時間：2023-08-23 16:58:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文創新教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、滲透語文精神、尋求語文教學革新方向
若想使得某件事物在原有基礎上進行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質和特性。正如語文學科改革中，我們要對語文的學科功能有充分的了解，同時正確把握語文學科創新教育的特點。高中語文創新教育的本質就是通過對學生進行有目的、有系統的創新教學和訓練，最終達成學生能夠樹立創新意識，開發其創新思維，提高其創新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進。
通過創新能力的培養，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎上得到提升，對我們的教育事業就做出了實質性的貢獻。同時也為學生將來更加長遠的發展打下基礎，培養了學生獨立學習、汲取信息和處理信息的能力，以及創造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學生的實際生活學習應用中發揮更大作用。
二、確立教學思路，改善傳統語文教學理論
中國的教育思想受應試教育的影響較深，我們在以往的教學過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分數，最終忽略了孩子們的感受，一節課下來教師講得口干舌燥，學生能掌握的、真正領悟到的實屬不多，學生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導致學生創造性思維的泯滅。在當前的教育新時期，我們要轉變“應試升學”為“終極目標”的死板思想，把目光從分數轉移到培養人、塑造人上。而非把教學看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養創新精神為核心”的目標體系。因此，高中語文教師應樹立民主創新的觀念，把培養學生的創新能力作為教學目標，還學生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發展學生的個性是實施創新教育的前提。語文學科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學生思考和體驗的多元性，容許學生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現象。
結合本人的教學經驗發現，有效的將課上教學與課外熏陶進行有機的結合，是非常有效的提高教學質量的方法。結合課外學習環節，在語文教學中也是尤為重要的環節。在傳統教學中，教師通常都是實行滿堂灌的教學方式，學生的思維能力，在很大程度上受到限制，學生只能循規蹈矩地進行思考。呂叔湘先生說過：“在教學過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習的一串過程。”因而，若想實現教育改革，實現教學教法的創新，那么教師就要打開思路，以學生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學生設定有一定創新價值的教學情境。
三、改變教學模式，落實學生創新能力的培養
課堂是實現教育教學的主戰場，那么怎么在這個主戰場上將教學改革落于實處，是我們在當前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學生不是被動學習知識的工具，而是活生生的人。那么在教學實踐中，打造多元化的語文教學方式是至關重要的。呂叔湘先生曾說：“教學、教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生可以受用一輩子。”我們可以理解為探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教學實踐中，我們應更加注重學習方法的傳授，時刻注意學生的掌握情況。創新教學模式大致分為以下兩種。
1.啟發探究式課堂
啟發探究式教學即為：提問―探究―析疑。在此教學模式中，教師要注意問題的設計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發引導性，同時，問題的提出也能激發學生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學生的思維層次。然后要注意學生的探究過程，把課堂的主動權交給學生自己把握。問題提出后，給學生足夠的時間去思考、探究。
2.積極活動式課堂
一節課上得是否成功，學生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學中能夠設定出學生積極參與的教學活動，是激發學生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學生創新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節目主持、影評活動等。
創新是當前素質教育的重點。在當前教育改革的大前提下，實施好語文創新教學對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發學生的創新潛能，為學生更加長遠的發展打下基礎，是我們矢志不渝的目標。
參考文獻：
［1］陳路遙.語文教學與創新思維的培養［J］.語文教學與研究，2005（17）.
［2］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海教育出版社，2000.
關鍵詞:創新教育;高中語文;寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷發展,各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創新教育,這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
(一)在教學中重文體,輕風格
目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮,更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
(二)課堂教學重結果,輕過程
目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量,也無法實現寫作教育上的創新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
(一)在寫作內容要求自由表達
教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發,而不是一個簡單的應試教育。
(二)讀寫關系要求與自然融合
寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
(三)寫作目的要求從工具理性走向人文理性
寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現代社會人與人之間關系的高度,來認識這方面的語文課程內容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態,是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
(一)實現以寫為本,建立一門實用的中學寫作學
我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學內容的比例,從學生的認知特點出發,做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
(二)牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系
首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發,只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養,特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質量的提高。
(三)以自能作文為目標,優化課堂教學結構
高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此,優化作文課堂教學結構,必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近,使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程,可以概括為這樣七步:開源導流,理論指導,范文引路,寫作實踐,反復修改,專題講評,自我總結。
(四)利用閱讀來實現對寫法分析和運用指導的加強
最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯系,充分利用閱讀教育來實現學生寫作水平的提高。在閱讀教學中,要把課文中的寫作方法提取出來,結合學生作文的實際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環境、神態、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現,栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點。再如,敘述事物,在把握事件的發生、發展、、結局的基本過程的基礎上,如何運用倒敘的技巧使作文生動,如何運用插敘的技巧,把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
參考文獻:
[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學[j].讀與寫(教育教學刊), 2007, (03) .
1.實現教學觀念的創新
教學觀念的創新是教師在實現語文教學創新的基本前提，高中語文教師應該針對當前新課標的指導，積極樹立科學的教學觀，為努力提高教學效率和教學質量而努力。在充分認識教學投入和結果的內在聯系，更加高效的思考教學質量，力求在較多時間內實現教學質量和教學效率的較快提升。所以在日常的教學工作中，高中語文教師需要首先樹立起對象意式，將學生為對象，緊密的實現教和學的鏈接，堅持一切為了學生的發展為基本理念，樹立全人概念，促進學生多角度全方位發展。在教學過程中，高中語文教師需要不斷對自身進行評估，根據實際情況，將每個學生的學習能力發揮到最大值。例如，在教學《裝在套子里的人》的時候，教師可以讓學生利用當前優越的網絡條件，讓學生自行了解別里科夫的形象，然后填寫別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關鍵問題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過別出心裁的教學內容涉及，讓學生能夠在心里形成一個活靈活現的人物形象，在較短的時間內掌握了課文的基本思想，實現教學目標的同時，還能保障學生形成一定的分析能力和辨別能力，在學習過程中，通過自主學習，還能形成自己的個性特征。
2.加強教學方法的創新
當前高中教學方式多采用啟發式的教學，在整個教學過程當中，以學生為主導，教師通過引導式的教學方式，指導學生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學習過程當中，學生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學習態度，理解、運用所學的知識。語文教師利用創新的課程設計，啟發式的將典型學生和普通學生進行分別對待，考慮學生共性的同時，充分考慮到學生的個性發展，引導性的將每個學生的特點發揮到最大。在教學當中，教師通常提出一個啟發式的教學問題，讓學生建立思考空間的頭腦庫存，并講學生的實際啟發和原有的體驗認識有效結合。例如，在高中教學中講到《赤壁懷古》這篇文章的時候，可以像學生提問，講教學內容與美術畫面結合起來。如“大江東去、浪淘盡，千古風流人物”是一副怎樣的畫面，學生通過自己的思考將書面文字轉換成畫面描述，并形成自己的風格特點。然后教師通過畫面表達，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現出來，詩人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫面里，通過多媒體制作為學生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學生們自然而然的會將自己心里的圖景和畫面進行對比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語文課對學生來講，就不僅僅只是一門回顧歷史的文字課程而已。畫面的吸引力和聲音的感染力，都將學生代入到恰當氛圍當中，促進其學習的積極性。
3.要在教學思維上實現不斷的創新
針對當前變化多端的教學環境，語文教師需要不斷提升教學能力，轉變教學觀念，創新教學思維。通過創新思維，是吸納教學過程的靈活多變，創造自己的教學風格，急促快速的影響學生進行自主學習，形成代入感的學習氛圍。在教學觀念創新的基礎上，高中語文教師需要不斷加強自身能力的提升，能夠快速機智的判斷教學內容，提高教學質量。高中教師在迅速掌握教學指標的前提下，制定相應的教學目標，以啟發式的教學方式引導學生自主學習，從而實現整個學習過程的主動性。而在這過程中，教師首先自己需要有一定的創新思維，能夠轉變傳統教學思路，針對當前教學環境和教學對象，快速形成自己的教學思維。例如，在講述《紅樓夢》中寶玉挨打的環節時，可以選擇設置幾個針對性的問題，如寶玉被挨打的事件是什么？有什么偶然性的情節？等，然后要求學生根據設置的問題進行思考式閱讀。
4.總結
綜上所述，在當前高中語文教學中，學生的積極性和主動性是很重要的組成部分。那么如何調動學生的主觀能動性，較高的提高高中語文教學的教學質量和教學效率，就需要高中語文教師能夠創新教學觀念，采用啟發式的教學方式，創新教學思維，全面挖掘學生的個性特點，有針對性的實現教學引導。
作者：程立 單位：貴州省甕安縣甕安中學
【關鍵詞】新課改；高中語文；創新教育
隨著目前我國教育事業的不斷發展,各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創新教育,這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1．1在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮,更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1．2課堂教學重結果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量,也無法實現寫作教育上的創新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
2．1在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發,而不是一個簡單的應試教育。
2．2讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現代社會人與人之間關系的高度,來認識這方面的語文課程內容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態,是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
3．新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
3．1實現以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學內容的比例,從學生的認知特點出發,做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
3．2牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發,只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養,特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質量的提高。
關鍵詞：異步教學法 高中語文 教育教學 創新 作用
異步教學法是一種具有創新性教學思想和教學規模的教學方法，是現階段高效教學的一種新型教學模式，對我國素質教育有著很大的貢獻。異步教學法在高中階段教學實踐表明，其教學功效很大，教學成績顯著，正符合我國現行的素質教育和新課程改革的政策性要求，同時也有利于對我國高素質和高能力人才的不斷培養。異步教學法摒棄了傳統的填鴨式教學方法，一改教學中教法的新面貌，在長期的教學過程中能夠建立一整套行之有效的教學方法，從而在教學過程中能夠減輕教師與學生的教與學之間的雙重負擔。同時更加有效地提高教學成績，達到更高層面的教學要求，在高中語文教育教學中具有很好的促進作用，同時也能獨具創新作用。
一、異步教學法在高中語文創新教育教學發展的必然性
隨著我國素質教育的進一步改革和發展，教育改革已經發展到更高的層面上來，實現更快的素質教育發展新目標。素質教育的主要實現目標是以提高受教育群體的整體能力素質，引導受教育者能夠具有自立自強、自主創新和獨具主觀能動性思維等方面的能力。異步教學法正是在教與學多向互動的情況下實現對學生自身能力培養的目的，通過課堂教學不斷培養學生在學習和生活過程中能夠自覺地、自主地思考問題并主動去解決問題，達到自立自強，活潑歡快的快樂生活和學習新目標。
異步教學法在教學過程中自始至終一直貫穿著創新這一條教學主要思想，無論是教育方式、教學方法，還是學生學習方式或者是學習方法，都鼓勵和提倡創新，從而不斷挖掘學生的思維潛能，不斷激活學生創造性思維，在教學互動的過程中不斷迸射出智慧的火花，從點到線再到面的不斷發展，以至于擴展到整個教學環境，從而提高教學成績，為學生終身的發展奠定堅實的思維基礎。由此看來，異步教學法在高中語文創新教育教學中具有歷史發展的必然性。
二、異步教學法在高中語文創新教育教學之中的作用探微
（一）促進高中語文創新教學長效發展
高中語文知識是小學、初中兩個階段語文知識的進一步延伸，是大學語文知識的敲門磚，高中語文知識面的博和廣不言而喻。要在短短的三年高中教學時間里完成相當任務的高中語文知識教學，僅僅靠課堂那些45分鐘的課時是遠遠不夠的，需要的是師生課堂內外互動教學，實現學生課堂內外的自主性學習，在點滴時間空隙里實現學習思維的不斷延伸，從而擴大了學生學習知識的時間和空間，達到創新教學的長效發展。
（二）有利于素質教育的實現與不斷提高
異步教學法在課堂教學實施過程中能夠誘導學生在長期的課堂教學與學習習慣中形成一種獨立自主學習的良好思維和行為習慣。例如在一堂高中語文課中，總體課堂教學時間為45分鐘，在實施異步教學法中是這樣分配教學和學習時間的。教學第一步，教師先用20分鐘讓學生自主復習上一堂語文課所學的知識并溫習這堂課所要學習的新知識，在這過程中教師用10分鐘左右在黑板上板書所要學習的主要內容，并有針對性地提出相關思考題，讓同學們自主地在下面學習和探討這些思考題，教師在板書完成后和學生們達成探討伙伴，自由性地進行分析探討；教學第二步，教師運用20分鐘主要精講這節課主要學習的內容，并實現這堂課與上一堂課知識的有機鏈接，同時實現思考題的探討，讓同學們暢所欲言，鼓勵并發現學生們提出的具有創新思路的學習和解題方案，達到擇優發展；教學第三部，余下的5分鐘，教師故意實現有無意識性地誘導學生們學習知識的實用性，運用文學思維刺激學生學習語文知識的興趣細胞，從而達到活躍課堂教學的目的。異步教學法提倡少布置課外作業或者不布置課外作業，給學生更廣闊的的自由學習和課外興趣閱讀空間。這樣，在長期的這種教學模式進行下通過教學氛圍的不斷渲染，在不知不覺中提高學生的整體能力素質，達到不斷提高素質教育的教改成績。
（三）能夠動態地實現新型現代化人才的基礎性培養
異步教學法實則是一種動態的創新的高效教學方法。實現異步教學法在高中語文課堂教學的實施，能夠活化語文思維中的文學性創造思維空間，激活學生內心的文學潛質，從而不斷提高學生的語文綜合能力素養。這對現代化新型人才的培養是十分有利的，具有現實意義的教育改革作用，我們應大力發展異步教學法，使其在全國各地遍地開花。
三、結語
總之，異步教學法在高中語文創新教學中得以實現具有很高的實用價值，是實現我國教學新改革的重要教學方式和教學新方法。它作用于高中語文教育教學，為新一代文學高素質人才的培養奠定堅實的基礎，這種教育方法對高中語文創新教育的實現具有十分重要的推動作用。
參考文獻：
關鍵詞：創新教學 師生對等 自我創新
高中語文教育教學方式方法多種多樣，但真正能夠成功地將教學重點與學生學習能力、鑒賞能力以及應用能力等提高相聯系的則為數不多。隨著新課程改革方案的實施，高中語文傳統教學模式與現行語文教學階段不相適應的矛盾沖突愈發激烈，探索出一條創新且立足于學生實際的高中語文教學模式勢在必行。
一、傳統語文教育教學模式亟待改革
縱觀高中語文教育教學現狀，我們不難發現，雖然創新教學的口號一直在喊，從未間斷，但真正能切實踐行此道而又走得成功的寥寥無幾。許多教師一邊高喊創新教學的口號，另一邊卻依舊遵循著傳統教學模式，不斷比進度、比成績，卻從未將培養學生主體創新思維提上改革日程。這樣的教學模式摒棄學生的主體地位，教師只是為了教而教，學生在此情況下被動的接受知識，淪入為了考試而學習的境地，不僅損害了高中語文教學的真正目的，同時也打擊了學生學習語文的積極性和主動性，對實現高中語文創新教學百害而無一利。因此，針對我國高中語文教學現狀，我們有必要加強對高中語文教學方式方法的改革與創新，從根本上改變我國現有教育模式，只有這樣才有可能實現真正的創新教學。
二、高中語文創新教學的重要意義
語文是一門與現實生活聯系緊密的學科，它不僅關系著學生的文學修養和語言功底，更關系著學生創新思維能力的培養，毫不夸張地說，現實生活中的一切事物都與語文有著千絲萬縷的聯系。而傳統語文教學主要偏重于對學生語言能力的培養，而忽視了對學生學習語文興趣及鑒賞、應用等綜合素質的培養。高中語文教學的真正目的應該是有效地培養學生創新思維和能力，增強學生的文學鑒賞能力，并提高學生將語文知識結合到實際生活中的運用能力，只有這樣的語文教學才是教師應致力為之的語文教學，只有這樣的語文教學才是孕育創新型人才的“腹地”。所以，高中語文教學有必要對傳統教學模式提出質疑和改變，打破原有模式當中的理論誤區，積極嘗試探索創新的語文教學模式，加強對學生綜合素質能力的教育，從根本上引導學生學習語文的興趣，從而培養出創新型人才。
三、高中語文創新教學探究
高中語文創新教學，旨在促進學生閱讀、寫作、應用等能力全方位發展，要想實現高中語文創新教學這一目的，作者認為可以從以下幾個方面入手：
1.構建對等的師生關系
一直以來，高中語文教學都是以灌輸式教學模式為主，教師主動施教、學生被動受教的模式往往容易造成學生過分依賴教師，教學層級嚴重脫節，以及學生自我思考和動手能力差等問題。究其根本原因在于傳統教學模式沒有將教師與學生二者擺在對等位置，而過于強調以教師為中心，忽視學生主體性地位。因此要想實現高中語文創新教學，首要的任務就是打破傳統以教師為中心的不平等師生關系，重新構建對等的師生關系，倡導教師合理適度地教學，鼓勵學生大膽地表達自己的看法，實現教師與學生雙方討論性教學。
2.實現教材的創新運用
由于大多數學生對高中語文教材內容過于熟悉，導致在學習過程中缺乏新鮮感，如果教師不能從教材中找到創新點的話，則容易使學生在學習過程中形成定式思維，損害學生創新思維。因此教師在課堂教學過程中應該深入教材，仔細挖掘教材中的創新元素，努力給學生提供新鮮有趣的內容知識，做到“老教材新用”。
3.培養學生自主學習能力
高中語文創新教學的關鍵在于是否能夠有效地培養學生自主學習能力。培養學生自主學習能力就必須重視全局規劃、分步實施。在高中語文教學過程中，學生不僅是知識的受教者，更是知識的探尋者，教師應該根據學生具體情況，制定出適合學生自主學習的計劃，鼓勵學生自主完成學習計劃，最終實現其自主學習的目的。
四、總結
總而言之，傳統高中語文教學模式跟不上新時代創新人才培養步伐，對語文教學模式的改革乃大勢所趨。對于高中語文教育而言，為跟上時代的步伐，應當下大力氣進行教學模式創新，努力培養學生自主學習能力，從而實現高中語文創新教學的最終目的――大大提高學生的綜合素質，實現語文教學模式的華麗轉身。
參考文獻：
[1]陳明芬.高中語文創新教學模式探究. 課外語文（教研版）， 2013（2）
關鍵詞：高中；語文教學；學生；創新思維；培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，使黨和國家永葆生命力。在現代教育不斷發展的背景下，“培養學生的創新意識和能力”是各個階段各學科教學的目標。當然，對于高中語文的教學也不例外。高中語文教學，看似知識點分散，可是依舊有內部規律可以遵循，如果教師以學生的考試成績為導向堅持題海戰術，則很難培養出具備人文素養的人才。高中是學生智力成熟的關鍵時期，也是培養學生創新能力的關鍵階段。因此，高中語文教師要高度重視課堂教學設計，提升學生的創造能力。
一、摒棄落后教育理念，更新教學觀念
首先，要使高中語文教師以培養學生的創新思維為教學目標，高中語文教師要更新教學觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學手段，徹底摒棄“教師是主導”“教師是課堂的主體”等傳統的教育理念。要批判吸收傳統教學模式，摒棄不符合現代教育發展的陳舊的教育理念，吸收國內外先進的教學經驗，培養創新思維，更新教學觀念。筆者建議，語文教師要始終堅持“以學生為主體”，尊重學生在課堂內外學習的主體地位，轉變教師在教學中的角色；其次，師生之間要構建一種平等、和諧、親近、友好的關系，從而活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和主動性。
二、開放性閱讀，拓展學生的思維
創新思維的培養在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學生思考的廣度和深度，要求教師具備設置開放性問題的能力。關于拓展學生的思維，筆者在語文教學中依靠的是鼓勵學生或者給學生布置一定的課外作品來實現。比如，筆者在進行高一上學期《紀念劉和珍君》的教學任務后，為了讓學生更深刻地了解魯迅的文學作品，給學生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿Q正傳》等作品，這些都是作家的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對于拓展學生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學生設置開放性的問題，引導學生在語文閱讀中思考。
三、開展多樣化活動，培養學生的創新能力
高中語文課堂是培養學生創新思維的主要渠道，但并不是唯一渠道，單一的課堂教學并不能充分、有效培養學生的創新思維。因此，筆者建議對于學生創新思維能力的培養，不應該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內，還需要教師組織多樣化的課內外活動，激發學生學習語文的熱情。比如，筆者在進行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學時，這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆•雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段，便開展一次學生戲劇表演的活動，以組為單位，讓各小組展開競爭，既可以表演原本教材內容，也可以根據自己的想法對“劇本”進行改動。通過這樣的方式，學生的積極性被激發出來，學生在原劇本的基礎上予以變動，表演幽默有趣，運用這樣的方式也會讓學生在不自覺中達到思想的“運動”和創新。
四、鼓勵學生質疑問難，樂于聽取不同的意見
高中語文教師不僅要善于設置問題，也要鼓勵學生質疑。在開放的教學氛圍中，引導學生聽取其他學生以及老師的意見，進而不斷完善和糾正思維方式，讓學生養成勤于思考的好習慣。學生在獨立思考、大膽質疑的過程中，創新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學生的意見和看法，不斷豐富教學內容，在此過程中實現教學相長，培養學生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學生只有善于從其他人身上學習優點，善于“挑戰權威”，才能獲得成長。在高中語文教學中，對學生創新思維的培養不是一蹴而就的，需要學生和教師長時間堅持不懈，需要教師和學生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養學生創新思維的具體策略，讓學生在校期間便樹立創新意識，讓學生的發展之路更加通暢。
參考文獻：
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關鍵詞： 高中語文教學 創新思維 培養方法
創新是知識科技發展的源泉，是推動時代進步的動力。所謂創新就是在原有的基礎上進行革新改變，或者創造出原來所不曾出現過的。創新思維的培養對一個學生的發展具有重要意義，語文作為一個語言學科，在培養學生的思維能力，特別是創新思維能力上，具有得天獨厚的優勢。高中語文教學中學生創新思維培養的有效策略，就是本文主要探討的問題。
1.營造課堂氛圍，激發創新興趣
動力是學生主動學習的源泉，學生只有具有強烈的創新欲望，才會自覺思考，主動創新。激發學生的創新興趣是培養創新思維的第一步。創新興趣的激發不能只靠老師單方面的講述來實現，還需要在課堂上知行結合，營造興趣氛圍，創造和諧寬松的課堂環境，在這種情境中，學生求知欲旺盛，思維活躍，精神飽滿，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創新。除此之外，一個合理的問題情境還可以很好地引導學生進行深層次的思考，在腦海中閃現出創新的火花，從而實現知識的內化和創新思維的培養。營造良好的課堂氛圍，讓學生在舒適和諧的環境中學習、思考，課堂便成了各種可能性發生、各種思想碰撞的土壤，很多新奇的想法便在這種環境中自然產生，創新興趣就得到了培養。
2.引導學生質疑發言，創新思考
創新思維來自于質疑。“學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”。可見，質疑對學習有著舉足輕重的作用，對創新思維的培養至關重要。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。學會知識遷移，有質疑精神并知道從何處質疑，從而能夠舉一反三是如今培養學生創新思維的目標，這就需要老師在平時的教學過程中有意識地捕捉典型的問題，讓學生鍛煉質疑的能力，還可以充分挖掘教材中所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發學生多提問題、多質疑。質疑與爭論是發展學生創新思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，高中語文老師在平時的課堂中可以選擇主題組織學生進行爭論，讓學生開闊思維，自由思考，充分發表觀點，教師適時引導，激發學生的創新興趣，有效培養學生的創新思維能力。
3.改變教學觀念，滲透創新教學
創新意識是創新的內在動力，是創新的開始，并且始終貫穿影響整個創新活動，在創新活動的產生、發展、檢驗和論證過程中，從實踐到意識，再由意識到實踐，創新意識都發揮著很重要的作用。要想有效培養學生的創新思維，就要在原有的基礎上改變教學觀念，滲透創新教學。在創新教學中教師扮演著關鍵的角色，要培養學生的創新思維能力，教師首先應該具有創新意識，不再墨守陳規，而是擺脫傳統的教學方法，在授課方式和作業布置上都做出大膽的革新，滲透創新教學。例如在上高中作文課時，就可以讓學生互相傳閱、批改，對于其他同學的作文有建設性的意見直接寫在后面，最后再由老師統一批閱，這樣讓大家的思想進行交流碰撞，非常有利于創新思維的培養。
4.開展辯論會、學生小課堂等活動激發創新思維
當代教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”創新在任何時間場所都有可能發生，我們要抓住這一切可能，培養創新思維。在高中語文教學中，就可以開展辯論會、學生小課堂等活動激發學生的創新思維。在課堂上由教師組織辯論會，找出一些具有創新意識的辯題，讓學生展開自由辯論，例如在學習話劇《雷雨》時，就可以對周樸園是否真正愛著魯侍萍展開討論，在思考與辯論的過程中，各種想法交流碰撞，學生充分調動大腦，創新思維在這種環境中不知不覺得到了培養。在高中語文課堂上，還可以將課堂還給學生，讓學生分小組體驗課堂教學，各個學習小組可以采用不同的形式，例如在學習《孔乙己》《孔雀東南飛》等有劇情的課文時，就可以通過演課本劇讓同學理解課文，在學習《長恨歌》、《錦瑟》等詩詞時，可以吟詠詩歌、模擬詩歌情景再現經典，其他學生在學習過程中就感受了不同的思想，利于激發創新思維。
5.結語
伴隨著經濟時代的到來，一個國家和一個民族的創新能力與水平決定著一個國家和民族的國際地位和發展速度。創新能力的提高依賴于創新教育的成功實現。高中語文教學是其中的一個重要環節，在語文教學中營造良好的課堂氛圍，改變教學觀念，滲透創新教學，引導學生質疑發言、創新思考、開展辯論等創新性活動，對激發學生的創新興趣，培養創新思維，提高創新能力有著至關重要的作用，對加快創新教育的實施和發展壯大及全面推動素質教育都有著深遠的意義。
參考文獻：
【關鍵詞】新課程；創新教育；高中語文；寫作教育
創新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學中的寫作教學為例,簡單分析了目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題,并參考新時期下高中作文寫作教育的創新要求,對高中寫作的創新教育進行簡單研究。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1．1在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮,更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1．2課堂教學重結果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量,也無法實現寫作教育上的創新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
2．1在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發,而不是一個簡單的應試教育。
2．2讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現代社會人與人之間關系的高度,來認識這方面的語文課程內容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態,是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
3．新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
3．1實現以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學內容的比例,從學生的認知特點出發,做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
3．2牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發,只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養,特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質量的提高。
一、傳統課堂教學模式的缺陷
語文作為高中文化課程的主要內容，本應受到教師和學生的高度重視，然而實際課堂教學卻面臨著諸多方面的問題，影響了課堂教學效率的提升。[1 ]例如，每堂課教師擬定的教學方式不一，對于備課中涉及的教學方案未能及時地實施，實際教學中容易誤導學生對語文知識的理解。此外，課堂流程在時間、次序等編排上，缺少一個貫穿性的引導。
二、新教材在高效課堂中的運用
面對新時期提供的教材內容，教師應合理地應用新教材資源，為學生提供更加優質的教學指導方案。筆者認為，新教材應用于高校課堂必須注重多個方面的改進，從根本上解決學生的學習難題。
1.教學方法
教學方法是決定課堂效率的關鍵因素，不同教學方法最終產生的課堂效果也不一樣。教師要事先熟悉新教材的基本內容，弄清每一個單元知識的結構情況，再擬定具有針對性的教學方法。例如，在教學《荷塘月色》時，需注重文字語言的教學引導，“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“隱隱約約”的遠山，“亭亭”的荷花，“田田”的葉子，使學生感受到文中的優美語境，進而體現新教材的價值，為高中生提供不一樣的課堂教學模式，提升其語文知識水平。[2 ]
2.教學情境
創設課堂情境可以彌補傳統語文教學的不足，為學生提供高效率的課堂學習環境，使學生盡快進入教材中的情境，更加深入地體會教材的內涵。在教學《我的空中樓閣》時，我則注重教學情境的創設，結合教材內容逐一開展層次性教學。對全文內容的感知，可按連續遞進的三個層次進行：景物外觀（小屋的位置、小屋周圍的環境），景物性狀（小屋的“神”），景物描寫蘊含的感情（作者對自由生活、獨立人格的追求和向往）。這些都有助于提升語文課堂教學的效率，是教師應當注重的情境問題。
3.教學總結
高中是學生參與文化知識學習的重要時期，整個高中學習相對緊張，學生容易出現各種不穩定的情緒，進而影響新教材教學作用的發揮。教師每結束一堂課的教學工作，應對本節課的教學情況進行總結，記錄一些與課堂相關的教學資料，為課程教改及復習鞏固提供參考。高中新教材要求教師以實際教材內容為基準，定期總結課程教學的方式與流程。[3 ]例如，在《我與地壇》中，作者講述了在殘廢之初自己悲痛欲絕的心情。教師可根據教材內容總結作者的心境，幫助學生理解知識。
三、注重課堂教學方法的改革創新
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。隨著教育改革的不斷深入，教學方法也隨著教學思想不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。教師應注重課堂提問方法的應用，提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題要具有隱蔽性，讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪學生的創造性思維，跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之多樣有效的教學手段。如在教學《阿Q正傳》時，可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；教學《〈吶喊〉自序》時，可先讓學生在因特網上查閱魯迅的生平、思想和作品；教學《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時，可讓學生編演其中的一些片斷。[4 ]這樣既拓寬了學生的知識面，又達到了寓教于樂的效果。
語文是高中時期的重點學科，學好語文對高中生文化知識水平的提高有很大的影響。新課程標準對高中語文教材進行了更新，一些新內容開始融入語文教學活動中，這標志著高中課程教學改革的創新趨勢。要利用好語文教材，必須注重課堂教學模式的變革調整，使新教材發揮預期的教學功能，全面提高學生的語文知識水平。
參考文獻
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【關鍵詞】高中語文 困境 解決措施
前言
語文是高中階段的重點教學學科，也是學生系統化學習漢語的重要途徑，學生語文學習的質量直接決定了學生的發展。而在高中語文教學中，由于教師、學生以及語文這門學科本身的影響，導致在教學中存在著很多的教學困境，例如，教師的教學方法陳舊、教學內容單一、學生語文基礎差、學習效率不高等，而此類問題的存在，勢必會影響到學生語文學習的質量。因此，教師應結合上述困境，采取有效的教學策略，全面的提高高中語文教學的質量，使學生更好地應對高考，從而取得優異的成績。
1 高中語文教學困境分析
1.1 教師教學方法陳舊
在高中語文教學中，存在著教學方法陳舊的問題，而此類問題的存在，勢必會影響到學生的語文學習質量，也會影響到高中語文教學的效率[1]。很多教師依然采用傳統的教學方法，沒有根據新課程改革的要求對高中語文教學方法進行創新，導致學生在教師的滿堂灌的教學中缺乏語文學習的興趣，在課堂上經常溜號，甚至有部分學生想要放棄語文的學習，導致學生語文學習非常被動，長此以往會嚴重的影響到學生語文學習的能力與高考的成績，對學生未來的發展非常不利。
1.2 教學內容單一
在高中語文教學中，由于語文教材是幾年一更新的，其中很多的教學內容已經不適用于學生的學習，很多知識已經陳舊，加之漢語也在不斷的發展，而高中語文教學內容單一，教材中的很多知識已經被社會所淘汰，學生所學習到的語文知識與社會無法接軌，進而會嚴重的影響到學生未來的發展[2]。
1.3 學生語文基礎差，學習效率不高
在高中語文教學中，還存在著學生語文基礎差，學習效率不高的困境。很多學生在小學階段以及初中階段沒有高度的重視語文的學習，加之隨著學齡的增加，語文知識的難度也在不斷的增加，導致很多學生基礎過于薄弱，在實際的學習中無法高效率的掌握語文知識，甚至部分學生有放棄語文的想法，嚴重的影響到學生語文學習的質量，對學生的長遠發展非常不利。
2 解決措施分析
2.1 創新教學方法
在高中語文教學中，創新教學方法是非常有必要的，而這也是確保學生語文學習質量的關鍵。教師應認識到傳統教學方法的弊端，由于傳統教學方法導致學生學習過于被動、過于的依賴教師，學生的學習思維無法得到擴展，學習能力無法得到提升。因此，教師應結合高中語文教學的實際情況，科學的進行教學方法的創新[3]。例如，教師可以采用合作學習教學法，將學生合理的分成若干個小組，鼓勵學生通過合作的方式完成語文學習任務，在此過程中，學生語文學習的積極性在不斷提高，同時充分的激發了學生的語文學習興趣，學生在高中語文課堂上不再是被動的學習知識，而是主動的攝取知識，有助于學生語文學習能力的大幅度提高。又如，教師可以采取分層教學法，由于學生的語文學習能力不同，教師可以將學生分成若干個層次，針對于學習能力低的學生教授簡單的語文知識，針對于學習能力強的學生教授難度大的語文知識，通過采取此種方式，能夠確保所有學生語文學習的質量，進而通過教師的科學教學，快速的掌握知識，提高能力，實現學生的長遠發展。
2.2 豐富教學內容
在高中語文教學中，教師還應該進一步豐富教學內容，將高中語文教材中一些不適合學生學習的知識摒棄，并且從互聯網上收集新的知識，并且將其帶入到課堂上，進而能夠滿足學生語文學習的需求，確保學生語文學習的有效性[4]。此外，在高中語文教學中，教師應該結合學生的學習興趣，為學生挑選一些感興趣的知識，從而能夠激發學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性，使學生在高中語文課堂上主動學習、主動思考，能夠全面的提高學生的語文學習效率，對學生的長遠學習和長遠發展非常有利，進而實現了對學生的科學教學和高效教學。
2.3 夯實學生的語文基礎，提高學生學習效率
在高中語文教學中，教師還應該不斷的夯實學生的語文基礎，從而提高學生語文學習的效率。學生只有語文基礎打扎實了，才能夠快速的掌握語文知識，提高語文學習能力。針對于一些語文基礎較差的學生，教師應從最基本的知識教起，包括詞匯的運用、閱讀、作文寫作、古詩詞等等，通過教授學生基礎知識，能夠不斷的夯實學生的語文基礎[5]。此外，在課堂上，教師還應該鼓勵學生積極的回答問題，在回答問題的過程中，教師可以及時的了解學生的語文學習狀態，也可以及時的幫助學生，從而通過教師與學生的共同努力，能夠有效的提高學生的語文學習效率，使學生在高中階段高質量的完成語文學習內容，實現學生的長遠發展。
結論
高中語文教學內容較多，涉及到的知識點也較為龐雜，加之很多學生語文基礎差、學習方法不科學以及教師的教學方法不科學等，嚴重的影響到學生語文學習的質量，導致學生在高中語文的學習中存在著較大的問題，影響到學生的長遠學習和長遠發展。因此，教師應認識到問題的嚴重性，進而采取有效的教學手段，快速的提高學生的語文學習效率，實現最佳的語文教學效果。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中新課改；語文教學；主要問題；基本對策
本文從高中語文教學存在的問題出發，探討新課程改革對高中語文教學提出的基本要求，并且探索全面提高高中語文教學質量的有效策略。
一、新課改背景下高中語文教學的問題
1.教學方式過于傳統。
高中語文新教學改革的關鍵在于豐富教學方法，以多樣的教學形式吸引學生深入學習語文知識。在高中語文新課程改革廣泛實施的背景下，仍然存在著教學方法不適用的問題。首先，現有教學方法過于古板傳統，不滿足學生的學習需要，不僅影響了高中語文課堂的教學效率，而且不利于學生掌握語文知識和提高語文能力。其次，高中語文新課程改革需要圍繞學生的需求進行教學方法的創新，但是當前語文教學形式過于陳舊，不僅問題情境創設沒有新意，而且教學方法使用過于機械，沒能在生動的視聽環境下激發學生學習積極性，方法與教學內容銜接不緊密。第三，現有教學方法仍以講授陳述性的語文知識為主，沒能培養學生對語言文字的理解能力和感知能力，不利于學生把握文本，沒能在學生的自主學習主中給學生必要的幫助，降低了學生的語文素養和能力。
2.忽視情感熏陶教育。
現代高中語文教學的關鍵在于全面培養學生的文學素養，使學生形成綜合的語文能力，要求語文教師通過文本的分析引發學生情感的共鳴，使學生感受到有生命力的語言文字。語文教學是需要情感參與的教學活動，是圍繞情感促進學生進行想象，進而用語言文字表達情感的活動。但是，現有高中語文教學沒能激發學生情感。首先，沒能結合文本展開豐富的聯想教學，不注重在品讀文學形象時引發學生情感上的共鳴。其次，沒能在經典文學作品中引領學生體會感知中華民族共同的精神情感，不利于引發學生的情感共鳴，無法使學生對優秀的祖國文化產生情感認同。第三，沒有運用情感渲染的方式激發學生的想象力，無法調動學生的情感思維來進行語言文字訓練，影響了高中生語言文字運用能力的形成。
3.缺乏趣味性的教學。
當代高中語文教學新課程改革的關鍵在于從學生的實際生活情境出發，給學生創設與生活密不可分的情境，根據學生的興趣需要來傳授語文知識。但是，當前高中語文受傳統應試思維影響，沒能激發學生的學習興趣。首先，不能結合學生的興趣需要在語文課堂教學中組織學生喜聞樂見的語文教學情境，學生參與語文教學學習的主觀意愿不強烈，無法調動學生學習的主動性。其次，理論教學與啟發探究教學結合的不緊密，沒能在文言文教學或是文學作品的賞析中激發學生的閱讀探究興趣，不利于學生主動進行語文學習。第三，高中語文教學不注重使用游戲、競賽、情境表演等手段，沒能提升學生的參與性和參與熱情，不僅影響了學生的語文學習體驗，而且影響了語文教學的效率。
二、新課改理念高中語言教學基本策略
1.注重使用多N教學方法。
為了完成好高中語文教學任務，貫徹執行高中語文新課程改革的目標，必須創新性的使用多種教學方法，利用不同的教學方法有效講授高中語文教學內容。首先，使用個性語文教學方法，激發學生的語文學習興趣，圍繞學生的不同個性，有針對性的對學生進行必要的引導和指導，讓學生敢于在課堂上表達自己的意見。其次，注重使用合作教學方法，幫助學生互相了解，建立學生的合作關系，并且給學生合作探究的學習任務，引導學生在合作中學習語文知識。第三，注重使用分層教學法，圍繞知識、能力和情感三維教學目標，幫助學生逐層深入的掌握文本，同時激發學生強烈的語文求知欲望。例如，在雜文教學中教師可以就《拿來主義》進行文本語言、風格、哲學思想等不同層次的解讀。并且引導學生在與魯迅其它作品對比中更深刻的認識到雜文的價值。
2.注重創新語文教學模式。
做好高中語文教學工作，必須注重創新教學模式，使用新穎的教學形式來促進學生參與語文教學活動，在豐富的活動中開拓學生學習思維，解決學生存在的困惑。首先，注重使用情境教學方法，在語文課堂上給學生創新直觀的情境，引導學生主動走請進文本世界，深入感受語言文字魅力。其次，注重使用翻轉課堂教學，在學生已經語文能力的基礎上，引導學生開展自學活動，在課堂上著力集中時間解決學生存在的問題和困惑。第三，注重使用現代化教學手段，采用微課教學等現代教學方式，實現課上課下的有效銜接，注重運用多媒體技術全面提高學生學習的創新能力，把理論知識內化到學生的知識結構當中去。例如，在高三語文的戲劇教學中，教師不僅可以圍繞《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》引導學生比較中西方的戲劇的異同，而且還可以在課堂上以即興表演的方式，引導學生用自己總結出的戲劇語言、動作特點等規律進行劇作改編活動。
新課改背景下高中語文教學必須從學生的需求出發，根據實際情況開展有針對性的教學活動，這樣才能彌補教學中的不足，全面提高教學效率和質量。
參考文獻：
