時(shí)間：2023-09-18 17:35:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春期青少年叛逆心理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
所有的男子都是孤獨(dú)癥患者，只是程度輕重的區(qū)別而已。
很多父母都有這樣的感覺(jué)：自己的孩子在小時(shí)候顯得像個(gè)小大人似的，很懂事，很聽(tīng)話?？墒?，隨著年齡一天天增長(zhǎng)，到青少年的時(shí)候，脾氣越來(lái)越不好，你讓他上東，他偏上西，整個(gè)一“叛逆”形象。孩子大了，為什么反而不聽(tīng)父母的話了？科學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們的大腦在這個(gè)時(shí)期有“弱化”現(xiàn)象。
過(guò)去對(duì)青少年叛逆的解釋是不良家庭教育的惡果和社會(huì)環(huán)境的無(wú)意塑造。
進(jìn)入青少年時(shí)期的孩子最讓父母頭痛的有兩點(diǎn)，一是任性，二是叛逆。過(guò)去心理學(xué)家和人類行為學(xué)家一直試圖解開(kāi)青少年在這個(gè)時(shí)候的思想和行為發(fā)生明顯變化的謎團(tuán)。
對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，叛逆是一種極端的逆反心理，它產(chǎn)生于可憐的適應(yīng)能力：經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。從本能地任性胡來(lái)、我行我素，到不辨是非、不識(shí)好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行為邏輯。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段。
過(guò)去對(duì)青少年任性和叛逆的解釋是，它部分是不良家庭教育的自然惡果，多半是家庭―――社會(huì)環(huán)境的無(wú)意塑造。一些青少年在家庭排行中獨(dú)一無(wú)二的霸權(quán)地位，客觀上使他們不僅不能發(fā)展出競(jìng)爭(zhēng)觀念、合作精神和責(zé)任意識(shí)，而且使他們很容易養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈、專橫殘暴的性格。
也有青少年心理研究專家認(rèn)為，第一是因?yàn)榍嗌倌甑男睦黼S著這個(gè)年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對(duì)抗情緒。這些說(shuō)法雖都有道理，但也都有明顯的漏洞。
青春期的孩子對(duì)人們臉上的悲傷和生氣的識(shí)別能力會(huì)突然下降。
英國(guó)科學(xué)家大衛(wèi)?斯丘斯教授在都柏林召開(kāi)的英國(guó)協(xié)會(huì)科學(xué)節(jié)上說(shuō)，最新的科學(xué)試驗(yàn)證明，青春期的人大腦會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致他們與父母的關(guān)系出現(xiàn)緊張。倫敦的兒童保健協(xié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在青春期，對(duì)人們臉上的感情表達(dá)的識(shí)別能力會(huì)突然下降，尤其對(duì)悲傷和生氣這兩種感情，青少年往往很容易忽視掉，而這兩種感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常對(duì)他們產(chǎn)生的感情。
這種能力的下降之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)榇竽X的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，他說(shuō)：“在青春期，青少年的確在他們的社會(huì)智力方面會(huì)變得遲鈍，這也許反應(yīng)了大腦的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，之所以發(fā)生這樣的變化，是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，基因和荷爾蒙發(fā)生了變化?！?/p>
識(shí)別幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，男孩比女孩差。
斯丘斯檢測(cè)了600名年齡在6至17歲之間的孩子“解讀”圖片上表現(xiàn)出來(lái)的幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，他進(jìn)行這一研究是受到了男孩兒比女孩兒識(shí)別表情能力差的觀點(diǎn)的啟發(fā)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，無(wú)法識(shí)別別人情感的“孤獨(dú)癥”僅僅是男性大腦的一種極端現(xiàn)象，根據(jù)這一理論，所有的男子都是孤獨(dú)癥患者，只是程度輕重的區(qū)別而已，有些人會(huì)比其他的人更孤獨(dú)，而且青春期的男孩兒孤獨(dú)癥的普遍性要高十倍。
斯丘斯進(jìn)行的試驗(yàn)顯示，6歲的男孩兒中有70%在識(shí)別別人感情的能力上比女孩兒的平均能力要低，而且20%的男孩兒比大部分的女孩兒要差。斯丘斯教授說(shuō)，這種差別對(duì)教師來(lái)說(shuō)倒有一些意義。他說(shuō)：“除非教師意識(shí)到有些男學(xué)生不能讀懂他們臉上的表情而采用別的方法，否則試圖用相對(duì)微妙的方法比如皺眉或者暗示自己已經(jīng)生氣了來(lái)控制他們是沒(méi)有用的，男孩子不理睬這種暗示，因?yàn)樗麄儾荒茏x懂這種含意，倒不是因?yàn)樗麄?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/167090.html" target="_blank">叛逆?！?/p>
不過(guò)，斯丘斯教授說(shuō)，盡管在統(tǒng)計(jì)上男女明顯有這方面的差異，“但在其他的試驗(yàn)中，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)男孩與女孩有差異，比如記憶別人的臉或者說(shuō)一說(shuō)是否有人直接在看你。”
專家懷疑，大腦“弱化”只是青春期大腦變化帶來(lái)的一種副產(chǎn)品。
為什么識(shí)別別人情感的能力下降，斯丘斯說(shuō)，他猜想這種能力的下降可以延伸到對(duì)語(yǔ)調(diào)的差別能力上，對(duì)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行判別也要用大腦的同一部分，但是試驗(yàn)沒(méi)有直接測(cè)試這種能力是否會(huì)下降。他說(shuō)：“這種青春期早期的社會(huì)能力低下對(duì)試圖管教蠻橫的青少年的許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，但這是生物學(xué)上的現(xiàn)象，而不是文化上的，是這個(gè)階段大腦發(fā)育的功能所致?！?/p>
可是，為什么青春期孩子的大腦會(huì)突然喪失識(shí)別情感的能力目前還不清楚，斯丘斯教授說(shuō)，他看不出這種變化在人的生存以及進(jìn)化方面有什么優(yōu)勢(shì)，他懷疑這只是青春期大腦變化偶爾帶來(lái)的一種副產(chǎn)品。他總結(jié)說(shuō)：“到16或者17歲時(shí)，青少年就會(huì)達(dá)到成人的能力水平。”所以，父母要做的就是等待，他們的孩子到時(shí)將會(huì)恢復(fù)正常。
后來(lái)，小科來(lái)我的心理工作室咨詢。經(jīng)過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)他得了急性抑郁癥。小科發(fā)病的原因是他迫切希望自己考上哈佛大學(xué)，小科的父母并不理解他，他自己也不懂要怎么去做，小科感覺(jué)自己的未來(lái)沒(méi)希望了。
青春期抑郁癥有哪些表現(xiàn)？
青春期抑郁癥最明顯的特點(diǎn)就是情緒低落，做什么事都沒(méi)興趣，甚至對(duì)原本很有把握的事情都會(huì)感到悲觀，甚至失望。就像案例中的小科一樣，其實(shí)，小科考上重點(diǎn)高中基本沒(méi)問(wèn)題，但這并未讓他高興，反而讓他變得更消極。
青春期抑郁癥的另一特點(diǎn)就是患者常常感覺(jué)自己的身體不舒服，經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查后，又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的身體問(wèn)題；患者常常感覺(jué)自己健康有問(wèn)題或精神不正常，陷入自責(zé)的情緒當(dāng)中；和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)，患者常常覺(jué)得沒(méi)興致，去學(xué)校又會(huì)感覺(jué)心煩意亂，想要逃避校園生活；和父母吵架后，就覺(jué)得父母不愛(ài)自己，經(jīng)常胡思亂想，想離家出走又傷心無(wú)力；自己想要的做不到就開(kāi)始茶飯不思，無(wú)力改變現(xiàn)狀又陷入迷茫的情緒中，甚至自暴自棄等。以上這些都是青春期常見(jiàn)的抑郁情緒的表現(xiàn)。
青春期抑郁癥最嚴(yán)重的表現(xiàn)就是患者有時(shí)有輕生的念頭，甚至已經(jīng)發(fā)生過(guò)輕生的行為。案例中的小科之所以會(huì)受到“抑郁君”的困擾，就是因?yàn)轳R上要初中畢業(yè)了，而自己的理想和現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，自己又無(wú)力改變，內(nèi)心的迷茫和失落感逐漸增加造成的。
青春期抑郁癥是怎么引起的？
由青春期叛逆綜合征引起
青春期叛逆是非常普遍的現(xiàn)象，在青春期，由于青少年身心的快速成熟與成長(zhǎng)，青少年不僅與父母、老師會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，甚至與社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生沖撞，當(dāng)自己力量不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒，時(shí)間一久就慢慢變成了抑郁情緒。
力量與個(gè)人認(rèn)知不足導(dǎo)致
青春期是一個(gè)非?！皠?dòng)亂”而又“無(wú)奈”的成長(zhǎng)階段?！皠?dòng)亂”是因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備逐漸增長(zhǎng)，身體各方面變化較大，好奇心極旺盛，感情也開(kāi)始萌動(dòng)；“無(wú)奈”是因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，個(gè)人想法和現(xiàn)實(shí)往往相差較遠(yuǎn)，想要自由飛翔又像被繩子牽著，而父母、老師、長(zhǎng)輩、規(guī)矩等等都約束著他們多夢(mèng)的心靈。所以，處在青春期的青少年更容易受到挫折和打擊，一旦心態(tài)不好就會(huì)衍生出一些負(fù)面情緒，如果不能及時(shí)改變就會(huì)被抑郁的情緒困擾。
部分抑郁癥和遺傳有關(guān)系
在一個(gè)家族中，有精神病和抑郁癥病史的青少年患抑郁癥的概率是普通人的8～20倍。還有少部分人因?yàn)樯眢w里某些激素出了問(wèn)題造成抑郁，這種情況需要專業(yè)的檢查同時(shí)輔助藥物治療。
個(gè)人性格缺陷和早期生活經(jīng)歷導(dǎo)致
有些青春期的同學(xué)性格較敏感，他們往往擁有一些不健康的性格特質(zhì)，比如好強(qiáng)、倔強(qiáng)、沖動(dòng)、攻擊性太強(qiáng)等，帶有這些性格特點(diǎn)的青少年遇事后容易患急性抑郁癥。而有些青春期的同學(xué)性格過(guò)于懦弱，沒(méi)有自信，常常感覺(jué)無(wú)力與被動(dòng)。他們的依賴性過(guò)強(qiáng)，時(shí)常感覺(jué)孤獨(dú)，但是又喜歡強(qiáng)迫別人甚至自己，這類性格的青少年更容易患慢性抑郁癥。部分青春期的同學(xué)會(huì)因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境和一些創(chuàng)傷性經(jīng)歷造成長(zhǎng)期的抑郁心理問(wèn)題，這部分同學(xué)需要大家更多的理解和幫助。
如何擺脫“抑郁君”之?dāng)_？
1.多了解“抑郁君”的相關(guān)知識(shí)。既然是快速學(xué)習(xí)知識(shí)的年紀(jì)，那就要多讀書(shū)，遇事多請(qǐng)教老師、同學(xué)、父母和長(zhǎng)輩。切忌鉆牛角尖，硬鉆牛角尖只會(huì)使自己受傷。對(duì)于青少年時(shí)期的各種心理問(wèn)題，我們需要科學(xué)認(rèn)知。
2.多參加同齡人之間的健康活動(dòng)。青春期的青少年精力充沛，利用業(yè)余時(shí)間應(yīng)多參與一些戶外活動(dòng)，不能讓自己變成“宅男宅女”。
3.科學(xué)安排生活作息。處在青春期的青少年，大部分的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，青少年的生活應(yīng)該有一定的生活規(guī)律，哪怕放假也要讓自己規(guī)律的生活。因?yàn)槿说木蜁r(shí)間都是有限的，一旦破壞這些規(guī)律，各種心理問(wèn)題也容易產(chǎn)生。
筆者多年來(lái)從事高中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會(huì)?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對(duì)待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個(gè)主題談一些筆者的體會(huì)和做法。
此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。
在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開(kāi)了簡(jiǎn)單的歡送會(huì)，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來(lái)。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時(shí)也打趣說(shuō)他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級(jí)QQ群昵稱就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長(zhǎng)也告訴筆者孩子們?cè)诩叶露嗔恕?/p>
筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心。家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)孩子的特殊心理發(fā)育時(shí)期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績(jī)和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長(zhǎng)和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防止事得其反。筆者勸慰每一個(gè)家長(zhǎng)去找孩子的閃光點(diǎn)，回家之后表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)。不足也不要打罵，抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺(jué)得自己也是幸福的，孩子們也不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不通知家長(zhǎng)的情況了。楊梅的家長(zhǎng)專門(mén)來(lái)校說(shuō)了一番話---“我原以為我已很會(huì)說(shuō)話了，沒(méi)想到（13）班的老師更會(huì)說(shuō)，尤其是班主任說(shuō)的更好---”，劉炳晨的家長(zhǎng)---孩子進(jìn)步了二百多個(gè)名次、王平的家長(zhǎng)---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長(zhǎng)---“孩子雖然在班級(jí)有點(diǎn)退步，但在年級(jí)卻進(jìn)不了不少，說(shuō)明（13）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長(zhǎng)在會(huì)后說(shuō)“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語(yǔ)，這些話讓筆者心里很感動(dòng)，覺(jué)得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會(huì)到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實(shí)干精神，還需要極大的智慧。筆者會(huì)更加努力的在以后工作中勤于思考、樂(lè)于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計(jì)較個(gè)人得失，但他們卻在乎那一份份充實(shí)，及沉甸甸的情感。希望越來(lái)越多的教師會(huì)和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長(zhǎng)。
看到目前我有兩點(diǎn)搞笑的認(rèn)知，一是曾經(jīng)那樣叛逆父母的我們，如今也成了被叛逆的父母；二是你現(xiàn)在對(duì)孩子造成的那些不良情緒，在青春期他會(huì)用“叛逆”的形式，如數(shù)奉還。
什么樣的孩子青春期叛逆嚴(yán)重？
我們發(fā)展心理學(xué)的老師說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有好幾個(gè)關(guān)鍵期，而這些關(guān)鍵期沒(méi)過(guò)渡好，孩子積壓起來(lái)的不良情緒，會(huì)在青春期得以爆發(fā)。
看到黃磊和海青抱頭痛哭的那段，我深深領(lǐng)悟了這句話。并且一陣后怕，然后就反思自己的所作所為，決定盡力做一個(gè)和顏悅色，不搞家長(zhǎng)特權(quán)制的媽媽。
劇中一直盡力在女兒和妻子之間斡旋的方圓說(shuō)：“我覺(jué)得以前的日子每一天都是一樣的，怎么到了青春期突然都變了？這青春期也來(lái)的忒猛了！”
是啊，孩子在我們猝不及防中就長(zhǎng)大了。
孩子人生的兩次叛逆期分別是三歲左右和青春期。二者的不同在于第一叛逆期是因?yàn)楹⒆佑辛恕伴L(zhǎng)大感”，他要求行為上的獨(dú)立；而第二叛逆期，孩子有了“成人感”，要求思想和人格方面獨(dú)立。
現(xiàn)在涵涵就處于第一叛逆期，什么都要自己做，之前不讓她做的事情，她會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大啦，可以做了！”
第一叛逆期的孩子，他們反抗父母的控制，包辦等。所以，我們這時(shí)就盡量去放手，不要越俎代庖。
第二叛逆期的孩子要求社會(huì)地位平等，人格受到尊重，那么這時(shí)我們就不能搞家長(zhǎng)特權(quán)。
孩子還小的時(shí)候，即使有不良情緒，也會(huì)屈服于家長(zhǎng)的權(quán)威，等青春期了，他有“成人感”了，就不會(huì)屈服了。
所以，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)專制壓制的孩子，青春期會(huì)更容易叛逆。那么親愛(ài)的，你知道該怎么做了吧？
一個(gè)家要有規(guī)則，更要有親子關(guān)系
這個(gè)小標(biāo)題是劇中黃磊勸海清時(shí)說(shuō)的，我深以為然。也在很多文章中強(qiáng)調(diào)過(guò)這點(diǎn)。父母和孩子不是上下級(jí)的關(guān)系，也不是老師和學(xué)生的關(guān)系。而是親子關(guān)系，那么你就不能單單靠冷冰冰的規(guī)則去約束孩子，讓他感受不到愛(ài)。
所以，一個(gè)家里的規(guī)則不要太多，孩子事事都受限制，那肯定有不良情緒積壓，到時(shí)候不嚴(yán)重叛逆才怪呢！
還有一點(diǎn)是，在制定規(guī)則的時(shí)候，最好能夠家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)制定。這樣讓孩子充分參與進(jìn)來(lái)，一方面能讓他更了解規(guī)則，知道底線在哪里？另一方面，也防止我們搞家長(zhǎng)專制。
最后就是遵守規(guī)則上的靈活性，比如今天孩子心情很煩躁，你就非得按規(guī)則來(lái)，肯定會(huì)起沖突，很多事是可以緩一緩的。
對(duì)了，還有規(guī)則肯定要有懲罰也有獎(jiǎng)勵(lì)，不能只罰不獎(jiǎng)，好像孩子做好了就是應(yīng)該的，做不好就千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)。而且從心理學(xué)的角度講，你的獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)強(qiáng)化孩子的好行為。試想，當(dāng)一種好行為，變成一種好習(xí)慣，規(guī)則是不是就內(nèi)化到心里去了？
多少叛逆，都是以愛(ài)之名種下的？
不知道當(dāng)了父母后，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你越是有“我是為你好”的心理，親子關(guān)系就“越不好”。
《小別離》中，每次海清陪朵朵做作業(yè)時(shí)，我就想起我一個(gè)姐姐發(fā)的朋友圈：不談學(xué)習(xí)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及學(xué)習(xí)，就雞飛狗跳，烏嗷喊叫。前一秒如膠似漆，后一秒如臨大敵。真真是愛(ài)恨就在一瞬間啊！
在劇中，張小宇有一句經(jīng)典臺(tái)詞，說(shuō)：“家長(zhǎng)會(huì)就跟小三一樣，都是破壞家庭關(guān)系和諧的！”
其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)是不是小三，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)聽(tīng)到老師匯報(bào)后的態(tài)度。是責(zé)罵痛斥，還是跟他一起做錯(cuò)題研究，分析失敗的原因，吸取失敗的教訓(xùn)。
同樣，寫(xiě)作業(yè)也一樣。我們要學(xué)會(huì)控制自己的洪荒之力，當(dāng)熊孩子實(shí)在激怒我們時(shí)，多念幾遍“我生的！我生的！我生的！”，或者多想想他熟睡時(shí)的可愛(ài)模樣。實(shí)在不行沖進(jìn)衛(wèi)生間洗把臉。當(dāng)然控制不住發(fā)了火時(shí)，也不要去自責(zé)，去為此焦慮，該翻篇時(shí)要翻篇。一家人哪來(lái)隔夜仇？
在這點(diǎn)上，有個(gè)外國(guó)心理學(xué)家還做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，名字太長(zhǎng)我就不打出來(lái)了。直接告訴大家結(jié)果：“盡管青少年要求自主和獨(dú)立，但仍然對(duì)父母有著深深的愛(ài)、感情和尊敬，而且他們和父母任一方單獨(dú)在一起的時(shí)間，在整個(gè)青春期情緒相當(dāng)穩(wěn)定。”
他們做實(shí)驗(yàn)都是對(duì)好幾百個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾年的觀察得來(lái)的。而且還被寫(xiě)在權(quán)威著作上，所以可以相信。畢竟用我們自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想，難道不是嗎？
那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么了呢？那就是教育孩子的時(shí)候，最好單獨(dú)談心。兩人都在場(chǎng)的話，一方如果在斥責(zé)，另一方請(qǐng)保持沉默。千萬(wàn)不要一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，你那是在孤立你的愛(ài)人，增加孩子對(duì)他（她）的仇恨。
親子關(guān)系的緩和從改變說(shuō)話的口氣開(kāi)始
研究表明，人們?cè)诮涣鲿r(shí)文字、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等所產(chǎn)生的作用是不同的，文字占7%，語(yǔ)調(diào)占38%，肢體語(yǔ)言占55%?？梢?jiàn)語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作有多么重要。
這也說(shuō)明了為什么你的苦口婆心得不到孩子積極響應(yīng)。因?yàn)槟阋磉_(dá)的跟你所傳達(dá)的不一致。比如你為了孩子好，直接指著他用質(zhì)問(wèn)的口氣說(shuō)：“你，寫(xiě)作業(yè)了沒(méi)？”“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？”“你再說(shuō)一遍你試試！”
加以糾正是社會(huì)，學(xué)校，家庭的當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：青春戀 心理 生理 教育
青春期階段，為人父母，為人師，都很忌諱學(xué)生談戀愛(ài)，可以說(shuō)在中學(xué)階段是"談戀色變"，大有早戀就是地震的前兆，人生的滑鐵盧。其實(shí)，"早戀"這一次是中國(guó)的本土概念，而西方的研究者大多稱這種現(xiàn)象為青春期戀愛(ài)（青春戀），早戀一詞明顯具有價(jià)值評(píng)價(jià)的味道，在青春期這個(gè)叛逆的時(shí)代更容易引起學(xué)生的反感，青春戀是指生理和心理還未完全成熟的青少年之間的異性迷戀現(xiàn)象，筆者更加傾向青春戀這一詞，下面的文章也是用青春戀指代中學(xué)生青春期戀愛(ài)這一現(xiàn)象。
一、青春戀的現(xiàn)狀
（一）青春戀的具有普遍性，公開(kāi)化。中學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，而且大多為周?chē)瑢W(xué)朋友所知。愛(ài)神過(guò)早地闖入校園，這確實(shí)是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。這里面既有當(dāng)代中學(xué)生生理心理提前發(fā)育的原因，也與社會(huì)，家庭學(xué)校的環(huán)境各種因素有關(guān)。青春戀在存在普遍公開(kāi)性的同時(shí)，在性別方面還有一些差異，青春期女生比男生戀愛(ài)現(xiàn)象表現(xiàn)的更加普遍，這是一種同伴誘導(dǎo)效應(yīng)。中學(xué)生渴望交友，特別是女生，對(duì)朋友的依賴尤為明顯。我們經(jīng)常會(huì)看到校園內(nèi)的某兩個(gè)女生特別要好，吃飯、上課、活動(dòng)甚至于上廁所都是成雙結(jié)對(duì)。一旦其中一位戀愛(ài)了，那個(gè)戀愛(ài)的女生很有可能會(huì)勸導(dǎo)同伴也去找個(gè)朋友或干脆為其介紹對(duì)象并會(huì)向其傳授經(jīng)驗(yàn)。而她因?yàn)橐碌幕锇?，或者也有嘗試的意愿，也就容易"下水"了。
（二）青春戀的動(dòng)機(jī)多元化與朦朧性。青春期中學(xué)生生理心理各方面尚未完全成熟，這就導(dǎo)致了青春戀動(dòng)機(jī)因素的多元化。根據(jù)筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的中學(xué)生對(duì)青春戀持認(rèn)真態(tài)度，大多數(shù)的中學(xué)生認(rèn)為青春戀只是隨意而已。除此之外，中學(xué)生對(duì)于愛(ài)情與友情之間的區(qū)分還存在一些問(wèn)題，缺乏明確的認(rèn)識(shí)，由于青春期心理生理發(fā)展的影響，導(dǎo)致期望與異性接觸并能夠"長(zhǎng)時(shí)間的交往"和"男女生在學(xué)習(xí)生活上的互相幫助"的情感混雜在一起，使得青春期中學(xué)生對(duì)于這種青春戀處于朦朧狀態(tài)。
（三）青春戀的矛盾性與較差的道德責(zé)任感。大多數(shù)的青春期少年在戀愛(ài)期間還是有矛盾心理的，他們既想接觸異性，又怕被人發(fā)現(xiàn)而被誤解；既不想放棄學(xué)業(yè)也不想拋棄心中的感情；既怕戀愛(ài)中的挫折和失戀后的痛苦又想品嘗那禁果的味道，層層的矛盾糾結(jié)在諸多青少年的心頭。青春戀道德責(zé)任感普遍較差，青春期的孩子們沒(méi)有形成比較完善的人生觀，價(jià)值觀，對(duì)于性道德，性觀念也是相當(dāng)開(kāi)放。
二、引發(fā)青春戀的原因
由于大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，加強(qiáng)了青春腦神經(jīng)的興奮性，激起了一些同學(xué)對(duì)異性的好奇、渴求和遐思。另一方面，隨著獨(dú)生子女比例的上升，一些青少年主觀思想上對(duì)自己要求不嚴(yán)，意志品質(zhì)薄弱的人數(shù)也呈上升趨勢(shì)。這部分青少年同學(xué)很容易受西方享樂(lè)主義和性解放觀念的影響，容易失去對(duì)性亢奮和性沖動(dòng)的自我控制能力。再加上他們閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單，做事往往不考慮后果等主觀原因，很多人便會(huì)身不由己的墜入愛(ài)河而難以自拔，甚至長(zhǎng)時(shí)間地偷食禁果。他們陷入早戀的泥淖之后，便陶醉在所謂的幸福之中，就把一切理想和追求忘得一干二凈。客觀上社會(huì)文化生活環(huán)境的負(fù)面影響，為青春發(fā)育期的青少年提供了大量不良的性戀刺激。沒(méi)有愛(ài)情的電視劇不叫電視劇，沒(méi)有一兩個(gè)男女摟著滾來(lái)滾去，喘著粗氣的鏡頭也不算一部好電視劇。國(guó)內(nèi)外影視片中大量的鏡頭、文學(xué)作品中的愛(ài)情描寫(xiě)、流行歌曲中的愛(ài)情詠唱、現(xiàn)實(shí)生活中成年人的兩往，特別是社會(huì)上出現(xiàn)的不健康的書(shū)刊錄像等等，無(wú)不給中學(xué)生強(qiáng)烈的不良刺激，促使中學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注、好奇心增強(qiáng)，加上本身模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致異性間"紙條"傳遞、約會(huì)等早戀現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，父母，老師，社會(huì)各界都只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，忽視了青少年情感、心靈上的交流，溝通。而當(dāng)一個(gè)孩子缺乏關(guān)愛(ài)時(shí)，就會(huì)尋找愛(ài)，滿足需求，特別是異性的愛(ài)，感覺(jué)異性更加理解自己，關(guān)愛(ài)自己這就出現(xiàn)了青春戀現(xiàn)象。
三、正確對(duì)待青春戀現(xiàn)象
（一）青少年自身。青少年學(xué)生自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制感情；男女學(xué)生交往要有廣度、適度，不只和特定異往，男女交往之間注意表情、言語(yǔ)、態(tài)度，保持兩者之間的交往距離；多學(xué)習(xí)青春期方面的知識(shí)，了解性的道德規(guī)范；正確處理好學(xué)業(yè)與愛(ài)情之間的關(guān)系，全面提升自己，學(xué)會(huì)移情于別處。
（二）父母家庭教育。家庭是每個(gè)青春期學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的第一環(huán)境，和諧的家庭環(huán)境能使青少年積極人生觀的發(fā)展。父母應(yīng)積極關(guān)注孩子的生理心理變化，及時(shí)溝通、引導(dǎo)，在孩子面前注意自己的言行，給予孩子一個(gè)健康的發(fā)展平臺(tái)。
（三）學(xué)校教育。學(xué)校作為青少年學(xué)生主要教育學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)該注意青春戀這一現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建青春期性教育和心理健康教育體系，真正讓青春期性教育和心理健康教育進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。家校合作，與家長(zhǎng)積極溝通，掌握每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化，及時(shí)引導(dǎo)孩子積極地人生價(jià)值觀念，糾正不良的思想。通過(guò)各種教育，是青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。
（四）社會(huì)教育。針對(duì)一些不良文化的侵蝕，社會(huì)有關(guān)方面應(yīng)加強(qiáng)文化監(jiān)管力度，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化，減少乃至杜絕青少年學(xué)生對(duì)不良思想文化的接觸。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的關(guān)愛(ài)，社會(huì)輿論及大眾媒體積極宣傳社會(huì)主義主流思想，多開(kāi)發(fā)青春勵(lì)志的電視節(jié)目，給予青少年學(xué)生一個(gè)積極廣闊的舞臺(tái)。
從中教授曾提出一個(gè)新視角和新觀念，以往的教育工作者和家長(zhǎng)都認(rèn)為青春戀是可恥的，青春戀的孩子不是好孩子，從中教授認(rèn)為，青春戀是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中很可能遇到的自然現(xiàn)象，每個(gè)人都有萌發(fā)青春戀的意識(shí)，生理使然，與道德無(wú)關(guān)。青春戀并非痼疾為何以痼疾對(duì)之，只要家長(zhǎng)，學(xué)校與社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生多加關(guān)注，青少年自身積極提升自己，青春戀現(xiàn)象也并無(wú)我們想象中的那么可怕。
參考文獻(xiàn)：
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雅蕓是我的中學(xué)同學(xué)。有一天，她專程找到我，臉上掛著一絲愁云。雅蕓說(shuō)，她的女兒顏顏已經(jīng)14歲了，正上初二，從小到大一直是乖乖女，自己給她買(mǎi)什么衣服就穿什么，對(duì)自己做的飯也從不挑，批評(píng)她也很少頂嘴?？墒?，這兩年，顏顏長(zhǎng)大了，個(gè)子長(zhǎng)高了，而脾氣也隨著個(gè)頭大長(zhǎng)了起來(lái)。
有時(shí)候我這當(dāng)媽的剛嘮叨兩句，她就關(guān)上自己屋的門(mén)，說(shuō)是在里面學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)我借著送水果的理由進(jìn)門(mén)“視察”的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)她在玩手機(jī)……我剛說(shuō)她兩句，她小嘴就噘起來(lái)了，可真是：一肚子不樂(lè)意，一臉的不耐煩！她越是這種表現(xiàn)，我就越著急，嘮叨得也就更厲害，當(dāng)然她也不示弱，開(kāi)始頂嘴……
顏顏開(kāi)始愛(ài)美了。打小她都是梳短發(fā)，干凈利落。可這兩年每次剪頭發(fā)她都很不情愿，總是耗得頭發(fā)長(zhǎng)得不能不剪的時(shí)候，才勉強(qiáng)同意去剪，往往也是被我拽到理發(fā)店的；每次剪完頭發(fā)，她總要帶著帽子上幾天學(xué)，說(shuō)什么剛剪完的頭發(fā)短，難看。你看：這一直以來(lái)的利索短發(fā)現(xiàn)在變成周期性發(fā)作的定時(shí)炸彈了！等她頭發(fā)稍微長(zhǎng)長(zhǎng)一點(diǎn)，就開(kāi)始早上洗頭，她覺(jué)得早上洗完頭吹干后發(fā)型好看?？删退闶穷^發(fā)能用吹風(fēng)機(jī)吹干，但這時(shí)候毛孔張大了，容易受寒，我當(dāng)然反對(duì)！于是她就偷偷地起得更早，趁我還沒(méi)起就洗頭。你說(shuō)她為了洗頭，不惜犧牲休息時(shí)間，真是不可思議！
看著這孩子長(zhǎng)大不聽(tīng)話了，我就琢磨：顏顏這么愛(ài)美，是不是談戀愛(ài)了？媒體上經(jīng)常報(bào)道的那些才十幾歲的女孩子做人流之類的新聞，想起來(lái)就讓我心慌。于是我開(kāi)始盯梢，想看看她上下學(xué)有什么異常。也巧了！那天真讓我撞上了：她跟一個(gè)男生放了學(xué)一起往家走，倆人有說(shuō)有笑的，閨女一改平時(shí)在家一句話不說(shuō)的“活死人”樣。這讓我更是浮想聯(lián)翩：女兒早戀，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)，影響前途，青春期的女兒不僅“不聽(tīng)話”，現(xiàn)在連早戀的苗頭都有了……
我忍不住找她談話，明令禁止談戀愛(ài)，告誡她：男女有別，要保持距離！顏顏說(shuō)她沒(méi)談戀愛(ài)，那個(gè)男生住得離我們家很近，放學(xué)一起走很正常。我當(dāng)時(shí)只覺(jué)得女兒在撒謊，扯理由，心中的怨氣一股腦兒冒出來(lái)了……她還覺(jué)得委屈了，打那一個(gè)星期，她都不跟我說(shuō)話！
雅蕓想不明白：一向很乖的女兒，進(jìn)入青春期怎么就變得這么不聽(tīng)話，脾氣大，還早戀呢？她心里很難過(guò)，很擔(dān)心孩子在青春期的時(shí)候不能健康成長(zhǎng)，不能完成此時(shí)最緊要的學(xué)習(xí)任務(wù)。她很焦急，卻不知道怎么辦……電話里，她把這些一股腦兒地傾瀉出來(lái)。
帶著關(guān)切，我接過(guò)雅蕓的話：“看來(lái)你心里很著急，覺(jué)得女兒長(zhǎng)大了，卻變得很叛逆，不理解自己的苦心，不聽(tīng)話?！毖攀|嘆著氣說(shuō)：“是啊，我和她爸爸工作都很忙，根本就沒(méi)有太多時(shí)間管她，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)直接指出來(lái)，以前我們這種方法很奏效，孩子也聽(tīng)話?？伤@一到青春期，突然就叛逆了，什么事都成問(wèn)題了！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“我能理解。不過(guò)雅蕓，我還想了解一下，一直以來(lái)你和顏顏的溝通如何？顏顏平常有什么心事愿意和你說(shuō)嗎？”
雅蕓說(shuō)，她覺(jué)得顏顏是個(gè)內(nèi)向的孩子，不太善言辭，記憶中她和父母聊天的時(shí)候很少，有什么心事也很少和父母說(shuō)。雅蕓一直以為，女兒就是這種性格。可回想起那天看到顏顏和同學(xué)聊天時(shí)的健談，和男孩在一起有說(shuō)有笑的，她現(xiàn)在覺(jué)得自己和女兒的交流太少了，平時(shí)那些批評(píng)教育并不是溝通交流。
雅蕓傷心地說(shuō)：“我不知道是不是因?yàn)轭侇佇r(shí)候是跟著外公外婆長(zhǎng)大的，她三歲被接到家里和我們一起生活就比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話?，F(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該說(shuō)她和我們做父母的關(guān)系并沒(méi)有那么親密?！?/p>
原來(lái)，顏顏小時(shí)候雅蕓兩口子因?yàn)楣ぷ髅Γ桶阉旁谕夤馄偶?，每周回去看看。顏顏從小和外公外婆很親，和爸爸媽媽卻有些生分。顏顏三歲的時(shí)候，雅蕓覺(jué)得還是要讓女兒跟自己一起生活，便把她接回了家。他們工作仍然很忙，顏顏常常都是自己玩，但讓雅蕓欣慰的是，顏顏很聽(tīng)話，很好帶。
雅蕓后悔道：“看來(lái)，在顏顏小時(shí)候，我真的應(yīng)該多陪陪她。”我安慰她：“以前的事情無(wú)法改變，我們看看現(xiàn)在能做些什么吧！”
在我們繼續(xù)交流后，雅蕓意識(shí)到：其實(shí)顏顏小時(shí)候，也有一些任性。因?yàn)橐郧巴夤馄艑?duì)顏顏是有求必應(yīng)，把她當(dāng)成掌上明珠，而回到父母身邊后，父母不再像外公外婆那樣對(duì)她寵愛(ài)有加。顏顏對(duì)這些當(dāng)然不滿意，但她在爸爸媽媽面前并不表現(xiàn)出來(lái)，而是找機(jī)會(huì)向外公外婆傾訴。外公外婆是明事理的，自然每次都是安撫顏顏，而對(duì)他們的話，顏顏還是聽(tīng)的。老人時(shí)常也會(huì)婉轉(zhuǎn)地提醒雅蕓，注意教育孩子的方式方法。只不過(guò)那時(shí)雅蕓因?yàn)槊τ诠ぷ鳎畠涸谧约好媲坝直憩F(xiàn)得很聽(tīng)話，所以她對(duì)父母的告誡根本沒(méi)在意?？磥?lái)，現(xiàn)在顏顏覺(jué)得外公外婆年紀(jì)越來(lái)越大，她不再事事驚動(dòng)老人，有什么不滿就直接對(duì)媽媽發(fā)泄出來(lái)，于是就出現(xiàn)了上面說(shuō)的一系列沖突。
我告訴雅蕓：青春期孩子爆發(fā)出的問(wèn)題多是發(fā)展性問(wèn)題，這些問(wèn)題能否妥善解決十分重要，平穩(wěn)過(guò)渡有助于孩子的健康成長(zhǎng)，而風(fēng)雷激蕩、矛盾沖突則會(huì)使逆反期延長(zhǎng)。青春期的問(wèn)題往往是時(shí)間積累造成的，孩子小時(shí)候自主性不高，自我意識(shí)也沒(méi)那么強(qiáng)，家長(zhǎng)在解決問(wèn)題時(shí)的簡(jiǎn)單粗暴，短期內(nèi)看不出有什么不妥，但到了青春期，隨著孩子身體的成長(zhǎng)和心理上獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，很多過(guò)去隱藏的問(wèn)題就會(huì)浮出水面。因此，在面對(duì)青春期的孩子時(shí)，特別要注意以下幾點(diǎn)：
1.了解青春期孩子的心理
被稱為“青少年心理學(xué)之父”的斯坦利?霍爾認(rèn)為：青少年期本質(zhì)上是動(dòng)蕩的，青少年在蕩著情緒的秋千――他們時(shí)而感到無(wú)聊，時(shí)而感到興奮；今天無(wú)動(dòng)于衷，明天又熱情洋溢。霍爾認(rèn)為，情緒的這種搖擺不定往往會(huì)持續(xù)到20歲左右，因?yàn)檫@些是受青少年體內(nèi)荷爾蒙水平影響的。青春期的孩子，難免會(huì)有親子沖突增多、情緒波動(dòng)變大、自我意識(shí)增強(qiáng)、更在乎自己的外形、感情懵懂等特點(diǎn)。家長(zhǎng)若能更多地了解青春期孩子的普遍特點(diǎn)，對(duì)理解自己孩子的行為會(huì)有很大幫助。
2.理解青春期孩子的行為
青春期的孩子時(shí)常會(huì)有“其實(shí)你不懂我的心”的感覺(jué)，覺(jué)得他人根本不理解自己的內(nèi)心感受，情緒波動(dòng)大，有時(shí)候莫名興奮，有時(shí)候又會(huì)突然低落，孩子一般會(huì)把所有的情緒寫(xiě)在臉上。家長(zhǎng)在理解青春期孩子的行為特點(diǎn)的前提下，凡事給孩子一定的自主性，然后再進(jìn)行協(xié)商，孩子往往比較容易接受。比如，對(duì)顏顏早上洗頭的問(wèn)題，媽媽原本是怕她著涼生病，但發(fā)型蓬亂會(huì)讓孩子一天都不開(kāi)心，所以顏顏認(rèn)為頭必須要洗，她自己又情愿早起，只要她確保吹干頭發(fā)半小時(shí)以后再出門(mén)，就不會(huì)著涼生病了。雙方通過(guò)協(xié)商達(dá)成一致，孩子也能體會(huì)到家長(zhǎng)的諒解，就不會(huì)激起逆反心理了。
3.經(jīng)營(yíng)好青春期時(shí)的親子關(guān)系
關(guān)鍵詞：初中生 青春期 心理問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時(shí)青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬(wàn)萬(wàn)父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來(lái)引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)度過(guò)青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，狹義上指第二性征開(kāi)始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時(shí)期。青春期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽(yù)為是“人生的第二次誕生”。因?yàn)榍啻浩诘那嗌倌晟戆l(fā)育和心理發(fā)育會(huì)發(fā)生急劇動(dòng)蕩變化，所以，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第二次危機(jī)”。
2 青春期心理有什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)為以下幾方面
2.1 獨(dú)立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了青少年的獨(dú)立意識(shí)。一方面，尤其是自認(rèn)為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩過(guò)多的照顧或干預(yù)，強(qiáng)烈要求自作主張.竭力擺脫家長(zhǎng)的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對(duì)陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟(jì)上大多還靠父母，對(duì)家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，往往會(huì)表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，使他們?cè)谒枷牒托袨樯贤つ啃暂^大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開(kāi)放性的矛盾
進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，又希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。
2.5 自制性和沖動(dòng)性的矛盾
青春期的孩子在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。
3 青春期心理問(wèn)題及對(duì)策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來(lái)，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。
3.2 自卑心理
產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來(lái)。二是多疑。總認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學(xué)生在這過(guò)渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。
3.4 青春期心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)對(duì)策
（1）對(duì)青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛(ài)，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。三是學(xué)校開(kāi)展廣泛有益的集體活動(dòng)，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對(duì)話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。
（3）針對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過(guò)耐心疏導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)教育；建議家長(zhǎng)和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)。
4 結(jié)論
（1）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂(lè)觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。
（2）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。
（3）家長(zhǎng)也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.
【關(guān)鍵詞】青少年；叛逆；心理
一、叛逆現(xiàn)象的原因
（一）家庭因素
1.父母?jìng)€(gè)性中如果有倔強(qiáng)、暴躁、激惹、執(zhí)拗等因素，由于遺傳影響，孩子在青春期所表現(xiàn)出來(lái)的逆反情緒往往也比較強(qiáng)烈。
2.不和諧的、缺乏溝通的家庭教養(yǎng)模式更是青春期逆反情緒膨脹的關(guān)鍵因素。對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使青春期的孩子誘發(fā)心理疾病，還會(huì)使一些個(gè)別孩子產(chǎn)生暴力傾向和行為。
（二）社會(huì)因素
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)：大部分青春期的學(xué)生都曾感到過(guò)學(xué)習(xí)的壓力，如果不學(xué)會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致情緒容易激動(dòng)。在中高考的重壓之下，學(xué)生成了應(yīng)試機(jī)器，其他的各種需要都被壓抑到最低點(diǎn)，知識(shí)的增長(zhǎng)伴隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應(yīng)能力的欠缺。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)：在學(xué)生生活中比較集中遇到的問(wèn)題是人際關(guān)系問(wèn)題。許多同學(xué)不知怎樣更好地與同學(xué)相處，多數(shù)獨(dú)生子女處理問(wèn)題的方法、性格、甚至語(yǔ)言都有差別，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)發(fā)生沖突；有的學(xué)生由于處于情緒敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思亂想，造成人際關(guān)系緊張。
3.戀愛(ài)心理的躁動(dòng)
此外，生理疾患、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，也是主要原因。
（三）成長(zhǎng)因素
1.孩子的青春期與母親的更年期的不期而遇，處理不好往往針?shù)h相對(duì)，水火不容。
2.父母總是“附有條件”地愛(ài)孩子。這樣說(shuō)可能天下父母都會(huì)覺(jué)得不公平，實(shí)際上，如果你的孩子像同事的孩子一樣成績(jī)好，像張家的孩子一樣懂事，那你就高興了滿意了，可孩子呢，他不一定就比你高興，或者他根本就不會(huì)因此而快樂(lè)。其實(shí)我們做父母的有時(shí)很虛榮。
叩問(wèn)我們自己的心靈：如果孩子健康，智慧少一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系；
如果孩子快樂(lè)，成功少一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系；
如果孩子善良，完美少一點(diǎn)更沒(méi)有關(guān)系。
如果他（她）不再健康、不再快樂(lè)，一切還有什么用！？
二、青春期的特征
（一）自卑與自負(fù)并存：（孩子一邊不那么自信，一邊又覺(jué)得只要我做事沒(méi)什么不行的）
（二）獨(dú)立與依賴并存：（拒絕家長(zhǎng)，又離不開(kāi)家長(zhǎng)，表現(xiàn)上拒絕，心理上依賴）
（三）盲目沖動(dòng)與懶散倦怠并存
（四）自我中心與從眾并存（敏感，別人說(shuō)事就以為是不是說(shuō)自己）
三、青春期叛逆的常見(jiàn)極端表現(xiàn)
（一）焦慮
（二）孤僻
（三）猶豫
（四）暴躁
（五）郁悶
（六）怨恨：（易，如馬加爵）
（七）猜忌
（八）說(shuō)謊： 極端行為反應(yīng)上，一般容易出現(xiàn)早戀、自虐、出走。 情感反應(yīng)上，一般有外顯和內(nèi)隱兩種方式，外顯如摔東西、損物等，內(nèi)隱如冷滯、呆板、漠不關(guān)心等。
四、極端逆反情緒處理不當(dāng)可能引發(fā)的危害
（一）引發(fā)軀體疾病：如近幾年咨詢中常見(jiàn)的無(wú)器質(zhì)性病變的抽氣、聳肩等等
（二）出現(xiàn)心理障礙：如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、電腦綜合癥、
（三）也可能導(dǎo)致精神障礙
五、調(diào)適的方法
（一）增強(qiáng)情緒的自我調(diào)控能力
1.合理發(fā)泄――哭、喊、訴、動(dòng)
2.自我暗示：如皮格馬利翁暗示、酸葡萄效應(yīng)
3.延遲滿足
4.換位思考
5.學(xué)會(huì)分享：古人語(yǔ)：“與人樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮”
6.改變認(rèn)知：坡與朋友快悟憚道
（二）培養(yǎng)良好的個(gè)性
1.學(xué)會(huì)悅納：接納自己、接納別人、
2.保持樂(lè)觀：不要思考的太多，很自然地去做如：張大千的胡子的故事
3.增強(qiáng)自信
（三）學(xué)會(huì)處理壓力
外界因素導(dǎo)致內(nèi)心心理狀態(tài)，如中考高考的壓力，會(huì)出現(xiàn)嘔吐、拉肚子、腹瀉、反復(fù)上廁所、出汗、口吃、增胖等現(xiàn)象，心理會(huì)抑郁、煩躁、這時(shí)要培養(yǎng)孩子的耐挫能力。家長(zhǎng)應(yīng)找一些有點(diǎn)難度的事讓孩子做，引導(dǎo)孩子看哲理故事，如《簡(jiǎn)單道理》《我在美國(guó)當(dāng)農(nóng)民》
一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。
二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫(huà)活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。
三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。
四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。
五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學(xué)青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：
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每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過(guò)一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；攻擊；心理分析；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、中職學(xué)生攻擊的心理分析
1.青春期叛逆心理
處于青春期的學(xué)生，一般會(huì)出現(xiàn)自卑、焦躁、消極、逆反等心理問(wèn)題。中職學(xué)生正處于叛逆、不服管的階段，所以一般的攻擊是出于沖動(dòng)導(dǎo)致的行為過(guò)激。
2.誤解個(gè)性化發(fā)展
文章所指的個(gè)性化發(fā)展一般是個(gè)人特有的心理、思維以及行為的發(fā)展。中職學(xué)生大多數(shù)都是住校的，所以校園環(huán)境對(duì)他們的影響最大。因?yàn)樗麄兊乃枷脒€不成熟，對(duì)個(gè)性發(fā)展的理解不到位，往往是看到社會(huì)上某些怪異的著裝打扮，就將其理解為時(shí)尚，加上他們處在青春期，有逆反心理，教師和家長(zhǎng)越不讓他們學(xué)，他們就越要學(xué)。在這種情況下，部分中職學(xué)生開(kāi)始頂撞教師，出現(xiàn)打架斗毆等不良行為，導(dǎo)致攻擊的出現(xiàn)。
3.曲解社會(huì)認(rèn)同感
現(xiàn)在的中職學(xué)生生活在信息異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們所接收到的負(fù)面信息會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生了極大影響。而且網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常傳播一些負(fù)面新聞，比如，非主流傳媒以及不健康信息的傳播等，這些對(duì)青少年的身心發(fā)展以及價(jià)值觀的形成都會(huì)造成不小的沖擊，產(chǎn)生不良影響。隨著這些負(fù)面信息的不斷增加，有些中職學(xué)生可能會(huì)以為這才是社會(huì)的主流，然后開(kāi)始模仿，導(dǎo)致攻擊的出現(xiàn)。
4.從眾心理很?chē)?yán)重
一個(gè)思想、經(jīng)驗(yàn)、自制力都不足的中職學(xué)生，很容易出現(xiàn)從眾行為。我們剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，在什么都不熟悉的情況下，就會(huì)觀察其他人怎么做，中職學(xué)生也不例外。比如，關(guān)系比較好的幾個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧去上網(wǎng)，或者到一個(gè)隱蔽的地方抽煙、打架，這時(shí)如果不和他們一起，就顯得很不合群，所以這些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)從眾心理，跟隨那些學(xué)生做出很多不良行為。這些情況在中職學(xué)生中很常見(jiàn)。
二、中職學(xué)生攻擊的教育對(duì)策
1.正確認(rèn)識(shí)青春期
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷青春期這一特殊時(shí)期，中職學(xué)生要做到積極地面對(duì)它。對(duì)于那些具有攻擊的中職學(xué)生，教師一定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們用正確的心態(tài)對(duì)待和度過(guò)這個(gè)特殊r期。對(duì)于一些中職學(xué)生的叛逆行為，教師不能用過(guò)激的語(yǔ)言去責(zé)罵，而是要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)亮他們正確道路的明燈。
2.正確理解個(gè)性觀
每個(gè)人都具有其獨(dú)特性，所以教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，教師在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要去留意每位學(xué)生的心理和生理健康問(wèn)題，分別對(duì)他們實(shí)施管理。教師還要潛移默化地影響學(xué)生的榮辱觀，教會(huì)他們做什么事是值得驕傲的，做什么事是不光彩的。
3.建設(shè)良好的環(huán)境
中職學(xué)生的生活環(huán)境是由社會(huì)、校園和家庭組成的，為了讓他們生活在良好的環(huán)境中，就要加強(qiáng)三方配合，通過(guò)生活環(huán)境改變學(xué)生不良心理。
在社會(huì)層面，要聯(lián)系相關(guān)的政府單位，讓充滿正能量的社會(huì)發(fā)揮作用；在學(xué)校層面，要通過(guò)因材施教，讓落后學(xué)生充分感受到教師和學(xué)生對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在家庭層面上，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白不能打罵孩子，對(duì)處在青春叛逆期的孩子要多進(jìn)行溝通交流，慢慢轉(zhuǎn)變他們的心理。
4.正確了解社會(huì)認(rèn)同感
學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生明白自尊和自愛(ài)的重要性，這兩種心理都是后天逐漸養(yǎng)成的，所以教師在教育過(guò)程中要讓學(xué)生具有這種意識(shí)，然后進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)在教育中滲透羞恥心教育，讓學(xué)生逐漸有道德觀念，不盲目跟隨社會(huì)上的不良人員，讓學(xué)生知道什么是真善美。教師還要引導(dǎo)其擺正榮辱觀，通過(guò)在班上開(kāi)展班級(jí)優(yōu)良事跡表彰大會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
參考文獻(xiàn)：
一、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的原因
1.主觀原因
（1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。
（2）好奇心強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。
（3）對(duì)立心理。人對(duì)人一旦持有排斥的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。
（4）偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻還為此沾沾自喜。
2.客觀原因
（1）家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長(zhǎng)的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。
（2）學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在：①教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法的不當(dāng)。②教師在施教過(guò)程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)。
除了家庭和社會(huì)的不良影響外，同齡群體的影響和大眾傳播及社會(huì)文化的影響，也在青少年逆反心理的形成中起著重要的作用。
二、中學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)
1.盲目性
中學(xué)階段學(xué)生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、好問(wèn)、好奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于一種“找不到正確的活動(dòng)途徑、有勁無(wú)處使”的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計(jì)地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動(dòng)，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學(xué)生，凡事無(wú)論可行還是不可行，只要他想干，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。
2.社會(huì)性
現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)外聯(lián)系廣泛，信息來(lái)源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對(duì)來(lái)自各方面的信息進(jìn)行合理的篩選。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而精神文明建設(shè)落后的情況下對(duì)青少年產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響，而他們又由于理論修養(yǎng)不夠，缺乏實(shí)事求是的分析能力，易感情用事，過(guò)于偏激，產(chǎn)生逆反心理。中學(xué)生的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。
同時(shí)，中學(xué)生的逆反心理的特點(diǎn)還有感應(yīng)性、自發(fā)性和可變性，在此就不再一一進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
三、調(diào)適方法
1.充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征
不要認(rèn)為學(xué)生平時(shí)的一些叛逆行為是有意跟自己過(guò)不去，甚至認(rèn)為是思想品德問(wèn)題，其實(shí)只要家長(zhǎng)、老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，中學(xué)生一時(shí)的叛逆心理會(huì)很快消失的。
2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段
這就要求老師、家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，給予他們足夠的時(shí)間去悔過(guò)，不能給他們太多的責(zé)備。
3.從叛逆心理的成因進(jìn)行分析
家庭教育的缺失是很重要的一個(gè)方面，因此，教師要結(jié)合家長(zhǎng)的家庭教育，多與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，互通學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒?，提出希望，加以引?dǎo)。
【熱讀?青春期】
青春期的孩子就像一輛沖動(dòng)加速的過(guò)山車(chē)，在成長(zhǎng)的軌道里橫沖直撞。青春期特有的好奇與無(wú)知伴隨著身體的變化，讓他們感到迷茫和孤獨(dú)，而叛逆與沖動(dòng)又使他們?cè)趪L試新事物時(shí)不能理性地分析和冷靜地思考。
其實(shí)，由于食品結(jié)構(gòu)的變化，環(huán)境污染和社會(huì)風(fēng)氣的影響，全球青少年性成熟已由原來(lái)的14至15歲提前到了11至12歲，中國(guó)每年有2000多萬(wàn)的孩子步入青春期。這些懵懂少年如盲人摸象般在未知的青春道路上摸索著，磕磕絆絆，留下了一串串歪歪斜斜泥濘的腳印……
李宇春火的那年夏天，我不在國(guó)內(nèi)，但我的手機(jī)總是隔幾分鐘就響起，幾乎每條都寫(xiě)“請(qǐng)投8號(hào)的票”。直到回國(guó)，我才明白，原來(lái)8號(hào)就是李宇春，她也成為那年“超級(jí)女聲”的總冠軍。在舞臺(tái)上，她邊唱邊舞，我一下子就被她吸引住了。她代表的就是青春?。”M管那時(shí)候，她的“玉米頭”是廉價(jià)的黃色，就是小發(fā)廊里染出來(lái)的那種黃色，那個(gè)發(fā)型其實(shí)挺不靠譜的，但是無(wú)所謂，那代表著她當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，也吸引了成千上萬(wàn)和她有著同樣處境的孩子們。
曾軼可火的時(shí)候，我也不在國(guó)內(nèi)。但我還是聽(tīng)說(shuō)了“綿羊音”和“最天使”。她在某次演唱會(huì)上穿得很不靠譜，鮮綠色的露肩裝和一頂粉紅色的寬邊帽，她的嗓音與她的形象很不搭，她堅(jiān)毅臉龐下的聲音居然是那么軟綿綿，那么嬌嫩。大家都聽(tīng)出她跑音，可她依然在臺(tái)上活蹦亂跳。我也被她吸引住了，就沖她的那份自信和灑脫。這就是青春，即使不被人欣賞，也燦爛開(kāi)放。她自己寫(xiě)詞作曲，“一個(gè)人的時(shí)候，如果下起了雨，也會(huì)學(xué)你把傘丟到一邊”，只有在年輕的時(shí)候，才會(huì)覺(jué)得姿態(tài)比身體健康更重要?！岸贪l(fā)女人也可以性感和可愛(ài)”。這句話是真理，至少她沒(méi)有遵循社會(huì)的某種主流審美觀?！霸囈辉嚾?ài)，傷害也比悲哀來(lái)得爽快”。這句話可能在青春后期體會(huì)得更深。人在年輕的時(shí)候，愛(ài)起來(lái)才會(huì)無(wú)所顧忌，才會(huì)不在意那些社會(huì)規(guī)則，那種純粹的愛(ài)基本只有在青春期時(shí)才能盡情享受。
我最喜歡看青春期的少年們。他們穿著寬大的牛仔褲和帽衫，手機(jī)上還有一堆叮當(dāng)作響的小裝飾，我喜歡看他們自己創(chuàng)造的時(shí)尚。他們有自己的大世界，與書(shū)本和社會(huì)上的都不一樣。他們有升學(xué)的壓力，但他們的環(huán)境比成年人要單純得多。青春期是允許犯錯(cuò)誤的，因?yàn)槟贻p，因?yàn)閱渭?，所有的錯(cuò)誤都有時(shí)間來(lái)改正。青春期可以是不靠譜的，甚至應(yīng)該要不靠譜。因?yàn)槿畾q之后，沒(méi)有人可以再隨心所欲地為所欲為，那時(shí)生存的壓力會(huì)讓你喘不過(guò)氣來(lái)。
青春期最重要的就是要有夢(mèng)想！夢(mèng)想無(wú)限大，夢(mèng)想就是一種快樂(lè)，應(yīng)該盡情地尋找自己的夢(mèng)想，多培養(yǎng)自己的愛(ài)好。這是一段黃金時(shí)間，接受新知識(shí)很快，腦子活躍，悲和喜都能感受得淋漓盡致。一首歌帶來(lái)的啟迪、一部電影帶來(lái)的滿足，都會(huì)給你足夠充實(shí)自己的能量。青春期的不靠譜無(wú)非是染染頭發(fā)或者剃成光頭，無(wú)非是在假期去快餐店打工卻愛(ài)上了某個(gè)顧客，無(wú)非是徹夜跟同學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲，無(wú)非是沒(méi)有告訴家長(zhǎng)就踏上了去遠(yuǎn)方短期旅行的火車(chē)……這樣的經(jīng)歷會(huì)成為一生的回味，青春期的煩惱都是烏云鑲著金邊兒的，青春期的心事藏在或長(zhǎng)或短的裙擺之下，青春期的痛苦不僅僅是因?yàn)榻疱X(qián)。青春期應(yīng)該去闖蕩，去感受，去創(chuàng)造。就像曾軼可寫(xiě)些自彈自唱的歌，就像那些有文學(xué)夢(mèng)的孩子們每期必買(mǎi)的文學(xué)雜志，他們的少年偶像們也曾經(jīng)伏在書(shū)桌上，幻想有一天能夠用筆寫(xiě)下所有的感受并找到知音。青春期就應(yīng)該給廣播電臺(tái)打電話要求點(diǎn)歌；青春期就應(yīng)該去大學(xué)校園漫步，不為別的，只為找找以后的生活軌跡；青春期就應(yīng)該喜歡搖滾樂(lè)，只有搖滾樂(lè)那些發(fā)泄的歌詞和激情的旋律才和青春期的生活相映成彰。
再不靠譜的青春期也要尋找自己的導(dǎo)師。我首先能想到的便是《心靈捕手》（《Good Will Hunting》）里面的主角――一個(gè)在麻省理工學(xué)院當(dāng)清潔工的問(wèn)題少年，他成天和好朋友們四處閑逛，打架鬧事，特別不靠譜，但有一天他卻輕易地解出了數(shù)學(xué)教授出的一道難度很高的數(shù)學(xué)題。教授驚為天人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)解出難題的是個(gè)問(wèn)題少年的時(shí)候，他愛(ài)才心切，擔(dān)保了他，從而使他免受牢獄之災(zāi)。此后，數(shù)學(xué)教授一直在費(fèi)心這個(gè)問(wèn)題少年的心理問(wèn)題。很明顯的，他有很深的心理陰影，盡管他智商超高，但無(wú)法對(duì)人敞開(kāi)內(nèi)心，無(wú)法明確自己的人生目標(biāo)，這樣下去會(huì)浪費(fèi)掉他的數(shù)學(xué)天賦。只有遇到欣賞你的成年人，才能避免青春期后的不靠譜。
青春期再不靠譜，也要有理想和熱情，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與求索，勇敢地追問(wèn)人生的路途，只有這樣，不靠譜的青春才能夠散發(fā)出耀眼的光彩！
