時間：2023-07-28 17:32:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學的一點思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課程標準 教學目標 方法與形式 現實元素 語文教學
生活何處無學習？學習何處無生活？語文課堂應該經常是“師生在語文課上，共同游歷江河山川，欣賞美麗風光，感受人間冷暖，構建生活”。 [《全日制普通高級中學語文教學大綱》指出，在語文教學中“要密切聯系社會生活，加強課內外的溝通，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文” [2] 筆者也通過對近幾年語文高考試卷考查方向的分析發現，語文試卷越來越多地涉及到現實生活，各地也把握了這些命題的方向，如2013年廣東高考的語文模擬考試中，都把一些現實問題搬入試卷中，如“幸福是什么”“光盤行動”“莫言獲得諾貝爾獎”“中國式過馬路”“江南style”等等新聞事件、熱門話題、熱點人物都在語文試卷中現身，語文考試再也不是過去傳統的死記硬背和對古板知識的考查，語文試題隨著新的血液的流入而鮮活起來，更能夠考查學生的能力水平，并且引導學生關注現實世界、并引發了學生對現實的思考。可見，現實生活與語文教學這二者的關系非同尋常。難怪著名語文教師王麗說：“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文。”
從日常語文教學中的具體情況來看，教師必須要在一定的情境下善于鏈接現實元素，與現實生活聯系緊密的環節，教師要學會旁征博引、多方位引導，擴大學生的視野，展開他們的思維。這其中也涉及教育的方式。教育要順應潮流，改革需要與時俱進，教學要加入新的元素。語文學習已不僅僅是學習課本上的幾篇文章，“在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學生的學習需求，發展健康個性，形成健全人格。”[3] 所以，筆者認為，語文學習應該樹立新的教學目標，關注時代、關注人文、關注生活、關注生命、認識自然、認識社會、認識自我。以著重現實生活來突破課本，回歸生活，走出課堂，放眼世界，讓語文課堂充滿生機和情趣。
在語文閱讀、語文寫作、語言運用這些模塊，教師更要注重對現實生活的鏈接。比如，語文教師有時會感到閱讀與寫作教學難教，學生也懼怕這些模塊，學生閱讀水平和寫作水平有限，尤其面對新生代，他們張揚的個性和與老師迥然不同的想法，促使他們在語文學習上不能適應課本、老師甚至是考試的模式，對于我們傳統提倡的經典閱讀，學生缺乏興趣，也就缺乏關注，寫作沒有閱讀的積累更加束手無策，成為學生一大頭疼問題，語言運用方面的表達與交流、現實生活的文字運用，他們也常常感到困難。而閱讀與寫作、表達與交流，對于語文學習是多么重要的環節，葉圣陶先生特別注重學生的閱讀，他說：“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”，“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的。”那么如何可以讓學生首先在這些方面產生興趣，然后逐步提高其水平呢？筆者認為是可以找到突破口的，同學們對傳統的方式不接受，教師就加入“時尚潮流”元素。讓學生從感興趣的社會熱點閱讀開始，找到與語文學習的密切相關性，激發學生學習語文的激情，培養語文學習的興趣。如可利用網絡資源、手機文學等形式，教師去篩選一些熱點素材，提供學生閱讀，然后針對這些熱點問題讓學生們討論、寫隨筆、學寫時評，長時間的習慣一定有助于學生閱讀與寫作、表達與交流的水平的提高。也可以定期給學生放映《新聞周刊》，讓他們及關注時事，也可以給學生提供寫作的素材，這種方法，也得到很多學校老師的認同，學生很喜歡看《新聞周刊》，其中的人和事也經常被他們運用到作文中去。
再從語文考試的角度去看，語文考試越來越著重學生對實際生活的關注，引發學生對生活的探尋，對于人文的關懷，對社會的關注。各地語文高考都開始關注社會生活熱點。四川省中學特級教師王麗蓉在評析2012四川語文試卷時說：“2012年高考語文四川卷具有關注生活熱點、重視文化傳承、突出語言能力、滲透課改理念、體現地域特色五個亮點。”[4]語文試題在考點選擇和試題選材等方面關注生活熱點，“從全卷涉及的生活領域看，涵蓋了學生生活、文化藝術、社會建設、資源開發、金融投資、科技發展、環境保護等，具有廣泛而濃郁的時代生活氣息，有利于引導學生開拓視野。”不僅四川的高考如此之多地涉及我們切身的世界，廣東語文高考和各個地方的模擬考試也鮮明地體現了這點。所以，社會熱點閱讀對我們的學生在語文學習上應該是大有裨益的。如2013年廣州一模語文試卷的第23題，要求學生根據漫畫《中國式過馬路》概括漫畫所反映的一種社會心理。針對漫畫中的現象寫一段勸誡的話。這題其實就是針對社會熱點話題“中國式過馬路”的探討，命題人完全從現實生活中去找命題的素材。如果之前學生能從新聞媒體或網絡去關注到類似的現實話題或事件，教師在平時的教學中引入這些短期內的熱點，也許考試中的一些題目，學生能夠迎刃而解，甚至在高考中遇到平時關注過的現實問題，也不是不可能的，那么這樣對學生的幫助就太大了，也可見，關注現實生活，對于學生的語文學習很有益處。
語文新課程標準中指出：要充分調動學生自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和經驗。要奉行這個理念，并很好地在教學中實施，當然得關注現實生活，結束“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的時代。對于學生而言，考試是一種檢測和評價的形式，成績是一種參考和衡量的標準，學習的終極應該是學以致用，帶著生活的常識去學習，把學習到的知識運用于生活。新世紀的人才絕不是在書本中找“顏如玉”的佳人和華麗富貴的“黃金屋”，而是從書本走向生活，走入我們現實的世界，用自己睿智的頭腦和勤奮的實踐登上人生的金字塔，締造自己人生輝煌的宮殿。
參考文獻：
[1]《語文教學應該與現實生活相結合》http：//
[2]《全日制普通高級中學語文教學大綱》http：//.cn
關鍵詞：新課程 教法 高效 積累 學法
新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，新課程在為語文教師開創新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰。近年來，初中語文教學正由傳統的單一的課堂授課形式，向以學生為主題的積極參入為特征的語文自主活動課堂轉變，后者以其生動活潑、切實有效而受到學生的歡迎。自主活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面筆者根據多年語文教學經驗，對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
一、教師要有科學的教法
長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。在初中語文教學中，教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。教師要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。教師要因人施教，走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。教師要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。教師要轉變教學評價指向，側重評價學生的學習過程和方法。
二、學生要有高效的學法
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，最需要學生學習的自主性，自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。在自學感悟的基礎上達到知識的掌握，這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而建立自信。
我總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1、激發學生學習興趣是新課程改革的契機。興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。
2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。語文知識，字、詞、句，是以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣，這就要求學生平時要有意識地留心積累。
積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。
3、培養循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的，對任何學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，都是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起，那只會費時費力。
4、做到新舊聯系，溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。
三、教法和學法要統一
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
因為教學過程中的兩個主體――教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。
教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。
實踐表明，在初中語文教學中體現了教法與學法的統一。要做到教法和學法的統一，首先要教會學生科學地思維，這也是語文教學的主要目的，語文教學尤其是閱讀教學充分體現學生的思維過程，主要是根據學生的反饋，有計劃、有目的地進行教學。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量，是符合新時期語文教學要求的。
總之，教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法的和諧統一，才會使我們的語文教學充滿生機和活力。
參考文獻：
一、教師要有科學的教法
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。
隨著教學手段的現代化，在語文教學中，應盡量利用高科技成果為語文教學服務，全面啟動聲像設備，多渠道、多觸點、多媒體進行視、聽、說多功能訓練，把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調動起來，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學質量。
二、學生要有高效的學法
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發現并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1.重在學生自己對語言、對生活的感受
在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。
2.重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高
語文知識，字、詞、句，有以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。
3.要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事
有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。
4.培養循序漸進的學習方法
學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。
5.做到新舊聯系，溫故知新
各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯系初二、初一課文中出現的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。
6.要學會自主學習
要使學生成為學習的主人，使他們養成在學習中自覺遵循科學的規律，自定目標，自我管理、自我調節、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。
三、教法和學法要有機統一
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。
關鍵詞：初中語文；教學改革；新課程
新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。
一、當前初中語文教學的現狀及問題
隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發了人的價值信仰危機和道德沒落。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。
傳統的教學模式，忽視學生的主體地位長期以來，我們初中的語文課堂教學，還在停留在傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式上，這樣的教學學生成了知識的接受者，而不是學習的參與者.一堂課下來，老師和學生都筋疲力盡，卻收效甚微，學生漸漸厭倦了語文課，因此常出現語文課上做其它作業，看小說等現象。教學資源匱乏，學生基礎薄弱由于條件的差異，我所在的隴西很多地區，經濟還處于比較落后的狀況.學生沒錢購買課外閱讀書籍，即使稍微條件好一點的學校，有了圖書室，里面也僅有幾本書，還是其它單位捐贈的，大多都不適合學生閱讀.因此，教師只能靠學校訂的教學參考書，學生就只有一本語文課本.這樣下來，就導致學生的閱讀材料滯后，閱讀面很狹窄，學生對語文知識缺乏理解，對語文課失去興趣.
二、初中語文教學的課程改革策略
課堂教學改革一直都是新課程實施的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學面貌已經發生了根本性的變化，陸續涌現出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學實踐中，充分表現在初中語文課堂教學的過程中，有以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考，才能不斷的改革初中語文教學。
（一）全面提高初中語文教師的素質
無論什么方式方法，要真正能使學生獲得實益，歸根到底還得靠執教者處理得當，應用得法.任何學科，包括語文學科，要真正提高教學效率，要真正培養出高質量的學生，關鍵還在于提高教師隊伍的素質.“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學規律的名言至理.
教師的素養最根本的一條是高度的責任感、使命感.教學技術無論如何精當，若是教師不負責任、不肯干，也是枉然.每個教師都應該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點書本知識的教書匠.不斷提高責任感、使命感的原動力在于對教育事業有濃厚的興趣.語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發現，有所突破，有所前進，不斷培養自己成功感.敢負責、能負責，忠誠教育事業，這是教師素養的核心.身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養，對這樣的人要盡早調離教育戰線.
（二）探究性方式學習的不斷推廣
在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。
（三）人文性和工具性并重發展
語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。傳統的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的內涵，展示語文的無窮魅力。
（四）合作和獨立的學習態度
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學的基礎上的合作學習，通過互相啟發，培養合作精神和協作能力。只有在學生獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
參考文獻：
[1] 靳健，《語文課程與教學論》，中國科學文化出版社，2003，07.
[2] 石義堂，《現代語文教育學》，甘肅教育出版社，1997，12.
關鍵詞：語文教學；效率低；原因對策
縱觀我國語文教育事業，其一直以來都未有突出的成就，尤其是高中語文教學，長期以來都是呈現出低效或是無效的情況。語文是所有學科的基礎，同時也是對我國國語的學習，若學生沒有學好語文，那么在學習其他學科時也會出現種種困難，導致其他學科也有一定程度的落后。但是就現在高中語文學習而言，放眼望去，現很少有高中生對語文感興趣，花在學習語文上的時間也是少之又少，就算語文在高考當中所占的分數也是150分，但是很多學生卻仍然忽略對語文的復習，而這些都使得語文教學出現低效或是無效的現象，因此必須對高中語文教學進行改革。
1.高中語文教學低效的成因
影響高中語文課堂教學出現效率低的原因主要有兩方面：一方面是客觀原因；另一方面是主觀原因。其中客觀原因主要是社會現狀以及語文本身的特點。學習語文是對本國語言進行傳承，但是在實際的社會當中卻普遍存在輕視甚至是忽視學習語文的現象[1]。尤其是高中語文，很多家長受其虛榮心的影響一味地追求數理化的分數，對于語文的學習態度則是得過且過。另外，語文的學習效果本身就具有周期長、見效慢的特征[2]，其要通過長期的積累才能體現語文這門學科的價值，但是很多高中生因其功利性強而忽略了對語文的學習，這在很大程度上就使得高中語文的教學效率偏低，而且此客觀原因還是教師能力無法改變的。
主觀原因則包括兩點，一點是教師的教學方法問題，另一點是學生學習方法的問題。在課堂上，不管是教學內容，還是教學方法，又或是教師的情感表達都會在一定程度上影響課堂教學的效率及學生的學習效果。在以往的語文教學當中，通常都是采取“教師講，學生聽”的模式[3]，將學生看作是信息的接受者，對學生采取“填鴨式”的教學法，使學生失去課堂學習的興趣，自然也就難以調動其學習的積極性及主動性，使得語文教學的課堂效率下降。對于教學而言，學生才是主體，教師在進行教學時要充分體現學生的主體性，對學生要實施系統性、持續性的指導。另外學生也要提高其學習主動性及積極性，加強反思。但是就我國社會現狀而言，很多高中學生都缺乏這些能力，對于語文的學習只是被動接受，不會對學習效果進行反思，發現學習中的問題，更不用說思考解決問題的方法了，這樣學生在學習語文時就會覺得很無趣，自然也會降低教學效率。
2.高中語文教學低效的對策
針對于高中語文教學低效的問題，我們可從以下兩方面進行解決：第一是教師的教學方法方面；第二是學生的學習方法方面。
我國教育部的《普通高中語言課程標準》當中對于高中語文的教學目標作出了明確的規定：“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。因此高中語文課程的重要任務就是促進學生探究能力的發展。”對于高中的學生來說，其身心已逐漸成熟，其閱讀表達能力及知識文化的積累也有一定的提高，在此階段進行語文教學的目標就是要培養學生的探究能力，在將學生的觀察、感受、分析及判斷能力進行提高時還要注意拓寬學生思考問題的深度及廣度，以加強學生的探究意識及探究興趣，同時還要改善學生的探究方法，讓學習語文變成一個主動探索知識的過程。因此在課堂教學的過程當中要注意轉變教學觀念，注意教學方法，以學生為主體，通過開展課堂活動或是利用多媒體進行教學，一方面豐富了課堂教學的方式，另一方面也會激發學生的積極性，使得愛上學習語文，那么課堂效率自然就會上升。
此外是學生的學習方法。但是在改善學習方法的同時要注意首先要改變觀念，真正重視語文學習，在課堂上對于教師提出的問題要積極進行思考，在課后要針對課堂所學知識進行反思，以發現問題并解決問題，這樣不僅可以提高學習語文的能力，而且還可提高自身思維能力及創新能力，同時也提高了課堂教學的效率。
語文不僅是對于個人素質的培養，而且其在高考當中所占的比例還是不可小覷的，因此必須提高中語文教學的課堂效率。要將高中語文教學的課堂效率提高不僅需要教師轉變其教學觀念及其教學模式，而且更需要學生的努力，因為學生是教學的主體，只有學生的主動性及積極性提高了，課堂效率才會進一步得到提升。因此在高中語文教學的過程當中，要尊重學生的主體性，同時還要注意轉變教學方式，以使高中語文的課堂教學能夠真正得以提升。
參考文獻：
[1] 許建軍，張賢斌.語文教學中的有效提問方略[J].新課程研究（基礎教育）.2010（05）
【關鍵詞】高中語文 現代文閱讀 提升方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.199
現代文閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，在高考語文中所占的比重越來越大。通過語文現代文閱讀教學能夠提升學生的語文綜合能力。但是實際教學中，高中語文現代文閱讀教學存在一些問題，制約了高中語文教學效果的實現。為此，需要高中語文教師改變語文教學思想、語文教學方法，調動一切因素提升高中現代文閱讀教學效果。
一、明確高中語文現代文閱讀教學目標
高中語文現代文閱讀教學目標的確定是有效實施語文教學和評價語文教學的重要依據，直接影響高中現代文閱讀教學效果，為此需要教師明確高中語文現代文閱讀教學目標，具體需要遵循以下幾個原則：第一，語文閱讀教學生本原則。高中語文現代文閱讀教學目標的確定需要認識到教學對象的行為主體是高中生，目標的確定要僅僅圍繞高中學的學習需要，比如在《荷塘月色》教學目標的確定上有一點是“教師提供相應的背景資料，教師和學生通過對話或者小組討論的形式理解作者創作的情懷”。在《雷雨》教學目標的確立上有一點是“通過課文繪制的故事情節發展進一步把握戲劇沖突。”
二、語文教師要選擇合適的現代文閱讀教學策略
（一）信息加工教學策略
現代文教學的一個重要價值是通過課文信息的傳遞和交流加強學生對文章情感的感知，即現代文閱讀教學重要任務是培養和提升學生選擇、整合閱讀信息的能力，為此要求教師在信息處理加工中選擇合適的策略進行。現代文閱讀文本內容較長，想要加強學生對文本內容的理解，教師需要快速閱讀文本信息，在把握文章大意的基礎上選擇有效的閱讀信息供學生細細品味和鑒賞。比如高中人教版必修小說單元安排了三篇小說，這三篇小說的文章篇幅都很長，其中《邊城》主要選擇了小說的第二章和第三章內容，一共21節。為了透過這21節內容了解翠翠、儺送、天寶的人物特點，感受到湘西文化內涵，教師需要先從總體上把握文章內容，從中選擇有用的信息高度概括小說的內容。在第一課時的教學中，教師采用信息加工教學方式，確定“用200字概括小說內容”、“找到文章描寫環境、人物心理和對話的句子”兩個教學目標。
（二）思考和閱讀結合的教學策略
思考和閱讀結合的教學策略適合篇幅較小的散文和詩歌閱讀教學，針對篇幅長的現代文閱讀教師可以選擇文選的一部分應用思考和閱讀結合的教學策略。其中閱讀和思考結合教學策略中的讀指的是對文章內容和精確語句的感知，從而感受作者創作的情感。思考是指了解文章的行文思路和語言特色。以《沁園春?長沙》教學為例，教師讓學生在兩分鐘時間內閱讀全詞，了解詞的上闋和下闋所寫的內容，并引導學生思考上闋和下闋之間的關系。學生回答出上闋是寫景，下闋是抒情。在教師引導學生了解全詞內容之后，教師選擇出具有代表性意義的詞匯“獨”、“盡染”、“競”等，讓學生在反復閱讀中深入理解這些詞語的內涵，談談自己對這些詞語用意的理解。這種教學安排體現了思考和閱讀結合的教學策略，能夠讓學生在了解詞內容的基礎上通過對字句的推敲進一步把握全詞的思想感情，對提升學生的詩歌鑒賞能力發揮了重要的作用。
（三）合作探究教學策略
在新課改的深入發展下，高中語文閱讀教學方式實現了多樣化發展，要求語文教師要為學生的語文閱讀學習營造獨立思考、自主探索、勇于創新的學習環境。其中，自主合作探究學習是一種重要的新型學習方式，具體要求教師結合現代文語文教學目標和學生學習實際，對學生進行分組，引導各個小組的學術開展合作探究學習。在一般情況下，比較簡單的語文閱讀教學內容需要學生進行分組自主學習，而對于一些有一定理解難度的語文教學內容則是需要學生合作探究學習。比如在學習《祝福》的時候，對于主旨的理解，學生受個人經歷的限制無法深入理解小說主旨，遇到了閱讀難點。這個時候，教師可以向學生提出這樣的問題“祥林嫂的死應該誰來負責？”之后學生經過小組探究得出了是封建社會導致了祥林嫂的死，加強了對小說主旨的理解。再比如《荷塘月色》的學習重點是讓學生把握作者的思想情感。但是學生受年紀的限定對人、事的思考沒有上升到一定的高度，加上學生對魯迅那個時代了解不夠，在對文章主旨的理解上存在一定難度。為此，教師需要采用合作探究學習方式。在學生基本了解《荷塘月色》內容之后，教師提問學生作者抒發了怎樣的思想感情。為了加強學生對文章內容思想感情的理解，教師為不同小組的學習提供不同學者關于這篇文章的評論，讓學生劃出文章體現作者思想感情的句子，并結合學者的研究把握文章的內涵主旨。
（四）體驗教學策略
一切知識都來自于感知，學習的體驗也是學習過程的一種體現，體驗式教學策略的實施能夠讓教師更好的實現語文現代文閱讀教學目標，具體表現為通過一定情境的創設來還原教學內容，刺激學生的多種感官，實現有效的語文閱讀教學。在一般情況下，對于小說和戲劇的學習，文章中會涉及大量的人物對話，為此，教師可以讓學生采用分組、分角色扮演的方式進行教學，從而增強學生對語文文本內容的感受。比如對于抒情性的語文現代文閱讀，教師可以通過音樂渲染和背景氛圍的創設再現課文情境，增強學生的學習情感。比如在《雷雨》的學習中，教師可以讓學生選擇出自己喜歡角色的語言和描寫這個角色的語句，通過反復的閱讀和分析感受戲劇刻畫人物的語言特點，通過對人物語言的分析研究進一步感受到人物形象。應用體驗式教學策略進行《雷雨》教學的原因是在文體上，戲劇本身是一門舞臺藝術，會應用到豐富的語言臺詞和動作刻畫人物，向讀者展現社會現實。采用角色扮演的方式能夠進一步幫助學生了解戲劇這一文體的特點。
綜上所述，高中語文現代文閱讀教學的提升是一個長時間的過程，需要師生之間的共同努力。在新課改的深入發展下，需要高中語文教師結合語文閱讀教學目標和學生語文閱讀學習需要開展系統化、有針對性、科學性的語文閱讀教學，創新語文閱讀教學方式，更新語文閱讀教學目標和內容，從而不斷提升學生的語文閱讀能力，實現學生語文綜合素養的提高。
參考文獻
新一輪課程改革迅猛推進，教師們紛紛以此為契機，投入教學改革。而職校的新課程改革并未掀起浪潮，課改精神下的職業學校的語文教學到底應該以什么為準則，達到什么樣的養成目標?在此對職校學生學情稍作分析，淺談職業學校的語文教學原則，以期引起大家的關注。
一、職校學生的思想基礎和學情分析
眾所周知，職業學校的學生在大眾眼中被認為是普通高中的棄兒，有的學生只是不得已踏入職校大門，被動接受教育，以達成父母育兒的心愿；有的學生只為了在學校長長個頭，以避免在街頭晃悠生事端；有的學生稍好一點，屬于初中階段沒有好好念書，想在職中謀求一門專業技術，為自己將來在社會上打拼奠定基礎；還有的學生要更好一點，他們懷揣著與普高學生一樣的夢想，決心在職中努力上進，考上理想的大學。
因此，職教學生的學情可分四種情況：一是那部分缺乏理想、學習目標尚不明確的學生，在進入對口升學班后，放松自己，甚至不能完成老師交給的學習任務，最終成為班級里的中下等學生；二是一部分有理想、愛學習，但反應遲鈍、初中基礎較差的學生，在對口升學班級里逐漸成為中等生；三是那部分理想遠大、目標明確，且基礎相對較好的學生，成為升學班級里的優等生；還有那部分立志掌握專業技術的學生通常在就業班里會潛心學習，鉆研技術。在這種學情下，我們面向全體的語文素質教育到底應本著什么原則呢?
二、新課程體制下職業學校的語文教學原則
首先是堅持語文性原則，重知識采擷，重文思養成，重語感表達。這是語文教學永遠不變的根本原則。
其次是情境性原則、互動性原則、實效性原則三棲共贏。言語的發源地是具體的情境，學生交際時的語言、動作、思維都會因為角色的不同而改變，不同的角色，會讓學生有不同的交際體驗。讓學生從不同的角度來理解生活、感受生活，感悟角色在日常交際中的不同作用，達到學會認識、學會做人、學會交際的目的。這也正是情境教學法之所以被推崇的意義所在。語文教學的社會性決定了我們應積極把語文教學的交際情境與生活緊密相連，使學生饒有興趣地主動投入到語言交際中去，培養學生的“角色意識”，也就是說學生在訓練中必須思角色所思，想角色所想，從而促進語言的發展。而語文教學的互動性恰恰是融于情境教學當中的，某一場景下的口語交際是直面又直接的，交際雙方運用口述語言，結合體態、情態語言等，不斷發出、接受信息，使彼此的語言表達成為一條暢達的信息通道，形成交際場。可見，口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，只有互動，才能體現交際功能。職業學校的語文教學應更加注重生生互動、師生互動、人境互動，來調動全體學生的積極性、主觀能動性、趣味性。語文教學的實效性在于學生是否在情境互動中實現了知識的加強和交際能力的提高，是否學會了認知、學會了做人、學會了思考，而且自身個性也得到了進一步發展。
還有一個原則是職業學校的語文教學必須遵循的，即：滲透性原則。滲透什么呢?職業道德榮辱觀，職場競爭意識，服務意識，意志毅力養成，受挫能力養成，組織策劃能力養成，管理能力養成等多種意識和能力，都是語文教學設計中可以涉及、可以大顯身手的內容。只要設計獨到，與教學內容有機融合而恰到好處，那將是職教語文教學的一個亮點，不但學生現在買賬，而且對于他們將來的工作和生活都將意義非凡，我們教學者何樂而不為呢!
(作者單位河北省涿鹿縣職教中心)
【關鍵詞】初中語文；教學現狀；分析研究
初中語文教師應當深入研究教學工作中存在的問題，特別是對教學效率低下的現狀進行分析，結合教學實際采取改進措施，更好地推動語文教學工作開展，本文將作簡要論述。
一、當前初中語文教學現狀分析
當前，許多初中語文教師的教學工作還受應試理念的影響，教學素質化程度和生動性不高，主要表現為4個方面。
1.教學趣味性不足。課堂教學所運用的信息量較少，大多數時候以教師的口頭講解為主，沒有能夠在課堂上展示生動豐富的信息，無法對學生形成強大的吸引力，導致學生在學習活動中感到枯燥乏味，嚴重制約了教學的趣味性。
2.教學互動性不足。有些教師在語文課堂上完全以自己的講解為主，較少兼顧到學生的參與，甚至一節課從頭講到尾，只注重了知識點的傳授，沒有能夠充分考慮到學生的能力發展，與素質教育的要求背道而馳，制約了學生的全面發展。
3.教學兼容性不足。初中語文教學應當立足學生實際狀況，部分教師在教學中采取簡單化的方式制定教學要求，全體學生按照同樣的標準組織教學，優秀生和學困生的學習目標要求甚至一樣，違背了學生的差異性，導致教學工作出現首尾難以兼顧的狀況。
4.教學拓展性不足。部分語文教師在教學工作中僅僅著眼于課堂環節，對課外時間與空間的運用缺乏研究，沒有能夠與課堂教學的重點難點結合起來，也沒有能夠與學生的語文素養提升結合起來，導致語文課外活動出現空白，浪費了教學資源。
二、有效改變初中語文教學現狀的措施
針對初中語文教學中出現的一系列問題，每一位教師都要做有心人，通過扎實細致的教學研究來尋找問題解決的方法路徑。筆者在教學工作中，主要從以下4個方面著手對語文教學工作進行改革，實現教學成效的提升。
1.以信息手段輔助提高教學趣味性。教學趣味性程度對學生學習興趣影響較大，語文教材蘊含著豐富的信息，需要通過拓展補充的方式進行完善，讓語文課堂呈現出更加豐富的信息量，可以彌補學生視聽感知方面的不足，讓學生在學習中身臨其境。多媒體手段在語文教學中的普及，為這方面工作的開展奠定了物質基礎，廣大教師要充分發揮信息手段的作業，從互聯網中搜集與教學工作相關的內容，包括圖像文字以及視頻等等，通過自主創作的方式制作成多媒體課件，與教學設計緊密結合，在課堂中有效運用，讓學生能夠從課件的演示中獲得更多的生動信息，從而為教學理解深度的拓展奠定基礎。無論是說明文教學中的課件演示，還是散文教學中的情境營造，多媒體手段可以有效增強教學趣味性，給學生創設和諧的學習氛圍。
2.以自主探究模式提高教學互動性。初中生在語文課堂學習中具有強烈的探究欲望，這和學生的身心發展特點息息相關，廣大教師要重視發掘這一方面的特點，將傳授為主的教學模式轉變為自主探究為主，鼓勵學生在學習活動中積極思考，要求學生勇于表達自己在學習中的理解，在和他人的討論研究中進一步完善和提升學習成果，從而達到集中大家智慧提高學習完善程度的目標，而且促進了學生綜合能力發展。筆者的每一節語文課的教學中，都認真對照教學目標要求設置思考題，每一道思考題都有著明確的指向性，與教學目標中的重點難點實現了有機融合，思考題對學生的思維有著明顯的啟迪作用，每一個學習小組對照思考題進行合作探究的過程，也是突破教學重點難點的過程，學生的高度參與為教學目標的順利達成提供了有力保障。
3.以分層目標落實提高教學兼容性。初中生在語文學習中具有明顯的差異性，因為多種因素的制約，這樣的差異性在短時期內還難以徹底消除，因此教師在教學工作中要充分兼顧到這一點，較為科學嚴謹的方法是制定分層目標，以此為抓手提高教學的兼容性。筆者在教學中分別設置了ABC三種不同難度的目標，整個教學活動嚴格對照梯度目標進行，無論是教學提問的難度還是作業布置的難度，以及考試考核的難度，都與學生的分層目標結合起來，保證學生能夠在自己的能力范圍內得到全面發展。實踐證明，分層目標對推動語音教學工作的順利開展有著非常積極的意義，教師的教學活動具有更強的指向性，學生的學習畏難情緒得到有效緩解，整個教學工作有效提升了整體成效。
4.以課外活動開展提高教學拓展性。在立足課堂抓好課堂教學的同時，每一位教師都要重視課外活動的拓展，既可以立足課堂進行延伸，也可以結合學生的學習興趣進行調整，使語文課外活動與課堂教學緊密結合起來，與學生的能力發展緊密結合起來。筆者針對課堂教學中學生出現的難點問題，在課外組織專門的研究活動，例如怎樣學好文言文，怎樣開展細節描寫，怎樣把握好文章的結構，通過這樣的專題研究幫助學生解決難點，實現了對語文課堂教學的有效延伸和積極補充。另外，筆者還組織學生開展課外采風活動，觀賞美麗的田園風光，聽先進人物講述他們的故事，增加生動的寫作素材，以及開展現場作文指導等等，通過這樣的方式有效提高了語文教學活動的拓展程度。
三、結束語
針對當前初中語文教學中存在的許多不足，語文教師要認真思考并采取積極的應對措施，綜合著力推動教學工作順利開展。
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1小學語文教學語言藝術的重要性
師生之間的互動對教育教學的展開和學生的成長等都有著一定的影響,因此在小學語文教學中如何加強師生之間的互動一直是小學語文教學思考的問題。而提高語言藝術是解決這一問題的有效途徑之一,通過語言上的改變,可以很好的促進師生之間的互動。具體來說表現在以下幾個方面:(1)增加師生交流。要想讓學生融入到課堂的學習中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式,與學生進行課堂對話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過這種良性的交流讓學生對課堂所學知識進行思考,有益于學生的學習。(2)拉近師生之間的距離。現代教育提倡教師與學生之間互相尊重,鼓勵教師與學生做朋友。因此在教育教學的過程中教師經常會與學生進行談心活動,以期拉近師生之間的關系。而語言的藝術在這一過程中,起著重要的作用,良好的語言表達將有利與師生間距離的拉近。
2小學語文教學的語言藝術分析
2.1小學語文教學語言的規范性各級院校在進行教育教學的過程中以傳授知識,作育英才為己任,因此教育教學一直是一項具有嚴謹性,科學性的工作。小學語文教學是我國教育教學的基礎課程之一,其主要就是為學生今后的學習打好基礎,保障學生可以有效的進行更高層次的學習。因此在小學語文教學的過程中,小學語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規范性,保障學生學習的準確性,幫助學生打好基礎。具體來講在小學語文的授課過程中小學語文教師應注意以下幾個問題:(1)語言表述的準確性。小學生正處于打基礎的階段,其對語文知識還存在著一定的迷糊性,無法判斷學習的知識是否正確,因此其往往會對教師教授的知識進行無條件的接受。鑒于此小學語文教師在教育教學的過程中一定要注重語言的準確性,保障學生學習知識的正確。(2)語言表述的科學性。科學性是我國教育教學的基礎,小學語文教師在進行知識的講授過程中應嚴格注意語言的科學性,向學生傳授科學的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子,教師在語言上一定要保持客觀真實,不能向學生介紹違背科學的知識與例子,要通過科學的語言引導學生正確的世界觀。2.2小學語文教學語言的引導性隨著現代教育教學的不斷完善與創新,小學語文教學也在向著自主學習的方向發展,而所謂的自主學習就是讓學生積極主動的去思考去學習,讓學生成為教育教學中的主體。而要想在小學語文教學中做到這一點,小學語文教師就一定要注意教育教學中語言上的運用,具體來說其可以從以下幾個方面入手:(1)以提問的方式進行課堂授課。疑問是語言中的一種,在小學語文教學的過程中,用疑問的方式代替傳統陳述式的教育教學,可以有效的引導學生進行思考,有利于開發學生的潛能,促進學生思維的發散,是一種備受推崇的課堂教學方法。(2)注重語言的引導性。小學教師在引導學生進行思考的過程中,針對學生的學習狀態可以適當的給予一些提示與引導,通過使用啟發式的語言,讓學生更快更好的對問題進行思考與解決。這種引導式的語言相較于傳統的教育教學更加有利于學生的學習。2.3小學語文教學語言的生動性小學語文的教材內容一般是從小學生的年齡段出發,針對小學生的特點而制定,因此小學語文教材具有著生動性,故事性等特點。而要想有效的將教材內容教授給學生,教師在課堂的授課過程中在語言上也應突出生動的特點,讓學生通過教師的講解融入到教材的情境中去,提高學生課堂的學習興趣,保障學生的學習質量。具體來說小學語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性:(1)從學生角度出發,選擇適合學生的語言。教師在對學生進行授課的過程中應針對不同年齡段的學生選取不同的的授課語言,針對小學生而言,教師在授課的過程中聲音的表達要相對夸張,以小學生的視角去解讀教材。例如在對低年級學生進行課堂授課的過程中,教師在朗讀課文期間就應以講故事的語言方式進行課文朗讀,針對不同的角色采取不同的讀法,吸引小學生的注意力,提高學生對課文內容的關注。(2)有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性,不僅要關注語言本身,還要充分的發掘自身潛力,通過肢體語言,面部表情等彌補語言表述上的不足,增強語言的表述效果,使課堂授課的語言充滿生動性。2.4小學語文教學語言的簡潔性小學語文教學語言要保持簡潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學生的理解能力有限,因此太過復雜的語言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時間有限,簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間,提高課堂的授課效率。具體來講小學語文教師要做到語言的簡潔性應注意以下幾個問題:(1)以學生理解為標準。語言的簡潔程度應以學生的理解為標準,無論教師在課堂上如何組織語言,其主要的目的是要學生更好的對教師的語言進行理解。因此在教師在進行課堂授課的過程中,一定要將語言以一種簡單直白,易于理解的方式展示出來,以方便學生的學習,盡量在課堂的教育教學中避免過于復雜的闡述方式,以免增加學生的學習負擔,造成學生學習上的困難。(2)語言的簡潔性維持在一定的限度之內。小學語文教師在對學生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學生的理解,但這種簡潔性應保持在一定的范圍內,過于簡單直白的授課方式有時會局限學生理解能力的培養,因此小學語文教師在授課的過程中應針對不同年齡段的學生采取不同的語言表述,只有這樣才能既保證了學生的學習質量又有效的培養了學生對語言的理解能力。2.5小學語文教學語言的鼓勵性負面情緒對于學生的學習有著嚴重的影響,其會挫傷學生學習的積極性,導致學生情緒不穩,甚至造成性格上的缺陷,因此小學語文教師在對學生進行教育教學的過程中應重視對學生負面情緒的疏導,引導學生積極向上的心態,而要想做到這一點,小學語文教師在課堂授課的語言上應做到以下幾個方面:(1)采取鼓勵式的教學語言。鼓勵教學是現代教育教學的一種新理念,通過專家的研究證明,經常對學生進行鼓勵可以提高學生的自信心,促進學生學習成績的提高。因此小學語文教師應在教育教學中多運用鼓勵的語言,讓學生在學習的過程中找到成就感,找到學習的樂趣。(2)采取溫和的批評教育方式。小學生在學習生活中難免會出現一些錯誤,在傳統的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式,讓學生對錯誤產生認識,在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴肅,尖銳,經過研究證明這種教育方式并不利于學生改正錯誤,認識錯誤,反之還會激起學生的叛逆心理。因此在今后的教育教學中小學語文教師應采取溫和的批評教育手段,以談心的方式,通過平等的交談讓學生對錯誤產生認識,幫助學生健康成長。
3結語
綜上所述,在小學語文教學中處處體現著語言的藝術,小學語文教師要想有效的提高學生的學習成績,搞好小學語文教學,就應重視語言藝術在小學語文教學中的應用,積極的調整課堂授課的語言表達方式與語言表達內容,充分發揮語言的力量,促進小學語文教育教學的發展。
作者：楊大林 單位：長春市二道區春城學校
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教育承擔著傳承人類文明，為社會培養所需要的文化人才的任務。語文教育還可以對學生喻理、明智、養德、立志奠定基礎，在人才成長的黃金季節發揮著至關重要的作用。中國語言文學歷史悠久而博大精深，承載信息量大，對社會影響深遠。當今社會的飛速發展，對人才需求標準日益提高，也給語文教學帶來了很大的壓力。教師、家長、為了讓學生順利通過考試大關，以保質高效地完成任務，必然以種種形式增加學生學習負擔。在語文教學中多數教師還是習慣于發號施令，牽著學生鼻子走，束縛了學生的個性發展和需要，莊重嚴肅而枯燥的課堂氣氛與青春發育期的學生心理特點格格不入。諸多因素造成的矛盾長時間得不到解決，必然挫傷學生學習語文的積極性，導致學生厭惡老師，厭學語文，使豐富多彩的語文活動喪失了青春活力和特有的魅力，這不利于語文教學活動的順利進行。
筆者曾對100名學生進行了調查，對語文較感興趣者78人，這是一個較高的比值。學生對語文感興趣的原因有：教師知識淵博、和藹、風趣；學習語文實用性強，對自己幫助大；學習語文自己小有成就感等。對語文課不感興趣者通過問卷及談話了解其原因如下：（1）教師過于嚴肅，教師和學生間距離較大，學生有恐懼感；（2）課堂氣氛不夠生動活潑，過分壓抑；（3）思想教育說教太多，不明白學語文究竟要學什么；（4）教學內容、考試題材、生活實踐三者割裂；（5）老師包辦太多，實在感到被牽著鼻子走；（6）學習語文成效太小，壓力太大；（7）教學方法呆板、手段落后，特別是農村教育，單靠教師一支粉筆，一張嘴，成人化的說教形式，使學生感到枯燥乏味；（8）語文活動太少，學習形式單一。眾多因素使學生在學習中感到厭倦。基于以上語文教學中存在的問題，筆者認為；在語文教學中應當營造一個寬松愉快的氛圍，著力解決教學中人為的矛盾，實現語文教學的三維目標，以期潤物無聲之效。
（1）教師首先要注意從生活點滴引導學生學會感恩、知恩圖報，我們生活在幸福之中，懂得熱愛生活、珍惜生命、奮發向上。同時必須要引導學生明白語文是我們最重要的交際工具，每個人從呱呱墜地到長眠九泉都與之相伴，生活中時時處處都得用它，它是人生存的第一武器，所以不得不學，而且必須學好語文，因為它還是學好其他學科的基礎。
（2）教師要努力提高自身素質，提高執教水平，教育藝術，發揮自身的主導作用。對學生多一點微笑和耐心，盡力營造活潑和諧的課堂氣氛，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲望，促進學生積極的思維，發言，全身心地投入到教學之中。，
（3）優化師生關系，確立平等尊重的理念，促進學生健康全面、和諧的發展。學生普遍認為師生間存在著階梯關系，他們渴望與老師結成朋友，與老師多交流溝通。教師應積極調整好教學過程中這一最基本的人際關系――和諧的師生關系，這是大多數學生的愿望所在。我們應多一點師愛，多一點關心，應特別關注那些被“遺忘”了的學生，決不放棄任何一個，為了一切學生著想，為了學生的一切著想，牢固樹立服務于學生的思想意識。教師的親和力在很大程度上決定著師生距離和關系。決定著學習興趣。
（4）指導訓練學生學會：聽、說、讀、寫、思，讓學生學會捕捉篩選信息、聽明對方說話旨意以迅速準確地做出回答;人際交流、文學表達能言之有序，言之有理；閱讀涉獵詞句、章法、博采眾家之長，積累素材；激發寫作欲望，鼓勵學生大膽進行寫作實踐，把自己熱愛生活、觀察生活、感受生活的題材用生花的妙筆展現出來；善思則善變，有位哲人說：“我生存所以我思考，我思考所以我得以生存”。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。普朗克說：“思考，可以架起一座通向新知的橋梁”等都闡明了思考的重要性。教者要善于引導學生在讀寫之余勤思、善思、創新思維。
（5）要拓寬教學陣地，不能僅局限在課堂教學上，更不能僅局限在對課本內容的傳授上。生活處處皆語文，要開展新型的語文教學活動，讓學生樹立“大語文”觀念，走進生活，讓學生多在日常生活中，在社會交往中學習應用，讓學生感受到學習語文的作用，從而樂于學語文。展現語文教學的開放性、綜合性。
（6）課堂教學中要樹立新型的育人觀念，不能把學生變成應試的機器，要避免“一言堂”的說教局面出現，要因材施教，對學生的要求不搞“一刀切”，要給予學生思考、討論、發問、發展的時間、空間，使之真正成為學習中的主體角色，我們要為學生的長遠發展著想，為其全面的發展奠定良好的基礎。
（7）語文課堂教學是展現教學藝術的大舞臺。如何讓漢語言文學獨有的博大精深、飛揚文采彰顯出獨特魅力，取決于授課能否做到斷與續，雅與俗，幽與直、詼諧與幽默、旁征博引，深入淺出，知識性與趣味性的結合，寓教于樂，讓學生快樂學習。不斷優化教學手段，促進學生投入學習，是教學步入良性循環軌道的關鍵。如在寫作與閱讀的教學中，教師多一些示范，在教師的師表中展現語文文采飛揚的魅力和感染力，利于學生積極模仿與創新，激發學生嘗試寫作并體會其中的樂趣。
（8）樹立以人為本的教育理念。德育工作固然重要，但不可牽強附會，不宜強行注射道德要求，要合理自然的引發學生去感悟，教育的根本目的是發展人，展現以人為本的新世紀教育趨向。
總之，語文教學是一門藝術，語文教學中只有營造寬松愉快的氛圍，學生才會體會到學習的很快樂，從而樂學、好學，這不正是教師所渴盼的嗎？筆者謹以語文教學的點滴體會，實屬一孔之見，渴盼與廣大教育同仁交流，敬請斧正。
關鍵字初中語文；教法；學法
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0149-02
近年來，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
1教師要有科學的教法
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。
除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯想，推理和發現，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。
隨著教學手段的現代化，在語文教學中，應盡量利用高科技成果為語文教學服務，全面啟動聲像設備，多渠道、多觸點、多媒體進行視、聽、說多功能訓練，把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調動起來，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學質量。
2學生要有高效的學法
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發現并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
2.1重在學生自己對語言、對生活的感受。在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。
2.2重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結。語文知識，字、詞、句，有以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。
2.3要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。
2.4培養循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。
2.5做到新舊聯系，溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯系初二、初一課文中出現的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。
2.6要學會自主學習。要使學生成為學習的主人，使他們養成在學習中自覺遵循科學的規律，自定目標，自我管理、自我調節、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。
3教法和學法要有機統一
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。因為教學過程中的兩個主體----教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。
教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。
關鍵詞：語文 興趣 有效性 互動性 閱讀量
放眼現行的初中語文教學模式，發展前景仍然不太明朗。雖然近幾年，應試教育正在逐步退出語文教學的舞臺，教師也開始學習新課程標準來取代原有的教學方式，但是很多思維方式已經根深蒂固，現存情況的改變并非一蹴而就，而是需要長期、持續的努力。我們必須追溯到問題源頭，找出造成這一現狀的根本原因，并制定出長久性的措施解決這一難題。這樣，在不久的一天，我國的初中語文教學效益就能夠有一個質的飛躍。
一、現在的初中語文教學模式
目前，大部分學校還是應用針對性的教學方式，將每節課的重點及各種考試的難點、考點一一展示在學生面前，學生更是樂此不疲，拼命追隨著這些所謂的黃金寶藏，陷入一種無盡循環的重復性學習方式，認為只有死記硬背、生吞活剝、不求甚解，直到把講堂上所有的黃金寶藏給消化后，才能拿到一個滿意的考分。為了推行新課程標準，有些學校更是不斷強迫學生擴大自己的知識涉獵范圍，博聞強記。這些現有的方式雖然從表面上提高了學生的知識廣泛性，卻在潛移默化的過程中將教師和學生陷入了不堪重負的狀態，為了學習而學習，為了考試而考試，為了教學而教學，完全失去了語文教學的意義。要解決這個問題，我們必須先反思初中語文這一課程設立的目的是什么，語文是用來交流的工具，而初中階段是一個人對各種事物認知的啟蒙階段，所以在初中階段設立此門課程，無非是希望能夠通過語文這樣一門課程，讓學生形成良好的交流能力，讓學生形成用文字傳遞信息的意識，并且在提高文字掌握性的同時，培養學生的創造性思維及愛國情操，提高學生的審美情趣及道德修養，讓學生在各方面和諧健康地成長。
二、對初中語文教學的戰略性分析
鑒于以上的思考，我們要想提高當今初中語文教學效益，必須對其進行一個戰略性的分析。
（一）培養學生對語文的興趣，使他們將語文當成一種樂趣而不單單是一門課程
“行動源于興趣。”在語文教學上也不例外，培養學生對語文的興趣，是實現語文教學有效性的基礎。學生感興趣才會自主愉快地去研究，并運用到實際的生活當中。作為教師，我們應該充分發散思維，在做好充分準備的情況下，利用各種方式去激發學生自主學習語文的意識，并使其在學習過程中逐漸培養對語文的興趣。例如，教師可以自由命題的方式在班級中組織作文比賽，讓學生在自己最擅長的領域上無限擴展自己的思維，并結合自己的生活經驗，利用文字把自己感興趣的部分體現出來。這樣做不僅讓學生與大家分享了自己的愛好，還讓他們體驗到了文字的美妙，并切身感受到語文在日常生活中的用途。
（二）讓教師更好地了解學生的心理，增強教師與學生的互動性
在這一方面，很多人認為站在教師的立場去思考，想要改善初中語文教學的有效性，提高自身的教學能力才是不二法則。教學能力對于一名教師來說的確是必不可少的基本條件，但是一名教師無論掌握多少奇特的教學方式，若是對自己的學生沒有一個大致的了解，就無法得知學生的需求及心理狀態，也很難從根本上達到效果，到最后很可能功虧一簣。所以，教師可以通過一些活動來增加與學生之間的互動，在活動的同時去了解學生的心理，有針對性地對癥下藥。
在中國的教育界中，教師無論在年齡還是知識方面都比學生較為豐富，再加上中國一直倡導的師道尊嚴等傳統理念，導致中國的教師群體形成了一個權威性組織，教師說的便是真理。在這種文化的熏陶下，學生漸漸喪失了自主思考的能力和大膽辯駁的勇氣。部分教師也是憑借著中國師道尊嚴的文化，剝奪學生表達自己想法的權利。學生長時期處于被動從屬狀態下，只能服從教師，不敢對教師的言論提出反面意見，教師和學生之間形成不對等性，逐步轉化為一對矛盾體。如果教師和學生產生了矛盾，必然會對雙方之間的溝通造成阻礙，從而影響課堂教學的有效性，使得教學任務無法順利完成。針對這一點，我們可以采取一些新穎的教學方式，讓教師和學生同時摒棄這種師道尊嚴的傳統思想。《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”所以，貼近學生，激發學生的學習動力，實際進入學生學習的過程，在過程中給予學生所需的逐步指導，這是我們教師在教學中應該做的。從現代教育的理念來看，教育本身就不是一種教育者對被教育的塑造過程，它應是基于被教育者的個性特點與實際需求，給予的從旁呼喚、輔助和引導。我們要想理解被教育者處于動態改變中的實際水平，就必須隨時與之溝通。畢竟，學生是學習的主體，我們應該關注并依據學生的實際反應，不斷調整教學思路，以適應學生的學習。單單認識到這些還是不夠的，教師必須從心態上把自己的位置放低，認真傾聽學生在學習過程中的思考。
（三）激發學生對課外知識的求知欲，保證學生有一定的閱讀量
要想有效提高初中語文教學的有效性，單靠課本上的知識遠遠不夠。所以，讓學生不斷進行課外知識的吸收，也是必不可少的方法。《語文課程標準》提出初中生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。那么，在閱讀過程中，教師要重視學生的主體地位，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。教師要引導學生多讀書，選好書，指導學生讀一些人物傳記、中外名著、科普讀物等；要組織各種各樣的讀書活動，如讀書講座、讀書比賽等活動，以充分激發學生的讀書興趣，引導學生在閱讀中積累好詞佳句，寫讀書筆記，或制作讀書卡。教師還可以利用網絡為學生開辟專欄，與學生共同分享閱讀樂趣。這樣，學生可以在獨立閱讀的過程中，進行豐富的情感體驗，積累大量優美的文字，并養成良好的語感。這些都是在平時的語文課堂中無法體驗的。
如何提高初中語文教學的有效性，在中國教育界是一個永無止境的話題。因此，我們廣大一線語文教師應在日常的教學中，不斷更新觀念，大膽改革和探索。只有我們將每一節語文課都當成提高有效性的實驗室，堅持不懈，不斷創新，才能使中國的教育水平更上一個臺階。
參考文獻：
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