時間：2023-09-15 17:32:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械效率的實驗原理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《機(jī)械效率》這節(jié)課主要包括建立有用功、額外功和總功的概念及理解機(jī)械效率兩大方面的內(nèi)容。它既是前面功及功的原理知識的延伸，又是探究斜面機(jī)械效率的基礎(chǔ)。因此，它的地位就顯得較為重要。
一、對三種功概念理解的處理
想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計算機(jī)械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。對于初學(xué)機(jī)械效率的學(xué)生來說，并不是一件容易的事，往往在對概念的理解上就存在著一些問題。基于這一點(diǎn)，在引入概念的環(huán)節(jié)，由教師演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引導(dǎo)學(xué)生分析計算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。同時，讓學(xué)生討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？通過討論，既讓學(xué)生掌握了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。通過實例，幫助學(xué)生辨析什么是有用功，什么是總功。只有把它們辨析清楚了，對機(jī)械效率的應(yīng)用才不會出現(xiàn)問題。因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計中有用功、額外功、總功所用時間較多。
二、對機(jī)械效率的處理
在學(xué)習(xí)了有用功、額外功、總功的概念后，開始對現(xiàn)實案例中的有用功、額外功、總功進(jìn)行分析，讓學(xué)生對教材中插圖的三種搬砂方案中的額外功進(jìn)行比較，將三種方案的優(yōu)劣進(jìn)行比較，自然地過渡到機(jī)械效率這個知識點(diǎn)。在機(jī)械效率這個知識點(diǎn)上，按“定義公式例題練習(xí)現(xiàn)實中的機(jī)械效率分析”物理知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的一般順序進(jìn)行。同時又安排了例題和練習(xí)題熟悉和鞏固機(jī)械效率的公式和使用。
三、對影響斜面機(jī)械效率因素的處理
對于斜面這種經(jīng)常使用的機(jī)械，雖然學(xué)生對它知道的很多，但是它的機(jī)械效率是多少卻不知道，影響斜面機(jī)械效率的因素有哪些也不知道。因此，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究性的研究，以便使學(xué)生進(jìn)一步理解使用機(jī)械省力不省功的道理。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，獨(dú)立完成探究過程。讓學(xué)生通過實驗探究，培養(yǎng)交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。通過結(jié)合具體生活事例，讓學(xué)生更容易理解機(jī)械效率的意義和影響機(jī)械效率的因素，又可從中學(xué)會分析提高機(jī)械效率的方法。
這節(jié)課的不足之處：在探究實驗的環(huán)節(jié)，我沒有把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生的主體作用沒有充分體現(xiàn)出來。在實驗時，我總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照教師的要求去做。又由于課堂上的時間比較緊張，僅僅讓學(xué)生完成了斜面機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，而沒有完成斜面機(jī)械效率與粗糙程度以及與所拉物體重力的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)的時候，斜面機(jī)械效率這一塊仍是弱項。上好一節(jié)課必須備好課，要備好課就應(yīng)該多聽聽有經(jīng)驗教師的課，多學(xué)習(xí)他們的好方法、好經(jīng)驗。
（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）
本專題的重點(diǎn)是功率、機(jī)械效率和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，涉及功率、機(jī)械效率和機(jī)械能轉(zhuǎn)化的綜合性試題是中考難點(diǎn).
第1節(jié) 功
重點(diǎn)考點(diǎn)
本節(jié)的考點(diǎn)是結(jié)合實例認(rèn)識功的概念，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程.記住功的單位，熟練掌握公式W=Fs的應(yīng)用，理解做功的兩個必要因素F和s的物理意義：F是作用在物體上的力，s是在力的方向上通過的距離，功的原理：使用任何機(jī)械都不省功，不省功包括兩種情況：一種是理想情況下，使用機(jī)械做的功等于不用機(jī)械做的功：另一種情況是對于非理想機(jī)械而言，使用機(jī)械做的功大于不使用機(jī)械做的功，即費(fèi)功.
中考考點(diǎn)是判斷力對物體是否做功，找出功的兩個因素F、s，用公式W=Fs進(jìn)行相關(guān)的計算.
中考常見題型
中考中聯(lián)系生活有關(guān)事例如踢球、搬東西、滑輪、杠桿、斜面等場景進(jìn)行分析.常見的題型是選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題，
例l （2014.菏澤）如圖1所示，光滑斜面AB>AC，沿斜面AB和AC分別將同一重物從它們的底部拉到頂部，所需拉力分別為F1和F2，所做的功分別為W，和W2，則（）.
A. F1
B. F1
C. FI>F2，W1>W2
D. F1>F2，WI=W2
思路分析：（1）斜面光滑說明摩擦力為零，就是說使用光滑的斜面沒有額外功，無論是沿斜面B，4還是CA勻速拉同一物體，由于其高度相同，由功的原理可知沿斜面所做的功都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，即W1=W2.（2）根據(jù)圖示可知，（），而W1=W2，由W=FL可知，（），即F1
第2節(jié) 機(jī)械效率
重點(diǎn)考點(diǎn)
本節(jié)主要考點(diǎn)是理解力學(xué)中的三種功：有用功、額外功和總功.理解機(jī)械效率的意義，由于W有
重點(diǎn)是機(jī)械效率的計算，簡單機(jī)械機(jī)械效率的測定及影響因素.
中考常見題型
中考常聯(lián)系前面學(xué)過的各種簡單機(jī)械，如用滑輪組提起重物，用杠桿撬起物體，利用斜面把物體推到高處等來計算不同場景下的機(jī)械效率，常見的題型有填空題、選擇題、實驗探究題和綜合應(yīng)用題.解這些題目中的關(guān)鍵足弄清楚什么是有用功、額外功和總功，有用功W有是塒人們有用的功，額外功W額 是人們?yōu)檫_(dá)到目的并不需要但又不得不做的功，總功W總 是人們?yōu)檫_(dá)到目的實際做的功，他們之問的關(guān)系是W 總=W有十W額.即在使用簡單機(jī)械時，機(jī)械對物體做的功是有用功，克服機(jī)械自重或摩擦做的功是額外功，人對機(jī)械做的功是總功.在計算過程中，注意各個力和距離之間的對應(yīng)關(guān)系，分析誰對準(zhǔn)做功是一個易錯點(diǎn)，
探究影響斜面機(jī)械效率和影響滑輪組機(jī)械效率的因素這兩個實驗是中考常考點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視.影響斜面機(jī)械效率的因素有：斜面的傾斜程度，斜面的粗糙程度.影響滑輪組機(jī)械效率的因素有：提升的物重，動滑輪的白重，各部件間的摩擦與繩重，實驗過程中要重視科學(xué)方法――控制變量法的應(yīng)用，注意對實驗數(shù)據(jù)的分析和對比，從而得m正確的實驗結(jié)論.
例2 （2014.廣元）有兩個人利用斜面共同將木箱拉上汽車，為了提高斜面的機(jī)械效率，下列做法中可取的是（）.
A.以較快的速度將木箱勻速拉上汽車
B.以較慢的速度將木箱勻速拉上汽車
C.改由一個人將木箱勻速拉上汽車
D.板長不變，改用光滑的斜面板，將木箱勻速拉上車
思路分析：固由機(jī)械效率公式（）可知，要想提高機(jī)械效率，應(yīng)減小拉力做的功，如果板長不變，則應(yīng)使拉力減小.A、B、C三項中物體都是勻速運(yùn)動的，故拉力都應(yīng)是相等的：只有D項，在光滑的斜面上勻速拉動物體，沒有了摩擦力，拉力變小，拉力做的功減小，故機(jī)械效率增加，選D.
第3節(jié) 功率
重點(diǎn)考點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)有：理解功率的概念及功率的物理意義，知道功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少.掌握功率的單位及計算公式，能進(jìn)行相關(guān)計算，知道功率的定義式（）和導(dǎo)出公式P=Fv，并理解公式P=Fv的意義，要理解功率和機(jī)械效率這兩個物理量的物理意義完全不同且毫無關(guān)系，不要混淆.
功率是力學(xué)中重要的物理量，準(zhǔn)確理解概念，靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計算，重視各部分知識問的相互聯(lián)系，才能更好地解決實際問題.
中考常見題型
本考點(diǎn)常涉及功、功率、機(jī)械效率的綜合性計算題，試題中往往條件較多，不同的力、距離、時問之間關(guān)系較為復(fù)雜，解題時要認(rèn)真審題，明確所求的未知量，找出一一對應(yīng)的關(guān)系，再根據(jù)公式進(jìn)行計算.
例3 （2014.宜昌）下列關(guān)于功率的說法止確的足（）.
A.功率大的機(jī)器做的功一定多
B.功率大的機(jī)器做功時間一定短
C.功率大的機(jī)器做功一定快
D.功率大的機(jī)器機(jī)械效率一定高
思路分析：物體在單位時間完成的功叫功率，功率是描述物體做功快慢的物理量，等丁功和做功時問的比值；功率和機(jī)械效率沒有必然的聯(lián)系，功率等于功和做功時間的比值，做功多，時間不確定，功率大小不確定，故A錯誤；功率等于功和做功時間的比值，時間短，功多少不確定，功率大小不確定，故B錯誤；功率是比較物體做功快慢的物理量，做功快，說明功率大，故C正確；功率和機(jī)械效率之間沒有關(guān)系，故D錯誤，選C.
第4節(jié) 、動能和勢能
重點(diǎn)考點(diǎn)
本節(jié)考點(diǎn)是理解動能、重力勢能和彈性勢能的概念，知道它們大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象，能判斷物體在運(yùn)動過程中的動能和勢能如何變化，
中考常見題型
本考點(diǎn)是一個熱點(diǎn)考點(diǎn)，中招常以填空題、選擇題和實驗探究題出現(xiàn)，常考的內(nèi)容有：判斷什么樣的物體具有能量及一個物體具有何種形式的機(jī)械能：比較物體具有的動能、重力勢能或彈性勢能的大小；探究影響動能、勢能大小的因素.關(guān)于探究實驗類試題，應(yīng)重視實驗過程及科學(xué)方法――控制變量法和轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，
例4（2014.昆明）草原發(fā)生大面積蝗災(zāi)時，農(nóng)業(yè)部門利用飛機(jī)噴灑農(nóng)藥消滅蝗蟲，當(dāng)飛機(jī)在某一高度水平勻速飛行噴灑農(nóng)藥時，它的（）.
A.動能不變，勢能不變
B.動能減少，勢能增加
C.動能增加，勢能減少
D.動能減少，勢能減少
思路分析：動能的影響因素是質(zhì)量和速度，重力勢能的影響因素是質(zhì)量和高度，動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能.當(dāng)飛機(jī)在某一高度水平勻速飛行噴灑農(nóng)藥時，其質(zhì)量在不斷減小，高度和速度不變，因此，由動能和重力勢能的影響因素可知，其動能和重力勢能均減少.故只有選項D的說法正確，符合題意.選D.
例5 （2014.蘭州）如圖2所示是“探究物體動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗裝置.
（1）該實驗利用了轉(zhuǎn)換法，通過觀察________來判斷________（填“小球”或“木塊”）動能的大小.
（2）讓同一小球從斜面的不同高度由靜止?jié)L下，推動木塊做功，目的是為了探究動能的大小與________ 的關(guān)系.
（3）換用質(zhì)量不同的小球，使它們從斜面的________（填“相同”或“不同”）高度由靜止?jié)L下，推動木塊做功，目的是為了探究動能的大小與________的關(guān)系.
思路分析：（1）實驗中，通過小球推動木塊運(yùn)動距離的大小來反映小球動能的大小.（2）實驗表明動能的大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)；若探究速度對動能的影響，應(yīng)使小球的質(zhì)量相同，速度不同，所以需使同一小球從斜面的不同高度由靜止滑下.（3）若探究質(zhì)量對動能的影響，應(yīng)使小球的速度相同，質(zhì)量不同，所以需使質(zhì)量不相同的小球從斜面的相同高度由靜止滑下，
答案：（1）木塊移動的距離 小球 （2）速度 （3）相同 質(zhì)量
第5節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
重點(diǎn)考點(diǎn)，
通過實例說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能解釋機(jī)械能和其他形式能的相互轉(zhuǎn)化.
本考點(diǎn)在中考試題中多以生活、生產(chǎn)中的實例為背景材料進(jìn)行考查.若外界沒有對物體做功或物體沒有對外界做功，那么物體的動能與勢能之和即機(jī)械能就保持不變，如衛(wèi)星繞地球運(yùn)行.而物體在運(yùn)動過程中往往有能量的損耗，則有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能.因此，判斷物體的動能和勢能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)對日常生活中常見的能量轉(zhuǎn)化實例加以討論，客觀地分析動能和勢能及機(jī)械能和其他形式能的相互轉(zhuǎn)化，從中理解機(jī)械能守恒的條件.
中考常見題型
動能和勢能都是不可直觀的物理量，只能通過與它們相關(guān)的物理量來判斷它們的變化.方法是：先明確物體在起始位置所具有的動能、勢能，然后根據(jù)物體運(yùn)動過程中速度、高度、質(zhì)量的變化來判斷動能和勢能的變化.依據(jù)動能、重力勢能、彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律去分析、解釋一些物理現(xiàn)象，例如過山車、人造衛(wèi)星等，多以填空題、選擇題等題型考查.
例6（2014.濰坊）（多選）在索契冬奧會上，我國選手賈宗洋在自由式滑雪比賽中獲得銅牌.他在比賽過程中運(yùn)動的軌跡（αbcde）如圖3所示，如果不計空氣阻力，則賈宗洋（）.
A.從α點(diǎn)下滑到b點(diǎn)過程中，動能增加
B.從b點(diǎn)運(yùn)動到c點(diǎn)過程中，重力勢能增加
C.在c點(diǎn)的機(jī)械能等于在d點(diǎn)的機(jī)械能
D.在α點(diǎn)的重力勢能等于在c點(diǎn)的重力勢能
思路分析：從α點(diǎn)下滑到b點(diǎn)過程中，高度減小，重力勢能減小，速度增大，動能增大，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，故A正確；從b點(diǎn)運(yùn)動到c點(diǎn)過程中，高度增加，重力勢能增大，速度減小，動能減小，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，故B正確；從c點(diǎn)下落到d點(diǎn)過程中，賈宗洋處于騰空狀態(tài)，與雪之間沒有摩擦，在不計空氣阻力的情況下，機(jī)械能保持不變，故C正確：α、c兩點(diǎn)高度不同，重力勢能不同，故D錯誤.選ABC.
例7 （2014.廣州）滾擺從圖4中的位置1靜止釋放，下降經(jīng)過位置2.繼續(xù)下降，再上升到達(dá)最高點(diǎn)3.這三個位置中，滾擺重力勢能最大的是________ .動能為零的是________ ，機(jī)械能最大的是________ .（均填位置序號）
思路分析：滾擺是重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的機(jī)械，故滾擺升到最高點(diǎn)后，放開手，可以看到滾擺旋轉(zhuǎn)著下降，越轉(zhuǎn)越快，到最低點(diǎn)時滾擺轉(zhuǎn)而上升，直到回到接近原來的位置；滾擺在最高點(diǎn)位置時重力勢能最大，動能為零，在最低點(diǎn)時動能最大；開始釋放的位置最高，所以圖示三個位置中位量1的重力勢能最大，動能為零，機(jī)械能最大，
《機(jī)械效率》是蘇科版物理教材第十一章第五節(jié)的內(nèi)容，是繼功、功率之后另一個非常重要的物理概念.教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡單機(jī)械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，也可以說是對這些內(nèi)容的綜合分析和實際應(yīng)用，體現(xiàn)了物理知識最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念.
教學(xué)目標(biāo)
1.通過生活中的實例，知道有用功、總功、額外功及它們之間的關(guān)系，并會辨析使用機(jī)械時的有用功、額外功和總功.
2.理解機(jī)械效率的概念.知道機(jī)械效率的計算公式，會計算動滑輪的機(jī)械效率.
3.知道機(jī)械效率的物理意義，知道實際的機(jī)械效率不可能是100%.
4.知道提高機(jī)械效率的實際意義和方法，有合理改進(jìn)機(jī)械、提高效率的意識.
教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）知道有用功、總功、額外功及它們之間的關(guān)系，能分析生活實例中的三種功.
（2）理解機(jī)械效率的概念.知道機(jī)械效率的計算公式，會計算動滑輪的機(jī)械效率.
2.教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)械效率的物理意義及提高機(jī)械效率的實際意義和方法.
【學(xué)情分析】
學(xué)生在本節(jié)前學(xué)習(xí)了滑輪、杠桿、斜面等一些簡單機(jī)械，知道這些機(jī)械使用過程中的特點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊.學(xué)生還學(xué)習(xí)了功的概念，會分析力做功，知道機(jī)械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，這些都為學(xué)習(xí)機(jī)械效率奠定了知識基礎(chǔ).
另一方面，雖然工作、生活、學(xué)習(xí)中“效率”一詞經(jīng)常被提及，但學(xué)生對效率概念的理解是模糊的，非理性的.而且由于機(jī)械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度.要能輕松自如地解決有關(guān)機(jī)械效率的問題，關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多.
【教學(xué)過程】
1 問題情境
情境1：小明家新買了一套二樓的房子，裝修的時候工人要把沙子運(yùn)到樓上.今天我們在教室里模擬一下，有兩堆同樣重的沙子，分別裝在一個輕質(zhì)塑料桶和一個較重的鐵桶里.有哪位同學(xué)愿意上來嘗試把這兩桶沙子提到桌面上嗎？
學(xué)生上來搬運(yùn)沙子.
師：能談?wù)勀銉纱伟嵘匙拥母惺軉幔?/p>
生1：鐵桶很重、很費(fèi)勁.
（此處設(shè)計意圖為創(chuàng)設(shè)情境，從生活中的實際問題引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同時活躍了課堂氣氛.）
問題1：在搬沙子的過程中，該同學(xué)前后兩次對沙子做的功和實際做的功一樣多嗎？為什么？
生2：對沙子做的功一樣多，因為沙子重和被提升高度都相同.實際做的功不一樣多，因為還要對桶做功.
情境2：PPT展示圖片：同學(xué)背書包上樓
師：同學(xué)背書包上樓的過程中實際做的功和對書包做的功一樣多嗎？
生3：不一樣.同學(xué)還要克服自身重力做功.
（通過搬沙子和背書包上樓兩個情景，分析搬運(yùn)過程中所做的功，學(xué)生感受到實際做的功和對物體做的功不一樣多，進(jìn)而引入有用功、額外功、總功的概念）
2 建構(gòu)教學(xué)
2.1 有用功、額外功、總功
師：剛才的兩個實例中我們的目的分別是把沙子和書包搬到高處，因此對沙子、書包做的功就叫做有用功.但在提沙子的同時，我們還不得不對桶或者人做功，但這個功又不是我們需要的，我們就把對桶做的功叫做額外功.而我們實際做的功就叫做總功.（板書：一、有用功（W有用）、額外功（W額）、總功（W總））那么總功與有用功、額外功之間有什么關(guān)系？
生4：W總=W有用+W額
問題2：生活中有很多需要把物體搬運(yùn)到高處的情景，請大家分析一下，有用功和額外功分別是對誰做的功？總功是哪個力做的功？為什么？
情境3：物理老師用器材籃把實驗器材提上樓.
情境4：校園里，工人使用定滑輪把池塘底的淤泥提到岸上.
情境5：建筑工地上，工人使用動滑輪提升沙子到某一高度.
生5：老師提實驗器材上樓時，對實驗器材做的功是有用功，對器材籃和自己做的功是額外功.
生6：工人使用定滑輪把池塘底的淤泥提到岸上時，對淤泥做的功是有用功，對推車和克服摩擦做的功是額外功.拉力做的功是總功.
生7：工人使用動滑輪提升沙子到某一高度時，對沙子做的功是有用功，對動滑輪、口袋和克服摩擦做的功是額外功.拉力做功是總功.
（此處再提供三個學(xué)生能看到的、貼近生活的真實情境，通過分析這些具體實例，明確使用定滑輪、動滑輪等機(jī)械提升物體時所做的有用功、額外功及總功分別是什么）
問題3：如果我們使用動滑輪把重為G的物體提高h(yuǎn)高度，作用在繩子自由端的拉力為F，繩端移動的距離為s，請問有用功和總功分別怎么表示？
生8：W有用=Gh W總=Fs
（此處讓學(xué)生用公式表示有用功、總功，使學(xué)生的認(rèn)識從定性逐漸過渡到定量，更加深入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）
情境6：有兩種動滑輪，一個很大很重，一個較小較輕.如果使用它們分別提升1N的鉤碼升高相同的高度，你選擇哪一個？可以上來試試.
（此處再次創(chuàng)設(shè)情境，用兩輕重對比鮮明的動滑輪提升相同的重物給學(xué)生選擇，強(qiáng)烈的對比給學(xué)生視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心.）
師：從有用功、額外功和總功的角度來說，你為什么選擇這個輕的？
生9：因為提升相同的重物到相同的高度，有用功是一樣的.但提升輕的物體所做的額外功較少，總功較少.
師：謝謝你.你剛才體驗過了，但其他同學(xué)沒有體驗到，怎樣向大家證實你的感覺是否可靠的？
生9：可以做實驗測出有用功和總功，然后進(jìn)行比較.
（學(xué)生通過體驗選擇了輕的物體，再引導(dǎo)到用實證測量的方式分別測出有用功、總功進(jìn)行比較）
問題4：要測出有用功和總功需要測哪些物理量呢？用什么測量工具？
次數(shù)鉤碼重G/N鉤碼上升高度h/m拉力F/NF移動的距離s/m有用功W有用/J總功W總/J
11
21
生10：要測物重G和物體上升的高度h，拉力F和繩端移動的距離s；需要的測量工具有：彈簧測力計、刻度尺.
師：老師已經(jīng)在直尺上每隔10cm做了標(biāo)記，繩子的自由端和物體的上端也做了標(biāo)記.請大家注意觀察彈簧測力計的示數(shù)，同時記下h和s（老師演示、分別測量兩個滑輪提升物體時的 W有用、W總，學(xué)生觀察、記錄數(shù)據(jù)，共同完成表格）
師：現(xiàn)在我們有了實驗數(shù)據(jù)，一起來分析數(shù)據(jù)看看剛才那位同學(xué)的感覺是否可靠？
（學(xué)生計算后發(fā)現(xiàn)確實有用功相同，輕的總功更少.也就是有用功占總功的比值越大的越好.至此，機(jī)械效率的概念已經(jīng)呼之欲出了）
師：有用功相同時，總功越小的滑輪越好.也就是有用功占總功的比值越大的越好.那么，在物理學(xué)中，我們就用機(jī)械效率這個指標(biāo)來反映出機(jī)械這種做功性能的好壞.
2.2 機(jī)械效率
師：在物理學(xué)中，把有用功與總功的比值定義為機(jī)械效率.（板書：二、機(jī)械效率1.定義：有用功和總功的比值；2.公式： η=W有W總×100%）
問題5：機(jī)械效率有單位嗎？某機(jī)械工作時的機(jī)械效率為80%的物理意義是什么？
生11：機(jī)械效率沒有單位，因為有用功和總功的單位都是J，可以約掉.
生12：表示該機(jī)械工作時，有用功占總功的80%.（板書：3.物理意義）
師：請你算一算，剛才兩個動滑輪提升鉤碼時的機(jī)械效率.（板書：第一次實驗效率的計算過程）現(xiàn)在我們回過頭來看看剛才的選擇，其實就是選了一個什么樣的機(jī)械？
生13：選了機(jī)械效率高的.
2.3 提高機(jī)械效率的方法
師：看來我們生活中的很多選擇背后都是有著它的科學(xué)依據(jù)的.有用功相同時，額外功越少，或者總功越少的機(jī)械效率就越高.大家有沒有發(fā)現(xiàn)一種提高機(jī)械效率的方法？
（此處設(shè)計的意圖是把物理知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理是有用的.）
生14：減少額外功.
師：有哪些具體的辦法？
生15：減小動滑輪自重，或者減小摩擦.
師：如果同一個機(jī)械，即額外功一定，還有沒有其他的辦法可以提高機(jī)械效率？
生16：減小物體的質(zhì)量.
（公開課的時候在此出現(xiàn)了一個意想不到的情況，學(xué)生回答減小物體的質(zhì)量可以提高機(jī)械效率，這個答案之前從沒有遇到，也完全沒有預(yù)設(shè)，筆者冷靜下來后，想到用實驗來驗證這一猜想.）
師：我們一起再用實驗驗證一下這個辦法行不行吧.（教師實驗演示，使用較小較輕的動滑輪，物重減小到0.5N，分別測出W有用、W總，學(xué)生觀察實驗、記錄數(shù)據(jù)、計算后進(jìn)行比較.）
（再次通過實驗測量機(jī)械效率，強(qiáng)化效率的計算同時用實驗數(shù)據(jù)驗證猜想）
生17：同一個滑輪組，被提升的物重越小，機(jī)械效率越低.
師：怎么樣做可以提高動滑輪的機(jī)械效率？
生17：增加被提升的物體重.
（板書：三、提高機(jī)械效率的方法：1.減少額外功；2.增大有用功）
師：剛才我們提到，要搬沙子除了可以使用動滑輪，還可以使用其他的簡單機(jī)械，下面我們一起看看這位牛人用了什么機(jī)械？（視頻：如此提沙子）
（此處設(shè)計活躍氣氛，將課堂氣氛推向）
師：定滑輪可以提升重物，但這位牛人的做法既不安全也不科學(xué)，大家不要模仿.使用定滑輪時的機(jī)械效率有多高？請大家根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算一下.
3 鞏固練習(xí)（略）
4 回顧反思
本節(jié)課從生活實例出發(fā)，通過身邊一些具體生動的做功實例，讓學(xué)生感受到人在使用機(jī)械做功時實際做的功總是大于直接對物體做的功.通過用兩個質(zhì)量反差很大的動滑輪提升同樣的重物的情景給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時引發(fā)學(xué)生的思考.使學(xué)生初步形成了“有用功相同，總功（額外功）越少越好”的這樣一種感性認(rèn)識，再通過實證測量的方式證實這一猜想，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并且水到渠成地引入了機(jī)械效率的概念.在此基礎(chǔ)上提出了提高機(jī)械效率的方法，體現(xiàn)了從生活到物理，從物理到社會的理念.
4.1 物理概念的教學(xué)要充分創(chuàng)設(shè)情境
利用生活實例，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性機(jī)械效率的概念非常抽象，為了讓學(xué)生體會到這個物理量的含義，最初的教學(xué)設(shè)計是按照教科書上的流程，通過“再探動滑輪”的活動，讓學(xué)生體會什么是有用功，什么是總功，通過比較有用功和總功的大小，認(rèn)識機(jī)械效率的物理意義.但試講后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能明白實驗的目的所在，即為何要“再探”動滑輪.而且對測量之后數(shù)據(jù)的分析和處理對于剛上初三的學(xué)生來說非常復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解上比較困難，在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得出的機(jī)械效率的概念也很難被學(xué)生理解和掌握.
后經(jīng)過研討，將教學(xué)設(shè)計改進(jìn)為先創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)大量生動的、貼近學(xué)生生活的一些做功的實例，如搬沙子、背書包上樓等，讓學(xué)生感受到人在做功時有些功是對人們有用的，有些功是“無用的”，是人們不需要又不得不做的.然后創(chuàng)設(shè)使用定滑輪提池底的淤泥，使用動滑輪提沙子等情境，過渡到使用機(jī)械做功時，同樣有有用功和額外功之分.在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境，用兩個體積和自重相差很大的滑輪提升同樣的重物，視覺上的強(qiáng)烈沖擊激發(fā)了學(xué)生思維上的火花，通過讓學(xué)生選擇滑輪、上臺體驗、闡述道理層層深入，學(xué)生自然而然得到了“在有用功一定的情況下，總功（額外功）少的機(jī)械好”的結(jié)論，至此，機(jī)械效率的概念就呼之欲出了.由此可見，在物理概念的教學(xué)，特別是抽象的物理概念的教學(xué)過程中，教師一定要創(chuàng)設(shè)大量的結(jié)合學(xué)生生活實際的情境，最好是學(xué)生能體驗的情境，讓學(xué)生在足夠的實例中去體會、去感悟，學(xué)生在活動中的體驗、思考后自己總結(jié)或歸納出的結(jié)論會印象深刻.
一、選擇題（本題共12小題，每小題2分，共24分．每小題給出的四個選項中只有一個選項正確）1．學(xué)校里的工人師傅使用如圖所示的剪刀修剪樹枝時，常把樹枝盡量往剪刀軸O靠近，這樣做的目的是 （ ）A．增大阻力臂，減小動力移動的距離B．減小阻力臂，減小動力移動的距離C．增大動力臂，省力D．減小阻力臂，省力2．下列儀器或工具在使用過程中，利用了杠桿原理的一組是 （ ）①量筒 ②剪刀 ③燒杯 ④試管夾 ⑤托盤天平 ⑥彈簧測力計A．①②③ B．②④⑤ C．①③⑤ D．④⑤⑥3．如圖所示的簡單機(jī)械，忽略各種摩擦及杠桿和滑輪的重力，當(dāng)提起相同重物時，最省力的是 （ ） 4．升國旗的旗桿頂上有個重要的裝置是 （ ）A.定滑輪 B.動滑輪 C.滑輪組 D.省力杠桿5．如圖所示，在豎直向上大小為10N的力F的作用下，重物沿豎直方向勻速上升.已知重物上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體重力大小和繩子自由端上升的速度分別為（ ）A．20N 0.4m/s B．20N 0.1m/s C．5N 0.4m/s D．5N 0.1m/s6．如圖所示，在用滑輪將同一物體沿相同水平地面勻速移動時，拉力分別為F甲、F乙、F丙、F丁，比較它們的大小（不計滑輪重及滑輪與細(xì)繩間的摩擦），正確的是 （ ）A．F甲＞F乙 B． F乙＝F丙 C．F丙＜F丁 D．一樣大7．在校運(yùn)會中，小翔參加了鉛球比賽。如果他用200N的力，將重50N的鉛球投到了10m遠(yuǎn)處。則下列關(guān)于他投球時做功情況的說法中，正確的是： ( )A．做功2000J B．做功500J? C．沒有做功? D．條件不足，無法計算8． 一個70kg成人以正常的速度騎30kg自行車受到的阻力為總重力的0.02倍，則人騎車行駛時功率最接近于 （ ）A．1瓦 B．10瓦 C．100瓦 D．1000瓦9．如圖所示，杠桿可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動，力F作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直；在將杠桿緩慢地由位置A拉到位置B的過程中，力F （ ）A．變大 B．變小 C．不變 D．先變大后變小10．關(guān)于簡單機(jī)械，下列說法正確的是 ( )A．定滑輪不僅能改變力的大小而且能改變力的方向 B．使用滑輪組不僅省力而且省功 C．做功越多的機(jī)械，其機(jī)械效率就越高 D．功率越大的機(jī)械，做功就越快 11．下列現(xiàn)象中，力沒有對物體做功的是 ( )A．用力將鉛球擲出 B．將書包背上樓 C．騎自行車勻速前進(jìn) D．人提著水桶在水平路面上行走12．如圖所示，杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)，杠桿上每格均勻等距，每個鉤碼都相同．下列四項操作中，會使杠桿右端下傾的是 ( ) ①將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向外移動一小格；②將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向內(nèi)移動一小格；③在杠桿的兩側(cè)同時各減掉一個鉤碼；④在杠桿的兩側(cè)鉤碼下同時各加掛一個相同的鉤碼． A．②③ B．②④ C．①③ D、①④二、填空題（本題共11小題，每空1分，共26分）13．我們用釣魚竿釣魚時，釣魚竿是一種_________的杠桿（選填“省力”或“費(fèi)力”）14．如圖所示，用動滑輪把重為40N的物體勻速上提，彈簧測力計示數(shù)為24N，則拉力為______N．不計摩擦和繩重，動滑輪重為______N，這時該動滑輪的機(jī)械效率約為___ ___．15．如圖所示，桿秤秤砣的質(zhì)量為0.1千克，桿秤的質(zhì)量忽略不計。若桿秤水平靜止時，被測物和秤砣到秤紐的距離分別為0.05米、0.2米，則被測物的質(zhì)量為_________千克。若秤砣有缺損時，則桿秤所示的質(zhì)量值_________被測物的真實質(zhì)量值（選填“小于”、“等于”或“大于”）。16．如圖所示，AOB為一機(jī)械設(shè)備的簡化示意圖，我們可以把它看成杠桿(自重不計)，已知AO=2OB．固定O點(diǎn)，使OB 處于水平位置，此時B 端掛一重為40N 的物體，要使杠桿不發(fā)生轉(zhuǎn)動，至少需在A 端施加F=______N 的力．17．如圖，用甲、乙圖兩種方法提起相同重的物體，則：（1）使用 圖的辦法省力；機(jī)械效率高的是 圖的辦法。 （2）提高機(jī)械效率的方法有：① __________ __ ；②_____________ 。18．舉重運(yùn)動員把2000N的杠鈴在2s內(nèi)舉高1.8m后又在空中保持 4S，則該運(yùn)動員前2s的功率是____w，后4S的功率是____w．19．2010年市學(xué)業(yè)水平體育測試立定跳遠(yuǎn)項目中，體重為500N的某同學(xué)從點(diǎn)到落地點(diǎn)的過程中，重心下降的距離為0.3m，用時0.5s，軌跡如圖．則此過程重力做的功為________J，重力的功率為_________W。20．如圖所示為潤揚(yáng)大橋。“橋塔為什么要造這么高?”小強(qiáng)對此進(jìn)行了研究：他將大橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，抽象成圖乙所示的模型，又畫了橋塔高低不同的兩幅圖丙和丁。小強(qiáng)通過比較發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)增加橋塔的高度，可_________(填“增大”或“減小”)斜拉索拉力的力臂，從而 ______________(填“增大”或“減小”)斜拉索的拉力。21． 小聰用圖10所示的滑輪組將重4 N的物體勻速提高2m，他做的有用功為________J。已知此時滑輪組的機(jī)械效率為80%，那么小聰所用拉力為_______N，動滑輪的重力為_______N，若用此裝置提升7N的物體，則此時的機(jī)械效率_______（“增大”或“減小”或“不變”）。22．如圖11所示滑輪組，物M重50N，在力F作用下以0.5m／s速度在水平面上做勻速運(yùn)動，此時彈簧秤上示數(shù)是12N，則物體運(yùn)動時受到地面摩擦力大小是____N。8s內(nèi)拉力F所做的功是______J，功率是______w．（不計滑輪重及摩擦因素） 23．如圖所示，用1.2N拉力沿豎直方向勻速拉起重為2N的物體，物體上升0.1m，所用時間為4s。（1）此過程中拉力的功率為______W。（2）將物重由2N不斷增大，假設(shè)動滑輪始終能正常工作，當(dāng)達(dá)到繩子承受的拉力3N時，此過程中，它的機(jī)械效率變化范圍是____________。三、解答題（本題共7小題，共50分．解答27、28、29題時應(yīng)有解題過程）24．（6分）按照題目要求作圖： （1）在圖甲中畫出物體A所受重力的示意圖和拉力F所對應(yīng)的力臂l．（2）用滑輪組將陷在泥中汽車?yán)鰜恚囋趫D乙中畫出最省力的繞繩方法．（3）在圖丙中，杠桿AB處于平衡狀態(tài)，請作出力臂L對應(yīng)的力F的示意圖． 圖甲 圖乙 圖丙 25．（7分）小明和小紅用圖甲所示的杠桿一起探究杠桿的平衡條件：（1）小明先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，杠桿停在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于________(填“平衡”或“不平衡”)狀態(tài)．為了使杠桿在水平位置平衡，可以調(diào)節(jié)右端的平衡螺母，使它向_______(“左”或“右”)移動．小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的是_______________________________、_______ __________。（2）如乙圖，用彈簧測力計從M位置移動N位置用力使杠桿在水平位置處于平衡，彈簧測力計的示數(shù)將會變________，這是因為______________________．（3）小明用調(diào)節(jié)好的杠桿進(jìn)行了一次實驗，所得數(shù)據(jù)如下表：動力/N 阻力/N 動力臂/cm 阻力臂/cm4 3 2 6于是他得出了杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2，請你對此作出評價：___________________________________________________．26．（13分）某同學(xué)在做“測定滑輪組機(jī)械效率”的實驗中(1)他所準(zhǔn)備的實驗器材有：滑輪，細(xì)繩，鐵架臺，直尺，鉤碼，還需_________ (2)該同學(xué)實驗時，記錄的數(shù)據(jù)在表格中，請認(rèn)真填寫所缺少的部分物重/N 物體提高的高度/m 彈簧測力計讀數(shù)/N 繩自由端拉動距離/m 有用功/J 總功/J 機(jī)械效率50 0.15 20 0.45 (3)實驗中彈簧測力計應(yīng)該做__________________運(yùn)動．(4)同學(xué)乙觀察并分析了甲的實驗后，認(rèn)為甲的實驗中，可少用一種器材，少測兩個數(shù)據(jù)也能測出滑輪組的機(jī)械效率，通過和甲討論并經(jīng)過老師的認(rèn)定，他的方案是可行的，請你分析一下，去掉的器材是什么？少測哪兩個數(shù)據(jù)？答：去掉____________________________________；少測兩個數(shù)據(jù)是__________________，__________________．實驗中同學(xué)們又提出了下列假設(shè)． 假設(shè)1：滑輪組機(jī)械效率高低可能與動滑輪重有關(guān) 假設(shè)2：滑輪組機(jī)械效率高低可能與被提升的物重有關(guān) 假設(shè)3：滑輪組機(jī)械效率高低可能與物體提升高度有關(guān) 假設(shè)4：滑輪組機(jī)械效率高低可能與滑輪組繩子股數(shù)有關(guān)一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的四個滑輪組，并將所測數(shù)據(jù)填入下表．（不填寫機(jī)械效率）(5)根據(jù)實驗_________________ (填①、②、③、④)可知，滑輪組機(jī)械效率高低與被提升物重有關(guān)．(6) 據(jù)實驗②和④可知，滑輪組機(jī)械效率高低與__________________無關(guān)．(7)通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機(jī)械效率越 ．(8)要研究滑輪組機(jī)械效率高低是否與物體提升高度有關(guān)，應(yīng)該選用_______(選填“同一”或“不同”)滑輪組，提升同一重物到_______(選填“相同”或“不同”)的高度去研究．27．（6分）電動自行車輕便、實用、無污染，很受人們喜愛．若某人騎電動自行車在一段平直的公路上勻速行駛了150m，用時30s，電動自行車的牽引力為20N，在此過程中：(1)電動自行車速度的大小；(2) 牽引力所做的功；(3) 牽引力做功的功率．
28．（6分）如圖所示是小明同學(xué)測動滑輪機(jī)械效率的實驗裝置圖，他在2s內(nèi)做了0.96J的有用功使重物勻速上升了0.4m，不計繩重及摩擦，繩子很結(jié)實。請你回答：（1）彈簧測力計勻速向上運(yùn)動的速度？ （2）該動滑輪的機(jī)械效率是多少？（3）該動滑輪的重是多少？
29．（6分）某記者報道：他在植物園內(nèi)，看到一位老人伸手抱起一根長約3m，橫切面積為0.1 m2的木頭輕輕地舉在頭頂盡情玩耍，如圖甲，該木頭就是地球上最輕的木料——輕木，其密度為0.2g/cm3．(g=10N/kg)⑴請你通過文中給出的數(shù)據(jù)計算并回答上述報道是否真實． 甲 乙(2)若小華用圖乙所示滑輪組勻速提升該木頭至1 m高的車上，所用拉力F為250N，時間為10秒，求小華做功的功率．(3)用此滑輪組勻速提升900 N的物體的機(jī)械效率．(不計摩擦和繩重)30.如圖甲所示的滑輪組，每個滑輪等重。不計繩重和摩擦，物體重G1從200N開始逐漸增加，直到繩子被拉斷。每次均勻速拉動繩子將物體提升同樣的高度。圖乙記錄了在此過程中滑輪組的機(jī)械效率隨物體重力的增加而變化的圖像。 (1)每個滑輪重多少N?(2)繩子能承受的拉力是多少N?(3)當(dāng)滑輪組的機(jī)械效率為80％時，物體重多少N? 一、選擇題（本題共12小題，每小題2分，共24分．每小題給出的四個選項中只有一個選項正確）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12答案 D B A A A B D C A D D C二、填空題（本題共11小題，每空1分，共26分）13.費(fèi)力14.24 8 83%15.0.4 大于 16. 20N 17.乙 甲 增加物重 減小動滑輪重和摩擦力18.1800W 0W19.150J 300W20.增大 減小21.8 2.5 1 增大22.24 96 1223．0.06W 83.3%----93.3%三、解答題（本題共7小題，共50分．解答25、27、29題時應(yīng)有解題過程）24. 圖甲 圖乙 圖丙 25.(1)平衡 左 便于測量力臂 、排除杠桿重力的影響 (2).大 力臂變小 (3)沒有多次測量26.(1)_彈簧測力計_ (2) 7.5 9 83.3 (3)勻速直線 (4)直尺 物體提高的高度 繩自由端拉動距離 (5)①② (6)繩子的股數(shù) (7)低 (8)同一 不同27.（1）5m/s(2)3000J (3)100W 28.（1）0.4m/s（2）75%（3）0.8N29.（1） m=60kg 不真實（2）75W（3）85.7%30.(1) 100N（2）500N（3）800N
關(guān)鍵詞：發(fā)動機(jī)曲軸運(yùn)動;部件壽命;高效節(jié)能
在近世紀(jì)以來，人們對物理學(xué)的研究已經(jīng)處于停滯狀態(tài)，甚至有人認(rèn)為物理枯竭論等錯誤推斷，因此導(dǎo)致物理學(xué)的發(fā)展非常緩慢，在運(yùn)動動力學(xué)方面，人們只研究了動力是怎么運(yùn)動的和反力怎樣運(yùn)動的，可是從來沒有人研究過它們之間共同運(yùn)動的規(guī)律，特別是在發(fā)動機(jī)曲軸定向運(yùn)動中，由于重力的存在，發(fā)動機(jī)連桿單向傳送動力時，通過支撐點(diǎn)產(chǎn)生了阻力，曲軸另一方向運(yùn)動的改變，又產(chǎn)生了反力的運(yùn)動。例如：一是杠桿機(jī)械的運(yùn)動。二是類似杠桿發(fā)動機(jī)曲軸單向傳送動力的半圓周運(yùn)動，可是在汽油機(jī)或柴油機(jī)眾多發(fā)動機(jī)曲軸機(jī)械運(yùn)動中，它們都有一條相同的基本規(guī)律卻沒人研究它，也就是發(fā)動機(jī)曲軸上動力與反力共同運(yùn)動時的效率與規(guī)律。
1.發(fā)動機(jī)曲軸在運(yùn)動中的阻力和反力，動力和反力運(yùn)動時的規(guī)律
在動力機(jī)械運(yùn)動中，動力與反力共同運(yùn)動的現(xiàn)象普遍存在，那么它們共同運(yùn)動時又有什么樣的變化規(guī)律呢？假設(shè)它們之間是一種動力與反力的變化運(yùn)動，那么它的變化規(guī)律就應(yīng)該是一個動力跟同時作用在整個曲軸運(yùn)動物體的正反兩面重力之和變化關(guān)系。
動力與反力共同運(yùn)動時，如果遵循以上假設(shè)，那么它的數(shù)學(xué)推理有兩種可能：第一種是動力推理，一個動力跟曲軸兩方向面重力之和成反比等于1/2，兩個動力等于2/4，三個動力等于3/6等…，約分后得1/2。第二種推理是反力推理，一個反力跟兩個動力成反比1/2，兩個反力等于2/4，三個反力等于3/6等…，約分后得1/2。
發(fā)動機(jī)曲軸的動力與反力共同運(yùn)動時，它們是個復(fù)雜的動力能變化運(yùn)動，從基本概念上有含糊不清的認(rèn)識，為減去復(fù)雜問題，我們研究以反力在運(yùn)動中消耗幾個動力來做實驗，取一個杠桿結(jié)構(gòu)作為曲軸飛輪做實驗，再取三個法碼，杠桿相對兩方向面分為，甲為動力面，乙為反力方向面，首先給乙反方向面放上一個法碼
做為反力，現(xiàn)在要想使反力法碼運(yùn)動做功的話，必需給甲方向面施加動力，那么給甲也放上一個法碼做為動力，根據(jù)杠桿原理，曲軸的反力面法碼不運(yùn)動做功，再給甲方向面施加一個動力的法碼，可以得出，反力面運(yùn)動時消耗了兩個動力法碼，只做一個動力法碼的功，實驗證明，反力跟兩個動力成反比1/2的效率是正確的。
2.怎么利用曲軸上的反力和怎樣消除阻力
在地球能源逐漸枯竭的社會里，研究如何節(jié)能減排，是全社會全人類共同的責(zé)認(rèn)，特別是在動力機(jī)械運(yùn)動中，各種機(jī)械效率的大小，直接影響到動力能的轉(zhuǎn)換效果，特別是類似杠桿結(jié)構(gòu)的發(fā)動機(jī)曲軸單向傳送動力的機(jī)械，怎么消除阻力和怎么利用反力，是發(fā)動機(jī)效率大小的核心依椐，在發(fā)動機(jī)曲軸動力中，根據(jù)動力與反力共同運(yùn)動的規(guī)律可知，它們的動力能轉(zhuǎn)換率只有1/2，把另一半動力能都浪費(fèi)在曲軸的支撐點(diǎn)阻力中。
在類似杠桿動力機(jī)械運(yùn)動中，特別是多缸發(fā)動機(jī)曲軸半圓周傳送動力的機(jī)械，假設(shè)，消除運(yùn)動中支撐點(diǎn)的阻力，使之反力變?yōu)閯恿Γ痪凸?jié)省動力一倍嗎？
在單向傳送動力的曲軸機(jī)械運(yùn)動中，由于運(yùn)動物體自身重力的存在，定向動力面運(yùn)動時，通過支點(diǎn)改變對面運(yùn)動方向時，支點(diǎn)上產(chǎn)生阻力，對面方向物體運(yùn)動時產(chǎn)生反力，如何消除阻力和利用反力變?yōu)閯恿δ兀坑羞@樣一個數(shù)學(xué)推理，甲乙兩個方向面，同時相向都施加動力，由傳統(tǒng)效率的1/2，因在反力方向面也施加一個動力，使兩個方向面等于2/2，這樣就可消除支點(diǎn)上的阻力，并且使反力方向面也變?yōu)閯恿Α?/p>
在傳統(tǒng)發(fā)動機(jī)的曲軸運(yùn)動中，因為曲軸飛輪是類似杠桿原理被固定在機(jī)體上，以單向傳送動力能，也做個實驗，也以一個杠桿做為曲軸飛輪，用軸承將曲軸飛輪兩頭固定在機(jī)體上，將整個裝置放在重力測量器上，如果按傳統(tǒng)定向給曲軸甲方向面施加動力，那么動力不但推動甲方向面曲軸運(yùn)動，同時通過有阻力的支點(diǎn)，還要推動乙方向面曲軸做反方向運(yùn)動，因此，一個動力跟推動兩方向面曲軸重力之和成反比，從測量數(shù)據(jù)可知，得到1/2的效果，另一半動力能以阻力損失在支撐點(diǎn)的機(jī)體上，只做了半周路程的功，如果兩方向面相向同時給曲軸施加動力的話，由于相向兩動力對支撐點(diǎn)作用力互相抵消為零，從測量器數(shù)據(jù)可以看到，曲軸兩方向面動力對曲軸支撐點(diǎn)不產(chǎn)生任何力的作用，做了一周路程的功，不但消除了反力，同時更進(jìn)一步消除了支點(diǎn)上的阻力、振動與摩擦，使曲軸兩方向面動力能都儲存在曲軸飛輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動中，從運(yùn)動曲軸飛輪中得到2/2的效率，那么2/2乘以，等于100率，例如：電動機(jī)動力是圓周相向動力運(yùn)動。
結(jié)論，在自然界里，對物理學(xué)的研究是先天之本，數(shù)學(xué)的理論是以物質(zhì)的存在為參照物，否則是空理論，在自然界，由于物質(zhì)的存在，在萬有引力的作用下，物體產(chǎn)生了重力，物體定向運(yùn)動方面的改變，又產(chǎn)生了不同性質(zhì)的反力，研究動力與反力它們共同運(yùn)動時的規(guī)律，例如杠桿運(yùn)動，曲軸單向半圓周做功運(yùn)動等，一是告訴人們這樣的結(jié)構(gòu)是浪費(fèi)能源的，二是指引性的引導(dǎo)人們根據(jù)規(guī)律，再去研究怎樣消除阻力和利用反力的法規(guī)依據(jù)，因此凡是動力與反力共同運(yùn)動的機(jī)械效率都是1/2，這就是傳統(tǒng)發(fā)動機(jī)曲軸單向傳送動力的不足之處。那么怎樣利用反力和消除阻力呢？為改變這一缺點(diǎn)，從數(shù)學(xué)推理到科學(xué)實驗驗證，又推論出運(yùn)動曲軸的兩方向面施加動力的2/2效率，不但消除了阻力，更進(jìn)一步消除了反力變?yōu)閯恿Γ怪c(diǎn)機(jī)體上的阻力振動噪音磨擦等再進(jìn)一步的消除，也延長了部件使用壽命，一切有反力運(yùn)動的機(jī)械，都有可能利用反力，消除阻力使其效率再翻一倍，如果全世界的動力機(jī)械都采用兩方向面同時相向施加動力的裝置，如活塞發(fā)動機(jī);渦輪發(fā)動機(jī);轉(zhuǎn)子發(fā)動機(jī)和液壓機(jī)械等，它有著很巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)價值。
3.高效節(jié)能內(nèi)燃機(jī)裝置
內(nèi)燃機(jī)是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能不可缺少的熱機(jī)，但它機(jī)械效率還不足實際理想效率的一半，從實驗得出的結(jié)論中看出，傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)裝置的主要缺陷是設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)是， 傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)裝置結(jié)構(gòu)是由活塞連桿運(yùn)動，推動曲軸作半圓周做功運(yùn)動，曲軸通過軸承被固定在機(jī)體上，支撐點(diǎn)的作用主要是改變后半周運(yùn)動方向的，由于連桿做功時的沖擊阻力通過支撐點(diǎn)的反作用力產(chǎn)生振動摩擦，進(jìn)而消耗機(jī)械效率一半，其有用效率不少都消耗機(jī)體上，不但浪費(fèi)了能源，而且二氧化碳的排放污染了環(huán)境，機(jī)械噪音危害了人的身體健康。為解決這一缺點(diǎn)，提供一種高效節(jié)能內(nèi)燃機(jī)裝置，將兩組氣缸合并在一起，實現(xiàn)一次供油，兩個活塞連桿在曲軸上同時都做有用功，消除了反作用的無用功，使支撐點(diǎn)不受任何沖擊力，把所有的動力全部作用在曲軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動中。為解決上技術(shù)問題，該高效節(jié)能內(nèi)燃機(jī)裝置，在曲軸上置有一個下連桿與下活塞連接，下連桿為乙方向，在曲軸的兩端分別置有曲軸與機(jī)體連接點(diǎn)，在上活塞固定部件左右兩側(cè)各置有一上連桿，上連桿為甲方向，上連桿通過上活塞固定部件與上活塞相接，上活塞與下活塞分別置于氣缸內(nèi)，在氣缸上分別置有進(jìn)氣口排氣口，在上活塞固定部件與氣缸之間置有上下運(yùn)動的滑槽。進(jìn)一步，所述的曲軸與機(jī)體連接部件為齒輪或飛輪;進(jìn)一步，所述的上連桿或下連桿包括連接活塞部件連接曲軸部件及扣件。采取上述技術(shù)方案后，達(dá)到的技術(shù)效果是：由于傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)裝置采用半圓周做功運(yùn)動，本技術(shù)采用的是相向同時圓周做功運(yùn)動因此，在同樣油耗情況下，在傳統(tǒng)機(jī)械效率上再翻一倍，提高了效率并達(dá)到理想機(jī)械效率值，不但節(jié)約了能源，還減少了二氧化碳，同時又減去了連桿曲軸對機(jī)體的沖擊阻力，進(jìn)一步達(dá)到了消音的目的。
該技術(shù)工作原理是：兩個活塞在一個氣缸內(nèi)往復(fù)運(yùn)動時，從中部運(yùn)動到上下一個氣缸末端的過程叫做一個沖程，多數(shù)汽油機(jī)是由吸氣：壓縮：燃燒：膨脹做功：排氣四個沖擊程不斷循環(huán)來保證連續(xù)工作的。如圖2所示，吸氣沖程的工作過程是：進(jìn)氣門打開，排氣門關(guān)閉，兩個活塞中的上活塞1向上運(yùn)動，下活塞2向下運(yùn)動，汽油和空氣的混合氣體進(jìn)入氣缸;如圖3所示，壓縮沖程的工作過程是：進(jìn)氣門和排氣門部都關(guān)閉，上活塞1和下活塞2都向中部運(yùn)動，混合氣體被壓縮，如圖4所示，做功沖程的工作過程是：在壓縮沖程結(jié)束時，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的氣體，推動活塞一個向上一個向下運(yùn)動，帶動曲軸圓周相向旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，對外做功，如圖5所示，排氣沖程工作過程是，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，兩個活塞同時向中部運(yùn)動，把廢氣排出氣口。第二種高效節(jié)能內(nèi)燃機(jī)裝置，將甲乙兩方向面各置一個連桿，甲連桿與甲方向面曲軸連接，乙連桿與乙方向面曲軸連接，其工作循環(huán)同上，即同時吸氣，壓縮做功，排氣四個沖程。
附加：
圖1
參考文獻(xiàn)：
[1]李永誼.球墨鑄鐵熔模精密鑄造生產(chǎn)實踐[J].熱加工工藝， 2011.09：66-67
一、考查進(jìn)行猜想與假設(shè)的能力
猜想與假設(shè)是指在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)事實進(jìn)行理性思維和加工以后，對未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作的假定性解釋和說明.它要求收集相關(guān)信息，將已有的物理知識和問題相聯(lián)系，嘗試提出可檢驗的猜想與假設(shè).通過猜想與假設(shè)，能達(dá)成針對所提出的問題，依據(jù)已有的物理知識、經(jīng)驗，通過思考作出猜想和假設(shè)的目標(biāo).
例1 （2006福州） 如圖所示，嘴巴對著兩張平行的紙吹氣，你猜想兩張
紙會如何運(yùn)動?請寫出你的猜想及猜想的依據(jù).
我的猜想：______________； 依據(jù)是：_________________________________.
分析：這是一個根據(jù)圖示展示的實驗現(xiàn)象而提出的猜測，相信你在學(xué)習(xí)過程中已做過類似的實驗，在實驗過程中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，兩張平行的紙在氣流的吹動下不是分開而是靠攏了，這是為什么呢？原來與壓強(qiáng)有關(guān).氣流在兩張紙之間流過，紙張之間的壓強(qiáng)變小，在外面大氣壓的作用下向中間靠攏.這是一個體現(xiàn)伯努利原理的實驗.
答案：我的猜想：兩張紙會貼到一起；依據(jù)是：吹氣之后，兩張紙之間的氣體流速大、壓強(qiáng)小.
二、考查實驗設(shè)計能力
實驗是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最有效的方法，設(shè)計實驗方案是開展實驗的主要步驟，這方面要達(dá)成的目標(biāo)是：能針對探究目的和條件，選擇合適的實驗方法；考慮影響實驗結(jié)果的主要因素，能確定需要測量的量，并采用適當(dāng)?shù)姆椒刂谱兞浚焕斫庵贫ㄓ媱澓驮O(shè)計實驗對科學(xué)探究的意義.
例2 （2006廣州）浮力跟物體所浸的液體密度、排開液體的體積有關(guān)．但小明總感到：浮力大小應(yīng)與物體所在液體的深度有關(guān)，并猜想：“深度越深，浮力越大”.他跟小紅說出自己觀點(diǎn)，小紅卻說“浮力與深度大小無關(guān)”，兩人在已有器材中選擇了完全相同的器材，分別做實驗，都證實了自己的觀點(diǎn)是對的．
已有器材：泡沫（密度小于水）、石塊、細(xì)繩、彈簧測力計、天平、燒杯(足夠大、沒有刻度)各一，水（足量）．
（1）他們選擇的器材是：_______；
（2）寫出小明的實驗操作、記錄觀察到的現(xiàn)象，并作結(jié)論分析；
（3）寫出小紅的實驗操作、記錄觀察到的現(xiàn)象，并作結(jié)論分析；
（4）為什么他們的結(jié)論都是對的，寫出原因．
分析：實驗設(shè)計要根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇適當(dāng)?shù)钠鞑脑O(shè)計好實驗的步驟、操作過程等.小明、小紅就是根據(jù)設(shè)計的原理分別對他們的猜測進(jìn)行設(shè)計.
答案：（1）石塊、細(xì)繩、彈簧測力計、燒杯、水.
（2）用彈簧測力計系著綁好石塊的細(xì)繩，讓石塊慢慢浸入水中，直到剛好浸沒；觀察到彈簧測力計的示數(shù)逐漸減小；根據(jù)F浮= G - F拉，可知物體所受浮力逐漸增大，因此浮力大小與物體所在液體的深度有關(guān).
（3）用彈簧測力計系著綁好石塊的細(xì)繩，讓石塊浸沒水中后，再不斷加大石塊在水中的深度；觀察到彈簧測力計的示數(shù)不變；根據(jù)F浮= G - F拉，可知物體所受浮力不變，因此浮力大小與物體所在液體的深度無關(guān).
（4）石塊在浸沒液體之前，石塊排開水的體積隨深度增加而增大，所以浮力大小與深度有關(guān).石塊在浸沒液體之后，石塊深度增加，但排開水體積不變，所以浮力大小與深度無關(guān).
三、考查實驗分析能力
收集到了相關(guān)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行有效的處理，作為這類題的考察重點(diǎn)，經(jīng)常在中考題中出現(xiàn).需要達(dá)成的目標(biāo)為：能從多種信息源中選擇有關(guān)信息；能進(jìn)行一系列觀察、比較和測量；會記錄和處理觀察、測量的結(jié)果.
例3 （2006山東）光明中學(xué)八年二班的同學(xué)，利用同一實驗裝置完成了“測滑輪組機(jī)械效率”的實驗以后，進(jìn)行了小組交流，下表是各小組的實驗數(shù)據(jù)記錄：
請你對表中各小組的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，回答下列問題：
（1）實驗中影響滑輪組效率的主要因素是什么？
（2）1、2兩個小組的動滑輪重相同，提起的鉤碼重也相同，測出的滑輪機(jī)械效率卻不同，可能的原因是什么？
（3）請你就如何提高滑輪組的機(jī)械效率提出自己的建議.
分析：對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并與其他人交流，然后共同評估，是科學(xué)探究步驟中比較重要的一環(huán).本題就是對各小組得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估的中考題.這是一道研究實際生活中滑輪組機(jī)械效率的問題.我們知道，機(jī)械效率與有用功、額外功有關(guān)，影響額外功的因素有很多，滑輪的重力、接觸面的摩擦、以及操作的規(guī)范性等等都是造成額外功的因素，所以我們可以從這方面加以考慮.
答案：（1）提起的物體的重和滑輪組的重.
（2）滑輪的輪與軸間的摩擦力大小不同；測拉力時沒有使測力計勻速上升，造成測量的力不準(zhǔn)確.
（3）選用較輕的動滑輪來組裝滑輪組；對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重來提高效率；保持良好的，減小輪與軸間的摩擦.
四、考查得出結(jié)論的能力
得出結(jié)論是科學(xué)研究的最終目標(biāo)，在這方面可以考查的目標(biāo)有：將證據(jù)與科學(xué)知識建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋；能注意與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋；能提出改進(jìn)工作方法的具體建議.
例4 （2006福州）小強(qiáng)要參加校運(yùn)會的鉛球比賽，怎樣才能把鉛球推得遠(yuǎn)呢？他猜想：鉛球落地的距離可能與鉛球出手時的速度大小有關(guān)，還可能跟速度方向與水平面的夾角有關(guān).于是小強(qiáng)和小明一起進(jìn)行如下探究：他們用如圖1所示的裝置做實驗，將容器放在水平桌面，讓噴水嘴的位置不變，但可以調(diào)節(jié)噴水槍的傾角，并可通過開關(guān)來控制水噴出的速度.
（1）如圖1所示，首先讓噴水嘴的方向不變(即拋射角不變)，做了3次實驗：第一次讓水的噴出速度較小，這時水噴出后落在容器的A點(diǎn)；第二次，讓水的噴出速度稍大，水噴出后落在容器的B點(diǎn)；第三次，讓水的噴出速度最大，水噴出后落在容器的C點(diǎn).他們經(jīng)過分析得出結(jié)論：在__________一定時，物體拋出的越大，拋出的距離就越遠(yuǎn).
( 2 )控制開關(guān)，讓水噴出的速度不變，讓水沿不同方向噴出，又做了幾次實驗，如圖2所示.他們將記錄的數(shù)據(jù)畫在坐標(biāo)軸上，得到一條水的水平射程s與拋射角θ之間的關(guān)系曲線，如圖3所示.從曲線中可以看出，當(dāng)鉛球拋出的速度一定時，拋射角為時，拋射的距離最大.從曲線中，你還可以得出的結(jié)論是：______________．
( 3 )我們還有哪些體育運(yùn)動可以應(yīng)用到上述結(jié)論的例子，請你舉一例：________________.
了解什么是力，力的作用效果及三要素；
了解彈力，明白彈簧測力計原理及會使用彈簧測力計；
會重力計算（G=mg）（重點(diǎn)）。
2、第八章：運(yùn)動和力
了解慣性知道阻力對物體影響；
明白平衡狀態(tài)及二力平衡條件，實驗重點(diǎn)區(qū)分二力平衡與相互作用力是難點(diǎn)；
明白摩擦力方向，會利用二力平衡計算摩擦力（重點(diǎn)）。
3、第九章：壓強(qiáng)
學(xué)會分析壓力；
計算壓強(qiáng)、液壓的公式：P=f/s、P=ρgh（重難點(diǎn)）；
力的作用效果實驗，液壓實驗，大氣壓強(qiáng)實驗（重點(diǎn)）常考；
流體流速大的壓強(qiáng)小。
4、第十章：浮力（本冊書重難點(diǎn)）
明白浮力方向；
會計算浮力（四種方法）（重難點(diǎn)）；
浮沉條件；
浮力的應(yīng)用（難點(diǎn)）。
5、十一章：功和機(jī)械能
分清做功與不做功；
計算功的大小；
計算功率大小；
動能與勢能的大小影響因素；機(jī)械能守恒。
6、第十二章：簡單機(jī)械
杠桿的計算及做圖（重點(diǎn)）；
滑輪的計算（難點(diǎn)）因為變形多，公式多；
1.情感有度，和諧提問
教師應(yīng)當(dāng)以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度來提問.提問時， 如果既能保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又能說話舉止得體.師生就能進(jìn)入一種和諧的交際氛圍中.如，教學(xué)“平面鏡”引入課題時，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷提出一組問題引入教學(xué)：“鏡子中的 ‘我’和真實的我大小一樣的嗎？鏡子這么小能不能從鏡子中看到遠(yuǎn)處的高樓呢？都聽說過猴子撈月的故事，為什么猴子撈不到月亮呢？在商場里我們從遠(yuǎn)處走向商場中的大鏡子時，從鏡子中觀察發(fā)現(xiàn)人好像在變大，人真的在變大嗎？”通過聊天式的提問，學(xué)生自然進(jìn)入角色，并產(chǎn)生強(qiáng)烈探究平面鏡成像特點(diǎn)的迫切愿望.利用學(xué)生的生活體驗，通過聊天式的提問讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，在和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
2.深淺有度，靈活提問
據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處在“初級階段”，提問必須符合學(xué)生的接受狀況.若問題太浮淺，學(xué)生沒興趣，不以為然，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；若問題難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生的智能的發(fā)揮.例如，安裝直流電動機(jī)模型的這一課，等到學(xué)生都裝好電動機(jī)模型后，如果問“電動機(jī)的原理是什么？”則問題太簡單，而由于學(xué)生急于做實驗，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果問“等一下合上開關(guān)，如果電動機(jī)不轉(zhuǎn)，那么是由于什么原因造成的呢？”則問域太廣，難度太高，學(xué)生不知從何答起.所以對這些問題，我們應(yīng)把握好其難度不妨做一些處理，例如以上的問題可以這樣設(shè)計：電動機(jī)的原理是利用磁場對電流的作用使線圈轉(zhuǎn)動起來的，如果電動機(jī)不轉(zhuǎn)，從電動機(jī)的原理作為出發(fā)點(diǎn)，不動的原因主要有哪些呢？對于這種問法，只要學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的電動機(jī)的工作原理，經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，就能做出正確的回答.這種問題能聯(lián)系舊的知識，又能為后面的活動作鋪墊，所以能激發(fā)學(xué)生積極思考，因而是值的提倡的.
3.范圍有度，恰當(dāng)提問
范圍有度，就是指所提問的內(nèi)容要有明確性.一般來說，提問要言簡意賅，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生一聽就明確教師問的是什么，自己要回答什么.反之，問題不明確，條件不易懂，涉及面過寬，超出學(xué)生的認(rèn)識水平和想象力，學(xué)生將無從入手，大惑不解，無言以答或答非所問；知識面過窄就起不到“一石激起千層浪”的好效果.為此，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞一個主題，設(shè)計一個個有層次、有節(jié)奏、由淺入深、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生步步深入，拾階而上.例如，在講“焦耳定律”時，老師先演示分別放在錳銅絲和電爐絲繞制成的電阻圈上火柴被點(diǎn)燃的實驗后，立即提出：“這個現(xiàn)象說明了什么問題？”這個問題提得不明，致使學(xué)生難于回答.
若改成幾個小問題提出：“為什么火柴能點(diǎn)燃？”“為什么電爐絲上的火柴先點(diǎn)燃？”“為什么通電后過一段時間火柴才點(diǎn)燃？”像這樣根椐知識的內(nèi)在聯(lián)系層層深入地提出問題，一連串問題的提出能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然.起到了化整為零，各個擊破的作用.
4.時間有度，適時提問
課堂上教師提出問題后，應(yīng)給學(xué)生留有接受、思考和準(zhǔn)備表達(dá)的時間.教學(xué)語言不應(yīng)從頭到尾像機(jī)關(guān)槍一樣噠噠噠地講個不停，而應(yīng)講究變化和節(jié)奏.如果教師每提一個問題給學(xué)生思考的時間只有一、二秒鐘，學(xué)生還沒想好，教師就重新組織問題或者另請一位學(xué)生回答.這種做法看來似乎是一種控制時間的機(jī)智表現(xiàn)，但實際上，被提問的學(xué)生卻會失去回答問題的信心，或者懶于思考.學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降.因此，在提問前，應(yīng)使每位學(xué)生在有人回答之前都有機(jī)會對問題進(jìn)行思考.例如在講好做功的兩個必要條件后，教師進(jìn)行情境演示：
(1)人從地上撿起一個籃球，人有沒有做功？(停頓數(shù)秒)
(2)人抱起籃球，在水平面上行走，人有沒有做功？(停頓數(shù)秒)
(3)讓球從手中自由下落，有沒有力對球做功？(停頓比剛才稍長)
停頓的瞬間每個學(xué)生都在進(jìn)行思考，教師可以利用這個時機(jī)環(huán)顧全班，觀察學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題.每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會.因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn).同時利用停頓造成暫時性語言的“空白”，便于學(xué)生咀嚼、回味已講過的內(nèi)容，便于“教”和“學(xué)”的順利進(jìn)行.
5.點(diǎn)面有度，分層提問
所謂點(diǎn)面有度，指提問時應(yīng)形式多樣，分層次面向全體學(xué)生.為此，教師施問時，一要根據(jù)問題的難度，二是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，提問相應(yīng)程度的學(xué)生.較易的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；較難的問題讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，鼓勵他們變換角度，運(yùn)用多種方法思考，以提高他們綜合運(yùn)用知識的能力.總之，提問應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，分層要求，因材施教，方可營造一個全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍，開發(fā)各層次學(xué)生的潛在水平，收到以點(diǎn)帶面，大家受益的效果.例如學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，設(shè)計問題如下：
(1)實際機(jī)械的機(jī)械效率為什么總小于100%？(主要針對學(xué)習(xí)困難生)
(2)動滑輪的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)？(主要針對中等生)
(3)怎樣才能提高動滑輪的機(jī)械效率？(主要針對中等生)
(4)用滑輪組勻速提升重為2000 N的物體，作用在繩子自由端的拉力大小為625 N，滑輪組的機(jī)械效率為80%，不計摩擦和繩重，如果使用這個滑輪組勻速提升3500 N的物體，那么每段繩子承擔(dān)的力是多少？(主要針對優(yōu)等生)
一、課前充分準(zhǔn)備
1.設(shè)計好合作的內(nèi)容，收集相關(guān)資料。并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師一定要選擇合適的、有價值的內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前就能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所以所選的內(nèi)容應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有思考性；二是所選內(nèi)容難度適當(dāng)，且對于物理課而言，需要實驗驗證的要使學(xué)生便于收集器材進(jìn)行探究驗證。同時教師要組織學(xué)生通過媒體、生活、生產(chǎn)中收集實例，從中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《摩擦力》一節(jié)前，我先讓學(xué)生收集生活、生產(chǎn)中有關(guān)摩擦力的事例，并共同探討它們是增大還是減小摩擦力，通過什么途徑來改變摩擦力的大小，為課堂上探究改變摩擦力大小的因素作準(zhǔn)備。
2.確定課堂自主合作的形式。合作學(xué)習(xí)的形式主要有同桌式、小組式和全班式。同桌式適合于比較簡單的問題；小組式適合于要求學(xué)生分析現(xiàn)象，溝通聯(lián)系，總結(jié)討論的內(nèi)容；全班討論適用于學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，持不同意見的地方，對于物理課而言，一般要通過觀察實驗現(xiàn)象對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理而形成結(jié)論，所以在實驗探究并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，形成初步結(jié)論階段大多數(shù)采用前兩種方式，在同學(xué)們的意見出現(xiàn)分歧，或解決問題有多種途徑時，可采用全班式，當(dāng)然在實踐過程中這三種方式可以綜合應(yīng)用。如序言一節(jié)裝滿水的杯中能放多少枚大頭針這一實驗，先分組探究，由于各組數(shù)據(jù)不一，這時就要發(fā)揮集體的智慧，通過共同討論歸納出影響實驗結(jié)果的因素，加深印象。為了提高學(xué)生的積極性，在安排座位上也可適當(dāng)考慮。
3.確定合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)向式：這種方式一般由教師列舉事例，歸納共性，發(fā)現(xiàn)探究的問題，為學(xué)生探究“定向”使學(xué)生有明確的方向。在探究過程中，把握時機(jī)和火候，使問題明朗化，步步引導(dǎo)，既體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在探究滑輪組的機(jī)械效率這一課時，先通過計算一動一定和一動兩定提升同一重物的機(jī)械效率引出矛盾：不同機(jī)械的機(jī)械效率不同，從而提出問題，由學(xué)生分組探究，師生共同分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，歸納出影響滑輪組機(jī)械效率的因素。在此基礎(chǔ)上再討論改變滑輪組機(jī)械效率的方法，完成教學(xué)目標(biāo)。
自由式：這是一種從發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)主動探索精神著眼，側(cè)重于“自主探究”，如對物體重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的探究。這種方式一般適用于比較容易得出結(jié)論的內(nèi)容。
競賽式：這是根據(jù)學(xué)生好勝，競爭強(qiáng)的心理，引發(fā)競爭機(jī)制來組織合作討論來探究問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方式。這種方式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對于開放性問題最適用。
當(dāng)然在實踐過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇不同的方式或多種方式結(jié)合使用。
4.教師要預(yù)設(shè)問題。教師要考慮到學(xué)生在探究中可能出現(xiàn)的問題，如錯誤的操作、可能出現(xiàn)的錯誤結(jié)論，以及在解決問題的過程中學(xué)生會碰到哪些困難等，并能準(zhǔn)備好解決方案，以免上課時手忙腳亂，這種要求教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，并要準(zhǔn)備相關(guān)材料和器材。
二、課堂上靈活引導(dǎo)
自主合作學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在合作中，也離不開教師的精心組織與指導(dǎo)，并且只在有老師的精心的引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效。
1.課堂上合作學(xué)習(xí)的契機(jī)要恰當(dāng)。一般來說，當(dāng)出現(xiàn)下列情況時，采用合作學(xué)習(xí)的效果比較明顯：一是學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新時，二是學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，三是學(xué)生有興趣并有強(qiáng)烈求知欲與參與欲時，四是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的意義時，五是學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗或體會急于知道物理原理或急于表現(xiàn)時。例如在探究平面鏡成像特點(diǎn)時，學(xué)生有生活經(jīng)驗，能經(jīng)過討論形成一定的猜想，并能選擇合適的器材進(jìn)行探究，驗證猜想的正確性，形成正確的結(jié)論。
2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對物理現(xiàn)象要會觀察，會正確分析數(shù)據(jù)，討論時要學(xué)會整理討論的結(jié)果，綜合各種意見，用恰當(dāng)?shù)奈淖终Z言進(jìn)行表達(dá)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際及新舊知識，對學(xué)生出現(xiàn)疑惑難以形成正確結(jié)論時，不采取回避態(tài)度，可參與學(xué)生共同討論。
一、明確知識板塊，抓住重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)
蘇科版九年級物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識要點(diǎn)和重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)呈現(xiàn)如下，供同學(xué)們參考.
第十一章 簡單機(jī)械與功
知識要點(diǎn)：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率與測量.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：杠桿的作圖（特別是最小力的畫法）；杠桿平衡條件的實驗探究及應(yīng)用（特別是動力變化的判斷）；功與功率的計算；機(jī)械效率的計算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時的機(jī)械效率）和機(jī)械效率大小變化及影響因素的分析.
第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能
知識要點(diǎn)：動能、重力勢能、彈性勢能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機(jī).
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：動能、重力勢能、彈性勢能影響因素實驗探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關(guān)系判斷；比熱容的應(yīng)用分析；熱機(jī)的工作過程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計算.
第十三章 電路初探
知識要點(diǎn)：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電路連接與設(shè)計及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：利用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設(shè)計；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)及應(yīng)用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.
第十四章 歐姆定律
知識要點(diǎn)：電阻、變阻器、半導(dǎo)體與超導(dǎo)體、歐姆定律及應(yīng)用.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：影響導(dǎo)體因素的實驗探究；電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗探究；伏安法測電阻及特殊測量方法（如一表法、等效替代法）；動態(tài)電路物理量變化的分析與計算及電路故障的分析.
第十五章 電功和電熱
知識要點(diǎn)：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：電能表參數(shù)的含義與應(yīng)用（如測電能及測電功率）；影響電功因素的實驗探究；影響電熱因素的實驗探究；多擋電熱器的問題計算；測量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關(guān)系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問題計算（如含電動機(jī)電路）.本章是電學(xué)中的重點(diǎn)，通常問題的綜合性較強(qiáng).
第十六章 電磁轉(zhuǎn)換
知識要點(diǎn)：簡單磁現(xiàn)象、電流的磁場與安培定則、電磁現(xiàn)象的應(yīng)用（電磁鐵、繼電器、揚(yáng)聲器與話筒）、磁場對電流的作用與電動機(jī)、電磁感應(yīng)與發(fā)電機(jī).
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場的強(qiáng)弱及方向因素的實驗探究；影響感應(yīng)電流的大小及方向因素的實驗探究；電動機(jī)與發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識別.
第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信
知識要點(diǎn)：人類特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：電磁波特性的實驗探究；電磁波波長、波速、頻率、周期的關(guān)系及計算（特別是圖像題）.
第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展
知識要點(diǎn)：能源的分類、核能、太陽能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.
重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)：能源的分類判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類利用太陽能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.
二、九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)對策
1.細(xì)讀教材，關(guān)注重點(diǎn)
同學(xué)們在物理學(xué)習(xí)中，一定要注意仔細(xì)閱讀教材，因為教材是課堂學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時要特別注意以下幾個內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過程及伴隨的科學(xué)方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來進(jìn)行研究的.②教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實例等）.③各種實驗的原理、研究方法、過程.④相關(guān)的物理學(xué)史.
2.整理知識內(nèi)容，歸類掌握
中考物理試題中的各知識點(diǎn)的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個重點(diǎn)知識點(diǎn)的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡.同學(xué)們要對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對速度這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內(nèi)容多）——書越讀越薄（概括整理、總結(jié)）——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手.
3.勤于思考，勇于探究，加強(qiáng)實驗探究能力的訓(xùn)練
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對實驗探究能力的考查.近幾年來，中考物理中實驗考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒炋骄吭O(shè)計轉(zhuǎn)型.因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)訓(xùn)練.在實驗過程中，同學(xué)們尤其要注意題目中提供的信息，明確實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑牡淖饔煤瓦x擇、實驗操作步驟，重視對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的分析歸納.
4.關(guān)注實際生活，做個有心人
近幾年的中考試題中有五大類熱點(diǎn)問題：①估計、估算題主要涉及同學(xué)們實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例.②動態(tài)、故障分析.③科學(xué)方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學(xué)們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等），即同學(xué)們在研究過程中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的方法.手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果也不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類問題，同學(xué)們平時就應(yīng)該學(xué)會關(guān)注實際生活，做個有心人.做到關(guān)注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時對地面的壓力和壓強(qiáng)等；關(guān)注周圍，如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車所涉及的物理知識等；關(guān)注生活中的一些常見現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)技術(shù)及社會，如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.
三、提高復(fù)習(xí)效率的策略
理清了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基本思路及對策，有利于把握復(fù)習(xí)方向，而要提高復(fù)習(xí)效率同學(xué)們則應(yīng)注意以下問題：
1.不要盲目使用資料
總復(fù)習(xí)階段同學(xué)們有相當(dāng)多的各類復(fù)習(xí)資料，如何合理有效地使用復(fù)習(xí)資料，就顯得非常重要.目前，大部分復(fù)習(xí)資料所存在的主要缺陷是：題型過于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會把物理學(xué)習(xí)引入了死胡同；或者過于追求新奇，把物理復(fù)習(xí)引上歪路.所以，任何資料在使用時都要加以分析、選擇，以避免浪費(fèi)精力和時間.
2.切忌大量重復(fù)勞動
不少同學(xué)和家長認(rèn)為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類旁通.其實，在有限的時間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因為，同類型的題做過了多次，就沒有新鮮感，也就缺少解決問題的欲望，并且題做得太多，會讓人鈍化，產(chǎn)生錯覺.所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過，把主要精力集中在有疑惑的問題上.另外，應(yīng)把所做練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法.
3.防止身心過度疲勞
在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，因此，同學(xué)們要因人而異地合理安排進(jìn)度和時間，將自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安排與老師的復(fù)習(xí)計劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率.
4.不要忽視心理調(diào)節(jié)
關(guān)鍵詞：物理；實驗；教學(xué)；功能
教學(xué)實踐表明，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的主要方法，它在物理教學(xué)中有很重要的作用，具體表現(xiàn)如下.
一、實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)
物理概念的形成與物理原理的理解，都是建立在實驗基礎(chǔ)上的，如果離開了實驗，就等于空中樓閣，即使在黑板上進(jìn)行“紙上談兵”，也無法讓學(xué)生真正的理解物理原理的內(nèi)涵，而且還會把本來是生動有趣的物理知識變得枯燥無味的難以理解的材料，不利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng).實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要手段，學(xué)生的動手技能、科學(xué)態(tài)度都需要通過實驗來培養(yǎng)，如果離開了實驗，只能由老師進(jìn)行空洞的說教，要知道學(xué)生的能力是無法用說教來形成的.良好的實驗素質(zhì)，本身就是從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，如果離開了實驗，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法形成，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)新能力了.一個不重視實驗的教師肯定是不合格的教師，實驗不僅是老師的教學(xué)手段，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ).
二、實驗是物理教學(xué)的主要方法
實驗?zāi)芾脙x器，人為的模擬自然現(xiàn)象，使自然現(xiàn)象可以反復(fù)的再現(xiàn)，從而方便科學(xué)工作者進(jìn)行觀察，它能化復(fù)雜為簡單，使人們能借助儀器與設(shè)備，對主要的研究對象進(jìn)行觀察，從而便于排除非本質(zhì)的干擾因素，純化某種性質(zhì)或某種關(guān)系，使人們較為容易的、比較精確的找到物理變化的規(guī)律.從另一方面講，學(xué)生學(xué)物理主要就是利用實驗探知物理規(guī)律的過程，只有通過實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，才能體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程.因此，實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的主要方法.
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多的物理概念、原理都是建立在實驗為基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過實驗探知物理規(guī)律，利用實驗總結(jié)得到各種結(jié)論，如果離開了實驗將無法進(jìn)行物理教學(xué)，在物理教學(xué)中無論怎么重視實驗都不為過.
三、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理實驗具有生動、形象，直觀、真實的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有自主學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)的積極性.學(xué)生在觀察實驗的時候，會自然而然的產(chǎn)生動手做實驗的欲望，老師讓學(xué)生在實驗中不斷體驗研究科學(xué)的過程，嘗試新的發(fā)現(xiàn)，從而獲得愉快的喜悅.因此，在具體的教學(xué)中，要善于運(yùn)用實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)原子能的時候，可以補(bǔ)充播放原子彈的爆炸視頻；在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的時候，可以請學(xué)生上來，用鉛筆代替魚叉，叉燒杯中模擬的小魚；在學(xué)習(xí)了電路連接知識后，可以請學(xué)生設(shè)計問題搶答器.這些小小的實驗，都能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
四、用實驗導(dǎo)入新課
良好的開端等于成功的一半，利于實驗?zāi)苡行У膶?dǎo)入探究教學(xué)的新課.新課改特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究教學(xué)需要適合的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不僅能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，還有利于探究教學(xué)的順利開展.比如，在探究導(dǎo)體的電阻與溫度關(guān)系的時候，可以這樣設(shè)計新課的導(dǎo)入：大家見過酒精燈能使燈泡發(fā)亮嗎？學(xué)生肯定說沒有見過的.但教師可以事先將電池等藏在密封的盒子里，然后用導(dǎo)線，小玻璃條以及小燈泡連接成閉合的電路，由于玻璃條在通常情況是不導(dǎo)電的，因此，學(xué)生看見的燈泡不發(fā)光，此時，用酒精燈對著小玻璃條進(jìn)行加熱，過一會兒，學(xué)生看見小燈泡發(fā)光了，被酒精燈“點(diǎn)亮”了.這是一個非常有趣的探究教學(xué)課的導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生自然的猜測：玻璃在不同的溫度下，電阻發(fā)生了變化.如，在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的時候，也可以先做這樣的小實驗：用漏斗向下吹乒乓球的實驗.使學(xué)生產(chǎn)生急于知道其中奧妙的欲望.
五、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
新課程大力提倡進(jìn)行各種形式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中體驗像科學(xué)家那樣探究科學(xué)的過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與解決問題的實際能力.比如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像規(guī)律的時候，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，總覺得自己離鏡子越遠(yuǎn)，鏡子中的像應(yīng)該是越小！那么事實究竟是不是這樣呢？平面鏡中的像的大小是否與離鏡子的距離有關(guān)呢？組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中歸納出平面鏡成像的規(guī)律，打消平面鏡中的像的大小與距離有關(guān)的想法.
實驗?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類進(jìn)步的階梯.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要依靠教育，依靠創(chuàng)新教學(xué)，而物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面大有作為.比如，在測定滑輪組機(jī)械效率的時候，假如只有彈簧秤沒有刻度尺，能不能測出滑輪組的機(jī)械效率呢？學(xué)生通過討論，找到了動力通過的距離與砝碼上升距離之間的關(guān)系，完全可以不要刻度尺測出滑輪組的機(jī)械效率.
總之，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中物理新課程教學(xué)中，要重視實驗在教學(xué)中的功能，離開了實驗不能稱為合格的物理教學(xué)，對實驗不重視的老師，也是不負(fù)責(zé)的老師，為了學(xué)生的發(fā)展，在物理教學(xué)中無論怎么重視實驗都是應(yīng)該的.
參考文獻(xiàn)：
1 搞好物理規(guī)律和公式的教和學(xué)
①在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓同學(xué)掌握規(guī)律本身，還要他們對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。如：（1）探索實驗法，（2）驗證實驗法，（3）演示實驗法。
②物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)同學(xué)解題能力，必須注意：
（1）弄清物理公式中每個符號表示什么物理量，每個物理量表示什么物理意義，有哪些單位，在國際單位制中的單位是什么，這都是學(xué)習(xí)物理的定律和物理公式的前提和基礎(chǔ)。
（2）公式的成立條件和適用范圍。每個公式，都有各自的適用范圍，若超出了這個范圍，則不成立．弄清公式的成立條件、適用范圍，對于能否正確利用公式來解決物理問題非常重要。
（3）由基本公式出發(fā)，通過數(shù)學(xué)變換得出一個公式。例如，從機(jī)械效率公式：η=W有/W總 可以得到：W有= ηW總和W總==W有/η 兩個公式；又如：從速度公式v=s/t可以得到：s=v t和t=s/v 等。
（4）由熟悉的公式經(jīng)過有限步驟就可以推出其它的公式，這樣有利于公式的理解和記憶。例如，電功率的公式：P=W/t，因為W=UIt，有 P=UI；又因為I=U/R，故P=U2/R等。
2 注意精選習(xí)題充分發(fā)揮習(xí)題的功能
在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)，要達(dá)到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。
2.1 注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材。例如，運(yùn)用焦耳定律解題時，筆者選了這樣一道題目：暑期持續(xù)的“三伏天”，居民家里的空調(diào)、電扇都閑不住，導(dǎo)致電路火災(zāi)時有發(fā)生，火警電話不斷，消防車?yán)押魢[而出，趕往火災(zāi)現(xiàn)場，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，起火原因如出一轍：電線超負(fù)荷使電線內(nèi)的金屬導(dǎo)線發(fā)熱引燃了外面的絕緣皮。根據(jù)學(xué)過的物理知識回答：
（1）“超負(fù)荷”是指電路中的______過大（選填“電流”或“電阻”）。
（2）使火災(zāi)發(fā)生的理論依據(jù)是______。
（3）請你提出一條預(yù)防這種火災(zāi)發(fā)生應(yīng)采取什么措施_______。
這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊。
2.2 注意一題多解
擴(kuò)展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：用天平測得一鐵球的質(zhì)量是237g，把它浸沒在盛滿水的燒杯中，從燒杯中溢出水的質(zhì)量是40g，問此球是實心的還是空心的？結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求密度的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：
①假如質(zhì)量是237g的鐵球是實心的，那么把它浸沒在盛滿水的燒杯中，從燒杯中溢出水的質(zhì)量應(yīng)該多少？
②把球浸沒在盛滿水的燒杯中，從燒杯中溢出水的質(zhì)量是40g，此球體積是多大？假如體積是這么大的鐵球是實心的，它的質(zhì)量應(yīng)該又是多大等思路引伸擴(kuò)散思考。通過練習(xí)，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
2.3 注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路
在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。例如，用滑輪組提升物體，不計繩重和摩擦若用250N的力恰好將600N的物體勻速提升，求機(jī)械效率？
在學(xué)生解答了這道題后，教師把題目改變?yōu)椋?/p>
①若已知拉力和機(jī)械效率,求物重和動滑輪的重? ②若已知物重和機(jī)械效率,求拉力?③若已知拉力,機(jī)械效率和物重求動滑輪上繩子股數(shù)?
然后教師在原題基礎(chǔ)上再加一問若用此滑輪組將900N的物體豎直向上勻速提升2m,求此過程中拉力做的功？
此時機(jī)械效率？……
通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路。
3 習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學(xué)生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要起到指點(diǎn)、引路、歸納總結(jié)等方面作用。
（1）指點(diǎn)學(xué)生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，或者審題不清，往往會出現(xiàn)問題考慮不全面這時教師應(yīng)抓住時機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn)。
例如，學(xué)生在學(xué)過熱學(xué)公式Q=cmΔt，筆者讓學(xué)生練習(xí)：在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下質(zhì)量為400g、溫度為55℃的水，吸收8.4×104J的熱量后，溫度升高多少℃？通過計算大部分學(xué)生得出105℃這個答案，教師首先肯定學(xué)生應(yīng)用熱學(xué)公式Q=cmΔt計算是正確的，但是提醒學(xué)生在審題時有沒有注意：
①在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下這個條件；
②問題要求的是“溫度升高多少℃？”還是“升高到多少℃？”，從而在解開此題教和學(xué)的難點(diǎn)，找到癥結(jié)后，學(xué)生不難得出45℃這個正確答案，通過教師指點(diǎn)使學(xué)生對概念和公式應(yīng)用有了進(jìn)一步認(rèn)識。
（2）引路對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道．例如，如圖所示的滑輪組把500N的重物勻速提高2m，拉力所做的功為1200J，若用該滑輪組把重為1100N的重物在20s內(nèi)勻速提高3m，則拉力的功率多大？（繩重及摩擦不計）
由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：
①求動滑輪的重，②求后來的拉力，③求拉力的功率，并引導(dǎo)同學(xué)重溫在滑輪組使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，在教師搭橋和引路下，絕大部分學(xué)生能順利完成此類問題。
（3）學(xué)生在解題后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題時注意點(diǎn)并歸納此類試題的解法，也就是要每次做完題后，要學(xué)生進(jìn)行反思：看看這道題是怎樣得出的，如何分析物理過程的，怎樣把過程現(xiàn)象抽象為物理本質(zhì)的，在解題過程中應(yīng)用了哪些概念、規(guī)律來分析問題、解這道題對概念、規(guī)律有什么新的體會、認(rèn)識，解題的關(guān)鍵在哪里，解這道題還有什么方法，看看對以后有什么可借鑒的，看看這道題你還可以提出怎樣的問題，你還可以進(jìn)行怎樣的變化等，而不是做完后就置之腦后。做題的時候要多思考，多提問題，同樣做題的后也要多思考，多歸納總結(jié)，這樣，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。
（4）學(xué)生在解題時，教師還要注意規(guī)范學(xué)生解題格式。
總之，物理習(xí)題數(shù)量多、靈活性大，物理規(guī)律、方法是解題的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、靈魂，只要我們抓住這個解題的根本，我們會發(fā)現(xiàn)許多題都是大同小異的，只要我們抓住這個解題的根本，不斷歸納總結(jié)才能提高解題能力，實現(xiàn)由知識到能力的質(zhì)的飛躍。
