時(shí)間：2022-09-22 18:57:32
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.用微課彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺陷。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面知識(shí)，靈動(dòng)的才智無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里穿行，在真實(shí)與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，而微課，卻使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時(shí)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，對(duì)新疆的異域風(fēng)情興致盎然，特別是對(duì)葡萄干的制作過(guò)程非常感興趣。課本沒(méi)有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過(guò)程”的微課：“陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再現(xiàn)，加之同步解說(shuō)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學(xué)生發(fā)散思維能力特別強(qiáng)，還提出問(wèn)題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問(wèn)路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)出來(lái)，收到意想不到的效果。微課，簡(jiǎn)單高效，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材資源的不足，打造出了有特色的高效課堂。
2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用信息技術(shù)中的聲音、圖像、文字、視頻等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓其從以往抽象、枯燥難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中釋放出來(lái)，并利用信息技術(shù)的形象化、具體化特征讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更具有生機(jī)和活力。例如，在講授《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，我們可在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻、紀(jì)錄片及制作多媒體課件，對(duì)這些地方的氣候、環(huán)境、動(dòng)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行介紹、展示，讓學(xué)生了解西沙群島、小興安嶺。利用信息技術(shù)達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
3.開(kāi)展書法教學(xué)，增強(qiáng)孩子對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。漢字，是我們祖國(guó)的國(guó)粹，是中華民族的驕傲。漢字，是世界上最美麗的方塊文字。它講求規(guī)矩、勻稱，其中蘊(yùn)含中國(guó)書法藝術(shù)的精髓，特別是毛筆書法講求的剛?cè)嵯酀?jì)、輕重緩急、虛實(shí)相生、抑揚(yáng)頓挫。在平時(shí)教學(xué)中大力開(kāi)展書法教學(xué)，既能讓孩子從中領(lǐng)略中國(guó)漢字、中國(guó)書法的藝術(shù)魅力，更好地傳承和發(fā)展中國(guó)的書法藝術(shù)，更能不斷規(guī)范孩子的書法品質(zhì)、書寫習(xí)慣，讓孩子在藝術(shù)中領(lǐng)悟人生哲理，陶冶情操，以便使他們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中把書法特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。寫字教學(xué)，能增強(qiáng)孩子的民族自尊心、自豪感。培養(yǎng)孩子寫字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個(gè)民族文化的延續(xù)和傳承，“周周正正寫字，堂堂正正做人”。使得孩子更加喜歡語(yǔ)文，從源頭上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。寫字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透對(duì)漢字的熱愛(ài)，激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶孩子情操及培養(yǎng)審美能力，教育孩子在寫一手漂亮字的同時(shí)，增強(qiáng)作為中國(guó)人的責(zé)任感、自豪感和正義感。
4.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用游戲法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，一年級(jí)的學(xué)生則剛剛從幼兒園走進(jìn)學(xué)校。一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺(jué)。識(shí)字教學(xué)本身枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，使得識(shí)字成為孩子學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如何解決這個(gè)難題呢？美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”小學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，喜歡模仿、游戲等。因此，根據(jù)少年兒童身心特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足其心理需要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、交往和對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)等多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。幼兒游戲的主要特征是：自主的、愉快的活動(dòng)，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展有重要作用。游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，兒童通過(guò)游戲發(fā)展感知覺(jué)、思維和解決問(wèn)題等心理活動(dòng)，通過(guò)游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，游戲還可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)兒童還具有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，在知覺(jué)過(guò)程中，無(wú)意性仍然表現(xiàn)得很明顯。兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)兒童觀察童話或標(biāo)本、實(shí)物的時(shí)候，常常容易離開(kāi)觀察的目的而把注意力分散到次要的方面。在課堂教學(xué)中，兒童往往只注意自己感興趣的事物。感知過(guò)程常常受情緒或興趣的影響，感知一個(gè)與自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣相符合的事物的時(shí)候，可能持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，反之則短。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
5.充分挖掘文本資源，深入研讀文本，對(duì)文本有深刻見(jiàn)解。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是橋梁、是紐帶，是發(fā)展成長(zhǎng)的階梯，旨在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接收的對(duì)象和內(nèi)容，更不是教學(xué)的根本目的，教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)它的利用、挖掘全面地發(fā)展人。所以教師要走進(jìn)文本，融入文本，提煉精華，把握要旨，讀薄教材，提煉出學(xué)科素養(yǎng)、能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮教材的范例作用，以一當(dāng)十。怎樣做到挖掘文本資源，深入研讀文本，發(fā)揮教材的范例作用呢？可以從以下四方面著手：一是文本究竟說(shuō)了什么，即體會(huì)編者意圖；二是文本想要說(shuō)明什么，即體會(huì)作者意圖；三是文本能夠說(shuō)明什么，即了解多種解讀；四是文本應(yīng)該說(shuō)什么，即體現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)各種意圖、各種理解進(jìn)行選擇、整理、融合、優(yōu)化，呈現(xiàn)自己駕馭教材的能力，再確定恰當(dāng)而又準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在次要內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，“減肥瘦身”，去偽存真，在重要內(nèi)容上層層推進(jìn)，在螺旋式反復(fù)中提升，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，破解文字密碼、邏輯密碼、概念密碼、規(guī)律密碼等，以求一石三鳥(niǎo)，事半功倍地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題
引言
在當(dāng)前新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，成為當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的焦點(diǎn)。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，必須從激發(fā)學(xué)生興趣、拉近師生距離以及營(yíng)造課堂氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（一）沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位
在新課程改革全面實(shí)施的今天，很多教師仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時(shí)沒(méi)有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感心理。
（二）教學(xué)手段單一，比較枯燥
小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)若是能夠利用他們這一特點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引，語(yǔ)文教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。但現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)手段還是比較單一，教學(xué)時(shí)僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，還將自身教學(xué)能力較差的現(xiàn)狀直觀地反映了出來(lái)。
（三）沒(méi)有將教學(xué)和生活結(jié)合在一起
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易接受生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式。生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到親切和熟悉，增強(qiáng)他們的求知欲望。但現(xiàn)在絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有深入了解生活化教學(xué)，甚至不具備這方面概念，通過(guò)生活化的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是無(wú)從談起，這些情況的存在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大影響。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）做好師生互動(dòng)
要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。首先，教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要從多方面考慮問(wèn)題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對(duì)不能夠自顧自地進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和疑問(wèn)，并耐心解答他們的疑問(wèn)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。
（二）教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)手段是不是豐富會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時(shí)可將多媒體投影儀合理利用起來(lái)，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動(dòng)畫，很容易被吸引，觀看完動(dòng)畫后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。
（三）將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化這個(gè)話題已經(jīng)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中，通過(guò)生活化的教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得到了切實(shí)提高。首先，小學(xué)生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語(yǔ)言，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率也會(huì)有一定提高。其次，教師在授課時(shí)應(yīng)該多列舉一些小學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)，最好是小學(xué)生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有明顯提高。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語(yǔ)文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語(yǔ)文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行改進(jìn)，以求取得更好的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，及時(shí)解決問(wèn)題，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 教學(xué)思考
目前，從小學(xué)語(yǔ)文教材的角度看，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容都是關(guān)于一些德育教育的題材，同時(shí)具有積極性和向上性，是經(jīng)典教學(xué)教材。小學(xué)語(yǔ)文能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的德育知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遵守良好的行為準(zhǔn)則，提高自身的思想品德素質(zhì)，并且樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
1.小學(xué)語(yǔ)文中德育教育的主要內(nèi)容
1.1對(duì)愛(ài)國(guó)主義和集體主義進(jìn)行教育。小學(xué)語(yǔ)文針對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義進(jìn)行教育，促使學(xué)生處理好自己與他人、集體甚至和整個(gè)社會(huì)之間的關(guān)系。中國(guó)人應(yīng)該具備最基本的愛(ài)國(guó)思想。在小學(xué)語(yǔ)文中要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，促使學(xué)生具備奮發(fā)向上及自立自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要滲透愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[1]。小學(xué)語(yǔ)文體現(xiàn)的是集體主義思想，主要講述的是人與人之間相處的基本準(zhǔn)則，學(xué)生只有懂得怎樣與他人友好相處，才能了解集體主義的寓意，所以要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。
1.2對(duì)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行教育。《弟子規(guī)》中提到“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”，這句話包含的內(nèi)容有：孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人及勤奮學(xué)習(xí)等，這些都滲透著中華的傳統(tǒng)美德。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要將傳統(tǒng)美德知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境是人類生存不可缺少的基本條件。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致自然環(huán)境的不斷惡化，所以要及時(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生保護(hù)好花花草草，從自我做起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考
2.1情感熏陶法教學(xué)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該嘗試情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，由教師提前創(chuàng)設(shè)情境，將任務(wù)分配給每一位學(xué)生，促使學(xué)生在情境中受到德育教育。例如在講授《孔融讓梨》時(shí)，教師應(yīng)提前將學(xué)生分組，然后將角色分配給學(xué)生，等到在課堂上講這篇文章的時(shí)候，讓每一個(gè)小組上臺(tái)將這篇課文表演出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)表演可以將自己帶入整個(gè)情境中，對(duì)文章會(huì)了解得比較深刻。這篇課文的中心思想是有關(guān)德育教育方面的，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自己的思想品德。
2.2教師對(duì)學(xué)生的影響。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，教師的行為、態(tài)度對(duì)學(xué)生有直接并且深刻的影響。因此，教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的形象，做具有品德的教師，為學(xué)生起表率的作用。
2.3課堂教學(xué)。小學(xué)課堂是進(jìn)行德育教育的最佳場(chǎng)所，主要是以課本教材為中心，將教材中的德育教育生動(dòng)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，例如愛(ài)國(guó)主義、勤儉節(jié)約及保護(hù)環(huán)境等。因此，教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育相結(jié)合，將重點(diǎn)放在小學(xué)課堂教學(xué)上。
2.4課外閱讀。采取課外閱讀的方式是實(shí)施語(yǔ)文德育教育的有效途徑之一。教師應(yīng)該多次開(kāi)展內(nèi)容豐富及形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，又能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、年齡和目標(biāo)等，向?qū)W生引薦相關(guān)的書籍，同時(shí)在學(xué)生課外閱讀遇到不明白的地方時(shí)，要及時(shí)地給予講解，促使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的閱讀能力。一本好書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一位好教師，它不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
2.5實(shí)施語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)德育教育有新的了解。語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在設(shè)定活動(dòng)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并且具備針對(duì)性和層次性。例如教師可以組織學(xué)生參觀雷鋒館，了解雷鋒的主要事跡，使學(xué)生深刻地感受到做好人好事的感受，有效提高學(xué)生的思想品德。參觀完雷鋒館回到班級(jí)之后，教師可以讓學(xué)生寫心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)的教育，語(yǔ)文知識(shí)與德育教育相結(jié)合，充分達(dá)到教學(xué)效果。
2.6分析講解法。在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將德育教育和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用語(yǔ)言文字了解語(yǔ)文課本中關(guān)于德育教育的思想內(nèi)容，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，由于小學(xué)生的理解能力較弱，教師要逐一進(jìn)行講解，讓語(yǔ)文德育教育滲透到學(xué)生的思想中，與道德知識(shí)相結(jié)合。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將德育教育逐漸滲透到語(yǔ)文知識(shí)里，提高小學(xué)生的品德素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材培訓(xùn)心得體會(huì)
徐懷琴
2014年2月21日下午，我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師在一小培訓(xùn)了人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
一、發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
小學(xué)生積極好動(dòng)、活潑上進(jìn)，在學(xué)習(xí)中渴望與他人比一比、賽一賽，這樣的思想特點(diǎn)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有效幫助。筆者在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課外開(kāi)展多種形式與內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽分為三種類型，第一種類型是知識(shí)點(diǎn)記憶的競(jìng)賽，如生字詞默寫比賽、課文背誦比賽等等，通過(guò)這樣的比賽夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；第二種屬于能力方面的比賽，如演講比賽、朗讀競(jìng)賽等等，通過(guò)這樣的比賽方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力的掌握效果；第三種屬于拓展性的比賽，如要求學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研活動(dòng)，撰寫心得體會(huì)，進(jìn)行課外閱讀讀后感評(píng)比等等。在語(yǔ)文教學(xué)工作中運(yùn)用這些競(jìng)賽，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓看似枯燥乏味的復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，更加有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中將競(jìng)賽活動(dòng)融入教學(xué)整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃之中，針對(duì)每一階段學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及每一種類型知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情況，進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的最大化提升，這對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。
二、發(fā)揮興趣小組陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
興趣小組作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸，具有拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要功能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，但是課堂的時(shí)間和空間因素制約了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步拓展，此時(shí)，教師可以發(fā)揮興趣小組的作用，將語(yǔ)文教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行延伸。首先，在興趣小組設(shè)置上要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生興趣愛(ài)好，讓興趣小組成為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的拓展環(huán)節(jié)，如作文學(xué)習(xí)難度較大，教師可以在課外組織作文寫作技巧訓(xùn)練興趣小組，再比如學(xué)生朗讀能力不足，教師也可以在課外開(kāi)設(shè)朗讀興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音和情感朗讀技巧方面的指導(dǎo)，興趣小組應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生能力狀況。其次，興趣小組的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生自主原則。教師幫助學(xué)生成立相應(yīng)的興趣組織，還要安排專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的內(nèi)容，擬定活動(dòng)計(jì)劃與進(jìn)度安排，在課余提供充足時(shí)間讓他們自主開(kāi)展活動(dòng)。有了這樣的基礎(chǔ)，興趣小組的活動(dòng)能夠有效地組織起來(lái)，學(xué)生在充滿興趣的氛圍中開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探究和能力的訓(xùn)練，將會(huì)取得較為明顯的成效。
三、發(fā)揮專題活動(dòng)陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的效果，教師可以發(fā)揮專題活動(dòng)的作用，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以突破的難點(diǎn)進(jìn)行專題研究，以及組織學(xué)生深入社會(huì)，深入生活開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生素材積累效果，提高作文構(gòu)思能力等等。各種專題活動(dòng)可以突出要點(diǎn)重點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到有效鞏固，從而著力推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展。筆者在教學(xué)工作中側(cè)重于發(fā)揮三種類型專題活動(dòng)的作用，首先是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面的單項(xiàng)突破，無(wú)論是閱讀理解、寫作還是基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)于容易出錯(cuò)、不易掌握的環(huán)節(jié)進(jìn)行專題研究，在各種題型的訓(xùn)練中和學(xué)生一起提煉解題的要點(diǎn)、方法技巧，提高他們對(duì)這一項(xiàng)難點(diǎn)的突破能力。其次是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧的交流活動(dòng)，組織學(xué)生暢談自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的技巧經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)生之間要相互交流，教師也要做必要的補(bǔ)充完善，讓學(xué)生能夠廣泛汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，融入到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)它山之石為己所用的目標(biāo)。另外，筆者還著眼于發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加上級(jí)組織的各類實(shí)踐活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)敬老院孤寡老人，文明宣傳月期間走上街頭清理牛皮癬等等。筆者要求學(xué)生在這樣的活動(dòng)中做有心人，仔細(xì)觀察不同人物的表現(xiàn)，抓住事物的主要經(jīng)過(guò)，發(fā)掘深刻的主題進(jìn)行巧妙構(gòu)思，必要時(shí)進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，提高作文寫作成效。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，各類陣地對(duì)教學(xué)成效的鞏固與拓展具有積極的幫助，廣大教師要善于整合資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)。
作者：王辛茹 單位：江蘇省濱海縣濱淮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；第二課堂；閱讀
一、課題研究背景
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們有這樣一個(gè)普遍認(rèn)識(shí)：近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量雖然有所提高，但用“科學(xué)發(fā)展觀”的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量，差距還很大；與當(dāng)前活躍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)也不大適應(yīng)。那么怎樣才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力呢？我們認(rèn)為，在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)活潑的形式為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂，豐富學(xué)生的讀書生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息時(shí)代，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是面向全體學(xué)生、面向未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)正確選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑之一。
現(xiàn)代科學(xué)也證明，閱讀是一種智能活動(dòng)，閱讀面寬的人，智能就高。筆者最近從對(duì)小學(xué)生作文獲獎(jiǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍規(guī)律：眾多在世界、全國(guó)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，都有一條共同的經(jīng)驗(yàn)――那就是十分重視課外閱讀。他們是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
豐富學(xué)生的讀書生活，可以引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，逐漸明白事理，學(xué)會(huì)做人。讀書能打破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生自由地與作者們對(duì)話，與主人公對(duì)話，在這種對(duì)話中增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、充實(shí)思想、陶冶性情。正如莎士比亞所說(shuō)的“書籍是全世界的‘營(yíng)養(yǎng)品’，讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。”
二、讀書生活指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的原則
1、注意針對(duì)性
編選或指定什么讀物，是一件很重要的事，這要充分考慮學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)。
2 、加強(qiáng)目的性
閱讀是主體認(rèn)知心理過(guò)程，也是意志行動(dòng)過(guò)程。沒(méi)有意向的閱讀多為無(wú)效閱讀，意向活動(dòng)在閱讀中發(fā)動(dòng)和保持作用，決定著閱讀的質(zhì)量和效率。
3 、提倡自主性
讀書應(yīng)以疑為“媒”，以趣為“欲”，去組織學(xué)生自主性的接觸“無(wú)限”廣泛的信息資源。在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自選讀物、自定時(shí)間、自擬計(jì)劃，積極主動(dòng)地投入讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造多種多樣的生動(dòng)活潑的形式交流讀書心得體會(huì)。
4 、體現(xiàn)整體性
豐富學(xué)生讀書生活作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工作，應(yīng)認(rèn)真討論規(guī)劃、實(shí)施；全體教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，做好“根在課堂，梢在外”，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較為豐富而完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)保持一致，為孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，把校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)（團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)）都跟讀書緊密聯(lián)系起來(lái)。
三、讀書指導(dǎo)策略
l 、搜尋讀物，探究信息源
2 、保證時(shí)間
學(xué)生每天自由讀書時(shí)間累計(jì)不少于1.5 小時(shí)。
3 、指導(dǎo)方法(1)結(jié)合學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)讀書
要使課外閱讀制度化，應(yīng)多組織學(xué)生每天輪流推薦好文章，組織學(xué)生按文體和內(nèi)容寫交流信息和閱讀心得，進(jìn)行對(duì)比閱讀，推薦選中的受表?yè)P(yáng)，明確閱讀各類文章的共同要求（理解各類文章的立意謀篇，表現(xiàn)方法和詞語(yǔ)運(yùn)用等）和不同要求（指根據(jù)各類文章的各自特點(diǎn)所表現(xiàn)的各自不同要求）。
(2)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，自然類、科技類、社會(huì)類、文學(xué)類、藝術(shù)類等等。
(3)指導(dǎo)讀書方法：感知、領(lǐng)悟、吟詠、融通、比較、做筆記（做摘記、編提綱、作比較、寫心得）等。
4 、豐富多彩的讀書活動(dòng)形式
四、讀書評(píng)價(jià)活動(dòng)
l 、民主集中
對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的讀書量、讀書態(tài)度及參加讀書交流活動(dòng)的成果進(jìn)行定量定期的評(píng)價(jià)。
2 、定期評(píng)選“本月小書迷”標(biāo)準(zhǔn)為：
(1)愛(ài)讀書。面廣量大，有一定量的藏書，并主動(dòng)與別人交流閱讀。
(2)會(huì)讀書。持之以恒，有良好的讀書習(xí)慣。
(3)讀好書。有較強(qiáng)的辨別是非能力，能選擇優(yōu)秀的讀物，優(yōu)秀讀物一是有益的，有益的讀物能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、開(kāi)發(fā)智力、充實(shí)心靈、明辨是非；二是內(nèi)容廣泛，學(xué)生讀書的范圍應(yīng)上至天文，下至地理。像文學(xué)的、藝術(shù)的、知識(shí)的、科技的、思想的、生活的……只要是好書，就開(kāi)卷有益。
(4) “活”讀書。只有博覽群書，才能知識(shí)淵博，只有與書作伴，思想才不貧窮，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣。從而樂(lè)意把從書中獲得的認(rèn)識(shí)運(yùn)用于說(shuō)話和習(xí)作，運(yùn)用于做人做事，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)作。
五、實(shí)驗(yàn)的效果及體會(huì)
通過(guò)短短一學(xué)年的“課外閱讀活動(dòng)”的嘗試，我感到有4 點(diǎn)收獲：
1、學(xué)生的獨(dú)立思考能力提高很快
短短的一個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)生閱讀課外書籍對(duì)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力起到了很大的作用，他們從書里學(xué)會(huì)了正確的思考，思想更加敏銳，思考更加深刻。顯示出較好的競(jìng)爭(zhēng)能力，能自主地理解、分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展了創(chuàng)造能力
由于豐富多彩的讀書活動(dòng)和文學(xué)作品的陶冶，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，他們逐漸體驗(yàn)到讀書的歡樂(lè)，認(rèn)識(shí)到人類的偉大，也更加喜歡起語(yǔ)文來(lái)。
最大最可觀的收獲就是學(xué)生寫作水平得到大幅度提高，讀、寫的興趣強(qiáng)烈。可以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)好各門功課的重要條件，也是他們職業(yè)定向的開(kāi)始。
3、促進(jìn)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的形成
學(xué)生的課外閱讀是“一塊肥田沃土”。在這塊沃土上，學(xué)生逐漸變得樂(lè)于耕耘，能主動(dòng)熱情地投入讀書生活，能根據(jù)他人的推薦或自己的選擇，閱讀自己感興趣的讀物，閱讀面廣，能邊讀書邊思考，做到“不動(dòng)筆墨不讀書“。
小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得
從教30余年的小學(xué)語(yǔ)文教師， 我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是最近幾年參加的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，感悟極多，受益匪淺。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅，收獲著友誼。 通過(guò)這一輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
一、以樂(lè)觀積極的心態(tài)對(duì)待崇高的教育事業(yè)。
雖然培訓(xùn)的時(shí)間有限，但是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們所給予我的啟發(fā)和思考卻是一筆永久的財(cái)富。老師們還以鮮活的課堂教學(xué)案例和豐富的理論知識(shí)，給了我們具體的實(shí)踐指導(dǎo)，真是讓我受益匪淺，現(xiàn)在，我無(wú)怨無(wú)悔，我們應(yīng)懂得以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待教育事業(yè)，從平常的工作中去體驗(yàn)幸福，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。
二、以大量閱讀來(lái)豐富自己的精神內(nèi)涵。
在培訓(xùn)中，教授說(shuō)過(guò)：“提高教師教學(xué)技能，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的不二法門是大量閱讀，反復(fù)實(shí)踐。”因?yàn)槿魏稳讼胍l(fā)展都離不開(kāi)書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話？如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足，我要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。因此，我們要擠出時(shí)間大量閱讀，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、以不斷修煉來(lái)提高自身素質(zhì)。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我也得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離，也明白了我們教師是在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)的，要想成為一名教育科研專長(zhǎng)骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得自己在工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少。我們要不斷修煉自己，特別是將平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐積攢起來(lái)，提高自身的素質(zhì)，練就“真功”，做一個(gè)研究型的教師。
通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，更新了我的教育理念，拓展了我的工作思路，提高了我的思想境界，學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作熱情，雖然本次培訓(xùn)即將結(jié)束，我會(huì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 感恩教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果
感恩是一種優(yōu)秀的人文精神，在人類歷史進(jìn)程中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。感恩更是一個(gè)人立足社會(huì)的寶貴財(cái)富，很難想象一個(gè)不知感恩的人將如何回報(bào)社會(huì)。小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育，具有重要的地位。孩子是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，不知感恩的人難以承擔(dān)社會(huì)重任，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文是一門豐富的人文學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文分四部分介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與感恩教育之間的關(guān)系，論證在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育是切實(shí)可行的。
一、在小學(xué)教育中實(shí)施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學(xué)生感恩之心缺失的現(xiàn)象。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越廣泛了，但是人們卻不時(shí)感嘆心靈的寂寞，追問(wèn)為什么會(huì)在喧鬧的人群中感到孤獨(dú)？人們往往不知道怎樣感受愛(ài)，怎樣去愛(ài)，怎樣感恩。在小學(xué)生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子大都為獨(dú)生子女，所處的環(huán)境比較優(yōu)越，父母過(guò)分溺愛(ài)，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對(duì)自己的付出，對(duì)他人的關(guān)懷無(wú)動(dòng)于衷，很難想象一個(gè)不知感恩的人如何承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任？
（二）小學(xué)生感恩教育的缺失。
現(xiàn)階段我國(guó)教育目的基本精神要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。感恩教育應(yīng)歸屬德育方面，但我國(guó)德育現(xiàn)狀卻堪憂，對(duì)德育重視程度不高，仍停留在理論學(xué)習(xí)、知識(shí)教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關(guān)心孩子的成績(jī)與未來(lái)發(fā)展，讓孩子把大把時(shí)間花在各種培訓(xùn)班上。其次，現(xiàn)有教育體制忽視小學(xué)德育教育。課堂教學(xué)偏重于“知識(shí)型”教學(xué)，設(shè)計(jì)德育較少，且德育走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍。甚至在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)德育專門課程，學(xué)校注重的是升學(xué)率。小學(xué)生德育環(huán)境營(yíng)造不夠。從社會(huì)環(huán)境看，雖然主流環(huán)境是好的，但存在太多對(duì)小學(xué)生來(lái)講影響消極的東西。
二、感恩教育內(nèi)容
感恩（gratitude）來(lái)源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對(duì)感恩的定義是“樂(lè)于把得到好處之后的感激之情呈現(xiàn)出來(lái)，并回饋他人”。而在理論界，國(guó)外對(duì)感恩并沒(méi)有定論，不同學(xué)科背景的學(xué)者都有自己的見(jiàn)解：從哲學(xué)的角度看，亞當(dāng)?斯密把感恩定義為“推動(dòng)我們做出回報(bào)的最迅捷和最直接的情感”。康德認(rèn)為感恩是“稱贊一個(gè)人，因?yàn)樗呀?jīng)給了我們?nèi)蚀取薄ＬK格蘭哲學(xué)家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對(duì)他的愛(ài)的高興情緒，他已經(jīng)給予了我們?nèi)蚀龋@種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國(guó)教育學(xué)者阿迪斯?瓦特曼說(shuō)：“不管時(shí)代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過(guò)我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長(zhǎng)的品質(zhì)，這些品質(zhì)是歡樂(lè)、愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，感恩總是在兩個(gè)個(gè)體之間產(chǎn)生和存在，換句話說(shuō)就是在感恩形成的過(guò)程中，社會(huì)交互作用和人際關(guān)系發(fā)揮著重大作用。
感恩是中國(guó)五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等經(jīng)典詞句體現(xiàn)了古人對(duì)感恩的認(rèn)同和崇尚。當(dāng)今社會(huì)由于受外來(lái)多元文化的影響，似乎沒(méi)有得到太多的傳承，小學(xué)生的感恩意識(shí)正在淡化，雖有俗話說(shuō)“施恩不望報(bào)”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對(duì)施恩者簡(jiǎn)單的回報(bào)，更是人的一種責(zé)任意識(shí)、一種精神追求。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，與小學(xué)德育落實(shí)不夠，忽視感恩教育有關(guān)。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的優(yōu)勢(shì)
（一）語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。
語(yǔ)文教育負(fù)有德育的功能，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)“工具說(shuō)”和“人文說(shuō)”占據(jù)主要地位。我國(guó)儒家學(xué)派提倡“文以載道”，“文”就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)，“道”就是文本內(nèi)容反映的思想內(nèi)涵，包括高尚的品格。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最基礎(chǔ)的是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的功能主要是表達(dá)思想感情、交流思想文化。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是掌握語(yǔ)言的四個(gè)基本功能：自我表達(dá)、交際、解釋、記憶，從這四個(gè)基本功能看，語(yǔ)言的工具性似乎占了主導(dǎo)地位。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性是任何人無(wú)法否定的，但是語(yǔ)文學(xué)科作為工具而言，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科等不含任何思想的工具是不同的，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是一N特殊的工具。人類運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流時(shí)，總會(huì)表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)，蘊(yùn)含自己的思想感情，體現(xiàn)自己的價(jià)值，因此語(yǔ)言文字具有思想性，語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的精神內(nèi)涵，這就是語(yǔ)文學(xué)科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)和技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性思想道德培養(yǎng)。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育思想性極強(qiáng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現(xiàn)在人與人的交際關(guān)系上，社會(huì)交互作用是人文精神的體現(xiàn)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”④語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育是可行的。
（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們識(shí)字寫字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”⑤在語(yǔ)文課程中開(kāi)展感恩教育，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展感恩教育，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生思想情感理智的升華，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的靈魂。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教育功能片面化的不足，使語(yǔ)文教學(xué)成為全面的教學(xué)，培養(yǎng)出具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的人才。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說(shuō)：“什么是感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，通過(guò)一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩、施恩。”⑥小學(xué)階段是孩子思想啟蒙的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透感恩教育，有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)以后高年級(jí)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們今后成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。小學(xué)生年齡小，感恩意識(shí)相對(duì)淡薄，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起德育教育與理論教育的雙重任務(wù)。如今無(wú)論哪個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文老師的深入挖掘，講授教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，從而幫助小學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。
語(yǔ)文教育是一門人文性學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的，而語(yǔ)文教育本身屬于社會(huì)科學(xué)范疇。涉及意識(shí)形態(tài)的諸多領(lǐng)域，對(duì)受教育者的人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的意見(jiàn)
（一）增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師德育意識(shí)。
《論語(yǔ)?子路篇》說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學(xué)生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重為人師表，發(fā)揮模范帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文教師的德育意識(shí)尤其體現(xiàn)在教育學(xué)生的時(shí)候，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生的鏡子，是學(xué)生直接模仿的榜樣，教師的情感、態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生起著最直接、最重要的影響作用。小學(xué)語(yǔ)文教師不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行空洞的感恩教育，更不能要求小學(xué)生死記硬背感恩的準(zhǔn)則，因?yàn)榈赖率潜桓腥镜模皇潜唤虒?dǎo)的，教育是用生命影響生命。語(yǔ)文教師在課堂上的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都是品德教育的契機(jī)，課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率典范作用。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生思想的發(fā)展、人格的健全，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處感受到老師殷切的關(guān)心和真誠(chéng)的呵護(hù)之情。在學(xué)生的心中將感恩思想概念化為關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界的種子，并不斷地提供養(yǎng)分，精心呵護(hù)培養(yǎng)，讓它發(fā)芽成長(zhǎng)，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結(jié)合文本，開(kāi)展課外活動(dòng)。
老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課文文本進(jìn)行深入分析理解，上升到思想層面，使小學(xué)生具備一定的感恩意識(shí)。但是小學(xué)生有了感恩意識(shí)，不一定就會(huì)有感恩行動(dòng)。這時(shí)候需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮聰明才智，適時(shí)地組織學(xué)生參加一些感恩活動(dòng)，使小學(xué)生的感恩意識(shí)化為感恩的行動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉和鞏固感恩意識(shí)和感恩思想。陶行知先生曾把“教學(xué)做合一”作為曉莊師范學(xué)校的校訓(xùn)，認(rèn)為“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是真學(xué)”⑦，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)感恩教育。可以利用校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等開(kāi)展“感恩系列活動(dòng)之主題班會(huì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。每周升旗儀式的國(guó)旗下講話，可選擇有代表性的學(xué)生，就感恩這一話題進(jìn)行專題發(fā)言，結(jié)合國(guó)旗下的講話，組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出心得體會(huì)，交流感想。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，要“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”⑧。“五一”勞動(dòng)節(jié)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)之艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的感恩之情；在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生給父母說(shuō)一句話、做一件事，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情；教師節(jié)到了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達(dá)對(duì)老師的美好祝愿；寒暑假，讓學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報(bào)或宣傳欄等。讓學(xué)生明白感恩不是說(shuō)說(shuō)而已，而要用行動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠(yuǎn).高中生感恩教育及在Z文教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.
②商繼宗.中小學(xué)比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.
[3]張成群.多一點(diǎn)感恩教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-9-26（8）.
[4]陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].教育科學(xué)，2004（4）：9.
[5]姜麗鴻.感恩教育和生命教育[J].思想政治課教學(xué)，2007（6）.
[6]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2011.
[7]金美媛.在學(xué)生心中栽下一棵感恩樹(shù)――語(yǔ)文課堂實(shí)施感恩教育的思考[J].課改與家教，2007（4）.
摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。研究認(rèn)為：有效組織課堂教學(xué)創(chuàng)造民主課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生參與、適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探討
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，興趣是一種激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的力量，也是發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最好催化劑。它能推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)，不斷追求真理，向著學(xué)術(shù)的高峰執(zhí)著的邁進(jìn)。正如我國(guó)古人所說(shuō)的那樣：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。著名的大教育家赫爾巴特曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)”。其實(shí)也是如此，如果學(xué)生沒(méi)有很好的興趣想學(xué)好任何東西都是癡人說(shuō)夢(mèng)，不可能成為現(xiàn)實(shí)。興趣是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、主動(dòng)鉆研的不竭源泉。筆者根據(jù)自己在語(yǔ)文教學(xué)中三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以豐富語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理論和實(shí)踐。
1.有效組織課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
在語(yǔ)文的教學(xué)中要挖掘生活中的語(yǔ)文素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)文就在自己身邊，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，要有效組織好課堂教學(xué)這就要求語(yǔ)文教師在組織方式上花更多的心思，精心組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是一門充滿魅力的課程，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)古文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以按照古代的歷史背景創(chuàng)造一些情景，比如在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候語(yǔ)文教師就可以模仿古代私塾教師的樣子，搖頭晃腦的進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，這樣就會(huì)使學(xué)生步子而然的進(jìn)入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，很好的體會(huì)到古人教學(xué)的場(chǎng)景。從這生動(dòng)的教學(xué)情境中就能讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的魅力所在，增加了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不會(huì)再感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)形中提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但讓學(xué)生掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)，更培養(yǎng)了讓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)造民主課堂，發(fā)揮學(xué)生自主性
小學(xué)生具有好奇心極強(qiáng)，具有一定的求知欲，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，感性思維比較活躍，但理性思維發(fā)展水平較低，對(duì)任何事物總是想問(wèn)：“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題能否得到很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要看讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己想法的場(chǎng)合和機(jī)宜是否合適，能否有這樣的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)還有看語(yǔ)文教師在教學(xué)中是否組織得當(dāng)。因此，我們?cè)诿恳还?jié)課中應(yīng)該十分重視為學(xué)生建立一個(gè)自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)贊許的手勢(shì)，即使學(xué)生提出的問(wèn)題和表達(dá)的觀點(diǎn)是“滑稽的”、“幼稚的”、“可笑的”，也不應(yīng)該隨隨便便的批評(píng)任何一名學(xué)生，而是應(yīng)該用耐心的語(yǔ)言、手勢(shì)安慰學(xué)生，如果一味的批評(píng)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的想法沒(méi)有信心，久而久之學(xué)生就不敢于說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛也就會(huì)變得壓抑，甚至對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維能力
根據(jù)教育部門的相關(guān)研究表明，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才是活的，有生命的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的興趣，如果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析理解問(wèn)題缺乏條理性、思路模糊混亂、解決問(wèn)題的技巧、方法不熟練，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，不能與問(wèn)題的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)、心中沒(méi)有數(shù)，針對(duì)這種情況，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該做到，首先，要安置良好的教學(xué)次序組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境、自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題的方法和手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)和應(yīng)用，并且在教學(xué)中要特別注重給予學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，通過(guò)這樣的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生掌握有條理，有根據(jù)的、合理的思維方法和思考問(wèn)題的能力，形成良好的思維過(guò)程。在教學(xué)中我們也應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功機(jī)會(huì)多于失敗次數(shù)的情境，這樣就能鼓勵(lì)大多數(shù)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使大多數(shù)人能夠體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，不能將學(xué)生孤立于語(yǔ)文教學(xué)之外，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，由已學(xué)內(nèi)容引入新授內(nèi)容，讓學(xué)生直接的參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，在教學(xué)中多提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方式和方法。還要多給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能真切的感受到教師的教學(xué)的主體性，也能激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心，當(dāng)然，教師在學(xué)生講解的時(shí)候要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生在扮演教師角色越來(lái)越進(jìn)步，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受新的知識(shí)。然后，在學(xué)生每上完一個(gè)篇章后，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己更加注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力相當(dāng)重要，將學(xué)生參與到教學(xué)成果的考核中去，讓他們了解到自己的真實(shí)水平，使學(xué)生通過(guò)參與考核試題的編制中去粗取精，返還學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5.適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心
小學(xué)生處于感性思維比較活躍的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特別渴望得到別人的肯定和鼓勵(lì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特殊的情境來(lái)讓學(xué)生得到成功的喜悅，在學(xué)生正確完成一件事情時(shí)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，讓每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，感受到只要自己努力就能獲得成功，特別對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師更是要給予更多的鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)他們，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)還是在單一提問(wèn)中都能在自己的成功中慢慢的積累起自信心來(lái)，這是很重要的，但是在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的過(guò)程別要注意時(shí)機(jī)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感受到老師的肯定和鼓勵(lì)。
6.小結(jié)
激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法很多。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法沒(méi)有好壞之分，筆者認(rèn)為最重要的是運(yùn)用得當(dāng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生很好的完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能使學(xué)生的課堂氣氛很活躍，使其能在活躍的、輕松的氛圍中接受到知識(shí)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果關(guān)系重大，所以我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一直帶到以后，盡量的去吸取語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
（作者單位：彌渡縣石麟完小）
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜柳華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].時(shí)代文學(xué)，2008（4）：22-23.
[2] 王旭明，馮淵龍，祖勝，等.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（8）： 4-18.
[3] 嵇娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（25）：35.
[4] 趙靜.開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J].學(xué)科建設(shè)，2002，（1）：15-18.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 培養(yǎng)
一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫作水平的高低。杜甫詩(shī)云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果沒(méi)有“讀書破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，和大家一起交流。
一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。
在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開(kāi)展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說(shuō)感受，討論問(wèn)題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來(lái)看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來(lái)，在空閑時(shí)可以拿出來(lái)琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。
二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒(méi)有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？
1.教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛(ài)模仿”天性的必然。
2.開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。
3.多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說(shuō)起來(lái)容易，平常做起來(lái)就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。
三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生自學(xué)能力；培養(yǎng)策略
葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”還認(rèn)為，“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力：是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)前占有較大比例的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。部分教師找不到好的解決辦法，只是以自己實(shí)干、苦干，用重復(fù)多次出現(xiàn)的方法來(lái)解決學(xué)生的這一問(wèn)題。結(jié)果呢？學(xué)生成天作業(yè)成山，做得筋疲力盡，產(chǎn)生了厭學(xué)；教師成天作業(yè)如山，改得人所不愿，學(xué)生考不出好成績(jī)，教師辛苦勞而無(wú)功。而經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在厭學(xué)的大多數(shù)學(xué)生，主要問(wèn)題就在于學(xué)生的自學(xué)能力差，不愿自學(xué)，不知道怎么自學(xué)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生終身受用的自學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣，不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，還能減輕師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么，如何才能讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：
一、樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心
在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的思想束縛，還要在課堂教學(xué)中安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手查字典來(lái)解決一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等問(wèn)題，時(shí)而也會(huì)給他們時(shí)間通過(guò)閱讀相關(guān)的課外書來(lái)填補(bǔ)自己相關(guān)的知識(shí)。有的時(shí)候筆者也會(huì)讓學(xué)生自己去試著分析和理解課文，并提出一些問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題又進(jìn)行不斷反復(fù)的閱讀和分析文章，從而慢慢解答自己?jiǎn)栴}，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀和動(dòng)腦思考，作為教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)一些可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)又不能解決的問(wèn)題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，最終的目的還是讓學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)能力進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要更多給予肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)小進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們牢固樹(shù)立起自學(xué)的信心。
二、教師“授之以魚(yú)，莫過(guò)于授之以漁”
作為教師與其要教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生逐步掌握自學(xué)的規(guī)律。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：
1、初讀課文，掃清字、詞障礙，不會(huì)的、不理解的通過(guò)查閱工具書或資料弄會(huì)、弄懂。實(shí)在搞不懂的可做上記號(hào)，與老師討論交流。讓學(xué)生人手一本字典或詞典，以便做到及時(shí)查閱。初讀時(shí)還要邊讀、邊想、邊記。力求四到：即眼到、口到、手到、心到。
2、初步了解課文內(nèi)容，理清順序，分好段，寫好段意。
3、根據(jù)課文前預(yù)習(xí)提示、課后題，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和含義比較深刻的語(yǔ)句，不易理解的句子。其中，能正確快速地使用工具書是預(yù)習(xí)的一個(gè)基本方法。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)自己的孩子們：字典是你們最好的“老師”，從字典中你們會(huì)學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。使用工具書，需要?jiǎng)邮謩?dòng)筆，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。日積月累，學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便形成了，從而掌握了自學(xué)的規(guī)律，這也就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
1、專心學(xué)習(xí)、善疑善問(wèn)的習(xí)慣
我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)：“鍥而不舍，金石可鏤”，此話道出了專心是成功的先決條件。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該如此，不僅要學(xué)得專心、投入和深入，還需要善疑善問(wèn)，如此才能學(xué)有所多獲。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有畏難和淺嘗輒止的一個(gè)通病。因此，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須讓學(xué)生克服這種通病，然而，要克服該毛病就要使學(xué)生養(yǎng)成抓住問(wèn)題不放，善于打破沙鍋問(wèn)到底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有明確的目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了這盞燈，學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。但是古人也曾說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”此話的意思是說(shuō)要學(xué)習(xí)好，除了具有明確的學(xué)習(xí)目的外，還要制定一個(gè)相對(duì)周密并且能夠?qū)嵤┑膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，用這個(gè)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、積累、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣
每天要留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容包含圖書、報(bào)紙、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息、電視節(jié)目等；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和思考相結(jié)合，且在閱讀中做好筆記的良好習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀中，突然發(fā)現(xiàn)有對(duì)自己有用的資料和有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以立刻用筆做個(gè)記號(hào)或者及時(shí)摘錄下來(lái)，其后進(jìn)行要點(diǎn)歸納，深入理解美妙的詞語(yǔ)或句子，辨明蘊(yùn)藉精妙之處，對(duì)此也可以記下自己的心得體會(huì)，寫心得體會(huì)的形式內(nèi)容可以無(wú)限制，只言片語(yǔ)也可以，對(duì)一些格言警句和精彩文段還可以通過(guò)漫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣既有利于豐富學(xué)生的詞匯和語(yǔ)感，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維鑒賞能力。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，但凡是按照老師的要求去行動(dòng)的學(xué)生，他們的思維都會(huì)更加敏捷一些，在閱讀能力和寫作水平上提升的也比較快；相反，閱讀能力和寫作水平經(jīng)常會(huì)停留在原地不動(dòng)，或者提高很緩慢。
五、借助多媒體信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程
現(xiàn)在是電腦時(shí)代，學(xué)生必須使用這一先進(jìn)設(shè)備，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查找有關(guān)課文的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，成為自己的一技之長(zhǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高對(duì)信息的獲取以及對(duì)信息的處理能力。比如，學(xué)生說(shuō)他查到了人們對(duì)牡丹、等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子等等，這時(shí)候老師可以引導(dǎo)：我想知道荷花被稱為什么？荷花為什么被稱為花中之子？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)來(lái)。
所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)理論和實(shí)踐中具有深遠(yuǎn)的意義。語(yǔ)文教學(xué)，只有打破單一追求語(yǔ)文知識(shí)教育的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能造就出未來(lái)社會(huì)所需要的開(kāi)拓型人才。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí)，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無(wú)窮。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮。”我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。
【參考文獻(xiàn)】
著名教育家陶行知說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”我想談到語(yǔ)文教學(xué)許多語(yǔ)文老師都有自己的心得體會(huì)吧。如何使學(xué)生“想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)的學(xué)。這是每一位教師都在思考的問(wèn)題。以下內(nèi)容是自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的第一步，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的合作者，要彼此尊重互相信賴，在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮最大的想象力。例如，我在講《金色的草地》時(shí)，我們一起說(shuō)秋天到了除了草地蒲公英還有什么是金色的，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)向日葵是金色的，有的說(shuō)稻田是金色的，有的說(shuō)太陽(yáng)是金色的，還有的說(shuō)我們的眼睛也是金色的，我問(wèn)：“為什么眼睛也是金色的？”他說(shuō)：“因?yàn)榭吹降囊磺卸际墙鹕模钥丛谘壑醒劬统闪私鹕摹！蔽蚁胝菭I(yíng)造了這寬松愉悅的環(huán)境才讓學(xué)生想說(shuō)會(huì)說(shuō)吧！在夸獎(jiǎng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，人們常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，而夸獎(jiǎng)是最廉價(jià)也是最有力量的獎(jiǎng)品，每當(dāng)出色的孩子在課堂中有新奇獨(dú)特的見(jiàn)解，我會(huì)說(shuō)：“你的想法真棒。”每當(dāng)落后的孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)說(shuō)：“你說(shuō)得很好，下次也要大膽發(fā)言好嗎？”就這樣學(xué)生能在學(xué)習(xí)中常常感受到成功的喜悅，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。
二、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，能善用多媒體來(lái)幫助語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)效性，會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。例如，古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較枯燥乏味的，我們?cè)谥v《山行》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)晚秋登山所見(jiàn)美景，我制作了一系列的幻燈片，逐步推進(jìn)，以詩(shī)人的視角先看山再看云后看葉，使學(xué)生感受詩(shī)人看美景的心情。通過(guò)多媒體教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
三、教育評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是教育學(xué)生積極向上的手段。另外我們的評(píng)價(jià)手段也不能是單一的，除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，我們還可以借助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以互相評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我教育，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
師延娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的智慧[J].才智，2014（08）.
