時間：2023-10-13 09:44:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律知識講解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：法律課；有效教學；技工院校
技校生走上社會后要更好地適應職場工作需求，就必須掌握一定的法律基礎知識。因此，在技工院校開展法律課教學已經成為技校教育中不可缺少的重要內容。技工院校法律課教學的有效性體現為：不僅要豐富學生的法律知識，提高學生遵守法律的意識，更要培養學生利用法律維護自身權益的能力。
一、探究法律課有效教學模式的重要性
在技工院校中，學生基礎普遍薄弱，他們對學習的興趣性不高，學習主動性不強，也沒有掌握較好的學習方法。任課教師除了向學生傳授專業知識以外，更應該教會學生方法，培養學生形成良好的學習習慣。為此，教師在組織課堂教學時，要根據學生的實際情況，因材施教，激發學生學習興趣，促進學生能力的提高。傳統法律課教學模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向學生傳授法律知識與法律理論，師生之間缺乏互動和交流，學生主體地位沒有得到體現，難以激發和調動學生學習的積極性。在傳統教學模式下，重視理論教學、輕視實踐運用，大多數學生缺乏將理論應用于實踐的能力，將來畢業后也難以利用法律手段維護自身的權益。因此，法律教師應該探究有效教學方式，幫助學生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學的有效性。
二、法律課有效教學模式類型
1.講解傳授法
在法律課教學模式中，常用的教學模式是講解傳授法。不過，法律教師在講解傳授法律知識時，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎較差，但是他們思維敏捷、靈活性強。教師在講解傳授過程中，基于技校生實際情況，要盡量避免深奧的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實踐性強的法律知識，提高學生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力。
2.自主學習法
發揮學生的主體性，提高學生自主學習的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導學生閱讀有關法律知識的讀物，向學生推薦優秀法律著作，引導學生在自主學習的過程中，養成勤做讀書筆記的習慣。總而言之，培養學生自主學習習慣，不僅有助于改善法律課學習效果，還有助于增強學生的學習能力，對于提高學生綜合素質具有重要意義。
3.辯論學習法
辯論學習法是法律課堂教學的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學生在自由辯論過程中充分發表個人觀點和想法。學生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設定辯論主題時，要盡量選擇學生感興趣的熱門話題。教師在指導辯論的過程中，要適度引導、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學目標和教學計劃。
三、法律實踐課的教學方法
提高法律實踐課教學效果的著重點在于實際案例的應用，法律教師應該更多選擇啟發式教學模式，而不是傳統的灌輸教學模式。
1.模擬法庭教學方式
運用模擬法庭教學方式時，給學生分配不同的法庭角色，提高學生運用法律的技巧與能力。（1）精選案件。模擬法庭訓練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業知識融合于一次模擬法庭訓練中，使學生學到更多的知識和本領。（2）以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環節，每個環節以學生為主體，讓學生獨立完成庭審任務，學生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導輔助作用。
2.課外活動模式
課外活動模式多種多樣，主要有寒暑假社會實踐、參與法律講座、組織學生觀摩庭審等。下面對其進行詳細說明。（1）寒暑假社會實踐。在寒假和暑假期間，鼓勵學生參與社會實踐活動，鍛煉和提高自己將法律知識應用于社會實踐的能力，不斷拓展社會視野。（2）參與法律講座。應該定期邀請優秀法官、檢察官、律師以及學者到學校來做法律講座。他們豐富的實踐經驗、高超的案例分析能力，必然能夠提高學生的法律思維能力以及案件分析能力。（3）組織學生觀摩庭審。法庭審判具有很強的直觀性，讓學生近距離感覺庭審全過程，能夠使枯燥乏味的法律知識變得鮮活起來，給學生帶來震撼。
作者:周維 單位:江西省冶金技師學院
一、認清教育誤區，明確法制教育的重要性
在傳統的政治教育中，教師進行法制教學的目的就是提高學生的分數，讓學生能夠在中考中取的好成績。因此教師在進行教學的過程中，將教學的重點放在了應試教育中，對于學生的能力培養并不重視。很多初中生在學習了政治知識之后，還是不明白如何應用法律的武器維護自己的權益。這種教學模式存在很多的問題，因此教師在進行教學中要改變原來的教學方法，使用先進的教學方法。教師首先就要轉變教學意識，能夠認識到政治教育的最終目的是提高學生的政治應用能力，因此要將學生放在教學的主體地位，強調學生素質的提高。隨著社會的發展，很多的學生社會應用能力非常差，他們對于社會性、獨立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識強。產生這種現象的原因有現在的教育存在缺陷，家長注重學生的知識能力，例如讓他們學習外語、鋼琴、作文、寫作，對于學生的思想素質教育比較落后。因此教師在進行教育的時候，就要告訴學生更多的關于社會生活的實際案例，讓學生明確自己的地位，更好地進行社會生活的發展。政治教學的很多內容都是來源于生活的，教師在進行政治法律教學的時候，就應該讓學生明白，法律不會偏袒任何一個人，也不會冤枉任何一個人，我們在學習的時候應該明確法律的要求，做一個知法守法，用法律維護自身權益的人。例如在學習“肖像權”的時候，有的同學就會問道，“老師，我發現我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權了呀？”教師就可以給同學們解答，“這就是你的肖像權受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應該和照相館進行協商，讓他們取下你的照片或者是請求案例的賠償。”
二、發揮課堂作用，提高學生的法制能力
教師可能會發生不考慮學生的接受能力和心理狀況，對學生強硬的灌輸知識的情況。這種教學方式很可能會讓學生失去了學習的興趣，產生厭學的情緒。教師在進行教學的時候，要轉變這種呆板的教學方法，而是采用靈活的教學形式，讓學生對法律的學習產生興趣。在進行教學中，教師可以加入一些法律條款，讓學生明確法律學習是有依據的，這樣能夠提高課堂的教學效果。例如在進行“繼承法”講解時，教師就可以給同學們列舉繼承法中涉及的法律知識，提高學生的認識。還可以在講解相關知識的時候，加入《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年保護法》《中華人民共和國刑法》等一系列的法律知識，提高學生的法制意識。在法律教學中，教師還可以加入一些時政演講，突出法律主題，讓學生更好地理解法律知識。教師可以讓同學們在上課之前的五分鐘講解自己知道的時事政治，并且表明其中的法律知識，從而提高學生的主動性。每個星期評選一次時政演講達人，每一個月評選一次時政演講優質主題，這樣能夠讓學生了解更多的法律知識。例如在上課之前，有的同學演講道，“我這次演講的主題是姓名權。今天今日說法中涉及這樣的案例，因此我認為我們應該使用法律的武器，積極的維護我們的姓名權。”
三、理論聯系實際，增強學生的應用能力
政治法律知識理論知識是枯燥的，只有將實際的知識和生活案例進行緊密的聯系，才能夠讓學生真正地認識到教學的重要意義，加強法律知識的應用。教師在教學中要善于使用案例教學，強化學生的法制意識，讓學生能夠了解法律在生活的應用。教師要認真地研究教材，積累生活中常見的案例知識，將相關的法律知識進行分析，在案例中進行應用，在課堂中進行展示，從而讓學生明確法律知識的重要性。例如教師在講解刑法的時候，就給同學們播放法制講堂中關于搶劫銀行的案例視頻，學生看完了視頻之后，教師就詢問，“在視頻中同學們能不能告訴我這些人為什么要搶劫呢？搶劫的行為是屬于民法的范圍還是刑法的范圍？這些人需要付出什么樣的代價？我們應該怎么樣做避免出現這種情況？”同學們就會明確了我們常說的犯罪到底是什么意思。教師在講解“要使用法律的武器保護自己”章節的時候，教師就給同學們講述在遇到了流氓被搜身的情況下，我們應該怎么樣做才能夠更好地保護自己。“小張在放學的路上被幾個小痞子攔住了，讓他拿出身上所有的錢來，明天還要拿更多的錢。在這種情況下，假如你是小張，你應該怎么辦？”有的同學就會說道“，先把錢給他們，然后明天再說。”“還有的同學說，我們應該趕緊著找時間報警。”同學們給出了不同的方法，其他的同學就能夠掌握保護自己的方法。在初中政治課堂教學中，教師要掌握各種教學方法，提高學生對于法律知識的認識，加強法律的使用能力。教師要使用多種案例教學，給學生展示真實的情境下法律的威嚴，從而養成使用法律的武器維護自己的權益的方法。
作者：孫芹 單位：江蘇省揚州市江都區浦頭中學
【關鍵詞】中職教育 法律教學 理論與實踐相結合
法律，不只是一部部的卷宗條文。法律的意義一方面在于規范人們的言行舉止，更重要的是要從不斷發生過的案例和事件中得出能讓世人警醒的現實教育，從而引導人們遵守法律、依法辦事。而中等職業學校是培養專業技術人才的職業機構，中職學校的法律課程主要是向學生教授基礎法律知識，最重要的是通過專業法律教師的講解，讓學生建立起初步的法律知識架構，在不斷積累法律知識的同時，培養學生運用法學知識理論結合現實實踐案例思考問題、處理案件的思維方式，同時也為中職學生學習其他專業技術知識奠定良好的知識體系系統基礎。
1. 中職法律教學理論聯系實際的技術路徑
1.1 結合專業知識和職業特點，注重能力培養
職業學校的主要任務是培養具有某一專業技術能力的專業技能人才，即使學校安排法律課程，大多也作為公共課程存在，修學分、混畢業條件也是現實存在的法律課程教學尷尬現狀。但是在我國現代社會中，法治社會、法治思維已經逐漸滲透到社會事務管理的方方面面。所以，在中職法律教學中，學生往往對與其職業或其專業關聯較大的法律課感興趣。教師應當結合專業或職業特點有所側重地進行法律教學，把培養學生解決實際問題的能力作為教學的目的與中心。中職法律教學的課程內容應當根據學生專業的體點來進行設置，例如工科學生可以講授民法基本法、刑法、行政法等與實際生活密切相關的法律知識；經濟專業的學生可以講授民法、刑法、行政法，并著重講授商法的內容，如票據法、保險法、證券法等。按照不同專業的法律知識需求，根據學生職業上的內容劃分，決定開展法律課程的安排，是提升中職學生在自身專業領域逐漸養成法律思維、儲備法律知識的重要途徑。
1.2充分利用案例教學，滲透專業需求
法律涉及了眾多的領域，凡是有人類活動存在的范圍都需要法律的規范和引導，這樣從表面上看起來似乎法律是隨手可及的常見事物，但實際上由于法律嚴謹的客觀要求，法律條文和法律內容都遠遠不是字面所顯示的含義，簡單的表述中蘊含了豐富的法律要求。再加上中職學生本身缺乏專業的法律知識儲備，在中職教育階段開啟全面法律知識教育，會讓學生一時間不能適應。因此，在中職院校中開展法律教學時，就要更加注重運用案例教學法，并且借助現代多媒體手段，運用 PPT展示或者視頻播放，以及微信朋友圈及博客圈子新媒體上出現的實際案例，通過多種表述方式，向學生講授案例背后所蘊含的法律知識。同時，中職學生畢業后走入社會用工單位，變成社會被雇傭者，自身的工作應該有哪些法律來保護，自己的實際工作在開展過程中需要遵守哪些法律條款等，都是職業學生在學好自己專業技術知識的同時，需要拓展了解和學習的。
1.3 鼓勵社會活動，聯系學生實際
法律知識邏輯性強、理論性強，同時相對應的實踐指導性更強。如此就需要中職法律教師在進行講授的同時，鼓勵學生經濟參加社會活動，提高學生學法用法、依法辦事的自覺性。在教學方法上， 教師應當力求寓教育于社會實際活動之中， 讓學生走出課堂， 走向社會， 發揮社會的教育作用。例如，可以組織學生進行法庭旁聽，既可以使學生看到法庭的莊嚴，領會到法律的神圣，又可以使學生能夠得到真切、深刻的法律感受，讓學生深刻了解即使是看似一件與自己無關的小事，都會用到的學習過的法律知識的重要性。
2. 中職法律教學理論聯系實際踐行中需要注意的問題
2.1 法律理論教學首要之本是在實際生活中落地
素質教育不斷改革，中職法律教材的編寫也越來越注重簡單易懂、深入淺出。盡管如此，由于中職學生自身知識儲備和能力體系基礎較弱，復雜、嚴謹的法律知識對于中職學生來說，還是具有較強的理論性和內容了解上的深度。所以，
在中職法律教學過程中，教師除了對法律基本概念、重要理論作出準確全面的分析論述外，最重要的還是聯系生活實際，結合現實生活中的事例，把抽象難懂的概念轉化為生動形象的例子。比如“權力能力”和“行為能力”，不僅在概念、內容和類型存在聯系和區別，而且《刑法》、《民法》中也對“行為能力，行為責任能力”的做了不同規定，并作了具體詳細的講解和對比，這就需要教師在講授的過程中要舉出很多現實生活中的案例進一步加深學生對這兩個概念的理解。總之，要把理論聯系實際的原則貫穿于法律教學的整個過程中，用書本知識聯系現實生活，注意用社會上發生的大案要案、現實生活中的違法亂紀現象對書本知識進行分析解讀，做到理論與實際生活兩者有機結合。
Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.
關鍵詞： 法律素養；思想道德修養與法律基礎；法律意識；教學
Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0267-02
0 引言
黨的十報告中指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識。中國社會正逐漸邁向法治社會，任何人尤其是大學生們都無法擺脫法律而生存，法律素養已成為大學生們必備的素養之一，提升大學生法律素養已成為高校必須承擔的任務，而“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）正是對大學生進行社會主義法制教育，增強大學生的法律意識，提高法律素養的最好切入點。
1 大學生法律素養現狀
所謂素養，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構”[1]其實就是指人們能夠把所學的知識內化和融合，并對自己的思想、行為等產生影響。法律素養就是人們對法律知識的內化和融合，實踐運用法律的能力和自覺提高的綜合體現。大學生的法律素養則是指大學生認識、運用法律知識的能力或素質，主要表現為法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。其中法律知識是理論基礎，法律意識和法律能力是法律素養的外在表現，三者是相輔相成，不可分割的有機統一體。當前大學生法律素養現狀主要表現在：
1.1 法律知識缺乏
當前，絕大多數學生都意識到學習法律知識的重要性，并想去學習法律知識，事實卻是大學生的法律知識欠缺。
第一，基本法律知識缺乏。基本法律知識是指作為普通的社會公民所應具備的法律常識，包括一般的法律基本理論知識和我國主要的部門法知識。[2]調查發現學生對這部分法律知識缺乏整體上的了解，尤其對我國主要的部門法知識掌握情況更不樂觀。
第二，基本法律常識缺乏。很多學生無法分清違法與犯罪的區別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識的缺乏使當前大學生的基本行為選擇出現了問題，導致犯罪率上升。
1.2 法律意識不強
法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。良好的公民法律意識能促使公民積極守法。[3]
大學生的法律意識不強主要體現在：
第一，混淆道德與法律。常常將法律問題道德化，習慣于從道德的角度去看待法律問題，不能準確地辨別道德與法律及二者的關系。
第二，對待一些社會現象和涉及情感因素的問題的評價和處理缺乏公平公正的標準，習慣將感情因素加入其中。
第三，對于一些涉及到個人權益的事件，很多學生不愿意采取法律的途徑來維護自身的權益。
1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現大學生法律素質高低的一個重要因素。其主要表現就是學生對于法律知識的內化與外化能力。當前，學生在這兩方面的表現不理想。首先，大學生自主學習法律知識的積極性不強。很多非法律專業的學生對法律知識的學習只是通過《基礎》課的課堂教學，學習的目的就是為了完成公共課任務，修滿學分，自然也不會在課后去主動學習法律知識。其次，大學生將自身法律知識外化的能力弱。很多學生沒有真正理解法律意義，沒有充分認識到法律意味著一種權利、一種保護，從而不善于將自己的法律知識運用于日常生活中，缺乏維權意識，不懂如何維權，更缺少維護法律尊嚴的行為。
2 《基礎》課在培養大學生法律素養上存在的問題
05方案改革后，原《思想道德修養》與《法律基礎》課合并為《思想道德修養與法律基礎》課，主要任務是對大學生“進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題”。面對新的變化，作為對非法律專業學生進行法律知識教育的主要途徑的《基礎》課的法律部分教學遇到了諸多困境，在培養學生的法律素養上出現了一些問題，主要有：
2.1 教學課時無法容納全部教學內容 合并后的《基礎》課，教材幾經修改，但法律部分的內容并無突出變化，法律知識完整的章節只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點。基于此，高校都大大縮減了法律部分的教學學時，而且大部分高校是按照理論學時和實踐學時來劃分教學，一般留給法律部分的教學學時在10到20學時之間，仔細分析教材，其涵蓋的內容與原先的《法律基礎》幾乎完全一樣，只是內容更為精簡而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學內容，知識晦澀難懂。這使原本就存在的課時少與內容多的矛盾更為突出，致使很多學生甚至是任課教師都覺得無所適從，影響了教學效果。
2.2 教師的教學能力難以達到教學要求 新的《基礎》課內容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結合起來，既能在德育中培養大學生遵紀守法的意識，又能在傳授法律基礎知識的同時進一步加強自身的思想道德修養。這就要求教師必須要把握《基礎》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點，在教學中依舊遵循以前的教學模式，把二者割裂開進行教學，這對大學生在德育的過程中同時培養自身的法律素養是不利的；還有相當一部分教師來自原來的《思想道德修養》課，對法律知識掌握較少，不能及時調整自身知識結構，進而在教學中無法得心應手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達到預期的教學效果。
2.3 實踐教學優勢沒有充分發揮 實踐教學是一種以實踐的形式表現出來的理論教學，成功的實踐教學可以引起學生學習理論的興趣，鞏固理論教學的成果，促進理論教學的發展，利于培養學生的法律情感，提升法律素養。然而很多教育者由于理論課教學學時的縮短，教學任務重等原因，就大大壓縮實踐教學或簡單安排實踐教學，沒有具體的規劃、制度約束等，致使實踐教學流于形式，學生無法從教學實踐活動中獲得感性認識，提升學習興趣，反過來也不利于法律基礎知識的學習，實踐教學的優勢沒有得到充分發揮，也影響了教學效果。
3 《基礎》課提升大學生法律素養的途徑
3.1 注重發揮課堂教學的主渠道作用 《基礎》課的課堂仍然是大學生學習法律知識的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點。面對當前法律課時少、內容多的情況，教師應建立起清晰的法律知識框架，教學中突出重點，解決難點，根據教學目標、學生可接受性、社會需求來安排教學內容；要采取多樣化的教學方法，如案例式、亮點追蹤法、討論式。盡量利用社會中的熱點以及和學生有關聯的案例來引起學生的興趣，啟發思考，引導其向正確的方向分析問題，得出結論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時間內向學生灌輸盡可能多的法律知識，激發學生對法律知識的學習興趣，培養法律意識，提高運用法律的能力，進而增強課堂法律教學的實效性。
3.2 充分發揮實踐教學的作用 作為理論教學的重要補充，《基礎》課教學應盡可能多地、合理地安排法律實踐教學，組織學生到法院旁聽、參觀監獄；和學生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內容；組織學生開展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學生組建法律社團；課程組可以與校外建立法律社會實踐基地等。這不但可以減少課堂教學的負擔，同時也可以為學生提供更多親身體驗的機會，幫助學生實現對法律知識的內化和外化，激發學生學習、參與法律的熱情，提升運用法律知識的能力。
3.3 提升教師的法律素養 合并后的《基礎》課要求教師既要有很高的政治素質和理論素養，又要有較高的法學素養。
第一，教師要充分利用較少的課時將法律知識講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識，總結法律知識特殊的教學方法，方能完成教學任務。
第二，教師必須樹立法治理念、公民意識、權利意識等，并在講授的過程中將其融入教學內容，使法律知識與法治理念結合起來，才能達到法律教學的目的。
第三，隨著我國法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現，學生的法律需求也在不斷提升，這都對教師提出了更高的要求。為此，教師應通過各種交流、培訓和自主學習不斷增加和更新法律知識，提升自身的法律能力，才能滿足教學的需要。
3.4 合理開發利用網絡教學平臺 網絡教育的輔助作用在信息社會和網絡時代顯得尤為突出，為此，應積極打造網絡教育平臺，充分延伸課堂教學，將課程內容延伸到網絡。建立教學網站，將教學課件、教案等教學資料傳到網上，實現與課堂教學的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對學生的法律困惑給予及時的解答；設置一些網絡虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵學生參與其中，鞏固法律知識；開設法律視頻教學等豐富網絡課堂。網絡平臺的合理開發利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強法律部分教學的針對性和實效性，提高本門課的教學吸引力和影響力。
參考文獻：
[1]面向2l世紀中小學素質教育論綱[M].山東教育出版社，1996：3.
一、注重案例啟發，激發大學生對法律學習的興趣
從大學生犯罪的一些案例來看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學校的法制教育現狀來看，還是沿用較為傳統的講授方式，以教師為主，對學生的主體性關注不夠。如此，學生在法制教育過程中根本沒有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學生是法制教育的對象，也是法律知識學習的主體，要讓其更好地學習法律知識，還得在課堂中激起其學習的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動參與，更好地獲得法律知識。
通過教學實踐發現，在法制教育過程中以案例作為引導，讓學生在案例中感知法律的威嚴，學習法律知識，更利于學生理解。如很多大學生都認為嫉妒、僥幸心理是正常現象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學中即可通過相應的案例來啟發學生，如某學生家貧，其寢室卻有一個學生家里很富有，因此貧困生產生嫉妒心理，于是千方百計盜取了富裕學生的銀行卡并設法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。
在選擇案例的過程中，要注重選擇和學生生活較為貼切的案例。如“沖動是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過程中發生爭執，結果徐某無法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數刀導致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執行。
二、加強課堂互動，促進大學生掌握法律知識
在推進大學生法制教育課堂教學過程中，如何通過師生間的互動讓學生更好地掌握法律知識是關鍵。從課堂教學的本質來看，教學是學生的學和教師的教相互統一的過程。學生是學習的主體，在法律知識學習中有自己的主動性，故而要注重引導其學會自主學習。但同時也應該考慮到教師在整個教育教學過程中的主導作用，要發揮好教師的組織和引導作用，如用問題、任務、故事、活動等引導學生展開探究活動，然后再輔以相應的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強師生間的互動。
要在課堂中更好地和學生形成互動，可先用案例引出問題，然后引導學生展開討論活動，在學生討論的基礎上再講解點撥，讓學生在互動中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關系。在法律知識的課堂教學中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導，加強互動，這樣才能提高學生的參與度，讓學生更好地獲得法律知識。
三、緊密聯系生活，引導大學生應用法律知識
在對大學生進行法制教育的過程中，雖然學校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學生在學校生活中能系統地接受法律知識的學習，但如果不能在生活中應用，那也只是書面知識。因此，提倡把法制教育和生活聯系起來，就是要讓學生在學法的基礎上去用法，從而更好地認識法律的作用，學會用法律來維護自己的權利，提高實踐能力。
1.提升高職學生的法律水平
這幾年來，高職院校的發展越來越快，不僅學校的數量在增加，高職生的數量也在不斷增加，其社會地位在逐年提升，所肩負培育學生法制觀念的責任也就更重。高職院校開設法制教育有利于增強學生的法治概念，提高學生的法律水平，讓學生能夠了解更多的法律知識，做一個知法、懂法、守法、善于用法的公民。
2.高職院校法制建設的最有效途徑
高職院校進行法制建設是教育部門對其的必然要求，而進行法制建設的有效途徑就是對學生進行法制教育，提高學生的法制觀念，增加學生法律知識，降低學生觸犯法律的概率，維護學校的安全及穩定，進而實現社會的安全和穩定。最近幾年高職生犯罪的比例越來越高，這些都源自于學生的法律意識淡薄，不懂法。而學生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識，而學校也忽視了法制教育的重要性，沒有切實開展校園法制建設。
3.社會對人才的需求所在
當今社會經濟發展迅速，科技技術革新速度快，這種發展趨勢自然對綜合型人才的要求也越來越高。但是需要注意的是，在綜合素質中也包含了對人才法律素質的要求，因為我們所生活的社會是個法治社會，自然社會所需要的人才必須對法律知識有著充分的了解。而作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務培養學生的法律意識。
4.構建和諧社會的需要
高職院校培養的高職學生未來走向社會都是為國家建設貢獻力量的人才，為中華民族的偉大復興而奮斗，學校是其學習知識和提高素質的搖籃，而且學校對于學生法治教育的水平直接關系到未來社會的和諧程度。高職院校憑借進行具有組織性、規模性、系統性、科學性地法治教學課程、活動、講座等來讓學生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質。在學生走向社會后，保證高職院校所輸送的每一個學生都是守法、懂法的高綜合素質人才，促使社會有一個良好的法治環境，促進和諧社會的構建。
5.預防學生的犯罪行為
雖然科技在不斷進步，讓學生的學習生活更加方便，但是正是這種科技的進步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒有經過法制教育的熏陶，很可能會投機取巧，利用科技知識達到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對學生進行法制教育勢在必行，法制教育不僅能夠增強學生的法律意識，還能夠增強學生辨別是非的能力，讓學生認識到犯罪所帶來的惡劣影響。進行法制教育后，學生不僅能夠對法律概念及知識進行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識對自己日常的行為活動進行約束，有效的預防學生的犯罪行為。
二、當前高職生法制教育存在的問題
1.對法制教育的重視度不夠
高職院校中所培養的學生大多數是專業技術型人才，學生掌握更多的是工作中所用到的專業技能，針對的是學生進行就業所需要的職業能力進行教育，高職院校大多會過分重視對學生“專業技能”的培養，卻忽略了對學生“人文素質”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒有一個重視法制的環境熏陶，學生就很難提高自己的法律意識。
2.不能夠明確區分法律知識教學和法制教育的概念
雖然目前有些高職院校在學生入學的時候會開設幾節與學習法律知識有關的課程，可是也僅僅局限于對于法律知識的學習，沒有什么實際效果。有些教育工作者甚至認為學習了法律知識就是對學生進行了法制教育，其實對于法律知識進行學習是法制教育的一部分。法律知識只是讓學生對法律有了一個認識，并不能夠有效地約束學生的行為，將學生的法律意識培養起來。
3.師資力量薄弱
法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長期、系統的教育。一個高職院校要想開展切實有效的法制教育，就必須要成立相關部門，并且派遣專門的老師對其進行管理，專門負責高職生的法制教育。但是目前大多數的高職院校并沒有分派專業的教師對學生進行法制教育，只是由輔導員在日常生活中一筆帶過。師資力量薄弱導致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒有什么起色。
三、完善高職生法制教育的相關對策
1.調整法制教育的內容
高職院校進行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識并提高其法律素質，法制教育的主要內容應該包含對于法學基礎理論知識的學習、對于基本法律知識的掌握以及對于法制觀念的教育。憑借對法律基本理論知識的學習，讓學生了解法治精神的重要性，首先在思想上認識到法律的權威性。其次講解一些法律案例幫助學生了解到什么樣的行為是會觸犯法律的，讓學生今后走向工作崗位后能夠自覺地約束自身。
2.優化法制教育的教師隊伍
法制教育是一項具有極強綜合性的教育，其主要有如下四個特點：政治性、理論性、知識性、實踐性，要想實現法制教育的效果。首先應該對法制教育的目標加以明確；然后對法制教育教學的內容進行篩選和規范；最后應該選取接受過法律知識培訓的教師（或者選擇專業的律師）進行相關知識的講授。絕對不能讓自己都不太了解法律知識的教師進行法制教育。只有保證了教師的專業性才能使法制教育能夠順利的進行下去。
3.采用多種教學手段
前文已經提及，高職院校教授給學生的是專業技術，注重學生專業技能的培養，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經驗。高職院校應該和一些相關法律部門加強聯系，經常邀請法律院校的教授或者相關法律部門的法官舉辦法律講座，向學生普及法律知識。除此之外，高職學生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進行法制教育的時候應該寓教于樂，創新教育形式。同時高職院校應該注意到法制教育內容的區別化，不應該對所有專業的學生都實行一套教育方案。學校應該以學生所學習的專業知識為依據，向學生講解同該專業有關的法律知識，讓學生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。
4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系
高職院校對于法制教育課程的設置，應該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質為目標。了解到我國多所高職院校的法制教育課程設置，很多學校都在逐漸減少法制教育的課時，這導致學生會忽視法律知識學習的重要性。例如最常見的法律課程“思想道德修養和法律基礎”，很多學校會將其課時設置在14~18個課時，明顯少于其他專業課程的課時，而且對于該課程的教材、教學內容等方面的編制也不夠系統化，沒有一個成型的教育模式。高職院校應該同高職生的特點相結合，為了讓學生能夠滿足社會對其的需要，學校也應該適當的增加些同職業指導以及職業道德相關的課程，在法制教育中融合社會化的元素，讓學生的求知欲望得到滿足，讓學生工作后能夠更快的適應職業生活。
5.適應新形勢，加強網絡法制教育
關鍵詞 高職 民法教學 案例教學 應用
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
案例教學是指在教學中，結合教學內容選擇或者是創設案例，融入教學知識點，引導學生通過對案例進行分析研究，學習知識，培養學生的分析問題解決問題的能力，培養學生的活用知識的能力。在高職民法教學中，要能夠積極使用案例教學，激發學生的民法學習積極性，解決民法教學枯燥空洞理論性強問題，以促進民法教學的有效發展。
1高職民法教學應用案例教學手段的意義
在傳統的民法教學中，基本上都是以教師講解民法條例的方式開展的，課堂內容理論性太強，教學枯燥無味，學生對相關理論掌握理解的情況也不是很好，學生學習民法的積極性很差。在課堂上，學生只是讀讀背背相關民法條例，死記一些民法法則，其實學生的理論應用能力很差，如果要他們解決實際民法問題，學生是很難利用知識解決問題的。課堂教學效果不理想，一直是困擾民法教學的重要問題，而利用案例教學法，能夠有效地轉變傳統民法教學的方式，極大地增強課堂教學的實踐性，能夠激發學生自主學習的熱情，成功的案例設置能夠使學生有效進入到分析問題，解決問題的學習環節，對于促進學生有效掌握相關知識，提升學生的解決問題的能力具有積極的作用。
在民法的案例教學中，理論與實踐實現了有機的結合，學生可以利用自身所學的民法知識，進行獨立思考，積極分析案例問題，成功解決問題，在這個過程中，學生的知識遷移應用能力得到培養。實際上，案例教學就為學生提供了實戰演練的機會，促進學生理論素養和實踐能力的雙重發展。不僅如此，在案例民法教學中，學生之間針對案例問題，會產生理解和認識上的分歧，在這種狀況下，每個學生都希望能夠通過自己的闡述，改變其他學生的認識，每個學生都認為自己的分析是正確的，在學生不斷的爭論與研究中，學生的思辨能力，溝通交流能力都可以得到發展，這對于提升法律素養具有積極的作用。
2高職民法教學應用案例教學的手段分析
具體到高職民法教學而言，應用案例教學的手段主要有兩種，第一是案例導入教學；第二是案例總結教學。我們針對這兩種案例應用手段進行分析：
2.1案例導入教學
案例導入教學是在民法課堂上，一開始上課，教師就通過案例導入教學，這種案例中融合了本節課的教學知識點。教師引導學生進行案例學習，分析思考，學習知識，發展學生的分析問題解決問題的能力。在案例導入教學中，有時案例只是教師開展教學的一種手段，課堂的重點內容還需要教師講解，而利用案例的價值是把相關知識通過案例進行形象的展示，使學生在學習過程中，對相關知識點有一個直觀的認識，這能夠有效促進學生對相關理論知識的深入了解和認識，對于增加課堂的可感性，增加學生的學習民法的興趣具有積極的作用。另外，教師也可以利用案例導入法引導學生進行自主探究性學習活動。在案例引入后，教師引導學生學習自主學習教材知識，分析與案例有關的相關法律知識點，并引導學生開展小組討論學習，針對案例問題發表自己的意見和建議，引導學生進行合理的辯論，通過辯論，最后達成一致意見，形成對案例問題解決的策略，從而有效發展學生的法律知識，提升學生利用法律知識解決問題的能力。
2.2案例總結教學
案例總結教學與案例導入教學方式不同，案例導入教學在課堂一開始就導入案例，但案例總結教學，案例引入方式是在教師對相關的民法理論內容講解之后，引入案例，引導學生根據課堂所學的理論內容對案例進行分析，研究，解決案例問題，從而有效的通過案例對所學知識進行總結應用，鞏固知識，提升學生分析問題解決問題能力。
案例總結教學可以通過兩種方式開展：
（1）角色扮演，模擬法庭進行演練。這種角色扮演的方式，是引導學生根據案例中的人物關系，自主選擇自己喜歡的角色，進行角色分配，學生可以分別扮演當事人、訴訟人、法官，并能夠進行角色互換。角色分配之后，進行模擬法庭的訓練活動，每個角色都能根據自己的身份、需要，選擇法律知識進行法律辯論，進行自我申辯，進行宣判，通過這種方式，學生進入到法庭的一般程序，學生為了演好自己的角色，需要不斷學習相關法律問題，需要搞清楚民事訴訟的環節問題，這樣，學生才能合作把這臺戲唱好。在這個過程中，學生需要應用到很多民法理論知識，需要進行角色適應，需要進行合作演出，學生的法律素養可以得到提升，同時學生的合作能力，思辨能力也可以得到充分的發展。
（2）相對雙方抗辯法。這種方法是教師把學生分為對立的兩隊，分別代表不對立的當事人雙方。開展這種抗辯活動，需要學生對案例進行有效的分析，明白案例情況，根據案例進行角色選擇，進行抗辯活動。對立的雙方都有兩次角色互換的機會，通過開展這種形式的案例教學，學生需要根據自己的角色進行法律知識的選擇利用，并且在角色互換中，學生能夠清楚地感受到自己法律知識應用的成功之處和不足之處，能夠有效檢查自身學習的漏洞，對于提高學生的法律意識培養學生的公正無私的精神，都具有積極的作用。
總之，在高職民法教學中，需要改變傳統的法律知識講解，法律條例背誦的教學模式和學習模式，要積極引入案例教學法，有效激發學生的民法學習積極性，提高課堂教學效率和質量。案例教學手段，在民法教學中應用的價值是很大的，每個教師都需要重視這種教學手段，能夠通過導入案例教學法和總結性案例教學法兩種教學方式開展教學，提高學生學習的興趣，使學生能夠在案例分析研究中，不斷豐富民法知識，培養學生的自主學習意識、合作能力，提升學生的分析問題解決問題的能力，以促進學生法律素養和綜合能力的發展。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；旅游；法規；教學
一. 旅游政策法規課程教學的客觀問題
作為高職院校旅游管理專業教育中的重要課程，旅游政策法規是其專業必修課程之一。然而該門課程在教學的實施和推進上，卻存在相當的問題，具體體現在如下方面：
（一）學生的法律基礎知識欠缺。
作為旅游管理專業的學生，學生在專業能力上及特長上往往側重于旅游專業知識。他們可以擁有出眾的口才以吸引游客，許多也掌握了豐富景點知識及特點，可以很好地與游客分享。這些能力足夠他們成為一名出色的導游了。然而法律知識對他們而言是一門全新的學科，缺乏系統的知識結構，重新學習也需要大量的時間，繁忙的工作也為他們的再學習帶來了困難。
（二）學生缺乏學習法律知識的興趣
學生之所以選擇旅游專業，是出于對這項工作的熱愛，法律知識的學習對他們而言，就好比文科生遇見了有機化學，學習難度大，基礎薄弱，同時學員客觀上也很難樹立其對法律知識學習的興趣，因而該課程首先便為老師的引導方法提出了一個難題。
（三）法律知識用途窄，容易遺忘
作為導游專業的學生，在客觀的導游工作實踐當中，多數精力往往集中在如何處理與游客之間的矛盾，如何安排行程、照料游客生活，真正遇到的需要動用法律知識的情況則居于少數，故學員很難切實使用到其在課堂內所學到的法律知識，從而造成知識的遺忘，難以行程系統的法律知識基礎和觀念。
二. 如何處理旅游政策法規課程教學的問題
（一）明確教學目的，培養學員的基本職業素質。
旅游法規課程以培養熟練掌握旅游專業知識，同時又系統掌握法律理念的綜合性人才為教學目的，培養學生良好的職業素養、技能和系統的法律意識及基礎。鼓勵其努力工作、誠心經營，在遇到各類法律糾紛的時候，能夠及時運用所學的旅游專業知識，綜合必要的法律知識，妥善靈活地處理問題。所以，在教學過程當中，教師不僅僅應當重視國家政策和法律法規知識的教授，同時更應當培養學生在掌握一定旅游專業知識的基礎上，靈活運用各類法規如旅行社法規、導游人員管理法規、旅游飯店管理法規等等，通過此雙向能力的培養，使學員充分掌握旅游行業的操作規則，在預見常見的旅游法律糾紛的時候，能夠熟練冷靜地運用法律知識，妥善地解決矛盾。
（二）精心備課，注重教材內容的系統和精練
老師教課的主要參考資料是講義，每節課的講義就是老師當次課時所要教授的主要內容，因此，老師需要通過有限的講義內容以及課時時間，系統地培養學生的相關能力。因此教材的選擇很重要。合適的教材，能為老師的教學帶來事半功倍的效果。就目前而言，社會上存在許多不同版本高職旅游政策法規課程的教材，客觀上，老師應當在教材和講義的選擇上起到主導性的作用。不能盲目依靠教材，而是要根據學生的客觀情況，靈活地選擇、添加和打造授課內容，從而滿足不同類型學院的客觀需要。國外很多名校的大學講師，在教材的選用上，都沒有固定的教材，而是發展了一套屬于自己的獨特的講義，輔以有效的參考資料。對于國內該課程的教師而言，在我國目前旅游政策法規體系仍不夠完備的情況下，更不能夠一味地依靠教材，而是應當充分發揮自己的只能，多動腦筋，多考慮學生的實際情況，因材施教，靈活地編制講義和選擇教材，從而實現教材作為教學工具的良好作用。
（三）精心編排該專業的教學模式
據筆者的相關調查，目前國內的大多數高職院校，對旅游法律法規課程的開設并不是非常充足，然而客觀上教學任務又較重，因而老師在相關教學模式如課程的編排、課時的管理以及相關的教授方法上，都要有所講究，從而實現資源的優化配置，在最有效地時間里，精準而優質地完成教學任務。
就目前國內大多數高職院校該課程的編排情況來看，主要涉及旅游政策法規概述以及與之相關聯的法規，還有旅游相關部門法規等三大內容。老師如果要在有限的課時內涵蓋該三個廣泛的內容，則應當進行相關側重，根據學生的特點，靈活地打造教學模式。如：對于旅游管理專業的學員，主要講解旅游合同法規、消費者權益保護、旅行社管理法規等方面的內容，對于酒店管理專業的學生，則側重講解旅游飯店合同法規、消費者權益保護法、旅游飯店管理法規等等內容，在課時的編排上，做到精練、科學，有的放矢，從而使學生受到系統的培養和訓練。
三. 結論
總而言之，旅游業在我國仍然屬于朝陽產業，產業體制仍然不夠成熟。該行業內仍然存在諸多短板和不足之處。同時我國大多數人群當中仍然存在法律意識淡薄以及法律知識缺陷的客觀情況。該背景，不僅對我國高職院校的旅游法律課程提出了普及要求，同時也是對我國旅游業從業人員的一個嚴峻考驗。因此，各高職院校應當切實重視自己的客觀責任，切實履行自己的教學任務，培養專業知識與法律知識雙項全能的優秀旅游業從業人員。
參考文獻：
[1].羅明霞. 高職院校《旅游政策法規》課程教學淺析.[M].經濟師.2009.11.
黨的十八屆四中全會中明確指出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障，法律權威要靠人民維護。必須弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅決捍衛者。”這一論述從根本上切中了全面依法治國的要害，全面推進依法治國、建設中國特色社會主義法治國家，必須注重培養人民的法治信仰。目前，我國社會主義法治建設雖然取得了一定的成績，但對人民法治信仰的培育的路徑仍需要進一步探索，具體來說讓法治成為人民信仰的路徑可以從以下幾方面來研究：
一、創新普法宣傳內容和方式
傳統的法制宣傳側重于法律知識的講解而且方式比較單一，相對于普通人民來說專業性和理論性比較強，不利于人民更好地理解法律知識和潛移默化地接受法律熏陶。普法宣傳是全面依法治國的基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，是引導人民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，從而逐漸樹立人民法治信仰的重要前提。創新普法宣傳內容和方式，真正使法治思想根植于人民心中、融入人民社會生活主要需做到：第一，注重法治宣傳內容的生活化和針對性，法治宣傳內容要注重與人民的日常社會生活相結合，用通俗易懂的語言和人民喜聞樂見的方式進行宣傳，比如對深刻的法律知識可以用人民身邊的事例進行舉例講解，讓人民在聽故事的氛圍中理解法律常識；同時針對不同的群體要進行不同方式的教育，在學校要針對學生對其可能遇到的問題進行安全知識教育，重大事故應對方法教育，遠離、珍愛生命的教育等等；在基層，要對普通老百姓對其關心的諸如征地補償、房屋拆遷、民事糾紛等問題進行法律講解；在機關單位，要就目前存在的、、脫離群眾等問題講清楚其法律后果，增強公職人員的法治意識等等。第二，采用多種方式進行法治宣傳。首先，運用現代社會多樣化的宣傳媒介，如報紙、電視、手機、網絡等各種形式，努力打造法治文化宣傳平臺，讓法治宣傳無處不在；其次，可以采用多種多樣的形式進行法治宣傳，如法治圖片、法治宣傳欄、法治文藝節目、普法欄目劇等各種形式進行普法教育，讓法治宣傳走進生活；最后，對法治的宣傳要采取正面和反面兩種方式，使人民體會到守法的重要性和違法的危害性。
二、改進法律教育途徑和形式
黨的十八屆四中全會指出：“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”可見，法律教育對推動全民樹立法治意識有重要作用。目前，我國對青少年的法律教育仍基本停留于學校課堂教育，而且教育形式比較單一、教育途徑相對較少。要加強對青少年的法律教育，必須改進法律教育的途徑和形式。具體來說，在學校教育中，要改變傳統的法律知識灌輸的形式，適當讓學生舉辦一些與法律相關的辯論賽、知識競賽、節目表演等活動，讓學生在活動中體會法律知識，同時，要對學生進行正確價值觀引導，對社會中現實存在的許多涉及法律的問題進行正反面分析，讓學生具備基本的法律知識的同時具備基本的辨別是非的能力，使法治思想深入學生的內心，內化為他們的價值取向，外化為他們的行為準則；家庭教育是孩子最好的教育，法律的教育在注重學校的教育的同時不可以忽視家庭教育的作用，家庭成員不僅要給孩子樹立知法守法的好榜樣，而且要在家庭生活中注重對孩子潛移默化的法律教育，在如何看待身邊發生的法律事件上，家庭成員尤其是父母要給予孩子正確的引導，要從孩子的實際生活中講清楚違法的危害；凈化教育空氣，是法治教育不可或缺的，必須注重青少年在社會生活中接觸到的社會環境的治理，盡量減少其接觸負面影響。
三、確保執法和司法公平公正
人民對法治的信仰很大程度上取決于法律的實施，執法司法作為重要的法律行為，其實施過程中的公平公正在對法律尊嚴捍衛的同時，能夠增強人民對法律的信仰。確保執法和司法公平公正，發揮法治扶正祛邪、懲惡揚善的的功能才能讓人民體會到法治的力量。要在提高執法和司法工作人員法治思維和依法辦事能力的基礎上，堅持嚴格執法，對侵害社會公共利益和人民利益的違法行為及時懲治，對遵法守法行為予以鼓勵和支持，讓人民感受法治弘揚真善美，打擊假丑惡的作用；堅持公正司法，堅決反對徇私枉法，對每一個司法案件都秉持公平公正的態度，使善者得到應有的回報，使惡者受到應有的懲罰，讓人民真正感受到善有善報、惡有惡報，以法律的威懾力讓人民提高對法治的信仰。
四、鼓勵黨員干部帶頭守法
黨員干部作為全面推進依法治國的重要組織者和推動者，他們的法律行為對全社會人民的法治信仰起到重要引領作用。要堅持把黨員干部帶頭守法作為全面依法治國的重要工作，從而在全社會形成良好的模范帶頭作用。具體來說，第一，注重黨員干部法治思維培養，把憲法和法律列入黨校、干部學院等的必修課，加強黨員干部的法律知識教育，把法治建設納入黨員干部的政績考核范圍，促進黨員干部自覺遵法守法，使黨員干部樹立如合法性思維、責任后果思維等法治思維，讓他們懂得“有權必有責、用權受監督”，不斷提高他們的法治素養；第二，要加大黨員干部違法違紀的成本，建立重大決策合法性審查機制、堅持從嚴治黨和依規治黨，在懲治違法違紀的法律實施過程中要嚴格執法，加大腐敗的懲治力度，使黨員干部真正做到對法律懷有敬畏之心，始終牢記法律的紅線不可逾越、法律的底線不可觸碰。在培養黨員干部法治思維和懲治違法違紀行為的過程中，促使黨員干部主動學法、守法，以實際行動給全社會人民起到表率作用，提高全社會人民的法治信仰。
作者：尚紅杏 單位：山西師范大學政法學院
[關鍵詞]思想政治學科；法制教育；公民
建設社會主義法治國家是我國當前和今后一段時期重要的治國方略和奮斗目標。加強青少年法制教育，對于建設社會主義法治國家、培養遵紀守法的公民具有重要作用。近年來，未成年人犯罪呈現上升趨勢。預防未成年人犯罪，促進青少年健康成長，政治教師責無旁貸。政治教師應該發揮政治學科在法制教育中的主渠道作用，利用學科滲透，加強法制教育，幫助學生提高法律意識，做懂法、守法、用法的公民。
對青少年進行法制教育，課堂教育很有必要也很重要。結合自己的教學實踐，筆者認為應該依托高中思想政治學科優勢，從以下幾個方面入手加強青少年法制教育。
一、自覺提高法律素養是加強法制教育的前提
教師的素質和能力決定其教學活動和育人活動的成效。中學政治教師進行法制教育必須具備以下素質：一是具有一定的法律知識。熟悉我國的憲法與多數法律法規，諸如《刑法》《民法》《中華人民共和國教師法》《未成年人保護法》等，只有心中有法，才能講解有法。二是必須具有良好的將法制滲透于教學的能力。中學政治教材融入了很多法律知識，要善于在教學中將政治知識與法律知識有機結合。三是要具有一定的法制人文情懷。一個優秀的政治教師，身上應該有民主精神與法制情懷。這應該成為政治教師身上的一種穩定恒久的氣質與特點，并且讓這種素質在法制教育中展示。
因此，政治教師必須不斷地學習法律知識，利用空余時間多閱讀法律方面的書籍，充實自己的頭腦，更新自己的知識結構，不斷提高自身的法律素養。
二、抓好課堂滲透教育是法制教育的關鍵
政治教材中有著得天獨厚的法制教育素材，教材涉及到了很多與青少年生活密切相連的法律知識，如公民的人身權利、民利、消費者權益保護、依法進行網絡交往、正確行使權利、自覺履行義務等法律內容。
教師要認真鉆研政治教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，對學生因勢利導、潛移默化地進行法制教育滲透，使政治學科教學與法制教育相互滲透、融會貫通。在教學實踐中，筆者利用“國體政體”這一內容，教育學生懂得憲法是國家的根本大法，了解我國公民的基本權利和義務，并了解我國的政治制度、經濟制度、文化制度等。通過法制滲透教學，學生們增強了憲法意識，樹立了憲法觀念，能夠自覺地維護憲法的權威，懂得維護自身的各種權利。
此外，要尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入政治教學之中。
三、創新法制教學方式是增強法制教育實效的有效手段
要講好思想政治課，必須根據理論和實際的發展變化不斷地補充新的內容，用鮮活的教學內容、現代的教學方式吸引學生。要想使學生真正理解法律知識，牢固樹立法律意識，僅有空洞的理論說教是不行的，必須通過大量的案例來講解。因此，在平時的工作和生活中要十分注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼近學生生活的具體案例和材料。可以把這些案例、材料制成多媒體課件。充分利用多媒體、信息科技成果、信息網絡化優勢，以精美的視頻和富有感染力的音響效果，強有力地吸引學生的注意力。
四、開展課外主題活動是加強法制教育的有效延伸
青少年學生法制觀念淡薄、學校對青少年學生的法制教育缺失等問題應引起社會各界的重視。
實踐中，筆者努力探索多種途徑，創設各種方法，讓學生掌握更多的法律知識，以指導他們的生活實踐。
在教學過程中，筆者把教材知識和法律知識結合起來，把法制教育和政治課的學習緊密結合在一起，利用學生身邊的真人真事，生動具體地教育學生，貼近學生實際進行課堂講解，在課堂教學中滲透法制宣傳和法制教育，啟發學生要學法、知法、懂法、守法。
筆者在高一經濟生活第一單元商品、貨幣等的教學中，結合教材綜合探究“如何對待金錢”的內容，結合學生實際，設計了下面的環節：
一、在講解“如何獲得金錢”時，拓展延伸“公民的權利和義務的關系”教育我們的學生在生活、學習等方面所花的錢全部都來自父母，這在法律上是明確了父母對子女的撫養義務。
對學生來說，在18周歲以前，接受父母的撫養和受教育也是自己的權利。
同時，父母是孩子在法律上的監護人，父母有權利教育自己的孩子。
未成年的孩子，有義務接受父母的教育和監護，這是法律對未成年人的保護的規定。
而中專學生基本上都是在15~18歲之間，絕大部分還是限制行為能力人，所以他們要接受家長的教育，這是法律的規定。
通過這樣的講解，可以使學生明確自己的法律地位。
二、在講授“金錢要取之有道”時，有意識地將對“道”的理解轉移到法律和道德的角度上來現代社會是法制社會，人們的行為都要受到法律的約束和保護。
金錢雖然不是萬能的，可是在市場經濟中，沒有金錢是萬萬不能的。我們都想擁有更多的金錢來證明自己的人生價值和社會地位。在法制社會，人們獲得金錢的方式有很多，但都必須遵循法律的規定，依法取得。
在此，筆者引入一個事例：一位學生因為受不了誘惑，盜竊同學財物，因而受到法律制裁。同學們紛紛就這個學生的案例提出了自己的觀點和看法，課堂上大家討論熱烈。
最后同學們自己基本上達成了一致意見，認為主要是因為這個學生對自己的要求不嚴，法制觀念缺失，最終一步步走向了犯罪道路。學生在學習的時候一致表示要嚴格要求自己，同時更要給自己上緊守法的弦。每個人都需要金錢，但是一定要通過合法渠道取得。
一個未成年的學生可以通過直接向父母要、超過16歲的同學可以通過勤工儉學等方式取得，而萬萬不能夠鋌而走險，因為觸犯法律而毀了自己一生。
三、在講授“如何使用金錢”時，請同學來發言筆者鼓勵大家主動講講自己是如何花錢的。大多數學生還是可以按照自己的實際情況有節制地花錢的。可是有個學生卻問了一個問題：為什么我自己的錢我不能夠自己隨便花呢？他給我們講述了一個自己的故事：過年的時候，長輩和親戚給的壓歲錢很多，他得到了5000元的壓歲錢。他就想，這么多錢，自己又特別喜歡上網，要是能夠有一臺自己的筆記本電腦，在家上網多好啊！
在沒有征詢家長意見的情況下，他就拿著這屬于自己的5000塊錢去科技市場買了臺筆記本電腦，高高興興回家給父母看的時候，結果遭到了家長的埋怨和訓斥。他很不理解：我都這么大了，都上高中了，為什么自己的壓歲錢，自己不能隨意支配？這正好符合筆者上課開始的時候給學生講的關于“民事行為能力”的問題。筆者根據這個問題，給全體同學更深入地講解了相應的法律知識：這個學生還不到18歲，在法律上屬于限制行為能力人。之所以受限制，是因為未成年人智力和判斷力還不成熟，對有些事情還不能夠獨立做出恰當的判斷。
在金錢方面，限制行為能力人對大額的消費開支是需要征詢監護人的意見的，只有在監護人的指導下才可以去實施大額消費。5000元對于一個普通家庭和學生來說，是筆很大的支出，未成年人是不能夠獨自去消費的。
而這個同學在沒有監護人監督的情況下，自己去實施了買筆記本電腦的行為，顯然和自己的實際是不相符合的，在法律上，他的行為是無效的民事行為。父母有權利要求銷售商退貨。
對高職高專會計專業而言，經濟法課程顯得尤為重要。會計專業的學生一方面要扎實掌握會計專業知識，另一方面又要具備相應的經濟法律知識，并且在實際會計工作崗位上要善于運用法律知識解決實際工作中面臨的法律問題。如果說職業院校學生要具備“雙證書”[1];那么，會計專業畢業生就需要通過會計從業資格考試取得會計專業職業任職資格，而經濟法及相關法律知識則是必考內容。因此，經濟法課程對提升會計專業學生的專業知識、法律素養尤為重要，對會計專業學生畢業后的就業、專業技術職務的晉升更為重要。
但現實中很多學生認為經濟法課程比較枯燥，有很多法律知識點需要死記硬背;經濟法授課教師講授起來也有難度，學生不容易理解，學習起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學生的知識水平、學習能力參差不齊現象特別嚴重，一些學生的學習習慣、學習方法相對較差，學習態度不夠端正，課堂學習效率不高。另一方面是職業院校經濟法教材的體系包括經濟法基礎理論、市場組織法、宏觀調控法及市場規制法等內容，整個體系龐雜、內容繁多;在教學上，教師注重單向的傳授而缺少和學生的交流溝通，使得學生經常處于被動接受的狀態[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統的單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學習的學生僅需利用考前的突擊復習便能考試過關，不能調動學生學習的積極性。
要實現高職院校會計專業與企業職業崗位無縫對接，經濟法課程教學改革勢在必行。教學改革應依據高職院校會計專業的培養目標，以會計實際崗位需求來確定經濟法教學目標，以教學目標來設置教學內容，以法律知識運用能力培養為目標改進教學方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設置考核方式等四個方面進行。
一、 通過企業實地調研，從會計崗位實際需求來確立經濟法的教學目標
( 一) 加強會計崗位職業證書考試能力的培養
國家制定會計職業等級標準和會計職業分類，高職高專會計課程應當依據企業實際會計工作崗位的需要來設置。我國《會計法》第38條規定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書”。會計從業資格證書是鏈接“會計專業”與“會計職業”之間的橋梁，是進入我國會計行業的職業準入制度。會計專業的畢業學生只有努力學習通過會計從業資格的考試，取得會計從業資格證書才具備從事會計相關工作的資格;在會計專業技術職務的晉升中，經濟法及經濟類相關法律知識是必考科目之一。因此在經濟法的教學中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設定教學目標時需要加強會計專業學生職業證書考試能力的培養。
(二) 加強實踐運用能力的培養
對于注重和強調實踐操作的職業技術教育來說，學生動手能力的培養是關鍵，“會做比知道”更重要，在課程設置中應更多考慮的是“通過學習，學生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學習，學生對知識了解什么”，以職業能力培養為核心構建課程教學體系。教師在講授經濟法課程時，教學目標是通過授課讓學生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養學生的實際運用能力。比如，通過“票據法”的學習，學生要學習支票、匯票等相關票據的基本知識，掌握票據當事人之間的權利義務及法律關系的知識，理解并掌握如果發生票據糾紛之后當事人通過什么途徑如何來主張權利;通過學習弄清楚不同票據的填寫，以及因票據填寫不規范可能導致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產生等。
二、圍繞教學目標來設置符合學生需求的教學內容
(一)基于會計專業相關資格考試的內容需要來設置教學內容
現階段，高職高專學生參與的會計從業資格考試和全國會計專業技術資格考試都需要考經濟法及經濟法律基礎的知識。經濟法授課教師應綜合考慮高職學生理論知識較差的實際情況，其在校期間主要參加會計從業資格考試，部分學習能力強的學生才會參加會計專業技術資格考試，因此授課教師在設置《經濟法》教學內容體系時應參照會計從業資格考試和初、中級會計師考試大綱的要求，對教學內容作必要的選取。
(二)基于實際工作崗位的需要來制定教學內容
經濟法授課教師要打破一貫的學科體系進行法律知識的選取，在制定教學內容時需要進行企業調研，弄清企業會計崗位工作人員主要從事的涉法工作任務有哪些，根據完成這些工作任務需要哪些法律知識，從而來安排教學內容。實踐中，會計工作崗位學生要用到的經濟法律知識主要有：反壟斷法、反不正當競爭法、產品質量法等市場規制法律制度;物權法、擔保法、票據法、破產法、合同法等企業經濟活動的法律規范;公司法、合伙企業法等市場主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經濟法領域，有些屬于民商法領域，會計專業的經濟法課程內容選取不能僅限于狹義的經濟法學科體系范疇，民商法中關于合同法、擔保法、債權法等相關法律制度還必須要包涵在內，只有這樣才有可能滿足現實工作中對會計專業人員實際崗位工作能力的需求，才能夠讓學生可以學以致用。
(三) 基于高職學生的實際情況及課時設置來優化教學內容
高職會計專業課程設置中經濟法課時設置一般較少，多為40節左右，但會計專業經濟法包涵的內容非常多不僅有狹義的經濟法還包涵有很多民商法的內容，高職院校會計專業學生法律基礎知識、法律素養本來就不強，學習能力參差不齊，教師在有限的課時下如何完成教學任務是一大考驗。授課教師只能選擇優化教學內容，將教學內容分為重點和非重點。教師如果要在有限的課堂時間內完成既定的教學任務，授課教師應集中講解重點內容，而對非重點內容通過布置案例、討論等方式讓學生課后自學掌握。比如《合同法》教師重點講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟方式;而對于合同的基本原則、合同的分類等內容可通過學生自學解決。
三、以法律知識的實際運用能力培養為目標選取教學方法
(一) 通過典型案例進行教學
經濟法課程中普遍的使用案例教學法，案例教學法在經濟法課程中使用可以在現實的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過案例的討論能很好地啟發學生進行思考，有效地調動學生的學習積極性，有利于在學生和教師之間形成良好的互動，有利于課堂教學的順利實施。但案例教學法是否能達到很好的教學效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點高度一致、教師導入案例的時機是否恰當及設置的問題是否科學。假如選取的案例不合適或者案例的導入不恰當，就不能很好發揮案例教學法的優勢。因此，教師在選擇案例時，應盡量選擇與學生將來從事工作崗位相關聯的案例，例如選取企業會計或出納等財務人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現實生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時生活中因當事人不經意的行為卻觸犯了法律規定，給自己、他人造成嚴重后果的案例，這樣的案例能給學生留下深刻的影響。在案例的表現形式上，盡量圖文并茂，集中給學生放案例視頻，便于學生能更好的代入到案例的情節中去，印象深刻，以提高學生的學習興趣。總體上說，經濟法案例教學時，選取的經典案例一定要適應所講授課程教學目標的需要，通過引導，讓學生深入思考來發現問題，提高學生的實際運用所學法律知識的能力[5]。
(二) 通過模擬“工作任務”的方式進行教學
為培養學生的實際動手能力，經濟法課程的教學中應加入實際操作環節。教師在授課時可以結合會計專業典型工作任務和學生的實際學習情況，根據講授課程內容為學生設置一些典型的“工作任務”。比如，在整個公司法學習完畢后，把全體的學生分成不同的學習小組，分別模擬公司發起人或企業合伙人，通過模擬設立公司或合伙企業，讓學生學習制定公司章程或合伙協議;在合同法學習完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務”，讓學生模擬簽訂合同，讓學生知道如何履行簽訂合同手續，弄清楚合同的具體內容，更重要的是使學生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風險，掌握合同違約后，當事人應當采取什么樣的法律救濟途徑以及如何解決各種法律糾紛。學生通過模擬參與完成“工作任務”，加強對法律知識點的理解，提高學習興趣，進而增強運用法律知識解決實際問題的能力[6]。
(三) 通過模擬法庭進行教學
模擬法庭是培養學生實踐能力最有效的教學方式之一，可以形象、直觀地再現法庭審理過程，使學生印象深刻，有利于更好的培養學生運用所學法律知識解決實際問題的能力[6]。但設置模擬法庭有幾個方面需要注意：首先，模擬法庭教學最好放在理論課全部結束之后進行。因為高職高專學生法律基礎知識比較薄弱，在學生學完了經濟法的全部理論知識后，學生對經濟法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時的教學過程中為開展模擬法庭教學做一些準備。在進行案例教學時，可以結合具體的案例讓學生了解我國證據規則的規定，掌握法律規定的“原告就被告”、法院管轄權、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調查環節才有可能正常進行;在訴訟程序法的教學過程中，教師一定要重點介紹民事起訴書及民事答辯書等相關法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學生觀看法庭審理的視頻，使學生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實性、典型性、身邊性的案件，最好是社會上當前發生的一些網上引起熱議的案例，有利于調動學生參與模擬法庭的積極性，激發學生的學習熱情。
四、以實際運用法律知識的能力評價為重點設置考核方式
期末閉卷的筆試是會計專業經濟法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學生實際運用法律知識的能力[7]。筆者認為，經濟法的考核評價既要考查學生對經濟法理論知識的掌握情況，更應考查學生運用法律知識解決實際法律問題的能力;既要對學生經濟法律知識的學習成果進行考查，也對學生在整個經濟法學習過程中的表現進行考查，不能只是單獨采用試卷考核方式，在考核時要把學習過程考核和期末考核結合起來。比如，在教學過程中課堂上學生對老師提問的回答情況可以很好地考查學生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務的表現更能清楚的反應出學生對所學知識的理解與運用能力，以上幾種考核方式可以完成學生對法律知識理解運用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學生對經濟法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點的掌握。只有設置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評價學生的學習水平，綜合反應學生學習效果。
五、結語
綜上，在經濟法教學實踐中如何既保留經濟法的特色和理論體系，同時又能與會計專業具體崗位工作任務相銜接，讓學生對經濟法律知識能夠熟悉掌握、融會貫通，是經濟法教師在教學中需要不斷研究和探討的課題。進行經濟法課程教學改革離不開教師，要保證經濟法課程教學質量的提高，必須要提高經濟法教師的專業能力。在實踐中絕大部分的經濟法教師一直在學校工作，并沒有財會企業的工作經歷，經濟法授課教師有可能自己對會計專業的涉法工作任務就不了解，那么無論如何也組織不好經濟法課程教學。所以，要進行經濟法課程教學改革并確保經濟法課程的順利實施，就一定要增加教師的社會實踐機會，選派優秀教師深入企業進行實踐鍛煉，進一步熟悉會計相關崗位的涉法工作，從而不斷提升實際運用法律知識的能力，這樣才能提升經濟法課程的教學水平，做好經濟法的教學改革工作，培養更多滿足社會需求的會計專業人才。
