時間：2023-08-02 17:15:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展素質(zhì)教育的途徑和方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1)采用豐富的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。運(yùn)用設(shè)疑、啟發(fā)式、討論式等方法來調(diào)動學(xué)生積極參與，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。利用精講、重練、輔導(dǎo)、答疑、講座等來突破其理論原理教學(xué)，運(yùn)用摸型、實(shí)物零件、生產(chǎn)零件掛圖、參觀學(xué)習(xí)、等來提高感性認(rèn)識，開展直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力與應(yīng)用能力。
2）教師要精心備課，加強(qiáng)對所講內(nèi)容容量、難度以及時間的控制。把有限的課堂教學(xué)時間安排在講透重點(diǎn)、講清難點(diǎn)等核心問題和學(xué)習(xí)方法上。同時注意教材內(nèi)容的思想性，各科之間的連接性。對課堂練習(xí)要有層次性、針對性和典型性，做到多練、精練，考慮制圖特點(diǎn)，練習(xí)和理論教學(xué)課時比大于6∶4，突出學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)建設(shè)，是素質(zhì)教育推進(jìn)的動力
教師是教育的決定因素，教師水準(zhǔn)高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的造就和發(fā)展。一個知識淵博，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，一定是深受學(xué)生歡迎和學(xué)習(xí)的楷模。開展素質(zhì)教育，必須提高教師自身素質(zhì)。
1）要善于學(xué)習(xí)，開展科研。勤閱素質(zhì)教育類期刊，了解外部信息，吸取研究成果，明確素質(zhì)教育意義，探討素質(zhì)教育途徑。同時開展教學(xué)科研，教師應(yīng)主動撰寫科研論文和素質(zhì)教學(xué)論文，參加各地學(xué)術(shù)交流。
2）單位要鼎立支持和鼓勵制圖教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，科技培訓(xùn)。如參加高等院校相關(guān)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)修等，更新知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)多媒體應(yīng)用技術(shù)教育的開展。
3）推行優(yōu)質(zhì)課評比。要求制圖教師每學(xué)期開設(shè)一堂素質(zhì)教育公開課，拿出一個優(yōu)秀教案，開展說課，聽課，評課活動，苦練內(nèi)功，提高教師駕駛制圖素質(zhì)教育的能力。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，是深化素質(zhì)教育的有效途徑
1）制圖教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效，注重實(shí)用。那種“紙上談兵”，“在黑板上開機(jī)器”的教法，只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要改變這種現(xiàn)象，必須設(shè)計(jì)提高學(xué)生的參與途徑，借助各種載體和外部條件，開展豐富多彩的教學(xué)形式。例如：開展模型制作興趣活動；運(yùn)用塑料泡沫或橡皮泥切制立體；開展零件繪制實(shí)驗(yàn)；參觀工廠等。在應(yīng)用上，運(yùn)用生產(chǎn)用正規(guī)圖紙，制作掛圖，開設(shè)討論課，激勵爭鳴，提高興趣。
2）強(qiáng)化徒手畫圖訓(xùn)練和圖板畫圖訓(xùn)練及識讀生產(chǎn)用圖紙的能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，視圖能力和繪圖能力掌握制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。制圖教師要學(xué)會運(yùn)用熟練的徒手畫圖能力，開展教學(xué)。
3）開展分層次教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對制圖掌握的程度和興趣，周密分析其能力差異，制定一套適宜學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容體系，對不同層次學(xué)生提出不同要求。在內(nèi)容掌握和練習(xí)要求上分別對待，對較差學(xué)生，設(shè)計(jì)減緩知識坡度，但求獨(dú)立完成，逐步提高。
4）正確運(yùn)用信息技術(shù)，已成為素質(zhì)教育的趨勢。目前在制圖教學(xué)中應(yīng)用了電腦軟件，不僅效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的手工作圖，而且可以模擬大腦思維進(jìn)行“聯(lián)、交、差”的運(yùn)算。這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能減少單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，以形、聲、色俱全的動態(tài)畫面吸引學(xué)生，情景逼真優(yōu)美，學(xué)生仿佛身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打破教師獨(dú)立作戰(zhàn)的格局。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間思維堵塞之處，可停機(jī)討論，及時疏通，為學(xué)生思維鋪路架橋，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
四、建立正確評價體系是素質(zhì)教育成果檢驗(yàn)的關(guān)鍵
1）制圖的評價體系，應(yīng)反映素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持理論性、客觀性、實(shí)踐性和各種能力相結(jié)合。考核是學(xué)科終端監(jiān)控手段，應(yīng)盡量使考核的評價體系科學(xué)化、系統(tǒng)化。各地區(qū)和學(xué)校要建立科學(xué)的制圖評估體系，對學(xué)生的視圖能力、作圖能力、基本技能和平時作業(yè)效果，實(shí)行分層考核記分，采用優(yōu)、良、合格和不合格的等級評價制。也可以反映不同能力的知識實(shí)行學(xué)分制記分法來劃分等級等。因?yàn)閭鹘y(tǒng)考試的59分和61分，很難說明其能力有多大差異。
2）對于高職學(xué)校的學(xué)生，往往考試內(nèi)容不能反映培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，加上一部分學(xué)生在對待考試問題上漠然視之，既使補(bǔ)考也無所謂，這是高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)差所形成。所以素質(zhì)教育，不但要求對考試內(nèi)容進(jìn)行改革，使之更加全面反映教育要求。同時，更應(yīng)從教學(xué)過程的各個方面，各種渠道來把關(guān)，加強(qiáng)推行評價途徑的細(xì)分化、具體化、綜合化。從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)和其它素質(zhì)能力的提高。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育理念；主體性；內(nèi)涵；教育方式
教育肩負(fù)著增強(qiáng)民眾素養(yǎng)的重要職責(zé)。所以，教育者應(yīng)提高教學(xué)的質(zhì)量，開展優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。素質(zhì)教育同以往的應(yīng)試教育存在本質(zhì)上的區(qū)別，其基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展層面，針對學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，這對教育工作來講，是一次創(chuàng)新也是一次變革。所以，想要與素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相吻合，就需要對教學(xué)模式及教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尋找素質(zhì)教育的新途徑，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
一、提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要性
對于素質(zhì)教育來講，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生完善自身發(fā)展，從中可以看出，發(fā)展人們的素養(yǎng)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，素質(zhì)教育也需要在“以人為本”的基礎(chǔ)上開展工作，主要包括發(fā)展“素”，提高“質(zhì)”。提高質(zhì)量是發(fā)展素養(yǎng)的保障，開展素質(zhì)教育是推動社會發(fā)展的重要事情。
隨著教育觀念的普及和教育體制改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的質(zhì)量成為影響素質(zhì)教育實(shí)施的核心，因此，人們需要更高層次的教育。但是由于多年受到應(yīng)試教育的束縛，教育改革的重點(diǎn)多放在增加教育機(jī)會、擴(kuò)大教育規(guī)模上。教育只是獲得了量的發(fā)展，但在教育質(zhì)量上還存在著諸多問題，教育質(zhì)量偏低且留級生及流失生的比例較大，給教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量帶來了不利影響，更加阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，不利于國民素質(zhì)的提升。因此，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量是發(fā)揮教育作用、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必由之路。
二、增強(qiáng)素質(zhì)教育的方法
現(xiàn)今，素質(zhì)教育是時展的主題，同時也在促進(jìn)學(xué)生全面成長、提高民眾思想素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，教學(xué)工作人員應(yīng)與時展相適應(yīng)，積極進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)工作，深入分析提高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。另外，對于素質(zhì)教學(xué)來講，提高其教學(xué)質(zhì)量是一個新的課題，也是一項(xiàng)綜合性的工作，需要從以下幾個方面著手提升教育工作者的自身素質(zhì)：
1.轉(zhuǎn)變教育思想，了解教學(xué)目標(biāo)
對于素質(zhì)教學(xué)來講，要提高質(zhì)量就需要教學(xué)工作者不斷地努力與付出，提升自身的專業(yè)技能及品行素養(yǎng)。因此，教育工作者要認(rèn)識到素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)鍵作用，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在開展素質(zhì)教育期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，基于學(xué)生真正需要的層面進(jìn)行教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力等提供有利條件。
2.創(chuàng)新教學(xué)課程，優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)
課程是培養(yǎng)人才、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依托，而傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)受到應(yīng)試教育的影響，一味地重視升學(xué)率，限定了教學(xué)的內(nèi)容及范圍，僅關(guān)注成績的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需求，對學(xué)生的綜合發(fā)展及成長造成影響，無法滿足實(shí)際生活的需要。因此，為了提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，需要對教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，基于素質(zhì)教育全面特性的層面上，對課程模式進(jìn)行設(shè)定，深入研究相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成了以下幾種新型的課程模式，即必修課與選修課結(jié)合，知識課與活動課結(jié)合，顯性課與隱性課結(jié)合，傳統(tǒng)課與創(chuàng)新課結(jié)合，普通課與特色課結(jié)合。這樣的課程設(shè)置符合德智體美勞全面發(fā)展的要求，利于發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)勢，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了推動作用。新的課程設(shè)置對原有的課程進(jìn)行了延伸和拓展，深化了素質(zhì)教育的育人要求，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，同時為學(xué)生自身發(fā)展提供了廣闊空間。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求
想要提高素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，就需要與素質(zhì)教學(xué)的觀念及目標(biāo)結(jié)合在一起，開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教職人員需要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，包含創(chuàng)建高效的教學(xué)觀，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化等。
首先，要研究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)而建立優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)機(jī)制。這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，探索有利于學(xué)生綜合發(fā)展和全面進(jìn)步的教學(xué)方法，因此教師需要將素質(zhì)教學(xué)的要求與各個學(xué)科的特征結(jié)合起來，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，盡可能深入挖掘?qū)W生的潛能。其次，應(yīng)做到優(yōu)學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新才能，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。基于當(dāng)前社會發(fā)展局面，學(xué)生唯有在步入社會前掌握一定的社會技能，才可以更好地發(fā)展，唯有使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力及自學(xué)本領(lǐng)，才可以獲得社會的認(rèn)可。所以，教職人員在進(jìn)行課程講解期間，應(yīng)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新及思考的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀及價值觀，為以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
4.評價教育方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)利用色彩鮮艷的圖片，優(yōu)美動聽的音樂及形象的視頻吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，完善自身發(fā)展。素質(zhì)教育需要學(xué)生掌握多方面的能力，全面發(fā)展，其中自主學(xué)習(xí)才能及創(chuàng)新才能更是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵本領(lǐng)。所以，在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)期間，需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個直觀的感受，借助音像、圖片資料吸引學(xué)生的目光，創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
另外，基于信息技術(shù)發(fā)展層面上，教職人員需要幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，尤其是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的才能，讓學(xué)生可以進(jìn)行簡單的文字編輯、圖片編輯，可以應(yīng)用信息處理軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至能使用因特網(wǎng)獲取信息，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
5.完善評估模式，創(chuàng)建教學(xué)評估系統(tǒng)
對于教育管理工作來講，質(zhì)量的評估與檢測具備限定、引導(dǎo)、鼓勵、監(jiān)管、確保等多項(xiàng)作用，這對于素質(zhì)教學(xué)來講十分重要。所以，想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)建一套較為完整、合理、科學(xué)、高效并且可以定性、定量對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的系統(tǒng)及監(jiān)控制度，將模糊、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)變成針對性的具體目標(biāo)。創(chuàng)建評估模式可以促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的全面開展，幫助學(xué)生為以后的成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)。評估模式主要包含對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行等級劃分，對質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系的建立等內(nèi)容。
總而言之，素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前人們越來越關(guān)注的事情，作為教職工人員，就需要深度對其進(jìn)行研究，不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以學(xué)生的實(shí)際需要和心理特點(diǎn)為支撐，積極探索素質(zhì)教育實(shí)施的新方法和新途徑，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展及國民素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅正紅.深入開展素質(zhì)教育全面提高教育質(zhì)量[J].教育期刊，2012，（06）.
【關(guān)鍵詞】高職院校 人文素質(zhì) 新路向
一直以來，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才競爭的加劇，對高職院校學(xué)生的要求也越來越高，除了需掌握一定的專業(yè)技能，社會和用人單位越來越重視學(xué)生是否具備良好的人文素養(yǎng)與心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校的人文素質(zhì)教育已成為一個引人關(guān)注的問題。
一、人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
“人文”一詞，在漢語詞典上定義為“人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文素質(zhì)主要是指人的精神特質(zhì)和文化素質(zhì)，它所體現(xiàn)的是主體對世界的關(guān)系，是對人自身價值和生存意義以及對人類命運(yùn)的思考和探索。從廣義來說，人文素質(zhì)指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義來說指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。所謂人文素質(zhì)教育，簡而言之就是在傳授人文知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文精神的教育，即將人類優(yōu)秀的文化成果，將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。
二、高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
目前，我國高職院校人文素質(zhì)教育取得了一定成績，但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，高職院校對學(xué)生的人文知識教育和人文精神培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，人文素質(zhì)教育處于邊緣狀態(tài)。表現(xiàn)在：首先，人文素質(zhì)教育未列入學(xué)校整體規(guī)劃或被簡單等同為“通識教育”，沒有突出“人文精神”。其次人文素質(zhì)教育雖然注重了內(nèi)容的廣泛性，但人文內(nèi)涵尚不夠突出。再次，多年來，高職院校一直把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才”上，這就決定了高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。片面重視職業(yè)技能培養(yǎng)，輕視人文素質(zhì)教育。這種忽視人文教育的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。另外，當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)，表現(xiàn)在基本的文史哲、日常人文、藝術(shù)知識及欣賞水平的缺乏；適應(yīng)能力和交際能力較差；法律知識淡薄；缺乏對人生意義的追求，對未來的生活信心不足，生活自理能力差，心理脆弱。高職學(xué)生的人文素質(zhì)狀況不容樂觀。
三、拓展高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展的新路向
由于受近代西方唯科學(xué)主義哲學(xué)思潮及教育過于功利性的影響，教育偏頗，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失。要改變這種現(xiàn)狀，高職院校就應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育理念，采取多種途徑和方法，全方位地開展人文素質(zhì)教育，拓展人文素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的路向。
首先，需加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，夯實(shí)人文素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型中的各種問題逐漸顯現(xiàn)出來。全球化帶來了前所未有的文明沖突與文化碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，大學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲。所以，大力開展高職院校人文素質(zhì)教育，必須以高職學(xué)生思想政治現(xiàn)狀和高職院校工作實(shí)際為基礎(chǔ)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作。
其次，構(gòu)建科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育并舉的教育理念。一直以來，高職院校是以培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以很多人誤以為高職教育是一種“技術(shù)教育”，目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能，事實(shí)上這忽視了教育的本質(zhì)。高職院校在傳授給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)知識、技能和理論的同時，需要對他們進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。高職院校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的融合，需確定具體、細(xì)化的教學(xué)改革措施，從課程體系建設(shè)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)管理模式改革、教學(xué)改革動力機(jī)制研究等多方面入手，根據(jù)具體情況提出一整套在專業(yè)教育中將人文教育和科學(xué)教育相融合的方法。
再次，豐富教育教學(xué)資源，優(yōu)化校園文化建設(shè)，注重職業(yè)人文素質(zhì)教育，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑。專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，課程是各類教育活動的核心，集中反映了教育的特性和功能。加強(qiáng)高職學(xué)校的職業(yè)人文教育，要以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)有課程的整合，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面加強(qiáng)人文課程建設(shè)，注重在專業(yè)教育中滲透人文教育。高校校園文化是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要渠道，開展豐富多彩的校園文化活動是拓展高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。例如，可以開展讀書活動，舉辦系列講座，搞好學(xué)生社團(tuán)活動，開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，大力開展課外科技活動等。還可結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會調(diào)查，參觀名優(yōu)企業(yè)，參與社會服務(wù)工作，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受現(xiàn)代企業(yè)文化，提高自身修養(yǎng)。
最后，建設(shè)活躍第二課堂，完善職業(yè)人文素質(zhì)評價機(jī)制。利用第二課堂的形式，有組織地開展專題講座、文化講評、知識競賽等活動，邀請社會知名專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等舉辦人文、社科發(fā)展前沿的學(xué)術(shù)性講座和演講。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)人文教育。此外，科學(xué)合理的考核評價機(jī)制是落實(shí)人文教育實(shí)效性的重要保障。要按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)。要完善高職學(xué)生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，將學(xué)生在參加各種文化社團(tuán)、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為學(xué)生人文素質(zhì)的主要評價依據(jù)。
總之，人文素質(zhì)教育是一切教育的共同本質(zhì)和基礎(chǔ)，丟掉這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。
關(guān)鍵詞：高校 生態(tài)文明素質(zhì)教育 德育
生態(tài)文明時代的背景下，高校義無旁貸地承擔(dān)起建設(shè)生態(tài)文明社會的重?fù)?dān)。作為素質(zhì)教育的與時俱進(jìn)，生態(tài)文明素質(zhì)教育又提出了新的社會道德規(guī)范，即自然也是有道德存在的。高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的納入可以促進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明素質(zhì)教育的實(shí)效。
1 學(xué)校德育的概念
本文認(rèn)為，德育是指德育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在對道德價值理解、道德品質(zhì)素質(zhì)體系建構(gòu)和道德實(shí)踐能力提升等方面的教育活動，其實(shí)質(zhì)是一種促進(jìn)德育對象個體素質(zhì)自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。【1】
2 高校生態(tài)文明素質(zhì)教育對德育體系的影響
學(xué)校德育體系涉及德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價體系等方面。生態(tài)文明素質(zhì)教育作為德育內(nèi)容的豐富，對德育體系產(chǎn)生了重要影響，使其得以重新建構(gòu)。下面主要論述德育目標(biāo)、方法和途徑體系的重新建構(gòu)。
2.1 德育目標(biāo)體系的重新建構(gòu)
德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。確定德育目標(biāo)，要從中國的社會實(shí)際出發(fā)，遵循受教育者對象的品德形成和發(fā)展規(guī)律。在生態(tài)文明社會背景下，既要從中國的實(shí)際出發(fā)，按照生態(tài)文明社會的發(fā)展要求，又要遵循受教育者自身道德品質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，來重新確定德育的目標(biāo)。
我國各級各類學(xué)校德育的總目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。學(xué)校德育也要遵循這一總目標(biāo)，為社會培養(yǎng)包含生態(tài)道德素質(zhì)的人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)接班人。
而中國特色的德育體系又是分層次的，從小學(xué)、中學(xué)、再到大學(xué)，每個階段的德育都有各自的內(nèi)容和目的。高校根據(jù)每個年級學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，又可以把德育的目標(biāo)有所區(qū)別，有針對性地開展。使德育目標(biāo)最終、一步步得到實(shí)現(xiàn)。
德育的目標(biāo)是要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的公民。高校大學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)成熟，而且確立了自身的世界觀、人生觀、價值觀等。這些特點(diǎn)決定了對大學(xué)生進(jìn)行德育更加全面，也更容易理解接受。那么在生態(tài)文明時代，新的社會發(fā)展對高校德育提出了新的要求，要求受教育者不僅要在世界觀、人生觀、價值觀上有所提高，更要確立其正確的自然觀。生態(tài)文明素質(zhì)教育納入到德育體系之中，高校要積極挖掘利用自然界中有審美價值的德育資源，使受教育者在欣賞自然風(fēng)光、感受自然美景、滋生保護(hù)自然環(huán)境意識的同時，獲得大自然豐厚的道德滋潤和生態(tài)道德素質(zhì)教育的洗禮。
新時期學(xué)校德育的目標(biāo)具有新的內(nèi)容：使大學(xué)生掌握有關(guān)生態(tài)和環(huán)境的知識，培養(yǎng)他們的生態(tài)道德情感和意志，具備良好的生態(tài)道德素質(zhì)；并且能夠內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，并通過自身實(shí)踐行為使大學(xué)生成為具有生態(tài)道德素養(yǎng)的人，最終為建設(shè)生態(tài)文明社會做出貢獻(xiàn)。
2.2 德育方法和途徑體系的重新建構(gòu)
德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的，以我國的國情和各級學(xué)校德育工作的實(shí)際情況為依據(jù)而提出的。學(xué)校德育的方法和途徑很多：通過高校公共政治課、學(xué)校工作、社團(tuán)活動、結(jié)合家庭與社會德育等等。而在建設(shè)生態(tài)文明社會的新時期，德育的方法和途徑需要創(chuàng)新。
德育的途徑要對應(yīng)德育的內(nèi)容，且一個內(nèi)容可以對應(yīng)多個途徑。對于生態(tài)科學(xué)知識教育，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育可以通過高校公共政治課、思想政治教育學(xué)科和其他各科教學(xué)進(jìn)行教育，也可以通過講座、知識競賽、校園廣播宣傳等途徑，并且在此過程中來培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)道德觀念、情感、信念、意志等，已達(dá)到內(nèi)化的結(jié)果。而對于生態(tài)實(shí)踐教育，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育可以通過學(xué)校工作、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐并結(jié)合校園文化建設(shè)，與家庭和社會德育相結(jié)合、整合多種教育資源等途徑來進(jìn)行。
德育的途徑要有重點(diǎn)，針對大學(xué)生的特殊性，重點(diǎn)在實(shí)踐教育，讓大學(xué)生用自己的行動來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)，摒棄過去的消費(fèi)觀念、有節(jié)約意識，最終將理論知識消化并內(nèi)化，對此有更深層次的理解與了解。另外要與其他德育途徑進(jìn)行結(jié)合，重點(diǎn)有分工，對低年級學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論教育，而對高年級學(xué)生重點(diǎn)在實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，為社會培養(yǎng)需要的人才。生態(tài)道德養(yǎng)成教育作為生態(tài)道德理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的社會實(shí)踐的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，具有十分豐富的內(nèi)容，主要包括生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，；職業(yè)行為的養(yǎng)成教育；識別“綠色標(biāo)志”意識的養(yǎng)成教育，它既標(biāo)志著一個國家或地區(qū)的社會文明程度，也標(biāo)志著一個人的文化素質(zhì)和道德教養(yǎng)。【2】
除此之外，對于德育內(nèi)容，要在大學(xué)生原有的生態(tài)科學(xué)知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的基本知識，讓大學(xué)生了解支撐生命的基本系統(tǒng)，以及掌握認(rèn)識、利用、保護(hù)和美化生態(tài)環(huán)境的基本知識，使他們懂得，世界上的一切生靈都是千絲萬縷地聯(lián)結(jié)在一起的，個人的幸福與整個地球的幸福密不可分的。【3】
總之高校生態(tài)文明素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的與時俱進(jìn)，被納入到高校德育之中，是順應(yīng)時展的結(jié)果，是建設(shè)生態(tài)文明社會的要求；也是高校德育發(fā)展的需要，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)需要的人才，最終建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的意義和價值。
參考文獻(xiàn)：
【1】路琳，康月磊. 論新時期先進(jìn)文化建設(shè)中學(xué)校德育的走向[J].教育探索，2009，（1）：106-108.
【2】鄢本鳳，宋錫輝.生態(tài)文明觀教育內(nèi)容及其實(shí)施[J].思想教育研究，2010，（11）：73-77.
1 對象與方法
1.1 調(diào)查對象
2014年4-5月隨機(jī)抽取該校護(hù)理系2010級、2011級和2012級學(xué)生共700人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生40人，女生660人，年齡19～23歲。其中2010級和2011級各200人，2012級300人。
1.2 研究方法
查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷《本科護(hù)生人文素質(zhì)教育狀況調(diào)查問卷》，爾后采用流行病學(xué)現(xiàn)況調(diào)查方法發(fā)放問卷展開調(diào)查研究，本次研究共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷654份，有效率為93.4%。
1.3 問卷調(diào)查內(nèi)容
問卷的主要內(nèi)容有：①本科護(hù)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀；②本科護(hù)生人文素質(zhì)認(rèn)知能力；③對學(xué)校人文素質(zhì)教育不足的看法。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
全部調(diào)查資料經(jīng)過核實(shí)與糾錯后輸入計(jì)算機(jī)，建立Foxpro數(shù)據(jù)庫，采用spss17.0軟件進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 本科護(hù)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
本科護(hù)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果見表1。結(jié)果顯示，大部分護(hù)生認(rèn)為學(xué)校有必要開展人文素質(zhì)教育，其中認(rèn)為很有必要者占28.9%，有必要者占52.9%；明確表示不需要人文素質(zhì)教育者占13.8%，有4.4%的學(xué)生不知道要不要接受人文素質(zhì)教育，對人文素質(zhì)教育的作用不清楚。表1顯示，絕大多數(shù)學(xué)生（80.9%）認(rèn)為人文素質(zhì)教育能提高個人的綜合素質(zhì)；有54.4%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的技能，并為以后的工作奠定基礎(chǔ)；有部分學(xué)生（32.7%）認(rèn)為人文素質(zhì)教育能提高護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)；極少部分學(xué)生（3.4%）認(rèn)為學(xué)校的人文素質(zhì)教育無任何作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)生獲取人文知識的途徑主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、公共選修課和圖書資源，有少部分學(xué)生（33.9%）認(rèn)為參加校內(nèi)各種活動也能獲得所需人文知識，有17.1%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)院見習(xí)和社區(qū)護(hù)理實(shí)踐等途徑也能獲得人文知識，只有17.7%的學(xué)生認(rèn)為能通過人文課程學(xué)習(xí)獲得所需人文知識，這反映了學(xué)校的人文課程教育不理想。
2.2 本科護(hù)生人文素質(zhì)認(rèn)知能力
本科護(hù)生人文素質(zhì)認(rèn)知能力調(diào)查結(jié)果見表2。結(jié)果顯示，在提及“人文精神”、“人文教育”和“人文素質(zhì)”等概念時，21.5%的護(hù)生表示“聽說過，且清楚這些概念”，絕大部分（占76.8%）護(hù)生表示“聽說過，但不清楚這些概念”，有1.7%的護(hù)生表示“從未聽說過這些概念”。對人文知識掌握情況的調(diào)查顯示，護(hù)生對于歷史、文學(xué)、哲學(xué)知識的掌握分別為69.7%、49.5%和42.3%，可能與學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程和選修課程涉及大量的歷史文學(xué)和哲學(xué)知識以及中學(xué)階段所學(xué)有關(guān)；而法律和心理學(xué)知識的掌握情況不太理想，分別只占23.4%和12.6%，說明學(xué)校對護(hù)生倫理法規(guī)和心理相關(guān)知識的教育有待加強(qiáng)。
2.3 對學(xué)校人文素質(zhì)教育不足的看法
針對學(xué)校人文素質(zhì)教育不理想的狀況，究其原因，主要有：人文教育的教學(xué)模式不合理，缺乏良好的校園人文氛圍，學(xué)校對人文教育的重視不夠，專業(yè)課教師人文素養(yǎng)不高，學(xué)生對人文教育的重視不夠，人文課程數(shù)目太少、設(shè)置不合理；另外有47.7%的護(hù)生認(rèn)為學(xué)校“缺乏優(yōu)秀的人文教師和學(xué)者”，導(dǎo)致已有的人文課程授課質(zhì)量差，影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)（結(jié)果見表3）。
3 討論
通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的人文素質(zhì)教育存在以下問題：①學(xué)校、教師和學(xué)生都對人文素質(zhì)教育的重視不夠；②人文教育體系和結(jié)構(gòu)不完善，尤其是人文課程設(shè)置面比較窄、內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法滯后、手段陳舊，人文課程不固定且隨意性較強(qiáng)；③護(hù)理人文教育師資力量薄弱；④缺乏科學(xué)的人文素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系，學(xué)校對人文教育的監(jiān)管不夠；⑤缺乏校園人文環(huán)境的熏陶。針對以上問題，我們從2014級本科護(hù)生開始，契合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的修訂，大力改革護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育，主要改革措施概述如下。
3.1 更新教育觀念，重視人文素質(zhì)教育
在本次培養(yǎng)方案的修訂中，我們重新提出學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性，不斷地更新教育觀念，向師生大力宣傳提高人文素質(zhì)的意義，尤其是要讓護(hù)生認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，幫助護(hù)生有意識地提高自身的人文素養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)生的專業(yè)教育與人文教育的綜合發(fā)展。在教學(xué)改革中，我們高度重視人文素質(zhì)教育在護(hù)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用，通過專業(yè)課中的人文素質(zhì)教育滲透、人文講座、新校園品牌文化建設(shè)、社區(qū)志愿護(hù)理服務(wù)等多種途徑，創(chuàng)造有特色的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，多管齊下達(dá)到提高護(hù)生人文素質(zhì)的目的。
3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系
以現(xiàn)代教育觀和現(xiàn)代護(hù)理觀為依據(jù)，以“必需、夠用”為原則，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組。以“精簡基礎(chǔ)、突出護(hù)理、增加人文、強(qiáng)化實(shí)踐、注重素質(zhì)、凸顯能力”作為優(yōu)化課程體系的指導(dǎo)思想，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。在人文課程體系建設(shè)上，積極探索醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，加強(qiáng)人文社會學(xué)科的建設(shè)，將人文素質(zhì)教育教學(xué)貫穿于本科護(hù)生課程學(xué)習(xí)的全過程中。我們在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)上，整合人文素質(zhì)教育資源，增加護(hù)理專業(yè)性人文學(xué)科如《護(hù)患溝通與交流》，增加原有的護(hù)理專業(yè)性人文學(xué)科的學(xué)時，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)與人文學(xué)科的相互滲透。同時，精簡和壓縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，打破原有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護(hù)理基礎(chǔ)課、護(hù)理專業(yè)課這種老三段式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，實(shí)施模塊式課程結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從繁重的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)知識學(xué)習(xí)中解放出來，也為人文教育騰出更多的時間。
3.3 改革教學(xué)模式，創(chuàng)建人文學(xué)科特色教學(xué)方法
本次研究中，學(xué)生普遍反映人文課程教育的方法基本上是以課堂講授為主，存在滿堂灌的現(xiàn)象，教學(xué)手段非常陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極低。在人文素質(zhì)教育教學(xué)改革中，我們改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和護(hù)理批判性思維的培養(yǎng)，提高其參與教學(xué)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。改革后，護(hù)理人文素質(zhì)教育采用靈活多樣的教學(xué)模式，如情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂、反思性教學(xué)、幕課和微課教學(xué)等，重視專業(yè)教育中人文知識的滲透。
3.4 加強(qiáng)護(hù)理人文師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是實(shí)施教學(xué)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的保障。高等護(hù)理教育中人文社會科學(xué)類課程的教學(xué)改革關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的言行舉止、人格魅力，對學(xué)生的人文素質(zhì)及護(hù)生未來的護(hù)士行為起著潛移默化的深刻影響[2]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校目前教師的知識結(jié)構(gòu)很不合理，學(xué)人文社會科學(xué)的教師醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)知識缺乏，護(hù)理專業(yè)教師人文社會科學(xué)知識又嚴(yán)重不足。因此，根據(jù)該校師資及人文課程特點(diǎn)，在加強(qiáng)護(hù)理人文師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要采取以下三種措施：①由人文學(xué)科專業(yè)教師在進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如《護(hù)理心理學(xué)》、《護(hù)理教育學(xué)》等護(hù)理人文類課程的教學(xué)。②護(hù)理專業(yè)教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)人文知識，提高人文素養(yǎng)后，進(jìn)行《護(hù)士人文修養(yǎng)》、《護(hù)理禮儀》等護(hù)理人文類課程的教學(xué)。③由相關(guān)專業(yè)教師在進(jìn)行護(hù)理知識的簡單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)，如形體訓(xùn)練課和健美操由體育教師承擔(dān)。
3.5 構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)考核評價體系
建立科學(xué)的護(hù)理人文素質(zhì)考核評價體系是評價護(hù)理人文素質(zhì)教育的重要手段，也是提高護(hù)理人文素質(zhì)教育的有效措施。在本次教學(xué)改革中，我們按照“三位一體”（即融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體）人才培養(yǎng)模式的要求，把人文素質(zhì)教育納入護(hù)理本科生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，不斷完善護(hù)理人文素質(zhì)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了多層次、綜合的評價指標(biāo)體系。改變傳統(tǒng)的試卷考核的單一評價模式，把學(xué)生參加社團(tuán)活動、課外實(shí)踐活動作為評優(yōu)評先的重要指標(biāo)，逐漸建立綜合性的人文教育考核評價體系，考核內(nèi)容不再側(cè)重考查知識的記憶力，注重考查知識的實(shí)際運(yùn)用能力，逐步建立健全護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的評估內(nèi)容和評估手段。
3.6 創(chuàng)建校園人文環(huán)境，打造校園文化品牌
關(guān)鍵詞：技工院校 素質(zhì)教育 必要性
素質(zhì)教育是具有中國特色的教育思想，是我國改革開放30多年來教育事業(yè)發(fā)展的一大碩果。我國已在各級各類學(xué)校中全面推廣素質(zhì)教育。這一重大舉措，既符合各類學(xué)生全面的成長需要，也符合社會對各類人才的要求，是提高教育質(zhì)量的根本性措施。技工院校大力開展素質(zhì)教育，既是技工院校學(xué)生自身成長的迫切需要，也是用工企業(yè)的普遍呼聲。
1.技工院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
技工院校素質(zhì)教育與普通中高等教育有著不同的功能，它擔(dān)負(fù)著為社會輸送大量的、有技術(shù)的、合格的從事一線生產(chǎn)工作崗位的勞動者的艱巨任務(wù)。因此，技工院校素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)、職業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用操作能力較強(qiáng)、知識面較寬和從業(yè)素質(zhì)較高的畢業(yè)生為主要任務(wù)；以“實(shí)用”為主旨，“夠用”為導(dǎo)向和特征，靈活構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)習(xí)教學(xué)作為技工院校素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作技能，樹立勞動觀念、培養(yǎng)職業(yè)道德；使學(xué)生具有明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，同時具備較好的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)際工作技能以及對未來工作的適應(yīng)能力等。
2.技工院校開展素質(zhì)教育的必要性
有人認(rèn)為，在沒有升學(xué)壓力的技工教育中實(shí)施素質(zhì)教育是沒有必要的，是對全國素質(zhì)教育的盲從。這是片面的觀點(diǎn)。技工教育雖然不是終極教育，但培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分將走向社會，直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動。他們的思想、知識、技能等必須適應(yīng)社會的需求和工作崗位的需要。
2.1學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀要求技工院校素質(zhì)教育的開展。
高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大、生源基數(shù)的下降、生源年齡結(jié)構(gòu)趨小、農(nóng)村生源比重增大等因素的影響，使得技工院校的生源質(zhì)量明顯下降。一部分技工院校的學(xué)生出現(xiàn)了是非觀念模糊、紀(jì)律觀念較差、自信心較低、理想信念淡薄、合作觀念缺失等等方面的問題。針對學(xué)生的這些問題的出現(xiàn)，技工院校在學(xué)生入校之初就要加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)了解所學(xué)專業(yè)以及自己將要從事的職業(yè)所必須具有的技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德習(xí)慣，使他們畢業(yè)進(jìn)入社會，較快適應(yīng)各種工作環(huán)境。
2.2就業(yè)市場的需求推動技工院校素質(zhì)教育的開展。
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完備，市場對人才的配置和優(yōu)化，使技校畢業(yè)生的出路受到了空前的挑戰(zhàn)。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，不再把專業(yè)技能放在首位，而是把職業(yè)道德素質(zhì)、個人道德修養(yǎng)放在首位。因此，提高技校教育質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生能適應(yīng)市場的需求，已是不得不為之之事了。
2.3競爭程度的加劇加速技工院校素質(zhì)教育的開展。
對傳統(tǒng)教育體制的改革，使原來計(jì)劃體制下的辦學(xué)模式受到了市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，技工院校生存危機(jī)日益突出。如何在市場經(jīng)濟(jì)條件下提高技工院校同其它各類學(xué)校的競爭力，其最基本的一條途徑就是提高技工院校畢業(yè)生的綜合能力，改變以前那種“理論上不去，動手能力又跟不上”的局面。所以，在技工院校實(shí)行素質(zhì)教育是技工院校學(xué)生生存和祖國強(qiáng)大的必然要求。
3.技工院校廣泛開展素質(zhì)教育的方法
在技工院校素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)重點(diǎn)從技工院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)、技工院校素質(zhì)教育的需求、技工院校素質(zhì)教育的目標(biāo)和技工院校素質(zhì)教育的核心等方面著手，全面推進(jìn)技工院校素質(zhì)教育廣泛開展。
3.1針對技工院校素質(zhì)教育的任務(wù)，調(diào)整技工院校素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)。
技工學(xué)校素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置必須緊跟市場的需求，根據(jù)勞動力市場和人才市場的變化，不斷改造舊專業(yè)，增添新專業(yè)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)手段，使學(xué)校的教育時時領(lǐng)先于市場的需求，充分發(fā)揮出技工院校素質(zhì)教育在擇業(yè)、就業(yè)等方面所具備的優(yōu)勢。同時學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動與各企業(yè)進(jìn)行接觸，了解市場中新知識、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)對人力資源的需求意見，著力建立校外實(shí)習(xí)或職業(yè)能力培訓(xùn)基地，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合，提高學(xué)生從業(yè)能力，有針對性地進(jìn)行中、高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)，做到人盡其才，才盡其用。
3.2依據(jù)技工院校素質(zhì)教育的主線，完善教學(xué)方法。
技工學(xué)校素質(zhì)教育的主線在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的操作技術(shù)和實(shí)用的專業(yè)技能。在教學(xué)方法上，教師既要向?qū)W生傳授課本上的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其分析問題、動手動腦解決問題的能力；在教學(xué)內(nèi)容和形式上應(yīng)當(dāng)靈活多樣，例如通過案例分析、技能操作競賽等形式鼓勵學(xué)生在相互競爭、探討中提高，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)體系中有意識的滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，如：文字語言的表達(dá)能力、社會交往合作的能力、吃苦耐勞的能力等等。通過一系列的教學(xué)改革，充分提升學(xué)生的各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出技工院校素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的特色。
3.3根據(jù)技工院校素質(zhì)教育的目標(biāo)，開設(shè)素質(zhì)教育”第二課堂”。
技工院校素質(zhì)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要特別是企業(yè)的需求的畢業(yè)生為目標(biāo)。技工院校的學(xué)習(xí)壓力小、課業(yè)任務(wù)輕、課余時間多；充分利用這一特點(diǎn)，開設(shè)以弘揚(yáng)正氣、啟迪思維、陶冶情操、熏染品格為宗旨的素質(zhì)教育“第二課堂”。課堂內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，可以是一堂美術(shù)講座、一場籃球比賽、一部愛國主義電影、一次社團(tuán)聯(lián)誼活動等等。不僅能拓寬學(xué)生的視野，鍛煉人際交往、合作交流、組織協(xié)調(diào)等能力；而且能夠提升學(xué)生的自信心、增加成就感、提升文化修養(yǎng)和品位。
3.4突出技工院校素質(zhì)教育的核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；圖書館；大學(xué)生；素質(zhì)教育；關(guān)系
21世紀(jì)是資源、高素質(zhì)人才的競爭時代，怎樣在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，是當(dāng)前時期我國高等院校的實(shí)施全面教育的重要改革方案，遵循改革發(fā)展要求，對大學(xué)生教育過程中應(yīng)注重素質(zhì)的教育。在大學(xué)生素質(zhì)教育中圖書館發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無法相比和替代的。同時，圖書館作為高校教育的三大支柱之一，又是高校教育培養(yǎng)人才的重要場所，所以充分利用圖書館的教育優(yōu)勢，配合高校做好對大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校圖書館的這一職能。
一、當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
使人全面、和諧發(fā)展的教育模式，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業(yè)文化、生理、心理素質(zhì)教育等。在大學(xué)生教育中占主導(dǎo)地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業(yè)文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的成長，學(xué)習(xí)生活的合理安排，這還包括強(qiáng)健的體魄、各種運(yùn)動技能的掌握、良好的生活習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)意志、積極向上的社會觀念等。
二、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析
1、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀
通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：
（1）大學(xué)生教育存在許多不完善的地方，使學(xué)生在道德素質(zhì)教育方面有很多缺失；
（2）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學(xué)生心理承受力不足；
（3）在精神教育方面，重物質(zhì)輕精神；
（4）在文化素質(zhì)方面，缺失專業(yè)的修養(yǎng)和敬業(yè)精神；
（5）學(xué)校校園的人文氛圍不夠濃郁。
2、造素質(zhì)教育缺失的原因分析
(1)科學(xué)知識和人文精神培養(yǎng)的缺失。在很長一段時期里，大學(xué)教育中，過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而忽視了人文精神的培養(yǎng)。理工科的學(xué)生注重了本專業(yè)的學(xué)科實(shí)踐卻缺乏必要的社會常識知識，文科類的學(xué)生具備全面的應(yīng)用常識但缺失的是必要的社會科學(xué)常識。這是文化專業(yè)之間的差距，也是人文素質(zhì)教育的缺失。
(2)大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的缺失。人文素質(zhì)教育是在大學(xué)時代進(jìn)行大學(xué)教育時必不可缺失的一部分，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與內(nèi)容跟不上時展的需求，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容落后，對學(xué)生在大學(xué)時代的學(xué)習(xí)興趣起不到積極有力的推動作用。
(3)高校人文環(huán)境的缺失。現(xiàn)在的職業(yè)院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)條件，在國家對職業(yè)院校的評估工作開展時，只關(guān)注了加強(qiáng)院校的一些硬性指標(biāo)，對于大學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度有所欠缺，因此，在實(shí)際的教育工作中針對文化建設(shè)所采取的措施就有一些不妥，這對營造良好的文化氛圍也就產(chǎn)生不利的影響。
(4)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力缺失。由于生活環(huán)境的影響，有很多孩子在考上大學(xué)前還需要父母的照顧，進(jìn)入大學(xué)后，在大學(xué)這個群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學(xué)生要學(xué)會自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會出現(xiàn)一些適應(yīng)能力差，心情、心理承受能力差等問題。
三、學(xué)校圖書館對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響
1、豐富的文獻(xiàn)資源
新時代要求大學(xué)生具有多方面的知識，隨著高校圖書館數(shù)字時代到來，職業(yè)院校圖書館展示給大學(xué)生的是一個博大有序的知識庫，為大學(xué)生提供了一個方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學(xué)生在閱讀理解中，文化素質(zhì)得到提高的同時又飽覽各學(xué)科不同學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2、寧靜的環(huán)境優(yōu)勢
圖書館和諧、寧靜的環(huán)境不僅能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，還有助于培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的心理。使大學(xué)生在圖書館里有充足的時間選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動。
3、以人為本，服務(wù)至上的示范影響
圖書館員受過專業(yè)訓(xùn)練，熟悉館藏，在開展服務(wù)的同時，也向讀者系統(tǒng)有序地提供優(yōu)秀的文化，有目的地推薦優(yōu)秀書籍。指導(dǎo)如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態(tài)以及以人為本的人性化服務(wù)都對大學(xué)生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學(xué)生文明習(xí)慣和高尚行為的養(yǎng)成。
四、圖書館開展素質(zhì)教育的方法
1、以學(xué)生為主的服務(wù)理念
堅(jiān)持以學(xué)生為主，是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，這包含兩個方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學(xué)生的發(fā)展提供保障，真正的做到“服務(wù)育人”；二是必須堅(jiān)持以“館員”為本的理念，高素質(zhì)的大學(xué)生必須靠高素質(zhì)的教師和高素質(zhì)的圖書館人去培養(yǎng)。
2、優(yōu)化和調(diào)整圖書館的藏書結(jié)構(gòu)
圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業(yè)院校圖書館在收藏與教學(xué)科研有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)的同時，對圖書館的藏書也應(yīng)進(jìn)行合理的添補(bǔ)和強(qiáng)化，應(yīng)該選購一些文史、民族傳統(tǒng)文化教育、規(guī)范價值觀和道德觀教育類的書籍文獻(xiàn)，使得圖書館的文獻(xiàn)信息資源能夠滿足不同專業(yè)的教學(xué)和科研要求。
3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在高校教育中，圖書館作為一個重要的學(xué)習(xí)場所，良好的外在環(huán)境是實(shí)現(xiàn)和營造人性化閱讀和學(xué)習(xí)的一個重要途徑，良好的外在環(huán)境可以很好提高大學(xué)生利用圖書館學(xué)習(xí)的效率，還能成為引導(dǎo)大學(xué)生的事物認(rèn)識觀，提升學(xué)生的審美觀，成為美化大學(xué)生心理的文明環(huán)境。
4、做好文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作
圖書館的文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準(zhǔn)確的找到自己需要的內(nèi)容，導(dǎo)讀則是有形的互動交流，中間穿插著知識的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻(xiàn)宣傳外,還應(yīng)做好書目推薦工作，建立經(jīng)典書目導(dǎo)讀數(shù)據(jù)庫,書目推薦是引導(dǎo)大學(xué)生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應(yīng)寬廣，要涉獵各領(lǐng)域的書籍以及網(wǎng)絡(luò)文化，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
5、舉辦與閱讀相關(guān)的活動，提高學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)校的各項(xiàng)活動都需要圖書館的配合，例如邀請社會科學(xué)的專家學(xué)者在高校去辦系列專題講座，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去追求真理、去探索知識的奧秘，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的可用題材來創(chuàng)造更多更好的作品，同時，培養(yǎng)大學(xué)生讀書團(tuán)體的發(fā)展，并通過這些團(tuán)隊(duì)組織聯(lián)系廣大的大學(xué)生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節(jié)，結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)開展專業(yè)圖書宣傳，使廣大的學(xué)生在業(yè)余時間增加更豐富的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
6、提高圖書館管理員的自身素質(zhì)
高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務(wù)的，高校圖書館是以管理、傳播知識信息及文化與宣傳委一體的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)。更是集文化與宣傳為一體的素質(zhì)教育的基地，館員肩負(fù)著服務(wù)育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養(yǎng)、人品學(xué)識上成為學(xué)生讀者的典范，還要在語言、行動、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質(zhì)整體提高了，才能使高校圖書館對大學(xué)生人文素質(zhì)教育起到真正作用。
7、利用圖書館資源強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育
在當(dāng)前的社會中，節(jié)奏加快，競爭壓力大，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，這對大學(xué)生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)來幫助大學(xué)生來完善自己的心理健康教育，利用板報、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，正確的認(rèn)知自己，讓大學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，創(chuàng)造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀，聘請社會名家和心理專家開展心理咨詢講座和學(xué)術(shù)報告會，針對畢業(yè)班和新生心理輔導(dǎo)，廣泛利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理咨詢網(wǎng)站，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的心理素質(zhì)。
五、結(jié)語
在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學(xué)生提供可貴的精神食糧，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀人生觀，提高大學(xué)生素質(zhì)教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學(xué)生、以正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生、以高尚的精神品德塑造學(xué)生、以精彩的作品鼓勵和激勵學(xué)生。職業(yè)院校圖書館要充分發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新對大學(xué)生素質(zhì)教育的教育模式，使職業(yè)院校圖書館成為大學(xué)生素質(zhì)教育的教育平臺。
【參考文獻(xiàn)】
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摘要：學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針的一個重要方面，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。體育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容，對學(xué)生其他素質(zhì)的提高具有重要的作用。大力開展學(xué)校體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展，還可以開發(fā)智力、增長知識、調(diào)節(jié)心理情緒和加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。本文著重闡述如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；素質(zhì)教育；實(shí)施
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0007-01
近年來，隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，學(xué)校體育的地位相應(yīng)的得到了加強(qiáng)，體育教學(xué)思想和教學(xué)改革比較開放，教學(xué)模式和教學(xué)方法手段更加多樣化，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的主動性和積極性；加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與發(fā)展特長個性增進(jìn)身心健康與培養(yǎng)體育興趣意識運(yùn)動能力并重。自實(shí)施新課改以來，不少地方和學(xué)校對小型多樣的群體性體育鍛煉和體育競賽開展的相當(dāng)活躍，與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)。但實(shí)施素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的貫徹也是多渠道的，尤其是體育課堂教學(xué)，它是學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。現(xiàn)行體育教學(xué)還存在著一些不良的因素，受長期應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然片面地追求升學(xué)率，致使只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從而忽視對學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全面培養(yǎng)，導(dǎo)致體育課教學(xué)長期處于一種可有可無的地位，體育鍛煉得不到保證，體育課課外活動被復(fù)習(xí)課考試擠占。這些學(xué)校即使開展體育活動，也不是面向全體學(xué)生，而是培養(yǎng)少數(shù)幾個體育尖子來應(yīng)付體育比賽，這仍然是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。因此，要在學(xué)校體育教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還要進(jìn)一步對體育課教學(xué)過程和體育課外活動進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，研究建立以提高學(xué)生素質(zhì)為原則的課程體系。
如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
第一，體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首要問題是體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)是教師面對學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，基本上是以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式，是教師與學(xué)生之間的簡單知識傳遞，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮下學(xué)生在課堂上一直處于被動、消極的地位，許多課外活潑好動的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智力不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會也爭取不到，使一些學(xué)生(特別是女生)產(chǎn)生了厭學(xué)思想。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建出適應(yīng)時展的突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂上的主角，體育課必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,體育教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生主體展開,使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需要;營造一個寬松的適合學(xué)生個性發(fā)展的空間,促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。當(dāng)今社會的發(fā)展，社會對人才的需要，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的人往往很難適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，體育教師必須樹立體育素質(zhì)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為主要教學(xué)目標(biāo)，樹立全面的體育教學(xué)觀念。
第二，體育教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低，決定了學(xué)校教學(xué)工作的好與壞，決定了教育事業(yè)的成與敗。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，需具備良好的思想品質(zhì)，豐富的知識水平，超人的教學(xué)能力，優(yōu)秀的心理素質(zhì)，還要具備一定的人格精神藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代化觀念意識。這些素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互作用的整體，缺少哪一方面都會是一個缺陷，并會不同程度的影響到體育教學(xué)的效果。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自身的綜合素質(zhì)，通過教師自身良好的素質(zhì)和精神面貌影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡上體育課和參加體育鍛煉，從而使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)校的體育活動和體育鍛煉，通過學(xué)校的體育活動和體育鍛煉來提高學(xué)生的素質(zhì)。
第三，優(yōu)化體育教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是體育實(shí)施素質(zhì)教育的核心，體育課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行“素質(zhì)教育”的主渠道之一，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量成為提高體育素質(zhì)教育的基本途徑。只有真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育落實(shí)到體育中去。
要優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確體育教學(xué)的目的和任務(wù)，選擇和安排好教學(xué)內(nèi)容，備好課，抓住課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)法，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在有興趣有樂趣的氛圍中去學(xué)習(xí)。體育教師要正確運(yùn)用組織教學(xué)法，充分利用教學(xué)任務(wù)與方法使之和諧，更有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓他們掌握體育知識技術(shù)和技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第四，學(xué)校的課外體育活動也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。課外體育活動有助于學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生奮勇拼搏、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。要想成功地開展課外體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排合理的活動內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該大眾化多樣化簡單化競技化，避免安排枯燥乏味大運(yùn)動量的練習(xí)，這樣才能使更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動，使更多的學(xué)生喜歡體育鍛煉。從而達(dá)到通過課外體育活動來實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略舉措，重視和開展學(xué)校體育是提高全民素質(zhì)的需要。因此，一方面要大力提高學(xué)校體育教學(xué)的地位，配備高素質(zhì)的體育教師，提供優(yōu)越的教學(xué)條件和配套的管理方法，盡快地使學(xué)校體育工作有一個質(zhì)的飛躍。另一方面，學(xué)校體育要努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的大、中、小學(xué)相銜接的較為科學(xué)化并且有中國特色的社會主義學(xué)校素質(zhì)教育體系。只有這樣才能真正達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重地背離了素質(zhì)教育的軌道。
二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低。決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”、“簡筆畫”、“普通話”、“思想教育”、“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”、“板書”、“教具學(xué)具的使用與制作”、“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)
1 改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容，學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個方面進(jìn)行。
(1)學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么滲透呢?這主要從3個方面進(jìn)行：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)。
(2)把原本單一的教學(xué)與課余活動課結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
2 把活動課程落實(shí)到實(shí)處。活動課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落實(shí)到實(shí)處，必須從幾個方面去抓：①學(xué)校要成立活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組；，②學(xué)校要把活動課程排人課表；③活動課程由專人指導(dǎo)、檢查、落實(shí)；④活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場地。
3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。例如：學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進(jìn)行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標(biāo)語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察體驗(yàn)社會生活，深入社會調(diào)查。參觀訪問，了解國情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量社會信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要刨設(shè)一個很好的家庭環(huán)境。
四、改進(jìn)教學(xué)方法
如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。無論那個學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
實(shí)、新、特是我區(qū)工作的指導(dǎo)思想。
“實(shí)”――工作從實(shí)際出發(fā)，力求解決實(shí)際問題，做好扎扎實(shí)實(shí)的工作，
“新”――工作要有新意，工作方法新，思想觀念新；
“特”――工作要有特色。
提高學(xué)生心理機(jī)能，挖掘?qū)W生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，是我區(qū)工作的目標(biāo)。
以研究學(xué)校心理教育為主，探索全面提高學(xué)生素質(zhì)的方法與途徑是我區(qū)的工作任務(wù)。
我區(qū)學(xué)生的心理素質(zhì)教育始于1992年，在區(qū)委區(qū)政府及區(qū)教育局各級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，“北京市西城區(qū)青少年心理咨詢中心”正式成立。為了使學(xué)校心理教育工作取得成效，我區(qū)把全國優(yōu)秀班主任、特級教師丁榕同志從北京四中調(diào)出，擔(dān)任“咨詢中心”主任。1996年我區(qū)又成立了“西城區(qū)心理教研室”。
經(jīng)過幾年的風(fēng)雨和坎坷，我區(qū)的心理教育工作在摸索中前進(jìn)，在改革中發(fā)展，在實(shí)踐中逐漸完善。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
長期以來，在學(xué)校教育中存在著“三多三少”傾向：研究外化多，內(nèi)化少，研究共性多，個性少，研究事情多，人員少。在家庭教育中也存在“兩多兩少”問題：家長管教多，民主少；說教多，溝通少，始終把孩子放在被動接受的位置上。要解決以上問題，我們認(rèn)為，教育者首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。教育要以育人為本，要研究學(xué)生的需要和情感，要研究學(xué)生的內(nèi)心世界，要加強(qiáng)學(xué)生心理教育。這是教育改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。為此，幾年來我們舉辦了多種心理教育培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)校心理教師1000余人次，編寫了學(xué)校心理教育培訓(xùn)叢書――《心育指導(dǎo)》、《心育教案》和《心育個案》。編寫了西城區(qū)德育叢書――《心育叢談》(上下冊)、《心育探究》及《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》(1～6年級，共六冊)。這些材料對于提高教師的認(rèn)識，搞好心理教育工作有很大的幫助。
為了更好地開展工作，我們十分重視吸收全國各地的心理教育經(jīng)驗(yàn)。我們到上海、廈門、河南、新疆等地考察學(xué)習(xí)，考察結(jié)果為我們開展心理教育工作拓寬了思路。
二、注重隊(duì)伍建設(shè)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育隊(duì)伍是關(guān)鍵。到目前為止，我們已經(jīng)形成五支隊(duì)伍：(1)指導(dǎo)我們工作的專家隊(duì)伍。專家為我們出謀劃策、把關(guān)定向、技術(shù)指導(dǎo)、上課培訓(xùn)。(2)有專業(yè)知識的專職教師隊(duì)伍。這些教師是我區(qū)開展心理教育工作的核心力量。(3)經(jīng)過培訓(xùn)的兼職隊(duì)伍。(4)熱衷于心理教育工作的積極分子隊(duì)伍。這些積極分子人數(shù)多、范圍廣，有校長、主任、班主任、任課教師及職員，他們?nèi)吭诮虒W(xué)第一線工作。(5)學(xué)校心理教育工作者隊(duì)伍。
為了鼓勵學(xué)校和教師積極投入心理教育工作，我區(qū)先后兩次表彰了心理教育先進(jìn)學(xué)校和心理教育先進(jìn)個人。共17所中小學(xué)獲我區(qū)“心理教育先進(jìn)學(xué)校”稱號，9所中小學(xué)獲“心理教育科研特色學(xué)校”稱號，18所中小學(xué)獲“心理教育活動特色學(xué)校”稱號，10所中小學(xué)獲“心靈之友”稱號。這種表彰和獎勵有力地推進(jìn)了我區(qū)的心理教育工作。
三、科研先行，積極開展工作
心理素質(zhì)教育在我國剛剛起步，許多問題需要認(rèn)真研究，許多工作需要不斷摸索。心理教育與思想教育的關(guān)系，心理教育在五育當(dāng)中的作用，心理教育在素質(zhì)教育中的位置，心理教育的途徑、方法等一系列問題對我們來說都十分陌生。心理教育科研迫在眉睫，為此，我們把“如何建立和使用學(xué)生心理檔案”和“心理教育與思想教育的關(guān)系”作為科研突破口，開始了探索心理教育的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過五年的研究，這個課題取得了很好的效果，得到專家、學(xué)校及老師的認(rèn)可。為了擴(kuò)展研究范圍，我們召開了兩次心理教育年會，共收到論文300余篇，這些論文涉及到心理檔案的建立和使用、心理教育在學(xué)科中的滲透、心理教育活動、學(xué)校團(tuán)體咨詢等內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，使心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)不斷深入
為了搞好學(xué)生心理素質(zhì)教育工作，我區(qū)首先在159中、魯迅中學(xué)、13中、商貿(mào)職高進(jìn)行了試點(diǎn)。經(jīng)過不斷研究、探索，總結(jié)出了授課、測試、咨詢、反饋、訓(xùn)練活動等系列模式。為了推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我區(qū)在13中召開了心理素質(zhì)教育現(xiàn)場會，展示了13中心理教育的經(jīng)驗(yàn)。1999年在我區(qū)外國語學(xué)校舉辦了第二次心理素質(zhì)教育現(xiàn)場會。該校介紹了心理教育的開展情況，現(xiàn)場展示了26個班的心理教育活動，同時還舉辦了全區(qū)的心理教育展覽。之后，全區(qū)心理素質(zhì)教育逐漸深入。如，北京八中經(jīng)常舉辦青年教師的交流活動，重視校園心理教育環(huán)境建設(shè)。他們把一層教學(xué)樓做了學(xué)生心理咨詢室，針對學(xué)生的熱點(diǎn)問題開展心理教育活動，把心理教育融于各項(xiàng)教育、教學(xué)活動中。161中，學(xué)校把重點(diǎn)放在培訓(xùn)一支懂心理教育的教師隊(duì)伍上，曾先后派出20余名教師參加各種培訓(xùn)班。師大二附中，學(xué)校經(jīng)常請專家為教師講課，提高全體教師對心理教育的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)二小，注重對教師的培訓(xùn)，要求教師樹立新型的人才觀。他們研究的主要課題是“師生交往與親子關(guān)系”，提出“以愛育愛，以會教會，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，為學(xué)生營造了寬松的成長環(huán)境。順城街一小，在為家長開展心理培訓(xùn)方面做出了榜樣，家長受益匪淺。三里河三小，把心理教育當(dāng)成優(yōu)化校園環(huán)境的一個手段，設(shè)計(jì)了一套調(diào)試心態(tài)的方法和技巧，成立了“心語室”，開設(shè)了心理素質(zhì)課，摸索出了“認(rèn)知法、操作法、集體討論法和角色扮演法”四種學(xué)生體驗(yàn)情境的方法。
目前，我區(qū)的心理教育正在逐漸深入。
五、幾點(diǎn)體會
1．領(lǐng)導(dǎo)積極性與教師積極性同時調(diào)動
區(qū)心理素質(zhì)教育的發(fā)展之所以有今天，主要是各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體校長、教師的支持，這兩個積極性缺一不可。北京市教委、區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次指導(dǎo)工作，并撥款10余萬元建立了設(shè)備較為齊全的心理教育機(jī)構(gòu)，給我們解決了許多實(shí)際問題，使我們的工作能夠順利地開展。
2．靈魂工程師與心理醫(yī)師兩擔(dān)同挑
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要塑造學(xué)生的靈魂，還要做學(xué)生的心理醫(yī)師。要做到了解學(xué)生的需要，研究學(xué)生的個性，提高學(xué)生的人際交往水平，教會學(xué)生主動去排除種種焦慮，防止心理疾病的發(fā)生。
3．思想教育與心理教育兩翅同飛
學(xué)校德育工作如同一只大鵬鳥，它有兩只翅膀，一只為思想教育，一只為心理教育。這兩只翅膀必須同時扇動，這只大鵬鳥才會飛得高、飛得遠(yuǎn)，德育工作才會有生機(jī)、見實(shí)效。
關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué)改革 素質(zhì)教育 終身體育
1.引言
當(dāng)前，我國教育界素質(zhì)教育教學(xué)改革全面開展，高校體育從業(yè)者必須抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，勤于思索，大膽嘗試，爭取更好地發(fā)揮體育不可取代的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為提高大學(xué)生素質(zhì)服綜合素質(zhì)服務(wù)，造就時代所需的有用之才。可以說，這是高校體育教學(xué)改變落后現(xiàn)狀，提高在高等教育中地位的契機(jī)。
2.素質(zhì)教育與跨世紀(jì)人才規(guī)格
2.1社會及人發(fā)展的需要。
當(dāng)前國際教育界認(rèn)為，以K（Knowledge知識）、A（Ability能力）、Q（Quality素質(zhì)）作為人才培養(yǎng)三個方面的要求，缺一不可。全面反映了當(dāng)今社會發(fā)展及人的發(fā)展的綜合需要，反映了現(xiàn)代教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的一個時代特征。《中國教育改革的發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”在我國，隨著知識經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，高校教育將告別經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，正日益受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊。時代對勞動者的素質(zhì)提出了更高要求，體現(xiàn)在教育思想向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變，反映了教育發(fā)展中的規(guī)律，受教育界特別是體育教育界的重視。
2.2對現(xiàn)狀的反思。
現(xiàn)代社會發(fā)展對勞動者身體素質(zhì)的要求越來越高，勞動生產(chǎn)力的作用越顯重要。在一些高校中大約有80%的學(xué)生不喜歡運(yùn)動，身體素質(zhì)差。事實(shí)證明我國大學(xué)生在入校、學(xué)習(xí)及工作階段的體質(zhì)狀況及對健康的認(rèn)識均不容樂觀，由于長期受應(yīng)試教育的影響，體育教育處于理論上重視而實(shí)際上忽視這樣一種落差極大的態(tài)勢，在全面發(fā)展的三育中無一席之地。順應(yīng)時代要求素質(zhì)教育的貫徹，是體育教學(xué)迅速改變落后面貌的捷徑。
3.素質(zhì)教育與體育教學(xué)
3.1素質(zhì)教育概念。
素質(zhì)教育是依據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
3.2體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。
素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能和首要目標(biāo)。因此，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。
4.高校體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的途徑
4.1端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為目標(biāo)方向。
首先應(yīng)當(dāng)更新觀念，使體育教學(xué)與目前高等教育發(fā)展的方向相適應(yīng)。在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能掌握的熟練程度，與增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)對體育的興趣愛好密切相關(guān)。它為進(jìn)一步發(fā)展能力和提高素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
4.1.1以培養(yǎng)體育能力為重點(diǎn)
在新的技術(shù)革命全面發(fā)展時期，社會分工精細(xì)，節(jié)奏加快，壓力驟增，體育能力是開展體育運(yùn)動的先決條件，只有注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能適應(yīng)社會。
4.1.2以促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心
體育教學(xué)活動要從教育教學(xué)活動的特點(diǎn)、功能及規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的心理效益、娛樂效益、審美效益等。整體過程需要學(xué)生身心積極參與，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。
4.1.3以終身體育為方向
高校體育教學(xué)不僅是教會學(xué)生某種運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生在鍛煉過程中形成終身體育的意識、能力與行為。不斷適應(yīng)社會，著眼未來，健康的身體是進(jìn)行一切活動的載體，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣，使之與終身體育接軌。
4.2提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
4.2.1教師是實(shí)施教育的關(guān)鍵
在當(dāng)今高校體育教學(xué)中要用現(xiàn)代教育思想與教育理論教育、培訓(xùn)教師，使廣大高校體育教師接受素質(zhì)教育觀念，認(rèn)識其重要性，了解其深刻內(nèi)涵，從而造就一大批順應(yīng)素質(zhì)教育思想的體育教師群體。不斷提高對體育教師在晉升職稱時的綜合素質(zhì)要求，促使教師全面鉆研努力，提高整體水平，適應(yīng)素質(zhì)教育需要。
4.2.2重視提高學(xué)生的主體地位
高校體育教學(xué)以逐步形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力與個性。著重從學(xué)生角度審視體育教學(xué)，從學(xué)生自身發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一的角度規(guī)范體育教學(xué)，使學(xué)生一方面按社會需要不斷完善自己，另一方面努力使自身發(fā)展的各方面需求得到滿足，最終成為富有主體精神的體育人才。
4.3改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式。
4.3.1綜合使用教學(xué)方法
素質(zhì)教育要求體育教學(xué)成為一種多邊互動行為，這既增加了學(xué)習(xí)中的交流渠道，又增加了學(xué)習(xí)交流的方法。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，而體育教學(xué)方法是達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的工具或手段，任何一種教學(xué)方法單獨(dú)出現(xiàn)都難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，高校體育教師必須把現(xiàn)代的教學(xué)方法引入體育教學(xué)方法的組合中，在選擇教學(xué)方法時注意方法綜合、配合運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)方法組合方案，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4.3.2教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)
素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力和個性，因此素質(zhì)教育觀下的體育教學(xué)組織既強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的合作性，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的個體性，教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。
5.結(jié)語
高校體育教學(xué)的發(fā)展要依照教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，將素質(zhì)教育推向深入。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展，更重要的是為即將來臨的21世紀(jì)培養(yǎng)了有用之才。教學(xué)改革形式上由“體育教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育教育”，在教學(xué)內(nèi)容由“體育技能傳習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育文化傳承”，也就是既教給學(xué)生體育的人文思想、科學(xué)思想和技術(shù)原理，又向他們傳授體育運(yùn)動知識技能，在體育教育中把知識、能力、素質(zhì)融為一體，提升高校體育課程的育人水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋繼新.競技教育學(xué)（修訂本）[M].北京：人民體育出版社，2003.2：3-35.
1.對象與方法
選擇臨床、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生，以班級為單位抽取，共抽取20個班，約800人進(jìn)行調(diào)查。自編問卷，內(nèi)容包括：學(xué)校開展人文素質(zhì)教育的情況：學(xué)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育途徑和方式的認(rèn)同度；對學(xué)校開設(shè)的人文課程的滿意度；對學(xué)校教師人文素質(zhì)的滿意度；對學(xué)校人文素質(zhì)教育實(shí)際效果認(rèn)同度，共設(shè)置了21個問題，包括校園的人文氛圍，學(xué)校人文教育存在的主要問題，開設(shè)的人文選修課選修情況，學(xué)生最認(rèn)可的人文教育途徑和方式，圖書館利用情況等。調(diào)查方法由輔導(dǎo)員老師現(xiàn)場主持發(fā)放，由研究對象自己填寫，并當(dāng)場回收問卷，保證問卷發(fā)放和填寫的數(shù)量和質(zhì)量。全部調(diào)查問卷經(jīng)嚴(yán)格核對、檢查，全部資料用Excel建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS13.0軟件統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析。
2.結(jié)果
2.1調(diào)查對象的基本情況
調(diào)查面向?qū)W生共發(fā)放800份，排除不合格問卷33份，有效問卷767份，有效回收率95.9%。調(diào)查對象的性別構(gòu)成情況：女生人數(shù)多于男生。年級構(gòu)成情況：大一、大二學(xué)生多余其他兩個年級。政治面貌構(gòu)成情況：黨團(tuán)員占絕大多數(shù)。專業(yè)構(gòu)成情況：根據(jù)大樣本量的專業(yè)構(gòu)成比例，臨床、護(hù)理專業(yè)學(xué)生多于其他四個專業(yè)。
2.2調(diào)查對象的人文素質(zhì)教育狀況
調(diào)查對象對學(xué)校人文教育途徑和方式的看法：大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校人文教育存在問題主要是課程結(jié)構(gòu)、授課時間安排和課堂組織不夠合理和教學(xué)方法陳舊，不能吸引學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為參加社會實(shí)踐活動和增加人文社科類課程是培養(yǎng)人文素質(zhì)的最主要途徑，實(shí)踐活動(社會實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)等)和隱性課程與文化(如文藝演出、文藝沙龍、學(xué)生社團(tuán)等)是適合開展人文教育的主要方式。由此可見，人文教育不能僅局限在課堂的講授，學(xué)生更樂于接受第二課堂、實(shí)踐活動及隱性教育的方式，而這些方式更多的是學(xué)生主動參與的，對學(xué)生的人文素質(zhì)提高更有潛移默化的作用。以上結(jié)果較為客觀地反映出學(xué)生對學(xué)校人文教育的期望值較高，但實(shí)際現(xiàn)狀并不理想，反差較大。調(diào)查對象對已開設(shè)的人文課程的看法：對于以上目前學(xué)校所開設(shè)的人文選修課程，大部分的選修學(xué)生人數(shù)在20%左右，一半的學(xué)生對人文課程的喜愛程度和人文課程滿足未來職業(yè)需要程度認(rèn)為一般，可見目前學(xué)校人文課程的開設(shè)的實(shí)際效果并不是很理想。中國傳統(tǒng)文化、美學(xué)與禮儀、人際關(guān)系與溝通是學(xué)生認(rèn)為最有必要開設(shè)的人文課程。調(diào)查對象對人文課程的任課教師的看法：大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生配備的人文社會科學(xué)類教師的人數(shù)、教學(xué)水平、教師的人文精神整體情況一般。既教業(yè)務(wù)知識、又教如何做人并且富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有成就是學(xué)生認(rèn)為教師最應(yīng)具備的素質(zhì)。由此可見，人文教師的授課質(zhì)量并未得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查對象對學(xué)校人文教育實(shí)際效果的認(rèn)同情況：大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對人文教育的重視程度、為學(xué)生提高人文素質(zhì)創(chuàng)造的機(jī)會、提供的條件、人文氛圍和講座數(shù)量情況一般，其中僅有9.1%的學(xué)生經(jīng)常利用學(xué)校圖書館的資源。大部分學(xué)生認(rèn)為人文修養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)和工作有重要影響，對本校學(xué)生的人文素養(yǎng)總體評價一般。由此可見，學(xué)生對人文教育期望值很高，但現(xiàn)實(shí)教育實(shí)施效果不明顯。
3.討論
通過本研究發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面總體上處于中等水平。存在的主要問題：人文教育途徑和方式不理想；人文課程開設(shè)效果不理想，課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法陳舊；教師人文素質(zhì)和授課質(zhì)量有待提高；人文素質(zhì)教育實(shí)際效果不明顯。具體對策如下：學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)來提高選修課質(zhì)量，廣泛開設(shè)學(xué)生喜愛的人文課程。此外，還應(yīng)該廣泛開展豐富多彩的校園文化和社會實(shí)踐活動；學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化人文課程設(shè)置，完善教學(xué)體系，徹底改變醫(yī)學(xué)院校普遍重理輕文、重專業(yè)輕素質(zhì)的教育傾向。在內(nèi)容和形式上優(yōu)化開設(shè)的人文素質(zhì)教育核心課程，應(yīng)多開設(shè)一些針對性強(qiáng)、具有層次感和邏輯性的課程；學(xué)校應(yīng)該注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)。教師的觀念態(tài)度、言談舉止對醫(yī)科生都有潛移默化的影響。多培養(yǎng)既教業(yè)務(wù)知識，又教如何做人并且富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有成就的教師；學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對人文素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生人文素質(zhì)教育提供必要的場所與設(shè)施，不斷改善條件，優(yōu)化手段，建立健全與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的人文素質(zhì)教育和管理制度、體系，采取有效措施保證人文教育的健康發(fā)展。
作者：趙佳 田園 郝晶 唐啟群 單位：華北理工大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院
