時間：2022-09-08 03:08:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2010年高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內容的變式，如課本上有關頂端優勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關高等植物細胞結構圖形、谷氨酸發酵罐圖形、三大營養物質代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內容都是課本內容的變式呈現，因此在學習中要打好扎實的基礎。
進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。
高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。
高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯系，與生活實際的聯系。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。
指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。
一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。
一、在思想上，積極上進
我積極參加各種學習培訓考試，提高自己的教學水平，教師要做到教書育人、言傳身教、為人師表，用自己的言行去感染學生，努力使學生以最好的狀態學習。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。我時刻牢記學校的教學模式，讓學生成為課堂的主人，采取小組合作的模式，讓學生之間互相幫助，共同成長。老師只是課堂的引導者，起到點撥的作用。
二、在教育教學工作上，我多問
虛心、主動地向其他老師學習，多聽課，多交流，豐富教學手段，抓住校內外聽課學習的機會，虛心學習，不恥下問，吸取別人的教學精華，并且不斷的實踐，不斷總結。當然，也存在很多的不足之處，在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。兩次考試，期中考試，考的不是很理想，抽考考的也是不怎么理想。可能是我的教學方法不夠好。在以后的教學工作中，我會多觀察學生，關注學生，了解學生的學習狀態，抓住課堂，提高學生的課堂效率。我會采取一些適當的措施來針對優生和后進生，尤其是后進生。在教學中，要真正了解他們對生物學習的態度，分析成績不理想的原因，個別找談心。上課時要關注他們的反應，看他們對知識是否理解，多鼓勵他們回答問題，對他們的變化及時做出肯定。
三、服從安排，積極主動
由于我是第一次任教八年級生物，而且任教6個班級的生物教學工作，的確有時感到力不從心。但仍然要及時反思小結，期末總結。這都是為了有效的開展下學期的工作。在以后教學中我會積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，作業及時批改，了解學生的掌握情況，使學生的成績都有不同程度的提高。
四、提高素養，努力工作
在教學過程中，我會落實生物課程理念，要面向所有學生，促進每個學生的發展。努力提高學生的生物科學素。在教學中要使學生在知識、能力和情感等方面有所發展，引導學生主動參與各種科學探究活動，從而加強生物與生活實際的聯系。正是由于在各位領導和教師的大力支持、幫助下，我這學期本人能夠圓滿地完成教育教學工作。
在不斷的工作實踐中，我也認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評。
梁開明
時光荏苒，白駒過隙，轉眼間充實而忙碌的一學年要結束了，本學年，我校生物教研組在學校教學工作計劃的引領和市教研中心的指導下，全面落實好立德樹人任務，扎實落實“打基礎、養習慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力 ”的學生成長要求，促進學生生物學核心素養的全面發展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴、細、實、恒、新”的要求抓常規管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實開展“四個研究”，教師的教研教學能力的得到提升。
一、完成的主要工作
1.創新教研方式，扎實開展教研活動。
（1）加強教研組建設，提高教研實效
本學年，學校仍然實行周三大教研日制度，仍然分學科設置科組集中活動時間，以保證科組集體備課、學習和研究的時間。單周進行備課組活動，雙周進行教研組活動。教研組實行問題驅動式主題教研活動，以提高教研實效。本學年我們共開展了“讓學生講的更精彩”在復習、新授、講評課中的應用研究。
（2）加強業務學習，提高教師自身的理論知識水平和教育教學能力。認真學習了市教研中心各類指導性文件，龍山中學、桃都中學、實驗中學等先進單位的課堂教學流程解讀，學校為每位教師征訂的《中學生物學教學》刊物，采取自學與專題研討相結合的形式展開學習；集中觀看了專家執教的優秀課堂教學錄像，結合教育教學理論的學習，提高教研能力和教師的教學水平；采取靈活多樣的方式，聯系教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學習、研討，尋找改進的辦法。
（3）集體備課，落實“四個研究”。四個年級備課組長，定期組織集體備課，共同探討教學中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學法、習題，積極開展教育教學研究活動，認真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。
（4）課堂研究，扎實有效。我們教研組繼續推行和完善了“人人講公開課”的教研常規活動。充分發揮集體的智慧，努力改進課堂教學。本學年，我們運用同課異構方式先后開展了“小組合作、分層教學”、“讓學生講的更精彩”在各類課型應用的課堂研究，倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評一體化的改革。課堂教學是課題研究的載體，本學年我們共組織了20節研討課，每一節課都經歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學習這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融會貫通。
2.落實互幫互學的帶教機制，促進教師早日成長
學年初，我們通過聽課調研，確定幫帶對子，安排部分新入職或轉崗教師與學校骨干教師結成“對子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發揮骨干教師的作用來培養新調入教師。帶教的教師從課堂常規、教學思想、教學手段、教材解讀、教學過程的設計、作業批改等方面進行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報課，每學期師徒互聽課不少于6節。帶教機制的確定, 為新教師的成長提供了一個良好的平臺，在開展互聽課活動中，師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補，達到共同成長的目的。學校也多方創設條件，為她們提供學習、展示機會：給每對“對子”訂閱雜志一份，安排外出學習、聽課等，或把新入職或轉崗教師推上第一線上公開課，讓她們在實踐中磨煉，在磨煉中成長。本學年，新入職或轉崗的三位教師在幫帶老師指導下，較好完成了教學任務并取得了優異的成績，由此證明，互幫互學的機制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學改革，掀起了教改教研的，為我生物學科的可持續發展提供了不竭動力。
3.規范教學行為，加強教學常規管理
本學年，學科組在學校教學常規管理制度的框架內，有效規范和引導教師的教學行為。一方面，把教學常規檢查作抓手，加強對教師上課的監督，堅決杜絕隨意調課、誤課、無案上課現象，采用“集中抽查”與“個別抽查”相結合，通過推門聽課，抽查備課本、作業本等形式，有目的地對不同年級，不同學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發現的問題；另一方面，狠抓教學過程的每個環節，要求教師堅持“五個認真”（認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真反思總結），圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值；教學過程始終圍繞教學目標來展開，突出重點、解決難點；給學生創設良好的學習氛圍，留給學生足夠的思維空間；重視雙基教學。要求使用普通話教學，板書、作業批改用字要規范。
4.開展學科素養競賽，促進學生綜合素質提高
本學年，生物組每位教師帶一個生物興趣小組，生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數經過篩選限制。基本是每周一節，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長。七年級三名同學自己設計的《呼吸道對空氣的清潔作業模擬實驗》代表我校生物學科參加了全市生物學科素養展示活動。
5.強化教學質量監控，提高質效意識
教學質量是學科的生命線，我們充分發揮考試對教學的診斷和對學生學習的促進功能，力求科學地組織好考試工作。我們要求各備課組加強對考試命題的研究，把新的教學理念和學科教研成果滲透到試卷中，提高命題質量。教研組對各年級階段測評進行跟蹤，及時了解測評情況，對存在不平衡的年級，及時與相關科任教師共同分析，研究存在問題，尋求改進教學方法，確保同級教學成績相對均衡。期中、期末質檢，我們認真組織，做到統一監考、閱卷，統一反饋，從嚴從實對本學期學生學習情況進行檢查，認真分析考試得失，提出改進教學意見，為今后修正教學工作提供依據。同時，我們努力完善評價制度，例如將作業評價、課外實踐活動評價，學科素養競賽等納入學生評價，堅持用多元評價的策略綜合評價學生，發揮評價對學生學習的激勵作用。
6.自覺抓好減負工作
本學年，我們堅決貫徹教育部和省市在“五項管理”中關于作業管理的有關規定，認真落實教學計劃，積極探索合理負擔下的高質量教育之路。嚴格控制學生課外作業量，向課堂45分鐘要質量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學生課堂作業和課后作業的優化研究，在落實教學任務的同時，提高練習的針對性和實效性；不僅要注重教學方法，還要注重學法指導：不僅要從整體上完成教學任務，還要注意分層備課、分類指導，讓不同水平層次的學生都能體驗學習成功的喜悅，得到最大程度地發展。同時，嚴格控制練習題的選用，除了使用全市通用的同步練習外一律不得印發其它練習題，防止過濫或使用不當藍本，切實減輕學生的學業負擔。
二、亮點工作
1.問題驅動式開展主題研討活動。本學年，我們改變了過去依靠學校統一安排的無目標性被動式的教研方式。在學期初，緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題，廣泛征集教師在教學中的困惑，設定了三到四個研究專題，每個主題從問題提出的現狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統一的意見。例如，我們先后開展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學生講的更精彩在新授課、講評課中的研究”、“2021年泰安市學業考試生物學試題的研究”等專題教研活動。專題研究避免了過去走過場、說空話、假研究、浪費時間的不良現象，一學年來的實踐證明，這種方式促進了我校生物學教師的專業成長，提高了我校生物學教學質量。
2.青藍結對堅持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉崗教師（體育、數學轉生物），另三名是生物學科的老教師，為此，我們采取一對一結對幫扶制，生物組每位新入職或轉崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時相互聽課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優良傳統。
3.重視學科素養，開展第二課堂。一年來，我們以提高學生核心素養為目標開展教育教學，在知識教學上以“結構與功能觀”“物質與能量觀”“穩太與平衡觀”引導學生去理解生物學知識，重視實驗教學，培養學生科學探究能力，凡課標上要求的分組實驗必做，鼓勵學生創新實驗設計，每個老師都建立了興趣小組，課外活動時間組織學生進行探究活動，節假日，每名學生至少要完成一項創新性實踐作業。這些不但提高了學生學習生物學的興趣，還培養了學生的生物學素養，為學生的將來發展打下了堅實的基礎。
4.推行教師業績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結果納入教師教學業績考核。評價主要包括兩個方面，一是圍繞“四個研究”的常規材料，包括備課、作業、教學日志、單元檢測、試題分析報告、教學案例分析等，由教導處組織相關人員每月檢查一次。二是開展圍繞“四個研究”的“亮賽曬”活動，目前已經開展了教師個人及備課組兩層面的“思維導圖設計與講解”比賽、“課堂觀察量表設計”比賽、“期末考試預測題”比賽、“教育技術應用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開課、“青年或轉崗教師”賽課等活動，各種檢查與比賽活動均量化記入教師個人教學業績。
制度的實行促進了教師研究的積極性和主動性。
三、存在的問題與改進措施
1.“四個研究”還有待深入。部分教師還存在憑經驗教學，對“四個研究”不夠重視，缺少靜下心來搞研究的忍勁。
改進措施：
（1）繼續推行教學設計全覆蓋制度，落實“四個研究”。學校嚴格落實教研中心提出的“三關注兩提高”備課要求，備課采取個人備課——集體研究——借鑒改進——課堂實踐——反思完善方式進行，在個人備課中提出了充分體現“四個研究”的具體要求。
（2）繼續推行主題教研活動制度，細化“四個研究”。新學期，教研組緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題確定研究主題，每個主題從問題提出的現狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統一的意見。
（3）推行教師業績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結果納入教師教學業績考核。
（4）推行推門聽課制度，促進“四個研究”。將“四個研究”落實到課堂教學并成為常態，實行推門聽課制度，要求所有課堂一律開放，學校領導干部、兼職教研員無須事先打招呼，隨時進入課堂聽課，制定了推門聽課課堂教學評價辦法，當天聽課當天反饋，即發現優點，又指出不足。用這項制度倒逼教師必須認真研究，認真準備，上好每一堂課，將“四個研究”內化為自覺行動。
2.推進“讓學生講的更精彩”的力度還不夠。本學年雖然圍繞“讓學生講的更精彩”開展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒有較好地落實，教師滿堂講的現象依然存在。
改進措施：
（1）將“讓學生講的更精彩”與“四個研究”結合起來。通過“四個研究”探尋學生“講”的內容。“講”的形式，“講”的方法，通過“四個研究”進一步提高教師指導學生講的自身業務素養.
（2）將“讓學生講的更精彩”與“小課題研究”結合起來。專任教師人人申報小課題，把“讓學生講的更精彩”作為一項重要課題來研究，充分調動教師研究的積極性，充分發揮教師研究的個性特點。在教師教學實踐和小課題研究過程中發現問題并尋求解決問題的辦法。
（3）將“讓學生講的更精彩”與“大聽課、大教研”結合起來。新學期，將運用同課異構聽評課活動形式，開展“讓學生講的更精彩”在各種課型中應用研究的主題教研活動，研究“講”的形式，“講”的方法。
生物教學工作室工作總結
過去的一年是忙碌而充實的一年。在工作室主持人邢**老師的引領與指導下，在和工作室各位老師的學習交流中，在工作室嚴謹、務實、求真的學術氛圍里，我成長，我收獲。
1、 提高教育教學理論水平，提升職業素養
這一年來在邢**老師的引領和點撥下，工作室開展了大量的形式多樣的教學教研活動。工作室成員通過課堂觀摩、聽評課、教育講座等形式，不斷進行交流、反思，總結。工作室嚴謹熱烈的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發我的熱情和敬業精神，使我對教學有了更加深刻的理解和認識，工作更加主動和樂于鉆研。我更堅定了站在學生成長和認知的角度，終生教育的角度思考教育教學問題，爭取向生動課堂邁進，努力提高自身教學水平。
2、 促進我校、我區生物教研工作健康發展
作為工作室成員、學校生物科組教研組長、澄海區高中生物中心組組長、廣東省新一輪百千萬理科名教師培養對象，我在生物教學教研活動的組織開展中，堅持借鑒工作室提出的理念和方式，營造務實認真的教研氛圍，開展了多次理論學習活動。比如在2015年5月份組織全組老師和骨干教師學習佛山市教研員來汕頭的教育講學活動，組織老師們學習"新課標全國卷的命題趨勢"學習活動，結合參加廣東省百千萬培訓活動，組織骨干教師參加省百千萬培訓同課異構活動，組織大部分老師參與了兩個省級課題和一個市級課題的研究。通過一次次的學習活動，增強了全組、全區老師的教學凝聚力。并以此為契機鼓勵老師們多寫教學反思，多寫教學論文或開展課題研究，有效地促進了我校生物教研活動的健康發展。現已經完成一個省教育學會批準的省級課題《分層教學在高中生物教學中提高教學效果的行動研究》的解題工作。
3、 嘗試生動課堂的實踐。
結合我校學生的實際情況——學生入學成績低，學習目標不明確，學習態度不佳。要求每個老師認真鉆研教材，潛心研究教法，認真備好每一堂課。在教學探索與實踐中，教師們——特別是年輕教師積累了一定的教學經驗，逐步形成了自己的教學風格。雖然學生的入學成績較低，但是通過生動課堂的實踐，學生的生物課堂學習的積極性得到了有效的提高，學習成績也得到了保證，積累了一大批學生的成果，如視頻，實驗，模型，生物學習報，知識網絡構建等材料。
4、 論文撰寫和課題申報
回顧一年來的學習過程，我深感充實與快樂。內心充滿感恩，感恩這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮斗中幸福成長。時光荏苒，我對教學研究的腳步不會停歇，定下目標與方向，豪情滿懷，不斷學習、反思、踐行、提升。
以《全日制義務教育中生物課程標準》(實驗稿)為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教學任務
三、在教學方面
1、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
(1)課前充分準備：
①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，從相關書籍及網絡中查找或下載生物前沿的一些資料，并補充到課堂中以進行更有效的教學。
②了解學生原有的知識技能、興趣愛好、學習方法、學習習慣，及學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，如：收集生活中的實例，指導筆記的書寫和標畫重點語句，通過列表察看和概念圖閱覽等方便學生加深理解和記憶。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動、課前準備好演示實驗(發酵現象實驗)、準備動物實物便于學生觀察體驗、提前制作或購買好需要的圖片等。
(2)課堂上的情況。
本學期的內容與學生身體發育密切相關，學生對相應知識的學習有著很高的興奮性，也充滿好奇心，致使課堂難以把握控制，因此，在進行人的生殖和發育內容教學的過程中，我必須謹慎用詞，充分調動自己的應變能力來應答學生有可能提出的問題及課堂上有可能出現的起哄、混亂、吵雜狀況。其余內容的教學也同樣要做到組織好課堂教學，充分調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，創造良好的課堂氣氛，課堂語言一定要注意簡潔明了，基本克服了以前重復羅嗦的毛病。
(3)積極參與聽課、評課和優質課比賽。
虛心向老教師、其他老師學習教學方法，博采眾長，并通過參加本學期學校組織的生物優質課比賽，充分鍛煉自己的教學能力，并且我積極向其他參賽老師取經，以進一步提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，發揚優點，改正缺點，努力創新，為成為一名優秀的生物教師而不懈努力。
2、不斷學習、更新理念
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在本學期教育局組織的生物優質課比賽中，我認真傾聽了所有參賽者的教學，我大量汲取了許多很有特色的教學方法、策略和模式，在今后的教學中，我要充分利用并整合進自己的教學，形成我獨特有效的教學模式。
3、成績與反思
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課時不聽課，不思考，不做筆記、作業;有些同學考試復習不到位，不重視生物的學習;有時我對課堂的控制和調動欠佳。
本學期的生物教學工作，在教學過程中，堅持以素質教育為綱，以教師為主導，學生為主體，認真備好每一節課。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能自覺，自控，就要抓好學生的思想教育，對學生的學習指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到網上博覽群書，不斷擴寬知識面。
在期末工作上，盡量將知識點歸納總結，印發一定量的練習試卷給學生練習，復習鞏固學過的知識，盡量讓學生能夠在期末考試時能夠發揮自己的最好水平。
【生物】抓好預習、聽課、復習、作業四環節
轉變生物科的學習觀念
對于高二學生而言，生物科教學從某種意義上說仍屬于“啟蒙教育”，因為本屆高二學生在初中時學習的生物既不屬于會考學科，更不屬于中考學科，許多初中校的生物課基本屬于走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓學生死記硬背。所以在學習高中生物時，要求學生首先要轉變觀念，要認識到高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。
另外，教材里章節之間并不完全是層層遞進的關系，因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。
想要學好高中生物，我認為就應該抓好預習、聽課、復習、作業四個環節。
動筆畫出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機化學知識，而此時學生尚未學過有機化學。因此對這部分教學內容做好預習工作尤為重要，以免從一開始就落于人后。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽課更有目的性。
三種方法結合進行
不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節中出現，如關于DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯系起來進行理解，形成知識網絡，做到溫故而知新。
利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位——細胞》一章后，可利用“動物細胞亞顯微結構模式圖”、“植物細胞亞顯微結構模式圖”對細胞各部分的結構和功能進行復習。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。
聯系實際，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在復習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。近年來高考理科綜合生物部分聯系實際的題目所占的比重也逐年增大。
關鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學
【中圖分類號】G633.91
從20世紀90年代起，雙語教學如雨后春筍出現在全國各地。其中上海是實施雙語教學最早的城市，他們在計算機、生物、化學、物理等多學科中進行課題研究，并積極引進和改編國外教材，力圖為國家快速培養更多的適應國際化視野人才。為使雙語教學發展具有延續性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內開設5%―10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學生物教師開始嘗試高中生物雙語教學，經過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學有了較大的進步，但是還未能在大多數高中普及，僅僅局限于一些重點高中實驗班。高中生物雙語教學如何面向全體學生，既有效地提高雙語教學的課堂效率，又使得學科外語和學科知識的學習能夠同時取得良好的效果，這個問題再一次被擺上了雙語教學的議程。本人認為，在高中生物課堂中，實施雙語教學，面臨的最主要問題是：高中生物學科知識與英語學科知識不能很好的結合。
1 生物學科知識與英語學科知識的相互滲透
高考是國內教育的實際需要，不能因實施雙語教學而影響高考。同時也要正確認識雙語教學給學生帶來的知識量增大和學生多門課程的學習負擔。將高中生物知識點與英語知識點有機結合，相互滲透，在學習生物知識點中學習英語知識點，雙管齊下，學好生物，提高英語。
根據本人實施雙語教學的經驗，總結出以下幾點方法：
1.1 高中生物老師對高中英語知識點的學習
（1）高中生物老師應對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、常考句型及語法等知識點進行回顧學習，直到對它們十分熟悉為止。
（2）在空余時間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識點。
1.2 將高中英語知識點整合入生物知識點，實施雙語教學
（1）在高一高二生物學習《必修1》―《必修3》（人教版）的新內容時，將自己平時上課的中文課件，進行修改，把中文內容翻譯成能體現英語常考知識點的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業名詞后加上括號，在括號里寫上英文專業術語，這些英文專業術語在人教版教材中都有。對于我們授課內容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認識的簡單詞匯不做任何標記，剩下的就是被標記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標記過的顯眼詞匯都是學生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現出來，加深學生對這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節知識點總結課程，與高頻詞匯總結。
在章節知識點總結課程中，使用全英文的段落展開總結，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關內容進行擴展總結。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質 *express vt. 表達；快遞
synthesis n. 綜合，[化學] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結構；構造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認出，識別；承認 *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內容，帶著學生解讀此段落，并在黑板上寫出相關知識點進行總結，最后告訴學生重點詞匯。對于基礎較好的教學班，教師可以進行更深入的英文教學。根據各班學生英語基礎情況，老師可以自行把握英文教學程度。但是一定要把重點英語詞匯告訴學生。
2 實施雙語教學的感受與思考
2.1 實施雙語教學的感受
本人在教學過程中，一直嘗試將高中英語知識點整合到高中生物教學中，以學習生物知識為主要學習目標，以回憶英語知識為輔助學習目標，不會增加考試的學習內容，反而增加了對學習內容的回顧次數。
在教學反饋中得知，學生都很喜歡這種新的教學方式，尤其是英語基礎差的學生能聽懂老師講的生物知識，還有很多常考的英語詞匯能得到及時的鞏固。
2.2 對實施雙語教學的思考
2.2.1 “雙語教學”并非“英語教學”
雙語教學不同于英語教學，我們是用英語來進行生物學科的教學，因此它的基本目標首先應是學科教學的目標，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學。換句話說，高中生物雙語教學首先應該是完成高中生物的教學目標，同時提高學生使用英語的能力，生物教學目標是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學方法上，可以從以下兩個方面進行。
首先，以啟發引導學生為主，給學生學習的空間。雙語課堂的特色就是給學生充分的時間去閱讀和交流，由于學生占有主體地位，而教師則起著主導作用，
其次，運用多媒體輔助教學。生物雙語教學應兼顧生物教學和英語教學的共同特點，如設計并制作多媒體輔助教學，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認為像我們這樣年輕的教師可以充分發揮自身的優勢，在講解的同時可以用肢體語言表達啟發學生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻：
[1] 趙h. 基于新課程下中學生物雙語教學的理論與實踐研究 [D].上海：上海師范大學（碩士論文） ，2009.
關鍵詞 學法 生物學概念 生物科學史 總結
一、加強生物學概念教學，指導學生加強對概念的理解
在高中生物教學中，加強概念的教學是一項非常重要的教學內容。可以說，高中生物課的教學，就是對生物概念的教學；高中生物課的學習，就是對生物概念的學習。學生對概念掌握正確與否，直接關系到對生物學知識的理解應用，以及今后的創造性活動。
概念是反映思維對象特有屬性或本質屬性的思維形式。概念包括內涵和外延兩個基本特征。概念的內涵是指反映在概念中的思維對象的特有屬性或本質屬性，又叫概念的含義。概念的外延是指具有概念所反映的特有屬性或本質屬性的對象，又稱概念的適用對象。教師在教學中，一定要通過各種手段幫助學生理清概念的內涵與外延，即概念的含義和使用范圍。只有當學生真正地把握了概念的內涵和外延時，才能夠運用概念去解決問題，從而達到教學目的。
概念教學方式多種多樣，如教師可以設置有難度梯度的問題組，師生對話逐層形成概念；可以采取圖文結合的方式來理解掌握概念；可以新舊概念聯系，通過計較、類比嘗試自主構建新的概念等。對一些需要重點掌握的概念，可以采用多種教學方式相結合。如"同源染色體"概念是高中教學中一個非常重要的概念。在進行教學時，我首先用多媒體展示減數分裂過程中染色體行為變化，讓學生觀察聯會的兩條染色體的特征，引出"同源染色體"概念。然后提出下列問題：1、同源染色體是指來源相同的兩條染色體嗎？2、同源染色體中的兩條染色體是不是大小形狀一定相同？請舉例說明3、是不是只有進行減數分裂的細胞在聯會配對之后才會出現同源染色體？（教師演示受精作用課件、動畫模擬精卵結合過程及受精卵中的染色體組成，學生觀察分析），師生共同討論上述問題，總結同源染色體概念的要素：①形狀大小一般相同（強調"一般"）；②一條來自父方，一條來自母方。最后多媒體展示多組染色體圖片，讓學生辨別哪些圖中具有同源染色體，進一步鞏固同源染色體概念，同時也了解一下學生對此概念的掌握情況。
對于一些概括性高、較抽象的概念，教學中如果直接切入概念，則不利于學生的理解和掌握。教師可以先用豐富的實例使學生掌握相關的概念，然后從中總結出它們的共同特點，得出新概念。如無性生殖是一個概括性較高的概念，教學時可以先用豐富的實例使學生掌握分裂生殖、出芽生殖、營養生殖等概念，然后啟發學生嘗試著從中總結出它們的共同特點：不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體。通過這種方式得到的無性生殖的概念能讓學生舉一反三，理解深刻。
為了加強對概念的理解，教師要指導學生注意平時積累，將教材中提到的概念、生物學專有名詞等進行分類和整理，掌握一些容易混淆的概念之間的根本區別與聯系，如原核細胞與真核細胞、同化作用與異化作用、原生質層與原生質體、單倍體與多倍體等概念。
二、重視相關生物科學史教學，指導學生學會科學的思維與方法
在《課標》第四部分"實施建議"中，明確提出"注重生物科學史的學習"，首次提出知道生物科學發展史上的重要事件的要求，反映出新課程對知識的"來龍去脈"的重視。事實上，生物科學史不僅僅是生命科學發展歷程中的一系列人物和事件，更重要的是它蘊含著豐富的科學思想、科學方法、科學的世界觀以及科學精神和科學態度等內容，具有很高的教育價值。生物科學史的知識不僅可以讓學生體驗到科學家們的探索精神與科學態度，而且它也是學生開展探究活動的極好素材，從中可以領會科學的思維與方法。
在過去的科學史教學時，教師一般都以講故事的方式進行。實踐證明，這種科學史的教學方法是低效的。對科學史實施探究教學，有利于學生了解科學研究的歷史及科學本質。在教學中，教師可以引導學生假想自己就是當時的科學家，讓學生大膽地去提出問題，想辦法解決問題并得出結論，讓學生真正的成為學習的主體。比如，《光合作用的探究歷程》是必修一中的重要內容，筆者按照時間順序將一些光合作用發現史中重要的科學實驗作為背景資料呈現給學生，設置一些問題串讓學生分組討論，分析實驗現象并提出自己小組的推斷，在此基礎上引導學生提出進一步想探究的問題等，再與前人所得結論進行比較。
三、靈活應用圖表，指導學生善于總結
生物這門學科與其他的理科相比，內容雖然不是很多，但都比較零散，需要記憶的知識點也比較多。這就要求學生要對支離破碎的知識進行梳理歸納，使之條理化，從整體上或實質上把握具體知識，減少學習上的盲目性，提高學習效率。所謂讀書要從"從薄到厚"到"從厚到薄"，強調的就是學習過程中要善于歸納，精于總結。
常用的知識歸納總結方法有提綱法、圖示法和列表比較法。提綱法一般適用于單元總結，圖示法有畫流程圖、畫概念圖等方式，一般適用于歸納知識點之間的聯系，如在選修三的學習中，植物組織培養過程、植物體細胞雜交技術、制備單克隆抗體技術都可以采用畫流程圖的形式進行歸納總結。，列表比較法一般適用于歸納知識點之間的區別。如學習光合作用和細胞呼吸這兩個重要知識點之后，可以列表比較兩者在場所、能量轉換、物質變化等方面的區別及聯系；學習完DNA復制、遺傳信息的轉錄、翻譯三個過程后，可列表比較三者在發生場所、原料、模板、產物、實質等方面的異同。學生掌握并實際應用這些方法，就可以將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、條理化，增強學習效果。
學習方法有很多，如學會預習、學會記筆記等這些一般方法在這兒就不再一一敘述。總之，"工欲善其事，必先利其器"，好的學習方法是增強學習信心，提高學習興趣，培養學習能力的有力保證，也是進行教學改革的基本內容之一。所以，在生物教學中一定要加強學法指導。
參考文獻
關鍵詞：新課程理念；學習環境；精心備課
隨著新課改的不斷推進，作為教育改革的一種全新模式，新
課改強調一種全新的教學理念，尤其要求學生能積極地投身于教育教學中，讓學生在課堂教學中收獲足夠的知識，從而有效地提升學習效率。與此同時，教師還應當積極地創設各種活動來幫助學生積極地投身于教育教學過程中，加強師生間的溝通了解，建
立一個和諧良好的學習平臺。
一、營造良好的課堂學習環境
興趣是最好的老師。營造良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣的極為重要的方式之一，教師應當先營造民主和諧的課堂教學環境來激發學生的學習興趣，讓學生從興趣開始，積極地投身到高中生物課堂教學中，從而有效地提升高中生物的教學質量。例如，教師可以同時創設相關的情境來為學生營造良好的教學環境。再如，教師在日常教育教學過程中可以利用微笑來溝通師生間的關系，建立良好、和諧的師生關系。例如：在課堂教學過程中，教師可以組織相關有趣的活動，如：知識競賽、搶答比賽等，以此來激發學生的好勝心，幫助學生深入理解課文內容。
在新型課堂教學過程中，教師應當還課堂于學生，讓學生全面地主動投身于課堂學習中，而教師應當作為課堂教學的引導
者，積極地引導學生進行學習，而學生則應該化被動學習為主動
學習，突破傳統的課堂的缺陷，有效提升課堂教學質量。
二、精心進行備課準備
教師在課前準備中應當精心進行備課準備，而教師備課的詳細程度在一定程度上影響著高中生物課堂教學有效性的高低，而真正詳盡的備課又應該是怎樣的呢？
1.教材的備課準備
教師在進行教育教學過程中應當全面地吃透教材，真正地熟知教材內容，透徹地了解高中生物教學的深層意義，弄清教材的重點、難點，同時，應當明確高中生物教材才是課堂教學的重點，全面的認識生物教材學習。
2.教學方法的備課準備
良好的教學方式是有效實施高中生物課堂教學的重要手段，而生物教師應當摒棄舊有的教學方法，采取新穎的教學方法，同時學習相關的優秀的教學方法。例如，在教學過程中，教師應當摒棄滿堂灌以及一言堂的教學方法，注重以學生為主體的教學方法，圍繞學生的真實需求進行教學，高效地提升高中生物教學質量。
3.教學資源的備課準備
教學資源是進行教育教學的極為重要的教學內涵，教師應當擁有豐富的學科知識內涵，教師不應當只重視教材的傳授，更應當注重課外知識的傳授，因此，教師應當博覽群書，做一個學識淵博的人，這樣才能更好地對學生進行教育教學。例如，教師在講授“有絲分裂”時，教師不應當僅著重于課文知識的教學，更應當為學生提供其他相關的教學資源，以此來開拓學生的視野。
三、課堂總結是高中生物課堂教學的重要補充
課堂總結就如同一部電視劇的簡介，因為課堂總結正是完整地概括了整堂課的所有內容的總結，是重點、難點的全面總結歸納，也是學生進行課下復習練習的指南針。然而不同的教師進行課堂總結的方式是不同的，有的教師喜歡運用語言進行總結，有的教師喜歡運用圖表進行總結，這樣不僅能幫助學生更加直觀地認識課堂教學重點，而課堂練習更應當精挑細選，選取有代表性的、能舉一反三的練習題，以求達到最佳的學習效果。
四、教學理念的正確性
所謂教書育人，是指教師應當根據社會需求以及學生自身的需求，在教育教學過程中，緊密地將教育以及教學練習起來。這樣不僅能有效地傳授給學生高中生物學知識，而且能有效地樹立學生良好的人生觀、價值觀，從而培養學生成為全面發展的人才。教書育人是教師的職責，更是教師教育教學的最高境界，然而，現今的教育教學活動中，教師往往注重教書而忽略了育人的重任，所謂教書育人則是以教書為前提，并作為育人的條件，而育人才是教書的最終目的，因此，教師只要真正地做到教書育人才能真正意義上地提升高中生物課堂教學的有效性。做到一名教師的職責并達到教育的最終目的。
綜上所述，教師在進行高中生物教育教學過程中應當注重其課堂教學有效性的研究，在日常的教育教學過程中為學生營造良好的學習環境、精心進行備課準備、恰當進行課堂總結以及真正做到教書育人，以此來提升課堂教學的有效性，從而真正意義上達到教育教學目的。
參考文獻：
摘要：隨著社會以及教育的發展，生物學科在初中教學中起起落落。而如今我們慢慢明白了生物知識的掌握對于學生的發展至關重要。因此，我們必須切實重視中學生物學科教育價值的實現，要真正讓生物學科在中學課程體系中占有一席重要地位，讓社會、學生真正重視。
關鍵詞：初中生物 教學研究 課堂教學 結課 情境
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01
眾所周知，生物科學是自然科學中滲透最廣、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學問。初中的生物學教育肩負著培養新時期生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低于數、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經過多年的教學，對于新時期生物學科的教學有著豐富的經驗，在此表述，供同仁參考指正。
1 新時期的生物課堂應該重視問題情境的提出
課堂是教師教學的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發學生的主動探索知識的欲望以及學習的興趣，提高學生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問，使學生清晰地知識一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內容全面深入地理解。教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題境界。以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。要貼近學生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，使其產生立刻要想知道的欲望。設置問題情境當然少不了對于學生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態，是初中學生特有的心理，問題的提出要考慮學生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發學生的求知欲。
2 注重對學生進行學習方法的指導
生物學科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應該重視記筆記。學習記筆記，不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此，要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯系實際。生物知識內容十分豐富，實踐性強，學習時要緊密結合，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學生要盡可能地走進大自然，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。我們還應該學會思考。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還應該思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。學生要學會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學習生物的最終目的是運用所學的知識、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學習模式，有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。當然如上的一些方法只是筆者教學中的一個縮影，優秀的教學方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結，尋找更加優秀的方法，提高教學能力。
3 善始善終，重視每節課的結尾總結
結課，很多教師都不重視，不在乎，以致于很多教師直接放棄。然而經過大量的研究，課堂結課是授課結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。精要的結尾，還會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，每節課的最后總結對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。我們不能忽視總結的作用，反而要更加的重視，并利用好。每節課的最后總結可以幫助學生提高記憶。對于知識系統，可以承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。發展學生的智力，發散學生的思維。課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。結尾總結的優勢很多很多，我們教師要引起足夠的重視。
總之，對于初中生物的教學，我們還有很長的路要走，我會不斷地努力，提高自己的能力，同時期望更多的同仁來進一步探討生物教學問題，以推動整個生物教學的發展與提高。
在新課程改革之后，高中生物教學增加了一些新的教學方式，自主學習能夠培養學生的自主學習能力，能使學生發現、分析、思考、解決問題的能力得到有效的提升，在概念圖策略下的高中生物自主學習更加注重學生學習能力的培養，學生也能夠利用概念圖完成生物知識的分類和總結，這樣更利于學生的生物學習。
一、幫助學生整理思路
在高中生物教學過程中，教師一定會在開展教學工作之前，根據教學內容完成相應的教學設計，若將概念圖作為輔備課工具，那么就能提前對生物知識進行整理，在學生學習的過程中也能使學生更快地理清學習思路。在高中生物中有很多知識是十分適合學生自主學習的，概念圖策略下的高中生物自主學習能夠充分展現學生的主體地位，而教師只需要做好引導作用即可，如教師可以引導學生讓學生對高中生物每個章節的內容進行概念圖的構建，在學生構建的過程中教師只需要對學生的學習進行觀察，適當指點學生即可，這樣才有利于學生之后的生物學習。
二、改變學生認知方式
在概念圖策略下的高中生物自主學習實踐過程中，教師可以利用概念圖將生物知識進行適當的整合，這樣就能有效地達到改變學生認知方式的目的，尤其是在新課程改革之后，教師可以更加直接地將生物知識展現在概念圖中，并且還能充分利用概念圖的層級關系，來幫助學生將生物知識與實際生活進行結合。以往在學生剛開始接觸概念圖時，學生往往過于依賴教師，若教師能夠及時改變學生的認知方式，讓學生理解概念圖的構建方法，這樣學生就能獨立完成自主學習。
三、學會整理歸納總結
在概念圖策略下的高中生物自主學習過程中，最主要的就是要讓學生學會整理、歸納、總結生物知識，因為高中生即將面臨人生中最重要的考試，教師可以通過指導的方式讓學生對自己所學的生物知識進行總結、歸納，如生態系統、消費者、生產者、食物鏈、營養級等。另外，在學生利用概念圖完成生物知識的總結、歸納之后，教師可以根據學生完成的概念圖對其進行評價，指出學生哪個地方的總結不夠詳細并加以鼓勵，引導學生多使用概念圖完成知識的分類、整理，讓學生逐漸養成自主構建概念圖的習慣，這樣才更利于學生的學習。
總之，在概念圖策略下的高中生物自主學習過程中，教師在課堂教學中一定要充分展現學生的主體地位，留給學生充足的自主學習時間，才有可能提高學生的自主學習能力，在學生自主構建概念圖初期可能會出現各種各樣的問題，這時教師應充分發揮教師的引導作用，及時指導學生掌握正確的自主學習方式。
