時間：2022-03-08 20:38:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫字教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]寫字認(rèn)識；寫字指導(dǎo)；習(xí)慣
[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）17-0069-03
[作者簡介]譚振華（1958―），男，廣東高州人，本科，廣東省茂名市高州師范附屬第一小學(xué)教師，小學(xué)高級。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。明確規(guī)定：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)》（2011年版）尤其對寫字姿勢、書寫習(xí)慣給予前所未有的強(qiáng)調(diào)，把“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)定每節(jié)語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這些規(guī)定充分說明識字、寫字教學(xué)已引起了國家的足夠重視。
然而，隨著電腦的廣泛使用，當(dāng)今中小學(xué)生的寫字水平明顯下降。中小學(xué)生的漢字書寫，錯別字較多，寫字質(zhì)量下降，甚至連本科生、研究生寫的字也不成樣子。筆者曾對一所小學(xué)的學(xué)生作過調(diào)查，執(zhí)筆姿勢、坐姿不正確的學(xué)生達(dá)67.5%。因此，提高寫字教學(xué)認(rèn)識，加強(qiáng)寫字教學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)是刻不容緩。
一、重視規(guī)范寫字，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在關(guān)于寫字教學(xué)目標(biāo)的闡述中，對第一學(xué)段提到了“努力培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確”，對第二、三學(xué)段也提到了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”。可見新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣十分重視，也是針對當(dāng)前中小學(xué)生寫字現(xiàn)狀提出的新要求。葉圣陶先生說過：“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培育良好習(xí)慣。”從這個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)生執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢不正確，到了中學(xué)、大學(xué)都很難改正，會影響一輩子。
（一）激發(fā)學(xué)生寫字的興趣
濃厚的興趣是一個人學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件之一。要使學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。筆者經(jīng)常運(yùn)用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.表揚(yáng)激勵
兒童心理學(xué)告訴我們，人的心理需要得到別人的肯定、贊揚(yáng)，尤其小學(xué)生更需要教師的不斷表揚(yáng)激勵。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在每一節(jié)寫字課，每一次作業(yè)、練習(xí)中，及時表揚(yáng)、肯定對學(xué)生的寫字，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，使學(xué)生愛上寫字，認(rèn)識到一個人寫一筆好字，無異于掏出一張最美的名片，能充分展示自身的文化素養(yǎng)。
2.榜樣激勵
教師一手漂亮、流利的板書，如一個個美妙的音符，在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染。實(shí)踐證明，如果教師的字寫得好，學(xué)生寫的字也會比較好。因此，教師必須寫好字，以自身的榜樣影響學(xué)生。另外還可以利用同學(xué)榜樣，自我榜樣進(jìn)行激勵。例如組織開展各種書法比賽活動，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)，在校園中展出學(xué)生的書畫作品，定期更換等。這都可以營造一種校園文化氛圍，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，不斷提高。
3.嚴(yán)格要求
良好的書寫習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。因此，教師必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫的習(xí)慣。要站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)的育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)一項(xiàng)必不可少的常規(guī)要求去認(rèn)真完成。教師可以把寫字的要求編成兒歌，讓學(xué)生熟記于心。例如：“寫字時，姿勢要做到頭正、身直、腳平；握筆，做到‘三個一’：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。”讓學(xué)生熟記成誦。教師還要做到課課查、課課評，課課有小結(jié)，反復(fù)抓，找出學(xué)生不能正確書寫的原因，時時提醒，時時督促，使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，真正做到“練字先練姿”。這樣不僅有利于書寫的規(guī)范，更有利于學(xué)生的健康成長。
二、重視課堂寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力
識字、寫字教學(xué)，要重視教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫字方法，培養(yǎng)寫字能力。寫字教學(xué)，必須遵循寫字教學(xué)的規(guī)律，由易到難，由簡到繁，由獨(dú)體到合體，由字詞到段篇，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。
（一）注重筆畫結(jié)構(gòu)，練好寫字基本功
低年級學(xué)生初學(xué)漢字，應(yīng)從漢字的基本筆畫教起，掌握每種筆畫的寫法，指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，把主筆寫好。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)體字，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用田字格，掌握偏旁部首的寫法和占位，熟悉獨(dú)體字的間架結(jié)構(gòu)，掌握部首或部件之間的相離、相交、相接。合理安排結(jié)構(gòu)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是寫好漢字的基礎(chǔ)。漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，以田字格為坐標(biāo)，可以使學(xué)生很快悟出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每個字各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握漢字的書寫規(guī)律。寫字課要減少書法練習(xí)，增加動筆的書寫實(shí)踐。每節(jié)語文課要有不少于10分鐘的寫字訓(xùn)練。學(xué)生寫字的基本功扎實(shí)了，就為寫好漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)觀察比較，發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律
有些漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有些漢字形體很接近，確實(shí)不容易掌握。在寫字教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察比較，學(xué)會發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，掌握寫字規(guī)律，才能提高寫字能力。
1.學(xué)會觀察比較
先看后寫。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)和字形大小，使?jié)h字在腦海中有一個鮮明的印象，下筆時就會胸有成竹。
先析后寫。要把漢字寫好，就首先要學(xué)會分析漢字的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)分析要像醫(yī)學(xué)中的解剖一樣，一個部件一個部件進(jìn)行細(xì)致的分析。例如“安”字屬上下結(jié)構(gòu)，“安”的寶蓋頭不能過大，要寫得緊湊些才好看。而“官”字的寶蓋頭則要寬些，因?yàn)橄旅娴墓P畫要收斂些，所以寶蓋頭要開放，寫得比較寬些才美觀。
先記后寫。要引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫或部件在格子中的位置，記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，筆順、間架結(jié)構(gòu)如何等，寫時一氣呵成。
先比后寫。教授形近字要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，掌握字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分字的異同。
寫后再比。學(xué)生寫好字后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對比，找出好的地方，同時也要找出不好的地方，找出沒寫好的原因，這樣學(xué)生進(jìn)步才會更快。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有其規(guī)律可循的。寫字也一樣，只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，就會事半功倍。因此，在寫字教學(xué)過程中，教師要做有心人，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，掌握其規(guī)律，就會把漢字寫得更好。
相同結(jié)構(gòu)的變化。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，有的相向，有的相背，寫左右相向的字，左右兩部分筆畫要穿插、避讓，向而不犯，筆意聚向字中心，形成左右顧盼之勢，使整個字的形體出現(xiàn)內(nèi)聚而顯得穩(wěn)重端莊，如“峰”“材”“橋”“犯”等字。
相同部首的變化。例如“炎”字，書寫時做到上小下大，上面“火”字的捺寫成長平點(diǎn)，下面“火”字的撇、捺寫得舒展些，兩個“火”字上下中心對正。
相同筆畫的變化。例如“木”字作左邊的部首時，最后一筆寫作點(diǎn)，單獨(dú)寫時最后一筆寫作捺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了這些規(guī)律就更容易把字寫好。
（三）重視寫字評價，引導(dǎo)學(xué)生欣賞
在寫字指導(dǎo)過程中，教師要恰如其分地評價學(xué)生的寫字。評價要有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，不僅要注重學(xué)生字體的美觀，還要注重學(xué)生書寫習(xí)慣與個別差異，要注重科學(xué)性、全面性和發(fā)展性。教師必須明確各年級寫字的目標(biāo)要求。低年級：硬筆字要寫得正確、端正、整潔。中年級：硬筆字寫得既端正又美觀，毛筆能較好地臨摹正楷字帖。高年級：寫硬筆字要有一點(diǎn)自己的風(fēng)格，寫毛筆楷書要有模有樣，端正、整潔。
評價的內(nèi)容可從四方面來進(jìn)行：1.寫字姿勢；2.寫字習(xí)慣；3.寫字技能；4.臨帖練習(xí)。評價的方式可多樣化：1.我的字自己評；2.我的字同學(xué)評；3.我的字教師評；4.我的字家長評；5.我的字大家評等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價時一分為二，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提建議，既評價態(tài)度與技能，也評價書寫姿勢和書寫習(xí)慣。這樣，既全面又客觀，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又指出了改進(jìn)的方向，學(xué)生樂意接受，效果更明顯。
此外，教師還要經(jīng)常不失時機(jī)地在全班評點(diǎn)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、作品等，經(jīng)常在班中展示優(yōu)秀的作業(yè)、作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并不斷提高欣賞水平。也可向?qū)W生推薦一些名人書法作品進(jìn)行欣賞。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔巒.中國人一定要寫好中國字[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（3）.
寫字是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本功,也是鞏固識字的重要手段,
寫字教學(xué)反思。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果,而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。從開始帶一年級開始,我就非常重視寫字教學(xué)。
我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。每節(jié)課每個字,我都認(rèn)真示范,做好表率。教師是學(xué)生的楷模,教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響,尤其是低年級學(xué)生,幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。我在利用板書指導(dǎo)學(xué)生寫字時,嚴(yán)格做到“一對、二端、三美觀”。“一對”就是寫的字要正確,嚴(yán)格按筆順規(guī)則來書寫漢字;“二端”就是把字寫端正,字型規(guī)范,力求與課本田字格中的生字一模一樣;“三美觀”就是把字寫勻稱、美觀,筆筆到位、字字落實(shí)。
其次是搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。我在搞好直觀示范教學(xué)的同時,還按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求,對學(xué)生的執(zhí)筆方法,寫字姿勢,筆畫、筆順規(guī)則,間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。 第一,指導(dǎo)學(xué)生寫字做到了細(xì)致全面。每次上寫字課,我都把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上,講清楚每一個字,一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位置。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫好的字,還要重點(diǎn)指導(dǎo)。 第二,讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征,引導(dǎo)學(xué)生說出生字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu),通過說使每一位學(xué)生對生字有進(jìn)一步的感知。 第三,書空練習(xí)。通過書空筆順練習(xí),使學(xué)生對所學(xué)生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。 第四,臨摹范字。利用假期,我所有要求寫會的字做成了字帖,讓學(xué)生反復(fù)臨摹,使之在寫字之前對每個字如何下筆,怎樣設(shè)置,用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。 第五,合理安排教學(xué)時間。邊教識字,邊教寫字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習(xí)寫字的時間,做到了寫字教學(xué)與識字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有效地提高學(xué)生的識字效果和寫字水平。
經(jīng)過不懈地努力,學(xué)生的寫字能力有了一定的提高,大部分同學(xué)的字非常規(guī)范漂亮。
〔寫字教學(xué)反思〕隨文贈言:【受惠的人,必須把那恩惠常藏心底,但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】
一、從教師做起，重視教師的示范作用
針對此項(xiàng)活動的開展， 教師要先規(guī)范自己的書寫， 教師的板書及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。
二、激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣
教師要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書寫， 還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書法家刻苦練字的事跡，增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。
三、重視寫字課教學(xué)
教師在上寫字課之前， 一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字的基本功。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯誤的執(zhí)筆方法和姿勢不但影響寫字的質(zhì)量， 而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法， 對下一步寫字教學(xué)的順利實(shí)施，至關(guān)重要。其次，要有正確的寫字姿勢。據(jù)了解，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫字時千姿百態(tài)。這種狀況如不及時糾正，不但影響寫字質(zhì)量， 還會對學(xué)生的生長發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢，讓學(xué)生真正明白三個一的含義。再次，要教育學(xué)生愛護(hù)文具，并養(yǎng)成講究書面整潔的好習(xí)慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時還要做到眼到、手到、心到。以上三方面在上課時要從嚴(yán)要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并貫穿到整個小學(xué)語文課教學(xué)當(dāng)中去， 才能使學(xué)生具備良好的寫字習(xí)慣。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的基本功
第一是指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從點(diǎn)、橫、豎、撇、折五種基本筆畫入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順。掌握筆順對于正確書寫漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫字能力十分重要的一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時的比例， 讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規(guī)范。
五、加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評估手段，積極開展豐富多彩的課外活動
關(guān)鍵詞：多媒體 端莊 正體
一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料
“見多”才能“識廣”。中國古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息。”
按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。
如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動帶來了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個個獨(dú)立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個信息網(wǎng)，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操
傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。
皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。
“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗(yàn)過程。
一、小學(xué)低段寫字教學(xué)的問題
1.忽略寫字教學(xué)環(huán)節(jié)
許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，課程安排中雖然有寫字課，但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固新知識，大部分學(xué)校總是將寫字課改上其他的課程，而有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只要掌握學(xué)科知識點(diǎn)便是教學(xué)的目的。對于小學(xué)低段的學(xué)生來講，學(xué)好寫字是學(xué)好各科學(xué)科的基礎(chǔ)，在啟蒙階段的寫字教學(xué)尤其重要，但是現(xiàn)在的學(xué)校和家庭更注重學(xué)生的成績而不是書寫，導(dǎo)致社會和學(xué)生也對寫字變得漫不經(jīng)心，不加重視。
2.忽視學(xué)生寫字興趣
低段的小學(xué)生正處于一個對世界充滿好奇的特殊年齡階段，他們好動、好玩也好學(xué)，只是他們的注意力往往最容易被吸引，如果老師在課堂上教學(xué)寫字只是為了完成授課的任務(wù)，那么小學(xué)生學(xué)到的也只是皮毛，甚至可能下課就忘記了漢字的正確書寫方式，這樣教學(xué)的效果將大打折扣。
3.多媒體解說代替了教師親身示范
作為現(xiàn)代新型的教學(xué)手段，多媒體的演示逐漸代替了老師親自在黑板上用粉筆書寫漢字的教學(xué)方式，這使往常作為示范的老師轉(zhuǎn)換成了一個依靠多媒體教學(xué)的解說者，多媒體的運(yùn)用固然重要，但是我們在低段小學(xué)生的寫字教學(xué)中更注重的，應(yīng)該是教學(xué)者的親身示范，小學(xué)生更容易在老師的示范下，正確地書寫漢字，而且這種記憶更加深刻。
二、小學(xué)低段寫字教學(xué)的方法指導(dǎo)
1.正確看待寫字教學(xué)的重要性，言傳身教
寫字是文化傳承的重要途徑，小學(xué)生在啟蒙教育階段學(xué)習(xí)寫字的同時也是對漢字文化的了解過程，漢字作為一種文化交流的符號，在課堂上通過老師的示范和學(xué)生的書寫，也是一種師生間的交流，比如在學(xué)寫“森”這個字時，教師在黑板上寫一個小“木”字，一筆一劃，學(xué)生就會觀察老師的筆畫順序，同樣也在紙上寫下這個字，老師再在左下角又寫下一個“木”字，學(xué)生就會好奇為什么老師又寫下一個“木”字，增強(qiáng)了學(xué)生自主思考的能力，當(dāng)老師寫下右下角的“木”字，告訴學(xué)生這就是森林的“森”，一大片的森林正是由一棵棵樹木凝聚而成，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)寫字過程中，不僅在老師的示范下學(xué)到了正確的筆畫，而且加深了對這個漢字的理解與記憶，起到了事半功倍的效果。
2.激發(fā)學(xué)生寫字興趣，靈活施教
關(guān)鍵詞： 學(xué)生書寫現(xiàn)狀； 小學(xué)寫字； 教學(xué)方法
中圖分類號： G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0197-01
學(xué)習(xí)寫字，歷來倍受人們的重視，過去因?yàn)闀鴮懮罨x書人都寫得一手好字。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦日益普及的今天，日常書寫已被鍵盤輸入大量取代，學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)試壓力大，書寫訓(xùn)練對大多數(shù)學(xué)生而言無法真正落實(shí)到位，規(guī)范書寫的重要性被淡化，種種原因?qū)е聦W(xué)生書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，就連很多高校學(xué)生寫字也存在很多問題，提筆忘字司空見慣。寫字不規(guī)范，已經(jīng)成了一個普遍的社會問題。
一、重視直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣
寫字教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，書寫過程往往是“百聞不如一見”，講解必須緊密結(jié)合示范書寫。規(guī)范美觀的示范書寫，不但能教給學(xué)生正確的書寫方法，還可以用一舉一動，一筆一畫帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)漢字和書法之美。身為教師，特別是寫字課教師，應(yīng)該具備基本的書法修養(yǎng)，練就一手漂亮的三筆字。教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研《寫字》教材，感到教材中知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的很到位，范字的書寫也很規(guī)范端正，美觀大方，可操作性較強(qiáng)。而學(xué)校的實(shí)際情況是課時少，學(xué)生總體書寫質(zhì)量差，而且沒有重視書寫的意識和氛圍。為了更好的完成寫字教學(xué)任務(wù)，除了保證每堂寫字教學(xué)課的質(zhì)量外，我克服種種困難，也天天堅(jiān)持在學(xué)校臨帖練字，很多同學(xué)得到我寫的字，如獲至寶。我經(jīng)常用自制的大筆在地上練習(xí)榜書，同學(xué)們都圍上來看，羨慕不已，紛紛請教練字的相關(guān)問題，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠給學(xué)生做個練習(xí)寫字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動下，學(xué)生逐漸消除了對書法學(xué)習(xí)的神秘感，興趣越來越濃。
二、充分發(fā)掘漢字和書法中的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的美好情感
漢字本身就有“三美”之說，其音形義中皆有育人元素。語文學(xué)習(xí)中的課文朗讀、詩歌朗誦，就要求把漢字表達(dá)的思想感情融于聲音當(dāng)中以達(dá)聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書法而“變?yōu)橐庀蟆保糯鷷野炎匀蝗f象之美融于書法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個漢字，每一個點(diǎn)畫，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。所以學(xué)習(xí)寫字，感受書法之美，就可以提高審美能力，文化修養(yǎng)。前人造字、規(guī)范字、簡化字都可以說是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學(xué)好文化知識，做一個品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”、“心正則筆正”等書學(xué)名句，不光是講寫字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學(xué)生理解思考。書法史上的許多經(jīng)典故事，如王羲之“臨池習(xí)字”、歐陽詢“宿夜觀碑”、懷素“寫穿漆盤”等，無不具有深刻感人的教育意義。學(xué)習(xí)此類故事，不僅進(jìn)行了勵志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。
三、充分利用田字格進(jìn)行寫字入門教學(xué)
傳統(tǒng)書法入門教材分析字的形體結(jié)構(gòu)多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行小學(xué)《寫字》教材分析漢字的筆畫形態(tài)、結(jié)體、寫法采用田字格，低年級寫字用田字格本子，我認(rèn)為十分科學(xué)。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫位置，在田字格上對臨該字時很容易找準(zhǔn)每個筆畫的位置。“臨寫”是自古以來學(xué)習(xí)書法的唯一途徑，毛筆字，硬筆字都是如此。實(shí)際書寫訓(xùn)練中，以硬筆為主，引導(dǎo)學(xué)生眼手腦并用，認(rèn)真觀察分析田字格中范字的結(jié)體，點(diǎn)畫位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴(yán)格依照范字的結(jié)構(gòu)布局，點(diǎn)畫特征臨寫出來。入門學(xué)習(xí)時堅(jiān)持一個“少”字，保證一個“好”字，比如臨寫“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習(xí)時，要認(rèn)真觀察、分析、理解范字的具體寫法，不能簡單地讓一橫一豎同田字格的十字中線完全重合，這橫畫要寫的左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺審美習(xí)慣有關(guān)，在以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中要更深入的研究。如果橫畫寫得與田字格中的橫中線重合，則給人的感覺反而是左高右低，不好看了，豎畫則要寫的與田字格的豎中線重合。同時，這橫畫、豎畫寫多長，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫練習(xí)中，要反復(fù)同范字比對。
四、小學(xué)高年級適當(dāng)增加一點(diǎn)行楷訓(xùn)練
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學(xué)生必須提高書寫速度，學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，便“潦草”書寫，自創(chuàng)書體，許多同學(xué)形成了錯誤的書寫習(xí)慣。我們教學(xué)生寫的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書字體，要求一筆一畫，認(rèn)真書寫，講究起筆、運(yùn)筆、收筆，筆筆到位，結(jié)體勻稱，大小一致。行書中的行楷不像楷書那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫書體。小學(xué)高年級適當(dāng)增加一些行楷訓(xùn)練，可以很自然的解決學(xué)以致用的問題，避免出現(xiàn)書寫訓(xùn)練與實(shí)用書寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“筆勢連貫”的書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生把字寫好寫快。實(shí)際教學(xué)中，我注重糾正高年級學(xué)生不規(guī)范的潦草書寫，對比規(guī)范行楷寫法與楷書寫法的不同，讓學(xué)生認(rèn)識楷書筆畫相對獨(dú)立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗(yàn)行楷運(yùn)筆的勾挑呼應(yīng)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，作業(yè)書寫中不規(guī)范的連筆字也少了。
五、有效的組織課外活動，營造學(xué)習(xí)寫字的良好氛圍
寫字教學(xué)僅靠課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須使日常作業(yè)書寫與課堂書寫訓(xùn)練緊密結(jié)合，與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能收到實(shí)效。此外，還要適當(dāng)組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書法展覽，書寫比賽，作業(yè)書寫評比等活動，提供學(xué)生展示才藝的平臺，營造一種“規(guī)范寫字，漂亮寫字”的氛圍。孩子們天生爭強(qiáng)好勝，組織此類活動，學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)。
我認(rèn)為，小學(xué)寫字教學(xué)就是在強(qiáng)化識字教學(xué)的同時，要教給學(xué)生寫字、練字的基本方法，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣，提高基本的書法審美修養(yǎng)，引導(dǎo)他們長期臨帖習(xí)字，在自覺的書法學(xué)習(xí)中，逐步把字寫規(guī)范美觀，在學(xué)習(xí)書法中懂得認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。
參考文獻(xiàn)：
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和手段之一，其作用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練字的本身。如果教師的訓(xùn)練方法簡單，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生被動接受、機(jī)械模仿甚至把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，將會使學(xué)生體驗(yàn)不到書寫的樂趣和對美的享受，失去寫字熱情，難以持續(xù)發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生寫字興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，教學(xué)前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，在開始階段，以欣賞漂亮的書法作品的形式，圖文并茂地向?qū)W生介紹名家、名貼，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長一些書法常識，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。在教學(xué)筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，再通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加深刻。
二、重視寫法指導(dǎo)
俗話說：飯要一口一口地吃，字要一個一個地寫。寫字教學(xué)必須沉下心來，重視每一個字的寫法指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握技能，提高水平。但是漢字?jǐn)?shù)量繁多，就是常用漢字也有幾千個。一個一個地教，把所有漢字學(xué)完，是“不可能的任務(wù)”。
寫字指導(dǎo)必須確立整體訓(xùn)練的思路，要處理好“一個”與“一類”的關(guān)系。我們知道，漢字之間是有聯(lián)系的，有的部首相同，有的寫法相仿，有的寫字原理相同。把“一個”與“一類”有機(jī)結(jié)合起來，在掌握“一個”的同時了解“一類”的寫法；在“一類”的背景下更好地學(xué)會“一個”。比如教學(xué)“雪”字時，我讓學(xué)生觀察，“雨”作為偏旁時，有什么變化，學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，“雨”字作為偏旁時，第二筆的一豎改成了點(diǎn)，第三筆的橫折鉤改成了橫折，然后我總結(jié)，“雨”作為偏旁時，都是有這個變化的，待學(xué)生明白道理后，讓學(xué)生找出符合這一規(guī)律的字，學(xué)生找出了“零”、“雹”、“雷”等。
在觀察字型的時候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。讓學(xué)生寫好字后還要及時反饋信息，及時評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)時，我在黑板上反復(fù)練習(xí)同類字的書寫，給學(xué)生找到寫同類字的感覺，學(xué)生在寫字時，輕聲播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。
魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”從這里可以看出，它是“無聲的音樂，無色的圖畫”，其內(nèi)容博大精深，造型生動優(yōu)美，陶醉了一代又一代的中國人。通過老師精辟的講述，學(xué)生從中受到美的熏陶，興趣盎然。
三、教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”平時在課堂上板書，老師都注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
四、寫一手好字貴在堅(jiān)持，讓它成為習(xí)慣
作為老師都希望自己所教的學(xué)生個個能寫一手好字，當(dāng)自己批閱作業(yè)時，就像在欣賞一幅幅精美的書法作品。但是，想要寫一手好字也不是練習(xí)一天、兩天就能成功的事情。鐵杵磨針、水滴石穿的故事告訴我們，要想成功貴在堅(jiān)持。據(jù)心理學(xué)家研究，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，要想讓習(xí)慣變得穩(wěn)定，需要90天。但對于學(xué)生，讓他能集中精力20分鐘去聽講，15分鐘去做一件事情，那已經(jīng)是一件非常不容易的事情了。
興起容易，持久卻難。要想保持孩子們長時間的興趣，需要有激勵機(jī)制。潤物細(xì)無聲。為了進(jìn)一步提高孩子們的寫字水平，熏陶他們的情感，我會在展示欄上粘貼一些書法家的作品，教他們學(xué)會欣賞，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用班級文化“我字我畫我最棒”一面墻，來展出書寫規(guī)范、干凈、漂亮的字。上了光榮榜的同學(xué)，那自豪勁別提多高了，自己的書法紙剛被貼上去那會兒，下課都舍不得出去玩，在那向別人炫耀——看那是我寫的，看我寫的多漂亮。看到孩子們成功的喜悅掛在臉上，自豪之情夸張的流露出來。在我們班上，會定期進(jìn)行寫字比賽，寫得好的孩子會粘貼在展示欄上，讓其他同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)，還會被拍照留念，有誘惑力才有動力，為了帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步，在另一面墻上開辟一塊“比一比我進(jìn)步了”園地，把沒有上“我最棒”園地的孩子的字貼到這，鼓勵他們矯正自己的寫字姿勢，努力把每個字寫好，個別人給予個別指導(dǎo)。有了老師的特別關(guān)注，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了被重視的感覺，每次作業(yè)書寫都有了很大進(jìn)步，并當(dāng)著全班學(xué)生給予表揚(yáng)，孩子的自尊心得到了滿足，也變得更加自信了，寫得也更好了。
【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)策略探索
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字教學(xué)提出了明確的要求,要求關(guān)注學(xué)生寫字與識字的興趣,對一二年級的小學(xué)生要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。要求三四年級的小學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔;用毛筆臨摹正楷字帖。要求五六年級的小學(xué)生能硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度;能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。但是寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。只要表現(xiàn)為以下幾種情形:
一、對寫字教學(xué)不夠重視
由于只重分?jǐn)?shù)的原因,把寫字課擠掉,在寫字活動中對寫字好壞沒有具體要求;在語文課教學(xué)中沒有安排一定課時進(jìn)行寫字教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)中要重視寫字教學(xué)只是一句空話。
二、把寫字與平時學(xué)生學(xué)習(xí)活動割裂開來
為什么寫字,寫字教學(xué)的好處,與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有什么聯(lián)系,寫字沒有與平時教學(xué)相結(jié)合,只是為開寫字課而寫字,寫字課上,學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練寫字,平時作業(yè)時,因作業(yè)量多,學(xué)生疲于應(yīng)付大量的作業(yè)書寫任務(wù),無意中提高書寫速度,這樣有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生就忽視了寫字的質(zhì)量。這樣就造成了學(xué)生寫字時認(rèn)認(rèn)真真寫字,作業(yè)時照樣自己亂寫亂涂一通,完成老師布置的任務(wù),寫字與學(xué)生學(xué)習(xí)不能有機(jī)結(jié)合,收效不大。
三、寫字教學(xué)內(nèi)容單一,形式枯燥,不能激發(fā)學(xué)生積極性
寫字課時間一到,教師一聲令下,完成幾面寫字任務(wù),或者“現(xiàn)在是寫字時間開始寫字”,于是學(xué)生就機(jī)械地抄字帖、抄生字。寫字教學(xué)內(nèi)容比較單一,學(xué)生沒有積極性,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩情緒。
四、寫字教學(xué)師資力量薄弱,寫字指導(dǎo)不到位
有些學(xué)校寫字課開了,但是沒有的專門的老師指導(dǎo),有些寫字課只是派位老師去照看一下,寫字課的內(nèi)容與該老師沒有聯(lián)系,學(xué)生寫字時寫好與不好,老師不能給予一個及時的反饋與評價,這樣寫字課教學(xué)缺失了“教”的方面,只有學(xué)生的學(xué),這個學(xué)的效果又要打折扣了。這樣寫字教學(xué)的效果自然也不會太好。
五、學(xué)生寫字認(rèn)識存在誤區(qū),不利于寫字進(jìn)步
學(xué)生在寫字上存在著誤區(qū):一是能寫潦草字的人水平高;一是寫正楷字太吃力。有相當(dāng)一部分都認(rèn)為草書與行書是沒有規(guī)范的潦草字,把嚴(yán)格章法、草法規(guī)范的字體與亂涂亂畫的潦草字等同起來。自己也正確、端正、整潔的正楷字還寫不好,就想寫潦草字,弄得人家認(rèn)不出什么字,以為自己水平高,有失語言與人交際的目的。
語文作為最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。具有工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn),語文的交際工具的落實(shí)一方面用口頭語言來表達(dá),另一方面要靠書面語言來表達(dá)。書面語言表達(dá),現(xiàn)在有一部分可以通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn),但是還是離不開用寫字的方式,針對寫字教學(xué)的現(xiàn)狀中暴露出來的一系列問題,應(yīng)該有足夠的重視,對癥下藥,筆者認(rèn)為可以采取如下幾種相應(yīng)的對策。
(一)寫字教學(xué)在思想教育相結(jié)合,寫字如做人
開好寫字課,在語文課的聽說讀寫中,留出一定時間來進(jìn)行寫字教學(xué),中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能:禮、樂、射、御、書、數(shù)。這里的“書”顧名思義,書畫藝術(shù),中國的書畫不僅是一種高雅技藝,更是一種修心養(yǎng)性的工具和法寶。只有充分認(rèn)識到寫字教學(xué)的十分重要的意義,才能在思想上重視寫字教學(xué)。寫字如做人,明確寫字的目的,是為了方便交際,與人家交流,所以寫正確字、寫端正字、寫整潔字,是很重要,這一點(diǎn)一定要學(xué)生明白的。代表鐘繇書法藝術(shù)性最高的作品《宣示表》、《薦季直表》、《賀捷表》、《調(diào)元表》、《力命表》都是正書。王羲之的正書《黃庭經(jīng)》、《樂毅論》也很著名,唐代的柳公權(quán)、歐陽詢、顏真卿,元代的趙孟頫也都是正楷的名家。
(二)寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)漢字發(fā)展史相結(jié)合,增強(qiáng)民族自豪感。
漢字歷史悠久,是現(xiàn)在世界上保存下來比較完整的三種最古老文字之一,這些文字分別是距今五千多年前出現(xiàn)的古埃及文字和蘇美文字以及距今三千四百年左右的中國甲骨文。漢字的造字方法有指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借等,漢字經(jīng)歷了從甲骨文和金文、小篆、隸書、楷書、行書與草書。漢字發(fā)展、演變的內(nèi)容有許多故事可講。通過學(xué)習(xí)漢字,增進(jìn)學(xué)生民族自豪感。
(三)寫字教學(xué)與書法藝術(shù)相結(jié)合,提高學(xué)生審美能力
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字教學(xué)中可以通過評比、展示學(xué)生書法作品;下載視頻書法指導(dǎo),讓學(xué)生與名家面對面,接受優(yōu)質(zhì)教育;欣賞名家書法作品等等。通過欣賞藝術(shù)的作品,知道什么是美,提高學(xué)生書法藝術(shù)的鑒賞能力。自己創(chuàng)造美的藝術(shù)作品同樣是美事,通過開展書法比賽、評選“小書法家”等活動,培養(yǎng)他們的書法興趣,對寫字教學(xué)能收到事半功倍的效果。
(四)寫字教學(xué)與平時學(xué)生學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,建立寫字教學(xué)的多元評價機(jī)制
教育學(xué)生樹立“提筆即練字”的觀念,把寫字教學(xué)與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來,利用一切學(xué)習(xí)、作業(yè)的機(jī)會,有意識地進(jìn)行練字。對學(xué)生作業(yè)中寫字也可以作為一種評價條件,開展如優(yōu)秀作業(yè)評比、展覽等活動,讓學(xué)生平時學(xué)習(xí)、作業(yè)等活動與寫字聯(lián)系起來,使寫字教學(xué)不再孤立無援的。
【關(guān)鍵詞】:寫字教學(xué) 興趣 方法 習(xí)慣
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0150-02
寫一手好字是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練,使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。那么如何在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?
一、著眼興趣,激起情感
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”對于寫字教學(xué)來說,興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點(diǎn),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。寫字過程本身就較枯燥乏味,再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn),給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。如果在寫字教學(xué)中開展一系列的活動,就會很好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,提高教學(xué)效率。
二、明確寫字的要求,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
1.寫字教學(xué)的要求:
小學(xué)寫字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧,因此有幾個要求:(1)正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則,遵守筆順規(guī)則,不寫錯別字,不改變字形、不多筆少畫。(2)端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng),筆畫清楚。(3)整齊。即全篇字大小一樣,行款人事科規(guī)則,字距合適,行距均勻。(4)速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度,但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別。總之,寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊,就是小學(xué)寫字教學(xué)總要求。
2.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
所謂“習(xí)慣”乃天長地久之功,而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,以耐力去培養(yǎng)耐力,以恒心去培養(yǎng)恒心,以毅力去培養(yǎng)毅力,從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。首先,要教給學(xué)生正確的書寫姿勢,即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件,也是保證身體健康發(fā)育的重要措施,但小學(xué)生年齡小,認(rèn)識能力較差,行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成,因此極容易忽視寫字姿勢,這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo),并采取適當(dāng)措施如表揚(yáng)等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢。其次,是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆。這是寫好字的前提條件,因?yàn)閳?zhí)筆不僅指力、腕力運(yùn)用的靈活性,而且影響兒童肌肉發(fā)育,更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看,要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則,如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等原則。最后,是要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。小學(xué)階段低年級學(xué)生由于自理能力極差,這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習(xí),從教給他們怎樣削鉛筆,使用橡皮,擺放書本開始。他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,做到這一點(diǎn),要求教師嚴(yán)加督促,嚴(yán)格檢查,使學(xué)生從小養(yǎng)成按老師要求去做,一絲不茍,始終如一的好習(xí)慣。
三、講究方法,注重效果
1.創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境
良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機(jī),提高學(xué)生寫字的效率。所以老師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的寫字環(huán)境,讓學(xué)生全身心投入。
2.講究寫字方法
強(qiáng)化書寫姿勢。執(zhí)筆和寫字的姿勢正確與否,不僅影響寫字的美觀和速度,而且影響學(xué)生的視力和身體發(fā)育。因此,教師在規(guī)范書寫時要教給學(xué)生正確的寫字姿勢。
突出書寫結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)的組合是受空間范圍的限制,一個字無論筆畫多少,都應(yīng)勻稱地分布在一個方塊形的空間內(nèi)才能展示漢字的形體美。如在作文本上寫字,學(xué)生不知道每一筆怎樣占格才能排列整齊,往往一行字大小不一、歪七扭八,這就需要教師進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),讓學(xué)生把握將字寫得既美觀又整齊的方法。
3.注重教師示范作用
教師要從自身做起,潛移默化影響學(xué)生。許多教師在寫字時自身不注意一些細(xì)節(jié),如自己不好的寫字姿勢,不正確的筆順等,這些信息都會被學(xué)生的眼睛捕捉到,對學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用。教師工整的書寫能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫。
4.把寫字教學(xué)深入到各個學(xué)科
教師指導(dǎo)學(xué)生練字,要循序漸進(jìn),持之以恒。不僅寫字課要認(rèn)真寫字,其它課也要認(rèn)真書寫;不僅語文作業(yè)要書寫規(guī)范,其他各科作業(yè)同樣要書寫規(guī)范;不僅在教室里要端端正正地寫字,在家里也要嚴(yán)格要求。總之,書寫訓(xùn)練一定從嚴(yán)要求,耐心持久。
四、養(yǎng)成習(xí)慣,形成素養(yǎng)
新課標(biāo)要求“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。”教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識,做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會,和各科老師取得配合,共同督促學(xué)生的寫字姿勢,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
五、重視寫字教學(xué),保證寫字時間
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
一個剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，就像一張白紙，老師在這張白紙上的勾畫，對學(xué)生一生的發(fā)展都很重要。我就特別注重小學(xué)生的寫字習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個良好的起點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生寫字要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。我在對學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，先強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，讓學(xué)生做到“三個一”的要求。認(rèn)真觀察學(xué)生，留心學(xué)生每個細(xì)微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生才會逐步擁有正確的寫字姿勢。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字的筆畫筆順
在低年級里，漢字的筆順筆畫學(xué)習(xí)尤為重要。點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫一定要書寫規(guī)范，組合成字時才能美觀。基本筆畫練好了，也不可忽視寫字的筆順。我們在教學(xué)過程中可看到，很多學(xué)生在寫字時是沒按筆順去寫的。先寫好下面再寫上面，寫好右邊再左邊，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。而最為常見的是“國字框”的字，是先把口封了再寫里面的，“醫(yī)、匠”等三框兒的字也是寫好三框兒再寫里邊的，已限定，想把里面的字寫好寫美也是很難了。如果等到他形成習(xí)慣了再去改，難度會更大。所以老師在寫字教學(xué)中，一定要加強(qiáng)筆順的指導(dǎo)。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”做事情要遵循一定的規(guī)則規(guī)矩的，沒有正確的方法，那當(dāng)然就會出現(xiàn)事倍功半的效果了。
3.養(yǎng)成認(rèn)真寫好每個字的習(xí)慣
學(xué)生練字才是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫，究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以再顧及書寫質(zhì)量;另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺練字的習(xí)慣。因此我經(jīng)常加強(qiáng)思想教育，讓他們明白不管在什么場合下寫字，只要一提起筆，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適。教師多多督促、指導(dǎo)嚴(yán)格檢查，絕不能為趕速度而放松對書寫的要求。相信老師的堅(jiān)持一定能帶來學(xué)生的堅(jiān)持，那么他們的字也越練越好。
二、積極發(fā)揮老師的示范作用
教師是學(xué)生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習(xí)慣會直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認(rèn)真。在課堂上，教師要為學(xué)生做好示范，工工整整把字寫好。學(xué)生寫字時，我會走到學(xué)生中去，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個字，會產(chǎn)生多種效應(yīng)。這樣做，不僅對學(xué)生掌握執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，增強(qiáng)寫字指導(dǎo)的說服力，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的規(guī)律
在教學(xué)中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。
1.觀察、比較
學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在低年級語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學(xué)生寫好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學(xué)。例如在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)這三個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這三個字的異同點(diǎn)，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。
教學(xué)四年級上冊寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字，找出它們的共同點(diǎn)：都有“口”;接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學(xué)生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。
2.領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)
通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，本人在對低年級學(xué)生的寫字教學(xué)上，有了點(diǎn)滴體會。現(xiàn)將它闡述出來，與各位同仁商討，也想起個拋磚引玉的作用。在寫字教學(xué)中，本人曾走過一段彎路。拿到新教材，剛開始進(jìn)行這方面的教學(xué)時，我只讓學(xué)生在教科書的田字格內(nèi)寫字，然后又讓學(xué)生在田字格練習(xí)本上，每個字寫一行或兩行。雖然在課堂上，我也花心思對每個字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生在練習(xí)本上寫出來的字，依然還是很難看。特別是在當(dāng)天學(xué)的生字比較多的情況下，結(jié)果更是糟糕，最差時，全班寫字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。
起初，我還以為學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，各個方面均處于起步階段，且寫字又屬于一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧能力，此時學(xué)生的字寫得差，當(dāng)屬情理之中，在所難免。可是，半個學(xué)期過去了，學(xué)生的寫字能力竟是毫無起色。雖然本人在課內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)或輔導(dǎo)，用盡心機(jī)，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開始在這方面警覺起來了。察看書法專業(yè)的指導(dǎo)書籍，了解書法家成長的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來找缺點(diǎn)、想辦法。
經(jīng)過反復(fù)的鉆研教材上的設(shè)置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書上的寫字練習(xí)，淺看起來，總覺得有點(diǎn)兒“份量”不夠（寫字的專門練習(xí)，一般每個字只讓學(xué)生寫兩個）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書收上來看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們練習(xí)本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級的學(xué)生來說，這樣的字，寫得已經(jīng)夠好的了。難道在寫字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負(fù)”？受此啟發(fā)，我就試著在學(xué)生寫字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。我一改寫字練習(xí)讓學(xué)生每個字最少也要寫八個以上的做法，一下子將寫字練習(xí)的數(shù)量減到了每個字四到五個，并且要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，這句話的道理，在我的寫字教學(xué)中，立刻顯現(xiàn)出來了。在經(jīng)過不到20次的練習(xí)以后，本班學(xué)生的寫字能力，一下子提高了許多，寫字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%。看到這樣的結(jié)果，本人雖談不上欣喜若狂，但說喜不自勝那可是一點(diǎn)兒也不過分。
為了進(jìn)一步探明究竟，我及時地對部分在這方面進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行了家訪。家長們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來是先做完其他的作業(yè)，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點(diǎn)”，再萬般無奈地拿起語文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語文作業(yè)數(shù)量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫字能力的提高與否，那是更談不上了。現(xiàn)在，則是調(diào)了個頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認(rèn)認(rèn)真真地先將語文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)中，占盡了“先機(jī)”。相對來說，其質(zhì)量當(dāng)然也要好得多了。通過家訪，我明白了：學(xué)生寫字進(jìn)步快的原因，除了我在數(shù)量上給減了“負(fù)”以外，還與由此帶來的學(xué)生主觀上的主動，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書法家以“寧靜可以致遠(yuǎn)”作為座右銘的真諦了。同時，我還明白了，通過“減負(fù)”，學(xué)生寫字能力提高“神速”，也有其內(nèi)在的必然性了。因此，我也得出了一個結(jié)論：“精雕細(xì)刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，進(jìn)步都要快得多呀。如此看來，在對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)或?qū)懽帜芰τ?xùn)練時，“減負(fù)”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。(作者單位：吉林省長嶺縣第一小學(xué))
在漢字書寫教學(xué)的實(shí)踐中，我從獨(dú)特的文化視角進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，給學(xué)生的漢字書寫帶來了全新的視野，有效地提高了寫字教學(xué)的效果。
一、被忽視的寫字教學(xué)
在如今努力提高語文課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的境域內(nèi)，寫字教學(xué)并沒有得到很好的重視，似乎一直游離于語文課堂之外。
癥結(jié)一：課時不足
現(xiàn)在的課程設(shè)置中，許多學(xué)校均開設(shè)了一周一節(jié)的書法課，以每周30課時來計(jì)算，書法課只占總課時數(shù)的3.33%。即使算上每天15分鐘的寫字課，也僅占一周總課堂時間的9.58%，仍舊偏少。從課時數(shù)來看，并不能對寫字教學(xué)給予時間上的充分保障，也就很難達(dá)到更好的練字效果。
癥結(jié)二：形同虛設(shè)
每周僅有的一節(jié)課，有時為了“趕進(jìn)度”“抓質(zhì)量”，早已被“語文書法一肩挑”的語文教師同化成為“閱讀課”或用于訂正作業(yè)，書法課似乎形同虛設(shè)。
癥結(jié)三：教師素養(yǎng)
寫字是一門藝術(shù)，要想學(xué)生寫好字，教師首先要教好字。但事實(shí)上，并不是每一位語文教師都擁有良好的寫字教學(xué)本領(lǐng)。如果教師自身都是“門外漢”，那他又怎樣能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”呢？
二、回首：重牽“寫字教學(xué)之手”
回首寫字教學(xué)中出現(xiàn)的種種癥狀，細(xì)致深入分析教材、課堂、作業(yè)、教師、學(xué)生五者的特點(diǎn)。若要重執(zhí)“寫字教學(xué)”之手，就應(yīng)有效處理好五者之間的關(guān)系，形成一個有效的課程架構(gòu)。
（一）“打牢基礎(chǔ)”，筑就永恒之美
打牢根基是建造摩天大樓的基礎(chǔ)。而從“教材”“課時”“課堂”等方面打牢寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，則可筑就漢字的永恒之美。
1.教材應(yīng)更完備
完備的教材是打牢寫字教學(xué)的重要基礎(chǔ)。相對于當(dāng)前形式上略顯單一、內(nèi)容上較為淺顯的教材，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，完善其形式，豐富其內(nèi)容。
2.課時應(yīng)更充足
從練字本身來說，這應(yīng)該是一件“持之以恒”的事。“提筆即是練字時”，應(yīng)有效地將寫字行為落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一天。可以增加寫字課的課時數(shù)，建議將課時增加到每周兩到三次。
3.課堂應(yīng)更高效
課堂的高效，教師是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)該引起態(tài)度上的足夠重視，必須把練字看作是一件與閱讀課同樣重要的事。其次，須結(jié)合年段教材內(nèi)容，制定一個年段的完整教學(xué)計(jì)劃，將具體措施有效地落實(shí)到每一節(jié)課中去。
（二）“外部施工”，造就外形之美
寫字是一門藝術(shù)，但在很多人尤其是初學(xué)者眼中，寫字只是一種簡單的記錄形式。從學(xué)生層面看來，這顯然違背了新課標(biāo)的要求，也不利于我國千年書法文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
1.“姿態(tài)之美”
學(xué)習(xí)寫字，首在執(zhí)筆。執(zhí)筆的正確與否，直接影響到書寫的效果。所以，執(zhí)筆是一種習(xí)慣，在孩子初學(xué)寫字時，就應(yīng)嚴(yán)格地引導(dǎo)、及時地糾正，使其養(yǎng)成長期的好習(xí)慣。
2.“字帖之美”
學(xué)習(xí)寫字，取法關(guān)鍵。我在寫字教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“五部曲”，分別是讀帖、識帖、背帖、抄帖和默帖。
（1）“讀帖”
讀帖并不是簡單地去讀字帖上的字音，而是去讀字形，由此告訴自己，我即將書寫的也不是具有“這一字音”的字，而是具有“這一字形”的字。在書寫實(shí)踐中，若不注意這一點(diǎn)，“練字”與“抄寫漢字”并無二異。
（2）“識帖”
識帖當(dāng)然不是去理解所讀字的意思，更不是“識字”，否則就變成了識字教學(xué)。而應(yīng)該是去辨識該字的造型、筆畫、結(jié)構(gòu)等，并了解該字的每一個細(xì)微之處的寫法，有助于自己的臨帖。
（3）“背帖”
背帖就是在“識帖”的基礎(chǔ)上，將自己所“認(rèn)識”的漢字的造型、筆畫、結(jié)構(gòu)、服膺于心，在自己的心中產(chǎn)生一個與字帖上一樣的漢字形象。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一步，必須要在前兩步“讀帖”“識帖”上狠下功夫。
（4）“抄帖”
抄帖就是對照字帖，直接臨寫，點(diǎn)畫俯仰，結(jié)構(gòu)方圓、字間行距等，都要求照臨。多加練習(xí)，盡量與字帖上的范字一致，方能起到效果。
（5）“默帖”
默帖則是一種更高層次的臨帖。它要求我們離開字帖，憑借前“三部曲”中對于字帖的印象進(jìn)行默寫。這是一個較高的要求，須建立在牢固掌握“前三部曲”的基礎(chǔ)上。
3.“堅(jiān)持之美”
寫好字除了掌握正確的方法之外，更需要持之以恒的練習(xí)。這就需要靜下心來，全身心地投入到字中去不斷地練寫，沒有任何捷徑可走。所以，在練字時，一定要能靜心、耐心，堅(jiān)持不懈地認(rèn)真去練。在不斷的臨帖練習(xí)中，提高自己對漢字的認(rèn)識、理解和悟性，實(shí)現(xiàn)了大量的積累，也就達(dá)到了質(zhì)的提升。
三、再回首，漢字如此美麗
