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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學常見概念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：人地關系；空間問題；區位
區域對于一門課程來說基本概念是基礎，是其他理論、方法論展開的重要根基。本文圍繞地理學課程中的三大概念，即經濟地理學的研究對象、經濟活動區位概念及區域概念進行辨析，旨在明晰概念內涵。
1關于經濟地理學研究對象的探討
經濟地理學是研究經濟活動區位、空間組織及其與地理環境相互關系的學科。這一定義明確了當今國內經濟地理學主要研究領域為人類經濟活動與地理環境關系和經濟活動的空間問題兩大模塊，與過去的相關教材相比具有鮮明地理學特色并體現地理學科研究優勢。教材中明顯將經濟活動空間問題研究和經濟活動與地理環境關系并重為經濟地理學兩大研究對象。作者認為經濟地理學擅長研究的領域自然是經濟活動的空間問題和經濟活動與地理環境之間的關系（人地關系）。由于地理學向來擅長研究的領域為人地關系地域系統，因此對于后者大家普遍認可并容易接受。其原因為地理學的根基是區域性與綜合性，對于人地關系地域系統研究來說，綜合性不必費筆墨，人地關系系統包括諸多要素的綜合，自然體現地理學的綜合性。地理學的區域性主要體現在區域內部的一致性及區域之間的差異性，而區域差異性主要由地球的圓形形態與太陽的位置關系及地球自身的地質演化歷史所決定。其中，地球圓形形態與太陽的位置關系這一基礎物理條件使得地球表面的熱量分布產生區域差異，即維度地帶性規律。熱量分布差異帶來諸多自然地理要素（氣候、植被、土壤）的空間差異，而自然地理要素的空間差異是地理學區域性特點的根基。地球自身的地質演化帶來當今地球表面的地形地貌以及海陸分異狀態，而上述差異又進一步影響水熱分布狀態，進而影響“區域性”。人地關系地域系統的基礎是“地”，即人地關系協調的關鍵是地理環境的承載能力，因此從此種意義上講，人文地理學科的基礎亦是自然地理學科，這是由研究對象或研究領域所決定的。經濟活動的空間問題研究這一領域若將其獨立與人地關系之外進行研究，就不是地理學所擅長的，而傳統經濟學比較擅長研究經濟活動的空間問題。其原因有：（1）經典區位理論，如杜能的農業區位理論、韋伯的工業區位理論、克里斯泰勒的中心地理論以及廖什的市場區位理論，均為經濟學家或受到經濟學思維的地理學家所創。（2）上述有關區位經典理論雖關注的是經濟活動的空間問題，但關注的核心問題為經濟活動的空間成本或空間支出問題，而成本與收益問題顯然是經濟學的基本問題。（3）目前區域經濟學諸多著作中介紹經典區位理論的情形常見，由此看來區位論對經濟學和地理學都非常重要，兩種學科均將其視為本學科的基礎理論或基礎理論之一。若地理學將經濟的空間問題與本學科擅長的基礎理論——人地關系理論相融合可能有助于本學科更好地發展。本文認為，經濟地理學應將研究對象中的人地關系概念進一步強化，而空間問題的研究需要以人地關系研究為前提即在經濟地理學的空間（或區位）問題研究中，首先以人地關系的區域性和綜合性研究為基礎，便能更好地發揮地理學在空間問題研究上的特色與優勢。為了進一步說明問題，此處簡單舉一例：如以某區域城鎮體系空間優化為例，從單一的經濟學視角分析，城鎮體系的空間規劃，無一例外都是按照嚴格的假設條件，遵循中心地體系（或其他經濟學理論模式）即可。因為在僅考慮少數經濟學因素（成本—效益等）的情況下，地理環境因素（綜合性和區域性）的作用或影響不能夠充分體現，而現實的區域城鎮體系規劃應首先考慮地理環境，考慮人地關系的協調性。原因是，地理環境為人類生存基礎，而成本—效益等諸多經濟因素是人類在保證生存基礎之后的發展方面的問題。基于上述認識，本文認為在地理學教材中應將學科研究對象描述為人地關系（人類經濟活動與地理環境關系）及人地關系協調基礎上的區位、空間組織等問題更為合理。
2關于經濟活動區位概念的探討
地理學眾多教材將經濟活動區位定義為人類經濟活動所占有的場所。這一定義范圍較廣，年輕學生不能很好地把握其內涵。本文認為，經濟活動區位有兩大核心內涵，一是相對位置的內涵，即“此經濟活動”與“彼經濟活動”之間的相對位置決定“此經濟活動”的區位的“好壞”或“優劣”，而教材所定義的經濟活動所占有的“場所”一詞，不能很好地體現經濟活動本身的相對位置的內涵。二是須從某一視角去看待區位這一概念。例如在比較兩種地理事物的區位中“誰優誰劣”，須從同一視角進行比較才具有可比性。如，北京和二連浩特的區位“誰更優”的問題，中國和蒙古國的經濟貿易往來這一視角看問題，那必然是后者的區位優勢顯著。但從國家層面去比較區位優勢，顯然前者具有絕對優勢。我們經常看到或者聽到“什么與什么比較起來，哪一個更具區位優勢”等表述，這樣的表述顯然忽略了兩種事物的比較必須在某一個統一視角下進行才有意義這一基本常識。本文認為，經濟活動區位更為容易掌握的概念表述應為，“某統一視角下，經濟地理事物的相對位置”。
3關于區域概念的探討
區域概念在諸多領域中無統一定義，不同的學科有不同的定義。政治學認為行政界線既是區域邊界；區域經濟學認為統一經濟特征的區域即為其邊界；地理學認為區域是具有一定范圍的地理空間。本文主要探討地理學對于區域的理解或者表述。地理學對于區域的上述定義與區位定義同樣，其內涵較為寬泛，沒有一定的專業基礎的本科生理解起來較為困難。定義表述中的“一定范圍”一詞，其所指范圍寬泛，如，“一定范圍”從小到社區，大到全球的理解均可，因此不易在學生頭腦中植入清晰的空間概念，易出現歧義。由于地理學的兩大根基之一的“區域性”是在自然區域的基礎上發展起來的，具有很強的自然地理屬性。即使在人文地理學研究中，也應強調區域的自然地理屬性。因此本文更傾向于將區域定義為，某一標準下，具有內部一致性，外部差異性的地理單元。其中，“某一標準”一詞是為區分不同學科（或不同研究視角）對區域的不同認識（或表述）。例如，人文地理學中的文化區僅僅是從文化這一視角劃分區域的，而經濟區僅僅是根據經濟類指標對區域進行劃分的。因此“區域”在一定標準下才具有實際意義，同時在一定標準下區域內部必然具有一致性，對外必然產生差異性。
4結論與討論
本文所探討的三大基礎概念是地理學課程體系中常見和重要的概念，對于本科生學習掌握本學科相關理論和相關方法論十分重要。作者以目前國內流行的幾本教材為參考，結合自身教學和科研體會，對人地關系和經濟空間問題之間的相互關系及概念融合問題進行初步探討，并對人文地理學兩大基礎概念，即經濟活動區位概念和區域概念進行深入辨析，旨在明晰三大概念的實際內涵。上述三大基本概念僅僅是作者本人結合十余年的教學及科研所總結出的一些心得體會，有待同行深入交流探討。
參考文獻
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[2]崔功豪.區域分析與規劃.北京:高等教育出版社,2006.
[3]陳才.區域經濟地理學(第二版).北京:科學出版社,2009.
【關鍵詞】“沉沒成本”；理性邏輯；生活決策
一、什么叫“沉沒成本”
“沉沒成本”在經濟學中最標準的定義為“沉沒成本是指由于過去的決策已經發生了的，而不能由現在或將來的任何決策改變的成本。”用更通俗的話來解釋就是：“已經產生了，不管現在做出什么決策都已經無法挽回的成本”。那么我們對待“沉沒成本”的態度應該如何呢？既然這個成本已經發生，無論怎樣也無法挽回，那么我們只能力圖追求目前最好的結果，因此這個“沉沒成本”將不應該納入我們所考慮的范圍。
二、怎么對待“沉沒成本”陷阱
“沉沒成本”原則，即我們在進行不管是商業中還是生活里的決策時，都應該忽略“沉沒成本”，這一點是我們理性做出正確決策非常重要的辦法，也是對于所有企業，機構來說想要獲取快速成長所必需遵循的一個原則。下面我們會以一些例子來說明這個原則：
1.“電影票”陷阱
“電影票”陷阱是“沉沒成本”陷阱中非常典型的一個例子，所講述的具體的情況如下：A想看一場電影，這場電影本身對于A來說價值50元（也就是說他最多愿意出50元去看這場電影），但是現在這場電影的票價僅售40元，于是A很高興地購買了這張電影票，但是在電影開場前10分鐘，A發現自己買好的電影票弄丟了，這個時候他面臨兩個選擇：（1）不看這場電影；（2）重新買一張電影票去看電影。這個時候A最理智的選擇應該是哪一個呢？我們下面逐一來分析這兩個選擇。
在日常生活中很多人會選擇（1），因為我們經常會有這樣的邏輯思維：如果我們買一張新的電影票，那么總計我們為了看這場電影就花費了80元，但是這場電影本身的價值僅值50元，因此是不合算的。所以會選擇直接放棄看電影。
2.“生產設備”陷阱
“生產設備”陷阱也是常見的“沉沒成本”案例。那么這個問題所描述的情景如下：B公司現在已經投資了1000萬元買了生產一批產品的固定設備，現在計劃開始生產產品。這個時候B公司所了解到的信息如下：如果繼續生產的話產品會獲利R萬元，但同時也會造成成本C萬元。那么這個時候公司應該通過什么樣的標準排判定需不需要繼續生產呢？有以下兩個標準：（1）通過比較R和C+1000，如果R>C+1000，則生產產品，否則反之；（2）比較R和C，如果R>C，則生產產品，否則反之。
3.“航空機票”陷阱
“航空機票”陷阱也是我們現實生活中常見的“沉沒成本”的案例。在平時的生活中，我們經常可以買到航空公司打折的機票，在打折的時候機票的價格往往是遠低于平常價格，有時甚至低于相應火車票的價格。而為什么有這樣的現象產生呢，為了解決這個問題，我們先來思考下面這個問題：
航空公司C所提供的航班全年都固定在同一個時間起飛，這個航班平均每個位子的成本為600元，但是在航班起飛前的10分鐘有一個乘客來到機場并告訴航空公司，他愿意出200元買一張機票，這個時候航空公司應不應該同意呢？
可能很多人會認為這個決定非常明顯，因為200
下面我們再回到打折機票這個問題：現在在航空公司為什么要提供打折的低價機票呢？其實這就是運用了“沉沒成本”原則來進行決策。航空公司提供的打折機票，一般是在淡季或者非常時間段，這時段客流量都比較少，但航空公司固定運營的費用并不會降低。航空公司作出是否提供打折機票的決策時，就不會考慮固定運營費用，因為那些屬于“沉沒成本”，而只需計算打折機票價格是否高于運載每個乘客的平均成本。如果這個平均成本很低，低于打折機票價格，那么，航空公司就能減少總的虧損甚至是能夠賺錢的。
三、結束語
“沉沒成本”是我們現實生活中常見的經濟學概念，但是卻并不被人熟知。對于這一概念的不了解常常帶來許多可以避免的問題。通過本次對于“沉沒成本”的探討，學習與了解，筆者更加深刻地認識到這一話題所具備的深厚的現實意義，以及規避這個陷阱所能帶來的巨大益處。希望將來對于這一概念的普及越來越廣泛，會有更多人開始關注這個話題，也希望人們能夠做出更理性的思考，積極規避這個陷阱。
參考文獻：
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[2] 張璐.生活中的沉沒成本――由等車說開去[J].《大眾心理學》，2013（3）：44-44
[3] 甘嘉文，劉永芳.現實生活中的沉沒成本誤區[J].《大眾心理學》，2010（9）：43-43
關鍵詞： 數學教學 專業知識 高等數學知識 經濟學知識
隨著現代科學技術和管理技術的發展，數學已經成為社會生產和管理領域所不可缺少的知識工具。就學生而言，良好的數學基礎無疑是學好專業知識、培養專業技能的保證。但由于數學課程普遍存在知識抽象、課堂枯燥乏味等特點，加上學生錯誤地認為學數學沒有什么用，只要學好專業課就好了，這就使得數學教學達不到理想的效果，考試題目越來越簡單，不及格比率越來越高，學校和教師為此也費盡心思，不斷進行教學方法、教學手段和考核方法等方面的改革與探索，但縱觀各種改革方案，并沒有改變以教師講學生聽為主導的這一傳統的教學方式。所以，我認為：既然課堂教學無法改變、仍然是數學教學的主體部分，那就應該在課堂教學的形式和內容上尋找新的突破，數學課堂要努力做到使抽象的知識具體化，復雜的問題簡單化，通過將數學內容與學生專業相結合，將學生將要學或正在學的專業課的知識融入到數學課堂教學當中，讓學生感到數學無所不在，數學無所不用，不學好數學就不可能學好專業課。這不但可以使復雜抽象的數學知識變得形象、生動、淺顯易懂，而且可以調動學生的學習積極性，改變學生認為數學無用的錯誤認識，變“要我學數學”為“我要學數學”。
諾貝爾經濟學獎獲得者理查德•斯通曾經在“社會科學中的數學”一文中提出了社會科學中使用數學的五個理由：“首先是社會科學的許多分支明顯在當量化，人口統計學和經濟學是這方面明顯的例子；其次社會科學的主題，關于復雜系統的理論是用文字表達的而他們的分析與比較更適合用數學表示；第三，除非這些理論關系可以定量化，否則它們的應用就只能是很一般化的；第四，對于一些主題中比較模糊、甚至很難得到確切信息的概念，數學可以提供一種領會的手段；最后，社會科學關注的不只是描述發生了什么，它們之間是如何聯系的，還在于隱藏在背后的有效還是無效的決策，在很大程度上，這些決策過程可以數學地表述和分析，使得我們的決策可以較多地依賴于知識，較少地依賴推測。
數學源于實踐，高于實踐，又服務于實踐，數學的發展日益廣泛和深入地滲透到社會科學領域，數學課程設置要根據發展趨勢及時更新教學理念和教學思想，要了解授課對象的專業知識背景，將專業知識與數學知識進行有機的結合，在數學教學過程中最大限度地滲透專業課的知識，再依此實施教學，緊密聯系實際，體現應用為本；服務于專業培養目標需要，實施分類教學；制定教學內容和教學方法，淡化高等數學理論，提高數學教學質量。
以商學院為例，經濟學是商學院學生必修的專業課程，經濟學發展到今天，數學科學為定量分析提供方法和工具，成為經濟學理論的基礎工具。在過去的20世紀，國外許多經濟學者已著眼于數學中研究不確定性、不穩定性引發的復雜性現象的方法，用數學方法考察現代經濟社會中的各種經濟數量關系，預測經濟發展趨勢，檢驗經濟政策效果。將數學方法應用于經濟中已成為西方經濟學的一個重要的特點。所以數學課程對于商學院學生來說顯得更加重要，而大學生在學習過程中普遍存在重專業輕基礎的現象，作為基礎課程的大學數學課程更是得不到學生的重視，所以，在數學課上如果能夠很好地將經濟學的內容融入到對數學知識的分析和講解當中，能夠使學生認識到數學知識對專業課學習的重要性，調動學生學習數學的積極性和主動性，會收到非常好的課堂教學效果，下面選了幾個典型的高等數學知識與經濟學知識相融合的例子，希望起到拋磚引玉的作用。
例1.在講授導數定義和幾何意義時可以融入導數的經濟學意義。經濟學上將函數的導數稱為邊際函數。以總成本函數C=C（Q）為例，其導數：C′=（1）
稱為邊際成本函數，也就是MC，顯然C′（Q）＞0，式子（1）中Q是自變量相當于導數數學定義中的x，C是因變量相當于數學定義中的y，所以（1）仍然表示的是因變量的增量與自變量增量的比值的極限。
例2.在講授不定積分定義時可以融入經濟學中總量函數的概念。設總量函數P（x）可導，其導數（邊際函數）為P′（x），則總量函數P（x）=?蘩P′（x）dx（2）
其中的積分常數可由某一點的總量函數值確定。用這一例子來解釋積分的定義可能比純數學語言更容易懂，同時也可以用它來說明導數與積分的關系，是一個很好的融合點。
例3.在講述多元函數的偏導數時可融入多元經濟函數的邊際函數的概念，多元經濟函數的偏導數有其相應的經濟意義：設需求函數為Q=f（P，P，M），這里Q為商品的需求量，P為該商品的價格，P為與此商品有關的另一商品的價格，M為消費者的收入。偏導數，，分別為價格P的邊際需求、相關價格P的邊際需求和收入M的邊際需求。更加具體細致的解釋請見參考文獻［2］。這一例子不但可以用來解釋多元函數的概念，也可以用來說明多元函數偏導、全微分的含義。
這樣的例子有助于商學院學生學習高等數學，深刻理解和掌握數學概念的含義，對調動學生數學學習興趣起到事半功倍的作用。因此，只要我們數學教育工作者真正地明確教學目標，了解教學對象所學專業和知識背景，能夠將數學知識融入到教學對象感興趣的問題當中，從數學的角度講述他們所學的專業課知識，學生就會對數學感興趣，就能夠認識到數學的重要性，我們的教學就會變得主動，我們的學生必將會學數學、會用數學，從而喜歡數學。
參考文獻：
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［3］陳娟，戴斌祥.關于經濟專業數學教學改革的思考.數學理論與應用，2002.
關鍵詞:西方經濟學;教學;效果
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0267-02
西方經濟學是經濟管理類學科的專業基礎課,一般在大學二年級開設,上學期學習微觀部分,下學期學習宏觀部分,是學生在大學中首先接觸到的專業課程。因為這門課程本身的特點,學生普遍反映比較難學。但是,因為它是學生后續學習課程的基礎,因此必須要學好。鑒于此,提升西方經濟學課程的教學效果就顯得尤為必要。
一、 西方經濟學課程的特點
西方經濟學這門課程的特點可高度概括為:內容豐富、理論常被誤讀以及對抽象思維和邏輯思維要求較高[1]。
(一)西方經濟學內容豐富
有一個流行的說法――經濟學帝國主義,說的是經濟學到處攻城略地,大規模分析那些原本不屬于經濟學領域問題的現象。盡管包含著復雜的褒貶難定的意味,卻也真實地道出了經濟學包羅萬象的事實。因此,作為入門級的教科書,西方經濟學即使只包括最基本的主流理論,也難以“瘦身”,只有被分為兩部分(兩本書或者兩冊書),才能容納這些龐雜的內容。更令初學者困惑的是,西方經濟學中似乎還“山頭林立”,對于同一個問題,不同學派分析的視角不同,給出的結論和政策建議也大相徑庭。這對于在中學階段習慣了唯一正確答案的低年級大學生來說,是比較難以接受的。
(二)西方經濟學理論常被誤讀
作為“社會科學皇冠上的明珠”,經濟學有著眾多著名的理論。這些理論高頻率地亮相于各類媒體,經濟學的門外漢也能略知一二。有些理論被很好地詮釋與應用,有助于學生接受和理解。但是,大多數理論不是被誤解,就是被誤用,學生們一開始就有了先入為主的錯誤觀念,以后就比較難以糾正過來。此外,經濟學大量借用數學、物理學、生物學等學科的概念,固然增加自己的科學成分和分析問題的工具,但同時也不可避免地給初學者帶來混亂。這些概念已經跟他們在原來領域有了本質的不同,卻擁有同樣的名稱,如彈性、邊際等。不少學生耳濡目染大眾媒體,習慣跟他們一樣對經濟學的概念簡單地采用“顧名思義”法對待,豈知“失之毫厘,謬以千里”。因此,教師在西方經濟學課堂上不得不經常擔起糾偏和澄清的責任。
(三)西方經濟學對抽象思維和邏輯思維有較高要求
盡管是社會科學領域的課程,西方經濟學卻具備了濃厚的自然科學特色。“邊際革命”之后,微積分知識大量引入,許多經濟學概念都是借助于數學工具來表達的。各種曲線的平移和旋轉,均衡狀態的變化及其程度,都需要嚴密的數學推理和運算。但是,西方經濟學畢竟研究的是人的行為,不像數學和物理學那樣研究的是客觀事物,不能太機械,太具體,因此,常常需要抽象掉那些可以被忽略的因素。正如羅賓遜夫人所說,易于處理的經濟理論常常跟現實不能很好擬合,而跟現實擬得好的理論常常難以處理。因此,經濟學總是在跟現實擬合與易于處理之間進行權衡。這樣就使得西方經濟學既要求學生具備處理數學問題那樣的邏輯思維,又必須具備處理哲學問題那樣的抽象思維。
二、提升西方經濟學教學效果的途徑
(一)重視案例教學
經濟學是一門跟日常生活和社會政治經濟熱點事件聯系緊密的科學,教學案例取之不盡,用之不竭。案例教學不僅有助于學生理解所學的基本原理, 而且可以起到培養和提高學生運用所學原理分析和解決現實經濟問題的能力。案例教學要取得實效, 關鍵在于選取恰當的案例,報刊、雜志、電視和網絡等媒體能提供富有實效性的資料, 及時將其充實到課堂教學中,不僅可以提高學生學習的興趣,而且能使他們養成理論聯系實際的習慣,培養他們對現實的敏銳觀察力,激發學生的創造性思維。訓練過幾次之后,就可以讓學生自己提供教學案例了,使學生從被動學習轉向主動學習。大部分學生都不能成為經濟學家,但是學會像經濟學家那樣思考可以受益終身,案例教學有助于這種能力的獲得。
(二)重視討論教學
國外經濟學教學中常常采用合作學習法,以有效提高學生接受知識的深度。合作學習法亦稱為小組學習法( small group learning) 或小組活動法( small group activities) 。合作學習法之所以是一種教學方法而不僅僅是一種單純的學習方法,是因為它不是由學生在學習過程中通過自身的學習經驗自覺總結出來的學習方法,而是教師根據教學需要通過創設合作學習情景,引導和鼓勵學生開展合作學習而提高學習和教學效果的方法[2]。教師給學生指定問題,讓學生自主組成團隊,在課后搜集資料,找到問題的解決方案,在課堂上派代表進行陳述,學生之間,學生與老師之間互相提問,逐漸消除疑惑,真正掌握所學知識。采用討論教學法能強化教學體系中“學”的環節和“學”的作用,真正確立學生在教學過程中的主體地位,促進學生主動思考、質疑問難和探索求解等良好學習習慣的形成,使探索性學習、自主性學習、協同性學習得以真正實現,從而有利于開發學生潛能、發展個性,培養創新精神和實踐能力[3]。
(三)重視學生課堂參與
教師在教學中設置問題情景,引導學生參加課堂討論。多用引疑釋疑的方法,制造學生內心中的認知沖突,使學生“樂而好學”,并主動學習,在教學中成為主動積極的參與者。如講到一個流派對某個問題的看法時,可以引導學生回憶之前學過的另一個流派對此問題的看法,并進一步引導他們思考為什么這兩個流派會產生差異。學生在聽課過程中,難免有疲勞和精神不集中的時候,這時老師的提問能夠迅速調動他們的注意力,而且青年學生的好奇心比較強,面對問題總希望找到答案,因此,在教學過程中經常采用引疑的方法能收到良好的效果。在引導學生尋找答案的過程中,老師還可以有意識地制造一種類似于搶答競賽的氛圍,吸引每一個學生參與。
(四)重視及時歸納總結
西方經濟學內容豐富,理論密集,關于同一個問題有不同的理論解釋,或者是關于同一個理論有一系列相關的概念和曲線,如果不及時歸納總結,初學者很容易陷入茫然無緒的困惑中。而經濟理論的連續性比較強,一個環節落下來,之后的內容就跟不上。因此,及時歸納總結在教學中是非常重要的一項工作。國內外優秀的經濟學教科書在每章都有結束語,歸納總結本章的要點和難點。而西方經濟學教學中的歸納總結不僅要求教師在每章結束的時候進行,而且在講課過程中要隨時對重點和難點內容進行歸納總結。如講到效用理論的時候,要將基數效用論和序數效用論的前提假設,度量效用的方法,以及各自采用的分析方法等進行對比總結;講到古典學派的供給曲線時,要帶領學生回憶凱恩斯學派的供給曲線,尋找導致他們出現差異的原因,并進一步將這種原因與他們各自的政策主張聯系起來。
(五)重視經濟思想史知識的講解
加強經濟思想史的教學,能讓學生把整個經濟學的來龍去脈搞清楚[4],避免陷入“只見樹木,不見森林”的茫然境地。經濟學的理論紛繁復雜,每一種理論都有存在的理由,但是理論之間卻常常是對立的。這種看似悖論的情形在經濟學中實屬常見,要達到見怪不怪的境界,需要對經濟思想史有所了解。每一種經濟理論都有歷史淵源,許多理論之間有繼承性,新的理論是對原有理論的發展和完善。而每一次“革命”之后,就會出現一些完全不同的理論,然后這些理論就成為更新的理論的源頭。每一種經濟理論都是應運而生的產物,是在具體的歷史背景下對現實作出反應的結果,當現實環境發生變化時,經濟理論也會作出相應的修正。經濟思想史就是關于各種經濟理論發展的歷史,它像一條彩線將各種閃光的經濟理論之珠貫穿起來,握住了彩線,就能把握所有的珍珠。在微觀經濟學和宏觀經濟學的導論部分,一定要講解經濟思想史,讓學生從總體上了解各種經濟理論在學說史上的地位,以及它們之間的關系。
(六)重視介紹學術前沿
盡管西方經濟學課程是面向初學者的,但適當介紹學術前沿也是非常有必要的。一方面,是因為初級階段教科書對某些理論作了過于簡化的處理,以至于太脫離現實,不能讓學生信服,從而對整個經濟學體系產生懷疑。為了不給學生留下經濟學不科學的印象,教師有必要告訴學生這些簡化在較為高級的階段已經放松,前沿的理論能夠很好地跟現實擬合,增強學生對經濟學的信心和進一步研究的興趣。另一方面,教師只有不斷追蹤前沿才能保持知識結構常新。將這些課本上沒有的最新知識帶給學生,不僅令學生耳目一新,而且能幫助他們更好地閱讀最新的文獻。當然,對新知識的介紹要適度,如果過于高深,不僅容易打消初學者的積極性,而且也會占用太多課時。
參考文獻:
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［關鍵詞］ 應用型本科；經濟學基礎；教學改革
［基金項目］ 本文為桂林航天工業高等專科學校校級課題“應用型本科《經濟學基礎》課程教學改革研究”的研究成果之一
［作者簡介］ 張景新，桂林航天工業高等專科學校講師，廣西 桂林，541004；黃濤，桂林航天工業高等專科學校講師，廣西 桂林，541004
［中圖分類號］ G423.07 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）03-0106-0003
應用型本科教育既注重學生堅實、系統的基礎理論知識的學習,又強調培養學生的綜合能力。《經濟學基礎》在許多高校的課程設置中也稱為《經濟學原理》、《西方經濟學》等，課程體系并無區別。《經濟學基礎》課程作為經濟與管理類專業的專業基礎課程，其知識體系、研究方法是后續課程學習中必要的基礎，具有十分重要的作用。對于應用型本科的教學而言，《經濟學基礎》的教學在保證科學性和系統性的基礎上，必須突出經濟學的應用性，力求讓學生掌握經濟學的基礎原理、基本分析方法和基本分析工具，努力培養學生靈活運用所學的經濟學基礎知識分析后續課程學習中與現實社會中常見的經濟問題和解決問題的能力。因此，應用型本科《經濟學基礎》課程的教學必須遵循應用型本科教育的內在規律與價值取向, 才能凸顯其人才培養的優勢與特色。
一、明確應用型本科《經濟學基礎》課程教學目標定位
應用型本科的人才培養目標應定位于培養專業知識、專業技能和職業精神于一體的專業化人才。對于應用型本科教學而言，《經濟學基礎》課程主要講授經濟學的基本原理和知識，課程學習應圍繞經濟學基本原理、經濟學分析方法和經濟理論實施等內容展開。
經濟學本身具有復雜的理論體系，內容豐富，各環節的理論之間既略顯松散又不乏邏輯上的嚴謹性，涉及到經濟生活的各個方面，即使是初級經濟學教學也涉及到相當廣泛的內容。同時，經濟學中的基本經濟思想和分析方法，如彈性分析、邊際分析、最優化原則等，不但廣泛應用在經濟領域，還被許多學者應用在其他學科的研究中。再加上經濟理論的不斷發展，經濟分析從理論研究轉向實證研究，使得經濟理論對現實經濟的指導作用不斷加強，對《經濟學基礎》課程教學提出了更高的要求。因此，應用型本科的《經濟學基礎》課程教學應定位于：掌握經濟學的基本理論和基本分析方法，并結合專業特點靈活運用所學的經濟學基本理論和分析方法來分析一般的經濟現象和問題，著重培養學生的經濟思想和經濟素質，為后續學習打下堅實的基礎。
三、應用型本科《經濟學基礎》課程教學改革探討
根據多年的教學實踐和總結，并根據學校發展應用型本科的發展定位，筆者嘗試提出以下的一些建議。
（一）教學中要加強對學生經濟思想和經濟素質的培養
筆者在多年的教學實踐中發現，很多學生在學完《經濟學基礎》課程后，只能記住一些經濟學的概念和理論，但對其內在聯系理解不深，也不能很好地應用到自己的學習生活當中。而很多畢業生更覺得經濟學與自己的實際工作聯系很少。這說明在《經濟學基礎》課程教學中沒有很好地將經濟理論與經濟分析結合起來培養學生的經濟思想和經濟素質。所謂“授人以魚，不如授之以漁”，在有限的《經濟學基礎》教學時間內，教師不應只重視基本經濟理論的教學，更重要的是培養學生的經濟思想和經濟素質，讓學生在遇到經濟問題時能自覺運用所學的經濟學知識去思考和解決問題，這才能讓學生終生受益。因此，在教學中，教師要幫助學生構建嚴密的經濟理論體系，使學生理解各章節內容之間的關聯和在整個經濟理論體系中的地位與作用。
（二）合理分配理論教學和實踐教學的比例
經濟學本身是一門學以致用的學科，讓學生能靈活運用所學的經濟學知識和分析方法解決實際問題是最終的教學目標。對于應用型本科來說，《經濟學基礎》課程教學要從根本上重視實踐教學。從目前來看，高校中《經濟學基礎》的教學普遍存在重理論輕實踐的情況。不可否認，作為一門社會科學，《經濟學基礎》課程教學本身偏重理論；同時由于經濟學理論本身存在的矛盾和其他客觀條件的限制，很難像自然學科在實驗室中驗證各種經濟理論。但是，教師可以組織形式多樣化的教學手段來進行《經濟學基礎》的實踐教學，例如案例分析、課堂討論、隨堂實驗、熱點追蹤等課堂教學手段，還可以布置學生課后查找資料、開展辯論會等方法，引導學生積極思考分析問題，學會尋找解決思路和策略。這樣才能讓學生加深對所學知識的理解，更好地幫助學生培養經濟思想。因此，應用型本科在《經濟學基礎》課程教學時間中，要合理安排一定比例的實踐教學時間。
（三）靈活運用多種教學方法
《經濟學基礎》課程教學的理論性、系統性比較強，這就要求教師需要靈活而合理地運用各種教學方法，積極調動學生的學習積極性與參與性，將傳統的傳授式教學轉變為參與式教學，在傳授知識的基礎上培養學生的理解和思考能力、查閱與組織資料的能力和敢于發表自己看法的能力，培養學生的經濟思想、創新精神和膽識。
1. 案例教學法
案例教學法是高校教學中廣泛運用的教學方法。案例教學法可分為兩種類型：一種是從實例到理論，即引導學生從案例的分析解讀中去尋找知識的形成規律，發現基本概念和基本理論，并運用掌握的規律和概念去解決實際問題；另一種是從理論到實例，即講解了基本概念和基本理論，通過對案例的解讀與分析去啟發學生運用所學的知識，發散思維，培養學生解決實際問題的能力。合理選取案例是案例教學法的關鍵，除了教材中的經典案例，還要根據學生實際生活、所學專業、社會熱點問題，同時結合學生的年齡和心理特點來選取容易吸引學生、引起學生共鳴的案例。同時，選擇的案例既要有正例也要有反例，還要充分考慮學生所學專業的要求，使學生能更好地分析、歸納和總結。
2. 情景模擬實踐教學法
情景模擬實踐教學法是一種理論學習與實踐緊密結合的教學方法。它是在課堂教學由教師構建模擬實踐場景，讓學生在一個仿真的模擬情景中將理論知識與實際操作結合起來，進而高效率地培養學生的各種能力。《經濟學基礎》課程教學中，可以通過教師對教學實踐內容的設計和模擬情景的構建，使學生高度參與教學整個過程，在引導學生主動運用所學知識和分析方法來分析問題，得出結論，不但可以有效提高學習效果，還可以增強了師生之間、學生之間的互動與交流。
3. 多媒體教學
《經濟學基礎》課程的教學中有大量圖表、圖形，使用傳統的黑板教學不但浪費時間，使得授課信息量小，而且單一的展示手段也不利于提高學生的學習積極性與引入案例教學法等其他先進的教學手段和方法。采用多媒體教學可以有效擴大課堂教學的信息容量，增強授課的直觀性、形象性和生動性，同時可以與其他先進的教學方法很好地結合在一起運用，大大提高了教學效果。采用多媒體教學還方便教師及時更新授課內容，有利于教師將更多的精力投入到課程教學設計中去。
但是，從教學實踐中看，單一的多媒體教學對教學效果的提升有限，這主要涉及到幾個方面：（1）教師的多媒體課件的制作水平。文字表述與各種圖形、圖表的展示比例要合理，不能都是文字表述，把多媒體課件變成另外一種形式的黑板。（2）教師對課程內容的理解深度，對授課內容設計的合理性，多種教學方法的綜合運用情況。這將直接影響到授課的邏輯性與學生學習的邏輯性。（3）必要的公式推導仍需要黑板板書的配合。因此，使用多媒體教學要合理設計授課內容，演示與講授的比例要根據教學內容、學生的接受情況、課堂氣氛等因素來進行動態調整。
（四）適當強化經濟理論的數學推導論證
現代經濟學的研究中經常需要通過建立數學模型來研究分析各種經濟問題，《經濟學基礎》中的教學內容也有許多建立數學模型的內容。通過嚴謹的數學推導證明不僅可以提高經濟理論的可信度，更重要的是可以有效培養學生科學嚴謹的思維和觀念。只有掌握了有效的數學方法去分析問題,才能讓學生更準確地理解經濟理論。由于不同專業的學生的數學基礎不一樣，因此要依據學生的數學基礎適度在教學過程中使用數學工具，同時也不可過分使用數學推導論證，從而影響教學效果。
（五）教學中要突出專業特色
《經濟學基礎》課程是許多經濟與管理類專業的專業基礎課程，因此在授課內容的設計與安排中必須要考慮到不同專業學習和發展的需要，針對不同專業的需要靈活調整其授課內容。同時，在案例的選擇、情景模擬設計等方面也應盡可能選用相應專業領域特點的案例和情景設計。考慮到不同的學校中專業歸屬于不同的教學院系，應由學校建立良好的溝通平臺和機制來實現相關專業之間的溝通與交流，保證教學內容的前后連貫性與適用性。另外，針對不同層次和專業的學生，也應選擇難易程度不同的教材。
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關鍵詞：導數；變化率；邊際成本；邊際收入；邊際利潤；最大利潤
引言：微積分學是高等數學最基本、最重要的組成部分，是現代數學許多分支的基礎，是人類認識客觀世界、探索宇宙奧秘乃至人類自身的典型數學模型之一。導數[3]是微積分的兩大部分之一，指的是函數的變化率，闡述了一些事物和現象都不斷變化，當然經濟現象也不例外。本文主要討論了經濟學中邊際分析的應用。
一、導數的概念
定義 設函數 在點 的某個鄰域內有定義，當自變量 在 處取得增量 （點 + 仍在該鄰域內）時，相應地函數 取得增量 ，如果 與 之比當 0時的極限存在，則稱函數 在點 處可導，并稱這個極限為函數 在點 處的導數，記為 ，即
. （1）
令（1）中的 時，則當 時 ，因此（1）式又可寫為
.（2） 令 ，則得到（3）式
.（3）
進而可引出左，右導數的定義：
，
.
二、邊際的概念及應用
邊際概念是經濟學中的一個重要概念，通常指經濟變量的變化率，即經濟函數的導數稱為邊際。而利用導數研究經濟變量的邊際變化的方法，就是邊際分析方法。
1.邊際成本
在經濟學中，邊際成本定義為產量增加或減少一個單位產品時所增加或減少的總成本。即有如下定義：
定義1：設總成本函數 ，且其它條件不變，產量為 時，增加（減少）1個單位產量所增加（減少）的成本叫做產量為 時的邊際成本。即：
其中 =1或 =-1。
例1：已知某商品的成本函數為：
（Q表示產量）
求：（1）當 時的平均成本及 為多少時，平均成本最小？
（2） 時的邊際成本并解釋其經濟意義。
解：（1）由 得平均成本函數為：
當 時：
記 ，則 令 得：
而 ，所以當 時，平均成本最小。
（2）由 得邊際成本函數為：
則當產量 時的邊際成本為5，其濟意義為：當產量為10時，若再增加（減少）一個單位產品，總成本將近似地增加（減少）5個單位。
2.邊際收入
定義2：若總收益函數 可導，稱
為銷售量為 時該產品的邊際收益。 稱為邊際收益函數，且 .
其經濟意義為在銷售量為 時，再增加（減少）一個單位的銷售量，總收益將近似地增加（減少） 個單位。
注：總收益是生產者出售一定量產品所得以的全部收入，表示為 ，其中 表示銷售量。
3.邊際利潤
定義3：總利潤是指銷售 個單位的產品所獲得的凈收入，即總收益與總成本之差，記 為總利潤，則：
（其中 表示銷售量）
定義4：若總利潤函數 為可導函數，稱
為 在 處的邊際利潤。
其經濟意義為在銷售量為 時，再多（少）銷售一個單位產品所增加（減少）的利潤。
根據總利潤函數，總收益函數、總成本函數的定義及函數取得最大值的必要條件與充分條件可得如下結論。
由定義，
令 則 .
結論1：函數取得最大利潤的必要條件是邊際收益等于邊際成本.
結論2：函數取得最大利潤的充分條件是：邊際利益等于邊際成本且邊際利益的變化小于邊際成本的變化率。
例2：假定有酒100噸，現價8元/公斤，多陳一年可增值2元/公斤，貯存費每年10000元，因貯存酒積壓資金引起機會成本每年增加 （其中 為酒的貯量， 為當年白酒價格， 為利息率，且假定 %），那么這些酒須儲存多久效益才最大呢？
1. 年增加的總收入函數
（元）
2. 年增加的貯存總成本
（元）
3. 年凈增利潤函數
= （元）
此時邊際收入： 邊際成本：
因為當 利潤最大，所以有 ，即 年。
由于駐點唯一，故只有當儲存期為2.75年時，企業才能獲得最佳經濟效益，其最大凈增利潤為151 250元。
三.總結
隨著市場經濟的不斷進步與發展，靈活利用數學知識解決經濟問題顯得越來越重要，而導數是高等數學中的重要概念，更是經濟分析的重要工具。把經濟活動中一些現象歸納到數學領域中，來運用所學的數學知識進行解答，對很多經營決策起了非常重要的作用[4]。
對企業經營者管理者來說，精準的對其經濟環節進行定量分析是非常必要的。最優化問題也是經濟管理活動的核心，通常是利用函數的導數求經濟問題中的平均成本最低、總收入最大、總利潤最大等問題。將導數作為分析工具，可以給企業經營者提供精確的數值和新的思路和視角[5]。
經濟學分析中的主要優化問題有產出最大化分析、收入最大化分析、利潤最大化分析、資源合理利用的優化分析、成本最小化分析以及最優組合分析等，通常伴隨一些約束條件[6]。通過優化分析可以幫助企業管理者尋求最大化企業的收益，并盡量降低生產成本和管理費用，意義非常深遠[7]。
導數對于在經濟學中邊際問題的剖析尤為主要，經由過程邊際問題的剖析，對于企業的抉擇妄想者做出正確的抉擇妄想起了十分主要的浸染！通過闡述導數在經濟分析中的幾種應用，說明導數在經濟管理中的重要作用，利用數學工具對經濟的各個環節進行定量分析[8]，有利于對經濟管理工作做定性分析，從而更科學地進行經濟管理，這是我國深化體制改革使經濟管理工作于國際接軌必不可少的一步。
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為了給讀者一些新的思索素材，筆者設計了一個帶有些許物理學和哲學意味的角度，即將“時間維”和“空間維”的概念引入GDP的核算。本期筆者將討論GDP時間維上的比較，并由此分析我國包括CPI在內的價格指數核算中存在的一些問題。
GDP核算的話題似乎已不再新穎。但為了給讀者一些新的思索素材，筆者設計了一個帶有些許物理學和哲學意味的角度，即將“時間維”和“空間維”的概念引入國民經濟核算。這對于以1993年國民經濟核算體系為代表的核算方法，應該是一個拓展，但討論的仍是標準的經濟學問題。本期筆者將討論GDP時間維上的比較。
在經濟學里的古典二分法中，很多經濟變量都可以分為名義變量和實際變量。教科書上的定義是，用當期價格計量的是名義變量，而用固定價格計量的是實際變量。在筆者設計的框架中，將換一個角度來看名義變量和實際變量之分，即認為這種區分的意義在于，經濟學分析要求我們比較兩個時點上的經濟變量。具體到GDP的問題，就是要在時間維上比較GDP。
宏觀經濟核算的基本恒等式是：價值＝價格×數量。對于所有名義變量，包括名義GDP的核算來說，應用這個恒等式沒有方法論的問題，惟一的要求是核算得清晰完整。2004年的經濟普查應該是一次最大規模的消除遺漏行動，其主要成果就是發現國內日常的GDP統計可能至少遺漏了16％。至于如今是否還有遺漏還不清楚。但經濟學家應該意識到，不對數據加以考察就使用是很危險的。例如很多人認為中國的第三產業發展欠佳，其所依據的就是第三產業GDP占GDP總量的比例太低。但是上述經濟普查的結果告訴我們，這一過低比例有可能部分來自統計數據中的遺漏。
在兩個時點上應用上述宏觀經濟核算的基本恒等式就是筆者所說的GDP的時間維比較，而這種比較的關鍵是價格的變化。也就是說，將兩個時點上的名義變量加以比較實際上是沒有意義的，因為我們不知道名義變量的變化是來自價格還是數量的變化，而這兩種變化在經濟分析上的意義完全不同。
這些道理很直觀，但在現實中往往還會存在問題。例如，2007年7月份國內社會消費品零售總額6998億元，同比增長16.4%，這是一個很高的增長率,但是必須意識到這是名義增長率,而7月份的價格上漲恰恰是速度最快的，將價格上升的因素剔除后,實際增長只有10%左右。如今一些分析認為7月份的消費增長表明中國經濟增長的動力已從投資轉換為消費，但考慮到價格變化的因素，這樣的論斷實際上難以成立。
教科書上所說的使用固定價格計量GDP在實際統計工作中是難以實現的。原因很簡單：每一年的產品組合都不一樣。例如假設2000年的價格是固定價格，而利用2000年的價格去計算之后各年的GDP時將出現問題： 2000年以后的新產品都沒有2000年的價格可用，同時對于2000年以后退出市場的一些產品，其2000年的價格在經濟核算中又失去了利用價值。因此在具體的統計工作中，必須通過價格指數來將名義變量轉換為實際變量，通過加總來得到GDP的實際變量，由此計算出GPD的增長率。因此，在所有關于經濟增長業績分析都聚焦于GPD增長率的背景下，編制一個好的價格指數體系至關重要。
價格指數的編制是一個大學問，中國經濟學家對此的研究十分有限，從一些經濟學家對中國CPI價格指數沒有包括房價的反復批評就可見一斑。雖然不能說中國的CPI價格指數的編制已經完美，但基本原則和方法是正確的。如果說目前價格指數體系中還有需改進之處，也并不在于目前常見的那些妄議。
在很長一段時間里，投資是否過熱是學者爭論的焦點，所依據的數據是全社會投資。用這種方法判斷宏觀經濟形勢，其經濟學基礎是支出法GDP的分析框架。因此，人們常常將其中的消費、投資、凈出口通俗地稱為拉動經濟的“三架馬車”。不言而喻，此框架在理論上固然成立，卻還需要有相應的統計數據來支持。而目前數據上的一個重要缺陷就在投資的數據：按月公布的該數據是名義變量，而相應的投資價格指數則沒有配套公布，這樣就使得宏觀經濟分析是在名義變量的框架下進行，也就是在兩個時點上分析不同的投資名義數據，并從中找到宏觀經濟判斷的依據。根據前文的討論，這樣做顯然有很大的缺陷。價格指數體系中亟需改進的地方就在此。GDP空間維的比較涉及的問題更加復雜，但問題的本質與時間維的比較有相似性，我們在下期將進一步討論。
關鍵詞：定積分 數學模型 經濟分析 應用
中圖分類號:F224 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）01-075-02
隨著社會主義市場經濟體系和現代企業制度的建立，經濟數學成為經濟分析中的重要工具，尤其定積分在企業管理和經濟學中有著多種應用，它的應用已經涉及到各種經濟量的總量、總成本、總收入和總利潤以及它們之間的關系。本文從定積分工具出發，以數學建模的形式分析經濟活動中的問題。
一、定積分與數學模型概念及其意義
2.數學模型的概念。數學模型是對實際問題的一種數學表述，是對于一個特定的對象為了一個特定目標，根據特有的內在規律，作出一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具，得到的一個數學結構。
數學不僅是一門理論科學，也是一門應用廣泛的應用科學，沒有數學模型的輔助分析，任何的定性分析都還有一定的不足。在國際上，數學建模的分析結果更讓人相信，日本更是如此，他們對問題的分析總是要通過量化來論證，定性分析被放到次要的位置。實踐也證明，數學模型對經濟問題所作的定量分析是嚴謹的和慎密的，尤其在于重要經濟的時間和數量等量化問題的決策上，是非常科學的。
3．在經濟中的意義。數學是一門高度抽象的理論性學科，又是一門應用廣泛的工具性學科，如何將抽象的數學理論應用到具體的實踐中去，以使數學這門古老、嚴謹、深刻的經典科學和現代數學理論找到嶄新的應用市場，這在高等數學的教學過程以及經濟學的研究過程中，都是至關重要的。
實踐證明，用數學模型的方法對經濟問題所作的定性分析和定量分析是嚴謹的、慎密的,可信的，比較直觀、嚴謹，反應迅速，具有重要的意義。
二、定積分在現代企業經濟管理中的應用
定積分在企業管理和經濟中有著多種應用，都要涉及到各種經濟量的總量、平均值等問題得到充分的應用。下面具體討論幾個常見的問題：
另外，總收入又可以從平均收入曲線得到，即xpˉ。它表示以pˉ為高和以Ox為底的矩形OMPN的面積。不論M點的位置如何，矩形OMPN的面積總等于邊際收入曲線在底邊OM上所圍成的曲邊梯形的面積，這就是邊際收入曲線與平均收入曲線的關系。邊際成本與平均成本也有類似的關系。
三、總結
數學經濟建模應用非常廣泛,為決策者提供參考依據并對許多部門的具體工作進行指導,如節省開支、降低成本,、提高利潤、會計、審計、財務管理、市場營銷、財政、稅務、金融、工商管理等各個經濟領域。由上面的分析可知，對企業的經營和決策者來說，在經濟分析中應用定量的方法，進行精確、嚴謹的決策，可以為決策者和經營者提供嚴謹的分析和新的思路，積分模型在經濟應用中有較大的發展空間，尤其是當前計算機應用的不斷推廣，通過建立數學模型，并通過編程的方式進行專門的決策軟件開發，是實現高效決策和科學決策的重要路徑，也是企業提升自身競爭力的必由之路。
因此，我們要以自己的辛勤勞動，多實踐、多體會，使數學經濟建模為我國經濟騰飛作出應有的貢獻，使經濟學走向定量化、精密化和準確化。
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投資是一門涉及價格變化的藝術,這里面價格包括匯率,普通的商品價格,股票債券等有價證券的價格,還有利率等等,這里匯率可以看成是貨幣的貨幣價格,利率可以看成是貨幣的時間價格;一般地大家喜歡把商品和證券最終用貨幣來衡量,但反過來,貨幣可以用商品來衡量,商品也可以用其他商品來衡量,商品的商品價格可以虛擬地定義出一個比價,當然現實中商品和商品很難直接交換;而投資即是在貨幣,商品和證券等之間用最充足的品種交換最稀缺的東西,這種稀缺物有時候是貨幣,有時候是商品,也有時候是證券。我們沒有提到價值這個概念,在這里交換不是用價值來衡量,而是符號交換,起衡量標準的物品可以是貨幣也可以是商品或者任何其中一種。因此一個品種的價格可以是指其貨幣價格,也可以是指商品價格等等。交換在這里變成了向稀缺物占有的沖動。
一個品種的價格變化涉及的因素至少有兩方面,一個是它本身,另外一個是它的交換物,價格是一個相對的概念,價格上漲或者是由于貨幣充足而貶值,或者是由于這個品種變得稀缺而相對貨幣升值。對于商品來說,由于商品本身又是由其他有價商品或者資料生產而來,而其用途又是用于生產或者消費,因此決定這個商品價格的是一個商品價格網絡。由于貨幣的高流動性,在金融市場仍然可以建立適當的貨幣流動網絡,盡管這個網絡不像商品網絡那樣有足夠的產業鏈邏輯。而這兩個網絡由于作為雙方交換的對立方而能融合在一起形成一個整體。
我們舉一個商品價格網絡的例子,以鋼材為例;鋼材的價格是分散的,我們選擇滬鋼期貨作為鋼材價格的代表;與鋼材緊密聯系的商品或者行業有鐵礦石,焦炭,勞動力,能源,汽車,房地產等,鋼材處于這些商品關系的交點,這些聯系是直接的;其次,房地產或者汽車則不單與鋼材有產業關系,還跟銅,橡膠,化工類等等常見期貨品種關聯,這也適合于勞動力和能源,這樣的話,整個商品網絡就逐漸建立起來了。更進一步,這樣的價格網絡,還可以把貨幣對接進來,因為貨幣是商品的交換對手;貨幣的種類繁多,而商品和貨幣可在全球內流動,因此,對一個商品品種來說,其與貨幣的關系是一個一對多的關系,匯率的變動勢必影響區域商品價格的走勢。我們沒有繼續把貨幣聯系的其他因素考慮進來,比如債券,原則上這也是可以做的。
當把價值排除出去以后,我們首先要回答一個問題,即價格(經濟)穩定性從哪里來?我們的答案是,價格穩定性不是來自價值而是來自于價格網絡聯動,當然價格絕對穩定是不可能的;價格聯動或者說價格關聯包含了商品和經濟的運作的大部分邏輯,如果沒有這種邏輯,即價格之間的關聯丟失,則經濟體系可能解散;因此經濟學中脆弱性和穩定性的主題在價格網絡里面,變成了網絡形狀變動;經濟調控則變成對價格網絡調控。這是一個學術性問題,在此一筆帶過。
其次我們要涉及的一個重要的實踐問題是,在一個網絡中如何衡量稀缺物?一個品種是否稀缺,不是由需求量來絕對衡量,而是由與其交換的品種來相對衡量,因此一個品種的供需曲線不單與其自身有關。現在社會中,商品是充足的,但是商品價格可能并不下跌,原因是貨幣可能更加充足。在一個大的網絡里面,要衡量一個物品的稀缺度是困難的,因為與其聯系的節點非常之多,大部分難以量化;我們覺得首先建立足夠的價格數據體系諸如大宗商品的比價,匯率體系等等,再采用恰當的數學工具來量化或許是一條可以試探的道路,目前這處于構想階段,沒有辦法詳細論述。
最后簡要談談價格網絡的經濟學模型;一個理論是否經濟與充足在于其可測量是否完備,經濟學涉及大量的分離事件和個體;價格處于貨幣,商品等諸多品種的交叉點,其數值是可測的,盡管價格(交換事件)是分散的;由價格可以引申出匯率、利率、資產收益率以及通脹率等概念,再結合商品、貨幣、勞動力等基本量,看起來價格網絡有望成為一個有用的經濟學模型。
這篇小論文僅僅是一個開場白,除了簡單提示以外,它沒有說出很多的東西;它說明了我們研究價格變化時所獲得的體會,我們決定建立價格網絡的意圖,可能得到的收獲以及遇到的困難;目的地仍然像迷宮一樣曲折,可能最后收到的效果并不是我們希望得到的效果,而我們希望得到的東西卻沒有得到;但是這仍然是一個值得努力的目標,研究的樂趣其實更在于探索的過程中。
作者簡介:唐大海,男,中科大博士,主要研究領域為復雜系統理論,目前為徽商期貨研究所宏觀經濟研究員。
【論文摘要】價值的概念和計量一直是經濟學的核心和若礎性問題，但對此始終存在著難以調和的爭論。文幸從對價值概念的界定入手，通過對勞動價值論與效用價值論的分析、評價，得出將價值創造(勞動)及其評價(效用)統一于經濟價值概念的結論，并提出以高效率的勞動者所有制為實現途徑的思路。
價值，經濟學中最為基礎和難解的迷題之一，給經濟學界帶來了幾百年來的困擾和無數爭論。尤其是勞動價值論與效用價值論兩大陣營分野的出現，更使得爭議變得越發尖銳。但對比爭論雙方的觀點會發現，很多爭論其實都是出于對價值概念的片面解讀，以致爭辯雙方經常在為事實上本不相同的概念(或站在同一概念的不同方面)吵得不可開交，無異于自說自話。有時價值被簡單化為一種計量的結果而陷人同義反復(如“價值就是對效用大小的評價”)，有時價值的創造源泉與其評價和實現被等同起來(比如勞動創造了價值。所以勞動的消耗就是價值的大小)，還有時將價值的自然屬性與社會屬性混為一談(最常見的就是價值與使用價值的概念混用)。為此，廓清不同價值理論的爭議，應首先從基本概念開始。
一、有關概念的，新定義
價值，在經濟學中有多種不同含義，圍繞這些不同的概念而展開對價值計量的爭論，意欲探明究竟以勞動耗費還是內在效用作為計量尺度更為科學，自然難以求得一致。在經濟學意義上，價值應是財富所具有的特殊察賦。經濟學研究財富的創造和消費，應首先明確財富的含義。財富應當是所有能為人所控制和創造的，具有滿足人類某種需要的物品(包括有形和無形)的總稱。價值則反映了人們對于一定財富的評價，這種評價既是對從財富中獲得滿足程度的描述，同時也是對獲得這一滿足的困難程度的反映，二者從本質上應是不可分割的。就是說，一項財富要具有價值，首先必須能夠帶給人滿足，也就是應具有“效用”。但這種效用需要人類的勞動才能實現，獲得一種財富越是困難，所需消耗的勞動越多，它帶給人的滿足感就越高，因而效用就越大。因此，對勞動和效用的認識怡恰應當結合在一起而不是將其割裂開來。盡管歷史上的類似嘗試往往都以失敗而告終(如詹姆士·密爾，麥克庫洛赫，約翰·密爾等)，但這并非證明二者的不可調和，而往往是由于選擇了錯誤的方法，比如以供求關系來解釋勞動價值論而陷人自相矛盾，或簡單地進行勞動和供求關系的形式上的折衷，而未能發現和揭示二者在價值決定上的內在聯系和統一。
從財富角度定義的價值，應同時具有兩方面屬性，即“勞動價值”和“效用價值”，我們姑且把這兩者相互結合、共同作用而確定的價值表述為財富的“經濟價值”。“勞動價值”和“效用價值”(也就是所謂的“價值”與“使用價值”)是從不同側面對“經濟價值”的認識，同時又通過市場手段的評價聯結在一起。可以這樣理解，人們通過勞動來實現價值的創造，通過效用來實現價值的評價，二者的結合決定了價值的最終實現。沒有經過勞動的創造就無所謂財富，因而也就無所謂效用，價值就不可能產生;而不經過對效用的評價，為創造財富所消耗的勞動就難以得到認可，則勞動就是無效的，價值也就無法實現。從財富的角度認識了經濟價值的概念，并且將其創造過程(勞動)和評價結果(效用)統一起來，才能形成對價值的完整概念，并由此進一步認識價值的計量等問題。
二、對勞動價值論的評價—缺乏價值的“實現”
最早系統地論述了勞動價值論的當屬亞當·斯密。他在《國富論》中基本上把“價值”當作與“交換價值”、“自然價格”一樣的概念，并試圖用這些概念表示商品價格背后的本質，表示在競爭性市場經濟中商品價格圍繞其波動的中心。這就把勞動價值論變成了一個經驗科學上的命題。從這一點來看似乎給人這樣的印象，馬克思在《資本論》等一系列著作中大量論述的勞動價值論與亞當·斯密所說的“價值”有著相同的含義。后人對馬克思勞動價值論的轉述也往往這樣解釋:“價值”是商品經濟中價格圍繞其波動的中心。但事實上，價值概念的上述含義在馬克思的經濟學體系中并不重要，馬克思賦予價值以深刻得多的含義。在馬克思的經濟學中，價值是從社會角度對單個商品生產者所作的評價，是單個商品生產者對社會的貢獻。“至于價值本身，古典政治經濟學在任何地方也沒有明確地和十分有憊識地把體現為價值的勞動同體現為產品使用價值的勞動區分開……因為它有時從量的方面，有時從質的方面來考察勞動。但是，它從來沒有意識到，勞動的純粹量的差別是以它們的質的統一或等同為前提的，因而是以它們化為抽象勞動為前提的”。由這樣的價值概念出發我們就可以看到，馬克思的勞動價值論是他的唯物主義歷史觀在經濟學上的具體體現。馬克思的勞動價值論“本質上是一個為人類發展而設里的評價體系，它在評價個人對社會的作用上將勞動看作唯一的標準，”其基本精神在于，強調勞動是人類及其社會存在和發展的決定因素。馬克思的勞動價值論并不否認其它因素對人類社會的決定作用，但是它強調，勞動之外的其它因素只是參與了使用價值或財富的生產。“勞動不是一切財富的源泉。自然界和勞動一樣也是使用價值的源泉”。但是在馬克思看來，勞動之外的其它因素不創造價值，因為他把價值看作是人類社會生產關系的體現，看作是個人對社會的貢獻的評價指標，而自然界等等因素當然與個人對社會的貢獻無關。從這種觀點出發，那些不是靠自己的勞動而獲得的收人，包括單純由非勞動的生產要素的所有權而來的收入，就都是對他人勞動的“剝削”。在馬克思那里，勞動是商品之間的共性，是交換價值的實體。他從抽象勞動中發現了商品世界的普遍聯系，把個人勞動和社會勞動之間的對立統一的矛盾運動作為把握商品經濟基本規律的基本范式。價值本身呈現著一種經濟關系，說價值是抽象勞動的凝結，并不是物理意義上的物質運動，而是社會經濟關系的運動。所以，我們哪怕把商品搗個粉碎，也找不到價值的“原子”，這說明“商品作為對象不僅是人和物的關系，更是人與人的關系的體現”。住綜上所述，馬克思所說的價值，其實是側重于從哲學和社會學角度而非經濟學意義，其強調的重心在于勞動是價值創造的主體和剩余價值的源泉，沒有勞動就不存在價值。它體現的是財富“經濟價值”的一個方面即社會屬性，也就是其反映的人與人之間的生產關系。從這個意義上，勞動價值論的確具有無可辯駁的科學性。
但是，馬克思對商品(也就是財富)的價值與勞動及其“質”和“量”的論述容易給人一個印象，即只要勞動存在，價值也可以脫離使用價值而獨立存在，這就背離了財富是價值和使用價值的統一這一基本事實。勞動價值論強調了“價值”而弱化“使用價值”的意義，也就是強調了財富的一個方面而忽視了另一方面，從而造成了事實上的“有值無價”。這樣的“價值”概念不能被視為完整的“經濟價值”，而只是其中反映社會屬性的一個方面，是價值形成的必要而非充分條件。這種理論上的相對片面性，使得它在某些情況下面臨失去解釋力的尷尬。比如從經濟學角度看，購買勞動的資本與勞動創造的價值不相等，又比如等量的勞動創造的商品價值不一，還有些物品如廢品和純自然物品的價值無法以勞動來衡量，等等。還有，作為價值判斷標準的勞動難以被有效的計量，這使得勞動價值很難被科學的量化，這也是它被持效用價值論的西方主流經濟學家攻擊的主要原因之一。
對價值的認識不能離開財富的整體概念，完整的價值概念必須包含使用價值，價值和使用價值的共同存在決定了財富經濟價值的實現。財富中因凝聚了人類的勞動而具備了價值產生的必要條件和反映生產關系的社會屬性，但是這樣的財富僅反映“勞動”的屬性而缺乏“效用”的屬性，還不具有完整意義上的“價值”屬性。如果一定要把這種勞動的屬性稱為“價值”，那就必須把它與完整的“財富的價值”(或前文中的“經濟價值”)相區別。只有當勞動創造出的財富對人有用(或說具有效用)，凝聚在財富中的勞動才能得到承認，價值本身才能得到恰當評價并最終實現，財富也才能最終成為財富。沒有任何效用的物品，即使耗費再多的人類勞動，我們也無法想象它能夠被認為有“價值”。換句話說，經濟價值本身是一個過程，包括創造和實現，也就包括了價值(勞動)和使用價值(效用);勞動創造的價值，只有通過對效用(使用價值)的認可才能最終實現。價值與使用價值的對立統一構成完整的“經濟價值”。
三、對效用價值論的評價—忽視價值的源泉
首先應該強調，效用價值論所說的“價值”，其實是財富的“使用價值”，反映的是財富的自然屬性，是從經濟學而非哲學角度的認識。而且，效用價值論更加側重的是對財富的評價和量化，這恰好順應了近現代經濟學將數學方法引入自身研究體系的趨勢，所以在這方面，效用價值論具有先天的優勢。但是，由于效用價值論片面強調使用價值而忽視了價值的創造過程和源泉，同樣存在著嚴重的片面性，即概念上的“有價無值”。
正如勞動價值的實現離不開使用價值的存在一樣，使用價值更加離不開勞動的存在。事實上，不經過勞動的創造就不存在財富，依托于財富的使用價值即效用也就不可能存在，而且一般情況下，某種財富所需耗費的勞動越多，其所提供的效用也就越大。需要明確的是，這里的勞動包括生產性勞動和非生產性勞動，那些為保證財富創造、占有、享受等等的一系列制度、信息和其它組織社會生產的協調活動，包括用于協調不同個體活動的努力，都可被視為非生產性勞動(當然，由此必然帶來額外的成本或“交易費用”)。從這個意義上說，現今人類社會的所有財富，如果要具有使用價值并為人所享用，都離不開一般意義上的勞動。由于效用價值論的片面性，造成其缺乏客觀、統一和令人信服的評價手段，于是，在每個人眼中，同一物品的價值都是不同的，這就完全否定了價值的內在客觀性而成為虛無主義。 效用價值論很重要的吸引人之處是它的所謂“科學性”，也就是邊際效用遞減規律，但事實上，這一規律本身也存在著幾個重要的不足。首先，這一規律只強調了結果而忽視了原因。奇怪的是，幾乎所有的效用價值論的支持者，在舉例時都會簡單的列舉:一個面包、兩個面包、三個·一帶給人的滿足感逐漸降低直至為負，但從來沒有人說到這第二、第三……從哪里來，沒有考慮他們事實上是在假想物品可以隨意增加而不受任何限制，也就是不考慮取得成本或勞動的消耗。其實邊際效用遞減從另一側面看就是得到該物品的邊際成本，或所消耗的勞動也遞減，甚至接近于零。只有如此，才可以隨意假想任意增加物品的數量而不需考慮任何制約條件。反之，若增加每單位物品的成本或困難不減少甚至遞增，我們還能想象擁有該物品的效用逐漸減少嗎?其次，效用未必總是隨著數量遞增而遞減，比如一群人共享的公共物品在每個人眼中可能都不具備多少價值甚至毫無價值，所以人人都覺得可以浪費，但一旦其中的一件成為某人的個人物品，對他來說這一物品可能就具有了很高的價值。在這里，財富的多寡不再是絕對的和決定性的因素，對財富的占有和支配才成為首要的因素。而正如前文所說，對財富的占有需要制度的保障，這種制度的設計和維護也蘊涵了人類勞動，所以歸根到底，效用的評價其實還是離不開勞動的消耗，也就是使用價值的存在及其評價依賴于勞動所創造的“價值”。
四、勞動與資本的結合:以勞動為單一的衡量尺度，實現“價值”與“使用價值”在計量上的內在統一
綜上所述，財富的“經濟價值”包含了兩方面含義，即由勞動決定的“價值”與效用決定的“使用價值”。其中，勞動是價值的源泉，是價值形成的必要條件。而效用則是價值評價的尺度和實現的前提，是充分條件。同時，價值作為對財富的評價，其效用方面反映了財富的自然屬性，而占有和勞動(而不僅僅是勞動)則反映了財富的社會屬性。勞動的成果需要以效用評價，也就是說財富的社會屬性依賴于自然屬性才能實現;而效用的來源則是勞動創造，也就是財富的自然屬性依賴于社會屬性而存在。沒有勞動的效用，是無本之木.而沒有效用的勞動，是浪費而非創造。財富的社會屬性和自然屬性的統一，或者說勞動與效用的統一，形成了完整的財富的經濟價值概念。只有具有了完整意義上的經濟價值的物品，才能被稱為財富。而對財富的兩種屬性，即勞動價值(或稱價值)和效用價值(或稱使用價值)，都不能割裂一方而孤立的計量另一方。當然，在勞動和效用兩者之間，毫無疑問勞動始終是主導的、第一位的和起決定作用的。
同時從以上分析中也可以發現，單純的勞動價值論和單純的效用價值論都存在著難以逾越的理論缺陷，解決分歧和困惑的道路則在于將二者有機的結合。然而，障礙依然存在，那就是對價值的計量:勞動價值論評價的是創造財富所消耗的勞動或價值，而效用價值論評價的是財富帶給人的效用或使用價值，二者如何在計量上取得統一?一直以來試圖彌和兩種價值理論裂痕的努力總是歸于失敗，其實主要也是由于兩種觀點的出發點不同所導致的在價值認定上的分歧從根本上難以消除。那么，問題的根源到底在哪里?恐怕在于對財富的占有制度。一直以來，在私有制下，資本是財富的占有者并進而成為勞動的占有者，這種制度造成了以資本(具體表現為貨幣)為標準來衡量勞動的價值，使經濟價值的創造和實現被人為割裂開來，也就使對勞動(價值)和效用(使用價值)的評價被割裂開來。而計劃經濟下的所謂“公有制”以國家強權的形式實現對資本的占有，事實上取代了勞動者的所有者地位，也沒能實現真正意義上的勞動者所有，因此價值的兩種屬性及其評價仍然處于割裂狀態。而隨著人類社會的發展，勞動與資本產權有了自發結合的可能，這為完成勞動價值與效用價值的統一和價值的一體性評價帶來了希望。
摘要：如果所有“制序實在”（institutional reality）都可歸結為某種“集體意向性”，那么，一旦一種集體意向性在某個社會內部形成，一經有人象在教堂里的牧師那樣說出這一“集體意向性”，它就會馬上變成一種塞爾所說的“社會實在”。由此我推想，中國社會機制的民主化，也許并不會象我原來想象的那樣遙遠。
關鍵詞： 納什 科斯 制序
約翰·r·塞爾（john r. searle），是當今名滿世界的語言哲學家。塞爾早年曾就讀牛津大學，是牛津日常語言哲學學派的傳奇人物奧斯丁（john l. austin）的及門弟子。從名校名師出山后，塞爾秉了承師說，發展了師說，把語言哲學推進到一個爐火純青的境界。塞爾本人，也成了世界頂尖級的哲學大師。
1995年，塞爾出版了一本書名為《社會實在的建構》的英文著作。在當代哲學中，這是一出重頭戲。最近讀了下來，覺得與其說它是一本當代語言哲學的專著，不如說它是一部“元經濟學”（請讀者寬恕敝下這里又生造了一個英文詞組“meta-economics”）的“元典”。
新制度經濟學的大師科斯先生，曾嘲笑當論經濟學只是一種“黑板經濟學”。張五常大教授，多年來也一再主張，經濟學要解釋真實世界的經濟現象。最近，周其仁君也以《真實世界的經濟學》為名，出版了自己的經濟學文集。經濟學家要解釋真實世界的經濟現象，要研究發生在人們身邊的日常事情，這沒錯。然而，問題在于，什么是真實世界？人們眼中的真實世界，就是真實的？人們身邊所發生的日常事，就簡單？
這自然會使我們聯想到當代英美分析哲學和語言哲學家的理論進路。讀讀塞爾和其他分析哲學家的文著，就會發現，在當代語言和分析哲學中，既沒有象康德、胡塞爾、海德格爾各自宏大哲學框架中那樣的艱澀理論和難懂詞匯，也沒有象黑格爾、福柯和德里達的著作中那樣似乎誰也別想弄懂的哲學胡話。當代英美分析和語言哲學家，只注重分析人們的日常語言，分析發生在人們身邊的日常事。然而，人們的日常語言，發生人們身邊的日常事情，并不就簡單。當代語言哲學和分析哲學，也因此并不簡單。讀當今語言哲學和分析哲學的文獻，如果你不覺得頭大，那才怪呢！
就拿人們身邊最常見的一件“東西”來說。在眼下的市場經濟中，人們出門，口袋里總是或多或少地裝點錢，或帶個什么什么“卡”，用蠻唬人的經濟學行話來說，帶點“貨幣”。可以說，人們每天都與貨幣打交道。但什么是貨幣？這個問題，看來簡單，實際上并不簡單。對這個貌似簡單但實際并不簡單的問題，哲學家休謨琢磨過，社會學家馬克思論述過，經濟學家凱恩斯闡釋過。這不，當代語言哲學家塞爾也參與進來了。對什么是貨幣，塞爾做了他的語言哲學解釋。
在《社會實在的建構》第3章，塞爾一上來就舉出貨幣這樣一個人們日常生活的事例：我從錢包里拿出一張紙幣，反過來看，正過來看，發現它不過是一張由某種纖維素絲所制成的紙，面上印著某種顏色和符號。是什么使這片紙成為貨幣呢？塞爾的回答是，只有當、且僅當人們都把這片紙認作是貨幣時，它才是貨幣。塞爾的這一見解，與曼昆在《經濟學原理》中所說的在南太平洋的一個小島上，雅普人把誰也搬不走的6600塊大石頭認作為是貨幣，大石頭于是就成了貨幣這一事實，相吻合。在1989年蘇聯崩塌前，萬寶路牌香煙，曾一度成了莫斯科市民手中的貨幣，這一事實，也佐證了塞爾的洞識。由此，塞爾還發現，許多“制序事實”（institutional facts），許多社會實在，從產權到契約，從婚姻到美國總統職位，歸根結底，只不過取決于人們的一套態度，即他所說的“集體意向性”（collective intentionality）。這即是說，當所有人都把某種東西相信為、認作為、接受為、用作為某種東西時，這種東西就成了一種社會實在。因此，也可以說，集體意向性，構成了制序事實，對象化為社會實在。有了集體意向性，貨幣成了貨幣，小布什成了總統，社會主義制度也成了一種歷史實存。
哲學家就是哲學家，大師就是大師。哲學家看問題，與以自我標榜為以研究“形而下學”為己任的經濟學家，就是有點不一樣。當經濟學家們為產權到底是一個經濟學概念還是一個法學概念問題爭論不休時，塞爾卻單刀直入地提出，產權，無非是一個“集體意向性”問題，既一種人們對某人對某物有支配權的某種“集體意向”上的認可。照塞爾看來，甚至就連某種社會治式（regime），說到底也不過只是某種“集體意向性”呢！
塞爾的見解，看來有幾分道理。一個諾大的軍事和政治超級大國蘇聯，一個經由七十余年艱苦努力所建設出來斯大林模式，不是就在一夜之間就解體、就轉制了？蘇聯的解體，東歐的轉制，照塞爾看來，無非是某種“集體意向性”的乍然崩塌。這不是什么大不了的事。這與一個牧師在教堂里對一對新郎新娘說：“我在上帝面前宣布你們為夫妻”，這對男女就成夫妻了，是一回事。這也與美國最高法院的某法官宣布：“戈爾不是這屆美國總統”，于是美國現任總統就成了小布什了，也沒有什么兩樣。這就是奧斯丁的“以言行事”含義；這也是塞爾所說的話語（utterance）創造“制序事實”的真諦。由此看來，人們以話語創造社會實在，與《圣經》開篇所說的上帝以說話創造世界，好象是一樣的輕松，一樣的簡單！
這使我突然想到，如果所有“制序實在”（institutional reality）都可歸結為某種“集體意向性”，那么，一旦一種集體意向性在某個社會內部形成，一經有人象在教堂里的牧師那樣說出這一“集體意向性”，它就會馬上變成一種塞爾所說的“社會實在”。由此我推想，中國社會機制的民主化，也許并不會象我原來想象的那樣遙遠。
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作者簡介：賈春梅，南京審計學院經濟學院講師，南京大學經濟學博士，南京大學應用經濟學博士后。
