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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學學生現狀分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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【關鍵詞】農村 中小學生 校外時間 研究進展 述評
【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0149-02
在深化基礎教育綜合改革的大背景下，通過規范辦學行為、減負等強有力的措施和行政行為，叫停了許多不符合各級教育行政部門要求的類似于節假日補課、輔導、辦班等等不規范辦學行為，重新交給學生自由支配的時間變得越來越多。對學生校外時間的教育問題也就無法回避地擺到了全社會的面前，如何科學合理地使用這些校外時間則成了人們普遍關注的問題，探索面對“中小學生的校外使用的問題怎么辦？”的應對策略則變得既迫切又有意義?；谏鲜鲈?，本文對我國農村中小學生校外時間使用情況研究的相關文獻進行梳理和介紹，目的有兩個：一是總結現有研究成果，對農村中小學生校外時間使用情況及相關問題形成整體認識;二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的內容與方向。
一、文獻統計分析
截至2016年6月1日，將與中小學生“校外時間”相關的研究內容：課外生活、課外活動、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內容，以主題為檢索項在中國期刊全文數據庫（CNKI）中進行匹配精確搜索，將三者搜索結果相結合，去除年鑒記錄、重復檢索、非學術性文章，其中包括期刊、會議論文、學位論文、報刊文章，具體檢索結果見表1-1。
表1-1 CNKI校外時間相關文獻檢索結果
檢索項 課外生活 課外活動 閑暇生活 閑暇教育 校外時間
檢索結果 166 204 52 60 116
二、文獻內容綜述
1.課外生活和課外活動
從表1-1可知，以“課外生活”和“課外活動”為主題進行檢索，所獲得檢索結果分別是166篇和204篇。對以上檢索文獻進行歸整可發現，對于課外生活和課外活動學者們的研究有諸多交叉與重疊之處，概括起來有以下方面研究內容：
（1）意義與作用研究。王彩鳳（2013）從課外活動的綜合性和實踐性、課外活動的有效性、課外活動的充實性、課外活動的自主性四個方面分析了課外活動的意義與作用 ;（2）現狀研究。現狀研究主要有以下方面：首先，大多數學者集中于對中小學生課外學習現狀的研究，包括課內學習的延伸、課外輔導的研究;其次，是對中小學生課外文體活動現狀的調查與研究。
2.閑暇生活和閑暇教育
（1）關于閑暇生活的研究
閑暇生活，指“按個人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時間。 ”經過調研，目前我國中小學生的閑暇生活現狀有以下特點：時間少且分配不均衡;閑暇時間自主性缺乏，內容和形式單一;社會融入性差，個體活動較多;閑暇活動設施無法滿足需求，幸福感偏低;對閑暇時間的價值認識不足，缺少指導和計劃。
（2）關于閑暇教育的研究
我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面：1）閑暇與閑暇教育的界定。對于閑暇教育的概念，學界并沒有統一的界定。馮建軍教授認為閑暇教育是指導人們有價值地利用閑暇時間的教育 。李雪峰認為閑暇教育是一種教育理念，一種教育思想，即閑暇教育是培養人們形成一種正確的閑暇觀，提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧，提高人們休閑活動水平和生活質量的過程，閑暇教育應該當成一種理念滲透到教育實踐活動中去 。2）閑暇教育的價值。3）閑暇教育的內容。
3.研究述評
縱觀學者們研究成果，無論從理論還是實踐方面都具有寶貴的價值，研究視角有所拓展，從起初的抽樣調查、個案研究拓展到區域或更大范圍進行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我國關于中小學校外時間的研究雖然數目有所增加，但是相對于國外的研究成果仍存在一定差距，主要表現為：
（1）國內對于學生校外時間的研究大多集中對國外相關研究的評述，符合我國特色的實證性研究較少;
（2）學者的研究往往局限于單方面問題或部分領域的籠統概述，整體性和系統性不強;
（3）重視校外時間教育的功能性或價值研究，但對具體的校外時間的管理、校外時間具體指導與實施途徑研究鮮少。
（4）對于農村學生的校外時間關注度不夠，專門針對農村學生校外時間的研究文獻稀少。
因此，未來的研究中可以主要針對以下方面進行：進一步探索校外時間使用、校外時間教育等基本理論層面的問題;進一步開展農村中小學生校外時間占有與利用情況的實證性研究，利用問卷或訪談調查等方式開展學生校外時間活動內容、校外時間教育情況調，發現農村中小學生校外時間使用上的問題與需求，分析具體原因;最后，在對農村中小學生校外時間使用情況的調查總結的基礎上，主要從政府部門、社會、學校、家庭、學生個人等幾個方面提出具體的農村中小學生校外時間使用和管理措施。
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關鍵詞：農村；小學數學；現狀；對策
新課程改革已經實施多年，但是由于農村小學的教學資源不足、缺乏師資力量等原因， 加之部分教師在教學中角色根本沒有發生轉變。在農村小學數學教學中只注重教法，而忽略了學生的學法，學生所表現出的自主學習只是流于表面。另外，與城市相比較，農村小學的數學教學質量急需提高，為縮短兩者間的差距，給學生創設一個良好的學習環境，就必須改變農村小學數學的教學現狀，使其教學質量有質的飛躍。
一、農村小學數學教學現狀
1.教學資源不足
在很多農村，小學教學條件是特別艱苦的，教師的教學設施非常的簡單，由于農村經濟發展落后、領導重視程度不夠、教育資金投入不足等原因，造成農村小學教學設施不夠，課堂上的教學工具只有一本教科書、一塊黑板、一張講桌，有些地區甚至連最基本的教學設施都很難保證，教師們不得不共用，這樣對農村小學數學課堂教學效果產生了嚴重影響。在數學教學中，存在很多的教學內容，教師只能描述給學生聽，而無法用生動的形式表達，這樣在一些時候學生在理解某些問題時是非常困難的。農村小學與城市小學相比較，農村小學的數學學習資料也是十分有限的，因此農村學生數學的知識面也是有限的，很難拓寬。
2.缺乏師資力量
由于農村的教學環境與城市相比是十分艱苦的，所以有很多的高素質教師不愿意留在農村都選擇在城市中發展。即便是剛剛畢業的學生也不愿意在農村任教，這樣發展下去必然會造成農村小學師資力量緊缺。在農村小學數學教學中，存在一部分教師并沒有接受過專業系統的培訓，其專業知識十分有限，在教學方法的運用上又存在很大局限性，這導致農村小學數學教學質量較低。另外，與城市中的小學教師的薪資水平相比較，農村教師的各方面工資待遇要低很多，這樣造成部分農村教師在教學時心理上產生了不平衡感，對教學只是敷衍了事，對學生沒有耐心，逐漸的失去了敬業精神，對教學效果產生了極其嚴重的影響。
3.缺乏先進教學理念
由于農村所處的地理位置相對較偏僻，所以在與外界的聯系和溝通上是需要一定時間的，這造成農村數學教師的教學理念和思想十分落后。很多的農村小學數學教師，尤其是那些老教師，很難接受新的教學理念，固守自己的教學經驗開展教學，教學方法單一，這樣在很大程度上抑制了學生想象力和創造力。
二、提高農村小學數學教學質量的對策分析
1.加大對農村小學教學的投入
國家應加大對農村小學教學的投入力度，提高農村小學的教學條件，給孩子們一個舒適的學習環境。在政策上，應根據農村小學的辦學規模、辦學特點以及教材內容的需求，為農村小學提供充足的數學教具，確保教學活動可以順利的開展。確保每一名教師都具有一套完整教具，避免出現缺少教具，教師共用的情況發生。另外，應將多媒體教學設施引進農村小學，減輕教師的教學負擔，激發學生學習興趣，加大學習資料的投入，使學生的學習知識面可以得到拓寬，而且也豐富了教師的教學資源。為減少農村小學與城市小學間教學質量的差距，還應建設網絡資源，使教師可以隨時的了解城市小學教學情況，并不斷的完善和豐富自身的教學方法，使農村教師的教學理念與時俱進，緊跟教育發展步伐。
2.提高師資力量
農村小學數學的教學質量要得以提高，首先就必須要提高數學教師的師資力量。國家方面，應加大對農村小學的投入力度，將農村任教教師的薪資待遇提高，并引進先進的師資力量，使先進的師資力量可以長期在農村小學任教，為農村教育做出貢獻。學校方面要加大對教師團隊的培訓力度，在定期培訓結束后要對教師進行測試，并且應將測試的結果與教師的工資和年終獎金掛鉤，使教師們深刻的認識到提高自身能力的重要性。另外，農村小學應加強各學校之間的友好聯系和合作，加強各學校數學教師間的溝通和聯系，可以要求其他學校老師來本校聽課，彼此互相交流和學習，彼此學習先進的教學方法和理念，并付出實踐活動，將農村小學數學教學質量提高。
3.改變教學觀念和方法
在農村受教育的學生與城市的學生相比較，普遍存在知識面窄、個性孤僻的特點，所以在農村數學教學中教師應改變傳統的教學方法，因為傳統的教學方法已經影響到學生的想象力和創造力，并且在學習中使學生養成過于依賴教師的習慣。在農村小學數學教學中，教師應學習先進的教學理念，在教學中突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性和主動性，給學生更多的展示機會，發展學生的思維能力。另外，農村小學數學教師在教學方法上也要改變，將傳統單一式的教學方法徹底改變為靈活多樣的教學手段，通過靈活多樣的教學手段激發出學生學習數學求知欲和興趣，教師還應鼓勵學生進行動手實踐，培養學生的實踐能力，進而提高學生對抽象數學知識的理解能力，提高教學效率。
結束語
綜上所述，作為我國教育重要組成部分的農村小學數學教育，它將直接影響著農村學生日后的發展，所以國家對此必須加以重視。但是，由于多方面原因，導致在農村小學數學教學中還是存在一些問題，這樣問題嚴重的影響了教學質量和效率，所以國家一定要對此引起重視，保證農村學校的師資力量，加大投入力度，提高農村小學數學教學質量。
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1 信息技術學科的地位
目前，由于信息技術課并不是考試測試科目，學校的信息技術課還沒有全面進入課堂。部分學校因沒有資金建設微機室而不能正常開課，有的學校因師資力量不足，無法達到教學要求而無法開課；有的學校開設信息課程，僅僅是為了應付檢查等。上述種種源于對信息技術教育缺乏應有的正確認識。在學校教學設置上，信息技術的地位尤其尷尬，語數外是主科，音體美是副科，而信息技術學科目前還談不上有何位置。
2 教育技術裝備基礎薄弱
在農村鄉鎮，受到經費條件的限制，許多農村學校信息技術裝備嚴重不足。即使學校雖然建立了完整的計算機和多媒體教室,但人均比計算機數量還達不到要求，教師的教學工作仍然停留在傳統書本教學模式上。很多學校都存在“有硬件沒軟件”“有電腦沒網絡”的現象。筆者對本鄉鎮的12所學校做了調查，主要存在兩個問題：一是計算機教室設在普通教室里，簡單地把電腦進行了集中擺放，導致計算機設備灰塵較多，嚴重影響了計算機設備的使用壽命；二是計算機配置較差，雖然近幾年隨著農遠工程中的逐步推進，學校每年都進行計算機等設備的采購，但設備參差不齊，有的甚至還是2000年左右的配置，雖經過了系統升級，但仍然不能正常運行，常常出現死機等情況。農村學校的信息技術裝備的狀況是制約信息技術課程發展的重要原因之一。
3 學生信息水平參差不齊，教師教學任務難度大
學生能力不一致。筆者在信息技術教學工作中看到，由于學生身處農村，學生的信息基礎知識欠缺，水平參差不齊，差距較大，學生在接受和掌握新知識的能力上區別也很大。由于對計算機設備的認識不夠，計算機知識薄弱，導致一些學生在上機操作中畏手畏腳，遇到一些小的問題便不知所措。這種情況下，對于我們信息技術任課教師來說，一堂課的教學就要設計得更加有針對性，教學方法也要隨之改變，這又給教師的課堂教學設計方面增加了難度。
學習興趣不高。由于農村學校對信息技術課程的展示有限，許多學生對計算機課程的重要性認識不夠，對學習電腦知識表現出的興趣不高，這直接影響到計算機教育課的開設,制約著學生綜合素質的發展。很多農村學生對計算機認識不全面，他們的第一感覺是計算機就等于游戲機。上課時，學生總是會利用上機的時間，在教師不注意的情況下，與同學進行游戲的操作，探討游戲的熱點，而教師對游戲又缺乏積極導引，忽略了課堂任務的學習。
4師資力量薄弱
開展信息技術課程教育教學活動，硬件是基礎，而教師信息技術的能力是開展活動的關鍵。目前農村中小學信息技術教師除了人數不足外，能力不能適應教學要求的問題也嚴重制約了信息技術教學的開展。
大多數農村中小學的信息技術教師都屬于“半路出家”，同時又缺少進修培訓的機會，這就形成了一個沒有研修氣氛、教研成果不多、成績得不到認可的現象，致使教學水平長期達不到教學要求。
5 加強信息技術教學工作的途徑和意見
教師要努力克服困難，積極搞好教學工作。雖然在農村教學工作中有諸多的不利條件在制約著我們信息技術教師的成長，但是，我們還應看到那些工作在農村一線上的信息技術教師，他們克服種種困難因素，認真上好每一堂課，努力提高學生們的信息素養水平。筆者在學校檢查工作中就發現了很多的這樣的例子：有的微機室灰塵較多，教師便利用課余時間打掃衛生；計算機出現狀況，教師便親自動手查找原因，解決問題，于是有了學校信息技術教師兼任維修一職；為了調動學生的學習興趣，教師克服硬件的困難，想辦法給學生的作品以展示的空間，增強學生學習的動力。
國家要發展農村信息技術教育，就應加大農村信息技術教育的基礎投資。一是要優化信息技術教育裝備的硬件配置；二是加大農村教師信息技術教育的師資培訓，提高自身素質，積極開展教師教學研究，加強學習交流，借鑒先進經驗，提升教學水平。
不斷地提升領導和廣大教師的信息素養至關重要。通過組織相關人員學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是信息化社會飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要；中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，農村中小學應該根據自身的特點，制定具體措施。
最后，筆者認為，農村學校的信息技術教育不是一朝一夕之事，要根據農村學校自身特點、農村學校學生自身基礎，同時根據學科的實際需要，探討如何把信息技術完美、恰當地融入到課程中。這就要求我們互相學習、借鑒，在學校要創設濃厚的教學研究氣氛，逐步形成一套適合農村學校的信息技術課的理論，開辟一條新道路，為培養農村創新型人才開拓一片新天地。
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關鍵詞：寄宿制學校；學校管理；現狀分析；優化方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0212-01
農村中小學寄宿制，是根據貧困山區的實際教學條件，為了調整學校布局而實施的一種教育管理體制。農村學校區域性分散，教育資源相對匱乏。很多學生家長常年外出打工維持生計，大多數學生都成為留守兒童，“隔代教育”或“寄人教育”已成為學校教育管理新的難題。孩子們的生活、學習、心理都缺少父母的照顧，很不利于兒童的身心健康成長。為此，在農村創建寄宿制學校，優化教育資源，擴大辦學規模，減少投資浪費，進一步提升辦學效益，是廣大家長、師生共同的愿望，也是農村教育發展的必然趨勢。然而任何一項新舉措的實施推行都不可能十全十美，滴水不漏，寄宿制學校的創辦也不例外。除了給廣大學生帶來顯而易見的方便與實惠之外，其中也隱藏著種種弊端。下面就結合本校寄宿制的實際情況，談談農村寄宿制學校管理存在的優勢與不足。
1.農村小學寄宿制學校發展現狀分析
經濟的發展使得城市化進程進一步加快，農村經濟的薄弱和交通的落后等使農村人口也紛紛涌向城鎮，所以，農村小學學生數量也不斷減少。為方便對學生的管理，學?；静捎眉乃拗?，對學生進行統一化的管理，但是在實際的管理過程中，由于管理方法不當，也會出現諸多問題。這對學生的生活以及學習也會帶來相應的影響，所以探求新的管理方法非常重要。
2.農村寄宿制學校的優勢
2.1 有利于解決離校較遠學生上學難的問題。農村學生由于住的比較分散，有的學生到校上學要走1個多小時。如遇下雨、下雪天氣，其艱難程度更是可想而知。同時，孩子在上學、放學路上的安全也成了家長的心病、學校的隱患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老師和家長接送上學，很不方便，住得特別遠的同學還會曠課，影響學習成績。實行寄宿制管理后，這些問題都得到了有效的解決。
2.2 有利于培養學生生活的自理能力?，F在的孩子大多過著衣來伸手、飯來張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養。實踐證明，通過科任老師和生活老師的指導訓練，大部分孩子都能自己穿衣、梳頭、洗腳、洗臉、自己打飯洗碗，生活自理能力得到了較大的提高。大部分家長反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自覺地幫大人干家務活，家庭作業也能自覺完成。在集體生活中學生們學會了謙讓、合作、互幫互助，為今后上中學、大學乃至步入社會獨立生活奠定了良好的基礎。
3.農村小學寄宿制學校管理的優化方法
加強對農村小學寄宿制學校的管理要從多方面進行考慮，首先，要規范經費管理，提高學生生活質量。
3.1 選好班主任，配備好生活教師。班主任是班集體的組織者和領導者，確定班主任至關重要，特別是低年級的班主任。實踐證明，低年級班主任的首選條件應該是具有愛心、責任心及耐心的教師。
小學生生活自理能力較弱，經常發生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學生，在學生出現事故或生病時得到及時處理，讓學生學得安心，家長在家放心。學校應要求生活教師對學生多一點寬容和理解，多一點關心和支持，和學生打成一片，多參與他們的活動，如值日、吃飯、聊天，使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴。當然，生活教師要有較強的組織能力，要在學生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。
3.2 培養學生的生活自理能力。小學生生活自理能力差，自律意識弱，自習時間不能自我約束，他們不適應全天候的集體生活作息制度，常常有違紀違規現象發生。針對這一問題，學校應從加強學生日常行為規范的教育入手，制定《小學生日常行為規范》、《學校規章制度》和《寄宿生管理制度》等規章制度，對每個寄宿生進行內務整理和遵守紀律的訓練，讓他們學會整理床鋪、洗衣等，培養學生的自理、自律能力。
按照年初制定的工作目標，圍繞縣委、縣府工作部署，第一季度我局主要抓了以下幾項工作。
一、深入貫徹學習黨的十七大會議精神，廣泛宣傳、大力實施新修訂的《義務教育法》。貫徹落實全省教育工作會議精神，全面實施《福建省“十一五”教育發展專項規劃》和省政府《關于進一步推進義務教育均衡發展工作意見的通知》，規劃我縣教育布局調整，扎實落實“兩免一補”等國家對義務教育的各項惠民措施，推進我縣義務教育均衡發展。 三、狠抓控輟保學工作。我局積極采取措施加強中小學控輟工作，一是及時做好《將樂縣人民政府辦公室轉發省人民政府教育督導室關于進一步加強義務教育階段控輟工作意見的通知》（將政辦[2008]4號）轉發工作，促進各鄉鎮各司其責，抓好“控輟保學”工作。二是成立“控輟保學”工作領導小組，分工明確，責任到人?？h教育局機關干部分片分組到各中小學，協助學校這項工作。三是抓住時機做好大力宣傳，營造良好的氛圍。鄉鎮廣大教師利用外出務工人員返鄉過春節的時機，深入到他們家中進行家訪。四是做好新生交接手續。各校將春季就讀職業技術學校的學生組織起來，將學生送到職業學校，做好學生思想穩定及相關的交接工作。四是各校做好“留守學生”的關愛工作，各中學設立“留守學生”注冊處，并建立起“留守學生”檔案，及時了解和記錄他們的家庭情況、心理狀況以及誠信情況，把“誠信檔案”作為學生操行的重要依據，并對他們生活求助及時幫助，對他們心理困惑及時疏導。截止到3月底，全縣初中入學率達98.82%，小學入學率達99.98%。各鄉（鎮）正對未入學的學生進行逐個家訪，及時動員學生返校學習。
四、落實2008年“為民辦實事”項目工作。 2、對農村義務教育階段學生免費提供教科書和對城區義務教育階段學生免除學雜費工作。我縣從2007年秋季學期開始，免費向全縣農村義務教育階段學生提供國家課程的教科書，2008年春季學期開始，免費提供國家課程及地方課程的教科書（標準為：中學生每年生均156元，小學生每年生均71元），惠及學生9098人，投入資金88.96萬元。
3、繼續實施農村中小學危房改造工作。我縣2007-2008年繼續實施中小學危房改造工程，共計10個項目，規劃建筑面積11430平方米，消除危房面積6074平方米，共需投入改造資金949萬元。目前，已完成的項目有安仁中心校實驗樓、大源中心校學生宿舍食堂餐廳、黃潭中心小學學生宿舍樓，其余的項目都在緊張的實施。
4、完成將樂一中校園規劃及圖書館建設方案工作。做好將樂一中校園規劃及圖書館規劃，新建4000平方米將一中圖書館。規劃費用預算14萬元，圖書館預算造價400萬元，前期及附屬工程約80萬元，共需投入資金500萬元。目前，已請三明境景建筑設計有限公司進行設計，所需資金正在籌措之中。
五、順利通過省農村中小學現代遠程教育工程項目驗收組的檢查驗收。3月15日，省現代遠程教育工程項目驗收組到我縣驗收現代遠程教育工程項目實施情況，驗收組到高唐、黃潭、水南等鄉鎮學校實地查看了全縣37個辦學點的光盤播放室、多媒體教室、計算機室及衛星接收室等現代遠程教育設備安裝使用情況，對我縣現代遠程教育工程項目實施工作給予了充分的肯定，同時就現代遠程教育設備的保護和使用等方面提出了意見和建議。 七、做好提前招收初中應屆優秀畢業生前期準備工作。將樂一中今年將繼續面向全縣各初中校提前招收應屆優秀畢業生108名。目前推薦報名、選拔考試等工作正在積極準備之中。
八、2—3月，我局組織局機關干部就我縣城區教育發展現狀進行專題調研，厘清發展思路，明確發展目標，多次召開專題會議，征求不同階層的意見，形成了《全縣教育發展現狀分析與對策》一文，為縣委、縣政府決策提供科學依據。 第二季度我局將主要抓了以下幾項工作。
1、繼續抓好新修訂《義務教育法》等法律法規的宣傳工作，提高依法治教的水平。
2、繼續抓好農村中小寄宿生食宿改善工程，確保這項“民心工程”工作落到實處，讓廣大農村中小學生受益。
3、進一步加快農村義務教育階段中小學校舍維修改造建設步伐，從根本上改變我縣農村學校辦學條件層次不高的現狀。
4、保質保量完成將樂一中提前招生108名優秀初中生工作。
5、狠抓教育教學質量，改進教學管理，確保2008年高考“保五爭三”目標的實現。
論文摘要:在中小學體育教學中，有效開展體育教學是我國學校體育的目的任務之一，而在農村學校的體育教師遇到的困難更多，必須認真思考如何有效開展體育教學。要充分利用學?，F有資源，選用合適教材，巧妙引導學生主動參與;尊重學生心理、生理特點，做好心理輔導，從思想上感化學生;關愛學生，以身作則。
1農村中、小學體育師資教學現狀分析
農村初中、小學能夠按照國家規定正常開設體育課，但按照執行體育教學大綱在85%以上的學校比例較小;少數學校領導片面追求升學率，忽視學校體育;農村初中、小學體育經費、場地、器材不足;加上社會對體育教師職業的認識不足，體育教師待遇、職稱很難得到晉升，分配不公等因素，導致體育教師隊伍中部分教師思想不穩定，不安心工作或轉行、跳槽等。是影響制約農村初中、小學學校體育教學改革和發展農村學校體育重要因素。
1.1學校體育經費投入難以保證
其原因是由于學校經費緊張，其中歐冠一部分被挪用于學校其他方面的建設或發展。結果造成學校體育場地、器材嚴重缺乏，有的學校的體育設施年久失修、破爛不堪，影響了學校體育教學。這種現象在農村學校中較為普遍，偏遠地區農村學校的這種現象則更為突出。
1.2體育教師的年齡、學歷、職稱及思想現狀
隨著近幾年國家對中、小學體育教師的要求越來越高，教師的學歷狀況基本達到了國家教育部規定的有關學歷要求，但體育師資隊伍的年齡結構和職稱結構不夠合理。同年齡體育教師和其它科目教師相比職稱偏低。并且中、高級職稱人數偏少。
1.3社會上大多數人對體育缺乏正確的認識與理解
隨著社會經濟的發展，近年來雖然教師的社會地位和生活待遇有了提高，但社會上大多數人對體育教師的職業還是缺乏正確的認識和理解，不能正確評價體育教師所說的工作和勞動付出。體育課只是讓學生“排隊——跑步——自由活動——下課”而已，在農村對體育教師的這種看法更為明顯，這嚴重傷害了體育教師的自尊心。
1.4在偏僻農村學校，體育教師與其他教師在生活福利待遇上還存在著不平等的現象
體育教師與其他教師付出的勞動相等，但所得的報酬卻低于其他任課教師。如:課程年級跨度大，周課時數在16-20節，明顯高于其他任課教師;另外還要上課間操，帶運動對等，精力嚴重不足;在代課酬金的計算上，評優、晉升等方面，同等條件下，其他任課教師則優于體育教師，這種做法打消了體育教師的工作積極性。
2如何有效開展體育教學
2.1學校與體育教學
誠然，農村學校初中、小學的體育場地設施不足，器材匱乏，滿足不了學校體育教學和學生體育健身的需要。但我們不能因噎廢食，一方面，我們必須充分利用好學校的現有資源，激發學生學習熱情;另一方面，還要求體育教師積極開展課外活動，設法挖掘開發新的教學資源。如:學校沒有足夠的籃球、足球等體育器材和場地，可以利用材料自制建議籃球架，或分組成3人制足球;田徑類項目，如:農村山多田廣，空氣清新，是開展野外體育活動餓最佳場所。在保證安全的前提下，可以開展諸如越野賽跑、爬山、射擊等體育項目;還可利用操場旁的臺階練習臺階試驗;還有一些少數民族聚居的農村學校，有條件的可以開發具有特色的民族體育，如扭秧歌、舞龍、民族舞等，如學生既能享受到體育鍛煉的樂趣，同時又鍛煉了自己的意志和陶冶了情操。
每周的“兩課一操”及“體育大課堂”等活動認真安排實施，真正讓學生得到鍛煉，并有效促進其身體素質提高，實現素質教育目標;每年舉行1-2次大型的體育活動，如:校田徑運動會，籃球賽或足球賽等，能有效促進體育運動的影響及發展。
2.2學生家長與體育教學
家長是學生最直接的老師，如果學生家長對體育不了解或有著不正確的看法的話，學生必然會受到一定的影響，不太重視體育鍛煉。反之，一個鼓勵和支持孩子參與體育鍛煉的家長，將會成為體育教師的一個好助手。建議學生家長應對孩子參加體育活動持積極態度，鼓勵他們多參加體育活動，并從體育活動中逐步培養吃苦耐勞的意志品質，以及健全的心理素質和良好的社會適應能力，促進孩子的身心健康。因此，體育教師要利用運動會等一切機會，向家長們宣傳體育，你將會有意外的收獲。 轉貼于 2.3學生與體育教學
學生是教學的主體。舊的教學模式是教師教授，學生被動的接受;而課改后的體育教學把學生放在了主體地位，教師只是起著引導和組織的作用。教師負責給出相關問題，由學生進行分析，解決問題，最后教師進行總結，所以學生的參與性尤其重要。但農村學校學生參加體育活動的目的還是明確，但大部分學生體育鍛煉的意識還比較差。因此，教師應在課前、課中及課后通過各種活動對學生進行德育滲透，從思想上讓其認識到體育的重要性，并能積極主動的參與到體育鍛煉及課堂活動中來。
2.4體育教師與體育教學
教師工作的對象是學生，熱愛學生是體育教師心靈美的表現，是衡量體育教師水準高低的重要標志，一個體育教師只有將愛心傾注于學生，才能真正做到誨人不倦，成為學生的知心人和良師益友。此外，在教學中要處處為學生著想，把困難留給自己，把方便讓給學生，這樣才能建立民主、平等、和諧的新型師生關系，體育教師在教學中示范表率作用尤為重要。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。身教重于言教，教師一舉一動，一招一式都對學生產生很大的影響，這不僅體現一個體育教師自身的道德修養水平，而且會直接影響青少年世界觀的健康發展和道德情操的培養。教師的高尚行為和道德情操才會成為學生的表率，只有這樣，才能負擔起培養和教育他人的崇高使命。
體育教師是體育教學活動的組織者和實施者，必須充分備好教材，備好學生。努力做到“面向全體，關注差異”、“激發學生學習興趣”和“發揮學生的主體作用”等。在體育課堂教學中，應有意識地創造積極的課堂氣氛，避免消極課堂氣氛的出現，使體育教學活動在良性的心理環境中進行;應充分關注學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，幫助“體育差生”確立自己通過努力能達到的目標，，避免出現體育課成為教師和“體育尖子生”的“表演課”;教師應以新穎有趣的課堂活動設計來吸引學生主動參與課堂活動，嚴密緊湊的教學安排讓學生在“玩中學，學中玩”，真正體現“快樂教學”的精髓。
但新穎有趣的課堂活動設計和嚴密緊湊的教學安排并不會憑空產生，這需要我們的體育教學工作者們要有自身提高的實際行動。樹立終身學習的意識，保持開放和良好的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。
3結論與對策
農村體育教學一直是我國學校體育教學需要加強的環節，無論是領導意識、師資，還是場地器械等軟件設施和硬件設施都無法與城市學校進行比較，但是農村學校也有農村學校的優勢，一定要充分的認識，并找到自己的優勢來彌補與城市教學體育教學的差距，當然，這要做好并非易事，他需要各教師和領導進行積極的嘗試和配合。建議:將體育經費挪用的學校，說明學校領導對體育不夠重視，可以和學校相關領導溝通好，并盡可能在各項體育活動中，爭取能讓其參與，體會到體育的樂趣，則會在思想上感受到體育的重要性，真正重視體育及相關活動。當然這還與上級相關部門的政策與監督是分不開的，為提高體育教師的積極性，還需領導在進行職稱晉升等問題有所考慮和偏重。而作為體育教師個人，凡事不能太計較，應把教育教學放在首位，安心工作，以實際行動和好的教學效果向社會和家長體現和證明自己的價值。相信在不久的將來，我們的體育教師們將會被人們所理解和支持的。
參考文獻
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關鍵詞：普通小學；體育；現狀；對策
一、引言
新時期下，小學的課程標準有一些新的變化，使得我們國家普通小學學校的體育課程進行了一系列列的改革和創新。但是，就現在的普通小學學校中的體育教學現狀去分析，還是有多多少少問題存在的，急需要教學工作者去解決，就像一些普通話小學學校中存在不合理的體育課程設置，使用的教學方式還是很單一，體育教師資源不足，不齊全的體育設備和設施等等。以上這些問題的存在，就會形成小學學校里小學生們無法正常進行體育鍛煉的問題，進而就使得小學體育教學發展的步伐放慢，不利于小學學校對體育教學的改革進一步深入。下面簡單探討普通小學體育教學中一些現狀，并提出了一些簡單的對策。
二、轉變觀念，對體育教學重視程度要進行加強
體育鍛煉能使得小學學生的身體素質進行提高，這就需要，學校的有關部門轉變對體育教學傳統的看法，放棄忽視的看法，加強重視的看法，態度觀念需要發生變化。學校要加強體育教學工作的投入，在人力和物力上都要增加投資。比如說，體育器材要逐步地配設齊全，體育設施要建設完善，并且有規劃地修建體育場地，為更好的開展體育教學工作打下堅實的基礎，使得體育教學能有效展開，給小學生提供可以鍛煉的機會和場地，增強學生身體素質，進而實現素質教育提倡學生的德智體美全面發展的目的。
三、以學生為本，重視學生們的地位
第一，教學模式體現學生為本。在進行體育教學教學時，體育教師們一定要注意尊重學生們的意愿，因為學生才是學習中的主體，想要激發學生的學習興趣就一定要了解學生們在想什么，想要在體育課堂上做什么，這樣更容易去調動學生對體育的積極性，激發出學生對體育創造潛能，讓體育課堂變得更加的生動活潑。體育老師就要學會使用新的教學模式，改變傳統教學模式，摒棄傳統的教學觀念，用投學生所好的方式，引導學生主動參與到體育課堂中。例如，在體育教學的課堂上，老師參與到學生們的游戲中，更要帶領學生去參加體育互動，走到學生中去。第二，教學內容體現學生為本。教學的內容不要局限在傳統的內容上，新的教學內容要在站在，引導學生釋放壓力和鍛煉增強體制的角度上，增添一些學生們感興趣的教學內容。還有在體育課程的理論教學中，體育老師也要非常的重視，不能忽視這一環節，促使學生可以開展自我體育學習活動，當了解的體育運動的原理和方法后，就會防止一些在運動期間出現的不當操作，避免體育活動中的事故和傷害。例如，教授學生一些足球運球的基本要訣，籃球運球的基本要領，跑步時的呼吸方法等等，對學生都很有好處。第三，體育教學要讓學生學以致用。運用學生對體育活動的興趣，去實現體育教學學以致用的目的。當前，小學生的學習任務繁重，常常缺少必要的體育鍛煉，進而身體素質較低。體育老師在課堂上，一定要注意教會學生自己開展體育鍛煉活動，增強自身的身體素質，促進其身體健康發展。例如，在課堂上教授學生一些生活中基本運動知識，慢跑知識等等，讓學生在課后也能達到鍛煉身體的目的。
四、體育教學方式轉變，教學內容增加
體育老師們在多次的教學實踐和理論學習以及不同培訓后，了解到自身存在的不足地方，然后自主學習，進而提升了自身的職業能力水平，還使自身的職業道德素養得到了提高。他們在教學工作期間，分析了課堂的教學內容，并且適當的采納了一些學生提出的建議。發現出一些體育教學中一些問題，進行了仔細的思考，去不斷完善了自身的工作。改變了教學的方式，使得教學內容有所增加，結合學生興趣愛好，調動學生的積極性，在開展教學評價時，也依據學生個體差異開展。比如說，體育的課堂上，吸取同學們的意見，在體育課中，開展一些游戲活動，改變一些球類的傳統玩法，把排球當成籃球，分成兩隊進行比賽，排球不能在空中傳遞，不能落地，如果接住球，學生不能移動，要在第一時間將球傳出去，哪一方投進的球最多哪對獲勝。
五、加強對教師隊伍的建設工作
體育老師是體育教學中的領導者，帶領學生參與到體育教學和體育活動中，在學生的心中，還是有一定地位的。所以一定要加強對體育老師師資隊伍的建設工作進行加強，提升體育老師綜合素質，促進普通小學體育教學工作的進步，提升體育教學的質量，使其教學效果可以有明顯的提升。高素質老師吸引到小學學校中，是必不可少的方法之一，素質較高的體育老師不僅僅有著較高的專業素質，還有著較高的職業素養和教學責任感，在教學工作中發揮出更大的作用。
六、充分利用體育設施和場地
體育設施和場地在體育教學中有著重要的地位，體育老師們要充分使用體育場地和設施，讓體育設施開展更多的體育活動，在有限的場地中，開展更多的體育活動。比如說，運用籃球架子和足球門進行接力跑的體育活動，學生繞著籃球架子和足球門慢跑，分成兩組，一人繞一圈后回到終點，接力下個人在跑，直到最后一個人，看哪一組用時少，這組就勝，激發學生參加體育活動的積極性。
七、結束語
關鍵詞：農村中學 英語教學 現狀分析 對策
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0048-02
我國經濟發展進入國際一體化，改革開放和社會主義現代化建設不斷推進。各個語種尤其是英語教學成為主要外交語言。為了跟上國際形勢的發展，國民必須提高自己的英語技能。近年來我國英語教學取得卓越成績，將教學重點放在聽說讀寫等能力的培養，新課程改革中也對英語教學提出新的要求，我國英語教學發展如火如荼。
但是，在取得成績的同時，我們還應該看到，目前國內農村英語教學存在諸多問題。城鄉師資理想懸殊，農村教師專業素質不達標造成教學觀念陳舊，教學方法單一。英語是一門語言課程，語言環境非常重要，而農村中學語言環境相對比較差，學校的教學設備大多數都跟不上教學要求的發展。為滿足社會發展的迫切需求我國政府必須配合農村中小學推進英語教學改革提高農村英語教學質量。
1 我國農村英語教學現狀分析
1.1 中學和小學英語教學的脫節
目前，農村好多小學的英語教學情況令人擔憂，而這直接影響到初級中學的英語教學。同時，英語教學得不到各方面的支持，它作為一門“副科”在大部分老師和家長頭腦里根深蒂固。小學英語沒有升學壓力，因而教師教學的目標性就不是很明確，教學效果不盡人意，課堂教學隨意性也就比較大。很多小學英語教學資源不足，教師負擔過重，根本無暇顧及個體教學和輔導。學生對學英語的學習興趣也在逐漸淡化，興趣一旦失去，要想再激發起來談何容易。當小學畢業生一旦進入中學學習英語，他們就很難適應中學教材較大的容量以及較高的要求。
學生的聽、說、讀、寫能力差，尤其是聽和說的能力更差。聽：聽單詞辨音和單個句子，大部分學生還可以，但是要聽一段話，能基本聽懂的寥寥無幾，大多聽得是“丈二和尚摸不著頭腦”。說：有的學生半天吐不出一個詞來；有的一盤散沙，語不成句，詞不達意，不知所云。讀：學生或發音不準，或口齒不清。寫：學生要么是中文式寫法，要么是錯誤連篇，或是字跡潦草，形同天書。
1.2 生源與師資流失嚴重，教師素質普遍不高
目前，大部分農村中學都會遇到生源流失和師資流失的困境。許多農村小學畢業生不是選擇去了名?；蛘叩匠菂^中學，而這一部分學生絕大都是優秀的學生，留下來的大多是學習相對弱一些的學生，這也是農村初級中學缺乏尖子生的主要原因。一個班級缺乏優秀生會使老師與學生、學生與學生之間學習的互動造成很大困難，會使課堂氣氛變得沉悶，很大程度上影響學習的氣氛。與此同時，農村中學的師資流失也很嚴重，而且流失的師資絕大部分是所屬學校的優秀或骨干教師。師資的流失直接影響教學質量的提高，而教學質量是一個學校的生命線。
目前，我國由于城鄉經濟差距，農村中學教師收入水平不高，生活條件和教學條件有限，直接造成大量教學人才排斥農村執教。而城區中學現在教學設施相對完善，教師待遇良好，因此，很多農村中學培養的教學骨干師資大量流失?？偠灾r村英語教學師資力量外憂內患，得不到很好的發展夸張成為制約農村英語教學的很大障礙。
而在有限的師資力量中，教師自身專業素質較低以及結構不合理也是當前農村中學英語教學中面臨的一個嚴重問題。據最新統計資料顯示，我國目前初中英語教師學歷達標率為90.38%，高中英語教師學歷達標率56.84%，農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，即使現有達標教師中也還包括了很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I生。農村中學英語教師師資結構不合理，高級職稱偏少，整體教學水平不高，拔尖人才更少，無法形成合理的教學梯隊。優秀的英語教師總人數比例不大，直接影響到農村中學英語的教學質量的提高。
1.3 教學設施及資源短缺
農村教育經費主要來自財政轉移支付，而各縣大多將財力主要集中于縣城中學建設，農村中學財政投入相對較少。由于受到經費的制約，農村中學現代化的教學設施普遍缺乏，教學條件非常簡陋。英語教學從根本上說是一門實踐課，需要學生動手動口，沒有教學輔助設備來實施全方位的教學，教學質量要大幅度提高就很困難。沒有語音實驗室，提高學生的英語聽力就無從談起。絕大多數教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，至于利用影視資料、網絡資源等現代教學手段進行授課是一種奢望。而如新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創造條件，也只是多數農村中學英語教師的夢想。
1.4 教學方法落后陳舊
受應試教育的導向，大多農村中學英語教師仍然沿襲傳統的“填鴨式、滿堂灌”等方式。教師不能及時掌握先進的教學方法，英語教學背離了聽說讀寫的應用式教學，走入應試教學的誤區，講語法背考點。這種教學方式讓學生逐漸失去學習興趣和積極性。陳舊的教學理念造成課堂氣氛緊張低沉。面對這種現狀很多教師安于現狀，同時，也因為沒有外出學習機會，教師自身教學專業素質很缺乏。
2 提高農村英語教學質量對策
盡管農村中學教師的教學任務比較繁重，教師的待遇也沒有城市教師的高，教學軟硬件設施也和城市中學有一定的差距，但是農村教師們依然能做到愛崗敬業，孜孜不倦的為農村中學的義務教育做出自己的貢獻。針對當前制約我國農村中學英語教學發展的一系列問題，我們應該從多個角度出發，提出如下建議。
2.1 從基礎抓英語教學，使學生認識英語的重要性
教師在學生一開始接觸英語時，就要想方設法使學生明白：學好英語，掌握英語無論是對于學生個人還是對于社會發展，都是非常重要的。就學生個人來說，為了自己的發展和前途，必須學好英語。如今社會對復合型人才的需求與日俱增，就業形勢不容樂觀，門檻越來越高。從整個國家和社會來看，當今世界是開放的世界，中國的發展離不開世界。我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家，我們要發展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，必要前提就是要掌握世界通用語言―― 英語。
解決農村中學生英語基礎薄弱的問題，必須從農村小學英語教學抓起。小學英語是一門新課程，各級政府一定要下大力氣抓好小學英語教育，培訓和引進高素質的小學英語教師，并且要盡快在我國各農村小學開足、開好英語課，解決小學英語課時少，教學任務重的問題。使進入中學的學生英語基礎扎實，盡可能真正縮小與城鎮學生之間的差距。
2.2 加強建設，提高素質
決定農村英語教學成敗的關鍵是師資，最重要的是教師的專業素質。必須加強師資隊伍建設，提高農村中學英語教師的專業素質，抓好農村英語教師的在職培訓。首先是農村中學要不斷的招聘符合英語教學標準的專業教師，來補充學校師資的新鮮血液，提高學校整體師資的人員素質，創造條件讓他們把新知識和新的教學方式運用到英語教學中。其次是需要為已經在職的英語教師進行系統的培訓和提供外出培訓的機會，讓他們能夠走出去，吸取別人的優勢和更為先進的教學方法來輔助學校的教學開展。同時，要動員高校英語專業畢業生到農村去，到需要他們的地方去施展才華，為農村教育教學輸送新鮮血液。從英語教師本身來說，要在專業素質方面不斷提高自己，應該根據國家形勢的發展和英語教學本身的需要，不斷地加強教師自身能力的建設和培養，更新自己的知識結構和教學理論水平，以嚴謹的治學態度和扎實的教學基本功使自己勝任英語教學工作。
2.3 加大教育投入，完善基礎設施建設
隨著我國經濟的不斷發展，縣城中學的建設已經基本完成。在當前的形勢下，國家及地方政府有必要加大對農村中學的投入及建設。尤其是地方政府，在國家下撥的教育專項資金方面，要向農村中學傾斜。要將教育專項經費落到實處，解決農村中學教學條件和設施遠遠落后于城鎮中學的問題，尤其在教學設施和教學條件方面。只有教學設施和教學條件改善了，教師才能建立適當的語言環境，培養學生的學習興趣，增加教與學的互動。且電子化教學可以優化教學手段、豐富教學內容、突出教學重點和難點、增大課堂容量，讓學生獲得的知識更多，更深入，更全面。
3 結語
教學有法，但無定法。只要我們不斷去探索，不斷去實踐，不斷去改進，就一定能有效解決農村中學英語教學中存在的問題，從而不斷地提高學生的整體素質，提高農村中學的英語教學質量。
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【關鍵詞】提升;農村;小學英語;教學效率;對策
一、現階段，農村小學英語課堂教學現狀分析
（一）師資水平較為薄弱
農村地區經濟水平落后，很多教師并不愿意在此就業，致使很多農村小學沒有專業英語教師，僅能夠安排稍懂英語的教師兼任。多數教學是由其他科目轉崗開展教學。就整體師資配置來看，農村小學英語師資配置依然薄弱，具體表現在師資老齡化趨勢嚴重，專業水平不高。
（二）教學模式過于單一
由于農村教育資源不夠豐富，農村教師理論素養不足，促使其仍然采取固步自封的“滿堂灌”等傳統英語教學模式。過于呆板的教學模式，難以有效挖掘學生發展潛力，促使學生對所學知識不感興趣，缺乏積極性。同時傳統教學模式，導致師生之間缺乏有效的溝通和交流，英語課堂教學效率大打折扣。
（三）缺少英語學習環境
相比較城市而言，農村地處較為封閉和落后的環境中，農村小學學生土生土長，受到特定環境、母語等影響，缺少良好的英語學習環境，羞于表達，僅機械的背誦課文，難以提高自己的口語水平，且無法及時鞏固自己的英語知識。綜上所述，影響農村小學英語教學效率的原因并非集中在某一方面，而是多個方面共同作用的結果。因此積極提高農村小學英語教學效率勢在必行。
二、提高農村小學英語課堂教學效率的有效途徑
（一）明確教學目標，落實好課堂準備
備課作為課堂教學成功的重要影響因素，是對優秀教師提出的基本要求。良好的備課，能夠起到事半功倍的目標。結合筆者多年教學經驗，要想提高課堂教學效率，認真、充分地備課顯得尤為重要。備課過程是一個經驗積累的過程，筆者通過備課能夠不斷總結課堂教學存在的問題，并加以調整和改進，在提高教學質量和效率方面具有顯著成效。
當前教學大綱明確提出小學英語教學應以培養學生觀察、記憶及思維等能力為重心。因此在具體教學中，筆者立足于教學目標，選擇接近學生日常生活，易于學生參與體驗的任務型教學活動，以激發學生積極性，引導積極參與到教學活動中來。如在進行“What can you do？”中設置一項大掃除活動，引導學生對詞組、句型進行深入練習。在此模式下，不但能夠鍛煉學生口語交際能力，且還能夠培養學生英語學習興趣。
（二）積極轉變教學觀念，豐富教學模式
傳統教學方式集中于“填鴨式”、“滿堂灌”等模式，教師一味的講解，學生始終被動接受。課堂教學過程中，師生之間的互動較少，學生得不到鍛煉的同時，師生關系并不和諧，直接降低英語教學效率。面對社會發展新形勢，人才不但要掌握扎實的基礎知識，且還應具備較強的綜合能力。因此在教學中，筆者積極轉變教學觀念，樹立現代教學理念，結合教學內容與學生特點，采取多種教學方式和方法開展教學活動。如直觀法。由于小學生抽象思維不夠發達，具體、直觀的形象能夠引起學生的注意。雖然農村學生見識并不廣泛，但孩子的天性都是一樣的。筆者采取圖片、頭飾等教學工具，增強學生對英語知識的記憶。特別是單詞學習中，涉及tomato、potato、eggplant等物品時，采取這種教學方法，能夠幫助學生快速掌握知識。
此外，筆者所在學校缺少先進的教學平臺，但是具備一些簡單的設備，如投影儀等，筆者充分利用這些工具，以提高教學效率。而板書設計作為教學內容、目標的具體表現形式，能夠深化學生對知識的記憶。因此筆者在英語教學中，設計簡筆畫、單詞及圖片等多樣化形式的板書，促使學生能夠一目了然，在有限的課堂教學時間實現教學效率最大化。
（三）重視課后鞏固，總結學習經驗
在教學中，無論采取何種教學方式，都需要從學生書面練習中獲取學生對知識掌握程度，及時調整教學方法。筆者堅持寫教學反思，每年逐步提高，并吸收其他教師的教學經驗，為教學活動提供了一定支持。在小學英語教學中，及時地反思，能夠全面分析整個課堂教學過程，豐富教學內容。另外，為了調動學生主觀能動性，在教學中，筆者采取激勵肯定評價原則，甚至派發一些小禮物，無論是學生回答正確與否，都給予不同的鼓勵和表揚，增強學生英語學習自信心，在此基礎上，學生不僅能夠勇敢地表達內心所思所想，還能夠積極參與到課堂教學過程中，與筆者建立良好的師生關系，在很大程度上提高了英語課堂教學有效性。
除此之外，教師作為課堂教學的主導者，要明確認識到自身對于提高教學效率的重要性，并樹立終身學習觀念，積極學習和接受專業知識，提升自身專業素養，從而構建高效課堂氛圍。
三、結束語
根據上文所述，農村小學英語課堂教學效率的提高作為一項綜合性工作，在培養小學生英語綜合能力等方面占據十分重要的位置。對于當前農村小學英語教學效率偏低情況，筆者從教學觀念、教學方法及課后反思等多個方面入手，提出了提高教學效率的相關對策，從而促進農村小學基礎教育得到進一步發展。
參考文獻：
[1]何智，劉洋.農村小學英語課堂教學效益的反思與對策[J].教育學術月刊，2011，（03）：110-111.
關鍵詞 中小學 心理健康 心理健康教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0001-02
一、云南省中小學心理健康教育的現狀
1.經濟文化條件導致心理健康教育的缺失
云南省地處我國的云貴高原，大部分農村自然條件惡劣，教育發展相對滯后，人們的觀念原始、落后。到目前為止，大多數農村中小學學生除了課本之外，幾乎沒有其他讀物，更不用說能給他們帶來啟蒙和培養良好心理素質的心理健康課程。昨天的貧苦造成了今天知識的匱乏，而今天知識的匱乏又給明天的發展蒙上了陰影。正是由于經濟的落后，交通的不便，有的山區小學連基本的主課程的老師都不具備，更何況心理健康的老師。
2.農村家庭對孩子心理健康教育的忽視
孩子健康的成長，需要家庭、學校和社會三方面的共同努力。并不是學校一手就可以解決問題的。而大多數農村家庭并不是這樣想的。對于農村父母來說本來自身受教育的程度就比較低，并不知道心理健康教育對孩子發展的重要性。農村父母每天忙于生計，這樣，勢必就忽視了孩子的心理發展。尤其是農村中的留守兒童，現在大多數父母外出打工，這部分孩子就成了沒人父母管教的孩子，他們要么調皮搗蛋，要么沉默寡言，而數后者要偏多。
3.社會支持的匱乏
心理健康教育課程的開展需要社會給與很大的支持，首先就是社會要從意識上去重視這件事情。不能短期看不到成效就慢慢的荒廢了，這是極其不正確的一種做法。其次，教育主管部門的重視和支持，云南農村中小學開展專門的心理健康教育教研活動少之又少，有的學校幾乎沒有。就算一些經濟發展好的地區，開展了心理健康教育，但是理論指導的缺乏，導致了實踐工作中出現一些盲目因素，影響中小學心理健康教育所能發揮的作用。第三，學生生活在社會中，社會環境問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前社會問題比較多，有些消極的因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良影響，應該引起我們的特別關注。
二、心理健康教育途徑探索
1.學校方面
首先，教育主管部門應對全體教師進行心理教育，健全教師人格，提高教師心理健康教育素質；重視校園文化建設，創建校園良好的心理環境等。心理健康教育，對于貧困地區農村中學來說是嶄新的課題，急需教育主管部門和廣大教育者積極探索、研究和實踐。
其次，在學校中，校長、任課教師、班主任都有責任對學生進行心理教育和指導，但由于班主任與學生有著廣泛的直接的接觸，可以及時了解、掌握學生的各方面的情況，可以廣泛地或個別地、有針對性地、有預防地對學生進行心理健康教育和指導，班主任應擔負起主要責任。班主任應具備良好的心理素質和健全的人格，確立正確的學生觀，尊重學生，建立合作、友愛、民主、甲等的師生關系，掌握一些心理健康知識和基本心理指導知識、方法和技能，并運用到具體工作中去。
第三，學校應開設心理健康教育課程，讓學生系統學習有關心理知識。農村中小學開展心理健康教育，除了采用專題講座、團體輔導的形式外，還要探索農村中小學心理健康教育的有效途徑。大膽嘗試下列途徑：建立心理咨詢室，開展專門的心理輔導活動，開設心理健康教育課；學科教學滲透心理健康教育的內容；各種活動滲透心理健康教育的內容；開展個別心理咨詢活動等。以多樣有效的形式促進農村心理健康教育的發展。
2.家庭方面
首先，針對學生家長的實際情況，學校應多渠道、多形式地開展家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。尤其是家長外出打工者，子女作為留守兒童，勢必需要更多的關心的支持，對家長進行培訓，可以提高家長在關注子女心理健康方面的意識。
其次，家長要營造溫馨的家庭氛圍，使子女能夠感受到心靈的溫暖。多與子女溝通聊天，及時了解子女的心理動態，讓孩子能夠在家庭中得到堅強的后盾和精神支柱。對于留守子女，父母即使在的再遠，每個星期也要抽出時間關注子女的生活、學習。
3.社會方面
首先是轉變教育觀念，增強心理健康教育意識。社會大眾要給農村心理健康教育一個空間和平臺。不要認為它是無用的，應該給與更多的社會支持，對心理健康教育重要性認識的提高。要實施心理健康教育，要求全體教育工作者要轉變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素質為基礎的素質教育觀。每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。
其次對心理健康教育老師教育事業的尊重。教師是文化知識的傳播者，沒有教師，知識就無法傳播，尊重教師就是尊重知識。心理健康教育是社會主義現代化建設的不可缺少的一部分。全社會應當關心和支持心理健康教育事業的發展，全社會應當尊重心理健康教師。
云南農村中小學心理健康教育的發展不是一朝一夕可以實現的，農村中小學心理健康教育的啟動與開展是一個系統工程。面對目前各方面工作都比較薄弱的現實，期望短期內大規模地、全面地鋪開是不可能的。因此，云南農村中小學心理健康教育應積極貫徹落實《意見》與《綱要》精神，從實際出發，制定出地區性的心理健康教育的發展規劃，建立心理健康教育實驗學校，實施“以點帶面，逐步推進”的工作策略，有計劃、有步驟地促進心理健康教育工作規范、有序、實效、穩定地開展。
參考文獻：
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關鍵詞：農村 幼兒教育 民辦
一、農村民辦幼兒教育存在的主要問題
近年來，各種社會力量舉辦幼兒園及其他教育機構如雨后春筍般在全國各地紛紛涌現，數量日增。據統計，2011年來農村民辦幼兒園占農村幼兒園總數的90％。針對民辦幼兒園進行調查研究，歸類出面臨的主要問題：
（一）師資質量上
據我們調查的多所村(鎮)學前班和幼兒園發現：教師學歷大專文化程度占2.5％ ，中師文化程度占48.6％ ，幼師文化程度占15％ ，職高幼師文化程度的占10％ ，高中文化程度占12.6％ ，高中以下文化程度的占4.7％ ，其他占6.6％ ，真正幼師畢業的只占15％ ，即使包括職高幼師畢業的教員，也只占15％ 。農村幼師素質普遍不高，師幼比例失調。
（二）“小學化”現象上
調查顯示：大部分的幼兒班沒有分設教養員、保育員，而只是參照小學的做法，配置一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動與小學生如出一轍，在教學方法上普遍采取教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的“填鴨式”、“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時數多在15節以上，有的甚至達到20節，每節課長達45分鐘，而且教學內容大多為漢語拼音、識字數學計算、英語等，基本上沿用小學一年級的教學內容，幼兒園基本上變成了學前班，幼兒的戶外活動時間被大量擠占。針對所調查的**縣的30余所小學，筆者做了一個調查針對小學一年級兒童的“幼教小學化”危害性的問卷，得到結果是35%的學生不喜歡語文，40%不喜歡數學。這些幼兒園花大量時間訓練的算術技能在小學一年級的優勢顯示不到半年。
（三）家園銜接上
在農村，大部分父母的文化程度較低，加之忙于打工和農活，無暇顧及孩子的教育問題；且農村家長不能很好地配合幼兒園(班)進行教育活動等。農村家長不重視幼兒教育的現象，對幼兒教育的認識有偏差等等，所有這些直接影響著農村幼教事業的發展。
（四）辦園經費上
在所調查的**縣的大多數幼兒園中僅有幾間教室，外加一間午休室和廚房，更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全；幼兒玩具、圖書、教學用具等設備不足；幼兒園床位緊張，衛生、消毒、安全等不規范，飲食粗糙，缺乏科學性。這樣難免對幼兒身心的發展、良好的生活衛生習慣的培養，形成嚴重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發和品行的塑造。且由于經費不足造成教師待遇低、保障體系不健全, 從而幼兒教師的工作穩定性差，反過來又影響幼兒教育的質量。
二、相關對策
針對農村民辦幼兒教育發展中存在的以上問題，各級教育部門、教師等應切實加強以下幾方面的工作：
（一）優化師資
幼兒教育中，通過各種形式，培養和造就一支穩定而合格的熱愛幼教事業的教師隊伍，是提高幼教質量、發展農村幼教事業的根本前提。農村幼兒園由于資金有限，很多教師都“不愿進”，要挖掘優秀的幼兒教師，首先要提高其的社會地位，增強職業吸引力，如提高當地居民對幼兒教育重要性的認識。此外，還要注意調動幼兒教師的積極性，提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經濟待遇，對工作出色的教師給予一定的精神與物質獎勵。制定各種政策支持，提供更多事業發展的機會，如晉升為小學老師的機會。完善激勵機制，進修學習、考核評定與工資掛鉤。提供職前培訓，促進非師范的人才進入教師隊伍；提供入職后培訓，促進專業化發展，提高幼教質量。
（二）克服“小學化”
幼教“小學化”的出現實際上是教育觀念影響下的產物，要確實認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。要克服“小學化”，幼兒園要按照幼兒的身心發展規律辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，開展好幼兒的游戲活動、寓教育于游戲中（玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶）；幼兒園多開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律，改變其要求幼兒園搞揠苗助長的小學化教育；廣大家長要了解和支持幼兒園的教育工作，家長應積極轉變功利性觀念和那些望子成龍之心，這樣才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園獲得全面健康地發展。
（三）形成家園合力
家長的配合會對幼兒教育工作起到事半功倍的效果，對于此情況，幼師應利用開放日活動、家長聯系卡、廣播宣傳等形式，加強對家長的教育與指導。向家長廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發展的特點以及早期幼教的正確內涵，爭取家長的理解、支持和參與，提高家長素質，讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識，而不是把孩子培養成神童。讓孩子生活在一個寬松和諧的環境中，使幼兒的語言表達能力、動手操作能力、創新能力、交往能力、自理能力得到充分的發展，培養孩子團結、友愛、誠實、有禮貌、守紀律的優良品德、文明行為和活潑開朗的性格，這才是正確的幼教。
（四）多方努力解決經費問題
一方面，各級政府要加大對幼兒教育經費、硬件建設上的投入。要按照幼兒教育分級管理分類指導的原則，設立幼兒教育專項經費。加大財政對農村教育的投入，在財政預算內教育經費中安排必要的農村幼兒教育經費，特別對民辦園也要給與必要的資金支持，保證農村幼兒園(班)發展的實際需要。
另一方面，幼兒園也要自己拓思路謀發展。與民間團體、各種企業聯誼，爭取社會捐助。與城市學校結對，發揮特色，優勢互補，爭取資金支持。資金缺乏與環境優化并非一對矛盾，反而在有限的資金投入中更能激發優化環境的創造力。教師可以充分利用自然提供的材料來裝飾教室，如野花、稻桿、蘆葦等，為兒童營造一個使創新能力盡情發揮的氛圍。還可以設立飼養角、種植園，讓兒童真實的感受到人與動植物的關系，這不僅讓兒童學到相關的知識，還培養了熱愛生命、保護環境的意識，提高了動手能力，開發了創新能力。在彰顯教育環境的生命力的同時，也為教育本身增添了生命力。
參考文獻
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