時(shí)間：2023-10-13 09:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對馬虎孩子的教育方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從心理機(jī)制上看,它是一種需要,一旦形成習(xí)慣,就會(huì)變成人的一種需要,如果不這么做,就會(huì)感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性,具有自動(dòng)化的作用,它不需要?jiǎng)e人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,這就是我們常說的“習(xí)慣成自然”,是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。例如孩子早晨刷牙,如果需要家長提醒他才去刷,這種刷牙只能叫行為,不叫習(xí)慣;如果孩子起床后連想都沒想,自動(dòng)地拿起牙刷去刷牙,假如不刷牙他就感到嘴里特別別扭,這種刷牙就是習(xí)慣了。
教育就是養(yǎng)成習(xí)慣,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說,最重要的不是看重孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而是要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子養(yǎng)成一些必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是前提,習(xí)慣是主要內(nèi)容。法國教育家盧梭特別重視兒童學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,他說:“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候,再教給他學(xué)習(xí)的方法。”上小學(xué)之前,孩子生活的重心是玩,上學(xué)后,生活的重心開始逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,生活中玩的比例開始大幅度縮小,因此必須在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的前提下,逐步讓孩子養(yǎng)成一些必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級的孩子剛剛接觸學(xué)習(xí),這個(gè)時(shí)候正好是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,也是最重要的時(shí)期,因此以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的養(yǎng)成尤為重要。
一、與生理相關(guān)的習(xí)慣
寫字姿勢:學(xué)生最基本的任務(wù)除了學(xué)習(xí),當(dāng)然免不了要完成書寫作業(yè),這就涉及到寫字姿勢。據(jù)一段時(shí)間的觀察,現(xiàn)在很多孩子寫字時(shí)喜歡趴著寫字,要不寫字時(shí)腦袋都快貼到桌面上了。這是一種不好的習(xí)慣,需要讓孩子意識(shí)到正確寫字姿勢的重要性,教師除了時(shí)時(shí)要提醒孩子頭正、肩平、身不歪和三個(gè)一(即:手離筆尖一寸;胸離桌子一拳;眼離書本一尺。)外,還得讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤寫字姿勢的嚴(yán)重性,跟孩子說說近視對生活造成的不便是非常必要的,如游泳時(shí)看不清楚,打羽毛球、跳繩時(shí)帶了又擔(dān)心會(huì)掉下了,不能盡情地運(yùn)動(dòng)等,最重要的是寫不出好看的字。“見字如見人”,字對于給別人留下的第一印象起到很重要的作用,它會(huì)讓你得到很多機(jī)會(huì),也會(huì)讓你失去很多機(jī)會(huì)。
為了激勵(lì)孩子們更好地寫字,養(yǎng)成準(zhǔn)確的寫字姿勢,以一個(gè)正確的態(tài)度對待寫字,這學(xué)期我采用了加分、扣分的方式,每次作業(yè)或考試卷上除了等級評價(jià)或分?jǐn)?shù)外,我都會(huì)在其旁邊標(biāo)注寫字分?jǐn)?shù)(-5分-+5分),寫得好的最多可以加5分,加1分或扣分了就是警告孩子要注意書寫了。如果連續(xù)好幾次字沒有進(jìn)步反而退步,甚至寫得很糟糕,我會(huì)在作業(yè)上提醒,或者跟家長溝通,讓家長幫忙督促,超過3次,我會(huì)讓孩子擦掉重寫。經(jīng)過一個(gè)多月的試驗(yàn),讓人驚喜的是大多數(shù)孩子的字都取得了進(jìn)步。盡管還是有很多孩子需要提醒才能坐姿端正地寫字,不過我相信習(xí)慣都是要經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)化才能養(yǎng)成,只要堅(jiān)持下去一定能讓孩子們都養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。
二、與態(tài)度有關(guān)的習(xí)慣
仔細(xì)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣:經(jīng)常會(huì)聽到老師或家長抱怨孩子馬虎,例如明明是“19”抄成了“17”;眼睛緊盯著書上的“+”號(hào),手上就是寫“一”號(hào);請?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)( )-8=10,( )-2=12,有的孩子就寫成(2)-8=10,(10)-2=12;考試題目都會(huì),卻總是無法考滿分……,這說明孩子馬虎已是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象,是一個(gè)嚴(yán)重的問題,必須引起教師和家長的注意。馬馬虎虎不但影響孩子的學(xué)習(xí),而且有礙孩子的成才,我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。
為了防止和克服孩子馬虎,我特意利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間跟孩子討論關(guān)于馬虎的壞習(xí)慣,提高孩子對馬虎危害性的認(rèn)識(shí)。有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認(rèn)識(shí),認(rèn)為馬虎沒關(guān)系,雖然錯(cuò)了,可不是我不會(huì)。這是要不得的,為此我給孩子講有關(guān)馬虎的故事,講科學(xué)研究或生產(chǎn)中馬虎所造成的危害,也讓孩子們說說學(xué)習(xí)中馬虎可能造成的后果。
教孩子學(xué)會(huì)自檢,養(yǎng)成良好的“三合一”寫作業(yè)的習(xí)慣,即每天寫數(shù)學(xué)作業(yè)必須認(rèn)真執(zhí)行三個(gè)步驟:一、寫作業(yè)之前先訂正上次的錯(cuò)誤;二、認(rèn)真、仔細(xì)完成當(dāng)天作業(yè);三、檢查當(dāng)天作業(yè)。對于檢查作業(yè),通過跟大多數(shù)家長溝通交流,總結(jié)出以下幾個(gè)要點(diǎn):家長要讓孩子自己檢查,提高自檢能力。如果家長還是不放心,也要讓孩子先檢查完后再給他檢查,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,切記不要直接告訴孩子第幾題錯(cuò)了,最多跟孩子說一共錯(cuò)了幾題,讓他自己去找第幾題錯(cuò)了,錯(cuò)在哪兒,時(shí)間長了,不但提高了孩子的自檢能力,還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。有的孩子不懂得怎么檢查,我就教會(huì)孩子最直接、最簡單的檢查方法,即蓋住答案再算一遍。
三、與能力有關(guān)的習(xí)慣
審題習(xí)慣:充分讀題是孩子正確答題的重要前提,因此一開始就要讓孩子養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,即讀題時(shí)不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字,不斷句;讀題后用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵句。很多孩子喜歡“想當(dāng)然”,題目只看一半,甚至沒看題目就匆匆下筆。例如,教《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),很多孩子一看到鐘表就匆匆忙忙地寫下鐘面上所表示的時(shí)間,卻忽略了題目上提問的問題是“過1個(gè)小時(shí)后是幾時(shí)?”你能說孩子不會(huì)嗎?大多數(shù)孩子都會(huì),可是能不能得分?不能。又如,在教《比大小》時(shí)有這樣一題:請把4,2,1,3,0,5按從大到小排一排,( )>( )>( )>( )>( )>( )。有的孩子不看題目,也不看符號(hào),一眨眼的功夫就寫下0>1>2>3>4>5,寫完還洋洋得意,高興自己又輕易得了6分。
因此審題習(xí)慣的養(yǎng)成就尤為重要,在課堂上我一般都要請孩子起來讀題后才讓其他孩子寫題;在家里我也要求家長有時(shí)間的話,在孩子寫作業(yè)時(shí)堅(jiān)持讓孩子讀題讀2遍再下筆。養(yǎng)成了讀題的習(xí)慣,孩子在寫作業(yè)或考試時(shí)就不會(huì)急躁,至少會(huì)多看題目兩眼再下筆,這樣就可以大大減少孩子看錯(cuò)題的機(jī)會(huì),減少孩“想當(dāng)然”的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐創(chuàng)新的習(xí)慣:教一年級以后,我越來越深刻地感受到一個(gè)嚴(yán)重的問題,學(xué)習(xí)似乎一直在“抹殺”孩子的創(chuàng)新思維,從小學(xué)到高中,孩子的想象力一直處于“衰退”中,確切地說,應(yīng)該是被“壓制”著,尤其到了高中,孩子們學(xué)習(xí)的目的不在于更多的創(chuàng)新,而是思維開始逐漸同一化,只為了追求題目的答案,至于答案怎么得到的,那不重要,重要的是如何去更好地記住答案,得到更多的分?jǐn)?shù)。學(xué)生不再創(chuàng)新,因?yàn)闆]有時(shí)間、沒有精力,也沒有那個(gè)勇氣,沒有人會(huì)想拿自己的前途去做賭注。
一直以來我都認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常客觀的,對就是對,錯(cuò)就是錯(cuò)。可是現(xiàn)在我開始懷疑了,我總覺得數(shù)學(xué)也應(yīng)該有它主觀的一部分,有些題目做法只要孩子能夠說出合理的理由,哪怕它跟我們的“標(biāo)準(zhǔn)”答案不一樣,我認(rèn)為還是可以給他
分?jǐn)?shù)的。可是很多時(shí)候我們?yōu)榱烁木矸奖?總不能10個(gè)孩子寫不同的答案就把10個(gè)孩子都一一叫過來問答題時(shí)的想法再判斷是否給分吧,為此我們制定了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,即大多數(shù)孩子的同一思維。無形當(dāng)中我們確實(shí)抹殺了一些孩子的創(chuàng)新思維,也抹殺了孩子創(chuàng)新的積極性。
例如,上學(xué)期在教《用數(shù)學(xué)》時(shí),有這樣一題看圖寫算式:一只貓,旁邊放著一個(gè)裝2只魚骨頭的盤子,讓孩子列算式。大多數(shù)孩子這樣列:2-2=0,本來有2條魚,被貓吃掉了只剩下魚骨頭,當(dāng)然是2-2=0了,我也是這樣想的。可是還有個(gè)別孩子這樣寫:2-0=2,理由是在生活中,都是人吃完魚后再把剩下的魚骨頭給貓吃,盤子里2個(gè)魚骨頭都沒動(dòng),表示小貓還沒有開始吃魚,所以是2-0=2。這樣說也很有道理啊,你能說孩子寫錯(cuò)了嗎?還有一題:左邊花瓶里插了4朵花,右邊是一個(gè)空花瓶,讓你看圖列算式。很多孩子的想法跟老師預(yù)測的是一樣的:4+0=4,左邊的4朵加上右邊的O朵,最終還是4朵。可是也有孩子這樣寫:4-4=0,本來有4朵花,現(xiàn)在花瓶里沒有了,就是被拿走了4朵嘛,當(dāng)然是4-4=0啊!我想這樣理解是絕對可以的,可是考試時(shí)答案只有一個(gè),你是給他分?jǐn)?shù)還是不給?
為此這學(xué)期,再遇到這種問題,我都會(huì)盡可能的站在孩子的角度思考問題,不再以唯一的答案去約束孩子的思維,當(dāng)然沒有道理的解法還是不能給分。在教學(xué)上也是盡可能地鼓勵(lì)孩子勇于提出不同的看法,對于沒有標(biāo)準(zhǔn)名稱的,我會(huì)以提出該方法的孩子名稱命名,這個(gè)舉動(dòng)也著實(shí)激勵(lì)了很多孩子思考。例如,在教《十幾減九》退位減法時(shí),孩子們就提出了很多方法。如13-9這一題的方法就有這幾種:①破十法:10-9=1,1+3=4,所以13-9=4;②想加算減:因?yàn)?+9=13,所以13-9=4;③畫圖法:畫出13個(gè)圓圈,圈起9個(gè)來,剩下的4個(gè)就是所要求的答案;④銀輝法(以孩子名稱命名):9-3=6,10-6=4,所以13-9=4;④十幾減九,得數(shù)就是等于被減數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)相加,即13-9=1+3=4……
一、家長額外布置過重的家庭作業(yè)。
隨著“減負(fù)”的推行，學(xué)生書包的重量在減輕，各類作業(yè)在減少，在校時(shí)間在減短，孩子自主選擇的空間也越來越大。問題也由此而生，一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，乃至逃學(xué)去網(wǎng)吧，令家長擔(dān)心不已。
為了讓孩子沒有時(shí)間接觸這些，家長不自覺成了“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)中的阻力。他們讓孩子參加各種活動(dòng)課、興趣班，買各種各樣的資料給孩子做，以此來控制孩子。有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)向我訴苦，說他在家除了要做老師布置的家庭作業(yè)外，還要應(yīng)付爸媽規(guī)定的三套語文試卷、兩套數(shù)學(xué)試卷。家長上有政策，孩子下有對策。這位學(xué)生在家便先完成爸媽布置的作業(yè)，應(yīng)付其檢查，老師那邊再想其他辦法。結(jié)果他的作業(yè)由遲交，到不交，后來上課時(shí)都不敢正視我，整天憂心忡忡，成績下降很快。
家長這樣做，害處顯而易見。
首先會(huì)造成孩子的厭學(xué)情緒，繁重的作業(yè)令孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，孩子就可能破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)。
其次，束縛孩子身心。在孩子的天地里，他們想做、想看、想說的沒有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)，智力怎能發(fā)揮。給予孩子自由時(shí)間，教會(huì)孩子支配時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓知識(shí)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力，是家長當(dāng)務(wù)之急。
二、家長為孩子輔導(dǎo)、檢查家庭作業(yè)。
許多家長覺得輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、檢查孩子家庭作業(yè)是天經(jīng)地義的事情，卻不曾想過，這樣做可能會(huì)扼殺孩子獨(dú)立思考的能力。而我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家長，從孩子一入學(xué)起，就對孩子采取“三不政策”，即對孩子的作業(yè)堅(jiān)持不輔導(dǎo)、不檢查、不負(fù)責(zé)。目的是迫使孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。事實(shí)證明，效果不錯(cuò)。
有些家長喜歡陪孩子一起做作業(yè)，甚至一題一題給孩子講解，這樣做出來的作業(yè)，有多少屬于孩子自己的思考？還有些家長幫孩子檢查作業(yè)，他們是否想過，這樣容易助長孩子馬馬虎虎、不求甚解的心態(tài)，還可能養(yǎng)成上課不專心聽講的習(xí)慣――不會(huì)不要緊，回家問爸爸媽媽。我的孩子剛上學(xué)的時(shí)候，老師要求家長在作業(yè)本上簽字，對錯(cuò)還得由家長負(fù)責(zé)。有一次，孩子作業(yè)沒有得滿分，一到家，他就對我說：“媽媽你害苦我了，我的作業(yè)錯(cuò)了，老師還罰抄三遍。”我后來改變了教育方式，對我的孩子說：“媽媽相信你做完作業(yè)自己可以檢查。”從此孩子的責(zé)任心強(qiáng)了，作業(yè)不再依賴我。
三、多批評、少表揚(yáng)。
周文杰這個(gè)孩子家庭環(huán)境比較特殊，父母離異，現(xiàn)在父親又重新組合家庭。這個(gè)孩子比較乖巧，膽子比較小，性格內(nèi)向，不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，連上課都沒有任何表情。為了找出問題的癥結(jié)，避免她的成績下降使其更加封閉自我，三月七日，我和陸老師在學(xué)校食堂吃過晚飯后，一起去了周文杰家。
因?yàn)榧以L前，我電話通知了孩子的爸爸。她爸爸聽說我們要到家家訪，非常重視。我們到他家后，家長熱情地接待了了我們，讓孩子給我們遞上熱茶，送來水果。學(xué)生家里布置得很溫馨，孩子的房間里有一大排書柜，書柜里擺滿了各種書籍，《三百六十五夜故事》、《格林童話》等等。可以看出孩子平時(shí)喜歡看書。我問周文杰：“書柜里的書都看了嗎？”她說：“都看了，有些書都看好幾遍了。”看來孩子的家長平時(shí)也很注意孩子這方面的培養(yǎng)。我們坐在沙發(fā)上，與家長聊天，談?wù)撝⒆痈鞣矫娴谋憩F(xiàn)，對周文杰學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，愛看書進(jìn)行了表揚(yáng)，也指出了孩子的不足。陸老師對周文杰以后的學(xué)習(xí)提出兩點(diǎn)要求：一，上課要積極舉手發(fā)言，每一節(jié)課至少要發(fā)一次；二、作業(yè)中要把字寫好，因?yàn)橐粋€(gè)人的字代表一個(gè)人的外在素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子聽了連連點(diǎn)頭，表示記住了老師的話。在陸老師提出的要求上，我再加上那個(gè)一點(diǎn)那就是作業(yè)時(shí)做到仔細(xì)，不馬虎，寫作業(yè)或者考試都要注意細(xì)節(jié)。我們 相信這次家訪在孩子的心中一點(diǎn)會(huì)留下不可磨滅的印象，也會(huì)在他今后的成長中有一點(diǎn)點(diǎn)的促進(jìn)。離開家時(shí)，家長把我們送出老遠(yuǎn)，他們感謝老師對孩子的關(guān)心，感謝老師為孩子付出的努力。
第二站我們又去了張子揚(yáng)家。
張子揚(yáng)這名學(xué)生，熱愛勞動(dòng)，為他人服務(wù)意識(shí)強(qiáng)烈，每天都能熱心為班級同學(xué)打湯。但這名學(xué)生天資聰穎，但有時(shí)不能控制自己，不夠勤奮，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，也比較馬虎，學(xué)習(xí)成績一直上不去。為了方便，我們?nèi)チ藦堊訐P(yáng)媽媽開在學(xué)校旁邊的“安利”店里，與他媽媽面對面交流。
從孩子?jì)寢尩目谥形覀冎懒撕⒆釉诩覍W(xué)習(xí)的一些狀況，如果沒有家長的督促，學(xué)習(xí)就會(huì)松懈，得過且過，但獨(dú)立性很強(qiáng)。我們和孩子面對面進(jìn)行了交談，并幫助學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間表，這樣有步驟的去學(xué)習(xí)，就不會(huì)紊亂，每天空出時(shí)間多看書，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，提高自己的寫作能力。我們告訴家長在今后要多聯(lián)系，多溝通，這樣能為教育孩子有很大的幫助。我們相信經(jīng)過這次家訪，孩子一定會(huì)有所改變。
通過這次家訪，我深深感到家訪不是向家長告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。以下是我的一些感受：
一、熱情的家長暖人心
每走進(jìn)一戶學(xué)生家庭，絕大多數(shù)學(xué)生仿佛受到了什么獎(jiǎng)賞，開心地圍著老師轉(zhuǎn)，主動(dòng)地給老師送上熱情的微笑和茶水，教師上門家訪，本是尋常工作之一，但多數(shù)家長認(rèn)為家訪更是一種表現(xiàn)教師對學(xué)生關(guān)愛的一種方式，他們對于教師對自己孩子的重視表現(xiàn)了最最樸實(shí)的感謝，我們一面為之感動(dòng)，一面又委婉地表示拒絕。家訪中家長的熱情，讓我們教師也得到了家長最發(fā)自內(nèi)心的尊重和理解。也許就是這份熱情，這份理解和尊重才會(huì)緊密的聯(lián)系家與校，才會(huì)產(chǎn)生更大的教育合力。
二、家訪對于學(xué)校和教師起到了很好的正面宣傳作用
一戶一戶地走進(jìn)學(xué)生家庭，總會(huì)聽到學(xué)生的鄰居或家人議論：“多好的學(xué)校，多負(fù)責(zé)的老師！”讓我們也為之臉紅，原本普通尋常的工作，卻讓我們得到了受之有愧的褒獎(jiǎng)，但可見家訪工作不僅僅是聯(lián)系，更是一種對工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，有著家長來校或手機(jī)聯(lián)系那些硬邦邦溝通中無法比擬的人性化，家訪使學(xué)校和教師更能得到家長的理解和信任，也就是這種信任，更能化解多少不理解中產(chǎn)生的矛盾。
三、家訪，讓我們更真實(shí)的了解學(xué)生和學(xué)生家庭
這次家訪，也讓我跟深入地了解我的學(xué)生，了解他們不為我知的閃光點(diǎn)，了解他們在家的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到他們的書桌、房間，游戲……也讓我見到了許多不一樣的家庭，了解到每個(gè)家庭對孩子教育的重視程度以及能力范圍。
四、帶著問題去，帶著思考和想法回
家訪前，我也做了很多準(zhǔn)備，梳理了很多東西，以便在家訪時(shí)帶給家長，讓家長也全面的了解自己的孩子，帶著一顆真誠實(shí)在的心而去，或祝賀進(jìn)步，或贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，或委婉有針對性指出問題，指導(dǎo)改進(jìn)。同時(shí)也宣傳了教育法規(guī)和相關(guān)政策，還針對很多共性問題例如留守生家庭教育問題，周邊上學(xué)困難校車安全問題等等，與家長共同商榷，能指導(dǎo)的給予指導(dǎo)，能解決的解決，不能的，就帶著思考和想法回來，或繼續(xù)反思自己的教育方式，或反饋學(xué)校找尋解決辦法。
五、收獲寶貴建議
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因分析
學(xué)困生普遍存在，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因也紛繁復(fù)雜。教育心理學(xué)的研究表明，大多數(shù)學(xué)困生，他們之所以學(xué)困，原因不是他們不聰明，智力跟不上，而是由于某些原因造成的。就外部因素而言，可能是由于家庭、社會(huì)和學(xué)校三者之一或綜合教育失誤造成的。就內(nèi)部因素而言，主要是學(xué)困生自身的原因，他們不懂得學(xué)習(xí)的重要性，沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，沒有奮斗的目標(biāo)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。具體如下：
一、社會(huì)因素
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新鮮的事物，這些東西對年輕人的誘惑和影響很大，其中網(wǎng)絡(luò)就是非常典型的一個(gè)。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的利用非常普遍，即使在農(nóng)村也不例外。對于中學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的好處和壞處并存，如果利用不當(dāng)，就會(huì)給他們的身心帶來極大的危害。校園里的許多不正常現(xiàn)象，如早戀、、打架斗毆等事件都與網(wǎng)絡(luò)有或多或少的聯(lián)系。青少年年幼，不懂事，很多網(wǎng)絡(luò)上的東西沒經(jīng)過處理、過濾，網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容嚴(yán)重腐蝕青少年的身心健康，有的校園發(fā)生了學(xué)生的惡性案件就與這個(gè)原因緊密相連。有的學(xué)生看了有關(guān)的暴力內(nèi)容之后，會(huì)模仿看到的內(nèi)容一顯身手，因此，同學(xué)之間一有點(diǎn)小矛盾，動(dòng)不動(dòng)就打架，甚至打群架。由于學(xué)生整天迷戀網(wǎng)絡(luò)，每時(shí)每刻想的都是那些低級趣味的東西，影響了學(xué)習(xí)興趣，根本沒心思學(xué)習(xí)，繼而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，碌碌無為。
二、家庭因素
家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。一個(gè)人生下來最先接觸的是父母，是家庭。父母及家庭環(huán)境對孩子的影響很大。但是，有的父母對孩子的教育及教育方法認(rèn)識(shí)不夠，對孩子的導(dǎo)向出現(xiàn)了問題，不能促進(jìn)其孩子的健康成長。有的父母對孩子的期望過高，都希望自己的孩子能考上大學(xué)，好的大學(xué)。這是好事，這是每一位家長的美好心愿。為了實(shí)現(xiàn)這一美好的愿望，為了讓孩子能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，盡管自己很辛苦，多數(shù)家長不讓孩子干農(nóng)活，目的就是讓孩子有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)。然而，這無疑培養(yǎng)了孩子好吃懶做的惡習(xí)，吃不了苦，經(jīng)受不起挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難容易退卻。與此相反，有的父母對孩子的期望過低。這主要體現(xiàn)在那些文化水平較低的家長身上。由于自己文化水平較低，不懂得知識(shí)的重要性，他們對自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問，聽之任之，孩子在學(xué)校是什么情況從不去了解，缺乏對孩子的監(jiān)督。一些家長還這樣說過，我家祖祖輩輩都是農(nóng)民，在過去那么艱難的日子都挺過來了，更何況現(xiàn)在呢，只要能識(shí)幾個(gè)字不吃虧就行了。這樣，這些孩子上學(xué)沒目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，沒壓力，自然也就無法搞好學(xué)習(xí)。
三、教師因素
在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師水平參差不齊。從學(xué)歷層次看，學(xué)歷合格的教師較少，雖然近些年有所好轉(zhuǎn)，多數(shù)教師都已經(jīng)達(dá)到專科學(xué)歷，甚至有部分老師已達(dá)到本科學(xué)歷，但是大部分都不是第一學(xué)歷，而是通過其它的方式取得的，如函授、自考等。很多教師在知識(shí)技能方面沒有得到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，教學(xué)不能得心應(yīng)手，由于條件差，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中，他們把語法和單詞的教學(xué)作為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。其次，教師對學(xué)生情感的投入較少。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分老師對學(xué)生表現(xiàn)冷漠，板著臉走進(jìn)教室，像走進(jìn)地獄似的，學(xué)生上課認(rèn)不認(rèn)真，學(xué)不學(xué)習(xí)，似乎對他來說都無關(guān)緊要，下課鈴聲一響就走人。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師，信其道”。要讓學(xué)生喜歡老師，除了有較強(qiáng)的教學(xué)基本功之外，還必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。尤其是學(xué)困生，要關(guān)心，要照顧，要用溫情去感化他們，轉(zhuǎn)化他們，讓他們感覺到溫暖，從而用積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。北京師范大學(xué)肖川教授說：“微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風(fēng)”。可見，情感的交流對于師生關(guān)系是多么的重要。第三，部分老師職業(yè)道德差，責(zé)任心不強(qiáng)，上課馬馬虎虎，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，學(xué)生的成績跟不上，久而久之，便淪為學(xué)困。
四、學(xué)生因素
第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差。學(xué)困生中大部分人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，他們之所以學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付升學(xué)考試，或是由于父母的強(qiáng)迫，或是在老師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力，他們根本認(rèn)識(shí)不到讀書的目的，缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求。第二，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生，也希望自己的成績好，在班上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，可就是懶惰，不愿付諸行動(dòng)。他們課前不預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，課后又不復(fù)習(xí)，不鞏固，順其自然地聽懂多少算多少，能做多少算多少。英語本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果這樣的話，那又能有多少收獲呢？第三，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)不完成，馬馬虎虎，得過且過。這極大地影響他們的學(xué)習(xí)興趣的提高。
五、教材因素
新教材主要適合城市的學(xué)生，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，很多內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，很多東西，學(xué)生別說見過，連聽都沒聽說過。比如說，電子郵件（E-mail）、網(wǎng)上購物（Shopping online）。大多數(shù)農(nóng)村家里沒電腦，什么發(fā)郵件啦、網(wǎng)上購物啦是難以理解的事。還有一些食物，比如，麥當(dāng)勞（McDonald）、肯德基（Kentucky），這些東西對他們來說是非常陌生的，這樣的素材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，涉及這些內(nèi)容的話題難以開展。另外，教材詞匯量大，而且很多單詞較難，比如說neighborhood，supermarket，hamburger等等，這些詞別說是那些剛接觸英語的學(xué)生，就連我們這些當(dāng)老師的也有一些難度。所以，在選擇編寫詞匯和課文內(nèi)容方面是需要一些改進(jìn)的。
綜上所述，學(xué)困生形成的原因是非常復(fù)雜的，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，對癥下藥，方能起到積極有效的作用。
參考文獻(xiàn)
“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 葉圣陶所說足可見得教育重在養(yǎng)成、重在習(xí)慣，且家庭在養(yǎng)成教育過程中是根基之地，是基礎(chǔ)之牢。
以身作責(zé)。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 父母乃孩子第一任老師，孩子在不知不覺中就會(huì)去模仿，父母做的好，才能給孩子樹立威信。許多家長都教育孩子要好好學(xué)習(xí)，多看書、閱讀，然而一些家長并沒有注重自己的行為，本身并沒有看書閱讀的習(xí)慣，甚至有些家長整日徘徊于打麻將和酒桌中間，孩子沒有好的榜樣自然就不會(huì)有好的習(xí)慣，在這種環(huán)境的熏陶下，甚至自然而然的學(xué)會(huì)了打麻將、喝酒等一些壞習(xí)慣，家長本身的交際固然重要，然而為孩子樹立好榜樣更為重要。如果家長每天都在孩子面前讀書看報(bào)，那么孩子自然而然就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。所以家長在養(yǎng)成教育中首先要做好表率，給孩子一個(gè)高大的背影。
放手教育。小孩子在學(xué)走路時(shí)，大人剛松手的那段時(shí)間，孩子肯定會(huì)跌跌絆絆，頻頻摔跤，但若不松手，孩子就永遠(yuǎn)沒有會(huì)走的一天。當(dāng)下許多家長對孩子過度呵護(hù)，一些家長寵愛孩子，甚至上小學(xué)還給孩子穿衣喂飯，孩子對家長就產(chǎn)生依賴性，不愿再自己動(dòng)手去做事情。家長從生活上替孩子想、替孩子做，造成孩子過度依賴父母，使孩子喪失獨(dú)立性和自主性。思想上替孩子決定一切，孩子容易形成逆反心理，隨之影響親子關(guān)系。所以家長要讓孩子自己做主，家長必須在一張一弛之間把握住平衡，予以充分機(jī)會(huì)以發(fā)展孩子獨(dú)立、自主的能力。
適時(shí)夸贊。每個(gè)人都喜歡聽好話，而厭惡被否定和批評，孩子也是這樣，家長要善于發(fā)現(xiàn)和不斷鞏固發(fā)展孩子身上所有好的行為。如果美好的品質(zhì)得到肯定，那么壞的習(xí)慣和毛病就會(huì)受到排 ，在不知不覺中自然消失。一些孩子學(xué)習(xí)時(shí)總是很馬虎，常常出錯(cuò)，家長為此很生氣，幾乎天天批評、數(shù)落孩子，可總也改不了孩子這個(gè)毛病，一味的批評只會(huì)使孩子產(chǎn)生反感心理，不愿意去學(xué)習(xí)。如果家長換一種方式，給孩子講明馬虎原因的同時(shí)，每一次進(jìn)步都適時(shí)的夸贊，孩子在精神上受到激勵(lì)，自然就會(huì)不斷進(jìn)步。經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)，總比批評、數(shù)落更有效果。所以，當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候家長一定要及時(shí)的夸贊，同時(shí)也有助于孩子自尊心和自信心的樹立。
注重細(xì)節(jié)。古人云：“毋以善小而不為，勿以惡小而為之。”讓孩子先學(xué)會(huì)清掃自己的小屋，后才能大膽嘗試掃遍天下。生活即是孩子享受的溫床，又是接受考驗(yàn)的戰(zhàn)場，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)對孩子的成長都包含著巨大的影響。家長在教育中往往忽略許多生活細(xì)節(jié)，比如：整理書包這樣的小事，家長在教育過程中，應(yīng)向孩子示范，按一定規(guī)律整理書包，久而久之才能讓孩子養(yǎng)成整潔有序的習(xí)慣。在學(xué)校里，老師會(huì)要求學(xué)生把用完的東西放回原處，而在家庭中父母卻有意無意地不能把這些要求貫徹到底。一個(gè)人的成功是由習(xí)慣決定的，而習(xí)慣是由細(xì)節(jié)組成的，改變其實(shí)很簡單，讓我們從一點(diǎn)一滴抓起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中養(yǎng)成。
家長在樹立榜樣的同時(shí)，把握好教育的張弛度，給予孩子多一份理解、多一份鼓勵(lì)、多一份支持，讓孩子在愛與寬容中成長，我想每一個(gè)孩子都會(huì)茁壯成才！
剛接這個(gè)新班沒三天，我就認(rèn)識(shí)并喜歡上了家樂，他有高高的個(gè)子，白凈的小臉時(shí)常帶著微笑，一對不大的眼睛，滿含聰慧、機(jī)靈。就是對同學(xué)說話聲音響，有時(shí)還有點(diǎn)霸道。課堂上他發(fā)言不算多，卻專心聽講，作業(yè)認(rèn)真。平時(shí)做事積極，愛好體育，我就讓他擔(dān)任體育委員，并每天負(fù)責(zé)領(lǐng)發(fā)全班的牛奶。期中考試前一個(gè)星期，他的作業(yè)有點(diǎn)馬虎，我及時(shí)提醒他，可不見好轉(zhuǎn)。那天放晚學(xué)后，我留下他把當(dāng)天的作業(yè)重寫一遍。當(dāng)時(shí)他沒說什么，乖乖地擦了重寫。孩子們一個(gè)個(gè)離開了，教室里所剩無幾，他還在認(rèn)真寫著。這時(shí)，他爸爸來了，我便向他爸爸反映家樂近期的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)我說到他這陣作業(yè)不認(rèn)真，今天重寫時(shí)，他突然站起來大叫，把本子扔在地上。他爸爸連忙走過去說：“家樂，你怎么了，寫得不好應(yīng)該重寫……”沒等他爸爸說完，他又大喊大叫起來。他爸爸急得不知如何是好。我連忙走到他身邊，誰知還沒等我開口，他沖我大叫不停，雙眼斜著看我，充滿了敵視。他爸爸急得滿臉通紅，邊收書包邊向我賠禮道歉。然后就急急地拉著家樂走出了教室。
交流談心：
像往常一樣，他一見到我就主動(dòng)問好，只是聲音不那么響亮，而且臉上沒有一絲笑意。我笑瞇瞇地搭著他的肩走到教室外邊，彎下腰說：“你每天都這么早，真了不起！怎么今天有點(diǎn)不高興？”他低下頭說：“李老師，對不起，昨天我不對，我以后好好寫字，一定聽你的話。”說完流下兩行晶瑩的淚水，滿臉的誠懇、稚氣替代了昨天的傲慢、敵意。我?guī)退粮裳蹨I說：“沒關(guān)系，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)還是好孩子，老師也相信你以后會(huì)認(rèn)真作業(yè)的。你是個(gè)聰明的孩子，你會(huì)懂得不光要學(xué)習(xí)好，對老師，對同學(xué)，對家人都要有禮貌。這樣，老師會(huì)更喜歡你。”他點(diǎn)著頭坐到位置上早讀了。
輔導(dǎo)建議：
（1）通過家訪、電話或家校路路通等方式經(jīng)常互相了解孩子在家、校的生活、學(xué)習(xí)情況。
（2）老師和家長分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并商討發(fā)揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)和改正孩子缺點(diǎn)的最佳方案。
（3）家長要改良教育方式，對孩子不合理的要求不予滿足，并且要耐心教育，說服孩子。
（4）家長也要注意自己的言傳身教，要多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，使孩子體驗(yàn)到家庭的濃濃親情。當(dāng)然，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
（5）老師多與他談心，經(jīng)常了解他的心理世界，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮他的特長。
（6）多讓他跟同學(xué)一起游戲、活動(dòng)，指導(dǎo)他跟同學(xué)和睦相處，禮貌待人。
輔導(dǎo)結(jié)果：
關(guān)鍵詞： 小班幼兒 自我服務(wù)能力 培養(yǎng)途徑
一、調(diào)查目的
當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨(dú)立的個(gè)性，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，對孩子的體力、智力的發(fā)展，以及良好個(gè)性的形成，甚至對孩子一生，都有不可估量的作用，學(xué)校尤其是幼兒園負(fù)有義不容辭的責(zé)任。《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。
二、實(shí)施過程
我采用問卷調(diào)查的方式對我園小班的幼兒調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒的自我服務(wù)能力與家庭情況有密不可分的關(guān)系，幼兒的自理能力的發(fā)展關(guān)系到幼兒的獨(dú)立性和生存能力的發(fā)展。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）自我服務(wù)意識(shí)
許多家長雖然在平時(shí)幫助幼兒做許多事情，但實(shí)際上還是希望幼兒能做力所能及的事情，具備一定的獨(dú)立能力。我通過“家長對幼兒自我服務(wù)能力的看法及百分比”統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長贊成幼兒做力所能及事情，這就要求我們培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)學(xué)習(xí)自理，提高生活自理能力。
（二）自我服務(wù)能力
生理方面的自我服務(wù)能力主要從幼兒的一日生活中體現(xiàn)出來，看幼兒能否自己照顧自己，我們從獨(dú)立吃飯、獨(dú)立睡覺、獨(dú)立如廁、獨(dú)立穿衣這幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和比較，發(fā)現(xiàn)小班幼兒在生理方面的服務(wù)能力還不是很高，有所欠缺，他們需要家長的鼓勵(lì)和支持，以促進(jìn)自理能力的提高。
四、影響幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的因素
（一）從幼兒角度看
1.從幼兒生理角度看，3―6歲幼兒正處在生長發(fā)育之際，各方面機(jī)能還不完善，特別是小肌肉群尚未發(fā)育成熟，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，給幼兒的生活自理帶來了困難。
2.從幼兒心理角度看，幼兒期感性認(rèn)識(shí)占主要地位，理性認(rèn)識(shí)才剛剛發(fā)展，因而自理意識(shí)未能達(dá)到自覺的程度，這也是幼兒自我服務(wù)能力差的原因。
（二）從家長角度看
我國獨(dú)生子女家庭現(xiàn)狀使家長往往特別重視對孩子的智力開發(fā)、知識(shí)教育，對孩子的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)的培養(yǎng)卻馬馬虎虎，認(rèn)為孩子還小，“樹大自然直”。殊不知，幼兒事事依賴他人，就會(huì)形成“事事以自我為中心，別人都應(yīng)當(dāng)為我服務(wù)”的自私自利的性格，這對孩子的將來是非常有害的。
（三）從教師角度看
從幼兒教育現(xiàn)狀來看，教師往往比較注重傳授知識(shí)，忽視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，即使隨著教改的不斷深入發(fā)展，教師的觀念和行為在不斷改變，也仍不能擺正“幼兒生活自理”的位置。
五、如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力
在符合幼兒身心發(fā)展的前提下，采取多種途徑、多種形式讓幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握方法，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)生活自理能力，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，是十分迫切的。
（一）從教師角度談
1.寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自我服務(wù)的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲，以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，等等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
2.根據(jù)差異個(gè)別輔導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對于幼兒的要求就有所區(qū)別。對于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒，要用較高要求；對于自理能力較差的幼兒，要求相對降低。老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3.循序漸進(jìn)，逐步提高要求。當(dāng)幼兒獲得初步的自我服務(wù)技巧后，要注意幫助幼兒提高做事情的速度和質(zhì)量。
4.貴在堅(jiān)持。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，教師千萬不能操之過急，對孩子的教育應(yīng)耐心細(xì)致、持之以恒、堅(jiān)持不懈。孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免出現(xiàn)問題，這時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事，從而享受到成功的樂趣。
（二）從家長角度談
1.家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用。幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式有密切的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，幼兒社會(huì)性的發(fā)展會(huì)影響現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。
2.形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，家長一定要遵循孩子的年齡特點(diǎn)和生長發(fā)育的規(guī)律。一要注意培養(yǎng)幼兒良好的行為方面的習(xí)慣，多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地滿足大人的要求。二是要對幼兒嚴(yán)格要求。幼兒很有靈性，會(huì)抓住家長的弱點(diǎn)提出各種各樣的不合理要求。家長在情緒上可以表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對他們約束，絕不能有任何遷就的表示。三要適當(dāng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物吸引的心理特點(diǎn)，把他們的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。
3.在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力。在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長要對孩子放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做一些力所能及的事。在培養(yǎng)的過程中，家長要正面教育，否則會(huì)傷害幼兒的自尊，從而使教育起到反作用。
（三）家園結(jié)合
一、用鼓勵(lì)來樹立學(xué)生的信心
一個(gè)好的教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，哪怕是很小的進(jìn)步都可以。記得我剛接到四年級這個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，錯(cuò)別字較多，不準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生大有人在，甚至有的同學(xué)把自己的名字都寫錯(cuò)。據(jù)調(diào)查所知，他們之前的語文教師年齡較大，對學(xué)生的要求過高，而對學(xué)生的評價(jià)卻缺乏方式，卻造成學(xué)生對書寫，學(xué)習(xí)都失去了信心。
針對如此情況，我把學(xué)生的作業(yè)分成“優(yōu)”“良”兩個(gè)等級，寫得好的打“優(yōu)”，再好一點(diǎn)的打“優(yōu)+”，差一點(diǎn)的打“優(yōu)-”，很少有打“良”的，有時(shí)打“優(yōu)-”和“良”的，我還給他們寫上“加油”“只要努力，你會(huì)成功的！”等批語。有時(shí)還在他們的作業(yè)旁邊畫上一張笑臉，每個(gè)月都會(huì)把寫得好的作業(yè)評比一次，評出最好的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)急劇緊張的情況下，盡量擠出經(jīng)費(fèi)來給學(xué)生發(fā)放“優(yōu)秀”“進(jìn)步”等獎(jiǎng)品。通過幾個(gè)學(xué)期的努力工作，同學(xué)們的書寫漸漸工整了，對學(xué)習(xí)也充滿了信心。
二、用“愛”呵護(hù)學(xué)生的心靈
教書育人是我們的職責(zé)，我們對學(xué)生要一視同仁，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，用愛呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。去年，我剛接到從廣東轉(zhuǎn)來的一位五年級學(xué)生，名叫黃記寶，當(dāng)初我也不知詳情，開始，他學(xué)習(xí)馬馬虎虎，還過得去，隨著知識(shí)難度的增加，他根本無法應(yīng)對。老師不在時(shí)，其他同學(xué)都取笑他，甚至故意捉弄他，他受到了委屈，他動(dòng)不動(dòng)就打罵學(xué)生，我只好打電話，暗中把他的家長請到學(xué)校來，我告訴了他的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，經(jīng)過與家長的溝通，我采取了必要措施。第二天，我便告訴全班學(xué)生：記寶和我們一樣有父母疼愛，希望大家在學(xué)習(xí)上幫助他，和他交朋友。從那以后，我特別對待記寶，即使是記寶的不對，惹了其他的同學(xué)，我先批評其他的同學(xué)，告訴大家要寬容、原諒記寶。有時(shí)，我還買筆、本子送給他。后來，記寶的家長給我打來電話，感謝我班全體師生對他孩子的關(guān)心、幫助。
三、以寬容面對孩子的過錯(cuò)
到了六年級，我訂立的一條班規(guī)是：學(xué)生一次不做作業(yè)，罰做兩遍。第三周的星期四，黃記寶就沒做家庭作業(yè)，當(dāng)我問他時(shí)，他說作業(yè)被忘記在家里了。當(dāng)時(shí)，我半信半疑。午飯后，我早早地來到教室等他，可他沒有來，直到上課鈴響了，他才匆匆忙忙地跑到教室坐下，沒等我開口，他就從座位上站起來說：“老師，對不起，我撒了謊，昨天，我沒……沒寫作業(yè)，今天中午，我一直在補(bǔ)寫作業(yè)，才做好。”他的聲音很小，但是我還是聽見了，相信全班的同學(xué)也聽見了。有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站起來大聲說：“罰寫，罰寫！”我擺擺手，叫大家安靜下來，并走到他的身邊拿過作業(yè)一看，鋼筆字雖然有點(diǎn)歪，可看得出，這是他用心寫的，比起前幾次作業(yè)好多了。我便走上講臺(tái)對同學(xué)說：“這次他知錯(cuò)就改，還主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，這需要勇氣，現(xiàn)在就來評價(jià)他的這次作業(yè)是否過關(guān)？”于是，我就把他的作業(yè)本傳給大家看，教室里有各種各樣的議論：“寫這么好！”“可能不是他寫的。”“要是他自己寫這么好，就不罰他了。”一個(gè)女孩站起來，大聲說：“我看這個(gè)字就是他用心寫出來的！”正在這時(shí)，教室里一片安靜，接著就響起一片熱烈的掌聲。這是一種理解，關(guān)愛的掌聲，學(xué)生們的臉上露出了一種激動(dòng)，輕松愉悅的表情。從那以后，他再也沒有忘記交作業(yè)，而且書寫進(jìn)步很大，成績穩(wěn)步提高。畢業(yè)測試，語數(shù)總分還得了178分。
“海納百川，有容乃大”，寬容是一種境界，愿我們有大海一樣的胸懷，對學(xué)生多一些寬容、諒解，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地成長。
四、用信任樹立學(xué)生的自尊
樹立學(xué)生的自尊心，就是保護(hù)學(xué)生的潛在的力量，學(xué)生的自尊心似如含羞草，老師充滿愛的信任，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，一次不當(dāng)?shù)呐u，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊。
記得我班有個(gè)學(xué)生，家離學(xué)校遠(yuǎn)，平時(shí)父母都在農(nóng)村干活，這個(gè)學(xué)生就跟八十高齡的爺爺一起吃住，這個(gè)學(xué)生活潑貪玩，作業(yè)總是馬馬虎虎。甚至，衣服也臟兮兮。經(jīng)過了解，我才知道父母對他的要求也不低，只是跟父母的時(shí)間太少，爺爺對孫子有些溺愛，而孫子卻撒謊騙爺爺。
一些家長經(jīng)常發(fā)愁：“孩子越來越馬虎，特別簡單的題都做錯(cuò)。”“孩子做事情丟三拉四，經(jīng)常忘帶東西。”“課堂上不是東張西望，就是走神，學(xué)習(xí)效率特別差。”這些現(xiàn)象都與注意力的缺失有著密切的關(guān)系。針對此，河北石家莊市盛世長安小學(xué)特別聘請了中國青年政治學(xué)院兼職教授曲連坤，帶領(lǐng)16位班主任從每班選取注意力集中、不集中的學(xué)生各一名作為案例，就學(xué)生的課堂狀態(tài)、家庭教養(yǎng)方式等，進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力的集中程度與家庭環(huán)境、后天培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。而改變注意力就要從改變環(huán)境、改變生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教師和家長的教育教養(yǎng)方式入手。因此，盛世長安小學(xué)于近日舉辦了“為了孩子，提升自己——注意力培養(yǎng)專題家長沙龍”，曲連坤教授與盛世長安小學(xué)的孫曉君校長帶領(lǐng)六名家長與全校家長一起分享了注意力培養(yǎng)的方法。
六位家長從不同的角度與大家進(jìn)行了分享：作為家長要主動(dòng)配合學(xué)校工作，把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，對提升孩子注意力品質(zhì)、養(yǎng)成好習(xí)慣能夠起到四兩撥千斤的作用；讀書寫作是培養(yǎng)注意力最好的方式；尊重孩子、創(chuàng)建和諧民主的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子注意力有著重要作用。
曲連坤教授作了整體點(diǎn)評，他指出：在這次分析調(diào)查的32個(gè)案例中，注意力集中的家庭都呈現(xiàn)出了共同的特點(diǎn)：家庭氛圍和諧，親子關(guān)系平等民主、注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而注意力不集中的家庭呈現(xiàn)出了暴力型、溺愛型、暴力+溺愛等特征。在暴力型家庭成長起來的孩子安全感嚴(yán)重缺失，這是造成注意力不穩(wěn)定的極重要因素。溺愛型的家庭缺乏規(guī)則和正面的引導(dǎo)，致使孩子缺乏正確的價(jià)值觀，出現(xiàn)上課沒有規(guī)則意識(shí)、不遵守課堂常規(guī)、說話或打鬧干擾他人聽課的現(xiàn)象。因此要提升學(xué)生的注意力品質(zhì)，暴力型和溺愛型的家長們要及時(shí)止步。沒有我們的規(guī)范，就沒有孩子的規(guī)范。沒有我們的改變，就沒有孩子的改變。
著名教育家蒙特梭利曾這樣說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。”聚精會(huì)神的狀態(tài)比知識(shí)還重要。而這種狀態(tài)，對于孩子擁有一個(gè)成功的人生至關(guān)重要。盛世長安小學(xué)的孫曉君校長表示會(huì)將“注意力”作為一個(gè)長期課題繼續(xù)做下去，學(xué)校也對注意力的培養(yǎng)進(jìn)行一系列干預(yù)措施的研究。為了孩子，孫校長希望家長能夠配合學(xué)校做到：臥室環(huán)境布置“三有”：有鐘表、有時(shí)間安排表、有評價(jià)表；“三無”：無電視、無電腦、無手機(jī)。家長行為“三要”：要平等民主，每天與孩子交流不少于10分鐘；要有規(guī)矩，每天孩子做家務(wù)不少于1～2項(xiàng)；夫妻之間要彼此尊重，討論問題要平心靜氣。“三個(gè)不允許”：不允許打、罵孩子；不允許溺愛孩子；不允許因孩子或夫妻問題當(dāng)著孩子面爭吵。
“家長訪談+專家點(diǎn)評”的特色家長沙龍受到了家長們的一致好評。此次“注意力培養(yǎng)”專題家長沙龍是盛世長安小學(xué)“特需生”工作室的其中一項(xiàng)工作，學(xué)校將繼續(xù)秉承科研的態(tài)勢，提升教師的教育藝術(shù)，提高家長的教育水平。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)生 語文學(xué)科 厭學(xué)心理 成因分析 矯正措施
一、農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)心理的成因分析
當(dāng)今社會(huì)各種競爭非常激烈,特別是就業(yè)難,找一份好工作更難。人們更加重視教育,家長的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法,片面追求分?jǐn)?shù);學(xué)生自身能力的限制……致使有些農(nóng)村小學(xué)生開始厭學(xué),特別是語文學(xué)科比較難學(xué)。如低年級的漢語拼音、識(shí)字,課文朗讀和背誦。主要表現(xiàn)在注意力不集中,聽課走神,心煩意亂,坐不住,沒有耐心,尤其是對書寫、背書有厭煩心理,作業(yè)拖拉,有的干脆就不寫。雖然接受了教育,但收效甚微,說謊、逃學(xué)。針對這一現(xiàn)象,進(jìn)行調(diào)查分析,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)心理來自以下幾個(gè)方面。
1.周圍環(huán)境的影響
“打工熱”的興起,使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書,還不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢,使一些人更加堅(jiān)信這一點(diǎn),所以“去打工賺錢,無本多利”的思想在許多農(nóng)民的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)高的地位,而且逐漸影響到學(xué)生。學(xué)生不想學(xué)習(xí),家長也無心過問,更談不上對其進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生還經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧,打游戲,成了網(wǎng)迷,不能自拔。
2.家長的原因
一是家長的期望值過高。“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的心愿。可謂可憐天下父母心。可是,孩子是有個(gè)性差異的,孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的,過高的要求反而會(huì)適得其反。家長要根據(jù)孩子的實(shí)際能力提出適當(dāng)?shù)囊?才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果期望值過高,使孩子無論怎樣努力都達(dá)不到父母的要求,漸漸就失去信心,對自己的能力產(chǎn)生懷疑,造成厭學(xué)的嚴(yán)重后果。
二是家長“順其自然”的觀念。有些家長由于工作繁忙,無暇顧及孩子,從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況。也有些家長溺愛孩子,對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之,孩子長時(shí)間看電視、打電腦也較少過問。孩子畢竟是孩子,需要成人的引導(dǎo)和關(guān)愛,如果父母聽之任之,不重視,放任不管,就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日,最終導(dǎo)致厭學(xué)。
三是單親家庭和留守兒童。在單親家庭中,孩子缺少父愛或是母愛。一個(gè)不健全的家庭,一個(gè)充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭,一個(gè)冷如冰窖的家庭,都會(huì)影響孩子的情緒,孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖。
3.來自學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的壓力
現(xiàn)在提倡“減負(fù)”,但是“教學(xué)質(zhì)量”在無形中影響著教師,片面地追求分?jǐn)?shù)、重復(fù)機(jī)械的作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在,學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來。同時(shí),部分教師教育教學(xué)方法不當(dāng),導(dǎo)致兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,甚至厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù),對于學(xué)生成績不好,只會(huì)批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷,不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、真誠地去鼓勵(lì)。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢?這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感,于是,冷落他們,不把他們當(dāng)作集體的一員,不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生,嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊心,使他們陷于不能自拔的狀態(tài)。
4.學(xué)生自身的原因
許多厭學(xué)的孩子,并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣,也不是由于性格中具有不能吃苦的品性,而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后。如:聽寫生字詞不過關(guān),課文讀不熟,不能說完整的句子,等等,從而影響語文學(xué)習(xí)的成績,成為后進(jìn)生。此外,兒童如果患有“多動(dòng)癥”,就會(huì)對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響。如戴某就是這樣一個(gè)好動(dòng)的孩子,上課時(shí)他注意力集中的時(shí)間不超過10分鐘,晨會(huì)時(shí)沒站一分鐘就開始玩沙子,下課鈴一響他就已飛跑到操場去了,玩得滿頭大汗,上課時(shí)坐不住,寫作業(yè)敷衍了事,字跡馬虎,學(xué)習(xí)成績一直不理想,對學(xué)習(xí)無興趣。其家長帶他到兒童醫(yī)院去看,通過吃藥加以控制。
總之,問題是多方面的,但結(jié)果只有一個(gè),那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。
二、矯正措施
1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
教師應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來,樹立“以人為本”的教育思想,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語文課堂教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展,巧用各種媒體,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境,快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài),真正成為語文課堂的主人。
(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回歸生命化的語文課堂教學(xué),應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的,而在這樣的語文課堂中教師輕松,學(xué)生快樂。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這樣知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦筋,勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在低年級語文課堂中恰到好處地激趣,能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài),從而達(dá)到事半功倍的效果。對于教師來說,除了必備的教學(xué)基本功以外,還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,利用必要的媒體,巧妙導(dǎo)入新課,讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。從兒童的實(shí)際情況來看,許多語文知識(shí)并不是家長和老師教會(huì)的,而是他們自身探尋得到的。如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),留給他們以空間和自由,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律,那就一定會(huì)為學(xué)生將來的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識(shí)會(huì)有一定難度,為縮小形象思維和抽象知識(shí)之間的距離,一般來說,教師除了利用具體實(shí)在的教具外,還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感知,從而促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和知識(shí)的內(nèi)化,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
(3)尊重學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基曾指出:“要在很長時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面,他想些什么,高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它,你就會(huì)成為真正的能手。”讓每一個(gè)學(xué)生成功是語文教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,讓他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
2.開展豐富多彩的課余活動(dòng)
厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。組織好學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng),可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活,禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì),使學(xué)生受到啟迪和教育,并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的語文閱讀興趣小組,鼓勵(lì)其多讀書,讀好書。
3.發(fā)揮家庭的作用
加強(qiáng)教師家長的聯(lián)系,做到聯(lián)手共管,使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。教師要及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長,而家長要把學(xué)生在家的情況提供給教師,共同針對學(xué)生的問題一起想辦法解決。
(1)喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿做什么不愿做什么,往往由興趣而定,興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長希望孩子有怎樣的興趣,就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境,要使他們的興趣持久,更需要家長對他們的成功有所關(guān)注,小小的贊賞也能激發(fā)他們百倍的熱情。家長可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn),這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對語文課缺乏興趣,就不容易學(xué)好。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”對每一個(gè)正常的孩子來說,要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要,但學(xué)習(xí)枯燥無味,必然壓抑其求知欲望,挫傷其學(xué)習(xí)積極性。家長應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事,給孩子樹立榜樣;也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游,邊玩邊學(xué)習(xí)。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平,要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識(shí)的逐步提高,有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要注意從以下幾個(gè)方面抓起:要從小抓起。不少好習(xí)慣,只有從小抓起才能養(yǎng)成。要從點(diǎn)滴抓起。如寫字姿勢要坐端正,握筆姿勢要準(zhǔn)確;對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo),絕不包辦代替。要不斷提出要求,對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查,勤督促,及時(shí)鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如做作業(yè)馬馬虎虎,就要及時(shí)指出糾正。
(3)給予孩子更多的關(guān)注和呵護(hù)。家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué),不要過于著急和焦慮,否則對解決問題沒有任何用處,家長要營造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍,改變不科學(xué)的教育方法,幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為,努力去了解孩子,去弄清問題的原因,與孩子一道去解決,不要一味地批評與責(zé)罵。批評與指責(zé)正是造成孩子厭學(xué)的一種途徑,家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí),反作用越大,問題愈加嚴(yán)重。家長應(yīng)該主動(dòng)體貼、安慰孩子,幫孩子克服心理的挫折,面對現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì),還可以送孩子去心理咨詢。此外,家長還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動(dòng)的時(shí)間,不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。
三、成效
1.厭學(xué)的學(xué)生想學(xué)習(xí)了
通過我與家長的共同努力,我班厭學(xué)學(xué)生都基本消除了厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的熱情,語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快,雖然這些學(xué)困生的成績并沒有在班級中名列前茅,可他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了。一位學(xué)生還常來信感謝我的幫助:“我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)語文,老師也經(jīng)常表揚(yáng)我上課專心聽,作業(yè)認(rèn)真完成,考試成績一次比一次好,我好高興呀!您的耐心……”看到學(xué)生的進(jìn)步,我感到無比的欣慰。
2.教育教學(xué)方法更加合理有效
我轉(zhuǎn)變了教育觀念,不再以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生,而是用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛和呵護(hù)他們,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長;教學(xué)方法變得靈活多樣,讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。
關(guān)于父親的“造詞”運(yùn)動(dòng)
我們對父親的關(guān)注，好像從來沒有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈。
當(dāng)人們還沒來得及嘗出而今的父親是什么味道的時(shí)候，一系列新名詞就撲面而來：學(xué)習(xí)型父親、養(yǎng)育型父親、雙性父親、M0dem父親……在對這些詞大徹大悟之前，我們先要對這些詞的創(chuàng)造者表示敬意。也許正是他們的引領(lǐng)，才使“新潮父親”時(shí)代能夠在此時(shí)到來。
親職教育正在流行
換個(gè)通俗的說法就是做父親先要學(xué)習(xí)。親職教育讓父親們認(rèn)識(shí)到，自己不是孩子天然的教育者，而是需要在育兒實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和摸索――我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做父親。
擅長剛?cè)嵯酀?jì)
傳統(tǒng)父親幾乎就是威嚴(yán)的代名詞，而“新潮父親”卻擅長剛?cè)嵯酀?jì)。他們有很男人的一面，但是又可以很平等地和孩子交流；當(dāng)孩子違反了規(guī)則時(shí)，他們會(huì)堅(jiān)持到底，不講情面，但是他們不會(huì)用粗暴的武力來解決問題。和傳統(tǒng)父親比起來，“新父親”們的性情更豐富了。他們可以讓孩子在自己身上同時(shí)體驗(yàn)到剛強(qiáng)和柔軟。
直接和孩子“談情說愛”
說起傳統(tǒng)父親，很多人都會(huì)想起《背影》中那個(gè)始終用緘默來表達(dá)深沉父愛的男人。而在如今這是崇尚表達(dá)和交流的時(shí)代，對“新潮父親”來說，“兒子，我愛你!”卻可以脫口而出。
出得廳堂下得廚房
這曾經(jīng)是男人們擇偶的重要標(biāo)準(zhǔn)，而今套在“新父親”們身上也并不為過。就像電視節(jié)目中的那句“男人下廚房，絕對新時(shí)尚”一樣，而今廚房不再是媽媽們的絕對領(lǐng)地，“誰有時(shí)間誰做”，或者“媽媽照顧孩子，老公制作美食”的分工方式越來越常見了。然而，對于那些堅(jiān)決要做時(shí)尚潮流的領(lǐng)軍人物的男人們來說，就連居家服飾也是絕對馬虎不得的。于是，一群噴著男人香水、戴著圍裙的父親出現(xiàn)了!
談?wù)摵⒆樱辉僬谡谘谘?/p>
原來，如果下班以后你推掉飯局的理由是要回家陪孩子，肯定會(huì)遭到男同事們的恥笑：太不男人了!然而，在育兒環(huán)境逐漸改善的今天，育兒講座的課堂上，父親的身影也越來越多地出現(xiàn)。一些父親們還會(huì)為探討育兒話題專門搞一次聚會(huì)。在采訪過程中，一位從事文字工作的父親說道，他去采訪商界名人時(shí)，如果知道對方也是父親，那么他們的話題往往是從聊孩子開始的。
家訪，是家校溝通交流的有效途徑，是班主任必要的工作資料之一。教師走入學(xué)生家庭，和家長、學(xué)生應(yīng)對面的溝通是很有意義，很有收獲的。今日家訪，目標(biāo)是10個(gè)家庭，交通方式是步行、公交，順利完成任務(wù)。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：
初中家訪日記1從一名學(xué)生家里出來的時(shí)候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅(jiān)持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時(shí)語塞。家長表達(dá)的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當(dāng)班主任的時(shí)候，常在教育和管理學(xué)生問題上不知所措，于是便不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學(xué)生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因?yàn)槲易呓思议L與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進(jìn)家庭與家長、學(xué)生真誠交流確實(shí)正在減少。現(xiàn)代通訊日益便捷，一個(gè)電話就將學(xué)生的所有問題向家長統(tǒng)而告之;學(xué)生犯了錯(cuò)誤，動(dòng)不動(dòng)就將家長叫來，輕則告學(xué)生的狀，重則埋怨、訓(xùn)斥家長。
現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征是“教育的社會(huì)化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，旨在強(qiáng)調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個(gè)性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出一定的時(shí)間去學(xué)生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
初中家訪日記2下午快下班的時(shí)候，看了下時(shí)間4:20，一個(gè)未接電話，數(shù)學(xué)李老師打來的。我們已經(jīng)商量好了，去學(xué)校后面的月亮灣小區(qū)，去幾個(gè)孩子家里看看去。
第一個(gè)是班長——?jiǎng)⒕占摇Ｒ粋€(gè)非常乖巧、非常勤奮、認(rèn)真的孩子，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。誰說家訪一定是要家訪表現(xiàn)不良的孩子?表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子更需要老師們?nèi)チ私狻⑷W(xué)習(xí)家長們豐富的育子經(jīng)驗(yàn)。
還沒到孩子家，上樓梯的時(shí)候，孩子迎了出來。孩子一向都很有禮貌。把我們領(lǐng)進(jìn)她的家，就坐在不大的客廳里頭也不抬的寫起作業(yè)來了。孩子的媽媽在家，得知我是來請教她的育兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，媽媽咯咯的不好意思起來：“孩子向來比較膽小，還算是比較聽話的。”見孩子一直低頭作業(yè)，便問孩子的平時(shí)作業(yè)多不多?大概多長時(shí)間能完成?媽媽搶過來“一般六點(diǎn)就差不多了，另外我自己也給她買了其它的輔導(dǎo)資料。”辛苦的孩子!優(yōu)秀也是勤奮得來。
“在班里，你的好朋友都有誰呀?”我和孩子聊起來。孩子見我們好像沒有要告狀的意思，也放松起來。拿出一個(gè)紅色透明的小包裝袋，里面塞滿了紙條。征得孩子的同意后，我打開，可樂壞了我!全是班里另外一個(gè)小男生的“示愛”小紙條!孩子?jì)寢屢矘妨耍乓荒昙壍暮⒆樱际且蝗簡渭儭⑸屏嫉暮⒆印Ｒ娢覀兌脊笮Γ」媚锔缓靡馑剂恕?/p>
“把它保管好，等你長大再拿出來看，很有意思呢!”
小姑娘臉上紅紅的，莞爾一笑，繼續(xù)她的作業(yè)去了。
數(shù)學(xué)李老師反映孩子這幾天上課變得有些多話了。媽媽有些慍氣。在我印象里，孩子一直能夠做到認(rèn)真聽講的，課堂發(fā)言也很積極。
“是不是班里這幾天比較難管?你和同桌在商量同學(xué)們的事呀?”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這是個(gè)懂事的孩子。可孩子畢竟還是孩子，我們要允許他們犯錯(cuò)，要容忍他們的小缺點(diǎn)。
勤勉、認(rèn)真、樂于助人是這個(gè)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。在低年級段，學(xué)習(xí)內(nèi)容都不深，得高分并不難，但我們不能都一味向分看。如果這個(gè)孩子的媽媽再少一點(diǎn)額外的作業(yè)，給孩子“一個(gè)花園，一個(gè)公園”，孩子的童年生活將會(huì)更加燦爛、豐富。
他是我們班的爛漫“小詩人”，也是個(gè)非常聰明且調(diào)皮的小男生------黃政。他也是上次我們提到的那個(gè)“示愛”小男生。
孩子是個(gè)很聰明的娃。只是在上課的時(shí)候經(jīng)常走神，兩只小眼睛看著窗外是那么的專注，專注到讓老師都不忍心去打擾他，好像是在幻想多么美妙的一件事。假使你這時(shí)去喊他，他保準(zhǔn)嚇一跳。于是，我納悶了：孩子的語文學(xué)的很不錯(cuò)，字也寫的非常漂亮，可是上課基本不在聽課，莫非是孩子家長一直在后面開小灶?
近7點(diǎn)的時(shí)候，我和李老師來到了他家。孩子正在房間里寫作業(yè)，爸爸出差去了，媽媽陪著他在家。孩子見到我們來，嚇得躲在房間里不敢出來，甚至頭都不曾回一下。看來，平時(shí)我們過于威嚴(yán)了。
孩子?jì)寢尭嬖V我，孩子每晚寫作業(yè)到10點(diǎn)左右，一是本身寫字速度慢，二是孩子心不在焉，磨磨蹭蹭在寫。這樣孩子課外閱讀時(shí)間很少。
“平時(shí)在家，有沒幫孩子補(bǔ)補(bǔ)課?孩子不理解情況的多不多?”
“語文基本上不用我多講，基本上都會(huì)說會(huì)寫的。”
聽孩子?jì)寢屵@樣一說，我放心了。原來這小子在課堂上是邊玩邊學(xué)，竟也學(xué)得不錯(cuò)。
孩子很樸實(shí)，也很內(nèi)向。我同孩子?jì)寢屔塘浚侠牧?xí)慣一定得改掉，太浪費(fèi)孩子時(shí)間了，也影響孩子睡眠。閱讀要跟上來。同時(shí)，個(gè)人在教學(xué)上還要花大心思去改進(jìn)，吸引孩子們來認(rèn)認(rèn)真真聽課，在課下，學(xué)做孩子們的大朋友。
8點(diǎn)的時(shí)候，我們來到唐爍爍家。原本我們沒有安排對這個(gè)孩子的家訪。只因在和前面幾個(gè)孩子的家訪中了解到，唐爍爍同學(xué)也住在這個(gè)小區(qū)。聽到我們馬上要來，孩子高興壞了。
這棟樓很難找，我和李老師來來回回找了三趟。一路上，李老師噴嚏不斷，重感冒。到樓下的時(shí)候，孩子爸爸出來迎我們。之前沒有見過孩子爸爸，我們也沒認(rèn)出來這位家長。爍爍同學(xué)應(yīng)該是我們家訪中最活潑開朗的一個(gè)孩子了。孩子平時(shí)在班里也很活潑，還敢沖進(jìn)男廁所把調(diào)皮男生拉出來打架。不過孩子學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)，偶爾有些馬虎、小粗心。她和黃政是一對好朋友。
孩子爸爸平時(shí)工作很忙，顧不上她的學(xué)習(xí)。媽媽就在家做全職媽媽。這是一位我很欣賞的媽媽——一位溫柔、有自己教育觀念的女士。
為了強(qiáng)化孩子們識(shí)字效果，我經(jīng)常讓家長們報(bào)聽寫。這位媽媽也不例外。可是，爍爍同學(xué)對聽寫很是沒興趣。媽媽就買來一塊黑板放在客廳，讓孩子自己在小黑板上寫。這方法比老師的方法有趣、管用多了。孩子偶有犯錯(cuò)的時(shí)候，媽媽從來不曾碰過孩子一下。媽媽的耐心和寬容正是我所欠缺的。在媽媽的教育下，孩子很樂觀、開朗。
這個(gè)家庭是有二胎指標(biāo)的，可是孩子父母都放棄了。孩子爸爸說，他們的第一個(gè)孩子爍爍同學(xué)小時(shí)候媽媽帶的很辛苦，目前不想增加額外的負(fù)擔(dān)，只想教育培養(yǎng)好這個(gè)孩子。
整個(gè)談話中，小女孩一直樂呵呵的。相談很輕松、愉快。
離開了爍爍家，我們都感覺到肩上的擔(dān)子的份量。我們沒有理由懶惰、沒有理由去馬虎。教育也容不得馬虎。看著這些可愛、聰明、鮮活的孩子，讓我想起了《窗邊的小豆豆》里的小林宗作先生。尊重每一個(gè)孩子，遵循孩子的貪玩，調(diào)皮的天性并正確加以引導(dǎo)，把成人語言文字的負(fù)面影響降到最低，讓孩子擁有一個(gè)快樂、幸福的童年比什么都重要。
我們該怎么辦
這個(gè)孩子名叫王靖祥。在來這個(gè)孩子家的路上，我又打了一個(gè)電話給其家長，以便確定其在家。在電話里，孩子?jì)寢尯孟窀杏X孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)一樣，不然老師怎么會(huì)家訪?語氣里，好像有點(diǎn)不太高興。
八點(diǎn)多，我們來到這個(gè)孩子家，“都吃過了吧?”我問道。孩子?jì)寢尨蜷_門，“沒有。”這個(gè)時(shí)候，孩子沒有在作業(yè)、沒有在讀書、也沒有吃飯。孩子爸爸在外地上班，媽媽同時(shí)照顧兩個(gè)孩子，一個(gè)七歲，一個(gè)兩歲。家里有些零亂，孩子多的緣故。
“小的今天還病了，大的一直玩到現(xiàn)在。”媽媽很無奈。昨天在預(yù)約的時(shí)候，我并不知曉這一情況。媽媽忙的連我們帶去的記錄單都沒填。王靖祥同學(xué)聽到媽媽這樣一說，原本拘謹(jǐn)?shù)乃o張了。
我把孩子在校的情況告訴孩子?jì)寢尅寢屢仓保硎舅矝]辦法可想，兩個(gè)孩子都指望她一個(gè)人，她忙不過來。二兒子每天作息不規(guī)律，她每晚只能睡三四個(gè)小時(shí)。大兒子在家也很調(diào)皮，不聽她的話，她不想去管大兒子的學(xué)習(xí)也沒精力去管。說著，流起眼淚來。
我明白了，這是個(gè)沒有教育觀念的媽媽，只想著把這兩個(gè)兒子拉扯大就行了。不想教育、不懂安排，把兩個(gè)孩子弄的有些糟糕，也把自己弄的身心俱疲。我也能理解這位年輕的媽媽，一個(gè)人要帶兩個(gè)小男孩，確實(shí)辛苦的很。
其實(shí)，王靖祥同學(xué)雖調(diào)皮但機(jī)靈的很，也寫的一手好字。我把大兒子摟過來告訴他，媽媽現(xiàn)在很忙也很累，咱都是哥哥了，該像個(gè)大哥哥的樣子，該替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)了。同時(shí)，我也建議孩子?jì)寢屚胰松塘浚绻梢裕M量讓孩子爸爸回合肥上班。在孩子上學(xué)伊始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度很重要，大兒子教育好了，才能形成效應(yīng)，影響二兒子。不管不問的態(tài)度對于一個(gè)才一年級的孩子是最要不得的。
在以后的教學(xué)中，多給這個(gè)孩子一些關(guān)注，希望良好的學(xué)校教育可以彌補(bǔ)家庭教育的缺失。
初中家訪日記3今天下午老師對我說：“要來我家作家訪，我很高興，我可以和老師說說我的心里話。”放學(xué)的時(shí)候，我對媽媽說：“老師要來我們家作家訪，媽媽一聽，也很高興。我的衛(wèi)生完成了。我和媽媽走出校門。我奇怪地問媽媽：”媽媽，老師為什么今天晚上不來了，媽媽說：“老師今晚有事，星期三來我們家。”聽了媽媽的話，我沒在多說什么?期待老師的到來。
星期三下午放學(xué)以后，老師告訴我說要來家訪，放學(xué)回到家里我告訴媽媽了，讓她把家里打掃干凈，期待老師的到來。
到了下午放學(xué)，我寫完了數(shù)學(xué)作業(yè)，老師還是沒有來，我又寫了一會(huì)兒語文學(xué)習(xí)與鞏固，老師終于來了!等老師來的時(shí)間感覺很漫長。我先帶老師參觀了我的臥室，然后就坐在客廳的沙發(fā)上開始說我的表現(xiàn)，老師說我整天遲到，日記周記都寫的太簡單，這是因?yàn)槲彝祽辛耍椅业膽B(tài)度不認(rèn)真。我要把這些壞毛病改掉!我要早睡早起，讓媽媽幫我自己制定一個(gè)作息時(shí)間表;學(xué)習(xí)要主動(dòng)、細(xì)心，還要勤勞!
老師坐了一會(huì)兒，還要去其他同學(xué)家了，天已經(jīng)黑了，老師還在工作，老師真辛苦!我一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師!
初中家訪日記4在緊張的期末考試結(jié)束后，又迎來了輕松快樂的寒假，星期一的下午，陽光燦爛，使人神清氣爽，我喜出望外地回到了家，津津有味地吃著零食，一邊休閑地坐在沙發(fā)上，悠閑地看電視。
晚上媽媽回來了說：明天，王老師和丁老師到我們家。
家訪!我開心的表情一下轉(zhuǎn)為緊張，心想：老師不是只去表現(xiàn)差的同學(xué)家嗎?我到底做錯(cuò)了什么了?還有一個(gè)小遺憾:老師怎么不明年再來呢?明年我家
就裝修好新房了，那該多好呀!來不及多想，我和媽媽趕緊一起分工，把房間整理得干干凈凈。
第二天早上，我去同學(xué)家過生日，在玩得開心的'時(shí)候，我的手機(jī)響了，我一聽大驚失色，老師要見我了!為了不讓老師久等，我一溜煙似地跑到了家門口。剛進(jìn)家門，我聽見老師慈祥的聲音，我開了門，看見老師們坐在沙發(fā)上看著我，我心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，我膽怯怯地走過去坐在媽媽旁邊，渾身有些不自在，手不知該放哪。等待著老師說我的表現(xiàn)，出乎我的意外，老師不僅沒有批評我還表揚(yáng)了我，弄的我我又開心又靦腆。
最后，我在老師和藹可親地注視下，彈了兩首鋼琴曲子，在彈琴時(shí)，我感覺我十分緊張，兩首曲目彈好后，我如釋重負(fù)，還好沒有彈錯(cuò)。最后，老師與我拍了一張合影，我心里說不出的幸福。
我不會(huì)辜負(fù)老師們對我的期望，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓老師為我驕傲。
初中家訪日記5今天聽說老師要來家訪，我特別激動(dòng)，激動(dòng)到一跳就三尺。同時(shí)還有些緊張，緊張得像一群螞蟻?zhàn)咴诩?xì)長的樹枝上，鎮(zhèn)得一抖、一抖的。
下午放學(xué)，我直奔家里，心里想著，“老師要來家訪，我要把屋子收拾干凈”。先從收拾書桌開始吧!我把書桌上的東西按從大到小的順序排好，然后拖地，收拾妹妹的玩具……一切準(zhǔn)備就緒，只等老師的到來。一會(huì)兒我看看門，一會(huì)兒我瞅瞅窗。唉!今天的表針怎么爬得這么慢呢!正當(dāng)我以為老師不會(huì)來的時(shí)候，門鈴叮咚叮咚響了起來，老師到了!
