時間：2023-07-31 17:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑設計案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1特色
1.1.1激發學生的學習興趣。傳統的教學往往側重于“教”，教師在臺上兢兢業業的講，學生認認真真的聽，但其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味而無趣，在一定程度上會使學生失去學習的興趣，損害其學習積極性。但案例教學中，側重于對案例的分析與討論，需要學生自己去思考，去創造，使得枯燥乏味的授課過程變得生動活潑，每個學生都有機會就自己和他人的方案發表見解。通過這種交流方式，一方面可以取長補短，提高學生的人際交流能力和語言表達能力，一方面也起到了一種激勵的效果，激發了學生的學習興趣，一兩次技不如人還情有可原，長期落后必將激發其奮發向上的內動力，從而積極進取，刻苦學習。
1.1.2重視雙向交流，有助于教學相長。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行自我理解，提出問題，然后查閱各種他認為必要的理論知識，主動進行知識的補充，無形中加深了對知識的理解。補充了這些理論知識后，他還要經過細致深入的思考，提出解決問題的方案，這實際上可以視為學生能力上的升華。同時，學生的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。在教學中，教師通過與學生的共同探討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量的感性材料。
1.1.3能夠集思廣益，拓展思路。案例教學的課堂上，教師不再是獨唱的主角，學生也不再是看客或是僅僅局限于忙于做筆記，而是共同探討問題，由于調動了集體的智慧與力量，容易開拓思路，收到良好的效果。
1.2要求
1.2.1對案例的要求。一是目的性：案例的選擇應具有明確的教學目的，使學生通過對案例的分析，思考，總結，能夠與相關的理論要素產生共鳴；二是綜合性：綜合性的案例其內涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復雜，需要學生綜合運用各種知識和技巧來處理，能較好地提高學生處理問題的能力；三是啟發性：案例教學不是要找出絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主的去思考、探索，注重培養學生獨立思考的能力。
1.2.2對學生的要求。在案例教學的課堂上，要求每一位學生在課前都要做好充分的準備，包括理論知識的準備，相關案例的分析與總結，以及自己在討論中如何發言等等。如果準備不充分就面臨著在討論中無話可說，或參與不到學習中來的窘境。因此就要求學生要勤于思考，善于總結，敢于發言。
1.2.3對教師的要求。案例式教學要求教師具有寬闊的知識面，案例的選擇能力，良好的組織能力，有力的課堂控制能力，同時還要求教師在課堂中擔任組織者，引導者的角色，而不是領導者和主角。
2案例教學法在建筑設計課上的應用
2.1建筑設計課的特點
建筑設計課的顯著特點是其實踐性強。從一年級的建筑初步課到五年級的畢業設計，都要求學生有較好的動手能力。以一年級建筑初步課為例，剛入學時要求學生有一定時間的技法訓練，包括字體、鋼筆畫、水彩等；還要求學生掌握基本的建筑制圖，模型制作等專業技巧。緊接著學生就要進入空間與形體的訓練階段，一段時間的訓練之后要求學生完成一個功能、空間、形體相輔相成的綜合訓練題目。每一個步驟學生都需要親自完成一系列的實踐性的工作，如收集相關資料、體驗與感受、不斷的設計與修改、完成最終的模型或圖紙。第二個特點是任何一個設計沒有最終的標準答案，只有更好，沒有最好。學生在不斷地學習與設計的過程中，始終都有更高的目標去追求。
2.2案例的使用方法與步驟
根據建筑設計課的特點，案例教學法的使用方法與步驟應為：
第一，案例的選擇。案例是為教學目標服務的，所以它應該具有典型性，應與所學的理論知識有直接的聯系。就建筑設計課而言，案例的選擇應具有廣泛性和針對性。如二年級別墅設計，在第一階段案例的選擇應以知名或大師作品為主，側重于環境、空間、造型的理解與分析；第二階段則應以能夠實際參觀感受的案例為主，側重于功能、空間、尺度、結構和構造的分析與刻畫；第三階段應以學生作品為主，側重于表現及評價體系的建立。
第二，案例的展示與學生準備。案例展示給學生時，教師應適當介紹案例的背景資料，參考書目，并準備相關的思考題，以便學生的準備工作有的放矢。學生的準備工作充分與否是課堂討論能否順利進行的重要前提條件。首先，學生必須完整閱讀教師所列參考書目，做到對相關理論知識的了解，沒有理論做依托的實踐必將變為空中樓閣。其次，學生要對教師所展示案例進行全面分析與比較，并且以各種方式進行記錄，比如文字、分析圖、表格等。第三，學生需要就自己的分析結果列出發言提綱，疑難問題等方便課上討論。
第三，課堂的討論。課堂討論是案例教學的核心內容，也是檢驗學生對理論知識的理解能力、案例的分析能力、語言組織能力、臨場發揮能力的重要環節，是學生理論聯系實際，提升知識運用能力的時機，同時也是對教師教學能力的考驗。課堂討論之前，教師應了解每一位學生的發言提綱及相關問題，做到心中有數，免除可能出現的討論中冷場或學生無法就案例提出相關問題的情況。同時這也是督促學生的有效手段，防止個別學生認為只要在討論中能發言就夠了，忽視課前的準備工作。課堂討論可以分為以下2個部分：其一是分組討論。每一位同學就自己對于案例的理解、分析和發現的問題發言。其二是全班交流、課堂發言。每位同學都有機會提出問題或者回答問題。這是集中集體智慧的階段，也是課堂討論的核心，教師要調動積極因素，保持學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生發表不同的意見，營造一個氛圍，讓不同經驗得到交流，學生能充分分享來源豐富的各種信息。
第四，總結。課堂討論結束后，教師要做必要的總結。首先，要肯定學生中一些好的分析意見及獨到新穎的見解，并指出討論中的優點與不足。其次，就案例中出現的基本理論知識拓展講解，使學生對于基本知識點有更進一步的理解。最后，應要求學生寫出案例分析書面報告。
2.3使用效果
在建筑設計課程中應用案例教學法，確實取得了良好的效果。學生的學習熱情空前的高漲，基本上能夠調動全班同學的學習積極性；學生收集的資料來源很廣泛，互相交流之后取長補短，取得了事半功倍的效果；學生更加勇于發言，善于發言，提高了語言表達能力；最終的設計作業從構思到表現有明顯的進步。（本文來自于《創新科技》雜志。《創新科技》雜志簡介詳見。）
2.4存在的問題
在應用案例教學法的過程中也確實還存在一些問題，例如教師有時會將簡單的舉例教學等同于案例教學；或片面地強調案例教學而忽視理論教學；或對案例的總結與點評有失偏頗等等。還需要在今后的工作過程中不斷探索和改進。
3結語
項目基地位于主城區東北部蘭花片區，太岳路北側，蘭花路西側，緊鄰城市公共綠軸。用地周邊分別為：商業金融用地、居住用地、教育用地、公共設施用地。基地地形北高南低，高差較大，平均高差約為10米。本項目總建筑面積約25萬平方米（計容建筑面積為18萬平方米，地下部分為7萬平方米）。地下室兩層，地下二層用于停車庫、設備用房，地下一層用于商業、設備用房。裙樓六層，用于酒店、會議、會展和商業。塔樓部分由兩棟塔樓組成，其中主塔樓用做辦公、酒店客房，約150米高。副塔樓用做宿舍，約89米高。項目功能由酒店、會議、會展中心、辦公、商業和宿舍及其配套6個功能組成，功能類型多樣。作為完善城市功能的綜合性建筑體，除建立自身內在的聯系體系之外，還應與周邊的區位及環境資源充分結合，形成建筑內外互動互補的城市序列。使項目成為城市綠軸乃至整個城市的一個重要的節點。
設計理念
再筑鳳棲臺
該城市古稱澤州又稱‘鳳凰城’，是華夏文化的發祥地之一。本地“鳳來棲”的美麗傳說給城市帶來富饒的自然資源和深厚人文底韻。作為承載國際會展，會議，商業服務為一體的國際會展中心，展示城市形象的重要窗口，設計應能反映城市的氣質，方案本著“鳳來棲”的這個美好愿景，塑造具有地方特色文化內涵的國際會展中心。
活力核心帶
本項目主要由商業服務設施和城市公共設施兩功能塊組成，我們主張從整體區域出發進行功能布局：商業、辦公、酒店及其宿舍配套靠北側布置，與基地北側商業金融用地形成呼應，適合城市生長的脈絡。會議、會展中心沿基地南側布置，與南側城市公共空間，形成相對集中的公共區域，并在南側依次形成會展室外擴展廣場、入口廣場，禮儀廣場，并與城市公共廣場形成很好的序列。各功能塊結合室外地勢高差由一條由北至南的‘活力核心帶’緊密聯系在一起，方便各功能體相互交融，讓各種事件發生共生互補的聯系，同時提供富有趣味的戶外擴展空間。
綠色軸線
設計中東西向綠色軸線的置入，把公共綠帶向基地內側進行延伸，是‘活力核心帶’的綠色擴展空間。
建筑設計
設計中會議中心，會展中心通過共享大廳聯合在一起，組成大體量的城市公共建筑，橢圓形建筑界面為城市各個方向提供良好的界面，共享大廳為會展形象主入口會議中心輔助入口，并通過活力核心帶聯系酒店和商業，有效帶動商業配套功能，同時形成會展北側的人行入口，讓各方向人流能方便進入會展中心，會議中心形象出入口設置在基地東側，面向城市綠軸，景觀視野開闊，靠近酒店及宴會廳，方便使用。酒店配套和商業動線統一考慮，聯系緊密，這樣各功能塊可以相互補充，相得益彰，避免重復。康樂中心設在5-6樓連接體內，酒店和宿舍勻可方便到達。主塔樓高148M，共36層，20-36層為酒店客房，8-18層為辦公用房，標準層設計方正實用，合適的進深保證良好的采光通風。
交通組織
我們主張通過一條串聯基地南北廣場的“活力核心帶”組織人行交通，通過一條貫穿基地東西的“綠色交通樞紐”組織場地車行交通，兩大流線立體設置，簡化處理基地南北10米高差，形成人車分流、互不干擾的動線體系，建筑利用場地高差形成多層級的進入形式，商業可實現雙首層進入，形成豐富的商業動線。雙環路的綠色樞紐有效的組織各建筑車行交通，在入口處分別設置會議中心、會展中心公共落客區，綠色樞紐的上環路組織辦公、商業、宿舍及宴會落客接送流線，下環路組織會展、會議的地面停車區和貨運流線。酒店和商業后勤流線就近下地下車庫，通過垂直交通到達各區域，與辦公、商業、宿舍的落客區互不干擾。酒店沿曉莊路設單獨車行出入口。集中化的環形路網解放出大量人行空間，各人流均可方便進入各建筑群體，通過‘活力核心帶’組織起有效的聯系（如圖1）。
建筑表情
論文摘要：本文對高職高?！督ㄖO計基礎》課程教學大綱的整合問題進行了初步研究，首先分析目前各大綱中存在的主要問題，然后基于整合的思想，著重論述了價值導向、基本理念和整合要點，以服務于高職高專的技能培養要求，最后對該研究進行了評價和展望。
《建筑設計基礎》課程是以培養建筑設計基礎技能為目標的一個課程系列，在上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009～2012版）中，設計基礎課程包括《建筑初步》、《建筑設計入門》以及《設計繪畫》。但是設計基礎課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內容設置、學時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學大綱①為切入點，對設計基礎課程進行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發展的需要，通過對系統內以及系統之間各要素關聯性的挖掘，利用各要素相互作用的機制，積極地改變或調整要素之間的關系，以克服系統發展過程中構成要素分離的傾向，實現新的綜合。整合與當代職業教育體系的發展有著密切的聯系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業教育的面貌，這就導致了各組成要素之間關聯性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實現在它們之間建立更緊密的聯系。
二、問題分析
（一）課程目標
在原有教學計劃中，已經確定《建筑設計基礎》課程的總目標是培養學生的基礎技能，并為后續核心技能、綜合技能的培養奠定基礎。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標，從單個課程看已經比較合理，但是作為一個整體來看，由于學制限制及培養目標等多方面的因素，在目標設置上還存在缺乏重點和層次性、部分目標陳述不夠規范等問題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標：①培養學生的識圖和制圖能力，能準確地理解和表達建筑方案圖；②了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師、建筑設計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標之間的主次關系不明確；②缺乏技能培養的具體目標；③目標二和建筑設計入門的目標一有重疊，需要進一步明確。
建筑初步（2）原目標：①了解形態構成在建筑藝術創作中的應用，掌握建筑學專業的形態構成學習方法；②對當代建筑大師及其作品有一定了解，學會用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③掌握建筑形態與空間基本表達方法，學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間。主要問題：①目標過于具體、缺乏統領性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標二、三和建筑設計入門的目標二有重疊，需要進一步明確。
建筑設計入門原目標：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②訓練學生初步掌握建筑設計的方法、過程和表達技巧。主要問題：①目標設置不夠具體，指導性不強；②與建筑初步一、二的部分目標有重疊。
設計繪畫（1）原目標：①在教學過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進”的原則，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發學生多動手，多思考，既有統一要求，又要注意學生個人特點，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置不夠具體，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
設計繪畫（2）原目標：①在教學過程中，作好從單色認識到彩色認識的過渡，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發學生多觀察，多感覺，培養學生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置重點與層次不突出，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
（二）教學內容
建筑初步（1）是學生進入大學后接觸到的第一門專業課程，其意義不言而喻，重點內容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內容。建筑初步（2）的教學重點是建筑形態和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學生們帶入建筑創作的領域中來，主要包含平面構成、立體構成、空間限定、建筑形態分析、大師作品分析等內容。建筑設計入門作為連接基礎系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學生的專業認識能力、表達能力、創造能力和評價能力，包括國內外著名建筑作品及流派介紹、建筑設計的過程介紹、建筑設計宏觀環境解讀、場地分析、建筑設計方法等內容。設計繪畫（1）包括結構表現和明暗表現兩個階段，主要包括整體構圖、形體結構輪廓、物體間比例、結構、透視、明暗色調等訓練。設計繪畫（2）包括單色表現和彩色表現兩個階段，主要包括三原色的認識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環境色，復色、間色等概念的理解，色彩的調和配置。從以上對于教學內容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學內容，而沒有在設計基礎課程的框架中，打破自身的界限，并進行內容的相互滲透、融合，增加內在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內容與設計入門課中建筑設計基礎知識重疊；②建筑方案圖教學單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學單元，這與高職以技能培養為目標的教學體系相悖；②教學單元過多，需要進一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學單元。建筑設計入門：①國內外著名建筑作品及流派介紹、經典的建筑設計理論簡介、當代建筑設計發展趨勢介紹等內容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內容不夠，這對于學生來說很重要；③部分教學內容對初學者來講太難，不宜過度展開。設計繪畫（1）：①教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合；②結構素描對建筑設計尤其重要，但比重過小。設計繪畫（2）：①從就業市場需求來看，鋼筆淡彩應用不多，因此此部分內容比重過大；②教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合。
三、整合思路
1.價值導向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業市場輸送合格人才，因此在教學大綱的整合過程研究中，始終要把當前建筑市場的基本走勢、就業崗位的人才需求作為重要導向。除了就業市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養目標也是重要導向之一，因此，在教學中就不宜按照本科的基礎課程大綱來要求學生，必須要結合國家職業教育的培養目標進行編制。
2.基本理念。在教學大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進一步審視和論證進行內容的增減，并根據各課程地位和關聯度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調研的基礎上，把與市場需求、培養目標、學生特點不符合的部分內容刪減掉，并增加培養學生專業技能的相關內容；然后再根據專業課程的性質重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內容之間的開放和教學進度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學習時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學案例的選擇應該具有相關性；并需要根據循序漸進的學習原則，對部分課程的教學順序調整，使三門課互有穿插，做到“邊學邊練、以練促學”。
四、整合要點
（一）目標的重新定位
各課程的教學目標雖然都已經貫徹了基礎技能培養這個總目標，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標過多，沒有層次，有的課程目標之間重疊等。因此，在充分研究的基礎上，對各課程的教學目標進行進一步優化，使其體現出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師等有一定的認識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準確地理解和表達建筑方案圖；③增加對于建筑的學習興趣，適應建筑設計專業的學習特點。建筑初步（2）：①了解建筑形態構成的相關知識、并能夠從構成角度來理解建筑；②熟練掌握用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③基本學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間；④增加對于建筑設計的學習興趣。建筑設計入門：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②初步掌握進行建筑設計的主要分析方法、設計過程；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用結構素描的方法來分析和表達建筑形態與空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（2）：①了解色彩表現對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用彩鉛和馬克筆表達建筑形態和空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。
（二）內容的增減滲透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重點放在建筑識圖和工具制圖中來并進一步細化，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑設計的基礎知識并入到建筑設計入門課程中，而在本課程中取消這部分內容；將建筑綜合表達的案例對象進行調整，與抄繪和測繪內容一致；將人體尺度的內容并入到建筑設計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達建筑的課程內容。
在建筑初步（2）中，把重點放在形態與空間的理解和分析上，在教學案例的選取上強調關聯性，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：縮短了平面構成、立體構成理論教授時間；對世界著名建筑實例的解析應進一步縮小建筑師范圍，而增加統一建筑師的不同作品比較分析；能夠將部分案例與設計入門課和設計繪畫相結合，使學生從不同角度來全面認識和理解某個建筑。
2.建筑入門。建筑入門課在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑、建筑師的基礎知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設計這部分基礎知識；對于建筑設計方法的講解不宜過度展開，讓學生從最基本的方法入手理解和應用這些方法；增加從人體尺度、室內家具的角度分析和設計功能空間的課程內容。
3.設計繪畫。設計繪畫（1）著重訓練學生的空間分析和表達能力，以具體的建筑空間、形態、構件為主，著重刻畫它們的結構關系、形體組合關系，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：增加結構素描的內容；減少明暗色調訓練；與建筑初步（1）在同一學期，因此教學案例的選取應與其內容相關，如對門衛、門廳等空間作為教學對象。設計繪畫（2）把適用于快速表現的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓練內容，能夠讓學生在較短的時間內抓住建筑的主要特征并快速表現出來，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學內容；增加彩鉛和馬克筆表現的訓練；與建筑初步（2）和設計建筑設計入門在同一學期，教學案例的選取應與它們的內容相關，如大師作品表現等。
五、總結與展望
高職高專設計基礎課程整合是一個系統且復雜的工作，本文對課程目標和教學內容進行了初步整合，目前這些成果已經在一線教學中得到了充分應用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學質量和就業率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強對各課程的關聯性分析，并對整合評價方法進行深入探討。
注釋：
①這三門課程大綱是指基于上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009-2012版）而編制大綱。
②整合一詞來源于系統科學，目前在很多領域進行了廣泛地應用，如建筑學、工程學、遺傳學等。
參考文獻
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建筑不是單純的技術工程，也不是單純的藝術創作，是“技術”與“藝術”的有機結合體，故隨著對應行業的蓬勃發展，總體技能水準的上升，其對藝術的追求越來越高，并日益顯現出來。而建筑設計與環境藝術的結合，既注重單體建筑的比例式樣，也注重建筑之間的空間關聯，既注重建筑實體本身，也注重群體空間的組合構成，既注重建筑本身的外觀美，也建筑與環境之間“虛”的空間、建筑與周邊環境的諧調配合，可較大程度上滿足人們對美的追求，為造就更加符合大眾審美的建筑物提供思路與指導。而由林巧琴著寫，北京工業大學出版于2019年10月出版的《基于審美視角下建筑環境藝術設計研究》一書，則以豐富的資料、理論與實踐相結合的方法、邏輯縝密的論證，較為詳細、系統地闡釋了建筑環境藝術設計的基礎性概念與相關理論，闡述了人與自然環境之間不可分割的依賴關系，剖析建筑環境藝術中的美學表達，為相關人員認識、了解建筑設計與環境藝術的結合，即建筑環境藝術設計提供一個“窗口”。
一、立足現狀，闡述建筑環境藝術設計原則
建筑環境藝術設計不是隨心而來的，也不是毫無章法的，其需遵循一定原則，如此才能更好地創造出滿足社會需求的場所空間。對此，該書結合當前環境藝術領域、建筑領域較熱的話題，以及環境藝術設計與建筑設計的重要追求，即如何滿足現代人對建筑環境的多樣需求，著重闡述了建筑環境藝術設計所要遵循的一些原則。其一，需要遵循時代性原則，即學會在時尚中尋求設計靈感，在現代建筑設計與傳統建筑設計的碰撞中獲取靈感，為創造既具有文化根源又具有時代特性的建筑奠定基礎；其二，需要遵循地域性原則，即學會在尊重地方人文資源、自然資源的基礎上進行建筑環境藝術設計，以在情感強化建筑環境的認同感與歸屬感，避免建筑環境的過分“標新立異”；其三，需要遵循大眾性原則，即需明白建筑環境的創建、建筑空間的構建等是以滿足大眾需求為要求與目標，在設計過重理應以得到廣大群眾理解和認同為重要指引。
二、結合案例，闡釋建筑環境藝術設計的美學表達
建筑環境藝術設計遵循一定原則是必要的，但固守一些原則，不適時變通，不注重大眾審美取向與趣味需求的轉變，也容易被時代、被社會所淘汰。在這一認知的啟發下，該書特意結合現實案例，闡釋了當前建筑環境藝術設計中的美學表達，以為讀者提供更具實用性的內容。一方面，作者結合園林建筑案例，闡釋了生態美學在建筑環境設計中的表達，例如不管是建筑外部空間中植物的栽培、水體的設置，還是建筑內部環境中綠植的培育，都是建筑環境追求生態美、自然美的表現，再如不管是建筑構件中節能材料的使用，還是建筑環境中對自然光的引用，都是建筑追求可持續發展的表現。另一方面，作者結合公共建筑設計案例與公共空間設計案例，闡釋了整體美與協調美在建筑環境設計中的表達，例如不管是體育建筑還是醫院建筑，都比較注重其與外部交通環境、活動場所的聯通，注重建筑內部環境與外部環境的銜接，究其原因，建筑處于一定的自然環境與人文環境之中，不是單獨的個體，其功能的發揮，須得有機融入自然環境與人文環境之中才有效。
三、立足問題，闡明建筑環境藝術設計的關注點
傳達一定的美學、體現當下的審美趣味是建筑環境藝術設計中的重要環節，而如何實現建筑環境藝術設計的美學表達也自然成為了環境藝術設計的關注點。基于此，該書結合當前過分追求個性化表達、過度強調環保等問題給建筑環境藝術設計帶來的影響，指明了建筑環境藝術設計中美學思維的傳達渠道、方式與技巧，即因地制宜，根據場所地形、建筑建造目標等營建內外空間環境；注重細節，在圖案、雕塑、窗戶等建筑環境構件上下功夫；強調文化底蘊，在建筑環境中有機融入地域文化、特色文化或傳統文化；注意銜接，根據建筑周邊環境調整半封閉空間、開放空間的營建，突顯內外空間的聯通。總而言之，本書結合建筑設計與環境藝術設計的一些要點與現實情況，闡釋了建筑環境藝術設計所要遵循的一些原則，及其美學表達方式等，條理清晰，具有一定的可讀性。
作者：潘學平 單位：銅仁學院藝術學院
高校特色建筑實驗室的設立具有一定的地域性，或者具有一定學科優勢，進而在高校建立特色建筑實驗室。但近幾年隨著我國高校擴招的不斷進行，各大高校學生數量不斷增加，建筑學專業逐漸成為熱門專業，每年建筑類專業招生志愿填報呈現爆滿狀況，但高校建筑學科相應實驗室的建設并未與建筑學專業招生情況同步的發展。例如我國高校在2000年的擴招人數為220萬，到2013年擴招人數發展為657萬，而我國高校實驗室的建設仍保留原來狀態，即使改造速度也相對緩慢。建筑學科實驗室還存在性質單一、設備老化、教學器材損耗、設備不全、場地有限、管理不善等問題。我國綜合發展水平較低，學院規模發展較小的高校，其建筑學科實驗室不能滿足學生的實驗教學需求，而且建筑學科實驗項目類型較少，或者只有單一性質的實驗室，完全不適應建筑學科的特點，設備老化，學生的正常建筑設計實踐教學難以進行。為了更好地改善高校建筑學科實驗室建設，國內外綜合型較強或者建筑學科優勢較強的學校，開始結合數字化技術、網絡技術、計算機技術等多方面的知識，研究虛擬實驗室，通過計算機和網絡，讓學生進行建筑設計實踐。
2建筑學虛擬實驗室的特點
通過建立虛擬實驗室，針對建筑學專業實踐教學實驗室短缺的發展現狀進行改善，其中虛擬實驗室和傳統的建筑學實驗室相比具有以下特征:
2.1成本低建筑學虛擬實驗室的建立和傳統的實驗室建設相比，在成本上有非常大的優勢，虛擬實驗室的建立需要購置的設備器材和傳統實驗室建設購置的器材設備數量相比，非常的少，這將建筑學的實驗教學成本大大的降低。傳統的建筑學實驗室在實踐教學過程當中會出現器材耗損、損壞等情況，這將使實驗教學的成本增加。而虛擬實驗室的建立不僅不需要購置過多的實驗器材和設備，還可以將建筑實踐教學中出現的設備損耗現象進行消除，在降低實驗教學成本的過程中還可以保證學生的安全。
2.2實驗教學不受時間和空間的限制傳統的建筑學實驗室在實踐的教學過程中，會受到空間和時間上的限制，例如某高校建筑學科的學生非常多，而配套的建筑實驗室相對少，此時學生的建筑實踐教學就會分開進行，或者是分組進行，這周第一組的學生上實驗教學課，下周第二組的學生上實驗教學課，交叉輪流上課的教學方法并不利于學生的系統學習，輪不上實驗教學課的學生心里著急，正在上實驗課的學生時間比較趕而無法探索創新，真正體驗到實際操作的樂趣。而虛擬實驗室的建設并無空間和時間上的限制，學生、教師、研究人員可以在任何時間、任何地點進行實驗，充分發揮虛擬實驗儀器的優勢，其儀器連網之后，就可以自行的設計建筑或者進行其他相關設備的安裝和添置，讓學生能更加立體地感受到建筑學的魅力所在。
2.3不受客觀條件影響虛擬實驗室建立能克服傳統實驗室受到的各種客觀條件影響，例如設備損壞，無法進行實驗，操作程序比較復雜，難以真正讓學生獨立操作。虛擬實驗室受到客觀條件的影響的幾率極小，可以在相同的條件下完成各項建筑設計試驗，克服設備接觸不良，場地受限，空間不足、機器損耗等相關不良現場的發生。
2.4具有開放性虛擬實驗室網絡實在計算機配套的基礎上實現的，因此具有開放性。計算機和其他部件之間的連接適應性好，具有便捷等性能。建筑學專業虛擬實驗室的建立通過計算機和網絡將當代教學環境改善，同時實現教學資源的共享，提升實驗教學質量，學生可以充分的利用網絡資源進行學習，進而將實驗室建設的成本降低，實現實驗教學資源的優化配置。虛擬實驗室的優點不言而喻，并在未來的實驗教學中，虛擬實驗室將和傳統實驗室對接，實現聯合教學，將我國高校教學質量和教學水平提升，為學生提供更加便利的學習環境和學習資源，實現學生隨時隨進行實驗操作，方便探索與創新研究。未來虛擬實驗室的建設將向著立體3D的方向發展，為學生提供一個虛擬的真實環境，讓學生在實驗教學中產生一種真實感受，更加真切的體會建筑設計的魅力所在。
3建筑學虛擬實驗室的重要性和作用
虛擬實驗室是結合仿真技術、數字化技術等諸多因素為一體，并能為學生營造一個可以代替傳統實驗，完成操作中各個環節的模擬操作環境，而這種虛擬的操作環境就是我們的虛擬操作實驗室。通過互聯網能為學生營造一個三維環境，讓學生通過計算機的立體3D效果進行虛擬實驗。建筑學是技術和藝術的結合體，是一個重要的學科，和我們的生活息息相關。我國建筑業的發展非常迅猛，急需各種建筑設計人才，而“出口帶動進口”，近年的建筑專業報考人數逐漸上升，使得高校的建筑學科也得到了快速的發展。建筑學科具有非常強的動手實踐性，該學科主要是為國家培養更多的建筑學人才，讓學生掌握建筑學的基本理論，了解建筑學科的特色，并投身到建筑學設計行業，參與國家各大項目建設中區。建筑學具有非常強的邏輯思維和形象思維，需要結合制圖、測量、結構設計等課程逐步推進。而傳統的建筑學教學，仍停留在校園里尋找更多的空間完善實驗室的建設，配備實驗人員為學生的實驗操作服務，而當前我國高校中建筑學科實驗室完善受到資金、人員、場地等諸多因素的限制，無法滿足建筑學科實踐教學的需要，為此需要從不同的角度進行分析，為學生尋找一個利于操作，結合現代科技，利用計算機網絡，降低實驗成本，讓高?？缭娇臻g、人力、資金等各種障礙的雙贏方法，虛擬實驗室就此應運而生。建筑學虛擬實驗室，可以為建筑學科的學生提供更多實踐的機會，幫助學生提升建筑實踐能力，同時，建筑學虛擬實驗室的設計也是提高建筑教學質量的一種手段。
虛擬實驗室的設計能為學生提供一個仿真的實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中使用計算機和網絡完成各項設計的課程任務，建筑設計模型庫、元件庫進行任意的組合搭配，設計出自己構想的建筑結構。通過計算機、網絡進行的虛擬建設設計，整個過程均采取的是實時仿真，實驗元件、儀器全是仿真的，以此進行建筑設計。虛擬實驗室通過使用先進的科學技術，將傳統教學中的不足進行彌補和完善，將實踐與理論相結合，使實驗教學的實踐效益提升，為學生營造一個可靠的實驗環境。虛擬實驗室，通過虛擬網絡平臺為學生設計試驗內容，讓學生在虛擬的環境中完成建筑設計，呈現一個真實而唯美的3D建筑世界，將傳統實驗室無法解決的問題進行解決，減低實驗教學成本，提高實驗教學效率。建筑學虛擬實驗室的整體框架設計為建筑學科的發展提供一個平臺，學生和教師通過這個平臺進行學術交流，幫助學生掌握建筑學專業屬性和相關知識，并提升學生的實踐能力，促進建筑學科的發展。虛擬實驗室能促進建筑學科的發展主要體現在建筑學科知識的創新，建筑學研究擴展等，虛擬實驗室的設計需要學科技術，這就要求科研人員不僅具有科學技術，還需要不斷的強化服務，開展科學研究項目，將產、學、研結合在一起，為學生服務。
4基于傳統建筑學虛擬實驗室的整體框架設計的策略
4.1設立完善的虛擬實驗室系統虛擬實驗室的設立為建筑學專業的學生提供一個資源共享的平臺，學生可以通過虛擬實驗室系統平臺進行學習。虛擬實驗室的建立為建筑學的實踐教學提供了方便，為學生、老師、實驗人員提供了一個交流的平臺，實現建筑設計技術交流、建筑研究等，建筑學虛擬實驗室的建設包含環節較多，例如，框架結構的設計、軟件系統的設計、硬件的購置等，本文針對建筑學科虛擬實驗室的整體框架設計為中心進行研究設計。建筑學虛擬實驗室的整體框架設計，需要將傳統實驗室中的不足進行彌補，同時需要學生、教師、研究人員等掌握相關的實驗技能和計算機操作技能。虛擬實驗室的設計可以空間、時間、客觀條件等方面的限制進行擺脫，更加方便學生學習，進行技術和設計上的交流，將教學資源節約。當然建筑學虛擬實驗室的整體框架設計需要和傳統實驗室結合，為信息技術的使用提供實踐環境。隨著計算機技術、互聯網技術的發展，一些建筑設計程序、結構等均可以在虛擬實驗室中，通過計算機以及相關的軟件完成］。建筑學學科虛擬實驗室的整體框架設計為學生提供了一個計算機信息技術實踐環境，將到建筑工地上了解建筑工程的環節省掉，通過軟件就可以對各項工程進行認識和了解。建筑學科虛擬實驗室的設計的整體模型如圖1:
4.2根據學生的個性及層次定制及優化實驗課程建筑學學科虛擬實驗室的整體框架設計分為四個部分:實驗管理、實驗中心、師生互動、控制平臺，每個部分報包含不同的內容，具體建筑學虛擬實驗室的整體框架設計如下圖2。建筑學虛擬實驗室的整體框架設計中涉及到的建筑學科實驗內容的設計分為:建筑模型制作案例庫、建筑材料典型樣板圖片庫、建筑工程典型效果圖三維動畫庫、建筑工程結構案例庫，通過以上這幾種建筑學虛擬實驗內容、建筑美學等，幫助學生進行建筑學的學習。從以上建筑學實驗內容的設計中可以知道，其中為學生的建筑設計提供了實際案例庫、典型建筑工程動畫庫、建筑結構實際案例等，通過讓學生對實際案例進行學習和了解，建立建筑結構模型，在建筑結構動畫中從不同的角度進行建筑模型的了解。例如通過計算機系統和鼠標進行顯示的構件選擇，幫助學生了解建筑結構的基本構件組成，通過動態模型，了解建筑的樓層結構等，在操作的過程中也對學生的軟件操作技能進行了訓練。建筑學科實驗內容分為不同的等級，不同的難度，實驗內容的設計是根據學生的個性和掌握的知識程度進行設計的，學生可以根據自己的能力和技能水平進行選擇性的建筑學科實驗內容，完成實驗內容設計之后，可以提交實驗報告，可以進行再次的實驗探索，對前一次實驗設計中存在的不足進行完善和改進。虛擬實驗室是一個開放性的學習平臺，學生可以隨時隨地進行學習，多次的進行同一個實驗內容的設計，直到自己完全掌握這個建筑設計為止。虛擬實驗室將傳統實驗室教學的統一實驗內容，統一實驗時間等不足之處進行彌補，還將實驗內容，實驗課程等進行優化，幫助學生根據自身知識的掌握水平進行選擇性的階段實驗。在建筑學虛擬實驗室的整體框架設計的過程中，以學生全面的掌握建筑整體結構知識為目的，進行虛擬實驗室整體框架的設計，對實驗內容的設計結合一些實際案例，讓學生了解建筑工程的設計、結構、組成等在其中的作用和重要性，增強學生在建筑設計中的責任心。讓學生通過我國建筑工程中的一些典型案例，對建筑工程的設計模型、結構等進行認識，通過虛擬實驗室中的操作系統選擇建筑結構，幫助學生了解建筑構件的組成，然后進行建筑學科實驗內容的設計。建筑學科具有非常強的實踐性，學生可以通過對實際案例的學習和認識，了解建筑結構以及其構成，然后利用虛擬實驗室進行建筑結構的設計，虛擬實驗室的設計為學生提供建筑工程實踐設計的平臺，提升學生的建筑設計實踐能力。
4.3建立科學的管理方式雖然當前我國高校的實驗室的建設并未根據學生的數量的增長同步進行，但我國各大高校從不同的角度對其建筑學科的實驗教學進行研究，希望盡快將建筑學學實驗教學的完善。隨著互聯網、計算機、數字化等技術的發展，人們通過網絡就可以直觀的感受建筑，因此我國各大高校開始進行建筑學學科的虛擬化實驗的教學設計，進而逐步建立了建筑學虛擬實驗室，學生通過虛擬實驗室可以隨時隨地的進行建筑學實驗學習，也將傳統實驗室教學中的不足進行了彌補。而建筑學學科虛擬實驗室的整體框架設計，只是將建筑的虛擬化呈現出來，通過三維技術對建筑的三維空間處理和數據的采集，幫助學生進行建筑學科知識的學習。虛擬實驗室為學生提供一個開放性的學習平臺，采用科學的管理方式促進虛擬實驗室的管理，學生進入到虛擬實驗室系統中，需要將自己的姓名和學號輸入登陸平臺，設置網絡論壇，分享教學資源，這便學生和教師、研究人員進行學術交流，拉近師生之間的關系，促進學術研究的進一步探索，同時對學生的實驗成果進行權益保護。在虛擬實驗室系統中設置有成績管理、權限管理、系統流程管理等，這些管理環節的設立不僅提升教學師兄啊，同時將傳統實驗室管理中的不足進行改善和彌補，傳統實驗室設計中學生參與的設計內容和時間相同，為了盡快完成實驗作業，學生可以投機取巧模仿其他同學的設計，這樣不僅是對自己的建筑設計不負責，還是對其他同學的建筑設計抄襲和不尊重。虛擬實驗室的設立結合了先進的學科技術和管理方法，不僅對學生的建筑設計內容進行保護，好促進學生獨立的完成建筑設計，鍛煉自己的建筑設計思維和能力。虛擬實驗室和傳統實驗室進行結合教學，不僅可以實現資源的優化配置，提高實驗教學質量和教學水平，同時鍛煉學生的動手能力和思維能力、技能操作能力等，促進建筑學科整體提升和全面發展。
5小結
2015年7月7日，《中國醫院》雜志社與北京百滔文化傳媒有限公司在北京舉行優秀醫院建筑案例征集展示活動合作簽約儀式。
隨著醫改的逐步深入，各級各類醫院日益重視基礎建設和服務能力提升；鼓勵社會資本辦醫和進一步深化縣級公立醫院綜合改革的政策利好，使醫院的新建、改建、擴建項目迅速增加，對醫院規劃設計的需求也呈增多態勢。醫院建筑規劃設計部門的優秀案例及其設計思想、理念需要通過一個行業媒體平臺，傳輸給醫院決策者及管理人員。
為此，《中國醫院》雜志與北京百滔文化傳媒有限公司合作，決定于2016年開展優秀醫院建筑案例征集展示活動。發揮行業媒體資源優勢，在雜志最醒目位置推介優秀醫院建筑設計案例及其設計思想、理念，提升我國醫院建筑設計整體水平。
關鍵詞：建筑設計;可拆卸性設計；OPEN 1住宅
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A 文章編號：
可拆卸性設計是綠色設計的重要組成部分。綠色設計GD(Green Design)就是實現產品綠色要求的設計,綠色設計即在產品整個生命周期內,優先考慮產品環境屬性(可拆卸性、可回收性、可維護性和可重復利用性等),并將其作為設計目標,在滿足環境目標要求的同時,保證產品應有的基本性能、使用壽命和質量等[1]。目前已有一些粗略的面向拆卸的設計準則(Design for Disasscmbly DFD)[2]。本文利用文字說明和實例對照的方式, 完善和補充了拆卸性設計準則，以供在建筑設計中參照使用。
1、可拆卸性設計產生的社會背景
隨著社會的發展，城市更新的速度日益加快，現代化的城市中需要拆解的建筑比較多，體量巨大。細致緩慢的拆解過程難以適應當今社會的建設的節奏，在發達的機械技術的推動下，當今建筑的拆解普遍采用推倒、爆破等手段，這些方式雖然簡潔、方便，但是它耗費了大量的人力物力，造成了大量的資源浪費。環境危機的爆發使人們對爆破、推倒的拆解建筑的方式開始反思，為了減少建筑垃圾和保護環境，人們也開始了積極的完善和研究謹慎、有序的可拆性方式。
2、可拆卸性設計的概念及其發展
可拆卸性設計是面向建筑體系、部件和材料回收，方便日后變更及最終拆除（部分或全部）的建筑設計。這一設計過程包括裝配方法、部品、材料、施工技術以及信息和管理系統的系統開發。其總體目標是減少廢棄物污染，提高資源利用效率，增進經濟效益，并最終方便地清除建筑物，回收部件和材料以便循環利用、再制造及再生利用。
可拆卸性設計，這一概念出現在1990年代初，源于消費產品面向拆除的設計理念。在制造業內，面向拆卸的設計正日益成為一個熱門的話題。尤其在歐洲，對產生廢物和污染的限制導致了對“擴大生產者責任”的立法的強調。簡單地說，這需要那些創造產品的人，對設計其整個生命周期負責，包括其最終的處置和回收與再利用，以實現風險最小的經濟效益。可拆卸性設計在20世紀晚期已具備了一些基礎，包括N.J.Habakren的 “支撐體” 住宅，開放建筑運動，以及Stewart Brand有關適應性建筑的論述（Habraken, 1981; Kendall and Teicher, 2000; Brand, 1994）。1940年、1950年以及1960年的國際風格曾有一些與可拆卸性設計想合拍的屬性，例如結構模塊，開放平面，暴露結構和機械系統，以及可再生材料混凝土、石材、鋼材以及玻璃的使用等。
3、可拆卸性設計案例分析
3.1案例的理論背景
6S體系理論：基地-結構-皮膚 -設備-空間計劃-擺設（布蘭德，1994），由F. Duffy命名并建立框架、1994年S.Brand在 “建筑如何被認識”一書中予以完善修改。下面的案例研究將使用這一理論進行闡述。這些類項，是為了幫助形容建筑處于不斷的摩擦中的“變化剪切層”。（如圖1）像空間規劃這樣的快速變化層，被不夠靈活的慢速變化層（如結構）所控制，從而造成他們之間的摩擦。
3.2案例的概況
OPEN_1住宅（如圖2）是Bensonwood Homes公司的一個產品，該公司位于美國罕布什爾州，是一家新型的木架構設計企業。OPEN_1住宅中使用了Open-Built™系統，明確地使用了布蘭德6個“變化剪切層” 的理論框架。Open-Built™系統的基本前提是解脫，設計側重于每個子系統，將其與任何其他子系統相分離。這些子系統可隨時間推移進行升級或維修，而不改變或損害建筑結構。
1）基地：OPEN_1原型居住單元被建造在一個斜坡基地上，使用混凝土地下基礎。作為埋于地下、相對不可接近的集合體，一個混凝土地下基礎并不符合整體可拆卸原則。但它對地面上部及接入點暴露或接近機械、電氣和管道系統（MEP）卻非常有利。
2）結構：OPEN_1住宅的結構是基于預制木框面板及木框支撐內的護板和面層的使用。（如圖3）這些面板嵌入模塊單元，厚纖維素絕熱層，所有護板均在工廠制作好，并最終在現場拼裝。該建筑外觀設計上應用網格系統，也整合了內部構件。一層使用空腹鋼桁架，二層使用Open Built™間隔裝置，它產生了地面和天花板之間的一個空間，藏有管道和設施。屋頂系統采用結構性隔熱面板（SIP）系統，這是預制的，并
可在拆卸時切割成板塊。
3）表皮：窗戶帶有特殊構造，無需銷毀周圍框架的情況下可以比較容易地拆卸和更換。窗戶使用自粘防雨構件進行安裝，進而又可以移動片修剪而出。墻板用2英寸襯條局部襯出，使電線沿框架水平或垂直行走。
4）設備：一個開放管槽嵌于內墻基礎，經由一個活動面板可以接近。所有的管道都整合到房子的特定區域。地板填充系統容納了所有管道和其他設施，并通過置于木結構的預制天花板塊隱藏起來。
3.3案例的成功之處
1）建立了虛擬元件庫。設計與施工利用了虛擬元件庫，它們可以相結合形成獨特的結構，緊接著數據直接的進行自動化預制過程。
2）建設用時比較短，成本低，環境破壞少。完成的外殼，內部裝修，機械，電力和供水系統大約30天就完成了，用時比較短。此建筑的很多的材料和組件可以重復使用，同時它能夠減少施工、翻修和拆遷中的垃圾，不僅避免了大的浪費，而且減少了對環境的破壞。
3）建筑空間可根據需求來變化。建筑包括不同的，解構的，可使用的層次，它們被高效率的裝配和隨著時間的變化所改變?？筛鶕舻囊髞砣我獾母鼡Q空間。
4可拆卸性設計的準則：
4.1易拆卸
建筑設計中要采用簡單的跨結構體系，簡單的形式和標準的尺寸網格，把管道、機械，電氣等系統聚攏，使用模塊化、獨立、規范化的材料和系統，這樣可以更容易的分離組件和材料，也可以更方便的修理、更換、再用和循環再造。
4.2靈活的連接
在建筑設計中減少或者是消除焊接、過盈配合等拆卸性不好的連接，在滿足設計要求的前提下，盡可能采用一些可拆卸性的活連接，比如螺紋連接、鍵連接、叉連接、嵌連接等?？刹鹦缎曰畹倪B接不僅可以節約人力和物力，而且可以使材料能夠更好的保存完整，利于材料、配件等的循環利用，以達到節省資源。
4.3記錄并使用預防原則選擇材料
在施工圖和材料的標簽上以及設計說明中要對所選用的材料進行記錄，這樣有利于在建筑拆解的過程中節省時間，材料的選擇要考慮對未來的影響，具備高品質的材料具有保留或者是回收利用的價值。
5、結語
隨著綠色建筑設計思想的興起，可拆卸性設計得到了廣泛的重視和研究，并取得了很大的進展，但是，從目前國內外的可拆卸性研究看，可拆卸性設計還有待于進一步的提高。為了進一步拓展可拆卸性設計在建筑設計中的應用，還應該研究出更多具有高品質并且具有良好回收性能的零部件以及材料，以此完善建筑設計中的可拆卸性設計。
參考文獻：
【關鍵詞】住宅建筑；設計滿意度；模糊綜合評判法
【Abstract】The quality of residential building design involves the function of the layout， the construction of resource consumption， technology can be realized， green energy saving， the economic benefits of investment developers， the economic benefits of home buyers， comfort satisfaction， environmental effects and other factors， The statistical analysis of the survey results of the satisfaction degree of the design plan is carried out by using the fuzzy comprehensive evaluation method， and the results are obtained as objective and fair.
【Key words】Residential building；Design satisfaction；Fuzzy comprehensive evaluation method
1 題的提出
住宅建筑是當今工程建設領域的熱點之一。隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，人們對居住的美觀與舒適度要求也在不斷提高。建筑產品作為一種多元素含義的概念[2]，具有多層面的意義：包含與人的活動相關的某種實用功能的場所概念；與社會經濟和工程技術條件發展密切相關的工程概念；涉及居住行為、設計行為、材料技術領域的科學概念；同時也是具有文化內涵、風格隱喻、美感與藝術體現社會意識形態的文化概念[2]。住宅建筑同其他類型的建筑一樣，基本要素的構成包含有功能要求、技術適應性、藝術表現力等[2]。正因為如此，建筑方案的表達沒有唯一樣式，而對于建筑設計質量涉及功能布局體現、綠色節能、建設資源消耗量、技術可實現性、投資開發者的經濟效益、購房者經濟效益、居住者舒適滿意度、環境藝術效果等多因素，質量好壞的評判顯得層次復雜、指標體系多樣化[1]。
為了達到工程建設的最合理效益分析，對于住宅建筑設計質量的綜合評價，是設計院對于自身設計能力認可的廣泛調查，更是投資商對于市場形態分析必不可少的工作，根據評判反饋的結果可以更好地促進跟蹤市場發展，激勵設計方案的創新和調整，投資開發者也可在選擇方案時有了更為全面的指標體系比較和評判原則。
為了解決住宅建筑設計這一多層次、多目標的方案質量評判問題，本文根據評價指標的不確定性，采用模糊數學的因子集方法建立其綜合評判法，構造綜合評判模型，可供同行參考和商榷[7]。
2 模糊綜合評判法
2.1 評判方法簡介
模糊綜合評判法是20世紀60年代由美國學者扎德提出，可針對現實中大量的隨機性和不確定性事件而設計的一種的評價方法[4-7]。我們都知道，建筑設計方案質量好壞的評價通常受到投資方、設計方、購房者居住者等多種客觀和主觀因素的干擾，采用常規的表格打分形式進行評價可能存在定性方面的概念不清，如評價人的主觀意愿在分值上的偏差過大，或者有些評價指標在分值跨度上過大評價時難以掌控的問題[7]。為解決這一問題，筆者擬提出基于模糊數學理論的模糊綜合評判法進行探討。模糊評判法首要的根本是正確對待所分析評價對象的某些方面屬性的“模糊”――不確定性，參照隸屬度集合理論把相關定性評價轉化為定量評價，然后用矩陣集合的轉換計算對受到多種因素制約的住宅建筑設計方案質量做出總的評價[7]。
2.2 評判流程
一般情況下，模糊評價法的基本方法和步驟如下，如圖1所示[4-7]：
3 案例分析
根據模糊數學中最大隸屬度判別準則，說明該住宅建筑方案的方案質量經濟效益屬于客戶一般滿意水平。其中居住者和開發商的考量評價影響最大，符合建筑開發投資這一特定屬性。
4 結論
從以上可以看出，該評價方法具有合理簡潔、科學公正、可操作性強的特點，是如何得到建筑設計方案客戶滿意度答案的有益嘗試。當然本文案例調查樣本偏少，不能代表該設計院方案設計質量的普遍性，指標體系的建立還有待進一步改進完善。
【參考文獻】
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[2]董黎.房屋建筑學[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4.
[3]肖盛燮，王平義，呂恩琳.模糊數學在土木與水利工程中的應用[M].北京：機械工業出版社，2004：155-172.
[4]杜棟，龐慶華，等.現代綜合評價方法與案例精選（第二版）[M].清華大學出版社，2008：52-60.
[5]王新平.管理系統工程方法論及建模[M].北京：機械工業出版社，2011.
1.1課程內容完善了土木工程專業建筑學知識的內容體系
土木工程專業的建筑方案設計課程是在房屋建筑學課程基礎上，講解現行建筑設計規范、不同類型建筑設計原理和設計方法，通過具體的設計專題，培養學生正確的設計思維，更好地掌握建筑工程的設計方法。雖然土木工程專業房屋建筑學課程包含了關于建筑設計的知識，但內容只有4學時，而畢業設計環節中涉及建筑設計的環節為4-5周。如果沒有建筑方案設計課程的內容對房屋建筑學課程中的設計知識做進一步的深化和完善，那么學生將嚴重缺乏建筑設計方面的知識，從而影響畢業設計的進度和質量。因此，開設建筑方案設計課程，從課程內容上完善了土木工程專業建筑學知識的內容體系。
1.2課程設置保證了土木工程專業建筑學類課程之間的關聯性和延續性
目前，土木工程專業開設的建筑學類的課程有建筑制圖、房屋建筑學、計算機輔助設計、建筑美術等課程。這些課程的開設較為獨立，彼此之間缺乏關聯性,缺少過渡和呼應。建筑方案設計課程的開設可以將這些建筑類的課程統籌和協調起來，加強課程之間的相互聯系。通過學習建筑制圖和房屋建筑學課程，學生掌握了建筑制圖的標準和要求、建筑細部的構造要求及淺略的建筑設計知識。在此基礎上，開設建筑方案設計課程，通過講解理論性的設計原理和方法、進行具體題目的實踐設計，可以進一步讓學生開拓視野、掌握正確的設計方法，能夠獨立地分析、解決設計問題。在建筑方案設計課程之后開設計算機輔助設計和建筑美術課程，可以有助于學生運用建筑美學原理強化建筑平、立面設計，并通過計算機技術準確的將設計方案轉化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達效果，加強學生對空間的理解和組合能力。因此，開設建筑方案設計課程，有助于加強土木工程專業建筑學類課程之間的關聯性和延續性。
1.3課程開設有助于土木工程專業應用型高素質復合型人才的培養
在工程設計領域，建筑、結構和設備是緊密結合的三個部分，建筑設計控制著建筑室內外空間的舒適度和建筑外立面的藝術效果，結構設計在此基礎上實現建筑的安全和穩定，設備從水、電、空調三個方面來實現建筑使用的舒適度。這三個部分合作的好壞決定了建筑設計成果的優劣，因此作為土木工程專業的學生應當掌握建筑設計和設備設計的知識，以實現三方在實施工程項目時能合作共贏。當前，建筑行業的競爭日益激烈，在這種大趨勢下，更加迫切要求土木工程專業的學生掌握相關的建筑設計知識，適應社會的需求。因此，開設建筑方案設計課程有助于拓寬和提高學生的知識面和理論素養，有助于培養應用型高素質復合型人才。
2建筑方案設計課程在教學過程中出現的問題
1）、老師在上課過程中的理論課時偏多，造成了學生實踐設計課時偏少，從而無法實現老師一對一的輔導學生，師生之間的交流偏少，學生學習較為被動。同時，在實踐課時中，學生之間的相互交流也較少，很多學生都是悶著頭自己做。2）、學生在實踐設計中，不善于查閱資料，缺少分析問題、解決問題能力。例如在設計過程中，任務書中只規定了每種房間的面積，房間具體的開間和進深尺寸要由學生確定。很多學生在確定房間開間和進深尺寸時，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設計出來的房間完全無法滿足使用功能的要求。其實只要學生站在使用者的角度去考慮房間的使用對尺寸的要求，并查閱相關的設計規范或建筑設計資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學生在進行建筑設計時偏重建筑平面設計，忽略立面設計。在設計過程中，學生往往花費大量的時間進行建筑平面的設計，導致沒有太多時間進行建筑立面的設計。同時，由于缺少一定的建筑美學基礎，學生設計出來的建筑立面比較簡單、呆板。最終出來的圖紙往往是平面設計達到了深度要求，立面只是在平面的基礎上生成的，毫無美感可言。
3建筑方案設計課程的教學改革措施
3.1轉變教學思路和教學形式，重新定位老師和學生在教學中的角色。
土木工程專業的建筑方案設計課程應該由傳統的以老師為主體的偏重理論教學的思路轉變為以學生為主體、老師為主導、以實踐設計為主線、理論與實踐相結合的教學思路。教學形式由以老師集中的理論授課為主的轉變為以學生進行多個專題的實踐設計為主要內容，理論知識的講授穿插在各個設計專題中。在新的教學思路和教學形式下，老師角色由傳統的教學主體轉變為學生設計過程中的協助者、引導者，在學生完成各個設計專題的過程中一對一的輔導學生，針對不同學生出現的不同問題做具體的指導，啟發和引導學生獨立地解決問題；學生的角色由傳統的知識被動接受者轉變為教學中的主體，能夠主動地根據老師下達的設計任務書，查閱相關資料、制定設計進度安排，并進行實踐設計，最終完成專題設計的任務。在整個教學過程中，老師和學生的關系是平等的，老師和學生共同研究學習，一起合作解決問題。
3.2采取啟發式、案例式的教學方法，拓展學生的思維
土木工程專業的建筑方案設計課程中理論教學部分可采取啟發式、案例式的教學方法，來拓展學生的思維，提高學生發現問題、分析問題的能力。啟發式的教學方法主要是通過老師引導學生發現并把握設計中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設計的切入點。通過啟發式的教學方法，可以充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的創造力，啟發學生從不同角度思考、分析、對比不同方案的優劣，為提高設計能力打下基礎。參觀加實例分析的案例式的教學方法可以加深學生對設計專題相關知識的印象。老師通過方案圖片介紹多個相關建筑設計實例，研究其功能組織、立面細部做法、建筑形體與色彩等方面的內容，引導學生討論分析各個方案的設計思路及其優缺點，不僅能夠讓學生全方位的了解設計專題，同時也能提高學生分析問題的能力。除了通過圖片展示開展案例式的教學，也可以將上課地點移至真實的建筑空間內，更直觀地從功能設計、形態設計、空間設計等進行詳細的分析和講解，讓學生更直接的接觸和感受建筑空間，并進行對比分析。
3.3教學內容應選擇適合土木工程專業的設計專題，嚴格控制設計進度
土木工程專業的建筑方案設計課程作為專業選修課，從深度和廣度上無法與建筑學專業的建筑設計課程相提并論，因此課程內容應以大量性建筑作為設計專題以培養學生具備建筑設計的基礎知識。同時，在設計過程中，應當將現行的建筑設計標準和規范最大限度的融入教學和設計中，不僅能夠端正學生嚴謹和規范的設計態度，也能夠培養學生在設計過程中查閱規范的良好習慣。此外，在設計過程中，老師對設計構思的過程要進行層層控制，嚴格檢查各階段設計草圖，以實現學生在每個設計階段都能有所收獲。為保證設計質量，老師要嚴格按照設計控制學生的設計進度，，學生的最終成績也應涵蓋學生平時的表現。
4結語
關鍵詞：符號語言；地域性；建筑設計；符號學
1 研究背景與理論
1.1 城市建筑形態的特色危機
在歐洲國家發展起來的現代主義設計運動基礎上發展出來的國際主義風格，很快便成為西方國家設計的主要風格，特別是在20世紀50～70年代期間，迅速影響到全世界。這使得世界的城市建筑日趨相同，地方特色、民族特色日趨消退，建筑和城市的面貌越顯單調、刻板。于是世界建筑界出現了反對的呼聲，人們進入了對現代主義運動的反思歷程。
建筑本身不僅是歷史文脈的象征，是文化和信仰的載體和傳播體，也是反映一定時期、一定地域上文化的最典型的代表和標志?，F如今，呼吁地域性特色設計，避免趨同化，更成為了時代的訴求。如何認識和剖析特色地域性設計，本文從符號學的相關理論角度出發，來尋求方法或思想。
1.2 建筑符號的含義
建筑符號學的本質可以說是建立在符號學的基礎之上的，對建筑的外觀外形、結構框架、建筑材料、建筑用途等內容進行剝離，并從建筑各自的使用功能中抽象出來，軟化為抽象形態識別，從而達到非建筑學的圖像文化意義，這樣使得建筑的符號統一在一起后，形成一個類似語言符號系統的意指系統。建筑符號也同樣分為三類：建筑圖像性符號、建筑象征符號和建筑指示性符號。不同的類別能表達不同的內容和思想，是建筑學家在設計建筑時候的一種獨特的思想意識的表達形態。建筑本身所展現出符號可以有效地反映能指和所指的形式關系，也就是說建筑符號本身與所描述的對象具有相似性的特征，這正是建筑符號作為符號學的理論研究的重要的基礎。
2 研究對象的選擇
本文分析研究案例，從著名的倫敦蛇形畫廊為出發點，選取了三位著名的建筑設計大師。三位大師均曾獲得過普利策建筑獎，分別是：扎哈?哈迪德、弗雷?奧托和藤本壯介。通過對東西方建筑師在相同和不同地域所展現出來的自身對地域性建筑的相似或不同的建筑理念和方法的比較性結果進行差異化分析，以此作為選擇依據并為研究分析做準備。
3 研究目標和方法
在現代城市發展過程中，人們越來越重視與建筑的交流與互動。而符號成為了聯系人與建筑的紐帶。從符號學角度研究特色地域性建筑的意義傳達，并能夠提取城市文脈符號進行建筑創作，幫助人們更好的理解與欣賞特色地域性建筑，進而形成多樣化的城市記憶。
基于幾位東西方著名建筑大師的建筑設計實例進行分析研究，剖析論述在特色地域性建筑設計和創作過程中的符號學理論。對特色地域性建筑從符構、符義、符用三個層面進行比較研究，分析不同層面下建筑外觀形態設計的特點。
4 案例解析
4.1 扎哈?哈迪德相關案例
不管是位于倫敦蛇形畫廊的臨時建筑作品（圖1），還是在河岸博物館的設計中（圖2），扎哈一如既往的使用著自己獨特的夢幻般的符號――曲性形態。結合了地域性文化性特點的建筑符號特征就已經開始發揮得淋漓盡致了。格拉斯哥市是蘇格蘭的第一大城市，在后工業時代，這種荒蕪轉變為殘存的輝煌記憶的些許證明，“存留”與“重建”成為格拉斯哥當代文明的最重要的議題。這個博物館巨大的反“Z”符號形態，也被稱為“一條河的重生”，在克萊德河沿岸一片灰蒙蒙的色調中異常顯眼。這博物館被媒體譽為“城市中的燈塔”，成為格拉斯哥河畔賦予了人們記憶的符號和地域新亮點。
從扎哈的設計作品的構思和表達方面來看，她與眾不同的伊斯蘭文化背景顯然弱于其所接受的英國式傳統保守精神。與此同時，她也在一些“隨形”和流動的建筑設計方案之中流露出貼近自然的浪漫品位。以“打破建筑傳統”為目標的扎哈，一直在實踐著讓“建筑更加建筑”的思想，于是才會有超出現實思維模式的、突破式的建筑作品。這種新形態建筑的符號的出現，也成為一種地域符號。
4.2 弗雷?奧托相關案例
德國建筑大師弗雷?奧托于2015年被授予了普利茲克獎。“奧托既是一名建筑師，也是一位夢想家、烏托邦主義者、生態學者，他率先探索輕型建筑材料，并致力于保護自然資源，除此之外與眾多建筑師、工程師、生物學家合作”這是評委會給予的高評價。
他最著名的作品是為1972年德國慕尼黑奧運會場館設計的頂棚（圖4），半透明的，輕盈又有力量。通過對他大量的作品的收集與分析發現，從建筑外形剝離的最基本的形態符號語言實際上是簡單的（圖3），這種本質的簡單是他對自然生態的深刻理解，是對環境的生態回歸。對于不同地域性要求的建筑設計，奧托也尊重當地特色文化或習俗，對形態符號進行了外部色澤的替換或結構的改變，進一步推進自身符號與地域性特點的深入融合，其符號自身便具有了地域性和特征識別性的雙重特質，適度地融入了當地的特色地域性建筑當中，并能夠獨樹一幟，特色鮮明。在倫敦蛇形畫廊臨時建筑作品中，他對于這種思考就可見一斑了（圖5）。
他的思想領域中，認為人類是自然的一部分，我們應該建造的是和自然界共生的社會。這里的“自然界”，奧托認為包括無生命的，有生命的，已死去的。這個觀點很類似中國的“天人合一”的哲學。他重視自然的規律，他試圖從中找到適用于自然界和人類社會的通理。因為這已經超出了單純的建筑范疇，奧托是從形而上的高度來理解建筑，來思考建筑，讓建筑具備了“自然界”符號的生長味道，更像是讓建筑擁有自我“生根發芽”的能力，并植根于不同地域文化之中。
4.3 藤本壯介相關案例
位于日本東京的郊區，有一座名為NA-house透明的私人住宅（圖7），這棟房子的高透明對比著周遭典型的混凝土日本密集的住宅區相當顯眼，藤本以“樹”的概念發展空間，這樣的設計是為了滿足屋主住在自己家中卻能像“游牧族”般生活的想法。其符號靈感源于樹的生長方式和枝葉坐落有致的分布狀態，整個住宅通透無比，采光方面也無可挑剔，即使安靜地坐在屋子里隨便向四周望都能把周圍的情況看得一清二楚，而且建筑內部幾乎不存在完全割裂開來的兩個空間，整個氛圍非常明快輕松。這就很恰當地融合在了當地的自然環境當中，既顯突出又不覺得突兀，發揮本身符號語言特點，結合環境特征，很好地將自身設計語言融入到了這個新的環境當中去，可見藤本在其自身的建筑符號語言的提取和應用上顯得簡練而準確，并體現了東方簡約的結構美（圖7）。
藤本壯介的設計概念是：一種全新空間形式將被創造出來，自然與人造物相互融合；不是單純的建筑物，也不是單純的自然，而是一個獨特的、兩者合一的空間環境。倫敦蛇形畫廊臨時建筑作品展是他又一次嘗試（圖6）。相比較而言，蛇形畫廊臨時展館，藤本也采用了相同的符號語言提取和應用方法，首先將符號提取到了極簡，然后多變的重組和重復該符號元素，在空間形態、結構構成、語義傳達方面都起到了從量變到質變的作用，最終的呈現形態也能很好地融合在當地的環境當中，并提升區域空間特質，發揮了地域性建筑的特色。
5 比較分析
從符號學角度對以往建筑大師作品進行橫向分析發現：每一位建筑大師都有其獨特的符號語言特征，這點我們可以從建筑的表層結構形式可以看出，從而其建筑的特色性通過其外觀形式給人以信息感知，從而在人們腦中形成文化體驗，來獲得不同地域性建筑所表達的意義。因此，豐富的符號形式語言和巧妙的空間組織結構，能增大地域性建筑符號的信息量。
通過對三位有著典型地域性特征的建筑師的作品的縱向對比，并對其建筑符號語言進行更深層的結構和精神比較中發現，這些具有地域性代表特征的符號，在給人以美的感受之時，還往往以其深邃的內在要素構成給人以豐富、深刻的情感激喚，從而使人在欣賞它時發生無盡的情景意象。扎哈?哈迪德作為西方建筑大師代表，其經典的曲線既是參數化的體現，也是西方理性的極致體現，體現的是人與數學模型關系的建立，是科技符號在現實中的完全反應；藤本壯介的作品則代表了明顯的東方地域特點，從建筑中闡述的是東方倫理邏輯、秩序和人與自然的共存關系，強調人造環境與大自然的和諧統一，體現的是符號的自然秩序美感；然而弗雷?奧托的作品似乎更像是前兩者的過渡，作品中透露出對于技術的追求，同時也提倡可持續與靈活性，認為人類是自然的一部分，重視自然規律的考量，而這恰好與東方思想不謀而合。三位大師的作品是對不同地域特點、文化等諸多因素促成的視覺元素的集合后的展現，從中萃取出的符號就更具有代表性和說服性。其建筑符號的深層機構就是表現城市特征的建筑意象。地域性內的建筑是有形的，其所附帶的符號語言也是有形的，兩者進行有機的結合，就能更好的表達地域性城市空間的意義。
6 啟示與思考
6.1 將歷史中的符號引用到新建筑中
從符號學的角度來看，建筑造型要準確地傳達其特定的意義，就要有相關的能被人理解的造型符號，一些建筑造型元素在其歷史產生因素不復存在后，仍然在建筑領域繼續發揮著作用，即使古典元素在現代建筑中的應用不是很多見，但不會影響現代建筑的功能和使用，也不會束縛新技術的應用發展，兩者是能夠共同發展的。符號是文化歷史的濃縮精華，且具有時空性，在一定時期和地域內產生，是人們生活方式、生活環境和生活文化的反映。反觀我們自己，中國的古代建筑在世界建筑中自成體系，而且各個地區之間也獨具特色。人們沒有理由拋棄經過文明反復琢磨并已經形成體系的經典。
6.2 結合地域性文化進行抽象
將地域文脈抽象出來融入建筑設計中去是一種能夠很好地體現建筑符號功能的方法，把傳統的建筑符號進行重新組合和構置，將那些最有傳統特征并富有一定文化含意、為人們熟悉的造型、構件或者空間形式加以抽象、簡化或是適當變形，使其與傳統符號之間有神似的聯系，以抽象的方式表達傳統文化，以進取的方式運用先進技術，而不是簡單改變已有的建筑形式。
參考文獻：
[1] G?勃羅德彭特.符號?象征與建筑[M].北京：中國建筑工業出版社，1991.
關鍵詞:傳統建筑現代建筑建筑中設計
新時代背景下，隨著我國經濟的快速發展，城市化進程不斷加快，建筑規模越來越大，現代建筑行業得到空前發展。建筑建設中建筑設計能起到外觀美化，功能優化作用，能增強建筑藝術價值、文化價值、商業價值、觀賞價值、使用價值。傳統建筑樣式在現代建筑中的融入，使得建筑既擁有傳統文化深刻底蘊，也富有現代感的時尚元素，能給人們帶來強烈視覺沖擊，建筑藝術價值與文化價值大大提升，滿足人們物質需求的同時，又滿足了精神需求，研究傳統建筑樣式在現代建筑設計中的體現具有重要意義。
1傳統建筑樣式在現代建筑設計中的體現
建筑設計是建筑建設的重要環節，影響著建筑性能和功能，只有經過合理設計建筑才會富有美感和實用性，基本功能才能得以實現。不同建筑，使用要求不同，設計方面也會存在在較大差異，設計風格區分也比較明顯［1］。如:辦公室、酒店、咖啡店、圖書館、商城、住宅等建筑，設計風格和思路上就有很大不同。因此，建筑設計中應考到建筑用途、功能、環境、因地制宜結合建筑特性進行設計。中國傳統建筑一直以獨特的設計風格和優雅的外觀著稱，傳統建筑樣式在現代建筑設計中的融入，能有效增強建筑的文化價值和藝術屬性，使建筑空間形態美得到更好的展現。傳統建筑樣式具體可分為軟元素與硬元素，在設計中對不同元素的運用，獲得藝術效果不同。例如，對傳統建筑木架結構、須彌座、建筑布局、建筑裝飾的運用。傳統建筑樣式是文化的象征，將其融入到現代建筑設計，能直接反映出中華人民的精神面貌和文化內涵，增強建筑時代感和歷史感，讓人們能從建筑外觀上就感受到中國傳統文化。目前國內已有很多成功案例，例如，敦煌石窟文化保護研究陳列中心，設計中就融入了大量傳統建筑元素，塑造了一種“大漠孤城”的建筑感覺［2］。此外，流水別墅、清華坊別墅，設計中也融入了大量傳統建筑樣式。如，基臺設計理念就是典型的古建筑設計思路。毫無疑問，傳統建筑樣式的運用，使現代建筑商業價值和文化價值都得到了升華，非常值得推廣。
2傳統建筑樣式在現代設計中的運用
通過前文分析，不難看出現代建筑設計中融入傳統建筑樣式的意義，這對于我國傳統建筑文化傳承具有重要意義。下面通過幾點來分析傳統建筑樣式在現代設計中的運用:
2．1樣式
建筑樣式影響著建筑整體美觀，是反映建筑物結構類型和構成方式的關鍵要素。不同理念下，建筑樣式存在較大差異。中國傳統建筑形態上最大特征是多形式的大屋頂，通過屋頂能非常容易的辨識建筑風格和樣式。而這些屋頂樣式就十分適合于現代建筑，這樣的設計既具有實用性，也具有美觀性，如:慶殿、歇山、懸山、硬山、卷棚及攢尖，不僅能使屋面呈現出優美的曲線狀，更起到了保護架構作用［3］。并且，這種具有文化感的屋頂樣式，易被喚起人們內心文化情節，使其聯想到歷史文化，能產生一種意想不到的藝術效果。較為成功的案例如:九間堂、第五園、蘇州博物館、陜西省博物館等等。
2．2色彩
中國傳統建筑樣式中對色彩的運用非常重視，不同的特色運用能給人產生不同的視覺效果。一些現代建筑色彩運用不當，就會使人產生雜亂無章的感覺。色彩運用方面，既要照顧到自身建筑，還要考慮到周邊建筑，從而保持周邊環境的協調統一，從而給人一種典雅的感覺。例如，對牙白的運用，能給人一種干凈的感覺，能使人心情更加舒暢，欄桿及地面都可沿用這種設計思路。而一些冷色的運用，能營造出內斂、沉穩的氛圍，能整個建筑更富有文化內涵，避免色彩沖突。在整體上來看，應具有簡潔、明快的感覺，富有層次感。這既能滿足建筑的物質屬性，同時也滿足了人們心理與審美需求。
2．3紋理
紋理運用非常重要，影響著建筑物整體風格和藝術表現力，傳統建筑紋理在現代建筑設計中的運用，通常通過給建筑增添復古元素的方式實現。如:柱子、屋檐、門、窗都會有特定紋理。這些建筑元素都可呈現傳統紋理，能有效增強建筑物視覺效果，烘托出文化氣氛。在設計中，特定紋理材料選擇要保持材料原有肌理。例如，木質紋理材料運用，能營造一種自然、簡約、通透的空間感，彰顯古典韻味的同時，更使空間形態美得到了展現。
3結束語
傳統建筑樣式在現代建筑中的運用，提升了建筑藝術美感，正確了建筑商品屬性和文化屬性，使建筑價值得到了提升，既滿足了人們對建筑的物質需求和視覺需求，同時也滿足了人們精神需求，更促進了傳統建筑文化傳播。因此，在現代建筑設計中，應積極運用傳統建筑樣式，利用傳統樣式，增強現代建筑文化形態，以促進現代建筑的持續發展。
作者:喬寬寬 單位:中鐵建工集團有限公司設計院
參考文獻:
［1］梁蕊．傳統建筑手法在西安民樂園萬達廣場設計中的體現［D］．西安建筑科技大學，2012，04:89－91．
1.1理論研究不足
目前，我國對生態建筑設計的理論研究做了大量工作，但仍然存在不足，使得部分人對建筑設計時生態技術的運用只停留在表面，理解不夠全面。錯誤的生態建筑認識和某些不恰當宣傳使得部分建筑設計走向了“偽生態建筑”誤區。生態建筑不是單棟建筑的節能環保，也不是簡單的建筑平面重新規劃，更不是建筑區域的種樹植草等綠化工作。融合了生態技術的建筑設計不僅要具有良好的室內條件，還要具有建筑物自我調節能力，建成的建筑應具有節能、污染少、生態環境改善等優點，更應使建筑物與周圍環境結合為有機整體，實現人、建筑和自然的和諧統一。
1.2生態技術掌握較少
建筑設計中的生態技術是為實現生態建筑設計目標而采取的技術或非技術手段，屬于建筑生態學的技術應用。建筑設計時具體生態技術的選擇要與建筑所在地區的環境、氣候以及經濟、技術和文化的發展相適應，具體實施時可選擇一種或多種生態技術。目前，我國對生態技術的掌握和運用并不十分成熟，往往陷入片面追求生態技術、盲目使用生態名稱做宣傳的誤區，也混淆了高新技術與生態技術的概念，易出現脫離實際的生態技術研究，不利于建筑設計的生態化進程。
1.3設計實踐不足
建筑生態設計的時設計師需要把握好設計尺度，充分發揮建筑所在地的地勢、地貌等空間優勢和把握周圍自然環境、文化氛圍等特征，盡可能使建筑作品與周邊環境有機結合起來，但這都需要在不斷設計實踐中完善和思考。目前，我國生態技術與建筑設計融合的實際案例盡管不少，但主要偏向于節能設計、建筑環保改造試點、設計的理論框架、設計原則和生態理論對建筑設計的指導，建筑設計時也缺乏多學科的融合。同時，我國文化、人口分布、自然環境等國情與國外存在較大差異，國外生態技術與建筑設計融合的實踐經驗對我國參考有限，我國建筑設計時不能照搬照套。
2.生態技術的融合
2.1整體觀生態技術的融合
整體觀生態技術主要針對都市圈、區域圈建筑群，是將建筑設計融入一個整體生態循環系統，是廣義上的生態技術。建筑設計時從整體角度出發，根據植物、生物、河流、山川及人口分布、鄉土文化甚至當地民俗民風等，綜合考慮能源和資源的循環流動，將建筑所在區域的大圈子及建筑本身的消耗和產生計入整個生態系統，改變傳統的資源、能源單向方式，使建筑對環境的影響趨于“零放射”，構建良性循環模式。
2.2被動式生態技術的融合
被動式生態技術是是傳統技術的現代化表達，建筑設計充分利用建筑朝向、建筑窗墻比、建筑體形系數、和氣候風向、日照以及建筑材料、布局等，結合地方特色，通過環境綠化、空間規劃和光線利用等提高能源和資源的使用效率。被動能源策略、雙層皮外墻、舊建筑材料的回收使用以及太陽能發電、太陽能光電轉換裝置的配套設施設計建設等也屬于此范疇。被動式生態技術在建筑設計中運用較多，如福斯特事務所方案、皮克林太陽城方案、新疆通風塔方案、被動式采暖設計方案和傳統窟洞改造方案等。
2.3高技生態技術的融合
利用航空和汽車工業技術、計算機軟件等現代高科技手段，結合新型材料、構造和施工新技術對建筑物的外界光線導入、室內照明、支撐結構、溫度、空氣阻力、通風和濕度進行控制，融入這樣高技生態技術的建筑物設計完成后必然具有時代前沿的特征。目前融合較為成功的有關西國際航空港等代表性建筑設計作品。同時，高技生態技術與超高層、特異型等建筑物的設計融合已成為新的研究課題。事實上，高技生態技術與建筑設計的融合不僅是設計潮流，更是人類社會發展到一定階段后對自身地位反思和向大自然的學習與致敬。
2.4高新技術的轉化
高新技術一般只是生態技術的實現手段，并不能與高技生態技術混淆。但是，高新技術卻是生態技術難得的催化劑，基于可持續發展理念和生態理念對建筑設計時的高新技術進行生態轉化是高新技術自身魅力在建筑設計中的體現。如利用計算機技術和新型特殊材料，將傳統的固定建筑結構設計成能夠根據氣候變化自行調整的圍合式建筑；或引入風能、太陽能、沼氣、廢水處理等新技術實現建筑或建筑群落的能源資源循環等。而成功實現高新技術生態轉化的法蘭克福商業銀行總部大樓設計方案成為“生態高技建筑”的典范。
3.總結
