時間：2023-08-14 17:27:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇倉庫管理實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
3月21日，我從武昌踏上去嘉興的火車，心里是比較矛盾的。一方面，在學校一個多月來的無所事事讓我厭煩，終于可以找到一個地方做事了；另一方面，那是一個小廠，這與我[平時的期望是不同的。所以，從那時起，我便打算以那里為落腳點找其他的更好的公司和工作。總之，毅然是走了出去。
來到了嘉興，這是一個不錯的城市。但是所要實習的公司并不在這里，而是下面的一貫出縣級市的一個小鄉鎮里。和老板通了電話問清了路線，經過了四趟換車才到了那個鎮里，這也給我心里擺下了一道陰影。
公司是這樣的：塑料廠有100人左右，分原料車間和生產車間。原料車間有5組都是殘疾人，一組是正常健康的人。三個出生產車間即三條生產線有20多人。在辦公室有20人左右，除了最近招進去的5個人，都是老板的親戚和朋友。工廠生產pvc塑料片材，年生產能力可達8000噸，銷售額可達8000萬元左右，但實際上年為3000萬。廠區里有一箱包廠，有員工20人左右，老板投資，其女兒經營，但每年虧損。另有一童車廠，員工10人左右，老板投資，其侄女婿經營。
在開始工作之前，老板說讓我先用幾天時間熟悉廠里的情況。實際上第二天我便投入了工作，協助另兩位女士整理箱包廠的倉庫，此時我還是一腔熱情的。雖然倉庫里非常凌亂，縫紉線散得到處是，五金類的東西也是東一堆西一堆的，等等。但經過了3天的整理，通過分區、編號等方法，便整理得像一個小圖書館一樣整潔，一種成就感油然而生。但是繼續又有另去個倉庫要整理，里面情況同樣糟，而且大都是大件物品，重量較大，這真是讓人頭疼。這時，我的熱情也早就冷了下來。從第一個倉庫起，一邊整理一邊聽人說，這是第三第四趟人來整理了，前面幾趟人都是沒有一個星期就走了等等言論，而且，箱包廠的人也不肯幫忙，上急著趕貨呢。讓我們面對如此種類繁多的陌生的物品并把它們整理好，真不是一件容易的事情。但是經過三天的堅持整理，也終于松了一個氣。但繼續又一個童車廠的倉庫在等著我們呢，這讓我有點厭倦了。而且，另兩人因還有其他原本的她們正在做的工作而不得不做，這樣我承擔的擔子就更重了。幸好，童車廠的人配合，好不容易才整理好了。
自2019年3月10日入職鋁王，轉眼己經歷了三個月，通過在理化室、生產車間為期三個月的實習，對公司的產品試模、試驗、產品研發、各車間的生產流程等都有了一定的了解。工作期間車間生產員工、質量員工嚴謹認真地對待每鋁型材，以確保產品的高質量，無不在為達成鋁王快速發展的美好宏圖貢獻自己的綿薄之力。重慶鋁王鋁業有限公司主要從事生產鋁合金建筑型材、工業型材及鋁合金制品的設計開發、生產和銷售，并致力于高強鋁型材、汽車輕量化用型材的深入研發，不斷創新，開展鋁型材制品的深加工，立足重慶鋁都、輻射全國市場，與航天工程裝備（蘇州）有限公司、南京星喬威泰克汽車零部件有限公司等客戶建立緊密合作關系，并持續為其研發新的產品，提高產品的附加值，提升公司的行業競爭力，以“打造一流品質，提供一流服務，實現合作共贏”為企業宗旨不懈努力，最終實現鋁王與合作伙伴的有效整合與多方共贏。
車間實習已經過去三個月，期間，為了更好地了解公司各個工段的工作情況，并根據公司領導制定的實習計劃，深入車間各個流程配合車間員工完成部分生產、試模工作，對車間的流程以及工作情況都有了較深入的了解。車間工作流程大致可分為:原材料C生產計劃C擠壓C中斷鋸切C矯直、定尺鋸切C檢驗C裝框C（時效C檢驗）C（精切C檢驗）包裝C貼合格證C入庫C出貨。為確保公司生產的產品符合客戶需求，新產品下單、購進新模具、產品及工藝改進時等均需進行產品試模，進一步的，進行產品檢驗和性能試驗，從“人、機、料、法、環、測”等諸多方面綜合考慮，提高產品可靠性，保證產品質量。
根據三個月的實習，對發現的可能存在的問題，及改進意見如下:
1、公司每批訂單交付前和試模樣品均需用萬能試驗機進行力學試驗，驗證力學性能是否符合顧客要求。必要的，需使用線切割機對產品進行切割取樣。線切割電火花加工作為一種特種精密機械加工技術也得到了迅速發展。電火花線切割的基本原理是利用不斷移動的細金屬導線作為工具電極，工具電極與工件之間形成脈沖性放電腐蝕工件來實現加工。電火花線切割具有加工精密度高、微細化、高效率、加工成本低等特點。
公司在線切割機在切割工件時，冷卻液流經冷卻液管道從噴水板噴出來，常常水柱較分散，不能聚集成束，部分冷卻液會噴灑到工作臺外造成冷卻液的損耗，實際使用過程中、冷卻、清洗效果不佳，導致鉬絲使用壽命降低，增加生產成本。切割時，工件放置并固定在載物臺上面（其中一根載物臺可順著橫桿水平移動，方便不同尺寸的工件放置），切割完成后，被切除部分工件會豎直下落并與噴水板碰撞，容易碰壞噴水板，同時鉬絲也容易被工件碰斷而損壞，需重新更換鉬絲才可以繼續切割，造成時間和成本的浪費。
基于以上情況，可考慮制作一種鉬絲保護零件，固定在上下噴水板表面上上，起到對冷卻液的聚集和鉬絲及切割樣件的保護，具體實現方法如下圖所示:
2、公司打卡目前采用釘釘打卡與考勤簽字相結合的方式，實際操作過程中可能會造成員工考勤統計的不及時、不準確。公司可考慮充分利用釘釘的功能，而不僅限于員工的考勤打卡，例如：審批流程、會議、宣傳等，一定程度上可實現無紙化辦公。統一的打卡方式、交流/溝通平臺，較優的審批流程，安全的文件分享和管理，都能在一定程度上促進公司的高效管理。
3、從熔鑄錠到顧客滿意的鋁型材，擠壓是所有工序中最至關重要的一道工序，也是很多關鍵特性最重要的控制點。不需要時效和精切的產品，經擠壓、中斷鋸切、矯直切斷檢驗后，在擠壓處就可進行裝框，然后送入包裝車間。鋁型材擠壓后根據材料及客戶的特殊要求需采用不同的冷卻方式，如水冷、霧冷和強風冷卻和穿水冷卻等。當現場需要穿水冷卻時，往往需要對冷卻裝置進行重新安裝，并通過木板+布條的方式將冷卻水阻擋在冷卻槽里，實際操作過程中，裝置安裝耗時耗力且擋水效果較差，影響最終產品的質量。基于這個問題，可對穿水槽的阻水方式進行設計，并應對不同的擠壓產品均適用，提高工作效率。現場還有其他問題如:牽引機夾具易損壞、矯直夾具易使產品端部產生較大變形、物料框調運較麻煩等都有改進的空間。
4、倉庫車間的成品擺放存在一定的不合理：1）是區域無明顯標識，擺放較隨意，未建立貨卡，不利于產品的查找和出貨（尤其是針對新來的員工）；2）是產品擺放在地面上，產品和地面、不同產品之間的堆疊擺放通過木塊進行隔離，實際存放過程中，產品不能堆疊過高，否則會造成產品滑落和擠壓變形；空間利用率較小，垂直方向上擺放不同種類的產品易造成貨物轉調困難導致發貨延誤。
公司可考慮：1）建立立體廠庫，同一豎直方向可同時存放3排甚至更多排數的產品，提高空間利用率；2）優化布局，不同類型不同種類的產品分區存放，建立區域標識，規范化管理，促進倉庫管理的規范有序；3）建立倉庫物料卡，針對入庫日期/數量、出貨日期/數量和現存數量等信息進行標識，倉庫管理保證“賬物卡”一致。三位一體，落實倉庫的規范管理，提高倉庫空間利用率和工作效率。
5、公司分別在3月份和5月份組織公司員工并攜帶公司產品和資料去悅來會展城參加展會，一方面，可以向同行業展示公司的優秀產品，另一方面可以尋求到有合作意向的顧客和供應商。前后兩次展會，都受益匪淺，但從展前準備到現場展示都表現欠佳，主要體現在產品準備不充分，宣傳資料不完善，現場解讀缺乏說服力，還有很大的改善空間。就個人來說，對公司產品及工藝的認識尚淺，還需不斷加強對產品、設備、工藝、前沿技術的了解和學習。從公司的角度來看，反映出公司產品缺乏對外宣傳。產品既要質量做的好，更要讓更多的客戶看見，對外應樹立好企業和產品的整體形象。信息網絡化、業務網絡化，成為一種趨勢，拓寬宣傳渠道，既是拓展業務方式。不斷做實、做好公司產品，不斷加強公司、產品、技術等相關信息資料的收集與完善，不斷優化、加強公司的產品和技術的宣傳，重慶鋁王將立足西彭，走向全國。希望全國人民要用鋁型材時，首先想到的就是撥打鋁王的“訂購熱線”！
【關鍵詞】高職院校 物流專業 教學 問題 對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0163-03
隨著我國經濟的快速發展和現代科學技術的進步，物流作為“第三利潤源泉”得到政府和企業等有關方面的重視。許多高職院校順應市場需要開設了物流專業，物流管理作為一個新興專業受到前所未有的關注和重視。但是與物流業蓬勃發展極其不對稱的就是人才培養。作為培養技能型人才的高職院校，其教學現狀如何，存在著哪些不足，應采取何種對策，這些問題已經擺在職業院校物流教育工作者面前。本文試從高職院校物流專業培養物流應用性、技能型人才的目標出發，結合作者從事物流教學實踐經驗，從多個角度對高職院校物流專業教學進行反思并提出改善建議。
一、高職物流專業教學中存在的問題
（一）師資力量薄弱
我國物流教育起步較晚，學校難以引進合格的物流專職教師，造成師資嚴重匱乏。目前物流專業教師多來自相關專業進修轉崗，教師知識缺乏全面和系統性理論及實踐經驗，“專家不專”已經成為高職院校物流專業教師隊伍中普遍存在的問題。這就造成物流專職教師在教學過程中偏重于理論教學，缺乏對知識的綜合分析和對物流活動的實際操作，授課內容與實際應用之間存在脫節。比如，一些物流專業教師缺乏物流企業的實際操作經驗，沒有見過立體倉庫，沒有使用過叉車，卻在課堂上向學生介紹立體倉庫的優越性、叉車的使用，等等。這樣培養出來的物流人才空有理論，動手能力差。
（二）重理論，輕實踐
目前我國高職高專院校物流專業發展的現狀是：在培養方式上存在著重視中高級管理人才培養而忽視操作第一線人才培養的現象。許多高校開設的物流專業基本上都是以理論教學為核心，課程專業設置不盡合理，僅是停留在紙上談兵的階段。職業教育應以就業為導向，課堂教學應現場化，可因為經費問題，很多高職院校物流實訓室建設滯后，學生在校內得不到應有的技能訓練。不少高職院校還缺乏和企業之間的實習合作，這造成物流專業學生缺乏崗位技能，在畢業后難以學以致用，也造成了用人單位培訓成本的增加。
（三）教學形式不夠靈活
在物流專業課堂教學過程中，教師往往只是通過電子課件來進行教學，其優點是可以省去寫板書所花費的時間，其缺點也是顯而易見的，即課堂上一味追求效率，與學生缺乏互動交流，和“照本宣科”一樣拘泥于傳統的滿堂灌式教育。在這樣的教育方式下，學生大多習慣于被動學習，缺乏主動探求精神，要求其提問時提不出問題，要求其回答問題時一無所知。無任何其他輔助教學工具而對學生進行知識灌輸的方式無疑會造成學生對學習失去興趣，對知識的理解僅僅停留在表面。
（四）考核方式單一
傳統的課程考核方式一般采用期末筆試的方式進行，這種考核方式雖然能從一定程度了解學生掌握知識的程度，但是太重視結果，而忽略了獲取知識的過程，很難對學生進行有效的考核。
二、對策分析
（一）加強師資隊伍建設
教師是教學的關鍵因素，對教學的設計、安排、組織和實施起決定作用。職業教育的職業性、技術性、實踐性等客觀需求使“雙師型”教師應運而生，這要求教師不僅要能進行物流管理理論教學，還要能開展實踐教學，指導和訓練學生的專業技能。“雙師型”師資隊伍建設可以從以下四個方面來實現：一是對現有教師進行技能培養，分期、分批到物流企業掛職培養、鍛煉，以掌握專業技能，豐富專業經驗；二是鼓勵教師積極開展科研活動，在科研中提高教師的教學水平，并有計劃地選派物流專業教師到企業參與科研活動，深入企業進行項目研究或技術開發；三是選派教師到外院校進行學歷或非學歷教育，汲取先進技術和教學經驗，不斷提高物流理論知識體系；四是鼓勵教師積極參加高職師資培訓，考取相關行業職業資格證書。
（二）建立現代化的物流實訓室
實訓平臺是實踐教學的硬件。在物流專業課程的教學過程中，盡管在介紹完各項知識點，也進行了案例分析之后，學生仍然普遍感覺難以理解，對如何開展實際業務和如何進行實際操作更加不甚清楚。而物流專業的學生應具備的能力包括：各種物流設備的實際操作能力，關鍵物流技術的應用，學生任職企業的能力等。這些基本能力的培養不僅僅是在課堂理論學習中能夠掌握的。因此，在學完各項專業知識的基礎上開展模擬操作，讓學生身臨其境地進行仿真練習是非常有必要的。
校內物流實訓中心應包括：與物流實踐教學相關的網絡技術實驗室，并安裝有運輸管理、國際物流、倉儲管理、配送管理、第三方物流等物流相關軟件系統；與物流實際操作能力相關的物流設備實驗室，配備叉車、堆高機、無人立體倉庫、無線射頻技術等教學用物流技術設備；模擬生產一線或就業崗位環節的實訓操作室，讓學生提前接觸工作情境，培養綜合職業能力。通過校內物流實訓室的建設，可以更好地開闊學生的視野，增強學生的就業適應能力，使物流教育方向更加貼近企業需求，使學生在踏上就業崗位時就已經具備較為熟練的操作技能。
（三）校企合作，搭建校外實踐平臺
校企聯合是指職業院校與企業之間密切合作、緊密聯系的一種合作方式。校企合作，搭建校外實踐平臺可以讓學生通過參觀、實習等多種途徑掌握工作方法，理解工作標準，培養綜合職業能力，再配合實習報告、現場操作報告、論文撰寫等方式對學生能力素質、工作適應能力等方面進行考核和指導。學校應積極聯系一些具有一定實力的物流企業，靈活多變地與其建立長期合作關系，如企業參與專業教學計劃的制訂；邀請企業技術人員來校進行專題講座；聘請企業人員參與教學質量評估工作；在課程實施過程中安排學生到相關企業參觀實習，企業人員進行授課和指導實習，等等。校企合作，搭建校外實踐平臺可以在人力、物力、信息、課程等多方面資源共享，既增強了職業院校自身的生存和發展能力，又實現了培養技能型人才的目標。
（四）注重師生互動，實現多種教學方法相結合
高職教育的教學方式必須體現出職業教育實用性、實踐性和社會性的特點，因此，課堂教學過程應注重師生互動，積極運用案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等多種教學方法。
1.案例教學法。在教學過程中使用案例是案例教學法的顯著特點。可以選擇一些社會熱點問題作為案例，同時結合案例內容設計一些問題，在教師的精心策劃以及指導下，通過學生的獨立思考或團隊協作，探討各種解決問題的方法或是相應決策。案例教學法可以提高學生的理論水平和實踐能力，這與傳統教學中一味突出教師單一主體地位不同，借助案例可以幫助學生主動地探索知識，提高分析問題、解決問題的能力，改變學習態度，形成教師與學生的雙向交流，使課堂教學活動充滿活力。案例教學法使用范圍廣，在物流教學的各個章節各個領域都可以廣泛使用。
2.頭腦風暴法。頭腦風暴教學法是通過集體討論、集思廣益促使學生對某一命題產生自己的意見和建議，利用學生之間的聯想反應、相互影響和自由發言獲取大量的構想，從而達到創造性地解決問題的目的。例如，在物流成本管理的章節，教師可以結合美國某公司的倉庫管理成本危機，假設在座學生是企業中的財務分析團隊，如何在減少倉庫數量以縮減管理成本和減少倉庫可能會導致的銷售額下降之間尋找一個解決方案。在情境介紹之后，讓學生分組探討并自由發言，小組成員將提出的建議歸納成一段話，寫在彩色卡片上，再貼在黑板上。最后教師作總結性發言，對某些有創意的建議進行表揚。頭腦風暴法像是在舉行一場討論會，它能夠在很短的時間內獲得最多思想觀點，學生不用受任何條條框框限制，讓思維自由馳騁。在課堂教學中，頭腦風暴法可以充分地調動學生的學習積極性，最大程度地挖掘學生的潛能，激發學生的靈感，并且增強學生之間的團隊協作意識。
3.角色扮演教學法。角色扮演教學法是一種情景模擬活動，教師努力構建出一種與實際情況相近的情境，讓學生自然地融入角色扮演的真實情境下，感同身受地思考問題，解決問題。例如，在物流客戶管理的章節，一名學生扮演物流客服人員，一名學生扮演客戶，在明確角色任務之后進行角色扮演，通過模擬客服人員受理客戶投訴的全過程，掌握處理物流客戶投訴的方法與技巧。一方面，教師可以通過角色扮演，幫助學生了解物流客戶抱怨與投訴這一在企業中頻繁發生的事件應該如何處理，如何與客戶溝通；另一方面也可以觀察模擬者的心理素質和表達能力，以此來幫助學生發展和提高行為技能。
4.實訓教學法。實訓教學法是理論教學的延伸，是學生了解實際知識，熟悉職業環境、培養職業技能的重要渠道。例如，在裝卸搬運的章節，在介紹完各種裝卸搬運設備后可以帶領學生到實訓場所進行實地操練，由實訓負責人統一講解叉車和堆高機的結構以及安全操作規程后，讓學生分組進行叉車和堆高機的操作。實訓教學法可以大大提高學生的實際操作技能，也激發了學生學習的積極性和求知欲，培養學生的探索精神和解決問題的能力。
5.考察教學法。考察教學法的核心是帶領學生走進現實，這種教學法可以讓學生置身于真實場景中，通過學生、教師以及現場工作人員的溝通與交流使學生獨立搜集和整理不同來源的信息，達到較好的教學效果。比如帶領學生參觀某企業的立體倉庫，在組織學生考察前應先布置思考問題，以便學生在參觀時有針對性地開展考察，并且讓學生自己去發現立體倉庫較之普通倉庫所體現出的優越性。在考察結束后學生應提交心得體會等書面作業。
6.直觀教學法。物流專業所涉及的內容比較抽象枯燥，許多物流技術都是學生沒有接觸過的，所以在教學過程中，應堅持教學直觀性原則，更多地為學生提供直接的感知。如《現代物流管理》這本教材在涉及物流功能中的包裝、裝卸搬運、運輸、倉儲保管、流通加工、配送、物流信息等環節，理論性強，難以理解，這給教學帶來了一定的難度。因此，在教學中，對于抽象的概念與原理，盡量利用圖片、圖表進行講解；對于學生比較陌生的物流技術、設備，可以在教學過程中穿插一些視頻。如在裝卸搬運的章節中，對于學生平時難易接觸的物流設施，如集裝箱龍門起重機、氣力輸送裝置等，利用網絡資源，搜集有關圖片或者視頻材料，盡量給學生提供直觀、視覺上的感知。直觀教學法不僅能幫助學生加深對知識點的理解，也可以充分營造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境。
（五）改革考核方式
為了適應職業教育的特殊要求，教學應以實際操作為主，理論服務于實踐，這就要求改革傳統的、單一的筆試考核方式，建立以理論性較強的筆試和實踐性較強的技能測試相結合的考試制度。除筆試外，通過技能測試，如對物流設備的基本操作，利用倉儲信息管理系統對貨物進行入庫、庫位分配、拆包/合包、出庫的信息處理，結合小組課內外作業，如案例分析報告，小組討論匯報，參觀某企業物流中心后的感想等方式，多層次多角度來考核學生對知識和基本技能的掌握情況。除此之外，還通過課內外小組作業對學生的口頭表達能力、語言組織技巧，使用多媒體的技能以及學生之間的團隊合作能力等學生應具備的基本素質進行綜合驗收。除教師評分外，對于課堂成績還可以采用學生互評，嘉賓老師參與評分等多種方式。
另外，高職院校可以根據社會對物流管理人才的需求，將教學過程和實踐環節的訓練與國家職業證書制度相結合，鼓勵學生在校期間努力取得一個勞動部門或其他認證機構頒發的物流行業相關職業證書，如助理物流師、物流師、單證員等證書。這樣不僅可以檢驗和考核學生的職業技能和實際操作能力，還可以為將來學生走上社會做好鋪墊，提高學生的就業率。
【參考文獻】
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【關鍵詞】現狀分析 教學新模式 有效性 會計電算化綜合性人才
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02
一、中等職業學校財會專業教育和學生就業的現狀分析
會計專業一直是中等職業學校的傳統專業之一。長興作為全國百強縣，工業經濟迅速發展，中小民營企業眾多，客觀上為會計專業學生提供了大量的就業機會。報讀于該專業的學生有增無減，家長之所以愿意子女就讀于此專業，或希望他們來日做個小白領，或希望他們來日運用所學管理自己的家庭企業……會計專業發展至今，也已建立較完整的課程體系，就我校而言，從基礎會計知識到一般企業財務處理，從技能性的珠算、點鈔、會計電算化到穿插其中的會計模擬教學，構建了一個較完整的學習框架。但從學生就業狀況了解來看，畢業生就職于會計各崗位的職業能力不強，實際動手操作能力弱，很大一部分學生覺得學校所學和企業實際對應不上，這在很大程度上制約了他們進入該職業后的發展。作為會計專業教師，這是我們不愿意看到的，財會專業教學的有效性從何談起呢？該種狀況應促使我們再去反思該專業課程體系在設置上，在教學內容教學方法上存在的的欠缺。
其實中等職業教育就是就業教育，服務于解決大多數人的就業問題，使無業者有業，有業者樂業，提高學生的職業技能和就業能力，這是職業教育的立足之本。傳統的會計專業課程以知識的相關性來組織課程內容，以教師“教”為出發點，對學生技能掌握來講顯然是失敗的，學生辛苦的學了三年，居然不能勝任會計崗位的實際工作，畢業等于失業，顯然傳統的會計專業教學已不能適應當今社會的需要，主要表現在以下幾個方面：
1.教學方法呆板
普遍采用的仍是“書本―板書”傳統的規范流程，教師講，學生聽，課后做鞏固練習，理論與實踐脫節，紙上談兵。實際上在會計教學中，很多流程或操作是需要實習來輔助認識的，尤其是學生未接觸過財會工作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性的認識。
2.教學手段陳舊
隨著科技的進步，會計信息處理技術已有了很大的發展，傳統的成本會計、財務會計的大量工作已實現了電算化。雖然有些學校也會開設模擬實習課，但仍然停留在手工操作階段，算盤加賬本型的會計模擬實習，電算化實訓較少。這種方式下培養出來的學生一旦走上工作崗位則會無所適從，無法適應社會的需要。
二、探討財會專業教學的新模式，提升教學的有效性。
根據企業轉型新變化，認真做好人才需求的調研，做出調查報告，重新省視現在的課程體系，做必要的調整，重專業理論，強技能訓練，探討新的教學模式。要想切實提高學生的動手操作能力，職業崗位應用能力，真正實現畢業后“零距離”上崗的目的，則有必要對傳統的會計模擬實務教學進行改革。為此，我校財會教研組的老師共同努力，探討財會專業教學的新方法，提升專業教學的有效性。具體做法如下：
1.優化課程體系，實施課證一體
根據市場調研，優化課程體系，實施課證一體。了解企業對會計崗位知識和技能的需求，形成調研報告，確認會計崗位的必備技能。在此基礎上，調整課程結構，結合浙江省會計從業資格考證要求，編寫《基礎會計習題集》、《財經法規習題集》、《會計電算化》等校本教材；同時按照會計從業資格考試要求，重視專業的職業素養，保證課程內容與職業資格證書相結合，實現課證一體的課程體系。培養“課證一體”技能型人才，構建訂單培養、工學結合、頂崗實習等綠色通道，建立校企共贏的長效合作機制，提高學生的崗位職業能力。重點培養出納、倉庫管理、統計、工資結算、往來結算和會計電算化管理等崗位的技能人才。實行學分制，推行畢業證、電算化證、收銀員上崗證等多證制，提高學生就業適應能力。
2.以核心課程為主，建教學資源庫，編寫校本教材
以專業核心課程為中心，積極建設會計專業教學資源，建立《基礎會計》、《出納實訓》、《會計模擬實訓》、《財務管理》《企業財務會計》等5門課程的數字化教學資源。同時，充分利用網絡平臺，建立各門課程的網上學習園地，建立QQ群等各種形式的學習平臺。
一般來說，財會工作需要有三個層次的專業能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設置，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據企事業單位的實際需要，完成從賬戶的設置憑證的填制賬簿的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策，財務考評等。而對于中職學生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結賬工作，并予以綜合運用。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是開展以下兩個層次的基本功，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做多練，就憑學校的教材和習題，無法達到實踐教學目的。
我們按照財會工作專業能力的三個層次，制定教學計劃，有序進行。第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記，即財會基本功實習。第二學年，重在企事業單位的具體業務的處理實習，即專業實習。第三學年，因為大部分的專業課程都已學完，可以進行綜合性的實習，一般先安排在校內綜合模擬實習，后外出實習。我們把這環節當重點來抓，強化訓練，注重效果，在一定程度上也彌補了外出實習的不足。
因此我們教研組討論定稿，編寫校本教材，讓專業教學簡單化、生活化。在校本教材內容的設計上，我們特別注意了“兩個結合”，即實訓課程內容與理論課程內容相結合，單項實訓內容與綜合實訓內容相結合。在學生掌握書本理論知識的同時，利用校本教材，讓學生動手操作。例如供應過程的核算，要求學生了解供應過程的主要賬戶，并掌握這些主要賬戶核算的書本知識。在此基礎上，利用校本教材，讓學生扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，填制必要的原始憑證、記賬憑證，讓學生模擬整個結算過程，使他們在實踐中增強感性認識，讓專業教學不再單調無味。與此同時，我們老師編寫的校本教材在教與學中也得到逐漸完善。
3.改革教學模式，優化教學方法
根據中等職業教育對會計專業學生職業能力的培養要求，鼓勵教師轉變觀念，結合工作室的創建和校內外實訓基地的建設，改革教學模式，轉變教學方法。在現有教學方法手段的基礎上，積極探索完善小組合作學習模式，激發學生的學習興趣和潛能。
（1）營建一個逼真的校內實習環境
要解決教學與實踐的協調問題， 盡量為學生創建一個真實的并符合現代化教學需要的財會實習環境。為此，我們學校建立仿真實習場地，包括手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、模擬銀行稅務實驗室。模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，既產生感性的認識，又便于配合課本內容講解，這樣可使學生在運用所學知識的同時提高解決問題的能力。基礎會計課程學完后，會計電算化應作為后續課程內容在電算化模擬實驗室里實習。另外我們配備了財會人員工作的必需品，實習道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記賬憑證、轉賬憑證單據到分類賬和總賬的賬簿，以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自操作，讓學生身臨其境，從而獲得履行職責的感受。
（2）小組合作學習，提升專業技能
我們將一個班同學分成四組，按專業成績分層次均勻搭配，不放棄每一個學生，每組各選一名組長，配合教師實習操作課的有關工作。在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，教師提醒學生先做什么，后做什么，避免走彎路，保證項目的順利的完成。在每一輪的模擬中，注意讓學生進行角色互換。學生擔任模擬的企業會計，為學生提供真實的原始憑證，作為處理經濟業務的依據；提供實用的表格、賬簿，便于編制、登記。從而引導學生完成一整套的賬務處理程序。專業實習資料的設計，將學生置于“真實”的會計實務環境，從而產生會計主體感。通過這種 “做中學”的學習方式，使學生發現問題、解決問題，開闊眼界，培養思維能力和動手能力。
盡管我們注重教師要面向全體學生，但一個班這么多學生，課堂上教師不可能逐個檢查。采用小組合作學習的教學方法，也正好解決這一難題。教會學生學會學習，學會創新，授人以魚，不如授人于漁。
（3）建立一個讓學生富有責任享受成功的操作考核制度
會計的工作主要是對本單位的經濟活動進行核算、監督，所涉及的經濟關系直接或間接地影響社會其他方面，責任重大，要求會計誠實守信、工作認真、服務意識強，工作禁忌粗心。因此財會教學中，要滲透情感教育，培養學生負責的工作態度和實事求是的工作作風。我們建立實習操作的考核制度，在每次操作結束，要求學生填好實習報告，任課教師和組長一起對每位學生的實習結果進行考核，評出成績等第，一方面教師可了解學生的實習情況，另一方面也讓每位學生都看到自己的勞動成果，有一定的成就感。同時找出需要改進的地方，由各組組長負責幫助組內成員進行改進，表揚優秀學生，鼓勵后進生。從多次考核的結果看來，進步很快，達到優秀等第的學生越來越多，逐漸形成一種嚴謹的工作學習作風，增強了學生的責任感。另外我們也讓學生定期將自己所做的憑證、賬簿等實習資料帶回家，交給父母親看看，讓家長看到自己孩子的成長，并給予鼓勵和監督，共同構建家校和諧教育。
（4）重視會計電算化綜合性人才的培養
計算機應用于會計工作，實現會計工作的電算化，目前在我國已經具有了相當的規模，并在全國逐步普及。以會計電算化為核心的企業管理信息系統也已在一部分大、中型企業建成并投入使用，為了更好的適應目前會計工作要求，財會專業教學應重視復合型會計電算化人員的培養，培養一批既懂得財會方面知識又懂得計算機的維修的綜合性人才，真正實現“零距離”上崗。
三、創設校外實訓基地提高實務教學的效果
早期的校外社會實習，學生因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，似懂非懂，難于達到期望的效果，充其量只能算是個“見習”活動。
為了進一步提高模擬實務教學的效果，縮短理論與實踐的距離，學校在注重校內實踐教學的同時，還要加強與企業合作，建立校外實踐性教學基地，近幾年我們學校按照省示范專業建設的要求，與當地的諾力機械等大型公司建立實訓基地，請基地有關人員現場教學，目的在于創設理論聯系實際的實踐環境。如：聯系學生到制造業的車間，廠房、倉庫進行參觀實習；到超市、商場等企業進行出納的崗位實習，由于這些崗位不涉及核心的商業機密，可采取輪換的方式，所以對于短期的培訓還是可行的。此外，學校與企業合作辦學，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強對學生崗位適應能力和綜合素質的培養，提高模擬實務教學的效果。
總之，在會計教學中實施小組合作教學的新方法，推動了教學革新，建立校外實訓基地，充分展示現代職業教育“以能力為本，以就業為首”的價值取向，有效的提高學生的綜合素質。事實證明，通過教研組全體教師共同努力，編寫校本教材，建設教學資源庫，并在小組合作教學中運用，對培養學生的實踐能力和創新能力方面達到良好的效果，大大提高了專業就業的對口率。
參考文獻：
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[2]龐長蘭.《會計人員應具備的素質探討》 《財會研究 》 2006第一期
