時間：2023-08-08 17:10:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三政治教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中政治；活動；學生
新課改后的初中政治課在課前、課中和課后加入了大量的活動內容。這些活動內容豐富多彩，形式多種多樣，非常適合學生的年齡特征和課程特點，但活動內容如果處理不好，就會流于形式，起不到多大的作用。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程，因此，如何充分發揮這些活動的有效性，調動學生的主動性、積極性，更好地完成課程任務，塑造學生的政治素養，是我們政治教師應當關注的課題。
一、初中政治課教學中活動的特點
（一）活動形式多種多樣
初三政治教材設計了豐富的活動內容，有的是通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課涉及的 “生活在地球村”；救市通過學生自己對生活的感知，認識到地球村的希望和機遇，同時又對學生提出了新的思考，“地球村還存在哪些危機和挑戰呢？”學生可通過閱讀，討論，在合作中學習新的知識。有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點，課堂非常活躍，學生也在學習中體驗到快樂。
（二）突出學生的主體地位
初三政治教材是根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課的；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。
（三）具有較強的針對性。
初三政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“低碳生活”，“釣魚執法”，“網絡求醫”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發出勃勃生機。
二、目前初中政治課教學中活動存在的問題
（一）人們對活動課缺乏認識
活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發育智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。
（二）活動課的邏輯結構需要改善
初中政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動，學生的活動形式也是受傳統教學的約束不能展開。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養學生的發散思維能力，不利于學生進行探究性的學習。
三、初中政治課教學中提高活動有效性的策略
（一）了解、關愛學生生活，做到有的放矢
學生生活中蘊藏著巨大的教育資源，教師在每節課教學設計之前，都應仔細思考一下“學生在有關本節課的學習方面已經積累了哪些生活經驗？”“現實生活中，哪些經驗可作為教學的鋪墊？”為了使教學更貼近學生生活，教師可以通過課間談心、座談會、民意調查、QQ、Email等形式，多渠道了解學生的生活經驗、精神需求。這樣在教學中就可以有的放矢、因勢利導，滿足學生的需求，使學生“愿學”。
筆者在教學《維護消費者權益》時，先在課前對學生的消費行為、權益、心理、維權作一簡單的調查問卷，然后根據問卷所反映的學生的心理需求，圍繞消費者享有的權利精心設計了一個知識搶答活動，搶答題目的設計確保大多數學生都能回答。課堂中搶答的時候出現了爭先恐后的景象，課堂氣氛十分活躍。對于得分高的同學筆者給予“獎品”，但這些“獎品”都是一些假冒、劣質或者過期的產品。學生領到“獎品”后非常開心，馬上就動手“探究”這些“獎品”，很快就有學生大呼“這東西質量怎么這么差！老師你被坑了，這是假冒的次品啊！”“老師這東西是過期的！”“啊？那我的什么權益被侵害了？”順著學生的驚呼我故作驚訝狀。學生回答：“消費者的合法權益”。“那我該怎么辦呢？”學生立即討論，在學生的議論中筆者列出三種維權的方式請學生幫助選擇，學生都懂得回答應依法維護消費者的合法權益，順理成章地引出了本課教學的內容，而且也促使學生產生了想要學習、了解“維護消費者權益的途徑”這一新知識的需求。
（二）體驗、感受學生生活，調動學生興趣。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創造的歡樂”，而學生對政治課興趣不高已成為提高政治課教學實效的主要障礙。因此，教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發學生的興趣。這就要求政治課教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到“共同語言”，讓學生在教學中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造力，讓學生“樂學”。
（三）深入發掘社會生活，講求學有所用。
實踐性是政治課的最大特點之一，這就要求提高課程的實用價值。教師應把政治課教學放到一個大的社會環境下進行，使學生的學習在現實生活中感到“學有所用”。教室的空間是有限的，教材僅僅是一個載體，教師要用活并超越教材，尤其需要與社會緊密地聯系在一起，鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭，社會生活賦予了政治課教學豐富而又深刻的內涵，使教學精彩紛呈，生機盎然；同時也是政治課教學最大的動力。所以教師要善于發掘生活，做生活的有心人，多聽、多看、多記，從生活中提取有效信息，捕捉豐富而新鮮的教學素材為政治課教學涂上七色彩虹。教師只有把握住時代的脈搏，把握住新課程的主旋律，才能不斷地向課堂注入“活水”，才能引導學生養成參與實踐、在實踐中鍛煉、在生活中覓道理的學習習慣，促進學生“會學”。
參考文獻：
關鍵詞：思想品德課；時事教育；滲透；運用
一、思想品德課堂進行時事滲透的必要性
在思想品德課堂滲透時事教育，既是新課標本身的要求，也是時代的要求，在全球化進程加快的國際大背景下，中學生社會主義核心價值觀教育遇到了前所未有的挑戰，如何將時事政治有機融入課堂教學，已經成為一個擺在我們面前的重要課題。同時，政治中考采用開卷的形式，它有一個重要特點就是減少了死記硬背知識的考查，命題往往通過把社會時事熱點與教材基本理論知識相結合，不僅考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況，而且考查學生對時事熱點、重點問題的分析能力和認識水平，對推進素質教育起到了較好的導向作用。
二、重視時事政治教育的備課
備好時事政治教育課是上好課的前提和保證，而時事政治課一般沒有固定的教材，教師必須在“社會生活”這本大教材中精心選擇，對眾多時政“素材”進行藝術加工，去粗取精，組織好時政教學內容。
1.確定教學內容
確定時政教學內容，必須準確反映和體現黨的路線、方針、政策。必須對中學生具有突出鮮明的思想教育意義。必須是近期發生的重大時事政治內容。學生接觸的時事基本上來自新聞、網絡、報紙等，信息量大、更新速度快，如果不抓住其實時性特點對學生進行教育，就會使學生失去興趣，那么教育的效果就會大打折扣。
2.明確教學目的、教學重點和難點
雖然教師在選擇教學內容時已經注意到了材料的思想性和教育性，但落實到具體教學設計上，還必須進一步明確教學的目的，不同年級的學生知識背景、人生經驗、理解層次都有很大差異，所以進行時事滲透要求教師針對不同年級學生的特點，選取不同的時事背景事件，從而便于學生進行理解、分析，能夠引起學生思想和情感共鳴。
3.設計教學方法
時政教學的靈活性和多樣性決定了它的教學方法也是靈活的和多樣的。時政教學可以采用聽廣播、看電視、教師講授、模擬新聞會、討論課、辯論賽等多種形式。具體采用哪種形式，必須在備課中做出教法設計。
4.精心設計，寫好教案
教師要對時政教學的內容深入研究，精心挑選材料，并將條目式內容擴展為專題式內容，為課堂提供準確豐富的教學資料。只有將這些內容想好寫好，教師上課才能做到胸有成竹，從而避免簡單應付、流于形式的現象發生。
三、巧用時事熱點 ，講究時事政治教育的方式
思想品德課的教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。教師應該及時了解學生在想什么，盼什么，需要什么，把時事問題與教材內容緊密聯系起來，讓學生自然而然地學習到時事知識，達到“潤物細無聲”的教學效果。
1.利用課前兩分鐘，讓學生做新聞人，最新時事新聞
課前明確主講人，并準備資料，可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象并展示自己獨到的見解，提高了學生分析問題解決問題的能力。另外，不少同學參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力有明顯的提高，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。但新聞會在實施過程中需要注意兩個問題：一是要發揮好教師的主導作用，對學生的演講要適時點評，不能偏離方向；二是要克服漫無目的的應付如讀報紙、羅列小新聞，讀讀了事，不加以整理和評析。
2.加大對學生時事問題的練習力度
做練習不僅是學生鞏固所學知識的過程，更是學生運用所學知識分析、解決問題的過程。因此，練習內容的質量，對學生的練習效果是至關重要的。教師可將相應的時事設計到題目當中，讓學生運用所學知積來分析得出答案；或設計出問題，要求學生舉出相應的時事進行佐證，使練習更具開放性、新穎性、操作性與效益性，一改練習題枯燥乏味的特點，讓學生喜歡做，起到充分鍛煉學生多方面能力的作用。
3.進行時事辯論
為培養學生的思維能力、邏輯推理能力、口頭表達能力，以時事為背景，結合課本內容，對學生中存在爭議的熱點事件舉行辯論會。比如，在初三教材《燦爛的中華文化》一課，涉及到“傳統美德 薪火相傳”，我引入了當前備受爭議的社會熱點問題“老人摔倒了，該不該扶？”學生分為兩組，各持一方觀點。在辯論過程中，我聯系本課知識及第一單元“承擔責任 服務社會”的內容，對學生的想法進行適時引導，幫助學生懂得，面對具體事件，如何正確、理智的面對，明確我們的責任，明確繼承和發揚中華傳統美德是青年一代肩負的光榮使命。
總之，時事教育可以采用各種形式，滲透在課堂教學的各個環節。在教育教學過程中，教師必須結合教學內容補充大量富有時代氣息的時事材料，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，使思想政治課永遠充滿生機和活力。但是我們也要注意，在滲透時事政治教育時，我們絕不能不加選擇地將各種各樣的時事政治都搬進思想品德課堂，更不能喧賓奪主，在時事政治上耗時過多，而把真正的課堂教學粗略帶過。所以，教師在教學實踐中需要不斷總結反思，把握好時事滲透的尺度。
參考文獻：
[1]《思想政治學科教學論》劉強主編.高等教育出版社.
[2]《教育學導論》（第二版）李劍萍.魏薇主編.人民出版社.
[3]《現代教育科學：中學教師》.維普中文期刊.
初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，將對中學生的價值趨向、人格完善起促進作用。然而傳統概念下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度可想而知。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡地發展，已經成為教師關注的重要問題。本文從政治課程的特點出發，從以下四個方面對初中政治課堂的有效教學策略進行了探究。
一、組織形式多樣的教學活動，體現學生的主體作用。
發揮學生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍，更要在科學、和諧的教學活動中進行。將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。學生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據，還有些能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且真正體驗到主人翁的樂趣。
二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”。
我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。如：我在教學《自我負責》時，就打破常規一框題定講的模式，按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式，引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，把學生提的問題收集歸類；第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當地點撥歸納；第三課時：讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而實現共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促，調動了學生學習的積極性，培養了學生的獨立性，使學生明白我能學好。
三、優化教學過程，讓課堂教法真正“新”起來，“活”起來。
現行初中政治教材主要包括三大塊內容：道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標和內容為指導，在深入鉆研教材的基礎上，教師就要根據每個學生的個性特長、知識經驗、能力水平等情況，進行分層次、分目標的教學設計。針對目標任務確定一些知識點，讓學生結合實際，收集能體現該主題下某一知識點且貼近學生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個過程都以學生為主體，讓學生提出問題，收集資料，討論問題，做好記錄，解決問題，做好總結，教師僅對整個過程作指導和宏觀調控。例如，我在教學“網絡交友”這一主題內容時，聯系時政熱點，從正確認識網絡角度鎖定知識點。借助以前實際操作的經驗，我發現用辯論賽的方式進行整合最好，辯題設為“網絡是天使還是魔鬼？”或“網絡是利大還是弊大？”在辯論前，讓學生為各自的觀點搜集證據。辯論過程中學生聯系自己上網的實際，據理力爭，經過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因為網絡本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導，要通過引導讓學生自覺地體會到“網絡是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網者的思想和行為”，如果上網者學會“信息節食”，學會抵制不良誘惑，學會利用網絡解決工作學習生活中的問題，實現人生價值，不言而喻，網絡就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），這就更加說明了科學、文明上網的重要性。這種整合，不僅符合“三維目標”要求，更使課堂充滿活力，使學生的主體地位得到更充分的發揮，有利于提高學生多方面的能力。
四、運用各種教學資源，促進學生接受知識并進行再創造性學習。
面對中考政治開卷考試的新形式，在教學中發現學生普遍存在知識面狹窄，教師為了應付考試為學生準備了許多不同類型的資料，這樣不僅教師要耗費許多精力跳入題海，搜索資料，更是將學生帶進了重重的資料包圍中。政治教師雖然要擴展學生的知識面，但不可為資料所累，而應有效練習，遵循有效練習的原則，做到目的明確，數量適當，促進學生個性發展，并各有所取，重視挖掘學生的潛能，從而激發學生學習政治課的興趣，達到更好地促進學生接受知識并進行再創造性學習的目的。積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其參加環保志愿者活動、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見，并形成書面材料。在校園內舉辦一系列活動，如舉辦時事政治競賽、舉辦法律知識講座、國情國策演講比賽、創建和諧校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。還可以開辟政治第二課堂，組織學生開展模擬小法庭或到法院旁聽等。因此，教師在課堂教學中切忌把政治課講成純政治理論，將各種知識綜合起來運用。
總之，有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學有效性。要通過有效教學，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。
面對新課程改革的浪潮，思想品德課教學工作在現階段面臨新的挑戰，主要表現為教師的教學效果受到各方面主要是市場的沖擊，學生厭學情緒嚴重，思想政治教學難。教師一天從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學生就是不買賬。有一位學生在日記中寫道：“尊敬的老師，請原諒我的失言，可還是我的心里話，我們知道你愛我們愛的很深，可是我恨你們，你為我們付出了沉重的代價，可我們一點都不感激你，說這些話我也覺得不公平，但如果讓我們選擇，我們寧可不讀。”我們老師絕大多數辛勤耕耘在講臺上，可謂“一切為了學生”。但為什么得不到學生的回報呢？追根溯源主要是我們的教學理念、教學方法、教學行為、評價方法有待進一步改進。
1 思想品德課教學主要體現人文情懷理念
理想的思想政治課應該是生命相遇，心靈相約的地方，應該是盡顯人文情懷的地方，應是通過對話尋求真理、分享知識、分享創造、分享成功的地方。
我們的大多數課堂忽視了學生是活生生、有思想、有感情的人，把學生當做接收知識的容器，采取注人式教學模式，以講授為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽，課堂成了講堂。因此，廣大教師必須以人文情懷的理念引進課堂教學，那么怎樣的教學是最有人文情懷的教學，我認為人文情懷教學要突出以下幾個方面：
1）要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生的主動學習的積極性。
2 ）要尊重學生的個體差異.有針對性的開展教學。增強學生信心。
3）教學要關心每一個學生，關心他們的全面發展和健康成長。
4）教師要理解每一個學生。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，也可培養他們的學習興趣。
2 思想品德課教學要探索并用活教學方法
常言道，教有方法，但無定法。教學方法的優劣關鍵是看這種方法作用是否恰當。所以政治課教師要藝術的使用常規教學方法，創新教學方法，針對教學方法的創新優化，就自己多年來的探索，在不同年級可靈活運用不同的教學方法。
初一年級主要是心理品質教育課，可選擇小品欣賞，表演法、榜樣法等。針對初一學生心理、生理特征，及其學習能力，可多選用一些形象直觀寓教于樂的教學方法，如情境教學法、漫畫教學法、故事會等。
初二年級主要是法律常識教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動教學法等。初三年級主要是國情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會調查法等，針對初三學生有升學和就業的選擇，對講授法、練習法、調查法，社會實踐法等教學方法較感興趣。當然這些方法又不是固定在某個年級使用。教師要根據自己的課堂需要，靈活使用教學方法，盡最大的可能提高課堂教學的有效性。
3 思想品德課教學要真正抓好學習方式的轉變
3.1 引導學生確立自主學習的觀念。在教學設計中，以培養學生的創新思維，鼓勵大膽合理的想象，倡導探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務，自主學習并不否定教師的主導作用，而是更加突出教師的指導作用。在教師的指導下，放手讓學生自己的去嘗試、探究、歸納、總結，自己發現問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則重在“導”字上下功夫，在連接處導，在關鍵處導，在疑惑處導，在求導處導。
3.2 引導學生學會合作學習。合作學習是課堂教學中以小組活動為主題的學習方式，通過同伴之間的互助交流完成一定的教學目標。合作學習教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務，讓每一位W生指導他們不僅要承擔一定的學習任務，還要完成所分配的任務，分工明確，責任到人。合作學習的任務不是單一的，所完成的任務不是一千人能完成的，讓學生體會到不合作就不能解決問題。例如：讓小組編一個小品或短劇，小品劇中又五個人物出場。教師確定內容后就可以讓他們自己去根據學生的特長去分配角色，撰寫臺詞合作演練，然后完成任務。并非每一節課都適合采用小組合作學習方式。合作學習要以問題而定，由本節課的內容而定。一般情況下建議：在突破教學的重點、難點時運用，當學生意見不統一時，開展小組合作學習，當問題的答案不唯一時進行小組合作學習。
3.3 指導學生進行探究性學習。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過多種形式的探究活動，以獲得知識和技能，發展能力，培養情感體驗，增強實踐能力為目的的學習方式。探究性學習不等于發現學習，除發現型以外還有應用性探究、表達性探究和訓練性探究。所以教師應善于引導學生在各種情景中發現問題，如：開設講座、誘發探究動機、開展社會實踐活動、激發研究興趣；抓住契機，引導學生提出問題；設計調查問卷；引導學生提出問題；參加社會實踐活動；總結經驗。
4 思想品德課教學要改革評價方法
計劃，指的是一種可以使一個人的生活質量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個人計劃可以使我們在規劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來。下面小編為大家收集整理了“寫一份2021年的工作計劃”，歡迎閱讀與借鑒!
2021年的工作計劃1一、指導思想
本學期政治教研組將根據學校的教學指導方針，遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，進一步反思課改、推進課改，落實教學常規，深入開展課題研究活動，切實抓好教研組建設，營造良好的教研氛圍，使教師的工作有效地穩定發展，增強我組的整體的教學實力。積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。
二、工作目標
1、加強理論學習，更新教育觀念，提高理論素質。
鉆研學科課程的標準，轉變課堂教學理念。
2、開展課型研究，對政治學科新授課、復習課、講評課、時政課如何開展教學加以研究，構建有效的課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。
3、抓好教學常規的落實，加強聽評課和課后反思，在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，提高教學效益。
4、以電子稿形式整和教學資源包括教學設計、課件等資料，實現辦公信息化。
5、發揮整組力量，加強集備，做好期中和期末復習工作，備戰中考。
三、工作舉措
(一)加強學習，提高思想政治教師的學科素養
組織組內教師認真學習課程改革理論，反思近幾年思想政治課程改革工作，推廣先進的經驗，改革思想政治教學，充分發揮思想政治的德育功能。在課堂教學中，政治教師要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，把受教育者培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
(二)加強常規教研活動，提高教學質量
通過集體備課、評課議課、質量分析等常規形式，拓展組內教師的學習渠道，更新教育觀念，改變教學方式方法;并通過公開課、示范課等形式，致力于高效課堂模式的探索與應用的研究，體會新課程下的新理念，新方法，探討在政治學科教學中進行新課程改革的有效途徑和方法;以備課組為單位，整和教學設計、多媒體課件等教學資源，做到資源共享，取長補短;日常教研活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、評課、專題教研活動、作業等方面要落實各項考核與檢查，注重實效性，不流于形式以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風，從而提高學科教學質量。
(三)做好畢業班復習工作
老師做好初三畢業班政治學科的復習工作。首先，畢業班教師要從思想上重視起來，不要有盲目樂觀的想法。其次，畢業班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學，提高課堂教學的效率。認真督促檢查學生知識掌握情況，及時洞察學生在學習中和教師在教學中存在的問題;耐心細致地進行分層教學、個別輔導，爭取出好成績。
(四)積極參與校、區、市教科研活動
在平時注重規范教學，發揮互幫互助實效性，加強教學基本功訓練，為提高課堂教學效益打下堅實的基礎。利用論文研討、課題研究等形式鼓勵組內教師積極參與教科研活動，多思多寫多投稿，圍繞課題有目的性的進行教學和寫作，營造良好的教科研氛圍，爭取在教育教學中再創新高。
(五)認真搞好校本課程的開發與研究工作，形成學科教學特色
圍繞著本學科的教學內容做好公民教育課程的教學工作，爭取教有所獲。
各年級在課程教學中融入主題教育的內容，如七年級“誠信做人”八年級“尊紀守法”九年級“理想教育”等等。
2021年的工作計劃2一、以“趣味英語”導入，上好第一節課。
多年學生，讓我深刻體會到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學生，本身基礎薄弱，會選擇讀職校，多數是不愿意學習的學生。因此，上好第一課很重要。英語并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學生的注意力，多以趣味英語單詞、趣味英語游戲的形式，讓學生在愉快的學習氛圍中吸收消化知識點。
二、結合學生實際情況，合理利用教材組織課堂教學。
根據中職英語教學大綱規定，結合學生實際情況，合理增刪教授知識。這一學期的教材內容主要包含八個方面：學校生活、
夢想、愛好、友誼、運動、幸福、愛以及教育，教學開展將緊扣這八個方面，同時突出“幼教”專業特色，重點培養并鞏固學生的英語專業基礎知識，為學生的幼師英語打好基礎。
三、采取靈活的教學模式，努力提高課堂教學質量。
針對中職學生好奇心強、精力充沛、動手能力強的特點，創設符合他們心理認知水平的模擬生活實際的教學情境，采用靈活多樣的教學手段和方法，開展豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣和動力。改變死板的“教師教學生聽”的教學模式，讓學生積極參與到教學當中來，從而提高課堂教學質量。
四、以指導為主，對學生的表現給予及時肯定。
不管是愛讀書，還是不愛讀書的學生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學過程當中，我會努力去發現學生的長處，及時表揚鼓勵他們，調動他們的積極性。同時，不一味解答學生的疑問，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。
在努力提高課堂教學質量的同時，我將積極拓展自己與學生的視野，注重學生的全面發展，把微笑帶進課堂，耐心對待每一個學生。在今后的工作中，我會不斷努力提高自己的綜合素質及業務水平，爭取成為一名優秀教師。
2021年的工作計劃3初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來初三數學總復習教學，談談本屆初三畢業班的復習計劃。
一、第一輪復習
1、第一輪復習的形式
第一輪復習的目的是要“過三關”：
(1)過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。
(2)過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。
(3)過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將其分為以下幾個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計與概率，交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。
2、第一輪復習應該注意的幾個問題
(1)必須扎扎實實地夯實基礎。使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。
(2)中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
(3)不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
(4)注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。
(5)定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。
(6)實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
(7)注重思想教育，斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。
(8)應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
二、第二輪復習
1、第二輪復習的形式
如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度;第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點;注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。
2、第二輪復習應該注意的幾個問題
(1)第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
(2)專題的劃分要合理。
(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
(4)注重解題后的反思。
(5)以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的辦法就是以題代知識。
(6)專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。
(7)專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海;不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。
(8)注重互聯網的應用，資源共享。
三、第三輪復習
1、第三輪復習的形式
第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。
2、第三輪復習應該注意的幾個問題
(1)模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
(2)模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。
(3)批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
(4)評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
(5)給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
(6)詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
(7)歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
(8)處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，兩節課時間講評，也就是說，一份題一般需要2課時的講評時間。
(9)選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
(10)立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習題;四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
(11)留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來;教師沒講的自己解錯的題要糾錯;與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。
(12)適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正常或者超常發揮的狀態。
(13)調節學生的生物鐘。盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。
(14)心態和信心調整。這是每位教師的責任，此時此刻信心的作用變為了。
2021年的工作計劃4一、教學目的任務：
本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。
1、能聽讀辨認語音，培養學生聽說能力。
2、能按四會要求掌握所學的詞匯，句型，掌握語言材料。
3、能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。
4、能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。
二、教材分析：
新學期一開始，我對外延社修訂版大綱和英語教材進行了比較系統地學習與分析，深入領會了新教材的修訂意圖，弄清教材的重點、難點，發現：本冊英語中，我們繼續學習數字的表達，自己喜歡的食品，學習如何問路，學習一些美國的節日，繼續學習如何描述人、物品、動物的特征，以及如何比較這些特征等。我們還將學習如何表達能力、如何請求獲得允許，以及如何描述正在進行的動作。本冊教材有這樣幾個特點：
1、注重了學生運用能力培養;
2、尊重學生的差異，并讓其充分發表出來;
3、在承認學生之間差異的同時提供了互動互學的條件;
4、設置了發展學生特長的選做題。
體現了新大綱的各項要求，明確英語教學方向。
三、班級情況分析：
1、班級情況分析：
本班級共有學生36人，其中男生22人，女生14人，學生對英語表現出濃厚興趣，并有了一定的英語基礎，能運用英語進行初步的交際。本班學生大多基礎知識掌握良好，掌握了一定的技能技巧，學風較正。但有少數學生由于學習態度不夠端正，基礎不扎實，能力也較差，學習比較困難。
2、學生知識能力習慣態度分析
學生經過一年的學習，有了一定的英語學習基礎，大多數學生產生了濃厚的英語學習興趣，但也有些學生已失去了剛開始的興趣，出現兩極分化現象，還要注重培養學生良好的學習英語的習慣。
四、教學突破點和創新點：
本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關于描述正在進行的動作和狀態，要分階段反復進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。
五、教學方法：
1、按照《英語課程標準》對小學階段兩級總體課程目標和具體內容目標的要求，結合《新標準英語》教學內容及教師用書中所提供的教學建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學任務。
2、對于三年級起點第三冊模塊的教學，教師應根據學生的實際水平和具體情況確定自己的教學重點。
對學生已學過的內容，以發展學生綜合運用英語的能力為目標，發展學生用英語做事情的能力，通過設計一些任務型活動如：調查、小組活動、情景描述、說明等，對所學內容進行擴展性的運用語言進行交際能力的訓練，而不是簡單的機械重復。同時，教師應在注重培養學生聽、說英語能力的基礎上，逐步培養學生讀和寫的能力。
2021年的工作計劃5為了認真貫徹落實學校的工作計劃，使本學期的各方面工作能夠更好的開展，本人結合自身的實際情況，特制定以下工作計劃：
一、思想政治方面
1、加強政治理論學習，提高自身素質
認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關心國家大事，經常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思
想政治覺悟。熱愛自己的事業，關心愛護每一個學生，讓學生把學校看成一個溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。
2、加強學習交流，提高師德修養
本學期，我將通過網絡、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認真學習體會他人優秀的教育經驗，在名師的引領下，進一步用愛心、耐心去呵護每一顆幼小的心靈。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己，做到言傳身教、為人師表。
二、教育教學方面
1、認真學習教育教學理論
二十一世紀是信息時代，科技知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為我們現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學習。在工作中，我會繼續認真學習教育教學理論，認真研究課程標準，研究學法和教法，研究教材重點與難點，做到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革。
2、努力提高學生成績
要提高學習成績，學困生是關鍵，我準備根據具體情況，有針對性地采取多種方式幫助、提高學困生的學習成績。
3、充分發揮家長的作用
多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求，努力縮短家長和老師之間的距離。充分調動家長的積極性，使他們成為學校教育的堅實后盾。建立“家校聯系冊”，使家、校雙方隨時了解孩子的表現，以利于對學生進行及時教育。
4、常規業務方面
力爭按時完成各項任務，堅持出滿勤。認真備課，為40分鐘的課堂教學做充分準備。認真上好每一堂課，課后及時認真反思教學中的得與失，以便在今后的教學中揚長避短。
5、自主學習，開闊視野
積極參加學校組織的各項培訓、學習，并做好學習記錄。課余時間多閱讀些教育教學刊物，摘錄些對自身工作、學習等有益處的篇章段落，積極參加學校組織的教育教研活動。平時多讀書，多看報，不斷充實自我，提高自身素質和水平。利用網絡媒體、報刊雜志、業務專著等，加強學習、研究，及時掌握所教學科教學發展的動態和趨勢。
6、專業發展，提高自我
練習“三筆一話”基本功，學習駕馭課程標準和教材，進一步提高掌握、運用現代教育信息技術的能力。堅持每天寫教師工作日記，及時的記錄自己在教育教學方面的點滴收獲與想法，借以促進提高。
三、班級管理方面
班集體是學校工作最基本、最重要的組織，是培養學生良好行為習慣的主陣地。要加強班集體建設，因此一定要提高班級的凝聚力和榮譽感。
1、養成教育
要求并引導學生時刻以《小學生守則》和《小學生行為規范》的內容為行動準則，嚴格約束自己的言行;經常提醒學生不要在教室里、走廊內大聲喧嘩、跑跳、打鬧;自制力較強的同學負責監管、帶動;規范學生的書寫、作業等，培養學生養成良好的學習習慣。
2、思想教育
積極帶領學生參加學校組織的各項比賽和活動，堅持和學生一起參加大課間活動。同時，充分利用升旗、重大節日、班隊會等活動，對學生進行愛國、感恩等多方面思想教育。
3、安全教育
警鐘長鳴，安全第一。每周至少對學生進行一次交通、游戲、勞動、飲食等方面的安全教育。
4、衛生教育
值日認真徹底，不留死角。本學期，我依然幫、帶、指導學生打掃衛生，使他們掌握勞動的技能與方法，還教室一片潔凈，給學生提供一個良好的學習空間。
作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中。
關鍵詞：多元目標；實現；途徑
一、關于“多元目標”的定位
省級重點課改課題“思想政治課程多元目標及其實現”中的“多元目標”實際上是指思想政治課標中明確提出要實現的“三維目標”：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”；由知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，體現對人的生命存在及其發展的整體關懷。盡管以前的大綱中也強調知識、技能、情感三個目標，但我們今天提出的多元目標（下稱“三維目標”）的內涵比原先更豐富，除了知識、技能，還有過程與方法，籠統的情感目標也細化成了情感、態度、價值觀。“三維目標”不是三塊，不是三項并列目標，而是一個整體，不能將其硬性割裂分開，不是要在知識、技能上加上情感。在研究層面，我們可以把它拆開，但是在教學時絕對不能分成三塊來教，不是一節課分成三大環節，分別完成三個目標，而必須是三位一體。因為實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為地分開。它統一在同一個教學過程中，我們是完全可以做到水融的。
比如，“幫助殘疾人”，不是靠老師站在講臺上給學生講：為什么要幫助殘疾人，如何幫助，而是讓學生坐在輪椅上，或者把眼睛蒙起來，在這個過程中，體驗殘疾人的種種感受，自然就會在情感上、價值觀上發生變化，不再會嘲笑殘疾人，而是從內心里產生幫助殘疾人的愿望。
“三維目標”是一個籠統的概念，每一個教學內容或教案都有它自己不同于他人的而且是具體的“三維目標”。因此，教師在備課時要把教材中各課的“三維目標”準確定位好，正確解讀課程標準。我們在聽課時常常看到有些老師上課時把課堂搞得很熱鬧，但如果細加分析，三個目標都沒有達到。備課時要整體考慮，但上課時應有所側重，有些課可能知識技能的成份多一點，有些課比較有利于對學生進行情感、態度、價值觀的培養，教師如果把握得不好，就不利于落實“三維目標”。三者是一個相互聯系的、密不可分的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，需要通過豐富多彩的教學活動加以實現。但在實踐操作層面，由于對課程標準中一些理念的曲解而出現的誤區恐怕讓制定標準的專家們始料不及，處于尷尬的境地。
二、實現“多元”（“三維”）目標存在的誤區
誤區之一：有些老師忽視了知識技能目標的教學，而只熱衷于情感、態度、價值觀等目標的教學，出現啼笑皆非的實例比比皆是。
誤區之二：認為新課標既然倡導培養目標是一個相互滲透、相互促進的完整體系，落實在課堂教學中就應該既重視傳授知識，又訓練學生能力，還要講授方法和過程，還要形成某種態度和價值觀，三者缺一不可。具體反映在制定目標時用課標目標套每一堂課的教學目標，看似寫得面面俱到，上課滴水不漏，實則是把其內在的統一性機械外化為并駕齊驅、平均使力，就陷入了“教條”的泥潭，常常會顧此失彼一概不顧,難以落實。
誤區之三：以為情感、態度、價值觀是完全可以通過講授來實現的。
三、“多元”（“三維”）目標的實現方法初探
思想政治課程如何實現“三維目標”？下面筆者就此談談自己幾點粗淺的看法。
1．理解內涵，理清關系
知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀本身就是一種教學的價值取向，我們不能只把它看成一種教學評價要求。例如，在高一的一節“市場交易的原則”的教學中，教師講解小商販們如何謀取不法之利，這一教學情景是很好的整合“三維”教學目標的機會，但教師卻沒能把握，只講了原則，未能升華。如果教師能借此給學生以誠信教育，使學生樹立正確的人生觀，那么“三維”教學目標的實現將會水到渠成。在教學中知識與技能是實現過程與方法和情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。
2．加強目標意識
“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”是新課標凸現的三維課程目標。如何實現這三維課程目標由泛化的價值取向到成為教學實踐中具體的可操作的行為？我想，這應該是指導教學實踐的核心問題。具體在一堂課中，只有強化目標意識，只有從教學設計到課堂教學再到課堂擴展，始終注重三個維度教學目標的整合，思想政治課程改革才能取得成功。
（1）對教學目標的反思
目標是一節課的靈魂，新課程倡導課堂教學目標的多元與整合，所有的課程都對此作了積極的嘗試，但是一個值得我們思考的問題是：在課堂上我們該怎樣恰當地把握目標？我們在追求目標多元的同時如何落實好必需的知識與技能？在積極倡導讓學生經歷過程、感悟體驗的同時，如何恰當地研究、把握好體驗、感悟的程度與要求？在某些課中，執教者在過程方法、情感、態度價值觀等目標把握上的主觀愿望與學生所能達到的可能性之間存在著差距，即教師在這些目標上定位偏高，教師將全部的希望都寄托于學生的發現而不肯輕易地做理論化的歸納提煉，反而影響了教學的效果。同時，有的課在目標把握上布點過多，試圖將整個政治課程追求的目標全部體現在一節課的教學中，致使某些目標的清晰度和深度有失，特別是在知識技能的目標上過于淡化，使學生的認知結構出現斷痕。這些現象使我們進一步明確：恰當地把握目標依然是思想政治教學的重點。
（2）目標的達成意識
教學的高質量從哪里來的？就是從一堂課一堂課的目標都達成中匯聚起來的。因此我們一定要強化目標達成意識，把目標達成與否作為評價課堂教學質量的重要依據。
（3）目標的反思意識
要引導教師養成反思的習慣，可以說不會反思的教師是一位永遠也不會進步的教師。在反思過程中，如果發現某個目標沒有達成，該查漏補缺的教師要進行再補救，亡羊補牢，絕不能放任自流以致積重難返。
3．改變課堂教學方式是落實三維目標的關鍵
必須重視課堂教學的改革，忽視了課堂，我們的課改就是避重就輕，嘩眾取寵。
（1）創造和諧歡愉寬松的教學情境
教師應努力創造一個有利于培養學生健康、豐富個性的環境，要把教學過程視為學生的個性發展和生命成長與完善的過程。要允許學生“犯錯誤”，要知道課堂就是讓學生“犯錯誤的地方”，如果課堂上不允許學生“犯錯誤”，學生的言行與自己的要求不相符就生氣，發脾氣，甚至懲罰學生，學生走上社會只會犯更大的錯誤。要營造這樣的教學情境，一要建立良好的師生關系。二要積極創設環境。現代教學模式論認為：“教學就是環境的創造”。前蘇聯教育家贊科夫也認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”，在這一情境中，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。
（2）引導學生自主、合作、探究式的學習
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的基本理念之一，是課標的要求。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。課堂上要有學生自主學習的時間和必要的指導，要多采用討論、研究性學習等學習方法。這些學習方式，能有利于學生知識技能的掌握，情感態度的健康養成，價值觀的提升，人格的升華。因此，這是有效實現三維目標的基本的，也是最重要的途徑。
（3）幫助學生自己建構知識，體驗學習過程
現代教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果”，他強調，教一個某門學科，不是要使他把一些結果記錄下來，而是要使他參與把知識建構起來的過程。在教學中，教師應當考慮學生某一個知識方面已積累了哪些生活經驗，讓學生從事哪些實踐活動可以活化這些知識的掌握等。要給學生以時間和空間去操作，觀察，猜想，探索，類比，質疑――總的說來，是要找到并喚醒學生知識體系的能夠通過其邏輯防線，情感防線和倫理防線的“最近發展區”。即這些知識不僅是可以接受，而且是學生認識中前沿性的問題，這樣的教學過程才會出現“內心的敞亮”，“茅塞頓開”，“豁然開明”，學生才會享受到求知的愉悅。另外讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義，讓學生去體驗獲得知識情感經驗的過程，在體驗過程中，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而感受到成長的快樂。有一句話說得很有道理：“我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學會了。”只有學生經歷過程，體驗過程，實踐過程，才能更好地掌握知識、技能，發展情感、態度、價值觀。體驗是教學過程的顯著特征。要達成“三維”教學目標就要加強學生在學習活動中的體驗、感悟和反思。例如，在初三“可持續發展的選擇”的教學中，教師通過讓學生收集有關人口、資源、環境等方面的資料，從而由學生自主地概括出可持續發展是我國現代化建設的必然選擇。學生在探究“我國目前的人口、資源、環境等方面的情況”的過程中，不但學會了收集信息的方法，同時產生了積極的情感體驗，對學習政治課的態度也發生了積極的變化。如果沒有過程的體驗，知識與能力將停留于記憶性層面，學生很難有對方法的感知，更難有對情感態度與價值觀的領悟，這樣的結果則是教育的失敗。體驗是實現“三維”教學目標的介質，要強化體驗必須承認學生之間的差異，尊重學生的自我感受，尊重學生對問題的獨特闡釋和創新理解，相信學生的自我經驗，肯定學生的自求自得。
（4）聯系生活，讓學科生活化
新的課程觀認為，學科知識應注意聯系實際生活，要做到學科生活化。因此，在教學實踐中，應盡可能地注意挖掘學生的生活經歷和體驗，對每個學習內容的學習，都盡可能聯系學生的生活實際，讓學生感受到，知識原來就在我們身邊。在課堂教學中，教師要做的事就是將文本處理，延伸，溝通到學生的生活世界中去，拉進知識與生活的距離。
4．改變評價標準
課程改了，評價依舊，考試指揮棒在作怪，導致了課程改革落實工作舉步維艱，考試成為阻礙課程改革的樊籬。因此，考試必須進行改革。新課程目標的多維性決定了教學評價必然多元化，既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。要構建有學科特色的發展性評價體系，采取隱性評價與顯性評價相結合的方法，綜合運用“檔案袋評定”，“成長記錄評定”，并增加道德綜合評定等多方面內容，教師點評、學生的自評、學生互評、家長評價，實現評價主體的多元化和評價方法的科學化和規范化。這樣的評價體系是以學生的個性差異為依據的，有助于發展學生多方面的潛能。
具體來說，我們在做如下的嘗試：打破“一錘定音”采取多次考核或者給一次考試不理想的考生多次重考權；打破“單一試卷”而兼顧考查綜合素質，例如，除筆試外，將試題安排在競賽、游戲、制作、合作探究、創造發明、交際社會實踐等活動中進行；注重差異，設計不同層次的試卷，供不同考生選擇；打破“一人一卷”，出合作性考題，允許學生自由選擇合作伙伴共同完成考試，等等。當然，這些做法有待進一步研究。
總之，思想政治課程多元目標的實現途徑是豐富多彩的，是一個需要不斷探索的過程，只要我們不懈努力，就一定能實現課題研究目標，“稻花香里說豐年”！
【參考文獻】
[1]《政治課教學》，《“過程與方法”管見》.2004第8期.
[2]《人民教育》，《多元目標的誕生――關于備課的一段對話》.2004，（13）：14.
[3]《人民教育》，《追求三維目標的成功融合》.2004，（05）.
