時間：2023-08-31 16:09:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 第二課堂 評估機制
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
大學(xué)英語第二課堂是與英語正規(guī)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語活動，第二課堂為學(xué)生提供了良好的語言實踐真實環(huán)境與條件。學(xué)生可以通過形式各異、豐富多彩的第二課堂在自然情景下進(jìn)行語言輸出。 可以說在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力方面，第二課堂的作用不小于第一課堂。第二課堂的魅力還在于可以豐富學(xué)生課余生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、增強校園人文氣息、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、“健全學(xué)生人格、提升當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和積極向上的心理素質(zhì)”（黃立鶴，2011）。
教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（ 2007） 明確指出“教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。科學(xué)的評估還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目前，各高校大學(xué)英語正規(guī)課堂教學(xué)評估體系相對完善，并對教學(xué)起到積極的反撥作用。對于大學(xué)英語第二課堂活動來說，不同高校采取不同的評估方式，同一所學(xué)校對不同的第二課堂活動采用的評估形式也不盡相同。
1 調(diào)查過程
1.1 調(diào)查目的
通過調(diào)查，本論文試圖探討以下幾個問題：（1）學(xué)生在課后學(xué)學(xué)英語的時間、內(nèi)容和方式。（2）英語第二課堂活動的形式。（3）學(xué)生參與英語第二課堂的頻率。（4）學(xué)校對英語第二課堂所采用的評估形式。（5）評估形式對第二課堂開展效果的影響。（6）評估形式對學(xué)生參與第二課堂積極性的影響。（7）英語第二課堂評估形式中存在的問題。（8）學(xué)生對英語第二課堂評估形式的建議。
1.2 調(diào)查對象
本著開展調(diào)查的便捷性、調(diào)查結(jié)果對筆者所在學(xué)校的實用性、調(diào)查對象的廣泛性以及調(diào)查結(jié)果的客觀性，本次調(diào)查選取北京市5所重點工科院校：中國礦業(yè)大學(xué)（北京），中國地質(zhì)大學(xué)（北京），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京林業(yè)大學(xué)和北京郵電大學(xué)。調(diào)查對象為300名非英語專業(yè)大二、大三學(xué)生。調(diào)查對象的大學(xué)英語課時、教材、教學(xué)環(huán)境則各有差別。
1.3 調(diào)查問卷
本次調(diào)查采用的工具為問卷和訪談。問卷包括16個開放式選擇題，內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)校第二課堂組織及開展情況、學(xué)校對第二課堂的評價形式、學(xué)生對第二課堂評估形式的評價、評估形式對第二課堂的影響。問卷回收后進(jìn)行初步統(tǒng)計分析，對有待深入探究的問題則通過訪談的形式選擇部分學(xué)生和20名被調(diào)查院校的大學(xué)英語任課教師進(jìn)行訪談。問卷如下：
（1）你平均每天課下學(xué)習(xí)英語的時間是？
（2）你在課下學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容和方式是？
（3）你參與英語第二課堂活動的頻率是？
（4）你所了解的貴校英語第二課堂活動有哪些？
（5）貴校英語第二課堂活動有穩(wěn)定教師參評價機制的有？
（6）貴校英語第二課堂活動有穩(wěn)定學(xué)生互評機制的有？
（7）貴校對學(xué)生參與英語第二課堂活動情況有詳細(xì)記錄的有？
（8）貴校沒有任何評估形式的英語第二課堂活動有？
（9）貴校英語第二課堂活動參加情況計入大學(xué)英語課程成績的有？
（10）貴校英語第二課堂參加情況納入學(xué)分制的有？
（11）貴校英語第二課堂參加情況與獎學(xué)金評定掛鉤的有？
（12）貴校英語第二課堂參加情況與研究生保送掛鉤的有？
（13）你最喜歡的英語第二課堂活動形式是哪些？
（14）你不能堅持參加英語第二課堂活動的原因是什么？
（15）你認(rèn)為穩(wěn)定有效的評估機制對第二課堂的作用是？
（16）貴校英語第二課堂評估機制中較為突出的問題是？
2 調(diào)查結(jié)果
表1 平均每天大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時間（單選）
表2 大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式（可多選）
表3 參與英語第二課堂活動的頻率（單選）
從表1看出，大多數(shù)學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時間每天不足1小時，尤其有32%的同學(xué)課后學(xué)習(xí)英語的時間低于半小時每天。由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂教學(xué)。表2說明學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式以完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，21%的同學(xué)選擇了和同學(xué)進(jìn)行聽說練習(xí)，只有9%同學(xué)利用第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。從學(xué)生參與第二課堂的頻率來看（表3）， 16%的同學(xué)經(jīng)常參與第二課堂，18%的同學(xué)則從不參與，絕大多數(shù)同學(xué)只是有時或偶爾參與第二課堂活動。從以上三個問題的調(diào)查統(tǒng)計可知，英語第二課堂的作用并未得到真正發(fā)揮，仍有通過挖掘第二課堂來的巨大潛力來提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的巨大空間。
表4 英語第二課堂評價形式（單選）
表5 英語第二課堂激勵形式（可多選）
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），在英語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。后期訪談揭示，教師評價主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類英語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與大學(xué)英語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是英語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有高達(dá)24%的英語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制。對于英語第二課堂的激勵形式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），30%和28%的英語第二課堂活動與學(xué)生獎學(xué)金評定和免試保送研究生掛鉤，后期訪談表明，這部分活動主要指級別較高的競賽類第二課堂活動，尚無第二課堂參與情況納入大學(xué)英語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示有5%的英語第二課堂活動納入本科生學(xué)分體系中的實踐環(huán)節(jié)。
表6 穩(wěn)定的評估機制對英語第二課堂的作用（可多選）
表7 英語第二課堂評估機制中的現(xiàn)存問題（可多選）
表6和表7為開放式問題，未設(shè)置選項，由學(xué)生根據(jù)實際情況對兩個問題進(jìn)行開放式回答。歸納結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為穩(wěn)定的評估機制對英語第二課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就目前第二課堂評估方面所存在的問題，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為主要有：評估機制不夠穩(wěn)定、教師參與不深入、評估形式單一和未納入學(xué)分制等。
3 對英語第二課堂評估機制的建議
3.1 建立穩(wěn)定有效的評估機制
評估是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于英語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動，科學(xué)穩(wěn)定的評估體系是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于英語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評估結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間精力的投入等。評估結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，英語第二課堂的評估形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)英語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評估模式。從本次調(diào)查結(jié)果來看，英語第二課堂評估的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評估，要么臨時確定評估形式，或者只是教師對競賽類的活動進(jìn)行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評估機制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評估指導(dǎo)，參與積極性降低。
3.2 強調(diào)過程評估和多元評估
大學(xué)英語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，延伸了大學(xué)英語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實踐和知識積累，第二課堂評估方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。鑒于此，第二課堂評估應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評估，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。
同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富，“尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)群體的需求和激發(fā)學(xué)生興趣。從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面提供更多的選擇機會”（安永軍，2012）。與此相對應(yīng)， 英語第二課堂的評估方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評估、學(xué)生互評、自生自評等不同主體的評價模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、演出匯報、閱讀心得、技能比賽等等形式不同的評價模式。
3.3 為教師評估創(chuàng)造條件
本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)英語第二課堂評估方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看， 原因包括：學(xué)校組織管理方面對英語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高英語第二課堂評估中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評估騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。
4 結(jié)語
英語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的良好環(huán)境。第二課堂幫助學(xué)生把課堂所得的顯性語言知識轉(zhuǎn)化為實踐所需的隱性語言應(yīng)用能力。但目前英語第二課堂評估機制還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比較突出的問題表現(xiàn)為評估機制不穩(wěn)定、評估方式單一和教師參與度低等。
基金項目：本論文為2013年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201311413055）階段性成果
參考文獻(xiàn)
[1] 黃立鶴.大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2011.
關(guān)鍵詞 高職英語 英語第二課堂 有效教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning
Activities in Higher Vocational Colleges
LIANG Yi
（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）
Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.
Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching
1 高職英語第二課堂研究背景
課堂教學(xué)因為受時間、場地和對象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時有限、學(xué)生水平參差不齊等，教師在課堂教學(xué)中很難做到因材施教。另外，高職學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課下不進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師僅憑課堂教學(xué)不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這些問題直接影響到教師教學(xué)的有效性。因此，各高職院校都在開展各種英語第二課堂活動，以期彌補課堂教學(xué)的不足。
理論上說，高職英語第二課堂活動應(yīng)該可以彌補課堂教學(xué)的不足，成為課堂教學(xué)的有益補充。然而，目前高職院校所開展的英語第二課堂活動是否有效地解決了上述問題，以及如何才能有效地開展高職英語第二課堂活動？這是一個值得探討卻鮮有研究的議題。
2 有效教學(xué)理論
在20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運動中，人們提出了“有效教學(xué)”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關(guān)注。①西方英語教育界的學(xué)者們針對英語教學(xué)展開了大量的有效教學(xué)研究。②③④如今，這一議題在我國的英語教學(xué)領(lǐng)域也備受關(guān)注。⑤⑥⑦
所謂有效教學(xué)，就是指教學(xué)應(yīng)該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學(xué)活動的產(chǎn)出（即教學(xué)效果）與教學(xué)投入的比值。教學(xué)投入包括教師和學(xué)生雙方面的投入。這需要我們的教學(xué)能夠花費盡可能少的時間、精力和物力投入，產(chǎn)出盡可能多的教學(xué)效果。第二，有效果指的是教學(xué)活動的結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到的收獲符合教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行了學(xué)習(xí)并得到了進(jìn)步和發(fā)展。第三，有效益指的是教學(xué)的效果符合社會對教育的需求，也符合學(xué)生對教育的需求。⑧
3 關(guān)于高職英語第二課堂活動有效性的調(diào)查
目前，英語第二課堂活動正在各高職院校火熱開展，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究也在廣泛進(jìn)行，但是卻很少有人思考第二課堂活動的有效性。英語第二課堂活動雖然是相對課堂教學(xué)而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學(xué)校情境中由教師為學(xué)生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行， “課堂性”仍應(yīng)是其本質(zhì)屬性。因此，第二課堂活動也應(yīng)符合有效教學(xué)的要求。
為了了解目前高職英語第二課堂活動的現(xiàn)狀，我們在中國勞動關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院的8個自然班296名學(xué)生中開展了一項“關(guān)于高職英語第二課堂活動有效性”的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，多數(shù)學(xué)生對于英語第二課堂活動的滿意度一般，31.8%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開展的英語第二課堂活動有一定的效果，但也仍有相當(dāng)一部分學(xué)生并不認(rèn)可第二課堂活動的效果。33.4%的學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動對于提高英語語言綜合能力基本沒有效果或者完全沒有效果，而對于聽說讀寫譯這5個單項語言能力的提高，認(rèn)為基本沒有效果或完全沒有效果的學(xué)生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。
4 基于有效教學(xué)理論的高職英語第二課堂模式探索
調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職英語第二課堂活動的有效性不盡如人意。為了改善現(xiàn)狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據(jù)效教學(xué)的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語第二課堂的有效模式。
4.1 提高效率需要減少教學(xué)投入并增加教學(xué)產(chǎn)出
學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計英語第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生充當(dāng)活動的組織者和參與者，而教師只是起引導(dǎo)和輔助作用。在高職院校可以開展的這類英語第二課堂活動有：晨讀、晚自習(xí)、英語學(xué)習(xí)講座、英文電影欣賞、英語廣播站、英語類的校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博及微信平臺以及各類英語競賽活動。
（1）晨讀和晚自習(xí)。高職學(xué)生多數(shù)都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不加引導(dǎo)，要他們一開始就能夠自主地進(jìn)行晨讀和晚自習(xí)，這不現(xiàn)實。教師可以在開始階段向?qū)W生進(jìn)行宣傳、教育和引導(dǎo)，督促他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在他們自主學(xué)習(xí)的過程中密切觀察和幫助他們。持續(xù)一段時間之后，教師應(yīng)逐漸淡化角色，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）英語學(xué)習(xí)講座。對于高職學(xué)生來說，提高英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑應(yīng)當(dāng)是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。開設(shè)英語學(xué)習(xí)講座的目的正是為了向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀為學(xué)生規(guī)劃系列英語學(xué)習(xí)方法講座，例如英語發(fā)音訓(xùn)練方法、口語訓(xùn)練方法、聽力訓(xùn)練方法、詞匯學(xué)習(xí)方法和寫作訓(xùn)練方法等。教師規(guī)劃好講座的主題之后，可以將學(xué)習(xí)講座的組織任務(wù)交給學(xué)生會等學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生自己組織和開展，而教師只是起輔助作用。
（3）英文電影欣賞。英語學(xué)習(xí)興趣是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的一項重要因素。組織學(xué)生觀看英文電影，有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，為學(xué)生們精選一些難度適當(dāng)?shù)碾娪埃纭读_馬假日》、《魂斷藍(lán)橋》、《海底總動員》和《風(fēng)中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務(wù)由學(xué)生組建的英文電影社團(tuán)負(fù)責(zé)，如張貼電影海報、組織放映等。
（4）多種媒體的英語第二課堂。高職英語第二課堂活動可以滲入多種媒體，深入學(xué)生的各種群體之中。例如，學(xué)校可以組建校園英語廣播站、英語類的各種校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及微博及微信平臺等。這些也可以借助學(xué)生自己的力量，組建學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己籌劃、組織、開展、宣傳和維護(hù)。由學(xué)生自主開展的這類第二課堂往往更具生機和活力，更能吸引其他學(xué)生的關(guān)注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作。
（5）各類英語競賽活動。在高職院校，各類英語競賽活動一直是英語第二課堂的傳統(tǒng)項目。這些活動的開展能夠吸引到有專項特長的學(xué)生，可以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生們提供一些英語實踐機會。這些活動通常可以分為兩類。一類為競技類，如英語百詞大賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語寫作大賽、英語口語大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語戲劇比賽等。這類活動也可以交給學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己進(jìn)行策劃、籌備、組織和匯報演出。
4.2 提高效果需要切實讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求
第一，英語第二課堂活動不能盲目開展，需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教師在設(shè)計第二課堂活動的內(nèi)容和項目時，需要充分考慮當(dāng)前英語課堂教學(xué)的任務(wù)，使第二課堂活動能對課堂教學(xué)起到鞏固和補充的作用。例如晨讀和晚自習(xí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)天或第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，而不能漫無目的、隨意地開展。在多種媒體的英語第二課堂中，例如微博和微信平臺中，應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的課堂內(nèi)容，有針對性地信息。第二，學(xué)校在規(guī)劃第二課堂活動時，需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣化的第二課堂活動形式，滿足不同學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)動機是為了就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求一般集中在提高聽說能力上。適合為他們開展口語角、英語演講比賽、英語戲劇比賽等以聽說為主的第二課堂活動。如果學(xué)習(xí)動機是為了考試的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求往往是提高詞匯量和讀寫能力，那么這部分學(xué)生則適合參加英語學(xué)習(xí)講座、英語詞匯比賽、英文寫作比賽、英語校園廣播、英文校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等活動。第三，學(xué)校應(yīng)為第二課堂活動制定合理的評價體系和激勵機制。在開展每一項第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)對于參與的學(xué)生有考勤記錄和成績評價。對于在第二課堂活動中取得成績的學(xué)生要進(jìn)行獎勵，對于努力參與的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，對于較少參與第二課堂活動的學(xué)生則要及時進(jìn)行督促。
4.3 提高效益需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生走向社會所需要的“實用”能力
有效果是指學(xué)生學(xué)到了東西，有結(jié)果。而有效益則指學(xué)生學(xué)到的東西能夠有用，有益處。如果學(xué)生在第二課堂上學(xué)到了東西，但這些知識或本領(lǐng)本身對于學(xué)生將來工作是無用的，那么這種第二課堂活動即使有教學(xué)效果，但依然談不上有教學(xué)效益。要做到提高第二課堂的教學(xué)效益，就需要使第二課堂活動的內(nèi)容和結(jié)果符合社會的需求，具有社會應(yīng)用價值。也就是說，學(xué)校進(jìn)行的第二課堂活動，需要符合社會對于人才的要求，需要滿足學(xué)生未來就業(yè)、成長和發(fā)展的要求。具體來說，需要注意兩點。第一，教師在規(guī)劃和設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)參照教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中“以實用為主，以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的教學(xué)思想，來指導(dǎo)我們的英語第二課堂活動。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過問卷和訪談等方式，了解每年用人單位對于畢業(yè)生英語語言能力的反饋，了解社會的需要，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷地調(diào)整第二課堂方案，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用、符合社會需求的人才。
基金項目：中國勞動關(guān)系學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目“高職英語第二課堂實踐研究”（項目編號JG1142）階段性研究成果
注釋
① 崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.
② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.
③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.
④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.
⑤ 胡信華.高職英語課堂有效教學(xué)問題分析.職教論壇，2010（1）.
⑥ 楊惠中.提倡有效教學(xué)——從“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽談起.外語界，2011（2）.
第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動目的明確性、活動內(nèi)容廣泛性、活動形式多樣性、活動空間廣大性等等，但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學(xué)員主體特殊性。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員基本是成人，與普通中小學(xué)、甚至普通大學(xué)都不同，他們都有自己的工作，面臨很強的工學(xué)矛盾。因此在開展第二課堂活動時，首先要考慮的是學(xué)生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動才有意義和效果。第二，活動目的性更強。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的主要有專業(yè)理論水平的提高、取得學(xué)歷證書和擴(kuò)大社交范圍。因此，開展第二課堂活動要緊緊圍繞這三個目的，才能吸引學(xué)生積極參與，發(fā)揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學(xué)員都在不同的工作崗位，都有所長，有些學(xué)員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動時完全可以結(jié)合學(xué)員的工作進(jìn)行，既有專業(yè)的針對性，又有對所有學(xué)員的示范性、啟發(fā)性。如果把各個專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員組織起來，向他們學(xué)習(xí)，我們的第二課堂的內(nèi)容就會更加豐富，形式更加靈活性多樣。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展既有優(yōu)勢，也有困難。我們要結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使第二課堂成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有益補充。
二、第二課堂在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的作用
（一）第二課堂是第一課堂的重要補充
第一課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一課堂的形式主要是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)，而這兩種形式的教學(xué)課時數(shù)只占總學(xué)時數(shù)的1/3，其余的要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，這時候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動補充課堂教學(xué)的不足。
（二）實現(xiàn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)目標(biāo)
第一課堂教學(xué)為學(xué)生傳授較為系統(tǒng)的理論知識，使其學(xué)員對專業(yè)知識有共同的理解。第二課堂主要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
清華大學(xué)教授、中科院院士朱邦芬曾經(jīng)說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學(xué)生實踐能力強弱是人才質(zhì)量高低的直接表現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)要以提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，通過在第二課堂中的訓(xùn)練和實踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)員之間、師生之間感情交流的重要渠道
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的面授課少，學(xué)員見面交流的機會少，學(xué)生很難形成同學(xué)友情，感受不到大學(xué)的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動，加強交流，增進(jìn)感情。
三、第二課堂的內(nèi)容與形式
（一）活動內(nèi)容要以圍繞專業(yè)教育為主
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂活動內(nèi)容的安排是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)來組織第二課堂，讓學(xué)員通過豐富多彩的第二課堂活動，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識。要充分利用學(xué)員自身條件與優(yōu)勢，提高動手操作能力。例如機械加工、數(shù)控等專業(yè)，可以到從事這方面工作的學(xué)員單位，按照要求親手操作；汽車專業(yè)的學(xué)員同樣也可以到汽車檢測與維修車間開展活動；計算機專業(yè)可以成立維修小組，實際組裝與維修。
（二）活動形式要靈活
可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)的措施
（一）科學(xué)合理的活動計劃
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學(xué)員的特殊性，學(xué)員是否愿意參加，能不能參加是活動開展的前提條件。因此每學(xué)年都要對不同專業(yè)學(xué)員的第二課堂制定科學(xué)合理的活動計劃。形成包括活動的時間、地點、主題、形式，以及經(jīng)費的預(yù)算和安全的預(yù)案等詳細(xì)的計劃書，然后經(jīng)過學(xué)校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學(xué)員，做好各項準(zhǔn)備工作。
（二）制度保證為前提，落實為根本
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關(guān)系 建議
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅速，社會對該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)方法，商務(wù)英語第二課堂活動也在不斷建設(shè)發(fā)展中。諸多研究和文獻(xiàn)從理論上分析了商務(wù)英語專業(yè)英語第二課堂建設(shè)的重要性、必要性。商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，目前商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動仍為傳統(tǒng)型，與大學(xué)英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進(jìn)商務(wù)英語課內(nèi)教學(xué)。要培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合型人才，就要明確商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和學(xué)生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認(rèn)為:社會、學(xué)校、教師、學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個關(guān)系與區(qū)別。
1.商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂的區(qū)別
由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學(xué)英語教學(xué)工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學(xué)英語第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語第二課堂主要在彌補課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語協(xié)會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)活動、舉辦大學(xué)生英語文化節(jié)，開展豐富的英語校園文化活動等。
商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂無論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實際。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對同時具備商務(wù)專業(yè)知識和較強英語應(yīng)用能力人才的需求劇增，對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來越高，而在商務(wù)英語教學(xué)中，單一的英語課堂已不能滿足商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的要求。商務(wù)英語專業(yè)多元化地開展第二課堂活動，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗社會文化，擴(kuò)大知識面，增強個人職業(yè)競爭力。通過開展第二課堂活動，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實質(zhì)性發(fā)展，增強對商務(wù)英語這一專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語言能力與運用能力，又要培養(yǎng)對策能力與商務(wù)方面的能力。作為商務(wù)英語專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團(tuán)、商務(wù)英語專業(yè)模擬工作室、英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校外實習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個較為真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務(wù)英語第二課堂的活動時，我們必須認(rèn)識其特殊性，以區(qū)別于大學(xué)英語第二課堂活動，開展適合商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂活動，提高商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。
2.商務(wù)英語專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系
第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語言實踐的時間至少應(yīng)該是課內(nèi)語言教學(xué)時間的4倍。要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補充，不可分割。商務(wù)英語教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識為主，理論性較強，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時間不足。而商務(wù)英語第二課堂著重學(xué)生對專業(yè)知識的實踐操作，教師通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場景，促進(jìn)學(xué)生對已掌握的英語知識和國際商務(wù)知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
理清了上述兩個關(guān)系后，我們就能對適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的英語第二課堂有一定的認(rèn)識。在商務(wù)英語第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點建議：
1.應(yīng)該把它作為一項教育工作來認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
2.以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。
3.加強宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動的欲望。
4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應(yīng)緊緊抓住商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學(xué)生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統(tǒng)。切實發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會認(rèn)可和支持！
總之，我們應(yīng)對商務(wù)英語第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有商務(wù)英語專業(yè)特色的第二課堂活動，努力發(fā)掘商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
1.束定芳.外語課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語界，2006(4)
2.吳紅.第二課堂與學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（3）.
3.武選民.對高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與思考[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）.
4.葉文忠，袁新潔.論商務(wù)英語專業(yè)第二課堂“強語境”的構(gòu)建[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2008(3)
5.潘霽亮．大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的探索．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2005，(1)
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中，對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識誤區(qū)，如認(rèn)為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存，缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。
二、第二課堂實踐教學(xué)的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
（一）第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢
1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進(jìn)、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。
2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團(tuán)隊等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式，較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流，使學(xué)生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源，讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來，邊學(xué)習(xí)邊實踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
（二）第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺
通過有目的地開辟第二課堂，對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用，有利于落實以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類學(xué)生團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進(jìn)去，取得的成績既是自我價值的實現(xiàn)，也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認(rèn)可，必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外，在第二課堂中將學(xué)生視為社會人，讓學(xué)生有機會與社會接觸，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗，提高社會溝通能力和適應(yīng)性，這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認(rèn)識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措
第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。
（一）重新定位第二課堂
在人才培養(yǎng)上對第二課堂進(jìn)行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教育整體；同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講，專業(yè)指導(dǎo)教師（包括社會兼職導(dǎo)師）和學(xué)生都處于主體地位。一方面，老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際，投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去；另一方面，大學(xué)生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。
（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制
改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面，促進(jìn)課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進(jìn)。學(xué)校需適當(dāng)加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入，確保第二課堂活動的有效進(jìn)行；同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制，強化行政部門的服務(wù)意識。團(tuán)委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo)，特別是要充分發(fā)揮團(tuán)委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外，教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案，并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算，調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。
（三）搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn)：（1）本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。（2）建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等，在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師；采用“請進(jìn)來，送出去”的方式充分利用校外社會資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強，促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。（4）社團(tuán)活動和社會實踐活動等。
關(guān)鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語演講能力 對策
英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用英語的較高層次要求。作為一門實踐性非常強的學(xué)科，英語尤其是英語演講能力，不經(jīng)長期訓(xùn)練和一定的環(huán)境熏陶，很難達(dá)到流利的水平。
然而，地方院校受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、課程體系、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語演講能力訓(xùn)練。因此，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力就顯得尤為重要。
一、積極影響
第二課堂，是指在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容、計劃學(xué)時之外展開的以拓展知識層面、培養(yǎng)興趣能力為主旨的教學(xué)活動，它是第一課堂的補充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于學(xué)生的地位和作用發(fā)生了改變，成為課堂活動的主角，教師在其中發(fā)揮啟發(fā)、指導(dǎo)作用。
開設(shè)英語演講第二課堂，有利于創(chuàng)造寬松、自由、真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行真實意義的語言交流，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)自主探究能力。在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力，目的并不是培養(yǎng)演說家，而旨在提高大學(xué)生口語表達(dá)能力，帶動其英語聽、說、讀、寫等技能，以及邏輯思維、應(yīng)變能力的發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)新意識。
二、現(xiàn)狀
地方院校大學(xué)英語第二課堂經(jīng)多年發(fā)展，其呈現(xiàn)形式日漸豐富，國內(nèi)許多地方院校普遍采取諸如“歐美國家英語電影賞析”、“英語演講興趣小組（團(tuán)隊）”、“校園廣播英語節(jié)目”、“英語俱樂部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領(lǐng)域還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。
由于地方院校整體實力有限，其對在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力重視程度不夠，認(rèn)為開展這一工作投入大、周期長、見效慢，尤其是限于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，地方院校在校外各層次的大學(xué)生英語演講競賽中成績普遍不夠理想。這些都導(dǎo)致其對培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力缺乏熱情。
另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力的有序開展。具體表現(xiàn)為：第二課堂管理部門職責(zé)不明晰、經(jīng)費活動來源不穩(wěn)定、缺乏對第二課堂指導(dǎo)教師及參與學(xué)生的激勵機制等。
（二）缺少經(jīng)驗豐富的專業(yè)師資力量。
對于英語演講訓(xùn)練這一實踐性較強的項目而言，基礎(chǔ)再好的學(xué)生也需要有一名熟悉和擅長英語演講的專任教師給予日常指導(dǎo)。
地方院校由于師資規(guī)模和師資力量限制，普遍缺乏在英語演講領(lǐng)域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語演講第二課堂的指導(dǎo)教師多以教學(xué)熱情較高但經(jīng)驗較少的年輕教師為主，這部分指導(dǎo)教師自身對大學(xué)英語演講訓(xùn)練這一課題也處于摸索之中。
（三）地方院校學(xué)生英語演講基礎(chǔ)較弱，積極性不高。
當(dāng)前的高考制度具有極強的優(yōu)勝劣汰特點，一般而言通過高考進(jìn)入普通地方院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識面、學(xué)習(xí)方法等方面要遜色于重點院校。具體到英語演講，地方院校的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍較弱，參加英語演講競賽的經(jīng)驗、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國大學(xué)生英語演講大賽各省區(qū)賽及全國決賽可以看出，表現(xiàn)出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。
三、對策
隨著國內(nèi)高等教育的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來越高，高校也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生外語水平，尤其是學(xué)生英語口語和英語演講水平。因此，地方院校開展好英語演講第二課堂，可以彌補第一課堂的不足，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，提升學(xué)生未來的競爭力。綜合目前地方院校在英語演講第二課堂中存在的問題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。
（一）注重英語演講競賽訓(xùn)練團(tuán)隊的選拔、組建。
地方院校要搞好英語演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數(shù)量的對英語演講有濃厚興趣，并有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加。
地方院校可根據(jù)實際情況，通過每學(xué)年招新的模式進(jìn)行全校宣傳、選拔，通過校內(nèi)選拔賽遴選出有一定培養(yǎng)潛力的學(xué)生組建英語演講團(tuán)隊。
在團(tuán)隊組建后，可以為成員開設(shè)選修課，幫助他們進(jìn)一步拓寬中西文化知識面，鞏固其運用英語思維的習(xí)慣，提升對中西方文化的鑒賞和比較，以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。
在日常訓(xùn)練模式上，英語演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團(tuán)隊成員撰寫演講稿開始，訓(xùn)練成員的基本功。然后進(jìn)行話題式的英語對話、英語演講訓(xùn)練，逐步提高成員的英語演講水平。
（二）加大扶持力度，加強管理，在英語演講第二課堂中推行學(xué)分制。
英語演講第二課堂的順利開展，需要地方院校提供基本的物質(zhì)和政策支持。其物質(zhì)基礎(chǔ)包括場所、經(jīng)費、設(shè)施和環(huán)境等。從地方院校的實際看，英語演講第二課堂物質(zhì)條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現(xiàn)為：缺乏足夠的硬件條件,如經(jīng)費、實踐場所等。同時,在對團(tuán)隊成員和指導(dǎo)教師在校外競賽中獲獎方面，地方院校的獎勵措施和力度還有所不足。
此外，目前大多數(shù)高校已嘗試和推廣學(xué)分制。鑒于地方院校中學(xué)生參與英語演講第二課堂的熱情較弱。為激發(fā)學(xué)生參與英語演講第二課堂中的積極性，地方院校可在學(xué)生培養(yǎng)方案中為參加英語演講第二課堂和校外英語演講競賽獲獎的學(xué)生給予一定學(xué)分，以此吸引學(xué)生參與。
（三）在英語演講第二課堂中建立導(dǎo)師制。
地方院校由于師資力量相對薄弱，其英語第二課堂常常處于自發(fā)自為、無專人指導(dǎo)的狀態(tài)，即便有指導(dǎo)教師也多以年輕教師、經(jīng)驗較少的教師為主。地方院校英語演講第二課堂指導(dǎo)教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語第二課堂教學(xué)發(fā)展的一大因素。
因此，地方院校需建立第二課堂活動導(dǎo)師制，通過教改課題申報的模式，吸引有志于該項工作的有經(jīng)驗的專任教師申報、擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)。教務(wù)部門對指導(dǎo)英語演講第二課堂的教師，認(rèn)可其教學(xué)工作量，同時對第二課堂指導(dǎo)工作實行考核，真正從源頭上使英語演講第二課堂活動真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應(yīng)用能力；高職學(xué)生
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02
當(dāng)前高職高專院校存在課時緊張等問題，導(dǎo)致英語課上沒有充足的時間對學(xué)生的聽說及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對英語能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對于同學(xué)們的英語應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強大學(xué)英語基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交流能力。
一、英語第二課堂的作用及其意義
大學(xué)英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實際需要相吻合，對于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。
（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革
第二課堂不僅僅延伸和補充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。如今的英語教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。現(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補充第一課堂的不足，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力。
（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要
尊重個體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因為我國的師資力量相對薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實現(xiàn)。久而久之，每個學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，每個學(xué)生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個問題，因為第二課堂是以同學(xué)的興趣愛好為出發(fā)點，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂見的方式方法學(xué)習(xí)和實踐的，在一定程度上彌補了第一課堂的不足。
（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語應(yīng)用能力
第二課堂可以針對第一課堂的課時短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問題有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因為同學(xué)們可以自由選擇自己喜愛的題材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動進(jìn)行交流，這樣英語的情景應(yīng)用能力就會得到進(jìn)一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識實踐基礎(chǔ)知識的戰(zhàn)場。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補充。
二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題
（一）第二課堂活動流于形式
目前各個高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會、英語劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學(xué)通常不會參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動也就無法繼續(xù)進(jìn)行。
（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費支持
第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國教育經(jīng)費緊張，無法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動開展受到了很大阻礙。
（三）第二課堂缺乏必要的測評體系
目前沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價和評估第二課堂對學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個難題。
三、英語第二課堂的組織與安排
第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測，系統(tǒng)的評估。故老師應(yīng)該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。
（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂
為實現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時帶領(lǐng)學(xué)生做好互動，讓同學(xué)們?nèi)￠L補短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。
（二）開展豐富的第二課堂活動，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力
英語第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動時無話可說。英語角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識面，同時了解西方文化，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國習(xí)俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。
第二課堂活動，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語晚會，以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。
（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測評體系
建立一個合理有效的測評體系對大學(xué)英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個新型的、動態(tài)的、評價模式，將第二課堂英語教學(xué)效果進(jìn)行評估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。
綜上所述，英語第二課堂和課堂教學(xué)是一個教學(xué)整體的兩個方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時我們還應(yīng)在高職院校積極開展大學(xué)英語第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實的英語基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陳豪，王志軍.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂實現(xiàn)“以學(xué)促管”——創(chuàng)新高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生管理工作的思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（8）.
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育
普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。
一、 高校教育中第二課堂的價值作用
第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動的補充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。
二、高校教育中第二課堂的主要開展形式
第一、科技創(chuàng)新活動
在第一課堂之外開展各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。
第二、校園文化比賽
校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實踐的陣地和舞臺，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處。
第三、社會實踐
社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學(xué)機械工程學(xué)院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國西部計劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)等。很多同學(xué)在實踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。
三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題
第一、對第二課堂育人功能的認(rèn)識不到位。
因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。
第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。
由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔(dān)全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒炠Y源的缺少，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進(jìn)行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。
第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。
目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。
第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。
與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時對做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵機制，影響學(xué)生和老師參與的主動性。
四、第二課堂開展的思考和建議
第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學(xué)生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。
第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。
教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)開展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。
第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。
開展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。
總結(jié)：當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.
[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.
第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實踐活動，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進(jìn)劑，是第一課堂的補充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語文的空間，拓寬了他們語言文學(xué)的知識面。那么，作為語文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開展第二課堂活動呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動的興趣
小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認(rèn)識生活，認(rèn)識世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在活動中受到教育，體會到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
二、科學(xué)安排開展第二課堂活動小組
為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據(jù)實際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學(xué)生開展第二課堂活動的閱讀方法
1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據(jù)年齡特點，低年級學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報紙雜志。
2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結(jié)合。面對不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機會。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學(xué)生唱”“師生搭臺師生唱”“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結(jié)。
五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵表揚開展第二課堂的典型
一、第二課堂活動的有效組織管理
完善的、合理的、科學(xué)的管理制度是學(xué)校能否有效開展第二課堂活動的有力保障，良好的制度體系是保證學(xué)校第二課堂活動有效、有序開展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在第二課堂制度方面應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵性等特點，使學(xué)生在活動過程中潛移默化地得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。
1.健全第二課堂管理制度
建立健全第二課堂的規(guī)章制度是實現(xiàn)第二課堂規(guī)范化管理的保證，也是第二課堂得以蓬勃開展的保證。學(xué)校要依據(jù)“公平、公正、公開”的原則建立完善的第二課堂管理體系，成立由學(xué)校各職能部門組成的“第二課堂”管理機構(gòu)，抓規(guī)劃、定措施、把方向，通過對各方面關(guān)系進(jìn)行理順、多方面資源的整合、明確日常管理部門和相關(guān)職能部門的職責(zé)范圍等方式，實現(xiàn)對第二課堂的加強管理和支持。同時對第二課堂項目的成立、審批、考核、基本原則及學(xué)校的基本要求等應(yīng)加以明確規(guī)定，使學(xué)校對第二課堂的指導(dǎo)和管理有章可循。
2.鼓勵教師指導(dǎo)第二課堂創(chuàng)新活動
高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動，并在相應(yīng)政策上有所體現(xiàn)，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。調(diào)動指導(dǎo)老師積極性的方法很多，比如我們學(xué)校近年為此制定了一系列獎勵措施，主要有：對指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新立項的項目給予更多的配套經(jīng)費，年終考核時指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新成果的獎勵權(quán)重高于其他一般科研項目，指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的工作量高于一般課程的教學(xué)工作量等等具體措施。這些措施較好地提高了教師指導(dǎo)學(xué)生研究的積極性，并取得了較好效果。
3.建立學(xué)生科研項目管理體系
第二課堂活動，尤其是學(xué)生的科研活動，來源多，管理部門也多，在學(xué)生科研活動中存在一定程度重立項、少監(jiān)督、輕結(jié)題的問題。有部分同學(xué)認(rèn)為，第二課堂活動存在走過場的問題，主要是源于管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善。為此，學(xué)校要成立學(xué)生科研項目管委會，并制定相應(yīng)的管理制度。學(xué)生按照項目分為不同的課題組，圍繞各自項目展開工作，并且定期向管委會提交項目進(jìn)展匯報，管委會同時不定期對項目的進(jìn)程進(jìn)行檢查，及時了解項目的進(jìn)度到底怎么樣，有沒有占著項目不做事情，有什么困難需要幫助。同時對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出一些量化指標(biāo)。通過加強領(lǐng)導(dǎo)，建立切實可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動向規(guī)范化發(fā)展。
4.實施激勵機制
學(xué)生參與第二課堂積極性的調(diào)動需要一些機制和獎勵措施，才能營造一種良好的氛圍去激發(fā)學(xué)生的參與意識。促進(jìn)第二課堂發(fā)展的激勵機制可從兩方面設(shè)立：第一是活動內(nèi)容本身具有吸引力；第二是召開全校學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵大會，設(shè)立創(chuàng)新專項經(jīng)費，獎勵在各項創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍。
5.建立第二課堂評價體系
建立學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對第二課堂活動進(jìn)行評價，什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行跟蹤、調(diào)查與反饋，優(yōu)化管理第二課堂活動。同時通過對第二課堂創(chuàng)新活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取評選最受學(xué)生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果，形成交流互動、提升的局面，讓第二課堂獨具特色，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的陣地。
二、第二課堂活動的指導(dǎo)方法
雖然第二課堂活動的主體是學(xué)生，但學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有目的、有計劃地開展創(chuàng)新活動。教師對學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動中各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和把關(guān)是促進(jìn)學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動有較高起點、上水平的關(guān)鍵因素。
1.放權(quán)式指導(dǎo)
指導(dǎo)教師要摒棄傳統(tǒng)的教授觀念，不斷下放“權(quán)力”，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會和不斷探索新知識的自由。第二課堂活動的組織實施往往是在教師的指導(dǎo)下，把具體活動方案的組織、實施職能交給學(xué)生自己，由主要學(xué)生干部或社團(tuán)負(fù)責(zé)人來具體執(zhí)行。由學(xué)生選題、由學(xué)生組織、讓學(xué)生參與，學(xué)生在參與、組織、實施第二課堂活動過程中，主體性得到充分的發(fā)揮。調(diào)動了學(xué)生獨立思考、投身社會實踐和各種活動的積極性，發(fā)掘了自身潛力，充分利用了第二課堂這一活動載體，不斷地將理論知識融合在實踐活動中，結(jié)合興趣和愛好來達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。
2.個性化指導(dǎo)
個性是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個性要求指導(dǎo)教師研究每個學(xué)生的個性特點，建立學(xué)生的個性分析檔案。有針對性地對每個學(xué)生的個性心理進(jìn)行全面客觀的分析，充分尊重學(xué)生的個性并加以科學(xué)的引導(dǎo)。尊重和培養(yǎng)個性的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們增強創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)造型的人才。
3.互動式指導(dǎo)
在學(xué)生中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo)，使他們勤于動手、善于動腦，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)造力，將極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在第二課堂活動中運用啟發(fā)式、引申式、討論式、參與式、趣味式、讀書指導(dǎo)式等互動式指導(dǎo)方式，有助于學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生天賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，啟發(fā)受教育者對知識的主動追求，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題、再提出問題的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新。
4.分層次指導(dǎo)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力等提升到一個新的高度。通過分層指導(dǎo)第二課堂活動，就能讓所有的學(xué)生都能在第二課堂活動中找到自己的位置，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要功能，學(xué)生通過第二課堂活動，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。
5.探究式指導(dǎo)
在第二課堂活動中，指導(dǎo)教師在把握宏觀方向的前提下，應(yīng)積極放手讓學(xué)生去探究，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)組織學(xué)生的各項探究活動。學(xué)生參與第二課堂實踐創(chuàng)新活動過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，而不應(yīng)僅僅看實踐結(jié)果。在實踐活動中應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實踐、觀察、思考中，從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的極大發(fā)揮。
6.團(tuán)隊式指導(dǎo)
教師在每一個第二課堂活動小組都可以組建團(tuán)隊，指定專門的學(xué)生負(fù)責(zé)本小組活動，每個小組都要有學(xué)習(xí)計劃和自己的預(yù)期成果報告書，由小組負(fù)責(zé)人和組員商討后制定。活動成果必須以團(tuán)隊完成，讓學(xué)生在第二課堂活動的過程中，體驗團(tuán)隊合作的快樂。團(tuán)隊活動的效果很大程度上依賴于小組成員的合作效果。無論是課題方向的確定、實驗方案的制訂、研究途徑與手段的選擇以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都需要小組成員的共同努力。學(xué)生在合作中學(xué)會相互理解、相互促進(jìn)，達(dá)到取長補短而形成有效的團(tuán)隊合力，從而帶動整個團(tuán)隊和個人素質(zhì)的提高。
總之，通過精心設(shè)計活動內(nèi)容，規(guī)范組織管理，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，有利于營造創(chuàng)新文化氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，啟迪創(chuàng)新意識，開闊創(chuàng)新思路，拓寬創(chuàng)造性思維，拓展知識廣度和深度，引導(dǎo)和深入挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔含.加強第二課堂建設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì).太原大學(xué)學(xué)報，2010（3）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0077-02
創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個新的職業(yè)階層異軍突起。新的時代需求和職場生態(tài)對于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務(wù)實、更加嚴(yán)苛的要求。作為實踐技能訓(xùn)練的重要平臺，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢，在新的人才需求情勢下理應(yīng)受到更多專業(yè)建設(shè)層面的關(guān)照。
一、第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢
目前，高校應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學(xué)，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營造難、實踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊組建難這三方面的問題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。
（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍
相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂主要依靠學(xué)生興趣和自我管理來運作，更強調(diào)對學(xué)生能力的全面開發(fā)和深度提升，因而在考評體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無形中增加了對90后學(xué)生的吸引力。
（二）承接課堂教學(xué)，深化創(chuàng)意理論與技能的學(xué)習(xí)
第二課堂可作為課堂教學(xué)的后續(xù)演練場，延伸教育鏈條，同時打破時空及專業(yè)、班級等束縛，促成學(xué)生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實消化、應(yīng)用、檢測及強化課堂所學(xué)，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。
（三）拓展學(xué)生生活視野，豐富創(chuàng)意來源
生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營養(yǎng)劑，對生活深刻獨到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。
第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關(guān)的知識、技能，更有與校園生活、社會生活緊密關(guān)聯(lián)的參與式體驗，可幫助學(xué)生積淀更多的人生閱歷，更為開闊地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)思辨，從而啟迪個人潛能，開拓創(chuàng)意思維。
（四）融通多類關(guān)系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率
通過第二課堂的運作，將師生、同學(xué)等角色關(guān)系帶入一個新的階段，創(chuàng)意實踐中不分彼此，平等關(guān)聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學(xué)問等諸多方面相互影響。同時，盤活學(xué)院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動為創(chuàng)意創(chuàng)作服務(wù)，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。
綜上所述，第二課堂不單單是實踐技能的演練平臺，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎(chǔ)平臺。
二、第二課堂建設(shè)的實踐探索
如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨特優(yōu)勢，通過第二課堂來構(gòu)建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學(xué)有機融合打造“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的嘗試為例，對應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運作思路作如下歸納。
筆者所在廣告學(xué)專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個方向，分別側(cè)重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標(biāo)來引導(dǎo)課程板塊搭建，加大實踐課程比重，強化創(chuàng)新教育。同時，90后學(xué)生群體在個性特征、信息接觸習(xí)慣、專業(yè)知識接受偏好等方面的新特點也啟發(fā)并要求我們同步加強第二課堂建設(shè)。
（一）第二課堂建設(shè)的總體思路
“第二課堂是專業(yè)教育平臺”這一定位是我們進(jìn)行第二課堂建設(shè)的根本性認(rèn)知。我們要做的第二課堂不同于學(xué)校社團(tuán)活動，其運作核心是廣告學(xué)專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練。第二課堂體系建設(shè)緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺。
（二）第二課堂四大平臺的搭建
應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過度倚重。但廣告活動中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應(yīng)用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設(shè)中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺。
1.硬件平臺。應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強調(diào)對創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗證與表現(xiàn)，更加注重在學(xué)校這個象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場視角，用作品說話。
為最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地認(rèn)知自身創(chuàng)意能力，我們申請了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項的設(shè)備管理方法。
（1）申請廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向?qū)W院申請專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運作的主要平臺。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項目的指導(dǎo)，開展各項訓(xùn)練活動，并能及時掌握學(xué)生情況，適時作出調(diào)整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。
創(chuàng)作室由專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)日常管理，面對四個年級的在校生開發(fā)，采用學(xué)生提交創(chuàng)作計劃書、導(dǎo)師審核的方式確定最終進(jìn)入創(chuàng)作室的人員名單。
（2）設(shè)備管理。我們使用創(chuàng)作立項的方法來掌握設(shè)備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細(xì)的拍攝計劃，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，方可提交設(shè)備借用申請。
此外，凡利用學(xué)院設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，都需要提交作品給設(shè)備管理室。一來是使學(xué)生繃緊信諾這根弦，也從一個側(cè)面強調(diào)拍攝計劃的重要意義，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
2.分享平臺。分享平臺主要針對專業(yè)知識積累薄
弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學(xué)生個人意識較強而合作經(jīng)驗欠缺等問題。依據(jù)廣告學(xué)復(fù)合學(xué)科交叉學(xué)科的學(xué)科特點，遵循應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元知識的儲備，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、營銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。
目前分享平臺主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會、廣告賽事資源庫建設(shè)。交流主要依托于每周一次的案例分享會、不定期的創(chuàng)作討論會、隨時的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動。
3.創(chuàng)作平臺。在對應(yīng)用型創(chuàng)意人才的考量評定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說話、效果說話為公認(rèn)的準(zhǔn)則。正因為此，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。
（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組。為掌握學(xué)生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學(xué)生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組”，由導(dǎo)師組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師。訓(xùn)練小組每個月給定一個廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對作品進(jìn)行集中播映，即時點評。
學(xué)生不限年級，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報名。報名情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，超過一半的學(xué)生報名，這也讓我們更加深刻認(rèn)識到第二課堂建設(shè)的必要性。不是學(xué)生沒有創(chuàng)作熱情，而是缺少學(xué)生創(chuàng)作平臺，第二課堂的缺失及建設(shè)不力，會直接影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
（2）建立嚴(yán)格的創(chuàng)作通行機制。我們雖然十分鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作以提升應(yīng)用型創(chuàng)意能力，但并不是對所有的創(chuàng)意想法全都無條件予以支持。
在第二課堂的建設(shè)中，對于學(xué)生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，一步步落實，幫助學(xué)生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學(xué)使用起來。
4.批評平臺。廣告批評包括審美批評和非審美批
評，主要針對學(xué)生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學(xué)生參賽作品、學(xué)生習(xí)作、日常廣告創(chuàng)作等。
課堂教學(xué)大多將學(xué)生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行反饋，缺乏具體的針對性的點評。在第二課堂中開設(shè)廣告批評板塊，目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生從作品角度重新認(rèn)知創(chuàng)意，通過聽取大家對作品的理解及評價，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹立“市場”和“受眾”概念。
三、加強第二課堂建設(shè)的要點
在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設(shè)需要逐步推進(jìn)，層層深入。平臺搭建后的日常維護(hù)與創(chuàng)新管理思路會影響到第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。
（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學(xué)共生共榮
第二課堂的建設(shè)不是孤立的，雖然其相對于課堂教學(xué)具有靈活、實踐性強等特征，對學(xué)生創(chuàng)意實戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設(shè)須與課堂教學(xué)相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺，不能厚此薄彼。
（二）第二課堂要“因材施教”
第二課堂應(yīng)該成為學(xué)生自主創(chuàng)作的熱土，學(xué)生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對學(xué)生特質(zhì)、創(chuàng)作項目特質(zhì)等進(jìn)行針對性指導(dǎo)，不可把第二課堂當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，更不能把第二課堂當(dāng)做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由欤尩诙n堂也變成了上課。
（三）豐富創(chuàng)意訓(xùn)練素材，強化互動教育
第二課堂對應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實際項目的引入。相對于實驗型項目的案例模擬，實戰(zhàn)項目能更為有效地刺激學(xué)生參與的熱忱，更能引入第三方評價體系，提高學(xué)生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。
隨著第二課堂建設(shè)的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，吸納更多的訓(xùn)練選題，通過人才合作培養(yǎng)、校外實習(xí)基地建設(shè)、公益服務(wù)平臺建設(shè)等，讓學(xué)生切實接觸校外社會；同時，甄別創(chuàng)意賽事，輔導(dǎo)學(xué)生通過參賽提高競爭意識和團(tuán)隊合作能力。
[關(guān)鍵詞]高校英語 第二課堂 興趣培養(yǎng) 開展形式
[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0192-02
在大學(xué)中，英語第二課堂開展能夠更好的利用學(xué)生的課余時間，并且第二課堂的趣味性、創(chuàng)造性以及實踐性，還能夠讓學(xué)生更好的實踐課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識。由此可見，第二課堂的開展對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生英語興趣的提高有著重要作用。作為一個高校英語老師，必須真正認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生英語興趣提高的重要性，并對第二課堂的活動形式進(jìn)行豐富，將第二課堂的作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的英語能力。
一、進(jìn)行大學(xué)英語第二課堂開展的必要性
第二課堂指的是在教學(xué)計劃外，對學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，進(jìn)行各種健康、有意義的課外活動的開展，開展第二課堂在英語教學(xué)中是非常重要的，其開展必要性主要體現(xiàn)在下面幾點。
（一）能夠更好的推動大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對英語人才的要求也在不斷提高，而英語教學(xué)模式卻比較滯后，滯后模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難真正滿足社會的需要，所以必須進(jìn)行英語教學(xué)改革。英語改革重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，將課堂教學(xué)和第二課堂結(jié)合在一起，不但能夠?qū)⒌诙n堂本身的靈活性、開放性優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，還能夠通過活動的開展，將學(xué)生對英語的興趣、英語學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來，能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會有明顯的提高。
（二）第二課堂能夠?qū)φn堂教學(xué)存在的不足進(jìn)行彌補
以往在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，局限性比較明顯。首先，課堂教學(xué)的時間是有限的。老師在教學(xué)的時候?qū)χR的傳授以及語言形式的積累非常重視，而對學(xué)生交際能力的提高不甚重視，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生寫的能力非常強，但是讀的能力卻非常差；其次，教學(xué)內(nèi)容是非常有限的，課堂教學(xué)對教學(xué)計劃以及教學(xué)進(jìn)度都有著一定的要求。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)到的語言知識是非常有限的，英語教學(xué)本身的教育性以及人文性很難真正的體現(xiàn)出來；最后，班級比較大。在很多大學(xué)中，英語教學(xué)往往采取大班教學(xué)的方式，老師在教學(xué)的時候需要面對幾十人甚至上百人，這對個性化教學(xué)的實施是非常不利的，老師無法真正兼顧到每一個學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練。這些存在的局限性，在第二課堂中能夠得到一定的彌補。
（三）能夠給英語學(xué)習(xí)提供良好的氛圍
對于我國高校教學(xué)而言，英語是外語，而想要外語學(xué)習(xí)的效果比較良好，必須進(jìn)行特定語言環(huán)境的營造，這樣學(xué)生才能夠更好地掌握并運用語言。而在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生怎樣進(jìn)行英語的操練，學(xué)到的知識都是顯性的，這些知識無法直接運用到日常交際中去。所以，學(xué)生需要在一個良好的語言環(huán)境中將顯性的知識轉(zhuǎn)化成隱性的知識，更好的將其運用到交流中去。而第二課堂給英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知語言知識，并將其內(nèi)化，真正提高英語學(xué)習(xí)的效率和速度。
二、英語第二課堂，在學(xué)生興趣方面的作用
（一）英語第二課堂的開展能夠更好地提高學(xué)生對英語的興趣
通過英語第二課堂的開展，學(xué)生有更多的機會參與到英語社會實踐中去，學(xué)生通過交流、英文報紙書籍的閱讀等，提高了自身的詞匯量，并且通過交流，學(xué)生的閱讀能力以及英語聽力水平也有了明顯的提升。而英語角等活動的開展能夠提高學(xué)生英語口語方面的能力，并且這一系列活動本身的趣味性是比較強的。長此以往，學(xué)生不但英語綜合能力有明顯的提升，對英語的興趣也有了明顯的提升。
（二）學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候興趣有明顯提高
通過參與到英語第二課堂中去，學(xué)生對英語知識的掌握以及語言表達(dá)能力都有了明顯的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，由于學(xué)生英語能力的提高和對英語學(xué)習(xí)興趣的提高，往往會更加愿意回答老師提出的問題。而在以往進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生往往不愿意主動回答老師提出的問題，只有老師點到自己的名字，學(xué)生才會不情愿地起來回答問題，并且在回答的時候應(yīng)付成分也會比較多。甚至有些學(xué)生為了不回答問題，在老師提問的時候便低下頭。而英語第二課堂的開展提高了學(xué)生的英語能力和英語興趣，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候，信心也更加充足，敢于開口回答問題，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，對英語教學(xué)更好的進(jìn)行是非常有利的。
（三）能夠提高更多學(xué)生對英語的興趣
在英語第二課堂實踐中，學(xué)生不但提高了對英語的興趣，還提高了自己的成績，這讓更多的英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生認(rèn)識到，英語基礎(chǔ)不好并沒有自己想象的那么可怕，英語學(xué)習(xí)也沒有自己想象的那么困難，這對學(xué)生英語興趣的提高和英語學(xué)習(xí)氛圍的營造都有著重要作用。
（四）能夠讓師生更好的進(jìn)行交流
老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候往往是上完課便會直接離開，學(xué)生和老師的接觸以及交流都是比較少的，而英語第二課堂的開展有很多活動的實踐性都比較強，在進(jìn)行活動組織的時候需要老師和學(xué)生進(jìn)行合作。這不但能夠讓老師更好的了解學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，還給學(xué)生提供了更多的和老師進(jìn)行交流的機會，學(xué)生可以和老師進(jìn)行一對一和面對面的交流。這樣，老師和學(xué)生的關(guān)系會更加密切，對學(xué)生英語興趣的提高和英語綜合能力的提高都是有著重要作用的。
（五）能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)方式進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第二課堂中的實踐內(nèi)容是非常豐富多彩的，各種活動能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生在活動的過程中能夠更好地找到真正適合自己的方法，更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。不但學(xué)習(xí)效果會有明顯的提高，對英語的興趣也會明顯提高。
三、英語第二課堂的組織形式
（一）英語角
在大學(xué)中，英語角比較真實、靈活，能夠讓學(xué)生進(jìn)行面對面的英語交流，其在英語第二課堂開展的過程中優(yōu)勢非常的明顯。老師可以根據(jù)實際的需要進(jìn)行英語角活動，在開展英語角活動的時候，老師和學(xué)生都必須用英語來進(jìn)行交流和問題的解答。為了讓英語角活動更好的開展，老師可以給學(xué)生一定的時間，并進(jìn)行討論題目的設(shè)定，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。比如說，可以是英語國家飲食、風(fēng)俗以及文化方面的話題，也可以是娛樂體育方面的話題，這樣學(xué)生的參與興趣會有一定的保證，會更加愿意積極參與到交流中去。
（二）進(jìn)行英語影視的觀看
老師可以根據(jù)時間安排，每周組織英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英文電影的觀看，英語電影將聲音、文字以及圖像更好地結(jié)合在一起，學(xué)生觀看的興趣也比較高漲。在觀看之后，老師可以要求學(xué)生用英語說出自己觀影的看法，或者背誦里面一些比較經(jīng)典的臺詞。在學(xué)生交流的時候，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的交際能力。
（三）開展英語專題講座
老師可以根據(jù)學(xué)生的需要邀請一些學(xué)者或者教師進(jìn)行英語講座，這樣能夠更好的對學(xué)生的業(yè)余活動進(jìn)行引導(dǎo)，并且學(xué)生在聽講座的同時，也會將其中的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合，從而找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對其英語學(xué)習(xí)是非常有利的。
（四）利用英語電臺開展第二課堂
在學(xué)校中，英語電臺是非常重要的，學(xué)校可以根據(jù)需要選拔比較優(yōu)秀的英語播音主持，在早晨、中午或者是下午的課外活動時間，用英文進(jìn)行新聞播報、開展英語節(jié)目，進(jìn)行一系列的對話，提高學(xué)生對英語的認(rèn)知。
（五）開展英語活動
老師在課下可以聯(lián)系學(xué)生組織一些英語類的活動，比如說英語演講比賽、英語配音比賽等。對于比賽獲勝的同學(xué)，老師可以給予一定的獎勵措施，這樣能夠很好的將學(xué)生參與英語活動的積極性調(diào)動起來，英語第二課堂的效果也有保證。
四、結(jié)語
在高校英語教學(xué)中，英語第二課堂是課堂教學(xué)的一個重要補充，能夠更好地提高學(xué)生對英語的興趣。不但可以讓學(xué)生的課余生活豐富，還能夠拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生進(jìn)行英語實踐。所以，在高校英語教學(xué)中，開展好第二課堂是非常有必要的。在進(jìn)行英語第二課堂開展的時候，必須保證其有效性，這樣才能夠真正地將其作用發(fā)揮出來。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張.加強第二課堂課程建設(shè)的大學(xué)英語教學(xué)研究與實踐[J].考試周刊，2010（55）.
[2]嚴(yán)麗珍.在大學(xué)英語教學(xué)實踐中如何提高大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力[J].科學(xué)時代，2012（20）.
[3]廖秀林.開展大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)的實踐與思考[J].黑河教育，2012（06）.
[4]高廣未.高職院校英語第二課堂的組織形式探究――以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2012（26）.
[5]孫倩.論第二課堂教學(xué)在初中英語中的運用[J].東京文學(xué)，2010（11）.
