時間：2023-07-30 10:22:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三地理教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。
二、工作思路
以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。
教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：
（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關于初中地理教學
督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；
（2）完成領導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析
2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽
3、 組織區初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統測、閱卷、統計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調研
一月份
期末統測、閱卷、統計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
【關鍵詞】高三地理教學 新課改理念 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0032-03
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的主要學習方式。廣西普通高中自從2012 年實施新課程改革以來，我們一直在探索如何在地理教學中落實新課改理念。經過這幾年的反思，筆者發現我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡單的層面。其實，促進學生自行“探究”才是新課程改革最核心的內容。高三地理教學基于高一和高二的內容，但又有別于高一和高二的教學，高三地理不僅是基礎年級地理教學的拓展與延伸，更重要的是，高三教學要緊扣高考，為高考服務，培養學生用地理知識解決問題的能力。如果我們在高三地理教學中依然照搬基礎年級的教學模式顯然是不能滿足學生高考的要求的。那么，在高三教學過程中，我們又應怎樣把新課程理念落實到位呢？針對學校學生地理學習的現狀，結合自己十幾年的教學實踐，筆者認為，在高三教學過程中，可從以下方面落實新課標理念。
一、提前展示教學目標，讓教學心中有數
教育研究表明，相同學情條件下，讓學生提前了解教學目標比傳統的教學活動教學效果要好 30%-40%。高三地理教學筆者認為目標教學法比較適合學生的實際情況。目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法，教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。運用目標教學法，學生有一個廣闊的空間，可以充分發揮他們的想象力和創新能力來完成教學目標規定的學習任務，而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發學生的學習興趣，促使學生更加努力地學習。十幾年的地理教學實踐經驗告訴筆者，目標教學法是一種教學效果較佳的教學方法。但學校學生底子差、學習能力弱，如果在上課過程中，才給他們展示教學目標，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學任務，同時，學生如果在課堂上沒有完成教學的目標任務，那么他的學習積極性也會受到打擊。
根據這些特點，筆者在課前會提前展示教學目標。具體做法如下：
首先，在課前把教學目標發給學生，內容包括教學重點、難點和考點。其次，科代表把目標任務分給各學習小組進行討論，學生根據自己課前預習的情況與學習小組的同學交流自己的學習成果。再次，各組長再把本組不會的內容或知識點反饋給科代表，科代表最后把問題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復習“城市化及其對地理環境的影響”一課時，筆者在課前發給學生的教學目標有以下內容：
（一）考綱要求：
1.城市化的過程和特點。
2.城市化對地理環境的影響。
（二）本節課要求學生結合考綱解決以下問題：
1.要學會通過圖文資料和實例去深刻理解城市化的含義。
2.理解城市化的標志、意義、進程、動力機制、發達國家和發展中國家城市化特點的差異及原因。
3.城市化對地理環境帶來的影響有哪些方面？為什么？
（三）難以落實的教學目標和難以理解的內容有哪些？請寫出來。
通過學生自行討論后，科代表反饋上來的結果顯示，學生的疑難問題普遍集中在兩方面：
第一，城市化進程中郊區城市化與逆城市化難以區別。第二，城市化對城市的氣候和水循環的影響難以理解。講課時，筆者就有針對性地授業解惑。如此一來，學生聽課的積極性更高，課堂效果很顯著。因為他們課前有充裕的時間完成課堂目標，說出了自己一直以來的疑問，老師有針對性地解決了他們的疑惑，真正實現了“以學生為主體，教師為主導”的角色轉換。
2016 年高考結束后，有位學生高興地對筆者說：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因為我不懂的地方太多太多了。在高一和高二上地理課時，我不懂的地方老師總沒有講到位或且根本沒有提到，我也不知道一節課的重點內容在哪里，總是盲目地學，也沒有機會說出我不知道的地方，地理考試的時候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會的知識。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好。”看到學生會心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅信自己的高三教學理念是正確的――課前一定要讓學生有話語權，老師一定要對學生學情有知情權。這樣才能對癥下藥。
二、巧妙利用多媒體進行輔助教學，增加教學吸引力
多媒體教學以其形象、生動、感染力強等獨特的優勢，成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段。多媒體教學具有傳統教學所沒有的優勢，首先，使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀，增強了學生的學習興趣。其次，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統具有交互性、集成性和多維性的特點，因此，在教學中，能夠尊重學生的個性，充分發揮教師的作用，實現教師與學生的雙向交流，進行個性化教學。第三，能促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。多媒體教學系統可為學生創造一個自主學習的教學環境。第四，多媒體教學可以提高教學效率。在利用多媒體系統進行教學的過程中，教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設備進行遙控，以選擇或控制播放教學節目源。但大多數老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺得多媒體還應該有更廣泛的用途。
地理教學有很多難點，比如地球運動、大氣運動等，由于學生缺乏空間想象力，傳統的教學方法很難講解清楚。即使花很多的時間，效果也不是很好。如果采用學生自主學習、討論、探究的形式教學，大多數學生又完成不了學習任務，這是最令老師頭疼的事情。
針對這個難題，筆者是這樣解決的：把難點分解成若干個小問題，然后錄制微課，上課時直接展示給學生。譬如在復習“氣候差異與成因分析”這一專題時，由于學生總覺得該內容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時候總是無從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對學生的疑問，筆者結合高考試題和教學圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學生看，并適當地加以講解。通過調查發現，這種教學方式更容易讓學生接受。他們普遍認為傳統的講解比較枯燥，難以抓住重點，且容易遺忘，而微課教學更直觀，效果更好。
另外，在講評習題的時候，尤其是在講評綜合題時，筆者總是要求學生自己先寫答案，然后筆者用手機現場拍攝一部分學生的答案的相片，再把答案照片傳輸到白板，請全班學生當場點評，極大地激發了學生認真答題的積極性，并且幫助學生及時糾錯，同時檢查學生是否能及時完成學習任務。
三、鼓勵學生口、手、腦并用，夯實地理基礎
新課程教學的一個重要環節是要求學生參與教學。我們傳統的做法是提出問題，然后點名讓學生回答問題，或分組討論。筆者覺得這種做法，僅僅鍛煉了學生的動嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學生更加高效地參與課堂？筆者覺得，高三課堂應該回歸高三課堂的深入和理性。
高三的合作W了要培養學生“動嘴說得出”的能力，還要培養學生“經過思考整理后寫得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對學生“繪圖能力差，看圖說話能力不高”的特點，筆者復習地球運動、大氣運動和海水運動等章節時，每復習完一個內容，下一節課筆者都會安排三到四位學生上講臺根據要求繪制地理圖形。比如，畫一條晨昏線、不同節氣的光照圖；畫日本核泄漏核污水擴散示意圖；根據當天天氣狀況繪制當天天氣系統圖等，請繪圖學生說出繪制的原理，然后再請其他學生點評。這既培養了學生的繪圖能力，又能使學生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學習的效率。
從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點，怎樣才能提高學生的讀圖能力呢？筆者覺得在課堂上多鼓勵學生根據課文或主要知識點的內容繪制簡圖、略圖、統計圖表等是一個重要的途徑。很多時候，在地理教學中，“一圖勝千言”，“一表賽萬語”。這種口、手、腦并用地參與教學，讓學生收獲了更多的知識，且掌握得更深刻。
四、理論聯系實際，激發探究身邊地理的欲望
目前，學校學生學習地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因為學生實踐少，理論和實踐脫節。而學生的求知欲望是比較強的，如果我們能在實踐活動中引導他們學習地理，那么學生學習的積極性將會大大提高。在地理教學過程中，筆者常讓學生進行一些實踐活動，例如，地球自轉會使地表做水平運動的物體發生偏移，為了在實際生活中找到相關的例子，筆者帶學生去觀察流經學校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學生用課文的知識來解釋。一個地方正午太陽高度的季節和日變化，是地理學習中的一個難點。學習課文的理論知識之前，筆者先讓學生觀察每天投射到教室門口的太陽光的面積變化情況，并用粉筆標注太陽光線投射的位置，讓學生探索太陽光投射到室內的面積大小變化的原因。通過實驗的記錄，學生可以較深刻地掌握太陽高度的變化規律。同時，筆者還讓學生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學校附近的農田，農民為何用來種植蔬菜而非水稻；321 國道為什么改建后通過河東新區而不再穿越河西老城區等，諸如此類現實的地理問題，如果學生能夠運用課本理論知識作答，那么相信他們對知識的把握，一定比紙上談兵深刻得多。
五、留有空白的教學方式，引導學生深入理解地理知識
留空白不光是留時間給學生多做練習，更重要的是要給足時間讓學生根據教師講解的知識點去思考、探索、挖掘、歸納知識點彼此間的規律和內在聯系。很多時候，我們常擔心學生聽不懂、做不會，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學生做大量的相關練習，許多知識點和練習的講解卻只是停留在知識的表象，而知識點的內涵和彼此之間的關系卻常常被我們忽略，這樣的教學效果當然不好。這就需要在課堂教學過程多預留時間給學生去完成以上的這些工作，我們永遠不能代勞。比如在復習“熱力環流”這一專題的時候，筆者結合歷年高考試題，組織學生通過熱力環流示意圖做了這樣的教學拓展與探究：
（1）假如該圖表示三圈環流的北半球中緯環流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。
（2）假如該圖為我國東部季風環流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時我國大陸盛行 風，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強的氣壓中心是 。
（3）假如該圖為海陸間水循環示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環節），丙代表 （環節）。
（4）假如該圖為大洋環流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經區域附近存在一個世界級大漁場，漁場名字叫 ，分析該漁場形成原因 。
（5）如果該圖表示的是地殼物質循環示意圖（甲、乙、丙、丁表示內、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰巖變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、丁）作用，圖中表示外力作用表現形式的作用過程是 （甲、乙、丙、丁）。
關于“熱力環流”這個專題，筆者只是用十分鐘左右跟學生分析熱力環流形成的原理和常見的熱力環流實例，其余時間都留給學生探索、歸納、總結各箭頭之間的關系與意義，這樣學生就會舉一得三。
綜上所述，倘若我們經常在教學中鼓勵學生多留時間去探討、歸納、總結知識點的內在聯系，學生掌握知識就會很系統、很牢固，他們一定會越來越會學地理，越來越愛學地理，越來越會考好地理。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們只要深入地去研究教學，就一定能夠找到適合自己、適合學生的教學方法。
總結，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。以下是小編收集整理的高三地理教師年度考核總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三地理教師年度考核總結范文1本學期我主要擔任高三141，142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。平時經常學習教學常規，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業量。總是以滿腔熱情投入工作，不厭其煩地對學生進行課外輔導，贏得了學生的好評。特總結如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。
二、注重課堂教學，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，了解學科動態，提高理論水平和修養，高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節別重視提高課堂教學效率，
課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。
三、加強教學科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。
四、適量布置作業，提高作業效率
高中的課程很緊，作業的壓力也很大，所以教師作業布置要適量，要在提高作業的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質量，有梯度的作業，幫助學生鞏固知識。
總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文2既然選擇了遠方，就必須經歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠方。每位學子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經常碰到這樣的學生：我所掌握的基礎知識并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會出錯;為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點。
在教學過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學生的應試能力，做到超水平發揮。以下是我個人在高三教學中采取的措施：
1、整理常考知識點，理清思路、方法。
強調學生記憶。(以大氣運動為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結本章知識主要考查：大氣環流、氣候的分布規律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的判斷。學生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區受何種大氣環流的影響，學生根本不知什么是大氣環流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學生平時自以為是，上課聽得懂，課后沒有認真復習，說白了就是沒有背一些基礎知識;沒背方法、規律、原理;沒有進行歸納總結。針對以上問題歸納以下內容：
①大氣環流包含：氣壓帶風帶、大氣活動中心、季風環流。作這種題目的時候要有個先后順序，先考慮季風環流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學生了解知識點的本質，遇到問題就可迎刃而解。
③到達地面的太陽輻射多少的判斷：對于這一點學生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據氣溫、降水柱狀圖進行判斷---最基本最重要最實用的方法。
2、強調學生對知識點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：
對于這一點學生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學生進行交流，引導學生;開學初利用課間幾分鐘時間讓學生當場落實，記憶。而后考試，讓學生得到甜頭;利用課前幾分鐘時間進行小測。
3、練習：
教輔材料的練習題不多，平時根據需要增加相應的題量。對于練習題，很多學生只停在作作而已，其實要真正提高能力，要做到對于練習題的知識能遷移到課本相應的知識，并深究其本質問題，且進行歸納總結并加于記憶。對于那些某部分比較差的學生，則要強調他們買一些練習題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結。應試能力肯定會提高。
4、講評：
常站在學生的立場考慮問題，這需要平時常和學生溝通、交流。講評時對一些知識點要進行歸納總結，對比，橫向、縱向進行比較。并構建知識框架。
5、批評與鼓勵：
了解學生的個性，抓住學生的心理，對平時的考試情況和突發事件進行合理的批評或鼓勵。
總之，要想讓學生學好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達到的。需付出持久的努力。以上是我個人在高三年教學總結。
高三地理教師年度考核總結范文3本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、常看。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。
3、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。
首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等)，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓練，促進知識正遷移。
地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。
八、抓好重點熱點的復習
從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：①地理位置，最主要是經緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區域地理;⑥環境問題。
社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓練
要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法。
2、綜合題。
要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高三地理教師年度考核總結范文5這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學期，我的主要教學工作總結如下：
第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。
第三，準確了解學生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法。可以說，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統性的復習工作。
最新關于精選地理老師教學工作計劃范文 一、指導思想
遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，貫徹教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的方針，以全面推進素質教育為宗旨，全面提高教學質量。
二、教學目的
(一)知識要求
1、理解地球、地圖的相關知識。
2、掌握地球的宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境的有關知識。
3、掌握世界地理及相關分區地理的內容。
(二)智能訓練要求
1、培養學生運用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動手實踐的能力。
2、培養學生自學能力，教會學生正確的學習方法。
(三)思想教育要求
1、幫助學生樹立科學的宇宙觀。
2、培養學生的辯證唯物主義世界觀和方法 論。
3、培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學藝，取長補短按照學校要求，新教師與老教師結對子，堅持互相聽課，取長補短。聽完課后，及時評課，發現問題，及時解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節集體備課，共同探討本周備課內容、重點、難點、教學目的、教法以及學法指導，對于備課中發現的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學校組織的教研活動，認真聽取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學的新路子，新方法。
4、研究教法，及時總結在教學工作中，及時總結自己的經驗教訓，不斷改進自己的教學方法，以利于今后教學。
5、教給學法，培養能力教師要在課堂教學中逐漸滲透學習方法，使學生逐步養成自學能力。
四、重點難點
1、本學期教學的重點為自然地理相關內容。
2、地球運動、時區計算、等值線計算、大氣運動是本學期難點。
五、教學措施
1、加強教學的直觀性，多利用多媒體技術，使得教學內容形象直觀，培養學生學習興趣。
2、適當補充課外地理內容。
3、加強雙向教學，培養學生自學能力讓學生參與教學活動，變被動接受為主動探索。
4、加強輔導，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質量。
6、虛心學習，多聽課，向老教師拜師學藝。
7、集體備課，互相探討。
最新關于精選地理老師教學工作計劃范文
作為一名教師，在發揮自己專業所學的同時，應不斷完善個人業務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：
1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。
2、我應不斷充實和提高自身的地理素養：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態；努力提高對教育教學科研的能力。
3、作好教學后記反思
在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。
4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。
6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。
7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。
新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續發揚“團結、勤奮、求實、向上、互助”的優良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質量，力爭實現本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優秀班級。
具體安排如下：
一、強化學生日常行為習慣
小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養成教育課，做好學生的思想工作。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。班長作好每天的行為規范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。
二、壯大班干部隊伍
努力進行班干部的培養，班干部是班級的核心力量，培養好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。
三、培養良好的班風、學風
培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。
1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。
2、做好期初家訪工作，特別是對調皮學生進行全面了解。
3、滲透《中學生日常行為規范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。
4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。
5、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。
四、加強安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。
1、利用班會、周集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。
2、用班會課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。
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一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。
二、教學要求
1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。
4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學——第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中——第一學期期末
指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
【關鍵詞】學情 考情 教學方法 研究 調整
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外，我就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
1 分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.1 認真分析學情。無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過田家炳中學、城關中學、工業園中學層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；在加上以上學校擴招力度的增大，我校文科學生大多數基礎差、學習態度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。
1.2 認真研究考情。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
1.2.1 體驗高考實戰題，把握復習方向。每年高三復習的第一節課，我都把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
1.2.2 吃透《高考說明》。首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36、37和選做題41、42、43是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
1.2.3 關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態
從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。這樣對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。
1.3 教給學生學習方法。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，地理必修是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把必修部分知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
1.3.1 預習。高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
1.3.2 聽講。到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
1.3.3 復習。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
1.3.4 作業（練習、做題）。做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、自編的針對性練習題都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
1.3.5 考試。高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
1.3.6 總結。高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
1.4 教給學生做36題、37題和選做題的方法。高考地理試題中單36題和37題的綜合題兩題就占了46分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和37題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發等方面。
對于選做題，雖然有三個，但多較簡單，只要選定一個自己較容易能系統組織出答案要點的，就大膽去做，而不一定要是自己擅長的。要以得分為前提。
2 激發學生的上進心，調整好學生的心態
老師的教學要能夠被學生接受，還要激發學生的上進心，調整好學生的心態。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。
要激發學生的上進心，首先還要先激發教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。我們用自己良好的心態和高尚的師德去影響我們的學生。和學生一起上課、一起做題、一起吃飯、一起打球、一起聊天，用我們的言行感染學生，用我們的愛溫暖學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到校領導及同事的認可和鼓勵。
最后，我想談談要用研究的心態去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。
學生在校學習，接受教育，掌握知識，主要是通過課堂教學這個主渠道，因此進行教學方法的改革，必須從改進課堂教學入手，其改進課堂教學的關鍵是優化課堂教學內容，我重點放在向40分中內求效果，求質量，其做法是：
一、優化課堂教學，提高40分鐘的利用率
（一）利用多種方法激發學生的學習興趣。
根據學生的興趣和愛好有的放矢地調動學生的學習興趣及積極性，學生的學習興趣及學習積極性往往與教師的教學方法與否，生動靈活與否，善于啟發與否密切相關。因此通過教學過程，如能在40分鐘內體現效果，就必須精心設計教案，根據教學目的和教學重點充分運用學生喜愛的教具和直觀教學手段進行授課講解，如借助實物，圖片，投影，多媒體演示等幫助學生學習，以趣激學，寓教于樂，體現效果，提高地理課堂教學質量。
（二）突出重點，注重學習過程。
突出重點，注重學習過程要有針對性。教師依據教材的知識體系，抓住教材章節的重點、難點及關鍵，進行重點講解難點及明確關鍵。講題時重在講規律，講思路，教給學生思維的方法。教學過程，不是要學生回答“是”、“不是”的簡單問題，而是要讓學生不僅“知其然”，還要“知其所以然”。
（三）精心設計問題，培養學生的思維能力。
在課堂教學中，我注意引導學生在學習中多思善問，提高學生的主動性和自覺性，如果教師在課堂教學過程中，不能在邊啟發學生邊提問，問題提不到點子上，即使教學手段再先進，形式再新穎，也難免陷入灌輸式教法的泥坑，學生不但學不好基礎知識，而且學習的興趣和學習的積極性也不會持久。反之，教師善于提問，善于啟發學生，就能激起學生學習的積極性，激發學生積極思維的能力，就能使學生產生疑問、好奇、求知心理。也就培養了學生思維能力與探索意識，使之永遠保持著學生旺盛的求知欲，達到讓學生不斷進取，天天向上的目的，才能使學生真正理解所學知識。
（四）通過對錯題的分析來提高學生的判斷能力。
在課堂教學中，上好錯題分析課，提高學生的鑒別能力也是重要一環。在整個地理課的教學過程中，我都注重把一些具有普遍性的錯題抄在本子上，（或紙上），然后利用空節把錯題抄在黑板上，讓學生自己訂正，一起討論錯題錯在哪兒？為什么會出現這樣的錯誤？他那些知識掌握得不夠好？這樣改變了以前由教師分析學生聽的做法變被動為主動，學生在討論中也能積極思維，踴躍發言，即能鞏固所學知識，又能避免在以后的考試中發生類似錯誤，同時這樣做還可以保留一些資料，到期末可以有針對性的進行復習。
二、巧練是提高地理課堂教學效率的有效途徑
在地理教學中，加強練習是培養學生能力，發展學生智力的有效措施之一。“巧練”更是減輕學生負擔，提高課堂教學效率的有效途徑。
“巧練”對于激發學生的進取心和創造性極有裨益，更有利于促進學生思維的靈活性和敏感性，對逐步提高數學素養也非常有利。因此，如何在地理教學中注意“巧練”就很值得我們認真探索。下面就從三個方面進行一下探討：
（一）要抓住關鍵練。
（二）要學會運用比較法。
（三）要有興趣地練。
三、科學合理地安排作業，是提高課堂教學效率的重要一環
在這些年的工作中，我逐漸認識到要減輕負擔，提高質量，教師必須提高課堂教學效率，科學安排學生作業。
（一）備好課，上好課，備好作業內容，提高課堂效率。
在不斷探索中我深深感到必須抓緊備課，上課這一中心環節，這是提高課堂教學效率，減輕學生負擔的關鍵。
首先，備課是要吃透教材，注意知識的內在聯系，講課時才能瞻前顧后，相互滲透，講情概念，舉一反三。
其次，備課時不但要備教材，還要“備學生”，講課時才能有的放矢，提高效率。
（二）科學安排作業，減輕課業負擔。
怎樣安排學生的作業才能負擔不重，又保證質量呢？我認為比較行之有效的方法是：1、加強課內校內練習，減輕校外的作業負擔。2、作業一定要有針對性。減輕負擔，絕不是不要負擔，而是要把學生過重的負擔減下來，作業留的一定要適量，要有針對性。3、對學生的作業及時批改，及時講解。
四、畢業班復習課更需要講究效率
以下幾點是提高地理課堂教學效率關鍵：
（一）注意技能與能力培養。
主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經濟統計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認定、判斷及反思技能；簡明推導或說明地理規律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結構和發展變化的能力；比較分析評價地理事物，并嘗試創造性的解釋和解決地理問題的能力等，在上課時有意識的培養。
（二）空間定位落到實處。
地理思維品質的培養不是空話，要具體落實在教學設計和復習設計上。
縱觀近幾年高考題，地理空間定位題年年都考，所以在高三地理課堂上多關注此類知識點。對提高整體課堂教學效率事半功倍。
（三）建立聯系線索，便于提取應用。
建立知識間的聯系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯系，明確聯系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經過重新組合、歸納、聯系、遷移，就成為“有組織的”新知識。在高三地理課堂上應用大有俾益。
關鍵詞： 高中地理 思維過程 教學實效
傳統的地理課堂習慣于把學生思維局限于知識的識記，缺少對知識的質疑；習慣于從書本中找到答案，缺少從圖文材料中獲取信息過程的分析；習慣于側重實施課堂預設環節，忽略課堂精彩生成，這極大地影響教學實效。“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，培養學生的思維能力已經成為地理教學的核心。教師應該以學生為主體，關注學生思維過程，結合地理學科特點，進行地理思維創新，形成綜合思維，運用各種教學方法、手段給予學生主動思考空間，提高高中地理教學實效。
一、有效的問題情境預設，促進學生主動思維
學生進入課堂時并非一張白紙，他們常帶著豐富的生活知識、經驗和技能，教師可以結合這些學生已有的認知合理創設問題情境，巧設懸念，引導學生自主找出已有經驗和課堂新知之間的相似點并追根溯源，激發學生學習興趣，積極主動思維，提高學生學習能力。
1.基于生活經驗，合理預設。
美國教育家杜威說：“最好的教育就是從生活中學習。”實際上，新教材特別重視地理和生活的關系，其宗旨就是讓地理知識服務于生活。地理教師課前應把生活中經常遇到的地理問題作為情境選擇的一個支撐點，激發學生求知欲望，例如：在常見天氣系統一節內容時，按照教學進度大多數是安排在每年的10中旬到11月初左右，恰也是天氣變化明顯階段，筆者常結合所在地昆山幾日天氣變化明顯的氣象數據列表，然后順著時間前移到學生暑假期間學生切身經歷到的“燒烤天”和“臺風”天氣現象，讓學生在所提供的地理情境中思考，這些天氣形成過程及帶來的具體影響、防范措施等與教學相關的問題，學生可以通過情境信息自己動手繪圖，思維受阻老師手教，師生共同合作得出結論。在教學實踐中，我發現當教學內容與實際生活聯系在一起時，是學生最感興趣的時候，當然也是學習效果最好的時候。
2.關注社會熱點，靈活預設。
在地理學習中，通過案例分析，掌握地理原理，學會知識遷移，培養地理思維能力，地理就不再難學，而在新的地理情境中駕馭地理材料，游刃有余，分析地理問題是就會胸有成竹。如今高考內容中包含的實事熱點，主要集中在近年來特別是當年發生的對人類生產生活具有重大意義，而且與《考試說明》的主干知識相關聯的現實問題高考地理試題越來越多，利用現今的網絡媒體可以獲得多種情境資源，但什么樣的情境更有效呢？例如：在人教版選修教材環境保護中大氣污染及其防治知識點時，筆者引入時事熱點內容“2015年入冬以來，全國大部分地區，其中京津冀地區、東北地區，甚至華東部分省市出現了PM2.5爆表，北京地區還兩次啟動了空氣重污染紅色預警。南方省市、非供暖冬季頻頻出現霧霾，這樣的天氣導致部分地區體育課轉向室內，甚至中小學停課現象”。由于是近期頻繁發生并且關系到能否正常上課的問題，因此立刻引起了學生的關注，學生的學習興趣與動機得到了充分調動，學習中的許多障礙就不攻自破了。
二、合理運用圖文信息，提高學生綜合思維能力
地理圖像和文字一樣在反映地理教學內容中具有同等重要的地位和作用，各類地理圖像具有覆蓋面廣、兼容量大、隱含信息多的特點，而且表述清楚、簡潔，是地理學的第二語言，也是地理學最形象的特征。
1.活用教材，實現圖文信息問題化。
地理課本上幾乎每個章節都涉及地圖和地表的運用。教材作為“學材”，不僅是知識的載體，更是促進學生能力發展的源地，因此，地理教師要在教材上下工夫，提高學生的圖文理解能力。①以圖設問，例如人教版選修海洋地理中，圖3.6“海洋表層鹽度隨緯度的變化”在明確海水鹽度分布規律及成因時，我們可以設計赤道為什么不是海水鹽度最高值、為何60°緯線，南北半球鹽度不同等小問題進行追問，避免學生思維的斷層，促使學生深度思維。②圖圖遷移，例如季風環流中南亞夏季風的成因一直作為學生學習的卡殼處，教學過程中可結合澳大利亞氣候類型分布七月和一月北部風向圖再次談究其風向成因，提高學生遷移思維能力。③轉文為圖，例如巖石圈物質循環，教師可以通過文字方式將巖石圈物質循環過程呈現出來，目的在于讓學生了解其轉化過程，再讓學生根據文字描述，提取信息，找到三大巖石相互關系進而自己動手繪制出相互關系圖。綜上，在教學過程中，教師應注意引導學生經常進行文字與圖表的有效互換，這樣不僅可以增強地理圖表表現力，更重要的是有利于培養學生的地理轉換思維意識。
2.科學表述，實現圖文信息條理化。
在教學過程中老師往往“滿堂灌”一講到底，只怕學生不懂，結果呢？學生反映：上課聽得懂，但作業做不起來。原因在哪里？筆者曾聽過一節精彩的示范課，課題是《地表形態對交通線路的影響》，任課教師設計了最后一個“我做規劃師”環節，教師以較為充裕的時間讓學生用課堂所學為家鄉設計一條公路，并強調學生表述形式可多樣化。問題一出，課堂氣氛立刻活躍起來，學生在草稿本上展示自己的特長“有用圖繪制的、有用表比較的、有用文字說明的”，教師給了學生較充裕的時間思考、表述。在學生表述過程中，教師只是對其信息進行稍作加工與理解，最后師生共同討論，歸納如何科學表述者的思路，課堂因此出現了。筆者認為，地理課堂上，充分發揮學生主體作用，學生從簡單地用圖文表達，到有條理地分析解決地理圖文問題過程，恰是地理邏輯思維形成的一個重要過程。這也是新課改的一個亮點，將有助于學生綜合思維能力的提高。
三、捕捉課堂生成資源，激活學生創新思維
課堂是一個動態、變化的過程，每一個學生都是一個鮮活的生命個體，常會出現教師預設之外的“偶然”，這便是課堂生成資源。教師既要給學生提供良好的生成氛圍，更好地觀察和接受學生的信息，為動態生成提供可能，激活學生的創新思維，又要具備及時捕捉閃光點的能力，學會傾聽和過濾，抓住時機把有效的信息合理利用起來，生成有價值的地理教學資源。
1.平等化的管理，營造生成氛圍。
動態生成是學生思維的發散與聚焦的過程。在課堂教學中，師生之間，生生之間，需要一個平等的交流平臺，在交流過程中，師生之間不僅表現在思維交流，還表現在語言、眼神、動作的交流。幾年前，有幸聽一位名師的地理課，他對學生的錯誤，委婉地提醒學生：“你可能有些粗心，應該做得更好。”讓學生發現自己的錯誤，重新構建知識，最后結合教學內容把錯誤轉化成新的課程資源，“利用錯誤”提出一個探究性的問題，引領學生進入新的學習情境。一句鼓勵，一個微笑，一個手勢等都可以讓學生感覺到輕松、自然、平等、和諧的課堂氛圍，形成無拘無束的思維空間，教師應走到學生當中，更好地觀察學生和接受學生的信息，對學生提出的疑問，善于聆聽，并給予鼓勵、關注、支持，為動態生成提供可能，這樣才能讓學生的思維得到最大限的發散，進而激發學生的創新思維。
2.注重課堂觀察，及時捕捉信息。
重要。
關鍵詞：再創造；規律；探究
高三第一輪復習主要是要求學生能夠掌握必修一至必修三各單元的基礎知識，并形成知識體系。那么，教師應該怎樣上課才會使學生覺得高三的復習課并非是高一新課的重演，而是使學生真
正把握各章節內容高考的方向，各章的基礎知識和基本能力得以強化和完善，對重難點的把握能力得到提高，解題能力將得到質的飛躍呢？本文旨在探討本人在近幾年高三的教學中不斷地反思，不斷自我完善，探討更好的教學方法。
一、讓所有學生都積極參與，化被動為主動
在高三地理第一輪復習的教學中，我們往往都是簡單地運用新課的講授方法和模式組織復習課的課堂教學，這樣的課堂就相當于高一新課的重演，學生在被動地記憶知識，當然也會覺得很枯燥，不能引起學生學習的興趣，甚至容易走神，所以，復習課取得期望的效果往往是不理想的。因此，教師應該想辦法讓所有學生都積極參與到課堂教學中來，化被動為主動。
新的教學理念強調，教師是課堂學習“平等中的首席”，是學生發展的促進者。教師應明確：在高三的復習課中，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中鞏固基礎知識，培養學生的思維能
力。教師在每節課上課前都應該認真研究本節課內容在廣東高考考試大綱（文綜）的地理考點分析、備考建議以及近幾年高考這部分內容的考題，把握好高考的方向。課堂中教師給學生提供本節課的考點分析、備考建議后，讓學生自己完成知識點的歸納、梳理等。
比如，本人在復氣受熱過程之前，先讓學生明確本節課的考點分析：（1）大氣對太陽輻射的削弱作用（主要在白天）；（2）大氣對地面的保溫作用（主要在晚上）。然后布置任務，要求每位學生都自己在筆記本上按順序畫出受熱過程的示意圖，并且寫出受熱過程的形成過程、大氣削弱作用的基本原理和大氣保溫作用的基本原理。最后請一位學生上講臺通過投影儀講述他的畫圖順序，錯誤的地方自然有學生給以糾正，當然學生看不出錯誤的教師可以提
示。這樣就和平時上新課區分開來，學生就不會覺得這是干巴巴的知識的重復，而是一個有目的地圍繞著考點進行的活動，由于人人有機會上講臺講，自然學生就會有一定的成就感，學習的興趣就會倍增，而且不容易養成依賴的習慣，同時也可以提高他們的地理術語表述能力和思維能力。
雖然仍然有一些學生對大氣受熱的形成過程不十分理解，但通過這種“任務型”加上主動的參與意識，我相信這些同學會通過同學之間的互動得到一定的幫助。
可見，第一輪復習不是一次簡單的知識再現，而是一次再創造；學生在與教師再創造活動中更深刻地理解到知識的原理，再也不會感到學習上的枯燥。
二、鼓勵學生多發表自己的見解，培養學生創新精神
傳統的課堂教學都是教師精心備好課后，按自己的思維方式“滿堂灌”，學生只能循規蹈矩，機械模仿，死記硬背，這樣的教學環境十分不利于學生創新能力的培養，結果是學生對所學知識鞏固
從此以后，我總喜歡問學生有更好的方法嗎？這樣課堂上能為學生營造一個良好的創新氛圍，使學生積極主動地參與到“探究、嘗試、發現、創新”的過程中來，敢想、敢說、敢為，才能不斷地激發創新的情感，而且教學方法也得到不斷的完善。
三、學生互糾互評訓練題，提高解題能力
解題能力和解題思路，一直是地理教學中一個重要的問題。而解題思路是否一定要在第一時間分析得清清楚楚呢？這個問題是值得大家去探討的。
在以前的評卷課上，我會把學生的錯題的解題思路分析得清
清楚楚，可是效果不佳，因為點評過的試題再訓練，得分率沒有明顯提高。這也就說明這樣的評卷課沒有做到啟發學生思維，讓學生突破思維障礙，提高分析問題和解決問題的能力。因此，要調動學生積極思考問題，那就應該給學生評講一部分的試題。當然課前要布置學習小組對錯題先進行討論，如果學生因在講評的過程中講
錯而引起全班哄堂大笑時，教師應該給以講評者鼓勵，表揚他大膽說出自己的解題思路，并得到教師和同學的糾正，以后涉及這些知識點的題肯定就不會再錯了；對于講得好的同學，教師對其所創意的想法也及時給予肯定和鼓勵，同時在充分肯定的基礎上，與學生一起對不夠完善的地方進行修正。這樣能使學生產生自豪感、上進心，不但提高學生的學習興趣，而且利于學生發散思維，提高解題能力。如第4題的得分率很低，選A、B、C答案的人數差不多，個別同學選了D答案。在講評這樣的一道題目時，學生辯論如下：
因此，解決學生的思維障礙，需要他們動起來。
一、突出主干知識，加強知識間內在聯系
高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據。
哪些是地理學科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內容是高三復習中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內容，且所占分數比例穩中有升；人文地理涉及人類的經濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環境之間、各種人類活動之間存在密切聯系，所以高考這部分內容不僅體現對考生的人文地理知識的考查，更側重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區域人文地理現象，解決區域實際問題的能力。由于地理學科具有綜合性和區域性兩大特點，區域地理與系統地理(合自然地理和人文地理)一起構成地理學科的主干體系。同時由于高考強調的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區域當中進行考查，形成獨特的學科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學中要重點抓好基本概念、基本原理和規律。應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。
二、重視區域地理知識，加強讀圖能力訓練
地圖是地理學的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標圖、區域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區域地圖等)的形式展現。只有掌握了圖就把握了地理脈絡。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。
讀圖能力的訓練是一個關鍵的問題。在復習時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內容的地圖對應記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現象的發生、發展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學會簡單圖表的繪制，適當地做些將課本中的文字轉化為圖表的練習，即做到圖文轉換，圖文結合，這樣在高考中即使遇到設計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。
三、強化思維能力訓練，培養學生創新精神
高考是一種選拔高素質人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復習時，變教師為中心的復習講課為師生共同參與的復習活動，變單純復習知識為結合能力復習，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區：研究什么知識內容不考，什么重點內容考。《考試大綱》規定的內容范圍是需要認真復習的，因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現實問題的復習，增強學生的素質和能力，學好多角度遷移和轉化知識。為此建議在復習時做到以下五點：
1、討論。精心設計情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。
2、反思。(1)得出結論的條件有哪些，所依據的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。
3、求異。引導學生在常規的識記和應用的基礎上，沖破原來的思維結構，加強引申性的思維訓練，讓學生標新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。
4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區別真偽。可將易混淆的知識有針對性地設計成題目。讓學生反復辨析，細致比較。
5、質疑。鼓勵學生質疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養成多層面思考、多角度思考的好習慣，培養學生的問題意識。
四、理論聯系實際，關注熱點問題
高考試題將更進一步地貼近生活、側重應用。強調理論聯系實際，學以致用，重視人與自然、社會協調發展的現代意識。命題的立意多以現實生活中的實際問題同有關理論聯系起來，情境設置更加真實，全面地模擬現實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復雜性和綜合性來呈現。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發、石油進口、我國糧食生產、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創設問題情境，實現知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結合點。
五、科學訓練，強化答題方法
今后復習時要精心挑選，科學訓練，運用精選試題系統訓練學生的知識系統能力，使其在答題中學會審題，掌握技巧，準確地把握解題思路，規范答題。并不斷總結答題的方法規律，熟練答題技能。
1、認真審題，充分獲取有用信息
包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應從以下幾個方面著手：
審題干關鍵詞：
審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；
審答題方向(問什么)；
審答題內容(到底要我們干什么)；
審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；
審滲透的規律系統。
2、精準組織答案
把握答案的方向性，就是實現知識與問題的對接，分析解決該問題所應用的地理原理，實現知識的遷移和應用；
理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環環緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：
做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進行思考，確保答案全面、完整。避免失分。
3、規范準確的表述
語言精練專業，切中題目要點，專業就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；
