時(shí)間：2023-02-20 17:26:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；思想政治教學(xué)
隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中W生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。
再后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在與環(huán)境交互作用中實(shí)行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)摹Ｋ貏e注意學(xué)生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境：整合教材等多種學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料通常只有課本，這就決定了我們的教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式的活動(dòng)受到了局限。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，從多角度、多渠道來(lái)整合學(xué)習(xí)材料，該材料包括教材、實(shí)驗(yàn)、增設(shè)實(shí)驗(yàn)、有關(guān)問(wèn)題的背景知識(shí)和模擬微觀世界的動(dòng)畫等。因此研究本課題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有必要性、可行性。
教育和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。教育的和諧發(fā)展包括許多方面，課堂中教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一有屬于其中的一部分。教師教和學(xué)生學(xué)如何有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境：學(xué)是離不開一定的環(huán)境，知識(shí)也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中，甚至盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)建知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，教師設(shè)置的問(wèn)題情景應(yīng)盡可能與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情景接近。我們的做法是：教師盡可能在課堂上展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似的探究過(guò)程，提供問(wèn)題的原形，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例，在學(xué)生學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：去年春節(jié)期間，某學(xué)生發(fā)現(xiàn)氫氣球非常暢銷。今年春節(jié)將至，他想通過(guò)賣氫氣球賺錢，然后將賺的錢寄往“希望工程“--資助貧困學(xué)生上學(xué)。他沒(méi)有很多的錢買氫氣鋼瓶，經(jīng)過(guò)校方允許，他利用學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備制取氫氣。實(shí)驗(yàn)室只有相同質(zhì)量的鐵、鎂、鋁以及水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)較合理的途徑制取氫氣，以及制氫氣球時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須注意什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題是模擬現(xiàn)實(shí)生活，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生懂得鐵、鎂、鋁、水、鹽酸、氫氧化鈉等物質(zhì)，哪些反應(yīng)能放出氫氣，并能夠計(jì)算出相同質(zhì)量下那種金屬反應(yīng)放出氫氣最多，還要根據(jù)成本核算出哪種方案最經(jīng)濟(jì)，最終做出決策。方案確定后，學(xué)生還要考慮如何制氫氣球。這個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)是開放的，沒(méi)有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，而且還滲透了德育教育--因?yàn)橘嶅X是為了資助貧困學(xué)生上學(xué)。這樣，在一定的環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一，有利于研究性學(xué)習(xí)的具體落實(shí)，因而確立此課題具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
我現(xiàn)在從事高二化學(xué)教學(xué)，分別教實(shí)驗(yàn)班、生物班、普通班。高二化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了高一階段的初高中銜接任務(wù)。距離高考還有兩年時(shí)間，在這個(gè)年級(jí)開展本課題的研究，具有可操作性，使該課題具有一定的層次性，以便于今后的推廣和利用。
二、本課題選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述：
2*年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1-12期中，每期都有一塊關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“化學(xué)教育如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入高中課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”、“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考”、“化學(xué)課堂中開展探究學(xué)習(xí)的案例分析”、等。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探索，在2*年已有好多課題，探討得非常清晰，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)高中階段的學(xué)習(xí)要求采取研究性學(xué)習(xí)方式。如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此確立本課題，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。
當(dāng)今時(shí)代，全球化已成為我們無(wú)法回避的客觀存在。布萊恩.霍爾姆斯是英國(guó)著名的比較教育學(xué)家，他認(rèn)為比較教育的任務(wù)就是探討解決教育問(wèn)題的各種方法，即問(wèn)題解決法。他在綜合了杜威的反思性思維理論和波爾普的假設(shè)演義法與問(wèn)題解決發(fā)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題解決法，實(shí)質(zhì)上是一種演繹法，主張研究應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題入手。我對(duì)此理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的理解為，研究性學(xué)習(xí)的探究。對(duì)于創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，國(guó)外已有較為成功的經(jīng)驗(yàn)，如：放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新教師不教師不開設(shè)學(xué)生的自由，再比如激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣不要求統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)等，但是在國(guó)內(nèi)目前的教育制度和歷史背景下，我們不能照般國(guó)外的一些東西，必須要研究適合與目前國(guó)情下的教育，而國(guó)內(nèi)在此塊的研究還是有所欠缺。因此為了更好地推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)步，探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，起到了與國(guó)際接軌的作用。
三、課題研究的方法及內(nèi)容
（一）、研究的主要方法
根據(jù)實(shí)施方案確定的研究方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究法、理論研究法、教學(xué)實(shí)踐研究法、過(guò)程研究法、社會(huì)實(shí)踐研究法究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
（二）、研究的主要內(nèi)容
1、理論研究。探討“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、“研究性學(xué)習(xí)”方式與“研究性學(xué)習(xí)”課程，探討研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)提出的歷史背景，法國(guó)、美國(guó)、香港、臺(tái)灣地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)課程和日本的綜合學(xué)習(xí)課程。探討研究性學(xué)習(xí)的類型，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等的區(qū)別與聯(lián)系。探討研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課、課外活動(dòng)、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。探討研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的、化學(xué)學(xué)科開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義。
2、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。本課題從實(shí)踐上研究了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等。
3、調(diào)查研究。就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》于20*年10月對(duì)張家口四中的高一2班和4班進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查，20*年12月就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》對(duì)張家口四中的高三年級(jí)的生物1班和生物3班再次進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，本課題探討了化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的資源要求和化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》可行性課題。
4、高考中研究性學(xué)習(xí)試題研究。對(duì)*年至20*年高考試題中的研究性學(xué)習(xí)試題進(jìn)行了初步研究。
5、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則、模式和方法研究。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究，研究了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
6、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程研究。組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題研究，開展并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加張家口市創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新習(xí)作。
四、課題研究的幾個(gè)階段
（一）課題準(zhǔn)備和前期研究階段：（20*年9月——20*年12月）
1、查閱資料，自主確定選擇課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究的指導(dǎo)理論。
2、填寫《張家口市市教育科學(xué)一般研究項(xiàng)目申請(qǐng)書》，課題申報(bào)、課題審批。
3、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，篩選其中有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、理論研討，進(jìn)行理論研究。
5、撰寫開題報(bào)告和實(shí)施方案，組織開題工作。
（二）課題核心研究階段（20*年9月——20*年5月）
1、編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理并分析問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷研究。
2、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探究研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。
3、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)《選題意向表》、《課題申請(qǐng)表》、《課題研討表》、《課題文獻(xiàn)檢索表》、《課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表》、《課題實(shí)踐活動(dòng)記載表》、《課題自我評(píng)價(jià)表》、《課題結(jié)題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果撰寫和匯報(bào)演講，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程研究。
4、利用原編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理并分析問(wèn)卷，再次進(jìn)行問(wèn)卷研究。
5、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后兩次開展“化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”演講會(huì)和“高中化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)探索”實(shí)驗(yàn)表演，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐研究。
6、組織學(xué)生提交研究性學(xué)習(xí)小論文和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)攝影圖片，參加張家口四中開展的“創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽”和興趣實(shí)驗(yàn)小組。
7、搜集*年以來(lái)的全國(guó)高考化學(xué)試題，篩選并分析整理其中的“研究性學(xué)習(xí)”試題，進(jìn)行高考中“研究性學(xué)習(xí)”試題研究。
8、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，總結(jié)探索經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則，撰寫研究成果論文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
9、歸類、梳理、撰寫中期研究成果，撰寫相關(guān)研究論文和研究報(bào)告。
（三）階段性成果匯報(bào)階段（20*年10月——20*年12月）
1、積極組織論文投稿，交流推廣研究成果。
2、總結(jié)研究成果，編輯《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果匯報(bào)和《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。
3、請(qǐng)張家口市市教科所邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定并獲二等獎(jiǎng)。
五、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究成果
(一)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程
1尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境
在具體操作過(guò)程程序上，我們首先要對(duì)《課標(biāo)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀和體會(huì)。再根據(jù)張市四中的學(xué)生實(shí)際情況，做出選題的指導(dǎo)意見(jiàn)。例如在“原電池原理及運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程中，我們組織學(xué)生開展的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的過(guò)程，是先學(xué)習(xí)體會(huì)《課標(biāo)》，《課標(biāo)》中課程化學(xué)(2)主題2：“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有：①查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，②實(shí)驗(yàn)：用生活中材料制作簡(jiǎn)易的電池，③市場(chǎng)調(diào)查：不同種類電池的特點(diǎn)、性能與用途。在《課標(biāo)》選修課程模塊(4)化學(xué)反應(yīng)原理，主題1“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有①實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)變。②調(diào)查市場(chǎng)上常見(jiàn)的化學(xué)電池的種類，討論它們的工作原理，生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)凇墩n標(biāo)》的理念下，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，在原電池的教學(xué)過(guò)程中，我們還增加設(shè)計(jì)了，①不同金屬材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究，②干電池的構(gòu)造和工作原理，③實(shí)驗(yàn)室模擬氫氧燃料電池的實(shí)驗(yàn)探討，④鉛蓄電池的構(gòu)造和工作原理，⑤可充電鎘、鎳電池的結(jié)構(gòu)及原理的研究等課題。提供給學(xué)生讓他們自主選擇。通過(guò)課題的開發(fā)進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。全班所有的同學(xué)都積極參與到幾個(gè)課題組。分工協(xié)作進(jìn)行開題論證，設(shè)計(jì)方案，查閱資料、整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到最后完成課題的結(jié)題。
2充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，有效地創(chuàng)造化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展，要體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為特征的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景、幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀都有重要的意義。《課標(biāo)》的基本理念中強(qiáng)調(diào)了以實(shí)驗(yàn)探究為手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然，《課標(biāo)》沒(méi)有單獨(dú)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但整個(gè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中卻始終建議用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)過(guò)程和方式的主線。因此，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，能有效地開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)比例還是太少，為了多讓學(xué)生動(dòng)手參與探究，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，我們通過(guò)以下三條途徑來(lái)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
〈1〉改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題討論分析比較得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)一般是“驗(yàn)證性”，改實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”為“探究性”一般程序是：實(shí)驗(yàn)觀察提出。例如，在“原電池原理”教學(xué)中，我推薦了一個(gè)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題“不同的材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究”，課題要求：了解原電池原理及構(gòu)成原電池的條件。學(xué)會(huì)判斷原電池的正負(fù)極，內(nèi)外電路的電子流動(dòng)方向。對(duì)比不同材料構(gòu)成的電池的性能差異。學(xué)會(huì)書寫原電池的電極反應(yīng)式。學(xué)生嘗試用鐵、銅、鋅、鋁、鎂、石墨等電極材料在硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氨水、氯化鈉等不同的溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)比它們的電流強(qiáng)度和電壓，在這個(gè)過(guò)程中形成原電池的概念，構(gòu)成原電池的條件。其中在鎂和鋁與氫氧化鈉溶液和鋁和銅與濃硝酸構(gòu)成的兩種原電池中，電池的電流方向與其它的原電池活潑金屬作負(fù)極不活潑金屬作正極的電流方向相反，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，在問(wèn)題得到解決的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了負(fù)極和正極形成的本質(zhì)原因及確定方法。
〈2〉擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是教材內(nèi)容安排的基礎(chǔ)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和“強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)。”這類實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、驗(yàn)證性和應(yīng)用性為主，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，履行預(yù)習(xí)－實(shí)驗(yàn)(操作)－總結(jié)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－搜集資料－動(dòng)手實(shí)驗(yàn)－找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)完成分組實(shí)驗(yàn)。例如在高二“氨氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中我們提出了“什么樣的方法制取氨氣最好”的研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生去做，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，在條件許可的情況下，設(shè)計(jì)所有的制取氨氣的方法，如用氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、碳酸氫銨等不同的銨鹽和堿石灰、氫氧化鈉、氫氧化鉀、生石灰等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或用濃氨水和不同的堿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)制氨氣。通過(guò)產(chǎn)生氨氣的速度和體積等全面進(jìn)行對(duì)比得出自己的結(jié)論。用什么方法測(cè)量氨氣的體積是對(duì)學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是一個(gè)考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)研究，學(xué)生較好地設(shè)計(jì)出用量氣裝置裝四氯化碳或苯來(lái)測(cè)定氨氣的體積的方法。
〈3〉拓展課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課外的時(shí)間用一些簡(jiǎn)單易得的器材和試劑完成的實(shí)驗(yàn)，或稱為“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及聯(lián)系實(shí)際的能力，是開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效手段。但教材中這類實(shí)驗(yàn)還是太少。我們?cè)诨瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展過(guò)程中，主要從如下幾個(gè)方面來(lái)拓展，一是開展課外興趣小組，二是開放實(shí)驗(yàn)室，三是開展校外(家庭)實(shí)驗(yàn)。一般經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題－設(shè)計(jì)研究方案－個(gè)體探究－小
組討論－完成實(shí)驗(yàn)－作出評(píng)價(jià)的過(guò)程。例如，學(xué)生針對(duì)近年在市面上出現(xiàn)了特殊顏色的玫瑰花－藍(lán)色妖姬的事例，在“溶液的酸堿性和pH”的家庭小實(shí)驗(yàn)“改變花的顏色”的基礎(chǔ)上，提出了“不同的鮮花在酸性和堿性溶液中的顏色”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。喜愛(ài)種花的同學(xué)們?cè)诩抑杏貌煌N類的鮮花作實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步把鮮花、葉片、果皮研碎，用市售白酒提取液制取指示劑。
3通過(guò)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境開展過(guò)程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人類的生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。研究性學(xué)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在課題的開展過(guò)程中會(huì)接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)的問(wèn)題。例如：通過(guò)“納米材料及納米技術(shù)”、“除了硅，我們還有什么？”“生命與DNA”等課題的研究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于納米材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物化學(xué)等最新的科技成果。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的重要性，拓寬了知識(shí)視野。
4關(guān)注學(xué)生在探索過(guò)程中的感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)
在《課標(biāo)》的理念下，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題開展過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的多元化，同時(shí)要注意化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題開展的過(guò)程評(píng)價(jià)，還要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程管理中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)表，用于學(xué)生自己、學(xué)生之間、課題組及指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)重在參與、重在合作，是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)。再如“蓄電池的原理及運(yùn)用的研究”課題小組，在沒(méi)有完成預(yù)期的研究成果的情況下，指導(dǎo)老師對(duì)他們的課題小組，依然給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們雖然沒(méi)有得出預(yù)期的結(jié)論，但他們認(rèn)真地完成了整個(gè)研究過(guò)程，分析了實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因。
6探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境過(guò)程管理
在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們編制了研究性過(guò)程管理系列表，，其中包括：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題外出活動(dòng)記載表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研討、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題調(diào)查登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題階段，我們指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際及將要學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)選擇課題，通過(guò)選題意向表的填寫及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。然后開始選題。并填寫課題申報(bào)表。其次，對(duì)學(xué)生的研討活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、外出調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、審查和指導(dǎo)管理。并填寫相應(yīng)的表格。第三，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的后期，對(duì)學(xué)生的課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 能力
作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題、開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)探究與問(wèn)題探索的基本方法和途徑，提高參與社會(huì)生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動(dòng)中進(jìn)行決策的基本能力。
數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要是不斷發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不斷詢問(wèn)"為什么"，研究的目的是提出新問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是提出新問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的獲得。古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾經(jīng)指出："教育力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識(shí)，而是充分的理解。"我國(guó)古代教育家說(shuō)得更精辟且形象：教學(xué)中應(yīng)"授之以'漁'"，而不僅是"授之以'魚'"。
所以在高中階段開展"研究性學(xué)習(xí)"主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之一句話就是培養(yǎng)人類生存的必備條件──學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力。這也就是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。
教師如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個(gè)層次，開始是知識(shí)探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識(shí)和研究能力、組織合作能力、社會(huì)閱歷較豐富后，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可分三步進(jìn)行（前二步為第一層次，第三步為第二層次，才是綜合性課題研究）：
第一步：從教材切入讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的研究思維過(guò)程
在高中數(shù)學(xué)教材中有大量的材料可切入研究性學(xué)習(xí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住"遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材"的原則，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉挘x出探究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。這樣以數(shù)學(xué)教材為載體滲透研究性學(xué)習(xí)，有一定的靈活性能更好的培養(yǎng)學(xué)生探求規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，用類似科學(xué)的研究方式，讓學(xué)生置于探索和研究的氣氛之中，親身參與研究，體會(huì)知識(shí)及規(guī)律的探索方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生研究性討論教材中的研究性課題
教材中的研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。
比如，最近我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了課題《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的研究活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了多面體的概念后，布置了《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的課題研究。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
（1）準(zhǔn)備、指導(dǎo)階段：介紹開展課題研究的重要意義、研究一般過(guò)程及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后布置課題。需時(shí)一節(jié)課。課前爭(zhēng)取班主任配合，進(jìn)行動(dòng)員，使每個(gè)同學(xué)都積極參與。
（2）設(shè)計(jì)、研究階段：讓學(xué)生收集資料，觀察各種多面體（可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)原子結(jié)構(gòu)分析），進(jìn)行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記下數(shù)據(jù)，開展研究，得出結(jié)論，寫出課題研究報(bào)告。利用課余時(shí)間，則需時(shí)約半個(gè)多月。在這階段中，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
（3）交流、評(píng)價(jià)和論證階段：將學(xué)生寫出的課題研究報(bào)告在師生中傳閱，在此基礎(chǔ)上，對(duì)每份報(bào)告寫出評(píng)價(jià)結(jié)論，同時(shí)歸納學(xué)生研究報(bào)告中的方法和結(jié)果，歸類成組。以組為單位，進(jìn)一步修改并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。最后匯編成冊(cè)，人手一份；或者以出墻報(bào)、辦展版、編刊物等方式以展示學(xué)生開展活動(dòng)的成果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在參與，學(xué)生的研究結(jié)果都要加以肯定，避免挫傷他們的激情，讓學(xué)生有研究成功的感受，增強(qiáng)研究興趣。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生自找課題，進(jìn)行綜合研究性探索
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地選好課題。對(duì)于自選課題，教師可從不同方面啟發(fā)學(xué)生去有效地進(jìn)行。引導(dǎo)他們從生活及生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題、社區(qū)中及校園內(nèi)引發(fā)的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題、科學(xué)前沿的問(wèn)題、即興所思的問(wèn)題等等去選取課題。可以研究一個(gè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品、改進(jìn)一種工藝、改革一項(xiàng)方案，也可以策劃一次活動(dòng)、進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查、討論一項(xiàng)成果。
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活的社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2.課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國(guó)在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問(wèn)題是:整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史,以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù);收集和研究國(guó)外各個(gè)藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗(yàn),以作為發(fā)展我國(guó)普通學(xué)校教育的借鑒。為此,國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)委托國(guó)家教委高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究”的科學(xué)研究工作,并將此課題列為國(guó)家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。這一課題的研究成果,以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學(xué)校音樂(lè)教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國(guó)近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對(duì)我國(guó)古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教育的研究;著重介紹我國(guó)美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等,以及外國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主要學(xué)派等。
3.課題研究的目的、價(jià)值和意義
音樂(lè)美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù),是人類通過(guò)特定的手法實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形式和載體,藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵,樹立正確的藝術(shù)觀念,理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系,使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性,關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象,激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過(guò)豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神,逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面,更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。
二、課題研究的方法和過(guò)程
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。總結(jié)、吸取和借鑒國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,已成為必然趨勢(shì)。我們中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施者,通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情趣,發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。
從課題組成立至今,這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開展交流、提高認(rèn)識(shí)水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過(guò)程。
第一階段:教師準(zhǔn)備階段
1.學(xué)習(xí)理論:廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。
2.設(shè)計(jì)方案:共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo),課題實(shí)施的基本原則、方法和步驟實(shí)踐,明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),明確分工,各負(fù)其職。音樂(lè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行,美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。
3.挖掘、編寫出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,化分階段任務(wù),分階段實(shí)施。
4.組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出音樂(lè)美術(shù)實(shí)施研
究性學(xué)習(xí)的教案
5.撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)。
第二階段:指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)籌備階段
首先,我們從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容,挖掘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,同時(shí)將每個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為四組,將研究素材和信息提供給每組學(xué)生,讓學(xué)生自主選題,同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中,要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實(shí)際做本題目的可行性調(diào)查,在籌備過(guò)程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。
第三階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索階段
這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求,確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,采用實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)研究課題的可行性進(jìn)行評(píng)估、最后確定實(shí)施的策略。然后通過(guò)上網(wǎng)查詢法、親自參與實(shí)踐等方法,組織本組學(xué)生進(jìn)行排練,將知識(shí)內(nèi)容、對(duì)藝術(shù)類別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂(lè)劇、詩(shī)歌、繪畫等實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。形成完整的課型,以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。
第四階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段
這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂(lè)、美術(shù)課的時(shí)間,將每班一個(gè)組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示,然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論,拓展內(nèi)容,提出意見(jiàn)和建議,形成正確結(jié)論。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,交流與合作的能力,強(qiáng)烈的參與的意識(shí),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。
三、研究的成果:
研究報(bào)告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附件的形式一并上交。
四、研究的結(jié)論:
高中音樂(lè)、美術(shù)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間,對(duì)于教師樹立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識(shí),提高教育教學(xué)質(zhì)量,順應(yīng)時(shí)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn),采用靈活多變的教學(xué)模式和方法,才能使藝術(shù)教育落到實(shí)處,才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化之中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。
本課題在我們師生的共同努力下,至此順利結(jié)題。
參考書目:《外國(guó)音樂(lè)教育思想與實(shí)踐的研究》
附件:美術(shù)研究報(bào)告
學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的研究
引言
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的,就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性,它將使我們改變一種根深蒂固的觀念--美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神。同時(shí),也有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。通過(guò)美術(shù)教育,我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。
在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師是課堂里絕對(duì)的權(quán)威,教師講什么學(xué)生就聽什么,教師怎么講學(xué)生就怎么聽,對(duì)學(xué)情和生情的了解很有限,師生缺乏互動(dòng)和溝通。形成的結(jié)果是老師講老師的,學(xué)生學(xué)學(xué)生的,老師覺(jué)得上課很累、沒(méi)有情緒,學(xué)生聽的沒(méi)意思,所得很少。隨著對(duì)新課程改革的深入理解和逐步實(shí)施,美術(shù)教學(xué)中對(duì)新課程理念進(jìn)行大膽的嘗試和應(yīng)用,開展自主探究、合作學(xué)習(xí)的研究,換位思考,對(duì)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)；研究型教師；研究性學(xué)習(xí)；思考
研究提升教學(xué)境界，研究成就知識(shí)創(chuàng)新。在教育改革和新的語(yǔ)文教育理念深入人心的今天，我們的語(yǔ)文教師更需要成長(zhǎng)為研究型的教師。筆者就將研究性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了粗淺的嘗試，其中有認(rèn)識(shí)，有思考，也有困惑。
一、對(duì)于做研究型教師的認(rèn)識(shí)
所謂研究型的教師，就是要能蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。這就意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。“教學(xué)并不是教師把知識(shí)從外界搬到學(xué)生的記憶之中，而是以學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的交互作用來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的。”
1.作為一名研究型的教師，首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
這些年，從小學(xué)到初中我們一直在搞課改，認(rèn)真思考，不難發(fā)現(xiàn)我們更多地關(guān)注了老師的表現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生才是課堂中最重要的元素，無(wú)論教師采取何種教學(xué)方式，最終的目標(biāo)還是通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的獨(dú)立者，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可能我們現(xiàn)在還不具備真正做研究的能力，但我們有思考自己學(xué)生的能力。教師做研究的關(guān)鍵不在于你是否研究了，而在于你是不是思考了。做研究的本質(zhì)是思考學(xué)生，而不一定非要去研究學(xué)生。即便是我們正在（或打算）做教育敘事，做行動(dòng)研究或者做文獻(xiàn)對(duì)比綜述，都是為了更好地去思考學(xué)生。
2.要用智慧激活學(xué)生思維
中小學(xué)生普遍具有好奇心理，要求解惑的心情特別迫切，這時(shí)如果改用研究方式教學(xué)，不僅能“激起情，引起疑”，更能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著“疑問(wèn)”去主動(dòng)獲取知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。
二、對(duì)于學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
新課程的核心理念就是提倡研究性學(xué)習(xí)。要學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)，就是讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中和真實(shí)的活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)。殊不知“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講得再多也沒(méi)用，而一定要引導(dǎo)作為‘游客’的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其對(duì)生活的積累，自己親身去‘游歷’一番。”
新課標(biāo)高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著很豐富的研究課題。作為語(yǔ)文一線教師，我們應(yīng)該將眼光更多地集中在經(jīng)典文化的傳承上，要善于引導(dǎo)學(xué)生做“游客”，到更廣闊而自由的語(yǔ)文天地去“游歷”，以培養(yǎng)學(xué)生多方面建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
三、語(yǔ)文教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的嘗試
基于以上認(rèn)識(shí)，我在高一年級(jí)和高二上學(xué)期時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中大膽嘗試和推進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)。
選題的背景：古代散文教學(xué)是傳承古代文化的主要載體。在大力實(shí)施新課程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要想走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路，就必須轉(zhuǎn)變以往文言文教學(xué)重言輕文的習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，即自主學(xué)習(xí)。“自主的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，由自主展開的學(xué)習(xí)方式才是有效的。”基于此，我選擇人教版必修2第三單元的三篇課文，設(shè)計(jì)定位為研究性專題課，旨在將新課程理念不斷引向深入，推動(dòng)新課標(biāo)背景下教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。
研究的內(nèi)容：人教版必修2第三單元的三篇古代散文：《赤壁賦》《蘭亭集序》和《游褒禪山記》。這三篇都是名家力作，情、景、理，三者兼?zhèn)洌榫爸g理趣流動(dòng)。如《赤壁賦》由月夜泛舟的陶醉、悲涼簫聲的感傷寫到人生失意的悲情、隨遇而安的態(tài)度和忘情塵世的灑脫。《蘭亭集序》作為書序，先介紹蘭亭集會(huì)“一觴一詠”的作詩(shī)情形，之后由宴游活動(dòng)談及生死觀，再借題發(fā)揮論及人生意義。《游褒禪山記》先敘褒禪山的來(lái)歷和登山賞游的過(guò)程，然后借賞游經(jīng)歷闡明治學(xué)觀點(diǎn)，最后交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間。
實(shí)施的步驟：每一個(gè)子課題分四步完成。第一步，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材尋找類似及相關(guān)的內(nèi)容。第二步，學(xué)生自主結(jié)合成若干個(gè)課題小組（6～8人/組），各課題小組成員分工，明確自己的任務(wù)。第三步，各課題小組確定研究方法，制作問(wèn)卷調(diào)查，然后在小組范圍內(nèi)討論并整理出本小組的研究成果。第四步，小組研究總結(jié)，匯報(bào)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。
高一（1）班某課題小組的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
研究課題：蘇軾與黃州
擬使用的方法：課本與課外文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)、教師的指導(dǎo)
研究的任務(wù)：
1.走近蘇軾，探尋心路歷程
蘇軾一生坎坷的仕宦生涯。
為什么被貶黃州？（烏臺(tái)詩(shī)獄案）
走近黃州，尋訪蘇軾。
2.蘇軾的赤壁情結(jié)
蘇軾被貶黃州期間的精神狀態(tài)如何？都有哪些人生的頓悟？
3.回顧蘇軾作品，品評(píng)東坡印象
蘇軾寫過(guò)哪些作品？從他身上你得到哪些人生啟示？
4.關(guān)于“人生如夢(mèng)”的思考
“我”眼中的蘇軾。
歸納總結(jié)蘇軾的人格精神。
四、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的思考
“教而方知困，學(xué)而知不足。”初次嘗試研究性學(xué)習(xí)，雖說(shuō)探索了一些帶有“研究”性質(zhì)的教學(xué)方式，也引發(fā)了不少相關(guān)的思考，其中有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也有對(duì)問(wèn)題的困惑等等。
從教師的角度看，課改發(fā)展到今天，我們?nèi)暨€延用傳授式教法勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的思維，扼殺其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；而運(yùn)用研究式，學(xué)生便可站在不同角度，從不同方面審視文本、進(jìn)行研究，這樣更有益于提高學(xué)生思維水平。
語(yǔ)文教育的過(guò)程就是把人文精神內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的人格構(gòu)成，然而，我們的教師在課堂上不可能把所有的問(wèn)題都一一解決，學(xué)生也可能有自己感興趣的問(wèn)題需要解決，究竟應(yīng)如何把握學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與發(fā)展探究能力兩者間的平衡呢？這是我的一大困惑。
從學(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的接受、記憶、模仿改變?yōu)椤案黝惢顒?dòng)”“各種場(chǎng)合”學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了一個(gè)選擇性發(fā)展空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生開始由課內(nèi)向課外拓展，嘗試自編、自導(dǎo)、自演課本劇，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。但我們也不能忽視熱鬧背后的不足，一些中差生盲從應(yīng)付，參與研究的積極性不高，這又該如何解決呢？
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”課改的關(guān)鍵還在于教師。我堅(jiān)信只要有“仰望星空的理想和腳踏實(shí)地的作風(fēng)”，且學(xué)且感，且行且思，明天我們就會(huì)收獲精彩。耕耘不止，行者無(wú)疆，我愿執(zhí)著地攀高探險(xiǎn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]郭家海.教師的觀念決定學(xué)生能力養(yǎng)成的可能.人民教育，2011（18）.
針對(duì)學(xué)生上課犯困這種現(xiàn)象,作為班主任，若在班會(huì)上做一番從大道理到小道理的分析，一味地說(shuō)教，我想：“多半是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生埋頭聽聽而已，過(guò)后不久他們也許會(huì)忘得一干二凈，教育效果肯定不佳。”于是,我決定嘗試把《探究我校學(xué)生上課犯困的問(wèn)題》作為本學(xué)期的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。
此次研究性學(xué)習(xí)的目的非常明確:①讓學(xué)生尋找上課犯困的各種原因。②提出解決學(xué)生上課犯困的相應(yīng)方法。③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)會(huì)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助來(lái)解決問(wèn)題。④促使改掉這一壞習(xí)慣(上課犯困)有正確的班集體輿論導(dǎo)向，能使上課犯困的學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，真正能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
要開展好一個(gè)研究性學(xué)習(xí)，要達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)。為此,我花費(fèi)一定的精力利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè),引入了WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式。
一、情境導(dǎo)入
在一堂研究性學(xué)習(xí)課的課堂上，我把許多學(xué)生上課犯困的現(xiàn)象提出來(lái),學(xué)生反響熱烈。于是，師生共同討論：我是怎樣聽課的,如何記筆記，如何保持上課注意力集中，上課犯困的原因是什么，聽課效率與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系等問(wèn)題。 最后,師生共同討論決定宜擬題目為《探究我校學(xué)生上課犯困的問(wèn)題》，以此來(lái)作為本學(xué)期的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。
二、明確研究任務(wù)和要求
有關(guān)學(xué)生上課犯困的研究涉及很多方面，如果一個(gè)人去做會(huì)比較困難，必須幾個(gè)學(xué)生自由組合為一個(gè)小組，每位小組成員應(yīng)有不同的分工:做上網(wǎng)調(diào)查工作、做采訪老師工作或者做調(diào)查問(wèn)卷工作，分別對(duì)學(xué)生上課犯困的現(xiàn)象進(jìn)行研究，最后用自己的語(yǔ)言形成一個(gè)統(tǒng)一的研究報(bào)告。要求如下:①做上網(wǎng)調(diào)查工作的同學(xué)，你的研究將為其他小組成員提供依據(jù)，請(qǐng)注意多與他們交流，告訴他們你的研究進(jìn)展。你的研究任務(wù)是上網(wǎng)了解或下載人容易犯困的生理醫(yī)學(xué)原因及解決辦法。②做采訪老師工作的同學(xué)，你的任務(wù)是了解學(xué)生犯困時(shí)老師會(huì)采取什么措施。③做調(diào)查問(wèn)卷工作的同學(xué)，你的任務(wù)是認(rèn)真思考問(wèn)卷調(diào)查題目的設(shè)置，了解學(xué)生上課犯困的各種原因。
三、指導(dǎo)研究過(guò)程
指導(dǎo)各小組成員首先進(jìn)行具體分工，明確各自的任務(wù)，留下聯(lián)系方式，便于隨時(shí)交流。時(shí)常核對(duì)一下自己的研究任務(wù)所需的資料是否齊全、證據(jù)是否正確充分。收集資料的工作做好了，撰寫研究報(bào)告時(shí)就會(huì)更順利。要求學(xué)生做到：①小組內(nèi)討論交流，形成統(tǒng)一的研究報(bào)告。特別注意的是，要能提出你自己的見(jiàn)解。②班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，對(duì)別人的報(bào)告要認(rèn)真聽、多思考，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，在爭(zhēng)論中完善對(duì)學(xué)生上課犯困的認(rèn)識(shí)。并對(duì)不同的分工做了如下要求。
1. 做上網(wǎng)調(diào)查工作的同學(xué)： ①在準(zhǔn)備上網(wǎng)收集資料前，先在電腦里新建一個(gè)文件夾，把你即將搜集到的有用資料都放入這個(gè)文件夾中。再打開一個(gè)你熟悉的圖文處理軟件，如Word等，把它作為一個(gè)記錄本。當(dāng)在網(wǎng)上找到對(duì)你的研究有價(jià)值的文字和圖片時(shí)，把它們復(fù)制、粘貼到這個(gè)圖文處理軟件中，以便寫報(bào)告時(shí)引用。對(duì)于網(wǎng)上下載的動(dòng)畫，最好單獨(dú)放到這個(gè)文件夾中。 ②上網(wǎng)了解或下載人容易犯困的生理醫(yī)學(xué)原因及解決辦法。③用搜集到的圖片和動(dòng)畫來(lái)撰寫有說(shuō)服力的報(bào)告。
2. 做采訪老師工作的同學(xué)：①認(rèn)識(shí)、了解每科任課教師,安排好采訪計(jì)劃。 ②了解和掌握學(xué)生犯困時(shí)老師會(huì)采取什么措施。 ③自己的見(jiàn)解。
3. 做調(diào)查問(wèn)卷工作的同學(xué)： ①思考問(wèn)卷調(diào)查題目的設(shè)置,如:你經(jīng)常上課犯困嗎?你一般在第幾節(jié)課犯困?你一般在上什么科目容易犯困?你犯困的時(shí)間大約持續(xù)多久?你認(rèn)為自己犯困的原因是什么?你認(rèn)為老師在你犯困時(shí)應(yīng)如何幫助你?……②從上交的問(wèn)卷中了解學(xué)生上課犯困的各種原因，并繪制相應(yīng)的圖表。 ③從相應(yīng)的圖表中分析總結(jié)，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困的最主要原因。 ④自己的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 新課程教學(xué) 形式 策略
所謂研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的原因
（一）傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀剖析
我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是重傳授知識(shí)的教學(xué)，輕啟發(fā)想象；重做題能力的訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題和弊端，突出表現(xiàn)在課程目標(biāo)上，以教師為中心，學(xué)生單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注等嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新能力。安徽省教育廳廳長(zhǎng)陳賢忠用七個(gè)“過(guò)于”，描述了基礎(chǔ)教育以往存在的問(wèn)題：課程過(guò)于注重知識(shí)傳授；課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多并缺乏整合；課程內(nèi)容過(guò)于“繁、難、偏、舊”，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；課程過(guò)于注重書本知識(shí)，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，不利于學(xué)生前面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，不能適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的不同需要。在高考?jí)毫Φ淖饔孟拢F(xiàn)在還有很多英語(yǔ)教學(xué)教師仍以講授知識(shí)為主；大容量的模擬訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)的普片現(xiàn)象。可以說(shuō)，目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心和以試卷為主體”的情況，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了良好的載體
本次新課程改革力圖將以往單一傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英培養(yǎng)和升學(xué)取向過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注前方位的培養(yǎng)人的教學(xué)。新課程加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、研究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；扣人心弦的Warming-up和Pre-reading、饒有趣味的材料、Writing活動(dòng)課的設(shè)置，無(wú)疑都為研究性學(xué)習(xí)提供了必要條件和旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，為高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可行的機(jī)會(huì)和必要條件。
二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的形式
（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程要提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”因此，英語(yǔ)教師在新課堂教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考、回憶、討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試和探索。同時(shí)，也要掌握好時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的“見(jiàn)解”和“觀點(diǎn)”，使思維能力逐步得到提高；教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如上高一新教材Unit6 Good Manners時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出以下問(wèn)題并加以解決：1. What are good table manners in the USA？ 2. What are good table manners in China？ pare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
（二）培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并利用信息解決問(wèn)題，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與研究活動(dòng)獲取親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。但高中教材能給予學(xué)生直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，而綜合式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程不受學(xué)科教學(xué)大綱限制，注重學(xué)生發(fā)展的差異性，內(nèi)容與形式因?qū)W生興趣和需要而設(shè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)際活動(dòng)。具體做法如下：1.教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作研究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、慨括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生提供一定的信息。或者與學(xué)生一起開發(fā)和利用對(duì)研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。2.組織學(xué)生采用講座、看電影、參觀共同學(xué)習(xí)有關(guān)文章等形式，寫觀后感，或編劇本，所寫內(nèi)容只要是依據(jù)材料發(fā)表議論、觀點(diǎn)鮮明即可。3.學(xué)生歸納、整理和總結(jié)自己的研究成果，并形成書面或口頭報(bào)告。研究成果的展示形式可以是多樣的，比如召開辯論會(huì)，出墻報(bào)，制作光盤、口頭報(bào)告會(huì)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考。這樣，學(xué)生實(shí)踐研究得到鞏固，同時(shí)也增強(qiáng)吸收、內(nèi)化知識(shí)的能力。新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，” “教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合技能。” 研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過(guò)做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如，在高二英語(yǔ)新教材Unit 16 The United States of America教學(xué)中，讓學(xué)生課前查詢或收集有關(guān)美國(guó)的地理位置、國(guó)旗、氣候、歷史等信息。又如，在高一英語(yǔ)新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息。
（三）創(chuàng)設(shè)小組合作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作
小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，英語(yǔ)教學(xué)小班化是理想的授課模式。中國(guó)基礎(chǔ)教育以班級(jí)授課制形式為主，而且不少學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過(guò)了正常班級(jí)人數(shù)的要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。可以將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成小組，也可以讓學(xué)生自由組合成小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異。對(duì)于各種學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，如課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)等都可以以小組為單位進(jìn)行。對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，只有小組每個(gè)成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互學(xué)、互助互愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生彼此間的感情，培養(yǎng)他們的人際交往能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。例如，在高一（Book 2）Unit 2 The Olympic Games 教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：What will you do in the 2008 Olympic Games？讓學(xué)生設(shè)想自己將如何為2008年奧運(yùn)會(huì)做出貢獻(xiàn)。小組里的每一位成員都必須發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)小組合作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。又例如 ，在高一 （Book 3 ）Unit 3 The Million Pound Bank-Note 一課是劇本，其單元教學(xué)目的是要求學(xué)生理解戲劇這一文學(xué)體裁及其中的語(yǔ)言，并能表演劇本的內(nèi)容。筆者 事先讓學(xué)生通過(guò)閱讀，使他們?nèi)娴亓私庥⒄Z(yǔ)戲劇體裁，熟悉《百萬(wàn)英鎊》故事的內(nèi)容。然后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了體現(xiàn)各角色性格特點(diǎn)的典型語(yǔ)言，之后呈現(xiàn)角色扮演的情境；最后，由他們自由確定演員角色，排練劇本，確定和準(zhǔn)備道具和服裝等。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們積極認(rèn)真的參與，很讓人回味。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的積極性，并充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，提高了課堂的效率。
（四）運(yùn)用辯論形式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)是非觀念和社會(huì)責(zé)任心和使命感
辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對(duì)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識(shí)視野的擴(kuò)展有很大的提高。辯論式研究性學(xué)習(xí)則是由教師提出可議論性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見(jiàn)解的勇氣。如果說(shuō)問(wèn)題式研究性學(xué)習(xí)中教師的主要作用在于“引導(dǎo)”，那么辯論式研究性學(xué)習(xí)中教師的角色就相當(dāng)于“評(píng)說(shuō)員”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行仔細(xì)分析和全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并達(dá)到提高其語(yǔ)言技巧的目的在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成兩組：正方和反方。讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，整理成辯論初稿，在下一節(jié)課進(jìn)行辯論賽。例如，在教高二（上）Unit 2 No Smoking， please！時(shí)，讓學(xué)生辯論Should cigarette production be forbidden or not？通過(guò)辯論，可以讓學(xué)生在研究中學(xué)，并學(xué)有所用。 辯論式研究性學(xué)習(xí)模式是教師通過(guò)預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)與組織，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，探討探究，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思辨等能力的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)和思考看待事物的能力，學(xué)會(huì)前面地分析問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生資源策略和交際策略應(yīng)用的能力；而且提高學(xué)生在激烈、緊張的環(huán)境中，靈活使用語(yǔ)言的能力，從而鍛煉他們說(shuō)話的條理系性和邏輯性。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獨(dú)立地搜集，查詢資料，應(yīng)用唯物主義觀點(diǎn)得出結(jié)論，有利于發(fā)展思辯、創(chuàng)新和表達(dá)能力和拓寬知識(shí)視野；還能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)其是非觀念和社會(huì)責(zé)任感，以現(xiàn)實(shí)審視思考，以思考回歸現(xiàn)實(shí)。
三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，正確把握新課程理念
課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，兼顧統(tǒng)一，形成三維一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“兩基”到“三維一體”的突破。教師在課堂上組織學(xué)生參與活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但又不能過(guò)于極端和形式化、機(jī)械化、因?yàn)樾抡n改并不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的講授，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，只要明確活動(dòng)的目的性，使課堂活動(dòng)有層次，并因勢(shì)利導(dǎo)----在學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題各抒己見(jiàn)的研討和提問(wèn)中，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和科學(xué)的講授，即可將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。可以說(shuō)，教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的沖擊是前所未有的，它就象一場(chǎng)風(fēng)暴，勢(shì)不可擋。
（二）積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變以教師為中心、學(xué)生單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程提出的要求。教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就必須不斷地吸收新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及其它學(xué)科各方面的知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生構(gòu)建開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因而在研究性學(xué)習(xí)中，教師以關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)為信念，以前面發(fā)展的觀點(diǎn)去看待他們，以平衡的心態(tài)對(duì)待他們；以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)安排技能為專長(zhǎng)，以指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案和如何形成研究結(jié)論為原則。在課堂上啟發(fā)學(xué)生的思路，給他們補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、探究，既使學(xué)生提出的問(wèn)題教師一時(shí)不能回答，也能從容處理，不會(huì)覺(jué)得下不了臺(tái)，而是向?qū)W生說(shuō)明課后查閱有關(guān)資料后再作解釋。可見(jiàn)教師要逐漸完成角色的轉(zhuǎn)變，即要由教育理論的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸粩喾此甲约旱慕虒W(xué)，做出改進(jìn)；還要由課堂上的居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權(quán)威者、傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。
（三）合理使用教材
教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。比如：根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活；還有就是有些活動(dòng)的難度過(guò)高，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。總之，教師應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更具有新穎性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)努力，感受成功的喜悅。
（四）改變課堂教學(xué)方式和組織形式
提倡研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授和灌輸語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，要求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生分組合作，或者個(gè)人研究與全班討論相結(jié)合，提出核心問(wèn)題，大膽交流、研討、提問(wèn)和動(dòng)手操作，在現(xiàn)實(shí)的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)探求知識(shí)為主動(dòng)，使之成為樂(lè)之者。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)方式和組織形式中，學(xué)生是整個(gè)研究過(guò)程的“主角”，要直接行動(dòng)起來(lái)，教師則是研究過(guò)程的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)者，變成了“導(dǎo)師”。
參考文獻(xiàn)：
1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]。人民教育出版社。
2.周衛(wèi)勇 走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)—談新課程的評(píng)價(jià)改革 北京大學(xué)出版社出版。
實(shí)施高中課程改革要整體策劃
課程改革牽動(dòng)著學(xué)校的各個(gè)方面，改革要有成效，就必須有一個(gè)整體全面的規(guī)劃，我校的整體規(guī)劃主要有3個(gè)部分。
3年安排，一次性考慮。從時(shí)間上一次性安排3年的課程。考慮到高考，我們采取了“倒過(guò)來(lái)”考慮的方式，即以高考月為時(shí)間起點(diǎn)，向前推算課程和復(fù)習(xí)的日程。比如考慮選修課開課時(shí)間，合理安排研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)等。以3年作整體考慮，既可保證學(xué)科課時(shí)的安排，又使研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等一些容易被擠壓掉的課程確保落實(shí)。同時(shí)，也保證了高三有足夠的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。
3年課程，一次性落實(shí)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，首先，把7天軍訓(xùn)作為軍事生活實(shí)踐體驗(yàn)課，安排在高一暑期。其次，在高一期中考試后的一周里組織社會(huì)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，了解地方文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)城市的情感，擴(kuò)大視野，開闊胸襟。另外，在高二期中考試后一周安排勞動(dòng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生到農(nóng)村與廣大農(nóng)民一起生活和勞動(dòng)。通過(guò)3次安排，社會(huì)實(shí)踐課程在內(nèi)容、時(shí)間和科目的要求上都一一得到了落實(shí)。
管理組織，一次性到位。在組織管理上，我們采取了年級(jí)主任分管負(fù)責(zé)制，核心小組領(lǐng)導(dǎo)制，“三個(gè)第一責(zé)任人”問(wèn)責(zé)制的管理系統(tǒng)。具體就是一個(gè)年級(jí)從高一開始就由一位教務(wù)處副主任分管，一管3年，中途不換。同時(shí)，年級(jí)有一個(gè)以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的3人領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)為校領(lǐng)導(dǎo)，組員為分管主任和年級(jí)另一位主任，還有1-2位年級(jí)組長(zhǎng)列席組會(huì)議。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組代表學(xué)校要求，指導(dǎo)、督促年級(jí)組加強(qiáng)課程實(shí)施，并為年級(jí)提供服務(wù)，起到服務(wù)協(xié)調(diào)的作用。組長(zhǎng)在中途也是基本不變的。還有“三個(gè)第一責(zé)任人”的問(wèn)責(zé)制，在年級(jí)管理中，年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任分別是年級(jí)課程實(shí)施、學(xué)科課程實(shí)施、班級(jí)課程實(shí)施的第一責(zé)任人。這3個(gè)責(zé)任人中，除個(gè)別班主任因特殊原因可以作調(diào)整以外，其余在一般情況下也是3年一貫制。這三方面的管理系統(tǒng)保證了課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定、持續(xù)地開展。
把課堂教學(xué)改革作為改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)
我們把課堂教學(xué)改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。從課程改革的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)改革上突出了以下5點(diǎn)：一是課堂突出學(xué)法指導(dǎo)原則，充分體現(xiàn)“以生為本”的課程改革理念。鼓勵(lì)教師運(yùn)用最適合自己需要的方法。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間充分讓給學(xué)生，體現(xiàn)“少就是多”、“少教而多學(xué)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。此外，我們還要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)法，組織學(xué)法交流，以此提高自學(xué)能力。二是課堂突出效率原則，充分體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課程改革目標(biāo)。三是課堂突出文化生成原則，充分體現(xiàn)教材二次開發(fā)的課程改革精神。四是課堂突出環(huán)節(jié)完整性原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性的課程改革要求。在課堂教學(xué)中，我們提出了“課前自學(xué)、課堂研學(xué)，課后拓學(xué)”的三段一體的教學(xué)體系要求。五是課堂突出適應(yīng)性的原則，充分體現(xiàn)在實(shí)踐中創(chuàng)新的課程改革要求。基于這個(gè)觀念，我們首先從學(xué)科模塊教學(xué)的需要出發(fā)，實(shí)施了“70分鐘大課”和“40分鐘小課”的大小課制。其次，我們把組織學(xué)生到閱覽室自由讀書、對(duì)課本劇進(jìn)行排練和演出、讓學(xué)生開展自由創(chuàng)作等活動(dòng)，都看成是課堂。
另外，我們還在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核和督導(dǎo)檢查方面采取了一系列措施。比如，學(xué)校專門成立了“督導(dǎo)辦公室”，由5位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成，專門到班聽課。
針對(duì)改革過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破
課程改革的難點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校本課程、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，它們涉及面廣，組織管理困難，實(shí)施考核評(píng)估費(fèi)力，可控性差。對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐中一一作了突破。
突破難點(diǎn)一：課程組織管理。新課程的組織管理主要難在類別多、活動(dòng)多、社會(huì)接觸多、協(xié)調(diào)面廣。比如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如果僅僅靠教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處去協(xié)調(diào)就很困難。我們首先將全校力量整合起來(lái)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分別成立了學(xué)科課程實(shí)施小組、社區(qū)服務(wù)實(shí)施小組、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施小組、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施小組、校本課程開發(fā)實(shí)施小組。這5個(gè)小組分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門人員組成。一位校長(zhǎng)分管一塊，各負(fù)其職，代表學(xué)校對(duì)內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)外協(xié)調(diào)社會(huì)力量。
突破難點(diǎn)二：社區(qū)服務(wù)。一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)多，社區(qū)服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)安排、考核制度等都是問(wèn)題。對(duì)此，我們和社區(qū)教育辦公室合作，根據(jù)社區(qū)的要求安排課程，使服務(wù)開展得有條不紊，學(xué)生既得到了鍛煉，又獲得了不少社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
突破難點(diǎn)三：研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)既沒(méi)有統(tǒng)一安排，又沒(méi)有資料可以參考，學(xué)分課時(shí)多，評(píng)估過(guò)程可控性差，管理難度很大。為了解決這一難題，我們作了這幾個(gè)方面的思考與安排。首先，將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行3年的切分，切分成4個(gè)階段。
第一階段為高一年級(jí)的第一學(xué)期。主要為技能培訓(xùn)，定為2個(gè)學(xué)分。具體做法是學(xué)校根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)資料形成研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)文件和校本培訓(xùn)資料、培訓(xùn)師生。培訓(xùn)以后教師設(shè)計(jì)將要指導(dǎo)的課題，然后，全校統(tǒng)一培訓(xùn)動(dòng)員，班主任個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生基本掌握研究性學(xué)的內(nèi)涵、方法、實(shí)施過(guò)程等，掌握基本要領(lǐng)。
第二階段為高一年級(jí)第一學(xué)期的寒假和第二學(xué)期的暑假。這一階段為初級(jí)研究階段，定為4個(gè)學(xué)分。研究以學(xué)生身邊比較熟悉的事物為對(duì)象，方法是按照學(xué)校培訓(xùn)的一般要求進(jìn)行分組，自主選題、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、展示成果、課題評(píng)估等，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽假設(shè)、精心研究的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
第三階段為高二年級(jí)。這一階段為中級(jí)研究階段，共7個(gè)學(xué)分。
這一階段研究的對(duì)象是以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容為重點(diǎn)，試圖讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域里一些新鮮前沿的資料，了解現(xiàn)代科學(xué)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面。
第四階段為高三年級(jí)。這一階段為高級(jí)研究階段，共2個(gè)學(xué)分。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可增加自選研究項(xiàng)目，適當(dāng)加分。這一階段是對(duì)學(xué)科領(lǐng)域綜合知識(shí)的研究，試圖解釋一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，尋找其中的科學(xué)規(guī)律。
對(duì)3年的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行階段切分以后，再按照以下7個(gè)方面的要求進(jìn)行管理。一是成立小組。小組以本班學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，4人左右成立課題小組。二是選擇課題。讓學(xué)生收集相關(guān)信息，初步確定2-3個(gè)課題。三是審定課題。指導(dǎo)教師幫助審查指導(dǎo)篩選課題后確定研究課題。四是組織實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，展開調(diào)查和收集材料。五是檢查指導(dǎo)。中期由指導(dǎo)教師對(duì)研究情況進(jìn)行初查和指導(dǎo)。六是課題結(jié)題。各小組形成課題報(bào)告，進(jìn)入評(píng)審階段。七是成果交流。以年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行優(yōu)秀成果展示和交流。最后，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和成果評(píng)比總結(jié)。
突破難點(diǎn)四：校本課程開發(fā)與實(shí)施。我們從實(shí)際出發(fā)，確定了校本課程開發(fā)的三個(gè)領(lǐng)域，即學(xué)科領(lǐng)域、人格品行教育領(lǐng)域和特色教育領(lǐng)域，并把后兩個(gè)領(lǐng)域作為重點(diǎn)來(lái)開發(fā)。比如我校開發(fā)了以校園文化和校史傳統(tǒng)為主的校本課程，如以南京石頭文化為特色的石頭文化系列的校本課程以及以金陵文化為特色的校本課程。
切實(shí)用好兩個(gè)機(jī)制
一是用好學(xué)分機(jī)制。學(xué)分的好處是防止分分計(jì)較，重視過(guò)程管理。在實(shí)施中，我們除了嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，比如公示、自評(píng)以外，為了執(zhí)行得更到位，在3個(gè)方面作了一些改進(jìn)。一是對(duì)學(xué)分進(jìn)行等級(jí)劃分，把學(xué)分分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)，分等有利于學(xué)生向更高層次努力。二是學(xué)分評(píng)定中對(duì)不合格的學(xué)生如何補(bǔ)修作了明確的規(guī)定。比如，學(xué)科課程考試不及格的不能得學(xué)分;如果考試成績(jī)合格，但過(guò)程的其他方面不合格或不全合格的，也不得給學(xué)分。對(duì)以上兩種情況，前者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給予補(bǔ)考，后者必須在利用假期補(bǔ)修后經(jīng)考核合格方可得到學(xué)分。三是對(duì)學(xué)分的過(guò)程考核作了詳細(xì)規(guī)定，印制了《南京市第十三中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)冊(cè)》。這一手冊(cè)從考核過(guò)程的內(nèi)容、記載方法、過(guò)程評(píng)定、評(píng)價(jià)方法、綜合評(píng)定、過(guò)程要求等7個(gè)方面作了明確規(guī)定，讓考核的過(guò)程成為教育的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。這充分體現(xiàn)了考核的重點(diǎn)不在于懲罰而在于教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我感悟。
二是用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及了“道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”6個(gè)方面。在評(píng)價(jià)體制的制定上，我們體現(xiàn)3個(gè)主要原則。
首先，以對(duì)學(xué)生教育為主，以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為主，以允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)為主的原則。因此，絕大部分學(xué)生都認(rèn)定為B等，對(duì)一些小毛病著力于教育而不著重于評(píng)價(jià)，只對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行記載和評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞 : 有機(jī)化學(xué)課程 選修與必修 銜接教學(xué)
普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。前者將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容包含在主題“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中介紹，后者是相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)化學(xué)課程，比較系統(tǒng)地介紹有機(jī)化學(xué)知識(shí)[1]。
必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]和學(xué)時(shí)要求，必修模塊中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及到有機(jī)物的類概念和它們的性質(zhì)，如烯烴、芳香烴、醇類、羧酸等。而選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》建立在《化學(xué)2(必修)》中“重要的有機(jī)化合物”的基礎(chǔ)上，目的就是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，從兩者來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異，致使相當(dāng)一部分同學(xué)一進(jìn)入高二選修模塊的學(xué)習(xí)就“不適應(yīng)”，其主要原因是有機(jī)化學(xué)在必修和選修間教學(xué)存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的原則[3]，如何針對(duì)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，銜接好必修和選修間化學(xué)教學(xué)成為一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。本人在銜接教學(xué)過(guò)程中做了如下探索和實(shí)踐。
1.貫串一條主線——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途，由個(gè)別到一般，構(gòu)建一個(gè)好的理論和方法平臺(tái)
有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)體會(huì)到這種思想，為后續(xù)的各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論方法的平臺(tái)。那么，如何幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)，就是我們?cè)谡n程的教學(xué)設(shè)計(jì)中始終要關(guān)注的核心問(wèn)題。教師要在教學(xué)中處理好結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)性質(zhì)，性質(zhì)幫助理解結(jié)構(gòu)，由典型有機(jī)代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測(cè)出同系化合物的性質(zhì)。如在化學(xué)2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在“烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可先從回憶必修2知識(shí)入手，通過(guò)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)類型對(duì)比歸類，將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴，進(jìn)行甲烷、乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對(duì)比，并以此推廣到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性、遞變性和差異性的對(duì)比上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是今后研究有機(jī)化合物的重要方法，知道分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu)首先分析官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析其中碳原子的成鍵方式及飽和程度，其次，要考慮官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)的相互影響，在此基礎(chǔ)上，可以推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)[4]。
2.充分利用探究型實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好銜接教學(xué)工作
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)驗(yàn)授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)大有裨益。在選修模塊的教學(xué)中，可從學(xué)生在必修模塊中學(xué)習(xí)的典型代表物的相關(guān)實(shí)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識(shí)[5]。
下面以《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第二節(jié)——芳香烴中，觀察苯的溴代或硝化反應(yīng)、甲苯與酸性高錳酸鉀的現(xiàn)象為例。
關(guān)于“苯的溴代或硝化反應(yīng)”的探究的化學(xué)反應(yīng)原理和條件在人教版必修2中已體現(xiàn)，在本章內(nèi)第2節(jié)主要體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件的控制方面方案的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生思考從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、尾氣處理等多個(gè)方面來(lái)全面思考問(wèn)題，從而掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各要素、理解反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響及對(duì)反應(yīng)裝置的要求。
關(guān)于“甲苯與酸性高錳酸鉀的作用”的探究活動(dòng)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)原理，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度出發(fā)，考慮甲基的影響，思考苯的同系物有何通性和特性？作出假說(shuō)，最后讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證自已的假設(shè)。
3.“生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從生活走進(jìn)化學(xué)”
化學(xué)新課標(biāo)明確指出：“化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系。”化學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)有所創(chuàng)新，要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究，以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。舉選修模塊“有機(jī)化合物的分類”一節(jié)為例，學(xué)生在學(xué)了必修2之后，已經(jīng)了解有機(jī)化合物的概貌，對(duì)甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)初步了解的基礎(chǔ)之上，教師可事先讓學(xué)生收集身邊的常見(jiàn)藥品，查閱它的說(shuō)明書，從商品名、俗名、化學(xué)名、分子式、結(jié)構(gòu)式、官能團(tuán)及物質(zhì)的類別對(duì)身邊的常見(jiàn)藥品進(jìn)行分析，討論常用藥品中的有機(jī)成分，引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)化合物的分類方法，認(rèn)識(shí)一些重要的官能團(tuán)。
4.巧用信息技術(shù)，活化教學(xué)銜接
當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC機(jī))附加多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學(xué)生跨越宏觀微觀的思維障礙。如在回憶復(fù)習(xí)甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——通過(guò)計(jì)算機(jī)課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，過(guò)渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性上。
學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)本來(lái)就應(yīng)該是多渠道的，其中互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)資源是非常豐富的。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有益的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，開辟化學(xué)學(xué)習(xí)的“第二課堂”[6]。例如，必修2已用圖表進(jìn)行專題介紹煤、石油的綜合利用，選修模塊在脂肪烴、芳香烴的來(lái)源和應(yīng)用部分又對(duì)其進(jìn)行了闡述。建議讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從石油、煤化工制品用途、芳香烴和脂肪烴的來(lái)源、煤和石油的綜合利用、煤和石油的加工工藝等多個(gè)角度進(jìn)行資料查閱的探究，且事后組織學(xué)生對(duì)自己的研究進(jìn)行討論等。
5. 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課題開展過(guò)程，聯(lián)系必修與選修，拓寬學(xué)生的視野
研究性學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和想像力，培養(yǎng)學(xué)生的這些本領(lǐng)和能力，滿足他們終身發(fā)展的需要，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識(shí)去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以研究過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣[7]。研究性學(xué)習(xí)為我們開辟了將實(shí)用性知識(shí)實(shí)踐化的天地。以《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第五章——進(jìn)入有機(jī)合成高分子化合物的時(shí)代為例，化學(xué)2介紹了常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，以及高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來(lái)源、乙烯和丙烯等的聚合反應(yīng)和應(yīng)用；在本章教學(xué)過(guò)程中可以多開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施STSE教育，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)任務(wù)組（按學(xué)生個(gè)人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實(shí)驗(yàn)探究組、環(huán)境保護(hù)組等。研究性學(xué)習(xí)后，可采用多種評(píng)價(jià)方式，如撰寫研究性學(xué)習(xí)論文，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦展覽等，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合能力也進(jìn)一步得到提高。
總之，必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇靈活機(jī)動(dòng)的授課方式，同時(shí)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能有的放矢地抓好銜接。切實(shí)加快高中有機(jī)化學(xué)課選修和必修教學(xué)銜接的研究，使高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求落到實(shí)處；深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程改革的意圖，確保高中化學(xué)教育順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
[1]朱建寶，王祖浩.高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容建構(gòu)[J].化學(xué)教學(xué)，2005年，(7-8):56-58.
[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社，2004.
[3]沈劍峰.高二與高三間化學(xué)銜接教學(xué)芻議[J].化學(xué)教學(xué)，2004，(12):12-14
[4]陳穎.《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊教學(xué)設(shè)計(jì)案例——“碳原子的成鍵方式”[J].化學(xué)教育，2005年增刊:167-170.
[5]汪明微. thjy.edu.cn/user1/29/index.html.
成長(zhǎng)檔案袋：讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加全面
成長(zhǎng)紀(jì)錄袋作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要方式，白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)早在2004年就開始了探索，而今，它已不但成為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，而且發(fā)揮出了令人意想不到的作用。
滕文強(qiáng)介紹說(shuō)，最初學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋里的內(nèi)容是以日記的形式呈現(xiàn)，學(xué)生把自己的所思所想以及班里發(fā)生的事情記錄下來(lái)，后來(lái)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生的心里話、對(duì)老師的意見(jiàn)、對(duì)班級(jí)發(fā)展的想法……這引起了老師們的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生多，平時(shí)老師對(duì)每一位學(xué)生不是太了解，通過(guò)日記，老師們了解到了更多學(xué)生的情況，而且比較真實(shí)。
讓人驚喜的是，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的寫作水平也大幅度提高。滕校長(zhǎng)舉了個(gè)例子說(shuō)，有一年，一位男學(xué)生發(fā)現(xiàn)廁所一個(gè)地方漏水，他就專門在周末，用瓶子接下漏的水，然后算出每月、每年浪費(fèi)的水量，專門給學(xué)校寫了一份報(bào)告。
記錄袋里像這樣的事例也不在少數(shù)，有了這些經(jīng)驗(yàn)，新課程實(shí)施后，學(xué)校就在這些基礎(chǔ)上建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄了每一位學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激勵(lì)他們不斷提升自我素養(yǎng)。
在班級(jí)層面，學(xué)校建立了《班級(jí)日志》制度。班里學(xué)生記錄當(dāng)天本班中發(fā)生的重大或有特殊影響的事情，可以對(duì)當(dāng)天本班的班級(jí)氛圍作出描述，記錄文體、風(fēng)格可以各異，提倡表現(xiàn)班級(jí)特色，記錄每個(gè)班級(jí)的日常生活，這也成為了老師和同學(xué)們之間的橋梁紐帶。
滕文強(qiáng)說(shuō)，《班級(jí)日志》是反映班級(jí)發(fā)展基本情況的載體，是班級(jí)常規(guī)管理的基本依據(jù)，是廣大同學(xué)一日生活學(xué)習(xí)情況的信息庫(kù)，是班主任了解同學(xué)們發(fā)展?fàn)顩r的一扇窗口。
對(duì)于學(xué)生個(gè)體，高一新生入學(xué)教育階段學(xué)校統(tǒng)一安排，由班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同填寫《入學(xué)成長(zhǎng)報(bào)告》《高中發(fā)展規(guī)劃》；對(duì)學(xué)生的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，由班主任、科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)填寫，班主任統(tǒng)一批閱，每半學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出階段性評(píng)價(jià)和成果認(rèn)定；每學(xué)期全面整理一次成長(zhǎng)記錄檔案，讓學(xué)生自己回顧總結(jié)成長(zhǎng)歷程；高三畢業(yè)前，做終結(jié)性評(píng)價(jià)，填寫《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總評(píng)表》《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》。這樣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就更加全面、生動(dòng)和準(zhǔn)確。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
在白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科課程一樣正常開設(shè)，也取得了較好的成績(jī)，在采訪時(shí)，一項(xiàng)關(guān)于“固體廢棄物的主要品種的回收價(jià)值的調(diào)查”引起了記者的注意。
這項(xiàng)課題是2010級(jí)高一（2）班的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題組長(zhǎng)是吳昊，指導(dǎo)教師為武正祖。
從研究過(guò)程描述中可以看到，課題組的成員在周末和假期在白銀市一些回收廠、垃圾收購(gòu)站和相關(guān)地方進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解固體廢棄物的主要品種、產(chǎn)量及其來(lái)源，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、參觀、了解，訪問(wèn)垃圾收購(gòu)站、建料生產(chǎn)廠等相關(guān)公司中有關(guān)固體廢棄物的主要品種及其處理方式和回收價(jià)值。最后分析比較、歸納、總結(jié)本地區(qū)主要固體廢棄物的品種及其處理方式和回收價(jià)值。
最后，課題組成員完成了調(diào)查報(bào)告，對(duì)平時(shí)人們生活中產(chǎn)生的“垃圾”進(jìn)行了細(xì)致的歸類和劃分，并提出垃圾回收、利用的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
這只是白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)例子。據(jù)了解，三年來(lái)，學(xué)校高一、高二、高三年級(jí)申報(bào)的研究性課題共600多個(gè)，已完成的課題達(dá)400多個(gè)，做到了人人有課題。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)素材，學(xué)校將學(xué)生的優(yōu)秀研究成果以《研究性學(xué)習(xí)》雜志的形式匯編成冊(cè)。
滕文強(qiáng)介紹說(shuō)，每年十月份學(xué)校教科室統(tǒng)一組織進(jìn)行課題輔導(dǎo)講座并開始組織課題申報(bào)工作，讓學(xué)生以4—8人的小組形式申報(bào)研究課題，也可以獨(dú)立申報(bào)，課題研究的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇。凡申報(bào)課題，教科室組織審查，審批后填寫申報(bào)表。在課題申報(bào)至結(jié)題過(guò)程中，根據(jù)研究進(jìn)程，教科室組織進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)講座，及時(shí)幫助學(xué)生解決研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究結(jié)束，學(xué)生提交結(jié)題報(bào)告，學(xué)校組織答辯，答辯分年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)設(shè)十二個(gè)答辯委員會(huì)，全體學(xué)生參加。
四維高效課堂：
實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
“普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的目的是全面落實(shí)素質(zhì)教育。”校長(zhǎng)滕文強(qiáng)認(rèn)為，這一目的的實(shí)現(xiàn)必須從徹底改變課堂教學(xué)模式入手，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
新課程實(shí)驗(yàn)的根本要求是通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和全面發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)在學(xué)校教育的主陣地——課堂。因此，追求課堂教學(xué)的高效性，是新課程實(shí)驗(yàn)的核心。
因此，白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推行了獨(dú)具特色的四維高效課堂建設(shè)。
什么是四維高效課堂呢？滕文強(qiáng)校長(zhǎng)解釋說(shuō)，“四維”就是關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師施教、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面。四個(gè)維度中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主體、是目的，教師施教是手段，課程性質(zhì)是內(nèi)容，課堂文化是保障。四維高效課堂基本模塊分為自主學(xué)習(xí)、探究交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)三大模塊。三個(gè)模塊在40分鐘課堂中所占時(shí)長(zhǎng)劃分大致為“8+25+7”。
那么，在具體課堂教學(xué)中，四維高效課堂又是怎么樣實(shí)施的呢？
記者了解到，在教學(xué)中，一堂課分為目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)拓展、總結(jié)測(cè)評(píng)等六個(gè)具體環(huán)節(jié)。
滕文強(qiáng)校長(zhǎng)說(shuō)，所有環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開的，所以目標(biāo)展示是每節(jié)課必不可少的首要環(huán)節(jié)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并記錄問(wèn)題。合作探究是四維高效課堂的核心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)部分的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織討論交流，初步解決疑難問(wèn)題。展示交流是四維高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組將討論過(guò)的問(wèn)題答案和知識(shí)框架等內(nèi)容展示、交流，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)的群體共享。點(diǎn)評(píng)拓展是高效課堂畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)可以是學(xué)生做出的判斷，也可以是老師做出的凝練，是提升課堂層次和深度，為學(xué)生提供思維碰撞和互享的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)達(dá)成的程度如何，要通過(guò)總結(jié)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)檢測(cè)監(jiān)控，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)。
影響四維高效課堂效果的還有兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，第一個(gè)是教師自主編寫的導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)椋n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是依托導(dǎo)學(xué)案展開的。第二個(gè)是學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都分為A、B、C三層，課堂的探究討論是在小組內(nèi)同一層次之間、不同層次之間依次展開的，這樣的討論方式既能提高效率，又能解決問(wèn)題。
很多老師表示，四維高效課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體的教育理念已經(jīng)基本深入人心，教師不再迷信于講授模式，而是積極投入到高效課堂教學(xué)實(shí)施中，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，合作探究，教與學(xué)的方式已經(jīng)發(fā)生了初步轉(zhuǎn)變。
通用技術(shù)：提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)
在白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)展室里，一件件精美的學(xué)生作品格外引人注目，這些作品大多是學(xué)生運(yùn)用通用技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)制作的。其中既有結(jié)合教材要求所做的各種木工制品、風(fēng)箏、臺(tái)燈、掛鏈等，也有如剪紙、激光雕刻、簡(jiǎn)易機(jī)器人、水火箭等高技術(shù)含量的優(yōu)秀作品。
為了開設(shè)好通用技術(shù)課程，學(xué)校投入專項(xiàng)資金建設(shè)了白銀市首批標(biāo)準(zhǔn)化通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，工具材料室和學(xué)生作品展示室各1個(gè)，配備了基本的教學(xué)演示儀器、分組教學(xué)教具學(xué)具、模型制作設(shè)備以及金工、木工、電工工具等，確保了兩個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊的開設(shè)，同時(shí)也為學(xué)生課外探究活動(dòng)提供了條件。
學(xué)校還利用通用技術(shù)課程與其他課程的聯(lián)系，成立了技術(shù)學(xué)科興趣小組，聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的教師和專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，利用課余時(shí)間和每周的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)理論、方法分析和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理制度
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授在答記者問(wèn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在國(guó)外中國(guó)留學(xué)生無(wú)論是在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但中國(guó)留學(xué)生膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做。所以我們應(yīng)該反思改進(jìn)我們的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》特別突出了實(shí)際操作能力的考核。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該借助新課程的實(shí)施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
一、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理制度化
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化。
（1）理、化、生各教研組精析教材，確定每?jī)?cè)教材中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。教研組根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃上報(bào)教務(wù)處。
（2）教務(wù)處審定各教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃后，和實(shí)驗(yàn)室商討協(xié)調(diào)各年級(jí)的分組試驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容，保證各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)及學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及學(xué)校的各類考試時(shí)間互不沖突，從而制定理、化、生各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃。
（3）教務(wù)處召開各年級(jí)理、化、生教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室教師工作協(xié)調(diào)會(huì)，依據(jù)教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃制定全
校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。
（4）教務(wù)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)全校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃的實(shí)施，按照全校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表，提前兩周督導(dǎo)各年級(jí)教研組和實(shí)驗(yàn)室老師積極準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作的落實(shí)。每學(xué)期期末教務(wù)處組織教研組教師和實(shí)驗(yàn)室教師總結(jié)反思本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作，以期以后改進(jìn)。
2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、檢查制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序性。
(1) 任課教師要在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真填寫《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》。
(2) 演示實(shí)驗(yàn)任課教師需提前兩天將《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》，送到實(shí)驗(yàn)室。分組實(shí)驗(yàn)任課教師需提前兩周將《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》，送到實(shí)驗(yàn)室，以利于準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
(3) 實(shí)驗(yàn)室教師接到《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》后，及時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，并擺放到相應(yīng)位置。
(4) 所做實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品準(zhǔn)備過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室尚無(wú)的儀器或藥品，實(shí)驗(yàn)教師要立即通知演示實(shí)驗(yàn)教師，以便修改演示實(shí)驗(yàn)。
(5) 任課教師要在上實(shí)驗(yàn)課前6小時(shí)內(nèi)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)備實(shí)驗(yàn)。預(yù)備實(shí)驗(yàn)取得成功后，若為演示實(shí)驗(yàn)，任課教師填寫《實(shí)驗(yàn)器材借用登記表》，任課教師方可領(lǐng)出演示實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品去上課。若為分組實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前必須填寫好《學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄單》后按時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
(6) 演示實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品必須由任課教師親自領(lǐng)取，不許代領(lǐng)，更不許由學(xué)生領(lǐng)取，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性。
(7) 任課教師上完演示實(shí)驗(yàn)課后，應(yīng)及時(shí)歸還演示實(shí)驗(yàn)的儀器和剩余藥品，演示實(shí)驗(yàn)儀器和藥品不得在實(shí)驗(yàn)室以外的地方過(guò)午或過(guò)夜，再一次填寫《實(shí)驗(yàn)器材借用登記表》，并由實(shí)驗(yàn)教師確認(rèn)所歸還的儀器和剩余藥品。
(8) 每做完一次分組實(shí)驗(yàn)后，任課教師組織學(xué)生檢查儀器和藥品后，必須填寫好《學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄單》，如有儀器破損視情況賠償。
該制度每學(xué)期由教務(wù)處檢查兩次，督導(dǎo)落實(shí)情況。嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理，為確保學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行和質(zhì)量的穩(wěn)步提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、完善學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)制度的開發(fā)。
學(xué)校的自主探究實(shí)驗(yàn)為學(xué)校的理、化、生興趣學(xué)習(xí)小組和各年級(jí)組織的研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置。
為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校成立理、化、生興趣學(xué)習(xí)小組，各年級(jí)也會(huì)在假期組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣小組或研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)如需做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下向?qū)嶒?yàn)室老師提出申請(qǐng)，填寫《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》后，在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)課程管理制度
學(xué)校規(guī)定每周星期五的第8、9節(jié)課為興趣小組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，指導(dǎo)教師做好指導(dǎo)與服務(wù)工作。
為了使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更符合新課改的要求，學(xué)校利用假期組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)如需做實(shí)驗(yàn)，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)和實(shí)驗(yàn)室教師聯(lián)系填寫《實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單》，提前做好準(zhǔn)備工作，按所需時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)。
三、組織實(shí)驗(yàn)操作技能考試，將實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)納入學(xué)生期中、期末成績(jī)。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)操作技能考試。具體要求如下：
1.參加實(shí)驗(yàn)技能考試的學(xué)生為高一、高二的理科班全體學(xué)生。每次抽測(cè)理、化、生中的一科，每學(xué)期理、化、生每科只抽測(cè)一次。
2.實(shí)驗(yàn)技能考試的時(shí)間選取在某一天的上午或下午集中進(jìn)行。每個(gè)年級(jí)各占半天，相關(guān)班級(jí)提前換好課，各班學(xué)生在教務(wù)處安排下輪流考試。
3.理、化、生每個(gè)學(xué)科教師提前準(zhǔn)備好三個(gè)實(shí)驗(yàn)題目發(fā)給學(xué)生，題目附有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
4.考試前教務(wù)處抽簽決定考試內(nèi)容，即學(xué)生準(zhǔn)備得多考的少。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作。
5.監(jiān)考教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)技能考試評(píng)分細(xì)則現(xiàn)場(chǎng)打分。分?jǐn)?shù)分為60、70、80、90分四檔，成績(jī)較差者補(bǔ)考。
6.整個(gè)考試內(nèi)容要求在10分鐘內(nèi)完成。
實(shí)驗(yàn)操作技能考試的實(shí)施，有效培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平的不斷提升。
四、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究制度，以研促教，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。
1.專題研討制度。
（1）課本實(shí)驗(yàn)與高考實(shí)驗(yàn)試題關(guān)系的專題研究：此專題研究由高三教師負(fù)責(zé)完成，每年高考結(jié)束后，由高三教師深入研究各省市新課標(biāo)卷的實(shí)驗(yàn)試題，找出不同高考試題與課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，并撰寫專題報(bào)告。
（2）物理、化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的專題研究：此專題的研究由教務(wù)處在高一、高二選定教師對(duì)物理、化學(xué)進(jìn)行深入研究，目前我校已將這兩個(gè)學(xué)科的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)全部做成功，并撰寫了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2. 校本教研制度。
在新課程背景下，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力要求更高了。如何更好地應(yīng)對(duì)新課程提出的新要求，創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是很值得考慮的問(wèn)題。為此，學(xué)校要求物理、化學(xué)、生物三個(gè)教研組制定校本實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。要求如下：
（1）注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。在日常的教研活動(dòng)，包括教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)出學(xué)生的參與空間，盡可能讓更多的學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)。
畢業(yè)以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事辨析”、“哲理詩(shī)賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績(jī)。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績(jī)均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)均超過(guò)本市平均水平，大大超過(guò)自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過(guò)自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績(jī)均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過(guò)了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績(jī)突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識(shí)歸類記憶法”、“哲理詩(shī)歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評(píng)價(jià)國(guó)際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過(guò)對(duì)這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號(hào)：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》;《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國(guó)教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書號(hào)：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎肌⒖偨Y(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過(guò)努力，我在電教方面取得了理想的成績(jī)。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過(guò)了教師電腦高級(jí)考試;現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師、教研組長(zhǎng)，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問(wèn)題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，幾年來(lái)先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、德育教育工作
我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。
無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一(9)班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績(jī)偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非常刻苦，在自治區(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國(guó)普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過(guò)去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。新晨
以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒。
3、主動(dòng)承擔(dān)公開課等教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練提高自己。
