時(shí)間：2023-08-03 17:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)；開放性
1前言
當(dāng)前，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)觀念是當(dāng)前教育首要決絕的問(wèn)題，作為以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課程參與程度為主的開放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方便有著良好的效果。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性途徑
2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性
2.1.1教學(xué)資源的開放性。語(yǔ)文課程不能僅通過(guò)教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入豐富多彩的生活化場(chǎng)景。因?yàn)椋吘拐Z(yǔ)文教學(xué)的資源是有限的，作為語(yǔ)文教師，除了要對(duì)教學(xué)教材充分掌握以外，而且對(duì)于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且在提升學(xué)生知識(shí)方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“狼狽為奸”成語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課后對(duì)于成語(yǔ)來(lái)源的典故通過(guò)上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過(guò)程中對(duì)成語(yǔ)背后的故事有更深的了解，這對(duì)學(xué)生們成語(yǔ)的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性不但對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)面。
2.1.2提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國(guó)的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提倡開放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營(yíng)造出良好的開放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2小學(xué)語(yǔ)文教育理念的開發(fā)化
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開放性教學(xué)應(yīng)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流理念，確保語(yǔ)文教學(xué)的使用價(jià)值，在課程教學(xué)的過(guò)程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求。新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念就是要通過(guò)課程讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。
2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開放化
2.3.1課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動(dòng)形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開放性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)淖兏才艑W(xué)生的座位，在進(jìn)行課堂組織活動(dòng)時(shí)，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對(duì)于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開放式的課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3.2形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開放式的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性不但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性主要從教學(xué)內(nèi)容、教育理念、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，教師從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)行有效的教學(xué)開放性設(shè)計(jì)，以便能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體地位；教學(xué)方法
眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生的主體地位存在問(wèn)題
依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來(lái)則無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。其中學(xué)生的主體地位沒有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)甚少；（2）小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。
（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題
教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語(yǔ)文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會(huì)抑制學(xué)生思維的開拓，長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
語(yǔ)文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語(yǔ)文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語(yǔ)文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)生活化的認(rèn)識(shí)，甚至部分教師缺乏對(duì)生活化的理解，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，這樣一來(lái)便無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新變革的對(duì)策
（一）提高小學(xué)生的主體地位
在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)策略時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無(wú)論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對(duì)性的互動(dòng)方式。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法。可以采取多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問(wèn)小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語(yǔ)文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。
（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合
正如上文所言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語(yǔ)文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.
[2]額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：191.
關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用分析
G623.2
隨著我國(guó)新課改要求的不斷落實(shí)，致使越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)工作者意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，并將科學(xué)的、合理的、高效的教學(xué)方式融入到實(shí)踐教學(xué)中，積極地將影視資源的優(yōu)勢(shì)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一教學(xué)方式，不僅可以拓展學(xué)生的思維模式，還會(huì)一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、對(duì)于影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析
將影視資源的優(yōu)勢(shì)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以起到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的，還會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。可見，將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)是當(dāng)前促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要手段。
（一）拓展學(xué)生的思維空間
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將影視資源融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣，在逐漸地分析和探究的過(guò)程中，潛移默化的提升自身的綜合素質(zhì)。眾所周知，影視資源涵蓋著聲音、圖片以及文字等形式，它可以直接的讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)容，可以從表層上促使學(xué)生理解其關(guān)鍵的含義，而在觀看影視資源時(shí)，由于其具備動(dòng)態(tài)的畫面和背景音樂等的渲染，很容易讓學(xué)生的情感融入到教學(xué)中，其中很多與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，扎根到學(xué)生的記憶中，最終起到拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的目的，進(jìn)而更深入的理解其中的含義[1]。
（二）提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)
將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)大大的提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在接受這些影視資源內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)感受其中的情感特點(diǎn)、領(lǐng)悟生活所帶來(lái)的疾苦與歡樂、注重生活的實(shí)質(zhì)，這一方式還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)如何確切的表達(dá)自己的情感。
教師將影視資源的精髓和自己的生活內(nèi)容相融合，可以讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟到生活的實(shí)際意義，并在社會(huì)實(shí)踐中，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目時(shí)，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的的理解，升華對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的情感因素很大程度上提升，進(jìn)而達(dá)到提升自身的寫作水準(zhǔn)的目的。
二、對(duì)于影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析
在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用影視資源的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
（一）提供情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，致使人們獲取信息的途徑也在逐漸的趨向于多元化，所獲取的信息內(nèi)容也越發(fā)的豐富，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在選取影視作品的同時(shí)，還要確保它的合理性、科學(xué)性和適宜性。力求將選取的影視資源與課堂教學(xué)具備一致性，并使影視作品的優(yōu)勢(shì)良好的發(fā)揮出來(lái)，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。教師在播放影視資料的過(guò)程中，還要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解并思考語(yǔ)文知識(shí)，逐漸的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生產(chǎn)生與文本內(nèi)容相符合的情感共鳴，進(jìn)而提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。
比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放閱讀內(nèi)容相符合的影視資源，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)的艱苦，并體會(huì)老班長(zhǎng)舍己為人以及勇于奮戰(zhàn)的精神，將學(xué)生的情感帶入到文本的情節(jié)中，在影視播放的過(guò)程中，通過(guò)背景音樂和動(dòng)態(tài)情景的渲染，使學(xué)生情感被極大的激發(fā)出來(lái)，最終將會(huì)體會(huì)到時(shí)的偉大。
（二）提升學(xué)生的閱讀能力
現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，因此，要想將小學(xué)教學(xué)與時(shí)展的腳步相契合，就要切實(shí)的通過(guò)各類科學(xué)的、適宜的教學(xué)方式，融入到教學(xué)中。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將影視資源的優(yōu)勢(shì)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。之所以，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，目的就是為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的意R到語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)性，更要意識(shí)到知識(shí)拓展的重要性，切不可死板的僅依靠教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方式將會(huì)很大程度上限制學(xué)生的全方面發(fā)展。
鑒于此，有關(guān)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮影視資源的作用，將其優(yōu)勢(shì)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)這一方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸的在接受教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，逐漸的培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的教育在不斷地實(shí)現(xiàn)著改革和創(chuàng)新，并以此為落實(shí)教育的準(zhǔn)則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)方式的重要意義，將影視資源的優(yōu)勢(shì)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，力求通過(guò)這一創(chuàng)新式的教學(xué)方式，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，夯實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的掌握，與此同時(shí)，升華學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，從綜合性的層面考慮，提升小學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；本質(zhì)回歸；現(xiàn)狀分析；必要；具體途徑
一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位太過(guò)具體
有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中為整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置太過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，往往將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為既讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，又要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的升華；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)過(guò)于具體會(huì)容易使整個(gè)教學(xué)復(fù)雜化。根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，將小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度，而很多語(yǔ)文教師理解為三個(gè)目標(biāo)。就具體的一堂小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)講，短短的幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到以上過(guò)于具體的目標(biāo)顯然是不切合實(shí)際的。
2.盲目擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文的文本視線和領(lǐng)域
很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往感覺課本知識(shí)太少，用不了太多時(shí)間就可以講完，常常存在對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)的現(xiàn)象，將小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的教材內(nèi)容盲目地?cái)U(kuò)展了。甚至很多教師認(rèn)為如果不在教材基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行擴(kuò)展，那么這堂課程就不是好課，會(huì)被他人認(rèn)為是因循守舊的做法。
3.教學(xué)過(guò)程無(wú)序化、繁雜化現(xiàn)象凸顯
以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文為例，一位教師講解《雨點(diǎn)》這課的時(shí)候給整堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置了多達(dá)六個(gè)部分的內(nèi)容：讓學(xué)生唱歌；安排學(xué)生朗讀課文、在課堂上畫小雨點(diǎn)；還讓學(xué)生扮演小雨點(diǎn)等等。把一堂語(yǔ)文課堂變成音樂、美術(shù)為一體的綜合性課堂，但是很多教師仍不以為然，認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子，原本很簡(jiǎn)單的一堂課，一些教師將其變得復(fù)雜起來(lái)，沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好和興趣，往往引起學(xué)生諸多反感。
4.盲目地采用教學(xué)形式和教學(xué)方法
現(xiàn)實(shí)中，一些語(yǔ)文教師為了達(dá)到所謂的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、提高學(xué)生的情感感悟，變著花樣采用不同的教學(xué)方法。在多媒體設(shè)施的幫助下，又是準(zhǔn)備視頻資料，又是準(zhǔn)備兒歌舞蹈，認(rèn)為這樣能夠與教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。殊不知，這些看似熱鬧、看似內(nèi)容精彩的課堂，實(shí)效甚微。甚至有一些教師將教材丟在一邊，借助多媒體等多種教學(xué)手段將更多的時(shí)間浪費(fèi)掉，忽略了學(xué)生的朗誦、感悟以及應(yīng)用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)教育的規(guī)律，在充分理解新課改真諦的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、教材內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排教學(xué)過(guò)程。綜合分析以上在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要回歸到簡(jiǎn)單的本質(zhì)上來(lái)，已經(jīng)顯得非常必要了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)——簡(jiǎn)單，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面理解：
1.小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是最扎實(shí)的知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)
讓學(xué)生充分理解和掌握教材中的字、詞、句，背誦、朗讀以及作文，而不是將音樂、美術(shù)、自然等課程融入語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)，不是一門綜合的學(xué)科結(jié)合下的課程。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是最有實(shí)效的教學(xué)
教師通過(guò)教，就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升情感態(tài)度，通過(guò)教師指導(dǎo)下的對(duì)教材的感悟形成自己的價(jià)值觀。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生關(guān)系最為和諧的教學(xué)
教師采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的所想、所感，并不是教師一人追求所謂完美的情趣和課堂氛圍，要讓語(yǔ)文教學(xué)在和諧的師生關(guān)系下、在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上追求教學(xué)的自然和樸實(shí)。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)回歸的具體途徑
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸要在堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正成為課堂的主人
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，在對(duì)話過(guò)程中教師要注意善于聆聽學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及理解能做出及時(shí)的判斷。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文為例，一位小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《我和祖父的園子》這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生提問(wèn)與文章有關(guān)的疑難問(wèn)題。當(dāng)一名學(xué)生向教師提問(wèn)了“為什么花開了，就像花睡醒了似的。”當(dāng)然，學(xué)生問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題看似沒有任何價(jià)值。那位老師聽后想了一會(huì)，說(shuō)道：“你是不是想問(wèn)為什么花兒活了？”當(dāng)教師為學(xué)生作出這樣的回答之后，學(xué)生的思維立刻被拓展了，提出了很多具有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，是對(duì)學(xué)生思維拓展、智慧生成的尊重。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸要盡力使課堂教學(xué)更加清晰化
簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)并不是不可以去追求簡(jiǎn)單，而是一種對(duì)平庸的拒絕，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間、文本之間的一種對(duì)話。這種對(duì)話是在教師引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尊重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容獨(dú)立的理解和感悟。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸要實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的和諧相處、師生之間的情感交融
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單本質(zhì)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的讀、簡(jiǎn)單的講、簡(jiǎn)單的寫，而是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中如何避免機(jī)械地讀；在寫的過(guò)程中避免單純?yōu)榱擞洃浂菰锏貙懀辉谥v的過(guò)程中為了應(yīng)付老師檢查而乏味地背；而是在反復(fù)和嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和活潑性，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和情感交融下形成一種簡(jiǎn)單的情意融融的課堂氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]周秀蘭.回歸小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的“七項(xiàng)高效學(xué)習(xí)法”[J].學(xué)周刊：C，2012（6）：104.
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略
1.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，這時(shí)就需要教師的積極引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，就愿意主動(dòng)去學(xué)，反之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來(lái)激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)
目前，由于種種原因?qū)е挛覈?guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)闆]有正確掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在新形勢(shì)下我們必須注重提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更新語(yǔ)文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語(yǔ)文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文知識(shí)與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語(yǔ)文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語(yǔ)文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來(lái)使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)句的過(guò)程中，對(duì)文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及激情。
5.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課
小學(xué)語(yǔ)文教師除了要重視提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語(yǔ)文教師增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材深度、廣度、語(yǔ)文教材體系以及語(yǔ)文教材知識(shí)層次了解。小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及語(yǔ)文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
6.結(jié)束語(yǔ)
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課改運(yùn)用于具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言特點(diǎn)
教師在教學(xué)語(yǔ)言上的靈活運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語(yǔ)文的特性，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實(shí)際情況，包括知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動(dòng)去調(diào)整語(yǔ)言組織方式，設(shè)計(jì)語(yǔ)調(diào)等等，從而強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用與價(jià)值，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語(yǔ)文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。
一、生動(dòng)性
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要注意語(yǔ)言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)更要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，有目的性地組織與選用語(yǔ)言，突出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，從而營(yíng)造一種輕松歡樂、愉悅互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地將一些歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)等等穿插其中，凸顯教學(xué)語(yǔ)言的多樣性，還可以在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文作品的意境之中，更為真切地體會(huì)到文學(xué)作品的魅力，這對(duì)于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。
二、情感性
作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)論是在內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言中的情感與情緒可能會(huì)在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感，為此，為了突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整，有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進(jìn)，或是低沉、無(wú)奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同時(shí)更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈感悟。比如在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)作者對(duì)于祖國(guó)的依戀，對(duì)于侵略者無(wú)聲的抗議，對(duì)于人民的同情，對(duì)于現(xiàn)狀無(wú)力改變的無(wú)奈等等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過(guò)減慢與加快語(yǔ)速、加重語(yǔ)句的讀音，調(diào)整聲音的音量等等方式，全面、真實(shí)、立體地傳達(dá)自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動(dòng)。
三、科學(xué)性
科學(xué)性是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的重要特點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，了解世界與認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺(tái)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯(cuò)聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語(yǔ)，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點(diǎn)之后再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)也有效糾正了學(xué)生的印度問(wèn)題，提高學(xué)生的普通話水平，這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。
四、針對(duì)性
與其它高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不同，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須具有針對(duì)性，也就是說(shuō)語(yǔ)言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇教學(xué)語(yǔ)言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深?yuàn)W的詞語(yǔ)，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會(huì)大大影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。
另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說(shuō)絕對(duì)不能使用相對(duì)較有難度的詞語(yǔ)，在完成某些詞語(yǔ)、成語(yǔ)的教學(xué)后，教師要有意識(shí)地有這些詞語(yǔ)造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語(yǔ)的使用方式與真實(shí)意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語(yǔ)時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時(shí)里獲取更多的知識(shí)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動(dòng)性指導(dǎo)教學(xué)語(yǔ)言的選取，以完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展槌齜⒌悖確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象，并以此為契機(jī)加速推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新策略；教學(xué)情境
語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。然而在教學(xué)中，由于受到師資、思想觀念等影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，今后在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式過(guò)于單一。課程內(nèi)容安排不科學(xué)，往往只注重完成教學(xué)任務(wù)，采用以教師為中心的教學(xué)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。一些教師在教學(xué)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，往往養(yǎng)成單一固定的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，但束縛了教師的思維方式。在不同的課堂，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，任課教師往往會(huì)采用一種固定教學(xué)模式，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
2.教師素質(zhì)待提高。小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師掌握的知識(shí)比較陳舊，一些教師沒有及時(shí)更新知識(shí)，導(dǎo)致不能適應(yīng)教學(xué)新情況，不能很好地把握小學(xué)生的心理特征，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師不專心教學(xué)，采用的教學(xué)方式方法學(xué)生難以接受，受到應(yīng)試教育的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。教師對(duì)學(xué)生的考核常常采用單一的期末考試進(jìn)行，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的交際能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.建立良好的師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位和作用。一方面，教師需要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，教師必須對(duì)此高度重視，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。例如：在每堂課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以設(shè)置以下內(nèi)容，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中。設(shè)置學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)容，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和看法，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。此外，還要設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中。
4.豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)形式。在一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置豐富的練習(xí)形式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：通過(guò)問(wèn)答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出改正意見，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
5.重視師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代的作用。一方面，學(xué)校要重視對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引起創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，以更好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。另一方面，要注重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，使他們接受新知識(shí)和新理念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
6.完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師不能忽視這項(xiàng)工作，在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既發(fā)揮改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如：采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見；采用多元化評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一的將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)；同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
總之，語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門課程的教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，為他們今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在今后在教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 信息化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0035-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語(yǔ)文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語(yǔ)文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語(yǔ)文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時(shí)代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師的一門專業(yè)必修課，同時(shí)，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對(duì)于承擔(dān)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的專門研究。
1 課程內(nèi)容體系說(shuō)明
本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個(gè)層面的基本內(nèi)容：第一個(gè)層面為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō)”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)原理和文化通識(shí)”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法藝術(shù)”等；第二個(gè)層面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語(yǔ)文模塊教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)語(yǔ)文特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面；第三個(gè)層面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語(yǔ)文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。
上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補(bǔ)論三部分。
第一章為緒論，分四個(gè)節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價(jià)值、教材資源生成及課程特點(diǎn)、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說(shuō)明。
第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價(jià)值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。
第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因?yàn)橐鉀Q“怎么辦”的實(shí)際問(wèn)題。第六章是探究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。
第七章是補(bǔ)論，原來(lái)的教材很少涉及。名家名師的語(yǔ)文教育主張和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，既是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)示意圖：
2 教師教學(xué)要求
本課程是一門理論性、技能性與實(shí)踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際，本課程在教學(xué)過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實(shí)踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論或教學(xué)設(shè)計(jì)原理來(lái)講，勢(shì)必會(huì)削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺(tái)試講，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個(gè)合用的人手，但缺乏成為一個(gè)人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個(gè)概念，背誦幾個(gè)原理，實(shí)踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過(guò)單項(xiàng)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課（包括撰寫教案）、說(shuō)課、講課、評(píng)課等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席，在教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說(shuō)明的是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》之根必須深扎在中國(guó)的土地上，體現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。發(fā)掘和整理語(yǔ)文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語(yǔ)文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實(shí)”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語(yǔ)文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。
3 學(xué)習(xí)建議
本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，即小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的流程系統(tǒng)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法與技巧等等。同時(shí)還要很好掌握小學(xué)語(yǔ)文課程中識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語(yǔ)文教材中童話、寓言、神話傳說(shuō)、古詩(shī)文、歌謠與兒童詩(shī)之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和基本經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時(shí)，要及時(shí)完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項(xiàng)目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫以及說(shuō)課講課等活動(dòng)，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來(lái)講，有如下幾個(gè)方面：
（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識(shí)層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（2）利用多媒體技術(shù)及時(shí)認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在此類學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，感受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。
（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、說(shuō)課講課、聽課評(píng)課等各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。
（4）積極主動(dòng)地參加見習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)向一線小學(xué)語(yǔ)文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案的再設(shè)計(jì)，并嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動(dòng)。
（5）通過(guò)遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對(duì)照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；開放性；教學(xué)方式
1、前言
在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，所以要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性得以提高，最終有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)不斷改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、新課標(biāo)背景之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開放性的基本原則
2.1協(xié)作性原則
在小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)過(guò)程中，要按照協(xié)作性的原則來(lái)進(jìn)行，其中不僅包括了教師與學(xué)生之間的協(xié)作，而且包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在整個(gè)協(xié)作過(guò)程中，要營(yíng)造和諧的、輕松的師生關(guān)系，并且老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索以及不斷發(fā)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作性起著非常重要的作用。
2.2發(fā)展性原則
其中開放性主要是指多元化以及靈活性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學(xué)生之間存在的差別，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性。所以在開放性教學(xué)過(guò)程中，教師要按照發(fā)展性的原則，并且要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3民主性原則
在整個(gè)開放性教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持民主性的原則，民主性的原則影響著開放性的教學(xué)。其中民主性原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生要相互尊重；另一方面主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生之間要相互尊重以及合作。通過(guò)這樣做，可以使得每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，最終能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的狀態(tài)。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性學(xué)習(xí)的類型
3.1故事式的學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，并且要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們會(huì)對(duì)文學(xué)典故比較感興趣，此時(shí)教師要說(shuō)出幾個(gè)文學(xué)故事，通過(guò)這種故事式的學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力。其中故事式的學(xué)習(xí)分為以下幾種類型：第一種，直接講述文學(xué)小故事；第二種，編寫文學(xué)小故事。通過(guò)故事式學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.2辯論式的學(xué)習(xí)
辯論式學(xué)習(xí)就是指全體學(xué)生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正方和反方，并且通過(guò)一定的史實(shí)來(lái)講自己對(duì)某一歷史事件或者人物的見解表達(dá)出來(lái)，在整個(gè)辯論過(guò)程中，學(xué)生要勇于表達(dá)自己的見解。通過(guò)辯論式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性以及創(chuàng)造性，而且可以使得學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得以提高。
4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)開放性的具體途徑
在新課程的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文要進(jìn)行開放性的教學(xué)，并且要為小學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造有利的發(fā)展環(huán)境，這就需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，從而可以促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著開放性的方向發(fā)展。
4.1教學(xué)目標(biāo)要具有開放性
在新課程的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有開放性，也就是指要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)要改進(jìn)以及創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索以及發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展需求為具體目標(biāo)，與此同時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的字、詞、句以及注重提高學(xué)生的讀寫能力，而且要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，另外教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要讓教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。因此，在開放性教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是指對(duì)實(shí)際生活的具體應(yīng)用。
4.2教學(xué)內(nèi)容要具有開放性
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響著后期語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以要改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開發(fā)性，同時(shí)不能夠?qū)?nèi)容局限于課本的教材，而是要放寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在新課程的背景之下，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要具有開放性，并且要選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系的材料來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，這樣做可以引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在探索過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，最終有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及世界觀。
4.3教學(xué)形式要具有開放性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣做可以提升學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，使得課堂的開放性得以提高，并且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終使得學(xué)生的參與度得以提高。比如，當(dāng)老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時(shí)候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時(shí)有一部分學(xué)生提出了質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，那么這些汗水是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生的這種反應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造有利的條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)教師要指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
4.4教學(xué)評(píng)價(jià)要具有開放性
通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式之后，此時(shí)還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性進(jìn)行提高，從而可以促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要從德智體美、知識(shí)、能力、情感以及態(tài)度等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師不可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以幫助每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、結(jié)束語(yǔ)
在新課程的改革之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)開展開放性的教學(xué)。在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且要將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況出發(fā)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及思考的能力，最終使得學(xué)生的交流合作能力得以提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)不同的方式以及不同的方面來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 品德教育 重要意義 問(wèn)題 措施
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0056-02
作為傳授語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一門重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)科目。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師只注重傳授知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，沒有規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量較差，所以，在素質(zhì)教育的背景下，合理滲透品德教育，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品德教育結(jié)合的重要意義
與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅包含了天文、地理、歷史、自然等方面的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含了深厚的文化氣息和思想感情，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，合理開發(fā)和利用語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素[1]。而且，小學(xué)語(yǔ)文教材中的《學(xué)校是樂園》、《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》、《珍貴的教科書》等課文，可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，塑造學(xué)生的品質(zhì)。所以，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與品德教育結(jié)合起來(lái)，是陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要途經(jīng)。同時(shí)，品德教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，但是，在教學(xué)過(guò)程中，單純地通過(guò)說(shuō)教式的方式，灌輸思想理論，因此，把品德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合理滲透品德教育，潛移默化地影響、熏陶學(xué)生，可以提高品德教育的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品德教育結(jié)合所存在的問(wèn)題
1.小學(xué)語(yǔ)文教材中品德教育內(nèi)容不合理
小學(xué)語(yǔ)文教材中品德教育的內(nèi)容具有多樣性，比如贊美祖國(guó)地大物博、傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、民族精神堅(jiān)韌不屈等，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅從知識(shí)的角度，開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有充分發(fā)揮品德教育的積極作用，從而使得語(yǔ)文教學(xué)的效果較差。
2.沒有充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的品德教育內(nèi)容
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要講解基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要延伸教學(xué)內(nèi)容，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，但是，目前，在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，沒有合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)，未能充分挖掘品德教育內(nèi)容，使得品德教育的內(nèi)容狹窄、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
3.教學(xué)理念和教學(xué)模式不合理
因材施教是一種優(yōu)秀的教育思想，是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的必要途徑，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師一味采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)以及心理等方面的差異，未能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品德教育結(jié)合的有效措施
1.在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透品德教育
語(yǔ)言文字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在語(yǔ)言文字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)融入品德教育內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《的扁擔(dān)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩“扁擔(dān)，不準(zhǔn)再拿”幾個(gè)字的情感，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際模仿，體會(huì)以身作則，愿意與同志同甘共苦的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
2.加深學(xué)生對(duì)品德教育內(nèi)容的體會(huì)
語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)藏著深厚的人文氣息，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[2]。
不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求也不盡相同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理進(jìn)行品德教育，不斷提高品德教育的目的性和針對(duì)性，以提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自主朗讀，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、總結(jié)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理開展品德教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想觀念，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；融合策略
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一門最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理融入多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，由此可見在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，使用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的意義
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛使用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不僅是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是快速提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合具有以下幾個(gè)方面的意義：一是能夠提高學(xué)生的課堂注意力。由于多媒體技術(shù)屬于一種新型技術(shù)，而且小學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更加關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的語(yǔ)文知識(shí)。二是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［1］。由于多媒體技術(shù)能夠更加生動(dòng)、真實(shí)地為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)出具體情境，因此學(xué)生能夠產(chǎn)生“語(yǔ)文知識(shí)十分有趣”的想法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是使用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂授課效率。四是有助于小學(xué)語(yǔ)文與時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使教學(xué)隨時(shí)展而發(fā)展。
二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的策略
1.利用多媒體技術(shù)制作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)借助黑板加粉筆的模式為學(xué)生書寫板書，幫助學(xué)生理清文章思路，但是數(shù)學(xué)板書會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率。基于此，在實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)制作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件，由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮色彩的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課件中融入一些學(xué)生喜歡的卡通人物、鮮明色彩等元素吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠緊跟教師課件中所呈現(xiàn)出來(lái)的思路學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在為小學(xué)生講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以積極地在多媒體課件中融入樹木、森林、小興安嶺等圖片，使學(xué)生能夠被多媒體課件所吸引，從容提高學(xué)生的課堂注意力，保證其學(xué)習(xí)效率。2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文教學(xué)情境。不同的語(yǔ)文課文呈現(xiàn)著不同的語(yǔ)文情境，由于很多教學(xué)情境無(wú)法利用實(shí)物為學(xué)生展示出來(lái)，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以積極借助多媒體技術(shù)，通過(guò)為學(xué)生放映與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與該篇文章相聯(lián)系的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)具體的教學(xué)情境中更深入地理解到該篇文章所講述的內(nèi)容［2］。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講授《巨人的花園》一課時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生播放一個(gè)與花園有關(guān)的視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、具體的教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)文章的理解難度，從而加深學(xué)生對(duì)該篇文章的記憶。3.通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更多的語(yǔ)文知識(shí)。雖然在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)該依據(jù)教材為學(xué)生講知識(shí)，但是語(yǔ)文教材中的知識(shí)是有限的。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該通過(guò)使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的語(yǔ)文知識(shí)［3］。通過(guò)為學(xué)生展示更多的語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。但是由于小學(xué)生辨別能力相對(duì)較差，因此教師在利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的接受能力以及學(xué)生年齡，從而為學(xué)生引入更多真正能夠促進(jìn)其發(fā)展的知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《日月潭》一課時(shí)，教師可以積極借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更多描寫日月潭的文章，使學(xué)生不僅能了解日月潭，還能學(xué)習(xí)到分析文章的技巧，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)有效性，希望更多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能夠利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更多語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在開闊自己視野的同時(shí)，提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
作者:李凡香 單位:甘肅省蘭州市安寧區(qū)銀灘路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言訓(xùn)練
0 引言
小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，就目前來(lái)看，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中依然是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，強(qiáng)化死記硬背，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。隨著新課改的提出，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言訓(xùn)練，只有加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，才能更好地提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性
就我國(guó)當(dāng)前學(xué)生來(lái)看，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候是無(wú)話可攜，受到語(yǔ)言的阻礙，寫出來(lái)的文字就像記流水賬一樣，歸根結(jié)底，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一種有效途徑，隨著新課改的提出，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練也越來(lái)越看重，語(yǔ)言訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力方面有著不可替代的作用。然而就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練還沒有引起足夠的重視，認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練可有可無(wú)，將語(yǔ)言訓(xùn)練等同于文字的閱讀，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。好的詞句都是在千錘百煉中提煉出來(lái)的，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有東西可以寫，知道怎樣運(yùn)用語(yǔ)言、選擇合適的語(yǔ)言去寫作，進(jìn)而寫出漂亮的文字；另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練可以更好地規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)對(duì)字、說(shuō)對(duì)字、寫對(duì)字，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練現(xiàn)狀
2.1對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的不重視
在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在教學(xué)工作中依然是以本為本，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練不夠重視，簡(jiǎn)單的將語(yǔ)言訓(xùn)練等同于文字的閱讀，對(duì)學(xué)生的發(fā)音不重視，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不正確的文字發(fā)音。
2.2缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師沒有給學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。
3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議
3.1提高認(rèn)識(shí)
在新課改背景下，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練越來(lái)越重視，它直接關(guān)系到了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教育工作者就必須高度重視語(yǔ)言訓(xùn)練。要集合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提綱，合理制定語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)[2]。
3.2引導(dǎo)課堂多讀
讀作為一種提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從閱讀中找靈感，積累語(yǔ)言材料[3]。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，同時(shí)要保證良好的課程氛圍，讓學(xué)生靜靜地閱讀、仔細(xì)的思考。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生30分鐘的閱讀時(shí)間，要求學(xué)生找出其中自己認(rèn)為精彩的詞句，然后大聲的讀出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己找出的精彩的詞句，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。再如，在學(xué)生閱讀完課文后，將其中一些運(yùn)用修辭手法的詞句列出來(lái)，如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”，改成“――”熟了，綠油油的，像“――”讓學(xué)生填空，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
3.3注重課外積累
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西可寫。為小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去圖書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過(guò)程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫(kù)，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界[4]。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練占據(jù)一定的比重，語(yǔ)言訓(xùn)練不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，對(duì)教學(xué)要求越來(lái)越高，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，為學(xué)生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更專業(yè)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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