時間：2023-08-15 17:24:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學工作方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:本文結合高校實行學分制的背景，通過對本校兩個本科班學生的問卷調查，收集了這兩個班學生的基本信息并從有效開展教學工作角度對上述信息進行了統計和分析。指出了這些信息中透露的對教學工作有利和不利的主要因素、學生對教師教學工作的主要期望、意見和建議以及教師應該采取的態度與方法，并說明了開展這種問卷調查的客觀必要性。
孫子兵法曰:知已知彼，百戰不殆。戰爭如此，教學工作也如此。只有對教學對象的情況有及時、全面、深人的了解，才能有針對性地開展卓有成效的教學活動。
近些年來，隨著我國高等教育的迅速發展，學分制的不斷推廣，高校管理出現了許多新情況、新問題，對教師的教學工作也提出了不少新要求。從湖南商學院近幾年招生情況看，生源已從本省向外省區擴展。例如，在我校2006級學生中，外省學生比重即已超過了本省學生。由于各地區教育水平、文化傳統、經濟社會發達程度差別較大，使得學生素質也有較明顯差異。同時，由于我校從2006級新生開始，全面推行學分制教學改革，許多課程的學生班級都以臨時組合的臨班形式出現，與過去的固定班級上課情形已大有不同。這種背景下，教學對象的流動性、差異性、陌生性、臨時組合性十分明顯，即使是各二級學院教務部門、學生工作部門往往在開學初期一段時間內也無法及時全面地掌握學生情況，任課教師就更加如此，而這對教學是很不利的。針對上述情況，筆者從2007-2008-1學期開始，在本校旅游市場營銷、旅游經濟學等課程教學過程中，采用了發放教學對象問卷調查表的方式，力圖及時了解學生基本情況，為備課和課堂教學提供必要的決策信息。
以2007-2008-1學期為例，該學期筆者執教旅游經濟學的教學對象分別是本院臨班0512， 0513兩個班，均為旅游管理專業本科學生。0512班學生為38人，0513班為42人，合計80人。本次調查共發放問卷80份，回收70份，回收率為87.5%。其中有效問卷67份，分別占發放問卷數、回收問卷數的83.8%， 95.7%。
一、主要反饋信息統計
本次調查問卷共設計了9大問題，其中有7個封閉式問句，2個開放式問句。從67份有效問卷反饋的主要信息統計如下:
二、對統計結果的簡要分析
本次問卷調查的主要目的，是通過收集教學對象的基本情況，為教學工作的有效開展提供相關決策信息。從這個角度來看，上述調查收集的信息盡管涉及面比較廣泛，對教學工作的幫助作用也有區別，但應該說都是有價值的。同時，這些信息對于大學生思想政治工作的開展和日常的學生管理也具有積極作用。
(一)“學生個人特征信息”分析
1.從班級分布看，兩個班的有效問卷數都占了全班總人數的80%以上，說明此次調查是一次全面調查，基本上反映了本課程教學對象的整體情況，具有全面性、有效性，其調查反饋信息，對于搞好教學工作具有直接而重要的積極作用。
2.從性別分布看，兩個班合計的男女生之比為343% : 65.7%，女生人數幾乎高出男生一倍，高達近2/3。一方面反映了旅游管理專業招生中長期存在的女生大大高于男生的現象;另一方面，給教師的教學提出了相應的要求。一般而言，女生比男生紀律性更強、學習更認真、更細心，性格安靜，比較保守，但在學習的主動性、創造性及交流討論的踴躍性方面，遜色于男生。因此，教師在課堂教學中需要更注重活躍氣氛，在現場教學和討論過程中，必須更重視調動女生的積極性。
3.從高考科類分布看，兩個班67名有效卷學生中，文科考生與理科考生之比為55.2%: 44.8%，分別為37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均勻分布。這種格局對于教學工作總體上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的優勢與特長，也各有其弱點，雙方能夠互相影響、互相幫助、共同進步。不利方面則主要表現在，文理科考生在思維方式、知識結構、行為特征上有較明顯的差別，教師在教學過程中要兼顧二者的特點，這就增加了備課和課堂教學組織上的難度和復雜程度。
4.從地區分布看，67名有效卷學生來自14個省、市、自治區。其中，湖南本省學生與外省學生之比為44.8%:55.2%，本省學生不到一半，大部分是外省學生。在37名外省學生中，來自東部、中部、西部的分別為13人、8人和16人，分別占外省學生總數的35.1%， 21.6%和43.3%。這些信息對教學工作的影響既廣泛又深遠。首先，學生來自東、中、西部十四個省區，分布面廣泛，教師在教學中要注意這一特點(例如:舉例時應結合這些省區的情況，分組討論、實地考察時，要把不同地區的同學混合編組，以利他們互相學習、互相交流等等)。其次，一般而言，東、中、西部的教育水平是有差別的，整體上是東部高于中部，中部又高于西部，因而學生整體素質也會存在同樣狀況，教師在教學中要考慮到這一差別，并細心觀察總結這種差別的表現及其程度。既要照顧基礎知識和綜合素質相對差一些的西部學生，又不能讓中、東部學生“吃不飽”。此外，教師還可以在交流互動中從不同地區的學生那里得到許多有益的資訊和幫助，更好地實現教學相長。
5.從民族分布看，所統計的67名學生來自5個不同民族，其中，漢族學生，62人，占92.5%;其他還有壯族、土家族、蒙古族和滿族，但人數較少，比重很低。這方面的信息雖對教學工作的直接影響不大，但教師對少數民族學生還是應該給予適當的關注，認真研究他們與漢族學生的差別有哪些，如何針對他們的特點有的放矢地搞好教學。
(二)“學生追求的學習目標”分析
在“您對這門課程設定的學習目標”一問中，有33名學生選擇“爭取拿高分”，占統計學生數的49.3%，加上選擇“認真學習為考研作準備”和“必須拿高分爭取獎學金”的學生，合計有67.3%的學生表現出積極向上的精神狀態，這對于教學工作的順利開展是很有意義的積極因素，教師應該從中增強搞好教學的信心，這也是教師采取正面引導為主的教學策略的客觀基礎，應該充分利用這一有利條件。
選擇“不作硬性規定”的學生有巧人，占統計學生人數的22.4%，比重僅次于選擇“爭取拿高分”的學生。這一信息說明，不想給自己太大壓力，處于中間狀態的學生人數不少，這部分人有較大彈性，要么可能往低要求看齊，成為消極因素，要么可能向高標準努力，成為積極因素。這就要求教師在教學過程中要發揮自己的影響力，盡可能把這部分學生往積極向上的方向拉，千萬不能聽之任之甚至有意無意地把他們推向消極的方向。
選擇“認真學習為考研作準備”的學生7人，占統計學生總數的10.5%，這就意味著1/10的學生已經有了考研的打算，教師在教學中應盡量滿足他們的學習愿望，爭取使他們學得更扎實、更深人、更全面。因此，必然對教學質量和教學水平提出更高的要求。
(三)“學生已經學過的經濟與管理類主要課程”分析
從問卷反饋的信息看，學生已經學過的經濟與管理類主要課程分別是:西方經濟學(有97%的學生學過)、旅游學概論(有82.1%的學生學過)。這些信息使教師知道旅游經濟學的先行課程實際上主要開設了哪些，從而能夠在備課和課堂教學中合理設計和講授教學內容，使之與先行課程的知識有機結合起來，并盡量避免重復講授已經學過的知識，以提高教學的針對性和效率。
(四)“學生對旅游經濟學課程學習的主要期望”分析
這是反映學生對未來旅游經濟學學習過程及結果應該達到的理想狀態的一種心理預期。從問卷反饋的信息看，按填寫人數多少排列，學生最期望的是“能學以致用，充實自身實力”(26.9%)，以下依次為“系統掌握旅游經濟學”(14.9%)，“能為專業課學習打好基礎”(13.4%)“能增加旅游實際知識”(10.5%)、“能為就業創造有利條件”(9.0%)、“能提高經濟分析能力”(7.5%)等。
上述信息至少可說明兩點:
第一，追求學以致用，重視提高實際應用能力，已成為旅管專業學生最關注的學習目標。這是一種積極、正常的心理，符合社會需要和專業培養目標。這對教師素質和能力提出了更高的期待，對旅游經濟學的教學內容和教學方法也提出了特殊的要求。“雙師型”(即懂理論又懂實際應用)教師成為教師自我提升的一個重要方向。
第二，許多學生把旅游經濟學的學習與專業課學習和增強就業能力密切聯系起來了，這也基本上是一種積極、合理的心理。因為旅游經濟學不僅是旅管專業課的經濟理論基礎，而且包含了或涉及到不少旅游專業知識。但也應該看到，有些學生由于對旅游經濟學缺乏了解，往往容易把這門課與專業課混淆起來而提出不切實際的要求。教師應該向學生講清楚，旅游經濟學是一門抽象程度比較高的專業基礎理論課，并不是一門實用專業課，它主要反映旅游經濟運行的一般規律，更多強調的是培養學生的經濟思維與分析能力;它不能代替專業課。
(五)“學生對旅游經濟學課程教學的意見和建議”分析
綜合這些信息統計結果，至少說明以下問題:
第一，學生的意見和建議中，反映最多的是要求教學必須理論聯系實際，課堂氣氛要活躍，教學方法要以啟發式、討論式、案例式為主。其次是要求多開展實踐教學、多講課外知識，采用多媒體教學法和研究式教學法。這些都與前面反映的學生強調學以致用、重視應用能力培養的信息高度一致，因而也是積極合理的要求。對于教師而言，能否滿足學生的上述要求，將成為教學成功與否的關鍵所在。
第二，上述信息中也透露出目前學生中存在的一些消極和矛盾心理。比如，要求“考試范圍小，難度低，平時作業少”;又如，有一半以上學生主張采用課堂開卷考試形式，主張課堂閉卷形式的僅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“個人寫課程論文”和“小組寫研究報告”的學生合計也只有43.3%。在筆者看來，既想平時少做作業、期末考試能輕松過關，又希望能學以致用，增強實際應用能力的心理，明顯是矛盾的。能力和素質只有靠平時艱辛努力才能培養出來，而不是期末臨時“突擊”出來的。而且，個人寫課程論文和小組寫研究報告，是理論聯系實際，提高學生應用能力和綜合素質的有效形式，但這一點并未成為多數學生的共識。因此，教師有必要采取有針對性的舉措減少乃至消除上述消極和矛盾心理，這方面有許多工作可做。
三、結論與啟示
從上述調查反饋信息及其統計結果分析中，我們可以得出以下結論和啟示:
(一)在當前高等教育大眾化，招生來源全國化以及高校內部改革深人化的新形勢下，過去習慣的一些教學管理方式與方法已經過時，必須以與時俱進的精神進行教學管理創新。針對某一課程教學對象進行專題問卷調查分析，是十分必要的一種教學管理方式創新。
(二)盡管目前我院旅游管理專業學生中對于旅游經濟學課程學習存在一些消極與矛盾心理，但其主流是積極向上的，本質是健康的，其主要價值取向與經濟社會發展的客觀要求和專業培養目標是一致的。這是教師搞好教學工作的最大有利條件。同時，教師也要注意引導和幫助學生減少乃至消除不利于學生成長和阻礙教學工作的消極與矛盾心理。
作者簡介：蘇月霞，女，1980.8，江蘇漣水，淮陰師范學院，講師，研究方向：區域經濟與金融。
【摘要】高校人才培養計劃的制定，關系到學校的長期發展，關系到學生的成長成熟,也關系到教師的切身利益。每一專業的培養計劃和課程安排都應該隨著時代的發展而進行及時更新，不可抱殘守缺。文章以淮陰師范學院為例，對其經濟與管理學院的經濟學專業培養計劃的制定與存在的問題進行分析，提出一些修改性的建議，以供參考。
【關鍵詞】培養計劃；經濟學；淮陰師范學院
【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0031-02
培養計劃，又稱培養方案，是高等學校人才培養工作的總體設計和實施方案，全面提高教學質量的重要保證，是安排教學內容、組織教學活動及落實人才培養過程其他環節的基本依據，是指導學校組織教學工作、管理教學過程的主要依據和進行教育改革的基本文件［1］。經濟學專業的培養目標是培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟悉地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才［2］。市場經濟轉軌使高校畢業生就業體制發生了根本性的變化，從客觀上也要求高校經濟學專業人才培養模式必須改革。
1.淮陰師范學院經濟學專業介紹
淮陰師范學院坐落在風光秀美、人文薈萃的國家歷史文化名城——江蘇省淮安市，學校有50余年的高等教育辦學歷史［3］。雖是一所專業的師范類院校，但是很早淮師就把“師范教育特色鮮明的應用型地方綜合性大學”作為自己的奮斗改革目標，經濟學專業就是在這樣的背景下申辦的。經濟學專業是淮師經濟與管理學院成立后的第一個專業，招生始于2001年，經過了10多年的擴張，該專業是不斷發展不斷創新，為地方經濟培養了一批應用型經濟類專門人才。01、02年的兩屆學生專業都直接為經濟學， 03年沒有招生， 04年學生規模開始擴大，開設了經濟學（市場營銷方向）、經濟學（電子商務方向）、經濟學（國際貿易方向）和經濟學（財務管理方向）等4個班； 05年經濟學（電子商務方向）專業取消，新開設了經濟學（金融與保險方向）專業，經濟學（市場營銷方向）專業新申報為市場營銷專業， 06年經濟學（財務管理方向）專業新申報為財務管理專業， 07年經濟學（國際貿易方向）專業新申報為國際經濟與貿易專業； 2010年，經濟學（金融與保險方向）專業中的方向被取消，重新恢復到了不帶方向的經濟學專業至今［4］。從中我們能看出經濟與管理學院專業是一直處于不斷的發展完善當中，直到最近兩年各個專業才算成熟穩定下來。
2.淮陰師范學院經濟學專業現行培養方案存在的問題
淮師經濟學專業現行的培養方案是10年上半年修訂，是在原來07版經濟學（金融與保險方向）專業培養計劃的基礎上修訂過來的。雖然制定修訂過程中幾經修改，但是實施以后仍然發現現行的培養方案還存在著不少的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：
2.1培養方案針對性不強，應用性能力培養不突出。
相對來說，淮師的經濟學專業辦學時間較短，所以專業培養方案基本上是參考省內兄弟院校的培養計劃制定而成，缺乏個性和靈活性。07版的計劃因為專業帶了方向，所以專業課程設置中基本上都是金融和保險方向的課程，10版計劃中方向去了之后只是加了一兩門的純經濟學課程進去之外，專業課程沒有太大的改變，沒有實施因材施教。表現較為突出的是，淮師經濟學專業培養計劃中的一些課程都是根據現有的老師而開設，有什么樣專業的老師就開設哪個方向的課程，學生難以根據自己的特長和興趣制定選課計劃。
2.2實踐教學環節限于形式，起不到應該有的效果。
10版培養計劃中實踐性教學環節占比比較大，共有3分，占總學分的23%，形式包括實驗課、素質與能力拓展實踐、學年論文、專業技能訓練、專業見習與實訓、畢業實習和畢業論文，但是在真正的教學實施過程中，大部分的實踐教學都是限于形式，根本沒起到該有的效果。實驗課是根據具體課程而定，基本上每學期都有，結果是有些課程是計劃上有實驗課但是學生從沒去過實驗室，有些課程的實驗課是學生就待在實驗室上網，因為根本沒有實驗可做，或者是缺少這方面的試驗條件；學年論文開設的目的是為了培養鍛煉學生搜集資料寫小論文的能力，是為畢業論文的寫作做準備的，要求較低，開設時間在大三下學期，但是實際操作的時間基本上都是到了大四上學期，很多學生都是下載點資料拼拼就完成了，沒起到一點的作用。至于專業見習與實訓則是計劃年年做，行動年年無。無論是哪種形式的實踐教學，基本上都沒有起到應有的教學效果。
2.3部分課程設置不夠合理。
因為原來的專業帶了保險的方向，所以07版的計劃中有很多保險方面的課程，10版的計劃中雖然去掉了一些，但是仍有至少3門以上的保險必修課課程，選修部分還設了保險模塊。而我們的學生畢業去保險公司工作的人數并不多，所以大家普遍都反映保險方面的課程開設太多，而且不同的課程之間內容重復的較多，使得學生上課的時候無心聽課，學習效率低下。在專業模塊的選修課程中，有個保險的選修模塊，因為學生對將來去保險行業就業的興趣不大，所以基本上都不選這個模塊里面的課程，使得該模塊形同虛設。素質能力拓展實踐中要求學生從大一開始一直大三結束，每個學期都要參加社團活動，鍛煉學生的實踐能力是必須的，但是教學計劃的安排也需要考慮學生的時間和承受能力。還有極個別的帶有實驗實踐的課程開設時間有點遲了，不少學生反映到了大四上學期他們都開始出去找工作實習的時候實用的一些課程才開來不及用得上。
2.4教學方法手段簡單。
經濟學分為理論經濟學與應用經濟學，經濟學的教育也應該走理論與實踐相結合的道路，特別是對于淮陰師范學院這樣的應用型地方高校，更應該重視經濟學的實踐教學。但是從我們經濟學專業課程的教學實際來看，教學方法、教學手段較為簡單。教師往往都是采用填鴨式傳統講授方法，探究式、引導式、和關聯式等各種先進教學方法采用較少，僅僅是極個別的老師或者教授偶爾會嘗試使用。大部分的課程教學都停留在課堂模擬和多媒體的演示層面上。學生只要熟記那些一成不變的邏輯體系和早已確定的結論就可以，沒有自己獨立思考和見解，考試的時候臨時抱佛腳背背課本足以應付，這種教學方式會導致學生在知識結構思維能力和具體實踐操作能力上的缺陷而難以適應社會發展的需要。
3.淮陰師范學院經濟學專業培養方案調整建議
淮陰師范學院新一輪的培養方案修訂工作即將啟動，根據就業形勢變化、學科前沿發展動態和淮陰師范學院經濟學專業培養方案存在的問題，建議從以下幾個方面對當前的培養方案進行調整以更加切實落實學院和學校發展定位：
關鍵詞：經濟學；課程教學；建議
中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0233-01
鑒于貴州財經大學與英國龍比亞大學合作辦學的機會，為提高我校教師教學水平，學校決定選派教師到英國龍比亞大學進行為期三個月的訪問學習。筆者有幸獲得了到英國龍比亞大學的訪問機會，此次英國之行收獲頗豐，無論是對本人教學水平，還是科研能力都有很大的幫助。
雖然為期三個月的出國學習時間較短，但是對于英國高等教育的教學模式和學生學習方法有一定了解，主要體會如下：
一、英國教師課程教學計劃模式值得學習
在從事教學之前，首先整理好這學期的教學日程，什么時候上什么內容都有明確的安排；其次，讓學生知道學習這門課的目的以及要達到的教學目標；再次，教學日程表中還向學生介紹了相關書籍和文獻，為感興趣的學生深入學習指明了方向；最后，把教學日程打印出來，學生人手一份，以便于學生合理安排各門課程的學習時間及方式。英國教師嚴格按照自己教學日程進行授課，除非不可抗拒因素，否則不會輕易調整教學日程。這種工作方式使得學生能按部就班地進行系統學習，學生對教學日程的嚴謹性和規范性非常滿意。本人在今后教學工作中應該積極學習這種教學方式，不輕易調整教學計劃，不輕易調整上課時間的同時，整理出學期教學日程安排表，讓學生預知該課程進度，以便于學生安排自己的學習時間。
二、英國教師教學理念值得推廣
直覺上看，我國高等教育與應試教育的關聯性不大，不像中學教育深受高考影響。然而，現實中高等教育也深受應試教育陰影的影響，主要體現在教材編寫上。例如，國內編寫的經濟學本科教材，注重于解釋經濟學術語，學習經濟學就是學習各種名詞術語，使得經濟學教材如同英語詞典一樣單調乏味。英國的教學理念卻是天壤之別，這與經濟學在英國誕生背景密不可分。經濟學至從誕生之日起，就不存在對經濟學術語進行詳細解釋的西方教材，西方教師在教學中也不會解釋經濟學術語，側重于講述一個又一個的小故事解釋經濟學術語。測試學生是否理解該術語的方法就是讓學生講述一個與該術語相關的故事出來。這種融會貫通、逐類旁通的教學方式大大地提高了學生的積極性和創造性思維。
三、小組討論和課程設計在教學中不可或缺
各校全國招生計劃數分別為：武漢大學7800人(比去年增加200人)，華中科技大學8500人(含500專科計劃)，武漢理工大學9200人(比去年增加200人)，華中師范大學4400人(比去年增加100人)，中南財經政法大學5000人，中國地質大學4500人，華中農業大學4500人。據了解，去年這7所部屬高校本科招生總計劃數已比2007年增加了300人。
教育部今年在向全國部屬高校下達招生計劃的同時，繼續提出了“減少屬地生源”的要求，并再次強調今年各高校的屬地計劃，均不得超過全國招生總計劃數的30％。
今年清華也調整了新增專業，其中日語專業作為非通用語種專業納入提前批次進行招生，并根據高考成績按照一定的比例組織加試。心理學將作為社科實驗班的一個方向，實行文理兼招。同時，清華還開設“錢學森力學班”，學生在高年級時可以根據自己的志愿在工科院系中分流，相當比例的學生可以碩博連讀，部分優秀學生可被選送國外名校做交換生。此外，今年新開設的國際型法學人才培養項目以“雙語雙法”(即以中文和英文雙語教學，開設中國法律和西方主要國家法律課程)為特色進行招生，考入法學專業的學生，高考成績優異、綜合素質好的，可以人選該項目。清華的新聞傳播專業文理都招。
33所高職院校試水單獨招生
為進一步建立和完善高等職業教育多樣化選拔錄取機制，在前兩年試點基礎上，教育部決定今年進一步擴大規模，安排33所國家示范性高職院校參加單獨招生改革試點，招生計劃共計9240名。
按規定，參加試點的院校應制定單獨招生方案，并向社會公布；試點院校可單獨或聯合組織文化考試，也可結合高中學業水平考試成績組織相關考核，并于高考前完成錄取；已被試點院校錄取的考生不再參加當年普通高考及錄取。
金融外貿類專業概說
在高校中，與金融、外貿行業對應的是經濟學類專業，主要包括經濟學、金融學、國際貿易這3個熱門專業。
經濟學專業是基礎學科，偏重學習經濟學理論，培養的是掌握經濟學理論和經濟學工具，會分析各種經濟現象、經濟運行本質的理論型人才。金融學和國際貿易側重金融和貿易業務的學習，是應用型專業。金融學分為銀行管理、證券投資、國際金融、保險等多個方向。近年來，通過與數學的進一步融合，又出現了金融工程方向。這為廣大理科考生提供了用武之地。而絕大多數國際貿易專業的同學都要做貿易業務操作員，即那些熟悉貿易流程，為企業達成外貿交易提供服務的人員。
雖差別較大，但3個專業在課程上卻是相互聯系的。數學、英語是學習經濟學類專業的基本工具。經濟學專業需要扎實深厚的數學基礎，很多學校選用工科數學作為學習內容。
1高等數學知識對經濟管理的指導作用
隨著社會的發展,應用數學已經越來越深入地、廣泛地滲透到科學技術、經濟生活以及現實世界的各個領域，尤其在現代經濟領域中的應用更加廣泛。數學發展與經濟學發展息息相關，數學上的很多知識，在現代經濟發展、經濟分析中起著舉足輕重的作用，甚至于許多經濟學的概念、理論都與數學有著密不可分關系。如何使這門抽象的數學理論找到更廣泛的應用市場，在具體的現代科學實踐中得到更好地發展，使之發揮更大的作用，既是數學工作者也是科學工作者所面臨的重要問題之一。正是由于在經濟理論研究中滲透了高等數學知識，在經濟分析中引入了數學公式和模型的形式，才促使現代經濟理論從過去單純的經濟定性分析，逐漸朝著精密化、嚴謹化和量性結合的方向發展，從而使經濟學成為一門定性分析與定量分析相統一的科學。毋庸置疑，經濟科學完善和成熟的標志,顯然是定性分析和定量分析的融合。
實踐已經證明，用數學方法對經濟問題進行分析，所得出的定性分析和定量分析結果是周密嚴謹的，值得信賴的。現代經濟管理是經濟學門類的一個綜合性應用學科，集社會科學和自然科學等多學科的知識為一體，重視在實踐中探索并及時總結經驗，力求保證數據分析預測的精準性與思維邏輯的嚴密性。其主要的研究對象是社會的資源配置及社會的經濟關系如何進行合理調節與組織的規律與方法。例如：通過對財務狀況的研究，對未來形勢進行預測；通過對國民經濟管理研究，分析各種可以預見的經濟問題；通過對財政與稅收的研究，對財政收入、財政支出、稅收、財政管理體制、財政政策等問題進行分析研究。非常明顯，在現代經濟管理中，對經濟數據的準確分析與預測是至關重要的，而高等數學這一理論性學科正是由于自身的周密性、精準性和實用性的特點，是用來處理一些經濟問題再合適不過的思維工具了。用數學模型作工具來分析研究經濟問題，是一種行之有效的辦法，它可以對經濟的主要本質特征作一個抽象的、簡化的結構的數學刻劃，能比較近似地反映出現實情況。在經濟管理中應用數學模型不僅僅是為了分析和預測單一的經濟量，更主要的目的是為了把每個經濟量之間的關系以及它們之間共同的作用搞清楚，它對總體經濟所起的作用主要是：發展趨勢的預測、完善經濟信息分析的精度、對經濟發展理論的驗證和解決一些經濟問題。數學經濟建模可以促進經濟學的發展，也可以提高現實的生產效率。因此，數學經濟建模在經濟決策更加科學化和定量化的呼聲日漸高漲的今天，更是無處不在。
2高等數學知識在經濟管理中的應用
在近年來隨著電腦的出現和網絡的發展，數學早已迅速地滲入世界的各行各業，并且物化到各種先進設備中。有人很形象地稱“電腦是機械的外表、數學的靈魂”這是一點也不過分的。數學理論通過電腦應用于現代經濟的管理與決策，正在逐漸改變著人們的工作方式、學習方式、生產方式和思維方式，無時無刻不給人們帶來巨大的經濟效益或方便。由于經濟問題的多樣化和數學手段的不斷更新，對經濟問題的研究方法和研究方式也在不斷地發生著變化。用定量的方法來研究描述經濟關系和經濟規律的時候，普遍采用這樣簡單的流程為:經濟理論模型數學型估計模型、確定模型的未知量經濟結構分析經濟預測政策評價、調整。其中，結構分析包括:研究分析經濟變量之間的內在聯系和檢驗經濟理論。經濟預測包括:借助于科學的數學方法和技術手段，對未來的發展和狀況進行描述、分析,形成科學的假設和判斷。政策評價是指決策者從眾多可以采用的決策中選擇出一種最佳的決策策來執行。
一般來講，高等數學中的彈性函數、參數、生產技術系數、邊際效益等數學概念通常會用到。高等數學知識在經濟管理工作上的應用是多方面的，但是數學并不能直接處理經濟領域的客觀情況。利用數學工具去解決實際問題時，必須要把實際問題轉化為數學問題。在現代經濟管理中，有一項重要的任務就是經濟數據與形勢的預測和分析。近年來隨著數學經濟建模的廣泛應用，為眾多的決策者提供參考依據并對許多部門的具體工作進行指導，如節省開支，降低成本，提高利潤等。尤其是對未來進行的預測和估計，大大地推動了科學技術和經濟的蓬勃發展。數學已經成為經濟學蓬勃發展的重要推動力，但同時我們也必須辯證地看待在經濟研究中數學的運用，只有合理地運用數學，科學地使數學與經濟學完美結合，才能使兩者相得益彰、共同發展。
關鍵詞： 石河子大學 經濟學專業 實踐性教學改革 可行性 實施方案
一、經濟學專業實踐性教學改革的思路與目標
（一）實踐性教學改革的總體思路。經濟學專業實踐教學環節是為了配合理論教學，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。應依據經濟學理論課程要求，結合現實經濟社會對應用型人才需求的特質設計經濟學實踐教學內容；經濟學實踐教學設計應承擔橋梁作用，一方面要完成加深完善對經濟學理論的理解和延伸，另一方面要為專業課程理論和實踐教學設計鋪設好基礎，使所有課程順利銜接，真正形成培養應用型人才的課程體系；經濟學專業的實踐教學設計應盡可能與就業準入制度接軌，解決大學生就業難問題。
（二）實踐性教學改革的總體目標。經濟學專業應遵循職業教育教學規律，以就業為導向，以能力為本位，以培養技能型人才為目標，經過廣泛調研，與用人單位合作進行課程開發，形成以崗位能力和工作過程為主線，以職業通用能力、職業基礎能力、職業崗位能力和職業發展能力為基本模塊的課程體系，實現學科型課程體系向職業課程體系的轉變，從而使本專業學生熟練掌握現代經濟學分析方法，具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析、社會實踐能力和實際操作的能力，實現學生就業率在90%以上；制訂出更高水平的經濟學實踐教學方案，使課程體系更加科學合理，明確核心課程，突出實踐能力；教材選用符合理論與實踐相結合的要求；師資隊伍結構更加合理，知識新穎，實踐經驗豐富，教學質量較高；采用先進的教學手段、教學方法；充分利用現有實驗條件滿足教學需要；專業社會信譽度較高，辦學效益較為顯著。
二、經濟學專業實踐性教學改革的可行性分析
（一）石河子大學經管學院良好的硬件設施和軟件為實踐性教學的開展奠定了堅實的基礎，而本專業也具有實踐教學傳統和優勢。為培養學生的實踐能力和創新能力，經管學院近年來在計算機設備及相關經濟軟件等方面加大了投入力度，實驗軟件數量、種類及檔次都在不斷提升。實踐性教學改革主要體現為課堂中的實驗教學和課堂外的實踐教學：課堂中的實驗教學包括2周的統計模擬實習、3周的會計模擬實習、3周證券和期貨投資模擬試驗、2周的企業創業計劃訓練和2周的ERP沙盤經營模擬訓練；課堂外的實踐教學主要有假期社會實踐、社會經濟調查與實踐、畢業實習、鼓勵學生參與SRP項目的申請和研究、吸納部分學生參與教師的科研項目研究等。
（二）本專業精品課程與核心課程建設取得顯著進展，碩士點不斷發展壯大。《經濟學》1999年被評為石河子大學校級一類課程，2007年被評為校級精品課程、兵團級精品課程；《產業經濟學》2007年被評為校級一類課程和校級精品課程；《計量經濟學》、《發展經濟學》與《新制度經濟學》均被評為校級一類課程。在博士點方面，目前在農業經濟管理博士點下招收區域經濟學與產業經濟學方向博士研究生，2010年獲批產業經濟學與區域經濟學博士點；在碩士點方面，石河子大學經濟學專業擁有產業經濟學、區域經濟學、國民經濟學、勞動經濟學、數量經濟學、財政學、國際貿易學7個碩士點。
（三）石河子大學經管學院經濟學專業的教學團隊實力雄厚。經濟學專業教師共有15人，均具有碩士學位，博士9人；10人具有高級職稱，1人為博士生導師，9人為碩士生導師；經濟學專業教師職稱、年齡、學緣結構合理，實力雄厚，已經形成一支理論功底深、教學經驗豐富、實踐操作能力強的教學梯隊。同時，教學團隊科研成果顯著，出版專著12部，參編（譯）8部，主持承擔國家重大社科基金招標項目2項，主持國家社科基金項目12項，主持省部級、橫向課題100余項，各類項目經費超過400萬元，公開發表學術論文600余篇。
（四）利用多學科優勢形成合力，打造經濟學專業的優勢與特色。經濟學教學廣泛采用掛牌教學、案例教學、啟發式教學、專題討論、學術報告、教學科研互動式、課外實踐等教學方法，將最新的理論創新和科研成果充實到教學內容之中，使教學內容緊跟時展和學科發展的步伐。同時，經濟學專業教師研究方向各不相同，除理論經濟學以外，研究領域還涉及產業經濟學、區域經濟學、計量經濟學、新制度經濟學、財政學、國際經濟學、投資經濟學等領域，為經濟學專業多學科融合的特色和優勢的形成奠定了基礎，體現了多學科研究在專業建設中的重要性，從而更加有利于推進經濟學專業實踐性教學的改革與創新。
三、經濟學專業實踐性教學改革的實施方案
經濟學實踐教學應貫穿于學生專業學習的全過程，以學院實驗室及校外實習基地為依托，實現課程單項實驗、綜合實驗、校外實習基地實習和畢業實習的有機結合，形成以培養學生職業技能、職業綜合能力和職業素質有機結合的實踐教學體系，主要包括以下實施方案。
（一）以突出實踐為特點構建經濟學職業能力的實踐教學體系。依照現代社會對人才需要改進人才培養模式，打破傳統學科體系，與經濟學行業緊密合作開發實踐性課程，根據經濟學職業崗位的任職要求和職業資格標準，建立突出職業能力培養的課程標準，突出職業能力培養，以崗位能力培養為目標，推行學企結合的人才培養模式。
（二）建立實驗課程體系。培養技能型的經濟管理人才是經濟學專業人才培養模式的核心，培養學生實踐動手操作能力的實驗課程體系更是重中之重。整個課程體系的設計體現在學生的培養過程之中，即按照“培養專業學習興趣訓練經濟學基本技能學習專業理論知識校內實驗室專業實驗校外實驗基地頂崗實習”的過程進行課程設置和課程開發。
（三）具體制訂經濟學實驗實施方案。一是在課堂進行實踐性教學。這一環節是實踐教育的開始，是實踐教學的基礎，也是實踐教學的關鍵一環。二是進行階段實驗。在課堂進行實踐性教育之后，要通過以模擬實習為主的階段實驗使學生達到熟練掌握專業技能。三是進行綜合實習。主要以畢業生為主，采取校內模擬實習和校外實踐相結合，包括手工模擬實驗、計算機軟件實驗、社會實踐、實結四個基本環節，通過社會實踐全面提高學生的綜合職業能力，為學生就業打下更堅實的基礎。
（四）按照經濟學工作崗位職業要求，組織安排實踐教學。經濟學專業實踐教學的組織安排，以工學結合為出發點，并依照經濟學工作崗位職業要求，充分體現經濟學職業能力的要求來組織安排設計。繼續實行多媒體教學，緊扣學術前沿，加強理論聯系實際，不斷探索新的教學方法。
關鍵詞：地籍管理；土地資源管理專業；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0281-02
土地資源管理專業（以下簡稱土管專業）是橫跨經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科的綜合性公共管理專業。專業人才培養目標主要為培養具有土地規劃、測量、土地信息系統、地籍管理、土地規劃、不動產投資與估價等基本技能，能夠勝任國土資源管理部門、城建部門、房地產企業、金融機構、資產評估機構與其他企事業單位從事國土資源調查和評價、土地利用規劃、地籍管理、土地管理、房地產評估、房地產經營與管理、國土規劃與管理等工作的綜合性應用型人才。專業課程體系設置中，《土地經濟學》、《土地管理學》、《地籍管理》、《土地利用規劃學》、《土地資源學》和《土地信息系統》為專業的6大核心課程。其中，《地籍管理》作為為大學三年級第一學期學生開設的專業基礎課，無論是在時機上還是在授課內容上，都對土地資源管理專業學生的專業能力和綜合素質培養起到了舉足輕重的作用。因此，探討《地籍管理》課程體系優化與授課技巧顯得尤為重要。
一、《地籍管理》與專業其他專業課程的關系
1.與《土地管理學》的關系。《土地管理學》課程系統地介紹了土地管理的原理、內容和方法。在學科體系中，《土地管理學》可分為三大部分：第一部分為基于管理學的土地管理原理與管理活動過程；第二部分為基于系統學的土地管理內容與方法；第三部分為基于應用學的土地管理案例分析與操作實務。在第二部分中，就主要包括地籍管理、土地權屬管理、土地利用管理、城市土地市場管理和土地信息管理等內容。其中，地籍管理常作為《土地管理學》教學的一個章節進行介紹。在設立土管專業的高校中，《地籍管理》課程普遍是開設在《土地管理學》課程之后開展教學工作的，因此，《地籍管理》與《土地管理學》教學關系應為細節與整體的關系。
2.與《土地經濟學》課程的關系。《土地經濟學》屬于經濟學的一個學科分支，主要從經濟學的角度、運用經濟學方法來研究土地資源利用活動中人地關系（生產力）和與此相關的人與人之間關系（生產關系）的經濟規律。課程研究領域涉及到土地資源經濟、土地財產經濟、土地資產經濟等方面。從課程性質來看，《土地經濟學》既是一門應用經濟學、生產要素經濟學，同時又是一門邊緣叉學科，它與土地科學、資源科學、房地產經濟密切相關。在土地資源管理專業中，《土地經濟學》、《地籍管理》中的“土地分等定級”以及《不動產投資分析》與《不動產投資估價》共同構成了專業人才培養的土地估價師、房地產估價師方向的主要教學內容。因此，《地籍管理》中的“土地分等定級”教學內容起著承上啟下的作用。
3.與《土地利用規劃學》課程的關系。《土地利用規劃學》是強調土地利用分析與規劃的課程，其主要教學內容包含土地利用總體規劃、土地利用詳細規劃和專項規劃的制定與修編，也包含了例如土地利用現狀分析與規劃后評價、土地利用戰略研究、土地資源質量評價、規劃基礎數據預測、土地利用滾動調整規劃和土地利用規劃環境影響評價等內容。在土管專業課程設置中，《地籍管理》和《土地利用規劃學》一般同期開設或《地籍管理》先于《土地利用規劃學》開設，其中《地籍管理》課程中“土地利用現狀調查”和“地籍調查”等教學內容可以同《土地利用規劃學》相得益彰，互為補充。
二、《地籍管理》課程體系優化
為處理好《地籍管理》與上述課程教學整體效果之間的關系，《地籍管理》課程教學必須進行相應的課程體系優化。《地籍管理》課程應在充分優化的基礎上，分為三個主要教學部分。
1.《地籍管理》的通識教育教學內容。《地籍管理》的通識教育教學內容，主要是指在課程體系教學中，授課教師必須對一些土管專業的通識概念進行一定基礎的重復講解。“溫故而知新”，在《地籍管理》課程教學中，有的教師認為有些專業的基本概念就不必再強調了，有些以前課程講授過的內容就不必要再重復了，其實此種觀念是相對錯誤的。“三人行則必有我師焉”，每位專業授課教師可能在講授同一個概念或問題的時候所處的認知角度是不同的，這些與教師個人專業方向、知識構成等不無相關。在當今廣泛采用的群體式教學模式中，我們認為有多個教師重復講授某一個特別重要的專業問題也很有必要，因為不同的講授方式可能會有效提升更多不同悟性的學生的整體學習效果。
2.《地籍管理》的基礎教育教學內容。《地籍管理》的基礎教育教學內容主要是指課程教學過程中必須要強調的一些基本概念，如：地籍的概念、地籍管理的概念以及五大工作內容等。常有教師認為這些都是一些非常淺顯易懂的內容，沒有必要跟學生強調，但是殊不知教師對教授課程有多年的教學經驗和感悟等做支撐，而學生可能只有有限的次數來接觸相關內容。因此，強調這些基本概念是非常有必要的。就過去多年的教學經驗來看，如果不強調《地籍管理》課程中的一些基礎教學內容，學生則連地籍圖、基本地籍圖、宗地圖和宗地草圖四者的異同、土地管理部門與土地行政主管部門的異同等涉及基本概念基礎教學內容都分不清楚。
3.《地籍管理》的專業教育教學內容。《地籍管理》的專業教育教學內容主要是指在課程教學過程中，對于一些屬于本課程的特定內容的重視和講授。每一門功課的教學都必須分清楚主次，突出重點。《地籍管理》課程中也是一樣，雖然類似于《地籍管理》這類的管理課程感覺內容涵蓋包涵很多，但教學還是應該突出重點。對于那些屬于多門課程包括《地籍管理》的通識知識點，必須讓學生“學而時習之”；對于特屬于《地籍管理》課程的專識知識點，則要讓學生“有的放矢”地學習；對于《地籍管理》和其他課程有交集或者前后邏輯關系的知識點，則要講清楚各知識點的具體聯系，讓學生對這些專業問題有一個系統的認識。
三、《地籍管理》授課技巧探討
針對于《地籍管理》課程體系優化的剖析，結合本門課程的教學經驗，特提出授課建議和技巧以求探討。
1.適宜開展雙語教學。鑒于《地籍管理》課程是管理學科類的綜述性的課程，課程牽涉的專業術語、概念和理論知識較多，因此，適合進行雙語教學來培養學生專業英語方面的綜合能力。參照教育部2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的要求，可在課程中適度引入相關的專業英文文獻，同時結合教師的英文講授，來達到豐富學生專業英語見識、提高學習興趣，培養學生公共英語和專業英語的雙重能力的目的。從筆者多年教學經驗來看，現在國內還缺乏原版的英文《地籍管理》教材。同時，因為我國土地管理工作與國外的土地管理工作的差異，能夠直接在課堂引用和借鑒的專業英文文獻也較少。因此，在《地籍管理》課程教學中，需要更多地發揮教師的主觀能動性，把握好一些教師起主導作用的教學環節，提升《地籍管理》課程的學習質量。
2.可適當增加實習內容。參照課程的綜合教學內容，可在土地利用現狀調查、土地利用動態監測、地籍管理信息系統等教學章節上適當增加室內實驗環節；在校園內或者大型綜合性實驗室完成土地利用動態監測等實習。此外，可結合《地籍測量》等課程增加地籍管理綜合實習內容。綜合實習可針對學校附近的一些鄉鎮進行分小組調查，以培養學生地籍管理信息系統的應用技能，以及掌握土地調查、土地動態遙感監測的技術操作流程。
3.可有選擇性地重點講授。如：土地利用現狀調查是本門課程的特定內容，其他課程雖有涉獵，但都是簡短概括，因此必須重點講解；土地條件調查屬于本門課程的興趣內容，由于包含土地自然條件調查和土地社會經濟條件調查兩部分內容，知識點幾乎涵蓋物理、化學、地理、經濟學和管理學等五大學科，授課教師如果能夠根據此部分的教學內容來一個大串講，則能更好地吸引學生興趣，增強學生主動學習和研究的欲望。
4.可開展專題講座，培養初步科學研究與實際工作能力。土地資源管理專業本科教學階段雖然強調的教學重點是本科學生對專業所涉及的學科門類、專業術語等方面的認知能力，但從素質培養的角度考慮，知識不是簡單地填鴨式灌輸，因此，在完成課本所對應的教學內容的基礎上，教師最好能夠結合自己的研究專長開展某一個專業方向的專題講座，以達到提高本科學生專業能力成熟度和綜合把握能力的目的。
5.開展網絡教學。當代教學當然離不開網絡教學手段，利用網絡教學，可以將《地籍管理》課程中的特別容易混淆的知識點制成微課，提供給學生進行課外學習。如：課程中“宗地編號的方法”中，教師可采用紙筆現場繪制，同時加上口頭講解，制成微課后，學生只要觀看2～3遍就可以很深刻地理解諸如正弓、反弓、仰弓以及我國現行宗地編號等4種編號方法的異同，非常值得嘗試。
四、結束語
誠然，一門課程的體系優化與授課技巧并非一成不變的，我們應該把握時代的特征，根據學生的實際情況，建立嚴謹的課程教學質量要求，多進行諸如授課技巧等內容的討論和交流，才能有效提高課堂的學習效果，突顯課程的特色，為提高學生的綜合能力提供幫助。
參考文獻：
[1]陸紅生.土地管理學總論（第二版）[M].北京：中國農業出版社，2011.
摘要：目的探討我國臨床藥學事業發展的現狀,尋求我國臨床藥學事業快速發展的途徑。方法通過比較國內外臨床藥學工作在業務開展程度及工作人員專業素質中所存在的差距,借鑒國外先進經臉,結合我國現階段國情,提出相應的改進措施。結果與結論臨床藥學將成為國內醫院藥學工作的重要任務,大力開展臨床藥學工作是我國醫院藥學工作者的當務之急。
關鍵詞：臨床藥學藥學監護醫院藥學
臨床藥學是醫藥結合、探討藥物臨床應用規律、實施合理用藥的一門藥學分支學科。它主要通過藥師進人臨床,運用藥學專業知識,協助醫師提出個體化給藥方案,并監測患者的整個用藥過程,從而提高藥物治療水平,最大限度地發揮藥物的臨床療效。傳統的醫院工作模式使藥學專業人員的職能停留在藥品采購、供應等技術含量較低的事務性工作上,忽略了藥學工作的技術內涵,“以藥養醫”、“重醫輕藥”的陳舊觀念使醫院領導對醫院藥學重視不夠,藥師獲得繼續教育機會不多,在知識結構和層次上尚有欠缺,不能適應開展臨床藥學工作的要求,這為臨床藥學在醫院的發展造成了一定困難。
隨著我國城鎮醫藥衛生體制改革的發展和職工醫療保險制度改革進一步深化,廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲,如何讓患者享有價格合理、質量優良的醫療服務,是醫療體制改革的目標之一。藥師要積極參與藥物經濟學研究,利用醫院豐富的臨床數據,運用最低費用分析、效益分析、效果分析、生命質量分析等多種方法,分析藥物治療模式對整個醫療系統及社會成本和效益的影響,在相同療效的情況下,選擇最經濟的給藥方案,優化衛生資源的利用,積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案,扭轉醫師處方無法監督的局面,促進合理經濟用藥。
世紀年代以來,發達國家醫院藥學實踐已開始由“以產品為中心”的模式轉變為“以保證患者藥物治療的安全、有效、經濟、合理為核心”的即“以患者為中心’的模式,此模式在國內被廣泛稱為藥學監護。美國的大部分醫院都有一批各專業的臨床藥師,直接參與臨床用藥,參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規血藥濃度的監測,由檢驗科來承擔。這樣,臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監測結果的分析上。美國臨床藥學經過多年的發展,藥學服務深人人心,工作水平也達到很高水準,臨床藥師在臨床用藥中的決策指導地位,已得到了充分肯定,據一份調查顯示,臨床藥師在住院病房參與治療工作中,藥師提出的用藥方案和建議以上被采納或經過修改后被采納,藥師面向患者參與治療,發揮了良好的醫療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進行監護,不但發揮了良好的醫療效果,也使患者在病房的花費大大降低。
我國衛生行政管理部門要求三級以上醫院必須開展臨床藥學,且許多省、市有關部門所定的《綜合醫院分級評審標準》也都對此做出相應的規定,然而無論是治療藥物監測、藥品不良反應
監測或藥學情報功的開展還都十分不完全。目前,我國的藥物治療監測品種與美國幾乎沒有差異,凡是治療窗狹窄,血藥濃度與臨床反應關系明確的藥物國內都可以做。然而的品種,各醫院實際監測還十分有限。
國家衛生部和國家中醫藥管理局聯合的《貫徹落實醫療機構藥事管理暫行規定》中已明確指出,未來醫院藥學的重點是以合理用藥為核心的臨床藥學工作,并將逐步建立起臨床藥師制度在醫藥衛生體制三大改革的推進和深化過程中,“以藥養醫”的現象將會漸漸被消除在醫療機構自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“醫藥分業,措施的影響下,醫院藥劑科求生存、求發展,就必須擺脫傳統的輔助科室局面,向直接服務于患者、涉足臨床區域的主流科室發展,就必須努力實現從單一供應型向科技服務型的轉變。
衛生部科教司下發的《醫院藥師規范化培訓大綱》是對醫院藥師繼續教育的規范化文件,為進一步培訓參與臨床藥學工作的藥師指明了方向。醫院可結合各自的實際情況定期安排從事臨床藥學工作的藥師學習必要的臨床醫學知識,并建立相應的臨床藥師專業知識考核制度。同時讓適當人選在科室輪轉,參與管理患者,處理醫囑和藥物治療,加強與醫師的聯系,增進醫、藥、護人員間的溝通交流,在理論和實踐上提高醫院藥師的藥學服務水平。
隨著我國醫藥改革的進一步深化,醫院臨床藥學服務必將成為醫院藥學工作的重點。借鑒國外臨床藥學服務的先進經驗,結合我國的國情,早日使我國醫院藥學事業與國際藥學發展接軌,已成為現階段我國藥師的當務之急。
本文關鍵詞：臨床藥學藥學監護醫院藥學
關鍵詞：財政學；學科演進；公共財政
即使在同一學科，不同年代、不同層次的教科書呈現給讀者的內容也會有很大的不同。透過這些差異，我們可以看到一門學科發展演進的軌跡。
凱恩斯革命以來，西方財政學的研究方法、研究主題都發生了很大的變化，為了能夠深入了解這些變化，我們將財政學的兩部當代經典教材和20世紀40年代的一部代表性教材進行比較①。我們選取的當代財政學教材是哈維。羅森（HarveyS.Rosen）的《財政學》（第6版，2002年出版）和拉本德拉。賈（Raghben-dra.Jha）的《現代公共經濟學》（第1版，2004年出版）。羅森是美國當代著名的財政學家，他的這本教材在西方有很大的影響。賈的這本教材在公共經濟學的基礎上詳盡地介紹了公共經濟學的理論體系和若干前沿問題。我們選取的20世紀40年代的代表性財政學教材是哈利。蘆茨（HarleyL.Lutz）的《財政學》（第4版，1947年出版）。蘆茨是普林斯頓大學的教授，他的這本教材當時被哈佛大學等許多大學選用。為了方便起見，后面將把羅森的教材用PF2002表示，賈的教材用PF2004表示，蘆茨的教材用PF47表示。我們對這三部教科書的比較將集中在兩個方面：研究方法和研究主題的變化。
一、研究方法的變化
從方法論上看，當代財政學家大多采用了演繹方法。即他們以經濟學基礎理論為分析基準，通過改變基礎理論的假設條件，將理論運用于不同的問題以得出結論；而以往的財政學家較多使用的是歸納方法，他們對現實中的現象進行比較研究，從而得出一般性結論。在對具體結論的推導中，當代財政學家大多使用數理模型推導出結論并運用計量模型對結論進行檢驗；而以往的財政學家則主要是通過對現實經驗進行邏輯分析得出結論，并通過列舉歷史經驗和相關數據來論證結論的可信性。這些變化具體體現在以下幾方面。
（一）從以歸納法為主到以演繹法為主
將60年前的教材與現代的進行比較，最顯著的一個區別就是前者全是文字，而后者充滿了圖表與數學公式。在60年前，財政學是一門獨立的學科，財政學家們承襲了亞當。斯密的研究傳統，他們喜歡從紛繁的現實中歸納出概念或原理，再對這些概念或原理進行演繹，將其運用于對真實世界的解釋。而在今天，大多數經濟學家將財政學視為經濟學的一個應用領域，對于財政學問題的分析，總是通過改變經濟學經典模型的假設條件而進行的。
（二）數學工具的大量使用
雖然都是同一時代的教材，PF2002主要面向本科生，而PF2004屬于高級讀物。這種定位的不同使得即使對于同一問題，后者的分析也遠比前者復雜。從直觀上看，后者比前者使用了更多數量、更為復雜的數學工具。而隱藏在這種數量化傾向后面的，則是當代經濟學分析主要特點：假設條件的不斷放寬、分析因素的不斷增加。
經典的經濟理論建立在對現實的高度抽象下，它雖然結構嚴謹、邏輯縝密，卻缺乏對現實的解釋力。隨著經濟學的發展，經濟學家們越來越深切地認識到：這種理論不是可以用來直接解釋現實的工具，它只是為人們認識真實世界提供了一個理論基點，要很好的解釋現實，必須在深刻理解經典理論的基礎上，根據現實情況改變模型的假設條件，引入更多的分析變量。而簡單的數學工具無法滿足這種要求，于是經濟學中的數量化傾向便越來越明顯。
（三）計量經濟學的使用
隨著分析因素的增加，計量問題變得越來越重要。這是因為，在一個問題的分析中，需要考慮的因素會有很多，而理論模型不可能包含所有的影響因素，它只能在解釋力與復雜度之間尋找平衡。只有那些通過計量建議的具有顯著影響的因素才具有納入模型的價值。在三本教材的比較中，我們可以看到在現代財政學研究領域，計量方法與研究成果的大量使用。
二、研究主題的變化
60年前，絕大多數財政學家還是古典主義的信徒，他們相信政府的作用只應該是“守夜人”，因此財政學的研究集中在政府收支行為的本身，而沒有考慮政府行為對經濟的影響。凱恩斯革命以后，人們認識到政府干預經濟的必要性，開始研究政府的收支政策對經濟的影響。20世紀70年代的滯漲又使人們看到政府干預的不良后果，使得人們又對政府干預經濟的行為進行反思。到現在，大部分經濟學家對政府干預經濟持一種謹慎樂觀的態度：在肯定政府干預經濟持必要性的同時，又認識到政府也是追求自身利益最大化的主體，它的行為必須受到約束。
在三本教材中，人們對政府干預經濟的態度的這種轉變，表現在兩個方面：（1）PF2002和PF2004花了大量的篇幅來說明方法論問題。既然政府的行為會對經濟產生重要影響，那么財政問題的研究就不能像以前一樣只考慮政府的收支行為，而必須采用西方經濟學的分析方法，研究政府行為對社會福利的影響。（2）在PF2002和PF2004中，對支出問題的關注要高于PF47.當代財政學家們已經認識到財政所具有的三大職能在很大程度上是需要支出手段來完成的。
三、對我國財政學研究的啟示
通過這三本教科書的比較，我們可以看到過去幾十年中西方財政學領域所發生的巨大變化。從這種發展演變過程中，我們可以得到有益啟示。
（一）中國財政學研究的方向
從西方財政學的發展變化看，我國財政學研究主要有三個研究方向：（1）使用歸納方法，從現實中尋找我國財政問題的獨特規律，再對其進行演繹。（2）使用計量方法，利用中國數據檢驗西方的模型，看其是否能適用于中國。（3）使用數理和計量方法，根據中國的實際情況修改西方經典理論模型的假設條件，建立新的模型，再利用中國數據進行檢驗，從而確認其是否能夠解釋中國實際。采用哪種思路來研究，對不同的研究者，是仁者見仁、智者見智。不過，筆者認為，與后兩者相比，前者要求研究者具有更強的對現實的洞察能力和對問題的邏輯推理能力②。對于大多數研究者來說，使用后兩者思路更容易做出成果。畢竟，凱恩斯那樣的經濟學巨匠只是極少數，大多數人只能在經濟學的大廈上添磚加瓦。新晨
（二）看待政府行為的視角
在西方，對于政府干預經濟行為優劣的討論，至今也沒有定論。人們認識到，一方面政府的干預可以部分解決市場失靈，促進經濟的發展；而另一方面，又存在政府失靈，政府的干預行為可能帶來福利損失。這為我們研究中國問題提供了一種有益的視角：在研究政府行為時，既不要否定政府的積極作用，并根據實際情況的變化改變政府對市場進行干預的范圍和力度，也不要把政府看作“仁慈的家長”，而應認識到它與私人一樣有自利的行為，在制度設計時要考慮對政府加以約束。
（三）值得借鑒的研究成果
關鍵詞：雙語教學;農林經濟管理專業;問題與對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0245-03
高等教育國際化是聯合國教科文組織提出的現代高等教育發展的三大核心概念之一，多年來一直受到我國政府和高等教育界的高度重視。自上世紀90年代以來，世界范圍內再次興起了高等教育國際化浪潮，高等教育國際化被賦予更深、更廣的含義和使命。毫無例外，我國高等教育越發深入地卷入這一浪潮之中，越來越多的大學把國際化作為辦學理念和發展戰略，把建設國內一流大學或世界知名大學作為追求方向和奮斗目標。在高等教育國際化和全球經濟一體化的大背景下，農林類高等院校開展和推動雙語教學工作已經成為培養具備國際視野，掌握專業知識和能運用英語進行交流的應用復合型人才的有效途徑[1]，是當前教育教學改革提升辦學層次的必然趨勢。實踐證明，其在推動和促進我國在農林業領域的國際合作與交流中起到了積極而有效地作用。
近年來，教育部先后制定了《關于加強高等學校本科教學工作水平，提高教學質量的若干意見》和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》等政策，鼓勵推動高等院校使用英語等第二語言進行教學，將雙語教學作為高校本科教學工作水平評估中的重要指標，反映出國家對普通高等教育中運用外語進行學科專業知識教學的高度重視[2]。我國是農業大國，農業的穩定發展對我國具有十分重要的意義，農林高等教育在推動農業快速發展上占有舉足輕重的地位。雖然近年來農林院校不斷向多學科、非農方向發展，但這些高校的農林學科和專業仍占據主導地位。雙語教育為我國農業領域專門人才的培養做出了巨大貢獻，農林經濟管理專業的雙語教育也顯得非尤為重要。
一、農林類高校農林經濟管理專業開展雙語教學的現狀和問題
（一）農林經濟管理專業具備開展雙語教學的基本條件
農林經濟管理專業是培養具備系統的經濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農（林）業科學基礎知識，掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能的高級專門人才的學科。在我國高等院校中該學科開設的主要課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學、計量經濟學、農業經濟學、林業經濟學、農產品市場營銷、農業政策與法規、農業企業經營管理學、農產品國際貿易等。在這些主干課程中，有多門課程是經濟類基礎課程，在世界各國經濟管理類專業均開設此類課程，也出版了各語種的相關教材。例如，微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、市場營銷學、農業經濟學、國際貿易等課程的英文版教材眾多，而我國的中文版教材其中也有不少是參考英文教材編寫出來的，而這正為開展雙語教學創造了有利條件。可以說，讓學生直接接觸英文原著，方便其對諸如管理學和經濟學這些本身就是從西方引進而來的知識的認識，更加直觀，易于理解。教師可以把經濟學和管理學的中經典理論和方法，參照英文原著直接運用第二語言講授出來，讓學生運用兩種語言學習并理解理論和專業知識，能達到強化理解的效果。
以市場營銷學這門課程為例，課程本身就是從國外學習并引進而來的，其教學體系和教學內容是在此基礎上根據本國國情進行調整和修訂而成。美國著名經濟學家“現代營銷學之父”菲利普?科特勒的著作《Marketing Management》在世界范圍內使用最為廣泛，該書成為現代營銷學的奠基之作，許多海外學者把該書譽為市場營銷學的“圣經”。我國現行出版的很多《市場營銷學》教材就是參考其英文原著編寫出版的。在這種情況下，進行雙語教學就有了很好的先決條件和教學優勢，對于教學雙方都不是難以企及的事情。從教材選擇和教學內容上來看無太大難度，只需在教學方法和教學設計上進行精心策劃，結合我國現行農業發展動態變化注入新的內容，就可以達到非常良好的教學效果。
（二）開展雙語教學是對學生專業英語學習更高形式的鞏固和提升
專業英語教學和雙語教學之間存在緊密的聯系，但也有明顯的區別。專業英語教學更側重本專業英語的學習，主要是運用英語教學的方法和理念，通過對專業詞匯和專業文獻的閱讀與理解，達到對專業英語的靈活應用;而雙語教學是把專業知識通過兩種語言進行傳遞，做到融會貫通，超越對語言本身的學習和運用，它是一個消化和轉化的過程，難度更大。開展雙語教學突破了傳統的教學模式，是把外語教學拓展到外語課堂以外的專業課課堂，將兩者進行有機結合，以提升學生閱讀理解英文專業文獻和學術著作的能力，對學生開拓國際視野、掌握學科國際前沿都有很大的幫助，是非常值得嘗試和推廣的教學模式，但同時也給教學雙方帶來了更大的挑戰。
目前我國教育部高教司主辦的全國大學英語四、六級考試是大學英語教學的一項重要測評考試。而開展雙語教學是對大學英語教學的輔助和延續，尤其對于經濟管理類學科的學生，許多雙語課程的有關專業內容還會經常出現在英語考試的題型當中，所以雙語教學對提升四、六級通過率甚至是考研英語成績有一定的正向作用。隨著雙語教學在不同年級的相繼展開，能使學生更早地進入英語思維領域，使英語學習和專業學習融為一體，全面提升英語聽說讀寫的綜合能力，同時拓展學科專業的知識，真正做到學習英語并運用英語進行學術專業研究和交流。
（三）雙語教學對師資配備、教材選擇和教學模式都提出了更高的要求
學生的外語水平無疑是制約雙語教學效果的首要因素。農林經濟管理專業一般都是在農林類高等院校中設置的一個專業。城鎮生源大多數會選擇報考綜合類大學，農林院校的生源相當一部分來自農村，外語水平相對偏低[2]。因此，想要取得良好的教學效果除了對公共英語的加強，對專業英語和雙語教師的遴選也十分重要，對教材的難易度、實用性的選擇十分關鍵。雙語教師應具有教學互動和互助能力，不能急于求成，教學方法和模式應因地制宜、教學相長。
第一，雙語教學師資隊伍建設是高等學校保證雙語教學效果的前提條件。教師是教學活動的引導者，良好的課堂教學要有一流的師資作為保障。雙語課程的教師一方面要具備扎實的專業知識和理論功底，另一方面要能夠運用標準流利的英文傳授專業知識。這對教師的專業能力和英語水平提出雙重要求，因此高學歷的留學歸國人員往往成為優秀雙語教師的選拔和培養重點[3]。而具備農林經濟管理專業背景的留學歸國人才數量有限，因此專門招聘外語水平較高的專業人才也是一條有效途徑。即便如此，雙語教學工作的備課難度、強度和工作量都大大超出一般的專業課程，才能保證在課堂教學中旁征博引、中西合璧、啟發引導，講透基本理論和國內外學科前沿知識。
第二，雙語教學的教材的選擇直接關系到雙語教學質量的高低。雙語教學的教材選擇難度很大，雖然農林經濟管理類基礎課程的英文教材較多，但仍然面臨很大挑戰。首先，如果直接選用英文原版教材成本很高，或存在影印的版權問題，同時往往教材的廣度和深度對于第二語言的初學者來說還是有很大難度，在概念和內容上也存在不能與本國實際完全接軌的情況。其次，如果選用國內教師的自編教材又寥寥無幾，同類教材的相似度很高，參考價值不大。最后，選用英文原版教材和對照譯本，費用高昂，無法被學生廣泛接受，同時此類中英文對照的教材在市場上也非常匱乏，并不是每門課程都能夠找到。因此，如何根據國內農林經濟管理學科的發展現狀和學生的接受水平，選取合適的教材，使原版教材本土化，或編寫有實用價值且內容合理豐富的自編教材，是當前雙語教學亟待解決的關鍵問題。
第三，農林經濟管理專業的雙語教學模式的選擇是影響學生對專業知識的接受和理解程度的重要因素。農林經濟管理專業的雙語教學模式應另辟蹊徑，循序漸進。現在國內普遍討論和接受的雙語教學模式包括：沉浸型、維持型和過渡型[4]。沉浸型指教師完全使用外語進行教學，學生沉浸在第二語言環境之中學習;維持型指學生運用母語維持理解和交流，運用外語學習基本概念和理論，兩種語言結合交替進行;過渡型是針對學生外語能力較弱，缺乏外語環境的問題，以母語為主，以外語為輔的方式進行教學。母語和外語在教學課件、教學語言、課后作業和考試的比例選擇問題上，農林經濟管理專業要結合自己的學科背景和不同學生的接受能力綜合考量，不同的專業背景、不同能力水平的學生要注意加以區別考慮和對待。
二、農林經濟管理專業開展雙語教學的對策與建議
（一）不斷探索雙語教學的教學方法和模式，難易適度、循序漸進
雙語教學對開拓學生視野、培養創新思維、提升外文學術文獻的閱讀理解能力和了解學科前沿動態都有積極的推動作用。但如果教學難度過大過深，也會阻礙學生深入理解和牢固掌握專業知識，給學生造成無形的心理壓力和學習負擔。因此，雙語教師在設計教案時要根據專業知識的難易程度由淺至深，母語和外語的比例分配要由少至多，逐步推進。比如，在農林經濟的雙語課程中，可以先從農業資源與環境和森林的總價值等比較簡單的章節入手，開展雙語教學，而后再逐步深入地進行相關經濟類或模型類的知識的講解。在教學模式的選取上可以從過渡型、維持型向最終的沉浸型過渡。同時，在專業培養方案中可以根據專業課程的難度，把雙語課程在不同的學期開設。現在大多數農林類高校農林經濟管理專業考慮到學生的外語水平，普遍在大三開設雙語課程，即學生完成大學英語的學習后再開設。而如果可以結合課程的難易程度，考慮把一至兩門雙語課程安排在大學二年級開設，其余放置在大學三年級，也就是每個學期都安排一兩門雙語課程，這樣既可以輔助大學英語的學習和其他專業課程的學習，又可以保證大學英語學習和專業學習不斷線，使得學生自然而然地適應雙語教學。同時，這樣也能夠與大學本科生的四、六級考試和研究生入學英語考試相輔相成，互為促進。
（二）精心設計和組織課堂教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維，進行以問題為導向的啟發式、互動式的教學
課堂作為開展教學活動的主陣地，課程設計將直接影響雙語教學的成效。傳統的封閉式教學內容多、難度大，容易讓學生產生畏懼和抵觸情緒。因此雙語課堂應靈活采取多種教學方式，注重以學生為中心，以問題為導向，激發學生的學習熱情和興趣，并利用雙語的優勢，了解國際學科前沿知識，鼓勵學生勇于提出問題，用批判的眼光和思維去看待并理解所學的知識。農林經濟管理專業的雙語教學可以考慮以農業和林業的基礎知識入手，運用基本的經濟學原理和案例教學等手段，增設師生、學生之間的英文演講、研討和評議環節，引發學生的思考。教學課件應圖文并茂，英文為主、中文為輔，專業英語詞匯應提前或在課程初始發放給學生，對提升課堂效率事半功倍。并可以通過對重點難點輔以播放專業知識的英文短小視頻或音頻的方式開展教學，應用多種手段強化學生的理解和記憶。同時，課前的準備工作在雙語教學中也極為重要，讓學生做好課前的預習和相應的準備工作，可以減輕學生課上研討的口語交流的壓力，會使學生更加從容地表達和互動，增強其自信心和表達的勇氣。
（三）支持鼓勵雙語教師進行教材建設，采取多種措施激勵教師不斷優化和改進雙語課程
對于農林經濟管理專業雙語教材的選用問題，在諸如農產品國際貿易和市場營銷等國內外教材內容相似度高，教材數量較為豐富的課程中，建議可以引進原版教材，在課堂教學中進行適當地組織編排即可。而對于農業經濟學和林業經濟學，外文教材內容根據各國國情有一定差異的課程，就要進行節選和再設計，或由教師編寫雙語教材。英文原版教材的語言表述更加標準地道，且一般具備知識更新快、內容與國際接軌良好等優點，但缺點是有些內容和案例與中國國情不符。而自編教材實用性強，價格合理，但需要編者具有豐富的雙語教學經驗和扎實地語言基礎，才能保證教材的質量。但從長遠來看，我國高校農林經濟管理專業亟需高水平和高質量的雙語自編教材，此類教材的出版將會對該專業的雙語教學起到良性的推動作用。因此，各高校可以通過如科研經費投入、雙語教師培訓、工作量計算等多種途徑，激勵授課教師不斷優化雙語課程，鼓勵雙語教師完成教材的編寫工作，持續地進行雙語教學的課程改革。
總之，高等院校開展雙語教學是全球經濟一體化和教育國際化相互交叉和滲透的必然趨勢[5]。雙語教學是培養具備國際競爭力的專業人才的有效途徑，任重而道遠。農林經濟管理專業不應認為可以通過一兩門雙語課程就能把學生的專業外語或專業素質提升到一個很高的水平和層次，在大學階段循序漸進地開展多門雙語教學，通過長期的耳濡目染，才能自然而然、水到渠成地提高學生的專業素質和外語水平[6]。各農林類高等院校須從教學改革的實際出發，開展和推動雙語教學工作，以培養出具備國際視野的高素質、復合型卓越農林經濟管理人才。
參考文獻：
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[3]曹麗華，孟顥光，鄭.簡論高等農林院校雙語教學[J].四川教育學院學報，2009，（4）：32-33.
[4]王林萍，施麗涵.農林院校雙語教學效果的調查與分析――以福建農林大學為例[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2010，13（5）：96-101.
關鍵詞：教學方法；西方經濟學；啟發式教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0233-02
西方經濟學教學方法及手段的完善能夠提高教學質量，提升人才培養模式的特色。獨立學院的人才培養特色是側重培養學生面對工作實際，應用所學知識和經驗，發展自己的智慧和潛能，用自己的操作技能和心智技能來解決不斷出現的實際問題，體現應用型創新人才的價值。長期以來的教學實踐表明，由于獨立學院學生的特殊性，適合其他重點高校學生的經濟學教學方法和授課方式等并不完全適合他們，需要我們進一步根據其特點以及應用型人才培養目標，探索更適合的教學方法。
一、西方經濟學教學方法及手段中存在的問題
（一） 西方經濟學教育思想方針中存在的問題
1.初學者對于西方經濟學認識上往往存在差異，容易產生全盤肯定或全盤否定的傾向。中國對外開放30年，我們開始逐步接受西方的一些理論。但一部分人卻認為西方流傳來的就一定是好的東西，從而不加辨別地全盤接受。這就需要經濟學教師在講解中要注意意識形態問題，認清哪些可接受、哪些不適合中國國情，取其精華，去其糟粕。另外一部分人完全否定西方經濟理論，認為這是西方事物，不適合中國，這種觀點同樣具有弊端。
2.學生對于學習西方經濟學的誤區。西方經濟學是運用數學公式、圖形來解釋現實生活中存在的問題，其最終目的仍然是應用于實踐，一部分同學由于數學基礎薄弱，認為經濟學難度大，采取主動放棄的態度。本、專科學生、不同系部的學生對經濟學的認識也有所差別。許多本科專業在考取碩士研究生時要涉及到該門學科，所以，計劃考研的學生對此重視程度較高，他們能夠扎實系統地進行學習。但許多專科學生認為，該門課程不是專升本的必考課程之一，因此他們在主觀上就沒有將經濟學放在重要位置。
（二）教學過程中存在的問題
1.傳統“灌輸式”教學手段顯現弊。首先，同一班級學生層次出現兩極分化是我校學生主要特征之一。這種現象同時出現在本、專班級，而且專科班級該現象更加明顯（一部分要參加專升本，一部分忽視學習）。當這種現象較大面積出現時，就給任課教師的教學工作帶來一定難度，同時要兼顧兩個極端是比較困難的，而單純滿堂灌的方式，很難滿足不同層次學生的需要。其次，長期受到“灌輸式”教育方式的影響，很多學生更習慣于被動學習，主動思考能力不強，其思維方式以老師講授為主，認為通過老師講解，努力記住公式、圖形就認為掌握了學習技巧。但經濟學要求理論與實際聯系，在教學過程中，老師們明顯感覺到學生運用理論知識解決實際問題能力不強。所以，選擇恰當的教學手段來提高學生解決問題能力，從而提高總體教學效果成為經濟學教學目標之一。
2.是否該將課本知識面面俱到。西方經濟學共分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，知識量大，且具有一定難度，若將每一個知識點都進行詳細講解，勢必會造成課時量不夠、學生壓力大；如果將重點僅放在各種模型公式上，又影響學生拓展知識面。所以，如何將深度與廣度相結合成為經濟學教研活動要解決的矛盾之一。
3.習題課能否充分發揮作用。由于西方經濟學知識涵蓋范圍較廣，又運用一定數學知識，所以，需要無論是老師還是學生對習題課的重要性能夠達成共識。但習題課就是無止境數學公式的計算嗎？哪些習題是具有代表性的？有沒有一種方式能夠讓學生積極主動地去思考，去用數學公式解決實際問題？
（三）考核手段中存在的問題
1.考核手段單。傳統的閉卷考試具備優勢的同時也存在其弊端，這種方式不能全面考察學生的掌握知識程度及解決實際問題的能力，很多同學臨近期末開始集中背題，把老師每章講的知識點特別是計算題熟練掌握，這在一定程度上雖然可以加深學生對基礎知識的掌握程度，但卻導致運用理論解決實際問題的能力弱化、案例分析題失分較多。
2.考核方式能否真正反映學生日常學習水平。各種考核方式都存在其優勢及弊端，如何能夠找出一種反映學生平時學習情況，將不同層次學生的成績拉開差距，真正反映教學成果的考核方式尤為重要。
二、針對西方經濟學教學方法手段中的問題的政策建議
（一） 對于西方經濟學的認識問題
1.教師應對西方經濟學理論有選擇地運用，取其精華。不加任何評論，完全以全盤肯定的方式接受西方經濟學各種理論的觀點是不正確的。經濟教研室隨時開展集體備課及教研活動，針對某些有爭議的理論集體討論，共同研究怎樣客觀公正的運用理論。同時，對于經濟與社會熱點問題，我們也會運用經濟學思維去分析、解釋，通過探討，各位教師能從理論和實踐上準確把握時事熱點，及時互相交流學生學習思想動態，交流經驗，做到互相學習、共同提高。
2.經濟學教師試圖在第一堂課就解決學生對西方經濟學的誤區。教師應指出，西方經濟學不僅是對數學知識的運用，更重要的是解決生活中存在的實際問題，運用經濟學思維可以更加理性地生活。例如，西方經濟學基本上是在學生大一下學期開設的課程，老師會在剛上課時就引導學生如何運用資源的稀缺性進行選擇。大學四年的時間是有限的，每位同學不可能做到面面俱到，這四年的目標究竟是什么，要在學習、社團活動、兼職工作中進行選擇，甚至在考研、考證、考公務員中進行抉擇，因為任何一項資源都是具有機會成本的，如何確立自己的方向從而充分利用時間最終達到最大滿足程度至關重要。
針對本專之間的差別，教師應主張使用不同的教學方法。本科生涉及考研，西方經濟學是經濟管理類研究生入學考試科目之一，所以本科教學使學生對基礎知識的理解掌握程度更深，為部分同學后期考取研究生打下堅實基礎，在學習范圍上也相對較廣。對專科學生更注重基本理論如何講解透徹，首先要讓他們聽得懂，然后能夠運用基本理論解決實際問題，過于抽象的理論模型不做強行要求。
（二）教學過程中方法與手段的不斷完善
1.運用啟發式教學，將被動學習變為主動學習。我校大部分學生受到傳統灌輸式教學手段的影響，對老師講解的內容經過認真聽講、課后復習等方式能夠將知識點消化吸收，但發散性思維積極主動去學習知識的愿望不強。但西方經濟學重點強調這種思維方式的運用，所以，任課教師如何運用啟發式教學激發學習興趣，培養他們主動求索知識的愿望就顯得尤為重要，因為興趣是最好的老師。
啟發式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律，有利于調動學生的主動性、啟發學生獨立思考、發展學生的邏輯思維能力、讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，發揚教學民主。啟發式教學的核心在于提問式教學，拓展學生思路，培養學生積極主動思考問題的能力。
2.運用階梯式教學將深度與廣度相結合。階梯式教學指針對不同層次的學生采用不同的教學方法。
（1）對于自學能力較強的本科學生，教師做到拋磚引玉，具有一定難度的理論由教師講解，甚至可以讓學生一起運用公式進行推導，加深其印象。由于課時受限，對于無法進行充分講解的章節，引導學生自學拓展知識面。
（2）針對專科學生，不建議將某些抽象難度較大的模型摳得過深過細，因為這樣一來占用大量課時，二來學生容易陷入局部困難，忽視對整體的把握，進而失去學習興趣。故而，對于專科學生，教師建議降低理論的難度系數，用較多的時間學習基本理論，聯系實際，多加案例，做些難度系數較小的習題。
3.討論課的正確運用。討論課幾乎能夠調動所有不同層次學生的積極性，學生參與熱情最高。此時討論課的選題就顯得尤為重要，怎樣能夠在理論學習的基礎上又與實際聯系，在充分發揮學生思考空間的同時，又不至于讓學生摸不到邊際，所以看似一堂簡單的討論課對老師及學生的要求極高。一般老師先把所有同學進行分組，每組3—5人，在規定時間內討論問題，各抒己見，最終每組選取一名代表發言，發言結束后其他組的同學可以提問，在辯論的過程中許多問題迎刃而解，最終推導出結論。
4.針對同一班級學生出現兩極分化問題，老師們不主張一刀切的方式。課堂上對基本理論講解后，對于基礎知識較差的同學，先從簡單的習題做起，習題太難會令其產生抵觸情緒；對于有進一步深入學習愿望的同學，可以額外布置作業，單獨輔導。
5.恰當習題課的運用能夠令學生們的知識得以升華。習題課的關鍵在于教師能夠把握課程脈絡，選出經典、具有代表性、難度適中的習題，在計算的同時能夠結合案例，真正做到畫龍點睛。
（三）考核方式的完善
僅憑期末一張試卷不能夠客觀全面地反映學生的平時學習情況。所以，西方經濟學的考核不僅要來自80%的期末試卷成績，同樣要來自20%的平時成績。
1.試卷主客觀題相結合，每張試卷都至少有5個題型的要求，以全面客觀地反映學生各方面的學習情況。
2.平時成績同樣具有客觀性。通過出勤率、作業、上課回答問題等方面定量打分，甚至通過長期記錄學生座位排次，結合學習狀態，作為平時成績依據之一。
臨床藥學是醫藥結合、探討藥物臨床應用規律、實施合理用藥的藥學分支學科,主要通過藥師進入臨床,運用藥學專業知識,協助醫師提出個體化給藥方案,并監測患者的整個用藥過程,從而提高藥物治療水平,最大限度地發揮藥物的臨床療效。傳統的醫院工作模式使藥學專業人員的職能停留在藥品采購、供應等技術含量較低的事務性工作上,忽略了藥學工作的技術內涵,以藥養醫、重醫輕藥的陳舊觀念使醫院領導對醫院藥學重視不夠,藥師獲得繼續教育機會不多,在知識結構和層次上尚有欠缺,不能適應開展臨床藥學工作的要求,這為臨床藥學在醫院的發展造成了一定困難。
隨著我國城鎮醫藥衛生體制改革的發展和職工醫療保險制度改革進一步深化,廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲,如何讓患者享有價格合理、質量優良的醫療服務,是醫療體制改革的目標之一。藥師要積極參與藥物經濟學研究,利用醫院豐富的臨床數據,運用最低費用分析、效益分析、效果分析、生命質量分析等多種方法,分析藥物治療模式對整個醫療系統及社會成本和效益的影響。在相同療效的情況下,選擇最經濟的給藥方案,優化衛生資源的利用,積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案,扭轉醫師處方無法監督的局面,促進合理經濟用藥。
上世紀80年代以來,發達國家醫院藥學實踐已開始由“以產品為中心”的模式轉為“以保證患者藥物治療的安全、有效、經濟、合理為核心的以患者為中心”模式,此模式在國內被廣泛稱為藥學監護。美國的大部分醫院都有一批各專業的臨床藥師,直接參與臨床用藥,參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規血藥濃度的監測,由檢驗科來承擔。這樣,臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監測結果的分析上。美國臨床藥學經過多年的發展,藥學服務深入人心,工作水平也達到很高水準,臨床藥師在臨床用藥中的決策指導地位,已得到了充分肯定。據一份調查顯示,臨床藥師在住院病房參與治療工作中,藥師提出的用藥方案和建議被采納或經過修改后被采納,藥師面向患者參與治療,發揮了良好的醫療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進行監護,不但發揮了良好的醫療效果,也使患者在病房的花費大大降低。
我國衛生行政管理部門要求三級以上醫院必須開展臨床藥學,且許多省、市有關部門所定的《綜合醫院分級評審標準》也都對此作出相應規定。然而,無論是治療藥物監測、藥品不良反應監測還是藥學情報的開展都十分不完全。目前,我國的藥物治療監測品種與美國幾乎沒有差異,凡是治療窗狹窄、血藥濃度與臨床反應關系明確的藥物國內都可以做。然而,各醫院實際監測的品種還十分有限。
國家衛生部和國家中醫藥管理局聯合的《貫徹落實醫療機構藥事管理暫行規定》中已明確指出,未來醫院藥學的重點是以合理用藥為核心的臨床藥學工作,并將逐步建立起臨床藥師制度。在醫藥衛生體制三大改革的推進和深化過程中,“以藥養醫”的現象將會漸漸被消除,在醫療機構自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“醫藥分業”措施的影響下,醫院藥劑科求生存、求發展,就必須擺脫傳統的輔助科室局面,向直接服務于患者、涉足臨床區域的主流科室發展,就必須努力實現從單一供應型向科技服務型的轉變。
衛生部科教司下發的《醫院藥師規范化培訓大綱》是對醫院藥師繼續教育的規范化文件,為進一步培訓參與臨床藥學工作的藥師指明了方向。醫院可結合各自的實際情況定期安排從事臨床藥學工作的藥師學習必要的臨床醫學知識,并建立相應的臨床藥師專業知識考核制度;讓適當人選在科室輪轉,參與管理患者、處理醫囑和藥物治療,加強與醫師的聯系,增進醫、藥、護人員間的溝通交流,在理論和實踐上提高醫院藥師的藥學服務水平。
隨著我國醫藥改革的進一步深化,醫院臨床藥學服務必將成為醫院藥學工作的重點。借鑒國外臨床藥學服務的先進經驗,結合我國的國情,早日使我國醫院藥學事業與國際藥學發展接軌,已成為現階段我國藥師的當務之急。
