時(shí)間：2023-09-15 17:30:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二數(shù)學(xué)知識(shí)梳理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、問(wèn)卷調(diào)查，了解情況。高二分文理科后，我先從學(xué)生學(xué)習(xí)文科原因、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為2010級(jí)文科2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班共有學(xué)生104人，收到調(diào)查表95份。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：
從上表可以看出，因?yàn)橄矚g文科，而選擇文科的學(xué)生只有14％，更多的是為了逃避數(shù)學(xué)或理綜的學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下隱患，同時(shí)在學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)都還有明顯不足。
2、有的放矢，分析原因。
2.1 高二的文理分科是數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差異的重要原因。不少學(xué)生為逃避而選擇文科，這本身就是知識(shí)的不足，信心不夠的表現(xiàn)。
2.2 由于理科生學(xué)數(shù)理化，長(zhǎng)于運(yùn)算。文科生學(xué)政史地，強(qiáng)于記憶，因此不少學(xué)生更傾向于“背”數(shù)學(xué)，而不是“做”數(shù)學(xué)，缺乏歸納與反思，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越被動(dòng)。
2.3 有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要在其他三門(mén)文科上多用功就可以把總分補(bǔ)回來(lái)，這種想法是非常錯(cuò)誤的。教育界有一個(gè)“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績(jī)。其實(shí)文科學(xué)生高考決勝重點(diǎn)在數(shù)學(xué)。
3、求變求新，尋找對(duì)策。
3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.1.1 加強(qiáng)師生交流，教師要以平等、尊重、友愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們多一點(diǎn)溫暖、多一點(diǎn)熱愛(ài)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴給予嘉獎(jiǎng)：對(duì)學(xué)生的批評(píng)要力求準(zhǔn)確、實(shí)事求是，不能摻雜任何成見(jiàn)；要真誠(chéng)坦率，以心換心，了解他們的內(nèi)心世界和實(shí)際困難。
3.1.2 教學(xué)中，所配置的問(wèn)題一定要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，要盡可能的給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提一些“起點(diǎn)低、坡度小”的問(wèn)題，讓他們也有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并通過(guò)自己的能力嘗到成功的喜悅，從而獲得一種情感上的滿足。如多讓學(xué)生口答或板演數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加知識(shí)的形成的過(guò)程的探究教學(xué)，盡量避免直接利用結(jié)論。
3.1.3 通過(guò)提示數(shù)學(xué)本身的美培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中給學(xué)生提示數(shù)學(xué)本身各種內(nèi)在的美，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，考題雖有千千萬(wàn)，但常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法不過(guò)五、六種而已，這樣的濃縮與提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考的方法，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碇畜w會(huì)數(shù)學(xué)的美。
3.2 改進(jìn)課堂教學(xué)。
3.2.1 講課開(kāi)始，要慢些。汽車(chē)駕駛員把“寧停三分，不爭(zhēng)一秒”作為座右銘，數(shù)學(xué)教師也可借鑒。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成障礙而喪失了信心。如在高三的第二輪復(fù)習(xí)中，除了教師必要的知識(shí)歸納與要點(diǎn)總結(jié)，我更多的讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，把解題、思考的空間留給學(xué)生，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。
3.2.2 新知引入，要慢些。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。引入新知識(shí)時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。高中教師迫于高考的壓力。知識(shí)的形成往往是掐兩頭，燒中段，省略知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)補(bǔ)充的知識(shí)多，學(xué)生思考的時(shí)間少，這些都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，先慢后快，循序漸進(jìn)。
一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的應(yīng)對(duì)策略
1.重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系
課本是考試內(nèi)容的媒介，是高考命題的重要依據(jù)，也是學(xué)生思維能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法及基本思想，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求新、求活、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但對(duì)高考試卷的研究就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到它的“影子”，有些高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，雖然高考試題千變?nèi)f化，但無(wú)論怎樣變化和創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的重組。因此，對(duì)基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問(wèn)題解法模式的探究，基本問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重中之重。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)“低起點(diǎn)、中強(qiáng)度、細(xì)要求”。
2.重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能
高考試題是對(duì)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的最直觀的解釋。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，特別關(guān)注《考試大綱》每年調(diào)整的內(nèi)容，理解《考試說(shuō)明》，研究近幾年的高考試題及專(zhuān)家對(duì)高考題的評(píng)價(jià)，從中尋找命題規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向。
3.關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式、一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合具體問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化，使之成為學(xué)生能力的重要組成。
4.跳出題海，強(qiáng)化思維過(guò)程，提高解題質(zhì)量
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過(guò)程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過(guò)程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維；一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的建議
1.加強(qiáng)互研，團(tuán)結(jié)協(xié)作。堅(jiān)持集體備課制度，研究復(fù)習(xí)資料內(nèi)容的增與刪，做好測(cè)試后試卷分析，交流情況找差距，收集信息把握復(fù)習(xí)方向。
2.整合教材，勤督常查。
3.深入細(xì)致，及時(shí)補(bǔ)漏。抓易錯(cuò)點(diǎn)，做好解題后的改錯(cuò)反思。
4.優(yōu)化過(guò)程，規(guī)范格式。
5.強(qiáng)化技巧，調(diào)整心理。培養(yǎng)應(yīng)試技巧、強(qiáng)化應(yīng)試心理。
三、備考中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題
（1）理念不清。建議復(fù)習(xí)的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺(jué)地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者教師將本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成練習(xí)，課前發(fā)給他們?nèi)セ仡櫋⑺伎肌?/p>
（2）眼高手低。一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的學(xué)生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫(xiě)了事。由于平時(shí)解題只是寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單答案，不注意解題步驟和過(guò)程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過(guò)多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒(méi)了思路。所以在平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要求學(xué)生寫(xiě)出完整的書(shū)寫(xiě)步驟，提高表達(dá)水平。
（3）只練不想。在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問(wèn)題的規(guī)律，并找出自己存在的問(wèn)題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類(lèi)，通一片的收獲。
2.教師教學(xué)方面的問(wèn)題
（1）跳入題海，盲目追求進(jìn)度，復(fù)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。在首輪復(fù)習(xí)中，要腳踏實(shí)地，抓好落實(shí)，復(fù)習(xí)一點(diǎn)就要掌握一點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度。不要為第二輪復(fù)習(xí)留有足夠時(shí)間而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、趕進(jìn)度。否則后果就是把知識(shí)炒成夾生飯，結(jié)果是得不償失。
（2）以復(fù)習(xí)資料為中心，對(duì)回歸基礎(chǔ)重視不夠。在教學(xué)中，我們所選擇的高考復(fù)習(xí)資料的例題往往偏難的居多，一些老師完全跟著復(fù)習(xí)資料走，一些老師則喜歡再選一些好題、巧題，認(rèn)為站得高看得遠(yuǎn)，其實(shí)不然，起點(diǎn)過(guò)高，遇難題耗時(shí)過(guò)多，集中于幾個(gè)難點(diǎn)，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)面。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高能力。沒(méi)有基礎(chǔ)，能力提升就成了無(wú)源之水、空中樓閣。還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，人為地給高考復(fù)習(xí)設(shè)置了障礙。現(xiàn)在高考命題內(nèi)容也在回歸基礎(chǔ)、回歸課本，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我們覺(jué)得在首輪復(fù)習(xí)中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創(chuàng)新題”。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。
（3）重任務(wù)布置，輕作業(yè)反饋。每一次布置作業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋。教師不拖拉，學(xué)生也不敢懶惰，共同發(fā)展，共同提高。
解題反思屬于反思性學(xué)習(xí)的范疇，它是對(duì)解題活動(dòng)的深層次的再思考，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把“反思”這一教學(xué)理念提到了應(yīng)有的高度：“人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、……反思與建構(gòu)等思維過(guò)程這些過(guò)程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行反思和做出判斷”新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生的反思能力如何呢？筆者從解題反思能力入手，于2012年4月對(duì)本縣部分高中學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，情況如下.
2現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析
21調(diào)查目的
本調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷及訪談的方法，對(duì)部分高中生進(jìn)行調(diào)查，了解目前高中生在數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的反思習(xí)慣及能力的發(fā)展?fàn)顩r，并試圖分析出高中生解題反思存在的問(wèn)題，尋找提高高中生反思能力的途徑和對(duì)策調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要依據(jù)反思能力的內(nèi)涵，調(diào)查高中生解題過(guò)程中在計(jì)劃、評(píng)價(jià)和自我調(diào)控等能力方面的行為反應(yīng)，從而揭示高中生解題反思能力的發(fā)展?fàn)顩r.
22調(diào)查對(duì)象
本調(diào)查隨機(jī)選取了江蘇省豐縣三所普通高中的高一、二年級(jí)部分學(xué)生，其中收回有效問(wèn)卷高一18份，高二13份，共計(jì)311份男生167人，女生144人.
23調(diào)查方式
以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案研究及個(gè)別訪談等方式，以了解各類(lèi)學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀及真實(shí)想法.
24調(diào)查內(nèi)容：見(jiàn)附表一
2調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果整理如下：
從調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到目前高中生數(shù)學(xué)解題反思的一些情況：
（1）學(xué)生的反思能力總體水平偏低比較被動(dòng)反思、主動(dòng)反思和自覺(jué)反思三個(gè)緯度，發(fā)現(xiàn)被動(dòng)反思比主動(dòng)反思和自覺(jué)反思要好，這說(shuō)明學(xué)生的反思現(xiàn)狀是不自覺(jué)的，被動(dòng)的.
（2）只有11%的同學(xué)“比較同一題的幾種解法，總結(jié)它們的優(yōu)點(diǎn)與不足”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；1%的同學(xué)在“做完一道題后，繼續(xù)思考該題可否推廣、變形或得到比較有意義的特例”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；4%的同學(xué)在“每學(xué)完一單元或期中、期末時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)作個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；13%的同學(xué)在“自覺(jué)溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更好的理解”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；2%的同學(xué)在“遇到有困難的題，解好一道題后，回頭想想遇到了哪些困難，分析其中原因”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”可見(jiàn)解題反思的現(xiàn)狀不佳.
（3）從2、3、4題的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展.
（4）第10題選“解完一道題，經(jīng)常回顧該題目題型、解決方法及解題過(guò)程等”的占27%，選擇基本不回顧的占412%第16題“對(duì)作業(yè)、考試中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度”：“立即求助老師或同學(xué)”的選率最低667%，“等待老師評(píng)講”的選率為2030%，選這兩項(xiàng)的以中等以下的同學(xué)居多，“先獨(dú)立訂正再與同學(xué)討論”及“先訂正答案，再聽(tīng)老師講解”的選項(xiàng)分別為297%和4328%.
從這些數(shù)據(jù)看，對(duì)“解題后進(jìn)行回顧反思”的有27%，但在課下的談話中得知，他們多數(shù)是為了檢查一下自己做對(duì)與否，其實(shí)根本沒(méi)有去進(jìn)一步把問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，探討延伸而對(duì)“解題中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度”，似乎“做完題先獨(dú)立訂正”的選率較高，但從座談中了解到，前兩種選率的現(xiàn)象普遍存在由于這種訂正方式往往只停留在對(duì)問(wèn)題表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，其訂正過(guò)程缺乏深刻和理解性的反思，因而難以轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，形成元認(rèn)知能力多數(shù)同學(xué)深知先獨(dú)立訂正對(duì)防范以后發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤所起的重要作用，又急于想知道正確的答案，因而態(tài)度和行為之間存在著較大的反差
（）高一，高二學(xué)生在主動(dòng)反思和自覺(jué)反思方面不存在顯著差異這說(shuō)明知識(shí)的積累不等于反思能力的提高，高二學(xué)生的反思能力沒(méi)有高于高一學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一種被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的反思這與訪談中反映出來(lái)的情況是一致的，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有反思的習(xí)慣，也不知道怎樣反思，所以造成了高一、高二學(xué)生的反思能力都差不多.
3 高中生解題反思能力的個(gè)案分析
為了能更深入地了解學(xué)生解題反思的現(xiàn)狀和反思中遇到的困難，筆者又對(duì)參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談為保持匿名需要，分別稱(chēng)學(xué)生（男生，課堂中比較活躍，喜歡與同學(xué)討論問(wèn)題）；學(xué)生W（女生，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠撃昙?jí)通常是前三名，課堂中比較穩(wěn)重，對(duì)于老師的提問(wèn)不主動(dòng)回答，經(jīng)常是自己低頭思考）；學(xué)生L（男生，堅(jiān)持性較差，思維不夠靈活）學(xué)生F（女生，出高費(fèi)上的高中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但因本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去）訪談的問(wèn)題見(jiàn)附錄二.
1、女生W認(rèn)為高中數(shù)學(xué)抽象了，難度提高了，不反思就不能靈活地掌握知識(shí)去解題，但是自己對(duì)于怎樣去解題反思才能提高學(xué)習(xí)效率一直很茫然目前最困擾自己的是：在數(shù)學(xué)解題時(shí)，總避免不了重復(fù)犯相同的“錯(cuò)誤”（即使是在老師強(qiáng)調(diào)很多次后），或是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”并正確糾正錯(cuò)誤，使得自己的成績(jī)有時(shí)不穩(wěn)定.
2、男生認(rèn)為自己目前的困惑是：對(duì)老師上課時(shí)所講的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系都能聽(tīng)懂、理解了，但課后自己獨(dú)立解題時(shí)卻還是困難重重，若解答過(guò)程中遇到障礙就無(wú)法調(diào)整解題思路完成解答自己以前也知道解題反思，但沒(méi)有正規(guī)的學(xué)過(guò)，不知如何把握自己經(jīng)常苦惱如何歸類(lèi)、總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂怎么舉一反三，而且目前各科學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，時(shí)間安排有限，再反思顯得很累.
3、女生F認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是事倍功半，進(jìn)步不明顯自己很勤奮地做了許多數(shù)學(xué)練習(xí)，數(shù)學(xué)筆記也記得滿滿的，但學(xué)習(xí)效果許多時(shí)候都不如人意，而且自己也不知道原因出在哪里，可能是自己智商不如別人吧自己對(duì)解題反思沒(méi)有多少了解，更沒(méi)有興趣進(jìn)行反思.
4、男生L認(rèn)為解題反思會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)老師也會(huì)布置一些反思的作業(yè)，但自己很反感，認(rèn)為增加了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了作業(yè)量，還不如多做幾道題有效果目前的困惑是：自己的學(xué)習(xí)結(jié)果總是達(dá)不到自己的期望，而且自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性隨著考試成績(jī)的打擊也遞減了，現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很焦慮.
筆者在課下與同事也進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)以上同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題在他們所任教的班級(jí)也是普遍存在對(duì)于這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，本人與許多同事進(jìn)行了探討，同時(shí)反思了自己的教學(xué)過(guò)程，又分析了存在上述問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：（1）F同學(xué)雖然意識(shí)到記數(shù)學(xué)筆記和做數(shù)學(xué)練習(xí)的必要性和重要性，但是沒(méi)有結(jié)合自己真正的需要去有選擇地記筆記和做練習(xí)以F為代表的這一部分同學(xué)認(rèn)為只要課堂上記下黑板上的所有內(nèi)容就是記好了數(shù)學(xué)筆記，但大多數(shù)人在課后沒(méi)有整理筆記的習(xí)慣；他們認(rèn)為“題海”戰(zhàn)術(shù)是最有效的提高解題能力的途徑，考試是評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考得低分就是失敗，是因?yàn)樽约哼€不夠努力，練得太少，導(dǎo)致無(wú)法解決考試中的“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的問(wèn)題（2）L同學(xué)排除練習(xí)少或沒(méi)有練習(xí)這個(gè)因素外，還有就是在課后練習(xí)前沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，或者雖然做到了課后復(fù)習(xí)，但以L為代表的這類(lèi)同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)就是重新看看課本，把不懂得弄明白，記下該記的公式與定理，而沒(méi)有把相關(guān)的新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行合理的梳理，更不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入或發(fā)散地思考，提出新的問(wèn)題此外，他們?cè)谟龅讲粫?huì)做的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不會(huì)調(diào)整自己的思考策略，而是放棄自己的努力，直接看現(xiàn)成的答案或求助于其他人的幫助；他們認(rèn)為找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確解法并理解其中的邏輯關(guān)系就是學(xué)會(huì)解題，多數(shù)人沒(méi)有在解題完成后回顧解題過(guò)程，對(duì)其中的矛盾和方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行一題多解、舉一反三的探尋；即便有些學(xué)生意識(shí)到歸納、總結(jié)的必要，但欠缺相關(guān)的策略和方法較少而使總結(jié)只是表面，沒(méi)有實(shí)際的意義（3）以W為代表的這類(lèi)學(xué)生排除不修正錯(cuò)誤這個(gè)因素外，他們一般都會(huì)在作業(yè)、試卷發(fā)回后認(rèn)真改正當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤，但他們總把失誤的丟分簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自己粗心大意，以后再認(rèn)真一點(diǎn)就行了，而沒(méi)有深入思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正歸因和把自己犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)、記錄，沒(méi)有找到相應(yīng)具體的方法進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以便有效地改正與避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生（4）類(lèi)同學(xué)排除不努力學(xué)習(xí)這個(gè)因素外，他們主要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，遇到問(wèn)題也不能客觀地分析其中的原因，因此容易設(shè)定一個(gè)不符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致最終因多次達(dá)不到自己的期望而產(chǎn)生焦慮和畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理；他們對(duì)數(shù)學(xué)考試的認(rèn)識(shí)只是“分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而不能從多角度去明確考試的多層意義，更不知評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法還有很多，因此容易被一、兩次的考試低分而否定自己，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)考試的厭煩和緊張與日俱增.
當(dāng)然，除了以上歸納的幾種情況外，教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式與策略是導(dǎo)致學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和習(xí)慣的直接原因雖然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生解題能力上是有效的，但正如以上分析的，它在某種程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們不能只教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從以上的調(diào)查和訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力正是一個(gè)切入點(diǎn).
附錄一：調(diào)查表
關(guān)于高中生數(shù)學(xué)解題反思的調(diào)查
本調(diào)查問(wèn)卷不用填寫(xiě)班級(jí)和姓名，各種答案沒(méi)有正誤之分，同學(xué)們只需按自己的實(shí)際情況選擇答案即可謝謝同學(xué)們的合作！
年級(jí)：（）性別：男（）女（）
1你對(duì)解題反思的看法
A沒(méi)有必要B可有可無(wú)
C比較重要D非常重要
2對(duì)老師上習(xí)題課的看法
A作完題后老師要求進(jìn)行回顧、反思解題過(guò)程、方法、聯(lián)系知識(shí)等
B提問(wèn)后總留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考
C老師上課時(shí)容易的題讓學(xué)生思考、完成，困難的題聽(tīng)老師講解
D只管講解，很少或不要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、聯(lián)系、反思
3當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課將要結(jié)束時(shí)，老師經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)嗎？
A經(jīng)常小結(jié)B不小結(jié)C偶爾小結(jié)
4在小結(jié)時(shí)，
A老師給總結(jié)B讓同學(xué)總結(jié)C師生共同總結(jié)
老師講過(guò)的例題你自己還獨(dú)自思考嗎？
A經(jīng)常思考B偶爾思考C基本不思考
6你經(jīng)常反思對(duì)本節(jié)課的收獲嗎？
A經(jīng)常反思B偶而反思C不反思
7對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的處理
A對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、記憶
B對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、反思，找出收獲與漏缺，有針對(duì)性地去復(fù)習(xí)
C對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容盡力通過(guò)各種途徑弄明白
D對(duì)本節(jié)課沒(méi)掌握的內(nèi)容等老師講或放棄
8老師布置解題反思任務(wù)嗎？
A經(jīng)常布置B偶爾布置C不布置
9你經(jīng)常進(jìn)行解題反思嗎？
A不反思或極少反思
B偶爾想反思時(shí)反思
C有任務(wù)時(shí)反思
D經(jīng)常自覺(jué)反思
10當(dāng)你解完一道題時(shí)，你是否用很短的時(shí)間回顧一下題目、題型、解決方法及解題過(guò)程
A經(jīng)常是B偶爾回顧C(jī)很少回顧
11比較同一題的幾種解法，總結(jié)它們的優(yōu)點(diǎn)與不足
A一直是B經(jīng)常是C不總結(jié)
12做完一道題后，繼續(xù)思考該題可否推廣、變形或得到比較有意義的特例
A一直是B經(jīng)常是C不思考
13每學(xué)完一單元或期中、期末時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)作個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
A一直是B經(jīng)常是C很少作14自覺(jué)溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更好的理解
A一直是B經(jīng)常是C很少做
1做完數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷后自覺(jué)重新檢查一遍，看有沒(méi)有做錯(cuò)
A一直是B經(jīng)常是C很少檢查
16對(duì)作業(yè)、考試中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度
A立即求助老師或同學(xué)
B等待老師評(píng)講
C先獨(dú)立訂正再與同學(xué)討論
D先訂正答案，再聽(tīng)老師講解
17你經(jīng)常收集、整理平常見(jiàn)過(guò)的（或老師說(shuō)過(guò)的）典型題、易錯(cuò)題或你認(rèn)為很
有價(jià)值的題嗎？
A經(jīng)常收集、整理
B基本不整理
C偶爾整理
18遇到有困難的題，解好一道題后，回頭想想遇到了那些困難，分析其中原因
A一直是B 經(jīng)常是C很少做
19解完數(shù)學(xué)題后我會(huì)思考這道題還有沒(méi)有其他的解法，爭(zhēng)取一題多解
A一直是B 經(jīng)常是C不思考
20對(duì)認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)常用的方法、途徑的看法
A認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠“多做題”
B經(jīng)常獨(dú)立思考
C上課認(rèn)真聽(tīng)講
D常請(qǐng)教他人
21你認(rèn)為解題反思
A有害我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B無(wú)害也無(wú)利于學(xué)習(xí)
C帶來(lái)一些好處D受益匪淺
附錄二：
個(gè)案分析訪談提綱
1你覺(jué)得自己目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑是什么？
2你了解過(guò)解題反思嗎？知道解題反思是怎么回事嗎？
3你經(jīng)常進(jìn)行解題反思嗎？一般都是怎么反思的？
4你進(jìn)行解題反思的動(dòng)力是什么？
影響你不能堅(jiān)持或主動(dòng)反思的因素是哪些？能否說(shuō)明理由？
6在進(jìn)行解題反思時(shí)，你遇到過(guò)什么困難嗎？都是怎么克服的？
學(xué)生由初中升入高中，將會(huì)面臨許多變化，如新內(nèi)容、新教師、新環(huán)境、新班集，這些變化都會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多以?xún)?yōu)異成績(jī)考入高中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，成績(jī)開(kāi)始下滑，而且下降的人數(shù)以及下降的幅度甚于其他學(xué)科。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的一個(gè)新課題。
二、新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)
1.教材容量大
初三教材容量大，概念、性質(zhì)、法則、定理多，滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
2.教材內(nèi)容抽象
高中新增了大量抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，要求學(xué)生既能準(zhǔn)確理解它們的意義，又能運(yùn)用它們進(jìn)行推理、運(yùn)算，這對(duì)抽象思維能力不強(qiáng)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。
3.教材內(nèi)容起點(diǎn)高
從整個(gè)高一教材編排體系來(lái)看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學(xué)期學(xué)習(xí)的難度，但由于函數(shù)這一章太難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且新教材把命題和充要條件安排在高一數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容中，也超出了部分學(xué)生的思維水平和接受能力，造成知識(shí)脫節(jié)。
4.初高中教材內(nèi)容難度差距大
受中考和高考指揮棒的牽制，雖然初高中教材調(diào)整了不少內(nèi)容，但許多教師不敢輕易降低難度，補(bǔ)充了大量的知識(shí)，人為地加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。
三、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的銜接
要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，教師就要梳理初高中數(shù)學(xué)知識(shí)，了解哪些初中知識(shí)是高中數(shù)學(xué)所需要的，然后在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式時(shí)，教師要注意三點(diǎn)：第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)；第二，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教師應(yīng)重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、做筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在教師的有效引導(dǎo)下順利渡過(guò)銜接階段。特別在高一的起始階段，教師更要重視逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法
怎樣觀察與思考、怎樣分析與綜合、怎樣理解與應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)該把問(wèn)題討論法、自學(xué)思考法、類(lèi)比推理法、假設(shè)論證法、實(shí)驗(yàn)輔助法、“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)（練習(xí)）——思考——總結(jié)歸納”的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中問(wèn)、學(xué)中練、學(xué)中思、學(xué)中用。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；其次，教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在上課時(shí)做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)和解題后反思的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)課后和解題后的回顧與反思，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和解題的關(guān)鍵，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。
4.以發(fā)展的眼光看待學(xué)生
以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的共同點(diǎn)，但是在新課程背景下，評(píng)價(jià)體系的要求與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念不同，它既要求教師承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)能力和發(fā)展水平的不同，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，又注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)等多種方式，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
5.注重對(duì)學(xué)生的情感教育
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【1】
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。小編準(zhǔn)備了高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、 教材特點(diǎn)：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：
1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、 教法分析：
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、 學(xué)情分析：
1、基本情況：高二(1) 班共50 人，男生36 人，女生14 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約13 人，中上等生約23 人，中等生約6 人，中下生約6人，后進(jìn)生約 2 人。
高二(2) 班共49 人，男生37 人，女生12 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。
2、(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)要求：
1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類(lèi)比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。
2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;了解分析法和綜合法的思考過(guò)程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過(guò)程、特點(diǎn)。
3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。
5、(理)理解分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理和分類(lèi)乘法計(jì)數(shù)原理;會(huì)用分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。
7、了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解聚類(lèi)分析的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
9、了解程序框圖;了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)、整理收集到的資料信息。
8、所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4 坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專(zhuān)題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
七、教學(xué)進(jìn)度安排(略)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【2】
學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)就要掌握有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。小編準(zhǔn)備了高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一.學(xué)情分析
高二5班共有學(xué)生73人， 8班共有學(xué)生70人。兩個(gè)班級(jí)都是高二理科班的三類(lèi)班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生存在怕數(shù)學(xué)科的心理。但他們還是存在一顆想學(xué)好數(shù)學(xué)的心，也想融入變化多端的數(shù)學(xué)世界，更想在每次考試中獨(dú)領(lǐng)，鑒于此，對(duì)他們正確引導(dǎo)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整難度，起點(diǎn)放低點(diǎn)，步子邁小點(diǎn)，還是會(huì)有好成績(jī)的。
二.教學(xué)計(jì)劃
1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
①加強(qiáng)課本的研讀。教科書(shū)是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是考試的歸屬地，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)從教科書(shū)中找到類(lèi)型題或者相似題或者其影子。對(duì)教科書(shū)能否吃透，專(zhuān)研到位，直接決定著教學(xué)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。也就決定著研讀教材的必要性。
②他山之石，可以攻玉。一個(gè)人由于生活的環(huán)境，面對(duì)的對(duì)象，自身知識(shí)局限等多方面原因，視野和出發(fā)點(diǎn)都有局限，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的廣度和深度都有局限，因此，多閱讀教學(xué)參考類(lèi)的書(shū)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人所長(zhǎng)彌補(bǔ)自己所短，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和精彩性大有裨益。
③強(qiáng)化課改意識(shí)。新課改已經(jīng)全面鋪開(kāi)，新課改的精神和思想都獨(dú)具時(shí)代性，前瞻性，科學(xué)性，因此，加強(qiáng)新課改知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改思想，增強(qiáng)新課改意識(shí)，是時(shí)代的需要，是發(fā)展的需要。因此，積極參與新課改培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)新課改精髓，并應(yīng)用于實(shí)踐中是當(dāng)前必須要做的，只有這樣，才能使自己的知識(shí)新陳代謝。
④認(rèn)真參與組內(nèi)備課。珍惜每周一次的集體備課，充分利用好這次集體備課機(jī)會(huì)，從同行們那里學(xué)習(xí)到自己缺乏或者不擅長(zhǎng)的東西，并積極實(shí)施好組內(nèi)的各項(xiàng)安排，落實(shí)好課時(shí)要求。
⑤增強(qiáng)聽(tīng)課意識(shí)。按照學(xué)校的要求，積極參加新課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)取授課教師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，記錄亮點(diǎn)，積累亮點(diǎn)，點(diǎn)亮亮點(diǎn)。
2.抓好課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。
①加強(qiáng)新課情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每一節(jié)新課的開(kāi)展，都有其現(xiàn)實(shí)意義，有其價(jià)值所在，有其趣味性，充分挖掘好這方面知識(shí)，可起到一個(gè)良好的開(kāi)端作用。
②精選精講例題。對(duì)于學(xué)生自己學(xué)得會(huì)的，不講，對(duì)于學(xué)生討論后可以解決的，給以適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成的，要慢慢講，細(xì)細(xì)的講，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。對(duì)于超越學(xué)生承受能力的，一概不講。
③精心布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，作業(yè)質(zhì)量的高低，一定層面可以反映教學(xué)效果的高低，因此，作業(yè)的布置需要科學(xué)化，分層化，多樣化，且知識(shí)點(diǎn)具有全面性。
3.做好課后輔導(dǎo)工作。
①利用晚自習(xí)，充分給以每個(gè)學(xué)生耐心、細(xì)心、全面的輔導(dǎo)。讓學(xué)生積累的問(wèn)題得到徹底解決。
②利用自習(xí)課時(shí)間，尋找需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，公式背不出來(lái)的，抓背公式，不交作業(yè)的，責(zé)令補(bǔ)交作業(yè)。
4.做好作業(yè)、考試反饋工作。
學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和考卷，老師進(jìn)行批改，總結(jié)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性的給以反饋，及時(shí)消除困惑。
5.規(guī)范作答，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)答卷，條理不清晰，邏輯混亂，因果顛倒，這是基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)，更是一種思維的缺陷。因此，現(xiàn)階段抓好規(guī)范答題，有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，避免將來(lái)高考失分和日后生活的凌亂。
6.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，普及數(shù)學(xué)價(jià)值規(guī)律的應(yīng)用。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)煩，難在何處，煩在何方?找到原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)課堂，移植中外數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，通過(guò)多媒體，降低數(shù)學(xué)思維難度等等都是提高學(xué)生興趣的好方法。
高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃介紹到這里就結(jié)束了，希望對(duì)你有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【3】
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期，我們高數(shù)組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù):
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃如實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展合作研練活動(dòng)，按照“個(gè)人研究、同伴交流、達(dá)成共識(shí)、主備撰寫(xiě)、實(shí)踐改進(jìn)、反思提高”的步驟進(jìn)行集體備課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。爭(zhēng)取使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、具體措施:
1、把握教材關(guān):
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作:
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化:
全組成員要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì):用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【4】
一、 指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以學(xué)生為本，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。較好地完成高中必修1下半冊(cè)必修3的部分教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情及教材分析
高中教學(xué)內(nèi)容深，學(xué)生接受起來(lái)很困難。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，面對(duì)全體，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以?xún)?yōu)待差，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。抓好三類(lèi)生的教學(xué)，促進(jìn)尖子生，帶好中等生，扶好下等生。
三、教學(xué)內(nèi)容
高中必修1及必修2的部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
三、方法措施
1、本學(xué)期我繼續(xù)采取的教學(xué)模式是:四點(diǎn)------學(xué)知識(shí)點(diǎn)、抓重點(diǎn)、找疑點(diǎn)、攻難點(diǎn)。
學(xué)知識(shí)點(diǎn)-----學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、本單元的知識(shí)點(diǎn)、本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。熟知應(yīng)掌握的概念、法則、定理、公式等。
抓重點(diǎn)--------抓住本節(jié)課本單元本冊(cè)的的重點(diǎn)。并靈活地運(yùn)用其中的公式定理法則等學(xué)以致用，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，特別是重點(diǎn)習(xí)題。
找疑點(diǎn)--------每節(jié)課都讓學(xué)生找出自己的疑問(wèn)、疑點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑化難。
攻難點(diǎn)-------對(duì)于本節(jié)課，本單元的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師要集中精力對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成數(shù)學(xué)能力，化解難點(diǎn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)困難、又非常容易遺忘的特點(diǎn)，在教學(xué)中最關(guān)鍵的是要總結(jié)好學(xué)習(xí)方法。只有總結(jié)好了方法才會(huì)學(xué)有所獲。
3、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。努力提高學(xué)生成績(jī)。
4、照顧全體學(xué)生，提高尖子生;帶好中等生;抓住后進(jìn)生。以?xún)?yōu)帶差，共同提高。不傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
5、教師千方百計(jì)想出最直觀的教學(xué)方法，把課程講明白，直到學(xué)生弄明白為止。多使用直觀簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。
6、根據(jù)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，要及時(shí)有效地搞好復(fù)習(xí)。課前提問(wèn)抓住重點(diǎn)，每周的自習(xí)課搞好一周的復(fù)習(xí)鞏固，做好每個(gè)單元的訓(xùn)練。
7、教師一定要有耐心、信心，相信學(xué)生會(huì)學(xué)好的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【5】
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基矗
二、教學(xué)建議
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開(kāi)闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。
3、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。
三、教學(xué)進(jìn)度
高中一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 集 合 1-3 任意角的三角函數(shù)
4-5 簡(jiǎn)易邏輯 4-6 兩角和與差的三角函數(shù)
6-8 映射與函數(shù) 7-9 三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)
9-10 指數(shù)函數(shù) 10 期中考試
11 期中考試 11-13 向量及運(yùn)算
12-13 對(duì)數(shù)函數(shù) 14-16 解斜三角形
14-15 等差數(shù)列 17 研究性課題
16-17 等比數(shù)列 18-19 學(xué)年總復(fù)習(xí)
18-19 期末總復(fù)習(xí) 20 期末考試
20 期末考試
高中二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 不等式的證明 1-6 空間直線和平面
4-5 不等式的解法 7-10 簡(jiǎn)單幾何體
6-8 直線的方程 11 期中考試
9 簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃 12-15 排列與組合
10 期中考試 16-18 概 率
11—12 圓的方程 19 期末復(fù)習(xí)
13-14 橢圓 20 期末考試
15-16 雙曲線
17-18 拋物線
在當(dāng)前國(guó)家力推“工業(yè)3.0”“工匠精神”和建設(shè)“智造強(qiáng)國(guó)”的社會(huì)背景下，職業(yè)教育在國(guó)民教育體系下愈發(fā)突顯出它的重要性，而高職高考作為職業(yè)教育質(zhì)量的“試金石”，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著為高職院校選拔人才的重任，那么提高備考復(fù)習(xí)質(zhì)量是很有必要的。高職高考復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是重構(gòu)知識(shí)體系，提高解題能力，升華數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。而且，高職高考與普通高考又有很大的不同，無(wú)論是從課程知識(shí)體系、深度與難度、生源與備考資源，再到備考制度上都有很大差別，我們既要借鑒普通高考的備考經(jīng)驗(yàn)，又要有所區(qū)別。
高職高考備考一般也采取三輪復(fù)習(xí)法：第一輪，單元整理復(fù)習(xí)階段；第二輪，專(zhuān)題突破復(fù)習(xí)階段；第三輪，考前沖刺復(fù)習(xí)階段。經(jīng)過(guò)首輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已初步掌握基本知識(shí)、基本技能和基本思想方法，但對(duì)知識(shí)體系的建立還較為分散，缺乏系統(tǒng)和深入研究。此時(shí)學(xué)生的運(yùn)算能力、分析能力和解題能力還較為薄弱，運(yùn)算速度及準(zhǔn)確性還有很大的提升空間。第二輪復(fù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用、能力發(fā)展提升的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用。又鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)極為薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，第二輪復(fù)習(xí)著力于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要保證專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行講、練、測(cè)，提升學(xué)生應(yīng)考能力。
二、緊扣大綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
考試大綱指出，高職高考應(yīng)具有較高的信度、效度以及必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。數(shù)學(xué)科考試旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思維方法的掌握程度，同時(shí)又考察學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和分析與解決問(wèn)題能力。
考試大綱是高考命題的依據(jù)，是高考備考的指針，對(duì)比近幾年的考試大綱，發(fā)現(xiàn)2017年考試大綱只在平面解析幾何方面略有調(diào)整，增加了坐標(biāo)軸的平移知識(shí)點(diǎn)考查。而觀察近幾年的高職高考卷，堅(jiān)持了新題不難，難題不怪，題不離綱的命題原則。因此在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們要重視對(duì)考試大綱的研究，密切關(guān)注考綱的新變化，分析梳理近年的高考題目與考綱的關(guān)系，真正做到心中有綱，依綱而教。只有在深刻理解命題意圖的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容和能力要求，才能盡量讓學(xué)生少走彎路，真正做到保質(zhì)增效。
例如，大綱的集合與邏輯用語(yǔ)章節(jié)中，交集、并集和補(bǔ)集的考試要求是屬于理解層次，而觀察09～16年高考真題，每年第1題均考查這三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)（交集并集各占一半）。又如平面解析幾何章節(jié)中的橢圓、雙曲線和拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程及其幾何性質(zhì)，也各有一題考查。
例1：（15年第6題）下列方程圖像為雙曲線的是（ ）
解析：由課本定義可知，形如x2a2-y2b2=1（a >0，b> 0）為雙曲線方程。對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)，D答案經(jīng)過(guò)變形后有x21-y22=1，符合題目要求，故選D。
高考題不管怎么變，萬(wàn)變不離其宗，而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查是主旋律。因此我們?cè)诙啅?fù)習(xí)教學(xué)中要根據(jù)高職高考的特點(diǎn)，靠綱據(jù)本、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重通法通解的講授，淡化特殊技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)大綱中的常考點(diǎn)和必考點(diǎn)要反復(fù)講解，做到滾瓜爛熟。
三、突出重點(diǎn)，形成知識(shí)體系
職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系自有其特點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)要著力突出重點(diǎn)內(nèi)容，要在知識(shí)交匯點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)題，耐心指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系。比如函數(shù)知識(shí)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)性質(zhì)與圖像特征相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)，由此，我們以函數(shù)為主線構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)置如下幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)：函數(shù)的圖像與性質(zhì)；函數(shù)與三角函數(shù)；函數(shù)不等式與方程；函數(shù)與數(shù)列。在二輪復(fù)習(xí)期間，要注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合性，使知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)一些典型問(wèn)題用專(zhuān)題形式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破。如三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、直線與二次曲線、概率與統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)要注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合性。我們分析09～16年有關(guān)直線與曲線考點(diǎn)相關(guān)試題，具體如表1所示：
這些考題都是以把關(guān)或者壓軸的形式出現(xiàn)，我們必須高度重視。
例2：（15年第13題）若圓（x-1）2+（y+1）2=2與直線x+y-k=0相切，則k=（ ）。
A.±2 B.±2 C.±22 D.±4
解析：圓與直線相切，所以圓心到直線的距離為圓的半徑，即轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，故選A。老師組織同學(xué)們開(kāi)展第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)行梳理，把分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和條理化，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想方法解決問(wèn)題，相信一定會(huì)收到良好效果。
四、精講巧練，提高解題能力
職業(yè)高考《考試大綱》明確指出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的根本所在。而想在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，讓學(xué)生熟練掌握各考點(diǎn)的基本知識(shí)和技能，提升解題能力，就要做到“精講巧練”。“精講”即講在關(guān)鍵處，復(fù)習(xí)時(shí)講解絕不能等同于平時(shí)的課堂講授，事無(wú)巨細(xì)、眉毛胡子一起抓地講解，而是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和模糊點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路及解題技巧的點(diǎn)撥，提高復(fù)習(xí)效率。而考試是離不開(kāi)解題的，這就要求老師依綱據(jù)本，精心設(shè)計(jì)，盡量使各考點(diǎn)題目化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生解題能力。
我們可以嘗試以下幾個(gè)做法：
（1）進(jìn)行限時(shí)小測(cè)
我們利用每節(jié)課的前五到十分鐘時(shí)間，對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)小測(cè)，題目盡量短平快，不搞難題、怪題和偏題，以基礎(chǔ)題為主。培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)，尋求最合理簡(jiǎn)捷的解題途徑。
（2）進(jìn)行解題規(guī)范訓(xùn)練
解題過(guò)程不規(guī)范，往往導(dǎo)致能而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全的狀態(tài)。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生規(guī)范答題，抓住得分點(diǎn)，減少過(guò)失性失分。
（3）進(jìn)行審題訓(xùn)練
教會(huì)學(xué)生如何審題，如何思考，如何表達(dá)。比如用歷年來(lái)的高職高考題進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高審題技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，積累考試經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
五、源頭活水，發(fā)掘課本潛能
高考復(fù)習(xí)是對(duì)課本再研讀、再探究的過(guò)程，也是重溫學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，更是把課本由厚讀薄的過(guò)程。課本是高考復(fù)習(xí)的根據(jù)地、大本營(yíng)，是數(shù)學(xué)思想方法的主要載體。課本是指導(dǎo)教師學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作的有力工具，課本上的基本概念、基本題型和基本方法是學(xué)生要熟練掌握的內(nèi)容。離開(kāi)課本，猶如無(wú)源之水，無(wú)根之木。比如下例：
例3：求下列函數(shù)的定義域。
這幾個(gè)題目都可以在課本P45頁(yè)例題和練習(xí)題中找到他們的原型題，在此限于篇幅不展開(kāi)論證。縱觀近年的高職高考試題，絕大部分題目都堅(jiān)持源于課本而高于課本的命題原則。而高考中的不少難題，很多是可以轉(zhuǎn)化為教材中的一些問(wèn)題來(lái)解決，只是在綜合性、靈活性上要求較高而已。當(dāng)老師同學(xué)們埋頭于題海時(shí)，課本統(tǒng)統(tǒng)被拋置一邊，而忽略基本知識(shí)，對(duì)此筆者不敢茍同。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)回歸課本，對(duì)基本概念、基本題型、基本方法要重新分析和理解，對(duì)重點(diǎn)題目進(jìn)行歸類(lèi)分析，對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行深入討論探究，力求提高復(fù)習(xí)效率。
六、查漏補(bǔ)缺，不留死角
高職高考對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，堅(jiān)持“全面”原則，即凡是課標(biāo)、考綱規(guī)定的內(nèi)容都是高考考查的內(nèi)容。有些內(nèi)容較為基礎(chǔ)，往往復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注較少，容易遺忘。有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但題中往往隱含深刻的數(shù)學(xué)思想，許多學(xué)生“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。有些知識(shí)點(diǎn)是新增加的，要引起我們的重視，如2017年考綱中的平面解析幾何就增加了坐標(biāo)軸平移的考查內(nèi)容，類(lèi)似的問(wèn)題都需要我們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生收集、整理，矯正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，完善體系。
【摘要】怎樣切實(shí)可行地布置好數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”是每位教師所期望的。本文就作業(yè)小結(jié)式評(píng)
語(yǔ)化進(jìn)行了有益的嘗試，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了師生交流溝通，提高了課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)
《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高
，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，關(guān)注學(xué)個(gè)性于潛能的發(fā)展，尤其是關(guān)
注學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度、表達(dá)與交流的意識(shí)和探索的精神。”可
見(jiàn)高中數(shù)學(xué)新課程在教育理念、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)等方面對(duì)教師提出了新的要求，但在教學(xué)
中，仍嚴(yán)重存在作業(yè)過(guò)多，學(xué)生做得苦，教師改得苦。如何優(yōu)化學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置
體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課題已不知不覺(jué)地?cái)[在我們的面前。
在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改上實(shí)行評(píng)語(yǔ)化不失為有益的嘗試。我在作業(yè)題的設(shè)計(jì)和批改方面做到“習(xí)題小
結(jié)式”與“批改評(píng)語(yǔ)化”相結(jié)合，這樣可以使教師全面深入地了解學(xué)生，既掌握學(xué)生總體的情況；又能洞
察學(xué)生個(gè)體的變化，學(xué)生可借此傾吐心聲、尋求幫助，提出建議、共同提高教與學(xué)的效益；還能優(yōu)化學(xué)生
的學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)。
作業(yè)評(píng)語(yǔ)化遵循的原則
傳統(tǒng)上教師作業(yè)批改的主要目的是督促檢查和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況。批改時(shí)，判明對(duì)錯(cuò)
，給一個(gè)簡(jiǎn)明的成績(jī)后下發(fā)，師生面對(duì)的是文字、數(shù)字、字么、符號(hào)、和成績(jī)，從內(nèi)涵到形式都比較抽象
，彼此就題論題，難以得到數(shù)學(xué)題目之外的信息，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。這一做
法過(guò)于強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的管理功能，而忽視了作業(yè)的發(fā)展，交流缺乏親和性、互動(dòng)性和激勵(lì)性。為轉(zhuǎn)變
這一現(xiàn)象，我在習(xí)題設(shè)計(jì)上增加了學(xué)生日記式小結(jié)，使學(xué)生有所感悟，教師則在批改后寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，
互動(dòng)交流，并通過(guò)這一“教師熱線”，獲取數(shù)學(xué)題目之外更多的個(gè)性化信息，從而使教師的教學(xué)更有針對(duì)
性，從具體的實(shí)踐中，我覺(jué)得再習(xí)題小結(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循一下原則：
1.交互性原則
新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)換角色，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)著
”和“促進(jìn)者”。這樣，知識(shí)傳授作業(yè)批改中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在參與合作的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也改變了師生交往的方式，由原來(lái)的“師生”的單向交往，演變?yōu)椤?/p>
師生”、“生師”及“生生”的多向交往，從另一個(gè)角度看，習(xí)題設(shè)計(jì)與批改過(guò)程是“師生交往”
、“生生交往”中進(jìn)行信息傳遞和彼此交流的過(guò)程。
2.情景性原則
培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
的時(shí)候，不斷地經(jīng)歷歸納類(lèi)比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演義證明、反思
與構(gòu)建等思維過(guò)程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知、觀
察發(fā)現(xiàn)、思疑解惑。典范的習(xí)題可以為學(xué)生的這一思維過(guò)程提供載體，使學(xué)生能有感而發(fā)、暢所欲言。
3.創(chuàng)新性原則
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高空間想想、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力列為課程
目標(biāo)之一。就是要求教師關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維的核心是創(chuàng)造性思維，發(fā)散性、靈活性、獨(dú)特性
、批判性、是創(chuàng)造性思維的主要幾個(gè)特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生的床在性思維就必須引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、
批判的目光去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思維申辯，這樣才能激活思維，有所創(chuàng)新。
多樣小結(jié)，寓教于評(píng)
小結(jié)內(nèi)容多種多樣，形式也豐富多彩，歸納起來(lái)大致有以下幾種形式：梳理知識(shí)型、抒發(fā)感受型、提
出建議型、咨詢(xún)求助型、展示自我型。學(xué)生小結(jié)類(lèi)型不同，教師評(píng)語(yǔ)也要適時(shí)調(diào)整，突出個(gè)性信息，體現(xiàn)
教育的只對(duì)性。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于多種能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生營(yíng)造平
等寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
1.梳理知識(shí)型
把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)讓學(xué)生嘗試用圖表、箭頭、口訣、形象比喻等技巧編織知識(shí)網(wǎng)，對(duì)知識(shí)
進(jìn)行梳理加工，提高概括 能力，彌補(bǔ)了單純做習(xí)題的不足。例如，在學(xué)習(xí)了利用誘導(dǎo)公式求任意角的三角
函數(shù)值后，一名學(xué)生寫(xiě)到：“求值無(wú)解定號(hào)看銳角、負(fù)化正、大化小、劃到銳角就查表”。這段話簡(jiǎn)潔明
了低概括了知識(shí)要點(diǎn)，易懂易記，展現(xiàn)了學(xué)生思維的概括性，于是我不失時(shí)機(jī)低加上了評(píng)語(yǔ)：“瑯瑯上口
、形象生動(dòng)。”
2.抒發(fā)感受型
抒發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感受、反省得失，這是學(xué)生較喜歡的一種小結(jié)形式。如“我今天上數(shù)學(xué)課特別
專(zhuān)心，聽(tīng)懂了，作業(yè)能輕松完成。看來(lái)上課專(zhuān)心是關(guān)鍵。”我及時(shí)評(píng)價(jià)：“高效之舉”。又如“我再寒假
期間預(yù)習(xí)了代數(shù)第二章‘三角函數(shù)’，現(xiàn)在聽(tīng)課真主動(dòng)，我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的甜頭”。我適時(shí)激勵(lì)：
“持之以恒，必有大成”。這樣的學(xué)習(xí)方法小結(jié)是他在長(zhǎng)期的借鑒、常識(shí)、修正、提煉的過(guò)程中逐漸形成
的，有深刻的代表性、典型性，可以幫助同學(xué)總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟方法之用。思想之妙。
3.提出建議型
老師，學(xué)生一般都有敬畏的心理，通過(guò)文字向老師進(jìn)言就少了點(diǎn)害怕，多了一份勇氣。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)
生的建議能使教師耳聰目明。如“這幾天您講的有點(diǎn)快，和我基礎(chǔ)差不多的同學(xué)都感到有點(diǎn)跟不上，能不
能講慢些，講細(xì)些”，欣慰之余，我點(diǎn)評(píng)道：“加強(qiáng)預(yù)習(xí)，及時(shí)鞏固，咬牙跟住，這是黎明前的黑暗。”
實(shí)際上，學(xué)生的這種敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，不僅迷信權(quán)威的行為本身就是很好的素質(zhì)，教師豁達(dá)的心胸也
是民主作風(fēng)的體現(xiàn)。
4.咨詢(xún)求助型
可以說(shuō)說(shuō)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，也可以表露心中的困惑。如“老師的法很妙，是怎么想到的？”我及時(shí)
告知學(xué)生：“非我所創(chuàng)，見(jiàn)多識(shí)廣，拿來(lái)而已”。又如：“這段時(shí)間我很用功，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄恍?/p>
不太用功的同學(xué)成績(jī)卻比我好，是不是我太笨？”我引導(dǎo)道：“耕耘終有回報(bào)，只是時(shí)候未到”。這樣的
評(píng)語(yǔ)配合著耐心的答疑解惑，對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性，既解決了疑問(wèn)，又培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放、健康的心理。當(dāng)然
教師不可輔之以與學(xué)生個(gè)別促膝交談、課堂上關(guān)照與班主任以及同學(xué)的好友聯(lián)系等，多管齊下，更可收到
良好的效果。
5. 自我展示型
學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，特別希望得到老師的認(rèn)可，小結(jié)就為他們提供了展示的舞臺(tái)。老師的
幾句鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)常使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這是提高學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新性的良好默機(jī)。如一位學(xué)生在解題時(shí)避
開(kāi)常規(guī)而繁瑣的三角公式，而采取構(gòu)建圖形用滿足條件的數(shù)值帶入。答案立即可得。他這樣小結(jié)：“我畫(huà)
了個(gè)圖就得到答案，這樣可以嗎？”我大加贊賞：“借行論數(shù)，妙招，有創(chuàng)新”，并在講評(píng)習(xí)題時(shí)，請(qǐng)他
為全體同學(xué)詳談這一解法。
師生互動(dòng)，相得益彰
1.高效反饋，針對(duì)性強(qiáng)
上海教科院顧冷沅教授提出的反饋原理指出：教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我
評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。小結(jié)內(nèi)容的個(gè)性化，使
反饋更為生動(dòng)、真實(shí)、豐富，也是教師對(duì)學(xué)生的情況掌握得更加全面，不僅能獲得學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的信息，
還能了解學(xué)生的心理、性格、情緒、興趣等，為后續(xù)教學(xué)方案制定得更科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)上進(jìn)激興趣
不少學(xué)生在小結(jié)中流露出學(xué)習(xí)的焦慮和思想的困惑，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心，這時(shí)就需要教師的
關(guān)心和鼓勵(lì)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)可及時(shí)反饋信息，給學(xué)生啟發(fā)思路、補(bǔ)充指導(dǎo)、介紹方法，滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。
對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育較差的學(xué)生，教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)題中思維的“閃光點(diǎn)”，并讓其閃光，以“個(gè)別智慧
”去影響“集體智慧”。這樣既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，更重要的是
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.師生融洽學(xué)風(fēng)濃
根據(jù)學(xué)生的小結(jié)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，教師還可以在教學(xué)中有的放矢的幫助解決非智力因素方面的問(wèn)題。人性
化的評(píng)語(yǔ)更能打動(dòng)人，使學(xué)生產(chǎn)生人格得到尊重、個(gè)性受到關(guān)注的心理滿足。如果教師常在課堂上適當(dāng)引
用小結(jié)中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)理，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生就會(huì)被教師人格魅力所感染，激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心。有一名女
生高一時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，而到高二卻每況愈下。在一次小結(jié)中她寫(xiě)了很多，自卑無(wú)奈之情溢于言表，引起了我
的關(guān)注。后來(lái)，通過(guò)多種途徑給予指導(dǎo)，讓她看到了自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立了信心，終于擺脫困境。她說(shuō)：“
我真心地感謝你，您讓我學(xué)到了數(shù)學(xué)以外的更多東西。”事實(shí)表明，在常處于自由平等、寬松愉快、民主
和諧的情感化氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生性格開(kāi)朗、情緒智力高，而且對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生勤
學(xué)好問(wèn)和培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)什分有益。
小結(jié)可長(zhǎng)可短，酌情自定，有想法時(shí)多寫(xiě)點(diǎn)，平淡之時(shí)一句話也行，用時(shí)不多，收效明顯，并沒(méi)
有增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)。讀、批小結(jié)占用教師的時(shí)間相對(duì)較多，但投入與效益相比，多花點(diǎn)時(shí)間，值。總之
，讓學(xué)生寫(xiě)小結(jié)，于教于學(xué)，是一種很好的師生雙向互動(dòng)形式。長(zhǎng)此以往，師生之間就能教學(xué)相長(zhǎng)、相得
益彰、一舉多得，從而使學(xué)是在學(xué)習(xí)上收到事半功倍的效果。
教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，平和近人的評(píng)語(yǔ)、良好的師生互動(dòng)是無(wú)聲的教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，是智力活動(dòng)的
劑，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到被尊重，感受到老師對(duì)他們的信任、關(guān)愛(ài)和期望時(shí)，就能愉快地接受教育，進(jìn)而更
計(jì)劃本身是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文，希望對(duì)您有所幫助。
高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我高二數(shù)學(xué)備課組教師，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，在很好地完成了上學(xué)年的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
備課組將進(jìn)行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校全面推行主體式的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用分組討論式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文2一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。
通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教材特點(diǎn)：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：
1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的'運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、教法分析：
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、學(xué)情分析：
1.基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;
本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進(jìn)生約2人。
高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。
2.(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。
班級(jí)存在的問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)要求：
1.了解合情推理的含義，能利用歸納和類(lèi)比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;
了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。
2.了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;
了解分析法和綜合法的思考過(guò)程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過(guò)程、特點(diǎn)。
3.(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
4.理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;
了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。
5.(理)理解分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理和分類(lèi)乘法計(jì)數(shù)原理;
會(huì)用分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
6.(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;
理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。
7.了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;
了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解聚類(lèi)分析的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
8.了解程序框圖;
了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)、整理收集到的資料信息。
9.所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專(zhuān)題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2.注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;
注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4.抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;
加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5.自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文3緊張的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始，作為高二的第二個(gè)學(xué)期，我們的教學(xué)任務(wù)更加艱巨。因?yàn)樵谶@學(xué)期我們將迎來(lái)高中統(tǒng)一會(huì)考和高三一輪復(fù)習(xí)。所以說(shuō)任務(wù)很艱巨，責(zé)任也很重大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾項(xiàng)措施和計(jì)劃，以幫助更多學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處及教研室的工作方針與計(jì)劃，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平，努力做到：求真務(wù)實(shí)、保質(zhì)高效，力求突破，促進(jìn)全組教師的全面發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
1、傳達(dá)學(xué)校精神，落實(shí)工作計(jì)劃
學(xué)期初，利用備課組會(huì)議，傳達(dá)、學(xué)習(xí)本學(xué)期校教學(xué)工作計(jì)劃和教研組工作計(jì)劃，做到上情下達(dá)，每位教師都了解工作計(jì)劃和目標(biāo)。
2、本學(xué)期工作重點(diǎn)
開(kāi)展互幫互學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)效性，提高工作效率，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、工作措施安排
1、認(rèn)真開(kāi)展集體教研活動(dòng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。
做到活動(dòng)有內(nèi)容、有記錄，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好中心發(fā)言人的發(fā)言;
2、繼續(xù)組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流;
3、做好期中、期末、月考評(píng)測(cè)及分析工作;
4、做好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)工作。
四、具體工作
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的`學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和對(duì)話中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視二備和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。
4、發(fā)揮備課組的集體作用
集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對(duì)個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的作業(yè)，并注重作業(yè)反饋。
五、一些固定工作安排
(1)每周的周四下午參加數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，每周的星期五下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文字記錄。
(2)每位教師每周至少聽(tīng)一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽(tīng)。
(3)每周面批學(xué)生作業(yè)一次。
高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文4高二是學(xué)生整個(gè)高中外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我計(jì)劃在下學(xué)期繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)：
一、所教班級(jí)基本情況
本學(xué)期我擔(dān)任高二兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)兩個(gè)班都是理科平行班，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)能力也需要進(jìn)一步提高。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
注意根據(jù)我班學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力，理解、分析和閱讀的能力，讓學(xué)生有效改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)任務(wù)及課時(shí)安排
本學(xué)期要完成選修7和選修8的教學(xué)任務(wù)，共6個(gè)單元內(nèi)容。每一單元用3周，兩冊(cè)書(shū)共需18周左右，最后二周左右進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。
四、主要措施
(一)教學(xué)方面
高二年級(jí)是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級(jí)打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。本學(xué)期應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)口頭和書(shū)面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)：
1.加強(qiáng)學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性
只有當(dāng)教與學(xué)形成了合力，教學(xué)才能取得的效果。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂(lè)學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：
(1)學(xué)會(huì)查英語(yǔ)詞典并勤查詞典;堅(jiān)持每天朗讀，學(xué)會(huì)背誦的有效方法;
(2)利用每天的零碎時(shí)間反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會(huì)記憶單詞的多種方法;
(3)學(xué)會(huì)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律(如通過(guò)某例句總結(jié)出某詞的用法);
(4)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(整潔、獨(dú)立完成)，掌握各種解題技巧;
(5)堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū);
(6)積極思考、大膽質(zhì)疑;
(7)學(xué)會(huì)記筆記和整理筆記。
2.強(qiáng)化三關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言功底
詞匯、閱讀、語(yǔ)法是每個(gè)立志要學(xué)好英語(yǔ)的人必須過(guò)的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。
詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。
具體做法：
1.積累詞語(yǔ)，對(duì)課文涉及的重要詞語(yǔ)，要總結(jié)、查字典解釋重點(diǎn)記憶。
2.每單元寫(xiě)一百字左右與課文內(nèi)容相關(guān)的作文短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高水平的最有效途徑.因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
本學(xué)期將有計(jì)劃地堅(jiān)持每周補(bǔ)充幾篇課外閱讀文章并讓學(xué)生閱讀報(bào)刊文章寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。
3.語(yǔ)法是英語(yǔ)的框架結(jié)構(gòu)。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目較多，為幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)思想，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容。
4.在閱讀方面，閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。
在單元教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
5.在寫(xiě)作方面，堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
并針對(duì)我班學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，給予英文寫(xiě)作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當(dāng)讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語(yǔ)，或是很有代表性的范文。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
(二)在教研方面
1.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。
認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2.堅(jiān)持每周互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力。
3.積極參加集體備課，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于教師互為補(bǔ)充、共同提高。
高中教師學(xué)期計(jì)劃最新范文5一、指導(dǎo)思想
忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無(wú)私奉獻(xiàn)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)
新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。全心全意地搞好教學(xué)工作計(jì)劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。
三、教研工作
我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師的觀念。
1、本學(xué)期將以自學(xué)、交流、聽(tīng)講座、寫(xiě)體會(huì)、網(wǎng)上討論等形式認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步樹(shù)立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。
2、積極、主動(dòng)地參加省、市、區(qū)、校各級(jí)的課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，要積極參與，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改精神矯正自己的教學(xué)行為。
(二)勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
不斷練習(xí)基本功，優(yōu)化自己的教學(xué)方法。并積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于自己的教學(xué)。
本學(xué)期，學(xué)校任命我擔(dān)任政教副主任，主管學(xué)校衛(wèi)生紀(jì)律工作。我深感肩上責(zé)任重大，為做好工作，我作如下安排：
積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的各種規(guī)章制度及管理?xiàng)l例，在紀(jì)律上，有班主任的密切配合，抓好學(xué)校的紀(jì)律，做到當(dāng)天的事當(dāng)天處理，根據(jù)相關(guān)條例嚴(yán)處嚴(yán)重違反校規(guī)校級(jí)的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.同時(shí)搞好學(xué)校各方面的衛(wèi)生工作。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 互動(dòng)探究課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)
新課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力，提高邏輯思維能力和動(dòng)手操作意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，必須提高教學(xué)效率，克服課堂教學(xué)的“形式化”。
1.教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，善于總結(jié)。
在高中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件，新課標(biāo)要求教師“根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入探索的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，各方面有所發(fā)展。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的資源。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對(duì)教材要用好、用活、用實(shí)。用好，就是能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，化難為易，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，就是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行靈活教學(xué)，趣味教學(xué)；用實(shí)，就是根據(jù)客觀事實(shí)及日常生活，理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生把課本上的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，積極應(yīng)用，獲得更大的成就感和滿足感。
在學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)時(shí)，可以充分利用學(xué)校的組織培養(yǎng)室，讓學(xué)生親手去做，體會(huì)整個(gè)植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就能深入理解，而不需要死記硬背，同時(shí)也增加了知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，使原有的教材知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。
2.教學(xué)方式設(shè)計(jì)的靈活性、多樣性和有效性。
教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率得以提高的有力保障。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，課改專(zhuān)家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。
任何一種教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)上包含了教學(xué)方式多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式，例如講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。
在選擇教學(xué)方法過(guò)程中，盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是唯一的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)施探究式教學(xué)的同時(shí)，仍然要大力提倡教學(xué)方法的多樣化。比如，在教學(xué)蛋白質(zhì)的多樣性時(shí)，明顯覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很生疏，于是就想到了將該內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作體驗(yàn)。用三角形、圓形、正方形分別代表三種氨基酸，讓學(xué)生來(lái)排排看組成三肽有多少種可能。其實(shí)這就是讓學(xué)生利用排列組合的方法來(lái)體驗(yàn)氨基酸排列方式的多樣性，從而領(lǐng)會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的一個(gè)方面。
3.互動(dòng)探究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)生物呼吸的相關(guān)知識(shí)，但由于初中到高二時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，存留在學(xué)生記憶中的僅僅是對(duì)人體呼吸的粗淺認(rèn)識(shí)。我們可以運(yùn)用建構(gòu)主義理論，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，運(yùn)用整體建構(gòu)教學(xué)理論，先讓學(xué)生感知本節(jié)課在生物教材中的地位，通過(guò)由整體到部分再到整體的課堂學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)容易陷入的誤區(qū)。
4.1用“備知識(shí)”“備題目”取代“備教學(xué)”
準(zhǔn)備教學(xué)階段，只重視知識(shí)的羅列和體系的完善，而忽視了關(guān)于“能力”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)。有的老師針對(duì)課后題目設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，課內(nèi)有意識(shí)講解，避免了學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)然也剝奪了學(xué)生深化理解的機(jī)會(huì)。
4.2用“問(wèn)題次數(shù)”取代“問(wèn)題意識(shí)”
一、實(shí)習(xí)學(xué)校
根據(jù)了解，和平縣和平中學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)和中)建校于1919年秋，由和平縣知事何一鸞提議創(chuàng)辦。被評(píng)為“省一級(jí)學(xué)校”，年月被省人民政府教育督導(dǎo)室認(rèn)定為“省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校”。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與教師舉行座談時(shí)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校這兩年在擴(kuò)招，高一高二分別有20個(gè)班，重點(diǎn)班各有8個(gè)。普通班學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的是高一年級(jí)的普通班，我負(fù)責(zé)的是12班，作為實(shí)習(xí)班主任對(duì)其日常事物進(jìn)行管理。
在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。
二、教學(xué)工作方面
1、聽(tīng)課
怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節(jié)課。在聽(tīng)課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤(pán)算自己講的話會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
2、備課與上課
一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言來(lái)來(lái)描述枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，頗讓我覺(jué)得頭痛。
作為新課程改革的試點(diǎn)，已經(jīng)全面鋪開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于老師而言，最大的疑惑應(yīng)該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得40分鐘怎么就說(shuō)一頁(yè)書(shū);后來(lái)備課，發(fā)現(xiàn)要講解的問(wèn)題很多，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。或許是知之越多，越是覺(jué)得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在華南師大的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師陳文華老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)陳老師的安排來(lái)備課。陳老師對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改，我也經(jīng)常與另一位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師互相提問(wèn)題，大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。
帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因?yàn)樾那樘貏e緊張，經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，陳老師老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)度，并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評(píng)，我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。
三、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
1、獎(jiǎng)罰適當(dāng)。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的。
2、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，小記者的報(bào)名與舞蹈班訓(xùn)練與我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
3、主題班會(huì)
在實(shí)習(xí)期間，我一共開(kāi)了兩次主題班會(huì)。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備，我主持了我實(shí)習(xí)的第一次班會(huì)，這也是我第一次主持的班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“學(xué)習(xí)態(tài)度”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
4、師生間的關(guān)系
當(dāng)看見(jiàn)那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。
四、幾點(diǎn)思考
面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考：
(1)師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒(méi)有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)行整合。國(guó)外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí)和教育(課程)知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對(duì)教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說(shuō)，教師專(zhuān)長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無(wú)疑有一段很長(zhǎng)的路要走
(2)對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來(lái)聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專(zhuān)長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外;有教師專(zhuān)長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。
