時間：2023-02-09 18:44:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎理論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機技術、信息技術和網絡技術的高速發展，使得越來越多的企事業單位運用國際互聯網和電子商務進行生產和交易，企業的經濟活動由此產生巨大的變化，這將對傳統會計基礎理論產生強烈的沖擊。本文論述了互聯網對會計基礎理論的影響，并就其對策進行了探討。
1、對會計主體假設。會計主體是指會計為之服務的對象，在傳統會計描述的會計主體是一個實實在在的單位實體。而在基于互聯網的電子商務中，存在著一些看不見、摸不著的網絡公司、網上公司、網際公司，以及以信息資源為主導服務的信息中介服務公司。在會計上是否認定這些公司為一個會計主體？這將給會計主體假設產生影響。
這些形式新穎的公司是虛擬化了的，為完成一個目標，會在短時間內結合，形成一個新的公司主體，待項目目標完成后又立即解散。這與傳統的實體公司在組織形式和業務經營上存在明顯的差別，但在網絡上它又確實是一個公司，并且在經營著業務，會計行為上必定要對它經營著的業務進行質和量的反映。因此，應將傳統的會計主體假設變為相對會計主體假設，來確定會計為之服務的對象。
2、對持續經營假設。上述的網絡公司、網上公司、網際公司為了一個特定的目標，會在短時間內結合，形成一個新的公司主體，但項目目標完成后又可能會立即解散。這些公司沖破了傳統企業連續經營的框架，進行著不定期的經營活動，在可預見的將來可以即時解散，其各項會計要素也即時終結，等到為另一個特定目標而臨時成立公司時，這個公司或許已不再是原來的那個公司了。因此，傳統的持續經營假設理論已不再作用于此類公司的會計行為。
根據這類公司的組織和業務特點，應改變持續經營假設理論為即時經營假設。在即時經營假設下，資產將不能按其使用的時間長短和用途來劃分為流動資產、固定資產、長期資產，負債將不按其償還時間的長短分為流動負債和長期負債，其資產的購進價值應在購進的時候立即攤入成本。
3、對會計分期假設。傳統的會計分期假設是在持續經營假設下而對企業持續不斷的生產經營活動分割為一定的期間，據以結算帳目，編制會計報表，是人為的劃分。但就虛擬化了的網上公司這類企業，可預見的將來可能是很短暫的期間，進行著不定期的經營活動，這類公司時分時合，時間長短不一。由于不能進行持續經營，因此會計分期假設在此類企業已失去了其存在的基礎。
在電子商務條件下，由于網絡技術的高度發達，內部網絡集成化管理的推行，新建立的網絡財務系統，將企業發生的網上交易等經濟業務，可以即時生成會計信息，企業在任何時點均可提交滿足不同需要的實時財務報告。傳統的會計分期假設理論的目的主要是定期報送某一會計期間的財務報告，但處于信息時代的今天，已不能滿足各方的需要。應建立一個完善的多元化的會計信息系統，會計期間可以劃分更小，甚至越來越小，可以隨時地反映會計主體的經營狀況和經營成果，隨時地編制和報送會計報表，實時地滿足報表使用各方對企業財務信息的不同層次的、多元化的需求。因此，對會計分期假設應加以改進，變定期為適時，劃小會計期間，隨時地反映會計信息，動態地掌握會計資料，更好地為經濟決策服務。
4、對貨幣計量假設。傳統會計的貨幣計量假設僅是指在企業眾多計量單位中確定用貨幣為單位進行統一計量。貨幣作為會計信息的統一計量單位，有利于不同企業、不同行業用同一口徑衡量反映其財務狀況和經營成果，但在現代網絡財務中，通過貨幣反映的價值信息已不足以甚至于不主要是管理者和投資者進行決策的主要依據，諸如創新能力、客戶滿意度、市場占有率、虛擬企業創建速度等表現企業競爭力方面的指標，更能代表一個企業未來的獲利能力，它們不能在報表上用貨幣來表示。同時，隨著知識創新和技術進步，產生了以電子商務為代表的新的商務模型，對無形資產（特別是知識產權）、人力資源的計量、對高級專門技術人員和高級管理人員價值的計量、對高科技企業潛在的高額風險回報的計量、對通貨膨脹的計量等方面，成為當前的一個突出問題，此外，電子貨幣、數字貨幣的出現，也對貨幣計量假設產生深刻的影響。
因此，會計上單一貨幣計量的體系正在經受在計算機處理環境變化而帶來的挑戰。會計上除采用貨幣計量外，對有些特別會計事項可考慮采用利于財務決策的某些量化指標，使財務決策的衡量指標多元化。另外，正在日益發展的在互聯網進行交易的電子商務，其結算的支付手段是網上電子支付，即不需要現金、支票、匯票等紙質票據，而是直接將購貨款從企業帳號或個人信用卡上支付給對方。這將預示著現金、支票、匯票等支付手段將逐步退出資金流通領域，也預示著企業間的結算將會進入高速高效和低成本的時代。
5、對會計目標。傳統的會計目標是對會計主體的經濟活動進行核算，提供反映會計主體經濟活動的信息，其反映的形式是以會計報表形式來反映企業經濟活動結果的，反映的內容是傳統會計六要素在經營過程中的變化和結果。在當今的知識經濟時代，知識和信息作為一種全新的資本，作一種關鍵性的生產要素進入經濟發展過程，企業的生存和經濟效益的提高越來越依賴于知識和創新，因此，知識資產、人力資產將在企業資產中的地位越來越重要。
因此，在企業對外報送會計報表時，應將知識資本和人力資源作為主要資產項目加以重點列示。反映的側重點應由關心“創造未來有利現金流動的能力”，轉向關心“知識資本擁有量及其增進的能力”。為改變原來定期報送一元化報表的形式，利用現代計算機技術和網絡技術，建立集電子交易、核算處理、信息隨機查詢于一體的網絡財務系統，實時地滿足不同層次的報表使用者對企業會計信息的多元要求，深化會計目標的要求。
6、對會計要素。會計要素是對會計對象的基本分類，是會計對象的具體化。傳統會計的六大要素符合現行會計核算的要求，適合工業經濟時代會計核算的需要。但是在21世紀的知識經濟時代，企業增加了許多新的業務內容，會計核算的對象發生了許多根本性的變化，以各項無形資產為代表的知識資產和人力資產在企業資產中的比例不斷上升，財務資產比例呈不斷下降的趨勢。企業的資本中心正由貨幣資本向智力資本轉化，企業會計正向構建智力資本為中心的新會計體系，因此，必須對會計對象的具體內容進行重新分類，會計要素也將隨之改變。
在以計算機網絡和知識為基礎的新會計體系中，企業的資產要素應由財務資產、知識資產和人力資產三部分組成。財務資產主要由流動資產和固定資產構成，知識資產由知識產權和專有知識組成，人力資產指人力資源資本化，將人力資源轉化為會計資產予以確認。根據現代產權理論，確立產權要素，將業益和所有者權益產權化，知識和人力資源產權化，共同分享企業的勞動剩余。由此，將企業的會計要素可以重新分為資產、產權、剩余、收入、成本費用、利潤六個要素，以充分提示以現代計算機技術和智力資本為中心的知識會計體系的核算內容。
在經濟國際化程度越來越高的今天, 會計尤其是財務會計已發展成為人類經濟活動的通用商業語言, 其通用程度遠遠高于任何一種自然語言。我國自1978 年改革開放以來, 已經整整走過了 30 年的歷程。會計作為一種管理活動, 一個成熟的管理學科, 也必然存在適應社會需求的內在邏輯規律, 這種內在的邏輯規律就是會計的基礎理論。會計基礎理論是會計實務的高度抽象和規律總結, 而會計基礎理論又是推動和促進會計實務不斷發展和完善的指南。本文擬對會計 (主要是財務會計, 下同)的基礎理論的邏輯關系進行解析, 也即是對企業會計基本準則的學習體會。
一、會計基礎理論的內容和邏輯關系
會計基礎理論的內容, 主要包括會計目標、 會計基本假設、 會計基礎、 會計要素、 會計程序、 會計信息的基本質量要求、 會計過程的具體要求、 會計過程的具體方法。其間的邏輯關系可如下所示:會計目標會計基本假設會計基礎會計要素會計程序會計信息的基本質量要求會計要素核算的具體要求會計過程的具體方法
二、會計目標
會計目標就是會計作為管理活動的目的,或者說是會計所要完成的任務。財務會計的目標是向財務會計信息的使用者提供與企業財務狀況、 經營成果和現金流量等有關的會計信息, 反映企業管理層受托責任履行情況, 有助于財務報告使用者作出經濟決策。這些相關的信息的總和我們稱為財務報告, 即財務報告應該提供特定企業的財務狀況、 經營成果和現金流量等有關的會計信息。會計目標是會計所有活動的原始動因。目標 (目的) 不同決定了與活動相關過程的不同。會計目標隨著經濟活動的發展和社會的需求有所變化, 會計活動就要根據目標的變化進行調整。
三、會計基本假設
一般而言, 假設是對客觀事物合乎情理的推斷。 假設對人們的活動是必要的, 甚至是不可或缺的。會計假設是會計人員面對變化不定的社會經濟環境,對進行會計工作的先決條件和必要條件所作出的推斷。會計基本假設又稱為會計核算的基本前提,就是為了達到會計目標所要開展的會計活動必須具備的基本條件。之所以稱為基本條件, 是說這些條件如不具備, 完成目標任務是不可能的。會計基本假設主要有會計主體假設、 持續經營假設、 會計分期假設、 貨幣計量假設。會計主體假設是假定會計活動都必然是為某一特定主體進行的, 該主體不僅和其他主體完全獨立, 而且獨立于業主之外。這一假設明確了會計活動的空間界限, 使得會計活動能在清晰的范圍之內得以進行。持續經營假設是假設企業在可以預見的將來,會按目前正常狀況持續經營下去。這一假設使企業日常的會計確認、 計量活動有了依據和基礎。會計分期假設是假設企業可以將其持續經營的連續期間人為的劃分為一段段較短的相等期間,而按較短期間確定的收入、 費用和利潤等信息是準確的。這一假設為會計分期提供報告提供了依據, 進而為確立會計上的權責發生制和收付實現制奠定了理論基礎。貨幣計量假設認定采用貨幣作為會計計量尺度是最準確的和最佳的選擇。這一假設使會計活動有了統一的計量標準, 使得會計的具體對象可以相互之間互比, 使得會計報告能高度概括會計信息, 使得會計報告更便于理解。
四、會計程序
會計程序又稱為會計核算基本規程或會計核算方法體系,是對會計過程環節的科學歸納。會計核算的方法通常被概括為: 設置帳戶、 復式記賬、 填制和審核憑證、 登記賬簿、 成本計算、 財產清查、 編制報表。其相互之間的構稽關系設置帳戶是會計對經濟業務進行核算的基本起點,也就是在經濟業務涉及的會計要素范圍內進行更具體的歸類。復式記賬是把已發生的經濟業務記錄到賬簿中的具體方式。復式記賬方法使得會計上的任何一筆業務都能在至少兩個賬戶里進行登記, 使經濟業務的來龍去脈被反映得更全面。會計必須根據經濟業務發生的證據作為記賬的依據, 所以填制和審核憑證就成了會計核算的方法之一,也是會計核算必須要經過的一個基本環節。賬戶的具體表現形式就是賬簿,賬簿是會計信息的具體載體。賬簿把反映在會計憑證中的經濟業務更系統更規范地集中起來, 所以登記賬簿也是會計核算的方法之一。成本是費用的對象化結果, 是企業會計信息的一個重要方面, 所以成本計算是企業會計必須要涉及的內容, 自然是會計核算的方法之一。成本計算和填制審核憑證以及登記賬簿存在交叉往復內容。會計信息首要的質量要求就是真實性, 所以財產清查就成了會計核算的必要環節和方法, 財產清查和填制審核憑證以及登記賬簿也存在交叉往復內容。會計的目標是提供會計報告, 會計報告最基本最主要的形式就是會計報表, 會計報表的編制涉及較強的技術性, 所以編制報表是會計核算的方法之一, 也是會計一個循環過程的終點。
五、會計要素核算的具體要求
會計核算的具體要求就是對會計要素具體內容核算過程中所應遵循的標準和規則,又稱為企業會計具體準則。全民所有制企業的產權制度隨著改革的深入逐步變遷, 其理念也在發生漸進的演變。在擴權讓利階段, 首先是為調動企業與職工的積極性, 國家、 企業與職工共同參與企業的剩余分配; 利改稅后企業全面轉換經營機制, 逐漸擺脫了國家計劃的桎梏, 成為經授權擁有法人財產權的自主經營、 自負盈虧的決策主體與行為主體, 其稱號也由 “國營企業” 改為了 “國有企業” , 此時企業已經大大放松了 “政治權力主導下的政績理念” 。再后是建立現代企業制度階段, 大多數大中型國有企業向現代公司制改革, 初步形成了投資主體多元化的產權結構, 并初步建構起以股東大會、 董事會、 監事會、 經理班子為基本框架的公司治理結構。但是, 由于國有股或國有法人股仍然處于絕對地控制公司的地位, 而對中小投資者的保護制度、 合理的經營管理層激勵與約束制度、 職工持股制度、 獨立董事制度等產權制度安排還很不完善, 運作還很不協調, 因此, “相關者共同治理下的人本理念” 并未真正確立, 仍然可以頻繁地看到一種變異了的 “政績理念” 的影子, 比如不少公司巨額投資于足球俱樂部等迎合上級政治或社會目標的項目。但是, 我國已經加入了WTO, 我國的改革開放進程已經進入了更加深化的階段。我國國有經濟的戰略性調整將進一步優化國有企業的產權結構及相關安排; “行政許可法” 的實施將大幅度地限制政府對個人、 企業等微觀主觀進行干預的空間與力度, 將更清晰地界定公共權力與私有權利的邊界; 科學發展觀的樹立, 也利于增強政府對環境保護、 社會福利等公眾利益予以關注與保護的意識; 世界經濟的一體化及世界性的各種交往, 將使我國的社會倫理包括人權觀念、 政治文明等方面發生深刻的變化; 知識經濟的到來, 以及我國高新技術產業的發展必然使企業進清晰地認識到人力資本的重要性; 買方市場的形成, 已經使眾多企業認識到 “顧客是上帝” 不是虛言, 等等。所有這些, 都使我們有足夠的理由相信, 我國的社會, 包括現代企業將逐漸地確立起真正的 “人本理念” 。
參考文獻:
[1]羅伯特• L •海爾布倫納.經濟社會的形成[M].1962
（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154000）
摘 要：隨著世界經濟全球化，會計學的發展也隨著經濟格局的變化而發生著變革。本文主要從當前社會所關注的問題進行研究，對于社會科學的發展以及會計的基礎理論上取得一系列成果進行會計的基礎理論、性質、特點、內容以及學科建設等深入研究。會計基礎理論的發展主要利用堅持創新以及解放思想進行研究。
關鍵詞 ：會計學；發展；會計基礎
中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）10-0224-02
近年來，我國社會主義市場經濟的不斷發展，使得會計理論的發展不僅要面向中國，而且還要面向世界。努力提高我國會計理論的研究水平，也可以有效的提升我國在學術界的會計理論影響力。為了從長遠的角度發展，探究會計基礎理論為實現社會自然科學的基礎發展而努力。本文主要從會計學發展的基本理論著手進行研究，為實現對會計基礎理論的研究提供相應的理論支持而不斷努力，從根本上實現對會計基礎理論的研究。
一、基礎理論概念探究
在基礎科學以及基礎學科之中所包含的理論則是基礎理論，但是會計學的基礎理論不僅是基礎學科和基礎科學，而且還是對自然科學和社會科學的一般理論探討。所謂的理論則是指人們通過社會的實踐，然后概括出自然界和社會知識理論的系統結論。人們在實踐中，可以借助一系列對于判斷、概念和推理的表達出事物的本質和規律性。按照理論的性質進行分類，可以分為技術理論、基礎理論和應用理論。基礎理論是研究世界的客觀事物的某種特定運動形態和運動形式的性質，隨著基礎理論的發展，可以有效的為會計基礎研究提供相應的理論指導。
從基礎理論的性質看出，不僅僅是基礎科學或者是基礎學科的基礎理論，而且其他的學科和科學都存在著基礎理論，不能夠誤以為只有基礎學科才有基礎理論，而其他學科的理論無基礎理論。會計學的基礎理論是會計學發展的基礎，是人們研究會計學的理論思想指導。
二、會計學基礎理論相關概念探究
會計學理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質變化以及規律性的知識體系。會計學的理論按照內容的作用可以分為應用理論、基礎理論和技術理論，不論是何種理論，都是依據經濟學和哲學作為基礎依據，運用其他學科的知識理論來闡釋會計學的本質和會計規律。研究會計學理論根據這些與會計的基礎理論相關的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學基礎理論具有最普遍的意義、最基礎和最根本的會計理論。
會計基礎知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態的感性經驗認識以及高級形態的理性認識。會計基礎知識包含了經驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎理論。會計理論基礎，也會被稱為會計理論依據，同時此理論則是構建會計理論起到指導和支撐效果，理論基礎是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學理論，包括了經濟學、哲學等系統理論，從會計基礎理論的涵義可知會計基礎理論與會計理論基礎存在著差異。會計基礎主要指的是會計基礎理論，也可以稱之為核算基礎、會計事項處理標準，它是會計計量、報告和確認的基礎。基礎會計即所說的計學原理和會計基礎，主要作用是進行揭示會計工作的基礎規律的學科，對會計基礎理論和基礎會計研究時不能混淆，需要切實的進行分開。
三、會計基礎理論按照性質分型概述
（一）會計一般基礎理論探究
主要有會計系統理論、會計對象理論、會計本質理論、會計目標理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結構理論以及會計國際化理論。
（二）會計核算基礎理論
會計核算基礎理論主要分為會計信息系統理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準則理論、會計核算基本前提理論、會計確認理論、會計計量理論、會計資產核算理論、權益核算理論、負債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。
（三）會計管理基礎理論
會計管理基礎理論主要有會計現代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統理論、資本經營理論、經濟效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。
（四）會計體制基礎理論
會計體制基礎理論主要有會計機構理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規理論、會計制度理論以及會計機制理論。
四、會計基礎理論的功能與表現
會計基礎理論主要表現在認識作用上，依據會計理論客觀認識會計事物，依據會計基礎理論結合相應的法規認識，提升企業在生產經營過程中發生著各種會計事物的認識。根據會計性質和不同事物的區別來研究會計事物發生過程中的各方面關系，分析會計事物的總體特征、性質、發展趨勢、結構以及規律。會計基礎理論具有基礎作用，表現在對于會計的學科和會計研究建設提供相應的理論支持，根據會計基礎理論進行會計研究，可以實現從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎理論可以擴寬范圍，從原有的研究范圍不斷進行擴展，擴展到新的內容，依據會計的職能研究一般理論，實現對會計職能一一核算研究，擴張研究會計功能時，對于所具有的服務職能進行研究，確保基礎理論建立起新的會計學科。會計基礎理論以及相關的《財務會計學》、《會計準則》可以將會計核算的一般理論轉化為負債、資產、收入、所有者權益、利潤等核算。
會計基礎理論具有指導作用，根據會計基礎理論的指導效果，會計基礎理論對于客觀會計事物進行感性認識的基礎，通過對會計的實踐進行指導實際工作，從根本上實現會計基礎理論的實際工作核算認識，從根本上指導會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎理論還具有規范作用，因為它可以作為基礎的理論知識來對會計行為進行規范，而會計基礎通常是經過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標準，同時對于會計人員的行為進行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎理論具有預見性，因為會計基礎理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎理論反映出了客觀會計事物發展特征、性質、規律和趨勢等，可以依據對未來的預測可判斷出會計事物的發展趨勢。
會計基礎理論還反映出了其教育作用，會計基礎理論通常可以對會計專業教育，會計專業課程教學過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎理論認識。另外會計基礎理論還反映了促進作用，可以促進會計工作、會計研究以及會計科學性建設、教育發展。還可以促進會計學的突破性發展，通過對重大改革實施，可以促進經濟社會的發展。
五、總結語
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，使得會計理論的發展不僅要面向中國，而且還要面向世界。努力提高我國的會計理論的研究水平，也可以有效的提升我國在學術界的會計理論影響力。本文主要從當前社會所關注的問題進行研究，對于社會科學的發展以及會計的基礎理論上所取得一系列成果進行會計的基礎理論、性質、特點、內容以及學科建設等進行深入的研究，以此來實現對會計基礎理論的研究。
參考文獻：
[1] 于玉林.基于會計學發展戰略的會計基礎理論研究[J].企業經濟，2012，05：5-10.
[2] 姜宏青.非營利組織績效會計研究[D].中國海洋大學，2011.
[3] 李衛斌.會計價值論[D].東北財經大學，2012.
關鍵詞：實證會計
一、實證會計研究的相關概念
對實證會計研究的歷史檢驗，需要厘清實證會計研究相關的實證、實證會計、實證會計理論和實證會計研究方法等概念，并以此作為探討的理論前提。
(一)實證
實證是指實際證據。所謂實際是指現實的、確定的、有用的和積極的證據；所謂證據是指證明事實的經查證屬實的書證、物證、人證和視聽資料等的依據。可見，實證需要證明事實的實際證據的取得是多渠道的，證據的表現形式是多元的，只強調某種渠道取得的證據和某種形式的證據是不全面的。
(二)實證會計
研究者因其研究的內容不同，所使用實證會計的涵義也存在差異，從而形成多種觀點，主要包括：①實證會計體系論。②實證會計研究論。③實證會計理論論。實證會計是一個多義詞，要視研究者研究實證會計的內容所應用實證會計的性質來確定其涵義。但需要指出：如把實證會計當作一門相對獨立的分支學科來研究，應在分支學科層面上確定其含
義；在會計分支學科范圍內，實證會計是解釋和預測會計實務的知識體系。
(三)實證會計研究
會計研究通常是會計人員運用一定的研究方法，探討會計工作規律和會計歷史發展規律的過程。實證會計研究過程一般包括：確立研究課題，根據經濟發展、資本市場和經濟管理的需要確立研究課題；提出研究假設，根據有關基本理論和制度背景提出研究假設；設計研究方案，根據研究課題的研究任務設計研究方案，安排研究工作，提出各方面的具體要求；搜集資料，選取研究樣本，開展調查；檢驗假設，對樣本數據進行統計分析，對研究假設和理論模型進行經驗驗證；提出結論，分析研究結果，解釋和預測會計實務。
(四)實證會計理論
實證會計理論是采用一定邏輯形式對實證會計客體的本質及其規律具有條理性和綜合性的理性認識。它來自實證會計實踐，又指導實證會計實踐。實證會計理論可以分為基礎理論和應用理論。目前所稱實證會計理論實際上是實證會計的應用理論，除需要繼續完善和體系化外，對于實證會計基礎理論還待進一步研究與開發。實證會計如作為會計學的一門分支學科，其基礎理論如實證會計的性質、特點、目標、原則、對象、內容、理論基礎等，還需要進一步研究與開發。
(五)實證會計研究方法
實證會計研究方法是研究人員完成實證會計研究任務的手段、工具、方式、程序、途徑和措施的總稱。實證會計研究方法是以實證檢驗為特征的實證會計研究方法體系，不能把實證會計研究方法局限為只
是實證假設檢驗或數據分析。
二、實證會計研究的作用與局限
(一)實證會計研究的作用
會計理論需要實踐來檢驗，會計實證研究是一種檢驗會計理論的有效途徑。會計實證研究在理論假設的前提下，以事實為依據，借助于數理統計方法進行的研究，其研究結論具有較強說服力，并對所觀察到的會計實務提供解釋，證實研究命題的理論假設是否正確，告訴人們在特定歷史條件下“能夠做些什么”。會計實證研究所得的結論有時看似簡單，但能顯明地加深人們對某些現象的認識。對會計理論的證實，促進會計理論研究面向現實，加強了會計理論的科學性，更能發揮會計理論的作用。
推動會計基礎理論研究。會計基礎理論是會計理論的具有基礎性、全局性和重要性的組成部分。它的主要特征是客觀性、規律性、穩定性、規范性和層次性等。會計基礎理論如會計本質、會計職能、會計目標、會計對象、會計假設(會計核算前提)、會計準則、會計系統、會計信息、會計管理、會計控制等。實證會計研究雖然不能解決這些會計基礎理論問題，但其研究成果有助于對會計基礎理論的研究。
增強會計預測功能。會計預測是根據已有的信息或資料，考慮未來一定期間可能的變化，對未來一定時期目標的測算。實證會計研究的宗旨之一是要對未來的會計實務作出預測。實證會計研究結論有助于會計信息的使用者對未來會計實務的預測。例如，會計信息的使用者可利用實證研究所得的結論，預測股票或債券的市場價值，或預測收益、預測簽訂有利的契約、預測報酬方案、預測制定有效方案等。豐富會計研究方法，促進會計學科建設。引進實證會計研究并采用以實證為特征的研究方法，豐富了會計研究方法。實證會計研究是根據經濟學等有關理論，設立各種影響會計事物因素的假設，依據相關的實際證據，采用數據分析等方法，驗證理論假設的正確性，從而形成研究結論。實證會計研究為原有會計研究增添了新的研究方法，增添了有效的研究手段，豐富了會計研究方法體系，有利于促進相關會計學科的建設。
(二)實證會計研究的局限
我國實證會計研究由于受到實證主義的影響等有關原因致使實證會計研究存有局限，主要包括：沒有明確的指導思想。指導思想要求研究者有旗幟鮮明的價值取向，是為什么目標而進行實證會計研究。
有失偏頗的基本理論指導。現行的實證會計研究一般采用西方經濟學和哲學的理論為指導，據以確定實證會計研究的命題、理論假設、模型、數據、分析和結論。研究目標不明確。在實證會計研究方興未艾的情況下，不少研究者并不明確為什么要開展實證會計研究，是為了學術探討，或是為了學科建設，為了證明自己的研究水平，為了向相關部門制定政策法規提出建議，為了向投資者提供投資決策參考這實際上是實證會計研究定位不明確。
經驗實證絕對化。實證會計研究的命題及其理論假設，要求與現實世界的經驗現象相對應，從而最終要以可觀察的為經驗所驗證的事實來檢驗或證實。
一、會計基本理論必須前后一貫
(一)“兩論”結合,建立前后一貫的會計基礎理論體系
會計基礎理論體系包括:動因、對象、本質(結構)、職能、目標等范疇。
1.會計與會計學。
2.社會環境與會計系統。會計是為適應環境和經濟管理的需要而產生和發展的。社會環境對其有重大影響。社會環境千差萬別,并不都與會計相關,即使與會計相關,其作用和影響也不一樣。會計、統計、審計的社會環境相同,其本質和職能大不相同。應當充分重視社會環境的重大影響,深入研究會計系統的內部矛盾。
3.會計職能與動因。會計職能是會計系統的外在行為,聯系會計系統與環境,體現會計環境包括會計主體及有關方面對會計的根本要求以及會計系統滿足這些要求的可能性,是需要與可能的統一。
會計為什么會形成兩種結構、兩種本質、兩種基本職能、兩種基本目標呢?歸根結底,在于建立會計系統的客觀需求(或稱客觀必然性)。這里,首推節約勞動時間規律,它是會計產生和發展的基本動因。根據動因要求,既要核算勞動時間的消耗量和勞動成果,又要強化管理,促進勞動時間的節約,促進經濟效益和社會效益的提高,這樣就形成了會計的結構、本質、基本職能和基本目標。動因反映社會環境對會計的需求,是環境需求與會計本質、職能結合的統一與概括。基本動因是制約會計本質、職能、目標等“一切矛盾的胚芽”。以基本動因為邏輯起點,以基本職能為研究起點,建立前后一貫的會計基礎理論體系。
4.會計對象與會計對象要素。會計對象是價值運動,會計對象要素是會計對象的具體化,是會計對象的初步分類。會計對象要素是會計科目的分類概括。會計反映是對會計對象要素具體內容的確認、記錄、報告與分析。會計控制是對會計對象要素具體內容的規劃、調節、監督與考評。
5.會計結構與本質。我國會計學界對什么決定本質、什么表現本質缺乏研究,從而影響對會計本質取得共識。決定事物本質和職能的是事物的結構,是事物的內在矛盾。兩者是看不見摸不著的。其外部表現是功能(職能)。功能表現結構,結構決定功能,功能是結構和本質的外部表現。通過基本職能研究結構和本質,不僅是系統理論的一般原理,也為會計理論研究所證明:通過反映職能,發現會計的信息處理結構和經濟信息系統本質;通過控制職能,發現會計的經濟管理結構和管理活動本質。
信息系統論和管理活動論都反映了會計本質,不應各執一詞,而應將“兩論”科學地結合起來,以全面地反映會計本質。職能內顯結構和本質,外聯環境和對象。結構和本質決定職能,職能表現本質和結構。本質和職能受環境影響,適應環境需要,但其決定因素不是環境而是結構——事物的內部矛盾。外因通過內因起作用。
6.會計目標與作用。會計目標是指導會計工作、評價會計準則的指南,是會計系統應當達到的境地。在社會環境的影響下,職能是固有的、潛在的、相對穩定的,目標隨環境的變化按有關方面的需求而變化。沒有該項職能就不可能提出相應的目標,因而直接決定會計基本目標的是會計的基本職能。葛家澍、余緒纓教授指出:職能是體現會計本質的功能,而目標則是……會計職能的具體化。
基本目標為總目標服務,受總目標指導,力求實現總目標。根據《會計法》第一條,會計的總目標應是:提高經濟效益和社會效益,維護社會主義市場經濟秩序。目標是應當達到的,作用是已經達到的,從整體而言,會計目標達到了,會計作用也就發揮了。兩者只是角度不同。
綜上所述,會計基礎理論體系簡略圖示如下:
在社會環境的影響下,在會計產生和發展的動因推動下,兩種結構、兩種本質、兩種基本職能、兩種基本目標,相互聯系,前后一貫。按照質量要求,作用于會計對象,實現會計總目標。信息系統論與管理活動論結合是會計基礎理論體系實現前后一貫的關鍵。
(二)以會計目標為起點,建立統一會計制度理論框架
統一會計制度理論框架(或稱財務會計概念結構),是財務會計理論中最實用的一個部分,是用以指導和評價包括會計準則、會計制度在內的統一會計制度的理論體系。在社會環境的影響下,統一會計制度理論框架包括會計目標、基本前提、會計原則、質量特征以及會計對象要素的確認、計量、記錄、報告等。
統一會計制度理論框架以會計目標為起點,提供真實信息與強化經濟管理并舉,包括對會計規范、會計方法和會計工作的豐富的指導思想和原則。統一會計制度理論框架上承會計基礎理論體系,下導會計規范與核算方法理論和會計工作,是兩者的中介,構成前后一貫、邏輯嚴密的理論體系。
(三)以會計對象為基礎,建立會計規范與核算方法理論體系
會計對象是會計核算和控制的客體,是統一會計制度、會計方法規范、核算、控制的內容,也是會計科學賴以建立的客觀基礎之一。會計理論和會計方法與其對象存在著相似關系,所以我們研究會計規范與核算方法理論都必須從其原型——會計對象出發,把會計規范與核算方法理論建筑在會計對象的基礎上。
1.會計規范。我國會計準則和國際會計準則都分為基本準則和具體準則兩個層次。基本準則對會計準則的總體結構和基本要求作出規定,大體分為兩部分:一是會計核算的基本前提和一般原則,包括信息質量要求和確認、計量、記錄的原則;二是會計對象要素準則,分別就會計對象要素的確認、計量、記錄、報告作出原則性規定。具體準則根據會計對象要素的業務特征分別制定。它們都以會計基礎理論為指導,從價值運動的實際出發,對價值運動核算和控制的一般原則和具體規范分別作出規定。
2.復式記賬原理。復式記賬為什么記錄對應雙方?為什么有借必有貸、借貸必相等?流行的平衡理論并不能說明問題。復式記賬是反映和控制價值運動的。價值運動有運動(動態)和平衡(靜態)兩種狀態,總是由一種價值轉化為另一種價值,前者表現為來歷,后者表現為去處,來歷和去處是矛盾的統一。對每一次價值運動(經濟業務)的來歷、去處在對應賬戶的貸方、借方等額記錄,就是借貸記賬法。它既反映來歷向去處轉化的動態,又反映來歷等于去處的靜態,從而全面反映會計對象矛盾運動的兩種狀態。
3.賬戶設置和記錄原理。賬戶設置在什么地方?為什么賬戶發生額都設置對立雙方?為什么借方記錄資產增加、權益減少,貸方記錄則反之?為了全面地核算和控制價值運動,賬戶設置在兩類互相聯系、方向相反的價值運動的聯結處。
價值運動有來歷、去處,價值變化有增加、減少,兩種方式是辯證的統一。所以,賬戶發生額必須設置對立雙方,既反映價值運動的動態,又反映價值量的增減,余額反映每種價值變化的結果。借方和貸方是對立的記賬符號,各有三種科學的含義:
①價值運動的方向:借方反映價值運動到哪里去,貸方反映從哪里來。
②價值的量變:借方記錄資產和費用增加,負債、所有者權益、利潤和收入減少;貸方記錄則反之。
③余額方向反映賬戶的性質:余額若在借方是資產和費用類賬戶,余額若在貸方是負債、所有者權益、利潤和收入類賬戶。
上述①、②均指發生額。從價值總體看,各賬戶貸方余額和借方余額分別表示價值總體矛盾運動的來歷和去處。
4.會計報表原理。會計報表對價值運動的反映是豐富而全面的。就資產負債表而言,“資產=負債+所有者權益”,從某一時點來說,反映價值運動的靜態,不同時期的資產負債表聯系起來,又能以動態數列反映價值運動的動態。再如流動資金周轉率計算表,資金占用額是靜態指標,周轉額則是動態指標,周轉率以及該表顯然是靜態和動態的結合。它們都反映“又動又不動”的狀態。
二、我國會計基本理論應有中國特色
(一)主要國家的會計各有特色
【關鍵詞】學習興趣;會計職業道德;教學方法;教學環節
《會計基礎》課程是高職院校財務管理專業的專業基礎課程，是財務管理專業的主干課程之一，也是財務管理學生學習會計的第一門課程。學習《會計基礎》能為進一步學習后續的會計專業各門課程和相關管理課程奠定堅實的基礎。《會計基礎》課程教學效果的好壞直接影響著學生對會計基礎理論、基本方法和基本操作技能的掌握和運用，對進一步激發學生學習專業的興趣有著極其重要的作用。
《會計基礎》課程具有較強的理論性、政策性和技術操作性。要教好這門課程，提高教學效果，必須采取有效的措施。
1 明確教學目標，培養學生學習興趣
高職學院會計、財務管理專業的培養目標是:培養生產、建設、管理、服務一線的技術應用性財務管理及會計人才。應注重培養學生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。教學中要讓學生明確這是一門專業基礎課，是學好其他會計課程的前提和基礎;要通過對會計產生、發展的概況及最新動態的介紹，了解會計發展的前景;通過會計在市場經濟中的預測、決策、控制、核算、分析等功能的發揮，揭示會計在經濟管理中的重要性;通過會計專業往屆畢業的校友在現場工作的業績介紹，展示會計就業的美好前景;從而進一步激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性和主動性，產生強烈的學習動力和熱情。
2 融會計職業道德于會計基礎課程教學
教學過程是教書育人的過程。會計基礎教學必須使學生由淺入深的把握會計的基本理論、方法和技能，培養學生的業務素質，為勝任會計工作奠定基礎，這是教學的基本要求。但僅僅注重學生業務素質的培養是遠遠不夠的，要在教學中滲透會計職業道德的教育，使學生能了解社會，了解職業，樹立正確的會計職業理想，培養學生的職業道德行為意識，陶冶高尚的會計職業情操。要注意培養學生樹立科學的人生觀，培養學生學法、懂法、遵紀守法，培養學生細致、認真、嚴謹的工作態度。提高自身的全面素質，成為業務上精通，政治上放心的會計人才。
3 采用科學、合理的教學方法和手段
作為《會計基礎》課程任課教師，應具備較深厚的會計理論功底;應具備豐富的教學經驗;應具備較強的會計實踐操作能力;應具有嚴謹、認真的工作態度和充滿愛心的工作熱情。要不斷的研究和探索科學合理的教學方法與手段。
3.1 堅持理論聯系實際的教學方法:教學方法最基本的特點就是理論聯系實際。在教學過程中可以采用多種教學方法。
一是案例教學法。會計基礎教學中大部分是理論知識，如會計對象、會計職能、會計目標、會計要素、會計恒等式、復式記賬、借貸記賬法等，較難理解。這時可以采用案例教學法。如在講授復式記賬法時，先列舉一個現實生活中貼近學生身邊的案例進行說明:如同學李明家中，春季給麥田施肥時，從經銷化肥的鄰居家購入化肥三袋，每袋售價60元，買價180元，因暫時資金短缺化肥款暫欠。這是一項能引起會計要素增減變化的經濟業務。一方面使李明家中的“化肥”增加了180元，另一方面使“應付貨款”增加了180元。從而引申出復式記賬法的概念。這樣使得學生對復式記賬法更容易理解和把握。通過案例教學法可以突破教學難點，引導學生積極參與，不斷培養提高學生分析問題和解決問題的能力。
二是演示教學法。在講授會計憑證、會計賬簿和會計報表各章節時，可以采用實物演示法。可將實際工作中使用的憑證、賬簿和會計報表帶到課堂上給學生進行課堂演示。如原始憑證可以給學生演示真實的普通發票、增值稅專用發票、借款單、差旅費報銷單、支票等，使教學過程更加直觀、生動。在講解會計核算程序，會計科目間的相互聯系時還可以采用掛圖演示法或者利用板書用“T”型賬戶和箭頭演示的方法，以加深學生的理解。
三是歸納教學法。在講授企業主要經營過程業務處理時，可采用歸納法。如從銀行提取庫存現金業務，可簡稱為“提現”;銷售產品，貨款尚未收到，可簡稱為“賒銷”;購入一批材料驗收入庫，貨款尚未支付，可簡稱為“賒購”等，通過提煉、歸納使學生更容易掌握。
3.2 積極采用多媒體教學手段:會計核算的基本程序是在經濟業務發生時，首先取得或填制原始憑證，然后會計人員根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，并據以登記會計賬簿，期末對賬、結賬，并編制會計報表。要使學生掌握好這些基本技能，不僅要讓學生熟悉各種憑證、賬簿、會計報表的格式、種類和填制、登記及編制方法，還應直觀地演示憑證填制、賬簿登記的過程。采用傳統的課堂講授，憑證填制，賬簿登記的操作過程會受到限制，而采用多媒體的教學手段，就能夠將授課的內容通過語言、文字、圖標、現場錄像等多種形式，以動態和靜態相結合的方法直接傳送給學生。將課堂上難以演示的操作過程，通過多媒體連續的演示出來，能直觀、生動、形象的突出教學重點，化解教學難點，激發學生的學習熱情，提高教學效果。因此，在教學過程中應將各種教學手段相結合，充分發揮多媒體教學手段在基礎會計教學中的優勢。
4 完善教學環節，提高教學效果
根據教學實踐經驗，要保證教學質量，提高教學效果，必須狠抓教學的基本環節。作為任課教師，首先要認真備課。課前必須根據人才培養計劃、課程教學大綱和教材，結合學生實際情況進行全面考慮、精心準備，深刻領會教材體系和內容，確定教學重點、難點，認真寫出教案或教學課件，為課堂教學做好充分準備。其次，精心組織授課。要注意把握課堂教學環節，做好上節內容復習，引出本節講授內容。應強化重點、難點的講解、引導、啟發、提問，應活躍課堂氣氛，形成師生互動。本節課結束前應進行簡單的小節歸納。再次，堅持課后輔導。教師應利用晚自習等課后時間對學生進行熱情、耐心的輔導，及時準確地解答學生的疑難問題。并利用一定的時間組織學生進行問題討論，以加深對知識的理解。最后，認真批改作業。作業是強化學習的重要手段，通過對作業的布置、批改，可以發現學生學習中普遍存在的問題，以利于及時的指導。
5 強化實踐性教學環節，培養學生的實際操作能力和會計職業判斷能力
會計基礎具有較強的實踐性，若只講授課本知識，學生很難真正掌握。所以，對該課程的教學應特別注意課堂實訓，會計模擬實訓，現場教學等實踐性教學環節。
通過理論性和實踐性教學的交替進行來搞好會計基礎的教學工作。
5.1 重視課堂實訓環節:對于課堂實訓，教師應根據教學大綱和授課計劃提出的實訓項目，精心的設計實訓資料，準備實訓所需要的憑證、賬簿、報表等，引導學生嚴格按會計賬務處理程序操作，將所學的理論知識轉變成實踐操作能力。在會計基礎中理論與實踐操作存在著一定的差距。如會計理論上講:某企業辦公室李剛預借差旅費800元，用現金支付。對這筆經濟業務，學生編制的會計分錄為:借記“其他應收款”科目，貸記“庫存現金”科目。而實際操作中，則是李剛持一張經有關領導批準的“借款單”到財務部門要求借款，會計人員根據“借款單”編制“付款憑證”，由出納根據付款憑證給李剛支付現金。只有學生實際完成了這個實訓項目，才能理解經濟業務與借款單、會計分錄與記賬憑證的內在聯系，達到理論聯系實際的效果。
5.2 強化模擬實訓:會計基礎模擬實訓，則是指在學生系統的學習了《會計基礎》課程后，按人才培養計劃和實訓大綱的要求，專門組織的一次兩至三周的會計基礎實訓。這種實訓資料接近于現場資料，對培養學生實踐操作能力有非常重要的作用。為了切實保證實訓的效果，應做好以下幾項工作:一是做好實習前的各項準備工作。包括制定會計基礎模擬實訓計劃，配備專職實訓指導教師，明確責任，準備各種實訓資料。二是認真組織實訓過程。要嚴格按照實訓計劃和操作程序進行實訓。包括根據所給資料建立新帳，登記有關賬戶期初余額;根據原始憑證編制記賬憑證;根據記賬憑證登記賬簿;月末對賬、結賬及試算平衡;最后編制會計報表。三是加強對會計基礎實訓的管理、考核，使學生實際動手能力真正得到提高。
會計基礎課程是財務管理專業學生會計職業判斷意識的初步建立階段。因此，在教學過程中還應注意學生會計職業判斷能力的培養。
總之，《會計基礎》課程教學效果的好壞，對會計基礎理論、基本方法和基本操作技能的掌握有著直接的影響，對后續課程的學習也會產生重大影響。應充分認識會計基礎教學的重要性，從各個方面采取有效措施，確保教學質量，提高教學效果。
參考文獻
[1] 鄒德琪.《基礎會計學》的教學方法應當改進.財會通訊，2004年第8期
一、引言
大學教育的使命是文化的傳授、專業教學、進行科學研究和培養未來的科學研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養學生的創新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養學生創新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發展，會計學專業也得到長足的發展，正所謂“經濟越發展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養中，存在著專業培養方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養中存在的問題——過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統計，70%左右設有會計學專業的本科高校現在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。
二、會計理論研究性課程的性質和教學目標
(一)會計理論研究性課程的性質
會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業學生開設，重點介紹會計理論的發展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續課程的學習、畢業論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2—3課時。
(二)會計理論研究性課程教學目標設置
對本科生而言，學習專業知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業基礎理論知識，而且能夠培養和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：
1.幫助學生系統掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立。可見會計理論對于提升學生專業理論素養有著重要的作用。
2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業論文的寫作打下一定的研究基礎。
3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯系的橋梁，據筆者多年觀察發現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取
(一)會計理論研究性課程的教學內容
會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架(CF)內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。
2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協調密切相關，也是各國規范會計實務的主要依據，與當前實際聯系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。
(二)會計理論研究性課程的教材選取
教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創新發展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。
3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。
根據對三部教材的分析，我們不難發現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態和中國特色會計理論的發展。
四、會計理論研究性課程的教學方法
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。
(一)案例導入式教學方法
在每一章節講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。
(二)合作互動式教學方式
現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。
(三)名作名篇評析課堂
教師先向學生介紹精品力作或專業權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態和創新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。
五、結語
會計理論課程以研究性課程形式來進行教學是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經濟的發展和會計實務的變化，其教學內容、教學方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學中應該綜合運用多種教學方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學生掌握扎實的理論基礎，舉一反三，從而提升學生創新能力，實現創新性人才培養的目標。
1管理會計存在的作用及其意義
11管理會計的主要作用
管理會計作為會計學中的一個重要分支，其主要運用一些專門的知識，通過財務會計提供的資料和一些相關的資料進行分析、整理和總結，從而使得各級管理人員能夠正確地對日常的經濟活動進行了解并以此為依據制訂相關的計劃，從而幫助決策者做出正確的決策。管理會計是企業內部實現經濟一體化的有效途徑。除了管理會計之外，會計學有另外一個非常重要的分支就是財務會計。財務會計的主要目的是針對企業外來的一些會計信息及其需求解決相關的問題，制定一個能使所有企業共同執行的一個標準。通過財務會計形成的一個所有企業都能共同執行的標準以后，企業可以根據自己的個性在共同標準的指導下制定相關的政策。
12管理會計的意義
管理會計在經過了多年的發展和完善，已經形成了相對完整的體系，這些體系貫穿于企業經營管理的每一個環節。從利益的角度出發，企業在完成財務會計工作的同時，也要根據企業自身的發展，制定出相適應的以管理會計為主體的發展政策。然而國內的很多企業都將管理會計作為財務會計的一部分展開工作，這在很大程度上約束了管理會計的發展。
2管理會計的理論體系存在的問題
21管理會計應用理論體系
所謂“應用理論體系”主要是為了解決一些管理會計中存在的問題而建立的。其主要的作用是利用管理會計來解決企業內部存在的會計管理問題。建立一個好的管理會計應用體系能夠很好地為企業的決策者在進行決策時提供正確的理論基礎，從而能實現企業的價值創造。為了有效地解決管理會計中出現的問題，可以以會計的一般方法論的四個步驟為主要依據。
22會計基礎理論體系
會計學是由財務會計和管理會計組成的，所以這兩者的共同理論體系就是會計基礎理論體系。會計理論體系主要是為了反映會計學的實質、目的以及會計范疇的共同內容。這個理論體系的建立主要是為會計學的各個分支奠定理論基礎，完善會計一體化思想。
23管理會計基本理論體系
管理會計理論體系的框架的核心就是管理會計的基本理論體系，其是一個具有很強邏輯性的理論體系，其主要目的是為管理會計應用理論體系奠定思想基礎；除此之外，也能體現出會計的實質、所要堅持的原則以及應該實現的目標。構建管理會計理論體系要緊緊圍繞會計基礎理論體系進行，并且一定要搞清楚管理會計和財務會計的區別，不能混淆兩者的定義。
3中國特色管理會計理論體系問題
31中國特色的管理會計環境
中國特征的財會系統建設的理論基礎應該是具有國內特征的監管財會的空間監管財會空間包含監管財會外在條件以及監管財會內部的條件。監管財會內部的條件就是說各種種類的機構執行監管財會需要面對的或者干擾監管財會行使職責的條件，這里邊包含一個機構的預期目的，機構內部的監管制度等各方面影響，一個機構的內部空間很有可能會被外在因素干擾，然而不同部門之內也有各自特色的空間特征，這些內部條件特征影響的這個部門下屬監管財會也有各自的特征，我國監管財會外在條件是說我國注冊的公司、政府行政機構部門等一塊協同合作處理的干擾監管財會概念以及實際業務的不同空間條件，這就是導致我國特色監管財會制度出現的根本原因，假如沒有我國監管財會外在條件的這些特征，就不會產生我國監管財會制度的特征。所以，這些機構和部門的內在條件并非產生中國監管財會特征的主要原因。
32中國特色管理會計體系特色
我國特殊的監管財會制度的幾個區域的特征水平是差別很大的，這里邊我國監管財會概念制度的狀況是由于財會的根本屬性、目的還有水準在世界上發展的方向以及金融在世界范圍內的聯系越來越密切對于監管財會發展的干擾，怎樣判斷具有我國特征的監管財會概念既牽扯到監管財會根本屬性，以及預期目的的判斷問題；另外，也牽扯到了我國監管財會制度的建立以及世界監管財會制度的建立是否能夠協同發展的問題，有關我國監管財會引導制度，監管財會人才制度的建立，也許會受到我國的財會監管制度等干擾。中國特色管理會計體系所包括的四個部分具有的特色程度是不一樣的，這四個部分中的中國管理會計理論體系
4我國管理會計方面存在的問題和措施
41全方位地建立管理會計的思想
我國一些規模較大的企業在財務方面使用到了管理會計，它之所以被應用，是因為它有著規劃、決策分析以及控制和考核的功能，這些功能正好為企業經營決策者所需要。所以應全方位地建立管理會計的思想，更加熟悉地掌握財務會計與管理會計方面的知識。對經營決策者實行合理的后續學習培訓，根據社會經濟發展的真實狀況，開展針對企業經營決策者的學習培訓活動，該種活動涵蓋的知識面比較廣，主要圍繞管理學及財務的內容進行。
42增強管理會計在真實環境中的應用
在對管理會計進行探索的時候，應該聯系我國真實的市場環境，在推動現代企業制度進步的前提下聯系企業運行經營的實際能力，以會計主體中的管理會計行為當作起點開展探究活動。同時，與之相聯系的部門要加倍地關注和帶領學術界對管理會計理論進行研究，而且要有目的地對企業里面存在的問題談談各自的意見。另外，應將企業管理會計所產生的影響發揮至最大化，讓企業更加積極自主地參與進來，對經典的案例進行探索，最終實現用實踐經驗來優化填補理論的缺陷。對探索過程中所獲得的經驗進行匯總，尋找符合我國實際情況的管理理論，大力推動我國的經濟進步。
（一）會計理論定義綜述
亨德里克森（Hendriksen）在其《會計理論》一書中認為：會計理論就是一套廣泛適用的，作為形式的原則所進行的邏輯推理。并且他把Webster新國際詞典中的理論定義引進到財務會計領域。在書中他寫到：會計應作為評價會計實務的一般依據，并且指導和發展新的會計實務和會計程序。
1992年Hendriksen與Van Breda合寫了《會計理論》第5版，他們給會計理論重新定義，認為：會計理論是一套邏輯嚴密的原則，她能夠使會計實務工作者，投資人，經理人以及學生更好地理解當前的實務，并且提供評估當前會計事務的概念框架。
貝克奧伊Belkaoui 在1993年第三版《會計理論》中引用Kerlings在“Foundations of BehavioralResearch”中的理論三要素觀點認為：理論是一套相互聯系的結構定義和前提，是各種現象的系統化觀點的表現。理論用來指明在各種變量中的相互關系，其目的在于解釋和預測各種現象。而會計理論的基本目標是為了預測和解釋會計行為和事項提供一個基礎。
謝德仁在1995年發表的《會計理論研究的邏輯起點及會計理論體系》中指出會計理論是人們在對會計實踐活動的認識的基礎上，通過思維運動而形成的由會計的基本概念、基本原則、基本原理以及由此推演出來的一個派生概念、原則、原理等內容所購成的會計知識體系。
葛家澍、杜興在其所著的《會計理論》中將會計理論定義為會計理論是會計學的重要組成部分，是對會計實務進行解釋、預測，并指導會計實務應該如何發展的一套知識體系。
吳水澎在2007年出版的《會計理論》一書中認為會計理論同其他理論一樣，它是在會計實踐的基礎上，運用運用一定的方法，經過一系列的認識過程，得到的關于會計的理性認識。
閻達五認為：會計理論首先要回答會計工作是一個什么性質的工作？它在人們的社會經濟生活中有什么作用？怎樣才能把會計工作做好？有哪些規律可循這些問題。因此他認為會計理論是對會計實踐規律的理性認識。
（二）分類總結
按照認識的哲學基礎不同，現代會計理論劃分為規范會計理論與實證會計理論。根據上述國內外學者的觀點可以看出來我國傳統會計理論大多是規范會計理論。而國外學者大多是實證會計理論。由于我國正處于社會主義初級階段，經濟尚不發達，這一階段主要任務是大力發展市場經濟，不斷解放和發展生產力。這也就是我國為什么進一步完善規范性理論研究的主要原因。從另一個方面來說，正是由于我國經濟正處于高速發展時期，面對不斷持續出現的各種新的情況和問題我們必須首先要進行理論上的解釋和邏輯上的推斷。然后在此基礎上不斷進行理論創新。
二、中國特色會計理論體系建立
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和完善，國內學者逐步認識到，構建中國特色的會計理論體系已經急不可待。但是以西方會計理論體系為范本進行我國會計理論體系研究這一方法已經不適用中國社會主義市場經濟。那么構建的中國特色會計理論體系應該與中國的會計實踐活動相適應。下面是我國學者的一些觀點。
杜興強（1998）在《構建具有中國特色的會計理論體系》一文中認為在我國社會主義市場經濟這一特有的會計環境下應該構建一套包含會計理論研究方法、會計理論體系的邏輯起點、會計基本理論、財務會計概念框架和會計應用理論的中國特色會計理論體系。他認為會計具有社會和技術雙重屬性。
吳水澎在2000年發表《關于有中國特色會計理論研究的幾個問題》一文中認為：中國特色會計理論體系在內容上即是的又必須符合中國化；在形式上應該是多種多樣的；在兩權分離上會計制度應當是統一協調的；同時應該以投資者和社會管理者為主要信息使用者；在特定時空條件下的中國特色會計理論體系應該完全置于會計實踐中，理論源于實踐又能回到會計實踐遵循從“實踐―認識―再實踐―再認識……”的過程。
陳國輝（2004）在其《會計理論體系研究》中認為會計理論體系應該包括會計研究方法、基本會計理論、應用會計理論三個方面的內容，其中基本會計理論包括會計環境、會計本質、會計職能、會計基本程序和方法、會計發展史等，應用會計理論包括財務會計概念框架、會計工作組織機構、會計制度設計等。
綜上所述，中國特色的會計理論體系應該包括基礎理論和應用理論兩部分，但是對于會計研究方法和會計環境是否屬于會計理論體系國內組多學者的觀點還存在著爭議，有待進一步的研究。
三、結語
關鍵詞：基礎會計；興趣；實踐性教學
《基礎會計》是會計專業的基礎理論課程，也是學生接觸的第一門專業課，學好基礎會計課程，能為以后的學習打下扎實的基礎。然而該課程專業性、理論性很強，要學好并非易事。對初學會計知識的學生而言，調動學生的學習興趣是學好會計基礎知識的關鍵。教師若以傳統的方法進行教學,學生往往會覺得枯燥難懂，逐漸失去專業興趣，從而影響今后專業課程的學習。因此，在《基礎會計》教學過程中，應多運用實踐性教學，讓學生充分理解原理，并能把所學的知識合理應用。
一、《基礎會計》實踐性教學的意義
傳統的課堂教學是指以教師傳授知識為主，學生被動地接受知識的一種教學方式，往往是“填鴨式”。但對初學會計專業的學生來說，一味地聽老師講解，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，慢慢地會失去學習興趣，甚至會厭學。但通過實踐性教學，可以豐富課堂活動，激發學生學習興趣，特別是青春期的學生更喜歡自己動手操作。例如可以讓學生看一看憑證、賬簿、報表等以前不曾看到過的東西，做一做憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制等只有會計才會做的事情，讓學生不斷體現專業新鮮感和專業成就感，從而更熱愛自己的專業，使之想學、愿學。其次，實踐性教學是教學工作的重要組成部分，也是其他教學環節不可替代的。《基礎會計》作為會計專業的主干課程，本身具有很強的專業性、理論性、抽象性。而職高生從初中畢業直接步入高中，沒有社會實踐經驗，缺乏對會計業務的感性認識，又是新的課程，在學習上也沒有好的學習方法，學習起來難度很大。運用實踐性教學方法，可以直觀地顯現抽象的會計原理，使學生獲得豐富的感性認識，并在實際操作中加深理解和鞏固，變難學為易學。再者，任何一項技能的形成源自于練習，專業技能的提高更是一個由單一到綜合，由簡單到復雜的訓練過程。實踐性教學給學生提供了練習的機會，使學生的專業技能得到了很好的訓練，大大提高了學生的實際操作能力，對日后的就業或升學都有非常重要的作用。
二、《基礎會計》實踐性教學常用方法
《基礎會計》雖是基礎理論課程，卻具有很強的可操作性，無論是對會計專業概念的理解，還是會計核算方法的運用都離不開實踐性教學。實踐性教學的方法也多種多樣，可看、可問、可做。
（1）參觀訪問法。即帶學生到工廠去實地參觀訪問。組織學生有目的、有準備、有計劃地去參觀，可以幫助學生更好地理解一些抽象的會計概念、會計等式、成本計算方法。如會計要素中的“資產”，課本中的表述是“資產是指企業過去的交易或者事項形成的,由企業擁有或者控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源”。這么抽象而專業的概念，即使教師講得很仔細，學生也未必能理解。我們可以改變一下教學方法，或者帶學生到工廠實地參觀。讓學生知道，他們所看到的廠房、設備是資產，倉庫間的原料、產品是資產，放在保險柜里的現金是資產，就連企業生產出產品所貼的商標的專用權也是資產。當他們有了這么多資產的感性認識時，老師再講解資產的概念，分析資產的特點就水到渠成了。如果參觀之后，再適當進行訪問，讓學生了解企業資產的來源途徑，那么“負債”“所有者權益”的含義也就容易理解。參觀訪問法拉近了課堂與社會的距離，學生學起來輕松有趣。
（2）實物觀察法。即讓學生觀察實物圖片等。《基礎會計》系統闡述了會計核算的基本方法，而會計核算必然要用到許多實物工具，如憑證、賬冊、報表等。學生不僅要認識它們，還要熟悉其結構、用途、分類，以便在實際操作中更好地運用，這就可以采用實物觀察法。譬如會計憑證的教學，可以讓學生仔細觀察各種原始憑證：各種車、船、機票，購物時收到的發票、增值稅專用發票，交款時收到的收據，工資結算時的工資單，以及各種入庫單、領料單和限額領料單等。然后進行分類，看看哪些是外來的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累計的。學生通過觀察獲得的認識，遠比教師的語言講解更加真實具體，更加形象生動。
（3）實際操作法。即在理解原理的基礎上，讓學生動手操作。這是《基礎會計》課程實踐性教學最主要的方法。如記賬憑證填制方法的操作，課堂上教師可給學生準備真實憑證，然后邊講解填制原理邊指導學生動手操作。課后，再讓學生進行反復的填制訓練，以鞏固這一技能。會計賬簿的登記，也可以準備真實的賬頁，讓學生自己動手登記日記賬、總賬、各種賬頁格式的明細賬等。在課堂教學中進行角色轉換，讓學生來唱主角，教師甘當配角。教師不再大篇幅地講授，把課堂上的大部分時間還給學生，讓他們動手去實踐，在實踐中學會自我思考和探索。
三、《基礎會計》實踐性教學應注意的幾個問題
《基礎會計》是基礎理論課程，又是學生的入門課程，對學生今后能否學好財會專業影響最大。進行實踐性教學，應注意以下幾個問題。
（1）注意寬嚴結合。在實踐性教學中，一定要用《企業會計準則》《會計基礎工作規范》等嚴格要求學生，技能操作方法力求規范，不得隨心所欲。同時，也要寬容對待學生在操作中出現的差錯，對學生來說畢竟是第一次接觸，不要一味批評，更重要的是耐心指導，幫助改正，促其進步。要多發現學生的閃光點、及時表揚，使學生始終保持積極的學習心態，為今后其他各專業課的學習開好頭。
（2）注意理論與實踐并重。注重實踐性教學，并不意味著可以少學或不學理論教學。在實際教學中，既要講透原理，又要給學生更多的實踐機會，做到學以致用。一方面要用專業原理去指導技能操作，另一方面要用技能操作來鞏固專業原理，做到相輔相成，以全面提高學生的理論水平和動手操作能力。切不可知其然，不知其所以然。
（3）注重教師自身實踐能力的提高。要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。但是我們現在的很多教師，都是剛剛走出校門，就又步入校門做起了老師，很少有機會到機關、企事業單位真正去鍛煉一年半載，缺少會計實踐工作經歷。因此，要多利用業余時間，給自身充電，以便更好地服務學生。
參考文獻：
三者的內容分別界定為:
(1)會計技術規范理論。主要研究會計技術規范制定的有關理論問題,直接指導會計技術規范的制定。世界通行的會計規范形式是會計準則。因此,會計準則理論是會計技術規范理論中最重要的研究內容,主要研究會計準則的制定目標、制定原則、制定基礎(導向)、制定模式等內容。
(2)會計實務操作理論。主要說明如何從事會計工作,直接指導會計實務。會計實務操作理論是會計基礎理論和會計概念結構的具體化,內容相當廣泛。不僅包括會計核算實務理論,還包括會計監督實務理論和會計管理實務理論;不僅包括憑證、賬簿、報表等會計核算程序,也包括具體的會計處理方法,如存貨計價的先進先出法、長期股權投資的成本法與權益法等等。
(3)會計行為主體理論。以會計行為主體(會計人員和會計組織)作為研究對象,主要研究如何優化會計行為主體,從而提高會計實踐活動的效率和質量。內容包括:會計教育、會計職業道德、會計心理、會計公共關系、會計人才市場、會計工作組織、會計文化等問題。
會計技術規范理論、會計實務操作理論、會計行為主體理論共同構成完整的會計應用理論體系。 三、關于我國會計應用理論研究的思考
會計理論脫離會計實踐,一直是我國會計研究中存在的一大問題。在會計應用理論研究方面,尤為突出。主要表現在:
(1)部分應用理論研究滯后。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和中國加入WTO,許多新的經濟領域和經濟問題不斷出現,如衍生金融工具、股票期權、網絡經濟和各種復雜的資產重組業務等,都需要相應的會計理論為指導,而我國相應的應用理論研究卻未能及時跟上,既導致了會計準則制定的“滯后”,也導致了實務中的“混亂”。
(2)部分應用理論過于超前。在介紹先進國家的應用理論(特別是在管理會計的應用理論)時,許多同志往往無視中國國情,將西方會計理論與方法不加分析地“全盤移入”。有些甚至在國外就被認為脫離了實踐,更不說在我國的運用了。這必然造成許多研究成果只能是“理論探討”,而不具備任何“應用價值”。
我們認為,為了加強和改進我國會計應用理論研究,一是必須充分認識會計應用理論對會計實務的指導作用;二是要盡早構建會計應用理論體系的基本框架,以指導會計應用理論的研究;三是應結合中國國情,“從實際出發”研究解決我國經濟發展中產生的會計問題,從而避免理論研究與實踐工作的脫節。
2分類編輯領土理論分
各類會計理論可以按不同的標準進行分類。比較覺的分類是,按照會計理論研究的方法或 ,將領土理論分為規范性理論、實證性理論和描述性理論。規范性理論著眼于應該是什么,即提供處方,它以目標為起點,推演出應采取的措施或行為;實征性理論著眼于是什么,即進行驗證或說明,它從假說出發,對其進行測試或驗證。
內容分
按會計理論自身內容分類:會計基礎理論、會計應用理論和會計發展理論。
關鍵詞：會計基礎 教學改革 課程內容
高職《會計基礎》課程是會計專業的入門課程，也是一門理論知識和實踐技能并重的課程，該課程對學生后續專業核心課程的學習以及學生會計職業理想的樹立、會計職業資格和助理會計師專業技術資格的考取、會計職業判斷能力和職業發展能力的形成等都起著至關重要的作用。
本課程對于新入學的高職生而言，是一個全新的知識領域。由于以前從未接觸過這些知識，對企業也缺乏認識，時常感到無從下手，很多原理和方法無法理解，存在入門難的情況。如何打破傳統的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念，運用新的教學方法讓學生學好這門課，是一名教師應該重視的問題。為了貫徹教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高〔2006〕16號）精神，南京交通職業技術學院從2008年起對會計專業《會計基礎》課程進行了一些必要的改革與嘗試，取得了一定成效，本文主要結合教學改革實踐，從教學內容、教材編制、教學方法與手段、實踐建設、學業評價考核這五個方面，談基礎會計課程教學改革的思路與實踐體會。
1 課程內容與結構選取應具有針對性與適應性
傳統的《會計基礎》課程內容與結構是“會計理論與實踐、會計工作流程分離”，這在很大程度上影響了會計教學的效果，缺少職業教育特色。高職院校學生理論基礎較薄弱，缺少生活經驗與社會實踐知識，先講理論，后講實務，學生由于缺少實踐認知，對理論不易理解掌握，又因為理論與實際相脫節而影響實踐教學的效果，對學生學習興趣與學習能力的培養產生消極影響，結果是部分學生在進行實務學習之前就對會計學畏懼厭倦，產生不了興趣，所以《會計基礎》課程內容與結構亟待改革。
1.1 課程內容選取應具有針對性 課程內容選取應依據會計專業的工作任務與職業能力的相關內容、分析會計崗位的工作任務和職業能力要求，學生的基本情況、培養職業能力所需的知識和技能等，按照會計工作任務邏輯關系，確定《會計基礎》課程學習對應的工作任務，以確保課程教學目標與專業人才培養目標、實際工作任務和學生基本情況的對接，使課程教學內容具有較強的針對性。
1.2 課程內容選取具有適應性 本課程的教學目標是使學生具有建賬、填制和審核會計憑證、登賬、編制會計報表的能力，最終培養學生的會計操作能力和養成會計人員的職業素質，勝任會計工作要求；其教學內容充分體現了會計崗位實際工作所需素質、能力、知識等要求。
根據企業典型工作任務分析結果將課程內容整合成五大項目，根據每一工作過程所需完成的典型任務確定每一教學項目的學習任務，根據學生的基本情況確定每一學習任務的技能要求和知識要求。傳統課程內容與整合后課程內容對比見表一、表二所示。
表一 表二
2 教材編寫應適應課程內容的需要
教材編寫是整個高職教育工作的重要組成部分，《會計基礎》作為會計專業的入門課程，教材是否合理起作事半功倍的作用。目前我國高職高專使用的教材在內容與結構體系上理論與實踐脫節，所以，《會計基礎》教材亟待改革。高職高專《會計基礎》應在會計崗位工作任務和職業能力分析的基礎上，依據課程內容，采用工學結合、任務驅動、項目教學的項目教材編寫模式，以會計工作流程為線索進行編寫。新的高職高專《會計基礎》教材必須會計基礎理論部分與實踐部分有機的結合在一起，同時講授，在會計憑證的填制與審核中，考慮到學生是初次接觸，可將附有企業原始憑證的經濟業務編入教材，同時應充分考慮與會計從業資格考試內容的銜接，將會計從業資格證考試融入教材內容中，體現崗課證的有效融通。
3 調整與改革教學方法和手段
3.1 采用教、學、做一體教學模式 傳統教學模式易導致學生產生厭學情緒，體現不出對學生能力的培養，與高職學生的培養目標是相沖突的。而采用教、學、做一體教學模式，設置以仿真會計資料為背景的上崗一試、教中做、做中學任務，在學習這門課程的過程中，學生邊學邊做，邊做邊學，在操作過程中掌握知識，通過親身體驗學習知識，提高學習的系統性、科學性，保證了學習與工作的一致性。
3.2 采用多樣化行之有效的教學方法 主要采用以下教學方法：
3.2.1 項目教學法。將本課程按會計核算基本流程分為會計認知、建立會計賬簿、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表五個項目組織教學，引導學生自主交替進行各種真實業務背景下的操作和訓練，以體現會計職業能力。
3.2.2 任務驅動教學法。采用任務驅動教學法，通過任務引入知識點，激發學生的學習興趣，并使知識點更豐滿、形象，易于學生掌握。如在講授原始憑證的填制與審核工作任務時，采用的教學流程為：①展示仿真資料。②描述具體任務。③進行任務指導。④列示任務工作流程。⑤按流程操作業務。⑥進行評價與小結。⑦布置課后實訓任務。
3.2.3 案例教學法。在課程內容設計時配套引用涵蓋一個企業一個月完整經濟業務（包括原始憑證）實際案例，這個實際案例貫穿整個能力訓練的全過程，使學生在學完本課程的同時，能提交一套從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的完整的會計資料，體驗成就感。
3.2.4 情景模擬、角色扮演法。在課程教學組織過程中，采用情景模擬、角色扮演法，把實訓室假想為企業財務科，讓學生身臨其境地從事會計各崗位工作，熟悉工作流程，讓學生分別扮演制單、記賬、會計主管等角色，引導學生在具體角色的位置上分工合作，利用賬、證、表實物完成整個訓練項目中建賬、制單、記賬、編制會計報表工作，強調會計工作中各崗位之間的聯系以及會計核算程序，培養學生的交流溝通與團隊合作精神，讓學生在輕松、快樂、和諧的學習氛圍中得到能力的鍛煉。
3.3 采用現代化教學手段
3.3.1 采用多媒體輔之實物演示教學手段。課堂上，采用多媒體快速展示本次課的工作任務、完成任務需掌握的知識點，老師邊講邊用實物演示操作過程，手把手教，自然、具體、形象；學生邊聽邊根據發放的實物憑證進行演練，親身體驗，當場得到教師指導，師生協作共同完成工作任務，感受成功的喜悅。
3.3.2 運用網絡等教學資源。針對課程的內容和教學要求，運用現代網絡信息技術，建立網絡教學平臺，學生可利用這些網絡等教學資源實現自主、探究學習，以提高本課程教學質量。
4 加大實驗實訓課時，強化實踐教學環節
在課程教學過程中應盡可能增加隨堂實驗課時，邊講邊練，以提高課程教學效果，在完成理實一體化教學后，還應集中一周左右的時間進行綜合實訓，理論與實踐課時比例應達到1：1，以強化實踐教學環節，實現崗、課、證的有效融通，同時也為后續課程打下良好的基礎。
5 建立合理的學業評價考核制度
本課程應采用過程性考核和終結性考核相結合的方式的學業評價考核制度。通過評價促進學生會計業務處理能力的提高，實現課程目標。具體方法是：①過程性考核×50%+終結考核×50%=100%。②過程性考核（50%）：常規（學習態度、出勤、課堂提問、職業道德、自學能力等）10%+課外作業（10%）+課堂實驗全套賬務資料（30%）。③終結性考核（50%）：主要是期末考試卷面成績。
6 結語
通過課程教學改革，培養學生應用知識的能力和解決實際問題的能力，啟發學生的求異和創新思維，并加強對學生自學能力的培養，更好的勝任將來的工作。會計基礎的理論性和實踐性的特點決定了本課程的教學是個需要不斷探索和改革的過程。
參考文獻：
[1]馬智祥.論職業院校《基礎會計》課程教學模式的改革[J].職業教育研究，2011（9）.
[2]陳玉蓉.基礎會計的教學改革探索[J].企業導報，2011（14）.
[3]鮑建青.工作過程導向的高職《基礎會計》教學改革探討.財會通訊，2011（10）.
