時間：2023-09-15 17:30:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械原理基礎知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 汽車機械基礎 教學 注意點
《汽車機械基礎》學科是中等職業學校交通運輸類汽車運用與維修專業的主干專業課程，包含知識內容繁雜，基本概念、工作原理、計算公式較多，學生在學習過程中要想準確地把握該學科知識的廣度和深度較為困難，為了充分發揮學生的自主學習潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使他們更好地掌握課程知識，提高運用理論知識解決實際問題能力，實際教學中要注意給學生看、思、說、練的機會，以及適當運用現代化教學手段，這樣才能有效提高教育教學質量。
一、注意給學生“看”的機會
給學生“看”的機會，看其實主要表現在兩個方面：一是看課本的基礎內容，讓學生帶著問題看書，以抓住教學重點，突出教學難點，提高課堂教學效率。比如在講滑閥機能部分時，可讓學生看課本上表格中各種閥的結構、圖形符號、應用特點，從而得出各種不同閥的區別、特點，引導學生思考實質是改變閥芯的結構形狀和尺寸，從而改變中位油口連接關系。二是盡可能采用現場教學法，增強學生的感性認識。教學過程中通過實物講解、工廠企業現場參觀教學、現實工作典型機器分析等，使學生對零件的結構、工作原理等有充分認識。比如講螺旋傳動時可將螺旋千分尺拆開，剖析臺虎鉗原理，或帶領學生到實習車間的車床前，講述螺桿原地回轉的實例，從而幫助他們了解溜板箱、大拖板、中拖板的結構，使他們對螺旋傳動結構的分析、計算能得心應手，對今后分析輪系的應用也很有幫助。講看結合便于學生掌握方法和技巧，提高學生實踐動手能力。
二、給學生“思”的機會
在《汽車機械基礎》教學中引入新的基本概念、工作原理、應用時，要適時引導學生聯系實際情況，給其獨立思考的機會，從而讓學生有機地把所學知識點聯系起來，便于學生記憶理解。如講變位齒輪傳動部分，在學生了解標準齒輪傳動不足后，再講述變位齒輪加工的過程和特點，讓學生思考出變位齒輪傳動的特點：可改善傳動條件，提高強度等，從而讓學生對變位齒輪傳動知識部分有較深的認識，加深學生對齒輪傳動的理解。再如輪系中求滾齒機的傳動比一題，可引導學生思考要改變被切齒輪的旋向和齒數該怎么辦？從而引入掛輪或交換齒輪在實際機械加工中的應用。
三、注意給學生“說”的機會
《汽車機械基礎》學科中基本概念、工作原理較多，需要學生記憶和理解的知識點也較多。要想讓學生對學科知識有整體的了解，把握學科的內在聯系，應盡可能給學生說的機會，讓學生在說的過程中掌握概念、理解區別、熟悉原理和應用，在學生說的過程中教師可以發現問題，并能幫助學生梳理知識點，解決一些知識難點，從而做到融會貫通。比如在軸的結構分析中對于軸向固定和周向固定的方法、應用；機構、機器的區別、聯系；螺紋連接的自鎖性等，在學生的說和教師的點撥下強化教學效果。
四、注意給學生“練”的機會
“練”是使學生對已有的知識、結構轉化為新的認知結構的重要途徑。知識的形成鞏固、動手能力的提高，所學知識的消化吸收都離不開練，練時要注意以下幾點：
1.通過練習要能強化學生對公式的理解和記憶，使學生找出相互關系，便于以后的分析和計算。
2.鞏固性題目練習應保證答題的正確、完善、準確，使知識點的理解準確無誤。
3.加強學科的實踐訓練，對于一些機械傳動，教師可幫助學生分析，幫助他們找出方法，適當時可增加實踐動手機會，讓學生動手，在學中做、在做中學，使枯燥、復雜的知識變為淺顯易懂的知識，從而更好地鞏固理論知識，這一點尤為重要。
五、適時、適當、適度運用現代化教學手段
教育現代化工程的進一步推進，給教學手段提出了新的要求。不少新技術廣泛用于課堂教學中，如一體化教學、多媒體課件等，它們以新穎、直觀、動態的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統教學，能充分發揮以學生為主體、教師為主導的作用，增強學生學習的自主性。汽車機械基礎作為專業基礎課，雖不同于數、理、化等基礎學科，但在教學過程中仍必須從知識體系入手，遵循認知規律，在學生掌握基礎知識、基本概念，具備一定的理解能力后，運用現代化教學手段，才能極大地提高教學效率。如果沒有一定的基礎知識作鋪墊，即使運用現代化教學手段，也難以達到預期教學效果。因此，在《汽車機械基礎》教學過程中，現代化教學手段的應用必須“適時”。
現代化教學手段的廣泛應用，給《汽車機械基礎》教學方法的改進帶來了活力和生機，實際教學過程中，如何運用現代教學手段還必須從學生的實際出發，堅持“適度”原則，即從學生實際入手，不管什么時候都不要低估或超越學生的接受能力。
關鍵字：政治基礎知識記憶方法復習規律
有人說，思想政治課是一種“說教”，其實思想政治課是對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的一門主要學科。而其中教材中的基本概念和基本原理是基礎知識，基礎知識是發展能力的基礎。掌握基礎知識的過程，是占有人類認識成果、發展智力、提高學習能力的過程，而在學習過程中，這些基礎知識都需要學生強加記憶才能完成的。
一位心理學家指出，一切智力活動都是從記憶開始的，這種看法是有道理的。記憶力和人的其他能力一樣，雖然包含某種先天的因素，但更主要的還是后天的努力，使之得到提高。一個完整的記憶過程，可分為識記、保持、再現三個階段。識記是通過感覺器官吸取知識經驗，保持是將吸取的經驗加以保存，再現是在需要時候，把貯存的知識經驗提取出來。識記是記憶過程中的最基本環節，我們只有先獲得知識，才談的上保存和提取運用這些知識，因此，要想提高記憶效果，必須在識記階段多下功夫。心理學家根據實驗結果，把識記分為機械識記和意義識記兩種，機械識記就是我們平時說的“死記硬背”；意義識記，則是在深入理解和把握識記材料內在聯系的基礎上對材料加以吸取。
識記的知識點，并不一定都能在腦子中長久的保存下來，因為大腦除了保存之外，還會發生遺忘。“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，遺忘在學習之后立即開始，而且在最初進展最快，以后漸次減緩。例如在學習的二十分鐘之后，遺忘就達到了百分之四十一點八。可見，為了盡可能多保持識記的內容，就應當進行復習，復習也并不是一味的反復溫習，其中也有一些規律。
間時復習優于集中復習，間時復習就是在兩次復習之間間隔一定的時間，也就是分期進行復習，集中復習就是連續不斷的復習同一材料。交替復習優于連續復習。如果我們在識記和復習了某一知識點后，緊接著學習相近的學科，那么這兩次學習就會互相干擾，使識記的效果下降，而且前后學習內容的相似性越大，記憶效果越差，還容易弄的混淆不清。
臨睡前進行重點復習。心理學實驗證明，入睡前學的東西保持的最久，因為在睡眠期間，大腦皮質的神經細胞普遍的轉入抑制狀態，所以學習或復習的材料不會受到其他刺激作用的干擾。但是，在平時的學習中，如果僅靠睡前那段時間是不夠的，我們可以把特別重要的和特別難記的材料放在臨睡前復習，至于一般的學習內容，則可以用交替復習、間時復習等方式來減少記憶的相互干擾。
理解促進記憶，記憶加深理解，理解是記憶的條件，記憶是理解的歸宿。有人說“我聽起來都懂，就是記不住”，其實這是沒有真正的弄懂，也沒有掌握記憶的基本方法。學生在學習中，可以通過以下幾種方法來加強記憶。
1.歸納記憶。就是把某一知識要點相關的方面歸納起來進行記憶。例如，在講人民民主這個問題時，這里的基本概念很多，但如果把人民民主歸納為人民民主的領導力量、階級基礎、經濟基礎、社會基礎實質、特點和優點，核心內容和根本原則、基本職能、歷史任務等幾個方面，不但容易記，還不容易混淆。
2.壓縮記憶。就是把一個較長的概念或原理壓縮為幾個字或一句話。如黨的基本路線壓縮為“一個中心兩個基本點”，以經濟建設為中心的重要性壓縮為“一個轉化三個才能”，國有企業改革的方針壓縮為“三改一加強等”。
3.比喻記憶。就是通過打比方的方法，把深奧的原理表達出來。例如生產力和生產關系的相互關系比喻成腳和鞋的關系，用“羊吃人”來比喻資本的原始積累等。
關鍵詞：機械設計 教學體系 創新
機械設計是機械類專業的一門重要技術基礎課程，能夠培養學生的工程設計能力。因此，應當加大機械設計教學體系的創新力度，培養學生具有分析、解決工程問題，設計、創造新的機械裝備的能力，為國家培養更多機械設計創新性人才。
一、目前機械設計教學體系存在問題
目前機械設計教學體系主要出在以下幾方面問題：①教學內容過于龐雜。目前，機械原理和機械設計是解析設計教學的課程內容，同時機械設計也包括材料、力學、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內容，所涉及到的知識面相對較廣，同時教學內容也相對零碎，且與其他課程存在較多交叉重復，例如機械設計教學中的螺紋聯接、鍵聯接等相關教學內容明顯與少而精的教學原則相悖。如減速器的類型、樣式和設計參數要求和機械制圖中的減速器設計相關知識存在著較高的重復率，既失去了機械設計的學科特點，同時又浪費了教學時間。②無法適應時代的快速發展。目前，很多院校的機械設計教材存在著內容龐雜、理念陳舊、脫離工程實踐、跟不上時展以及深度不足等問題。現代機械設計教學應當滿足工程性和技術性需求，同時也應當具備系統性。社會性以及經濟性，并能夠隨著社會的發展，提出更多滿足實際生產需要的新設計理論和設計方法。目前，很多院校的機械設計教學對設備結構、設備的強度和運動學更新等相關技術內容較為注重，在一定程度上忽視了能源、環境方面知識在教學中的滲入以及安全、人機關系、美學等社會因素和價值工程、周期費用分析等經濟因素，導致機械設計理論教學與實踐之間出現嚴重的脫節。③教學方式過于陳舊、落后。一些院校在教學過程中在機械設計教學中仍然采用教師將書本知識和相關原理一講到底，學生對知識死記硬背的傳統灌輸式教學方式，并未在實際教學中輔以相關知識或原理的掛圖來進行補充講解，以加深學生的相關知識或原理的理解，同時缺乏案例式教學、現場教學以及討論啟發式教學，也并未留給學生進行問題獨立分析和思考的時間，在一定程度上影響學生對課堂相關知識或原理的理解和掌握，同時在一定程度上還阻礙了學生運用所學知識解決實際工程問題能力的發展。因此，應當對機械設計教學體系進行創新。
二、創新機械設計教學體系措施
（一）調整教學內容
院校開展的機械設計各項教學內容都應當緊貼實際，注重整體性、實踐性以及創新性。目前，很多院校的機械設計新生缺乏機械方面相關基礎知識，因此，機械設計在教學中應當調整教學內容，堅持適度、夠用的教學原則，避繁就簡、突出重點、深入淺出。一方面，應當做到精簡，對機械設計教學的傳統性、敘述性內容進行壓縮，盡量減少機械設計教學中相關理論知識的重復，同時在相關教學環節中，如實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業論文以及課外科技活動等教學環節，融入機械教學相關理論知識。另一方面注重知識的整合。在機械設計的實際教學中，可以將理論力學、材料力學與機械零件的相關知識點進行整合。此外，在機械設計的教學過程中還應當注重知識點的增設。在充分考慮知識點的系統性和完整性時，可以增設以電、液為動力的機構組合，結合實際的典型機械等新內容，使學生全面認識現代機械，以適當前生產實際需要，方便計算機輔助設計的應用和推廣。
（二）加強學生能力培養
機械設計是一門極具實踐性的課程，在進行過程中應當注重學生設計技能和創新能力的培養，以培養學生的技術應用能力為主要教學目的，同時注重學生工程意識、工程實踐能力、創新意識以及社會實踐能力的培養。在實際教學過程中，教師應當徹底摒棄傳統的灌輸式教學模式，在講解相關理論知識或原理時，注重培養學生總結結論的能力，同時在相關知識或原理的講解時融入其在實踐中的應用，堅持產、學、研相結合的方向，體現機械設計教學的基礎性、系統性、實踐性以及現代性。
（三）創新教學方法
目前，大多數院校都是面向全國招生，導致機械設計學生的相關實際機械知識參差不齊。因此，在機械設計的實際教學過程中，應當注重教學方法的創新。教學在教學過程中應當加強直觀教學，在學生學習相關理論知識或原理的同時，讓學生接觸各類種機械、機構、零件、部件、圖紙，提高學生相關知識或原理的實踐性。同時，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現代教學技術，并借助計算機和互聯網，利用虛擬現實技術和仿真軟件系統，來開展機械設計的現代化、立體式教學。此外，教師在機械設計的實際教學中，應當盡量減少相關知識或原理的理論推到，同時運用例證來講清思路，加深學生對相關理論知識或原理理解，提高課堂教學效率。
結束語
目前，我國機械設計教學體系仍然存在著教學內容過于龐雜、無法適應時代的快速發以及教學方式過于陳舊和落后等問題，因此，在機械設計實際教學過程中，應當調整教學內容，加強學生能力培養，同時不斷創新教學方法，為國家培養更多機械設計創新性人才。
參考文獻：
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[3]付曉莉，張偉杰，車江寧等.機械設計實驗教學體系的創新與實踐[J].實驗室科學，2009，（4）：20-22.
【關鍵詞】卓越工程師 基礎工程教育 整體思維 復式教學模式
【基金項目】本文章受：2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題（項目編號：2013JSJG139）和工業中心2012年國家級實驗教學示范中心實踐（工程訓練）教學改革研究項目（項目編號：ZXJG201202）項目的支持，在此表示感謝。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0251-02
本文所要解決的主要問題在于，如何緊扣“強化培養卓越學生的工程能力和創新能力”的大目標[1][2][3]，針對目前我國高等學校基礎工程教育教學模式的弊端創新教學模式，變傳統的“個體思維”的線性教學模式為“整體思維”的復式教學模式[4][5]。讓學生在整個基礎工程教學訓練過程中看到每門課程、每個知識點的工程背景、學習目標，變“盲目”為“明目”，變被動為主動，變“等著喂”為主動“覓食”，從根本上解決學生的學習方法、學習動力及學習效率問題，從而主動參與到自身工程能力和創新能力培養的活動中來。
1.基礎工程教育課程性質的共性研究
教學模式，是指以課堂教學、實驗實踐、課程設計等為教學環節，以教學方法與教學手段來保證教學內容和教學目標的貫徹執行的總和。
目前我國的基礎工程教育設置有工程圖學、工程力學、工程材料、機械原理、機械設計、機械制造基礎等課程。為了找到一個能覆蓋整個基礎工程教育的普適性教學模式，本文首先對這些課程的性質共性和相關度進行了深入細致的研究分析，總結歸納如下：
（1）它們都具有系統的理論性，具有如數學、幾何學、物理學、化學等基礎理論的支撐。
（2）它們都具有相同的從設計到制造的系統的工程背景，且每門課程及其中每一個知識點都可以找到具體的工程對象；反過來，對于相同的一個工程對象，又可引出每一門課程的相關內容和知識點，如該產品的工程設計方法、構件的強度、剛度及壓桿穩定性計算方法，設計表達及工程制圖方法，生產加工與材料選擇等。由此也就體現了這些課程的另一個共性，即實踐性。
（3）這些課程各有本課程知識點的目的，卻又互相關聯、互為基礎。例如：工程圖學提供工程產品的建模、成型原理，解決設計思想及制造方法的分析表達及理解問題，要學習并掌握其知識點，就必須同時了解工程設計方法、生產加工與材料選擇、結構的力學分析與計算等方面的知識，了解從生產到制造的全過程；機械原理與機械設計課程內容解決有關機器、機構、構件和零部件的設計方法和一般步驟，就必須同時具備工程力學與工程材料的基礎知識，并會用現代的工程圖方法對設計進行記錄、聯想、分析、表達及交流，等等。
2.基礎工程教育類課程教學模式的建立
本文研究建立的教學模式是一種適用于基礎工程教育的普適性教學模式，不受課程設置的限制。它基于工程對象，是一種“整體思維”的復式教學模式。它由兩大過程組成一個螺旋式遞進的回路。首先是一個從整體到個體的過程，一個“面-線-點”的過程，即由一個具體的工程對象（與實驗、課程項目、課程設計相對應），引出整體工程概念及工程基礎工程教育的整體目標，再以由此伸展從設計到制造全過程（概念設計、結構設計、力學分析、材料選擇、建模成型等）多條支干，所有支干并行、但每條支干都由相應課程的知識點作為分支；第二是一個回歸整體，提升掌握的過程。在這一“回歸提升”的路徑上，所遇到的知識點及期間的聯系、工程背景和概念不再陌生，而是通過各種實驗實踐、項目和課程設計等手段加深、驗證和升華。真正達到了“實踐-理論-實踐”的螺旋式上升的目的。
要執行這樣的教學模式，對教師而言，啟發式、互動式、項目式等教學方法是必然的手段，不必生硬刻意去求。由此而帶來的教學目標及測評方法也必然不同于傳統形式，而是重于過程而不苛求唯一答案；對學生而言，由頂而底的方式，使他們面對的是有著具體目標和工程背景的知識點，如果不去順藤摸瓜，主動尋覓，動手親驗，是無法求解求知的。因此，這樣的教學模式是對學生工程能力和創新能力的培養是必要而可行的。
3.案例實驗
在基礎工程教育系列課程中，工程圖學是第一門技術基礎課，往往安排在學生進入大學學習階段的第一學期，與基礎理論課程的學習同時起步。這一階段的學生的學習方法、學習效率正處于一個從高中到大學、基礎理論學習到專業學習的關鍵的轉型期。同時，工程圖學又是工程師通用的技術語言，在一個工程產品從設計創造到制造使用的全過程中，起著記錄設計靈感及不斷修改完善、表達溝通設計思想和創造結果的舉足輕重的重大作用，因此我們選擇了這門課程作為成果的切入點，并以江蘇大學卓越計劃教改項目為背景。
改革后的工程圖學的教學內容由“制圖的基本知識與基本規定”、“投影原理與畫法幾何基礎”、“工程制圖基礎”、“機械圖樣的繪制與解讀”、“計算機繪圖”5大模塊組成。教學環節由課堂教學-零件測繪-計算機繪圖-課程設計4個環節串聯。
論文摘要：在設計專業基礎教學中，如何將基本的工程技術基礎知識滲透給學生，目前是個模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業所開設的機械原理、機械設計、材料力學、金屬工藝的教學方法來對待工業設計專業學生的教學顯然不再適用。因此，要進行改革。要根據專業的特點，在教學內容、教學方法和能力培養等方面研究出一套符合專業發展需求的、學生可以方便接受的教學模式，從而促進專業的深層次發展以及學生能力的提高。
工業設計專業是結合了藝術、人文、歷史、經濟、工程技術等學科，著重研究人—產品—環境—社會等關系的一個復合型學科。近年來工業設計專業得到快速的蓬勃發展，根據統計資料，在全國已有超過一百所院校開設了工業設計學科，有超過四百所院校開設了設計類學科，但在基礎研究上，特別是系統的教學研究上相對滯后而無法滿足日益發展需求的設計教育狀況。工業設計是工、文、理兼容的學科，學科跨度大，培養人才的目標、方式均有別于其他專業，因此對教學的形式研究尤為重要。要使教學方式上符合人才目標培養的要求，就必須對教學模式進行改革，以適合學科專業的發展需求。
在基礎教學中，工程技術基礎是輔助造型基礎課程知識面的完善及造型能力的提高，使造型實用化的一個保證。因此，機械原理基礎知識，機械零件基礎知識，材料力學方面的基礎知識，金屬材料特性及工藝方面的基礎知識以及非金屬材料特性及加工方法的基礎知識，應該對學生有所滲透和講解。這些內容對工業設計專業，應該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設計之后，要進一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應用，將會舉步為艱。對于學產品設計這樣一個方向，表現的就更加突出。產品設計共有四大要素：人的要素、技術要素、市場環境要素、審美形態要素。由此可見，技術要素（主要指工程技術）是本學科學生培養的一個不可缺少的因素。長期以來，工程技術含概的各個分支課程已形成了一種相對穩定的傳統教學模式，即在教學內容、教學方式方法上都是典型的工科類教學辦法。對于由藝術類招考錄取的工業設計專業的學生是不適用的，因為藝術類考生無論是數學知識還是邏輯思維都相對薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據專業的特點和需求，在教學方法上創造一種適合于工業設計專業的教學模式，進行工程技術基礎知識的滲透。
1、方法合理 事半功倍
前面提到，工程技術基礎是輔助造型基礎課程的一個知識面，因而在開展造型基礎課程的同時，滲透工程技術基礎知識，使造型基礎課題在方案設計，模型制作，市場推敲一系列環節中順利完成。這樣，不但不會導致學生的厭學心理產生，反而會激發學生的熱情和好奇心理，有強烈的沖動去了解，去實踐，從而將知識的被動學習變為主動學習，效果自然產生。
在我帶過的造型基礎課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結構特征和運動關系，制作一動態玩具模型。要求造型新穎，選材恰當，運動關系合理，制作方便，有一定的實用性。該課題要求在四周內完成。前期，老師統一組織學習相關的知識點（以案例分析的方式進行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學生必須將方案做細。方案通過之后，著手模型制作。這時，學生的選材，加工都是自主進行的，碰到制作中的工藝問題，運動關系問題，裝配問題，有老師和實踐制作車間的師傅共同指導。結果發現，學生的學習積極性和創作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質量也不錯，個別特用心的同學制作出的模型還很有價值。在最后的課題評價中，學生的探究意識仍不減，還希望老師給予更多的意見。
由此看來，好的教學方法確實能夠收到事半功倍的效果。
2、重點問題 巧妙處理
第一 通過案例分析引出相關的知識點。
從實際出發，以典型的產品設計為案例。譬如手機的翻蓋和滑蓋設計，這兩種類型的手機在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運動關系上分析，翻蓋手機允許有一個旋轉的運動關系，且旋轉運動有一定的限度，手機蓋關閉后，要求有適中的自壓緊狀態；滑蓋手機允許有一個移動的運動關系，且移動位移有一定的限度，手機蓋關閉后，要求有很好的回位狀態。通過分析，可以馬上給學生引出幾個工學方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會給學生講的一頭霧水，但是通過實際產品的應用，學生們就會馬上有所聯系，進而理解這些概念，并且領會處理的辦法。
第二 利用現代教學手段進行相關知識點的動畫演示。
譬如之上提到的自由度的問題，通過一個案例了解了一種形式，要想把這個概念涉及的種種類型以及應用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會引起學生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學用多媒體課件展示，通過形象的動畫演示，學生本身就會有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學形式既能生動地表述既抽象又無味的概念，激發學生的學習興趣，又能增大學習的信息量，可謂一招多得。
第三 動手實踐過程中培養主動學習的意識。
模型制作階段，學生根據自己的設計方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動態模型制作，又會選擇不同的傳動關系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會非常之大，如果學生不主動問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個階段，最好是提醒同學有一種主動探討，主動查閱資料學習的精神，這樣不但提高了學生自身的學習能力，又能夠培養學生的堅韌精神。對于自身實在解決不了的問題，再來請教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。
3、結束語
工程技術基礎教學可以說是工業設計專業教學的一個難點，如何做到師生雙方的愉快學習，是筆者一直在探討的問題。教學改革是一項系統工程，除了教學內容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對設計專業特點的教學體系。以上是筆者在多年的工程技術基礎授課過程中積聚的一點教學經驗，希望能夠給同行帶來一點啟示。
參考文獻
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機械制圖是中職學校機械類專業技術基礎課，在專業建設中起承上啟下的作用，長期以來，機械制圖課程改革始終沒有擺脫學科體系的影響，理論與實踐脫節，培養方向不明確，學生在學完本課程后并沒有練就一項過硬的專業技能，因此必須進行改革。為適應社會發展對職業教育教學改革的新要求，有必要對中職機械制圖課程的教學進行改革。
1中職機械制圖課程的教學現狀
我國的基礎教育課程改革經過了一定時間的發展，取得了一定的成果和經驗，特別是在中職教育中的課程體系的改革取得巨大成就，出現了采用多媒體課件來輔助教學的手段，但整個教學過程并沒有出現大的改變，這可能是各職業學校的教學水平、當地經濟、學生情況的不同，導致教學質量沒有更好地提高。
中職生初進校門就開始學習機械制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多，但由于中職學生大多數都是沒有升入普通高中的學生，在初中時期，這些學生學習能力不足或者不夠重視學習，導致在以后的知識學習上理解能力就慢了許多；學生的自學能力、自我約束力較差；主要表現在學生不主動學習，只依靠在短短的課堂上學習，難以消化老師所教授的知識點，同時由于制圖課程本身的專業性質，需要學生具有一定的抽象性和空間想象能力，因此，對于大多數學生來說難度就相對較大。
2中等機械制圖課程教學改革的必要性
基于現在中職機械制圖課程的教學現狀，對課程教學的改革，是提高中職教學質量的最好辦法，是加快中職學校發展的必然需求。教學改革要能跟上現代化學校發展的步伐，深化中職教學改革，是一項迫在眉睫的任務。首先是現代化教學發展的需要，現代化教學的發展必須要求改革；其次是實踐應用的需求，當前繼續沿用高等教育和普通教育傳統的教育方法模式，許多教師仍是課堂上的統治者，學生仍在被動學習，沒有發揮出學生的積極主動性，因此，在實際的教學中改革已經成為燃眉之急。最后是社會發展的要求，在社會主義市場經濟的發展下，要求中職學校能培養出具有高質量、高效益、高技能的優秀人才。
3中職機械制圖課程的教學改革研究
中職的“機械制圖”教學，涉及機械制圖的知識，與各種圖樣打交道。學生對制圖知識的掌握情況和熟練程度，反映了學生整個的理論水平和實踐能力。因此，在中職機械制圖課程的教學改革中，要從強化學生的基礎知識和實際操作能力，培養學生的創新能力方面入手來研究中職機械制圖課程改革。
31中職機械制圖課程要強化學生的理論基礎知識
專業課程的知識基礎是重要的，是以后更高更快學習的基礎。在中職機械制圖的課程教學中，教師要以基礎為重，設計開發利于學生學習基礎的教學方法。在制圖課程的基礎教學階段，基本概念必須要掌握。因此，在實際教學中，教師要將抽象的概念加以圖形和總結提煉，使其簡單化。因此，在教學過程中，運用各種教學手段，多加以練習，促進學生對基礎圖形，定義的掌握，鼓勵學生對空間圖形多想、多思，實現看、畫、想的結合，強化學生理論基礎知識的提高。采用的方法有：語言表達，模型直觀展現。語言表達講解，在制圖教學中，學生通過聽老師語言的講解和認識，對教師所表達的知識形成表象和想象的直觀作用。模型直觀展現，多采用掛圖、幻燈片和投影等，能幫助學生理解基礎的圖形和輪廓。
32中職機械制圖課程要訓練學生的實際操作能力
專業課程要加強實踐性和職業性，突出實踐能力的培養。中職機械制圖要強調理論教學與實踐訓練的統一，以把學生培養成工程師的目標進行產學的實踐能力。在教學內容設置時，必須堅持以能力為重點，從課程結構上設計知識點，圍繞看圖、畫圖的目標，將機械制圖和CAD 融合編排，組成新的課程體系，運用CAD軟件作為繪圖平臺，多練多學，培養學生的識圖能力、空間構思能力和繪圖能力。在課程教學上，實現精講多練，直接用計算機繪圖操作，突出實踐，突出專業性；另外，強化專業實習實訓教學，加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。中職學校要統一安排學生實行實習的過程，通過模擬實訓，完成相關的知識、能力、素質要求，也是對實踐操作的學習，為學生就業時能盡快適應企業的管理和要求打下良好的基礎。
33中職機械制圖課程要培養學生的創新能力
關鍵詞：項目教學；中職；數控加工機械基礎；應用
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0097-02
從2007年起，浙江省教育廳啟動了中職數控新課程改革，按照“理實一體化”的教學理念，編寫了數控專業新教材，形成了“公共課程+核心課程+教學項目”的新課程結構模式。在新課程中，數控加工機械基礎作為數控加工專業核心課程《機械制造基礎》的組成部分，主要講授工程材料與熱處理基礎知識、常用機構結構與傳動基礎知識、常用機構及機械零件等內容，目的是使學生了解機械工程材料的類別、性能及用途，具有選擇機械加工材料和分析、選用機械零部件及簡單機械傳動裝置工作原理等能力。作為一門理論性較強的專業基礎課，如何在課堂教學中貫徹新課改“理實一體化”的教學理念，讓課堂的理論教學與生產實際結合起來，突出知識的應用性、實用性，在教給學生知識的同時培養學生的實踐動手能力，這是每位專業課教師需要探索的問題。筆者認為，在課堂教學中引入項目教學法不失為一種好的方法。
項目教學法應用舉例
浙江省課改教材《數控加工機械基礎》中，有項目三“機械傳動裝置及零部件”任務一的相關知識的第五項“螺紋連接”，現以此為例，具體闡述項目教學法在《數控加工機械基礎》課程中的應用。
螺紋連接是一種常見的連接方法，在日常生活、實習車間和企業車間都極為常見。教材中螺紋連接由“知識介紹”、“練一練”、“做一做”、“想一想”四部分內容組成，由常見螺紋連接件、常用的螺紋種類、螺紋的線數和旋向判斷、螺紋常用裝拆工具等幾個知識點組成。為使學生在學習這些知識點的同時形成整體性認識，我們設計了以引入翻轉式鉆模裝拆這一教學項目對分散的知識點進行串接，配以任務驅動實施教學，避免了“只見樹木，不見森林”的教學弊端。在具體組織教學時按五個步驟進行。（1）項目分析：展示鉆模，提出裝拆任務。目的是將分散的知識點以“鉆模具”（見圖1）鏈接為一體，形成一個項目，吸引學生注意，引發學生思考。（2）知識鏈接：認識螺紋連接件、螺紋、常用的裝拆工具、螺紋連接類型。展示“螺紋連接件——螺栓、螺柱、螺母、墊片”的實物照片，認知螺紋的牙型、直徑、線數及螺距、旋向等，介紹常用裝拆工具螺絲刀、扳手。（3）項目實施：使用螺紋連接件和裝拆工具對“鉆模具”進行裝拆。先將鉆模具的裝拆過程制成視頻，演示時教師口述其過程，然后分組實施鉆模具的裝拆，將理論與實踐自然地融為一體，實現“理實一體化”教學，讓學生在“學中做”。（4）項目實施評價：學生展示裝拆成果，學生小結，教師評價。讓學生總結在裝拆過程中需要用哪幾種連接件及裝拆工具，實現“做中學”教學理念，同時教師對每組學生的操作進行點評。（5）項目拓展：在車間的機床及分度頭上（見圖2），找到螺紋連接的類型及其所用的連接件。再次聯系實際，開闊視野，增強學生的認識，鞏固教學內容。
項目教學法在《數控加工機械基礎》課程實施后帶來的變化
第一，項目教學法的實施將課改教材中一些分散的知識點通過一個個教學項目鏈接在一起，讓學生看得見、摸得著，讓教材中的知識點變得鮮活起來，加強了教學內容和生產實際的聯系，從而對學生產生很大的吸引力，增強了課堂教學效果。
第二，提高了學生的綜合素質。在項目實施過程中，由于采用了分組教學，學生在完成項目教學任務的過程中互相交流看法，表達自己的意見，從而使學生語言表達能力得到了鍛煉。同時，學生在完成項目的過程中參與了觀察、思考、分析、動手操作等認識活動，學生動手實踐能力得到了提高，分析判斷問題的能力也得到了加強。在小組合作完成項目任務的過程中，培養了學生的合作精神、團隊意識及集體觀念。
第三，改變了教師的教學觀。傳統教學是以教為基礎，先教后學。教學關系為教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄。學生只是被動地服從教師，對學習基礎差的職高學生來說，久而久之就會產生厭學情緒。而在項目教學中，教師是學生完成項目任務的引導者、幫助者及合作者，師生彼此的思考和體驗，教師與學生之間的交流、溝通、合作、互動的現象多了，形成了真正意義上的教學相長。
開展項目教學時必須注意的幾個關鍵點
教師的綜合素質教師是項目教學的組織者，開展項目教學時，再也不能像以前一樣以“知識點”為線索組織教學，而是要將教材中的理論知識點和企業實際生產過程與提高學生技能水平結合起來。這就對教師（項目教學設計者）提出了較高的要求。教師必須具有豐富的專業實踐經驗，并且能將生產實際實例與教材中的理論知識點有機地結合起來，設計出一個個符合學生實際認知水平，能吸引學生探究且趣味橫生的項目。教師的備課是備任務、備學生、備過程、備問題、備學法指導，要花費大量的時間和精力。同時在具體實施項目教學時，教師還應具備較強的管理、觀察及應變能力。他們以學生實施項目活動的組織者、引導者及合作者的身份，平等地與學生對話，引導學生的學習活動逐步走向深入，能隨時解決學生在項目合作過程中產生的各種問題并給予恰當地指導，引導學生順利地完成項目活動內容。好的教師還要懂得如何保護職校學生的自信，具備激發學生探索知識的欲望的能力。
教學項目的操作性首先要明確，并不是所有的機械基礎知識都適合用項目教學法，一般機械基礎課中有些事物的名稱、概念、事實等陳述僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握，無需采用項目教學法。其次，由于采用項目教學是以實際生產項目或再現項目來實施的，在教學學時上，不再沿用原有的一節課的教學方式，而是以實施項目所需的時間進行課程設置，所以要提前對授課計劃做出規劃。再次，分組教學是項目教學法常用的模式。通過分組使組內每位學生在探討、爭論、分析完成項目任務中體驗和發現，通過合作交流使學生得到更多的學習樂趣和完成任務后的喜悅。在具體實施的過程中，小組活動往往會出現活動成了“少數人”的活動以及學生對合作不感興趣、跑題等現象，部分學生的積極性調動不起來。而項目教學的實施是以學生為中心，學生的積極性不調動起來，項目教學就無法進行下去。為避免出現這樣的情況，教師要提前組織好分組工作，合理搭配學生。同時，在分組討論時，教師要事先給小組人員以明確的任務分工和職責，在尊重學生個性的基礎上參與學生的討論，鼓勵“沉默者”積極表達，同時努力克服班級容量大、小組多等困難，為學生營造項目教學的好環境。
項目總結與考試的導向項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，項目完成后，教師對學生的項目實施進行總結分析評價并進行知識點的梳理。通常學生完成一個項目任務后，教師結合項目實施情況選出二三個有代表性小組進行交流發言，讓學生充分表達、分享在項目實施過程中學會了什么，在操作技巧上還有哪些不足，在操作過程中遇到了哪些困難，最后是如何解決的。然后教師總結比較各組的特點，引導學生學習別人的長處來改進和提高，最后做出項目實施后思路總結和技巧總結。通過思路總結可以幫助學生明晰完成項目任務思考問題的方法，通過技巧總結可以幫助學生歸納出完成項目任務的最佳方式，以起到畫龍點睛的作用。機械基礎課考試方式對項目教學法實施來說就是一雙無形之手，如果仍以筆試分數作為衡量該門課程成績唯一評價方法，必然導致該課程教學穿新鞋走老路，項目教學法失去生存的環境。課程評價應該注重促進學生的發展而不是甄別。讓學生在實施項目任務時產生對專業知識積極的情感與態度，同時，悟出一些對做事做人有幫助的道理，這在專業新課改中顯得尤為重要。因此，要建立目標多元的機械基礎課課業成績評價方式，擴大學生在平時實施項目任務時評價的分值比重，真正發揮評價對課堂教學的導向作用。
參考文獻：
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作者簡介：
機械制造技術基礎是高職院校理工科專業的一門重要學科，該門課程具有非常顯著的學科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內容多，在高職理工科機械制造類專業處于基礎理論學科地位，對于夯實學生基礎知識、擴展知識面具有重要意義。機械制造技術基礎主要包含的內容有機床、刀具、工藝規程設計、超精密加工、微型機械和加工、金屬切削原理等，它主要是讓學生獲取機械制造技術基礎知識，培養學生初步的機械制造能力，為后續高階的專業課程的學習和以后的機械設計和加工提供堅實的理論支撐和承上啟下的作用。由于該門課程理論知識極強，對學生的實際動手能力要求較高，對師生具有重要影響力，長期以來被廣大高職院校所采用，受到學校師生和社會的一致好評。同時，機械制造技術基礎理論性太強，對于沒有多少專業知識基礎的高職學生來講學習難度較大。但是為了達到機械制造技術基礎課程的預期學習目標，對課程內容和教學方法進行科學合理的優化就顯得尤為必要，使學生更容易理解和接受，提升高職機械制造技術專業的教學質量，培養出一大批社會急需的高技術專業人才。
1 我國高職院校機械制造技術基礎課程教學現狀
我國高職院校機械制造技術基礎課程是一門重要的基礎性科目，它是學生打好學習基礎，不斷提高專業知識水平的重要課程。然而在我國機械制造技術基礎課程的開設和具體的教學實施中存在嚴重的問題，嚴重制約機械制造專業的不斷發展和專業人才的培養。問題集中表現在兩個方面。
1）課程的設置不合理，沒有深入了解機械制造技術基礎知識點多，課程繁重的實際情況，沒有相匹配的課時為保障。課程在實際教學中缺乏針對性，總是沒有重點地泛泛而談，這樣會讓學生覺得機械制造技術基礎課程沒有用處，影響他們基礎入門知識的積累，為以后進一步深入學習其他高階課程增添了障礙，嚴重影響高職院校學生基礎理論知識水平的提高。
2）機械制造技術基礎囊括的基礎理論知識較多，覆蓋的面較廣，在具體實踐中對動手能力和創新思維能力要求較強。因此，高職院校學生對該課程普遍缺乏學習興趣，認為課程內容枯燥無味，理論知識只是停留在書本上講解，變得極其抽象且難以理解，嚴重影響學生學習積極性的提高，因此有必要對高職院校機械制造技術基礎課程設置和教學方法進行改革，不斷提升學生學習和教師教學的質量，使其更好地滿足高職院校學生學習和人才培養的需要。
2 高職院校機械制造技術基礎課程教學優化措施和注意點
2.1 合理優化教材，改善教學內容
前面筆者已經提到過，機械制造技術基礎課程的課程實踐性很強，它既是對理論知識詳盡細致的闡述，同時也要求與實踐緊密結合，達到加深學生記憶力和理解力，鞏固教學成果的目的。機械制造技術基礎是我國高職院校的基礎課程，是學生理論知識學習的基礎和基礎知識的源泉。因此，要使學生更加牢固地掌握機械制造技術基礎知識，能正確運用機械制造技術知識選擇實踐方式和各項施工設備及精細數據的把控，具備設計機械設備生產圖紙資料的基本理論知識，并且要具備在機械制造過程中分析和解決遇到的實際問題的能力。課程材料選擇和課程內容的調整要按照上述宗旨進行，才能極大發揮機械制造技術基礎課程的作用，培養出一大批理論知識強，手上技術過硬的專業化技術人才。
在具體實施的過程中要著重對以下兩方面進行優化，缺一不可。
1）優化機械制造技術基礎課程理論內容。機械制造技術基礎作為重要的基礎課程，理論知識豐富，首先要從理論的角度對學生進行專業的知識引導，使學生掌握好機械加工所必需的理論基礎知識，為后續的深入學習和實際動手操作提供正確的理論支持。具體來講，機械制造技術基礎課程中的理論知識板塊應該全面包含金屬切削過程與工具、機械加工工藝規程、機械加工質量分析與控制等方面的內容。同時要結合當今世界機械制造技術發展的新情況，不斷地優化和豐富落后的課程內容，切實做到課程內容要與時代接軌，與時俱進，有取有舍，刪除和規避一些多余繁復的內容，對課程內容進行科學優化。例如，在金屬切削過程與刀具這個知識點，要著重闡釋金屬切削的普遍性規律和刀具使用的一些相關知識。具體到刀具方面，就應該詳細介紹刀具的自身特點，比如刀具的材料構成、自身的特性及如何科學合理地選擇等。
2）對機械制造技術基礎課程實踐環節進行優化。前面已經提到，機械制造技術基礎是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，因此只注重理論知識的學習而忽視實踐教學環節是不行的。在學習理論知識的同時，要通過實踐教學來對學到的理論知識進行消化，加深知識理解，做到久久不忘。在機械制造技術基礎課程的教學實踐優化中，要著重對以下幾個方面進行優化。
①在實踐開始前，要設置認知實踐。要對學校各實踐基地進行全面了解，讓學生充分了解機械制造的設備組成、制造方式、生產組織構架等，深入感受實踐基地的生產制造環境。如果缺乏對這些環節的了解，學生在學習中會覺得抽象，影響機械制造技術基礎課程的學習效果。
②在實踐環節中，要重點對較難掌握的點進行設置。強化訓練，從而不斷加深對機械制造技術基礎重點和難點的掌握。
2.2 推進機械制造技術基礎教學方法的改變
在我國高職院校機械制造的實際教學環節中，由于長期以來沿用過時的教學模式，學理論就講解純理論，理論和實際相脫離，學生學習起來抽象，甚至會覺得枯燥無味，產生抵觸性的學習情緒。因此，對教學方法的改革勢在必行，主要是教學模式的創新和提高教學方法的多樣性，以及現代化教學設備的運用。
1）教學模式的創新。改變陳舊的教學模式，構建完整、全面的教學體系，使學生在基礎知識學習，知識實踐環節等各方面都符合現代社會對機械制造技術基礎課程教學的要求。
2）推進教學方法的多樣性。打破傳統的單一機械制造教學模式，采用豐富多樣的學習方法增強學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，提升學習的效率。
3）現代化教學設備的運用。與時俱進，采用現代化的教學設備對機械制造技術基礎課程進行教學，提升教學的便利性。
3 結語
當前，我國高職機械制造技術基礎課程的教學改革面臨諸多難題，需要一步步地向前探索進行優化，從而滿足21世紀對機械制造業的人才需求。
參考文獻
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關鍵詞：機械基礎；機械制圖；課程整合；職業能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0221-03
《機械基礎》是職業教育機械類專業一門重要的基礎課程，是使學生獲得機械的基礎知識，對機械原理、機械零件有初步認識的課程。《機械制圖》是職業教育機械類專業理論實踐兼顧的一門基礎課，是培養學生識圖、繪圖及空間想象能力和邏輯思維的課程。這兩門課都對后續專業課的學習有著直接影響，為與生產實踐打下堅實的基礎。所以，以職業崗位為導向將這兩門課進行重新整合是十分重要的。
一、課程整合的必要性
1.課程整合前存在的教學方法。《機械基礎》、《機械制圖》分別是兩門獨立的基礎課程，從前的教學仍然是以課堂講授為主，學生被動地在教師的安排下循序漸進地掌握知識。循規蹈矩式的教學方式，忽視了理論與實際的聯系，缺乏對學生動手能力的培養，使學生缺乏強烈的創新欲望和自我表現意識，習慣于記憶教師講過的、書本上現成的知識或答案，難以激發出創新意識。授課及考核形式限于知識系統講解、簡單案例、課后練習、試卷檢測考核，都是以教師為主導。
2.課程整合的意義。《機械制圖》與《機械基礎》是職業教育機械類專業重要的專業基礎課程。課程整合絕對不能是兩門課程的簡單疊加和拼湊，在教學內容的選擇上要打破傳統單一學科型課程內容體系，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，形成與高等職業教育的培養目標相適應的新的課程體系。通過這兩門課的課程整合，以貫穿項目為載體，從減速器的拆卸開始將《機械基礎》的基本技能及知識點訓練貫穿進去，同時學習測量儀器的使用并測量零件，加之零件的基本集合投影的認識，以測量的結果應用到標準件與常用件的繪圖。這樣理論與實踐進行結合，既形象的使學生掌握基礎知識又培養了學生繪圖、測量及空間想象力。
二、以崗位為向導設計新整合課程
1.崗位分析。在進行課程整合的同時要明確學習了《機械基礎與制圖》這門課后學生能做什么，適用于什么崗位。圖1-1是課程面向的崗位，其中包括初次就業崗位、二次晉升崗位和未來發展崗位，本門課程主要面向的是初次就業崗位。通過表1崗位分析能夠非常明顯地看出，崗位是本門課程整合的根本。
2.根據崗位確定貫穿項目及子項目。原來的教學知識點是不能丟的，在確立貫穿項目時也是崗位分析結合以前的知識點來進行的，但是項目的形式卻有大的改變，項目處于情境之中。貫穿項目情境導入：我校有臺老式混凝土攤鋪機，但其刮板輸送器的傳動裝置過舊，所以需要你設計一臺一級減速器，請你在本學期完成刮板輸送器的設計說明書和減速器的整套圖紙。所以此課程中的貫穿項目就是“刮板輸送器的傳動設計”。貫穿項目中包含若干子項目，分別是：“拆裝刮板傳動減速器”項目、“選型并繪制刮板輸送器傳動裝置的標準件常用件”項目、“設計并繪制減速器齒輪副”項目、“分析減速器的與密封并測繪箱蓋零件圖”項目、“完成刮板輸送器傳動設計說明書及裝配圖”項目。
3.根據崗位項目確立新的整合后的課程目標。課程目標是根據崗位的項目進行的，首先制定總體課程目標：通過攤鋪機刮板輸送器傳動路線分析，學生能運用機械零件與傳動知識、力學常識、常用材料知識、繪圖基本知識繪制出刮板輸送器動力傳動路線圖、簡單零件的三視圖、一級減速器各部分零件圖及完整的裝配圖，并標注出各機構所用主要材料、基本結構和工作原理、可能出現的損壞情況，為后續專業課程的學習提供幫助。然后為各子項目制定能力目標，圖1為課程整體脈絡圖，圖中體現了各子項目的能力目標。值得注意的是項目6減速器設計說明書及裝配圖是本門課程的終極目標。在制定能力目標的同時要加入知識目標和素質目標。
4.崗位情境設計。①貫穿項目情境設計，我校有臺老式混凝土攤鋪機，但其刮板輸送器的傳動裝置過舊，所以需要你設計一臺一級減速器，請你在本學期完成刮板輸送器的設計說明書和減速器的整套圖紙。②各子項目情境設計，各子項目都設計相應的情境，如表2情境設計所示，
三、整合課程的實施
1.重視第一堂課。《機械基礎》和《機械制圖》的整合無疑增加了很多知識點，這也提高了對學生的要求使學生不僅能學會還要有興趣學。可利用學生的好奇心，激發學生的求知欲。例如，在上第一堂課時，進行情境導入，可事先準備課件以多媒體課的授課形式進行實物介紹，講述工廠的實際情況。同時可以展示一些用各類常用教學工具和機械制圖在工作中的作用，讓學生真實地感知，從而加深學習的興趣。然后要告知學生本課程的教學目標、教學方式的不同，告知學生課程的考核方式等。這樣學生在新改革的課程中消除了對新授課形式的不適，便于學生了解課程、安排課余時間的預習和復習，也激發了對探索新鮮事物的興趣。
2.運用項目教學法。項目教學法是通過某個具體項目的實現過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考、解決的教學方法。學生在親自處理項目的過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。在授課過程中要給學生足夠的自主完成任務的空間、時間去操作練習，以學生為主教師為輔。每次課通過列舉工程實例引出任務，然后根據任務讓學生進行操作，教師加以輔助，使學生更容易加深對機械原理、基本概念、傳動機構、計算方法的掌握和理解。這樣學生的印象就更深刻，一旦日后遇到某一任務時就會更易靈活運用。
3.多媒體與實物教學相結合。用形象的教學方式，激發學生興趣。例如，在上課時與現實生活中的案例結合，用真實的案例和實物啟發學生，再以分組討論的方式得出初步結論，方便學生記憶和靈活應用。用分組的形式，明確項目中的任務。在繪圖的過程中引入國家標準，使學生增加國家標準的意識，告知學生國家標準的重要性，從而培養學生的職業道德。每堂課都根據項目引入情境，利用多媒體展示情境，學生能夠很形象地理解情境的所在，這樣更能激發學生的學習興趣。
4.以職業能力為標準進行考核評價。本課程為專業基礎課程，打好堅實的基礎才能更好地進行下一階段的學習，所以平時的學習與熟練掌握很重要。由于各種職業崗位要求的差異和學生各有不同的具體情況，所以考核進行多樣性和層次性。項目貫穿于整個學期，每次課的小作品進行單獨評分，所以每次作業都是一次表現的機會。制作課堂作業的時候讓學生與社會評價相銜接，引導學生考取職業資格證書，為適應國家推行技能鑒定的新形勢而實行“雙證制”。因此在課程中引入社會評價因素，有利于增強學生的就業競爭意識。
《機械基礎》及《機械制圖》整合后兼有基礎科學和技術科學的雙重性，表現出從基礎到應用的學科特征。因此，一個出色的職業人既要具備嚴謹的制圖基礎，同時又要具備系統而廣泛的工程專業背景知識。課程的整合既體現作為基礎學科的理論、方法的普適性、完整性，又突出學科作為機械工程科學的應用特征，是一個系統化的教學改革項目。通過新的整合課程的學習，使學生不斷獲得以往學習中少有的成就感，實現良好的教學效果。課程整合的實施有利于為職業學院培養更多的、適應社會發展的高素質職業人。
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關鍵詞：高職 數控技術 課程改革
1.原課程體系分析
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數量多
原先數控技術應用專業基礎課程的內容基本與機械加工專業的一致，沿用傳統的單一的分科課程的組織模式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。專業基礎課程包括：電工基礎、電子技術、工程力學、機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械加工工藝等多門課程。
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少
原專業基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中
專業基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現不出。且在時間安排上，專業基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2.進行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點
高職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上繼續沿用分科課程的組織模式，采用傳統的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產生好的教學效果，很難實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務于專業骨干課程
專業基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業骨干課程來服務的。如果專業基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數和總課時，不利于深入學習專業知識和熟練掌握專業操作技能，無法真正突出專業技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲
綜上所述，原數控技術應用專業基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3.具體做法
3.1精選教學內容，整合基礎課程
首先對各門基礎課程的內容知識點進行整理歸類，剔除與數控專業無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內容，去除電子技術的部分理論較深、專業性較強的內容；原《工程力學》中理論計算的內容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數目減少了，內容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優化教學計劃
在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創新考核方式
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎課程體系
（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規律及常用機構和機械零件等內容，對有關理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內容。（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統內容，利用本校有較好的PLC實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內容。
4.結語
數控技術應用專業基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業主干課程，學生較早地對本專業要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
從進大學到大三，整整三年的時間，我僅僅是為了學習而學習，為了獲得不錯的成績而學習，為了學懂每門課程而努力的付出著。關于真正的學習目的，我沒多問自己，偶爾想想也沒結果。于是就維持這種狀態走了過來。目的不清晰，方向不明了，行動及結果自然不能令人滿意。
這三年來我學習還算努力吧。上課我會坐在中間的位子聽老師講課，課后作業一般會按時完成，期末那段時間，我會和同學們一起自習，把平時不懂得在看看，把重要的知識點熟悉下，再做下少量的題目。經過這樣的步驟，我的考試成績沒有慘不忍睹，在班級或專業的成績排名中，大一時中等，大二中等偏上，大三靠前，三年來的總成績也稍靠前。回頭看看這三年的總的期評成績，平均分八十多點，沒有太令人失望。這勉強算是我努力的一點成果吧。
然而問題是，這樣就夠了嗎?我到底真正學到了多少東西呢，我在學習方面有多大的進步呢?我學的知識對我未來的工作能有多大的幫助?我來挑下自己學習方面的弊病吧。很關鍵的一處弊病是，我學習時方法沒有一點點的及時改善，沒有總結方法的利弊，而是跟著感覺走。絕大數的課程的學習模式與方法是一致的。
以高數下為例，上課前，我不會去預習，不會去了解這門課程到底是關于什么的，也不會多想如何以最省時省力的方法學習它。于是就去上課了，聽了兩堂課，老師把規定的教學任務講完后，就離開了，我也終于可以下課了。上完課后，這門課也就放下不理會了。上了好幾節課后，通知說要交作業，于是急忙趕下作業，做完就行了，沒時間去思考的問題。就這樣一直到期末，等到考試安排出來后，我就準備著期末考試了，平時的一些小問題就沒時間管了。等到考試完了，這門課程終于可以放下了，心里卸下一個沉重的任務。
通常我就這樣的學習了大部分課程。這樣的學習效果是，我記住了很多基本的東西，有一定的基礎了，這點是不錯的。但是我一般的知識點不會運用，也就是死學習，沒有去運用。后來發現，高中時代那種做題的學習方法有一定的實用性，適當的做些題目可以把一些基礎的知識點運用起來。所以需要適當的做些題目，有些課程在這點體現得更突出。例如機械設計基礎，一種零件的設計選用等知識點通過做個題目，可以更容易學好其基礎知識。再如c語言，如果只是多記一些編程規則和方法，而少去練習編程及測試，學習效果會令人失望的。所以我總結大學的很多課程學習后發現，去適當的做下題或用其它方式練習運用所學的基礎知識，是很重要的。
在大三的學習中，發現一些專業課或專業基礎課的學習與數學物理的學習方法不同。針對專業課的學習，以點帶面的去學習效果會好些。許多書并不需要從頭至尾的看一遍，而只需聽下老師講解的思路，看下關鍵的章節，把基本原理及重要的運用弄明白即可。想下以前我學習專業課或專業基礎課時，弄懂及熟悉課本的知識總感覺很費勁，因為我習慣從頭看到尾，沒有學習明確的目標，只是想把書本的知識多弄懂。現在看來我以前的這種方法是不值得提倡的，是費力不討好的。
總結下專業課的學習方法，學習目標應明確，主要把原理等弄懂，不必去死記，學習或看書時以點帶面的方法比較好。當然也要盡量去運用及聯系實際。 再來說下我做實驗的情況吧。實驗是我們學習中很重要的一塊，不過我卻未重視，經常馬虎了事，這就是心態的問題了，以后應重視實驗。我做實驗時一般不會提前為實驗準備些什么，等到做實驗時就按老師說的步驟或實驗指導一步步做下去了。這樣的話會出現一些問題，遇到稍難一點的實驗時，很多東西不能明白，只能機械式的操作下。效果不好。而且實驗時間有限，偶爾糊里糊涂的做完了實驗，卻未明白其中的實質，有點浪費實驗機會。
簡單的總結下大學的學習方法吧，我覺得那種經典的學習方法還是不錯的，即上課前花少量時間預習下，要弄明白要學習的課程到底是關于什么的，學習時要注意什么，想想如何去學，以免一本書學完了還不明白該書的精華所在。其次上課聽講的是非常關鍵的一點，一般同學應該跟著老師的思路去學習，這樣很省力的。當然聽講也要有自己的方法，要認真聽關鍵的點，如果一節課都精神十足的停下來會很累的，而且效果也未必好。最后做作業，再去看下書也是很必要的。多練習多運用才能真正掌握，否則，不會運用學了等于白學。
關于對專業的認識問題
對于本專業，我和同專業的同學，很長一段時間不能理會其實質。雖然老師有時會講些專業的含義，但是就一直感覺這個含義模模糊糊。就我的感受，大家對專業的認識似乎差不多，很長一段時間沒有誰真正明白我們專業到底是怎么回事。
大一時我們認為是機械院的，專業就是純機械方面的。然后學了電子技術及控制技術等課程，我們動搖了之前的想法，但還是不明白專業是搞什么的。到大三上學期了，我還是不能準確回答我們專業的特點。當親人朋友問起我們專業以后從事哪方面的工作時，我有點犯難了。
直到大三下學期，我才明白專業的內涵。那時我們上了幾門專業課，流體機械課的曾老師給我們看了化工廠的一些東西，控制技術的閉老師給我們講了關于我們專業和控制的關系，過程裝備力學的彭老師介紹了壓力容器方面的東西。如此一來，再查查資料想想，才比較全面的準確的了解我們專業的意義。 也正是一直以來對于專業的不認識，很長一段時間學習起來總感覺沒有目標。總是聽各科老師介紹說各門課程很重要，但是具體為什么這些課程很重要，對于我們以后的學習和發展有怎樣的意義，就無從而知。大三下學期開始，我才開始慢慢明白以前的很多疑團，不過也沒有花時間去整理總結下。現在回過頭來，回答下以前的疑惑，過程裝備與控制工程專業的涵義是什么?
過程裝備包括單元過程設備(如塔、換熱器、反應器、儲罐等)與單元過程機械(如壓縮機、泵、分離機等)。社會經濟過程中的全部產品通常分為四類，即硬件產品、軟件產品、流程性材料產品、服務型產品。過程裝備是過程工業的基礎設施，而過程工業是加工制造流程性產品的支柱產業之一。認識了這點后就不難理解我們專業的曾用名化工機械了。于是我清楚了過孔專業不是純粹的機械專業，過程裝備是機械領域的一個特殊方向，它和化工、石油、制藥、能源、材料等僅僅的聯系著，而不再是普通的機械。
過控專業是一個交叉學科，其特點是：i、過程裝備與生產工藝即加工流程性材料緊密結合，有其獨特的過程單位設備和工程技術，如混合工程、反應工程、分離工程及其設備等，與一般的機械設備完全不同，有其獨特之處。ii、控制工程對過程設備和工況進行監控，確保生產工藝有序穩定運行，提高過程設備的可靠度和可利用度。iii、過程裝備與控制工程是指機、電、儀一體化連續復雜的系統，需要長周期穩定運行，并且系統中各組成部分(機泵、過程單元設備、管道、閥、檢測儀表、計算機系統等)均相關聯、互相作用及制約，系統的安全性十分重要。概括的講，過控專業是單元過程設備、單元過程機械、控制技術的統一。
大學中的收獲
經過大學四年的學習，我的眼界開闊許多了，對今后工作有很大的幫助。雖然平時感覺沒學到多少實在的知識，但是經過四年的積累，發現在學校學到的東西還是比較多的。大學的學習，讓我對現代許多領域的技術有初步的認識，對化工領域的設備制造及工藝有了一點現場工程實際的經歷，對現代控制系統有了初步的認識，具備了一定的機械基礎知識及計算機知識，初步學懂了幾款工程應用軟件，學會了如何學習理論知識和工程軟件的方法。盡管我的學習成績不是非常優秀，不過我很努力，認真的學習了工科基礎知識和專業知識，這讓我有了比較好的學科理論知識，為今后的實際應用和再學習奠定了基礎。如果沒有大學的四年學習，而是社會上四年的工作經驗，一般情況下我就很難有機會學到這么多的工科知識，即使有多年的經驗，也沒有系統的理論知識的支撐，更見識不到多門學科的精華。所以我很慶幸，我能在大學學習四年。
大學的生活經歷，也讓我受益不少。最讓我感動的是我生活在一個充滿溫暖的班級，有那么相互幫助的同學一起學習和生活。在我每次遇到困難和挫折時，都是同學們給我幫助和支持，我很感恩。也嘗試去做一些可以幫助同學朋友的小事情，在學習和生活上相互激勵。盡自己的力量去幫助親人同學好友，也是我的責任，因為我曾經就是在他們的幫助下才解決了一些困難。
我在大學經歷過許多小挫折，許多不是什么大事，但是一些事在當時會讓我感覺手足失措，讓人很失落。也正是生活中這些事讓我有了長進，若下次再遇到類似一些突發事情或麻煩事，我不會退縮。或許到中年之后，再回頭審視年輕時的那些經歷，那些挫折都不叫事，但是我從中增加了閱歷。
中考在即，考生將進入緊張的復習階段，如果復習方法得當、科學，那么效果必定事半功倍。我們怎樣提高政治復習時效呢?
學習說明找依據思想政治《課程標準》和中考政治《考試說明》是中考命題的依據，也是我們復習備考的依據。因此復習時首先要認真研讀課標和考綱，明確考試的范圍和具體要求，對基本知識基本理論觀點進行排隊，分清主次，分清難易點，弄清楚有關的考點及其所要求的識記理解應用等能力層次，把握基本知識復習的重難點及知識之間的聯系，做到方向明確，復習有的放矢，最大程度提高復習效率。
認識到位早準備 中考政治實行“開卷”考試是為了克服死記硬背的機械學習方式，培養學生主動學習能力，它要求學生不但要掌握必要的學科知識，更要做到理論聯系實際，靈活運用知識去認識、分析、解決生活中的實際問題，體會所學知識的現實意義。這不是對學習要求的降低，而是學習要求側重點的改變。沒有對基礎知識的整體把握，沒有對教材內容的全面理解，沒有能力的切實提高，只靠翻書、抄書是不能取得好成績的。因此忽視對政治課本的學習不但是錯誤的，而且是有害的。所以，學生必須認認真真、踏踏實實地搞好基礎知識的復習，一步一個腳印、從點滴做起夯實基本功。在復習過程中尤其要發揮主動性，克服死記硬背的學習方式，主動參與到教學中去，樂于探索、勤于思考、善于質疑，就會達到理想的復習效果。
注重基礎找聯系 中考政治雖然是考察學科的重點知識和主干內容，但具體到某個試題，其考查的范圍不會停留在某個具體知識點的考查上，而是突出知識的生活意義和現實價值，強調知識間的相關、相通、相連性，強調對基礎知識、基本理論融會貫通，最后落實到知識的綜合運用上。這就要求學生在復習過程中不能機械的記憶知識點，而要注意對知識的整理，形成完整的知識結構，找聯系，找線索，從整體上把握知識。具體地講就是要對基礎知識進行必要的梳理、歸納，使之系統化、網絡化，從而達到宏觀上把握教材，微觀上融會貫通。
學以致用重實踐 在復習過程中我們要在夯實基礎知識、把握知識點之間聯系的基礎上，體會知識的現實意義，要結合時政和自身的生活實際多層次、多角度的運用知識分析、解決實際問題。近年來中考增加的活動探究類試題，就說明更加注重對學生實踐能力的考查。所以在復習過程中，一定要樹立將教材知識與現實生活聯系起來的意識，關心國內外大事，關心生活，關心自我成長，讓課本的知識和理論進入實際的生活中，成為生活的一部分。要善于運用教材知識觀察生活、發現問題，并能認識、分析、評價社會生活，增強生活體驗，豐富生活經歷，實現教材知識與現實生活的交融。尤其要注意教材中活動課的內容和《課程標準》中活動層次的要求，這些內容和要求往往是命題的重點，有條件做到的一定要親自實踐，暫時沒有條件的也要模擬實踐，將活動的目的、主題、思路、方法等內容一一列出，體會生活的意義和過程，以增強解題的能力。
把握熱點搞專題 反映重大時政和社會熱點、焦點的問題，是政治命題的一貫原則，這也是落實理論聯系實際，體現試題時代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現了這一點，尤其是非選擇題全部取材于時政熱點，這就啟示我們在復習過程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國事、天下事，事事關心”。要了解黨和國家重大方針政策，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，如：黨的十七大、嫦娥一號、科學發展觀等等，將其與教材知識和理論聯系起來，找出熱點與教材的結合點、聯系點，形成專題。具體做法是：在復習時，用教材知識去分析、解讀時政熱點，使教材知識活起來；在學習時政熱點時，要分析其體現或包含的教材觀點和原理，將時政熱點落實到教材中。專題性復習既能系統歸納教材知識，加深理解，鞏固所學知識，又能提高運用知識分析解決實際問題的能力。
舉一反三善總結 在復習過程中，一方面要立足教材，夯實基礎知識，另一方面又要適當做一些訓練題，兩者結合才能取得好的復習效果。不論是學習基礎知識，還是做練習，都不能機械死板，要能舉一反三，做到學“活”，練“活”。學“活”，就是要善于對教材內容進行分析總結，找出教材主干知識，抓住有運用價值，與現實生活聯系緊密的內容作為復習的重點。如科技、人才、教育、環境、未成年人保護、公民權利與義務、基本路線、可持續發展、經濟建設、思想道德建設等。練“活”就是面對大量的練習題、模擬題和各種復習資料，要善于選擇，定期從內容題型兩方面歸納總結。從內容上分類，就是對相同或相近內容的題放在一起比較，總結答題角度、與現實生活的聯系點、涉及的內容范圍等；從題型上分類，就是對同一題型進行比較研究，找出共同點。總結答題的規律。
加強訓練學方法 通過對學生試卷的分析，發現許多同學丟分，不是因為基礎知識沒有掌握好，而是沒有正確把握答題的方法和技巧，突出表現為：審題能力差，答非所問；表達能力差，答案言不及義不能正確使用政治概念恰當表述；考慮問題不全面，答案不完整；歸納、概括能力差，答案照抄照搬教材。要掌握正確的答題方法，就要加強有針對性的訓練，在訓練時要注意：1、仔細閱讀材料，提取關鍵詞和有效信息，找準答題角度。2、注意把握解題思路，對于同一材料、同一知識點要從多角度、多層次進行思考。除了試題本身的設問角度外，還可以嘗試從其他角度設問，并自己回答。3、對重點題和典型題進行練后評析，分析失誤之處，進行糾錯，完善答案。4、對往年中考試題進行分析也是必要的，自己先試著作答，然后對照原答案調整自己的思路，從中得到啟發。
拓展思路求創新 政治試題的日益開放性，強調考查學生的創新精神。這樣，一方面為學生的答題創設了創造性發揮的空間，另一方面也對學生的創新精神和能力提出了更高的要求。所以在復習時，一定要樹立創新意識，堅決克服死記硬背的學習方法。在平時學習中不要一味地被動接受老師的講解，要有探究的勇氣，相信自己，主動參與課堂活動，發表自己的見解。在做題時要敢于發揮和創新，不滿足現成的“標準答案”，多思考幾個角度、多問幾個為什么、多想幾個怎么辦，答題要有自己獨到見解。
總之，學無定法，貴在得法 同學們應根據自己學習的實際情況。采用適合自己的復習方法和學習方法，少走彎路，提高復習效率。只要思想重視、方向明確、方法得當，就會事半功倍，取得理想的學習效果。
