時間：2023-09-18 17:33:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生思想動態調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高校輔導員思想政治教育工作的要求
高校輔導員要加強與學生的聯系，把握學生的思想動態，并對學生的進行有效的輔導，幫助他們排解疑惑，促進他們的身心健康，為學生更好的投入學習當中創造有利條件。
（二）定期開展思想政治教育工作
高校輔導員不僅要為學生講解思想政治教育的相關課程，還應該定期開展思想政治教育工作，具體的方式是多種多樣的，例如，座談會、課外實踐活動、撰寫調研報告、觀看影片等等，以提高學生的思想覺悟，幫助學生排解困惑，促進學生的健康全面發展。
（三）妥善解決學生思想存在的問題
高校輔導員應該采取相應的措施，幫助員工解決困難，提高工作效率。同時，輔導員要加強與學生之間的聯系，與學生進行面對面的交流，傾聽學生的心聲和需求，并有針對性的采取措施處理，切實解決學生的困難，為他們的學習和生活創造良好的條件。
（四）提高輔導員自身綜合素質
高校輔導員應該具備良好的思想政治素質、高尚的思想道德素質、豐富的科學文化素質、較強的組織管理素質，在具備這些基本素質和能力的前提下，才能更好的開展各項工作，提高思想政治教育工作水平，達到更好的效果。
二、高校輔導員思想政治教育工作的創新策略
（一）加強自身學習，提高綜合素養
高校輔導員應該加強理論知識的學習，充分利用網絡、進修、培訓等形式，不斷豐富自己的科學文化知識，加強自身理論修養，以更好的指導思想政治教育工作。在具體工作中，輔導員往往會面臨很多的新問題和新情況，他們只有運用先進的理論知識來武裝自己的頭腦，加強理論修養，豐富自身的科學文化素質，總結工作經驗，創新工作方式，才能有效的開展思想政治教育的各項工作，提高工作水平。
（二）重視管理培訓，提高自身修養
為提高工作水平，對高校輔導員進修管理和培訓是必不可少的。對現有的輔導員隊伍，高校要建立完善的管理和培訓機制，對他們進行培訓，提高整個高校輔導員的綜合素質。培訓的方式是多種多樣的，例如，現場授課、專家講座、進修、觀看視頻、撰寫調研報告等等，都可以作為培訓方式，以促進高校輔導員工作隊伍綜合素質的提高，提高他們的工作水平。同時，要完善管理制度，對輔導員的工作方式、內容、形式等加強管理，建立完善的績效考核制度，促進高校思想政治教育工作的規范化，以提高工作效率，妥善處理和應對學生思想上存在的問題，提高思想政治教育工作水平。
（三）樹立服務意識，加強實踐鍛煉
高校輔導員應該樹立為學生服務的觀念，擁有一顆奉獻的心，他們要轉變自己的思想觀念，樹立服務學生，服務高校的意識。根據實際工作的需要，采取有效的對策，切實幫助學生解決困難，在服務學生和學校的過程中，應該有一顆熱誠的心，讓學生感到集體的溫暖，從而更好的開展各項工作。在制定工作方針，采取工作策略時，應該結合學生的實際情況，要得人心，具有奉獻精神，并落實各項措施，以達到應有的工作效果。同時，應該掌握科學合理的工作方法，解決學生的實際困難。在日常工作中，輔導員要加強對學生思想的了解，全面把握學生的思想動態，并做好分析工作，為采取相應的工作對策提供依據。其次，在全面了解學生思想的基礎上，應該區別對待。學生在年齡、知識文化、心理特征、思想政治覺悟等方面存在著不足之處，高校輔導員在開展具體工作時，要全面考慮這些因素，有針對性的采取應對策略，合理運用相應的工作方法，提高工作效率，切實幫助學生解決面臨的困難，為學生更好的學習創造有利條件。
（四）反思自身工作，提高工作效率
高校輔導員在日常工作中，要學會反思，通過反思明確自身存在的不足，并重視吸納別人的意見，以改進自身的工作，提高工作水平。通過反思，高校輔導員不僅可以明確自己的工作與預期效果存在的差距，還能夠知道在日常工作中自身的工作方法、自身素養等方面應該采取的改進策略，這樣不僅有利于提高自身素養，還能夠促進思想政治教育工作效率的提高。
（五）創新工作方式，提高工作水平
思想政治教育工作的新情況會不斷出現，因此創新工作方式是必要的。高校輔導員應該注重提高自身修養，通過加強學習來完善自己，在開展日常工作時注重工作經驗的總結，并提高自己的創新意識，推動工作方式、方法的創新。高校輔導員要注重工作經驗的總結，以便在遇到類似情況時可以根據以前的工作經驗，對相關問題進行妥善的處理與應對。此外，高校輔導員應該加強科研，關注學生的思想動態，不斷完善工作對策，更好的指導思想政治教育工作，促進工作水平的提高
學生會，亦稱學生聯合會或學生委員會，是現在學校中的組織結構之一，那么學生會的會議簡報怎么寫?下面小編給大家介紹關于學生會會議簡報范文的相關資料，希望對您有所幫助。
學生會會議簡報范文一_月__日晚19:30分，工商管理系黨支部團總支學生會“三家一體”例會在工商管理系辦公室召開，計劃開展近期工作。會議由工商管理系輔導員楊波主持，系黨支部書記尹耀民列席會議，學生黨支部、系團總支及學生會主要干部參加例會。會上由尹書記對我系近期工作進行總結和了解，并對后期工作進行指導安排，工商管理系輔導員楊波老師做重要工作部署。
尹書記指出：“維穩工作是同學正常健康學習的保障”，今年是青海大學學風建設年，特別要求校園擁有一個正常安全穩定的學習環境，要求各班信息員要及時有效地向上反饋班級動態信息。針對近期發生的校園安全問題，尹書記呼吁全體團員保持校園安全，維護校園穩定，同時積極響應學校學習校紀校規倡議，加強自身生命財產安全。尹書記的指示幫助我們明確了近期工作的重點，為學生工作與活動的開展指明了方向。
接著，尹書記又對我系學生參加校院兩級組織學習《學生手冊》的考試情況做了了解，通過詢問和在場學生干部發言的方式，了解到了我系學生的學習基本情況。并對此次學習考試后動作出回應和解釋，使得學生干部進一步的了解了活動的目的和意義。
尹書記還對我系的學生工作特色建設提出規劃，希望在本年度開展以教育引導為主題的宣傳教育系列活動，主要分為三個章節：勵志篇、成才篇和警示篇。通過此次活動，使得我系乃至我院的學生樹立正確的校園學習生活觀念。
系輔導員楊波老師為學生會近期工作的開展做詳細部署，繼續強調督促各班上晚自習，通過晚自習提高我系的學習氛圍。楊波老師對我系學生會改選作出總體規劃，引導學生干部積極開展工作，要求換屆選舉要公開透明。
最后，學生黨支部、團總支及學生會成員積極的討論關于本學期其他工作，就如何開展建團九十周年，“學風建設”下基層，學習雷鋒活動三方面活動展開討論。
本次會議在校開展“學風建設”的大環境下召開的，繼我系上次“三家一體”會議之后的又一次具有重要指導意義性會議，全局部署了我系本學期的工作，對促進和諧、安定的校園氛圍，建設積極、向上的學習環境提供了大的方向，進一步體現了以黨建帶團建，以黨團建設帶動學風建設，以黨團創新帶動學風創新，
使得黨團工作做到實處。相信在此次會議的精神指導之下，我系近期學生工作將會得到更好的成績。
學生會會議簡報范文二一、各組工作部署周密、計劃得當
校學生會宣傳部經過一番重組后，現已逐步走入正軌。本周，各組在計劃一周工作任務上，都有條有理、部署周密。如海報組在吸取上星期海報返工率大的情況下，深入實質研究對策，提早對本星期所要進行的海報任務做了詳細的規劃，海報質量也有了質的飛躍。
綜合組制定了日程規劃表，對本星期已確定要進行的工作進行了規劃設計，通知各組組長做好相應準備工作。
信息編輯組與攝影組配合制定了一些采訪、拍攝工作，大大提高了工作效率，做到了人力資源的合理調配。
二、各組工作認真落實、質量較高
1、信息編輯組
信息編輯組在這星期工作任務繁重、工作量巨大，也面臨了宣傳部重組以來最大的一次挑戰。信息編輯組組長協同各個組員高質量地完成了這星期的工作任務：
(1)、小型新聞稿件報道。這星期共有“午間音樂會”、查寢活動報道、“統一冰紅茶”籃球賽的新聞報道。其中，“午間音樂會”是早已部署好的，每星期都會固定去采訪、報道，在這方面，信息編輯組能較好把握時間安排，積極主動完成任務。查寢活動是為了配合自律治保委員會，也做到了配合到位、及時報道的要求。“統一冰紅茶”籃球賽是臨時性任務，但信息編輯組的學干也很好地高質量完成了新聞稿件要求。
(2)、寫獲獎研究課題的證書。信息編輯組的學干不僅新聞采寫能力強，也有著較硬的鋼筆字功底。在主席團需要寫證書時，及時調動了信息編輯組的學干，高質量地完成了要求。
(3)、“午間音樂會”的思想動態匯報。高校是知識和精神文化的殿堂，校園文化是高校師生員工精神的體現，是校風、學風的凝練，也是社會文化在校園內的展現。在眭依凡校長的親自策劃下，黨委宣傳部、音樂學院、校團委等單位組織實施了江西師范大學“午間音樂會”，校學生會宣傳部也積極配合了學校，做好了“午間音樂會”的宣傳工作。其中，信息編輯組針對同學們對“午間音樂會”的反響，做了一期思想動態匯報。報道中，較多的反映了同學們的思想，條理清晰，內容深刻。
(4)、學干新學期的思想動態調研報告。江西師范大學校學生會作為學校與學生溝通的橋梁，隨著新學期的開始，校學生會各部門經過上學期的相互磨合，在相互合作和支持上有了很大程度的提高，體現了一個團隊應該具有的素質和發展方向，這是校學生會工作順利開展的基矗同時，我們也應該看到，近期各部門都面臨重組的過程，新老換屆，有些新上任的部門領導和新吸納的學干對于本職工作、團委、學生會工作還不是很了解。為了更好的擔當起學校與學生傳話筒的角色，更好地為學生服務，有必要在校學生會內部對學干新學期的思想動態進行調研。基于此，校學生會宣傳部對學干進行了本次問卷調研。針對問卷調研結果，信息編輯組進行了深入的分析并提出了相應的對策，以有利于學干們端正思想，更好地在學生會工作，服務同學。
(5)、《師大學生會》雜志編排。為更好的宣傳我校學生會工作，建立與上級領導交流的平臺，便于加以指導監督;使全校師生對學生會工作有所了解;并加強與兄弟院校的聯系與交流，搭建交流之橋梁，學生會擬編輯出版這份會刊。這份會刊立足師大校園，以校學生會為陣地，整合各學院對學生會和各社團機構資源，全方位展示師大學子的風采，多角度宣傳學生會的工作，立體化呈現師大校園的人文風貌。信息編輯組的學干在星期三為各學院宣傳部部長召開會議，部署了會刊的工作要求。在各學院上傳資料后，摘取了其中的有效資料進行整理，現已頗具雛形。
2、綜合組
(1)對本周的簽到工作進行監督。針對主席團會議中對于宣傳部提出的簽到不良現象的指示，本星期，綜合組加大了對簽到工作的監督力度。本周簽到情況良好。
(2)、通知各學院宣傳部部長及本部門相關學干參加關于《師大學生會》校刊制訂的會議。
(3)、關于考勤相關事物(沒課同學)的表的制作。
(4)、對曹老師要求調用會寫鋼筆字同學的通知。
(5)、生活部海報“生活小貼士”的相關海報組人員的通知。
(6)、關于本部門人員檔案的制作。
(7)、圖書節開幕儀式的通知工作
3、攝影組
自青信與宣傳部分開工作以來，宣傳部的攝影組重新吸納了幾名新的成員。攝影組的新老成員們在這一周的工作上積極配合，努力完成了多項工作任務：
(1)、“午間音樂會”的跟蹤拍攝。這是一項周期性的工作，攝影組每星期三都會派學干去現場拍攝。很多學干是主動請纓，大家積極工作，樂于為學校有意義的活動留下寶貴的紀念。
(2)、“統一冰紅茶”籃球賽及生活部“生活小貼士”海報的拍攝。
(3)、自身工作素質的提高。新加入的學干為了工作的需要，自己利用閑暇時間去圖書館借閱相關的資料進行學習，并更加積極主動向自己的老師和朋友請教攝影知識，努力提高自己的攝影能力。
(4)、加強與信息編輯組的聯系。部門例會中提到，要加強信息編輯組與攝影組的聯系，以增強圖片與文字的共同效果，所以在信息編輯組采訪與寫稿的同時，攝影組成員也參與了一部分，以便更好地完成任務。
學生會會議簡報范文三11月4日， 職業中學在多媒體教室召開了學校學生會、團委會會議。這次會議由政教處組織，參加人員有：政教處陳超全主任、鄭茂成副主任、政教處職員和專業部德育干部及全校學生會和團委會成員。兩位主任在會上作了重要講話。
陳主任在會上對學生會和團委會同學提出了三點要求：
一、準確定位，明確職責位。我們要充分認識到，學生干部不是管理者，而是學生的骨干、學生工作的組織者，更是為同學們服務的志愿者。我們所做的一切不是為了謀求個人利益，而是為了在服務工作中使自己的能力得到鍛煉，盡快成長、成熟起來。學生會和團委會干部要加強與各專業部、各班級的團支部和班委會的聯系、溝通和協調，自覺服從學校整體領導和服從團委德育處及對應各部門指導，積極做好工作，發揮應有作用。
二、嚴于律已，全心全意為同學服務。自覺遵守法律法規，增強法律意識，遵守校紀校規，遵守社會公德。要培養誠實守信、自尊自強的優良品德，講究文明禮貌，增強勞動觀念，促進身心健康。要樹立職教人的良好形象，做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、正確處理學習與工作的關系。緊緊圍繞促進學生學習這個中心，牢牢抓住學習成才這根主線，協助老師，帶領同學，服務同學，為學校的穩定、發展和建立優良的校風學風做出自己的貢獻;同時，提高自己的綜合素質和能力，在工作過程中學會做事，學會做人，學會做干部。要通過學生會、團委會的工作來培養鍛煉大家的實踐能力和領導能力。
鄭主任在會上總結了學生會和團委會的常規工作。肯定了同學的努力、付出、能力和成效，希望大家能再接再厲，讓自己的工作、學習和生活都能再上一個臺階，讓學校的學習氛圍更濃，生活環境更淳樸、幽雅。
1“90后”大學生的思想特質
1．1自信，但受挫和心理承受能力差
“90后”大學生大多生活在“4+2+1”家庭，即四個老人加上兩個大人共同撫養一個孩子．毫無疑問，孩子就成為了家庭的中心和精神支柱．為此，父母會盡可能給他們提供優越的物質生活條件，除了學校的文化課，還會根據孩子的興趣讓他們參加聲樂、器樂、武術、舞蹈等各種特長班，使孩子們擁有一技或幾技之長．也正是這種物質和精神的相對充足使他們有了自信的資本．但由于他們從小就生活在父母的萬千寵愛之中，沒有經歷任何風雨．因此，他們就像溫室中的花朵，面對外界的風雨和挫折，竟然驚慌失措，甚至遇到一點小事也會產生反常的心理、情緒和過激的言語與行為，受挫和心理承受能力差．據一份調查報告顯示:72．3%的人在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5．1%的同學表示自己會因此一蹶不振，只有9．4%的新生表示愿意總結經驗，從頭再來．
1．2自我，個性張揚，但團隊意識相對缺乏
獨特的成長環境促使他們形成了與以往任何一代青年更明顯更獨立的自我意識．他們喜歡獨立思考，反對父母和老師等長輩高調式的說教，有自己鮮明的主見和思想，喜歡且善于表達自己的見解;喜歡展現自己，彰顯自己的個性;喜歡新穎、有個性的事物，從衣著外表、興趣愛好、行事風格都追求獨樹一幟，與眾不同;喜歡追求“以自我為中心”的價值觀念，過于關注自我的意識，而忽略他人的感受．正如他們自己所說:“我們不需要別人來定義，我們是自己，我們只做自己，我們只能被自己左右．”這容易導致他們在團隊活動中，一味追求自我表現，自我利益，從而忽視了團隊其他人員的利益和團隊的整體利益，導致團隊意識淡薄，集體歸屬感薄弱．
1．3接受和創新能力強，但網絡依賴性強，實踐能力差
“90后”大學生生活在信息爆炸的時代，互聯網絡，手機網絡等新興媒體大量出現．他們從小就接觸網絡，學會了通過短信、網上聊天、博客等新的傳播方式獲取信息的本領，尤其是到了高校，校園網絡已達到很大發展，幾乎每人每天都可以上網瀏覽各種信息，接觸各種新事物，了解政治、經濟、文化等方面新動態，學習各種專業前沿知識．據全國首份“90后”大學新生調查報告統計，“90后”大學生的人際交往，主要通過電話、短信和QQ等方式，其中發短信和打電話、聊QQ，分別以74．1%和63．7%的比例高居榜首．［1］為此，他們思維敏捷，思路開闊，接受能力強，具有較強的創新能力．然而網絡如同一把雙刃劍，在給“90后”大學生帶來正面影響的同時，也帶來了消極的負面效應．現實生活中，部分“90后”大學生過分迷戀網絡，形成網癮，從而很少參加實踐活動，普遍缺乏實踐經驗，為此，解決實踐問題的能力比較差，甚至有些學生連最基本的生活和生存技能都欠缺．同時，過分迷戀網絡的他們還有可能逃避正常的社交活動，妨礙他們的人際交往和溝通能力，甚至有些同學會產生自閉心理，形成不健康人格．
1．4思想主流健康向上，但價值觀更傾向現實性和功利化
“90后”大學生政治時代感和使命感較強，政治意識較高，能主動關心時事和國家發展，對道德尤其是生態道德在個人和社會生活中作用的確認也有很大程度的理解和升華，對競爭進取意識、合作意識、責任意識、奉獻意識的認同程度都有了較大幅度提高;在道德價值取向方面，他們也普遍奉承“利己利人”的觀點，大多數人認為在利己的同時，還應該顧及他人、集體和社會利益;在人生價值觀方面，他們較強烈的認同健康、親情、友情、愛情等因素在自己成長、成人、成才過程中的重要作用．但受市場經濟洪流的影響，他們在價值實現方式上更加傾向于務實和功利，更加重視與現實利益的結合;在價值目標上越來越遠離理想主義，趨同現實主義;在價值取向上也越來越擯棄集體本位、社會本位，追求個人本位，“自我實現”、“自我超越”等強調個人主義的價值觀越來越受到他們認同．
2“90后”大學生思想政治教育路徑創新
2．1創新網絡思想政治教育陣地，增強教育的針對性
針對“90后”大學生是伴隨網絡成長起來的又對網絡有很大依賴性的特點，我們應主動占領網絡陣地，創新網絡思想政治教育，增強教育的針對性．正如教育部社政司司長顧海浪所說:“高校思想政治工作遇到前所未有的挑戰，我們不能再沿用傳統的思想政治教育觀念和方法，必須針對網絡的特點進行創新，否則將失去陣地”．［2］為此，一要依據“90后”大學生主要依靠網絡進行交往的特點，開辟網絡思想政治教育前沿陣地，譬如我們可以建立班級群和貼吧，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等“90后”大學生喜歡的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網上訪談等形式與學生溝通交流，了解他們的思想動態，把握他們的思想脈搏．二要依據“90后”大學生喜歡展示自我和創新能力強的特點，讓他們自己建立或管理形勢教育網、就業指導網、心理健康和教育咨詢網、校園生活和娛樂網、科技創新網、專業知識前沿網等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，通過對這些主題網站的建立和管理，一方面可以鍛煉他們的組織管理能力，充分展現他們的自我，發揮其創造性和主動性，另一方面，可以讓他們切身感受到“90后”大學生思想的多元化以及自身思想的不足之處，從而樹立正確的思想觀念，使思想“知”“行”合一，增強教育的針對性，提高思想政治教育的感染力和吸引力．
2．2創新課外思想政治教育形式，增強教育的實效性
針對“90后”大學生非常自我，有主見，不喜歡高調說教的特點，我們應把“90后”大學生思想政治教育的課堂推到課外，推向現實生活，現實社會．正如某位哲人所說:“塑造大學生世界觀、價值觀、人生觀的思想政治教育活動不僅需要課堂上的講述與灌輸，更需要學生在現實中去體驗．而課堂內教育的作用是有限的，而其高層次、終極的認知與接納是在課堂外完成的”［3］為此，一要依托地方本土愛國主義教育、集體主義和創業精神教育、優秀傳統文化教育等資源，從學生進校起就組織學生參觀學習，進行愛國主義教育、集體主義教育和創業精神教育．二要組織學生下到企業、行業，采取教師與學生、企業人員與學生、優秀校友與學生、家長與學生等四個面對面措施，有效地開展學生思想政治教育，培養學生能吃苦、愿吃虧、敢創業的必備素質．三要依托特定節日，開展有針對性的教育活動．譬如依托母親節、父親節、重陽節等節日，對學生進行感恩教育;依托地球保護日、世界衛生日等節日，對學生開展養成教育和生態道德教育;依托五四青年節、建黨節、建軍節等節日，對學生進行愛國主義教育;依托殘疾人保護日、汶川地震紀念日等特殊節日，對學生進行愛心和無私奉獻教育等．四要依托廣播電臺、電影等途徑，開展有的放矢的教育活動．譬如可以通過學校廣播電臺，播報國家時事和學校發展動態，對學生進行時事教育，提高其政治素質;可以通過播放《信義兄弟》、《楊善洲》等教育片，加強學生的誠信教育和價值觀教育等．
2．3創新校園文化活動，增強教育的吸引力
校園文化作為一種軟實力，具有不可替代的育人功能．它可以把學生的精力集中到求真務實、求知求美、開發智力、拓寬知識、追求高尚的精神生活等方面，同時也能使學生多余的“能量”有正常釋放的途徑．［4］為此，針對“90后”大學生的思想特點，通過舉辦“石鼓文化大講堂”、“孔子學堂”、“名師朝話”等活動，涵養學生的文化和思想素養，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀;通過開展“大學生文化藝術節”、“大學生技能節”、“宿舍文化藝術節”等文藝實踐活動，培養學生健康、快樂的審美觀、生活觀;通過舉辦“大學生學習節”、“創新杯辯論賽”等學習活動，培養學生正確的學習觀;通過舉辦“迎新杯”和“校友杯”籃球、足球、羽毛球和乒乓球比賽以及拔河、越野長跑大賽、健美操比賽等體育實踐活動，錘煉學生堅強的意志力和團結協作精神;通過舉辦諸如“導游大賽”、“園林藝術周”、英語演講比賽、護士節等科技創新大賽活動，挖掘學生開拓創新的潛質;通過舉辦“心理健康周”、“心靈話語”等活動，提高學生的心理素質和受挫能力．
關鍵詞： 網絡教學 思想政治理論課 實效性
思想政治理論課教學對于大學生的全面培養起著非常重要的作用，在新疆高校更是如此。既需要給學生講授傳統的思想政治理論課內容，還需要結合新疆的政治經濟文化及民族宗教等情況，緊密結合學生的思想動態，加強國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀的教育，使新疆高校的學生牢固樹立“四個認同”，即對祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對社會主義道路的認同。為了提高思想政治理論課的實效性，近年來新疆大學在思想政治理論課教學中引入網絡教學模式。本文從網絡教學平臺的構建、使用、特點、作用等方面評析網絡教學的價值。
一、網絡教學模式的涵義及平臺建設
網絡教學是課堂教學的補充形式，通過網絡全面展示課程的教學內容，讓學生參與到課程教學活動中。網絡教學的主體是學生，通過視頻、文本、動畫等多種教學手段提高學生的學習積極性。學生與老師在網絡空間中互動答疑，彌補課堂教學的不足。網絡教學需要構建一個平臺，目前新疆大學已構建“一體化數字化教學支撐環境”，形成課程、教師、學生、使用、評估并重的結構，滿足“教學質量工程”提出的精品課程建設、教學資源建設、多種模式教學過程和環節信息化支持等方面的要求。其中包括通用網絡教學平臺、研究型網絡教學平臺、精品課程建設與評審平臺、資源庫建設與管理平臺。通過多個系統的有機整合，教師擺脫繁重的重復性工作。
二、網絡教學模式在思想政治理論課教學中推廣的原因
第一，學生數量激增，課堂教學人數眾多，教學效果不好。近年來新疆大學本科生數量增長較快，而教師和學校硬件設施有限，一般思想政治理論課都是大班合堂教學，課堂學生人數在90人以上，嚴重影響教學效果。1：90的比例很難形成師生的互動教學，網絡教學模式可以對此進行彌補。第二，當前已進入網絡信息社會，學生課外時間大多用于上網，學生獲取信息的主要渠道不是讀書而是網絡，一般學生都擁有可以上網的電子設備。因此使用網絡教學適合學生的實際情況。第三，目前思想政治理論課課堂教學學時有限，幾門思政課的課堂教學時數都定為每周兩學時。因此，課堂教學只能教授書本上的內容，而且時間非常緊張。如果需要補充大量學生感興趣的與課程內容相關的時事資料，最好的途徑就是網絡教學。
三、網絡教學模式的特點
第一，教學模式的多樣性。在思想政治理論課教學中引入網絡教學模式，是現代教育手段的體現，兩種教學模式可以互相促進，有助于增強教學效果。如在網絡教學平臺中，學生可以留言提問，如果大量學生對某個問題表示關注，教師可以在課堂教學中調整課堂教學內容，增加學生感興趣或有疑問的內容，真正起到傳道授業解惑的作用。第二，教學資源的豐富性。以我校《新疆歷史民族宗教理論政策教程》網絡平臺為例，教學資源包括全部章節的教學大綱、教學視頻錄像、教學課件、相關的音像資料紀錄片、大量的知識點介紹、優秀學生作業展示、實踐教學基地展播。這些教學資源在課堂教學中因為課時有限無法詳細呈現。第三，教學方式的互動性。教學平臺設置多種途徑加強師生的互動，如教學郵箱、教學作業批改、答疑討論、在線測試等。第四，教學管理的有效性。體現在以下幾個方面：學生可以自主選課；教學平臺可以統計學生的學習情況（在線時間、登錄次數、學習內容）；對學生作業的批改有嚴格要求（不僅需要評出分數，而且必須給學生留下批閱內容）；學生作業考核成績統計比較清晰規范。第五，教學對象的自主性。傳統思政課教學中教師一般采取滿堂灌的方式，學生覺得枯燥無味，玩手機、打瞌睡的現象普遍存在。對于學生來說，網絡教學時間靈活、方式多樣，他們可以選擇自己感興趣的內容瀏覽學習。
四、網絡教學模式在《新疆歷史民族宗教理論政策教程》教學中的使用
《新疆歷史民族宗教理論政策教程》課在2009～2010學年第二學期在8個教學班進行了網絡教學試點，2010～2011學年第一學期開始至今在全校開課的班級推廣網絡教學，目前已成為教學的重要組成部分。課程教學平臺包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學郵箱、教學筆記、個人資源、研究型教學、課程作業、試題試卷庫、在線測試、課程管理等欄目。目前本課程教學時數為3，其中課堂教學周2學時，網絡教學周1學時。學生在網絡教學平臺中的學習與學生考核成績掛鉤。目前教學平臺中比較有特色的是課程作業欄目，教師布置6～8道題目，學生可以選擇以小組形式制作一個多媒體ppt，并在課堂上展示自己的作業；可以實地調查某個問題，以問卷調查、個別訪談的形式寫出調研報告；可以去老師指定的實踐教學基地參觀，寫出觀后感；更多的是可以結合自身的情況對某個具體的問題寫出自己的認識觀點。學生通過作業考察家鄉的變化、民族關系，更深刻地體會黨和國家的民族政策。
五、網絡教學模式在思政課教學中起到的作用
網絡教學模式最大的作用是增強了教學效果。教師與學生的交流打破了時間、地點的限制，通過答疑、討論補充教學、因材施教，這種師生互動可以有效增強教學效果。首先，提高了學生的學習積極性，變被動的學習為主動的學習。學生學習時間變得自由，學生可以在輕松的環境下松弛有度地選擇感興趣的內容學習；其次，學習的知識量大增，從課堂教學的有限信息量擴展到網絡平臺上無限的知識量；再次，學生可以根據自己的需求學習，解決傳統教學中一些學生吃不飽，一些學生跟不上的問題。對教師而言，網絡教學模式可以不斷擴充自己的知識貯備，可以因材施教、重點輔導，比較容易發現問題，掌握學生的學習、思想動態。同時帶來了較大的挑戰，需要教師不斷更新自己的信息量、熟練掌握網絡信息技術。
六、目前網絡教學存在的問題
網絡教學模式運用于思想政治理論課教學中達到了較好的教學效果，但還存在一些問題。第一，教師對于網絡技術的操作應用能力不足。思想政治理論課教師受年齡、知識背景等因素的制約，對于網絡的熟悉程度不夠，部分老師不能熟練地使用網絡教學平臺，只滿足于應付基本的教學工作，無法發揮網絡平臺的諸多功能。第二，網絡教學平臺本身還存在一些問題。如對學生學習情況的監督，沒有辦法按班級統計；對教師在平臺上的工作缺乏良好的評價體系；網絡教學平臺缺少一個好的留言版面。第三，教學管理部門和網絡信息管理中心的管理服務工作也會影響網絡教學效果。硬件設施、軟件資源和技術條件都會制約網絡教學的推進，如在教學實踐中經常需要對網絡平臺進行必要的維護，從而影響學生的使用。第四，學生的學習態度決定了網絡教學平臺能否達到最佳教學效果。部分學生利用網絡應付網絡平臺的學習，通過刷機時增加自己的在線時間，從網絡上復制、粘貼作業也是普遍存在的現象。
總的看來，將網絡教學模式運用于思想政治理論課教學中效果明顯著，但還有諸多方面需要進一步完善。
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關鍵詞土木工程；專業導論；教學方法；考核評價
引言
每當新生跨入高等學校大門，很多學生都不清楚自己將要從事哪方面的學習、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業的新生，高校都會安排“土木工程專業導論”這門課程去解決這些問題。當前，“土木工程專業導論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學生對土木工程專業有一個大致了解，引導土木工程專業新生正確認識和處理以下幾個方面的問題：土木工程在我國社會主義建設中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發展；學校將以何種方式培養學生成為高質量的工程專業人員；學生在學校環境里將學習哪些知識，培養哪些能力，達到哪些目標；中學教育和大學教育的不同點有哪些，如何讓自己盡早融入大學學習和生活，如何盡快地適應大學的節奏，發揮自己的優勢和潛力，展示自己，發揮自己的特長。土木工程專業導論課程使學生認識土木工程的作用和發展，了解土木工程專業的培養方式和教學體系，培養學生的自主學習意識和學習能動性，為將來的發展打下良好的基礎。
1存在問題
土木工程專業導論課程是從土木工程概論課程發展而來的，與其他課程相比，這門課程的發展歷程比較短。目前土木工程專業導論課程建設存在三個問題。（1）大部分老師缺乏專業從業經歷。土木工程專業具有很強的實踐性，高校老師僅有理論基礎已經不太能滿足教學要求。然而，大部分老師從學校一畢業就直接來高校教書，沒有工程實踐經驗，授課內容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內容，無法引起學生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進行考核，學生抱有應付心態，存在抄襲現象。同時，老師無法準確直觀地掌握學生的學習進度。（3）在后續教學過程中，發現學生在專業課程的學前、學后階段，對課程在專業培養體系中的地位，專業課程對畢業后專業對應就業方向究竟提供什么樣的課程基礎，以及課程之間的聯系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現象大范圍的存在，同時也由于該現象的存在，使得學生學前不知為何而學，學后又不知有何作用。這種現象很大程度上消弭了學生專業學習的深度和主觀學習興趣，造成學習效率和能力培養兩方面的低效運行。
2改進措施
土木工程專業導論課程應當以學生的專業引導和興趣提升為主。對于土木工程導論課程存在的問題，可以從八個方面進行改進。（1）將課堂講解和現場教學相結合，實現課程教學內容的變革和優化。可以將土木工程導論課程與專業認識實習相結合，將書本上空洞的文字與現場實物相結合，使知識立體化，加深學生的記憶，激發學生的學習興趣。同時，使學生對自己今后的職業規劃有一個更加具體的認識。（2）專業老師加強自我提升。專業老師可以利用寒暑假的時間到工程現場進行學習，也可以向學校申請半年或一年的時間去企業進修，提高自身的專業水平和競爭力。（3）讓學生參與講課。給予學生一定的壓力和迫切感，要求學生利用課下的時間自己收集與知識點相關的資料并制作成課件，上課的時候參與該知識點講解，增加學生的學習意識，激發學生的興趣和學習積極性，增強學生的自信心，培養學生良好的課前學習習慣、表達能力和邏輯思維能力，改變傳統的講授方式和學生被動學習的教學形式。（4）采用一課多師的形式。由多個專業老師按照所教方向分部分對學生進行講授，向學生展示專業前沿的發展和動態，不同老師的不同教學方式能有效避免課堂教學的冗長枯燥，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。同時，可以邀請校外具有現場工作經驗的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實例的講解與學校老師的理論教學可以很好地形成互補，豐富課堂內容，提高課堂趣味性。（5）邀請業界代表開設講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導學生，了解學生的思想動態，把握學生的關注點，拓寬學生的視野和思維，使學生明確發展方向，增加學生對土木工程專業的歸屬感和榮譽感，啟發學生對學習和今后發展的思考。（6）改進評價方法，探索學生自主建構、探究與發現的教學模式。可采取多元化的考核評價方式，不拘泥于論文、筆試等傳統考評形式。比如可以將學生分組，每組學生做一個與專業相關的創新創業計劃書，充分發揮學生的創造能力和學習自主性，并從中選取成績優秀的學生申請校級、省級或國家級大學生創新創業項目，一來可以鍛煉學生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養學生的自信；二來學生可以獲得第二課堂學分；三來可以使學生盡快地融入大學生活，一舉多得。又如，可以采取與專業相關的社會調研的考核評價方式，調研的內容、形式由學生自由選擇，讓學生對本專業有更加深刻的認識，以口試和調研報告作為考核依據。（7）從微觀入手，對宏觀教學進行補充。對于一個具體的工序流程，可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學的趣味性和互動性，帶動課堂氣氛，加深學生的印象，保持學生的興趣，使學生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業基礎課、專業課之間的關系有一個基本的認識，形成一個脈絡框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結構模型時，可以將模型的構造制作成動畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結構的構成，加深學生的記憶。又如，對于工程建設全流程（主要指一個工程項目從“業主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應當包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設計、招投標、施工和竣工驗收幾個階段，可以在課堂上讓不同學生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔的責任和需要完成的任務，其他學生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正，調動學生的積極性。（8）在土木工程專業導論課程中加入土木工程專業各類執業資格考試的介紹。學習知識是為了工作做準備，執業資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向學生介紹不同方向對執業資格的要求，還要介紹每種執業資格考試與后續相關的專業基礎課程和專業課程之間的關系，讓學生在進入專業學習之前有一個心理準備和規劃，能重視相應專業基礎課程和專業課程的學習。
3結束語
土木工程專業導論課程是土木工程專業學生素質教育第一課，是一門啟發性課程。這門課程不僅可以幫助學生了解本專業，而且會對學生今后的學習、規劃、發展等產生重要影響。因此，高校應重視土木工程專業導論課程的建設，帶給學生更優的指導，幫助學生更快地適應專業學習，明確學習方向和目標。
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【關鍵詞】留守兒童；心理問題；主要原因；建議與對策
自從“留守兒童”這個名詞在我不經意間看到，我便不斷的留意相關報道。有關于農村留守兒童的教育問題、安全問題、社會保障問題等等。提倡和諧社會、努力縮小貧富差距、建設社會主義新農村的今天，很多媒體包括報紙、電視都對農村的留守兒童有所關注。據保守估計，留守兒童在各地農村不會少于千萬。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理的成長都面臨著問題。而隨著經濟和社會的發展，隨著城市化進度的進一步加快，在相當長的時期內，“留守兒童”的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大。怎么樣使留守兒童有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個十分現實而又亟待解決的問題，也是我這樣一位農村教師正在不斷思考的問題。
1 農村“留守兒童”心理健康研究的背景
城市化是現代化的一個重要標志，城市化進程中，整個社會要從一個以農村為主的社會轉變為一個以城市為主的社會，其結果必然出現人口流動。“農民工”在“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的時候，絕大部分仍然把其子女留在自己的出生地，讓他們繼續在當地農村學校上學，從而在教育學領域出現一個新興的名詞――― “留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女，故又稱之為“留守子女”、“留守孩”、“留守兒”、“留守學生”等等。
2 農村留守兒童存在的心理問題
2.1 留守兒童存在的情緒問題。出于受經濟條件和生活環境所迫，父母不得不背井離鄉外出打工，農村留守兒童過早地品嘗生活的艱難。一方面，由于遠離父母，缺少家庭的溫暖，他們在情緒方面極不穩定、固執、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周圍的人際關系緊張，甚至仇視一切。另一方面，面對復雜的社會，生活的壓力導致他們過早的開始思考一些對他們而言太過承重、太過成熟的人生問題，如“我們為什么那么窮？怎么才能掙到許多錢？”在經歷由生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過程后，孩子的心理變的比同齡人敏感、早熟。因此經常產生消極情緒。
2.2 留守兒童存在的人際交往問題。 留守兒童在人際交往上表現出一定的自我封閉性。部分孩子在父母雙方外出后，有一種嚴重的失落心理，在一段時間里不愛交談，不愿和別人交往，性格抑郁。再則，既使隔代監護或監護，這些兒童長期缺少父母的關愛，但終究不是自己的親生父母，他們的心事無處說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有的問題，這很容易形成精神或人格障礙。沒有父母的關愛，他們自慚形穢，怕別別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實的封閉起來，甘心生活在被別人遺忘的角落里。這樣交往問題就導致其他心理問題，內向一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。
2.3 留守兒童存在的自卑心理問題。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護，形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童有種被遺棄之感，久而久之，他們便會產生一種自卑心理。另一方面，他們總覺得是自己的原因，父母才離家外出，所以處于深深的自責之中，這樣也導致極度自卑。面對生活和學習中的問題和困難，他們沒有求助的對象，不像其他正常兒童那樣有父母的指導，而只能依靠自己解決。出現錯誤和問題后，他們會后悔不已，缺少自信心。
2.4 留守兒童存在的逆反心理問題。有些留守兒童和貧困兒童缺乏自身安全感， 對周圍一切充滿了懷疑， 他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們拒人于千里之外， 對人與人之間的關系更是充滿了不信任感， 這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為， 常表現為“不聽話”、 “不禮貌”、“不謙虛”、 “惡作劇”等， 凡事喜歡背道而馳。
3 解決留守兒童心理問題的建議與對策
就我這就年對留守兒童的認識，我個人認為可以從以下幾個方面努力：
3.1 學校要高度重視留守兒童的心理健康問題，采取具有針對性的教育措施。
3.1.1 要在班主任工作中增設留守兒童心理教育的內容。班主任不僅需要了解班級內留守兒童的一般情況，而且應密切關注留守兒童的思想動態、情緒變化和心理需求，增加情感投人，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬，把留守兒童的心理健康教育作為班主任日常工作中的重要內容。
3.1.2 在學校教師中普及心理健康的知識。幫助農村教師樹立心理健康教育意識，掌握心理輔導的基本技術，挖掘各科教材中蘊含的有關心理健康教育的內容素材，加以利用，體現心理健康教育的目標，使各科教學都能起到培養學生良好的心理素質的作用，在學科教學中滲透心理健康教育。同時，許多研究表明：留守兒童在敵對性、焦慮程度上都高于正常兒童，加之無法與父母進行有效的溝通交流，導致排解不暢，往往會有嚴重的情緒困擾。在所有教師中普及心理知識，以增加他們的傾訴途徑，及時發現和診治留守兒童出現的心理健康問題。
3.2 學校要充分利用各種社會資源，協調各方面力量關愛留守兒童心理健康問題。
正如前面的原因分析，留守兒童的心理問題不僅僅是學校心理健康教育問題，涉及到社會的方方面面，學校雖然是留守兒童心理健康教育的主渠道，但學校僅靠自身力量是遠遠不夠的，要爭取家長和社會的積極配合。
3.2.1 學校應有專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，實施全天候跟蹤管理。學校應有專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，實施全天候跟蹤管理。如建立留守兒童的心理健康成長檔案、建立與留守兒童父母及監護人的聯系卡，以制度形式保障與留守兒童父母及監護人經常性的聯系。
3.2.2 呼吁社會各界都來關注留守孩子。學校可以把退休老干部、老工人、老教師組織起來成立留守兒童活動中心；加強同社區、村組的合作，營造良好的育人氛圍；學校要主動與當地文化、工商、婦聯等部門配合，調動一切可利用的教育力量，啟動留守孩子關愛工程、開設關注留守孩子心理健康成長熱線等，使學校內外對留守兒童心理健康發展產生合力效應。
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關鍵詞：頂崗實習思政教育 校外管理
一、引言
頂崗實習學生的思想政治教育是一項全新的工作，關系到學生健康成長，關乎學校的聲譽和發展，關乎社會的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰。高等職業院校學生分階段交替實習和頂崗實習的時間長達一年至一年半，頂崗實習學生的思想政治教育需要與時俱進，扎實推進。班主任輔導員如何配合指導老師開展思政工作，也是提高學生頂崗實習效果，提高高職人才培養質量的重要課題。
二、頂崗實習環境
學生思政工作離不開實習環境。實習環境包括學生的校外接觸群體、實習途徑、單位實習學生數量、實習企業性質、實習分布地域等。
水利專業頂崗實習學生接觸對象復雜，有實習企業的指導老師、主管、同事，業主單位人員、監管單位人員，以及施工隊伍，租住地居民等。實習途徑包括：學校與用人單位直接聯系、通過中介機構間接介紹、學生自己聯系實習單位和其它方式，如學生自己嘗試創業。單位實習學生數量可能從一人到幾人、幾十人不等。實習企業有國有企業到省、市級股份制企業、民營或個體企業。實習學生分布于城鎮、郊區、山區野外、濱海灘涂。學生個體差異、校外接觸人群、實習環境改變等都是觸發實習隱存的問題的起因。
三、隱存的思想問題分析
將我校水利專業學生近幾年頂崗實習中出現的學生思想問題歸納一下，主要有以下幾點。
1.對頂崗實習認識不到位引發的問題。部分學生對“頂崗實習”的重要性認識不足，認為對學業毫無幫助，對實習缺乏興趣與責任感；部分學生覺得自己“大材小用”，報酬過低；也有部分學生過分高估自己的能力水平，認為短時間已學會崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項目部。
2.崗位分配差異導致心理失衡的問題。接收單位在對學生進行崗前培訓后，視實習學生的特點將學生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學生會有不公平感，失落感，引導溝通不及時，可能會有過激行為，會出現當逃兵，開小差等現象。例如，某單位大大小小七、八十個項目正在進行，較小項目部的收入，技術含量偏低，學生手機信息互通后，盲目攀比，難安心實習。
3.工作中的挫折引發的心理問題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預期在學生上崗實習初期并存。而此階段，學生實際操作中恰恰最易出差錯，學生工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，產生心理問題。
4.部分學生適應能力差的問題。學校和企業之間在人際關系、單位文化及管理之間存在很大差異，學生離校前和在崗位實習初期，部分學生不能及時適應企業生活，還會產生一系列思想問題。一是對環境的適應能力差。較長時間的異地實習，個別學生戀家思想嚴重，雙休日私自離開工作崗位的問題。二是單位部分員工把實習學生視作競爭對手，態度不好，存有敵意，故意刁難，部分學生難以處理相互關系，不想留。加上個別家長對學生過于溺愛，對子女頂崗實習環境要求高，給頂崗實習帶來一定阻力。三是對企業化管理的不適應。企業的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違犯實習紀律，適應不了企業嚴格的規章制度，出現中途離崗。
5.學生組織發展存在的問題。學生在校外實習，學生黨員無法正常過組織生活，對一些積極分子的考察也無法正常進行，按照學生黨員發展的要求，由于學生不在校，各種材料收不齊，需學生本人必須參加的會議、黨課培訓和考試都不能按時參加，導致一些黨支部在發展學生黨員時，對在外實習學生不予考慮，影響了頂崗實習學生的組織發展，挫傷了學生參加崗位實習的積極性。
6.學生日常管理存在的問題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠，實習點分散，輔導員班主任教師難以實時交流，較難掌握每位學生思想狀態，跟蹤學生在施工單位的實習表現。實習工地技術人員工作繁忙，和實習學生交流不足，指導欠缺，學生不能及時請教具體問題，工作較困惑。其次，是頂崗實習期間學生不在校，日常管理主要靠企業制度去制約，對學生考核標準無法按校內管理實施，如思想品德、考勤、課堂紀律、自習紀律、教室宿舍衛生、參加班級活動等。因此，在學生評優評先、獎助學金發放等環節上，個別班主任、輔導員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現象。
四、思政教育內容及方式
1.教育管理內容
從畢業實習過程出現的問題反映出學生思想教育還要加強，通過多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學生的綜合素質。了解掌握實習過程中學生思想狀態，排查化解頂崗實習過程中的隱存問題，對學生進行職業導向教育，幫助他們了解社會職業狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應社會需要及適應自身條件的職業，同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀是頂崗實習思政教育工作的主要內容。
2.教育管理隊伍
頂崗實習指導老師、輔導員、班主任是頂崗實習學生思政工作的主要力量。頂崗實習指導老師組織學生頂崗實習，指導學生，保證實習質量，并及時掌握學生動態狀況，是發現學生問題的第一人，需及時處理或匯報學生問題。輔導員、班主任曾與學生朝夕相處，較了解學生的實際情況，很受大學生的認可和歡迎，對大學生影響很大，是學生最了解、信賴的人。班主任、輔導員的工作是學生順利完成頂崗實習不可缺少的組成部分，在頂崗實習階段的作用更是不可替代，是引導學生、調和矛盾、解決問題的主要負責人。
3.教育管理方式
思政教育工作要點面結合，抓注幾個時間結點。通過動員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實習前開實習動員會，加強學生的思想教育；由班主任和輔導員采用書信、電話、手機短信、電子郵件和通訊，與學生及其家長溝通，及時了解學生QQ的思想動態以及存在問題；篩查個體較弱、地點偏遠、條件較差，人員復雜，崗位危險的重點單位和學生，組織實地巡訪，開展面對面的教育工作。
從時間上，結合學校日常搞管理和教學安排，利用學期初、招聘會前后、學期末，評優、自考、考證、支部大會等時間結點開展工作。
五、思政教育要點
我校水利類專業多年頂崗實習的經驗認為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調查研究和預測工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實習學生思想問題產生之前；其次，要注重鎖定并實時地緊密聯系重點實習單位和學生，及時發現問題，通過針對性強快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問題逐個消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學生迅速轉變觀念，適應企業生活；第四，要注重嚴格管理紀律和安全意識教育，通過學生家長意見征求函、單位和學生個人分別購買意外險、學生的每周一報、現場巡訪等方式，強化安全防范意識，提高保護安全警惕性。
1.開展“頂崗實習”認識教育和職業意識教育
分層次召開實習動員會，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是崗位和專業學習對接階段，要高度重視，慎重對待，發揮特長，擺正位置；是有效提高學生的實際工作能力和素質能力，有利于畢業生就業競爭力提高。通過使學生和家長都支持甚至主動要求頂崗實習機會，提高學生崗實習興趣和效果。
通過專業動員、班會宣傳，以及一對一的答疑，了解在頂崗實習單位可能遇到的各種問題困難，常規的溝通解決辦法，做好實習前各種準備。
2.開展校企差異教育和職業道德教育
在企業受教育與學校教育有著很大的差異，企業管理與學校管理也大不一樣。在企業工作勞動強度大、勞動時間長，還可能受訓斥，往往會覺得太辛苦；在學校學習，學校會按照學生的特點和需求教學，勞逸結合，滿足學生的正當要求。在企業工作會學生會覺得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒有老師和藹，故不能及時適應角色的變化，部分學生不能堅持到底。
頂崗實習期間學生扮演實習者和員工兩種角色，要求做好接受學校和企業的雙重管理的準備。并根據崗位特點，做好職業精神和職業道德教育，對工作環境和吃苦耐勞精神有較準確的預判，以適應企業對學生的要求。因此，對他們進行校企差異教育和職業道德教育很有必要。
3.教育學生正確看待實習報酬問題
絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。同時，學生實習崗位不同實習報酬也有所不同，學校要選派得力的實習指導教師，教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用企業員工的意識思考問題和要求自己。
4.平衡學校、學生、實習單位三方權益
通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學生也應與學校、企業簽訂有關協議，并認真履行自己的崗位職責。學生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學習維權的過程。這要做可以最大限度保護學生正當權益，以免造成學生更大 的心理問題。
5.嚴格實習期間“雙重管理”的制度和紀律
頂崗實習期間，學生接受學校和企業“雙重”管理。如果紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業人員調度不到位，經濟損失和生產事故。因此要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，嚴格履行請假手續。如遇特殊情況，如一日內向單位請假，三日內校、企三方要同意，須向校方指導老師請假，并征得工地指導教師同意。
我系在過程管理中規定，未經批準私自調換單位的畢業生，頂崗實習成績不及格。因實習單位發生意外不能接受畢業生實習或畢業生身體健康原因無法去原實習單位實習的，第一時間把情況匯報給實習指導老師，由實習指導老師報系審批，同意后方可調換實習企業。如因個人工作表現不好被單位強行退回的，頂崗實習成績不及格。系如接到單位關于學生違紀的情況通報，視情節給與校內處分。類似情況，學生管理輔導員統計后計算德育分直接報班主任計入德育考評分，將工作紀律與學生德育考評掛鉤，作為獎學金發放、評優評先的重要依據，實現實習學生的長效管理。
6.制定問題的處理方案和流程
每個校外實習學生都接觸到不同環境，遇到的問題是五花八門。建議按專業情況做好問題處理方案，以便簡化問題傳播路徑，適時適地地妥善解決各種問題。我系的處理分三個級別，實行首問責任制。第一級別的問題是通過校內、外指導老師或通過班主任、指導老師可以及時解決的，后報輔導員系備案即可；第一級別的問題還需輔導員，家長，企業管理部門才能協商解決的，系層次協調解決；系部和部門解決不了，由學校出面和企業、家長協商解決。各層次責任明確，解決路徑明確，且要形成閉環。
六、結語
現在學生的思想比較活躍，家庭條件以及學校教育環境普遍較好，離校外出實習期間，由于角色、教育方式、生活環境等變化，加上學生個體間素質差異，難免會出現各種思想問題；特別是學生受到社會環境習慣的影響，學生的不良傾向在實習中不同程度的暴露出來，如不及時溝通和教育，不僅會給實習帶來不利，而且對學生思想意識的形成也會產生不利影響。因此，在當前高職教育工學結合人才培養模式下，積極研究校外學生思政工作問題，探索長效的校外學生思政管理創新途徑和模式非常有必要。
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關鍵詞：高職；應用型本科；貫通培養；職業養成教育；酒店管理
0引言
高職與應用型本科教育之間的有效銜接，對于提升職業教育層次和完善高等教育體系都具有重要意義。發達國家在高職與普通高等教育貫通和融合方面形成了各具特色的銜接模式。武漢商學院與武漢船舶職業技術學院合作開辦酒店管理專業“3＋2”人才培養試點班，旨在構建職業院校與應用型本科高校的互通機制，實行針對性“一站式”培養，按照高職3年和本科2年這兩大培養環節來實施教學。這種人才培養模式定位于高素質應用型技能人才培養，進行高職與應用型本科貫通人才培養的高校要在人才培養方案中明晰酒店職業素質要求，并科學設計職業素質養成教育的實施環節，構建全方位、全過程的職業素質養成教育體系。
1全方位職業養成教育
1．1構建學校、企業、家長和學生的參與機制
學校、家庭、酒店企業和學生是職業養成教育的4個主體，需要四方聯動才能取得良好的效果，高職與應用型本科貫通培養中的第一個培養環節在高職院校實施。首先，高職院校抓住新生報到的時機，迎新時讓老生展示出良好的職業風范，組織家長和學生參觀酒店實訓中心，開展家長與新生座談會，向他們介紹酒店行業和職業，解答他們的疑慮，及時消除他們的職業認知偏差；其次，解讀酒店管理專業培養方案和“3＋2”人才培養模式，使家長們能積極配合學校的人才培養和教學工作。新生入學教育邀請酒店職業經理人參與，通過對職業生涯的介紹和職業發展心得的分享，讓學生形成良好的職業感知和樹立正確的職業觀。學生既是職業素質養成教育的客體，也是主體之一，要加強自律和自我修煉，并重在實踐，不斷提升職業素質。
1．2打造課堂、師資、實踐基地與校園文化助力平臺
1．2．1拓展課堂空間和內容，打造“三個課堂”
在第一課堂即專業課教學中融合職業素質養成教育，編制課程大綱時設置課程的職業素質目標，要求任課教師重視學生日常的職業化訓練，加強對學生職業意識引導，重點培養他們創新、溝通和獨立解決問題等職業能力，規范他們的職業行為。在第二課堂即校內開展課外教育實踐活動，開展大學生感恩行動、校園文明行等公益活動，提升學生的思想道德和人文素質；組織演講比賽、創業大賽、職業生涯規劃大賽、專業技能大賽等競賽活動以鍛煉學生的職業技能；通過開展學生專業社團活動，培養學生的組織能力、協調能力和策劃能力。第三課堂主要是踐行環節，在酒店實習、社會調查等校外實踐活動中延續職業素質養成教育，實現校園與酒店企業、社會的有效銜接，通過學生身體力行，從自我做起，在實踐中不斷錘煉和提升。
1．2．2發揮輔導員、輔導員助理、班級指導老師與德育老師的多重作用
首先，學生素質教育活動開展的成效是武漢商學院考核專職輔導員工作好壞的一項重要指標；其次，在普通本科高校與高職院校聯合培養技術技能型人才試點項目中，要求合作高職院校從大一開始配備輔導員助理，由綜合素質高、學習成績好、工作能力強的高年級學生干部擔任，其主要協助專職輔導員開展學生工作；第三，為班級配備一名專業導師，負責學生的課業指導、學業指導、競賽指導和職業指導等；第四，進行德育教師隊伍建設，聘請勞動模范、師德標兵和技術能手擔任德育教師，開展主題講座、學生座談會等活動，以培養學生的職業道德。
1．2．3依托實踐教學基地，通過專業實訓與實踐活動來促進職業素質養成
校內實訓基地引入世界知名酒店和合作酒店的企業文化，對學生進行環境化熏陶和潛移默化式教育；在實踐教學中模擬酒店場景，在訓練學生專業技能的同時，進行職業意識、禮貌禮儀、服務規范、職業習慣和職業行為等方面的滲透教育；在校外實踐教學基地進行酒店觀摩、專業見習、節假日兼職、企業調研等活動，讓學生感受職場氛圍和酒店職業人風范，收獲感悟，在真實的職場中得到浸染。
1．2．4注重校園文化建設，提升文化影響力與發揮環境育人作用
武漢商學院一直重視校報、微信公眾號、校園網、校園廣播和校史館等校園文化載體建設，校園文化的建設起到了環境育人的作用。多年來，武漢商學院有針對性地開展了“致遠講壇”、“一系一品”、“心海導航”等形式多樣、內容新穎、強調體驗的校園文化教育活動，積極弘揚武漢商學院“商道惟誠、知行致遠”的校訓精神及“和諧、和睦、合作”的校園文化。
2全過程職業養成教育
高職與應用型本科“3＋2”貫通培養以“專業對接、課程銜接、內容融通”為基本原則，開設的高職階段課程與本科階段課程有序銜接，教學內容以職業素養與實踐能力為基礎有機融合。將職業養成教育貫穿高職與應用型本科“3＋2”分段培養的全過程，主要通過“五段式交互成長型”職業養成訓練體系，從入學教育到畢業教育、從校內學習到校外實習、從入學到畢業，分為5個階段來提升酒店管理專業學生的職業素質。
2．1職業認知與情感培養
此階段包含高職段的第1、2學期，旨在讓學生形成職業認知、喚醒職業意識和培養職業感情。在新生入學時進行入學教育，其形式可以多樣化，比如讓優秀畢業生現身說法，也可以聘請酒店職業經理人作講座和交流，還可以實地參觀酒店，讓新生正確認知未來所從事的酒店行業，培養他們對未來職業的向往和熱愛。此階段需開設人文素質和職業素養課程，例如《職業素質修煉》、《管理溝通》、《職業禮儀》、《心理健康教育》和《職業形象設計》等，以專門培養學生敬業、主動、合作、責任、服從和服務等職業意識，塑造積極的職業心態，樹立堅定的職業信念，并督促他們養成良好職業習慣。
2．2職場模擬與規范形成
此階段包含高職段的第3－6學期，第3、4學期主要完成服務技能課程和基礎管理理論課程的學習，第5、6學期主要開設餐飲部管理、前廳部管理和客房部管理等一線部門管理課程。學生在專業教師和企業兼職教師的指導下，在校內實訓基地進行各項專業技能訓練，通過情景模擬、角色扮演等手段以及嚴格的課堂管理讓學生履行規范的職業行為，進而養成良好的職業習慣。每學期通過組織學生到酒店企業的見習與開辦職業經理人專題講座，讓學生體驗職業氛圍，并逐步達到職業標準和趨于職業化。第6學期為了提高學生的職場適應能力.
2．3職場熏陶與素質錘煉
本科段的起步為專業實習，是職業養成教育體系的第三階段，即“3＋2”五年貫通培養的第七學期。學生通過酒店的入職培訓走上了職業崗位，逐步適應職業環境，在酒店基層管理工作中履行職業角色，承擔職業責任，進而不斷增強職業意識、規范職業行為和提升職業技能，最終能勝任職業。
2．4職業定位與素質鞏固
本科段的第8、期是第四階段，學生完成專業實習后返校進行人力資源管理、市場營銷、財務管理等職能管理課程和專業拓展課程的學習。此階段以學校教師訓導為主，家長和企業人士為輔。此階段的學生由于實習經歷和個人認知的差異，往往會對酒店職業產生不同的想法，有的學生通過實習充分認識酒店行業，明確了自己的職業定位與發展方向；有的學生則認為自己已掌握了服務技能，無需再在課堂上學習，有些心浮氣躁；還有學生認為酒店不適合自己，對未來的職業方向產生迷茫等。這些消極的想法會影響學生的學習態度和職業選擇，如何引導學生轉變不正確的觀念，對職業素質加以再修煉是授課教師應該重點關注的問題。首先，專業授課教師可以請學生暢談自己在實習期的見聞及感想，從而了解學生實習后的真實想法，并關注學生的思想動態和進行有針對性的引導疏解；其次，根據酒店管理專業人才培養方案，給實習后的學生設置綜合應用型的理實結合課程，或在課程中的多設置管理類實訓環節，多布置探究型學習任務，要求學生結合實習經歷進行專題研討、模擬演練或項目設計，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也可鍛煉學生的創新能力；再者，在案例教學環節多增加酒店成功人士的相關案例，請學生結合實習經歷加以分析闡述，引導學生對職業進行正確定位。
2．5職業選擇與綜合提升
最后階段是畢業論文（設計）和畢業實習，此階段主要以自我管理為主，指導老師為輔。主要通過獨立或組隊完成畢業論文（設計），建議學生以實習酒店為研究對象撰寫相關論文或完成一項調研報告。開展應用性研究是對學生應用能力和綜合素養的一項測評方式，更是培養學生團隊協作能力、溝通能力和執行力的有效途徑。與此同時，學生可以自由擇業和自主進行畢業實習.
3全方法職業養成教育
在高職與應用型本科貫通培養中，為體現高素質應用型技能人才培養的明確定位和實現學生的職業素養優勢，必須運用多種行之有效的方法，有目的、有計劃、有組織地實施教育活動。
3．1課程導向法
設置職業素質課程，明確專業課程中素質培養目標。根據酒店職業和崗位工作任務分析，將酒店管理專業學生必備的職業素質劃分為職業形象、職業意識、職業行為、職業心理和職業技能等幾個方面，基于學生認知和職業成長規律依次開設相關培養課程，并力求前后課程的銜接得當。目前依次開設的相關課程有《思想道德修養》、《職業素質修煉》、《職業形象設計》、《形體訓練》、《服務禮儀》、《心理健康教育》、《職業生涯規劃》和《酒店服務技能訓練》等。這些課程為學生后續的專業課學習、個人自我完善和未來職業生涯的發展奠定了良好的基礎。然而，良好的職業素質并不是僅靠一門或幾門專門的職業素質類課程就能培養而成，所以在其他的專業課程中設置有職業素質培養目標和成效的評價。
3．2教學提升法
運用多種教學方法，強化職業化、體驗式教學。在專業課程教學中，開展團隊競賽，由組員設計團隊文化，課程考核時實行團隊和個人的綜合測評，以增強學生的團隊意識。學生們上專業課時要求統一職業著裝，佩戴工作銘牌，以班組為單位集中坐在一起，各個班組每次上課之前召開班前例會，以提升學生的職業感。校內實踐教學酒店情境，進行角色扮演，并依托校園大學生創業餐廳開展實體經營，以增加學生的職業體驗。在技能訓練類課程教學中，由各個班組流輪負責課前準備和課后收場等工作任務，讓學生在工作完成任務過程中養成守時、負責、主動、高效等職業習慣，通過老師的言傳身教和督導改進，逐漸培養學生的職業習慣。
3．3考評促進法
通過科學的評價體系保障職業素質的養成。評價體系是職業素質養成教育是否能順利進行的關鍵，更是職業素質養成教育成效的保障。需要豐富學生評價的內容，將德、智、體、美、勞等各方面的表現都納入評價系統，尤其是將學生操行的考評納入評價體系之中，不再是一味地只看卷面成績或實操成績。具體做法方面：①重視學生日常行為評價，例如出勤、儀表等；②實行全過程評價；③期末考試以應用性綜合測評為主。例如《酒店督導》、《職業素質修煉》等課程考核實行以能力為中心的開放式、全程化、項目式考核：成績評定采取平時與期末相結合，平時考核學生課前準備、課堂表現、課后整理、課后作業和學生成長記錄本等；期末以口試和團隊展示為考核方式，采取個人成績與團隊成績相結合，權重設置為60％的個人成績加40％的團隊成績，通過強調團隊協作和團隊之間的競爭，從而培養學生的團隊意識和主人翁意識.
參考文獻
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隨著社會主義市場經濟的不斷發展，農村勞動力向城市大規模轉移，內地富余人員向沿海地區急劇流動，這種轉移和流動構成了一個特殊的群體——外來工。近年來，**區勞動力資源的需求不斷增加，外來務工人員呈不斷擴大的趨勢，使得其子女的九年義務教育問題，成為一個不容回避的社會問題，這是社會轉型期的比較突出的社會現象。為了進一步了解掌握全區外來工子女就學現狀，更好地營造外來工子女公平接受教育的就學環境，構建和諧**，**區關工委專門成立調研組，深入基層調研，通過召開座談會、個別訪談、以及實地參觀等形式，廣泛聽取部分鎮、街領導、學校領導、教師、外來工及其子女、退休干部、熱心該問題的各階層人員的意見和建議。調研組共召開座談會22場，座談、訪談人數694人次。通過調研，基本摸清了外來工子女就學的基本情況、存在問題和成因，并提出了一些探索性建議，供各級領導和有關部門參考。
一、當前全區外來工子女就學的現狀
截止目前，全區外來工約2.65萬人，其中處于教育階段（含幼兒）的外來工子女8564人，占全區學生總數的31.7％。其中：在校幼兒2086人，占全區在校幼兒總數12.5％；在校小學生5063人，占全區在校小學生總數16.1％；在校初中生1415人，占全區在校初中生9.4％。這些外來工子女大部分布在江口鎮、三江口鎮、白塘鎮、國歡鎮、梧塘鎮等。如國歡中心小學有外來工子女1093人，占總人數2854人的38.3％;江口鎮石庭中心小學有外來工子女795人，占總人數2571人的31％；梧塘中心小學有外來工子女788人,占總人數3046人的26％。面對這種現實，**區委、區政府高度重視外來工子女就學問題。歷來認為，外來工子女教育不僅僅是讀書問題，而是事關**經濟發展、社會穩定的問題，更是落實科學發展觀的民生問題，應當責無旁貸地加以解決。目前的整體情況是，全區已經基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂。具體做法是：
㈠部門重視，全面落實，為外來工子女就學提供有力保障
作為政府主管部門的區教育局，把外來工子女就學問題擺上重要議事日程，每逢開學伊始，都及時召開會議，研究解決外來工子女就學問題，實行“三到位”。即：平等教育到位。實行外來工子女與當地適齡兒童同等的入學待遇和收費標準，建立教育登記卡和學籍卡，以防止無故輟學。簡化手續到位。在提供戶口簿、暫住證、勞動合同的基礎上，實行無門檻入學，即使上述證件無法及時提供，根據實際情況，給予其子女先入學后補辦，乃至變通，做到一個不少。投訴受理到位。區教育局在**電視臺廣泛宣傳外來工子女平等接受義務教育的有關政策法規，并特別設置公示投訴電話，及時受理外來工子女就學問題。近三年共收到投訴件16件，受理率達100%。同時，在教育部門直接指導下，各中小學圍繞全面普及九年義務教育的目標，注重貼近實際，因地制宜，實行就近入學、全員接收的原則，采取三種方式接收外來工子女在當地學校入學。即：設校式，在外來人口密集中心點梧塘鎮，利用原有的霞樓小學設立外來工子女學校，專門接納外來工子女，解決了206名外來工子女就學問題。區教育部門擬以此為示范典型向外來工比較密集的有關鎮、街推廣，再辦若干所專為外來工子女入學的學校。設班式，在外來人口相對集中地點，按照就地就近的原則，結合接收學校辦學情況，單獨設立外來工子女班級。全區共有2個學校設立2個外來工子女班級，解決了90名外來工子女的就學問題。隨班式。對分散的零星外來工子女，實行屬地就學管理，穿插隨班就學。全區穿插隨班的有6182名（不含幼兒）。
㈡學校幫扶，全力以赴，為外來工子女就學營造關愛氛圍
相當一部分外來工子女由于遷徙到新謀生地，環境迥異，缺少父母引領關愛，學習相對后進、甚至有一小部分性情孤僻。各級關工委、各有關學校以社會主義核心價值體系教育為主線，從建立結對幫扶機制入手，大力營造關愛外來工子女的良好氛圍。
1、幫思想。為促進他們健康成長，學校采取結對交友形式，營造一個寬松友善、充滿親情、彌漫關愛的氛圍，幫扶他們過好思想關，樹立信心。如：梧塘中心小學采取“2＋1”結對形式，由一名班主任或課任教師和一名品學兼優的本地學生與一名外來工子女結對，進行思想幫扶，做到多與外來工子女談心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多進行家訪。江口鎮關工委大力倡行一名教師、一名本地學生和該外來工子女居住的戶主與一名外來工子女結對，經常聯系溝通，及時發現問題，共同幫扶促進。20xx年開學初，安徽籍的四年級學生小林轉學到該鎮西劉小學，初入學時，他經常逃學，在結對同學小黃、結對黃老師和結對戶主劉某苦口婆心勸導下，小林終于從游戲機廳重新回到學校。戶主還利用小林在“家”的時間，經常給他講故事、教他拉二胡等。小黃也經常與小林一起學習、打乒乓球、玩游戲等，以充實由于父 母失管造成的空虛，小林同學逐漸融入到全班同學之中，學習興趣不斷提高。
2、幫生活。由于外來工子女的父母收入普遍較低，他們的生活比較困苦。學校針對這一狀況，多方籌劃籌資，幫他們度好生活關。如白塘中學和塘頭學校努力創造條件，備足開水為寄午的外來工子女在學校就餐提供方便，學校食堂按照保本要求，為外來工子女提供盡可能可口的飯菜。而且還特別組織教師輪流值班，既保障他們安全，又為他們溫習功課，取得了雙贏。塘頭學校發動全校師生捐款，建立外來工子女扶貧基金6300元，資助3名貧困外來工子女。20xx年上半年，該校關工委主動聯系**醫院，組織20多名醫護工作者專門為該校外來工子女免費體檢。國歡中心小學結合傳統節日，開展集體慶祝活動，把學校、班級、同學的關愛之情送給每一位外來工子女。梧塘中心小學利用“六一” 節組織外來工子女開展專題活動，為部分外來工子女贈送學習用品及慰問金。20xx年5 月28日，梧塘沁后小學舉行慶“六一”外來工子女聯歡會，有170多名外來工子女參加。市委書記楊根生帶領市委、區委領導親臨會場，為外來工子女送來節日禮物及慰問金，給廣大外來工子女極大的鼓舞。外來工子女紛紛表示，他們將加倍努力，學會做人，學好本領，長大報答社會，報效祖國。20xx年春節，部分外來工子女因冰凍雪災無法回家過年， 三江口中學班主任、任課老師采用走訪、短信、電話聯系，把一句句問候，一個個祝福，送給來自各地的外來同學。該校八⑵班的劉老師把來自江西的小余同學接回家，與家人一道歡度新春佳節。20xx年上半年，三江口中學除了用學校愛心基金資助外來工子女外，還發動社會有關人士捐助特困生。“5.12”四川汶川地震后，該校領導在第一時間慰問了20多位四川籍學生，贈送學習用品，免費提供他們與家鄉親人通電話，鼓勵他們安心在校學習、生活。學校表示會隨時給他們提供幫助和支持。
3、幫學習。針對外來工子女學習上的銜接不順、知識漏缺等情況，學校采取多渠道、多途徑、多角度進行拉平補齊，千方百計地發掘特長、挖掘潛力，不斷提高他們的學習成績。如：**七中教師充分理解外來工子女處境，結合他們自身特點，鼓勵他們積極參與學校各項文體活動。在教學過程中從培養學習興趣入手，組織教學經驗豐富的教師，利用第二課堂無償為外來工子女補課，不斷拉近與同班同學之間的差距，從而增強學習信心，激發他們上進心。在校就讀的一批外來工子女在20xx年學年度期末都大幅度提高了學習成績，其中江西籍七年級學生林勇的成績提高尤為明顯，平均每科提高26分。三江口中學在做好全體同學教育管理的同時，特別針對外來工子女的這一新生群體，通過開展“六個一點”(即知曉多一點，交流多一點，表揚多一點，微笑多一點，關愛多一點，寬容多一點)關愛外來工子女系列活動，逐步端正他們學習態度，養成良好的學習習慣，努力實現德智體全面發展。20xx年上半年，該校組織外來工子女參觀三江口水兵部隊，過一日軍營生活，感受軍人風采，并舉辦“走進軍營，學習軍人”為主題的征文比賽，有12位外來工子女獲獎，其中四川籍的林麗同學獲得了二等獎。梧塘中心小學構筑外來工子女成長的平臺，積極鼓勵外來工子女參加各種活動及競賽，讓他們感受校園文化生活的樂趣。該校涌現出一批品學兼優的外來工子女。20xx年，西林小學的湖南籍李恩婷同學參加全區講故事演講比賽榮獲二等獎，江西籍龍紅寶同學在全區運動會上獲得壘球第一名，四川籍學生徐蘭、唐丹同學品學兼優，在全區慰問地震災區大會上發言。三江口中學圍繞北京奧運會和“做一個有道德的人”道德主題實踐活動，大力加強思想品德教育，努力塑造自信、自強、自律的健康人格，倡導外來工子女積極參與評選“陽光少年”(“自強自主陽光少年”、“誠實守信陽光少年”、“尊老愛親陽光少年”、“勤勞節儉陽光少年”、“助人為樂陽光少年”、“敬業奉獻陽光少年”)活動，有2名外來工子女榜上有名。
二、外來工子女教育存在問題及其成因
從這次調研情況看，作為外來工的流入地的**，基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂，各級各部門特別是教育主管部門及其所屬各級各類學校能夠顧全大局，服務中心，摒棄部門局部利益，克服工作中的種種困難，做了大量起步性、開創性的工作。外來工對**區各級政府和各部門的幫扶基本上是滿意的。但在調查中，從我委調研課題組的角度看，我們發現這項工作仍存在一些不盡人意的問題。主要表現在以下幾個方面：一是工作開展不平衡，管理機制薄弱。鄉鎮之間、學校之間、社區之間工作開展不平衡。領導重視的、外來工密集的鄉鎮、社區工作開展要好一些，反之則差一點。雖然我區外來工子女教育管理工作起步較早，但目前仍然沒有形成一套比較完整成熟的管理機制，造成部分鎮、街、社區以及有關部門沒有把外來工子女教育管理擺上議事日程，只有上級推一推，才動一動。如：一些涉及外來工的管理部門重突擊輕機制，一些學校重幫扶輕管理，一些鎮、街重應付輕督促。從接收外來工子女就讀的各類學校來講，因為關于外來工子女教育問題的信息不全、政府投入教育的財力人力不足以及需要協調多個部門的機制未能有效建立等情況制約，許多問題未能及時得到解決。二是外來人口不穩定，教育管理困惑。外來人口流動性大的特點極大地沖擊了正常的教學秩序，這是外來工子女教育面臨一大難題。對流出地和流入地的各級政府和教育主管部門來說，外來工流動缺乏規律性和可預見性，在相當程度上存在盲目性，而且外來工流動季節與教育學年度不盡一致，政府及教育部門對各類生員增減心中無數，在教育資源配置，師資調配學籍管理等方面困難重重，生員經常出現朝增暮減現象，且多數未能辦理正常轉學手續，各接收學校望而卻步，影響了正常的教學活動的開展。對外來工子女來說，由于流動性大，造成接受教育不穩定性，面臨著隨時更換教育環境的現象，造成外來工子女在父母就業地所在學校必須不斷適應新的環境，很大程度上影響其學習教育。一批完成了義務教育階段的外來工子女，在父母工作穩定的情況下，無法升入本地達標高中，無法參加本地高等學校招生考試。三是教育資源配置難，教育公平差距大。盡管政府、教育部門采取措施保證外來工子女接受義務教育，但我們仍需要正視一個重要的問題：理論上、政策上對于平等教育權的認定并不完全等于現實中的教育機會均等，在未出現外來工子女就讀問題之前，政府及教育部門就已經面臨解決城鄉教育公平、教育資源的平衡問題。近年來，由于外來工子女就學數量迅猛增加，加之其流動性大的特點，其就讀問題勢必加劇原本存在的教育不平衡問題。從接收外來工子女入學的主體——城區及其各鎮街中心校的角度看，由于接收外來工子女屬于盡“義務”，本來容量飽和的學校再接收大體三分之一的外來工子女，實在無能為力，而且外來工子女學業基礎相對較差、紀律性相對渙散等也造成學校管理上的難題，學校接收外來工子女積極性普遍不高。調查結果顯示，外來工把自己的子女送往中心校、知名度高的學校就讀傾向呈上升趨勢，造成了生源飽和，師源緊張，教室爆滿。如塘頭學校每年只能接收200名學生，而外來工子女要求在該校就學的達400多人。江口、梧塘、國歡、白塘、三江口等中心校都存在類似情況。四是家庭教育未跟上，社會壓力較大。調查中我們普遍感覺，一部分外來工子女的家長受生活條件的限制，因整天忙于生計，奔波勞累，對子女教育成長普遍存在順其自然的思想，對他們的學習和生活不過問，有的甚至漠不關心，認為孩子教育是學校的事，把孩子教育管理的任務全部交給學校，形成了外來工子女家庭教育的盲區。如，有的家長不管孩子年齡幼小，讓孩子獨自一人上下學；有的孩子生病了也不及時照管，仍把他放到學校；一旦學校和老師有事找家長時，家長象斷了線的風箏，很難聯系，這樣給社會、學校造成壓力不少，帶來了很多安全隱患。
三、構建外來工子女教育的長效機制的建議
貫徹落實科教興區戰略，逐步實現我區城鄉教育的均衡化發展，是建設社會主義新農村、推動我區經濟社會再上新臺階的迫切要求。促進外來工子女接受平等的義務教育，是實現上述目標中的重要一環。為此我們建議：
1、提高思想認識，實現由政策傾斜向統籌解決轉變
外來工子女是未成年人中一個不容忽視的群體,他們能否進入學校,接受知識、技能和價值觀的教育，不僅事關**經濟發展、社會穩定，而且將對未來社會也產生重要的影響。外來工子女教育不僅是讀書問題，更是社會問題、民生問題。因此, 解決外來工子女的教育問題任重道遠。建議我區各級各部門要從貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會的高度來認識外來工子女的教育問題，來關心外來工子女的就學問題，切實增強抓好外來工子女教育管理的緊迫感和責任感。區域教育政策的決策者必須從思想上意識到問題的嚴重性，明確解決問題的重要性、迫切性，不僅要在政策上給予一系列傾斜，而且要把外來工子女教育納入當地的義務教育范疇，要有未雨綢繆的預先規劃，統籌解決外來工子女平等教育權的問題。
2、完善工作機制，實現由部門負責向齊抓共管轉變
適齡兒童入學完成義務教育,是所有少年兒童的憲法性權利。政府要為外來工子女實現教育權創造可行的條件，就必須建立健全外來工子女教育管理的長效機制，把外來工子女教育納入流入地政府教育范疇，實行一體化管理。⑴縱向聯抓，目標管理。堅持“外來工子女流到哪里，教育管理就做到那里”的工作思路，按照屬地教育管理原則，把外來工子女教育工作納入流入地政府教育的總體規劃，建立外來工子女教育目標管理責任制，并把這項工作列入教育部門、鎮街年度工作績效評估范疇。⑵橫向聯管，部門齊抓。要建立健全外來工子女教育工作聯席會議制度，充分發揮鎮街和社區、學校、公安派出所、工青婦、勞動、工商、稅務、人才交流中心、流動人口管理站等職能部門的作用，改變以往由教育部門的獨立承辦狀況，要明確與外來工子女教育工作密切相關單位部門的責任，從源頭上核實外來工子女人數，掌握詳細情況，像做“計生臺帳”那樣建立外來工子女數據庫，使外來工子女教育納入動態管理，形成上下聯動，左右互動，責任明確，一級抓一級，層層抓落實，齊抓共管的工作局面，掌握外來工子女教育管理的主動權，消滅外來工子女教育管理的“盲點”。⑶關懷聯建，人文激勵。以人為本，建立外來工子女教育管理激勵機制。一方面，要加強對外來工子女教學質量的調研；探索建立對從事外來工子女教育的教師和外來工子女的表彰獎勵機制；建立外來工子女學生學籍管理制度。另一方面，要加強中心校、知名度高的學校與外來工子女相對集中的學校進行校際結對交流，以進一步規范、提升其辦學質量，建議有意識地選派師風師德高、教育能力強的教師負責外來工子女集中的班級的教學管理工作。
3、共享教育資源，實現由幫扶教育向公平教育轉變
從實現教育的均衡化發展角度出發，外來工子女要接受公平教育，流入地政府要從三個方面著手，從而轉變幫扶教育的局面。⑴積極營造氛圍，在消除歧視上做細。各級政府、部門要利用各種輿論工具，采取多種渠道大力宣傳，積極營造友好地接納外來工及其子女濃厚氛圍，進一步提高全民意識，消除社會上對外來工及其子女不公正的歧視。在全區范圍內宣傳推廣各地的先進做法，使外來工及其子女把**區視作第二故鄉、安心發展、安心就讀。⑵加大資金投入，在改善條件上做實。政府要把外來工子女教育資金列入財政預算范圍，設立專項資金，加大資金投入力度，直接用于幫助外來工子女完成九年義務教育。改善外來工子女學校的硬件投入。引進現代化教學設備，修理、更新現有教學設施。對接收外來工子女的學校政策上資金上要傾斜。同時要引進民間資本，鼓勵社會力量捐資辦學，要擴大宣傳做出突出貢獻的、有公益心和愛心的先進個人。⑶拓展教育內涵，在家庭引導上做真。以依托社區和接納外來工子女的學校為渠道，采取有效措施拓展教育內涵，加大對外來工特別是農村家長的溝通、引導和教育。外來工子女的家庭教育和本地學生有一定差距，導致學校教育教學管理的難度增大，如何提高外來工的自身素質，普及、強化、轉變他們的家庭教育觀念，讓家長掌握與孩子溝通、交流、以及教育孩子的有效方式，發揮“學校、家庭、社會”三個環節中家庭對學生獨特的教育功能，引導孩子健康成長，社區和接收外來工子女的學校要通過各種活動，加強外來工及其子女與當地政府和本土文化之間的交流，讓他們有機會了解、參與當地豐富的生活內容，讓他們真正熱愛第二故鄉，融入第二故鄉，減少社會不安定因素。
4、積極調適疏導，實現由心理困惑向心理健康轉變
