(guó)轉(zhuǎn)移。目前，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，制造業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)是集機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。而我們作為高職數(shù)控的學(xué)生應(yīng)該十分注意自己在專業(yè)和其他個(gè)方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的策略
（1）樹立正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃。
（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
（3）加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)，全面提升綜合素質(zhì)。
6.職業(yè)環(huán)境分析
機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機(jī)械專業(yè)的，對(duì)電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少；學(xué)電子專業(yè)的，對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)掌握得也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，對(duì)我國(guó)機(jī)械行業(yè)40余萬(wàn)家企業(yè)而言，機(jī)電一體化專業(yè)人才就是保證其生存的“新鮮血液”。
高等學(xué)校中與機(jī)電一體化相關(guān)的專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等。
7.我國(guó)電機(jī)行業(yè)市場(chǎng)分析
（1）前景。
隨著生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的不斷提高和人們對(duì)家用電器、汽車等消費(fèi)的不斷增加，市場(chǎng)對(duì)電機(jī)的需求也將越來(lái)越大。預(yù)計(jì)到2010年，全國(guó)發(fā)電裝機(jī)容量將達(dá)到6.6億千瓦左右，平均每年將投產(chǎn)發(fā)電裝機(jī)容量3700萬(wàn)千瓦以上，年均增長(zhǎng)7.8%左右。而電動(dòng)機(jī)的需求與發(fā)電設(shè)備的需求呈1∶3.51的正比關(guān)系，據(jù)此分析，大型、中小型交流電動(dòng)機(jī)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的有效需求會(huì)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。
（2）機(jī)遇。
電機(jī)產(chǎn)品市場(chǎng)需求十分廣闊，三峽工程建設(shè)的加速開展，國(guó)家“西電東送”工程的推進(jìn)和西部大開發(fā)為行業(yè)提供了充足的市場(chǎng)空間。由于中小型電動(dòng)機(jī)屬于勞動(dòng)密集型和材料密集型產(chǎn)品，發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)啄昵熬筒辉偕a(chǎn)通用型的交流電動(dòng)機(jī)，而轉(zhuǎn)向國(guó)外采購(gòu)或定牌加工，因此為我國(guó)中小型電動(dòng)機(jī)的出口提供了良好的機(jī)遇。
（3）優(yōu)勢(shì)。
電機(jī)行業(yè)是勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，我國(guó)發(fā)展電機(jī)制造業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；國(guó)家對(duì)電機(jī)行業(yè)的扶持將不斷加強(qiáng)；隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)市場(chǎng)意識(shí)的逐步增強(qiáng)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將不斷加強(qiáng)。
（4）弱勢(shì)。
電機(jī)行業(yè)整體制造規(guī)模偏小，一些大項(xiàng)目所需產(chǎn)品還依賴進(jìn)口；微電機(jī)行業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)水平普遍不高。
（5）風(fēng)險(xiǎn)。
國(guó)內(nèi)電機(jī)行業(yè)企業(yè)的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)激烈，行業(yè)發(fā)展還需要不斷的整合和提高。國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的加速進(jìn)入，將擠占一定份額的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。
第三部分 職業(yè)決策與定向
1.360度評(píng)估
通過(guò)對(duì)自己的審視，詢問(wèn)同學(xué)、老師以及家人對(duì)我的評(píng)價(jià)，我做出了360度評(píng)估，如下表所示：
2.SWOT分析
3.職業(yè)定向
其中，我能做的又是我喜歡做的有：教師、記者、咨詢?nèi)藛T、行政管理人員。我喜歡做的又是我適合做的職業(yè)有：制圖。因此，我的初步職業(yè)定位就在這幾項(xiàng)上。
根據(jù)自我探索及分析，再結(jié)合測(cè)評(píng)建議、資料搜索，我對(duì)職業(yè)情況進(jìn)行了解后，我做出了初步的職業(yè)決策。
經(jīng)過(guò)對(duì)這二十項(xiàng)意向性職業(yè)各方面的決策，排除其他方面，從中選出五項(xiàng)我最喜歡的職業(yè)進(jìn)行下面的職業(yè)決策加權(quán)并排序。
綜合以上多角度的職業(yè)選擇，選擇次數(shù)較多的有教師、記者、機(jī)電健康教育者、主持、機(jī)電咨詢工作者等，而通過(guò)對(duì)我最喜歡的幾項(xiàng)職業(yè)的加權(quán)統(tǒng)計(jì)，可以看出我比較適合的是人力資源管理、教師的工作。因此，我的職業(yè)路線基本定在這幾個(gè)方向上。
第四部分 職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)
1.職業(yè)目標(biāo)
（1）做一名中學(xué)物理教師，并在教育領(lǐng)域有所建樹；
（2）成為一名新聞出版（機(jī)電學(xué)）方面的主持人、記者或編輯；
（3）做一名高校物理教師，同時(shí)在咨詢以及學(xué)術(shù)建設(shè)方面有所成就；
（4）從事企業(yè)行政管理，主要放在人力資源方向上。
2.職業(yè)路線
職業(yè)目標(biāo)確定后，我的發(fā)展路線也就清晰了很多。我的主要的發(fā)展路線應(yīng)該是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向管理路線，這看起來(lái)似乎會(huì)給自己帶來(lái)很大的工作壓力，但事實(shí)并非如此，據(jù)了解很多管理層的人員都是在基層技術(shù)方面慢慢提升出來(lái)的，只有對(duì)基層的技術(shù)了如指掌，才能為公司、學(xué)校的整體規(guī)劃做出確實(shí)可行的方案。而且，沒(méi)有人愿意一輩子呆在技術(shù)層，在別人的統(tǒng)治管理下工作。每一發(fā)展階段都有其各自的職業(yè)發(fā)展要求。因此，對(duì)于每一發(fā)展路線我都有一套確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助我一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下圖是我的職業(yè)生涯總路線圖：
3.計(jì)劃實(shí)施安排
計(jì)劃共分為四條線路，可按照發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，但這幾項(xiàng)中我最傾向于路線C，其次是路線B。在以下各階段中，我將每條路線的目標(biāo)及策略都進(jìn)行了羅列，但還要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況再做更改、安排。
（1）探索學(xué)習(xí)階段。
①年齡區(qū)間。
目前——研究生畢業(yè)
②總目標(biāo)：外語(yǔ)水平達(dá)到優(yōu)秀；語(yǔ)言文字功底練扎實(shí)。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
如果在某一時(shí)期不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，就要重新定位自己，如果是自身?xiàng)l件問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)考慮更努力的投身學(xué)習(xí)中，尋找自己的不足。比如說(shuō)考研，能否考取是個(gè)未知數(shù)，但我一定會(huì)竭盡全力的，即使最終失敗了我也無(wú)怨無(wú)悔。若考研成功，我會(huì)更加發(fā)奮努力；若不成功，則抓緊臨畢業(yè)前的時(shí)間，報(bào)考公務(wù)員。當(dāng)然，如果考不上，也不泄氣，參加工作，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中也能收獲很多，依然有很大的發(fā)展空間與潛力。
（2）嘗試積累階段。
①年齡區(qū)間。
25歲—30歲
②總目標(biāo)。
③執(zhí)行策略。
通過(guò)五年的時(shí)間積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立自己的事業(yè)。
④備選方案。
如果在學(xué)校、企業(yè)等單位不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，就要重新定位自己與該單位，如果是自身?xiàng)l件問(wèn)題，考慮轉(zhuǎn)行或更努力地投身工作中，尋找自己的不足；如果是單位的問(wèn)題，可考慮轉(zhuǎn)到另一所更適合自己發(fā)展的單位發(fā)展。另外，剛開始工作，可能并不會(huì)一切順利，那就從基層干起，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為將來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。
（3）發(fā)展成熟階段。
①年齡區(qū)間。
30歲—45歲
②總目標(biāo)。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
如果在學(xué)校、企業(yè)等單位不能實(shí)現(xiàn)自己各階段的目標(biāo)，就要重新定位自己與該單位的關(guān)系，如果是自身?xiàng)l件問(wèn)題，考慮加入相關(guān)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；如果是單位的問(wèn)題，可考慮轉(zhuǎn)到另一個(gè)更適合自己發(fā)展的單位或考慮自主創(chuàng)業(yè)（機(jī)電咨詢方向）。如果是自主創(chuàng)業(yè)，還必須考慮是否具備自主創(chuàng)業(yè)所需的條件，包括：厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，機(jī)敏的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)秀的機(jī)電素質(zhì)和高超的理財(cái)能力等等。
（4）回顧總結(jié)階段.
①年齡區(qū)間。
46歲—60歲
②總目標(biāo)。
維持目前現(xiàn)有成就，成為高級(jí)機(jī)電咨詢師。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
在職業(yè)生涯規(guī)劃總結(jié)回顧階段，將不會(huì)發(fā)生太大的改變，應(yīng)更多的注重自己的身體健康。
第五部分 評(píng)估與調(diào)整
在今天，人們的工作方式不斷推陳出新，那么我們就要不斷評(píng)估自己的資本，以隨時(shí)調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識(shí)、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。我將通過(guò)我設(shè)計(jì)的評(píng)估表來(lái)，按內(nèi)容詳細(xì)記錄每一階段的發(fā)展情況來(lái)適實(shí)的調(diào)整我職業(yè)生涯。
1.調(diào)整
根據(jù)每一階段的評(píng)估結(jié)果，我將從以下四個(gè)方面調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體如下圖所示：
結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)規(guī)劃是人生進(jìn)程的一部分，只有制定了良好的規(guī)劃，才能明確自己走的方向，才能比別人少走彎路。在寫這份職業(yè)生涯規(guī)劃之前，對(duì)自己的將來(lái)到底有什么打算都只是很模糊的一個(gè)零散框架，通過(guò)規(guī)劃，我理清了思路，看清了前方的道路，知道該往哪個(gè)方向去努力，哪些與我目標(biāo)相差較遠(yuǎn)的，是可以放棄的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程;課程體系;適應(yīng)性
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0057-03
研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重大責(zé)任，因而應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。研究生課程體系是否合理，直接關(guān)系到研究生教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我國(guó)各地社會(huì)條件相差很大，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展道路各不相同，因而農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)碩士研究生課程體系的構(gòu)建應(yīng)保證研究生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的素質(zhì)和足夠的能力推動(dòng)所在區(qū)域農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)發(fā)展。目前這一點(diǎn)對(duì)西南地區(qū)尤為重要，該地區(qū)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化正面臨水平低下和人才匱乏的雙重壓力。國(guó)務(wù)院提出：“到2020年，主要農(nóng)作物耕種收綜合機(jī)械化水平達(dá)到65%。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，重難點(diǎn)在丘陵山區(qū)。
在上述背景下，深入了解相關(guān)學(xué)校這一專業(yè)研究生課程體系的構(gòu)建是否適合該地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的實(shí)際需求，找到兩者不匹配的地方，分析其原因并改革課程體系，具有重要意義。
一、問(wèn)卷調(diào)查
筆者于2015年6月至9月就西南大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)碩士研究生現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為川渝兩省（市）縣級(jí)及其以上的農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理、科研、推廣、監(jiān)理、鑒定部門的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干，發(fā)出問(wèn)卷92份，回收92份。調(diào)查問(wèn)卷要求被調(diào)查人對(duì)以下四點(diǎn)做出回應(yīng)：
1.對(duì)所列的每一門課按“必要”、“可要”、“不必要”三個(gè)選項(xiàng)做出選擇，如認(rèn)為不必要，需具體說(shuō)明理由
2.對(duì)整個(gè)課程體系按“合理”、“比較合理”、“需調(diào)整”三個(gè)選項(xiàng)做出評(píng)價(jià)
3.回答“您覺(jué)得應(yīng)增添的課程或課程內(nèi)容有哪些？”
4.回答“為了更能體現(xiàn)丘陵山區(qū)的特色，您對(duì)課程體系有哪些建議？”
二、調(diào)查結(jié)果及其分析
1.對(duì)課程體系的認(rèn)可程度及其分析。該專業(yè)課程體系共有公共課、平臺(tái)課、專業(yè)課及選修課四類20門課程，除公共課外，對(duì)17門平臺(tái)課、專業(yè)課及選修課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
由表1可知，17門課程中，大于80%的人認(rèn)為“必要”的僅有“高等農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理”及“農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專題討論課”兩門課程;低于50%的人認(rèn)為“必要”的有“中外主文獻(xiàn)研讀”、“矩陣論”、“數(shù)學(xué)物理方法”、“Matlab語(yǔ)言與應(yīng)用”及“數(shù)值分析”五門課程;其余十門課程被54.3%―77.2%的人認(rèn)為有“必要”開設(shè);91.3%的人認(rèn)為所有課程“必要”或“可要”;分別有6.5%、7.6%、8.7%的人認(rèn)為“矩陣論”、“中外主文獻(xiàn)研讀”及“Matlab語(yǔ)言與應(yīng)用”不必要開設(shè)，但被調(diào)查者對(duì)認(rèn)為不必要開設(shè)的課程均沒(méi)有給出理由。
在92位被調(diào)查者中，認(rèn)為課程體系總體合理的有41位，比較合理的有45位，需調(diào)整的有6位，分別占總數(shù)的44.6%、48.9%和6.5%。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)人對(duì)課程體系的基本認(rèn)可，但同時(shí)也有不少人認(rèn)為其有較大的改進(jìn)空間。
2.對(duì)課程體系的意見(jiàn)建議及其分析。在回答“您覺(jué)得應(yīng)增添的課程或課程內(nèi)容有哪些？”時(shí)，被調(diào)查者提出了如表2所示的22條意見(jiàn)，其中，有5條涉及農(nóng)機(jī)或農(nóng)機(jī)化技術(shù)，有4條涉及農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)，有2條涉及農(nóng)機(jī)或農(nóng)技推廣，有2條涉及到研究生操作、科研和綜合能力的培養(yǎng)，其余9條分別涉及到農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝、基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)施農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)以及力學(xué)等4門基礎(chǔ)課程。
由此表可見(jiàn)，被調(diào)查者希望課程體系多包含先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)和農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)，特別是國(guó)外技術(shù)。不同的被調(diào)查者由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及所處工作環(huán)境不同而提出不同意見(jiàn)，有些意見(jiàn)不一定正確，比如，“力學(xué)”、“金屬工藝學(xué)”、“電工知識(shí)”、“電子技術(shù)”4門課程是本科階段的必修課;“提高學(xué)生的綜合能力”、“培養(yǎng)獨(dú)立操作能力、科研能力”是研究生培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)，不是某門課程所能承擔(dān)的任務(wù)。但意見(jiàn)中建議增加以下3方面的課程或課程內(nèi)容則應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。（1）先進(jìn)適用的農(nóng)機(jī)化技術(shù)及農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)。這是該專業(yè)的核心內(nèi)容。審視現(xiàn)有的課程體系，它們主要包含在“高等農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專題討論課”等課程中。持續(xù)擴(kuò)充課程內(nèi)容，使之與當(dāng)前西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的實(shí)際相適應(yīng)。（2）農(nóng)學(xué)或生物學(xué)知識(shí)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是綜合應(yīng)用工程、生物、信息和管理科學(xué)原理與技術(shù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展與資源合理利用服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科。現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)業(yè)推進(jìn)全程全面機(jī)械化過(guò)程中的一大瓶頸就是農(nóng)機(jī)農(nóng)藝的融合問(wèn)題，這日益受到各級(jí)政府管理部門、科研部門、教學(xué)部門及企業(yè)的重視。被調(diào)查者的建議正確地反映了這一趨勢(shì)。（3）實(shí)踐能力。提高解決具體問(wèn)題的能力是被調(diào)查者希望在課程體系構(gòu)建中應(yīng)予重視的。這是多年來(lái)我國(guó)研究生培養(yǎng)中一直呼吁但至今效果不理想的一個(gè)問(wèn)題。
3.對(duì)課程體系特色的意見(jiàn)建議及其分析。在回答“為了更能體現(xiàn)丘陵山區(qū)的特色，您對(duì)課程體系有哪些建議？”問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者提出了13條建議，如表3所示。該表表明，被調(diào)查者的建議包括了發(fā)展戰(zhàn)略、土地條件、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣及操作等涉及丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的各個(gè)方面。
審視現(xiàn)有的課程體系及內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)域特色的課程內(nèi)容很少，國(guó)內(nèi)外丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)機(jī)械化基礎(chǔ)條件的建設(shè)、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝的融合、政府的農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)機(jī)械化與農(nóng)業(yè)規(guī)模化、專業(yè)化的關(guān)系等一系列涉及西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，則缺乏系統(tǒng)全面的課程安排。
三、結(jié)論、思考與建議
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生課程體系應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，必須關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題。
1.課程體系應(yīng)充分滿足西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的需要。課程體系的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起著重要作用，而培養(yǎng)目標(biāo)的確立則應(yīng)充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程碩士研究生理應(yīng)在畢業(yè)后成為推動(dòng)我國(guó)尤其是所在地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化又好又快發(fā)展的中堅(jiān)力量，為此，應(yīng)針對(duì)目前課程體系在一定程度上與實(shí)際需求相脫離的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。新的課程體系應(yīng)具備西南丘陵山區(qū)特色，應(yīng)將學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)與這一地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化面臨的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)研究生運(yùn)用先進(jìn)的理論知識(shí)和技術(shù)手段解決西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.課程體系應(yīng)充分滿足研究生個(gè)體發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中機(jī)械化的生產(chǎn)工藝及其裝備的性能設(shè)計(jì)、規(guī)劃管理的應(yīng)用學(xué)科。因而該學(xué)科的碩士研究生將在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、工廠、農(nóng)場(chǎng)、行政管理機(jī)關(guān)等多種不同性質(zhì)的單位就業(yè)，同時(shí)，一部分人畢業(yè)后還希望繼續(xù)深造，這就使得不同職業(yè)規(guī)劃的碩士研究生具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的期盼。因此，在滿足第一點(diǎn)的條件下，課程體系的設(shè)置應(yīng)充分有利于研究生的個(gè)人發(fā)展。為此，應(yīng)構(gòu)建合理的“專業(yè)層面”及“個(gè)體層面”兩個(gè)課程體系層面，合理設(shè)置必修課及選修課，并將盡量多的課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化，以方便研究生選擇。
3.課程體系改革應(yīng)注意系統(tǒng)性及可操作性。研究生課程體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到研究生培養(yǎng)的多個(gè)方面，如：公共課與專業(yè)課的設(shè)置、必修課與選修課學(xué)時(shí)的分配、各門課與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系等。因此，在改革時(shí)，必須保證新課程體系的可操作性。
Investigation and Analysis of Adaptation of Curriculum System for Agricultural Mechanization Engineering Master Graduates
CHEN Jian，ZHU Shi-ping，WANG Shi-ji，YANG Ming-jin，LI Yun-wu，LI Wei-qing
（College of Engineering and Technology，Southwest University，Chongqing 400716，China）
找工作就像吃飯，拿到offer就好比吃到一半的時(shí)候打了一個(gè)嗝。打完這個(gè)嗝，我就可以更好地接著吃了。
——何越峰
93.75%，這是今年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院機(jī)制4班目前的就業(yè)率。根據(jù)4月15日最新統(tǒng)計(jì)，除去兩人保研，一人創(chuàng)業(yè)外，目前班上32個(gè)學(xué)生中已有27人簽約，堪稱“牛班”，該班學(xué)生何越峰最多時(shí)曾手握8份offer，被同學(xué)戲稱為“牛人”、“面霸”。在就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)緊張的情況下，這個(gè)班級(jí)為什么這么牛？這些“牛人”背后有些什么找工秘笈？
“回想起找工作的過(guò)程，我很想哭！”何越峰告訴記者一個(gè)近乎“恐怖”的數(shù)字：去年9月至今，他投送簡(jiǎn)歷超過(guò)500份，獲得初試的企業(yè)近300次，進(jìn)入面試的企業(yè)達(dá)幾十家，總共拿到10份offer，同一時(shí)期最多有8份offer。
找工，大一開始備戰(zhàn)
和中大、華工等高校相比，何越峰所在學(xué)校專業(yè)并不見(jiàn)優(yōu)勢(shì)。“從大一起，就聽?zhēng)熃阏f(shuō)，工作很難找。”阿峰說(shuō)，在職業(yè)規(guī)劃上阿峰與同班同學(xué)早早有了危機(jī)感，大學(xué)四年由班上同學(xué)組團(tuán)，拿了全國(guó)和省的多個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)比賽獎(jiǎng)，班級(jí)的專業(yè)成績(jī)?cè)趯W(xué)院里也一直保持領(lǐng)先。
一般學(xué)生們都是大四下學(xué)期才開始找工作，阿峰班級(jí)的同學(xué)，從去年9月就開始行動(dòng)了，最早10月份已有同學(xué)簽約。
要找到合適的工作，阿峰和室友認(rèn)為“需要制定明確的目標(biāo)”，阿峰學(xué)的是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(簡(jiǎn)稱機(jī)制)專業(yè)，曾擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席的他更傾向于管理類的工作，他為自己定下方向，非本專業(yè)，非技術(shù)類，以管理、銷售和銀行系統(tǒng)優(yōu)先，最重要是工作穩(wěn)定。
一日網(wǎng)投359封簡(jiǎn)歷“手指流血”
去年11月，深圳一家銀行向阿峰拋來(lái)橄欖枝，表示愿與他簽約，這是他收到的第一份offer。“再等等看吧！”阿峰對(duì)自己說(shuō)，然后繼續(xù)找工作，但沒(méi)想到接下來(lái)的十幾次面試，卻一次次被拒絕。
“當(dāng)你面對(duì)一次次拒絕時(shí)，那種挫敗感難以形容，”阿峰說(shuō)，一天晚上，他逃了兩節(jié)課，在網(wǎng)上投了359封簡(jiǎn)歷，直到手指流血。為何要這樣做呢？阿峰淡淡地說(shuō)，“只是為了讓心理能平衡一些”。
這次的無(wú)心插柳，讓他又增加了十幾次面試機(jī)會(huì)，最后還拿了一份金屬銷售的offer。當(dāng)然，他并沒(méi)有簽約。
網(wǎng)申，宣講會(huì)，招聘會(huì)，是目前大學(xué)生找工的三種途徑。從去年9月至年底，白天趕招聘會(huì)，晚上網(wǎng)投簡(jiǎn)歷，成了阿峰和室友們每天的必修課。宿舍里除了一位保研，其他人都成了找工狂人，有時(shí)每天要趕3-4場(chǎng)，多的時(shí)候甚至有6場(chǎng)，“每一場(chǎng)都不想錯(cuò)過(guò)。”
到最后他甚至面試成癮。“找工作就像吃飯，拿到offer就好比吃到一半的時(shí)候打了一個(gè)嗝。打完這個(gè)嗝，我就可以更好地接著吃了。”他在博客上寫下自己的找工心得。
去年底，他收到offer達(dá)到高峰，其中國(guó)企、外企、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)都有，深圳民生銀行從11月就表示要跟他簽約，并承諾給他時(shí)間充分考慮，到今年2月再做答復(fù)。在經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，他簽了家鄉(xiāng)汕頭的一間國(guó)有銀行。
“不堪回首”的招聘會(huì)
去年年底，廣東省就業(yè)指導(dǎo)中心為2009屆畢業(yè)生安排了40多場(chǎng)招聘會(huì)，一直持續(xù)到今年年中。“小型化、專業(yè)化”場(chǎng)次初衷是為了改變以往綜合場(chǎng)的人山人海，但排期滿滿的招聘會(huì)讓畢業(yè)生同樣疲于奔命。回憶擠招聘會(huì)的情形，阿峰與室友用“不堪回首”來(lái)形容。
阿峰的室友小姜說(shuō)，去年11月是他第一次參加招聘會(huì)。那天很冷，招聘會(huì)9點(diǎn)開始，小姜和室友黃進(jìn)8點(diǎn)鐘到場(chǎng)時(shí)已是人山人海。為面試一家企業(yè)技術(shù)員，兩個(gè)小伙子穿著單薄的襯衫和西褲，在寒風(fēng)中從早上8點(diǎn)站到下午2點(diǎn)，最終卻連HR的臉都沒(méi)見(jiàn)到。一位工作人員接收了簡(jiǎn)歷，幾秒鐘對(duì)視后，直接給6個(gè)小時(shí)的等待判了無(wú)期。那天晚上，黃進(jìn)感冒了。
以前從來(lái)沒(méi)有去過(guò)華工的小姜說(shuō)，自己現(xiàn)在熟悉華工校內(nèi)每一條路，他還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象，華農(nóng)華工一墻之隔，華農(nóng)土槽實(shí)驗(yàn)室旁兩米高的圍墻原本倒插著玻璃，如今已被求職學(xué)生腳印夷平，為了趕時(shí)間，學(xué)生們剛參加完一場(chǎng)在華農(nóng)舉行的筆試，就要翻過(guò)圍墻到華工科技館參加宣講會(huì)。
吞下口香糖的求職者
“我只覺(jué)得人不能屈服于困難。當(dāng)我去應(yīng)聘銀行的時(shí)候，HR總會(huì)說(shuō)：你是讀機(jī)械的，太難說(shuō)服我們招你了；而我也會(huì)說(shuō)：你們肯定會(huì)招我的，這一年偏值經(jīng)濟(jì)水旱不收，我是來(lái)救市的！”阿峰說(shuō)。
找工過(guò)程中一些小細(xì)節(jié)也讓他難以忘懷。在參加某企業(yè)一次小組面試時(shí)，一位同學(xué)進(jìn)門時(shí)忘記吐口香糖，為了爭(zhēng)取到討論機(jī)會(huì)，不得不把口香糖吞了下去，結(jié)果就卡在喉里，他親眼看著這位同學(xué)，整個(gè)過(guò)程沒(méi)能開口說(shuō)一句話。
阿峰班上同學(xué)，基本上進(jìn)了與本專業(yè)對(duì)口的工程公司或國(guó)企，月薪最低也有1800元左右。阿峰認(rèn)為，同班同學(xué)還算比較幸運(yùn)，珠三角一帶機(jī)械廠很多，市場(chǎng)需求大，經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響不算大，工科學(xué)生找工作相對(duì)容易，這是最終簽約率高的主要原因。
阿峰的室友小姜，在寒風(fēng)中穿著單薄襯衣趕場(chǎng)的年輕人，3月也簽約黃埔區(qū)火電工程公司，是宿舍里第四個(gè)拿到offer。
牛人秘笈
海投簡(jiǎn)歷，多跑招聘會(huì)。找工作期間阿峰每場(chǎng)招聘會(huì)都去，有時(shí)一天跑3、4場(chǎng)。
做好面試筆記。記錄面試前的準(zhǔn)備，和面試后的總結(jié)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
面試前后，與在同類崗位就職的朋友多溝通。阿峰在大學(xué)期間認(rèn)識(shí)很多在企業(yè)就職的經(jīng)理，求職時(shí)這些朋友對(duì)他的幫助很大。比如當(dāng)他應(yīng)聘某企業(yè)銷售職位時(shí)，會(huì)與另一企業(yè)的銷售經(jīng)理聊聊天，盡量多了解該職位對(duì)面試者的要求。同時(shí)，朋友還能幫他解答之前面試時(shí)遇到的問(wèn)題。
與室友共享資源，提高效率。又要參加招聘會(huì)，又要投簡(jiǎn)歷，上課之余還要搜集找工作的資料，時(shí)間一定很緊。所以在資料的搜集上，阿峰與室友分工合作，每人負(fù)責(zé)幾個(gè)網(wǎng)站，然后將搜集到的信息共享，事半功倍。
牛人支招
無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試不強(qiáng)勢(shì)也不沉默
廣東商學(xué)院廣告策劃與經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)林旭熙
收到offer：中國(guó)銀行汕頭支行，汕頭郵政
機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦，我相信這句話。大學(xué)時(shí)我參加過(guò)不少與本專業(yè)有關(guān)的大賽，在兩家廣告公司實(shí)習(xí)過(guò)。勤奮在實(shí)習(xí)的時(shí)候就可以體現(xiàn)的，這些經(jīng)歷為我積累的資本，把實(shí)習(xí)拆成工作跟學(xué)習(xí)來(lái)看，可以讓自己更有責(zé)任感。
面試時(shí)一定要鎮(zhèn)定。在七對(duì)一和五對(duì)一的面試中，有些同學(xué)常常太緊張，我膽子大，放得開些。失敗我也遇到過(guò)，但是心態(tài)調(diào)整還比較快，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)，反正還年輕嘛。
每一輪面試后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試，太沉默和太強(qiáng)勢(shì)都會(huì)失敗，在中行的第二輪面試就是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試，面試者6-8人一組，討論一個(gè)問(wèn)題，面試官在旁邊看著組里面人的表現(xiàn)，把握這點(diǎn)很重要。
我讀的是非重點(diǎn)高校，投簡(jiǎn)歷時(shí)有意識(shí)地把目光放在可行的投檔單位，在我多次投簡(jiǎn)歷過(guò)程中，還沒(méi)遇到過(guò)投檔了因?qū)W校檔次不夠而被拒絕的。
評(píng)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》贏得考官好感
華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)黃偉楠
收到offer：中國(guó)工商銀行軟件開發(fā)中心（廣州基地）、越秀區(qū)六榕街道辦事處、中國(guó)人民銀行汕頭中心支行
我最終選擇當(dāng)公務(wù)員，雖然是理科生，但我喜歡管理類工作。還沒(méi)進(jìn)大學(xué)，我就被任命為臨時(shí)班干，入學(xué)后又當(dāng)選為班長(zhǎng)，大學(xué)幾年當(dāng)過(guò)學(xué)生會(huì)干事、部長(zhǎng)和副主席班級(jí)黨支部書記。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生工作鍛煉了口頭和筆頭的功夫，還有組織能力和應(yīng)急能力，我知道怎么更好地和人相處，這讓我更自信。
學(xué)生工作很瑣碎很忙，但我沒(méi)逃過(guò)課，還拿了不少獎(jiǎng)學(xué)金，所以在工行和公務(wù)員筆試時(shí)沒(méi)覺(jué)得有多大難度。
平時(shí)對(duì)于細(xì)節(jié)的積累，也會(huì)成為關(guān)鍵時(shí)候的敲門磚。我是汕頭人，普通話鄉(xiāng)音重，平時(shí)會(huì)花時(shí)間有意識(shí)去練。課余愛(ài)好看書在面試中也可以幫你忙，在工行的面試中，我對(duì)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》的評(píng)說(shuō)就贏得了考官的好感。
我用EMS快遞求職簡(jiǎn)歷
華南理工大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)吳志強(qiáng)
收到offer：有七八份，其中有中國(guó)人壽、省建設(shè)銀行、深圳發(fā)展銀行，還有幾家房地產(chǎn)企業(yè)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；科研；實(shí)驗(yàn)室開放
作者簡(jiǎn)介：李葉妮（1982-），女，福建南平人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；陳水宣（1980-），男，福建廈門人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門 361024）
基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：51205336）、廈門市科技計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：3502Z20123039）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0189-02
隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教育部通過(guò)“211工程”、“985工程”、“教學(xué)質(zhì)量工程”和“財(cái)政專項(xiàng)資助實(shí)驗(yàn)室”等項(xiàng)目大大加強(qiáng)了高校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，使得實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件得到了很好地改善，但是隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的迅速發(fā)展也使許多問(wèn)題凸顯出來(lái)。
作為培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐能力的基地，科研發(fā)展的搖籃，實(shí)驗(yàn)室具有非常重要的作用。結(jié)合廈門理工學(xué)院的辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)前期的廣泛調(diào)研與試點(diǎn)研究工作，提出了以加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理模式，從實(shí)驗(yàn)室的大力開放，安全管理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)提高，引進(jìn)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。[1-3]
一、存在的問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)需要分析
由于長(zhǎng)期以來(lái)高校普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)和體制多變等問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)不高甚至存在偏見(jiàn)。通過(guò)前期的調(diào)研與實(shí)踐工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。[4]
1.實(shí)驗(yàn)室開放缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施與管理機(jī)制
要使學(xué)生積極地參與實(shí)踐項(xiàng)目，必須增加實(shí)驗(yàn)室的開放力度，并以相應(yīng)的鼓勵(lì)措施與管理機(jī)制作為保障。一方面可以動(dòng)員教師積極參與到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生指導(dǎo)工作中，另一方面也可以提高實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)設(shè)備的利用率。在實(shí)際操作過(guò)程中，既要提高學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的熱情，又要確保實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)的安全管理。
2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)
各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的關(guān)注較少，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)投入不夠，實(shí)驗(yàn)人員地位較低，職業(yè)規(guī)劃缺乏，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍缺乏活力。由于實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)少導(dǎo)致其知識(shí)老化、缺乏積極性，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)或培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，這樣可帶來(lái)先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念，提高教學(xué)及科研水平。因此必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的人才創(chuàng)新發(fā)展觀念。
3.專任教師與實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)較少且科研項(xiàng)目不多
近幾年廈門理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展較快，設(shè)備引進(jìn)很多，但是利用率較低，專任教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室較少，實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)基地和科研工作的搖籃的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，不能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
本項(xiàng)目旨在針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理存在的若干問(wèn)題和難點(diǎn)，提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，其目的是為了逐步建立健全實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行模式，如圖1所示。可以從五個(gè)方面著手進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)的實(shí)用型人才，使實(shí)驗(yàn)室成為高水平科研和成果創(chuàng)新的基地，成為廈門理工學(xué)院發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能的載體。
二、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制改革要點(diǎn)
本項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外各高校實(shí)驗(yàn)室管理及運(yùn)行機(jī)制工作進(jìn)行充分的調(diào)研，提取精華，以機(jī)械與汽車工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為研究試點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主題，本著以生為本，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，集中對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)以及科研項(xiàng)目積極引進(jìn)等方面進(jìn)行研究，制定出適應(yīng)廈門理工學(xué)院的合理可行的實(shí)驗(yàn)室管理改革方案，為廈門理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供參考。
1.探索以生為本的實(shí)驗(yàn)室開放管理運(yùn)行機(jī)制
以學(xué)生為本，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)室從目前相對(duì)的封閉式管理逐步向開放式管理轉(zhuǎn)變。[5]
（1）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理。如機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室等可與相應(yīng)課程同步開放，作為大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)教師與指導(dǎo)教師可每周設(shè)置答疑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全天候開放以供學(xué)生自行研究學(xué)習(xí)。這樣一是可以使理論聯(lián)系實(shí)際，使課程學(xué)習(xí)更加直觀順利；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以更深入地了解本學(xué)科知識(shí)。
（2）組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此為契機(jī)，將學(xué)生引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分制度，從制度上提高實(shí)驗(yàn)室的重要性，從而提高學(xué)生的積極性。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，目前實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)時(shí)太少，無(wú)法完成設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)科知識(shí)的高度融合，可將多門專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合，學(xué)校對(duì)此已有專門的經(jīng)費(fèi)支持，時(shí)間在半年至一年之間，研究效果較好。
（3）實(shí)驗(yàn)室要24小時(shí)開放則會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題。可通過(guò)設(shè)置勤工助學(xué)崗位幫助教師在實(shí)驗(yàn)室值班來(lái)減輕教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；可安裝門禁考勤系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行刷卡簽到管理；可建立相應(yīng)機(jī)制對(duì)參與實(shí)驗(yàn)室開放工作的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。
2.在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中建立具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
針對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注少、投入少等問(wèn)題，需要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的觀念，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前已經(jīng)有許多高校開始關(guān)注實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的發(fā)展，逐步建立了實(shí)驗(yàn)教師職稱制度、實(shí)驗(yàn)室工作績(jī)效機(jī)制，在發(fā)展教師能力的同時(shí)，也使學(xué)生大大受益。[6]
（1）以人為本促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。從制度上重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)人員定位為教輔人員的狀況，從根本上調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)可將實(shí)驗(yàn)人員分為實(shí)驗(yàn)教師崗與實(shí)驗(yàn)管理崗。
實(shí)驗(yàn)教師崗的教學(xué)工作量與科研工作總量等同專任教師，實(shí)驗(yàn)教師可由實(shí)驗(yàn)員與教師組成。從人性發(fā)展的角度看，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，為其提供在崗培訓(xùn)，定期組織座談會(huì)、講座等，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體水平的提高，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型學(xué)生。實(shí)驗(yàn)管理崗人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、低值易耗入庫(kù)、配合教務(wù)處工作等，可參考行政人員管理。
（2）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理委員會(huì)，可由院分管實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室主任、教研室主任、部分實(shí)驗(yàn)教師組成，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理。可設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
（3）積極開設(shè)開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，廈門理工學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心已開設(shè)近十項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)每學(xué)年超過(guò)120人，遍及大一至大四。通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，學(xué)生可以很好地了解機(jī)電專業(yè)的主要研究方向。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使學(xué)生參與到實(shí)踐中，從設(shè)計(jì)、選型到加工、裝配的整個(gè)過(guò)程都親自動(dòng)手，為學(xué)生提供了一個(gè)很好地鍛煉平臺(tái)。
3.以科研項(xiàng)目與企業(yè)合作課題帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與實(shí)踐工作
面對(duì)知識(shí)技能的快速更新?lián)Q代，工科學(xué)生要想與科技發(fā)展同步，提高就業(yè)率，降低社會(huì)對(duì)自身的能力偏見(jiàn)，就應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)科研項(xiàng)目，以具體的科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究實(shí)踐，從而發(fā)展自己的應(yīng)用創(chuàng)新能力。[7，8]
（1）鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目帶入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。目前，很多學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，教師應(yīng)該給學(xué)生指引方向，采用科研項(xiàng)目分組的方法促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)也為將來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。[9]
（2）結(jié)合校企合作課題，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生予以工程實(shí)踐指導(dǎo)，以共同指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)課題。一是可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，提高生產(chǎn)效率；二是學(xué)生可以學(xué)到前沿的知識(shí)技能，提高工程實(shí)踐能力；三是帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率；四是通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師的互動(dòng)，提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)與科研水平。
三、前期試點(diǎn)研究
第二，通過(guò)近三年的試點(diǎn)研究，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，通過(guò)引進(jìn)科研項(xiàng)目以及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)開放式的管理方式，指導(dǎo)教師的跟蹤指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，提高了學(xué)生的積極性，并取得了較好的效果。
本實(shí)驗(yàn)中心從2011年至今指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維CAD建模大賽，并取得了很好的名次；參與教師的科研項(xiàng)目累計(jì)21項(xiàng)，申請(qǐng)專利8項(xiàng)，發(fā)表科研論文15篇，培養(yǎng)學(xué)生55人；申請(qǐng)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目14個(gè)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)。
四、結(jié)論
針對(duì)目前高校普遍存在的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探索改革。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目的，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
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[7]易紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，
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[8]陳吉明.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）：1478-1480.
[9]白廣梅.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，
我們的教育重傳統(tǒng)，重規(guī)范，重L性，唯書唯上，形成了思維的惰性，忽略創(chuàng)新和個(gè)性潛能的開發(fā)。而面對(duì)新世紀(jì)，教育要?jiǎng)?chuàng)新，民族要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是人的素質(zhì)現(xiàn)代化的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新足‘個(gè)族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的竭動(dòng)力。具有創(chuàng)新觀念的教!應(yīng)m單純的講授《普通化學(xué)》變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自主地、有目的性地對(duì)客觀存存的各種現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)深入有序的觀察記錄，要求學(xué)生能獨(dú)立地根據(jù)遇到的問(wèn)題，提解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程并最終解決遇劍的問(wèn)題；要求學(xué)牛的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于《普通化學(xué)》課本，而應(yīng)該能根據(jù)f1己的專業(yè)、興趣愛(ài)女，、能力特長(zhǎng)，結(jié)合課章教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種于段觸摸化學(xué)研究的前沿，接受種化學(xué)新概念、新方法、新思想的熏陶，樹直全面的化學(xué)觀點(diǎn)，利用這觀點(diǎn)從新的角度觀察、解釋工程技術(shù)實(shí)際和生活中各種現(xiàn)象，對(duì)涉及到的化學(xué)T程技術(shù)等問(wèn)題有創(chuàng)新的分析解決能h
2將“個(gè)性觀念”融入到《普通化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中
創(chuàng)造能力平拓精神是現(xiàn)代社會(huì)急需人才必備的素質(zhì)，而創(chuàng)造性和個(gè)性足密可分的。高等教育只有重視個(gè)性的培養(yǎng)，才能造就具有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。作為高等教育具體的實(shí)施肯之，《普通化學(xué)》教師在教學(xué)過(guò)程L}J一定要使每個(gè)學(xué)牛認(rèn)識(shí)釗f{我個(gè)性的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)、尊重他人的個(gè)件，真肜成個(gè)性群體的結(jié)構(gòu)化、多樣化。本校開設(shè)《普通化學(xué)》的學(xué)生有：機(jī)械學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)、測(cè)控、信計(jì)、車輛、力學(xué)等號(hào)業(yè)；計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)：十木工程學(xué)院十水、交通、給排水等業(yè)；化T學(xué)院化機(jī)等專業(yè)。教帥應(yīng)了解學(xué)中的專、I背墩，針塒小同專業(yè)、具體專業(yè)特點(diǎn)，在授課時(shí)融入“個(gè)性觀念”，教學(xué)人綱要求的課時(shí)內(nèi)精選課內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的力_以刪減、增或重點(diǎn)講解。如：土小T學(xué)院h水T、建專業(yè)的學(xué)牛存后續(xù)課程中分別有一《巖f+[》、《混凝1：絀構(gòu)》業(yè)課，《普通化學(xué)》教師在講授膠體化學(xué)部分時(shí)將洗滌劑、冰激淋、人體體液等做為例子，把授課乖點(diǎn)放存膠體及其婊小特：、分散相和分散介質(zhì)等與后續(xù)課稃相關(guān)的內(nèi)容上，f}I不涉及膠體的制備、具體汁算等內(nèi)容。
3將“民主觀念”融入到《普通化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中
現(xiàn)代教育思想的核心是教育民土化，敦!JIlJ敦學(xué)動(dòng)f刨民豐和諧的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生們生動(dòng)活潑t動(dòng)地發(fā)腮。興趣是學(xué)牛學(xué)好《普通化學(xué)》的前提，新入校的人一學(xué)生對(duì)《普通化學(xué)》的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的不斷人，部分l刊會(huì)畏難l退。這時(shí)，教師除了滿懷信心、激情地鼓勵(lì)同學(xué)們外，還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、技巧等方面努力，使學(xué)明確的學(xué)習(xí)日的、保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、口覺(jué)性、動(dòng)性，提高《普通化學(xué)》教效果L5j。如：引導(dǎo)學(xué)牛民_豐討論有關(guān)氟里昂禁用的公約，核廢料的處理約定，某些藥物的作用與副作用的常識(shí)，食用化學(xué)物非食用化學(xué)物質(zhì)的差別、有關(guān)法律法規(guī)的制訂、宣傳1執(zhí)仃等。主化教育能培養(yǎng)出有民主意識(shí)的現(xiàn)代人，而且現(xiàn)代人的民1息識(shí)和民主能力又將促進(jìn)教育的民主化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全禮會(huì)的民Ii化．
4將“人性觀念”融入到《普通化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中
傳統(tǒng)教育理念中，科學(xué)義思想‘直據(jù)著豐導(dǎo)地位：授知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，形成科學(xué)精神等，‘被視為教的最根本甚至是唯一的目標(biāo)。然而，如果一個(gè)人或部分人儀儀具有科學(xué)技術(shù)而缺少人性，他將比愚昧無(wú)知的人給人類造成更夫的危害。核技術(shù)、人工胚胎等科技l尢限的發(fā)展，人類塒地球資源的掠奪性丌發(fā)，人類生態(tài)環(huán)境受釗極大破壞，現(xiàn)代1會(huì)的道德危機(jī)，反人類的國(guó)際恐怖活動(dòng)日趨嚴(yán)重等等，郁已嚴(yán)重威脅若人炎_的仔，單純的科學(xué)教育已無(wú)法幫助人類解決門己而臨的種種問(wèn)題。作為高等教育戰(zhàn)線上的‘乞《普通化學(xué)》教帥，貴旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任，存教學(xué)過(guò)稃中融入“人性念”，從敦材中挖掘題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保道德教育。如：在講授第“水化學(xué)”時(shí)，結(jié)合緩沖溶液、離子濃度的計(jì)算等內(nèi)容，敦f『q一從我做起、從身邊的每件小事做起，愛(ài)護(hù)我們賴以牛的水環(huán)境，護(hù)水源。存講授第章“電化學(xué)”時(shí)，結(jié)合『乜化學(xué)原、電池等的講解，教育學(xué)生正確、回收電池，保護(hù)}：壤l。
5將“終身觀念”融入到《普通化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中
要給學(xué)生一缸水，教師至少有一一池水。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)犬爆炸時(shí)代，每年知識(shí)總量的增長(zhǎng)率已達(dá)到幾何級(jí)數(shù)，知識(shí)更新的年限也已縮短為3～5年，無(wú)論是老師還是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)已不能滿足其一生的需要。這就要求作為“答疑解惑”者、作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者的教師，必須使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新、永遠(yuǎn)具有新鮮活力；必須首先樹立起自身“終身接受教育”的觀念、不斷學(xué)習(xí)充電；然后，在教學(xué)過(guò)程中，～一方面培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到索取無(wú)限知識(shí)的本領(lǐng)，另一方面通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的自覺(jué)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)新，進(jìn)而具備“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念和能力，確保學(xué)生不被時(shí)代所淘汰。具體到《普通化學(xué)》教學(xué)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最前沿領(lǐng)域的信息，如超分子納米體系、分子器件、生命體系中的化學(xué)現(xiàn)象、非平衡態(tài)化學(xué)、蛋白質(zhì)折疊問(wèn)題、液晶和細(xì)胞膜、液晶顯示的化學(xué)、光合作用的化學(xué)原理、癌癥的化學(xué)療法、手性與生命、碳納米管及其在未來(lái)材料領(lǐng)域中的潛在應(yīng)用以及墑與宇宙耗散、化學(xué)振蕩反應(yīng)等等，使同學(xué)們能夠身臨其境地感受到科學(xué)進(jìn)步的脈搏，自覺(jué)地涉足到許多化學(xué)和交叉學(xué)科領(lǐng)域；同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的思想、方法或‘些研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生對(duì)目前最新的化學(xué)動(dòng)態(tài)及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和研究埋下“終身學(xué)習(xí)”的種子、埋下可以燎原的星星之火。
6將“未來(lái)觀念"融入到《普通化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中
1998年3月，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國(guó)水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí)，高等職業(yè)教育在我國(guó)還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無(wú)現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無(wú)人報(bào)考，后來(lái)經(jīng)解釋，反復(fù)說(shuō)明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見(jiàn)一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過(guò)這個(gè)坎，直接謀求升本？這些問(wèn)題直接考問(wèn)著全校教職員工、考問(wèn)著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問(wèn)題始終沒(méi)有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。
經(jīng)過(guò)3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問(wèn)題仍然存在，新的問(wèn)題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來(lái)的依托沒(méi)有了，未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說(shuō)學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對(duì)種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來(lái)發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會(huì)需求，面向未來(lái)發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過(guò)了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無(wú)反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。
示范建設(shè)的積淀
度過(guò)“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（2005年），國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。
思路決定出路
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績(jī)通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為入圍首批國(guó)家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬(wàn)元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬(wàn)元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。
以專業(yè)建設(shè)為核心
學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)的精品專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個(gè)，成為全國(guó)同類院校中的佼佼者。同時(shí)，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。
傾力打造精品課程
2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國(guó)家級(jí)“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出，項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國(guó)家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)精品課程13門，省級(jí)精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。
高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。
在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過(guò)程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來(lái)人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過(guò)程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時(shí)滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。
示范院校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購(gòu)置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬(wàn)元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國(guó)內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。
讓“雙師”隊(duì)伍成為主體
2007年初，學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。
在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺(jué)行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。
該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。
“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作
所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。
河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國(guó)家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位，也是國(guó)家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí)，河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí)，恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來(lái)我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來(lái)，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中，測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間，工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測(cè)繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè)，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬(wàn)元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過(guò)與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問(wèn)題，使企業(yè)贏得了市場(chǎng)，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過(guò)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國(guó)際工程部聯(lián)合舉辦“國(guó)際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽(yáng)中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，與全國(guó)23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國(guó)水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺(tái)，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。
后示范建設(shè)時(shí)期的探索
內(nèi)涵發(fā)展
2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長(zhǎng)劉國(guó)際多次在會(huì)議上表示：如果說(shuō)黃河水院用過(guò)去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高職院校。
基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。
基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國(guó)家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程。
“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。
在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。
在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫(kù)網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國(guó)家級(jí)精品課程13門，省部級(jí)精品課程18門，院級(jí)精品課程62門；共享型資源庫(kù)網(wǎng)站包括59個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠，形成12個(gè)資源素材庫(kù)；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái)，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
有人說(shuō)，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識(shí)，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對(duì)于高職院校的教師來(lái)講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無(wú)所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國(guó)際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國(guó)際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來(lái)推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國(guó)家專利，“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購(gòu)。
在技能大賽方面，從全國(guó)性技能大賽開辦以來(lái)，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級(jí)以上各類大學(xué)生技能競(jìng)賽中，共取得全國(guó)性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來(lái)，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國(guó)水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國(guó)家技師證書。在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績(jī)更為優(yōu)異：自2009年以來(lái)，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。
在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金，每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng)，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對(duì)不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬(wàn)元，此后年遞增55%。
為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國(guó)水利水電顧問(wèn)集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過(guò)與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來(lái)，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國(guó)際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國(guó)際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。
精細(xì)化管理
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問(wèn)題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)，由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問(wèn)委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng)，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見(jiàn)。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問(wèn)題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。
就業(yè)強(qiáng)校
作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國(guó)1000多家大中型國(guó)有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過(guò)突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會(huì)滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對(duì)口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿意度為93%，比全國(guó)示范性高職院校2011屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國(guó)高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范校’”“河南省最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國(guó)“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。
