時間：2023-08-25 17:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計的基本課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】CorelDRAW 課程設置 目標
一、課程定位與設計思路
（一）課程定位
本課程主要在介紹計算機數字圖像處理知識的基礎上，通過CorelDraw這個最流行的平面設計軟件，具體地講述平面設計的方法、理論和操作技巧。本課程的教學著重指導學生的實踐操作能力，采用項目式實例教學方式，引導學生通過操作實踐認識、了解平面設計軟件，熟悉平面設計軟件的應用，旨在學生能夠靈活地應用圖形制作軟件、圖像處理軟件，進行平面設計與制作。
（二）設計思路
本課程標準以“開發”、“應用”為原則，徹底打破原來學科課程鏈路模式，根據基于工作過程專業建設模式，以能力為本位，構建以實際工作情境為單位的課程體系。內容包括基礎繪圖設計、造型編輯與高級填色、廣告設計、商業插畫設計、海報設計、包裝設計6個工作任務。課程內容的選取依據市場情況，確定了“平面設計師”的職業崗位培養目標。在教學實施過程中基于實際工作的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，培養 作為一名合格設計師應具備的能力。課程體系以項目導向為主要教學方法，學生在完成項目的過程中學習各種各種設計軟件的使用，真正達到學習和工作融為一體的效果。教學全過程模擬設計團隊進行項目開發，從教學流程和形式上體現“學習”和“工作”的緊密結合。
本課程課時為96學時。
二、課程目標
過本課程的講授與實訓，學生掌握CoreIDRAW的基本繪圖與填色、造型編輯、高級填充、字幕編輯、文字特效濾鏡特效應用的制作，通過基本操作方法制作包裝設計、展示設計與商業插畫設計、廣告設計、特效表現設計等。并能具有應用能力、再學習的能力、創新能力、職業崗位競爭能力、創業能力。
（一）能力目標
掌握基本繪圖與填色
掌握字體排版與設計
掌握綜合設計
（二）知識目標
掌握corelDRAW的菜單中版面設置、視圖調整、輔助工具的設置。
繪制圖形和曲線的方法和技巧
各種顏色的填充方式和填充技巧
編輯復雜圖形對象的功能以及相關技巧
能夠自如的排列和組合繪圖中的圖形對象.
掌握應用corelDRAW12處理文本的方法和技巧
設計平面作品時的綜合工具應用
掌握綜合工具特點，并會在綜合實例中運用
三、 課程內容和要求
Coreldraw課程以 “基于工作過程”教學模式，基礎繪圖設計、造型編輯與高級填色、廣告設計、商業插畫設計、海報設計、包裝設計6個工作情境：（見表1）
四、課程實施
（一）教材編寫
必須依據本課程標準編寫教材。
教材編寫應打破傳統的學科式內容體系，構建以工作過程和職業能力培養以及職業標準為依據的課程內容體系。
教材編寫應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想，以實踐操作流程分項目，強調理論與實踐相結合，突出實際操作能力，讓學生在各種實踐活動中進行自主探究式學習和實踐，在完成工作任務的過程中掌握應具備的職業能力。教材內容應凸顯實踐性、應用性和層次性的特征，不求體系完整性，強調與崗位業務相吻合，并使學生易學、易懂、易接受。教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。教材中的活動設計要具有可操作性。
（二）教法說明
在本課程的實踐教學中我們大膽創新、積極探索，結合高等職業技術教育的特點，更新教育觀念，構建高職高專實訓教學與考核評價體系。
在實踐教學方法上，采用項目驅動，現場指導教學方式，著重提高學生分析問題，解決問題的能力，統合開發能力，團隊做戰能力，教師只做必要的指導，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。
（三）教學評價
過程與目標結合評價，結合課堂提問、現場操作、課后作業、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。強調理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。強調課程結束后綜合評價，結合真實產品，充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。在教學中分任務模塊評分，課程結束時進行綜合模塊考核。
（四）考核方式與評分公式
1.平時成績占20%，到課率，課堂表現，學生遵守紀律以及上課積極參與情況。
2. 階段性考核占20%，每節課學生所作案例完成情況。
3. 期末考試占80%。基本操作技能測試。
（五） 教學建議資源的開發與利用
利用現代信息技術開發錄教學網站、多媒體課件和試題庫，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。
關鍵詞：中專電腦教學；平面設計；教學方法
中圖分類號：TP391.41
隨著計算機技術的不斷發展，使計算機平面設計在更多領域中被廣泛應用，為適應市場經濟和教育改革的順利進行，培養實用型人才已經成為教育工作者關注的一個問題。中等職業學校的培養目標是培養熟練的應用型人才，使其具有較強的專業實踐能力。在計算機多媒體應用專業中，平面設計課程占有非常重要的地位。中專學校開設的平面設計課程主要是以Photoshop軟件的應用為主，如何使學生掌握基本技能，并能熟練應用完成設計，和老師的教學有密切的關系。下面就以Photoshop軟件的學習及應用為例談談平面設計課程教學的一些心得體會，與大家共同探討。
1 創設師生愉快交流的學習氛圍
電腦的出現，使美術創作從純藝術造型角度擴展、延伸到數字化的表現，平面設計呈現了這一巨大變化，它在手法、工具、構思、實踐上打開了全新天地。而且這個年齡段的學生也有自己的學習特點，做事有主見，教師對學生的態度、教學的態度很大程度上決定了學生對課程的學習態度?！坝H其師，信其道”，只有學生接受你了，才會進而接受你的課。因此，必須要有一個靈活的上課方式，拉近教師和學生心靈之間的距離，創造一個愉快的師生交流的學習氣氛，讓學生放松身心，有一個輕松愉快的心情去感受美的體驗。
1.1 教師與學生之間要建立良好的關系。教育是幸福的、愛的教育，只有教師對學生充滿關愛，才能形成和諧的師生關系。教師的關懷、愛護、鼓勵、贊賞能夠極大的激發學生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，同時也使學生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學生的尊重和信任，又有助于加強教師的責任感，增強教書育人的動力和能力。
1.2 教師要善于激勵學生。教師應該真誠地欣賞學生，善于賞識學生的閃光點。學生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學習的快樂，學生在活躍的課堂氣氛中必會學有所得。在教學過程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學生掌握知識能力的提高，二是要贊賞學生在學習過程中良好行為的形成，三是要贊賞學生在學習態度、價值觀等方面的積極表現。
1.3 教師坐到學生中去，創造合作氛圍。教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以開放的心態接納不同的觀點。接納奇思妙想，包括接納錯誤。
2 采用多種教學方法引導學生掌握技能
本課程采用靈活多樣的教學方法著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上，理論教學案例化、實踐教學項目化、實踐過程階段化，是本課程教學方法的顯著特點。
2.1 理論教學案例化。從一無所知到熟練應用是一個漸進的過程，要想作出好的作品，必須要具有扎實的基本功。因此，平面設計課程的伊始，就是要訓練學生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學生很難提起學習興趣，也不能理解深刻，到底這個工具能干什么？在什么情況下用這個工具？學生往往會提出諸如此類的問題。解決的最好辦法，就是用實例說話，通過具體的例子講解某一個工具的使用。
例如：在講解規則矩形、橢圓、單行、單列選區工具時，精心設置案例，以圓柱、圓錐、圓臺體、正方體、球體為例，在實體的完成過程中，將選區的加減運算，正方形、正圓選區的畫法等知識點傳授給學生，并在構圖時設置一個由藍色到藏青的線性漸變做背景，通過復制圖層、設置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。
通過案例教學，極大程度地激發了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生通過分析、討論和模仿制作案例的過程，鞏固了知識點的學習，同時也積累了豐富的實踐經驗，實現了培養學生解決問題能力的教學目的。
2.2 實踐教學項目化。項目教學是將真實的工作情景及任務應用于教學中，教師作為教學的引導者，引導學生在完成項目任務的同時主動探究知識。
經過基本功的訓練，學生已經掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導下做出較為簡單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學生真實掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來的工作中從容應對，我們可以采用項目模擬的方法來提高學生的實踐技能。比如在進行平面廣告設計的講解時，我們可以模擬一個廣告公司，教師此時成為一個客戶，而學生則是設計人員，客戶（教師）要求做一個廣告項目，提出具體要求并提供給設計人員所有的素材，設計人員（學生）則以小組的形式來完成這項“業務”，最后由教師選出最佳方案進行點評。
2.3 實踐過程階段化。根據本課程特點，注重實踐性教學環節，本課程的實踐教學分“點”階段、“面”階段、“點面綜合”階段。
“點”階段教學，針對一個或幾個知識點進行學習的實踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過“點”階段學習，使學生掌握相關知識運用方法與技巧。
“面”階段教學，針對課程中相對完整的教學模塊進行學習的實踐，如：繪圖基礎操作、圖像的修復與調整、圖層運用等。通過“面”階段學習，使學生對相關知識模塊的綜合運用能力得到提升。
“點面綜合”階段，是對本課程進行綜合運用進行學習的實踐，是將圖像處理與實際項目應用相結合的學習訓練，并能結合其它專業知識解決實際問題。
通過三個階段的實踐教學，使學生在實踐過程中不斷積累經驗，技能得到持續穩步提高。
3 對學生作品作出合理評價
教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。教師對學生科學合理的、具體的評價，不但能使學生對自己的知識掌握情況有清晰的認識，而且還能保護學生的學習熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。
在教學評價中，我們要注重學生學習過程的評價，注重非專業性內容的評價，在評價方式上改變過去單獨由教師評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來，再結合教師的點評，爭取通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
比如在評講學生的設計作業的時候，有一部分同學的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵。接著對一個同學的作品進行講評，先叫別的同學對他的作品講出自己的評價，說出自己認為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說明和適當的建議。這種學生互評、自評，既培養了學生的欣賞能力，在評價別人的同時，學生對自己的作品也會有一個正確的認識。最重要的是使他們體驗到成功感和獲得他人承認的滿足感，使每個學生感到，自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發展。
總之，中專學校的電腦平面設計課不同于大學里的設計類專業課，也不同于普通中學的美術美育課，在電腦平面設計課教學中培養學生設計意識，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業教育目標的充分體現，也是電腦平面設計課教學實現創新能力培養的關鍵。
參考文獻：
[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個細節[M].新疆青少年出版社，2009.
[2]劉春生，許長發.職業教育學[M].教育科學出版社，2005.
1．1理論背景
隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大職業學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業學校不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，主動地進行課程改革、開發校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合職業能力，促進職業教育又好又快發展。
1．2學校背景
淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現狀。更能滿足學生畢業上崗的需要。
2開發目標、原則、實施及管理
2．1開發目標
通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發出具有時代特征、貼近企業、突出技能、實踐性強、符合職業實際應用、帶有淮安生物工程高等職業學校特點的校本教材，開發出一套能促進學校、教師、學生協調發展的校本教材。
2.2開發原則
(1)職業能力本位原則。職業能力的培養是職業教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發要突出職業能力的培養，要明確課程所培養學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養去組織教材的內容。
(2)崗位導向原則。培養人才對于就業崗位的適應性是職業教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統性產生矛盾。教材開發有必要時要打破原有的科學體系的系統性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容?？梢愿鶕徫坏牡湫凸ぷ鬟^程．適當結合職業相關標準構建教材的結構體系。
(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發掘學校在產學結合實踐中具有創新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。
(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。
(5)啟發性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習
2-3實施及管理
2．3．1實施過程
(1)前期準備階段。成立校本課程開發工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現狀與本行業的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據設置的課程內容編寫綜合實訓教材。
2_3．2實施保證
(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業骨干教師，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網絡教室、計算機網絡實訓等教育設施，為教材開發順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現了因特網的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發出的校本專業教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發，大力表彰和獎勵在校本教材開發中涌現出來的先進個人和優秀成果。
3編寫平面設計綜合實訓校本教材
《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創新意識這一現象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：
第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。
第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。
第三章：網絡類平面設計案例。包括購物網站首頁的設計、購物網站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網站首頁Left部分的設計制作、購物網站首頁main部分的設計、購物網站首頁right及root部分的設計
第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。
第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結合點。
【關鍵詞】 信息技術；職高學生；計算機專業；專業特長形成
一、背景
安吉，近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求，目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。
二、培養目標
1.專業目標
充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。
2.技能目標。通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。
3.操作目標
通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。
三、研究過程
（一）運用信息技術開展計算機專業指導
教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學。
（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學
目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學
我?，F有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可以的研究提供了良好的條件。利用優越了軟硬件條件，主要進行如下方面研究
1.電腦維護與維修特長培養
學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機就的主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。
2.計算機基礎特長培養
在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。
3.計算機平面設計人員培養
使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。
4.動畫制作特長培養
使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。
（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學
職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，組織到社會進行廣泛的社會調查。了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求。寫出調查報告和市場分析。 研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。
職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁于一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）、操作方法歸納
加強學生自主性學習的培養方法。在本課題組成員的相互協作下，主要從以下幾個方面研究：1.電腦維護與故障維修特長培養。通過本課題研究，學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。2.計算機基礎特長培養。在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。3.計算機平面設計人員培養。使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。
（二）、學生計算機專業特長初步形成
著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。
在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。
（三）、校本教材
根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。
（四）、教師專業發展
通過課題組分工合作教學，可以很好的利用教師專業對學生專長的培養，將專業課教學活動與學生的就業掛鉤。這首先需要專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他門及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。
參考文獻：
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【關鍵詞】平面設計；教學；思維
一、平面設計專業學生特點與優勢以及不足
平面設計專業與其他文理學科不一樣的是，在高校招生的時候，要有專業課和文化課兩次考試，有專業課分數的限制，文化課分數相比其他專業來說會降低很多。由于這方面的原因，再加上國家擴大招生的政策，很多原本考大學無望的考生紛紛轉行學起了美術，可謂半路出家。在這種狀況下，現今平面設計專業學生的專業水平與文化素養良莠不齊。（1）學生沒有固定思維模式限制。平面設計本身屬于文科，又屬于一門藝術學科，由于其專業的獨特性，相比較其他專業的學生來說，沒有一些固定的思維定勢來限制，平時上課的過程中氣氛也比較隨意活潑。在教學過程中，采用比較靈活的教學方法，給予他們獨立思考和創作作品的空間，同時，推動他們積極的參加各種比賽展覽活動，讓他們具有超前的理念與意識。不被現有的理論概念限制，尋求多種的變化效果，是一種想象力豐富的表現。（2）邏輯思維能力較弱。作為文科專業學生，大多數的理性邏輯思維與理解能力就較差，并且不像理科學生一樣富有研究與探索精神。在學習的過程中，重視技法的學習而忽視理論知識的吸納，沒有扎實的理論基礎，英語考試更是大多數學生的夢魘。在上專業課的過程中，也是忽視老師課堂中理論知識的講授，更多的是關注作業怎么去完成，做的好不好。
二、平面設計專業教學特色
（1）教學過程與科技結合緊密。在20世紀80年代，中國的平面設計專業開始興起。至今已經相當的完善，縱觀當今社會，信息化、網絡化以及市場化是其三大發展特征。前面提到，對于平面設計專業來說，它是指通過各種方式來創造和組合色彩、圖形以及文字，并以之來傳達一定視覺信息的行為，而這種行為的實現則必須通過各種媒介，主要就是在課程中所開設的各種軟件。例如PHOTOSHOP是一個專門處理圖像的工具，制作廣告和其他團效果是不可缺少的，而3DMAX是制作效果圖所必須的等等。電腦作為科技飛速發展的一種工具，給平面設計帶來一股不可抵擋的魅力風暴。藝術設計專業開設了多種軟件設計課程，以適應制作各種圖形的需要。當然，也會有人質疑：電腦是主要的媒介，但不能說是絕對的媒介。是的，電腦作為時代信息化高科技的產物，在各個高校普遍推廣也不過是這十年左右的事情，可是中國平面設計專業在八十年代已經開始初步建立了，難道在沒有電腦的時代平面設計就沒有開展嗎。答案當然是否定的，即使是現在，也有很多的設計師喜歡動手去繪制效果圖，手繪效果圖和電腦制作打印是兩種完全不一樣的風格，有一些特殊的藝術效果手繪的方法無法達到，電腦制作卻也沒有了手繪圖那種收放自如的韻味。在我們平時的教學過程中，也是兩種方法兼用的。對于我們平面設計這個專業來說，教學與科技的緊密結合顯然是一大突出的特色。（2）平面設計專業教學特色。在教學過程中，很多學生在進行創作的時候，一再去進行模仿與再現的行為，不會自主的去擴展想象。但是實質上平面設計在我們國家來說，作為一門比較年輕的學科藝術，想要得到比較理想的處理感性和理性二者之間關系的設計思維方法，想要在藝術設計的領域中體現科學與藝術獨具特色的結合，首要的就是藝術思維與設計思維的融合。而這二者之間的關系，是所有平面設計專業的教師所密切關注并研究的課題。對于學生來說，模仿與再現他人作品也是學習之路上所要經歷的一個小的階段，但是這個階段所經歷時間的長短直接決定了你在設計之路上的表達思維方法，想要成為一個成功的平面設計師，怎樣把別人的變成自己的，怎樣去學習他人的長處而后融入自己的創作思想，表現出自己的創意，才是最重要的。
其實平面設計專業是一個和市場聯系非常緊密的專業，要在教學中注意培養學生密切關注市場經濟形式，形成獨特的觀察視角，才能經得起市場的考驗。創意思維訓練課程只是在部分高校的平面設計專業開設，它的教學目的就是在藝術設計的領域內，尋找創新的思維設計觀念和多角度的探討新角度的設計方式，從而達到在固有的思想中體現創意的目的。在藝術設計上去培養學生更多的創造力和更豐富的想象力是這門課程的教學任務。
參 考 文 獻
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[3]凌繼堯，徐恒醇．藝術設計學．上海：人民出版社，2001：78～80
【關鍵詞】 高等院校 平面設計 培養模式
引 言
目前，我國高等院校中設有平面設計類專業的院校數量在不斷增加，但其教學水平仍處于初級階段，特別是在培養模式方面（課程設置、教學方法等）仍存在一些不足，進一步深化教育教學改革至關重要。本文通過對平面設計類專業培養模式的基本組元進行分析，對不同藝術類教學模式中各環節的內容進行全面把握，力爭將平面設計的基礎性、藝術性、學術性以及教師教育的示范性和綜合性等統一起來，以期推進我國高等院校平面設計類專業教學改革的全方位、深層次研究，為更進一步完善不同教學體系下教學的改革，促進平面設計教育的深入發展，提供理論依據與參考。
平面設計類專業培養模式組元
平面設計類專業培養模式一般由技能教學、情感教學、文化教學、數字化教學及個性化教學組成。各組元在學生培養過程中相互交叉，相互滲透，相互促進。
1.技能教學
技能教學包括基礎知識理論的教授與知識的拓寬。學生學習基礎知識理論往往學得比較“死”，這需要教師針對不同學生的特質以及相關的理論內容，作出調整和對待，并針對細微的變化作出觀測，及時針對學生的接受情況作出詳細的回饋調查。只有對理論加以區別，對學生有區別地教授理論知識，才能把“死”的理論變成“活”的指導思想，使其充分掌握應該具備的理論知識，并推動學生在藝術道路上走得更高更遠。
在知識拓寬教學中，拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設計的數量，而是分別從語言、體裁等形式上加以拓寬?；A技能的培訓是相對枯燥的過程，但是知識范圍的拓展卻恰恰彌補了這一弱勢，使學生不斷地學習新的設計技能并激發創造力，從而豐富了教學內容。
2.情感體驗教學
教師在實施情感體驗教學模式時，首先需要把握作品的情感主線，能夠深刻理解并領悟情感的內涵以及設計作品所抒發的情感特性，深入體會并以巧妙的方式表現出來。教師需要注意的是學生情感體現的波形變化，在此基礎之上進一步完善學生的情感體驗的模式，從而擴展學生體驗的深度和廣度。
3.文化修養教學
藝術的感受力實質上是對藝術的一種文化審美。在通常情況下，學生的文化素養和審美能力是成正比的，它正是圍繞著藝術感受力而作用于設計本身的，學生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現實、領悟人生、創作和理解作品，用自己的心靈去感受作品，使其具有強烈的創作能力。
為提升學生的文化修養，教師還需要明確文化類別，大致可分為三類，如表1所示：
教師在授課過程中應明確文化的類別，不能側重某一種類型，特別需要均衡各種文化修養的熏陶，從而在文化修養的理論與實踐培養中能夠得心應手。
在實際教學中，教師應把以下三個部分作為模式的要點，但需要結合學生自身的特性并加以調整變化：第一，需要將案例作為引子，激發學生的文化興趣。其次，教師應帶領學生積極參觀與本課程有關的藝術展覽，因為這些展覽具體包含了古今中外的優秀文化，學生在參觀的過程中，會使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后，教師還可以有關的影像資料作為輔助手段，使文化修養的教育生動活潑起來，從而讓學生能夠真正受到熏陶。
4.數字化教學
為了體現多媒體教學的優勢，必須實現多媒體與數字化教學模式的融合，特別是利用計算機帶動多媒體之間的互動關系。教師可帶領學生依照計算機的特性創作自己的課件和作品，例如可采用計算機的優勢組織細節，還可伴有電影或者動畫影像出現等。
5.個性化教學
首先，個性化教學模式的應用要以學生的需求調研為前提。教師須調研學生真實的學習需求，從而在課程編排中滿足不同學生的興趣與培養需求。
其次，制訂一個富有個性的、獨特的培養計劃是個性化教學模式開始的關鍵。教師需要在前期調研的基礎之上與學生構建一個符合其自身發展特質的培養方式，從而幫助學生更加清晰地認清前進的方向。
最后，建立有效的教學評價機制是個性化教學模式實施的保障。教師應定期對此階段的個性化教學模式實行檢驗，由學生作為評價的主體，提出個性化教學模式中的不足，師生之間相互溝通，真正使學生獲得符合自身特點的培養方式。
高等院校平面設計類專業培養模式對比
在我國高校中設有平面設計類專業的高校可分兩大類，一是師范類，二是理工類。師范類院校培養模式注重文化和情感，理工類院校注重技能，在發展過程中形成了各自的特點，但都存在不足。
師范院校以職業教育為培養目的，將情感教學作為培養核心，注重基礎理論知識和基礎訓練，缺少與社會實踐的聯系。
理工院校重視數字化教學，學生的實踐能力比較強，但教學上對情感教學的忽視往往導致了藝術設計流于形式，使學生在專業創作時過分追求技術，缺乏創造力、個性與文化深度。
高等院校平面設計專業應與市場經濟的時代需求相接軌，要滿足設計基礎教學和前沿科技研究的需求，重視學生的全面素質教育。要改變僅以職業教育為目的的認識，脫離以技能、技術為教育核心的狀態，將情感教學貫穿于數字化與個性化教學中，結合文化和技能教育，以知識為基礎、以能力為本位，全面、綜合地研究和規劃高等院校平面設計類專業的培養模式。
結 語
高等院校必須根據國家的教育方針和政策，根據社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和人才培養模式，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的人才。同時社會、企業也有義務為學生提供更廣闊的學習環境，以推動理工院校平面設計人才培養模式向更好的方向發展。
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關鍵詞：平面設計類；微課程；校本微課程
隨著MOOC、翻轉課堂興起，傳統的課堂教學陣地收到了極大的挑戰。很多院校依據本身辦學宗旨和實際條件都在開發一些適切性、針對性的微課程。平面設計類課程具有很強的創新性、操作性和藝術性，縱觀我校平面設計類相關課程的教學現狀，仍有許多問題有待解決。
一、相關概念界定
微課程，文中指依托網絡在線平臺，以微課為主要展現形式的課程，要求配有豐富的資源和評價體制，能夠供學生實時交流討論的適合學生在線學習的課程。校本微課程，主要側重的是基于學校實際，由教師主導開發的，具有學校鮮明特征的微課程。平面設計類課程，文中概指涵蓋圖形圖像處理、版面設計、排版印刷、動畫媒體等二維空間的視覺藝術等方面知識與技巧課程大類。就我校而言，相關專業開設的平面設計類的課程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、網絡廣告設計等。
二、微課程類型
1、錄屏式
校本微課程錄屏式校本微課程，一般針對的是一些自然學科類課程的例題講解，以及信息技術類課程的軟件操作，可汗學院大多釆用的是這類呈現方式。其優點在于操作方便，講解界面簡潔明快，學生注意力容易集中，但難點在于教師的語言要有感染力和表現力，語言表達要簡潔精煉。
2、講授式
校本微課程講授式校本微課程也是最常見的課堂教學形式之一，適用范圍也最廣。教師真人出鏡，優點在于易，容易使學生產生親切感。但缺點也在于缺乏交互性，教師無法及時獲得學生的即時反饋信息，無法實現師生的實時交流，需要教師設計一些評價任務來了解學生學習情況。
3、情景劇式
校本微課程情景劇式校本微課程，大多用于模擬具體真實情境，對于幫助理解一些較為抽象的概念有著顯著作用。其優點在于形象、活撥，通常受到學生的熱烈歡迎。難點在于教師前期準備工作復雜，需要對劇本進行精煉，否則一些無關的情節容易分散學生注意力。
三、平面設計類校本微課程存在的問題
1、平面設計類課程存在的問題
（1）美術功底不夠強
學習平面設計類相關課程，學生需要具備較好的美術功底。課程中經常會有學生軟件的操作都很熟練，可就是設計不出美觀性很強的作品。究其根本就是，學生的美術功底不足。
（2）課堂效果差
學生對于老師課堂上講解的理論基礎、案例操作都能聽明白，可是當需要自己上機操作時，卻經常做不出來。甚至還出現隨著教學活動的進行，學生的學習積極性減弱的現象。導致在課程結束時，學生大多處于“學會”軟件基本操作的初級階段，“學會用”軟件創作的人卻寥寥無幾。多數學生只能算是“半成品”，無法將所學知識應用于實踐并且活學活用解決實際問題。
（3）教學方法單一
78.64%的學生認為老師采用以理論講解為主配；選擇任務驅動式教學，學生自主探究，教師提供學習支持服務的占15.53%；小組合作學習和其他的分別僅占4.85%和0.97%。教學方法單一，淡化了該課程的應用特征。調研發現，老師為了能夠完成教學計劃只能將大部分課時用于理論講解，而作為課程實踐的上機操作卻只能占一小部分。
（4）教材匹配度差
市面上平面設計類相關的教材琳瑯滿目，或是案例集合，或是基礎教程，與我校各個專業的學生學習需求實際并不能很好銜接。教材選用的好壞直接影響到學生獲取知識的深度、廣度、精度等。
（5）教學評價缺乏有效性
調研數據顯示，高達26.21%和72.82%的受訪者在回答課程評價手段這一問題時表示以書面考試和操作技能為主；4.85%的學生選擇了課堂行為記錄；各類實訓，實習或真實工作過程的考核微乎其微。反映出，教學評價形式單一，缺乏有效度，評價機制有待完善。操作技能考核的一般都是老師講過的案例。為了應對考試，導致學生過分注重知識的死記硬背，忽視技能的遷移應用。
2、校本微課程開發存在的問題
（1）學生對微課程的認知不夠
學生都普遍認同微課程短小精悍、使用方便、資源多樣、主題突出等優勢，且認為微課程對教學活動的展開以及學習有很大幫助，認為有開發微課程的必要。但對微課程和微課的概念區分不清，將微課程和微課混為一談。
（2）微課程的開發程度低
開發一門微課程不僅需要老師的積極參與，學校也應提供相應的支持服務。我校微課程開發能力低。教學任務都比較繁重，教師精力不足和激勵措施不到位是首當其沖的兩個原因。
（3）教師對微課程的開發不系統。在微課程資源整合方面還有待提高，對微課程資源沒有進行詳細的分類，開發的微課資源也只是零碎的微視頻，整合缺乏系統性。且通過對教師的訪談即使有對微課程進行開發，也只是通過QQ群、微信公眾號的推送為主，尚未基于專門的平臺進行微課程開發。
（4）學校對于微課程的開發缺乏激勵措施。一方面，學校自身沒有完善的微課程平臺提供給老師，另一方面沒有對微課程開發做出硬性的要求或激勵措施，況且微課程開發的后期維護等問題，由此導致老師的開發積極性不高。
四、改革平面設計類校本微課程的對策與建議
1、改善平面設計類課程教學現狀
（1）加強學生審美能力的培養
審美能力是在學習過程中通過多學多看多思考而提高的，可以從以下方面進行嘗試①多觀察生活，多看平面設計和色彩構成方面的書籍，提高審美方面的能力。②開設專業的色彩、美工技能訓練課程，增強實戰；③收集匯總好的作品，借鑒優秀作品的精華。
（2）綜合各種方法，促進學生學習在教學過程中，教師要靈活地運用各種教學方法。案例教學———教師只是對所學案例進行技能點撥，給學生提供思路，引導學生自主學習；任務驅動———將課程精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對項目的實踐和探索解決問題，注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習精神并在實踐中加以運用。
（3）教材的合理選取
課程選取教材，教師應該做到對書中內容有所篩檢。除此之外，任課教師可以專門成立教研組，開發適合本校學生學習的校本教材。整理出符合本校學生認知水平的和本課程相關的案例集制作成教材。
（4）實施校企合作
通過與企業項目合作，可以將公司的項目引入到教學實際中，讓學生來做，做完后將作品返給市場評價。使學生將學到的知識真正的和社會實際聯系起來，讓學生了解了社會所需，做到學以致用。
（5）建立良好的評價機制合理、健全的課程評估機制能反映出課堂教學效果的好壞。堅持過程性量化考核（課堂作業、技能測試等）和真實任務考核相結合。
2、加強校本微課程設計與開發
（1）提高學生對微課程的認知
參與程度提升學生對微課程的認知。小組合作的形式成立學生開發團隊，讓學生親身參與微課程的開發過程，真正體會理解微課程的內涵和優勢，而不是僅僅從形式上接受這樣一種教學方式。同時，微課程學習中有效的評價還可以增強學生體驗感，激發學生學習潛力。
（2）微課程開發資源融合
①成立校本微課程開發小組一門微課程的開發是一項任務繁重、耗時很長的工作，成立一支知識、能力和工作經驗及效率俱佳的教研小組是非常有必要的。新老教師、不同學科專業背景的教師進行交流，往往能激發出充滿創意的靈感；
②引導教研，潛心教學創新協作開發、交流同時，會引導教師更應關注教學方案的設計以及學生創新能力的培養，融合貫通學科體系；
③先申報機制，避免重復、低效開發按學科申報審批開發，確保不重復，審批后給予資助，可以為開發精品提供資金保障；
④后期運行維護列入考核很多微課程開發之后并沒有應用于后續教學，也使得開發流于形式，沒有收到實效，將后期運行、維護列入考核可以督促轉化。
（3）加大對微課程開發激勵舉措
學?？梢灾贫ㄒ幏兜男１疚⒄n程開發流程，出臺校本微課程開發方案和評價標準供教師參考，從立項評審、進展督査，到定期、有針對性的溝通解決參與教師拍攝中的困難等工作機制。提供給老師像在線網站、微信公眾號這樣的集成微課程平臺，省去教師專門改進開發微課程平臺的時間。建議對微課程開發做出硬性的要求，采取更加有效的激勵措施，并對微課程以后的維護工作提出要求。
五、結論
隨著現代信息技術的發展，將技術和教育進行整合已是迫在眉睫。而微課程作為一種新型的教學形式出現，可以彌補傳統教學的不足，提高學生的自主學習能力。學生問卷了解學生的學習反饋，側面了解我校校本微課程的現狀。目前我校平面設計類校本微課程開發現狀不太理想，校本微課程的開發與應用是一個系統工程，不僅要靠教師和學生的努力，還要靠全校領導以及師生的共同努力，融匯集體智慧，共同開發。
參考文獻
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（甘肅林業職業技術學院信息工程系，甘肅 天水 741020）
【摘要】本文結合高等職業教育的特點及現今各高職院校教學資源背景。探討了《平面設計軟件應用技術》課程的課題教學。在實踐教學方面注重學生的實際教學能力，形成了一套以課題帶動的實踐教學體系。
關鍵詞 高職院校；課題；課程設計
《平面設計軟件技術》是高職院校各專業開設的一門基礎必修課，主要向學生介紹常用的平面矢量圖形設計軟件和位圖設計軟件。本課程是基于學生學習完《計算機文化基礎》課程以后，因此要求學生要熟練掌握計算機的常用操作技能,以課題帶動的實踐教學體系。
1 本課程教學內容的課題化
課題一為平面設計基礎知識有平面設計基本類型主要知識點：POP、報紙雜志、宣傳卡、招貼、標志、書籍裝幀、包裝、裝潢等廣告設計；平面設計的構成要素主要知識點：圖案、色彩、文案要素；圖像分辨率主要知識點：打印分辨率、屏幕分辨率、設備分辨率；色彩模式主要知識點：HSB、RGB、Lab、CMYK；計算機圖像類型及格式主要知識點：位圖圖像、矢量圖形圖形圖像處理軟件主要知識點：圖像處理軟件、圖形制作軟件；圖像搜集主要知識點：利用數碼相機、掃描儀、抓圖工具、網上下載獲取圖像。重點：平面設計的類型、構成要素、分辨率、圖形圖像類型及格式。難點：圖像分辨率和色彩模式的概念、圖像類型及格式。
實驗、實習項目上利用數碼相機、掃描儀、抓圖工具、網上下載獲取圖像，充分利用多媒體的優勢，通過大量實例圖片演示進行難點、重點介紹；盡量在本章內容中增加有關廣告設計方面的知識，為學生在學習過程中能系統地設計創作出合格的作品奠定基礎。
課題二為Photoshop圖像處理基礎知識Photoshop的啟動與退出主要知識點：啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態欄、工作區；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點：筆刷面板、文件瀏覽器、修復畫筆工具、修補工具、液化、圖案創建、Web照片畫廊。Photoshop工作環境基本設置與優化主要知識點：常規設置、文件處理設置、光標與顯示設置、單位與標尺設置、網格參考線設置、增效工具與暫存盤設置、內存與圖像高速緩存設置等。重點：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環境的設置。難點：快捷鍵的自定義、文件新建的參數設置。
實驗、實習項目為Photoshop工作環境的熟悉與優化。教學建議以多媒體演示教學與實習操作相結合。
課題三為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點：選框工具、套索工具、魔術棒工具。圖像的選擇與選區編輯方法主要知識點：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區、變換選區、存儲選區、載入選區。通道與蒙版主要知識點：通道的建立與應用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應用；圖像還原、復制操作主要知識點：還原、復制、刪除工具；命令方式還原、復制；歷史記錄面板功能及應用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點：選擇工具的功能、選區的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應用、定義圖案、定義畫筆。難點：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數的設置。實驗、實習項目：選區的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題四為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點：文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應用；路徑主要知識點：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。重點：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。難點：圖層轉換；路徑與選區的變換及編輯；通道與選區關系及轉換。
實驗、實習項目：文字編輯技術；圖層的建立與應用技術；蒙版與通道建立與應用技術；路徑的建立與編輯應用技術。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題五為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識點：畫筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調、色彩調整主要知識點：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對比度、色相/飽和度調整、替換顏色；內置濾鏡和功能與用法主要知識點：內置濾鏡的概念、類型、參數設置、效果應用。外掛濾鏡的安裝與應用主要知識點：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數設置、效果應用。重點：色調、色彩的調整，濾鏡效果的合理應用。難點：圖像色彩、色調調整的用法，濾鏡參數的設置。實驗、實習項目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調調整；濾鏡應用技術。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題六為CorelDRAW圖形設計基礎知識CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識點：CorelDRAW工作環境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環境基本設置與優化主要知識點：各選項參數設置文件操作主要知識點：文件的新建、打開、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導入與導出。重點：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點：工具選項欄參數設置，其它格式文件的導入與導出。實驗實習項目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學建議：采用演示與實習操作相結合的方法教學。
課題七為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識點：挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應用整形工具的使用主要知識點：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識點：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對象的操作主要知識點：對象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對象順序的操作、對齊與分布。重點：工具箱工具的功能與用法；對象的操作與組織。難點：節點的編輯、交互式工具的用法、對象的順序管理與組織實驗、實習項目：圖形繪制與編輯技術；交互式工具使用技巧；對象的組織與選取。教學建議：采用實例演示，任務式實習方法教學。
2 教學模式與考核要求
2.1 教學模式
（1）本課程要求學習操作性強，但又要兼顧圖形圖像設計方法，因此教學形式以講授和實踐相結合方式。
（2）理論教學采用多媒體進行演示講授，實踐教學以機房網絡演示、學生實際操作為主。
（3）為加強動手能力的培養，應充分重視實踐性教學環節，保證上機時間不少于72學時。
2．2 考核要求
該課程共78學時，課程結束安排有實訓教學，整門課程成績核定為100%制。其中，理論考核成績占40%，平時表現占10%，作業及實習報告完成情況占10%，教學實習結束技能考核占40%。
參考文獻
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關鍵詞：高職高專；課程內容；VI系統設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0164-01
高職平面設計專業課程教學中，推廣項目化教學模式，已成為職業教育者著重推廣的一種教學方法。目前許多高職已將項目化課改納入所有課程體系中。在項目化改革中，本人嘗試將VI系統設計課程在授課內容進行了優化整合，取得一定成效。
現在職業高校一般都會開設VI系統設計課程這門課，該課程作為是計算機專業平面設計方向的核心必修課程，一般開設在第五學期，是一門綜合技能應用的課程。在以培養應用型人才為培養目標的大環境下，無論從教材還是實際授課來看，原來的VI課程都不適用我們現代職業教育的教學，我們在VI系統設計課程教學中應著重注意對學生實際操作能力和實踐能力的培養。
如何在課程講解中將實際工作中VI系統設計的企業操作知識點以容易掌握和靈活生動的形式傳授給學生，并能在實際應用時將相關知識貫穿于學生的實際操作和實踐工作之中，是從事VI系統設計課程教學的教師必須思考的問題。結合工學結合人才培養和崗位能力要求，本文將探討將企業實際工作引入課堂，通過課程內容整合，幫助學生在VI系統設計課程學習中，在解決學生在傳統技能操作基礎上，進一步樹立“設計師”的主體地位，調動學生調研、操作等的學習主動性，激發學生的解決實際問題的實踐創新意識，是我們的主要思路。
1 課程內容優化整合的主要渠道
VI系統設計是計算機專業平面設計方向的綜合能力運用課程，前期學生已經掌握、融合了標志設計、字體設計、圖形設計、色彩設計、包裝設計、平面綜合設計等先修課程的知識點，該課程本人通過自己的企業了解與自身的教學實踐，發現存在著一些應該引起教學者重視與思考的問題。企業在進行VI系統設計時，基本不用網上的VI模板，而在現實教學中，大部分院校的教師還是局限在網上模板套用，與實際應用脫鉤。結合企業實踐，本人將課程高校VI課程內容進行了以下幾方面的優化整合。
2 將《VI系統設計》課程自身優化整合
1）根據崗位面向、服務面相的需求合理選擇學生的研究方向與專業核心、專業方向課程，對課程體系進行有機整合。引導學生樹立正確的設計觀念，由市場需求決定設計風格。加強校企合作教學在課堂教學的應用等，將企業專家評價引入課堂，強化學生在前期VI系統設計方面的企業基本應用的原創、表達、團隊合作等能力的培養。
2）根據考核表現形式建立行之有效的形成性考核標準和考核方案，應用到實際的學生教學工作之中，提升教學效果，建立有效地評價系統。
3）增加課外實訓基地，營造實踐學習的機會。
好的課程內容設計能幫助學生在職業化教學過程中體會真正的職業環境、了解真實職業工作崗位要求、專業技術在工作中的作用，能引導學生不斷自主學習，實現學生的職業素養和崗位核心競爭能力的提升。本課程在教學中嘗試每一個子項目中都會結合校內工作室，讓學生學習企業的實際操作要求。例如企業邀請函的輸出打印，抽獎箱的設計等，獲得學生的一致好評。
3 《VI系統設計》課程與包裝設計課程優化整合
現代的VI設計更要準確地把握消費群體的脈搏?，F代企業的包裝設計已經由單純通過新材料、新工藝來喚起人們的購買欲，提升到企業形象的多層次、多方位滲入。消費層次的多樣性及商品使用場合的多樣性，確定了企業包裝的多樣性，這些同樣是VI系統設計中理念識別系統所需要最先考慮，并做出策劃對其做出支撐的。在教學中應加強VI系統設計對包裝設計特性的指導作用。
4 《VI系統設計》課程與平面廣告設計課程整合
VI系統設計與平面廣告設計課程整合對平面廣告設計內容的定位起到了至關重要的地位。平面廣告設計是企業形象設計及推廣的一部分，廣告設計具備了文化產業中綜合性特點，內容豐富，專業跨度大、影響范圍廣，和VI系統設計課程整合后對學生專業學習理論聯系實踐很有幫助。
最終，當專業知識樹再次呈現在學生面前，VI系統設計課程則是全面的從企業的經營理念到行為規范到產品的視覺識 （下轉第167頁）
（上接第164頁）
別有個全面的理解讓學生懂得了設計元素組合的意義，是學生從原來單純的VI操作技能知識，請入學生對消費者心理的把握、對宣傳公司的效益，對市場的把握有了更高的認識，這些課程的安排有機的結合，可以讓學生更快更好的接受新知識、新觀念，培養學生的創新能力和實踐能力，對于高校藝術設計類課程的教學改革具有重大的意義。
參考文獻：
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【摘要】通過以上的一些教學經驗，證明在平面設計的教學過程中，充分調動學生的積極性和主動性對學習的重要性。通過演示案例激發他們的好奇心，通過講解案例增強他們的自信心，通過模仿案例鍛煉他們的創造力。更重要的是，案例教學法改變了以往以教師、教材為中心的方式，變成以學生為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、探索學習的學習氛圍，極大地提高了課程的教學效果。
0引言
CorelDraw平面設計是大部分高職高專開設的一門課程，會使用CorelDraw軟件的學生很多，但絕大多數不能靈活應用，更談不上藝術設計了。在這樣的情況下，如何在教學中吸引學生主動的努力學好CorelDraw，這是值得探討的問題。我們的教學目標，不僅要使學生學會CorelDraw軟件中各項工具的用法，而且還要能熟練掌握工具之間相互配合使用的技巧和方法，有一定的藝術設計和創新能力，并且在今后的教學中使學生能積極主動地探索與學習。為了達到這個目的，探索使用案例式教學法來改變教學方式，激發學生興趣，提高教學實效。
1案例式教學法的優勢
傳統教學的授課方式，主要還是以學生坐在教室，教師利用多媒體進行講解為主，還是將Corel-Draw作為一個圖形軟件來看待，要求學生掌握每個工具的用法及相關屬性的設置等。這樣的教學缺乏社會實踐性，缺乏動手能力，學生對軟件的應用很熟練，但就是不知道哪些重要，要學什么，結果導致出不了自己的作品，沒有創意。而案例式教學則是從學習者的認知規律出發，精選與實際生活密切相關的問題作為突破口，通過讓學生自己分析、進而模仿，最終在實際中去領悟和探究軟件的操作，從而達到舉一反三的效果。案例式教學法重視培養學生可持續學習的能力，特別突出創新和實踐，其特征歸納后有以下特點：
（1）加深理解所學知識，縮短理論與實際的距離，提高學生學習興趣。案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的操作、設置。它實際上是一種“做中學”的形式，通過對材料的理解與分析，將書本的理論與現實生活結合起來，讓學生在經驗和活動中獲取知識，增進才干。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，例如某個廣告宣傳，學校?；赵O計等，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。（2）加強學生的團組合作精神，促進創新。案例式教學要求教師和學生一起共同參與對實際案例的分析和討論，但更重要的是學生與學生之間相互的探討與交流。既然是案例，很顯然不是一個人完成得了的，所以教師可根據學生人數，分成若干組，每組4~6人，對于每一個案例，先進行個人設計，再進行組內討論，然后由組內選派代表講解設計思路、表現手法及設計優勢，整個過程教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既調動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會，這樣，既增強了學生學習的積極性，又培養了團隊協作精神，課堂氣氛熱烈而融洽，也為學生以后走向社會打下了堅實的基礎。
2平面設計教學中案例式教學法的應用
案例式教學法是一種綜合性的教學方法，它的目的就是培養運用所學知識解決實際問題的能力。該教學法的特點是：理論與實踐相結合，在實際運用中總結提高。案例式教學法對教師和學生而言，都是一種新的教學與學習方式，因此在實施之前，教師和學生都需要了解案例式教學法的實施程序與各自的角色，并做好事前的準備。（1）案例的選擇與撰寫案例式教學，案例的選擇是重點，案例質量的好壞直接影響到案例教學的效果。一般情況下，案例的選擇要注重其方向性、實效性、趣味性以及本地性。通過對本課程的分析，可以看出本課程主要分為以下幾個部分：基礎知識部分、各式工具、對象的基本操作、顏色與外框的編輯、文字處理、交互式調和工具的使用、位圖處理、特殊效果與濾鏡及制作動畫等。由于案例教學相對于傳統教學而言不具備系統性的特點，打亂了課程的安排體系，所以在案例的選擇時既要側重某一方面的知識，又要融會貫通基礎知識在案例中的講解，對比較重要和學生難以掌握的操作和概念加以強調解釋，同時輔助其他教學方法來幫助學生理解和掌握。從案例的選擇來看，基于教學時數的限制和案例教學本身的特點，同時考慮教學內容和學生本身的因素，在此選擇四個案例：第一個案例是為了引起學生的興趣和熟悉CorelDraw開發環境及相關基礎知識；第二個案例是對CorelDraw中工具的應用，同時也是為了引起學生的興趣，讓學生體會成就感，在實踐中領悟理論知識；第三、四個案例相對來說是比較大的案例，包含的內容也比較多，通過這兩個案例的講解、拓展及模仿使學生形成自主探究學習、合作學習的能力，同時熟悉各部分內容知識，最終達到教學目的。這里的每個案例側重點不同，是針對CorelDraw所包含的模塊而設計的。（2）案例教學對教師的要求在案例教學中，教學者的角色與傳統講述法不同。案例教學是在師生不斷問答、響應與引導的過程中，探索問題解決的可能途徑。整個討論的過程中，教師是引導者、催化者、傾聽者，學生才是教學活動的主角。教師應保持中立的心態，接納與包容學習者的反應，在充分了解學生的背景與學習狀況之后，對不同學習者有不同的教學方式或引導，這都要求教師應事先做好充足的準備與規劃，以利教學的進行。（3）案例教學的具體實施過程①教學流程首先為學生做背景知識鋪墊，主要是必要的基本理論知識和操作方法，對重難點和必須要掌握的操作方法、技巧進行講解和實際演練，力求使學生聽得懂、看得清。在此期間，教師要事先設計和實例相關的問題讓學生回答，讓學生帶著問題來學習這些知識。然后是引出案例，對案例進行分析和講解，把案例中涉及到的知識點、重點和難點與所講解內容串聯起來歸納和總結，再根據教學內容，讓學生自行模仿和拓展，最后是對學生的學習情況進行評量，展開案例教學的研究過程，當然，在運用案例教學法進行教學時還會遇到一些無法預測的問題，這需要教師在實踐中不斷總結，以不斷提高自己教學水平和處理突發教學事件的能力。②教學設計教學設計主要包括以下幾個方面：一是學生的組織。案例教學的基本形式是討論，討論的形式有以個人發言為主的小型分析討論會、有分組集體討論會還有大型辯論會等。教學過程中教師要根據教學目標、案例案情、學生人數、教學環境等確定具體采取的組織形式，設計、布置好案例教學環境。二是具體的教學設計，主要應從以下幾方面進行入手：
興趣的提升和背景知識的鋪墊
為了提高學生的學習興趣，可以將已準備好的案例在多媒體教室進行展示，這樣一方面有助于學生開闊眼界，另一方面，也可以讓學生在不同的案例中進行分析和比較，更重要的是能吸引學生的興趣，使他們有一種躍躍欲試的沖動。當然，要想使案例教學能夠繼續深入下去，還需要對必要的知識進行事先的講解，也就是說，案例式教學必須要結合傳統的教學方法，它們之間是一種相輔相成的關系。
案例教學的具體設計
第一個階段引入簡單的案例，例如繪制各式各樣的卡通形象或商標圖案，例如米老鼠、機器貓、百事圖標等。講解完畢后立即讓學生進行模仿，其目的主要是為了提高學生的興趣，消除學生的畏難情緒，讓學生體會成就感，同時熟悉基本工具的使用及各對象間的操作方法，并且通過案例引入顏色、位圖的處理和一些特殊效果與濾鏡的使用方法。當然，這里只是配合其他的一些教學方法來輔助說明，例如舉例教學、講授分析等，對于一些剛接觸的知識點可以通過以后的案例來體會和加深。第二個階段是引入一個包裝紙盒的案例，選擇這個案例也是從學生的認知特點和現實生活聯系這方面來考慮，同時也從教學的內容方面做了選擇。這個案例的難度有所加大，一方面體現了許多圖案設計的理論和技巧，在設計時一定要創新，可以在講解和分析案例時不斷地設問，讓學生在問題的啟發下自主地探究和研究如何設計更精美的包裝封面；另一方面也是對文字處理和交互式調和工具綜合應用，使學生將以前學過的知識結合使用，學會前后知識點的融會貫通，同時能夠靈活應用這些工具和操作技法，讓學生在實踐和案例學習模仿中理解平面設計的思想。第三個階段引入兩個案例，一個是戶型圖設計，另一個是個人簡歷設計。通過對戶型圖的設計，主要是讓學生能學以致用，理解平面設計與實際生活息息相關的部分，同時進一步加強學生對平面設計的理論和技巧，也磨練了學生的耐性和意志品質，為下一個案例做好鋪墊。對于個人簡歷設計而言，它是一個相對來說比較大的案例，和學生的聯系要更加緊密一些，要考慮的部分很多，但有了前面案例的鋪墊會變得更容易接受，通過這個案例的學習，也是對前面各個案例中所涉及到的知識點進行鞏固和進一步的理解和學習，讓學生逐步領會和掌握CorelDraw實現一個作品的完整步驟，也為學生提供了一個施展自己想象空間的平臺。通過這樣的安排，可以將每個階段分成一個或多個案例進行學習，由淺入深，循序漸進，讓學生在教師的引導下，在具體案例的實踐和啟發中不斷加深理解有關平面設計的相關理念，發揮他們的能動性和想象力，在全體相互合作和相互探究的氛圍中學習和創作。
參考文獻
中等職業學校在培養工藝美術專業學生時強調“藝術與技術相結合、動手與動腦相結合、繼承與創新相結合的理念，培養有素質、會設計、懂材料、會制作的技能型應用人才?！边@對學校課程設置、教師教學提出了相應的要求，如何通過項目化的教學提高學生設計能力、對材料的分析能力以及將自己的設計轉變成實際成品的能力，正是本文所探討的主題。
一、項目驅動式教學定義及意義
項目驅動式教學模式是以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程與教學模式，該模式的內容設置強調以項目為參照點貫通整個設計過程，讓學生在項目為載體所設計的綜合化情境中學習完成完整的工作過程，進而獲得相關的知識和技能。
這種教學模式與傳統的教學模式相比有著三個突出的轉變：“以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心?！?/p>
二、項目驅動式教學有效案例
近幾年，上海市工藝美術學校積極探索課程改革實踐，成立三個教學團隊，團隊各自展開特色課程教學，其中，2012級團隊就工藝美術專業的課程設置進行了探索與實踐。本案例以該團隊學生在一年級第一個學期的課程設計為例。
第一個環節為項目教學的設計環節，學生經過平面構成、色彩構成和版式設計等專業主干課程，通過理論認知、設計實踐、反饋修改、設計方案闡述等教學環節，能夠對基本結構的組合、構造及歸納作出分析和表現，以此掌握平面設計的基本表現方法。第二個環節為拓展應用環節，漆器制作課程作為學生實踐能力拓展的主要途徑。要求學生從紙本走向實際作品創作的教學實驗和嘗試。最后，通過版式設計課程，將自己整個學習結果通過十折頁的形式進行呈現與總結。
課程第一階段教學內容――平面構成/圖形語言（90課時）
1.教學目標
平面構成是造型設計中的一項基礎內容。通過本次課程的學習，學生能夠對設計作品進行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內將造型要素按照某種規律和法則組織、建構理想形態的造型能力，從而掌握造型設計基礎課程，為以后的其他設計創作課程打下基礎。
2.教學內容
點的構成、線的構成、面的構成；生活中的點線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復、特異等不同構成形式；手繪作業變成電子稿進行后期處理。
課程第二階段教學內容――色彩構成（72課時）
1.教學目標
通過學習，學生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對比色、光源色、固有色、環境色、反光等定義，以及色調、色性及色彩的心理感受等知識；能夠分析色彩畫面的基本構圖和色調；能掌握一些色彩搭配技巧，并應用于自己前期的構成作業。
2.教學內容
色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調、畫面中的
色彩表現；大師的習慣用色；色彩的搭配技巧等。
課程第三階段教學內容――依托漆藝完成工藝作品（40課時）
1.教學目標
本階段的課程，將自己前期設計的平面稿應用于實際項目
上，完成漆藝盤子的制作。
2.教學內容
漆器的欣賞、漆藝的特點及工藝流程。
課程第四階段教學內容――版式設計（36課時）
1.教學目標
通過本階段課程的學習，學生能掌握版式設計的基本原理，把握具體設計內容與形式表現之間的內在關系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構成關系；掌握特定軟件的排版技能。
2.教學內容
Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設計的基本原理；作業的搜集整理、編排。
3.學生作業
要求學生通過軟件將在整個項目過程中的所學所想編排成小冊子，并完成印刷。每位學生的作業為10cm×10cm的十折頁。
三、教學案例反饋
在經過完整的學習后，筆者就本次的項目驅動式教學展開了問卷調查及訪談。參與問卷調查及訪談的對象為隨機抽取的本年級20位學生。
（一）調查內容
1.這次課程以前你懂得平面構成、色彩構成等相關知識嗎？
2.知識方面，經過這次課，你學會了什么？
3.能力方面，經過這次課，你學會了什么？
4.在這次學習的基礎上，今后你有會有所拓展嗎？
5.你怎么評價這次課程？
（二）調查結果
1.大部分學生在本課程之前未真正了解構成等相關知識
其中，16位學生之前不了解，4位學生僅了解一點。
2.學生經過學習后收獲豐富知識
就知識收獲上，學生反饋獲得了平面構成、構圖、圖案的創作、工藝流程、漆藝材料等知識。
3.學生經過學習后獲得多種能力培養
能力收獲上，學生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動手能力、工藝技法、作業的后期美化、注意細節、隨時記錄靈感、觀察生活、耐心堅持等。
4.大部分同學很愿意進行后期拓展
其中，有的同學表示正在拓展中，有的同學表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。
5.總體對課程持積極肯定的評價
同學們在評價本次課時，認為本課程很有意義，很喜歡本課程的學習，因為在本課程中學到很多，并積累了一些寶貴經驗，拓寬了視野，整個學習過程中非常興奮，希望再上。
四、結論
有位學生在訪談時提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無法忘記的體驗?！北敬雾椖框寗邮秸n程安排在工藝美術專業學生剛進校的第一個學期，大部分學生對設計、材料等的概念基礎較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項目學習。盡管，可以從他們的草圖、構成作業中看出他們并不成熟的設計能力，但每次作業都能給學生自己、老師、家長帶來驚喜。整個課程強調學生們對完整工藝品設計制作的體驗，為學生們后期的專業學習打下扎實基礎。后期對學生們的作業舉辦了展覽，獲得了各方好評。因此，工藝美術專業教學中開展項目驅動式教學是行之有效的。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；廣告專業；CorelDRAW；課程教學；教學內容；教學方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-02
"CorelDRAW" Teaching Content and Methods on Advertising Design&Making Major
Tang Zhihua
(Guizhou Aerospace Vocational and Technical College,Zunyi563000,China)
Abstract:This paper discusses CorelDRAW in coursed teaching,for students interest in learning,self-learning ability,creativity,practical application ability,"and so on,to achieve the teaching objectives of "learning they use,use learned",on how to arrange teaching content,the use of effective teaching methods and evaluation methods are described
Keywords:Higher vocational;Advertising major;CorelDRAW;Courses teaching;
Teaching content;Teaching methods
《CorelDRAW》是高職廣告專業的一門實踐性較強的專業課。本課程并非一門純粹的軟件課，它是利用CorelDRAW的強大功能，架起與專業課、基礎課的橋梁。素描、色彩、三大構成等基礎課為該課程打下美術設計基礎，各專業課，例如平面廣告設計、包裝設計、VI視覺識別設計等需要《CorelDRAW》的熟練技能和表現技法，而這些專業課又為該課程提供現代藝術設計的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一門重要的承上啟下的課程。
當前高職中，廣告專業CAI軟件教學基本存在一個誤區，就是片面強調軟件的基本操作和工具的使用，而忽略了軟件在專業方向上的應用。教材以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，針對廣告專業編寫的CorelDRAW教材不多，所以，組織教學內容并采取相應的教學方法，以提高教學效果與質量是非常重要的。編者結合多年的教學實踐，對該課程的教學內容和方法進行嘗試和探討。
一、課程的總體目標
本課程的總目標是：“以學生為主體，以學生的學習為中心”，通過本課程的實施，幫助學生學會實踐、學會學習、學會協作。使學生在知識、情感、技能上得到全面發展，不但為專業課學習打下良好的知識、技能基礎，又培養了學生良好的態度，為將來從事專業活動及職業生涯打下基礎。課程內容以“學其所用，用其所學”突出高職教育的特點，以確保人才培養目標的實現。
通過學習，使學生掌握CorelDRAW軟件的基礎知識和基本操作方法，培養學生的自學能力及動手解決問題的能力，以增強學生進入社會的競爭能力。
二、教學內容的選取
CorelDRAW軟件功能十分強大，課程內容包括概述、文件操作和繪圖基礎知識、設置繪圖及顯示比例、繪制基本圖形、圖形對象的基本操作、曲線與節點的編輯、對象的變換、圖形對象的整形、輪廓的編輯、色彩與填充、頁面與圖層管理、平面特效與濾鏡、立體特效、位圖編輯、文本處理和Web網頁等。針對廣告專業應用的需要對軟件的功能和內容進行分析研究、優化篩選是上好這門課程的關鍵。所以在備課、講課過程中，教學內容的選取要堅持以下原則：
（一）根據“必需、夠用”的原則，抓住技術應用這一條主線，進行教學內容的改革
教學內容應結合專業特點及培養目標并具有針對性，在教學過程中，既要立足于軟件功能的使用，又要強調該功能在專業方面的應用。故而，對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如：Web網頁等。也可以打破教材原有知識的框架和順序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。如：可通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用等做法，不但學習了軟件的功能，又解決了軟件在專業中的應用問題。
（二）緊密聯系設計類相關課程，設計出“學其所用，用其所學”的課程內容
當前，課程設置普遍存在理論與實踐脫節的現象，表現為理論與實踐的“先分后合”，如本學期開設CorelDRAW課程，下學期仍再開設設計類課程，而等到學生使用該軟件進行創作時，會發現原來掌握的操作方法又已經忘記。況且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，既不能體現《CorelDRAW》在廣告專業中的重要性，也無法引起學生持久的學習興趣。所以，在講授過程中，還要結合其它設計類課程進行教學設計。如，講解位圖編輯時，可結合《手繪POP》，通過創建一幅POP來進行教學設計。
三、教學方法和教學手段
《CorelDRAW》是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法極其重要。為了取得更好的教學效果，積極探索與實踐著符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導、研討、參與、交互、自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學過程中積極融合相關學科知識、增加應用性內容、加強學生的技能訓練、突出技能的培養。在實際的教學工作中，努力做好以下幾方面的工作：
（一）充分利用多媒體、網絡、實驗室等現代化的教學設備，提高教學質量和效率
利用現代化的教學設備進行教學，是保障上好本課程的基礎。利用多媒體教室，教師可以直接使用電子教案、視頻教程、課件、案例賞析、演示操作等多種途徑進行教學，增強了學生對知識的感性認識，培養了學生分析問題、解決問題的能力。使用“電子教室”等軟件通過網絡教學，使學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞必要的文件，保障了教學過程的順利進行。使用實驗室，學生可及時鞏固所學內容，同時在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法及自主學習能力，從而提高教學質量。
（二）采用“案例教學”，實現“學其所用，用其所學”的教學目標
如，在課程導入階段，先展示與本節課內容有關的一些作品，不但使學生對本節課內容做到心中有數，又可以激發學習熱情。案例的選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又要具有專業的應用性特點。如，在講解曲線與節點的編輯時，可以選取字體設計、平面圖案、包裝標志等方面的實例進行教學，這樣，學生既能掌握該軟件工具的使用，也結合了其它的專業課程，幫助了學生“學其所用，用其所學”。
（三）注重師生互動，努力營造活躍的課堂氣氛
針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。如設置問題法；集體討論法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；自學加輔導等。學生聽教師講，學生看操作演示，并參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。實踐證明，有很好的效果。
（四）加強實訓環節，采用多種訓練方法，努力培養學生的學習能力、協作能力
針對高職教育目標和該課程的總目標要求，《CorelDRAW》采用上機實驗和課程設計兩個環節培養學生的應用能力，且實驗課與講授時比例為2：1。實驗是教學過程中的一個重要環節，每次上機對學生都要有一定的任務和要求，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業并要求填寫“實驗報告”。采用不同的訓練方法應視不同的教學內容。對某些簡單或雷同的內容可采用“自學指導法”來進行，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，講授時可以通過其中一兩個工具為范例來講解使用方法，其它工具的內容可通過實例安排在實驗課中，讓學生獨立思考、獨立完成?！叭蝿镇寗臃ā?，軟件學習一段時間后，學生往往不再滿足完成模仿的任務，這時，可根據教學內容設計一些設計主題，例如，講授交互式工具時，可以設計“手機廣告宣傳畫”等主題，教師先提供初始設計稿，分析講授這類主題通常采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從構圖、內容、色彩上去完善這個作品?！胺纸M學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，以培養學生的自主學習能力、協作能力。例如文本處理章節，講授前先將班級分成幾個小組，以“書幀設計”項目（8頁，包括封面、封底、廣告、內頁）為任務驅動，讓各小組分別收集不同類別的雜志、畫冊、排版樣式等資料，然后統一設計自己的風格，并利用該軟件在小組內分任務完成。通過實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能，效果很好。
四、課程的考試、考核
考試、考核是《CorelDRAW》課程不可或缺的組成部分?？荚嚨姆绞胶蛢热菀髮W生的學習態度、方式、效果有著至關重要的作用。它是一門應用性的技能型課程，應突出學生操作技能的考核，以考察學生分析問題、解決問題的能力。然而，要客觀、公正、全面地反映學生的真實水平，單憑一兩次上機測試是不夠的。故而，本課程的成績評定為平時實驗：20%，集中實訓：40%，期末筆試：30%，平時表現（出勤、主動性、討論、創造性）：10%，實驗證明，這種考核方法不但能較準確地評價學生的真實水平，也能調動學生進一步學習的積極性。
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