時間：2023-08-16 17:30:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學的需求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現代宏觀經濟學是相對于古典微觀經濟學而言的，英國著名的經濟學巨匠凱恩斯出版的《就業、利息與貨幣通論》一書，標志著現代宏觀經濟學的誕生。該書一出版就在西方經濟學學界引起了巨大的轟動，人們把他的理論比作一場革命，一場像〃哥白尼在天文學上，達爾文在生物學上，愛因斯坦在物理學上一樣的革命。如果按照經濟學史的角度，那么宏觀經濟學的發展大致可以劃分為古典宏觀經濟學、從早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學、現代宏觀經濟學的產生和發展時期以及現代宏觀經濟學的進一步發展時期四個階段。
1.古典宏觀經濟學時期古典宏觀經濟學階段是從17世紀中期到19世紀中期，是早期宏觀經濟學階段。薩伊市場定律是古典經濟學的思想，它包楊含三個主要方面，一是產品生產本身能夠創造自己的需求，二是由于市場經濟的自博我調節作用，不可能出現遍及國民經濟所有部門的普遍性生產過剩，而只能在國民經濟的個別部門出現供求失衡的現象，而且即使這樣也是暫時的，三是貨幣僅僅是流通的媒介，商品的買和賣不會脫節。在古典宏觀經濟學時期，宏觀經濟學與微觀經濟學還沒有十分明確的劃分，依舊都屬于經濟學。古典宏觀經濟學有三個主要特點，一是宏觀經濟學與微觀經濟學還未明顯分開，二是古典宏觀經濟學總量的分析方法不夠全面，沒有依據真正的宏觀經濟學的分析方法，三是以李嘉圖的價值理論為前提依然是古典宏觀經濟學的理論基礎。
2.從早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學時期
早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學時期是從19世紀后期到20世紀30年代，這一階段為現代宏觀經濟學奠定了基礎。從19世紀后期開始，資本主義本身的弊端開始顯現出來。1825年英國爆發了資本主義歷史上第一次全國性的普遍生產過剩的經濟危機，這次危機從貨幣危機開始，大量商品賣不出去，物價暴跌，大量工商企業破產，到1847年經濟危機蔓延至整個歐洲的工商業，經濟危機開始大面積爆發。經濟周期波動是早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學這一時期的宏觀經濟研究的主要重點，比如，還有美國經濟學家密契爾的"經濟循環論〃,以及對國民收入、經濟周期的研究等，帶動宏觀經濟學步入了一個新的階段。
3.現代宏觀經濟學的產生和發展時期
從20世紀30年代至20世紀60年代，這一階段是現代宏觀經濟學的產生和發展時期，即現代宏觀經濟學的初步建立階段。1936年,英國著名的經濟學巨匠凱恩斯，出版了《就業、利息與貨幣通論》一書,標志著現代宏觀經濟學的真正的誕生。在經濟大蕭條時期，古典經濟學理論無法解決，古典經濟學家對此只能束手無策，然而凱恩斯卻能運用切實有效，符合當時社會需求的理論以及國家宏觀調控的政策，逐漸使得資本主義國家度過經濟蕭條的危機，這也標志著現代宏觀經濟學真正誕生了。在美國，經濟學家更傾向于用貨幣政策穩定商業周期。
4.現代宏觀經濟學的進一步發展和演變時期現代宏觀經濟學的進一步發展和演變是從20世紀70年代開始的，由于石油危機的兩次爆發和美國經濟發生停滯性通貨膨漲，然而在面對這些問題時，凱恩斯的宏觀經濟學卻顯得有些無能為力，所以非凱恩斯學派在這一時期陸續涌現。
二、現代宏觀經濟學在中國的應用
現代宏觀經濟學自從誕生一以來,就在不斷發展和完善。我國從改革開放開始，引入現代宏觀經濟學，在經過吸收、批判和科學的借鑒，到現在已經有三十多年。我們都知道，我國是社會主義制度，走的是特色社會主義道路，經濟上是以馬克思經濟學說作為理論基礎，另外，我國從建國以來到改革開放之前，實行的都是高度集中的計劃經濟體制。計劃經濟體制是以公有制為基礎的，然而，市場經濟體制卻是以私有制為基礎的，因此，我國還不能全部的接受現代宏觀經濟及其理論，所以我國在應用和發展現代宏觀經濟學的過程中還不夠成熟。
我國經濟體制應該善于博采眾長，兼聽則明，對于現代宏觀經濟學的經濟理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據我國的國情，解決經濟問題。科學在不斷發展進步，經濟學的理論也是不斷發展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個完全自由的市場經濟中，由于產品供給會創造自己的需求，因而社會的總需求始終等于總供給，而不會出現產品過剩的問題的理論，不斷發展到奧地利政治經濟學家熊彼特提出的經濟發展理論，以及"景氣循環〃經濟學主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經濟學的精華，從而能夠切實的解決我國的經濟問題。
三、結語
【關鍵詞】 信管專業 西方經濟學 措施
1 引言
信息管理與信息系統專業是集現代管理學理論基礎、計算機技術、經濟學為一體的新型專業。經濟學作為一門基礎的經濟類學科，它是研究價值的產生、流通、分配、消費規律的理論。經濟學的研究對象就是自然科學和社會科學研究的對象即客觀規律。經濟學是研究人類社會在每個發展階段所對應的經濟關系、經濟關系的運行、經濟關系的發展及其規律的學科。作為我們信管專業的主要學科，學好經濟學是很有必要的。它能幫助我們在以后的學習中建立一個良好的模型，更直觀的運用。
2 西方經濟學的發展
2.1 古代經濟學
最早的經濟學起源與古希臘，那個時候奴隸制莊園經濟發展很快出現了商品交換。隨著發展的需要，出現了一些學者對經濟學提出研究。經濟思想和經濟學說的發展是以一定的客觀社會經濟實踐為基礎的，又用來反映一定的社會經濟實踐活動。當古代和中世紀的歐洲還沒有能夠很好地發展起商品經濟和市場經濟。古代和中世紀的經濟思想實際上不可能真正成為近現代西方經濟思想和學說直接先導的。只有反映近代資本主義商品經濟、市場經濟發展的重商主義經濟學說，才能充當這一角色。
2.2 近代經濟學
近代西方經濟學理論主要是指資產階級古典經濟學的形成和發展。在資產階級古典經濟學形成之前，有過一個重商主義經濟學說的形成和發展時期。重商主義的經濟思想和學說的主要是圍繞如何發財致富問題展開的，指注重發展對外貿易的同時對國家對經濟活動進行保護和干預。重商主義的經濟思想和實踐為資產階級古典經濟學的產生提供了直接的前提。
古典經濟學提出了以勞動價值為主的一系列經濟理論體系。古典經濟學的理論觀點也存在著某種片面性。古典經濟學家對于經濟的需求方面沒有充分重視，在分析方法上也不夠全面。此外，勞動價值論更傾向于工人而不利于資本家。正是由于這些原因，在古典經濟學時期之后，又產生了新古典經濟學的時期。
2.3 現代經濟學
這個時期的經濟學叫做新古典經濟學。它“邊際革命”為起點。這是指英國經濟學家威廉?斯坦利?杰文斯和奧地利經濟學家卡爾?門格爾、瑞士經濟學家萊昂?瓦爾拉斯三個經濟學家分別從不同角度論述相同理論體系和觀點發表的重要著作開始，直至英國經濟學家艾爾弗雷德?馬歇爾的代表作《經濟學原理》的發表，標志著新古典經濟學理論體系的完成。
新古典經濟學是將勞動價值論為主體的價值理論改變為邊際效用價值論，引進了數學中的邊際分析方法，把強調供給和生產轉變為強調需求和消費。于此同時出現的另一些經濟理論被看作宏觀經濟學的直接理論前驅，為后來的凱恩斯宏觀經濟學理論的產生奠定了基礎。
3 學習西方經濟學的現狀與問題
信管專業作為一個新興專業，許多學校對本專業的定位不明確。經濟學作為本專業的主要學科之一，各個學校對經濟學的課程安排等不明確。學生對于經濟學的學習也是不太一樣。
具體的問題可以歸納為以下幾點。
3.1 課程設置不合理
現在學校總是把實踐掛在嘴邊，可是真正做到的又有多少呢。學校開設的對西方經濟學的學習學時根本不夠。老是只能勉強的把課講完。根本沒有任何實踐去帶領學生真正去實踐。一些學校只開設西方經濟學的學習，對學習西方經濟學之前的一些基礎性的學科完全沒有涉及。學生在毫無基礎的情況下學習西方經濟學，這樣很多概念、模型就無法形成完整的體系。不利于我們學習西方經濟學。
3.2 教師配置不合理
現階段，許多教授西方經濟學的老師全完不了解計算機的知識，導致計算機技術與經濟學完全無法融合。經濟學就成為一門獨立的學科，沒有用武之地。
3.3 學生對經濟學的重視度不夠
許多信管專業的學生認為我們是學習信息管理的，只要掌握與計算機相關的知識就可以了。西方經濟學時金融、財務的專業才要學習的東西。我們學了這些完全沒有用。隨便學習一下，考試過了就可以了，不用掌握系統的知識。
4 解決問題的措施
4.1 合理的設置課程
學校首先應該要重視經濟學，不僅僅當成是一門課來設置。注重理論與實踐的結合，合理的安排時間的配置，讓學生能夠感受到學習經濟學的重要性。
4.2 最優的教師資源
注重經濟學與計算機科學的有機結合，使同學們能夠把所學到的不同的知識串聯起來形成一個完整的理論體系更好的運用于學習和以后的工作。注重課堂教學的效率，用學生感興趣的方式和方法，和學生建立起交流的平臺。讓學生能夠在自然的狀態下學習西方經濟學的理論方法，而不是被動的通過考試區實現。
4.3 正視西方經濟學
樹立學習西方經濟學的意識，學習西方經濟學是要在以后的學習和生活中運用的。可以在課下模擬經濟學中的市場運作，從自身的角度出發去體會市場變化。去體會這些規律和理論的異同。發現問題，解決問題。從生活中感受經濟學，應用經濟學。
西方經濟學是一門普世的顯學,隨著我國市場經濟的發展，其重要性已經十分明顯，我對自己能夠了解和學習經濟學原理感到慶幸。借助對西方經濟學的學習，雖然所知遠不及其皮毛，但學習之后，仍尚有些許淺薄的個人感受和認識，在此作一個簡短的總結。
我認為對西方經濟學原理學習之后應該要明了三個問題，即：（1）什么是經濟學，（2）經濟學的基本概要，（3）學習西方經濟學的意義。
首先，經濟學是什么。對于經濟學的定義有多種多樣。我國古人將經濟釋意為經世濟民。西方學者的解釋則更多。二十世紀初，瓊.羅賓遜在《論經濟科學的性質和意義》一書給經濟學下的定義為:“經濟學是一門科學，它把人類行為作為目的與可以有其他用途的稀缺資源之間的關系來研究”。美國經濟學家薩繆爾森在其所著的《經濟學》一書中給經濟學下的定義為：“經濟學是研究人和社會如何進行選擇，使用可以其他用途的資源以便生產各種商品，并在現在和將來把商品分配給社會的各個成員或集團以供消費之用”。現代經濟學家普遍認為，經濟學是研究如何將稀缺的資源分配于不同的用途，以滿足經濟主體多樣化需求的科學。經濟學是為解決資源稀缺性問題而產生的，因此，經濟學研究的對象就是因為資源的稀缺性而引起的如何進行選擇的問題，即資源配置問題。這也是經濟學的核心問題。具體而言，他要解決一下問題：（1）生產什么物品和勞務以及生產多少（howmuch）。（2）怎樣(how)進行生產（3）為誰(forwhom)生產。
其次，經濟學的基本概要。以經濟學的歷史時期劃分，西方經濟學經歷了以下階段：古代的和中世紀的西方經濟學說，近代的西方經濟學理論，現代宏觀經濟學。西方經濟學因其研究對像的范圍不同，分為微觀經濟學和宏觀經濟學。一，微觀經濟學是以單個經濟體為研究對象的，來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題。微觀經濟學研究一個經濟社會的經濟資源被用來生產那些產品，生產多少及采用什么生產方法，產品怎樣在社會成員之間進行分配，也就是經濟資源的配置問題。而資源配置又是這樣決定的：廠商生產什么，生產多少是由消費者的需求決定的，如何生產則由不同生產者之間的競爭以及成本與收益關系來決定，為誰生產則取決于生產要素的供求關系所決定。微觀經濟學中包含：（1）需求和供給理論（2）消費者行為理論（3）生產理論（4）成本理論（5）市場理論（6）生產要素定價理論（7）一般均衡與福利經濟學。二，宏觀經濟學以整個國民經濟為研究對象，通過研究經濟學中各有關總量的決定及其變化，來說明資源如何才能實現充分利用。宏觀經濟學用來分析國民經濟中幾個根本問題：一是充分配置到各個生產部門和企業的經濟資源總量的使用情況是如何決定一國的總產量或就業量。二是商品市場和貨幣市場的總供給和總需求是如何決定一國的國民收入水平和一般物價水平。
三是國民收入水平和一般物價水平的變動與經濟周期及經濟增長的關系。其中國民收入的決定和變動是一條主線。宏觀經濟理論包括：（1）國民收入的核算與循環（2）簡單國民收入決定理論（3）產品市場和貨幣市場的一般均衡（4）總需求----總供給模型（5）通貨膨脹與失業理論。（6）經濟增長理論（7）經濟周期理論（8）經濟政策（9）開放條件的宏觀經濟分析。微觀經濟學和宏觀經濟學各有研究對象，二者的聯系相互滲透，日益緊密。
學習經濟學的意義：（1）學習經濟學有有助于理解所生活的世界是如何運行的。經濟學是研究人們之間如何通過交易活動的實現資源的合理配置的科學。學習了經濟學，我漸漸明白市場這只“看不見的手”如何使每個“經濟人”為大家服務，達到“我為人人，人人為我”的狀態。在市場經濟中，我們不是去惟利是圖，而是權利與義務的結合。（2）學經濟學有助于個人作出正確決策。在人生中我們面臨需多經濟決策，我們學習經濟學，可以為我們提供一種有效的分析工具，從而避免決策失誤。（3）學習經濟學有助于理解政府政策的好處。生活在社會中，政府決策的好壞關系到各個公民的的利益，通過經濟學的學習，我們可以更好的認識政府的決策，使我們明白需要什么樣的政府，政府該做什么，什么不該做。正因為如此，每個公民都應該學習經濟學原理。國家對宏觀經濟政策的變化，我們也能夠明了其中原由，懂得匯率是如何決定的，匯率的變化與外貿的關系等多方面基礎知識。（4）學習經濟學有助于公民個人綜合素質的提高。現代公民生活在市場經濟環境中，一個合格的公民了解市場經濟是非常必要的，經濟學給人以理性的熏陶，提高我們的人文素質。在新歷史學派代表人物桑巴特那里，資本主義精神是由企業精神和市民精神組成的一個整體的心情。市民精神首先表現為對遵守契約，把對契約的忠誠當作一種最主要的社會道德。市民精神還表現為正確的計算和冷靜思考和選擇。現代公民應該具備這樣的素質，這對個人和社會都是十分有益的。
經濟學沒有提供解決現實現實問題的現成答案，而是分析解決問題的一種方法，一種思維技巧。我們學習經濟學提高了自身認識社會現象的本質，掌握經濟規律的能力。在現實社會中，能成為經濟學家的人只是極少數，大多數人更多的是接受一定的經濟學基本知識的培養，促進民眾向現代公民的轉變，推動整個經濟社會的進步，因此我想這就是經濟學的最大普世價值所在。
經濟學何以被泛化
中國當前的經濟學研究有著學科泛化的傾向：在相當程度上缺少方法和范式的通約，缺少基本陳述的約定；在知識背景和理論訓練方面，則缺乏一種學科的技術規定性。
1979年以后，中國以經濟建設為中心，開始經濟體制改革，國民經濟持續高速增長。在這一過程中，經濟學的社會需求增大，經濟學逐漸成為社會科學中的強勢學科，即所謂的“顯學”。而且，經濟學的研究成果、學術觀點、政策建議，在相當程度上影響著政府的改革政策選擇乃至經濟社會發展方向。由于社會需求增加，大學的財經類專業成為熱門專業，幾乎所有綜合性大學乃至理工科大學都設置了財經類院系和專業。
然而，在對經濟學“需求”和“供給”的膨脹中，經濟學的學科性質、學科界定、學科規范卻處于相當程度的迷亂中。中國的經濟思想原本就缺乏實證思維的傳統，加之學科分界不清晰、理論訓練不正規，致使中國經濟學研究和經濟分析缺乏足夠的科學性。
武漢大學哲學學院汪信硯教授曾在《光明日報》上發表過《人文學科與社會科學的分野》一文，指出中國現行的學術體制和學科分類系統將“人文學科”(humanities)和“社會科學”(soccial science)混同為“人文社會科學”是很不恰當的。我也同意他的這種講法。因為，人文學科不屬于“科學”(science)，它是一種以“人學”為旨趣的“價值體系”，其思維方式是非實證的，即非“規范的”，其所研究的命題都是“價值命題”。而社會科學(包括經濟學、政治學、社會學、法學等)屬于“科學”范疇，是一種以“物學”為旨趣的“知識體系”，其思維方式是實證的，研究的是“事實命題”而非“價值命題”。根據科學思維的要求，社會科學研究應致力于趨向價值中性，擺脫“價值負荷”，以符合實證性和可證偽性。
根據科學方法論，科學是人的一種有條件的認知過程。科學理論是一種公理化系統，理論語言、基本定理、對應規則應該具有統一的認識論意義。科學研究對知識背景、知識結構、理論訓練有選擇標準和定向標準，理論要明確、可識別、給出信息量，這就是范式要求和可證偽要求。而經濟學，正是在方法論上接受了證偽主義和科學研究綱領，實現了所謂“研究框架的進步”，使經濟學理論研究更符合公理化、體系化、邏輯化特征。
經濟學需要框架約束
經濟學是一個科學理論體系，所以是有嚴格的框架約束的。同樣，對經濟學、經濟學者的批評也不能沒有學科框架約束。不然，討論根本無法展開，經濟學界也只能“集體失語”了。
近年來，房地產市場是經濟學領域的一個熱點論題。對此論題，有從和諧社會角度討論的，有從居住權利角度討論的，有從貧富角度討論的，更有從立黨為公、執政為民的高度討論的；有的論者掏心掏肺地要房地產市場以滿足低收入階層的需求為己任……尤其是對北京、上海等城市的房地產市場，各方論者更是興趣所致，連篇累牘地發表“空對空”的分析文章。
其實，房地產市場具有很強的區域性，也有很強的專業性。對研究工作而言，亦有一定的信息量要求和理論訓練要求。如果是作經濟學分析，還需要有具備一定的約束條件的分析框架。雖然，“人的居住問題”不單是經濟性的，還是社會性的、政治性的、文化性的，可以從多種學科角度討論。但若是具體到房地產市場本身，則基本上是一個經濟論題，要求在經濟學的框架內討論。
面對所有人群幾乎是無限的改善居住需求，市場的甄別機制是支付能力。隨后，當價格被市場發現、決定之后，在價格面前，不論哪一個階層，有無級別，是否名流，統統不管用，只看支付能力，這就是市場經濟的平等性。只要價格不控、扭曲，它所包含的信息就是最全的，它所引導的資源配置就是最有效率的。市場在公平與效率的平衡上確實可能有缺陷，但市場機制終究還是比任何其他機制更公平。而且，由于市場的甄別機制是支付能力，就會激勵人們努力提高自己的支付能力，社會經濟也會因此發展。
當然，市場不可能解決所有問題。房地產市場也不可能滿足各個層次收入者改善居住的需求，這就是市場失靈的表現了。所以，為低收入者改善住房條件基本不是一個市場問題，而是一個社會保障問題，是政府職能問題。為此，政府可以利用某些市場手段來幫助解決這一問題，如美國政府成立的“房地美”、“房利美”等房地產金融機構。可見，經濟學研究如果沒有學科框架約束，那就只能是一種“辯術”或文字游戲，與科學無關，與應用亦無關。
然而，時值21世紀初，中國學術界仍未確定這樣一種學術規范或者學術思維，人們的分析、討論、批評基本上沒有學科框架上的約束。但是，在經濟學框架中，市場就是市場，它天生沒有特殊階層利益取向，也不可能被“調控”為特殊階層利益服務，否則就不能稱其為市場。同理，在經濟學框架中，經濟學會先假設收入和財富積累都是合法的，隨后再在此前提下討論收入分配問題。如果說收入和財富積累是由非正當行為獲致的，這就超出了經濟學框架，已不再是一個經濟學問題，而是一個法律問題或政治問題了。
經濟學的框架約束是很嚴格的。如果把框架放松，經濟學的解釋力就會大大下降。除非出現類似交易成本理論、理性預期理論、信息經濟學等理論上的進步。人當然不僅僅是經濟動物，人的行為是多方面的，人的精神世界是豐富的，人的思想也是復雜的。但是，經濟學只分析人的經濟行為。在經濟學框架中，人的經濟行為基本可以處理成收益與成本的計算，即價格比較。如果橫插一杠子，以人的其他社會行為規范來指責經濟學的功利性，甚至指責經濟學“不講道德”，那就實在是風馬牛不相及了。
此外，經濟學之所以比較有活力、有科學性，是因為它非常注重從其他學科尤其是自然科學汲取方法論養料。正因為經濟學是一個科學理論體系，所以是有嚴格的框架約束的。同樣，對經濟學、經濟學者的批評也不能沒有學科框架約束，不能沒有一種“專業基本素質”的訓練和“科學共同體”在話語系統、概念系統方面的約定。不然，討論根本無法展開，經濟學界也只能“集體失語”了。
以收入分配分析為例
經濟學與其他社會人文學科在一些問題上的觀點及觀念分歧，不在于道德準則或道德目標，而在于認識論和方法論上的差異。
進入21世紀以來，特別是2005年以來，中國社會科學界、人文學界的不少學者針對“收入分配差距擴大”發表了不少包含道德訴求的文章。由于參與討論的學者學科背景各異，因而，分析視角和分析框架各異，得出的結論差異也很大。
的確，收入分配不單是一個經濟問題，還是一個社會問題。每個社會成員都可以以自身的利益立場、知識背景、信息獲得為基礎對此發表言論。但收入分配根本上是一個經濟問題，對此的討論也基本上應在經濟學的框架中展開。不然，泛學科的、情緒化的所謂“學術討論”不僅容易缺乏客觀的判斷標準，難以達到科學意義上的共識，還可能會影響公眾輿論，進而影響政治、經濟乃至社會發展進程。所以，我認為，經濟學與其他社會人文學科在一些問題上的觀點及觀念分歧，不在于道德準則或道德目標，而在于認識論和方法論上的差異。
經濟學所稱的效率是經濟效率。經濟效率包括生產的效率和交換的效率。生產效率的檢驗標準又是唯一的，即以最小成本生產；交換效率的檢驗標準也是唯一的，即沒有人能夠在不使別人受損的情況下使自己受益。經濟學一般均衡理論認為，在“生產者和消費者往往具有最大化理性”以及“市場價格信息完全”這兩個約束條件下，競爭性市場體系會達到經濟效率，并實現長期經濟增長。根據經濟學的邏輯，效率是引致財富凈增長的源泉，而競爭性市場體系則是達到效率的通道。但如果引入公平這個概念，分析就變得復雜。因為，如何定義公平以及如何操作公平是一個難題。
經濟學教科書曾給出了四種關于“公平”的定義：平均主義――社會所有成員得到相同數量的產品；羅爾斯主義――使社會中境況最糟的人的效用最大化；功利主義――使社會所有成員的總效用最大化；市場主導――認為市場結果是最公平的。因為根據經濟學方法，任何一項選擇都是有成本的，所以比較了以上各種選項的成本，大多數經濟學家選擇了功利主義對公平的定義。當然，也有一部分經濟學家會選擇市場主導的公平觀點，認為競爭性市場進程的結果是公平的，因為它總會獎勵那些最有能力和工作最努力的人。
大多數經濟學家之所以選擇功利主義對公平的定義，是因為這種定義與經濟學的效率標準是相吻合的。經濟學認為，如果一個人財富的增加不是以他人財富或效用的受損為條件，那么這種個人財富的增加會引致社會總福利的凈增長，因而是有效率的。這一判斷標準就是經濟學中經常使用的“帕累托最優”。如何達到“帕累托最優”?經濟學的回答是：自由公平的交易。
以上分析所要說明的道理是簡單明了的：經濟制度與社會財富增長有直接的關聯，有效率的社會制度安排將引致社會財富的凈增長。而一個有效率的制度應當是一個能保證自由公平交易的制度。經濟中運用非自由公平交易手段而獲益的空間越小，這個制度越有效率，個人財富的增加越能同時引致社會財富的凈增長。反之，如果個人財富可以通過非自由公平交易獲得，那么這個制度就是無效率的。據此理念，一個社會可以在資源稟賦條件不變的情況下，通過制度變革極大地提高社會財富的增長速度，推進經濟社會的進步。這也是經濟學所揭示的市場經濟制度之價值所在。實際上，效率優先、兼顧公平的分配原則既反對平均主義，同時也關注收入差距懸殊問題。在這種原則看來，平均主義與收入差距懸殊都是分配不公的表現。因此，我認為，必須在經濟發展的基礎上討論收入分配問題。第一，以收入分配為表象的利益關系調整是與經濟發展相聯系的，收入差距擴大是在絕對收入水平總體上升、貧困人口持續減少的條件下發生的。第二，當經濟發展到一定水平之后，社會應更加關注收入差距問題，也將更有經濟能力、手段來調節收入分配關系，促進共同富裕。第三，調節收入分配關系不能摒棄效率原則，不能損害經濟發展這一基礎。因為收入分配調節的目的是共同富裕，不是共同貧窮。
如何看經濟學的不同流派
大抵從上世紀80年代開始，“新自由主義”及“新自由主義經濟學”這兩個名詞在中國頻繁出現，學術界及經濟思想界對新自由主義的哲學思想、政治學思想及經濟學思想進行了大量的引進、研究和討論。
尤其是進入了21世紀，隨著經濟全球化的發展及中國改革開放的深化，有關新自由主義經濟學的討論漸趨熱烈。但在這些激烈的討論中，不少論者對新自由主義經濟學的理論淵源、學派形成、治學基礎、主要觀點把握得并不準確，有些理解甚至是錯誤的，爭議的一些論題及觀點也多有“泛學科”色彩。例如，“新自由主義”在中國理論界的表現是：私有化的所有制改革觀、多要素創造價值的分配觀、完全否定國家計劃的市場改革觀、主張一切產業都無須保護，等等。
新自由主義經濟學基本上可以看作是一個學派。作為一個經濟學流派，其信奉自由主義即自由市場經濟理念。1947年，哈耶克(F.A.Hayek)曾邀請38位信奉自由主義的經濟學家在瑞士朝圣山的杜帕克酒店召開會議，決定成立一個團體，旨在堅持斯密所主張的“自然的自由秩序”，堅守自由文明，反對各種形式的集權主義。這一學術團體被稱為“朝圣山學會”。就此，朝圣山學會將歐洲和美國的自由主義經濟學家聚合在了一起。一般認為，自由主義經濟學家的聚合，標志著新自由主義經濟學學派的形成。
關鍵詞：勞動經濟學；經濟發展；勞動關系；重要意義
一、前言
勞動經濟學作為一門研究勞動關系與經濟增長的科學，無論是在經濟學領域還是在勞動關系研究領域都具有一定的典型意義和突出作用。從我國目前的發展現狀來看，由于經濟增速較快，經濟增長與勞動關系出現了新的形勢。要想在新形勢下提高經濟發展質量，就必須依托勞動關系理論，重點分析勞動經濟學內涵，做好勞動經濟學研究，為我國經濟發展提供有益的參考，保證我國經濟發展在增速和內容上都能滿足實際需求。從這一角度出發，我們應認真分析勞動經濟學對我國經濟發展的重要意義，明確勞動經濟學在我國經濟發展中的重要作用。
二、勞動經濟學概述
從勞動經濟學的研究內容來看，勞動經濟學是研究勞動關系和經濟發展相關內容的，對于我國而言，在有中國特色的社會主義市場經濟條件下，中國的勞動經濟學的研究內容主要表現在以下幾個方面：（1）勞動力再生產，包括勞動力的簡單再生產與擴大再生產。從我國經濟發展實際來看，勞動經濟學與人力資源管理具有重要的聯系，勞動力再生產的本質是人力資源使用效率的提高。為此，我們應從人力資源管理的角度來解讀勞動力再生產行為。在經濟發展中，勞動力是保證生產持續進行的重要動力，只有把握勞動力利用原則，實現對勞動力的綜合利用，并重視勞動力再生產，才能夠達到提高經濟發展質量的目的。從這一角度來看，勞動力再生產的概念應包括簡單再生產與擴大再生產這兩方面內容。在勞動經濟學中，勞動力再生產是重要的研究內容，同時也是重要的概念。為此，我們應對勞動力再生產的概念有全面的認識，應積極擴大勞動力再生產規模，為經濟發展提供有力支持。（2）勞動力的供給與需求，包括勞動力資源的人口基礎，勞動力的結構，勞動力供求的短期平衡和長期平衡。勞動力的供給與需求，是人力資源管理研究的重要內容。只有不斷提高人力資源管理質量，才能提高勞動力供給，進而滿足社會勞動力需求。在實體經濟發展中，勞動力的供給與需求是衡量經濟發展質量的重要指標。勞動力作為一種重要資源，勞動力的供給與需求在相適應的條件下，經濟發展就會快速增長。勞動力供給大于需求，會造成勞動力浪費，勞動力供不應求，會制約經濟發展。所以，勞動力供給是保證經濟發展的重要指標。只有從勞動力資源入手，優化勞動力結構，保持勞動力供給在短期及長期都處于平衡狀態，才能為實體經濟發展提供有力的支持。（3）勞動就業，包括就業的宏觀經濟目標和宏觀社會目標，就業與勞動生產率的關系，就業與工資的關系，待業及其類型，就業前培訓和就業后培訓。目前勞動就業已經納入了人力資源管理范疇，并成為人力資源管理的重要內容。從我國的實體經濟發展來看，人力資源管理的重要目標就是保增長促就業。勞動就業是勞動力在經濟發展中的具體體現，勞動就業率是衡量經濟發展速度的重要指標。勞動就業率高，則表明經濟發展處于良性循環，整體經濟增速也比較高。在勞動就業中，就業的宏觀經濟目標和宏觀社會目標是勞動就業率的具體體現。在對勞動就業進行研究中，我們還要正確分析就業與工資的發展關系，并做好就業前培訓和就業后培訓，滿足勞動就業需要。所以，在勞動經濟學研究中，應認識到勞動就業的概念。（4）勞動力的宏觀管理，包括勞動力的合理流動，勞務市場及其管理，勞動力管理體制。在勞動經濟學中，勞動力的宏觀管理是重要的研究內容。在勞動力的宏觀管理中，勞動力的合理流動是勞動力資源得到充分利用的重要保證。此外，勞動力作為一種重要資源，需要建立專門的勞務市場對其進行管理，同時也需要配套的勞務市場管理機制加強管理和引導。在目前勞動力資源的宏觀管理中，建立適合勞動力發展的管理體制是當務之急。從這一點來看，勞動力的宏觀管理要想取得積極效果，管理制度的建立是重要內容。
三、勞動經濟學與我國經濟發展的關系
在我國，勞動關系問題已經不僅僅是經濟領域的研究內容，還是我國政府制定相關法律法規的重要參考和重要研究內容。在當前，世界范圍內，很多國家都遭遇到兩個嚴重的問題：一方面，經濟全球化和世界經濟一體化格局不斷推進，所有國家和個人都將投身于世界范圍內的競爭中去；另外一方面，世界范圍所有的發展契機將惠及所有國家和個人。在這個大背景下，只有培養起自己本國的效率極高、技術過硬、研發能力強的勞動人才大軍在能贏得世界范圍內的人才爭奪競爭。所以，研究當前勞動經濟學和我國經濟發展的關系十分必要、十分重要。從我國經濟發展實際來看，勞動經濟學已經不單單是一個學術概念，而是與經濟發展緊密相關的一個重要理論支撐。對于我國經濟發展而言，勞動經濟學與我國經濟發展的關系主要表現在以下幾個方面：（1）勞動經濟學是我國經濟發展的重要理論支撐。在現代經濟發展中，勞動經濟學以其專業的學術特征，很好地詮釋了經濟發展過程中勞動力的重要性，解釋了勞動力對經濟發展產生的重要影響，為經濟發展提供了強有力的理論支撐。在我國經濟發展中，考慮到勞動力資源的重要性及特殊性，勞動經濟學成為我國經濟發展的重要理論。從勞動經濟學的研究內容來看，勞動經濟學在勞動力再生產、勞動力的供給與需求、勞動就業和勞動力的宏觀管理等方面對我國經濟發展提供了有價值的參考和理論支撐，成為我國經濟發展的重要理論之一。（2）勞動經濟學為我國經濟發展提供了方向指引。我國處于社會主義初級階段，在目前市場經濟條件下，要想實現經濟的快速增長，必須明確經濟發展方向，找準經濟增長點，并努力突破發展瓶頸。勞動經濟學的出現，為我國經濟發展提供了方向指引，使我國經濟發展能夠對勞動力資源引起足夠的重視，并將勞動力資源作為經濟發展的重要支撐。由此可見，勞動經濟學與我國經濟發展有著必然聯系，勞動經濟學不但為我國經濟發展提供了重要的理論支撐，還為經濟發展提供了正確的方向指引，保證我國經濟能夠實現勞動力資源的正確利用。（3）勞動經濟學彌補了我國經濟發展理論的空白。從目前我國經濟發展來看，經濟理論較多，涵蓋了經濟發展的各個環節。其中勞動經濟學由于對勞動力資源與經濟的關系進行了深入研究，從而成為我國經濟發展的重要理論。從這一點來看，勞動經濟學彌補了我國經濟發展理論的空白，對我國經濟發展具有重要的促進作用。為此，我們要認識到勞動經濟學的作用，以及勞動經濟學對我國經濟發展的促進，將勞動經濟學作為我國經濟發展的重要理論，明確勞動經濟學與我國經濟發展的關系，做到正確利用勞動經濟學理論，促進經濟發展。
四、勞動經濟學對我國經濟發展的重要意義
由于勞動經濟學在勞動力再生產、勞動力的供給與需求、勞動就業和勞動力的宏觀管理等方面進行了深入研究，為我國經濟發展提供了有力的理論支撐和方向指引。為此，我們應明確勞動經濟學對我國經濟發展的重要意義，從以下幾個方面入手，重點分析勞動經濟學對我國經濟發展的促進作用：（1）勞動力是經濟社會的基礎。勞動經濟的研究不僅僅是研究勞動和經濟發展的關系，而是動態地研究整個社會的發展和勞動行為之間的關系，系統研究具體到個人的勞動行為和經濟行為。由此可見，勞動經濟學是一門研究勞動力資源與經濟發展的重要理論，對勞動力與經濟發展的關系進行了準確概括，加深了對勞動力在經濟發展中作用的認識。為此，我們應將勞動經濟學作為經濟發展的重要理論支撐，明確勞動經濟學對我國經濟學發展的重要意義，重點開展勞動經濟學研究，滿足經濟發展需求，達到提升經濟發展質量的目的。（2）生產活動是人類社會發展的必要條件。眾所周知，生產勞動活動是人類最基本的實踐活動，也是人類社會形成的根本原因，生產勞動活動衍生出人類社會其他所有活動，是整個社會的基礎，也是社會發展的必要條件和重要決定因素。在勞動經濟學研究中，將生產活動作為人類社會發展的必要條件，對生產活動的認識從普通理論層面上升到了經濟學層面，對經濟活動實現了準確概括。所以，我們應將勞動經濟學作為促進經濟發展的重要理論和手段，認識到勞動經濟學對我國經濟發展的重要意義，加深對勞動經濟學的理解，重視勞動經濟學的作用。（3）勞動經濟學對社會主義市場經濟的發展十分重要。對勞動經濟學的研究十分重要，對于社會經濟的發展具有十分重大的積極意義，我們應將勞動經濟學作為經濟發展的重要理論來看待，加深對勞動經濟學的了解，重視勞動經濟學對我國經濟發展的促進作用，將勞動經濟學作為促進經濟發展的重要手段，使勞動經濟學的研究取得積極進展，為經濟發展提供有力支撐。（4）勞動經濟學對提高我國經濟發展速度具有重要意義。我國政府也非常重視勞動經濟的研究。我國是社會主義國家，國家的發展最終是要服務于人民，研究勞動關系對于我國經濟的發展具有切實的重要意義和必要意義。從這一角度出發，在我國經濟發展過程中，我們應對勞動經濟學引起足夠的重視，應將勞動經濟學作為經濟發展的主要理論，重點開展勞動經濟學的研究，認識到勞動經濟學對經濟發展的促進作用，將勞動經濟學作為提高我國經濟發展速度的重要手段，認識到勞動經濟學對經濟發展的重要意義。
五、結論
我國經濟在改革開放三十余年的過程中，取得了令世人矚目的好成績，在很多行業和很多領域內都取得了長足的進步，令世人矚目。當前我國勞動關系多樣，較為復雜，系統研究勞動經濟學在我國經濟發展中的意義在當下具有十分重要的意義。
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1西方經濟學課程的特點
（1）西方經濟學具有較強的理論性。西方經濟學屬于理論經濟學的研究范疇，主要包括了微觀經濟學和宏觀經濟學兩大塊的內容。這門課程中的許多理論模型的建立都存在著眾多假設條件，它剔除了現實生活中的多種影響因素。例如需求規律，假定影響需求的其他因素不變，只分析了商品本身價格的變化對商品需求數量的影響。而現實中商品的需求數量會受到消費者的偏好、預期、收入等多種因素影響。這就會讓西方經濟學的初學者感到困惑和不解。
（2）西方經濟學具有鮮明的階級性。西方經濟學研究的前提和出發點是資本主義制度的永恒性，它是為資產階級服務的經濟學，它只關注市場供求關系對價格的影響以及社會福利和分配等問題的研究，而不涉及生產關系、生產方式和經濟制度的研究，具有鮮明的階級性。特別是西方經濟學中的生產要素理論認為勞動者獲得工資，資本獲得利息，土地獲得租金，企業家才能獲得利潤，就是為了掩蓋資本家剝削工人的秘密，為資本家無償占有剩余價值提供了理論依據。這就要求學生在學習西方經濟學理論的同時還要對這些理論進行批判，無疑又加大了學習的難度。
（3）西方經濟學的數學化。在西方經濟學這門課程當中廣泛而深入地使用數學方法，例如彈性概念、邊際概念、乘數概念，還有數學中的求導、求積分等方法的運用，以及數學中的幾何圖形的推導等。現代經濟學研究的數學化已經成為一種潮流和趨勢，這就要求我們的學生有良好的數學功底，否則教師在講授經濟學的時候還得給學生補習相關的數學知識，浪費了寶貴的教學課時。
（4）西方經濟學體系完整但學派林立。西方經濟學具有一套比較完整的理論體系和研究方法，但是與此同時，西方經濟學的內容體系又是由多種學派的經濟理論和學術觀點構成的，比如古典經濟學派、新古典經濟學派、凱恩斯學派、新凱恩斯學派、供給學派、貨幣主義學派、理性預期學派等。不同的學派對同一經濟問題有不同的理解和看法，比如菲利普斯曲線，貨幣主義學派采用適應性預期的概念認為短期向右下方傾斜，長期垂直，而理性預期學派則采用理性預期的概念，認為無論是短期還是長期菲利普斯曲線都是垂直的。學派林立、百家爭鳴豐富和完善了西方經濟學的理論體系，但是過多的學術爭議和對立會讓學生在學習的過程中感到無所適從。
2西方經濟學教學中存在的問題
（1）過多的依賴多媒體教學。目前，西方經濟學課堂運用多媒體教學已經成為了現實，多媒體教學的確有其優越性，但是過多地依賴多媒體教學也會產生一些問題。有的學生反映教師在上課的時候對著課件照本宣科，老師講的每一個字課件上都有，課件上的每一個字教材上都有，于是喪失了聽課的積極性。還有的學生由于沒有進行課前預習，跟不上老師多媒體講課的節奏，或者是忙于抄筆記，沒有時間思考和理解老師講授的知識點，于是學習效率低下，長期積累下去的結果就是有一部分學生完全不知道老師在講什么，上課就是在聽天書，干脆干自己的事，放棄了西方經濟學的課堂學習，造成西方經濟學的重修率居高不下，學生的學習積極性不高。
（2）考核方式單一。當前西方經濟學的考核方式比較單一，以閉卷考試為主，有的學校學生的作業、出勤率等因素也作為平時成績在期評總成績中占到了一定的比重，但是這種過程考核大都是流于形式，這就不利于形成良好的學風和教風。由于期末成績占期評總成績的比重較高，一般是70%～80%，所以很多同學上課遲到、早退，甚至曠課，對于老師布置的作業也是敷衍了事，抄襲作業的現象嚴重，到期末考試前夕就押題、猜題，學生追求的是通過考試，而不是真正學習知識。單一的考核方式也不能全面而真實地反映出教學效果，不利于學生學會經濟學的思維方式和方法，導致理論與實踐脫鉤。
（3）學生缺乏參與案例討論的積極性。西方經濟學的理論性較強，很多老師為了提高學生的學習興趣會在適當的時候選取一些案例和學生進行討論和分析，大部分的學生對于案例討論沒有興趣，一個班只有少數的幾個同學發言，而能夠分析到點子上的學生屈指可數，甚至在一些班級案例討論也變成了老師的獨角戲，怎樣才能吸引學生積極投入到西方經濟學的學習中來是一個亟須解決的問題。
（4）習題難度大。目前許多高校的西方經濟學的教材中沒有習題，有配套習題的教材習題的難度又大大地高于教材的難度，學生在學習的過程中就會出現上課聽懂了，教材上的內容也掌握了，可是做起題目來卻無從下手的情況。一些老師上課的過程中只講解知識點，不講典型例題，這就使得學生覺得西方經濟學太難，這樣就進一步加大了學生厭學的情緒。
3西方經濟學教學改革的路徑探討
（1）多媒體教學與傳統教學方法結合。依據西方經濟學這門課程的特點，教師在教學過程中不能過多地依賴多媒體，而是應該將多媒體技術和傳統教學方法相結合。一方面，教師要充分發揮現代信息技術的優勢，將圖、文、聲、像高度集成在教學活動中，提高知識傳授的效率；另一方面，教師還應采取諸如案例教學、啟發式教學、傳統講授法、實驗教學法等傳統方法與多媒體教學相融合。特別是對于西方經濟學中一些圖形的推導、曲線的生成，教師的板書是不可或缺的。
農業技術經濟學、學科體系、體系建設。
80年代以來，經過許多專家、學者和實際工作者的共同努力，農業技術經濟學科內容不斷豐富和完善。但從當前農業和農村經濟發展的形勢來看，其學科建設明顯落后于實際需要，主要表現在以下方面：
1、學科內容跟不上形勢發展 農業技術經濟學的建立過程，最早可追溯到20世紀50年代中期“經濟效果”概念的提出，是一門“在計劃經濟體制下，在國家要求農業技術改造和新技術應用經濟效益的背景下開創和發展起來的”交叉學科（朱希剛，2002），雖然經過了20世紀80年代中后期的迅速發展，但是農業技術經濟學仍然受到計劃經濟體制的影響，這些影響阻礙農業技術經濟學科向前發展。因為一門學科的產生往往很難擺脫時代的局限性，但是當一門學科賴以產生和發展的社會基礎發生了變化以后，其相關的理論、衡量標準、評價方法也應當與時俱進，隨著完善和發展。所以，如何適應市場經濟發展的需求，是未來農業技術經濟學發展過程中必須解決的問題。
2、學科結構不合理 農業技術經濟學學科結構的不合理主要表現在以下方面：一是農業技術經濟學的基本理論不系統，沒有形成自己的理論基礎；二是農業技術經濟學的基本方法描述不夠清晰，容易與計量經濟學等其他經濟學科的一些方法混淆，體現不出自身特色；三是農業技術經濟學的應用領域比較狹窄，局限于農業的直接生產過程，而對農業的產前、產后的供應、加工、貯藏、保鮮、運輸和銷售等環節以及農業科研和技術推廣領域應用較少。四是農業技術經濟學的教材雖然版本較多，但多是低水平重復，許多內容在其他教材中重復出現，一些農業技術經濟學的理論知識和基本原理沒有講深、講透。
3、缺乏自身的特色 從20世紀90年代以來，隨著計量經濟學的應用領域擴大，原來農業技術經濟學特有的一些分析方法被計量經濟學和管理學的其他學科所替代，農業技術經濟學正失去它自身的特色，從學科發展的角度來看，如果沒有自身的特色，就意味著這門學科可能會被其他的新興學科所取代。
4、學科體系建設存在一些問題 一是缺乏完整、系統的理論框架和學科體系。事實上，到目前為止，農業技術經濟學科并未形成一個從若干基本概念和若干農業技術經濟學理論演繹而成的理論框架，缺乏一個循序漸進，由此及彼，聯系緊密，進行推理而演繹形成的理論體系。表現在現有的農業技術經濟學的教科書中，各個章節相互獨立，缺乏有機的聯系。
從上世紀90年代開始，關于語言經濟學的討論就已經開始，語言經濟學理論認為語言是具有經濟價值的，在經濟活動中扮演著不可或缺的重要角色。在語言經濟學的視域里，語言是一種資本，學習語言意味著一種經濟投資，在語言的使用中可以體現和創造經濟價值。
商務英語的出現是為了滿足職場語言交際的需要，隨著我國加入世貿組織和我國綜合國力的增強，我國對外商務活動開始日益頻繁。商務英語作為商務活動的重要語言媒介的作用也開始發揮。為了培養專業的商務英語人才，我國開設了商務英語專業教學課程，致力于培養學生的英語水平和能力，讓學生具備和外國人打交道的能力。
從語言經濟學和商務英語的內涵概述中可以看出，二者是互通的，語言經濟學的理論和商務英語是符合的，商務英語正是語言經濟學的一種體現。利用商務英語來實現語言的經濟價值是大有可為的。因此，本文從語言經濟學的視角出發，分析了其對商務英語的啟發及商務英語的教學對策。
2 語言經濟學給商務英語帶來的啟發
站在語言經濟學的視角，能夠給我們正確認識商務英語提供新角度，也能夠為商務英語的發展提供一些啟發。
2.1語言經濟學認為商務英語具有經濟價值
從語言經濟學的角度來看，學習商務英語的學生，在商務英語階段學習完成之后，基本可以從事與商務英語相關的工作。例如可以去做商務翻譯，可以利用商務英語進行外貿接待，而這些都可以獲得直接的經濟效益。同時，學習商務英語的學生可以利用自身的語言優勢，參加一些大型的交易會和展示會，能夠為社會創造巨大的經濟效益。也就是說。商務英語是有巨大的經濟價值的。而要想挖掘出商務英語的經濟價值，必須要重視學生實際運用能力的培養，讓他們學以致用
2.2語言經濟學認為商務英語價值有大小之分
從語言經濟價值的角度講，商務英語經濟價值也是有大小和高低之分的。只有當商務英語學習者的語言學習程度越高，具備豐富的語言經驗，其身價才會越高。這就要求商務英語專業的學生不但要掌握基礎的語言知識，還要具備相關的商務知識，還要具備多學科技能，要努力成為社會需要的復合型人才，這樣才能創造出更大的自我價值。而要培養出這樣高水平的學生，必須要有一支高素質的師資隊伍，對于開設商務英語專業的學校來說，這是一個必須要重視的現實問題，要引進和建設商務英語師資隊伍，提高商務英語的教學質量和教學水平，為培養優秀的商務英語專業人才創造條件。
綜上，從語言經濟學的角度來看，商務英語當前的經濟價值還未完全開發出來，這與商務英語專業師資力量不強、不注重強化學生運用和實踐能力培養等有直接關系，要想挖掘出其經濟價值，需要著重解決這些問題。
3 語言經濟學下商務英語的發展建議
3.1必須要建設一支復合型的教師隊伍
上文提到商務英語是一門綜合性的交叉性的學科，商務英語具有復合型和應用型等特點，這就要求商務英語的授課教師必須要是具備較強語言功底的，同時又巨額被國際商務知識專業知識的教師。但是當前，很多學校商務英語教師都是語言能力強，專業理論水平高，但是卻缺乏實踐經驗。為了改善這一局面，學校必須要注重教師引進和培訓。要多引進具有英語和商務背景的專業教師，逐步增大這部分教師的比例。同時，要加強對在校教師的培訓，利用校企合作，組織教師到企業進行商務英語實踐活動，讓他們在實踐中積累經驗，培養他們的商務能力。要打造一支高水平的商務英語教師隊伍，這樣就能夠保證商務英語教師具有較強的語言功底，能夠提高他們的專業能力。
3.2以市場需求為導向，合理配置商務英語課程
從語言經濟學的角度來說，只有符合市場供求規律的行為才能創造更大的經濟價值。商務英語必須要努力適應和迎合市場需求。要以市場需求為導向來設置商務英語課程。調整BE課程，適當削減語言基礎課程教學部分的內容，避免重復教學，增加實際工作的內容；增設商務課程，如關于國際貿易實務和商業文化等的課程，讓學生將英語學習和商務學習結合起來，真正的具備商務知識和語言知識能力。還要增設與職業崗位相關的課程，將課堂教學和崗位結合起來。
3.3注重實踐教學，著力提高學生的運用能力
從語言經濟學的角度來看，提高商務英語專業學生的運用能力是非常重要的。這就需要重視商務英語實踐教學，通過有效的實踐教學來培養學生的運用能力和商務交際能力。
3.3.1通過模擬實踐環境，引導學生進行實訓
在商務英語課堂教學的過程中，要注重對學生進行單項訓練，以此來鞏固學生的專業知識，提高他們的綜合技能。課堂上的實踐模擬對于他們將來更好的適應商務英語崗位工作是十分有益的。教師要結合課程教學內容和學生的學習情況，營造與之相符的實踐環境，讓學生置身到逼真的語言情景和交易情景中，讓他們自覺聯系所學專業知識，解決情景問題，從而實現能力的強化訓練。
3.3.2校企聯合，建設實訓基地
對商務英語專業的學生來說，僅靠課堂上的模擬實訓是遠無法達到提高他們運用能力的效果的。因此，學校必須要充分利用社會資源打造實訓基地。學校可以與企業聯合，如可以與會展中心企業聯合，可以喝國際旅游公司聯合，還可以和海關等企業聯合，通過和企業合作，構建校內和校外實訓基地。這樣可以讓學生在實際的外貿活動中，掌握翻譯技巧，掌握常用的商務交際語言，可以讓他們熟悉商務談判的流程，可以讓他們學習會單證的制作，還能夠讓他們在實踐中了解一些國際貿易方面的法律法規，對于提高他們的實踐能力是非常有益的。
關鍵詞：計量經濟學；教學內容；經濟學；工商管理
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-145 -03
一、引言
計量經濟學是經濟學學科（一級學科）① 與工商管理學科（二級學科）各專業的專業核心基礎課，計量經濟學在兩個學科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學一起成為我國高校經管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經濟學教學，能夠滿足學生后續進入研究生領域的學習，也有利于學生本科期間的科研活動以及畢業論文的撰寫需求。但計量經濟學發展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學時間內根據不同專業特點確定計量經濟學的教學內容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內容。
二、計量經濟學的框架體系
根據計量經濟學的學科特點以及研究數據的特點，一般計量經濟學學科主要分為經典計量經濟學、時間序列計量經濟學以及面板數據計量經濟學。各部分涉及的主要內容有：
（一）經典計量經濟學板塊
經典計量經濟學主要包括：A1計量經濟學概述、A2計量經濟學發展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理（異方差性、序列相關性、多重共線性）、A6聯立方程計量經濟模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。
（二）時間序列計量經濟學板塊
時間序列計量經濟學板塊包括：B1時間序列的平穩性檢驗、B2協整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關系檢驗、B4向量自回歸模型。
（三）面板數據計量經濟學板塊
面板數據計量經濟學板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數模型。
三、計量經濟學教學內容探討
（一）培養目標的比較
在我國按學科門類分，經管理專業主要分為管理學一級學科以及經濟學一級學科，工商管理學科是管理學一級學科下面的二級學科。1998年，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議討論并確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學和國際經濟學共8門課程。而對于工商管理類學科，并沒有文件或會議把計量經濟學作為其核心課程，但多數高校都把計量經濟學作為工商管理類學科的專業基礎課。但經濟學與工商管理學科在培養目標中存在很大差異，因此對計量經濟學的教學目標也存在較大差異。
（二）學生培養能力的差異
一般來說，經濟學學科側重培養學生在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企事業單位從事經濟分析、預測、規劃以及經濟管理等工作的高級專門人才。工商管理學科的重點在于研究贏利性組織的經營活動規律以及相關的企業管理的理論、方法以及技術的管理類學科。在我國，工商管理類學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學（審計）等專業。
（三）教學內容的差異
從培養目標上看，經濟學培養較為宏觀，特別是要求學生具有分析、預測經濟的能力。而工商管理學的培養目標較為微觀，學生側重于企業管理相關理論的學習，因此培養目標側重于微觀個體。在此背景之下，對計量經濟學的教學內容的要求也不同。
一般來說，經濟學科的研究數據都為宏觀數據，大都是時間序列數據或面板數據，而工商管理學科一般的研究對象為企業或者消費者等個體，側重于截面數據。特別是工商管理學科中的某些學科如市場營銷，側重于問卷調查，會廣泛運用到啞變量，因此兩者的教學內容必須有所差異。
四、計量經濟學教學內容設置的策略選擇
（一）學時設置
一般來說，工商管理學科對計量經濟學的要求相對較低，而經濟學類由于預測等方面的需要，對計量經濟學要求相對較高，因此經濟學科計量經濟學一般設置為3學分，按16個教學周，合計48學時；工商管理學科一般設置為2學分，按16個教學周，合計32學時。
（二）數學基礎
計量經濟學是對數學知識要求非常高的學科，計量經濟學一般在學生學習完高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學以后開設，因此一般大都在大二下學期或大三上學期開設，而此時學生對數學知識的遺忘都較為嚴重。一般需要設置4學時的數學基礎課程。數學基礎一般圍繞：概率論基礎、隨機變量及其概率分布、統計量及其概率分布、參數估計和假設檢驗。這些數學知識伴隨計量經濟學學習的始終，因此務必加強學生對這些基礎數學知識的復習。
（三）經典計量經濟學
經典計量經濟學主要涉及計量經濟學的課程導論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學內容。該部分教學內容多，難點、重點也多，也是學習其他計量經濟學板塊的核心和基礎。因此是經濟學和工商管理學學科學生必須學習的重點。但在A7的子版塊中，由于工商管理學科學生在科研活動中一般的研究對象都是個體，因此他們對啞變量數據的處理要求非常高，該板塊對經濟學板塊做介紹處理，而對工商管理學科的學生必須重點來講，如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學內容50%。
（四）時間序列計量經濟學
時間序列計量經濟學包括：平穩性檢驗、協整與誤差修正模型、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經濟學的高級階段，也是經濟學科進行預測、時間序列數據檢驗的主要方法。因此在經濟學學科必須重點介紹。在工商管理學科，一般只做基本介紹。
（五）面板數據計量經濟學
面板統計是計量經濟學中比較難的板塊，對本科生來說屬于較為復雜的板塊，但經濟學學科的學生在畢業論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經濟學科中做較為詳細的講授，而在工商管理學科中只以介紹為主。
計量經濟學的教學內容和課時安排如表1：
五、計量經濟學上機實驗內容設置
（一）課時安排
計量經濟學是實踐性非常強的學科，特別是計量經濟學涉及到上機操作，因此必須安排好實驗學時。從教學的時間來看，經濟學學科適合安排8學時的上機實驗，而工商管理學科安排6學時的上機實驗。
（二）教學內容安排
上機實驗的教學內容有：
D1：包括計量經濟軟件的基本操作（如數據錄入、編輯等）、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等；
D2：數據異方差性、序列相關性、多重共線性的檢驗以及處理
D3：時間序列數據平穩性檢驗（ADF）檢驗、協整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗
D4：面板數據的基本檢驗與操作。
（三）具體實驗教學內容與課時安排
具體實驗教學內容與課時安排見表2：
六、計量經濟學教學的其他建議
（一）重視計量經濟學的課下實驗
計量經濟學是操作性很強的課程，在學完了計量經濟學的基本理論以后，學生通過上機操作來實現對數據的各種處理練習。每個計量經濟理論都需要通過上機實驗來進行鞏固。但從現有的教學時間來看，不可能都對計量經濟學的實驗都進行統一的上機安排。因此必須重視對學生課下上機實驗的要求。教師應該將需要學生掌握的上機操作編制成講義，供學生課下練習，并安排好答疑工作。
（二）重視對計量經濟學的應用性的考核
計量經濟學是實踐性非常強的課程，教師在對計量經濟學的考核中，除了重視對基本理論、基本原理的考核以外，應重視對計量經濟學實踐能力的考核。在考核過程中，上機操作、課后作業、計量經濟學應用論文等都應該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學習該課程學習過程中的死記硬背的現象。對于本科生來說，甚至可以用上機操作考核取代傳統的閉卷考核。
（三）重視在計量經濟學教學中對經濟思想的灌輸
計量經濟學是理論經濟學的重要分支，但計量經濟學絕對不是單純的“數字課”。教師在對基本理論介紹完畢后，要用真實的案例數據進行相關的演示，演示前必須交代好數據以及相關模型的經濟學背景，檢驗結束后，必須對該案例反映的經濟思想和經濟理論進行總結。這樣能夠讓學生明白計量經濟學的學習目的，不能讓學生單純地把計量經濟學理解為數學課。
（四）重視教材的選用
計量經濟學在我國引進比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國，計量經濟學的教材分原版教材、翻譯教材以及國內原創教材。原版教材由于價格昂貴，對英語水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學大都選用國內原創教材。國內教材的案例數據一般都來源于中國經濟問題，方便教學，也能更好地反映中國的經濟問題。但國內原創教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題，因此教師在選用教材的同時，應考慮編制相關的學習講義，供學生系統學習和掌握。
（五）重視計量經濟學的規范性教學
計量經濟學應用型比較強，在學生今后的畢業論文、科研活動中會頻繁用到計量經濟學工具。在計量經濟學的教學過中，要重視規范性方面的教學。如許多學生會出現如下錯誤：撰寫回歸方程時不寫∧符號；撰寫回歸模型時沒有誤差項ε；有的學生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規范方面的錯誤雖然不會引起誤解，但卻導致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經濟學的教學過程中，必須加強計量經濟學的規范性方面的教學。
參考文獻：
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（一）信息經濟學產生的時代背景
信息經濟學是對經濟活動中信息因素及其影響進行經濟分析的經濟學，也是對信息及其技術與產業所改變的經濟進行研究的經濟學。它的產生與其他經濟學一樣有特定的時代背景。
第二次世界大戰后，令人矚目的信息革命開辟了信息時代。信息時代的來臨，是信息技術巨大發展及其對生產力產生革命性影響的必然結果。信息經濟學正是信息時代的產物。它所處的時代具有下述主要特征：
1.信息、知識、智力日益成為社會發展的決定性力量。
2.信息技術、信息產業、信息經濟日益成為科技、經濟、社會發展的主導因素。
3.信息勞動者、腦力勞動者、知識分子的作用日益增大。
4.社會經濟生活分散化、多樣化、小規模化、非群體化的趨勢日益加強。
（二）信息經濟學發展的歷史過程
信息經濟學的歷史不算長，從它在20世紀60年代初正式被提出算起，至今只有40年左右的時間，還不到整個經濟學發展歷史的1/6。
信息經濟學有它的“史前”期。早在20世紀20年代，美國經濟學家奈特(F.H.Knight)，就已把信息與市場競爭、企業利潤的不確定性、風險聯系起來，認識到企業為了獲取完備的信息必須進行投入的重要性。他在1921年出版的《風險、不確定性和利潤》一書中，發現了“信息是一種主要的商品”，并注意到各種組織都參與信息活動且有大量投資用于信息活動。
但是，信息經濟學一詞的提出則是在同一世紀的50年代末60年代初。1959年美國經濟學家馬爾薩克(J.Marschak)發表《信息經濟學評論》一文，討論了信息的獲得使概率的后驗條件分布與先驗的分布有差別的問題。以后他又研究了最優信息系統的評價和選擇問題。（注：研究這一問題的還有日本學者宮譯。）另一位美國經濟學家斯蒂格勒(G.J.Stigler)（注：他是1982年度諾貝爾經濟學獎獲得者，被譽為信息經濟學的創始人。）于1961年在《政治經濟學雜志》上發表題為《信息經濟學》的著名論文，研究了信息的成本和價值，以及信息對價格、工資和其他生產要素的影響。他提出信息搜尋理論，后來還在1977年指明，應當用不完全信息假設來替代有完全信息的假設，以修正傳統的市場理論和一般均衡理論。
差不多在同一個時候，美國普林斯頓大學教授馬克盧普(F.Machlup)把知識生產的理論研究與其統計調查結合起來，于1962年出版了一本專著《美國的知識生產和分配》。該書于1966年被譯成俄文，1967年出了第3版，1968年又被譯成日文，至70年代還先后被譯成法、德、意以及西班牙語。（注：該書在我國也即將被譯成中文出版。）書內提出知識產業與知識職業問題，并對1958年美國知識產業的生產進行了統計測定。（注：據他測算，1958年美國知識產業的產值占國民生產總值的29%，在知識產業部門工作的就業人數約占全部就業人數的31%。）在美國國內對該書的引用與評論延續了10多年，甚至有學者認為知識產業的發展將會改變傳統的經濟及其經濟學。1980年至1983年，馬克盧普又擴展上述專著，并對美國知識產業的統計測定進行更新，陸續發表《知識：它的生產、分配和經濟意義》多卷本著作，其中第一卷為《知識與知識生產》。
從60年代初信息經濟學出現起，到80年代初，信息經濟學被公認止，這是信息經濟學的發展時期。無論是對信息的經濟學分析或對經濟理論中信息的分析，還是對信息經濟的研究，在這一時期都有長足的發展。
就前一方面的分析而言，不少經濟學家在考察作為經濟行為變量的信息的不完全性和不完備性以及需要支付成本等因素的同時，進一步分析了信息的非對稱性對市場運行的影響，導出了種種理論。如阿克洛夫(G.Akerlof)（注：阿克洛夫同斯彭斯、施蒂格利茲一起因研究信息不對稱理論榮獲2001年度諾貝爾經濟學獎。）在1970年提出的“檸檬”（即二手貨）理論、斯彭斯(M.Spence)在1973年提出的“信號”理論、赫什雷佛(J.Hirshleifer)在1971年提出的“信息市場”理論、格羅斯曼(S.J.Grossman)和施蒂格利茲(J.E.Stigliz)在1976-1980年提出和補充的市場信息效率與市場效率的“悖論”等等。其中，阿羅(K.J.Arrow)（注：1972年度諾貝爾經濟學獎獲得者。）、維克里(W.Vickrey)和莫里斯(J.Mirrlees)（注：兩人因從事非對稱信息條件下的激勵理論研究而同獲1996年度諾貝爾經濟學獎。）對信息經濟理論的貢獻也很突出。阿羅把信息同經濟行為、經濟分析、風險轉移聯系起來，對信息的特性、成本以及信息在經濟中的影響等問題作了開拓性研究，并于1984年出版了《信息經濟學》論文集。[1]維克里在所得稅和投標、喊價的研究中解決了在信息分布不對稱條件下使掌握較多信息者有效地運用其信息以獲取利益并優化資源配置的問題，莫里斯則在維克里研究的基礎上建立和完善了委托人和人之間關系的激勵機制設計理論。
就后一方面即信息經濟的研究而言，波拉特(M.V.Porat)在馬克盧普對知識產業研究的基礎上于1977年完成了《信息經濟》(The Information Economy)9卷本內部報告。其中第一卷是他的基本觀點和主要方法的總結。他把產業分成農業、工業、服務業、信息業，把信息部門分為第一信息部門（向市場提供信息產品和信息服務的企業所組成的部門）、第二信息部門（政府和企業的內部提供信息服務的活動所組成的部門），通過產出與就業兩個方面，運用投入產出技術，對1967年美國的信息經濟的規模和結構作了詳盡的統計測算和數量分析。（注：據他測算，1967年美國信息產業的產值占國民生產總值的46%，在信息部門工作的就業人數約占就業人數的45%，而該部門勞動者的收入則占全國勞動者總收入的55%。）這種方法不僅引起美國商務部的重視，而且于1981年被經濟合作與發展組織(OECD)所采納，用來測算其成員國的信息經濟的發展程度。霍肯(P.Hawken)在1983年出版的《下一代經濟》一書中對企業生產的產品和提供的服務所含的信息成分與物質成分的比重即“信息與物質比”作了探索性研究，他認為企業的信息經濟就是其產品的“信息與物質比”高的經濟。除美國學者外，日本學者梅棹忠夫、增田米二等人也研究了信息產業、信息經濟問題。增田米二還認為信息經濟學就是研究信息產業及其發展規律的，它是超出傳統經濟學范圍的新經濟學。[2]
盡管上述時期不同經濟學家的著述從不同角度研究信息經濟學的不同問題，對信息經濟學的理解和表述也很不一致，但信息經濟學作為一門獨立的經濟學科的地位終于在70年代末80年代初得到了公認。例如，1976年美國經濟學會在經濟學分類中正式列出信息經濟學，1979年首次召開了國際信息經濟學學術會議，1983年《信息經濟學和政策》(Information Economics and Policy)國際性學術雜志創刊。與此同時，還出現了一批信息經濟學教材，如澳大利亞國立大學教授蘭伯頓(D.M.Lamberton)于1984年出版的《信息經濟學的出現》、《信息經濟學與組織》等，系統地介紹信息經濟學的產生與發展過程。
到了80年代中期，隨著世界新技術革命尤其是信息技術革命的興起以及它的影響的擴大，信息經濟學開始從發達國家向發展中國家傳播。我國學術界對信息經濟學的研究正是從這一時期開始的。
進入90年代以后，在世界范圍市場經濟發展的推動下，在全球信息化浪潮風起云涌的形勢中，信息經濟學又有了新發展。這主要表現在：傳統的經濟學理論，如生產力要素理論、邊際效益遞減理論、規模經濟理論、企業治理理論、經濟周期性理論等等，不斷受到信息經濟學研究的進一步審視，并得以修正和完善；有關信息基礎設施經濟問題的研究，國際信息貿易與其相關的投資、金融等問題的研究，以及電子商務、數字經濟、網絡經濟、知識經濟等問題的研究急劇增長，并使信息經濟學的結構，即理論信息經濟學與應用信息經濟學的比重、微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學的比重，發生了應用的、宏觀的信息經濟學份額迅速擴大的重大變化。
（三）信息經濟學在中國的發展
我國對信息經濟學的研究，開始于20世紀80年代，與國外相比大約晚了20多年。最早是從新技術革命浪潮中研究信息與經濟信息等問題起步的。1986年國家哲學社會科學“七五”重點科研項目安排了《經濟信息合理組織及其效益問題研究》，同時國家經濟信息系統“七五”科技攻關項目中也安排了《信息經濟學及其軟件系統》的課題。這兩個課題都取得了相應的研究成果。[3,4,5]1987年和1988年先后召開了“全國經濟信息理論研討會”、“全國信息經濟理論研討會”，為中國信息經濟學會的成立打下了思想基礎和進行了組織準備。1989年8月8日，中國信息經濟學會在北京宣告成立，同時舉行了全國信息經濟學學術研討會。
在90年代，中國信息經濟學會領導了一系列全國性學術活動，對信息經濟學各領域的有關問題進行了深入的研討，其主題就有信息系統建設的經濟問題[6]、信息產業發展問題、信息市場培育與管理問題、信息資源管理與開發問題、信息革命對經濟與管理的影響問題、信息經濟及其管理問題、網絡經濟及其對經濟理論的影響問題，以及信息經濟與知識經濟、信息管理與知識管理的關系問題等等。中國信息經濟學會還組織了國外的學術交流活動，如1992年中國信息經濟學代表團赴美國考察訪問，同美國從事信息經濟學研究的主要學者取得了聯系，為后續的合作創造了條件[7]。
中國信息經濟學會團結了一批有志于研究信息經濟學的專家學者，包括在高等院校講授信息經濟學的老師和學習信息經濟學的學生，推動了許多高等院校信息經濟、信息管理的院系建設，促進了各種信息經濟學著作與教材的寫作和出版。1996年在中國的應用經濟學的專業目錄中單獨列示和介紹了“信息經濟學”這一學科。[8]
近五、六年來，信息經濟學在中國的發展，有三個特點：第一，從信息系統經濟問題的研究擴展到信息網絡經濟問題的研究；第二，從應用信息經濟學的研究擴展到理論信息經濟學的研究；第三，從單一的信息產業和信息市場的研究擴展到全方位的多樣化的信息經濟問題的研究。
二 信息經濟學的內容
從信息經濟學發展歷史出發，結合全球信息化和各國經濟發展的實踐，進行“實證分析”，來確定信息經濟學實踐研究的具體內容，把它加以歸納和系統化，這比脫離歷史與現實，從事“規范研究”，抽象地議論信息經濟學應該包括哪些內容，要更為科學和更貼近生活。當然，信息經濟學的發展史還會延續下去，新情況新問題層出不窮，信息經濟學的內容也將隨之擴展和細化。但迄今為止，信息經濟學的框架完全可由以下三大方面的內容來構筑（注：本文未涉及信息經濟學的研究對象問題，這不僅是因為在這個問題上眾說紛云，而且還由于現代科學發展已使學科的劃分較難用特定的研究對象作標準，邊緣的、交叉的、綜合性的學科之興起，導致不同學科同時研究相同的對象，只是所用的研究方法各異而已。）
（一）信息的經濟研究
1.信息的費用與效用問題
信息與勞動力、勞動工具、勞動對象一樣，可以作為生產要素投入于生產過程。信息又與勞動產品或服務一樣，可以作為產出，滿足生產消費或生活消費的需要。信息還可以成為商品，但它是一種特殊商品。與一般商品不同，信息是不可分割的和可以重復使用的。作為商品的信息有使用價值、價值、成本、價格。但信息商品的供求有其固有的特點，供給不僅決定于生產，還與傳播有關，需求在滿足過程中會誘發新的需求。同時信息商品的成本往往不以該商品的使用程度為轉移，而信息商品的價格也有特殊的形成規律，它的高低不僅受成本的影響，而且還與信息商品的效用大小相關。總之，信息商品不同于物質商品的特性，是信息經濟學首先要研究的問題。
2.信息資源的分配與管理問題
信息是寶貴的資源，被稱為軟資源，其作用在于改進管理和決策，使物質和能量之類的硬資源得以更有效的利用。信息資源有狹義與廣義之分，前者只是信息本身的集合，后者還擴展到與信息相聯系的人財物等資源要素。社會越發展，越需要對信息資源進行合理的分配和科學的管理。在分配中，要做到在恰當的時候向恰當的對象提供恰當的信息。在管理中，要處理好集中與分散、節約與效率的關系，達到信息共享、支持決策的目的。
3.信息系統或信息網絡的經濟評價問題
信息系統、信息網絡都是信息資源的組織形式，其建設與運行需要昂貴的經費支持，同時卻可取得很大的經濟效益和社會效益。它們所產生的間接效益往往遠大于直接效益。以盡可能少的費用建立和完善效益盡可能好的信息系統或信息網絡，是必須貫徹執行的重要原則。政府和企事業單位用于信息系統、信息網絡的資金等投入日益增加，為使這種投入發揮更大的作用，亟需研究對信息系統、信息網絡進行費用與效益分析的評價方法和方法論問題。從生產的觀點看，信息系統、信息網絡能提供信息產品或服務，而從基本建設的觀點看，信息系統、信息網絡也是一種特殊的信息產品。這就決定了信息系統、信息網絡的經濟評價遠比一般的信息產品的費用效益分析復雜得多，且有質的差別。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。
數量經濟學起源于西方的經濟學理論，是經濟學科的一個分支。數量經濟學旨在通過與實際社會經濟問題結合建立數學模型，來定量研究經濟問題。目前，運用計量經濟方法對現實經濟問題進行研究已經逐漸成為中國經濟學研究的主流范式，數量經濟學正顯示出巨大的功效和普適性。
數量經濟學內涵
數量經濟學概述。隨著經濟的發展，單純將研究重點停留在是什么，為什么的定性研究基礎上，脫離了理論基礎和數量分析，已經無法滿足指導經濟運行的實際需求。因此，有必要將經濟變量之間的變動關系通過一定的數量關系表達出來。數量經濟學應運而生。數量經濟學是一門方法論體系的學科，為其他經濟類學科在研究過程中提供一些分析工具以及具體的方法。研究人員和政府利用數量經濟學探討和研究的量化關系，可以有效地指導現實社會經濟的運行，從而制定出相應的可靠計劃和政策。
數量經濟學與經濟學的聯系和區別。在我國，數量經濟學由經濟理論指導，以質的分析為基礎，用數學方法和計算技術研究經濟數量關系。數量經濟學屬于經濟學領域的一個分支學科。在數量經濟學研究領域中，各界大都將研究重點放在經濟運行機制以及具體的資源配置方式，其本質則是利益的分配和協調機制不同。由于利益不同，具體的表現形式將會存在一定的差異，主要表現在研究對象、前提假設、具體研究方法等當面的不同。
數量經濟學在我國的發展情況
我國數量經濟學發展起源 。我國數量經濟學的學科雛形最早于改革開放后產生。1979年，中國社科院副院長于光遠召集了各學科的學者參加“開展數量經濟研究，成立中國數量經濟研究會”座談會，大會中提出“經濟數學方法”是可以成為研究領域名稱的，然而并不適合作為學科名字。座談會隨即提出了十幾項名稱，最后于光遠拍板命名為“數量經濟學”，英文名叫“Quantitative Economics”。不久，烏家培為組長帶隊赴美國訪問并學習，回國后他籌建了數量經濟與技術經濟研究所。中國第一家數量經濟學研究機構就這樣誕生了。
1984年10月10日至16日，全國數量經濟研究會在合肥召開第二屆年會，會上決定將“全國數量經濟研究會”改名為“中國數量經濟學會”，這一名稱沿用至今。從此以后，數量經濟學在我國迅速發展起來，并且在這個領域內出現了經濟科學工作者同自然科學工作者相互結合的趨勢。各類數量經濟學研究機構、學術團體紛紛成立，國內各大高校都開始設立數量經濟學專業或數量經濟學研究方向，幾乎所有的經濟類專業都開設了計量經濟學或數量經濟學專業課程，尤其是在碩士生和博士生，計量經濟學更是成為必修的核心課程。我國數量經濟學的發展方興未艾。
數量經濟學在我國的發展線路。在1979年至今的30多年里，數量經濟學在我國按照兩條線路發展。一是數量經濟學的理論方法研究；二是現實經濟問題的應用研究。
在理論方法研究中，數量經濟學的發展呈現出以下兩個特征。第一，研究成果由早期的教科書和譯著，轉變為后期的專著和學術論文，且大多為經濟計量學的內容；第二，從學術論文中可以看出，我國學者對數量經濟學的研究由淺入深，技術含量由低到高。其中具有代表性的教科書有再版了多次的李子奈、潘文卿編著的《計量經濟學》、趙國慶主編的《計量經濟學》，譯著則首推幾位諾貝爾經濟學獎得主的著作，如克萊因（L. R. Klein）獨著或合著多本計量經濟學的著作等。有代表性的專著和學術論文包括20世紀80年代和90年代的大量關于投入產出、線性規劃、系統分析原理的著作，這時期的研究成果較多地帶有前蘇聯經濟學理論的色彩，不完全屬于純西方經濟計量理論；20世紀90年代后，數量經濟理論方法研究日益向縱深向下發展，各種預測算法、組合模型理論等層出不窮，這一時期的所有研究成果都是典型的經濟計量方法論。
數量經濟學在我國的另一條發展線路是對中國現實問題的應用研究。這類研究隨著國內經濟發展的不同階段，體現出明顯的時代特征。在20世紀80年代，數量經濟學方法剛剛傳入我國，學者的研究重點多在以計量方法解決當時的經濟問題，如國民收入增長率的定量分析、鋼板消費量和工業儲量探討等。進入20世紀90年代，中國又面臨著一些新的熱點問題，如經濟全球化、國有企業改制、經濟體制改制等。進入21世紀后，計量模型和方法在現實問題研究中的應用更加廣泛，呈現出較強學術性。
數量經濟學在我國的發展特點。數量經濟學在我國的形成與發展，不僅引進了西方經濟學的相關內容，還結合了我國的實際國情，將經濟學分析的數理方法、計量工具和模擬技術統一在一起，為經濟學研究提供了獨特的方法論體系。這一方法論的形成及發展成為我國現代經濟學發展的必要基礎，也將為我國現代化建設增磚加瓦。
數量經濟學在我國的發展方向與展望
數量經濟學的應用范圍將被拓寬。未來，通過對資源與需要、社會經濟關系、理、經濟信息以及價值判斷等實際問題進行剖析，數量經濟學的應用范圍將被拓寬。延伸范圍包括數理經濟學中的博弈均衡理論，計量經濟學方面的博弈模型參數的估計以及檢驗問題，以及模擬經濟學中的非均衡、非穩定變量的研究。
更加注重量化分析。量化分析就是將一些不具體、模糊的因素用具體的數據來表示，從而達到比較分析的目的。隨著我國社會和經濟的發展，在對經濟的研究中將更加注重量化分析。在社會高需求的作用以及國際經濟形勢日益復雜的趨勢下，更高級數的數量經濟學將會成為主流，更多的人才也有望涌入這一學科及領域。
更加適應我國現階段的實際經濟狀況。要堅持以政治經濟學基本理論指導數量經濟學的發展，根據相關基本理論，建立和完善具體的研究工具，對社會和經濟的發展進行全面的研究。再在此基礎上，把經濟學理論進行條理化和規范化，從而發現新問題和新理論，進而使得這些理論更加適應我國現階段的社會發展實際情況。
